职高毕业论文范文
时间：2023-03-16 23:16:04
职高毕业论文范文第1篇
第一,对学生而言,按照规定不得不写毕业论文,但是由于主观和客观方面的原因,临界毕业而且面临巨大就业压力的学生既无心也无力重视论文质量。目前,绝大部分高校都把毕业实习和毕业论文撰写安排在最后一个学期,而这个学期又是毕业生找工作的黄金时段。过去这十多年,大学(大专)毕业生数量越来越多,就业压力也越来越大。在这个时候从事毕业论文写作,难免增加了学生的压力和负担,也使得学生无心专注于论文写作。其结果是,学生对论文采取敷衍应付的态度,随便找些东西抄抄。这样的毕业论文不仅不能提高学生的理论水平和实践能力,而且还容易使得学生养成弄虚作假的不良习气以及应付了事的不负责任的态度,对其走进社会和今后的人生产生不利影响。另一方面,这种流于形式的毕业论文写作,也分散了学生参加实习和找工作的精力,对学生就业产生不利影响。
第二,对教师而言,一方面自身的精力和时间有限,另一方面也心知临界毕业的学生不重视论文,即使倾注相当的时间和精力来指导毕业论文,最后的结果仍然不会有显着的效果。临近毕业时,不仅学生忙,老师也非常忙碌,工作任务也非常重,既要指导学生的毕业实习,又要填报各种各样的表格。而且通常是一人负责多份毕业论文,指导老师的工作强度非常高。但是,更重要的是,指导教师心里清楚毕业生对论文的态度,也同情毕业生面临的就业压力,也就容易放松对论文的指导。最致命的是,面对一份份敷衍了事的毕业论文,“让指导老师觉得付出的根本没有价值,整个毕业环节就是指导老师在‘自编、自导、自演’,所以最后看到就是一张张极度疲惫的脸庞,烦燥敷衍的情绪也随之产生,整个毕业论文环节开始恶性循环。”[4]另一方面,由于教师的时间与精力有限,在毕业论文上的时间和精力增加了,必然要影响毕业实习等的指导工作,顾此失彼,最终不仅使老师疲惫不堪,影响教学质量,还背离了高职教育的目标。
第三,对许多高职高专学校而言,各级管理者不是不了解毕业论文的现状,也不是不想解决这个问题。但是,随着就业压力越来越大,政府对高职高专学校就业率的考核越来越严,学校担心抓论文质量影响毕业生找工作,影响就业率,最后也不得不暂时将毕业论文质量放在次要地位。如果就业率下降,就会影响学校的招生。这也使得学校层面缺乏充足的动力去抓论文质量。
2高职高专会计毕业环节的改革之路
第一,根据我国《高等教育法》的规定,高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育,不同层次的学历教育具有不同的学业标准,这些学业标准以法律的形式确定了下来。对于专科教育,《高等教育法》确定其学业标准为:专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识,具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。可见,《高等教育法》在专科教育的学业标准中并没有提及专科教育必须具有研究工作的能力。所以,取消高职高专院校会计专科学生毕业论文的撰写具有法律依据。
第二,高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,但它的目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才,这与普通高等教育中的本科层次和研究生层次的培养目标存在较大差异。本科教育旨在培养理论知识宽厚、适用领域广的人才,硕士博士教育的目标是培养在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。高职的培养目标重在“技能型人才”,而不是理论创新意识和科研能力的人才。而技能型人才毕业后往往要到生产、建设、服务、管理第一线,具有很强的实践性,需要具备其职业或岗位所必须具备的动手操作能力,而在专业知识上够用即可。因此,毕业论文适合于高等院校本科和研究生教育,但不适合高职教育。[2]高职高专会计专业是培养各行各业实务型会计人才,而不是研究人才。高职高专学生毕业后主要去企业、事业单位等财务部门从事基层会计工作,目前这种多少具有研究特点的毕业论文显然不符合高职高专会计专科的培养目标。
第三,目前这种以“毕业论文”为核心的高职高专会计毕业考核形式是从科研导向的本科教育和研究生教育借鉴来的。这实际上是要求科研训练很少的学生在毕业时写出带有科研特征的毕业论文,同时又要求这样的论文要符合高职高专培养技能型人才的培养目标。这些年来,高职高专教育界会计专科的管理者和教师不是没有意识到学生毕业论文质量不高的问题,而且也投入了相当的时间与精力去加强学生的毕业论文指导。但仍然不能有效地解决这个问题。在此背景下,笔者以为,如果不跳出“毕业论文”这种科研导向的毕业考核形式,无论怎么努力,都难以提高毕业论文质量。如果毕业论文不能保证基本的质量,在毕业环节设置毕业论文这一环节是否有必要;当论文质量的底线和标准越来越低时,毕业论文是否还能发挥应有的作用,是否还有继续存在的必要,这些都是我们的教育管理者应该深思的问题。
3改革建议
综上所述,高职
高专会计毕业论文的撰写弊大于利。对于高职高专会计毕业环节来说,应围绕高职高专教育的特点以及高职高专会计专科的培养目标,选择更有利于高职学生职业发展的其他毕业考核形式来代替毕业论文。笔者认为,应以学生实习实践为基础,让学生结合实习实践中的实际问题,扩展实习实践报告的内容,以实习实践报告来取代目前的毕业论文。这种实习实践报告可以是多种形式的,包括: (1)个案分析。即让学生实习时碰到的一些个案进行分析和思考,针对个案展开分析,撰写应用性报告。例如:从事财务工作所需要的各种能力培养的重要性,包括分析问题和解决问题的能力,沟通能力,团队合作能力,计算机及软件应用能力,外语能力等等;体会会计职业道德水平提高的重要性;分析实习单位内部控制制度存在的问题和解决办法等等。
(2)撰写实习单位的财务分析报告。学生在掌握实习单位的材料后,可对该企业的财务状况、经营成果和现金流量进行独立分析,找出存在的问题,提出解决问题的方法,为企业决策层提供一份有用的财务分析报告。
(3)为实习单位设计一套会计制度。即以实习单位的实际工作环境为背景,运用所学的知识,对实习单位的会计、出纳等具体工作,进行全面或局部的规划和安排。如企业内部控制制度,这可以是存货管理控制制度,货币资金管理控制制度,应收账款内部控制制度,等等。
(4)撰写实习单位专题调查报告。该报告旨在反映学生对实习单位的基本认识与判断,调查报告应结合学生毕业实习单位的实际情况进行调研。比如:实习单位基本概况、战略发展目标、公司治理结构、生产经营状况、产品销售情况;应重点介绍与专业有关的会计政策、投资、筹资策略、财务状况等,并在此基础上提出问题,提出改进建议。
职高毕业论文范文第2篇
高职高专会计专科的毕业论文质量不高主要体现在:(1)毕业论文多是内容空洞的理论性文章，缺乏理论联系实际和创新，及对行业实践问题的回应，同时理论水平又不高。换言之，这种“两头不靠”的毕业论文，既无理论价值，又无行业实践基础，是很难确保质量的，也与高职高专会计专业的培养目标相背离。(2)写作不规范，不少论文甚至有明显的抄袭嫌疑。基于笔者指导、观察和了解，目前无论对于学生还是教师，还是对于学校来说，高职高专会计毕业论文写作、答辩已变成一个不得不走的形式，毕业论文的质量保障问题已被放在次要地位。
第一，对学生而言，按照规定不得不写毕业论文，但是由于主观和客观方面的原因，临界毕业而且面临巨大就业压力的学生既无心也无力重视论文质量。目前，绝大部分高校都把毕业实习和毕业论文撰写安排在最后一个学期，而这个学期又是毕业生找工作的黄金时段。过去这十多年，大学(大专)毕业生数量越来越多，就业压力也越来越大。在这个时候从事毕业论文写作，难免增加了学生的压力和负担，也使得学生无心专注于论文写作。其结果是，学生对论文采取敷衍应付的态度，随便找些东西抄抄。这样的毕业论文不仅不能提高学生的理论水平和实践能力，而且还容易使得学生养成弄虚作假的不良习气以及应付了事的不负责任的态度，对其走进社会和今后的人生产生不利影响。另一方面，这种流于形式的毕业论文写作，也分散了学生参加实习和找工作的精力，对学生就业产生不利影响。
第二，对教师而言，一方面自身的精力和时间有限，另一方面也心知临界毕业的学生不重视论文，即使倾注相当的时间和精力来指导毕业论文，最后的结果仍然不会有显著的效果。临近毕业时，不仅学生忙，老师也非常忙碌，工作任务也非常重，既要指导学生的毕业实习，又要填报各种各样的表格。而且通常是一人负责多份毕业论文，指导老师的工作强度非常高。但是，更重要的是，指导教师心里清楚毕业生对论文的态度，也同情毕业生面临的就业压力，也就容易放松对论文的指导。最致命的是，面对一份份敷衍了事的毕业论文，“让指导老师觉得付出的根本没有价值，整个毕业环节就是指导老师在‘自编、自导、自演’，所以最后看到就是一张张极度疲惫的脸庞，烦燥敷衍的情绪也随之产生，整个毕业论文环节开始恶性循环。”另一方面，由于教师的时间与精力有限，在毕业论文上的时间和精力增加了，必然要影响毕业实习等的指导工作，顾此失彼，最终不仅使老师疲惫不堪，影响教学质量，还背离了高职教育的目标。
第三，对许多高职高专学校而言，各级管理者不是不了解毕业论文的现状，也不是不想解决这个问题。但是，随着就业压力越来越大，政府对高职高专学校就业率的考核越来越严，学校担心抓论文质量影响毕业生找工作，影响就业率，最后也不得不暂时将毕业论文质量放在次要地位。如果就业率下降，就会影响学校的招生。这也使得学校层面缺乏充足的动力去抓论文质量。
2高职高专会计毕业环节的改革之路
面对高职高专会计毕业论文质量不高的现状，目前，高职高专会计教育界主要有三种改革的观点。第一种观点主张在保留毕业论文这个环节的前提下，完善毕业论文的指导和设计，提高论文质量。第二种观点主张改革毕业论文考核形式，以毕业设计和毕业调研作为全面、综合衡量高职教学质量，检验“应用型人才”培养目标的标准。第三种观点比较激进，主张取消毕业论文这种毕业考核形式。杨群建议，高职会计学生的毕业环节应由毕业论文改做毕业模拟设计。这种毕业考核方式既能实现体现理论知识、专业知识与会计实践的有机结合，又能提高学生就业的针对性、可操作性，对提升毕业生就业能力有积极而现实的帮助。史永红认为这种包括毕业论文写作、答辩的毕业形式只适合于本科教育和研究生教育，不适合于高职教育，主张取消毕业论文环节，可采取其他方式来检验高职会计毕业生综合水平，包括:(1)分组进行模拟企业核算，分别为每位成员评定成绩;(2)多样化的方案设计选择，即基于会计工作流程，从中寻找存在的问题并展开分析，寻找解决问题的方案。(3)撰写顶岗实习报告。这三种观点，笔者认为第三种观点比较合理。笔者认为，应根据高职高专教育的特点，结合高职高专会计专科的培养目标，改革高职高专会计学生的毕业环节，取消毕业论文这种毕业考核形式，代之以更符合高职高专会计专科培养目标的其他毕业考核形式，理由如下:
第一，根据我国《高等教育法》的规定，高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育，不同层次的学历教育具有不同的学业标准，这些学业标准以法律的形式确定了下来。对于专科教育，《高等教育法》确定其学业标准为:专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。可见，《高等教育法》在专科教育的学业标准中并没有提及专科教育必须具有研究工作的能力。所以，取消高职高专院校会计专科学生毕业论文的撰写具有法律依据。
第二，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，但它的目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，这与普通高等教育中的本科层次和研究生层次的培养目标存在较大差异。本科教育旨在培养理论知识宽厚、适用领域广的人才，硕士博士教育的目标是培养在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。高职的培养目标重在“技能型人才”，而不是理论创新意识和科研能力的人才。而技能型人才毕业后往往要到生产、建设、服务、管理第一线，具有很强的实践性，需要具备其职业或岗位所必须具备的动手操作能力，而在专业知识上够用即可。因此，毕业论文适合于高等院校本科和研究生教育，但不适合高职教育。高职高专会计专业是培养各行各业实务型会计人才，而不是研究人才。高职高专学生毕业后主要去企业、事业单位等财务部门从事基层会计工作，目前这种多少具有研究特点的毕业论文显然不符合高职高专会计专科的培养目标。
第三，目前这种以“毕业论文”为核心的高职高专会计毕业考核形式是从科研导向的本科教育和研究生教育借鉴来的。这实际上是要求科研训练很少的学生在毕业时写出带有科研特征的毕业论文，同时又要求这样的论文要符合高职高专培养技能型人才的培养目标。这些年来，高职高专教育界会计专科的管理者和教师不是没有意识到学生毕业论文质量不高的问题，而且也投入了相当的时间与精力去加强学生的毕业论文指导。但仍然不能有效地解决这个问题。在此背景下，笔者以为，如果不跳出“毕业论文”这种科研导向的毕业考核形式，无论怎么努力，都难以提高毕业论文质量。如果毕业论文不能保证基本的质量，在毕业环节设置毕业论文这一环节是否有必要;当论文质量的底线和标准越来越低时，毕业论文是否还能发挥应有的作用，是否还有继续存在的必要，这些都是我们的教育管理者应该深思的问题。
3改革建议
综上所述，高职高专会计毕业论文的撰写弊大于利。对于高职高专会计毕业环节来说，应围绕高职高专教育的特点以及高职高专会计专科的培养目标，选择更有利于高职学生职业发展的其他毕业考核形式来代替毕业论文。笔者认为，应以学生实习实践为基础，让学生结合实习实践中的实际问题，扩展实习实践报告的内容，以实习实践报告来取代目前的毕业论文。这种实习实践报告可以是多种形式的，包括:
(1)个案分析。
即让学生实习时碰到的一些个案进行分析和思考，针对个案展开分析，撰写应用性报告。例如:从事财务工作所需要的各种能力培养的重要性，包括分析问题和解决问题的能力，沟通能力，团队合作能力，计算机及软件应用能力，外语能力等等;体会会计职业道德水平提高的重要性;分析实习单位内部控制制度存在的问题和解决办法等等。
(2)撰写实习单位的财务分析报告。
学生在掌握实习单位的材料后，可对该企业的财务状况、经营成果和现金流量进行独立分析，找出存在的问题，提出解决问题的方法，为企业决策层提供一份有用的财务分析报告。
(3)为实习单位设计一套会计制度。
即以实习单位的实际工作环境为背景，运用所学的知识，对实习单位的会计、出纳等具体工作，进行全面或局部的规划和安排。如企业内部控制制度，这可以是存货管理控制制度，货币资金管理控制制度，应收账款内部控制制度，等等。
(4)撰写实习单位专题调查报告。
该报告旨在反映学生对实习单位的基本认识与判断，调查报告应结合学生毕业实习单位的实际情况进行调研。比如:实习单位基本概况、战略发展目标、公司治理结构、生产经营状况、产品销售情况;应重点介绍与专业有关的会计政策、投资、筹资策略、财务状况等，并在此基础上提出问题，提出改进建议。上述方案，紧密结合毕业实习，从实习单位的实际情况来进行分析，可以避免以往毕业论文中存在的各种问题，从中可以考核学生对会计基本理论知识和实务的综合运用能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生的组织能力，协作能力，应变能力和社会适应能力，达到高职教育的目标和要求。
职高毕业论文范文第3篇
【关键词】高职高专 毕业论文（设计）答辩 调查研究
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0019-03
毕业论文（设计）作为高校毕业生必须完成的教学环节，它不仅是对学生专业技能的综合性训练，也是对学生高等教育阶段学习成果的综合性检验。因此，搞好毕业论文（设计）工作，提高毕业论文（设计）质量也理所当然地成为提高高职高专院校教学质量的重要组成部分。毕业论文（设计）工作大致可分为选题、研究（设计）、论文（设计）撰写与修改、论文（设计）答辩四个阶段。显然，毕业论文（设计）答辩是毕业论文（设计）工作中的最后一项重要内容。为提升毕业论文（设计）答辩的水平，笔者结合人力资源管理专业、林业技术专业、园林工程专业、木材加工技术（室内设计技术）专业的高职高专毕业生的毕业论文（设计）教学工作，对毕业论文（设计）答辩进行调查研究。
一、研究方法、对象与内容
（一）研究方法
采用实验研究法，即选择某届毕业生，按照预定的答辩程序开展毕业论文（设计）答辩，随后进行毕业答辩成效问卷调查，并对调查结果进行分析评价。
（二）研究对象
在桂林师范高等专科学校和广西生态工程职业技术学院2013届毕业生中选择人力资源管理专业42人、林业技术专业51人、园林工程专业55人、木材加工技术（室内设计技术）专业57人，共205人，占两校当年毕业生人数3680人的5.57%。学生在完成毕业实习和毕业论文（设计）后进行答辩。
（三）研究内容
1.答辩准备。包括校方准备和答辩者准备。
校方要做的准备工作包括审定答辩者参加毕业论文答辩的资格，组织答辩委员会，拟订毕业论文（设计）成绩标准，布置答辩会场等，由各系部组织。其一，答辩者资格审查。主要审查答辩者学分是否达到毕业答辩要求；是否有严重违纪违规行为，有处分者是否已撤销；对毕业论文（设计）进行形式审查，是否达到答辩要求；确定、公布答辩者名单。其二，组织成立各专业答辩委员会。组织答辩委员会或答辩小组，成员一般由3～5名教师组成，其中组长1人，由副高以上职称的教师或专家担任；成员2～4名，由中级以上职称的教师担任。要求秘书提前1周将答辩者论文（设计）送达答辩委员会，答辩委员会成员对答辩者论文（设计）内容进行审阅，并拟定答辩时提问的1～2个问题。其三，拟订毕业论文（设计）成绩标准。包括毕业论文（设计）的成绩、答辩成绩两部分，按照论文（设计）格式的规范性，内容的科学性、系统性、创新性，以及答辩时陈述、回答问题语言流畅性、科学性、准确性等评定成绩。其四，布置答辩现场。落实答辩的时间、地点，安排好答辩会场。
答辩者准备主要包括知识性准备和事务性准备两方面。其一，知识性准备。主要是指为通过论文（设计）答辩就论文（设计）涉及的相关知识的准备。了解和掌握与所撰写毕业论文（设计）相关联的知识和材料，弄清文中哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果，哪些是作者的创新观点和方法，了解和掌握答辩的要领和艺术。重点是对论文（设计）的主要内容、基本观点、科学依据、基本原理、新颖之处、存在问题、可能的提问问题等进行梳理和准备。其二，事务性准备。主要是制作答辩陈述的PPT，陈述时间控制演练、回答问题演练等。
2.毕业论文（设计）答辩。包括以下三方面内容：
一是报告陈述。在毕业论文（设计）答辩会上，毕业论文（设计）作者需要进行毕业论文（设计）说明性汇报或陈述。用PPT进行陈述，陈述时间一般为5～8分钟。通过报告陈述，答辩教师了解作者对所撰写毕业论文（设计）的思考过程，并考察作者分析和综合归纳能力。答辩报告陈述内容一般包括：研究背景（研究现状、选题意义）、研究内容与方法、研究结果与创新之处、存在问题与继续研究的方向。要求在规定时间内陈述内容清楚、完整。
二是质询。报告陈述完毕，答辩教师即开始对毕业论文（设计）作者进行质询，通常从三方面进行：首先，针对毕业论文（设计）中涉及的基本概念、基本原理提出质询，以考查答辩者对所引用的基本概念、基本原理的理解是否准确。其次，针对毕业论文（设计）中所涉及的某一方面的论点进行质询，要求结合实际或专业知识技能进行讲（论）述，以考查答辩者学习专业基础知识、掌握专业技能、理论联系实际的能力。再次，就专业理论或实务中的问题提出质询，考查答辩者对所学专业发展前景、热点问题的了解情况及专业发展潜在能力。
三是现场答辩。答辩者针对质询者提出的问题进行现场答辩。可以待质询者将问题全部说完后进行答辩，也可提出一个问题答辩一个问题。答辩者要注意如下几点：首先，必须注意答辩的开场白、结束语的礼仪。其次，对质询者提出的问题，可分三种情况处理：能明确回答的，要紧扣主题，言简意赅地回答；自己不知道的，要实事求是地回答，态度要谦虚、诚恳，承认自己的不足，切忌不懂装懂，信口雌黄；对质询者误解的问题要进行阐述、辩解，坚持真理，维护正确观点，反驳错误观点，敢于阐发独到的新观点。再次，在答辩过程中尽量多地使用第一人称，以答为主，辩为辅，并可适当穿插图表等媒介，助以体态语辅助说明问题，如用目光与听众进行心灵的交流，力求深刻生动。把握答辩时间，以提高答辩成绩。
3.答辩调查。设计一份毕业论文（设计）答辩成效调查表，以了解教学成效。可设计8个问题，如表1所示。
表1 毕业论文（设计）答辩成效调查表
项目 选择（请在选择项上打√）
1.毕业论文（设计）答辩在大学学习阶段重要吗？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.毕业论文（设计）答辩是否为学习知识、积累知识的过程？ A.是 B.不是
3.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的写作能力？ A. 大提高 B.一般 C.没有提高
4.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的表达能力？ A.大提高 B.一般 C.没有提高
5.毕业论文（设计）答辩是否增强了答辩者的自信心？ A. 大增强 B.一般 C.没有增强
6.毕业论文（设计）专题讲座对你答辩知识和技能的提高是否有帮助？ A.大帮助 B.有帮助 C.没有帮助
7.毕业论文（设计）答辩是否是向他人学习的好机会？ A.是 B.不是
8.毕业论文（设计）答辩是否是提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、结果与分析
笔者对桂林师范高等专科学校和广西生态工程职业技术学院2013届的人力资源管理专业、林业技术专业、园林工程专业、木材加工技术（室内设计技术）专业的205名参加毕业论文（设计）参加答辩的学生进行了调查，答卷采用不记名形式，发放调查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均为100%。调查结果如表2所示。
表2 毕业论文（设计）答辩调查结果统计表
调查项目 选A 选B 选C
人数（人） 比例（%） 人数（人） 比例（%） 人数（人） 比例（%）
1.毕业论文（设计）答辩在大学学习阶段重要吗？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.毕业论文（设计）答辩是否为学习知识、增长才干的过程？
A.是 B.不是 205 100
3.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的写作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.没有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的表达能力？
A.大提高 B.一般提高 C.没有提高 190 92.68 15 7.32
5.毕业论文（设计）答辩是否增强了答辩者的自信心？
A. 增强 B.一般增强 C.没有增强 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.毕业论文（设计）专题讲座对你答辩知识和技能的提高是否有帮助？
A.非常有帮助 B.有帮助 C.没有帮助 23 11.22 182 88.78
7.毕业论文（设计）答辩是否是向他人学习的好机会？
A.是 B.不是 205 100
8.毕业论文（设计）答辩是否是提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
从表2可以看出：其一，认为毕业论文（设计）答辩在大学学习阶段很重要和重要的分别为91.71%和8.29%，表明高职高专的学生普遍认可、接受毕业论文（设计）答辩这一教学方式，有九成以上的学生认为毕业论文（设计）答辩是大学阶段很重要的学习方式。其二，所有学生都能正确地认识到毕业论文（设计）答辩是一个收集信息、交流信息的过程，也是学习知识、增长才干的很好方式。答辩者通过答辩前的积极准备、陈述和答辩，对所撰写的毕业论文（设计）的所有内容和相关知识不仅熟知而且要熟记，所以这种准备的过程本身也是积累知识、增长才干的过程。此外，在答辩过程中，质询、答辩双方就某些问题阐述各自的观点，答辩者又可以从中获得新的知识。其三，毕业论文（设计）答辩提高了答辩者的表达能力。首先提高了毕业论文（设计）的修改能力、毕业论文（设计）陈述报告的写作能力，即文字表达能力；其次提高了口头表达能力。经过要求进行毕业论文（设计）答辩，学生的表达能力都得到了提高。从写作能力看，大提高和一般提高的有92%，从表达能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，毕业论文（设计）答辩可增强答辩者的自信心。通过答辩，约有三分之二的学生的自信心得到了增强。答辩成功是对自信心的正强化，但更重要的是为了答辩成功，必须认真学习，刻苦钻研，把答辩作为学习的动力，学到更多的东西从而增强自信心。答辩是答辩者展示其勇气、风度、才能、智慧和口才的过程。答辩场面学生从未经历过，因此需要勇气；答辩会上要进行答辩报告陈述并进行答辩，要取得良好的效果，除了需要勇气，还必须具有良好的才能、风度、智慧和口才。其五，答辩是答辩者向质询者（教师、同学和有关专家）学习的好机会。质询者多为学识水平较高的教师和专家，所提问题通常是论文（设计）中涉及的学科范围内重要的基本问题，而答辩者又未能阐述清楚、分析详尽的问题，也就是论文（设计）中的薄弱环节和答辩者没有认识到的不足之处。通过提问和指点，答辩者可以了解论文（设计）中存在的问题，为今后研究时参考。总之，答辩会上提出的问题，不论答辩者是否能当场作出正确、科学的回答，对答辩者都是一次很好的帮助和指导。其六，毕业论文（设计）答辩是答辩者学习、锻炼辩才的一次良机。64%以上的学生认可了这一观点。当今社会是一个竞争的社会，能言善辩是竞争中重要才干，是现代人必须具备的重要素质。毕业论文（设计）答辩就是学生学习、提高辩论技巧和辩论艺术的重要过程。
三、结论与建议
根据上述结果与分析，可以得出以下结论：毕业论文（设计）答辩这一教学形式在高职高专中是可行的，它对于提高毕业论文（设计）质量，进而提高毕业实习质量和毕业生的实际工作能力具有积极作用。有关教育管理部门和学校教学管理部门可将毕业论文（设计）答辩作为高职高专学生在校学习的一门课程或必修内容列入教学计划，让学生一入学便了解这一教学内容和教学形式，有利于促进学生学习答辩技艺的积极性。同时，在课程教学实习中试行答辩这一教学形式，增加学生的学习和锻炼机会，或可有助于提升高职高专毕业生毕业（下转第38页）（上接第20页）论文（设计）的质量。中职学校毕业生亦可尝试答辩这一教学形式，如进行毕业实习报告答辩。
【参考文献】
[1]何克，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2008
[2]莫春姣，何新风.教案编写及其评价指标体系的研制[J].教育与职业，2007（5）
[3]刘代汉，何新凤.毕业论文（设计）答辩现场评价指标体系的研制[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（1）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGA360）；桂林师范高等专科学校教学改革项目（GLSZ201202）；广西高等学校人文社会科学研究项目（SK13LX534）
【作者简介】刘传熙（1986- ），男，广西桂林人，桂林师范高等专科学校教师，硕士，研究方向：职业教育与人力资源开发；王汉奇（1964- ），男，广西贵港人，广西生态工程职业技术学院党政办主任，副教授，研究方向：高等职业教育和文学创作。
职高毕业论文范文第4篇
【关键词】高职高尔夫管理专业 应用型人才 毕业论文 创新
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0153-02
毕业论文是高等教育考量人才培养最终质量的重要评价手段。一篇好的毕业论文既考核了学生大学期间所学的综合专业知识，又考核了学生严谨的使用本专业科学研究方法能力，更是一种对大学学习行为和学习习惯具有导向意义的指向性工具。本文针对高职教育发展中毕业论文考核模式存在的问题，基于应用型人才培养视角，从毕业论文的形式、内容、指导方式、答辩要求、评价方法等方面对高职高尔夫管理专业论文的创新措施进行探索。
一、高职教育发展中的毕业论文考核模式问题凸显
20世纪90年代末，高等职业教育尚处起步阶段，仍以大专院校占据主导，大专院校人才培养方案制定主要还是沿袭我国传统的本科教育，曾被戏称为“本科压缩型”教育，因此高等职业教育的毕业考核也照搬基本了本科院校毕业论文这一方式。我国自1999年开始对高等教育进行扩招，高等教育的规模越来越大。据《2013年各级各类学历教育学生情况》，到2013年，我国高等教育毛入学率已达34.5%，全日制在校生规模从1998年的322.5万人激增至2013年的2468万人。在这一过程中，高等职业教育规模扩张迅速，快速扩张的规模带来的突出问题就是生源质量的普遍下降，某些院校录取学生分数线从扩招前的接近本科线甚至超过本科线以下跳水到200分。与此同时，在人才培养类型上，教育界也逐渐明晰了高等职业教育培养是培养高素质技术应用型人才这一目标属性。因此，在两方面因素的综合影响下，传统的以单篇毕业论文的考核模式在高职教育中的弊端就逐渐凸显出来。
（一）学生学养能力降低造成毕业论文质量不高
首先，高等教育规模的扩张带来了高职学生生源质量的下降；其次，高等职业教育相对更为重视实践技能训练，轻视理论知识培养，使得高职学生毕业论文创作质量每况愈下。学生的毕业论无论从选题的立意、论证的质量、研究方法的使用亦或是撰写的严谨性上都存在严重的问题。
（二）高职教育学制安排影响毕业论文写作
高职教育区别于本科教育的学制安排也是导致毕业论文质量不高的重要原因。顶岗实习是高职人才培养中过程中的重头戏，为便于学生就业，部分高职专业采用的是“2+1”学制，即一、二年级在校学习，三年级在企业顶岗实习的同时完成毕业论文。顶岗实习带来的师生空间上的距离及时间上的不同步都对毕业论文的指导带来了不小的麻烦，学生碰到问题也无法与导师及时沟通，影响了论文指导质量。
（三）毕业论文形式的要求偏离了应用型人才培养的初衷
高职教育是以就业为导向的教育，要求培养学生解决现实问题的能力。而以单篇论文出现的毕业论文考核模式由于在内容、篇幅上的局限性，学生往往仅就某方面开展论述，难以全面运用所学知识，达不到对专业知识融会贯通的目的。另外，由于“双师型”教师建设的问题，部分指导教师并不具备行业经验，所指导的文章和选题也仅从理论到理论，达不到应用型人才培养的目的。
综上原因带来的毕业论文指导和写作上的问题使得很多学生在撰写毕业论文时感觉无从下笔，更遑论从写作过程中得到理论水平的提升，最终采用网络剪刀手的方式应付了事。教师指导起来也相当痛苦，面对七拼八凑的文章，牵强附会的论点论据，有一种根本就无从改起，恨不得捋起袖子，亲自代刀的冲动。这样的结果导致毕业论文逐渐失去其应有的价值和意义，学生对其重视程度越来越低。因此，探索一条符合高职人才培养目的，适应高职人才培养特色的毕业论文改革之路对提升高等职业教育就显得尤其重要。
二、高职高尔夫管理专业毕业论文创新的具体措施
（一）应用型人才培养视角下的毕业论文创新的设计原则
高职高尔夫管理专业是一个典型的以就业为导向的专业，人才培养定位明确。以桂林旅游高等专科学校高尔夫俱乐部经营管理与服务专业为例（以下简称“高尔夫管理专业”），该专业的人才培养目标定义为：“培养面向高尔夫球会及高尔夫营销企业，具备高尔夫球会管理能力、高尔夫赛事组织策划能力、高尔夫球场养护能力以及掌握高尔夫运动技术、熟悉国际高尔夫规则的高素质技能型专门人才。”针对这一培养目标，在毕业论文考核上，应该如何改革传统毕业论文模式，设计具有应用型人才培养特点的毕业论文范式，从而全面检验学生学习效果。要满足这一要求，首先应遵循如下以应用型人才培养为导向的毕业论文改革的设计原则：（1）论文选题应与行业实际密切接轨。（2）论文内容应涉及专业学习主要内容。（3）论文数据资料应多数来源于行业实际。（4）论文创作过程要体现团队协作精神。（5）论文创作成果应能解决现实问题。
（二）高尔夫管理专业毕业论文创新的四大“转变”
1.毕业论文形式由单篇论文向项目策划书转变。传统的单篇论文，学生的选题往往局限于专业中的某一狭小范围，例如“高尔夫球童离职率分析”等，选题面窄，限于学生学养水平，论述又显得过于苍白笼统，所成文章难以解决现实问题。针对上述弊端，将毕业论文的形式转变为“毕业设计”，要求学生以国内高尔夫行业现实情况为依据，策划并创建一家高尔夫球会，完成相应的高尔夫球会项目策划书（以下简称“策划书”，见图1）。通过策划书的编写，学生可以将管理学原理、高尔夫市场营销、高尔夫俱乐部管理、高尔夫球场设计与维护、人力资源管理等课程的核心知识融会贯通，全面考评学生三年学习效果。
2.毕业论文创作由独立完成向团队合作转变。由于策划书涉及项目众多，内容繁杂，依靠学生个人的力量难以全面深入完成。因此将独立完成的毕业论文创作改革为团队合作，通过这样的方式既使各模块内容得以研究深入，又考核了学生的团队合作能力。团队合作改革由包括三层内容：一是学生创作团队合作。策划书编写采用团队合作创作，每团队设组长1人，成员4人，组长根据成员特长负责任务分工并完成导师评定前的前期的组员贡献量评定，成员则负责项目策划设计书中某一方面的具体写作。二是学生答辩团队合作。在毕业论文答辩中，小组成员都要进行陈述答辩，成员根据各自负责内容扮演所设计球会中角色如：CEO、营销总监、人力资源总监、草坪总监等，每人对自己所负责的模块进行系统的阐述。三是教师指导团队合作。对于论文指导教师的配备上，也面临相同问题，因项目策划书内容包括管理学、市场营销、球场设计、人力资源管理、财务等多方面知识，单一导师配置已无法满足需求。因此将单一导师配置转变为团队导师配置，每名教师负责指导毕业设计中的某项模块。
3.毕业论文指导由以校为主向校企联合转变。这一改革主要解决高职学生因顶岗实习带来的毕业论文指导上的空间距离劣势。在指导过程中，将企业也纳入到毕业论文指导体系中，充分发挥实习企业管理人员对于论文指导的作用。具体改革做法是，在学生顶岗实习前，布置一项完成项目策划书所需的调研，由企业管理人员配合学生完成。
三、高尔夫管理专业毕业论文创新应注意的问题
（一）对指导教师的自身水平要求更高
在这样的毕业论文变革下对指导教师的专业知识水平提出了空前的挑战，毕业论文指导已经不是去改改格式，改改框架结构，而是要具有现实意义的指导。但这样改变也倒逼教师自身，要培养合格的“应用型”人才，自身能否成为一名合格的“应用型”教师。
（二）指导教师的工作量比以往更大
基于上述的内容改革，指导教师的工作量比以往更为巨大，如何给予他们相应的指导工作酬金。也急需建立配套制度。
（三）学生的某些数据调研有趋于随意化的倾向
例如在进行球会人力成本支出计算等方面，学生的数据随意性强，没有考虑5险1金等方面，也缺乏对国家相关现行制度政策的解读和运用。因此，如何加强论文指导的有效性，避免出现过家家式的纸上谈兵式项目设计，是未来进一步改革需要重点考虑的。
【参考文献】
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[5]吴安湘，黄鑫，等.顶岗实习环境下旅游管理专业毕业论文质量提升研究[J].中国职业技术教育，2012（12）
【基金项目】广西特色高校建设项目（桂教高教【2013】52号）
【作者简介】黄 鑫（1978- ），男，朝鲜族，河北唐山人，硕士研究生，桂林旅游高等专科学校讲师，研究方向：高等教育管理、教育经济与管理。
职高毕业论文范文第5篇
[关键词]高职高专 毕业论文 撰写 问题
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0168-01
毕业论文是高职高专学生理论学习和社会实践的总结,是初试分析研究事物现象过程中所形成的论点、论据、结论的集中表现。
一、高职高专毕业论文的特点
(一)以客观数据为主要语言
毕业论文以事物现象数据为主要语言来具体明确地反映事物现象之间的各种复杂联系,以丰富而简洁的文字来说明具体时间、地点、条件下事物现象的成就和经验、问题和教训及解决办法。一篇好的毕业论文所使用的客观数据不是个别、杂乱无章的,而是准确、相互联系,具有逻辑关系的。
(二)具有独特的表达方式和结构
毕业论文的基本表达方式是以事实叙述,让数字说话。在表述时不使用夸张、虚构等文学表达方式,用尽可能少的文字和精确的数据去表达其丰富的内涵,做到言简意赅、论点与论据相一致。毕业论文具有相对确定的结构,最为突出的是脉络清晰、层次分明。一般是先摆出数据、事实,在进行科学分析的基础上,针对问题,亮出观点,提出建议。
(三)对研究过程的高度概括
毕业论文是对研究过程的叙述,但不是平铺直叙,而是择其主要论点和论据对过程的高度概括,它省略了运用多项指标、方法进行试算的过程,淡化了方法的基本原理、推导过程和运算步骤,通过论点和主要论据的联系直奔主题。在辨证统一中研究量的基础上,说明事物现象质的规律性。
二、高职高专学生毕业论文的选题
毕业论文的选题很重要。首先,它关系到毕业论文是否具有实用性。如果没有实用性,即使文章写得再好,也是没有意义的。其次,它关系到撰写过程是否能顺利进行。如果题目难度超过了作者本身的能力和条件, 撰写也不会成功。
毕业论文的选题要在明确方向的基础上,抓住党政和社会各界需要知道了解他们尚未认识或充分认识的社会情况,做到主客观相结合。应抓住 “三点”,一“注意点”,即党政和社会各界关注的热点问题。如通货膨胀、生活消费等。二“矛盾点”,即问题集中,影响大,争议多, 但长期得不到很好解决的社会难点问题。如就业、 高房价等。三 “发生点”,即常说的新情况、新问题、新趋势。如消费信贷、就业意识等。
三、高职高专学生撰写毕业论文应注意的问题
(一)标题确切、简明、新颖
标题是论述的基本思想和中心内容的集中体现,其任务是吸引、影响、指导读者阅读和理解。一篇好的毕业论文的标题要做到确切、简明、新颖。确切,就是标题要准确揭示毕业论文的内容,题文相符。简明,就是标题要简明扼要,用简练的文字高度概括全文的内容。新颖,就是标题有特色有新意有吸引力,使读者产生阅读欲望。
标题常见的形式有三种:论点题,它能揭明主题、摆出观点。如《调整产业结构是奔小康的必由之路》;设问题,它能引起读者的思考、刺激阅读欲望。如《房价为何居高不下》;比喻、加重语气题,它能通过比喻引人注意。如《骨之不强,肉将焉附?―谈投资结构》。
(二)引言简、短、新
引言是全文的引子,概括交代文章的目的和内容,介绍全文的主题和基本结构以及文章的意义,使人一看就能了解全文的概貌。引言要做到简、短、新。要能抓住读者的心理,吸引读者,使其乐于读下去,为全文的展开理清脉络、牵出头绪、做好铺垫。
(三)主题突出、正确、鲜明、集中
主题是文章所要表达的中心思想,是毕业论文的纲,像一根红线贯穿全篇。毕业论文的选材、结构、语言表达都要以主题为依据。对主题的基本要求是:一突出,一篇毕业论文中只有一个主题思想,其余都从属于主题,为全文的中心服务;二正确,主题要符合党的路线、方针、政策,符合客观实际;三鲜明,主题要明确表示赞成什么,反对什么,观点明确,态度明朗;四集中,全文要围绕主题,说深说透。
(四)正文结构严谨、层次分明、条理清晰
正文是毕业论文的主体部分。结构是文章的内部组织和构造,是对文章内容进行安排的形式。只有思维正确、认识深刻,结构才会严谨。好的结构会使文章中心鲜明突出,内容层次清楚,材料衔接自然,思路贯通清晰,前后起伏照应,使文章集中统一,从而增强论事说理的逻辑性和表现力。结构的形式既可以是情况、问题、建议三段式,也可以是情况、问题、根源、建议四段式,但绝不是一成不变的。
(五)结尾自然、简短、有力
好的结尾可以帮助读者明确题旨,加深认识,又可引起读者的联想和思考,起到言虽尽而意无穷的效果。结尾要自然、简短、有力,不拖泥带水、画蛇添足。毕业论文的结尾并没有固定的规定模式,要由文章的思想内容决定,不落俗套,不断创新。
总之,撰写毕业论文必须要紧扣主题,从分析事物现象总体的基本数量入手,在结合有关事实和情况的基础上,运用科学的方法进行归纳和论证,做到既有材料、事例,又有观点、建议,中心突出,简明扼要,观点与材料相统一。
【参考文献】
[1]严运桂.毕业论文写作系统性要素的理性思考[J].应用写作,2007,(3).
职高毕业论文范文第6篇
【关键词】工作过程系统化 高职高专会计 毕业论文
注：此篇文章为扬州工业职业技术学院高等教育改革课题“如何提高高职院校学生毕业设计质量的研究”阶段性成果。
【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0015-02
各行各业各个时期会计工作在与时俱进，不断填充新的内容和方法，且企业经营活动和环镜变化，容易造成教学与实际工作的脱节，实际工作经常用到的，老师在课堂上或许没有提到过，这样的问题时有发生，因为老师分身乏术，全心全意教书的同时不能随时下基层。如何解决这个难题，可以通过学生的亲身实践，即高职高专学生半年的顶岗实习来完成毕业论文的同时，又为教师的教学提供丰富的一线实践资料，不断提升教学质量和教学与实践相联系的紧密度，更加丰富课堂教学的内容，形成一个完整的具有新陈代谢功能的高职高专会计教学系统。并且化负担为动力，即把毕业论文的写作和修改的这个让老师和同学一提起就无比头疼的负担变成老师和学生都有兴趣的教与学的动力源泉，这就是本文要阐述的基于工作过程系统化的高职高专会计专业毕业论文。
一、基于工作过程系统化高职会计毕业论文的意义
1.实现高职教育目标
高等职业教育培养目标是培养面向生产、管理一线的应用型、服务型、技能型专门人才。只有理论紧密联系实践，才能在实践中使学生不断提高技能，只有经过实践的锻炼尤其是毕业环节的实践锻炼，才能实现高职院校培养应用型、技能型高端专门人才的目标。
2.明确顶岗实习目的
基于工作过程系统化高职会计毕业论文使学生带着问题去顶岗实习，避免了实习的盲目性和思想的懒惰性，有助于促进学生认真挑选实习单位和工作岗位，避免有的学生不实习或者应付实习。
3.促进学生成长
通过论文的写作，促进学生在今后的工作中养成观察、思考、不断发现问题，及时分析和解决问题，从而养成反思的习惯，促进学生在今后的工作中自觉学会不断成长，并且能够真正体会到成长过程中的无比快乐和欣慰。
4.为学生的人生打下坚实基础
高职学生虽然处于学习和掌握专业知识的初级阶段，距离研究生水平的创新知识还有很长一段距离，但是，不管在哪一个阶段都会存在个人视角下不同程度的创新，重要的不是创新的内容而是创新的过程和习惯。经过基于工作过程系统化毕业论文的写作训练，有助于学生认真仔细勇于实践，记录实践，发现实际问题，分析和解决问题，最后总结实践，透过现象看本质，总结出高于实践的理论，再去指导实践，不断地去追求卓越，为今后的人生道路打下坚实的基础。
5.避免了重复和相互抄袭
因为每个人的实习单位不同，即使会计工作流程相同，但是具体的工作内容还是不可能相同的，那么学生在充分调查的基础之上动笔写论文，避免闭门造车，这样可以逐步扭转论文抄袭的现象。
6.形成具有新陈代谢功能的会计教学系统
积累丰富的教学典型案例，使学生既能统领全局，又能注重细节；同时形成一个完整的具有新陈代谢功能的会计教学系统，教学相长、循环往复、生生不息。
7.化负担为动力
基于丰富生动的典型案例和调查报告可以从不同程度上激发老师和同学的兴趣，老师乐于了解学生的实习成果，从中发现问题，帮助学生提出合理恰当的建议，使师生间平等交流，共同研究探讨毕业论文的写作，共同促进，相互提高，共享探索过程中的无穷乐趣。即减轻了老师积累案例的负担，又培养了学生的能力，提高了学生的素质，更加增加了师生间相互交流的机会和动力。
二、基于工作过程系统化高职高专会计毕业论文的内容
由于实习单位与实习岗位的选择局限性，基于具体问题具体分析的原则，以及学生个人爱好、择业等条件的限制，本着实事求是的原则，在指导学生进行基于工作过程系统化论文写作的过程中，对学生论文具体内容的要求应适当放宽，只要是与经济管理有关的都可以，因为世界是综合的，不要过于强调学科的划分，只要学生在论文写作过程中得到了真正的训练和体验，就完成了毕业环节的任务。具体分类如下：
1.按论文的写作形式分：典型案例与调查分析报告。
2.按论文的写作内容分：财务类、会计类、财会类、财务管理类、管理会计类、成本会计类、会计电算化类、审计类、营销类、会计职业道德类、税法类、经济法类、金融类、企业管理类等等。
3.按照论文中的工作流程分：整体流程和局部流程。既可以是宏观的整个工作流程，也可以是微观的某个分支或者某个局部的工作流程。
4.按论文写作内容所处的工作时间分：
（1）工作前期，对于应届毕业生来讲，择业是一项重要的任务。对个人即将应聘的单位前期深入调查，更会增加自己应聘成功的筹码，所谓知己知彼，百战不殆。同时由于对应聘单位的全方位深入了解，一旦应聘成功，就会很快投入到工作中，尽快进入工作的角色，用最短的时间适应新的工作环境，从而提高工作效率。较好的前期准备工作，一方面，可以使毕业生树立良好的自信心，更加明确用人单位的目标；另一方面，明确自己工作努力的方向，加快前进的步伐，工作起来也会得心应手，游刃有余，为单位创造更多的价值，以实现自身价值的提升。前期调研的重要性如此重要，学生就非常有必要去做这项工作，在认真努力调查后，形成一篇完整的调查分析报告，这就可以作为学生的深入实际调查研究的内容详实，具有实践指导意义的毕业论文，可以说是一举多得，何乐而不为呢。同时，为老师和学弟学妹们也提供了参考资料，并且作为应届毕业生的宝贵思想留了下来。最重要的是养成实事求是、调查研究、分析判断预测的好习惯，有助于学生今后的职业生涯发展。
此期间的论文写作形式，主要是调查分析报告，属于实证研究方法。对于组织机构、人力资源、产品分布、产品发展趋势，横向对比、纵向分析；不同行业、不同规模，可以是一家也可以是多家，总之，要根据实际需要，确定自己的目标，是进行海选，还是进行一对一的深入调查，从中发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，根据每位学生的兴趣爱好、知识结构、能力水平、社会经验等多方面的因素来确定。工作前期的选择工作是最困难，就像论文的选题一样，“好的开始就是成功的一半”，“机会总是留给有准备的人”。所以，选择工作前一定要做好调研工作，如果完成调研工作后又形成一篇较好的毕业论文，不失为工作的一个良好开端，并且一箭双雕。
（2）工作过程中，在该过程中完成的基于工作过程系统化的毕业论文，就相对来说比较确定了，因为工作已经确定下来，就是正在所从事的工作，而且每天、每周、每月的工作就是一个完整的工作系统，对它进行详实的描述就可以达到高职高专水平毕业论文的要求。学生结合个人在工作过程中的亲身体会和反复思考提出问题，运用所学的理论知识和智慧提出对工作过程的合理化建议，也会成为高职高专毕业论文中的亮点，以及为单位创造新的价值，这样工作才是有意义的，这样的教学才是有的放矢，既可以解决工作中实际问题，又可以不断提高工作能力。
该期间的毕业论文的形式是典型案例。当学生能够较好地完成了毕业论文的写作，将会形成一个具有指导教学和实践作用的典型案例，弥补教学内容的贫乏和脱离实践的不足，使教学不再乏味，对学生更加具有一种身临其境的教导。
（3）工作后期，为了保证工作质量，工作过程大都遵循着PDCA循环的规律，即计划、执行、检查、修正。只有这样才能保证我们的工作处于不断成长的良性循环中。大系统中有小系统，小系统中有小小系统，正像自然界中的无限大和无穷小，各个系统即相互联系构成更大的系统，又各自独立自成一体。这就是世界的普遍联系和对立统一。
该期间的毕业论文可以是对工作的反思，心得体会，对某一个问题的深入分析研究提出自己的独到见解等专题论文形式。对于具有较高的理论水平，兴趣爱好和较强的观察和思考能力，善于发现、分析、解决问题的同学，可以充分发挥聪明才智撰写一下这方面的论文，由于水平所限，一般对于高职高专会计专业毕业生不建议写理论创新方面的毕业论文。
三、基于工作过程系统化高职高专会计毕业论文的写作流程
1.画出工作流程图
在画流程图的过程中要认真观察，仔细分析，善于总结和归纳，透过现象看本质，从实践上升到理论的高度，综合运用所学的各种相关的知识，提高创新解决实际问题的能力，从而训练思维和知识的灵活运用，不断增长智慧。
2.具体工作过程的描述
在形象记录每一个工作过程时，所采用的方式、方法、工具都不要受到限制，在这里要充分展示每一位同学的综合能力，可以用图片、可以是具体工作内容、或者是具体工作过程的录影等等形式，只要生动、形象逼真、图文并茂并完整地对工作过程进行详细的描述，可以成为教学典型案例的演示和分析的资料。
3.提出工作流程中存在的问题
仔细分析实习单位的工作流程，在结合自己所学习的理论知识、实习单位的具体特点、相关单位的案例分析、所有有关资料收集的分析和整理的基础上，经过自己的反复思考，产生灵感，从而会发现一些问题，这个过程是漫长而艰难的，但是却充满了魅力，指导教师鼓励学生要勇于并勤于思考。
4.针对所提出的问题的解决对策
对于发现的问题的解决，就可以从横向和纵向去分析，去借鉴，去揣摩，充分利用各种创新的方法进行个人观点阐述。在这里不妨提到几种创新的思维方法主要有：移花接木法、聚类法、迁移法、类比法、仿生法、组合法、替代法及流程再造法等等。
5.画出改进后的工作流程图
这样毕业论文首尾呼应，也是毕业论文最后的成果体现。当然此项如果没有的话，毕业论文也是比较完整的，该部分要根据实际情况进行确定，不要强求。
总之，基于工作过程系统化高职高专会计毕业论文，是根据高职高专学生中的大部分动手能力强，具有较强的社会适应能力，能够利用假期时间到社会上打工，积极参加各种社会实践等特点，在这里，就需要老师给予及时恰当的指导和任务安排，高专三年时间，从第一学年就应该确定每一位学生的论文指导老师，这样有利于老师与学生之间的有效沟通，师生间加强彼此间的了解，了解论文指导老师的科研方向和所研究的课题，了解学生的兴趣爱好和特长，从而保证论文写作的指导工作质量，督促学生充分利用每一个假期时间收集有效的毕业论文的第一手资料，对最后学期毕业论文的顺利完成做好资料的积累工作。可以把毕业论文的任务进行分解到各个学年，这样不管是老师还是学生都不再觉得匆忙而是可以从从容容地面对毕业论文的写作了，而且顺理成章地完成毕业论文的写作，以保证高职高专毕业论文写作质量，使毕业论文的写作像一条红线贯穿于整个高职高专会计教学的过程中，不断加强对学生实践、探索、创新的训练。
以上仅是关于基于工作过程系统化高专毕业论文的探讨，希望基于工作过程系统化的高职高专毕业论文能够承前启后，成为具有新陈代谢功能的高职高专会计教学系统的比较圆满的一个重要环节。
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职高毕业论文范文第7篇
【关键词】网络 论文写作 评估体系
1 引言
毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高职英语专业学生的必修课。发挥英语专业特点,充分运用现代教育技术,保障毕业生的学术水平和科研能力,是高职高专外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级,使基于网络的英语专业毕业论文写作教学成为可能。
毕业论文写作是一门实践性的课程,学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点,发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用,整合网络教学理论与实践,探索基于网络技术、以任务为导向的教学方法势在必行。
2 建构主义理论指导下的评价体系
基于网络的论文写作教学新模式是以建构主义为理论基础的。建构主义强调,在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用,学生是学习的主体,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性,最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中,通过“同化”与“顺应”两种方式,促进自身认知结构发展的。学生的学习不是被动的,而应是主动的、探索式的、协作式的学习。根据建构主义理论,学习本身是一个动态发展的过程,像建构理论下的情境创设、知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。而以往论文写作教学中的终结性评价,关注的是整个阶段的教学结果,不能对教学过程起到跟踪、监控、检测和指导的作用。为了弥补终结性评价的缺陷和不足,在新的教学模式下,要重视学生综合能力和整体素质的发展,科学地、理性地、全面地对学生进行评价,从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略,激发学习者潜意识中的学习兴趣,充分发挥他们的积极性、主动性和创造性,使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。
3 以形成性评价为主的多维评价体系的评价方式
以形成性评价为主的多维评价体系其评价方式是多种多样的,其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。评价体系:
(1)以自我评价为主,结合教师评价、小组评价等多种评价方式。建构主义主张自主学习,鼓励学生积极参与学习、研究,发挥首创精神,实现自我反馈学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养,使学生由评价客体成为评价主体,提高了学习的参与性,增强了学生的评价能力。同时,我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导,科学、更合理、更客观。
(2)通过对评价对象的多维度、多层次的评价,提高评价的说服力。建构主义重视个性发展,提倡多情境解决问题,主张发散性思维的培养。
毕业论文的写作一般分五个步骤:
1)选题;
2)搜集材料;
3)论文提纲的撰写;
4)撰写初稿;
5)修改初稿、完成论文。
根据willis的任务教学模式,我们可以把选题分为前期写作任务,搜集材料,论文提纲的撰写以及撰写初稿分为写作期,而修改初稿、完成论文分为任务后的分析和解决问题。因此我们把论文质量监控和管理分成3个方面:论文写作的准备阶段监控;论文写作过程质量监控;论文写作中期检查和学生意见反馈。论文写作的准备阶段监控主要任务是:教师对学生进行毕业论文写作的各个环节的辅导,帮助他们树立正确的写作态度。同时在论文写作各个阶段进行论文写作课堂教学,内容涉及毕业论文选题、写作方法、规范格式、写作过程中出现的问题及相应的对策等。论文写作过程质量监控的主要任务是:教师就各个环节进行质量监控,如定期抽取某个小组,了解其组员毕业论文撰写进展情况,以及存在的问题。论文写作中期检查和学生意见反馈表。在论文写作进展到中期时,教师自己填写其中检查表,对自己的进度、组织安排、质量监控等各个方面进行自查。学生意见反馈表主要涉及教师的态度、科研水平、教师对毕业论文指导、组织安排等方面的问题。
4 实施毕业设计管理系统
首先是通过网络监控毕业设计的选题。学生根据选题的基本原则填写毕业设计选题表,并通过e-mail发给指导教师。高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性,毕业设计选题应与所学专业及岗位需求紧密结合。高职高专英语专业毕业设计选题的基本原则是结合英语专业特点,符合本专业教学大纲的要求。设计不应该只是单一的语言技能,更应该是英语语言技能与文秘、商务、旅游等其他学科知识相结合。此外,题目难度应适宜学生在规定的时间内可以完成,同时题目还要求有科学性、实践性、针对性、创新性。指导教师通过网络对选题进行审批。
其次是对设计过程的管理。毕业设计前期,管理部门落实管理选题工作并监督进展情况,提供标准来确定各种表格填写是否规范。根据毕业设计进度要求,学生网上提交选题报告。教师在网上进行评阅,通过后才能进入下一个环节。毕业设计中期,学生网上提交设计稿并汇报设计情况。教师通过检查工作进度,了解毕业设计工作中存在的问题,以便及时采取有效措施解决问题。网上指导便于教师掌握学生毕业设计的进度和质量,可考察学生掌握和运用知识的能力以及学生的工作态度,对学生在毕业设计中出现的原则性错误能及时指出,并帮助其改正。对部分态度不认真或违反纪律的学生要及时帮助和教育。通过网络,教师可全面审阅学生的书面材料,指导学生形成正确的表达思路,能充分调动学生学习的主动性与积极性。对关键环节如设计方法、理论分析、数据处理和结论等环节进行指导时,指导教师通过存储的学生的初稿进行评阅并做批注,最终论文定稿。毕业设计后期,指导教师可检查各项工作的完成情况,对进度缓慢的学生要根据实际情况提出改进意见,督促学生按进度完成毕业设计任务,同时决定毕业设计答辩的具体安排等。
5 建立评估体系,导向规范评价
建立质量评估体系应具有科学性与可行性。评估指标体系应具有一定的导向性,能充分调动教师、学生和管理人员的积极性。依据毕业设计的质量要素,依据科学性、可操作性、导向性和可比性的原则,我系建立的毕业设计质量评估体系包括6个评估要素,细分为18个评估项目(见表1)。
6 毕业设计教学管理、评估体系的实施效果
我系学生毕业设计始于2006年,几年以来,我系实施毕业设计教学管理与评估体系,取得了如下成效:
(1)进一步完善了毕业设计工作的有关文件。我系制定了有关毕业设计工作的教学管理规章制度,为毕业设计工作提供了制度保障,使毕业设计工作有章可循。
(2)充分发挥了系、教研室在毕业设计工作中的作用。毕业设计有目标管理和过程管理,而系、教研室两部门在过程管理中起重要的作用。系是宏观监控组织,教研室则针对高职英语专业特点,加强了对毕业设计的组织、管理和检查,制订了毕业设计工作的相关细则。
(3)加强了毕业设计工作的质量保障与评估。在贯彻实施毕业设计教学管理与评估体系过程中,学生毕业设计的质量不断提高。1)提前选题时间,选题从第五学期开始,学生提前进入毕业设计准备阶段,并充分利用寒假开展社会调研工作,增强能力培养与社会需求的契合度。并结合专业课程学习和实践教学环节、社会实践活动,在教师指导下及时选择或更换题目。实践结果表明,提前选题时间,更有利于发挥学生的自主性和创造才能;同时,学生有较充足的时间查阅、调研文献资料,提前进入角色,为第六学期开展毕业设计工作奠定较扎实的基础。2)加强了对毕业设计工作的中期检查。教学督导组成员、主管教学系主任、教务处有关人员深入到各专业查阅有关毕业设计的教学文件,了解设计的选题、及时发现问题,解决问题。3)编写了毕业设计指导用书,规范了毕业设计的撰写形式。4)在毕业设计工作结束后,教务处对当年的毕业设计进行抽查、审阅,了解当前毕业设计质量以及存在的不足,评出系、校级优秀毕业设计。5)在毕业设计工作结束时,组织专家组按照毕业设计质量保障与评估体系对当年的毕业设计工作进行评分,明确现状,找出差距,及时改进,不断提高。
毕业设计教学、评估体系的建立促进了我系毕业设计质量的稳步提高,毕业设计的成绩分布合理,设计优秀率保持在10%左右,良好率稳定在60%以内,中等率在20%及格与不及格率控制在10%左右。理论性题目保持在40%以内,而实践性题目稳定在60%以上。
参考文献
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职高毕业论文范文第8篇
撰写毕业论文是学生对所学的知识进行一次系统化、条理化的梳理，是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷［1］。相对于本科毕业论文，高职高专毕业论文有其自身的特点和意义。
(一)高职高专人才培养的特征
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高［2000］2号)指出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》(教高［2004］1号)重申:“高职高专教育的培养目标是坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。从教育部上述的两个文件精神中，我们可以看出，高职高专人才培养的特征，更注重实践能力和应用能力的培养，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，其所需的职业能力和技能主要是运用所学知识处理、解决生产、建设、管理、服务中的各种事务性问题。基于高职高专对人才培养的特殊要求，高职高专毕业论文的定位首先要与人才培养的目标相一致。
(二)高职高专学生撰写毕业论文的意义
撰写毕业论文是全面提高学生专业应用能力的一个重要教学环节。高职高专毕业生通过撰写毕业论文可以进一步整合所学知识，从而提出论点，加以综合论证，并结合实际问题提出自己的观点和看法，形成新的认识，提高学生对本专业理论、实践或者技术领域成果的分析和运用能力。另外，通过撰写毕业论文还可以培养学生深入实践调查研究、查阅相关资料，提高其调查研究、查阅文献、收集资料等获取信息的能力。更重要的是，在学校布置学生撰写论文的过程中，还会有针对性地安排学生进行一些社会实践活动，这样有助于学生了解社会、扩大视野，缩短学生就业以后从理论到实践、从课堂到社会的距离。由此可见，高职高专学生撰写毕业论文意义深刻。
二、高职高专学生撰写毕业论文的现状与原因分析
毕业论文是高职高专院校培养“一线”应用型人才的重要一环。但是，检视各高职高专院校毕业论文这一实践教学环节的实际执行情况却不难发现，高职高专毕业论文普遍存在论题选择不当等问题，有的学生选择的题目大而空洞，缺乏应用性，偏向理论，且又无法扣紧主题深入论述;有的学生在论文写作过程中存在抄袭、拼凑的现象，无法对所学知识进行系统的梳理;部分学生平时努力不够，在论文写作过程中又不愿广泛收集资料;有的学生在论文写作期间急于找工作，连撰写毕业论文的时间都无法保障［2］，由此可知其毕业论文质量。此外，个别学校为了让学生顺利毕业以及提高毕业生的就业率，对不符合质量规范的论文，未能严格地按要求进行审核，这也是导致毕业论文质量下降的原因之一。在操作层面上，许多高职高专院校把学生撰写毕业论文仅仅作为一种程序性工作进行安排，并未引起足够的重视，这就使得高职高专毕业论文撰写的实际效果与国家高职教育的设计初衷存在较大差距。总之，造成高职高专毕业论文质量下降的因素很多，但其主要原因可以概括为以下两个方面:
(一)高职高专毕业论文的定位与培养目标不一致
我国高职教育起步较晚，对高职教育的认识和研究还不够充分，使得高职高专毕业论文的目标定位、选题、撰写要求、教学模式、管理模式等方面深受普通本科院校的影响，不切实际地去强调毕业论文的学术性、理论性，这显然与高职高专侧重培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性的高技能人才的目标发生偏离。众所周知，在高职高专的教育中基础理论教学是以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学以能力培养为根本，不强调知识的系统性、逻辑性和完整性而注重针对性和实用性［3］。因此，盲目地套用本科院校毕业论文的教学管理模式，要求学生撰写“理论性”较强的学术论文是不现实的，它超出了高职高专学生的能力范围，背离了高职高专对人才培养目标的要求和学生的实际水平，致使高职高专毕业论文写作陷入困境，助长了学生应付和抄袭之风。
(二)撰写毕业论文的时间安排不科学、管理不到位
根据高职高专人才培养方案的教学安排，三年制高职高专院校毕业论文的撰写大多安排在第六学期，且撰写毕业论文的时间一般只安排一个月(四周)。实践证明，这样的安排既不科学，也不够合理，因为第六学期学生既要完成实习任务，又要忙于联系工作，须花费大量的时间、精力去参加各种人才交流会、面试等，使得毕业论文的选题、材料收集、写作投入的时间很有限，加上有些指导老师出于对学生就业前途的考虑，在对待学生的毕业论文质量上表现出宽松的态度，导致学生采取一种应付的态度来撰写毕业论文，甚至出现大量的抄袭拼凑现象。此外，近几年扩大招生导致高职高专院校生师比例严重失调，教师课堂教学、实践教学、科研任务繁重，同时还要承担多名学生的毕业论文指导，在时间、精力上都显得力不从心，在论文指导过程中，只能在学生完成初稿后提出一些修改意见，很难作深入指导，而高职高专院校面对这样的新情况，在管理上也未能做相应的调整。这些因素的存在，大大影响了高职高专毕业论文的整体质量水平。由此可见，要提高高职高专毕业论文的质量，需要改革现行的毕业论文在教学与管理方面存在的问题，从教学理念到制度设计，从论文形式、内容、时间安排到管理环节都必须进行彻底的改革。这是提升高职高专毕业论文质量的唯一出路。
三、台湾建国科技大学“毕业专题制作”的借鉴
笔者因工作需要于2010年上半年选派到台湾建国科技大学进行了为期50天的学习交流活动。在学习交流期间，笔者在图书馆，翻阅了大量该校学生完成的《毕业专题报告》。这些专题报告都有一个比较突出的特点:所有毕业专题都是针对企业的实际案例进行专题研究，并藉此训练学生分析现况，找出问题，拿出解决方案等技巧。针对这一课题，笔者通过各种渠道进一步对该校“毕业专题制作”的实施过程进行研究和探讨，认为台湾建国科技大学实施的“毕业专题制作”模式充分体现了高职高专毕业论文淡化“学术性”，突出“应用性”的特质，符合高职高专以“应用性”人才为培养目标撰写毕业论文的质量观，大陆高职高专院校可借鉴其经验，提升学生毕业论文的整体质量。
(一)“毕业专题制作”的时间安排科学合理
台湾建国科技大学的“毕业专题制作”实施年限共三个学期，自三年级上学期至四年级上学期，分三个阶段完成(具体见图1:专题制作程序架构图［4］)。第一阶段即专题制作(一)安排在三年级上学期，开始进行专题分组、确定专题制作题目、缴交“企业专题制作产学合作合约书”或“专题制作主题意见调查表”。第二阶段即专题制作(二)安排在三年级下学期，要求学生根据选题，运用各种途径收集相关资料，确定论点和拟定论文框架，并根据自身的社会调查、工程实践调查、企业调查和市场调查，用现实资料佐证自己的观点;围绕专题内容定期与指导老师进行讨论，并填写“专题制作分组讨论记录表”。第三阶段即专题制作(三)安排在四年级上学期，这是毕业论文形成的关键阶段，各组完成“专题制作”之研究并进行答辩，期末各组缴交“企业认证意见书”和“毕业专题制作总结报告”。三个学期的时间安排，给专题报告的制作有一个充足的时间保障。在这个过程中学生还可以及时地把撰写论文的进度、遇到的问题和难点，以及下一步的工作方法和思路随时向指导教师汇报;而对于首次没有通过“专题制作”答辩的小组，他们可以在四年级下学期进行修改继续完成“专题制作”，进行二次答辩。这样在确保毕业论文质量的基础上让大部分的学生按时毕业走出校门，走向社会，服务社会。许多实践也证明，要写出一篇合格的毕业论文所必备的基础知识、专业知识和提出问题、分析问题、解决问题的能力以及使用相关工具的能力，需要长期的学习、培养和训练，不可能在简短的几周时间内完成。此外，这样的时间安排还有利于学生“在解决问题中学习”，带着问题学，活学活用，学用结合，急用再学［5］，达到学以致用的目的。反观大陆的高职高专教育，笔者在调查中发现，在各类高职高专的人才培养方案中，第五学期下半学期就开始安排学生到企业进行专业实训，第六学期安排毕业实习，大部分学生的毕业实习单位就是今后的工作单位，在毕业论文尚未完成之时就已与用人单位签好了合同，认为毕业论文的成绩好坏与就业没有直接关系，所以大部分学生都抱着应付的态度，可想而知毕业论文的质量。因此，笔者认为:借鉴台湾建国科技大学“毕业专题制作”的时间安排和做法，能更好地解决就业与毕业论文质量的冲突，有利于学生与指导老师之间的相互沟通;也有利于学生利用在校时间结合专题制作的题目，完成方案设计、资料查询;更有利于学生利用寒暑假或课余的时间带着专题制作课题到企业进行实地调研，写出真正有价值有质量的毕业论文，而不是东拼西凑、弄虚作假、应付了事。这种做法无疑是提高高职高专毕业论文质量的一条重要途径。
(二)“毕业专题制作”突出理论联系实际
“毕业专题制作”倡导的是研究性学习和实践性学习，突出学生综合素质的培养。如专题制作题目可以根据企业热点问题选题，根据学生感兴趣的领域选题，根据学生日后工作方向选题，根据指导老师研究领域选题或其他选题。专题报告的内容可以是学生岗位实习或社会调查等实践中遇到的与本专业相关的问题;专题报告的形式可以是综合性的或专题性的或以实习单位为背景的案例编写与分析，也可以是创业小项目的设计，还可以是参与指导老师的实证性课题研究等［5］。这不仅可以培养学生分析现况，找出问题，提出解决方案的能力，还能让学生把学过的专业知识运用于实际，在理论和实际结合过程中进一步消化、加深和巩固所学的专业知识，并把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的，摆脱了高职高专学生论文选题偏大，内容比较单一、缺少独立思考，参考、引用的观点较多等问题。
(三)“毕业专题制作”注重团队合作
“毕业专题制作”以小组为单位，每个小组人数以六人为上限。采用小组开展工作的形式，小组成员之间相互依赖、相互促进，既分工又合作，共同为完成“专题制作”而努力工作。这种团队式的设计制作，不仅能通过学生之间的交流、争论、意见综合等，最终达到共同提高，而且能增强学生的团队意识和合作能力，调动了学生主动学习的积极性。另外，“毕业专题制作”还要求指导老师，要定期召集所指导学生(每周召集一组，每位老师以指导4组为上限，每个专题制作小组可同时有多位老师指导)，了解各小组“毕业专题制作”完成进度，并共同探讨遇到的问题和难点，找出解决办法。因此，“毕业专题制作”模式有利于培养师生之间的团队合作精神，有利于减轻指导教师每学期除了正常的教学、科研任务之外，还要指导、修改十几位甚至更多学生毕业论文的沉重负担。总之，要完成一篇高质量的专题制作，不但要小组每位成员的努力工作，还要指导老师的精心指导。因此，笔者认为“毕业专题制作”这种团队式的设计与指导模式，不仅调动了学生主动学习的积极性，培养了师生团队合作的精神，而且为完成一篇高质量的毕业论文创造良好的条件。
(四)“毕业专题制作”有利于将毕业实习与毕业论文、学生就业三者有机的结合起来
“毕业专题制作”特别强调把合作企业存在的问题或科研项目作为专题。专题制作题目经指导老师审核后，需进一步征求合作企业意见，并与合作企业签订“专题制作产学合作合约书”或“专题制作主题意见调查表”，以便学生在制作专题报告的过程中，得到企业各部门的支持与帮助，为他们提供有用的第一手资料。因此，笔者认为“毕业专题制作”是学生撰写毕业论文的一种创新模式，它有利于将毕业实习与毕业论文、学生就业三者有机的结合起来，使学校培养出来的学生能够更好地适应社会对人才的要求。如毕业专题制作过程中要求学生带着专题制作课题到企业实践，参与企业运行，请企业技术人员、管理人员做兼职指导教师，这不仅有利于将校内教学与校外教学相结合，有利于将毕业实习与毕业专题制作结合起来，还由于学生提前参与企业的各项实践活动［6］，实现了由学生到企业技术人员或管理人员的角色转换，为学生毕业后直接就业或尽快适应新的就业工作岗位创造了良好的条件。综上所述，针对目前大陆高职高专毕业论文存在的问题，笔者认为可以借鉴台湾建国科技大学的“毕业专题制作”的模式，以一种全新的思维方式，正确引导学生对撰写毕业论文的重视，加强对毕业论文撰写的组织与管理，把各专业的独立实训与毕业论文撰写紧密结合起来，对毕业论文撰写实行分阶段实施与考核，充分营造撰写毕业论文的良好环境，加强对学生撰写毕业论文的指导，改进毕业论文评价体系，为提高高职高专毕业论文质量开辟一条新的途径。
职高毕业论文范文第9篇
第一，对学生而言，按照规定不得不写毕业论文，但是由于主观和客观方面的原因，临界毕业而且面临巨大就业压力的学生既无心也无力重视论文质量。目前，绝大部分高校都把毕业实习和毕业论文撰写安排在最后一个学期，而这个学期又是毕业生找工作的黄金时段。过去这十多年，大学(大专)毕业生数量越来越多，就业压力也越来越大。在这个时候从事毕业论文写作，难免增加了学生的压力和负担，也使得学生无心专注于论文写作。其结果是，学生对论文采取敷衍应付的态度，随便找些东西抄抄。这样的毕业论文不仅不能提高学生的理论水平和实践能力，而且还容易使得学生养成弄虚作假的不良习气以及应付了事的不负责任的态度，对其走进社会和今后的人生产生不利影响。另一方面，这种流于形式的毕业论文写作，也分散了学生参加实习和找工作的精力，对学生就业产生不利影响。
第二，对教师而言，一方面自身的精力和时间有限，另一方面也心知临界毕业的学生不重视论文，即使倾注相当的时间和精力来指导毕业论文，最后的结果仍然不会有显著的效果。临近毕业时，不仅学生忙，老师也非常忙碌，工作任务也非常重，既要指导学生的毕业实习，又要填报各种各样的表格。而且通常是一人负责多份毕业论文，指导老师的工作强度非常高。但是，更重要的是，指导教师心里清楚毕业生对论文的态度，也同情毕业生面临的就业压力，也就容易放松对论文的指导。最致命的是，面对一份份敷衍了事的毕业论文，“让指导老师觉得付出的根本没有价值，整个毕业环节就是指导老师在‘自编、自导、自演’，所以最后看到就是一张张极度疲惫的脸庞，烦燥敷衍的情绪也随之产生，整个毕业论文环节开始恶性循环。”［4］另一方面，由于教师的时间与精力有限，在毕业论文上的时间和精力增加了，必然要影响毕业实习等的指导工作，顾此失彼，最终不仅使老师疲惫不堪，影响教学质量，还背离了高职教育的目标。
第三，对许多高职高专学校而言，各级管理者不是不了解毕业论文的现状，也不是不想解决这个问题。但是，随着就业压力越来越大，政府对高职高专学校就业率的考核越来越严，学校担心抓论文质量影响毕业生找工作，影响就业率，最后也不得不暂时将毕业论文质量放在次要地位。如果就业率下降，就会影响学校的招生。这也使得学校层面缺乏充足的动力去抓论文质量。
2高职高专会计毕业环节的改革之路
第一，根据我国《高等教育法》的规定，高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育，不同层次的学历教育具有不同的学业标准，这些学业标准以法律的形式确定了下来。对于专科教育，《高等教育法》确定其学业标准为:专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。可见，《高等教育法》在专科教育的学业标准中并没有提及专科教育必须具有研究工作的能力。所以，取消高职高专院校会计专科学生毕业论文的撰写具有法律依据。
第二，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，但它的目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，这与普通高等教育中的本科层次和研究生层次的培养目标存在较大差异。本科教育旨在培养理论知识宽厚、适用领域广的人才，硕士博士教育的目标是培养在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。高职的培养目标重在“技能型人才”，而不是理论创新意识和科研能力的人才。而技能型人才毕业后往往要到生产、建设、服务、管理第一线，具有很强的实践性，需要具备其职业或岗位所必须具备的动手操作能力，而在专业知识上够用即可。因此，毕业论文适合于高等院校本科和研究生教育，但不适合高职教育。［2］高职高专会计专业是培养各行各业实务型会计人才，而不是研究人才。高职高专学生毕业后主要去企业、事业单位等财务部门从事基层会计工作，目前这种多少具有研究特点的毕业论文显然不符合高职高专会计专科的培养目标。
第三，目前这种以“毕业论文”为核心的高职高专会计毕业考核形式是从科研导向的本科教育和研究生教育借鉴来的。这实际上是要求科研训练很少的学生在毕业时写出带有科研特征的毕业论文，同时又要求这样的论文要符合高职高专培养技能型人才的培养目标。这些年来，高职高专教育界会计专科的管理者和教师不是没有意识到学生毕业论文质量不高的问题，而且也投入了相当的时间与精力去加强学生的毕业论文指导。但仍然不能有效地解决这个问题。在此背景下，笔者以为，如果不跳出“毕业论文”这种科研导向的毕业考核形式，无论怎么努力，都难以提高毕业论文质量。如果毕业论文不能保证基本的质量，在毕业环节设置毕业论文这一环节是否有必要;当论文质量的底线和标准越来越低时，毕业论文是否还能发挥应有的作用，是否还有继续存在的必要，这些都是我们的教育管理者应该深思的问题。
3改革建议
综上所述，高职高专会计毕业论文的撰写弊大于利。对于高职高专会计毕业环节来说，应围绕高职高专教育的特点以及高职高专会计专科的培养目标，选择更有利于高职学生职业发展的其他毕业考核形式来代替毕业论文。笔者认为，应以学生实习实践为基础，让学生结合实习实践中的实际问题，扩展实习实践报告的内容，以实习实践报告来取代目前的毕业论文。这种实习实践报告可以是多种形式的，包括:
(1)个案分析。即让学生实习时碰到的一些个案进行分析和思考，针对个案展开分析，撰写应用性报告。例如:从事财务工作所需要的各种能力培养的重要性，包括分析问题和解决问题的能力，沟通能力，团队合作能力，计算机及软件应用能力，外语能力等等;体会会计职业道德水平提高的重要性;分析实习单位内部控制制度存在的问题和解决办法等等。
(2)撰写实习单位的财务分析报告。学生在掌握实习单位的材料后，可对该企业的财务状况、经营成果和现金流量进行独立分析，找出存在的问题，提出解决问题的方法，为企业决策层提供一份有用的财务分析报告。
(3)为实习单位设计一套会计制度。即以实习单位的实际工作环境为背景，运用所学的知识，对实习单位的会计、出纳等具体工作，进行全面或局部的规划和安排。如企业内部控制制度，这可以是存货管理控制制度，货币资金管理控制制度，应收账款内部控制制度，等等。
(4)撰写实习单位专题调查报告。该报告旨在反映学生对实习单位的基本认识与判断，调查报告应结合学生毕业实习单位的实际情况进行调研。比如:实习单位基本概况、战略发展目标、公司治理结构、生产经营状况、产品销售情况;应重点介绍与专业有关的会计政策、投资、筹资策略、财务状况等，并在此基础上提出问题，提出改进建议。
上述方案，紧密结合毕业实习，从实习单位的实际情况来进行分析，可以避免以往毕业论文中存在的各种问题，从中可以考核学生对会计基本理论知识和实务的综合运用能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生的组织能力，协作能力，应变能力和社会适应能力，达到高职教育的目标和要求。