英语课讲稿范文
时间：2023-03-10 04:00:37
英语课讲稿范文第1篇
英语课代表竞选演讲稿(一)
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!我叫谢沛燃。这次我很荣幸能站在讲台上进行英语科代表的竞选。这次，我要通过我的努力，成为老师的助手，同学的榜样，我相信我一定能竞选上英语科代表这个职务。
一个人最可怜的是无知，最可悲的是自私，最可敬的是拼搏。不管我竞选成功与否，我都会让自私、无知与我无缘。只有那一股子拼劲，为大家，为班级做事。我在每次的英语考试中都能达到95分以上，成绩很不错，此外，我有着强烈的责任心，有丰富的经验，可以帮助老师做一些力所能及的事。如果我竞选成功，我一定会全心全意地为同学服务。每天早上，我会带领同学们进行早读，并把同学的作业收齐。在课上，我会带头积极举手发言;课下，如果有同学来问我不会的题，我也一定会耐心爽快地回答。如果遇到了一些难题，我会组织其他的同学共同探讨，并寻求老师的帮助。正因为如此，我有信心做好一名英语科代表。
假如我落选了，我也不会伤心，因为那说明我还有许多缺点，我将继续自我完善，因为每一个失败都会提醒我下次努力。俗话说失败乃成功之母，我还会继续努力，找出自己的不足并及时改正，争取下次能竞选上。
希望大家支持我，投出手中神圣的一票吧!谢谢大家!
英语课代表竞选演讲稿(二)
各位同学老师，大家好：
我本人对英语有着浓厚的兴趣，我十分想成为英语课代表，一来是为大家服务，二来是能够以次来促进我更加努力的学习英语，我希望大家能够给我这个机会，这不仅仅是对我的考验，也是对我的信任。我认为当英语课代表，首先就要在英语上给同学们起模范带头作用，我会在以后的生活里努力学习英语，如果大家有什么不会的问题随时可以来问我，我会很热心的帮你们解答。而且我也会认真完成老师给我的任务，帮助老师，帮我们班集体的英语成绩带动起来。当然我也是第。次当了，(如果有当过再写，我对我们班的英语和英语课代表的任务也已经十分熟悉，如果大家觉得我原来干得不错的话，就请支持我，我一定不会让你们失望的。)如果我当上了这个课代表，我一定会好好工作，好好学习，严于律己，以身作则，同时我也希望大家能够监督我的工作，如果有什么做的不对的地方，请大家指出，我会虚心的接受大家善意的批评，不会辜负大家对我的期望和信任，谢谢!
英语课代表竞选演讲稿(三)
大家好，我叫林雨，我是个女孩，我今年十一岁了。我有一头乌黑的长头发，明亮的眼睛下面有一个高高的鼻子，鼻子下面呢，有一双能说有一双能说会道的嘴巴。我这次想竞选英语课代表，是因为我想帮助老师和同学们。同时也为自己和为爸爸妈妈争光。
我认为自己适合当英语课代表，首先我热爱英语这一门学科。如果竞选上，我当了英语课代表，我一定会尽力尽责，带好头，不会给班级丢脸，学习上会比平常更加勤勤恳恳。希望老师和同学们给我这个机会，使我如鱼得水，不断锻炼、充实着自己。
假如我竞选上了英语课代表，我一定会改掉我那不好的缺点(也不是竞选不上就不改了)，多多发扬我的优点。做到管好自己先，再管别的同学。我会告诉大家：如果竞选上了，先看看我上任一个星期后，表现怎么样，再提出我不足的地方，我会加以改进，做到令同学们满意的课代表。希望大家能竞选我成英语课代表!在学校里，如果同学们有什么不明白的地方或者需要我帮助的地方，我一定会帮，不会推卸。我也会认认真真完成老师交代给我们的事情，把班集体的英语成绩都带动起来。我一定会好好工作，好好学习，严于律己，以身作则，同时大家也可以监督我的工作，如果有不对的地方，一定要跟我提出来，我会虚心接受同学们的批评，不会辜负大家对我的信任与期望，绝对不会出现希望越大，失望越大的这一种情况。如果出现了，我将会请求老师下了我的职，不过，我还会努力争取，好好改善，重新做个令同学们赞一个的课代表!
英语课讲稿范文第2篇
敬爱的老师、亲爱的同学们：
你们好!
我叫xx，我爱好唱歌、跳舞，特长英语、音乐。这次，我要竞选的职位是英语课代表。
我喜爱英语，成绩更是在班里名列前茅。甚至有时候玩游戏我都玩英语的，虽然有些我不会念，但慢慢来，总是能学会的。再说了，这几年我一直都是英语课代表，有一些经验，我有责任、有能力为英语老师做好我力所能及的工作。
如果我当上了英语课代表，首先我会比以前更加努力，使同学们更加信任我，另外，以前，有许多同学对我有意见，说我不能当好这个英语课代表，这次，我会用实际行动来证明自己：我能当好这个英语课代表。
我会带领大家进行一些关于英语的活动，比如说：一月总结、单元总结等。我们可以做小报、写反思等形式开展各项主题活动，我坚信，在我的带领下，我们班的英语成绩会直线上升!
即使我当不上英语课代表，我也不会气馁，依然会继续帮助大家，请大家投我一票吧!
我的发言完毕，谢谢大家!
小学生英语课代表竞选演讲稿(二)
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
我叫Linda，是南山外国语学校五(2)班的学生。今天我站在这里，心情十分激动。我要感谢老师和同学们给了我这次竞选的机会!
我是一个乐于助人、乖巧文静的女孩。平常喜欢帮老师分担任务。每年都被评为三好学生或优秀班干部。我非常喜欢阅读和游泳。我博览群书，增加我的视野;我激流勇上，增强我的体质。我每次英语考试成绩都在95分以上。
我不仅英语学习成绩好，而且我做的英文海报和我的英语书写，也是很厉害的!我在业余时间里或假期里，我喜欢看英语报、读英文书、唱英文歌
我从二年级到五年级，都是英语课代表，所以我有决心和经验来承担英语课代表这个职责。虽然我的口语能力还有待提高，但是我会继续努力的!
如果我当上了英语课代表，我会尽力为老师和同学服务!我会建议和帮助老师多编课本剧，锻炼大家的团队精神和胆量。我们学校的英语节和第二十六届深圳大学生运动会快要来临了，我会听取同学们的意见，举办各种英语课外活动，参加志愿者活动，迎接它们的到来!
如果你支持我，相信我，请为我投上一票!
Thank you!
小学生英语课代表竞选演讲稿(三)
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
今天我非常高兴能够参加班上的班干部竞选活动，我这次竞选的是英语课代表。
我知道，英语课代表这个职位人人都向往，而且这个职位的要求也很高，我不能保证我是最好的，但假如我当上了语文课代表，我会尽我的全力去做好这个职位的任务，向班上的同学证明我是一位能干的语文课代表。
假入我当上了英语课代表，我会严格的要求自己，要求自己做好这个职务，成为同学们心中的好榜样，成为老师身边最得力的助手。当有同学在语文方面又困难的时候，我也会主动的帮助你，让你成为语文方面的尖子生。
也许有人更我还不熟悉，又点怀疑我的实力。在这里，我郑重的告诉你，你们不用怀疑我的实力，因为无论如何，不管我实力差还是实力强，我都会尽我的全力去做这份工作。我相信只要通过我的努力，我就一定会做的最好。请你们相信我。
如果我这次落选了，我也不会气馁，我会再接再励，努力学习争取在下次的班干部竞选的时候，成为语文课代表。到时候，你们也应该知道我的实力了!
今天我站在这里，这是因为我做好了充分的心理准备，我相信只要我又自信，相信自己能胜任这个人人争取的职务，我就一定会成功!
希望大家可以多多支持我，给我投上你们手中那宝贵的一票吧!
英语课讲稿范文第3篇
初中英语课代表竞选演讲稿(一)
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!很是初一(4)班的xx,我想竞选的是英语课代表。
很荣幸能站在这里参加班干部的竞选，在此我对大家的支持表示由衷的感谢。 小时候，父亲曾对我说过：做事要脚踏实地，一步一个脚印的去做。不止一次，站上讲台参加竞选，我深感机会的来之不易，需要好好珍惜。正是由于这种动力，当我站在这里的时候，倍感自信。 当然仅仅有自信是不够的，还要有一定的能力。然而农村的教育水平终究不如城里，我比起班里的一些同学还是有差距的。从不会到会，从不好到好的过程，就是凭借着自信和虚心的态度来认真完成每一件工作的。但人非圣贤，孰能无过，我也犯过错，但我敢于面对自己的错误，从同学与老师的 帮助中虚心的接受批评，并改正错误，而且决不容许自己第二次在同一地方跌倒。 今天我之所以在这里参加竞选，是为了锻炼自己的能力，提高自己的英语水平，同时也会让全班的成绩一同提高。?当然，我如果没有当选，我也不会懈气，我会更加努力的。 最后，我真诚希望大家相信我，支持我，给我这次展示能力的机会。我将在这一片属于我们的天空中挥洒春的汗水，为班级的明天绘出一幅美好的蓝图。
谢谢!
初中英语课代表竞选演讲稿(二)
敬爱的老师、亲爱的同学们：
你们好!
我叫xx，我爱好唱歌、跳舞，特长英语、音乐。这次，我要竞选的职位是英语课代表。
我喜爱英语，成绩更是在班里名列前茅。甚至有时候玩游戏我都玩英语的，虽然有些我不会念，但慢慢来，总是能学会的。再说了，这几年我一直都是英语课代表，有一些经验，我有责任、有能力为英语老师做好我力所能及的工作。
如果我当上了英语课代表，首先我会比以前更加努力，使同学们更加信任我，另外，以前，有许多同学对我有意见，说我不能当好这个英语课代表，这次，我会用实际行动来证明自己：我能当好这个英语课代表。
我会带领大家进行一些关于英语的活动，比如说：一月总结、单元总结等。我们可以做小报、写反思等形式开展各项主题活动，我坚信，在我的带领下，我们班的英语成绩会直线上升!
即使我当不上英语课代表，我也不会气馁，依然会继续帮助大家，请大家投我一票吧!
我的发言完毕，谢谢大家!
初中英语课代表竞选演讲稿(三)
敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好!
今天我来竞选英语课代表，这是我梦寐以求的事了，我以前还从未在班上任过职务，这次竞选当课代表，主要是想能为老师和同学们服务，同时也能锻炼自己，以课代表身份来严格要求自己，为同学树立榜样。
我热爱英语学习，上学期我在英语学习上取得了较大的进步，每篇课文都做到了能背和默写，但我还有一些缺点：上课有时开小差、作业有偷懒现象、处理不好玩与学的关系，请大家多监督和帮助我，让我在这一学期更进一步。我也有很多优点：活泼开朗、诚恳善良、集体荣誉感强、乐于助人、尊敬师长、团结同学。如果我能当上英语课代表，我一定当好老师的助手，为同学们服务好，自觉做学习的模范，带头遵守学校和班级的各项纪律，严格、平等要求自已和班上每一位同学，发挥好课代表的桥梁和纽带作用，增进老师和同学之间的联系，努力构建良好的英语学习氛围，让我们的英语学习更加轻松、愉快，让我们的英语成绩更上一层楼。
如果大家相信我，支持我，请大家投上我一票吧!
英语课讲稿范文第4篇
[关键词]命题演讲 大学英语课 实践能力
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0196-02
英语演讲从形式上分，有命题演讲、即兴演讲和论辩演讲等。其中，命题式演讲是最基础、最重要的演讲形式。命题演讲的题目一般是已知的，不能做改动。演讲者接受给定题目或给定演讲的范围之后，严格按照给定要求在一定时间内做好准备，然后做演讲。一般情况下，准备时间比较充裕，因此演讲内容应该充实、结构要完整。
一、定题演讲对英语语言掌握的重要作用
定题演讲对英语语言掌握的重要作用可以从以下三个方面体现出来。
第一，与即兴演讲和辩论演讲相比，命题演讲的语言更加严谨、思路更加清晰、逻辑性更强，更适合初级和中级英语学习者做语言实践。较好的命题演讲培训和练习可以为今后的即兴演讲和辩论演讲打下坚实基础。
第二，命题演讲中演讲稿的写作能够从细节处提高学生的语言能力。在一次又一次的演讲稿修改和完善过程中，教师可以从词汇差异、语法的正确使用、英汉语言差异、英汉思维习惯、地道英语表达等方面对学生给予相应指导，帮助学生将学到的语言知识真正应用到实践中，体会语言的实用性。
第三，命题演讲可以将演讲者的语言和真实感受从书面形式转化为口头形式，实现语言的应用和实践。在演讲现场，演讲者借助肢体和语言的表现力，传递积蓄在内心的情感和想法，启迪和感染听众，激发共鸣。通过口头表达，演讲者可以用英语更加流畅地描述事物、准确地表达思想和交流信息。
二、大学英语课的改革
基于英语演讲训练的大学英语课的改革包括演讲稿写作、演讲听力和命题演讲三方面相结合的改革，分别从内容和形式上对大学英语课进行调整。
首先，演讲稿写作训练被融入到英语写作课程。平时的大学英语写作课比较重视应用文写作和议论文写作，其考核方式也是作文写作，学生们会觉得这种考核形式比较枯燥。而在演讲稿写作课上，任课教师将给学生规定题目和范围，要求学生按照自己的想法写出演讲稿，写出真情实感，其最终考核是在听说课的命题演讲实训中，以命题演讲的形式进行考核。和平时的写作课相比较，演讲稿的写作训练课有以下特点：第一，演讲稿写作训练比常规写作课更加自由，内容更加富有激情，形式更加多样化。此时，大学英语四级作文普遍采用的三段式写作已经不能适用。第二，演讲稿写作训练重点在于教师和学生之间不断地讨论和修改，最终写出比较完美的演讲稿。而不是在半个小时内完成作文，上交作文，教师给出成绩这么简单。第三，演讲稿写作训练要求学生课下大量查阅相关资料，积累素材，不断完善演讲稿，并与老师共同探讨和交流。第四，演讲稿写作训练偏重学生实践，而不是教师的讲解。学生在实践中犯错――指正――修改――犯错――指正――修改，演讲稿最终达到令人较为满意的程度。第五，演讲稿写作训练在一个学期只写一篇演讲稿，修改过程贯穿这个学期，直到本学期最后一周的命题演讲实训。
其次，我们将把英语演讲听力训练融入到大学英语听说课中。英语演讲听力训练课的内容将根据所教授班级学生的水平，循序渐进，逐步增加难度。比如，最开始可以给学生看“21世纪杯”全国英语演讲比赛，“外研社杯”全国英语演讲大赛。如果学生听力基础较好，或者进步较快，或者感兴趣，还可以给学生推荐观看TED演讲和名人演讲，让他们模仿学习。在听的过程中，教师应该将一些常见语音现象介绍给学生并做适当的课上练习，比如爆破音、连读等等。这样不但可以帮助学生更好地辨音，而且有助于学生练习和运用这种语音现象，进而说出地道流利的英语。教师在推荐演讲视频时，一定要选取声音质量好、图像清晰的素材，这样更有利于激发学生模仿的热情。为了避免枯燥，教师可以在课上增加游戏活动环节，比如观看演讲写提纲、听演讲完成演讲稿、听演讲配动作和表情等等。通过这些活动可以让学生们关注演讲的主题、演讲稿的写作和演讲者的动作表情，帮助学生全方位了解英语演讲以及英语语言。
最后，我们将把命题演讲实训融入到大学英语听说课最后一周。命题演讲实训是整个命题演讲在大学英语课中应用的最后阶段，学生们将在这一周内完成命题演讲稿的完善工作和实际操练，任课教师将时刻跟随学生，指导学生在演讲台上的仪表仪态，处理突发状况等，帮助学生以最自然的表情和体态圆满完成命题演讲。学校将聘请专家到班级进行《英语命题演讲》系列讲座，讲解英语命题演讲注意事项、优秀的命题演讲必备条件等，帮助学生深入了解英语命题演讲。在考核阶段，专家评委将从语音语调、语法词汇、连贯表达、仪表仪态几个方面对学生的命题演讲进行评分考核，考核标准遵照辽宁省级口语大赛评分标准，如表1所示。
三、大学英语课的改革效果
经过一个学期的教学改革，沈工学院两个实验班级（B班，共计137位学生）英语命题演讲的最终成绩与改革之前的成绩有明显提升，如表2所示。
表2 教学改革前后成绩对比
参与人数 语音语调 语法词汇 连贯表达 仪表仪态
教学改革之前的比赛 主动参与：54人
教师鼓励：83人
优2%
良5%
中32%
差22%
最差39% 优2%
良7%
中28%
差23%
最差40% 优3%
良10%
中28%
差22%
最差37% 优1%
良8%
中20%
差21%
最差50%
教学改革之后的比赛 积极参与考核：114人
被动参与考核：23人 优7%
良9%
中45%
差29%
最差10% 优10%
良22%
中63%
差5%
最差0% 优9%
良25%
中40%
差16%
最差10% 优11%
良17%
中61%
差8%
最差3%
如表2所示，通过教学改革，学生参与演讲比赛的积极性提高了，更多学生敢于站在众人面前演讲，并且有一部分学生非常渴望演讲，并在演讲过程中收获许多自信和快乐。
从命题演讲考核标准的四个方面分析，学生们在各个方面都有较明显的进步，尤其是语法词汇和仪表仪态。语法词汇有教师的指导和把关，这是学生成绩进步的最重要原因。最开始，一部分学生都能够主动找到教师对演讲稿进行修改，在学生们的相互影响和竞争心理作用下，大部分学生都能够主动找到老师反复修改和完善。
对于仪表仪态，由于许多学生没有接受过演讲培训，所以之前的演讲只是机械的背课文。但是在培训过后，学生们懂得在眼神、表情、手势、站姿、情绪等方面用心研究，所以学生们在仪表仪态方面的进步最为明显。
语音语调，学生们难以在短时间内取得理想成绩，究其原因是需要大量练习和模仿。有一小部分学生特别喜欢研究语音语调，他们觉得把英语说得越动听，就越有自信，所以他们进步很快也很明显。而大部分学生即使在老师的督促下也无法长久坚持，但是他们的努力也使得语音语调的成绩有所提高。
连贯表达方面也有一定进步。由于教师对演讲稿的审核，学生们演讲的思路基本清晰。但是，大部分学生还是存在犹豫、结巴、忘词的现象。
四、启示
过此次教学改革，可以得出以下几方面的启示：
（1）英语命题演讲对于英语语言学习有巨大的帮助，应鼓励教师将其作为英语课的授课内容和环节之一。许多学生因为这一教学改革而喜欢上英语，对英语充满信心，敢于开口说英语，语言更具表现力，演讲更具感染力。少数英语基础较好的学生更加勇于挑战即兴演讲和论辩演讲。
（2）英语课堂应该多给学生展示自我的机会和自由发挥的舞台，学生只有在实践中才能意识到不足，才能产生学习的动力。鼓励学生抓住每一次展示自我的机会，发觉自我的潜力。
（3）将竞争机制引入英语课堂，可以使学生们形成优良的学风，促使他们积极主动地参与到学习中来。竞争可以渗透到课程的方方面面，比如课堂加分、作业评分、课上展示、测验成绩、小组辩论。
（4）教师在学生的学习过程中要充当指引者和辅助者的角色，而不是知识满堂灌。教师在学生遇到学习难点的时候，应适时地给予指导和帮助。
（5）关注每位学生，发掘他们的短板并帮助他们克服短板，克服自卑心理，找到自信和自我。每一个学生都会有优缺点，因此教师应该观察他们，针对他们的薄弱环节及时给予关心和支持。在学生想要放弃的时候，给予鼓励；在学生出现惰性的时候，给予鞭策。
【参考文献】
[1]陈颖秀.英语专业学生演讲类技能提升的障碍及解决策略[J].独立学院外语界，2012（04）.
[2]李孟.利用背诵-演讲的任务型教学活动，促进大学英语教学的探索[J].科技信息，2008（17）.
[3]谢晶.英语演讲在大学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2011（03）.
[4]徐卉，王煜.英语演讲比赛与大学英语教学[J].经济师，2005（12）.
英语课讲稿范文第5篇
中职英语听说教学措施对于英语的学习，已不再只是单纯的记单词、写句子和应付考试。如何在日常生活中灵活的运用英语成为了英语教学需要解决的问题。语言的功能是交流与沟通，英语当然不例外。因此，从本质上讲，中职英语教学就一定要注重加强听说教学。本文在分析当前中职英语课堂教学存在问题基础上提出了加强听说教学的策略。
一、中职英语课堂中存在的问题
有些学生的英语成绩非常的优秀，可是却没有办法张口说英语。英语是一门语言，不仅用于书写，更多的是用于交流和沟通。我们过去的英语教学重视学生单词的记忆和语法知识的掌握，并没有重视学生听说能力的培养。这种认识上的误区也导致很多学生的英语是所谓的“哑巴英语”，只能阅读，无法听说。所以，要想提高学生综合的英语水平，必须重视英语课堂中的听说教学。
二、加强中职英语听说教学的策略
1.创设情境，活跃课堂
传统的英语课堂由于理念落后、认知不足等原因，课堂教学效果低下，教师讲得很辛苦，学生学得很痛苦，彼此都投入了时间和精力，但都很难实现预期的目标。所以，这种现状必须要纠正，英语课堂应该让学生成为真正的主人，围绕学生去设计思路，努力激发他们的兴趣。因此，创设情境活跃课堂非常的重要。英语教师应该抓住中职学生的心理和身心发展的特点，许多学生都非常想拥有一口流利的英语，但是非常害羞，害怕和别人交谈，害怕出错。所以，在中职英语课堂的教学过程中英语教师应该积极创设情境，让学生融入课堂当中，将课堂学习的内容与生活结合起来，让学生运用所学的词汇、句型进行情境模拟表演。让学生自己设计情境，在轻松愉快的气氛下运用英语进行对话和叙述，提高学生的口语能力。
2.创建英语语言环境
学习语言环境很重要，一个好的英语语言环境对英语学习益处多多，因此教师在课堂上应该为学生创造出一个民主、和谐的英语语言环境，这样他们就能融入课堂，产生兴趣。所以，想让学生喜欢英语这门课，任课教师要善于和学生进行沟通和交流，拉近师生之间的距离。
英语教师应做到表率作用，和学生的交流均运用英语。学生一时可能无法接受，但是只要英语老师坚持创建一个有声的英语环境，就能够鼓励学生开口说英语，让学生抛掉包袱，用英语和同学进行交流。教师应尽量给学生创造运用英语交流的机会。比如，遇到外国的节日，教师可以和学生一起按照节日的习俗度过。学生不仅能了解外国节日的具体内容，并且能培养英语口语能力。教师在英语课堂上，尽量给学生讲一些英语的小故事，让学生听英语歌曲并且学唱，让学生光看引文电影，并且从中找出自己最喜欢的片段用英语进行演绎。
教师可以请外国朋友走进英语课堂，和同学进行交流，让学生与外国人有面对面的机会，提高学生对英语的学习兴趣。
3.听说结合
英语的听说是密不可分的。很多英语教师喜欢在英语课堂上让学生学习英文歌曲和看英文电影，但是未达到预先的听说效果。久而久之，一些教师就放弃了让学生通过学习英文歌曲和观看英文电影来学习英语。究其原因，先是在教材的选择上，教师不能根据自己的喜好选择教材，而是应该根据学生的实际情况进行选择。中职生的英语水平不高，在选择教材上，应该选择语速较慢，表达清楚且背景音乐噪音较小，选择符合学生年龄阶段的电影。让学生坚持听，如果听不懂，就反复的听，一直听到能够听懂为止。
学生通过反复的听，对电影的台词已有一定的记忆，此时应该让学生把台词背诵下来，并且根据台词的内容，让学生在课后进行短剧的编排，不仅能够增加学生的英语词汇，而且能提高学生的听说能力。
4.强化英语演讲训练
英语教师可以根据中职生的实际情况，让每一个学生都有机会在课堂上进行英语演讲。可以运用每节课的开头十分钟，让学生上台进行英语演讲。上台演讲的学生的演讲稿必须要自己独立完成，由英语教师进行审核修改过后，把演讲稿背下来，在讲台上进行脱稿演讲。这对学生的要求非常得高，不仅考察学生的英语写作能力，而且考察学生的口语能力。
例如，在课前，学生可以根据自己的喜好确定演讲的内容，然后先用汉语把演讲的大意写下来，再进行逐句的翻译。在这个过程中，学生对于一些生字词，可以通过查字典等方式进行填补。完成演讲稿的写作，把演讲稿给任课的英语老师进行审核和修改。学生把修改好的演讲稿和未修改的演讲稿进行对比，可以发现自己的不足，避免类似的错误再次发生。背诵演讲稿是一个非常重要的过程。由于演讲稿是学生自己写的，对于演讲稿的思路和大致脉络比较清楚，所以有利于整体的背诵。最后的演讲过程，是学生对演讲稿的升华。
强化学生英语演讲训练，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能提高学生的口语能力，在反复的背诵过程中积累词汇和掌握句型，形成良好的英语语感。
当然，教师应该设立相应的奖励机制，鼓励学生进行英语演讲的训练。让学生从害怕演讲到喜欢用英语演讲，让学生用英语来表达自己的观点，让学生冲破英语听说的障碍，更好的学习英语。
中职生没有升学压力，但是有就业压力。中职生毕业以后，面对的是社会，所以，把英语当成一种技能来学习非常有必要。作为中职英语教师，应该在教学中加强听说教学，让学生敢说乐说。
参考文献：
[1]刘秀丽.关于高职英语听说教学改革的思考[J].科技风，2010，（18）.
[2]周建军.实施以内隐学习为主的大学英语听说教学[J].科技信息，2011，（12）.
英语课讲稿范文第6篇
三年级以前，我是个极其缄默的孩子，上课很少说话，下课很少玩，东西被别人抢了不知道抢回来，成绩也很一般……总之，很窝囊。
一切发生在四年级的时候。
我们学校从四年级才开始开英语课，英语书发下来的那一刻，我突然有种怪怪的感觉，算不上是对着陌生玩意的兴趣，似乎说成想要重新开始更妥帖一些。我当时是这么想的――小学都过去一半了，我还是这么默默无闻，现在来了样新玩意，我想把它学精通，成为佼佼者，让全班同学都崇拜我！
然而这并不是特别容易，那陌生的玩意似乎并不是特别听我的话，我每天很认真地学，能做到的只有会读会背，仅此而已。
因此，放学时同我一起回家的同学笑话我便也不奇怪了，“汐，你不是说要好好学英语吗？哈哈，我课文可早都背熟了，你呢，你会背吗？”
我后悔极早地宣布我的伟大计划，可又要极力挽回面子，便硬着头皮顶道：“我当然会，我不仅会背还会默呢！每个单词都会，你会吗？”
背，很结巴；默，完全不会。
那个同学却被我怔住了，半天才回了一句，“汐，你，你真厉害。”
当时说的话，我转身就忘了，她可没忘。
几天后的一个中午，她早早地到我家，说是邀我一起去上学，我正嚷嚷着这么早去上什么学啊就被她拉出去了。
她自然不是叫我去上学，是叫我去她家，去她家也不是去玩，是去默课文。
这时我才想起前几天吹的牛，这下完了。
我一边敷衍着“等等再让我看一会”，一边想是装病还是逃跑，方案还没决定她已经把纸摊到我面前了，“磨蹭什么啊，再不快点要迟到了。”
结果，不言而喻，默完以后我们交换改，自然是她全对，我是叉叉摞叉叉，我当时根本不知道什么是单词，基本是靠拼拼音糊弄的。
到了学校，根本离上课还远着呢，教室里一个人都没有，她心情舒畅地跑到楼下去玩。而我，把那张默写平铺在桌上，边订正边抹眼泪。
我忘记了，那天第一节是英语课。
英语老师还不认识我们，便提前进教室来和大家熟悉，由于来得太早，教室里只有我一个人。
一个一边哭一边订正默写的孩子。
我想英语老师看了一定特感动吧，别的孩子上课都不好好听，这孩子就这么懂事地默课文，因为默得不好还哭，她不知道，这是由于吹牛导致的。
我不记得她当时是怎么安慰我的，也不记得她说了些什么，只记得最后她说了一句让我高兴得差点跳起来的话――英语课代表就你来当吧。
从上学到那时，我从未当过任何班干部，小组长都没当过。
后来同学们陆陆续续进来了，老师任命了几个组长，然后向同学们宣布我是英语课代表。我还听到她对班主任说，这个孩子挺可爱的。
当时我不知道，这一天对我以后的影响是多么的大。
2
我并没有安安稳稳地当我的英语课代表，一向平凡的我能获此殊荣，嫉妒的人自然不会少，况且，由于我经验不足，工作并不得心应手。
他们的机会终于来了，编语文书的人心血来潮在书里加了一个“通过竞选的办法选举班委”的主题班会（目的好像是让我们练习写竞选稿），而班主任又心血来潮地采纳了。
我当时还不觉得有什么，我甚至不明白什么是班委，回去问我妈，我妈告诉我班委就是学习委员、纪律委员、劳动委员之类的。我恍然大悟，瞎写了一通交上凑数。
第二天才发现情况不对，班主任把交上去的文章“挑了几篇好的”出来读，居然都是这样的内容：
“我非常想当一名英语课代表，我很认真地学习英语，上次期中考试我英语得了100分。”
“英语是一门主课，自从中国加入WTO，英语的重要性越来越明显，因此，我愿意带领大家学好英语，大家投我一票吧，谢谢。”
“爸爸妈妈都很关心我的英语学习，每天梳头的时候，妈妈都会提我背英语单词……”
粗粗数了数，竞选英语课代表的至少有5个，个个都比我外向比我能干，这下没戏了。我甚至不知道英语课代表也算班委，不知道什么是WTO。
那天体育课跑步时我边跑边哭，体育老师吓得要死，“小同学你哪里不舒服说一声啊，你要是上体育课出了事谁负得了这责任啊。”当时我特想说，你去让班主任同意我连任英语课代表我保证什么事都没有。
英语课讲稿范文第7篇
关键词：英语演讲；大学英语；课堂教学
大学英语改革势在必行，关于如何改的问题可谓是众说纷纭。任务型教学、交际法教学、专门英语教学，这些先进的英语教学方法都频频出现在英文著作和期刊中。这些方法需要教师用心学习、灵活运用。本文为广大大学英语教师提供一种以演讲带动的教学模式，以期提高学生的英语综合能力。
一、将演讲和大学英语课文结合的步骤
1.教材里每一篇文章都有一个主题，教师根据主题设计演讲题目。
2.教师帮助学生理清思路，请学生集思广益，一起为这个演讲题目寻找素材。素材多了，学生在做演讲的时候，就不是缺素材的问题了，而是如何取舍的问题。
3.分小组，让每一个学生在上台演讲之前都已经操练过了自己要讲的内容，那么上台后就多了一份从容，多了一份自信。此环节给每个组员一分钟的时间。
4.小组每一个成员都做了演讲之后，每个组选出一名演讲者登台演讲。演讲之后，教师做点评。
5.课下将课堂的演讲整理和加工，将书面稿写出来，由教师和有经验的学生来修改和润色后，学生再次将演讲稿背诵后，此篇演讲稿就变成了学生自己的有效储备，在以后的作文和演讲可随时拿来使用。
二、以How to Learn a Foreign Language一课为例
以新视野大学英语课本第一册为例，第一课的题目是How to Learn a Foreign Language.
1.教师设计的演讲题目是：What is the best English learning method for me？
2.教师请学生进行“头脑风暴”，回答三个问题：
（1）What English learning methods do you know？
（2）What are the advantages and disadvantages of these English learning methods？
（3）Which one fits me best？
大一的学生在自己的小学和中学阶段都有很多英语学习的经验，这个话题对他们来说十分熟悉，说起来也得心应手。教师总结学生所列的英语学习方法有背单词、多做听力、阅读、看英文电影和电视剧、参加社会上举办的培训（如新东方、新航道、沃尔得等）、和英语为母语的外国人交流等。然后，让学生说出各个方法的利弊。比如：背单词会阻碍英语学习的兴趣，看电影电视剧又光看字幕，更多地关注了情节，而不是英语。学生说出这么多英语学习方法后，教师出示第三个讨论的话题：“哪一种方法最有效，最适合我？”
3.以小组为单位，每一个组4名学生，就 What is the best English learning method for me？为题进行演讲。每一个小组有一名组长，负责控制时间，每一名学生的演讲时间是一分钟。当一名学生做演讲的时候，其他学生要训练自己记笔记的能力，用符号、略写、线条等记录该名学生所讲的内容，以期能将该名学生讲的内容用汉语复述。
4.每一个成员都在小组内讲过以后，每一组要选出一名speaker，这位speaker要登台讲给所有的学生听。演讲学生在台上讲的时候，全班学生要做笔记，演讲学生演讲结束后，请学生自愿把演讲学生的内容口译成汉语。
5.演讲结束之后，进行课文的讲解，来了解文章作者如何描述自己的英语学习经历。教师布置课下作业：结合课文中因果关系的写作方法和课文中新学的单词及短语写演讲稿。这时的演讲稿要扩到3分钟，请学生润色自己的观点，写好之后先在小组内互相修改，改得自己觉得没有问题时交上，由教师进行修改，教师改好再发给大家，学生这时要准备3分钟的台上演讲。这样的演讲稿就变成了学生的知识储备，在今后的作文或者演讲中，可以迅速拿来使用。
三、可能出现的问题和应对策略
1.班级太大，学生太多怎么办？理想的课堂状态是小班教学，尤其是英语。笔者今年有一个班学生人数为25人，教学效果非常好，学生的参与度很高，学习热情十分高涨。如果学生人数为60个人的大班，就会出现诸如学生的水平参差不一、学生学习的主动性不一、语言错误难以一一纠正等问题。这时，进行分组，将不同水平的学生放在一个小组，互帮互学就显得非常重要。
2.如何选择演讲题目？在选择演讲题目时要结合每一个单元的主题，如第一课讲的就是英语学习，结合学生的实际情况和课文内容，以“最适合我的英语学习方法”为题就是再合适不过了。新视野大学英语第三单元的主题是“善心可依”，其内容是讲对自己影响深远的父亲，笔者将演讲题目设计为“The Person Who Influenced Me Most”，这样的演讲题目会让每一个学生都能有话说，都能愿意说。
总之，在进行大学英语教学时，孤立、单一地运用一种教学方法远远不能满足学生对英语综合能力提高的需求，将英语演讲和大学英语课堂有机结合是提高学生综合能力的有效途径。
参考文献：
[1]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社，2012.
英语课讲稿范文第8篇
1. 训练了学生的听说能力
高中阶段的学生有较强的自主意识，不管是身体方面，还是个性心理方法都开始趋于成熟，因此，大多数高中生不喜欢抛头露面，既有害羞的原因，也有怕失败或受到攻击的心理，他们的这些特点在英语课堂上的具体表现就是不愿意开口，或者害怕出错而不敢开口，结果只能是教师在课堂上唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生的英语运用能力也没有得到明显的提高。而设置“Free Talk”环节，学生需要轮流说英语，因此每个学生都有开口说英语的机会，而且谁也不能逃避。一方面，这样的安排迫使每位学生都得开口说，不管平时的学习成绩如何，他们都要在课下认真准备、认真练习，直至能够熟练地、流畅地脱稿演说。在反复的练习中，学生会在不知不觉中注意自己的发音、语调、语气、停顿等，随着练习的熟练程度，学生会逐步克服害羞心理，英语口语会说得越来越大声、越来越流利。另一方面，由于“Free Talk”的内容在不断变换，每一节课都有不同的内容，所以当一位学生在进行“Free Talk”时，教师应要求其他学生认真聆听，听完后或者发表意见，或者复述听到的故事、新闻，或者找出其中的重点词语和句子等，这样的要求对提高学生的英语听力水平也很有帮助。因此，高中英语课堂中设置“Free Talk”，使全体学生的听说能力得到了锻炼，同时由于学生都积极参与其中，营造了活跃的课堂气氛，为接下来的教学奠定了良好的基调。
2. 拓展了学生的阅读量
“Free Talk”是训练学生英语语言和思维的有效途径，内容丰富多样，涉及的范围比较广泛，因此学生在准备阶段常常会搜集大量的资料，在整理之后会进行分析、比较、筛选、整合，以及再加工，将这些素材变成自己的演讲稿，经过反复练习后，呈现出比较完美的表现。在准备过程中，学生要回忆自己演讲中的素材是否已经被别人借鉴过，还要考虑所选材料的趣味性、涉及到的新单词，以及听力的难易程度等问题，争取做到难易适中，即便有新单词，也尽量不要影响其他学生的“听”。选定好演讲素材有，学生还应当就演讲的主题、背景，以及情感、语气等问题进行深入的思考和研究。比如，如果是介绍某个国家的风土人情，就要查阅这个国家地理、历史、人文、习俗等方面的内容，这就间接拓展了学生的阅读量，促进了他们各方面知识的积累，这些积累会对学生以后的英语阅读大有帮助。此外，学生在准备“Free Talk”的内容时，会查阅很多材料，材料中会有新的单词、短语等，为了弄清楚材料的意思，学生会查明这些新单词和短语的含义，扩大了自己的英语词汇量，而词汇量的增多又会促进学生阅读、听力、写作等能力的提升。
3. 促进学生写作能力的提高
虽然“Free Talk”属于口头表达能力训练，但是大部分高中生在课前准备过程中，为了使自己的表达更顺畅、更流利，会提前写好演讲稿，而且会反复斟酌，甚至会请学生帮助修改，或者请教师进行指导。在精益求精的过程中，学生会反复推敲自己的选题、措辞，以及人称、时态、语态的运用是否正确。同时，教师在指导学生写演讲稿的过程中，应当提醒他们多运用名言警句，并参考优秀演讲稿的语句表达和格式布局等写作技巧，增强“Free Talk”的逻辑性和说服力。此外，如果有学生对“Free Talk”非常感兴趣，不满足于课堂上有限的展现机会，教师就可以鼓励他们对自己感兴趣的“Free Talk”的想法写下来，在满足他们学习和表现需求的同时，促进他们写作能力的提高。我们相信，经过长期的“Free Talk”训练后，高中生的英语写作水平会逐步得到提高。
综上所述，在高中英语课堂教学中开展丰富多彩“Free Talk”，不仅能够训练学生的口语表达能力，还能够使他们得到听力、阅读、写作等方面的锻炼，同时能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高高中英语教学效率。因此，从长远来看，虽然“Free Talk”只是英语课堂的一个小环节，却发挥着不容小觑的作用。
[1] 杨t. 浅析Free Talk在英语课堂中的实施及作用[J]. 才智， 2011（07）.
[2] 左欣. 探讨Free Talk在英语课堂教学中的作用[J]. 中学课程辅导：江苏教师， 2014（20）.
英语课讲稿范文第9篇
在美国，公共演讲已被纳入高等教育课程，许多大学和学院都将其定为本科生的必修课。SueKay在《PracticalApplications-AcademicandBusinessPresentations》中指出了英语演讲在实际学术与交际场合运用中的重要性。在国内，英语演讲的课程定位一直没有获得应有的重视，国内高校由于办学层次，发展特色等差异，英语演讲课程发展现状不尽相同。那么，英语演讲在高等院校英语专业学科发展中扮演什么角色？英语演讲与英语专业复合型人才培养两者关系如何？英语专业该如何培养英语演讲人才？本文试图在这几个问题做出一定的探讨。
一、高校复合型英语演讲人才培养的必要性
十几年前，“英语演讲”对许多中国学生而言都是一个陌生的词汇。随着全国各种英语演讲比赛，特别是由中央电视台和外语教学与研究出版社联合主办的“CCTV杯”（现更名为外研社杯）全国英语演讲大赛，迄今为止已连续举办了十多年，成为国内同类比赛中规格和水平最高的英语演讲赛事。大赛以适应国内英语教学发展趋势，提高英语专业学生的英语综合应用能力为宗旨，以塑造英语专业学生批判性思维为己任，通过层次丰富，内涵深刻，形式多样的系列比赛，体现了新形势下社会与经济发展对英语专业人才的外语综合运用能力，特别是对英语复合型人才的要求，一定程度上推动了高校英语专业教学改革，为培养英语专业复合型英语演讲人才做出了一定的贡献。最具权威的部级英语演讲赛事不断地吸引着越来越多的高校英语专业学生开始关注并亲身参与英语演讲，通过比赛提升自身的口语，拓展自身的视野，锻造自身的思维。近年来，英语演讲研究与英语演讲人才培养的研究开始受到越来越多的学者与高校教师的关注。
二、高校复合型英语演讲人才培养面临的问题与挑战
文秋芳在《外语教学与研究》中发表《中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异》，该文立足于已经举办十多年的外研社杯全国大学生英语演讲比赛，从中外评委评价差异的角度对大学生演讲能力进行深入分析与评价，对我国大学生英语演讲能力的提升具备重要的指导意义，为国内教授英语演讲课程的教师提供了对学生英语演讲能力评价体系的有力参考。然而，纵观国内英语专业教学课程设置，真正将英语演讲课程有效嵌入英语专业课程计划设置的高校并不多，较为普遍的做法是，多数高等院校用英语口语课替代英语演讲课。不可否认，英语口语是英语演讲的基础，英语演讲是英语口语的高级表现形式。然而，笔者认为英语口语课程与英语演讲课程虽有相关性，但是两者存在本质的区别。不少学者对解决中国大学生的口语现状提供了宝贵的意见，但是如何在教学实践中系统性地融入英语演讲与辩论，在培养学生的语言应用能力的同时，拓展学生对人文，艺术，哲学等领域的背景知识，深入挖掘学生批判性思维，为具备国际视野的综合应用型人才打下基础，是广大英语专业教师们进一步的深入研究与探索解决的重要问题之一。
Stephen.Lucas著作《TheArtofPublicSpeaking》在西方堪称为演讲“圣经”，发展至今已经出版到第十个版本。这本著作在中国英文演讲界亦被广为借鉴，一些高等院校将其纳入英文演讲课的教材范畴，成为中国学生学习英语演讲的必备内容，但另一方面，该教材虽兼顾了中国英文演讲者的二语学习环境，几经修订后确实具备一定的中国特色，但并不能完全适应并解决我国英语专业教师在演讲教学中遇到的诸多问题与瓶颈。英语专业在我国高校覆盖范围广，层次不一，许多高校特别是地方型本科高校英语专业起步较晚，起点较低，英语专业学生普遍面临英语口语能力低下，知识背景有限，思维视野不够开阔等问题。如果我们将《TheArtofPublicSpeaking》作为英语演讲的主要学习教材，那么学生很有可能出现“消化不良”的现象。因此，如何结合《TheArtofPublicSpeaking》这本通用型教材，立足本校专业发展现状，有效实践英语演讲教材的本土化输入，是各大高等院校，特别是地方应用型本科院校外语专业教师值得思考并亟待解决的现实问题之二。
三、高校复合型英语演讲人才培养路径探求
（一）以英语演讲稿写作为引擎，驱动英语演讲语言输出，养成批判型思维
在对高校“综合应用型”英语演讲人才培养路径思考与选择中，笔者认为输出驱动假设对提升英语专业学生英语演讲能力，打造综合应用型，具有国际化视野，具备批判性思维的复合型人才具有举足轻重的作用。结合输出驱动假设理论，在注重与提升学生口语能力的同时，“写作”对于学生英语演讲能力的提升尤为重要，英语演讲能够把口语和写作技能有机地结合在一起，有助于提高学生口语和写作能力，满足英语专业学生更高层次的学习需求。优秀演讲语言的呈现，其背景所承载的内涵是丰富的，思维外延是有广度的。优秀的英语演讲，并非仅由口语能力指标而承载，毋庸置疑，成功的英语演讲者必定是具备优秀的口语表达能力，但只具备优秀的口语能力并不一定能成就一位优秀的英语演讲者。良好的写作输出能力，丰富的背景知识，辩证批判的思维方式等都是复合型英语演讲人才的必备条件，而一篇英语演讲稿能映衬出学生英语写作水平的高低，写作能力恰恰是检验语言输出能力，逻辑思维，知识背景等指标的重要手段。笔者在开设英语演讲选修课的过程中发现，普遍存在下列突出问题：学生能就各类型的演讲题材展开一些初级，中级话语，但无法深入语言输出的高级阶段。在演讲稿准备的过程中，感觉脑中无物，只能蜻蜓点水，难以做到客观辩证地分析，批判型思维环节非常薄弱。因此，以英语演讲稿写作为引擎，驱动英语演讲语言输出是在英语演讲教学中的重中之重。作为专业英语教师，应更新教学理念，走出传统英语演讲教学误区，以输出驱动假设理论为基础，深入挖掘与分析英语演讲课程内核，在讲授英语演讲课程的过程中，精准定位教学目标，转变教学方式，把握教学内容侧重点与突破点，将以培养提升学生英语口语输出为重点的教学模式转移到以学生写作与口语输出并重的教学轨道上来。
（二）以贯穿英语专业高级英语课程为抓手，驱动英语演讲语言输出，培养国际化视野
高级英语是英语专业高年级的主干课程，是基础英语课程的进阶。英语专业学生在一，二年级打下良好的听，说，读，写，译的基础上，进入高年级学习阶段。按照学生专业学习发展的应有走向来看，高年级学生在“说”的基础上理应是更上一层楼，而现实情况并非如此。在英语专业三，四年级中，与英语口语相关类课程并没有出现在高年级课程设置中，在许多高校，英语口语仅仅是英语专业开设为期一年的课程。从专业课程设置的角度看，英语专业学生在进入三，四年级专业学习阶段时，学生的口语乃至演讲能力继续发展的通道是封闭的。英语专业学生在三，四年级的专业学习课堂上获取口语能力提升的机会是非常有限的。这直接导致一种普遍存在的现象：相比一，二年级的口语学习，高年级学生口语表达的欲望，“说”的能力不升反降。对于口语学习动机较强的学生，她们会尽量在课余时间充分利用机会去保持与提升自身口头表达能力，试图弥补三，四年级由于口语课缺失进而影响口语能力提升的不足。但是，对于大部分的学生而言，失去课堂口语环境的营造，会更容易失去口语学习的动力，更不用说通过自身去主动地提升英文演讲能力。那么，在不利的条件下，我们应该如何去帮助学生保有对自己口语能力的持续信心，帮助高年级学生在口语能力上能够实现质的飞跃？笔者认为，高级英语课程能够在培养学生英语演讲能力上发挥重要作用。众所周知，高级英语是英语专业高年级学生的主干课程之一，高级英语课几乎承载了培养学生阅读，写作，口语，翻译，人文背景，批判式思维能力等各类任务。以笔者教授的高级英语课程为例，高等院校普遍采用《现代大学英语》为英语专业综合英语课程的主干教材。纵观《现代大学英语》第五册，第六册，不难发现，文章内容与题材有许多与英语演讲息息相关，甚至很多课文本身就是一篇相当精彩的英文演讲范文。这无疑为高年级学生打开了一扇通往了解英语演讲，欣赏英语演讲，从而提升自我英语演讲水平的大门。英语专业教师应该抓住，抓稳，抓好这个契机，根据学生现有语言能力，有意识地将英语演讲巧妙贯穿于高级英语课程教学中。如将学生以组为一个单位，在每一次新课文内容开始前，给每组学生提前布置一个英文演讲题目，此题目内容可以与课文内容相互关联，或者由学生自拟。这种以演讲的形式贯穿于高级英语课堂的教学方式能够达成以下教学效果：第一：解决了高年级学生在课堂上没有机会“开口”的问题。第二：学生在准备演讲的过程中，对演讲稿进行不断地修改，提升了写作水平。第三：学生在准备演讲稿的过程中，通过搜集与演讲主题（多为课文主题）相关的人文，社会，科学等方面的背景知识，拓宽了认知视野，获得辩证地思考分析问题的能力。因此，以贯穿英语专业高级英语课程为抓手，驱动英语演讲语言输出能够成为提升英语专业学生英语演讲能力的有效途径。把英语演讲引入课堂能够创造二语习得环境，激发学生的英语演讲学习动机，培养其英语实际应用能力。
四、结论
本文通过阐述英语演讲能力与培养复合型英语演讲人才的关系，凸显了英语演讲能力在高校英语专业学习中具有举足轻重的地位，探讨了当前英语演讲课存在的问题与挑战，探讨了培养高校复合型英语人才的选择路径，在实现这个目标的路径选择上尚存有进一步探讨与提升的空间。
英语课讲稿范文第10篇
关键词：职高英语；课前演讲；实践；思考
具备一定的英语应用能力已成为21世纪国民的基本要求，对于以培养学生实用技能为主的职高学校来说尤其重要，提升学生的英语听说能力已成为职业高中英语教学的重要内容之一。然而，职高学生普遍学习自觉性差、学习能力有限，英语基础薄弱、口语表达能力更是欠缺。那么，如何能够在有限的课堂时间里提高学生英语听说方面的能力，又不至于影响读写方面的训练效果呢？经过尝试，笔者认为，实施英语课前三分钟演讲不失为一种有效的方法。
一、选取适当的演讲主题
因为是Free Talk，最明显的问题是演讲主题的重复，缺少创新，从而不利于激发学生的兴趣和拓展新的知识面。于是，笔者想到以下几点建议：
1．结合教学内容选取主题
中职教材基础模块1 Unit 5 Keeping Fit，可建议学生就How to Keep Fit这一主题进行演讲；而Unit 10 Famous People，则可选定A Famous People I like Best的主题，这样既能确保选材的广泛性，同时又把书本内容和演讲主题有机地结合起来，一方面锻炼了演讲才能，另一方面又达到巩固书本知识的目的。
2．根据生活实际选取主题
开学时让学生描述自己丰富的假期生活，学校举办运动会则谈论对运动的认识和擅长的运动项目。在清明，端午，中秋等传统节日时，让学生介绍节日的特色，帮助学生更好地了解中国的传统文化；在西方感恩节时，让学生对“I’d like to say thanks to….”这一主题进行演讲，以表达自己对家人、老师、同学和朋友的感恩之情。
3．结合写话练习选取主题
选取恰当的写话主题让学生演讲，既能起到育人作用，同时也能以此提高学生的写话能力。例如，我选用了“An unforgettable thing””Suggestions on doing sth.”等主题让学生演讲。学生广开思路，畅所欲言，通过这样的课前演讲，积累了素材，为写话做好了准备。
二、采用多样的演讲形式
1．学生个人自述
大多数学生能够写好自我介绍，但是写好并不等于说好，为了能使学生流利地进行自我介绍，教师可以给学生提供一个推销自我、展现自我的舞台，并给予一定的点评：表达是否流畅、表现是否大方；内容是否包括了姓名、来自哪里、家庭情况、专业技术能力、个性特征、兴趣爱好、理想等，以帮助学生改进。
2.讲故事或故事接力
在课堂上，如果老师能够偶尔采用有童趣的方法，可以帮助学生发散他们的想象力，发掘他们的创造力，讲故事或故事接力就很具代表性。同学们讲的故事最好要浅显易懂，并且能和所学专业相结合，这样有助于他们今后走上工作岗位后更好地学以致用。
3.猜谜语
如介绍班上某位同学或某位名星或某位著名的作家等等，先不说他的名字，通过描述性的语言让大家来猜猜他是谁，比比看谁猜得又快又准。
4．角色扮演
如A同学扮演Doctor，B同学扮演Patient，情景再现医生给病人治病的过程，还可用上些道具来辅助表演，如医生的白大卦和听诊器等；再如可以模仿求职者和招聘官之间的对话，由老师扮演招聘官，一名学生扮演求职者，或者招聘官和求职者分别由两名学生来扮演，进行模拟对话，为学生以后的求职面试打下基础。
5.听唱英文歌曲
很多的英文歌曲都具有简单易记、朗朗上口的特点，如Jingle Bells， Little Stars ， Spring is Where等英文儿歌，Take me to your heart， Two butterflies等流行歌曲。听唱英文歌曲可以激发同学们的兴趣，还可以训练他们的语音语调及发音。
三、进行及时的评价
1．教师当场点评
笔者在每一次演讲活动结束后都紧跟着完成点评，虽然点评的语句不多，但是实践证明这是必不可少的一环。可点评的点很多，如演讲技巧、文章的立意、最出众的地方、尚欠缺的地方等。多表扬、多鼓励，老师恰当的点评，演讲学生非常看重，众多学生也听得非常认真，这是一个引导的契机，对每位学生的培养所起的作用都很大。
2．评委评分
老师和同学们都是评委，采用十分制或百分制进行打分，算分则可由课代表在课后进行。评分最重要的标准可以从仪容仪表、发音、语音语调语速、现场感染力等多方面来进行评定。所有同学演讲的最后得分都将记录在成长档案中，作为形成性评价的一个重要依据。
3．优秀演讲稿装订成册
教师选出一些结构清晰、语句通畅、用词优美的优秀演讲稿，或装订成册或张贴在教室的宣传栏上以供全班同学共同学习，积累优美的句子和演讲的素材，为同学们今后的演讲奠定基础。注重学生的成功体验同时也能激励这些优秀演讲稿的作者进一步地提高自己的写作和演讲能力，符合新课标的成功激励机制。
四、英语课前演讲的实效
1.提高学生的英语综合应用能力，尤其是口语表达能力
英语课前三分钟演讲从表面上看来只是说的能力的体现，但背后其实是英语各方面综合能力的培养。为了准备演讲稿，课前得去“写”，这有助于提高学生的写作水平；写好之后，为了能做到脱稿演讲事先得背下来，而背诵演讲稿的过程又是不断的“读”的过程；之后上台来演讲，通过“说”的方式把自己想要表达的意思呈现出来；而坐在台下的同学则须认真的“听”方能理解其演讲的主题和内容。可见整个过程实际贯穿的就是听说读写能力全方位的培养。特别要强调的是学生在反复的朗读、背诵、复述的训练过程中，更为口语的提高打下来扎实的语言基础。
2.培养学生自主探究、合作交流的学习能力
新课标要求教师“善于激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生自主探究、合作交流”。英语学习的最终目的在于运用，而课前三分钟演讲则为同学提供了个“学以致用”的舞台。学生为了写演讲稿认真准备、自我探究、钻研教材，通过学习教材明确了如何写演讲稿及演讲的技巧等，同学们利用参与三分钟演讲的方式来参与课堂教学，为了三分钟演讲而采用的合作式学习方法，都符合了教学改革的思路，极大地激发了学生主动学习的热情，从而变“要我学”为“我要学”。
3.为职高专业学生的职业生涯奠定基础
课前三分钟的英语演讲让绝大多数的学生真正意义的感受到“三尺讲台”，比如如何去克服在讲台上的紧张、如何去掌控自己的声音做到抑扬顿挫。俗话说得好“熟能生巧”，只有经常走上台来演讲，才能练就教学中自信从容的仪容仪态，为小学教育和学前教育专业学生的职业生涯奠定基础。
参考文献
[1]张欢欢：职高英语教学浅谈[J]. 中等职业教育，2005.
[2]张新萍：课前三分钟演讲―英语课堂的美妙序曲[J]. 校园英语（教研版）.2010.
[3]肖少香：活用课前十分钟提高学生英语听说能力[J]. 当代教育论坛. 2011.
[4]陆贤：开展英语课前演讲的尝试[J]. 现代教学（教师论坛），2012.
作者简介：1张桂花，1982年8月出生，女，江西省兴国县职业中等专业学校，中学一级教师。