职业英语范文

职业英语范文第1篇

关键词：职业英语；专业特色；实用性

随着我国改革开放的进一步深化，尤其是我国加入WTO以后，与其他国家之间的联系越来越密切，贸易往来和文化交流与日俱增。这种情形下，作为国际交流通用语言的英语的重要性也就更加突出。社会对于英语人才也提出了更高的要求，单纯的英语知识结构已经不能满足社会的需要。英语学习已经和专业、学业以及职业等紧密挂钩。为了满足市场的需要，职业英语应运而生。

职业英语是与一般用途英语相对的一个概念。Dudley- Evans和St. John 认为，传统上的专门用途英语分为学术英语（EAP， English for Academic Purposes）和职业英语（EOP， English for Occupational Purposes）两大领域。“学术英语指的是学校为学生开设的课程，以学习、学术为目标，而职业英语主要是针对那些因职业需要而学习英语的人，它所指的英语以职业为目标，以及以工作或岗前培训等非职业性行业为目标。”我们也可以这样认为：所谓职业英语，就是指在正式工作场合中使用的，亦即以工作场景为背景的英语，它既不像一般用途英语那样生活化，又不像学术英语那样具有很强的专业性，它是具有综合性、职业性和实践性的一种工作语言。

通过职业英语和一般用途英语的比较，我们可以看出职业英语其职业性与实践性的特点，但是由于职业英语是英语背景，它要适应各种职业场合的需要，同时作为语言它的最终目的还是更好地交流。从这个意义上来说，职业英语和一般用途的英语又有着一定的相似性。所以，职业英语的学习内容并不排斥日常交际英语，但它强调交际为职业服务。

职业英语这一概念的出现是在上个世纪的90年代，Cordon将专门用途英语划分成职业英语和一般学术语。因此，作为一个专业职业英语还是一个新兴的专业。随着社会需要，我国的职业英语教育也随之发展，但是仍然存在一些问题。

由于职业英语教育的历史比较短，发展不成熟，这就使得在具体的教学中，没有能够把握到职业英语教育的内涵，往往将职业英语教育等同于某一个职业的英语的教育。同时就职业英语教材而言，也存在一些问题。一些职业英语教材少，时效性差，选材都还是非常老的材料，教材的编写、使用、推广的周期太长。

职业英语是实用性极强的语言，同时由于职业随着社会的变化期内具体的要求也在不断的变化，这就使得职业英语也要随之而变化。因此，对于职业英语我们很难从具体的职业场景来进行论述，但是我们可以从职业英语知识体系的要素进行论述。

首先是语域和语体。他们都是语言使用的变体。“语域与特定的交际、社会目的相关；而语体则受语言使用的规范、规则制约。”由于职业英语有着特定的功能和使用目的及专门的题材，因此，它必定有着专门的语域和语体特点。因此，在职业英语使用的过程中，一定要注意语域和语体的恰当使用。

其次是词汇。词汇是语言的基础，职业英语也不例外，扎实的词汇功底是灵活使用职业英语的基础。职业英语有着自身的常用的词汇，这也是专门词汇，同时也要重视普通词汇的掌握。专门的词汇的使用是专业的体现，普通词汇的使用则是职业英语的基础。

职业英语是应社会的需要而产生。在社会的刺激下，大量的群体开始投身到职业英语当中来。一部分是由学校直接进行培养，还有一部分则是以原有的英语专业为基础向职业英语转变。这就使得新兴的职业英语涌现了大量的以职业英语谋生的人。在这种情况下，参加相应的职业英语能力测试，获得相应的资格证无疑对职业英语人才是非常具有竞争力的。

2002年12月7日， 由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）和美国思尔文学习系统有限公司共同在北京、上海和沈阳举办了第一次正式的托业考试。这也是我国职业英语水平测试的开始。之后我国职业英语水平等级标准也正式颁布。这一标准的颁布，为职业英语人员的从业提供了一个严格标准。

我们应该如何改进职业英语教学呢？

首先，树立正确的职业英语理念，建立完善的教育教学体系。

其次，要将职业英语和普通英语结合起来。只有将职业英语和普通英语结合起来，才能够灵活运用职业英语。

再次，鼓励学生参加托业考试。托业考试不仅为学生将来就业提供了一个有利的条件，也是学生职业能力的体现。

参考文献：

职业英语范文第2篇

[关键词] 职业英语 德育 渗透

我国在《中等职业学校德育大纲》中明确规定:中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。职业教育位于人生教育的一个转折点,职业教育之后就是走向工作岗位,走向社会,担负起经济建设的重任。职业教育时期的德育工作不仅决定着一个人一生的走向,在社会教育体系中也具有非常重要的地位。德育工作的成败直接决定着职业教育的成败。因此,必须把德育教育放在首位,通过加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育和心理健康等各方面的教育,把成人与成才更好地结合起来,培养学生高尚的人格与素质,以适应不断变化的社会及经济的发展。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》要求,“德育要与传授科学文化知识结合,渗透、贯穿在各科教材和教学各项活动中。”众所周知,英语是一门语言科学,在其作为交际工具的同时,更担负了传播知识、介绍各国历史文化,风土人情,家庭、社会、工作、学习及全球关注的问题等。我们的教材中融入了自然、社会、家庭等方方面面的问题。学生在了解各国人文、地理、风土人情的同时,很自然地能从中得到很好的文化熏陶。作为教师,则应该在备课及授课的过程中,努力挖掘这些德育因素,把德育教育渗透在平日的教学中,引导学生去感悟其中的道理及内涵。让学生在学习的过程中,不单单学会语言知识,完成知识的积累,更应从中学习别人的品格,明确做人的道理,提高自己的修养。在日常的教学活动中,注意做几方面的工作。

一、讲文明,懂礼貌,培养学生的语言文明

中等职业教育时期,学生的年龄大多在十七八岁左右,正处于好奇与不稳定的阶段。很多学生往往受电影、电视及网络的影响,玩酷、耍酷的现象很多。许多不健康、不文明的词汇出现在他们的口中。在教授学生口语,与学生的对话练习中,有意识地让学生多使用诸如“Excuse me”,“I’m sorry”,“You’re welcome”,“I didn’t quite catch you”等一些礼貌用语。利用介绍英美等国家的日常用语之际,让学生明白外国人也很注重礼仪,讲究语言的文明。作为有着悠久文明传统的礼仪之邦,我们更应该讲文明,懂礼貌。尤其是将来出国的同学,从踏出国门的那一刻,一举手一投足间代表的不仅仅是个人,更兼代表祖国的形象。因此,自觉规范自己的言行,多了解世界各国家风俗习惯,风土人情,做到入乡随俗是在外国生活工作的一个重要技能。在课堂上建立了师生互相监督的体制,对于学生出现的问题,老师及时纠正点拨,学生积极配合,取得了不错的效果。从一声声的“老师好”,从无论看见老师是背影,还是正面都会远远地打招呼中,让老师体会到由衷的欣慰。

二、学会感恩,培养学生健康的情感

我们现在面对的学生大都是90后的孩子,这些孩子有很多是家里惯大的,很多的孩子只知道向父母提出这样或那样的要求,伸手向家里要钱,而很少去体谅家长的辛苦。有的孩子甚至于埋怨父母没有给创造好的条件,对父母的态度不好。针对这种情况,在教学中注意引导学生去学会感恩。如课本中有一篇文章:Wealth, Success or Love?讲述了财富、成功与爱的故事,说明爱的重要性――“Wherever there is love,there is also wealth and success”(只要有爱的地方,也就会有财富和成功),在课堂上,有意识地与学生共同去探讨什么是爱,爱都表现在哪些方面等问题。同时,又给他们读了一封一位身患癌症,即将去世的母亲写给孩子的信,让学生从中感受到母亲对孩子的浓浓深情。在此基础上,让学生交流父母为自己付出的辛苦,讨论该如何报答父母。另外,在讲到节日时,如母亲节、父亲节、感恩节、圣诞节等,除了让学生知道这些节日的来历,还让学生给自己的父母送上祝福。懂得了“百善孝为大”,慢慢地有了一颗感恩的心,与父母吵架的少了,埋怨父母的少了;而假期去打工的多了,帮父母干活,懂得体谅父母的多了。在接触到残疾人及社会弱势群体的话题时,让学生明白懂得关爱他人是一种美德。学会关心他人,互助友爱,与别人的相处则会更融洽。“与人玫瑰,手有余香。”关爱别人的同时,自己也会感到快乐。

三、激发学生的学习兴趣,树立其自信心

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾经说:“只有热爱是最好的老师。”从这两位伟人的话中,不难看出兴趣对学好一门课程的重要性。只有学生喜欢学、主动要求学,才会积极地投入到学习中。但职业学校的学生与普通的高中生相比,基础相对薄弱,对学习的积极性也不是很高,而且英语这门课又是很多学生头疼的。因此如何培养学生学习兴趣,树立起学习的自信心,则成为这门课能否学好的关键。

1.用学生感兴趣的话题引导学生,纠正畏难怕错的思想。针对学生普遍底子薄,怕丢人而不愿张嘴的现象,运用课本的课文If You Don’t Make Mistakes, You Won’t Learn(假如你不犯错,你就学不会!)为例子,通过文章中作者的经历,让他们明白学习中出错是很正常的,只有在错误中不断地吸取经验,才能一步步前进。在教学过程中,利用学生感兴趣的体育明星如姚明、乔丹等的故事,利用与学生自身相关的写一封简历、一封求职信来激起其学习的热情。

2.设立具体目标,不同的学生有不同的目标,抓好细节。老子说:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”因此,在完成基本教学目标的前提下,对不同的班级提出不同的要求,同一班级中不同层面的学生要求也各异。从课堂提问、正文的问题、习题的解答等都设置得难易搭配,让不同的学生都能达到其要求,都能获得成功的喜悦感。同时注意细节,从一点一滴做起,把总的目标分散于一个个的小目标中,既要做到细致周到又不能繁琐冗长。让每一位学生都能有所收获,在完成目标的过程中,达到应有的知识积累。

3.摆正心态,持之以恒。英语的学习同其他课程一样,是一个日积月累的过程,不是一朝一夕之功。因此,要有持之以恒的精神才行。课文Six Keys to Success涉及到成功需具备的素质。通过课文让学生明白要想成功就要“Never give up”(永不放弃),要敢于面对学习中遇到的困难,踏踏实实,勤学苦练,积极去解决困难。学习如逆水行舟,不进则退。在讲到谚语及格言时,用学生熟知的来鼓励学生,如“Where there is a will,there is a way”(有志者事竟成);“Problems loom large when men don’t”(困难如弹簧,你弱他就强)等。让学生懂得只有拥有健康积极的态度,才能有所成就,才能拥有美好的人生。

四、贴近学生,及时反馈,营造和谐的德育环境

英语课堂上进行德育渗透,需要师生共同努力,共同营造一个和谐的德育环境。教师要充分尊重与信任学生,贴近学生的实际与语言水平,授课做到通俗易懂,深入浅出,把枯燥的内容变得生动。对学生要宽容,允许学生犯错,时时去关爱学生。同时,及时征询意见,反馈问题,改正不足,让学生在轻松、民主的课堂气氛中完成学习任务,感情得到熏陶,品德得到发展。

五、保护环境,拯救地球,培养学生的环保意识

课本中Healthy World,Healthy People讲到自然环境的恶化,像各种污染、资源的匮乏、化学破坏等以及由此引起的一系列社会问题。环境健康的问题即成为摆在全球所有人的面前的问题。“如何从自我做起,为保护环境尽一份力?”“牺牲环境健康,保全经济利益值不值得?”让学生对这些问题进行讨论,清楚环境问题的严重性,毕竟我们只有一个地球。而地球是人类和动物共同的家园,因此要从自身做起,自觉做地球的小卫士。

六、健康上网,远离网络陷阱,培养学生正确的是非观念

我们现在面对的学生正值青春年少,心性极为不稳,很容易受各种外界环境的影响。特别是在现在网络、媒体非常发达与普及的时代。学生不可能生活在真空里,与外界的接触也是很正常的。但如何辨别是非,区分善恶好坏,健康上网,让网络为自己的学习服务却不是每一位学生都能做到的。文章Be Smart on Line,Romance in Cyberspace谈到,上网时需注意的网络陷阱及怎样享受网络带给的便利。讲解时加入一定的实例,既有反面的事例,也有通过网络成才的事例。让学生讨论“上通宵是否正确?”“如何正确上网”等问题。通过讨论,大家明白了网络是一把双刃剑,就看你怎样去用。沉迷于网络不仅浪费时间与金钱,更会造成心理及精神方面的问题。因此,要擦亮眼睛,明辨是非,远离网络的诱惑,利用网络的便利,而不能成为网络的奴隶。

德育工作涉及到诸多方面,而且任重而道远,不是一蹴而就的事情,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中,要坚持进行德育教育,充分利用教材,挖掘教材的德育因素,使学生成为心智成熟、人格健全、品德优良的好学生,将来成为社会的有用之才。

参考文献:

[1]郑树棠,胡全生.新视野英语教程之读写教程.外语教学与研究出版社,2004.22.40-41.143.

[2]郑树棠,周国强.新视野英语教程之读写教程.外语教学与研究出版社,2005.172.

[3]郑树棠,周国强.新视野英语教程之读写教程.外语教学与研究出版社,2004.129.

职业英语范文第3篇

一、简明扼要，浅显易懂

广告的基本特点是以最少的版面，最精炼的语言，传递出最多的信息，最有效地激发读者的购买欲望。广告既要简短，又要准确无误地体现商品的实质内容。因此广告英语的文体特色之一就是词语短小、结构简单。

1.广告英语中常用词义浅显的短语，达到通俗易懂的目的。例如：Take time.Any time.（无论何时，享受生活。）连用两个time，语言简洁、明快；Lose ounces， save pounds.（失去几盎司，省下几英磅。）此为一则减肥食品的广告。pounds代表“英镑”（货币单位），与其前的“盎司”（重量单位）相对比，妙趣横生。使读者不难理解，该减肥食品物美价廉，既能饱口福又可以达到减肥目的。

2.广告英语中广泛使用单部句、简单句，而避免使用复杂的复合句、祈使句、疑问句和省略句。

（1）多用单部句和简单句，少用复合句。如：Ask for More.（再来一支，还吸摩尔）这是一则摩尔香烟的广告，设计巧妙的单句，使人们轻松记住了商品的品牌，同时又给人留下了一个印象：该产品优于同类产品，更能使消费者满意；Going East，Staying Westin.（到东方，住Westin宾馆）这是一则某宾馆的广告，两个单部句，无主谓结构，选词对称，紧凑明快。Westin是宾馆名称，又使人联想到与East对应的West。

（2）频繁使用疑问句。广告英语中平均30句话便有一个疑问句，疑问名的使用缩短了广告与读者的距离，因为疑问句通常需要对方作出反应，似乎甲乙双方在交流。有的疑问句不是真正发出疑问，不需要回答，如修辞疑问句（rhetorical question）。这种疑问句增加了渲染力度，加强语势，启发读者思考，突出主题，吸引读者的注意力。这些也正是广告的初衷所在。如：Can you tell cheese from real cheese？（您能把普通奶酪与真正的奶酪分开吗？）Which lager can claim to be truly German？ This can.（哪种大罐啤酒可称得上是地道的德国货？这罐。）Why smoke if you don’t enjoy it？（如果您不喜欢，又为什么要抽呢？）这些广告开头用疑问句，希望引起读者的思考与共鸣。

（3）巧用祈使句。祈使句在广告中的出现频率也较大，广告的目的就是鼓动、劝说人们去购买商品。祈使句的使用可很好达到广告的引导功能。如：

If you are looking for lifelike sound from small， beautiful and durable speakers， listen to our Bose speakers， and begin to live your life to music.（如果您正在寻找一台漂亮又耐用的音响逼真的小型扬声器，那就听一听我们的“博士”扬声器，让您的生活伴着音乐开始吧！）；Give your clients the full picture of Hong Kong.（恭请浏览香港全貌）

广告英语很少使用复合句，正是这些结构简单的祈使句、疑问句和省略句使广告英语读起来简明扼要，听起来轻松活泼。

二、生动形象，含义深刻

广告的目的是促进消费行动，广告语言要刺激消费者的联想，从而扩大注意、巩固记忆。广告英语常使用双关、拟人、比喻及对偶等修辞手段以提高产品的品位和吸引力，有效地增强广告的表现力。因此，广告英语的文体特色之二是借助不同的修饰格来增加语言的感染力。

1.双关（Pun）。英语pun与汉语双关一样，是利用某些词语的语义或语音条件，使其在特定环境中具有双重含义。英语pun分为homophonic pun（谐音双关）和homographic pun（语义双关），前者利用同形异义词，即发音、拼写相同但意义不同，或发音相同但拼写、意义不同的词；后者是利用一词多义现象来达到双关效果。英语广告中双关的运用含蓄风趣，耐人寻味，能激发读者联想，加深商品印象，极具促销作用。

More sun and air for your son and heir. （这里有充足的阳光，清新的空气，一切为了您的子孙后代。）

在这则海滨浴场的宣传广告中，制作者巧妙地运用了sun-son， air-heir这两对谐音字，使广告语言不仅和谐悦耳，读来朗朗上口，而且颇风趣、幽默，具有感召力。

2.拟人（Personification）。拟人是把物品或生物当作人来描写，赋予其人的情感或言行，使其形象更加生动、鲜明突出。广告中运用拟人手法能给商品以生命，使消费者倍感亲切，从而激发其购买欲望。如：It’s for your lifetime.（你人生的伴侣。）将手表写成人，且与你朝夕相伴，仿佛是你的情人；Wherever it hurts， we’ll heal it.（不管它哪里疼痛，我们都会使它愈合）这是一则提供皮包修理服务的广告，其中运用拟人手法，把坏的皮包比作受伤的人，把修理它比作使它愈合，形象贴切、生动有趣。

3.比喻（figure of speech）。一是明喻（Simile）。明喻表示本体和喻体两种不同事物之间的相似关系，英语一般由like或as来连接，汉语中常用“如”、“像”等词。如：Today，it is like a thriving sakura.（今天，这家银行就如一棵繁茂的樱花树。）二是隐喻（Metaphor）。隐喻也叫暗喻，表示本体和喻体之间的相合关系，即将甲事物代替具有某种共同特征或某种内在联系的乙事物，但乙事物通常不出现。英语广告中，广告撰稿人发挥丰富的想象力，用一个美好事物代替被宣传的商品，增强语言的美感。如EBEL，the architects of time.（EBEL手表，时间的缔造者）这是一则瑞士EBEL的手表广告，仅几个词就体现了手表的完美品质。

（4）对偶（Antithesis）。把结构相同、意义相关、语气一致的两组词语或句子并列使用称为对偶。使用对偶修辞法，能突出所强调的内容，增强语言气势和音韵的优美。如：

Once tasted， always loved.（一旦品尝，爱之终生。）结构相同两组词形成鲜明的对比；Lose ounces. Save pounds.（失去几盎司，省下数英磅。）对称结构，读来上口，便于记忆。

三、诙谐幽默，富于美感

广告是艺术含量很高的一种宣传手段，给消费者以美的享受是广告的一个功能。广告的设计是按照整齐、一律、均衡、对称、和谐等原则进行的。因此，广告英语的另一文体特色是以优美的音韵增加广告的魅力。

押韵分为头韵（alliteration）和尾韵（consonance）两种。押韵能使广告词富有节奏感，读起来铿锵有力，朗朗上口，易于记忆，听起来赏心悦目，像诗一般，给人们一种美的享受，从而达到使消费者过目不忘的效果，刺激其购买欲望。

1.头韵（Alliteration）。头韵是指一组词或一句话，重复出现开头相同的音的一种音韵修辞法。在广告中使用头韵看起来醒目，读起来悦耳。如：Export fair set for foreign-funded firms.（博览会广告）这是一则外资企业出口产品博览会的广告，7个词中有5个（fair，for，foreign，funded，firms）互押头韵。听起来好像是博览会在文质彬彬地迎接众多外资企业；For the woman in you. Stylish. Sexy. Smart.（杂志广告）这是一则女性杂志Marie Claire为自己所打的广告，作者在这一段广告词中连续使用3个/s/，使3个形容词分别押头韵，读起来既富于节奏感，又不失柔和甜美，使人很容易将这份杂志与聪明、性感、有品位的女性联系在一起。

2.尾韵（Rhyme）。尾韵指连续几个词的词末的一个音节的元音和辅音相同，重复同一个或者近似的元音，以达到悦耳动听的效果的修辞法。如：My Goodness!My Guinness!（太棒了，吉尼斯黑啤酒!）这是一则啤酒广告，Goodness和Guinness两词押头韵和押尾韵，能产生音乐效果，极大地增加了广告的美感，读起来朗朗上口，便于记忆，而且能生动地刻画出人们饮用此啤酒时赞不绝口的情景，增强了广告的宣传效果。

广告大师雷蒙・罗比凯曾说过：“上乘广告的最好标志是，它不仅能使观众争相购买它的产品，而且能使观众和广告界都把它作为一种可钦可佩的杰作而长久不忘。”正因为广告所具有的吸引顾客的商业性目的，使得广告英语成为英语语体中一种独特的语类，具有鲜明的文体特征。广告语言可以说是受语言学、心理学、经济学、营销学、社会学，甚至美学多门学科诸多因素综合影响所形成的，具有多方面的研究价值。本文通过对广告英语的词法、句法和修辞三个有代表性的方面来阐述其语言特点，希望能够为进一步深入研究英语广告的实质打下初步的基础。

职业英语范文第4篇

关键词：技工院校 英语职业能力 培养

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位能力之外的基本能力，它适应于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展的能力。在德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力（key ability）”；在我国大陆及台湾地区，也有部分人称它为“关键能力”；在美国称为“基本能力（basic ability）”；在我国香港称之为“基础能力、共同能力（common ability）”。

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括外语应用能力、与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新等。

既然“外语应用能力”是职业核心能力之一，那么我们在技工院校的英语教学中就要突出职业核心能力，加强英语职业能力的培养，变单一的基础英语课程模式为基础英语加专业英语课程模式。

职业能力是指个体履行岗位职责，承担本职工作，完成各项工作任务的能力，由专业能力和非专业能力组成。技工院校英语教学应以培养职业能力为目标，一方面要改革教学内容、教学方法等，以培养学生英语交流能力；另一方面要结合专业课程，开设专业英语课，以提升学生专业能力。

一、英语职业能力的构成

关于职业能力及其构成，西方职教界主要有两种看法：德国企业家与职教界认为职业能力由专业能力和关键能力组成；英国职教界大多把专业能力与通用能力作为职业资格标准。受西方教育界的影响，我国对职业能力的理解和认识存在着差异，姜大源先生率先提出职业能力由专业能力、方法能力、社会能力组成。无论何种职业观，职业能力都可分为专业能力和非专业能力。非专业能力包括自主学习能力、语言文字表达能力、社交活动能力、社会责任能力等。由此可见，与技工院校学生英语相关的职业能力主要有英语交际能力、自主学习能力和专业英语能

力等。

英语是一种语言，语言是交际的工具。英语交际能力就是指人们之间运用这一工具进行相互了解、相互沟通交流的能力。而技工院校学习英语的目的是运用它来进行国际间科学文化技术交流，学习别人的长处，吸收其他各民族的文化和科技精华。因此，技工院校的英语教学培养学生的英语交际能力就显得极为重要，同时它也是对技工院校学生非专业能力的最基本要求。

但是，技工院校学生在校学习期间的主要任务是学习专业知识、培养专业技能，对于文化基础课的英语所能安排的教学时间、教学内容都是非常有限的，因此，老师要引导学生爱学、会学、主动学、创造性地学，培养他们自主学习的能力，这也是为学生将来走向社会、适应岗位、终身学习、长远发展打下坚实的基础与提供保证。

专业英语，即专门用途的英语，它强调以专业需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。有学者提出了专门用途英语的四个特征：首先是在需求上能满足特定的学习者；其次是内容上与特定专业和职业相关；再次是词汇、句法和语篇放在特定专业、职业相关活动的语言运用上；最后是与普通英语形成对照。技工院校常见的专业英语如商务英语、外贸英语、旅游英语、计算机英语、汽车英语、物流英语、机械类英语等。学生学习这些英语的目的在于培养他们在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，为发展、提升学生的专业水平服务，它是技工院校学生基本的专业

能力。

二、培养学生英语职业能力的途径与方法

技工院校英语的培养方式和内容要让学生和企业用人单位满意，就得从学生就业需求出发，以就业为导向，着眼于培养学生良好的英语职业能力。笔者在平时的英语教学中就培养学生的英语职业能力的途径与方法尝试进行了以下几方面的工作。

1.采取分级教学，提高学生的口头交际能力

技工院校学生英语学习基础参差不齐，因此英语口语教学应该遵循由易到难、循序渐进的原则。笔者在教学中运用此原则就是在口语的具体教学实践中采用分级教学。

第一级为初级阶段。在此阶段，教师首先为学生创设有利于学习语言的环境，让学生有尽可能多的机会来接触英语环境与运用英语。教学内容要具体，不要太抽象，最好采用与学生日常学习和生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。这些内容可包括天气、饮食起居、节假日、交友、做客、信件、电影、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段的学习中，教师重点让学生学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，通过反复练习，使大部分学生熟练到脱口而出的程度。

第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯表达的能力。教学内容可包括校园生活、兴趣爱好、友谊、体育运动、学习方法等。教学方式则采取复述短文、概述大意、描述图片、回答问题、观点讨论、角色扮演，或把故事编成对话，把对话编成故事等。这样做的目的在于使学生在初级阶段的基础上培养他们连续表达的能力，养成用外语连惯表达的思维习惯。

第三级为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如学生的理想、青年人的就业问题、环境污染问题、对老板的态度、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等等，教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。

通过以上三个阶段的学习，学生就能逐渐地做到运用英语清楚地表达自己的思想感情、意见观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力，为他们将来步入社会，适应工作岗位具备了良好的英语交际的职业能力。

2.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力

语言的学习相对来说比较枯燥，而专业英语词汇量又大，对技工院校的学生来说较为困难，学生要花很多时间和精力用在记忆和理解上，这就需要激发他们的学习兴趣。例如，在数控、模具专业班的英语教学中，笔者采用结合他们专业教学提高他们的学习欲望。那么如何结合呢？教师可以根据学院的现有资源来实现，如在课前带领学生参观学校从奥地利引进的数控车床、铣床、数控加工中心等，要求学生给老师做现场介绍和讲解这些机床的名称，各个部件的叫法，及操作步骤、注意事项等。由于设备从国外进口，全部是英文标识，学生就会碰到不认识、不会读的实际情况。这样，学生会产生迫于了解，急于认识这些国外机器的心态，然后积极地请教老师，学习的兴趣就会被激发。另外，在上课过程中，教师利用数控机床的说明书及其他材料，与学生一起探讨数控专业的学习内容，或播放与课题有关的口语视频来导入所学英语课程。课后教师也可通过开展一系列适合广大学生参与的校园英语活动，让学生从活动中感受英语的魅力。如：开展英语歌曲大赛、英语广播站、校园英语角，及近期将进行的英语演讲比赛等等，这些都能很好地调动学生学习英语的乐趣，有效地培养他们自主学习的能力。

3.实施基础英语加专业英语的课程模式，培养学生的专业英语能力

技工院校英语教学应使职业与专业需求紧密结合，使课程体系形成职业特色，使课程设置围绕职业教育进行。学生学习英语是为了使自己所学的专业锦上添花，要达到这一效果，就必须让学生学习专业英语，换句话说，学生学习的英语更加实用，与他们的专业知识相配套。学科之间的整合是双方面的。笔者在让学生学习基础英语的同时，也有意识地把专业英语逐步渗透到英语教学中去。只有这样，双方紧密结合就能达到最佳效果，从而达到与专业衔接的目的。例如，在基础英语教学中的第20单元Job Interview and Work一节，笔者是这样设计的：在学生掌握本课题的词汇、句型的基础之上，让学生模拟职场的面试现场，进行面试求职的角色扮演。角色扮演中面试官会根据其数控或模具专业问一些专业的问题，这时学生就得用英文来回答有关专业的问题，这时教师就把数控专业的知识展示出来，在不知不觉中把专业知识渗透到本课题的学习中。学生的学习乐在其中，教师的教学目标亦出色完成。把基础英语教学与所学专业紧密结合，融入专业学习中，学生就有了学习英语的持久动力，专业英语的运用能力就可在日后不断提高。

技工院校的英语教学改革、创新，都要突出职业核心能力，要高度重视实用性，突出应用性的原则，加强英语职业能力的培养，使他们能够比较自然流畅地使用英语进行交流，帮助他们提高自主学习的能力和对专业英语的说译能力。只有这样，才能更好地促进技工院校英语教学水平的不断提高，才能为国家培养出更多优秀的技能型、实用型人才，并使技工院校的英语教学独具特色。

参考文献：

[1]蒋乃平.有中国特色的职业能力的内涵[J].职业技术教育,2008(4).

[2]Stevens P.ESP after twenty years: are-appraisal [C]//in M.Tickoo(ed) ESP:State of the Art.Singapore:Seameo Reqional Language Center,1998:1～13.

[3]刘黛林.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路 [J].中国外语,2009(6).

职业英语范文第5篇

关健词：职业教育 英语口语 教学

一.当前职业院校英语口语教学现状

笔者作为在职业院校从事多年英语教学的教师，通过平时对学生的观察以及对学生的调查访问，可以得出目前职业院校的英语口语教学主要有以下几方面的问题：首先，职业院校学生文化课基础薄弱。众所周知，职业院校当中的学生在高中学习阶段相当的一部分文化课的基础都比较薄弱，单从英语学科来看，职业院校当中的学生的“读”技能要好过“写、听、说”技能，也就是学生普遍都能看着书进行阅读，但是“写作”“听力”“口语”能力都不强。究其原因，一部分是因为其基础比较薄弱，底子不牢固，另外一个原因就是职业院校的学生由于心理上其实都存在着自卑感，因而其对于“说”这项技能缺乏信心。经笔者调查，仅有15%的学生能够用极为生涩的口语进行简单的交流；75%的学生因为恐惧而排斥“口语”；仅有5%的学生愿意开口说，并能够熟练地运用。其次，职业院校的教学方式比较落后。大部分职业院校的条件都比较落后，缺乏相关的英语口语教学的多媒体设施，口语教师进行讲课的时候基本上还都是在黑板上进行板书，用教材进行照本宣科的教学，比如教师选择一个话题要求学生进行讨论的时候，学生基本上不愿意发言，被老师点名发言的时候，通常也是极为拒绝或者被迫开口说两句。这样的教学形式并没有让学生都参与进来，不但不能提高口语教学，还会给学生带来心理负担。最后，口语教学场景脱离职场环境。职业院校对于学生培养目标就是要培养高素质、高技能的人才，也就是说职业院校的学生进来学习是以就业为目的的，因而他们希望学习到跟其专业相关的英语口语，并能够运用的实际的工作场景当中。在笔者的调查当中，70%的学生表示英语口语教学对自己意义不大，教学内容脱离实际工作场景。而我们在教学的过程当中也确实发现，很多教师在口语课堂上选择的话题都比较单一，甚至几个专业学生上口语课的时候都是一样的话题，这其实脱离了职业院校学生的实际情况，对学生的教学缺乏针对性，导致学生仅会谈论天气，兴趣，名胜古迹等等。

二.职业需求写的职业院校英语口语教学改革的途径

1.针对不同的专业选择不同的教学内容。当前大部分的职业院校的专业有会计、旅游、酒店、物流、营销、文秘等等，因而应该根据不同专业的学生，有目的、有针对性的进行口语教学。教师应该以学生的职业需求为原则，在参考统编教材的基础上，根据自己学校学生的不同情况编写校本教材，针对不同专业的学生设置不同的口语教学场景，通过模拟将来学生可能从事的职业遇到的问题进行有针对性的口语教学，使口语教学与职场真正接轨，让学生能够真正的学以致用。

2.改革口语教学的方法与形式。改变当前教师的教学方法，在教学的过程中为学生展现就业以后会遇到的场景，让学生模拟这些场景，激发学生对这些场景的兴趣，比如，酒店管理专业的学生就可以让学生模拟与客人进行沟通，解决客人在入住过程当中遇到的问题，帮助客人解决问题等场景，这些都是学生就业以后都会遇到的情况，让学生进行模拟，熟悉，从而在从业以后能够及时方便的解决问题。另外，还要充分的利用学校能够利用的多媒体设备，校园环境，甚至可以通过“校企结合”的方式让学生深入到一线，将音频、视频、现实场景充分的利用起来，在提升学生感受、认知程度的同时，也更有利于教师的课堂实效性。

3.转变课程的评价方式。英语口语教学本身就是一个技能性质的教学，因而对于英语口语的课程不应该仅仅通过考试这一方式进行评价，而是应该采取多元化的方式对学生进行评价，从而提高评价的公平性，增强学生的信心。英语口语应该采用过程性的评价方式，在学生学习的过程当中进行评价，防止很多学生一听说是考试，反而因为紧张发挥不好，进而挫伤学生的学习积极性。教师在教学的过程当中可以通过一些列的方式进行多元化的综合评价，比如经常观察学生的表现情况，记录学生每节课的表现；让学生进行自我评价与互相评价；通过竞赛的方式进行评价。总之教师在评价的过程当中应多方面的进行考察，注意做到尽量客观，全面。

三.小结

英语作为当今世界的通用语言在全球一体化的格局下显得越来越重要，职业学院培养的是实用型人才，因而基于学生职业需求下的英语口语教学就显得愈加重要，当然，本文所提出的看法仅是一家之言，但希望起到抛砖引玉的效果，希望广大职业院校的英语教学工作者能够重视在英语口语教学上以职业需求为导向，并作出更深入的研究，提出更有力的对策。

参考文献

[1]葛凤平.以职业需求为导向的高职英语口语教学研究[J].校园英语，2015，32：59.

[2]李姣娇. 职业为导向的高职专业英语口语教学模式探索与实践[J].黑龙江科技信息，2013，13：249.

职业英语范文第6篇

一、高职商务英语专业学生职业能力培养存在的问题

从上述调查中，我们发现社会对高职商务英语专业的毕业生需求量很大，但是能够满足企业要求，即知识和能力尤其是职业能力全面发展的人才不多见。因此，高职院校现有的教学理念和教育质量已经跟不上社会发展的需要，高职院校的教学改革势在必行。商务英语不是一门独立的学科，而是语言教学的一个分支，学生职业能力的培养应该作为高职商务英语专业改革的立足点。目前，高职商务英语专业的教学现状不容乐观，职业能力培养存在诸多问题。

(一)专业定位不明确，与职业岗位需求相脱节

职业教育已经走过一百多年的历程，但是仍然难以摆脱中国传统教育的影响。职业教育以培养技能型、应用型、复合型人才为主，而不是普通专业性人才。近年来，很多高职院校都开设了商务英语专业，但是英语和商务教学如何联系与区分，教学水平达到什么程度尚无统一、明确的认识。多数商务英语专业仍然沿用本科院校英语专业的定位模式或者继续使用中专的教学计划，无法突出高职教育“职业”的教学本质，从而导致人才培养与职业岗位需求严重脱节。高职商务英语专业定位不明确已经成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的瓶颈。

(二)课堂教学模式失当，忽视学生职业能力需求

由于专业定位趋于传统的“唯学式”教学模式，因此，大多数商务英语专业课堂教学仍然偏重于单一教学模式，即以课本为中心，强调知识的获得，久而久之，学生对教材和教师过分依赖，这样局限了学生的思维能力，泯灭了学生学习的潜能。在教学方法上，高职商务英语专业也没有走出“说教式”、“填鸭式”教学方法的阴影，大多数教师依旧不厌其烦地讲解句法、词法、句型以及各种语法知识甚至大谈英语等级考试技巧，学生只能被动地听，以考试取得高分为最终学习目标。在这样的教学模式引导下，学生俨然变成了接受知识的机器，何谈职业能力的提高。

(三)教学设备落后，匮乏“三师型”素质教师

高职院校普遍存在重理轻文的办学理念，比起理工科的投入，文科的投入少之甚少。英语专业必备的语音设备简陋陈旧，多数为上个世纪的产品。图书管里英语专业的书籍偏少，基本上不能提供英语音频和视频资料。实训室设备单一落后，多为应付检查所用。现代化的教学设备、丰富的图书馆资源以及科学的实训室建设有待提高和充实，使其在提高整体英语教学水平方面发挥更大的作用。根据商务英语专业的特点，教师应该具备英语语言学和国际贸易学两个领域的教学能力，当然“双师型”教师是高职商务英语专业对教师提出最基本的素质。随着职业教育的发展，“双师型”教师已经不能满足学生和社会的需要，教师应该在“双师型”的基础上成为“职业指导师”，即“三师型”素质教师，能够加强对学生职业规划的指导，强化学生职业修养，从而提高就业能力。教师的知识结构欠缺，专业教学能力不佳，专业实践经验缺乏，根本无法保障学生专业知识的汲取，更不利于学生综合职业能力的培养。

二、高职商务英语专业学生职业能力培养策略

(一)调整专业培养目标，构建动态课程体系

经过几年的探索研究，实践型、技能型的应用人才被确定为高职院校的培养方向。随着社会经济的发展，高职商务英语专业不能再延续本科纯粹英语专业人才的培养方向和目标，而应办出高职的特色。因此，高职商务英语专业的培养目标可以概括为:具有良好的职业素质和职业道德，能够牢固掌握英语语言基础知识和从事商务职业岗位所需的基本理论、法律、政策及业务操作技能，从而顺利完成国际商务活动的应用型、技能型、复合型人才。根据这一目标，学生职业能力培养可以分为三个层次，即职业素质能力培养、语言应用能力培养和商务操作能力培养。按照高职商务英语专业培养目标的要求，我们必须构建动态的商务英语课程体系。动态的商务英语课程体系是根据企业的期望值、目标岗位的具体要求、学习者现有的语言技能水平，过去的学习经历以及目前的学习态度、教学模式、师资队伍状况等因素构建商务英语课程体系，课程体系随着以上各因素的变化进行及时调整，以满足社会、企业和学生的需求。动态的商务英语课程体系面向职业岗位群，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素，把从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，形成“基本素质—职业能力—岗位技能”三位一体的课程模式，体现了课程体系的动态可变化性，大大缩小了学生在校期间所学技能与行业需求之间的差异，提高了学生的就业竞争力。

(二)提高课堂教学有效性，注重学生职业能力的培养

商务英语是专门用途英语，是一门技能，教师在教学的过程中应该注重商务英语能力的培养，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练，学、做、练相结合”的教学模式，从而最大限度地调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。目前，职教界最流行的莫过于“行为导向”教学模式和“工作过程导向”教学模式，这两种教学模式都强调实践的重要性，集“教、学、做”于一体，真正改变教师主导课堂的现状，关注学生的需要，学生学到了什么，什么样的教学内容才适合未来岗位的需求。同时，教师还可以通过活化教学方法来提高教学的有效性，增强学生的职业修养和职业能力。在课堂教学中，可采用任务型教学法、案例教学法、项目教学法等多元化的教学方法来培养学生分析、解决商务问题的能力和研究能力。精心设计教学内容，提供更多学生动手操作的机会，训练学生以英语语言为工具开展商务活动的职业能力。

(三)加大教学投入，加强师资队伍建设

良好的学习环境是学生知识增长和职业能力提高的保证。高职院校的相关领导应该提高对商务英语专业的重视，加大对英语教学硬件和软件的投入力度。第一，改善语音室的教学设配和环境。新型的多媒体视听说型语音实验室设备不仅能够完成听说的语音对比，还能够提供考试分析、听力测试、自动监听记录并进行评价等。第二，加大图书馆商务英语资料的储备。图书馆的图书资源不能仅限于英语等级考试方面的书籍，应该采购一些英语欣赏类的书籍和音频视频资料，扩大学生英语阅读的范围，提高学生的英语鉴赏能力。第三，建立现代化的商务模拟实训室。实训室里应该提供真实的设备以便于学生了解工作的真正过程和工作过程中可能出现的问题，使学生尽早明确未来工作岗位的需求。商务英语专业教师不仅要拥有扎实的英语语言基本功和国际商务的基本理论知识，还要能够洞察市场的发展前景和专业的发展方向，以帮助学生制定合理的职业生涯规划，最重要的是，教师还应具备较强的实践能力，从而能够有效指导学生进行实际操作，并给予客观正确的评价和提出修正意见。

(四)优化校内实训教学体系，加大校外实践监管力度

实践教学对培养高职学生的职业能力非常重要。学生职业能力的提高主要依赖于校内实训和校外实践“两手抓”，而且“两手都要硬”。在校内实训方面，第一，保证实训课时达标，实训课内容设计应该与专业课内容统一，从而实现与真实工作岗位的有效对接;第二，要做到实训“货真价实”，真正接近现实的工作任务，不流于形式;第三，完善实训评价标准，实行“教师、合作者(其他学生)以及学生本人”三合一的评分体系。这样更加客观地体现了学生完成实训任务的效果，调动学生参与实训的积极性。在校外实践方面，第一，学校应该为学生搭建有效的实践平台，例如，商品展览会、商品交易会、贸易洽谈会、商贸论坛、国际商务会议等，并引导学生积极参与，增强学生服务社会的意识，提高学生的社会适应能力。第二，组织学生到外贸公司进行实地考察，使学生了解商务流程和产品生产过程，增强对岗位的感性认识。第三，加大对学生在企业实习期间的监管力度。除了通过校企沟通、师生互访、生生互助、定期回校交流汇报等方式确保学生实习的有效性，还应该利用网络资源，建立电子网络交流监控评价系统，完成对学生工作效果的监控和评价，切实提高学生的职业能力。

职业英语范文第7篇

【关键词】职业院校 学生英语能力 培养

近年来，随着经济全球化的不断发展，我国对于英语专业技术人才需求越来越多，职业院校是培养应用实践型职业技术人才的重要机构，承担着培养职业英语人才的重任。在职业院校英语教学中应用项目教学法，在校园中组织多种活动，可以有效地培养学生的应用实践能力。

一、职业院校学生英语能力培养的发展现状

1. 教学模式单一

职业院校英语教学对于学生的英语能力没有明确的教学目标和计划，教师忽视培养学生的英语应用能力。英语教学模式非常单一，通常是教师根据教学内容，将重点词汇、句式、语法写在黑板上，教师在讲台上讲，学生在下面听，除了写一些英语笔记，基本没有对于英语应用实践的能力培养。这种单一的教学模式，不能激发学生的英语兴趣，抑制了学生学习英语的主动性和积极性，影响了学生应用英语的能力。

2. 英语能力较低

职业院校很多同学学习英语仅仅局限于学习英语词汇和句型，平时背几个单词、背几个句子，只要通过英语考试即可，英语的实际应用能力很低，之于英语口语交流更是哑巴英语，有些同学甚至听不懂一些简单基本的英语对话，学生的英语水平很差。

二、应用项目教学法培养职业院校学生英语能力

项目教学法是一种充分发挥学生主动能动性的教学方法，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到项目实施过程中，充分调动学生的知识结构，培养学生的自主学习能力。项目教学法强调将所学的知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，提高学生的应用实践能力，另一方面，项目教学法强调以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。

1. 激发学生的英语兴趣

兴趣是最好的老师，在职业院校英语教学中应用项目教学法，使学生可以根据英语课题项目和老师进行讨论，自由选定英语课题，小组成员之间用英语进行交流，促进学生对自己和别人的口语应用进行反思，激发学生的英语学习兴趣，小组成员之间相互促进，相互进步，在团队的力量下锻炼英语应用能力。

2. 提高学生的英语逻辑能力

项目教学法在职业院校英语教学中的应用，通过小组成员之间相互沟通交流，使学生更容易接受自己的不足，通过不断地改进，在英语口语应用中融入新的词汇、语法和句型，逐渐形成新的英语口语逻辑思维，在这个过程中潜移默化地提高了学生的英语逻辑能力。

3. 提高学生的英语综合能力

在职业院校英语教学中应用项目教学法，通过小组之间的英语交流，可以锻炼学生的英语分析能力，提高学生的沟通交际能力。在项目教学法中，学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，学生主动的进行学习，并且在沟通合作的过程中不断创新。项目教学法不仅可以提高学生的英语综合能力，还能够培养学生的团队精神。

三、组织多种活动培养职业院校学生英语能力

1. 英语社团

大学生的校园生活非常丰富，学校可以成立英语协会，吸引广大学生积极地加入英语社团，社团定期组织丰富多彩的社团活动，例如，每天晨起的英语角活动，组织社员在清晨大声的朗诵英语文章，锻炼学生的英语发音，培养他们的英语口语应用能力。还有每学期组织英语辩论大赛，设立丰厚的奖项吸引学生积极参与，通过比赛的形式激励学生快速的学习英语，提高自身的英语应用实践能力。

2. 校园英文电影

很多职业院校都有自己的电影院、校园屏幕，学校可以充分利用这些资源，定期给学生放送经典的英文电影，最好是中英文字幕，学生可以一边听一边看字幕，通过看英语电影来学习英语，可以很好地吸引学生的注意力，在看电影的过程中学生的英语能力也在潜移默化的发生着变化，经过调查显示，很多学生都非常喜欢看英文电影，在英文电影中，很多学生学会了一些常用的英语口语表达方式，观看英文电影可以快速提高学生的英语水平。

3. 中外合作

近年来，很多外国留学生都选择来到我们国家的一些院校进行学习，很多学校也引进了很多外国教师，学校可以充分利用这些优势资源。通过中国学生和外国学生的帮帮对，中国学生教外国学生汉语，外国学生教中国学生英语，彼此互帮互助，共同进步，这种方式可以切实提高学生的英语口语。学校引进的外国教师的英语发音更加标准，可以全程英语教学，锻炼学生的英语听力，修正学生的英语口语发音，在和外国教师相互沟通交流的过程中，提高英语的应用实践能力。

结束语

职业院校要积极创新教学模式，组织多种活动，不断提高学生的英语能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多更好的应用实践型英语人才。

【参考文献】

[1]艾博.职业院校学生英语能力提高的策略研究[J].东北师范大学，2013（02）.

职业英语范文第8篇

关键词：职业教育；英语教学；思考

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0095-02

英语教学的地位在当前的职业教育中，已经表现得越来越突出，其中重要的原因就是全球化的经济发展背景为新时期的大学生提供了广阔的学习舞台，同时也对人才提出了更高、更全面的要求。今天，激烈的就业以及竞争环境，不仅要求大学生需要具有过硬的专业素质，同时还需要具备良好的国际英语交流能力，提前培养良好的职业心态与职业素质，以适应职场需求。尤其是旅游业、服务业等，更注重英语语言交流能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。

一、职业英语教学存在的问题

职业院校教育不同于普高教育，无论是生源基础还是教学理念都存在一定的特殊性。而英语作为职院的一大主要学科，必须得到院领导以及学科教师的重视。目前，虽然我国职业英语教学得以普遍开展，教师也较为注重培养职院学生的基本英语素质，但大部分课堂教学仍然还在采用较为传统的英语教学模式，很多教师只注重基础知识的传授，对单词、短语、句子以及文章阅读抓得比较多，学生会写作、能写作，也掌握了基本的语法，却缺乏运用英语的实践能力。这种灌输式的、教师为主导的教育方法，必然导致学生失去学习英语的兴趣，缺乏听、说等应用英语的能力，更别提用英语进行日常的沟通交流了。长此以往，学生不仅不爱学英语，还产生了畏惧心理，所学的东西成为纸上谈兵，无法在生活以及今后的工作生涯中充分施展。

从硬件设施上说，很多高职院校缺乏必要的电教设施，只能靠教师的课堂讲解为主。这样的授课模式显然难以吸引学生的学习兴趣，同时也不利于教学效率的提高。而在教材的选择上，各高职院校也千差万别，教材的编著水平也很难令人满意。这些硬件上的种种不足都在很大程度上制约了高职学生学习英语的积极性，对提高他们的英语运用能力带来很大障碍。另一方面，由于高职学生的生源往往来自普通高中、职中等途径，学生的基础英语水平千差万别，很多学生甚至缺乏最基本的英语知识储备。因此，在高职英语教学过程中，学生的接受能力、认知能力等客观现实也给英语教师带来了不小的挑战，使得教师的授课过程必须具有更大的创新性才能适应教学的要求。

从高职英语授课教师方面来说，由于“考试过级”的导向所限，使得很多教师在课堂创新方面也往往捉襟见肘，或者创新动力明显不足。受此影响，传统的灌输式英语教学模式反而更能受到教师的欢迎。因此，高职英语教学改革创新的大门无形之中就被禁锢了。

二、职业英语教学改革对策

笔者根据自己在考察了解以及实际工作经验中发现的以上问题，进行了思考以及教学探究，提出下以下应对策略，望能让职业英语教学突破局限、攻克劣势，进一步促进职业教育发展。

1.明确教学目标

职业院校的教育宗旨是：提高学生的实践能力，为国家、社会培养具备专业知识技能的综合素质人才，其英语教育也应当紧紧围绕这一宗旨，制定与之相适应的教育目标，为学生将来走上社会的职业生涯做好准备。职业院校培养出的学生，不仅要具备扎实的英语功底，更要拥有过硬的英语素质，无论在听、说、读、写各个方面都应当表现优异，特别是要切实提高学生用英语进行沟通交流的实践能力。在教学中，教师要不断渗透这一目标和宗旨，同时让学生明白学习英语的目的以及意义，只有当学生和教师都认为此门学科具有意义和实用价值时，才会从思想上重视这门学科。

2.改革教学方式方法

针对当下职业院校学生学习英语的动力不足、基础知识比较薄弱的问题，教师应当彻底改革传统的教学模式，让学生成为学习的主体，削弱语法讲解、写作部分的教学比重，选择实践性强、学生参与度高的形式来增进师生、生生互动，让学生充分参与到课堂学习中，积极主动地获取知识，并懂得如何应用这些知识来增强互相沟通、交流，提高实践能力，最终将英语知识技应用到今后的工作中，提高就业竞争力。比如，职业英语教学中有很多职场英语的听说教学，这就需要教师摒弃传统的“教师传授、学生被动接受知识”的教学方式，选择一些灵活的、实践性强的方法（如任务法、交际法等），切实提高学生的听说能力。又如，在英语阅读以及文章翻译部分，可以选择项目实践等灵活性较强的方法。教学写作时，也可以改变传统的教学法，适当应用模拟的情景或者案例来活跃教学气氛，提高教学效果。另外，有条件的教师，还可以充分利用多媒体等现代化技术来辅助教学，采用图片、动画、音乐、视频等丰富多彩的形式来进一步整合教学内容，优化教学过程。学生进行小组合作或者自主探究活动时，亦可以选择网络来增强互助，方便教学，在提高学生兴趣的同时提高教学效率。

3.营造真实的语言环境

提高学生的学习兴趣，可以让教学达到事半功倍的效果。学生如果能有较强的学习动力，愿意主动地去学习，自然能够处于学习的良性循环中，不断丰富自己的知识、提高自身的技能。而要让学生爱上英语，要营造真实的语言环境，学生在每天的耳濡目染中，自然能够把英语学习作为一种习惯，有了习惯，自然就有了学习动力与学习的热情。因此，教师要在课上多用英语，让学生能忘记母语，在教师的带动下用英语来交流。课后，可多举办一些活动，将英语学习渗透到学生的生活中。比如，可以设立英语角，让喜欢英语的学生带动更多的同学来应用英语，感受英语的魅力。还可以组织演讲比赛、英文歌PK、英语沙龙、英文故事会等活动，在丰富学生业余生活的同时，不知不觉爱上英语，随时随地用到英语。对于那些就业方向与英语密切相关的学生，教师更要开通脑筋，创设模拟的情景，让学生在“办公室”办公的模拟训练中，提高职业技能，提升职场竞争力。总之，只有巩固课堂学习效果与课后熏陶感染结合起来，才能让英语完全进入学生的生活中，成为必不可少的一部分，在他们今后走上职场时，也才能自然、流利地应用英语交流。

4.加强师资队伍建设

在高职英语人才培养过程中，英语教师对英语教育的成败具有决定性作用。建设教师队伍，提高教师素质，适应社会以及高等教育不断发展的需要，是新一轮教学改革的重要任务之一。因此，教改需要打造一支师德过硬、专兼结合、能适应相关专业高素质高技能人才培养需要、有较强社会服务能力的“双师结构型”教师团队。一方面，职业院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。英语教师除了必须学会获得和筛选信息，学习新的科技、语言、哲学等知识，以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备之外；还要熟练掌握本专业领域的知识、技能和发展动态，更要学习与专业相关的、交叉的及新兴领域的科学知识和技能，才能适应教育要求。

总之，高职英语教学改革是一个不断完善、不断改进的漫长过程。这就要求教师敢于创新，敢于尝试，打破传统的公共英语教学模式，努力探索出一条具有高职教育特色的职业英语教学之路。

参考文献：

[1]许云平，王彦华.高职英语教学改革与创新探析[J].职业技术，2009，（8）.

[2]付小园.试论高职英语教学的改革与创新[J].江西教育科研，2007，（10）.

职业英语范文第9篇

教师职业素质内涵

教师职业素质，狭义上讲，是指教师为了完成职业赋予的责任和义务而必须具备的专业知识和技能；从广义上讲，还应该包括职业素质其他几个重要方面，如政治思想和道德素质、科技文化素质以及学习和创新素质等。

高职商务英语教师职业素质培养的重要性

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。随着国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益迫切，高素质人才培养的关键在于教师的专业素质。高职院校教学质量的提高以及教育教学的发展，都必须大力加强师资队伍建设，特别是要建立一支高素质、能适应社会发展的专业素质教师队伍，这是高职院校可持续发展的关键所在。高职教师职业素质培养是提高高职教育质量的重中之重：它是当前高职院校加强内涵建设的必然要求；是师资队伍建设的重要内容。教师职业素质是高职教育核心竞争力。教师职业素质的培养和提高不仅是高职教育发展的需要，也是教师个体成长的需要。

随着全球经济一体化进程加快及高职院校不断扩招，国内高职商务英语专业发展势头迅猛，然而商务英语学科毕竟是一门新兴学科，虽然目前很多高职院校都设立了商务英语专业并开设了商务英语课程，但大多数教学效果不尽如人意。许多高职商务英语专业毕业生综合职业素质较差，不能满足社会需求。目前,我国高职商务英语教学出现瓶颈,即社会需求大量商务英语人才,但毕业生却因专业和职业能力较差而不能胜任实际工作,主要原因在于专业师资状况难以满足商务英语教学的需要。因此，加强对高职商务英语教师职业素质的培养势在必行。

高职商务英语教师职业素质方面存在的主要问题

虽然目前很多高职英语教师也在不断努力提高个人综合职业素质，不断想方设法以不同形式为自己“充电”，然而由于各种主客观原因还是存在很多问题，主要表现如下：

（一）部分教师产生“职业倦怠”现象

近年来，随着高职院校大规模扩招，师生比例失调，教师工作任务繁重。除了上课，教师还要忙于很多课外隐形任务：如备课、做课件、批改作业、写教学大纲、教学计划和教案、指导论文、撰写论文等工作，几乎没有时间做自己喜欢做的事。同时教师为了适应时代和学科的发展还必须不断利用大量业余时间在许多方面“充电”，工作负担比较重，部分教师产生了“职业倦怠”现象。

（二）很多教师知识结构构建不够合理，实践能力较弱

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月颁布）指出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理和服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。商务英语的学科交叉性以及复合型应用人才的培养目标对从事该专业教学的教师提出了较高的要求，要求教师不光要具备扎实的外语水平和跨文化交际能力，掌握必备的教学理论、教学技能，还要具备较强的实践能力、较高的科研水平和坚实的国际商务背景。

然而目前大部分高职商务英语教师的学业背景为英语语言文学，没有任何商科背景，而且也从未接受过商务相关学科全职或进修培训；大多数教师不具备真正意义上的双师素质。这些教师具有扎实的英语语言基础知识和丰富的语言教学经验，但专业知识极其匮乏。教师专业知识的欠缺导致高职商务英语课堂教学与公共大学英语教学没有明显差别，教师授课基本上是以语言知识点为重点，没有真正做到以英语为工具来学习商务领域的专业知识和技能，更谈不上专业英语的实际应用。

（三）部分教师忽略科研能力的培养和提高

由于教学任务比较繁重，一些教师忽略了科研能力的培养和提高，出现“思辩缺席”现象（张庆宗，2011：68）。外语教学和科研脱节，所撰写的科研文章往往缺乏深度。

相关对策

（一）努力培养献身教育的事业精神和良好职业道德素质

我国著名教育家陶行知认为：“事业心是教师职业意识、职业情感、职业意志和职业行为习惯的基础。”教师是教育过程中对学生最有影响和示范作用的人。学生的品格很大程度上会受到教师德才的影响，教师要通过身教来培养学生的品格。教师要时刻严格要求自己，为人师表，以身作则。教师要有“真知灼见，肯说真话，敢驳假话，不说谎话”（陶行知）。要努力培养热爱学生的良好情感品质。对学生的热爱是最能影响学生人格的教育力量。要努力了解每一个学生的不同特点和个性，注意保护学生的自尊心和自信心。培养虚心好学的良好素养：只有教师做到学而不厌，日后才能诲人不倦。好学是传染的，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。要努力培养创造精神，教育的成功在于创造，中华民族的腾飞在于创新。教师不光要培养自己不畏困难的探索精神，还要注意培养学生的创造精神，发挥他们的创造力。

（二）努力提高语言文化水平及应用能力

商务英语的本质是商务背景下的英语教学研究与英语语言应用，其核心仍是英语语言。商务英语教师首先要具备极强的英语听说读写译能力，能够自由驾驭语言工具，只有具备这样的基本专业素质和能力，才能驾驭课堂、引导学生。据调查，学生普遍反映教师自身的英语水平、文化知识背景及其对语言的驾驭能力直接影响学生对课堂教学的接受与兴趣。

（三）树立终身学习理念并努力构建合理的知识结构

高职商务英语教师不应仅仅满足于掌握一定的语言文化知识，还应该认真学习掌握相关教育哲学、教育心理学、教学法知识和技能以及现代教育技术等，尤其要注意商务知识和技能的学习和提高以及社会实践能力的培养。可以参加相关商务知识的学习与自修，以相关从业资格证书的获取为铺垫，获取相关专业知识，努力把自己从传统的英语教师转变为符合高职教育特点的新型教师及一名真正意义上的“双师型”教师。

（四）努力提升思辩与科研能力

应不断提高工作效率，多抽时间加强对专业领域的科学研究，努力提高思辩与科研能力。商务英语作为一门新兴的交叉学科，虽然具备了完整的体系，但就目前发展情况而言仍然不够完善，亟待与时俱进的研究来不断完善。如何把语言教学和商务教学有机地融合在一起是一个颇具挑战性的问题。

（五）努力提升人格魅力

教师的个人气质与人格魅力以及独特的教学风格直接影响到学生对该教师所教授课程的心理接受。高尚的品质和独特的人格魅力可以激发学生对老师的敬重和喜爱之情，从而进一步激发学生的学习意愿和兴趣。学生整体上比较喜欢幽默风趣、内涵丰富、深入浅出、循循善诱的教学方式和风格。

（六）校方应想方设法加强真正意义上的“双师”素质培养

高职院校主要培养面向生产、建设、管理、服务等行业第一线高素质技能型人才,要求教师不仅具有扎实的理论知识,同时也具有丰富的实践经验和实际操作能力，即双师素质。然而当前许多高职商务英语教师实践能力薄弱,师资队伍素质不能适应高职教学的客观需要。

职业英语范文第10篇

【关键词】 IT职业英语；考试改革；实用性；口语能力

IT职业英语是随着信息产业革命的发展而形成的一种新兴学科。它与过去单纯的计算机英语既有联系，却又有着很大的区别。如何在新形势下教好IT英语，对许多教师来讲，是一个新的考验。特别是在内蒙高职教育中IT英语面对着学制短，学生的英语基础差的实际，如何在短时间内提高IT英语的教学水平，是一个值得重视和研究的问题。

传统的高职英语教学的重点是注重语法和单词训练，而不太注重口语技能的培养和技术交流的能力。常常是课时学了不少，考试分数也不低，但在现实生活中却很难与人用英语交流。而对职业教育而言，它培养的是实用性技能性人才，它的最大特点就是学以致用。所以作为职业技术教育中的IT英语教学就必须注重口语交流的培养和技术操作能力。否则，就很难适应社会经济发展对高职人才的需求。这样的教学最大的特点是为了实用而学习英语，在实际工作中，做到能用英语交流、会操作。为了达到这一目的，一个关键点是要改变考试模式。抓住考试模式的改变，就像抓住了牛鼻子，其到事半功倍的效果。为了做到这一点，内蒙古电子信息职业技术学院的软件系就目前所学的IT职业英语教程进行了大胆的改革尝试，从简单的答卷考试变为互动式口语交流以及写一篇作文的形式，加上平时成绩，形成一个综合成绩。这样，既能准确的反映学生的综合英语成绩，又能促进学生较快地掌握IT英语的能力。

一、考试模式改革的目的

我们的学生从初中甚至有的学生从小学就开始学习英语，好几年的英语学习只是为了应付考试，张不开嘴说英语，想说英语又不知该怎么说、说什么。那么那样的考试就有弊端。IT英语考试改革，以培养和提高学生的英语口语交流水平和实际操作能力为目标。在组织形式上充分调动学生的参与程度。在考试的设计上要强调实用性、互动性、操作性、创造性，鼓励学生根据老师的题意，自主设计，形式活泼。从这样的一个目的出发，考试就不能只是为考而考，一提考试，老师和学生都成为负担，而是通过考试，激励学生的学习兴趣，能较快地提高学生的英语水平。这就要我们尽可能地改变以往单一的考试形式，要鼓励学生主动参与，要让每一次考试成为检验学生相互交流和操作能力的平台，让他们有兴趣主动参与，这样的考试，重在过程参与，在于促进实用水平的提高。

二、考试模式的设计

考试以小组形式为单位，共同完成一项技术交流，教师提前一周给出十几种技术交流方面的内容，学生以小组为单元，抽签自主设计对话形式，考试必须脱稿用英语以小品形式进行，要求有道具、有服装、有演技。在考试过程中，充分发挥出团队的力量，学会配合，体谅他人。老师会以摄像的方式记录下来学生的表现，作为课件，在以后的教学工作中也能发挥出积极的作用。

三、考试分值的设定

这种类型考试的设定要有利于提高学生口语交流和实际技术操作能力。所以，在成绩评定时，这两方面占的分值比重较大，同时，考试过程中，小组内部的团队协作水平、对话设计水平等等都占有一定的分值。具体分值设定是：英语表达能力及其准确性占30%（发音要准确，吐词要清晰，句式要完整，能清楚地表达出意思内容），团队协作水平占20%（学生基本上是四人一组，如有一人分数不及格，其他三人分数一样也不及格，为的就是让学生在准备当中不能只顾自己，要互相切磋，互相帮助，共同完成），演技及小品设计占10%（要大大方方去面对观众，沉着冷静，有生活内容，不枯燥），服装道具占5%（鼓励学生用平时用过的瓶子、报纸、杂志及其他一些废旧用品来做服装道具，既环保又增加了小品的趣味性）。同时学生还必须结合书本内容，在教师给定的题目下，写一篇关于IT行业的作文（比如说商务邀请函等等）字数不少于100字，作文格式要求齐头式，新罗马字体，小四号字，A4纸打印出来，并交上来电子版本。通过这种方式来考核学生的写作能力，占总成绩的10%，学生在这个环节也很努力，虽然他们写的不是很成功，但全班没有抄袭现象发生，也让教师看到了学生在写作方面问题所在，同时也认识到今后的教学工作方向。

这种考试方式既有了口语和实际操作能力的考核，又对学生写作能力进行了考核，可以较全面的考查学生学习情况。由于是期末考试，在学生学习综合测评中，占的比重比较大，同时要结合学生平时的课堂互动情况（一学期每人在课堂上和老师有五次互动，60人以上大班酌情考虑）及完成作业情况（一学期两次笔试作业）、出勤情况（一般情况不能超出三次旷课，否则以旷考论处）占25%等等结合起来，给学生一个最后的综合成绩。这种成绩测评方式能比较全面的反映学生的IT英语水平和能力，而且在考试现场可以看到学生积极性高，竞争度高，没有作弊现象发生，能真实地反映出学生对英语学习的能力，学生普遍反映较好。而且学生因为有兴趣，所以考试热情高，效果好，小组成员之间配合默契，在分组时就考虑到学生英语成绩的好坏来进行分组，取长补短，互相带动，小组和小组之间公平竞争，学生很满意他们的努力成果，平均成绩能达到75分以上。

从教育学的角度来看，考试在某种意义上是来实现其教育目标的，我们对学生考试，不是要为难学生，而是要通过考试使学生认识到学习IT英语所要达到一个什么样的标准。将来走入社会能够真正运用的到，为他们在将来的工作中打下坚实的基础。所以IT英语考试改革是一种当前作者认为的一种较好的、较有效的、有力的手段。