职业高中范文

职业高中范文第1篇

关键词：职业高中 高考改革 数学教学

随着高考改革的不断深入，以及职业教育在社会教育体系中地位的不断提升，“三校生”高考逐渐成为近几年来高考的重要组成部分，得到社会的广泛认可。从最新的高考改革政策内容来看，对于职业高中的考生而言，考试形式和内容出现了不同程度的变化，一是专业分操作与理论，分别在12月份与次年4月份的考试；二是英语学科不再作为职业高考的考试内容，而是将公共英语作为本科考试的考核内容。数学学科是职业高中高考的重要组成部分，在职高高考中占据较大比例。如何通过有效的教学方式显著提升职高学生的高考数学成绩，成为高三数学教师的重要研究内容。

一、高考改革背景下职高学生数学学习调查

1.学生数学基础知识测试分析

从职业高中学生的来源情况来看，多数学生的数学基础知识水平不高，而且其在文化课学习方面的积极性也不高，这导致其数学成绩不够理想，对于职高高考而言还存在不小的差距。结合职高高考政策及数学学科考试内容和考核难度系统等方面的因素，编制测评试题，对学生进行数学基础知识测试。测试结果显示，未表达参加高考意愿的学生的成绩普遍不及格，而表达参加职业高考意愿的学生的数学基础知识测评成绩仅在及格线附近，表达参加本科高考意愿的学生成绩明显较好。整体来看，职高学生在高考数学主要内容的掌握上，知识点的难度系数越高，学生掌握的程度越低。比如对于一元二次方程的内容，学生的基本掌握程度不足30%。

2.学生访谈分析

基础知识测评结束之后，对学生进行抽样访谈，访谈的内容主要包括数学学习过程中的困难、对职高高考数学的认识、当前数学学习的状态、对当前数学教学的认识、对高考的意愿与预期等。访谈显示，多数学生在数学水平和学习状态方面停留在和他们“初中毕业生”不符的状态上，多数学生表现出学习过程中有较多困难，并且教学中也存在较多听不懂的地方。此外还有部分学生表示即使通过自身的努力，数学水平提升也较为困难，进而普遍表现出对数学学习的兴趣和积极性下降。对于参加高考的职高学生而言，数学基础知识的欠缺将严重阻碍他们在数学学科上的后续学习，高考更为困难。这就需要教师针对高考改革政策和对数学学科的要求，有针对性地调整数学教学内容和模式，采取灵活多变的教学方法，进而提升学生的高考数学成绩。

3.对高考新政策不适应

从对职业高中数学教师的相关调查中发现，一是数学教师在教学观念上还存在一些不适应，过于强调学生知识的记忆和习题的训练，对学生学习自主性、探究性、合作性以及创新性的能力培养不足，而且普遍缺乏数学知识的实际运用。新高考政策对职业高中学生数学学习的要求是强调应用性，高考试题的方向也侧重于数学知识的实际运用。二是数学教师面对新高考政策，对课标教材及内容还不完全适应，过于依赖某一种版本，对高考所涉及的内容以及所要求体现的能力并未完全涵盖。无论是数学教师还是学生，均表示对新高考改革政策有一个适应与过渡过程。这说明无论是教师在高三复习教学中，还是学生在高三复习学习中，都需要结合高考改革做出有针对性的改变，以使其学习更有针对性，进而在提升高考数学成绩的基础上强化自身数学知识的应用能力和创新能力。

二、职业高中面向高考改革的数学教学现状

1.讲授为主与过程性教学策略的使用情况

无论是职业高中还是普通高中，数学课程教学中讲授策略始终是贯穿其中的一项主要教学策略，也是高三数学教师在数学复习与巩固教学中的一项体现基本教学能力的因素，是评价高三数学教师是否胜任的主要标准。在面向职业高中高考的高三数学教学中，讲授策略的运用水平是至关重要的。笔者在相关调查中发现，教师在帮助学生理解更高层次的数学知识的讲授方面做得不够理想，内容网络化、条理化水平不足，对高考新政策的应对不足。

2.针对高考提升学生学习动机的情况

针对职业高中的高考数学教学中，对于学生学习动机和学习兴趣的调动存在一定的问题，学生对职高高考改革新政的认识不足，缺乏有效的学习动力机制。学习兴趣和学习动机是影响学生学习水平的重要因素，因此教师在数学教学中必须使学生明确理解高考的重要性，避免空洞地强调高考对人生的重要性。职业高中高三数学教师在这一方面做得不够理想，多数数学教师并未将学生现有水平、能力和兴趣作为备课时的依据，采用外部动机的激励策略较多，而内部动机的激励策略较少。

3.复习教学应对高考改革的情况

在对职业高中高三数学复习教学与考试测评情况进行的调查中发现，这两个方面虽然在应对高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需进一步提升。在高三复习教学阶段，考评测试与讲评教学是提升学生数学知识关联性和紧密度的关键，对于学生数学知识的巩固和应用至关重要。在实际的考评测试和复习教学中，应对高考改革而体现出的层次性不足，往往是以班级为单位进行统一的、同等水平的测试与讲授，对不同高考需求的学生没有体现出差异性和针对性，这使得学生的整体成绩提升不明显。

三、以高考改革引导职高数学教学有效性的策略

1.分层次、有针对性地设计高考范围内的作业讲评

在职业高中正常的数学学科教学中，作业是教学的重要辅助手段之一，不仅能够通过练习来巩固学生学习到的数学知识，而且还能够通过作业提高学生数学知识的应用能力。适度、科学的作业设置以及灵活、有效的作业策略，不仅能够显著提升学生数学成绩，而且还能够在一定程度上激发学生数学学习的兴趣和探索欲望。在数学学科作业设置方面，应该以班级为单位，针对学生的不同诉求，对其进行分层、分组，设置合理、有针对性的作业，并进行分层次讲评。学生分层与分组的依据，一方面是学生自身数学基础知识掌握程度、数学学习水平等因素，另一方面是学生自身对于高考的意愿。在作业的设置与讲评上，要以职业高中高考所规定的数学学科考试内容为依据，并明确数学作业的针对性与提升深化两项功能。在作业的讲评中，教师要考虑到不同层次学生的实际情况，灵活采取多种教学方法，创新数学作业形式，以提高数学练习的有效性。

2.结合高考大纲进行试题训练

在职业高中高三阶段的数学复习教学中，为了显著提升学生的数学高考成绩，进行适当的、高效的试题练习是十分必要的。其能够通过试题测试和讲评，及时反映学生数学学习的状况，以及在学习中遇到的难点、易错点等。试题的设计和命题要结合考试大纲的内容范围和命题规律，此外还要结合职业高中学生的实际情况。试题练习和讲评应以在有效的时间内提升学生高考数学成绩为目的，逐步将职高高考所涉及的考试内容通过试题练习串联起来，形成知识体系，并突出高考大纲中的重点内容。

3.结合高考大纲进行复习讲评

在职业高中数学教学的高三阶段，复习成为日常数学教学与学习的主要内容，高效的复习讲评有助于学生将学习到的数学知识串联成一个完整的知识体系，并能够灵活、准确地运用于数学解题中。在高三阶段，教师要向学生明确复习讲评的目标，通过复习讲评让学生掌握数学学习的技巧，使学生在现有数学成绩的基础上多得分。在复习讲评中要明确及时性原则、激励性原则、分层次原则、针对性原则、典型性原则、主体性原则、系统性原则等。

4.明确大纲的考试要求，组织专题复习

职业高中数学教学中所指的大纲包括《教学大纲》与《考试大纲》，二者均对职业高中数学中所涉及的知识点提出了不同的要求。《教学大纲》以清晰、层次、系统的方式，对职业高中数学教学的目标、内容、计划等提出了要求；《考试大纲》则对职业高中数学的高考内容、高考框架、命题方向等进行了明确的圈定，这为职业高中数学教学和高三阶段的数学复习指明了方向，起到了一定的指导作用。因此在高三教学复习中，需要针对高考大纲组织专题复习，专题的设置需要结合学生的层次性，具有针对性，一般选取中低档难题、层次性较强的数学题进行专题复习，同时以少量高难度数学题为辅。专题复习需要体现知识的巩固、系统地梳理、纠错、举一反三，以及积累正确的解题思路和方法。针对高考大纲而进行的专题复习，目的是引导学生牢固掌握解题思路，并灵活运用于同类题目解答中，这样才能够有效地提高学生的复习效率。

5.注重数学课堂习题的设计与讲评

职业高中范文第2篇

关键词：职业高中； 机械； 基础知识； 教学； 有效措施

中图分类号：TH111-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-116-001

随着我国社会经济的迅速发展，社会对机械制造业技术人员的需求也随之增高，并且对于机械制造业的内容也由单一的机械加工扩展到集电子、机械、光学等多方面为一体的多元化学科。而职业高中作为一个专业培养技术型人才的部门，应积极有效地加强职业高中对机械基础知识的教学质量，进而为下一步的机械技术学习奠定坚实的基础。

一、职业高中机械基础教学的现状

我国在“十五”科技教育发展规划中曾明确提出：必须加快职业技术教育的发展步伐，然而通过切实的调查和实践证明，在职业高中的机械基础教育中仍存在着一些不利的因素，以下本文将明确阐述职业高中机械基础教育中存在的问题：

1．机械基础课程的内容与现代社会发展的需求不符

由于机械制造业是由19世纪的手工作坊发展演变而来的，所以在发展演变的过程中其内容已发生了很大的变化，然而现在职业高中机械基础知识的课堂内容仍然处于五六十年代的水平，其中传统的知识结构、老套的计算公式以及落后的设计方案，都体现出了与现代社会发展需求的不符。

1.1职业高中教师的教学方法欠佳。目前我国大部分职业高中在对学生进行机械基础知识教育时，仍然保留着“老师讲学生听、老师讲多少学生学多少”的课堂状态，仍然在使用挂图和模型等传统教具进行教学，此种状况表明，职业高中师资队伍的自身素质及教学水平都欠佳。

1.2整体教学环境不能满足教学需求。机械基础知识的学习主要是充分调动学生的思维能力、动手能力，并将其有效地结合起来。但是目前的多数职业高中缺乏相关的机械实验器材和设备，同时也没有科学、完善的实习基地来对学生所学的知识进行巩固和加深，从而影响学生学习机械基础知识的效率和质量。

二、提高职业高中机械基础教学质量的有效措施

因此应积极主动地采取有效的措施来改善职业高中对机械基础的教学状况，并有效提高学生学习的质量。

1．充分发挥学生在学习机械基础知识时的主体作用

在进行机械基础知识学习前，要让学生充分认识到学习机械基础知识的重要性，并通过课堂的师生互动及调换角色等方式来摆脱“老师讲学生听”的传统学习方式。

2．改革机械基础课程的内容

适当地减缩、修改老教材，并且及时填充相应的教材内容。例如老教材中某些学习的例子，应转变成现代生活中的机械使用状况，让生活切实的走进课堂，从而拉近学生与机械基础知识的距离。同时鼓励学生使用新型计算机进行画图、计算及设计等课时的学习，这将大大提高学生学习的积极性，从而保证学生学习机械基础知识的高效性。

2.1打造人性化的教育教学方式。传统的教育方式，通常是一味地灌输式教学，而现如今我国提倡人性化的教育方式，原因是因为人性化的教学方式可以提高学生的学习质量和效率。打造人性化的教学方式主要从以下两方面做起：

2.1.1营造良好的学习氛围。营造一个有利于机械基础知识学习的良好氛围至关重要。而情境教学正是针对机械基础教学的枯燥性应运而生的一种有效教学方式，在进行机械基础教学时，教师可以通过语言、视图及实物来演示机械工作的情境，从而营造出一个生动有趣的教学氛围，使学生在轻松自然的状态下受到启发和感染，进而引导学生自主思考、自主学习。

2.1.2采取“因人施教”的教学方法。一般职业高中的学生，来自不同地方的不同学校，由于不同地方学校教育水平的不同，导致职业高中的学生良莠不齐，学习能力也各不相同。所以在对职业高中进行机械基础教学时，要实行分层教学的教学手段，分层教学即根据学生的现有水平、学习能力及其自身特点，将学生分成不同的组别，并且根据不同组别的实际情况制定不同的教学方案，从而实现因人施教的教学方针。分层教育不但可以优化机械教学的学习过程，还可以有效地提高不同层次、不同素质学生的学习效率。

2.2完善机械基础教学的设施及场所。完善的机械基础教学设施及场所，是实现一体化教学的重要前提条件之一。而所谓一体化教学即是，将学生学习机械基础的理论知识有效地与实践结合起来，从而让学生在更快、更好地学习理论知识的同时，有效地增强学生的实践操作技能水平。

完善的机械基础教学设施及场所，包括课堂多媒体、新型的机械教学模型及实践基地。通过多媒体教学可以有效的消除机械基础学习的枯燥性，并且有助于营造良好的学习氛围，从而充分体现机械基础学习中学生的主体地位，提高机械基础的教学质量。另外职业高中有必要建立属于学生的实践基地，从而让学生在课堂中学习的理论知识变为实际操作，如此不但巩固了学生机械基础的理论知识，更提高了学生的实践能力，进而实现新时代下的一体化教学。

综上，随着社会的不断发展，社会对机械制造业的技术型人才也提出了更高的要求。而作为职业高中更应该努力为社会培养出高素质、高水平的技术人才，所以在对学生进行机械基础教育的同时，要不断发现更有利于学生学习的创新型教学模式和方法，从而不断提高职业高中对机械基础教学的质量和效率，培养出更多、更高素质的机械技术型人才，以促进我国机械制造业的高速发展。

参考文献：

[1]卢向民.职高机械基础课程教学改革探讨，教研教改，2011.10

[2]何小萍.职业高中机械基础教学中创造思维的培养，百度教育专栏，2012.02

[3]李静.机械基础教育改革探讨，中国论文网学科教育，2010.02

[4]陈莉.论机械基础教学中的技巧，新余市教研网，2005.09

职业高中范文第3篇

关键词：新形势；职业高中；教育；管理

教育工作内容庞杂，结构多元。传统理念下的职业高中教育工作片面重视教学工作的开展，重视对学生知识的传授，对学生学习具体情况的把握，忽略了以学生为“主体”的学生管理工作，对学生的管理工作以及组织工作。导致我们的学生在现行组织管理模式下存在很多问题，这些问题影响着学生的学习，也影响着学校管理工作的发展。本文你笔者立足多年实践，为解决传统教育模式下学校教育管理工作的不足做出分析和提供解决方案，并为如何有效提升学校教育管理工作的质量提供几点可行性建议。

1对当前职业高中教育管理工作现状的分析

在传统的职业高中工作模式中，教学的重要性远大于管理。管理对学生而言不仅是锻炼组织能力的平台，也是和学校加强交流沟通的一大方式。然而，学校通常把管理当做一大手段，忽略学校教学和管理的平衡，缺乏对教学和管理实际进展情形的具体考量。本文笔者从教学实际出发，以人为本，以学生个个体发展和综合素质为考虑对象，综合学生素质与个人发展的实际，做长远打算，为高效改善当前职业高中教育管理工作的弊端，提升职业高中教育管理工作的质量做打算。随着经济的发展，社会对专业技术人才的需求越来越大，因此，职业高中规模不断扩大的同时相应面临着更大的压力，职业高中需要能真正为社会培养更多的高素质技术人才，要能够真正帮助学生掌握更多的技能。这里的技能，专业知识是一部分，专业知识之外的个人能力，诸如管理、策划、组织、执行能力也是一大部分。对于学生个人发展而言，知识能让他们获得更大的发展，个人素质，可以帮助他们找到更大的平台。然而，传统的职业高中教育管理模式却疏于对学生管理、组织能力的锻炼和培养，导致我们的学生真正进入就业岗位时面临很多的尴尬。在我们的管理模式中，对学生的管理能力的培养不够集中。学生缺乏能够提高自己管理能力，锻炼自己组织水平的平台，学校未能提供给学生更多的锻炼自己个人组织水平的空间。我们的教学缺乏实际的内涵，教学单方面围绕课程内容展开，片面忽略对学生知识外素质的培养。管理模式缺乏系统的体系，条理的规范，学生组织活动缺乏具有普遍性，尊重活动的组织规律、发展规律的条例标准，导致学生即使好不容易得到辅助老师组织活动的机会，也因缺乏具体的参考标准，和实际的工作经验而错过更多的平台。教学管理工作应该具有一个科学的体系，建立科学的标准，帮助学校管理工作将“普遍性”和“特殊性”相结合，以在以后的道路上收获更多的成长。能够为学生提供成长的机会，要能够帮助学生成长。传统的职业高中教育管理工作缺乏对学生素质的考量，导致我们的体系凌乱，也导致学生在做学校学生管理工作时的表现参差不齐。单一的管路体系使学校缺乏有对学生的有效评估标准，导致学生不能及时向老师汇报工作成果，教师对学生的具体工作情况、工作状态缺乏全面的把握。因为学校长久的不重视，导致学生主动参与学校管理工作的积极性不高，学生缺乏主动参与，努力提高的意识。我们的教学要能平衡好教学内在和外在的关系。传统的职业高中管理模式中的教学机构和管理机构数量不统一，标准不平衡，导致学生处理学校管理工作时容易混乱。除此之外，基于职业高中学校长久对学生的要求不高，未能对学生做出严格的规范，具体的行为标准，导致学生态度不端正，作风不正气，影响学生个人发展的同时也影响着整个学校教育管理工作的开展。

2对改进职业高中教育管理工作模式的建议

2．1加强制度管理：建立系统、条理的制度，加强学校管理工作处下不同分支之间的联系和沟通，增强不同部门之间的合作和交流。研究先进的学生管理模式的优点，不断学习先进的管理模式，为我所用，保证自身学校教育管理模式的进步性。建立上下相连，相互沟通的条级体系，建设“校长信箱”为学生和学校交流的有效平台，通过上下之间的交流不断发现自身模式的不足，在探索中前进。

2．2关注学生发展：以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。以人为本的教育管理理念已经为职业高中教育管理工作者普遍接受，并在不断地亲身实践。无规矩不成方圆。教师工作要有条理，办事谈单要有合同，学生的管理工作也要有具体的标准。这个标准不仅是针对学校的发展，也是针对学生个人的成长。每个人都需要一个参考标准来规范自己的行为，监督自己不断发现不足，解决问题，不断成长。

2．3提高学生能力：职业高中学生相比于普通中学生，他们需要更早地面临更多的社会就业压力。对此，职业高中学生要有紧张意识，要充分利用学校提供的条件和基础设施充分锻炼自己迈入社会中所需的各项技能。要为自己的以后做打算，具有长远眼光。如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等，增强教学的科学性、趣味性、实效性；在课内与课外相结合方面，拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革，充分发挥主渠道作用。

3结束语

专业课教学、思想教育和日常管理是职业学校办学的三件大事。本文以学生的思想教育和日常管理为视角探讨了职业高中在这两项工作中的教育管理模式通过上述工作，职业高中可以形成教育引领管理，教育融于管理，管理促进教育，管理深化教育，教育与管理互动的职业高中学生教育管理模式。

作者:张洪文 袁业凯 单位:吉林省临江市职业技术学校 吉林省临江市第一中学

参考文献：

［1］李仕武．论高职学生教育管理以人为本［J］．职教论坛，2005，（17）：21

职业高中范文第4篇

用研究

〔中图分类号〕 G710

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

24—0064—01

职业高中教学是初中教学的延续，它仍旧履行着“培养能力”和“逻辑思维能力”的两大职责，但由于传统教育体制，“优等生”进入了普通高中，而“差等生”进入了职业高中，这是职业高中的学生基础普遍差的根本原因，同时教师对职业高中的特殊性认识不足，把职业高中与普通高中教学混淆起来，用普通高中的教学方法略加改变用到职业高中教学中，最终导致学生厌学，成绩也越来越低。这就是目前职业高中面临的现状，针对现状，笔者谈几点解决的办法。

一、重视基础教学

由于职业高中大部分的学生基础差，有的学生甚至初中、小学的知识都没学会，教师要想把高中教学进行下去，“基础”教学就很关键。所以，教师要在课堂教学中把涉及到的初中、小学问题及时处理，不能忽略而过。

二、采用适当的教学方法

1.突出重点。在教学过程中，只有抓住重点，才能突出重点。对于重点问题，关键是讲清、讲透。精讲不等于少讲，要质量上求精，在深度上求透。对于能举一反三的内容，其中“举一”是教师的事，要多讲，讲深讲透，直到学生能“反三”为止；而“反三”是学生的事，是学生利用已知求未知的过程，教师千万不能包办代替。比如，声乐作品，教师只讲解演唱技巧和作品介绍，而如何去唱出自己的音乐，如何去艺术处理作品也就是如何进行二度创作是学生利用已知求未知的过程，应尽量让学生自己去探索，教师应该多启发、引导。

2.讲清难点。如何确定难点呢？首先可根据教师自己在学习本部分内容时感到最困难的地方；其次应根据在以往的教学中学生提问最多的地方。确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地方。

3.设置疑点。设置疑点应讲究“问的艺术”。问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起学生朵朵思绪的浪花。比如，在数学课中提出“这道题怎样解才能更简便”，问题一提出，立即引起学生的极大兴趣，很想知道其中原由。设置疑点可以采用许多方式，通常有自问自答，师问生答，只问不答等，究竟用什么方式，应根据课堂情况灵活掌握。

三、尝试成功体验的教学

学习差的学生形成的主要原因是他们在学习过程中长期的失败形成了失败者的心态，甚至有些学生处于破罐子破摔的状态。成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，哪怕是个简单的问题，都让学生体会到成功的快乐，以成功的快乐来改变自卑的心态，形成学习动力，从而慢慢地培养学习兴趣。

四、职业高中应服务于专业教学

职业高中不仅仅要培养学生的思维能力，还应该服务于所学专业，让学生知道他的重要性。由于大部分学生都会直接走向工作岗位，将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如IT行业、电工电子行业等，而且不同行业对学科要求的侧重点也不同。一少部分进入大学继续深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临学科方面的不同要求，但他们都需要在职高阶段打下一个适应未来的基础。如果每个专业的学生在学习的同时也了解了本专业的相关内容，不仅增强了他们对学习的兴趣，同时，也让他们对今后所从事的职业有所认识，达到一举两得的效果。

五、应用现代教育技术

现代教育技术必须与传统教学方法相结合。曾经在一段时间有这样的说法：“绘图取消图板，上课取消黑板。”但在实际教学的调查中发现，学生并不喜欢单一的课件教学，这就告诉我们，在教学过程中应该将现代教育技术与传统教学方法有机结合起来，这样更有利于教学质量的提高。笔者采用的课件加黑板粉笔、真人示范加影像资料加教具的教学方法受到学生普遍欢迎，使得教学具有互动性、情境性，极大地优化了课堂结构，提升了教学效果。

六、多元化的教学评价体系

职业高中范文第5篇

【关键字】职业高中；教育问题；改革；措施

职业高中在发展过程中还存在许多问题。只要包括教育观念落后、教育水平偏低、师资力量薄弱、教育资金投入不足、教学模式单一、教学管理不规范等几个方面。这些问题与我国的现行制度有着密切的关系，不是学校单位所独立能够解决的，需要我国从职业教育现行体制上进行改革优化，才能使职业高中教育走出发展的困境。

1 制约职业高中教育发展的因素

1.1 教育观念

我国职业高中教育的发展尚处于“ 初级阶段” 。因此在教育改革中，往往将注意力过多的集中于外延方向的发展而忽略教育内部体制的完善。国家在职业高中宏观体制上已然做出的一定的改革与建设成效，但是在教学体制完善上却力度不足。现在普遍的教育观念是先抓宏观体制改革，等其做好了再抓教学改革也不迟。然而宏观体制上的改革也存在着的诸多困难，难以通过自上而下的途径来改善教学局面。而通过广大教师人员的自觉行为进行教学方法上的改进是远远不够的。目前职业高中学校在师资力量、资源配置、教学模式上与迅速增长的职业教育需求是不相适应的，再加上教学理论指导的贫乏，导致目前职业高中教育困境重重。

1.2 教育水平

职业高中是立足于基础教育的教育分流，基础教育的水平势必影响着职业高中教育的整体质量。因此，在基础教育条件较差的地区应该限制职业高中的设立，在广大农村地区特别是教育基础薄弱的地方应该先发展初等职业教育，而不是盲目的开展职业高中教育，对于基础教育发达的地区，应当努力做好职业高中的办学质量。许多事实已经证实，如果没有扎实的基础教育条件为支撑，而想加快职业高中的办学步伐是不现实的。因此，发展职业高中教育必须以基础教育的巩固为根基，而企图通过以职业高中教育来普及高中基础教育的做法，不但为时过早，还会降低职业高中教育的整体质量。

1.3 模式单一

现有的职业高中学校的教学模式基本上是重知识文化的教学模式，而不是以能力为中心、以个性发展为中心、以专业需求文中心。这种现代职业高中教育模式的形成其原因是多方面的，其受限制与教学基本条件和教学基本设施、不完善的教学理论和教学方法、教师缺乏教学的主动性和积极性等方面。这种单一的教学模式对实现职业培训为目标的职业高中教育带来极大的发展阻扰。

1.4 管理不够规范

职业高中教学情况复杂，在管理上存在着一定的难度。对近几年的情况进行调查，虽然部分省份和教育部分，建立了专门的教学改革指导机构和服务机构，部分地区还开发了相关教学评价系统。也有一些区域组织参与当地组织的技能考核。然而，学校教学管理的不同标准，教学是不够规范的现象，尤其是在课程教学规范施上??，各地差距是仍是相当大。迄今为止，尚未形成一套适用于各个课程、各个专业、各个部分所共同的教学管理规范体制。因此， 切实抓好教学管理工作， 实乃当务之急。

2 职业高中教育教学改革的思考

2.1 职业高中的专业要根据市场的要求设置， 这是职业高中发展的客观规律

职业学校遵循职业教育发展规律的条件下，必须按市场经济规律进行教学内容设置才能提高教学质量。同时仍需要考虑专业课程设置的适应性、有效性、针对性、技能性，才能与职业教育的根本目标相结合。专业课程的设置必须与学校的办学条件相适应，要充分考虑学校教学设施是否齐全，实习条件、教师和资金状况是否满足。有效性是指职业学校必须确立招牌的专业和辅助专业，用有限的投资，获得更多的人才输出，有针对性的建立良好实验实习场所。同时，专业设置应注意实际需要，考虑到未来短期或长期的专业路线，也符合经济发展所需的专业范围。做到长期教育和短期培训结合在一起，满足社会对各层次人才的需求。专业设置应注意自己的特点，但同时也考虑到拓宽专业，拓宽课程，实现由一专向多能的过渡，将学生能力的培养与社会经济发展对人力资源的需求相适应，为培养更多复合型人才创造条件。

2.2 职业高中教学改革要突出专业技能素质的培养

在教学中，我们必须本着学以致用的教学原则，正确把握文化基础课和专业课，专业课和技能，技能课与实习课之间的关系。巩固和强化文化基础课，为专业课的开展打好基础，通过以专业课程为主导，技能训练为途径，以实习实践为手段，使学生既具备扎实的理论文化知识又具备动手实践的综合素质能力，从而达到掌握专业技能的培养目标。首先，要制定专业理论考核和专业技能考核标准，并且要突出实践能力的考核。改革教学方法，将学生的主动性发挥最大化。每学期技能课、实习实践课设置要均衡，为学生创设更多的动手实践锻炼时间。与此同时， 学校必须努力创造条件， 建立自己的实验、实习基地， 实行以专业带基地， 以基地促教学的办学机制。

2.3 职业高中办学模式的选择力求多层次、多形式、多渠道

职业高中教育要想呈现出强又力的发展势态，就需要跳出普通高中的办学模式，积极的发挥自身的教学优势与特点，大力开展与社会企业方的联合，巩固并扩大自己的教学阵地，为职业高中教育的发展提供良好的外部支撑氛围。职业高中教育要以多层次、多形式、多渠道的模式来将教育面向社会、面向市场经济体制， 而且要与所设专业对接的或有关的企业、事业单位加强联系， 走校企结合的道路。既为学校创造出新的办学条件， 提高办学效益， 又满足社会对多类型、多层次人才的要求。

参考文献：

[1] 任旺花.职业教育教学改革所面临问题浅析[J].中国科教创新导刊. 2007（18）

[2] 张伯邑. 职业教育教学改革：问题与对策[J]. 职教通讯. 2003（05）

职业高中范文第6篇

[关键词]：职业高中 语文新教材 创新

职业教育与社会经济发展息息相关。中国进入到二十世纪80年代中期，职业高中的教育形式应经济发展的需要而逐渐受到重视，其目的是为了向社会输送各种实用性人才。职业高中语文教材的编写工作也从这个时候开始步入了规划化教材编写轨道。职业高中的语文课本编写与普通高中教材有所不同，其编写目的是建立在适应职业高中教学和人才培养特点的基础上的，作为职业高中的一门公共文化课程教材，其不但属于是职业高中的基础课程教学内容，而且还要突出其实用性，并在编写内容上强调了灵活性。几十年来，职业高中语文教材不断地发生变化，编写特点也逐渐地凸显出来，实用性和灵活性更为突出，内容的难度则按照教学要求逐渐降低。

一、要提高学生对教材内容的喜爱

由于职业高中的学生毕业之后，就要直接步入社会就业，所以更为重视专业课程的学习，并着力培养操作能力。语文课程属于是基础性课程，在职业高中几乎不受学生重视，主要的原因在于语文对于未来的职业生涯不存在直接的关联，因此在职业高中学生来讲，语文的学习并不重要。另外，语文在一些职业高中往往作为考核课程，即便是作为考试科目，在要求上也不会如专业课程那样严格规定。鉴于此，职业高中在语文教材的编写上，要能够激发起职业高中学生对于语文教材的兴趣。

处于职业高中学习阶段的学生，正处于青春期，他们单纯而浪漫，那么在职业高中语文教材的编写上，就应尽量避免强调普通高中的应试内容，而是将语文作为培养学生精神素养的教材。在课文的讲解和阅读上，也要挑选学生所感兴趣的文章，在适应职业高中学生特点的同时，让学生的精神世界更为丰富多彩，并在文章的感染力下，体会人间冷暖。语文教学也是培养学生人文素养的一门学科，可以将语文教材设计为对学生开展教育的情感教材，让学生在语文课文中找到共鸣。通过阅读浅显易懂的课文，让学生从中领悟到更多的哲理，并渗入到其心灵深处，在潜移默化中提升了学生的文学气质。

二、语文交际训练应从学生词汇的丰富积累开始

交际训练是职业高中语文课程中的一个环节。普遍而言，职业高中的学生由于爱玩好动，所以，在日常生活中，都具备较强的语言表达能力。但是，当处于正式的社交场所中或者比较庄重的场合的时候，在言谈举止上就会有失偏颇。如果将语文交际训练的教材编写内容从课内转向课外，即将其作为课外阅读内容，使学生能够轻松地面对，并乐于参与其中，做到寓教于乐，就能够将学生的能力充分地发挥出来。为了让语文交际训练变得轻松而愉快，可以将语言交际多方面展开。比如，对于成语的讲解，可以让学生课前准备成语的来源，让学生在课堂上讲解。当课堂教学结束后，安排学生用以成语为题写一篇作文。在语言交际内容当中，不仅仅是语言的交流，其中还要有文化内涵，将俗语或者是经典故事穿插在语文教材当中，能够提高学生的写作水平的同时，还培养学生展开丰富的想象力，并使用精炼的语言来描绘自己身边的人和事。

三、诗歌在教学中举足轻重，当重视对诗歌内容的编排

与高中语文教材有所不同，职业高中的语文新教材内容当中，古典诗词和古文所占有的比例较大，几乎超过了50%，这就说明职业高中语文教学更为注重培养学生的鉴赏力。中国传统文化源远流长，这种教材内容的设计，就是培养学生通过了解中国古代文化，而逐渐地感悟中国的文化精髓，并将传统继承下去。特别是诗歌教学，对于这些内容如果以传统的应试教学方式来讲解，就会让学生感到扫兴，更不会认真地学习。按照学大纲的要求，这部分教学要以精读为主，对于每一篇文章要逐字逐句讲解，以提高学生对于古文的理解水平。但是，对于职业高中语文教学来讲，对于教学、学习和对于学生学习评价存在着差异，这就使教师在讲课中没有准确地定位，学生也没有足够地重视。为了培养学生高雅的审美品位，对于语文教学内容的编排行，将诗歌教育强化。

中国具有五千多年的文化历史，其中的诗歌为中国传统文化中的瑰宝。在语文教材中，将诗歌教育强化以引起学生的重视，而教师在讲解的时候，要以陶冶学生的道德情操作为语文教学目标，对于职业高中学生素质教育的培养所起到的作用是不容忽视的。诗歌之美在于，其是一种精神境界。无论是愉悦，还是伤感，诗歌都是创作者情怀的真实表达，因此，诗歌是真实的，它是创作者心灵深处的感悟，诗歌是美的，他可以带给读者以美感，让读者感受到美，并从情感中将这种美升华，以培养创造美的能力。从这个角度来讲，职业高中语文中的诗歌教育，对于提高学生的综合素质以及塑造人格，都需要一定程度的促进作用。

“腹有诗书气自华”，新教材对于学生的培养定向应该由原有的讲解、应试等等教育模式逐渐地转向丰富学生的精神境界。多读诗、多背诗，不仅会让学生的文学素养有所提高，而且还能够塑造他们诗人般的气质，以大智大慧、平和的心态去面对人生，让他们的内心世界在诗的境界中不断升华。

结语

综上所述，直到目前为止，职业高中的语文教材已经进入完善阶段，在教材的编排上更为符合新的课程标准。职业高中语文在教材的编排上，更为注重工具性的同时，还将人文性融入其中，以健全学生的人格。随着职业高中语文教材在编写上已经步入了成熟阶段，那么，在教材内容的设计上，就要充分考虑到学生的职业目标，并配合教学环节，使职业高中语文教材的内容更为生动。因此，要实现教学的目的和教学意义，就需要对于教材内容慎重选编。

参考文献：

[1]刘建国.职业高中语文教材的发展特点和新的要求[J].吉林教育，2008（16）.

[2]王宁.谈职高语文新教材的人文性及教学实践[J].中国教学参考，2011（27）.

[3]林青.职业高中语文课堂教学改革探索[J].中国校外教育，2012（02）.

职业高中范文第7篇

一、职业高中语文教学存在的问题

1.教学深浅无度。传统的职业教育中教师是教学活动的主体，学生被动式学习，学习效率不高。为了提高职业教育的教学质量，人们开始倡导项目教学或者一体化教学。在职业高中，不同专业对语文的要求不同，如旅游、文秘和管理类的专业对语文要求较高，机械、建筑和电气等专业对语文要求较低。在教学过程中，学生对知识的掌握能力和掌握速度也不同。所以教师在教学过程中应该教到什么程度，学生要学到什么深度，要根据专业需求、市场需求以及学生的能力而定。由于教师长期处在教育一线，没有足够的市场经验，对市场需求把握不准，在教学过程中不能把握好语文教学的深度，导致学生掌握的技能不能跟市场需求匹配，如此的语文教学不仅学生不喜欢，社会也不会接受。

2.教学无特色。职业高中是为社会培养技能型和应用型人才，跟普通高中教育不同，它具有较强的行业特性。但是目前大部分职业高中的语文教材跟普通高中的语文教材内容相似，没有强调对学生审美观和文化内涵的培养。职高的语文考评与普通中学一样采用试卷考核的方式，不能考查出学生的真实水平，也影响了语文教学中对学生听说能力的培养。职业高中学生毕业后工作在第一线，要跟人打交道，听说能力特别重要，所以在教学过程中重读写轻听说的教学模式不能满足职业教学的需求。

3.学科地位低。语文是学习其他各个学科的工具，而职业高中领导通常只关注学生专业课程的学习情况，忽略了语文课程的作用。有的学校为了加强学生技能培训，还擅自删减了语文课程的学习课时，这也导致了语文教师在教学过程中的倦怠，影响了教师教学的积极性。另外，学生在九年义务教育中对语文和数学等文化课程已经倦怠，没有任何新鲜感和好奇感，加之教学本身没有专业针对性，学生的学习积极性不高。

4.与专业课脱节。在课程设置上，各个学科之间具有一定的独立性，没有形成一个完整的体系。但是其实没有一门知识和技能能够独立于其他学科之外，各个知识领域相互交叉和渗透。因此在教学过程中不能将语文教学跟其他学科分割进行，否则就会显得教学内容非常单一，缺乏专业针对性，学生的语文能力不能在专业上得到很多的体现。

二、解决职业高中语文教学存在问题的对策

1.教师要转变教学观念。职业学校教师在教学过程中常采用满堂灌的教学方式，教师将语文知识分解到句子甚至字词教给学生，学生只是被动地接受。这样的教学模式阻碍了学生创新思维的培养，达到的教学效果也不大好。所以为了提高职业高中语文教学效果，语文教师要具备一定的专业基础，在教学过程中要找准语文课程跟专业课程之间的契合点，实现二者的完美结合，充分发挥语文在解决专业问题上的作用。

2.寻找具有职教特色的教学手法。职业高中语文教学方式必须根据学校的特色进行改革。职业教育培养的是具有一定操作能力的实用型人才，使其能够更好地为当地经济的发展服务。所以职业院校就必须根据当地经济发展的情况，设置相应的专业课程和人才培养模式，形成自己独有的办学特色，进而形成学校语文教学的特色。在教学过程中教师还要根据学生的实际情况进行调整，找出适合本班学生的教学手法，让教学特色能够在实践中得到发挥。

3.寻找室外教学空间。课程教学中学生主要学习理论知识，为了让学生更好地应用语文课中所学到的知识，教师要给学生寻找室外学习的机会，让学生能够将语文知识加以应用。例如可以让旅游专业的学生用比较生动的语言给游客介绍相关的景点特色；让机械类的学生讲解相关机器的操作过程和原则等。

4.重视职业高中语文教学。职业高中的领导要转变自身的观念，以长远的眼光看待语文教学的作用，协调好专业课程和基础课程之间的关系，不要将语文看成可有可无的课程。同时语文教师一直处于教育的一线，对语文教学中存在的问题非常清楚，为了改善语文教学的效果，语文教师必须积极进行教学改革，消除教学过程中存在的弊病，提高语文课程在课程体系中的地位。

职业高中范文第8篇

一、技能学习背景下的语文教育功能

在职业高中进行语文课程的教学，似乎很少有人思考其必要性与恰当性。但当我们提出一个看似荒诞却又值得思考的问题――职业高中为什么要教语文时，答案并不是那么清晰。显然，这里我们不能用“职业高中不教语文怎么行”“国家规定了职业高中必须教语文”这样的答案来回答，笔者以为即使是一名普通的职业高中语文老师，也必须思考这些问题。因为对这些问题进行深入的思考并给出答案，可以让我们对职业高中的语文教学甚至是语文教育的理解更加深刻。

事实上，职业高中的语文课程教学，离不开对职业也就是技能学习这一背景的理解。学生选择了职业高中，首先是冲着某个技能来的，这就意味着学生在学习中的注意力首先集中在技能的学习上，在这种情况下，他们会在一定程度上忽视包括语文在内的文化学科的学习。这是一个不争的事实！而语文老师或语文课程的价值实际上也就体现出来了，语文教师要通过语文课程的价值，引领学生在技能学习中深化对语文以及对专业的认识，是职业高中语文教学的应有之义。

作为语文教师，应当努力地将自己所教的语文课程与不同专业的特点结合起来，以让学生感觉到语文与专业技能原来有着密切的关系，这样才能充分发挥语文课程的教育功能。众所周知，语文课程的教育功能主要体现在两个方面：一是提高学生的人文素养；二是提升学生的综合职业素养。笔者这里想着重说一下后者。在职业高中，无论什么样的专业技能学习，都是需要以语文来奠定综合素养的基础的，良好的语文教育功能，体现在学生在职业交往中语言优雅而不粗鄙，体现在语言精确到位而不会词不达意，体现在语言具有感染力而不是空洞乏味。对照这些要求可以看出，其实工具性与人文性已经包含其中，这也给我们的语文教学一个启发，那就是面对职业高中学生的发展需要，要切实从阅读、写作、口语交际等环节，切实培养学生的语言及表达能力，从专业理论以及实用技术两个角度，发挥语文的教育功能。

二、就业需要背景下的语文教育功能

将语文的教育功能放到就业背景下来讨论，可能是一种创举。因为在一般情况下对语文教育功能的讨论不会是在这一背景下进行的，但面对当前的就业实际，笔者以为在这一背景下关注语文的教学功能，是有实际意义的。因为职业高中的学生已经知道了在学校学习时就必须关注自己的就业。而实际问题又在于，学生对自己就业的关注往往只关注就业本身，而忽略了就业背后需要的文化支撑，语文学习实际上是可以提供这种文化支撑的。因此可以说这种文化支撑应当成为职业高中语文教育的功能之一！

从理性角度来看，就业不只是找到一份工作，而是学生结合自己的专业学习与特长，去寻找一个可以让自己的聪明才智发挥的地方。那么，语文教育在这一方面可以发挥什么作用呢？笔者以为最为基本也最为关键的一点就是理性思考。在语文学习中，学生常常会在文本的阅读与理解中去关注某一个人，或者某一件事。这些人与事之所以能够打动读者，实际上是因为叙事者能够将人与事很好地与读者的心灵结合起来，说得通俗一点就是通过文本打动学生的心灵。而这与就业或者说求职中的某些场景极为相似，作为求职者，如何通过语言将自己擅长的技能表达出来，并打动评价者的内心，是就业背景下语文教育的重要途径。一般情况下，这一任务都是等到学生即将毕业时在就业指导中完成的，笔者以为那种临时抱佛脚的动作是不恰当的，应当渗透到日常的语文教育中来。

在笔者的语文课上常做的一件事就是，让学生进行应聘者与聘任者的角色模拟，让他们分别以求职者的需要与聘任者的需要，通过精确的语言向对方表达自己的需要。同时将他们的语言记录下来，形成文字，以供后面的分析之用。这样的教学策略很受学生的欢迎，很多学生在角色扮演中体验到了应当如何表达，在对语言的分析中也容易发现自己表达的不足，从而切实提高学生的应聘能力。而这样的教学方式由于与专业技能的学习与需要接近，受到了学生的喜欢。

三、职业教育中的语文教育功能思考

笔者以为，在职业高中实施语文教学，必须跳出语文看语文，跳出教学看教学，这样才能充分发挥语文的教育功能。那种通过语言来强调语文学习的重要性，对职业高中学生学习语文的热情，基本上是起不到明显的促进作用的。

职业高中范文第9篇

1.教师要改变作为教学观念

在职业高中作文教学过程中，提升教学效率，语文教师需要转变作文教学观念，首先转变作文教学模式。不同的职业高中语文教师在教学过程中，都会逐渐形成自己的教学风格和运用稳定的教学模式，这些教学模式大多都是按照教师自己的想法开展教学活动，然后再被动的强加给学生，让学生完全处于被动接受学习状态，难以充分发挥学生的主观能动性。学生在写作中完全是按照教师的思路进行，难以取得重大突破。因此，职业高中语文教师应该增加与学生之间的沟通，给学生留下充足的自主思考空间，让学生自由发挥，提升写作的自主性。作文的创作需要创造性与开放性，教师改变传统的教学方法，充分激发学生的主观意识，才有利于提升作文教学。其次，职业高中语文教师要有大语文观念，不少作文素材都来源于生活，要求学生走出课本、走出课堂，在实际生活中寻找写作素材和灵感。因此，教师应该树立大语文观念，让学生把写作与具体生活相结合，拓展其视野，从而提升其作文水平。

2.充分尊重学生的个性差异

职业高中语文教师在作文教学中，由于学生的个性差异较为明显，包括学习态度、学习能力、学习天赋和学习基础等，因此，教师需要充分尊重学生的个性差异，让学生体验到写作成功的喜悦与快乐，能够激发学生参与写字的动力与热情，获得满足感与成就感。所以，职业高中语文教师在具体的作文教学中，要从学生的实际情况出发，因材施教，在作文课堂上，多设置一些层次性明显的问题，让学困生掌握基础的写作能力，中等生掌握写作技巧，优等生掌握写作拓展和延伸，让不同层次学生的写作能力都能够得以提升，让整体学生都体验到成功的喜悦。另外，职业高中语文教师还需要对学生进行及时的鼓励与表扬，帮助其树立写作信心，运用积极的心态参与写作。

3.改变作文教学的评价机制

在职业高中作文教学改革中，改变作文教学的评价机制是其关键环节。普通高中语文课程标准中要求促进学生综合能力的发展和提升，没有强调评价的选拔与甄选功能，比较重视学生的实践能力，并不通过考试为唯一的评价方式。根据这一评价理念，在职业高中作文教学评价中，应该更具特色，充足尊重学生的个体差异，激发学生的写作潜能，保证学生全面和谐成长与发展。因此，职业高中语文教师可以运用多元化的评价方式，包括同学互评、学生自评、教师与家长评价的相结合模式，全方位、多角度的评价学生的作文，使评价机制更具客观性、科学性和全面性，让学生成为评价主体，从而营造一个积极向上的学习气氛，让学生体验到成功的情感，充分激发了学生参与写作的积极性与主动性，并也能够让学生及时发现写作中的不足和缺点，及时改正和纠正，还能够培养学生的评价能力。

二、总结

总之，现阶段，在职业高中作文教学过程中，教师会遇到多个困境，而面对这些困境，语文教师要科学合理的改善和优化教学方法，让这些困境都迎刃而解，充分根据学生的具体情况，开展作文教学，帮助和提升学生的写作能力与技巧。

职业高中范文第10篇

关键词：职高语文审美教育

语文教材内容丰富，古今中外，天上人间，风花雪月，草木虫鱼……无不包含其中，是进行审美教育的一笔丰厚财富。召之即来，取之不尽。在教学中只要重视提高学生的审美情趣，把审美教育寓于语文教学中，就能更好地活跃课堂，给学生以美的享受。语文教学是一门艺术，教师在设计教学过程的时候，要努力追求艺术性，使每一个教学环节都都充满艺术之美，让学生在其中受到美的熏陶与感染。本文就对什么是审美教育、教学环节设计的艺术美和职业高中语文教学现状及如何如何进行审美教育，作了如下探讨：

一、审美教育

1、审美教育的概念

审美教育，就是通过审美的方式来感化我们的身心使之净化、升华和提高。审美教育不仅可陶冶人的性情，提高人的艺术鉴赏水平和文化层次，对提高人的全面素质也是重要的因素，对人的全面发展有着很重要的作用。

1.2语文教学和美育的关系

叶圣陶先生说:‘旧头为语，书面为文。”可见语文教学是文化学习的基础。语文课的美育功能便更显著。语文教学不仅使学生继承祖国的语言文字传统，而且使学生获得美的享受，并以此启迪智慧，陶冶情操。在语文课中师生共同的欣赏实践。老师指给学生欣赏的.‘门径”和相关的“暗示”，启发与引导学生去揣摩语意、体味感情、发挥想像、理解思想，在反复的朗读实践中体会语言的美和思想的美。

2、教学环节设计的艺术美

2.1导语设计渲染美的氛围

好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。吸引了学生的注意力，激发了他们学习的热情。

2.2板书设计展示艺术美

板书是课堂教学的主要辅助手段，板书设计的好坏有助于学生更好的掌握课堂知识。所以，应该重视板书的设计。

2.3课堂提问的要有艺术性

“提问”或者“问题”是组织课堂阅读教学的重要抓手。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸主要是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。

2.4过渡的设计要体现艺术美

杨朔先生写散文，讲究“转弯的艺术”，笔者在设计教学环节时，也注意使各环节之间过渡巧妙，衔接转换自然，富有艺术性。

2.5小结的设计要有讲究

写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，“豹尾”，就是结尾要收束有力，不能虎头蛇尾。一堂课，即使导语很精彩，主体部分很成功，但结尾教师来一句：“今天就学习到这儿，下课！”大煞风景，索然无味矣。笔者非常注重课堂小结，力求在结尾部分再来一次高潮，打造一个亮点。

2.6打造课堂亮点

讲课如同写文章，必须有“亮点”。为了使课堂气氛活跃，不沉闷乏味，语文教师有必要着意营造课堂亮点，打造语文课堂的“萤火虫”。

二、职业高中语文教学现状

1、职教特色观念简单化。教学方法简单,固有的惰性思维,陈旧的观念让一些教师简单的认为职业高中的语文特色就是比普高简单,要求低。在这一观念之下,一些职业高中的语文课无形的变成了可上可不上的形式课。

2、唯实用论,过分强调工具性。在语文教学单纯强调工具性的大环境中,职业教育为突出自己的职教特点,过分强调语文的工具性,体现职教特点,力突实用。在这一思想的主导下有人误认为,职业高中的语文教学相对普高要简单,要突出职教特色,不应追求深度。

3、教学形式死板单一,毫无职教特色。有些职业高中语文教学承袭旧法,教学形式死板单一,用还是应试教育的僵硬模式。对学生的语言能力训练仅停留在四十五分钟的课堂之内,即使一些语文活动也在窄狭的师生范围内进行。教学过程中,教师在课堂上不敢放手学生,教师的主导作用代替了学生的主体行为,对一些教学活动不敢做职业特色的革新。

4、轻视教研、误解教学要求,无职教特色研究因职教的特殊性,国家为职业高中编写了专门教材。但职教教材实行一纲多本,没有统一的硬性要求。因而教学评价缺少标准统一的依据,在评价上瞎子摸象式的降低普高的评价据为自己的标尺。一些教师就此放弃职业高中的语文教学职教特色,懒于对教材进行研究,懒于对教学特色进行研究。加之职业高中在国民教育中数量少、规模小,且教研人员的数量、研究的深度、广度都跟不上。

三、如何如何进行审美教育

1、准确提示作品美的主题主题,指的是文章的具体内容所表达的基本思想,是作者主要写作意图的体现。而美的主题是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提炼生活的结果。

2、细致品味文章美的语言高尔基曾经说过,语言是“文学的第一要素”因此分析作品首先要抓住作品的优美语言,在领略其语言美中获得美的享受。在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言,可以陶冶思想情感,进行审美教育。文章美的语言主要指准确、形象、生动的语言,这种语言也是感染力强的语言。

3、认真揣摩作品美的意境文学作品一般都是在景物的传神写照中,自然地流露作者的思想感情的,这眼前景物的传神写照,即是“境”;而其中思想感情的自然流露就是“意”,这“情”与“景”是天衣无缝般的融合就构成作品的艺术境界。优秀的文学作品都有各自独特的意境。在语文教学中,要引导学生通过想象与联想,认真揣摩作品美的意境,产生情感共鸣。

4、深入体会作者美的情感一篇文章的写作往往是作者思想、生活、知识和能力各方面水平的综合运用和集中反映。文章是客观事物和社会生活的反映,其实也是作者思想与人格的表现,写文章精熟的技巧固然重要,但尤须有进步的思想与高尚的情操。也就是说,一篇好的文章,无处不是作者美的情感的流露,无处不闪烁着作者情感的火花。

美育的意义在于培养人、美化人。韦志成指出:“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”“美育是关系到人的各个方面的系统工程。”语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，与德、智、体等一起，关注了人的生存质量，使人自我完善、自我优化。我们要充分利用优秀的语文资源，对学生进行审美教育。

参考文献：

1.解相梅，浅谈职业技术学校语文教学的审美教育[J]

2.马慈萍,浅谈语文教学中的审美教育[J]河南农业职业学院2008.03