中小学教师论文投范文

中小学教师论文投范文第1篇

我从小生在农村长在农村。“”那一年上了小学，“”结束刚好高中毕业。在那“知识越多越反动”的年代读书，学到的知识很有限。再加上农村学校的师资水平参差不齐，我们那里多数教师是由过去的私塾先生转岗而来的，没有经过严格的培训，文化水平不高，教学方法也比较落后。年龄不大时，我就萌发了一个梦想：长大后要当一名教师，用自己的努力去改变农村教育的落后面貌。

有件事更激发了我要成为一名教师的愿望。上初中时的一天，语文课上，我因为实在听不下去老师枯燥无味的讲课，便偷偷地翻看从亲戚那儿借来的小说《红岩》，结果被老师发现了。不料那位老师气急败坏地夺下我手中的书，撕得粉碎，还让我在教室里跪了两节课。这件事深深刺痛了我的自尊心，为此我难过了很久。从那以后，我心中就有一个声音鞭策着自己：好好学习，长大后一定要做一名不让学生伤心的教师。

天遂人愿。1976年高中毕业那年，我真的成了一名小学民办教师。从走上三尺讲台的第一天起，我就立志要成为好教师。

然而，要想成为好教师并不像我想象的那么简单。起初，自认为凭自己的能力和水平，教好课没什么问题。我精心备课，认真讲课和批改作业，可是学生却说我上的课他们听不懂，到期末考试时，学生的成绩也不理想。我百思不得其解，为什么我全身心地投入，却教学效果不佳呢？

于是，我跑去向有经验的老师请教，并认真反思自己的教学，似乎悟出点什么：光有教学的热情是远远不够的，还要懂得教育教学规律。“满堂灌”、内容多、难度大，超出了学生的接受能力，当然不会有好的教学效果。用当时老校长的话说，“教书还没有入门”呢！

为了入教书的“门”，1978年我考取了湖北省沙洋师范学校（后升级为荆楚理工学院）。因为数学成绩较好，我被分配在数学班学习，并作为当时匮乏的中学数学教师来培养。1980年师范毕业时，我被分到一所农村中学教数学。当时我想，数学一直是自己喜欢的学科，这一生就与数学教学分不开了，我一定要成为一名优秀的数学教师。然而，不承想，3年之后我却改了行。

1983年秋季开学时，学校缺少政治课教师。学校领导看我平时喜欢看报、听广播，关心时事，就找我谈话，做我的工作，希望我改教政治课。经过一番激烈的思想斗争，我决定服从学校安排。

当时有很多人不理解，为什么数学课教得好好的要放弃自己的专业，改教一门学生不爱学、社会不重视的“副”科？教政治课能有什么前途啊！但我不这么想。我觉得，政治学科并不是中学的“副”科，它对学生心理素质、思想观念、道德品质和价值观念的形成有着重要的作用。上好政治课，会让学生终身受益。我相信事在人为，老师只要下功夫把政治课教活，学生会喜欢这门课的。

我之所以同意改行教政治课，还有一个重要原因是我从小受在行政部门工作的父亲的影响，一直关心政治和世界风云变幻，对阅读报纸、杂志和一些政治方面的书籍感兴趣。

我这个人喜欢做有挑战性的事。别人认为政治课难教而又没有出息，我偏不信邪，我要用自己的行动告诉人们，教政治课大有作为！

改行容易，懂行难。一切都要从头学起。我知道，要提高自己的教育教学水平，首先必须提高自己的专业理论水平。于是，我一边教学，一边自学，用3年时间拿下了政教专科文凭。随后，又到大学进修，获得了大学本科文凭。

我深知，厚积才能薄发。作为教师，只有不断地学习，掌握新知，了解国内外的学术动态、教改动态，才能不断提高教育教学能力。一个知识贫乏的教师是不可能成为一个好教师的。因此书店成了我经常光顾的地方。因事出差，我都要到当地的书店逛一逛。只要看到有价值的书我就购买。30年里，我购买了近两千册书，坚持订阅近10种报刊。我的业余时间，大部分都用来读书学习，在读书中提升自己、充实人生。我还养成了搜集和整理资料的习惯。如今，我已积累了30多本厚厚的纸质资料和近千万字的电子资料，建立起了自己的“资料库”，为教学和科研提供了丰富的资源。

政治课的教学只有紧密联系社会实际和学生的生活实际，才能收到良好的效果。这就要求教师关心时事，搜集有价值的时事资料和社会热点的有关材料。自从担任政治课的教学以后，我对时事就更加关注，不管工作多忙，每天都要通过一些渠道了解国内外发生的大事。我觉得这是一个政治教师必须要做的事情。

进入网络时代以后，我每天都抽时间上网，了解信息，学习新知。为便于与同行交流，我还建了QQ群，在群中相互学习，受益匪浅。

上个世纪80年代，学生不爱上政治课是普遍现象。那个时候，我国中学的政治教材基本上是以大学教材为蓝本制成的“压缩饼干”，偏重理论，注重学科体系，无味无趣，而且教材中的部分内容也不适合中学生学习。教师若再照本宣科，学生上课的时候很难不昏昏欲睡。

我曾对学生心目中所喜欢的政治课做过调查。调查中许多学生告诉我，他们希望政治课上老师能分析一些有趣、富有哲理的案例，从中可明白一些道理；他们希望了解国内外发生的重大事件以及这些事件背后的原因和未来的发展趋势，学会一些正确分析社会热点问题的方法，开阔视野；他们还希望老师帮助他们解答现实生活中遇到的问题和疑惑。

知道了学生的需求，我开始在教学中尝试“问题讨论教学法”。我根据教学内容选取一定的素材，比如故事、案例、图画、图片、时事、社会热点等，或者创设相关情境，精心设计出几个理论联系实际、有一定思考价值的问题。先让学生自己思考，寻找答案，再分组讨论，允许学生发表有创意的观点，也鼓励学生质疑。目的是提高学生的思维品质。

经过多年的探索和改进，“问题讨论教学法”的结构和流程已日臻完善。采用这一教学法，密切了文本知识与社会现实和学生生活的联系，一方面便于教师将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，引起学生的兴趣和共鸣；另一方面，问题是引起学生学习兴趣和探究欲望的“发动机”，充分调动起学生思维的积极性，改变了以往学生被动学习的状况。因为“问题讨论教学法”始终是围绕思考和讨论“问题”展开教学，学生在对知识的自我构建中，学习能力尤其是自学能力和创新能力不断得以提高。因而，我的政治课越来越受到学生的欢迎。

但我发现，学生虽然喜欢上政治课了，却厌恶和害怕政治学科的检测和考试，这就使他们对政治课的喜爱程度受到制约。因为要取得好的考试成绩，学生需要记忆大量的基础知识，这恰恰是学生最害怕和厌恶的。怎样才能让学生乐于记忆政治知识呢？我对学生说，任何学习都是需要记忆的，人的大脑的记忆容量很大，一定要增强记忆的信心。遗忘是人的一种正常生理现象，在学习过程中我们要与遗忘作斗争，最好的斗争方法是及时复习，反复复习。

随后我又教给学生一些帮助记忆的方法，如理解记忆法、归纳记忆法、推理记忆法、联想记忆法、多通道记忆法、精选记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法、图像记忆法等等。运用这些记忆法，学生记忆的效率提高了，恐惧和厌恶之感就消失了。

我经常结合教学内容组织学生开展课外活动，比如组织学生参观、开展社会调查、参加公益活动。每次活动结束后，都要求学生将自己在活动中的感悟、感想以及对各种社会现象的看法与认识写成政治小论文。至今，我的学生撰写的政治小论文已有三十多篇在报刊上发表，有的在各级各类小论文评比活动中获奖。

为师之后，我给自己立了个规矩：不管在什么时候、什么场合，都要尊重每一个学生，绝不做伤害学生人格尊严的事。我认为，学生作为一个活生生的人，都有人格和尊严。不侵害学生的人格尊严是教师的行为底线，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学业成绩不良、犯了错误和有缺点、与自己意见不一致、有独特个性的学生。在三十多年的教书生涯中，我努力做到三不：不体罚学生；不辱骂学生；不羞辱、嘲笑、挖苦学生；不随意当众批评学生。

一天，我正在上课，学校总务处的老师为了核对家庭经济困难的寄宿生领取生活补贴的情况，走进教室对学生说：“家庭经济困难的寄宿生已经领取了生活补贴的请站起来。”这位老师的话音刚落，我看到班里几个学生的脸唰地一下红了起来，他们并没有马上站起来。见此情景，总务老师大吼一声：“快点站起来！”几个学生很不情愿地站了起来。核对好名单后，这位老师离开了教室，但我发现剩下的时间这几个学生再也没有抬起头来。我想他们之所以抬不起头，是因为老师让他们在众目睽睽之下感到十分难堪，伤害了他们的自尊心。其实，家庭经济困难的学生常会有较强的自卑心理。我的心被重重地敲击着，为学生而难过。下课后，我立即向学校提出了保护贫困生自尊心的建议。建议很快被学校采纳了，我这才如释重负。

做教师应该明白，每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定、赞赏和鼓励。古人说：“良言一句三冬暖。”三十多年里，我以师者之心，以细致入微的敏锐眼光去发现并赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩和进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生在学习中的勤于思考和敢于质疑。

尊重、赞赏、鼓励学生，是否意味着老师对那些犯了错的学生不进行惩罚呢？当然不是。这是因为，没有惩罚的教育是不完整的教育。尽管激励和赞赏是促使学生养成良好行为习惯的一种十分有效的手段，但要防止学生再犯错误，矫正学生的不良行为，遏制学生的破坏性、危险性的行为，必须依靠惩罚。

多年来，我在对学生实施惩罚时坚持的几条原则是：惩罚要依规依章进行；惩罚要及时，并把握好尺度和分寸，对有一般过错的学生要先予以警告后再惩罚；惩罚的标准应统一，对所有学生要平等对待；惩罚要注意场合；惩罚方式要文明；惩罚后要引导学生对错误行为造成的后果进行补救。

改教政治课以后，我便走上了对中学政治课教学和学校德育研究之路。我处处留心，注意收集和积累研究资料，勤于思考。我从1986年就开始撰写有关中学政治课教学和学校德育的论文。1987年我的论文第一次在地方教育杂志上发表，极大地增强了我搞教育科研的信心。之后，我又把撰写的多篇论文投给省级教育报刊，但都石沉大海。家人和朋友知道了这件事，不无嘲讽地说：“农村学校的老师，能把书教好就不错了。你一个乡巴佬还想搞科研、写论文，真是异想天开！”但我坚信，搞教育科研是一定能出成果的，无论是城市的老师，还是农村的老师。

功夫不负有心人。我的坚持和努力终于有了回报。我撰写的《似真性错误浅议》一文，1989年在《政治课教学》上发表。此后便一发不可收拾，我撰写的教育教学论文、经验总结和教学辅导文章不断地见于报刊。

1997年秋，湖北省教研室获准根据国家教委印发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》编写小学《思想品德》和初中《思想政治》教材。湖北省教研室的相关领导因经常在报刊上看到我撰写的文章，就推荐我参加这套教材的编写。我成了初中二年级《思想政治》教科书的副主编和初中二年级《思想政治教师教学用书》的主编。后来又参加了这套书的修订。

2006年，我开始兼任天门市教学研究室初中政治学科教研员。为了提高全市政治学科的教学水平，我每年都要组织几次由全市思想品德课教师参加的教研活动，开展全市思想品德课教师教学比武、教师论文评比和学生小论文评比活动。这些活动，促进了我市思想品德课教师教育教学水平和科研能力的提高。在我兼任教研员的6年间，我市有3名思想品德课教师参加了湖北省思想品德课教学评比，均获得了一等奖。

2007年，我担任了教育部实施的“全国农村中小学现代远程教育课程”《品德与社会·五年级》DVD教学光盘撰稿教师。从2008年起，我多次被湖北省教育厅聘为“农村教师素质提高工程”中小学教师、校长培训授课教师，并受到听课者的好评。

至今，我已在十几家省级以上报刊发表文章360余篇，其中，有10余篇被人大报刊复印资料转载，有16篇分别荣获部级、省级科研成果奖。我还主编或参加编写了《思想政治课教学法》《思想品德课程标准解读》等26本教育教学论著。

为了提高我校教师的素质，我于2004年创办了学校的内部刊物《教学与管理》，我担任主编，借此推动学校教师学习，开阔视野。我还组织教师开展了多项课题研究，相关研究成果分别荣获省、市科研成果奖。在课题研究的过程中，吸纳一些年轻教师参与进来，促进了他们的专业成长。

追求永无止境，奋斗未有穷期。作为一个农村学校的教师，我永不放弃自己的梦想，在奋斗中演绎精彩的人生！