英语基础知识范文

英语基础知识范文第1篇

初中英语基础知识即基础语言知识：发音、词汇、句型及语法和听、说、读、写的基本训练。掌握语言基础知识为交际运用语言能力打基础，始终是英语教学原则中的重点。一些英语教学法专家认为英语教学主要是掌握语言知识。一些英语教学法专家则认为掌握英语主要是形成语言习惯。在中学英语教学中，笔者主张扎实打好英语基础，掌握运用英语能力的原则。掌握运用英语的能力是指为交际初步运用英语的能力。为交际初步运用英语的能力只有通过运用语言形式规则和使用规则才能实现。

英语基础知识是运用语言进行交际活动的基本材料，没有英语知识的基本材料，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。有人认为英语教学的主要目的是掌握语言知识，而不是语言表达的内容。在他们看来，掌握英语的过程要着重语言形式，注重交际内容，掌握语言形式是目的，掌握交际内容则是手段；初中英语教学中必须帮助学生掌握英语语言形式，在着重英语语言形式的同时应照顾交际内容。这是一种本未倒置的观点。初中英语教学培养为交际运用语言能力是建立在语言知识基础之上的，它只有通过掌握扎实的英语语言知识和灵活运用英语语言知识才能完成。但语言知识不等于能力。初中英语教学的目的是掌握为交际初步运用英语的能力。衡量初中学生掌握英语的标准是学生掌握为交际运用英语程度的高低。掌握英语语言知识不是英语教学的目的。掌握英语语言知识的目的是为掌握运用语言能力服务的，英语语言知识是掌握为交际运用英语能力的必不可少的重要手段。同时，英语语言知识也只有通过英语交际活动和掌握运用英语能力的过程才能获得巩固和牢固地掌握。运用英语能力以英语知识为基础，又以掌握英语为前提，英语知识通过运用英语能力培养才能巩固、掌握，又为掌握运用英语能力服务。两者是相辅相成的统一体。

初中英语知识是运用英语能力基础。初中英语教学必须扎实掌握语音、词汇、句型、语法等英语基础知识。语音是运用英语的声音物质外壳，词汇是运用英语的基础。英语语法是语言发展变化的内规律，是组词造句运用英语的总框架。英语语音不正确或没有掌握好语音物质外壳就听不懂，说不清，难以实现双方口头的交际功能。英语词汇记不牢，缺乏一砖一瓦的建筑材料，口头、笔头交际活动就支撑不住，缺乏语音、词汇、语法语言知识的任何一种，连一个最简单的句子或一个最简单的对话也难以组成，一个最简单的思想也难以吸收和传递。因此初中英语教学中要重视打好扎实的语言基础。英语语言规则是语言规律性所在，它具有生成性。重视打好英语语言规则的生成性能加速培养举一反三灵活运用英语的能力。英语教学不应靠背诵语言知识来掌握，英语教学需要进行反复的听、说、读、写基本功的训练。有人认为初中英语教学过程是形成一种语音习惯。但学习初中英语的目的不仅是形成英语语言习惯，更重要的是要通过英语的交际活动培养运用英语的能力。运用英语的能力是一种创造性地运用英语的能力。初中英语是工具性课程，它需反复操练形成习惯的刺激、反应的学习过程，形成英语语言的能力。运用英语的能力是一种创造性地运用英语的能力。有了英语基础知识，还需有创造性地综合运用它们，以适应各种复杂多变的特殊场合。初中英语教学除了掌握英语语言知识基本功条件外，更要创造性地综合运用英语语言以适应各种不同场合、情景以达到吸收和传递信息的目的。

初中英语教学要着眼于英语语言的交际功能。学习英语的目的是为了进行交际活动，交流信息。通过操练形成英语语言习惯，仅仅是掌握运用英语能力的基础和先决条件，它并不意味着掌握了运用英语语言的能力。理解英语语言知识是掌握英语的第一步、低级层次。通过英语语言基本功操练形成英语语言习惯是掌握英语的第二步，是中级层次。因为衡量掌握英语程度的标准不是凭语言基本功操练形成的熟练程度，而在于学生灵活运用英语进行的创造性言语交际活动。掌握运用初中英语的能力只有通过扎实的基础知识训练。

初步掌握运用英语能力是整个初中英语教学过程贯穿始终的一个极为重要的英语教学目标。初步运用英语的能力是指初中学生用所学的英语去学习、解决同类新的知识、技能和能力的能力。诸如解决同类新知识的有辨音、辨别语调、单词拼读拼写、词义配对、填充、正误练习、套用句型、多项选择等。解决同类技能训练有多项选择、选择填空、改错、问答、句型转换、完形填空等。解决同类能力的课题有完成对话、看图对话、按指示写短文、记日记和写信等。这是一种为交际初步运用英语的能力，这种能力是借助批示或人为创设情景进行的英语交际活动。让初中学生在日常生活真实情景中独立运用运用英语进行口、笔头交际活动，即通常所说的交际能力。初步交际能力实质上是一种在真实情景中创造性地独立运用英语的能力。掌握语言的使用规则主要通过真实情景或模拟真实情景创造性的运用英语交际活动来实现。它需要有一个信息沟，运用英语的语法规则能力以形成符合语法的正确句子，而且还要求能在何时、何地、对谁恰当地使用这些句子的能力。因此，在真实情景中创造性地独立运用英语的交际能力，如内化语音、词汇和语法等基础语言知识，在英语对话、写作时能把握如何开始、继续和结束会话或文章，能理解在不同的情景类型中交谈和懂得对不同的人、在不同的场合使用不同的称呼；能恰当地使用语言，用语言做事，创造性地运用语言进行交际住处的活动。为此初中英语教学目的是让初中学生达到初步运用所学英语去学习、解决同类新的知识、技能和能力，为交际运用英语的能力。

英语基础知识范文第2篇

关键词：英语 基础知识 重要性

随着科技的发展和社会的进步，全世界就像是一个“地球村”一样，在这种情况下，英语作为一门世界通用语言已经变得越来越重要。然而，要想真正地精通并掌握这门语言却并不容易。不过，任何事都有解决的途径。我认为，只要我们在起步阶段打好了基础，再加上我们的勤奋、认真以及钻研的精神，学好英语并灵活应用是完全可以的。

作为一名处于教学一线十几年的英语教师，我经常听到高考后，高考学子或者是家长的感叹：“哎，平时英语学得挺好的，这次考试没发挥好，没考出正常的水平，不然英语至少也能考一百多分。”每每听到这些言论，我都觉得有点可笑。说实话，英语成绩应该是比较稳定的，不可能忽上忽下这么厉害。显然，发挥不稳定，这就是基础知识没有掌握好的原因。

那么，是否掌握了英语基础知识，体现在哪些方面呢？

一、衡量是否掌握了英语基础知识的一个标准，是能否用英语思维来分析问题并解决问题

有学生认为，基础就是特别简单的知识，只要记住就行了。实际不然，基础是事物先后逻辑标杆的顶层。如果用轻重缓急来分类我们需要的知识，基础知识应该是既重且急的知识，大多数学生可能会处于这样一种状况，觉得自己只要背会单词就万事大吉了，就能读懂英文小说了。所以兴致勃勃地去看，结果看了两天之后什么也看不懂，灰心丧气，效果反而不是很好。怎么办呢？我的教师总是告诉我一句话：“当你不能往前进的时候，要懂得以退为进，不能往前进的时候，说明你现在还没有能力往前进，往后退一步，为前进做更充分的准备。”所以基础非常重要。比如，2012年高考当中有这样的一道题：

To my surprise， the task was finished in only one week.

A. much B. greatly C. more D. great

这道题应该是学生特别熟悉的了，可是当时的准确率并不高，是一道区分度为0.37的题。而且，碰运气选对的比靠分析、推理做对的要多，这是什么原因呢？基础知识不过关。显然，这道题是想为“surprise”找一个修饰词，那么，我们首先要考虑的就是“surprise”的词性问题了。在“to one’s surprise”这个结构中，one’s是所有格，所以surprise是名词，而修饰名词要用形容词，故A、C、D都有可能被选。然后，根据句意，“我”十分惊讶，表程度，所以用“great”修饰“surprise”才是合理的。“much”又该如何用呢？考生必须知道它，表程度时常用来修饰形容词、副词、介词短语等，只有这样才能答对这道题。所以，我们必须记住，“much to one’s surprise”与“to one’s great surprise”意义一样。从这道题中我们可以看出来，貌似很简单的一道题，如果我们没有扎实的基础知识，要想选出正确答案几乎是不可能的。所以，高中学生切不可眼高手低，只有扎扎实实掌握了基础词汇最基本的用法，才能迈上更高一层的台阶。否则，就只能是空中楼阁、海市蜃楼了。

二、英语基础知识掌握与否完全，可以从学生的写作中看出来

比如，基础较弱的学生常常写到：I very like English. / If you help me， I will very happy. /I want to have a myself car诸如此类的汉式英语句子，而且这样的表达很难改掉。再比如，我们这次期中考试中有这样一道单词拼写题：Be a little （耐心）. I’m ready in a few minutes. 结果，很多学生填了名词“patience”，这足以说明他们的基础知识很欠缺，只知道“a little”可修饰名词，不知道它还可以修饰形容词、动词、副词等。而且，他们也没注意到句首还有“be”动词。事实上，这道题如果改为：Have a little （耐心）. I’m ready in a few minutes的话，答案就只能填“patience”了。

究其原因，主要是学生认为学英语只需要背下单词、短语即可。殊不知，英语学问很深，需要一边记忆，一边琢磨，以至理解、领会并消化吸收，最终达到应用的目的。众所周知，语言只有多用才会用得更灵活自如。可是进入高中后，大部分学生存在一个普遍现象，当他们阅读文章的时候可能会发现本来很多单词就不认识，现在讲到方法论、技巧方面，他们连句子都不认识，压根没有办法看懂，所以这些学生此时才退回来学基础。这在时间上来讲，本就已经是很大的浪费和消耗了，更不用说在高中课业负担重、时间极为宝贵的情况下。

三、英语基础知识掌握程度好与坏的另一个评价标准，是学生是否能够合理分析句子结构

高中英语常会涉及非谓语动词、各类从句及虚拟语气、倒装句、强调句等各种结构。这些也的确是高中学生学习的难点，但同时又是考查的热点。学生只有在基础知识很扎实的情况下，才能做到层层分割，找出句子的主干成分，也才能把握一个句子甚至是一个段落、一篇文章的中心思想。

比如，在2009年全国高考II卷的完形填空题中有这样一个句子：

I have discovered a large number of talent and skills that I never would have thought were within me had it not been for my being open to trying new opportunities.

这个句子的句式结构对高中生而言是非常复杂的，其中既有定语从句、宾语从句，又包含了“if”引导的虚拟条件状语从句的倒装句，所以当时高考后有很多学生说这个句子是错的。而事实上还是因为他们对基础知识掌握得不够扎实，这才导致他们无法在有限的时间内进行层层剥离，以便于搞清真相。这样的话，想要选对正确答案就很难了。

总之，英语的基础知识里面包括很多关于词汇和语法最基本概念，这些基础明确之后，将来学习其他知识会发现有这种举一反三的可能性，否则的话每个知识点都需要零碎学习，这不利于学习效率的提高。

参考文献：

[1]陆飞霞.如何帮助学生将新知识的学习建立在原有知识的基础之上，实现快速、高效的学习目的.

[2]基础教育外语教学研究，2010（1）.

[3]试题与研究，2015（3）.

英语基础知识范文第3篇

笔者于2014年负责高三年级两个班的英语教学工作，高三英语基础知识的复习工作已经展开，如何才能在高考要求和高三英语基础知识的复习之间找到一个最佳平衡点呢？笔者将自己在日常教学实践中形成的一些认识和总结的一些教学策略论述如下，不妥之处，敬请批评指正。

一、高三英语基础知识复习的意义和现状

一提到英语基础知识，一部分人就极力主张培养学生的语言运用能力，言下之意似乎是要摒弃语法和词汇教学。语言学家D.A.Wilkins说：Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。（没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。）知识和能力是相辅相成的，没有扎实的基础知识，能力只能是空中楼阁。这就是为什么一些学生单词记住了、语法规则背牢了，却仍不能正确运用，或者受汉语思维影响，形成了所谓的Chinglish。可见，只有打好知识基础，才能有效地渗透能力的培养。

据笔者的调查和了解，在高三复习阶段，绝大多数教师和学生都比较重视基础知识。复习课基本都是老师讲解语法、语言知识，学生做题，老师再讲解。知识的讲解和做题是课堂教学的重点，老师上课使用中文较多，英语较少。教师满堂灌的比例比较大，缺乏积极有效的师生互动。

二、高三英语基础知识的复习策略

词汇一旦离开语境和语篇，其表达的意思有时就较难确定（冉永平，2005）。语法教学，就是从具体的语言实践中感受语言规律，总结语言规律，再运用语言规律的过程。可见，语言的使用与理解受制于语境因素，我们不能抽象地讨论某一个词语或者语法的原形特征。因此，高三英语基础知识的复习不应停留在单纯的知识复习讲解上，还要尽量结合语境和语篇进行。

1.语境复习策略

（1）交际法

现行的牛津高中英语教材中有很多单元的话题与学生的生活十分贴近。例如，Module 1中的Unit 1 “School life”，Unit 2“ Growing pains”，Unit 3“ Looking good，feeling good”；Module 5中的“Getting along with others”； Module 7中的Unit 1“ Living with technology”，Unit 3 “The world online”，等等。教师可以把课文中需要重点复习的词汇、短语、句型和语法，以多媒体投影或者学案的方式呈现给学生，然后采用师生对话或生生对话的方式，针对上网、手机的使用、体育运动、学校生活、如何与他人相处、成长的烦恼等学生深有体会或者倍感兴趣的话题展开讨论。

（2）作文法

以Module 5的Unit 3为例，一轮复习资料为本单元总结出24个重点词组，按教师的要求，学生可从中任意挑选出10～15个词组串成一篇小文章。以下是笔者随机选取的一篇学生作文：

Long long ago，there was a princess，kind and beautiful.She fell in love with a man at the first sight.However，the emperor wasn’t in favour of them because of the poverty of the man.The emperor said only a prince could marry her daughter.Contrary to her father，the princess herself figured out that，what she cared about on her part was happiness，rather than position.As almost everyone thought，the emperor also thought that the man loved the princess with the intention of getting wealthy.So he interfered with their love.The emperor pushed ahead with forbidding them from meeting.To emperor’s surprise，the man didn’t give up.The man followed in princess’s footsteps wherever she went.Finally，the princess couldn’t put up with her father any more.She pointed out that if her father continued to forbid them，she could do nothing but end up with death.She said to the emperor，“I love him，and I can’t live without him.” Yes，she succeeded in persuading her father at last.They got married，and the princess lived with the man happily.

按照这种方法，学生往往能写出既新颖又具趣味，内容比较符合逻辑的文章，既在语境中复习且运用了词组，又锻炼了作文能力，一举两得。当然，学生在个别词组的具体运用上还有些不到位的地方，尚待教师及时归纳点拨。

（3）翻译法

自从交际法风行英语教育界后，翻译法受到了冷遇甚至批判。我们需要认识到的是，我国的英语学习环境是外语教学环境而非二语教学环境，外语学习环境具有极大的制约性。因此，我们既要注重隐性的语言教学，又要关注显性的语言教学。

翻译本身是一个学习语言的过程，是语言知识的再构成。翻译的过程是对学习者语言能力的一次挑战。适当地针对一些重点词汇、短语、句型让学生做一些翻译题，可以为学生提供良好的感受基础知识的机会。

（4）美感环境的创造

美好的事物和环境能给人带来舒适愉悦的情感体验，形成一种松弛活跃的心理境界，这种境界正是人们接受信息、内化信息所需要的。创造美感环境来传授往往以条条框框的死板形式出现的语法知识，会起到事半功倍的效果。

例如：在复习虚拟语气的时候，可以寻找或者自编一首小诗让学生背诵，让学生在诗歌的韵律美和音节美中自然习得语法知识，使记忆更为深刻。

如：

If you were a teardrop，in my eye，

For fear of losing you，I would never cry.

And if the golden sun，should cease to shine its light，

Just one smile from you，would make my whole world bright.

又如：

Without you？ I’d be a soul without a purpose.

Without you？ I’d be an emotion without a heart.

I’m a face without expression，a heart with no beat.

Without you by my side，I’m just a flame without the heart.

还可以引导学生在实践语境中模仿使用这些表达法：

Without my parent，I would not be living such a happy life.

But for your help，my English would not have improved.

We should save water now，otherwise people could not live on the earth in the future.

2.语篇复习策略

教学大纲中提到，“阅读是理解和吸收语言信息的最主要手段，它能为学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等”。

（1）旧课文的重新利用

牛津高中英语教材中的所有篇章都是中外专家从学习者的角度出发，根据普通高中英语课程标准联合编写的，它们本身就是极好的语篇学习材料，涵盖了所有高中阶段需要掌握的英语基础知识。所以，教师大可不必舍近求远，只要把课文中的重要词汇和短语挖空让学生填写，就能起到很好的复习作用。

例如：In 1996，a completely new concept was i？摇？摇？摇？摇 when the first WebTV set-top boxes came o？摇？摇？摇？摇 the market.This c？摇？摇？摇？摇 the TV set with the World Wide Web.With interactive TV programming，you can play a？摇？摇？摇？摇 with games shows，r？摇？摇？摇？摇 to questionnaires and c？摇？摇？摇？摇 to other viewers.

又如：The n？摇？摇？摇？摇 of road accidents and the deaths a ？摇？摇？摇？摇 from those accidents has increased greatly over the past year.This notice is a？摇？摇？摇？摇 at increasing people’s a？摇？摇？摇？摇 of the problem because it has become quite extreme.

（2）使用知识点改编课文

写作是语言生成能力的重要表现形式，写作能力体现了学习者对语言的掌握程度和运用能力。我们注意到，近几年高考的书面表达已经由单纯的单向思维表达转为复合的多项思维表达，呈现出一种开放式的走向。文章往往看上去不难写，但要言之有物有一定难度，给了功底好的学生较大的发挥空间。

复习完一个单元后，可以要求学生把本单元出现的知识点串起来，用自己的表达方式适当地改编课文，甚至可以由学生当作者。例如：在复习到Module 7 Unit 3 “The world online”中的阅读文章“The effects of the internet on our lives”时，可以要求学生自由选择是支持The Internet has positive effects on our lives，还是支持The Internet has negative effects on our lives，然后把课文中的词汇、短语和句型运用到作文中，以提高运用高级词汇、短语和句型的能力。通过这样的训练，把课文中基础知识的复习与写作训练有机地结合起来，二者相互促进，相得益彰，这种阅读写作一体化的做法也可以帮助学生在面对书面表达时左右逢源。

本文所述是笔者在日常教学实践中的一些体会，谨此提出，以供参考。

参考文献：

[1]冉永平.词汇语用学及语用充实.外语教学与研究，2005（5）.

[2]章兼中.外语教学法，1997.

[3]朱纯.外语教学心理学，1994.

英语基础知识范文第4篇

一、英语教学中文化渗透的重要性和必要性

世界上没有哪个国家像中国这样去学习一门外语并且作为高考的主要科目，然而学习了多年英语的中国学生在阅读英文书刊和同英语国家人士交流交往中往往会因为缺乏英语国家文化而遇到很多困难。语言和文化是密不可分的，语言是文化得以传承和继续的载体，同时文化的发展对语言的发展也有重要的影响和制约作用。一定的语言表达产生于一定的文化背景，只有充分的了解该文化背景才能理解语言所表达的真正含义。英语中包含了数不清的典故、名言、历史著作等，并且牵涉到了各时期的思想、政治、社会重要事件和人物。只有对这些知识有了较多的认识，语言才能学得更好。

《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。在英语教学中文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。《普通高中英语课程标准》对文化意识提出了具体的内容和标准。下面是七级文化意识目标的描述：

1．理解英语中的常见成语和俗语及其文化内涵；

2．了解英语交际中的常用典故或传说；

3．了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等；

4．初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；

5．了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；

6．了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；

7．了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；

8．了解英语国家的主要宗教传统；

9．通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；

10通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

最近几年的高考英语试题也更加注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力，单选，完型，阅读还是书面表达，对跨文化语言运用方面的内容考查也有逐渐增多的趋势。所以，在英语教学中除了语言知识的教学以外，培养学生的跨文化意识，让学生认识了解英语国家的文化，对学生学英语兴趣的培养和能力的提高相当重要。

现在很多中学英语教学工作只注重对语音、词汇、语法的教学。很多老师认为只要掌握了这些便可以顺利的进行阅读交流了。的确，语言基本功的掌握是非常必要的。但是我们也必须明白：学习一门语言的目的不是为了记住一些单词或者句子，而且为了交流交际。作为教师要培养的是学生对语言的运用能力而不仅仅是做题应付考试的能力。因此在我们的教学工作中，应对学生交际能力的培养给予足够的重视，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。

二、如何在英语教学中进行文化渗透

1、善于挖掘现有教材中的文化资源

新课改后现行的高中英语教材是依据“结构—功能”理论编写的，每个模块都有一个主题，有一个话题以及一个交际功能项目。每个模块都反映了中外不容的文化，每个模块中的听说读写都围绕着这个话题展开，充分的体现了“文化渗透”这个特点。作为教师，我们应该充分挖掘教材勤于思考，就可以发现很多跨文化教育的方式方法。

2、充分利用节日进行文化教学

随着全球化的不断扩大，很多传统的西方节日也开始在中国流行起来。很多学生也非常热衷于一些西方的节日文化。在英语教学过程中，教师可以充分利用这些节日对学生进行跨文化知识的渗透，也可以对比中西方节日的对比让学生了解到中西方文化的差异。例如现在广为流行的情人节、感恩节、愚人节、母亲节、父亲节、复活节，圣诞节等等。教师在这些节日的时候不妨给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。例如圣诞节，教师可以给学生讲解圣诞节是基督徒庆祝耶稣基督诞生的庆祝日，西方人如何庆祝圣诞节。.

3、开设英语选修课和开展丰富的英语活动

新课程要求每个学校都要开展丰富的选修课，英语教师可以利用这一机会开展一些有趣的英语选修课。例如本人所在学校开设的《英语歌曲欣赏》《英语美文欣赏》和《英语影视剧欣赏》。选修课不像必修课那样有必须要完成的语言知识教学任务，可以以提高学生学习英语的兴趣，向学生传递英语国家文化为主要目的。.

4、充分利用现代化教学设备和网络资源

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

结语

英语基础知识范文第5篇

一、单选题解题策略

单选题主要通过一定的情境考查学生对语言基础知识的掌握情况，呈现形式有单句、对话等。考查的内容有名词、动词、代词、介词等词义的区别；有词组的辨析；习惯用语和固定搭配；语法功能的考查；以及对功能交际项目的考查等。具体解题方法有：

1. 排除法。此类方法要求学生，先根据题干提供的信息，把比较有把握的干扰项排除，缩小选择范围，然后将剩余项代入题干中进行验证，从而获得正确答案。

例1 （2012年南京）

―Peter， is there anything else you want to know about China？

―Yes， I am still wondering____________.

A. how is Chinese paper cut made

B. how was the Great Wall built in ancient times

C. why the Chinese people like to play the dragon dance

D. why do the Chinese people eat rice dumplings at Dragon Boat Festival

答案：C

评析：本题考查宾语从句。宾语从句的语序是陈述句语序，A、B、D都是疑问句语序，都可以排除。C项代入，答句意为“我一直很想知道中国人为什么喜欢玩舞龙。” 语义正确且时态无误，故本题答案选C。

2. 交际法。此方法主要适用于考查语言交际功能类试题，题干一般都是以对话形式呈现。

例2（2012年泰州）

―Thanks for listening to my problem and giving me your advice， Amy.― . That’s what friends are for.

A. My pleasure B. With pleasure C. Never mind D. It’s kind of you

答案：A

点评：本题是考查交际用语中对别人感谢的回答。A项意为“不用谢”，用于别人表示感谢时的回答；B项意为“乐于为你效劳”，常用于应答别人的请求；C项意为“没关系”，常用于表示对别人的原谅；D项意为“你真好”，用于表示对别人的赞扬。根据上下文的情境，故选A。

3. 关键词法。许多题目中都有这样一些词，对于判定答案起着至关重要的作用，我们常称之为“关键词”。找到它，就找到了问题的突破口。

例3 （2012年宿迁）

―There is ______ milk in the fridge. Please buy some on your way home.

―All right.

A. much B. many C. little D. few

答案：C

评析：本题考查近义词辨析。横线后的单词milk是关键词。由该词是不可数名词，可以排除B和D。因为B、D均修饰可数名词的复数，B意为“许多的”，D意为“几乎没有”。再根据句意“在你回家的路上买一些”，推断出“冰箱里几乎没有牛奶了。”much修饰不可数名词，表示“许多的”，little修饰不可数名词，意为“几乎没有”。故此题选择C。

4. 固定搭配法。直接利用相关的知识结构，得出正确答案。

例4 （2012年淮安）

― How about climbing the hill？

― I would rather _____ along the river than_____the hill. I’m a bit tired.

A. walk； climb B. walking； climbing

C. walking； to climb D. walk； to climb

答案：A

评析：本题考查固定词组的用法。由题中would rather，想到固定搭配“would rather do sth. than （do） sth.”，意为“宁愿……而不愿……”。故选A。

5. 前后照应法。一般适用于题干是两个或两个以上的句子，或者以对话形式呈现的题目。解题时，需要理解上下句意，找出其隐含的句意。

例5 （2012年镇江）

―Excuse me， how can I get to Nanshan Mountain？

―Oh， _____ of these two buses will take you there. You must go and take No. 3 bus.

A. neither B. all C. none D. both

答案：A

评析：本题考查代词的用法。neither意为“两者都不”；all意为“三者或三者以上都”；none意为“三者或三者以上都不”；both表示“两者都”。由答句中的these two buses可以排除B和C；由答句的下半句You must go and take No. 3 bus.（你必须去乘坐3路公共汽车），可以推出“这两辆公共汽车都不到那儿”。故选A。

二、词汇题解题策略

词汇运用题的呈现形式主要有：根据汉语写单词、词形转换、对话选择填空或短文首字母填词等。此类题中所有考查的单词都出现在有意义的句子或短文当中，这种含有语境意义的试题，旨在考查学生英语的语用能力。因此，做这类题，一定要在整体理解句意和语言情境的基础上，分析空缺单词的词义以及词性，判断出它在句子中担任的成份以及所含的语法结构。具体做法有：

1. 仔细阅读，找寻题干隐藏的内在线索，确定词义。

例1（2012年盐城）

John is so _______（honest） that no one believes him.

答案：dishonest

评析：由下半句no one believes him（没人相信他），推断出“他是一个不诚实的人。”根据所给词honest，判定应该写出它的反义词，故正确答案为dishonest。通过语境，不仅考查了同学们的阅读能力、对句意的理解，也考查了反义词的构成掌握情况。

2. 整体阅读，捕捉句子体现的语法结构，判定词性。

例2 （2012年镇江）

Well done！ You have worked out all these physics problems_____（correct）.

答案：correctly

评析：由上半句Well done！（干得好），推断出下半句句意为“你已经正确地计算出了所有这些物理难题。”由于副词修饰动词短语work out，所给词correct是形容词，形容词加-ly构成副词。故本题答案为correctly。本题考查了同学们对句子的阅读理解力以及由形容词构成副词的掌握情况。该题把语法考查很好地结合在语境和语义的考查当中，可谓一箭双雕。

3. 深度阅读，查找语言之间的逻辑关系，认定词形。

例3 （2012年镇江）（保留原题号）

根据短文内容及所给首字母提示写出所缺单词。

A tobacconist（烟草商） left the snowy streets of Chicago for a holiday in Florida. His wife was on a business trip and wanted to m 46 him there the next day. When he reached his hotel and checked in the room that he booked three days a 47 ， he decided to send his wife a quick e-mail. But he forgot to keep her e-mail a 48 in his computer. He looked at the keyboard and made an effort to type it in from m 49 . Unluckily， he missed one l 50 and his e-mail was sent instead to an elderly farmer’s wife. Her h 51 had passed away only the day before. When the sad wife t 52 on the computer to check her e-mail， she took one look at the screen， let out a scream， felt so f 53 and fell to the floor on a dead faint（不省人事）. At the sound， her family rushed into the room i 54 and saw this note on the screen： Dearest wife， I’ve just got checked in. E 55 is prepared for your arrival tomorrow. I’m looking forward to seeing you down here.

答案：

46. meet 47. ago 48. address 49. memory/ mind 50. letter

51. husband 52. turned 53. frightened 54. immediately 55. Everything

评析：深度阅读，查找语言之间的逻辑关系，在短文填空中运用较普遍。同学们在细致阅读短文时，要注意捕捉空格处前后有没有这样一种词，它含有的固定搭配，如实词与实词的搭配；实词与虚词（尤其是介词）的搭配等。根据搭配可以判定它的用法。如第52题，此处语境为“当伤心的妻子打开电脑检查她的电子邮件时。”，根据空格后的单词on，联想到固定短语turn on（打开），再由下句she took one look at the screen，可以看出时态是过去，依据时态前后一致的原则，第52题答案为turned。另外，在阅读中，还可以通过上下句之间的逻辑关系，确定空格处的词形。如第53空，由前一句let out a scream（爆发出尖叫）以及空格后的一句and fell to the floor on a dead faint（倒在地上不省人事），可以推断句意为“感到如此的害怕”。确定好该词意思后，再由felt的词性（连系动词），判断出该空为形容词――“害怕的”。故53空答案为frightened。

三、基础知识题应试策略

1、注重词汇积累。只有对教材和课标要求掌握的词汇达到熟记的程度，才能为灵活运用打下坚实基础。

首先，在反复中记忆词汇。记忆单词的方法多样，如音节记忆法，构词记忆法，语义联想法等。掌握了这些方法，在运用的同时，利用好艾宾浩斯遗忘规律，在遗忘-巩固-再遗忘-再巩固的循环复习中，将瞬间记忆变成短时记忆，再变成永久记忆。

其次，在实践中积累词汇。每个单词都有其最基本的词义，一般词典中第一个或前几个标注的意思是它的概念意义。一般词典中后几个的标注意思是这个单词在其特定的文化背景下产生的引申意思，即关联意义。一个单词一般会有多个意思，包括概念意义和关联意义，只有在具体的语境中才能产生特定的意思。因此，同学们要全面了解词义，不仅掌握词汇相关的语用知识，而且要理解单词在具体语境中的意思，决不是机械地背单词和词组。在这个环节中，建议大家留意我们生活中的英语，如网络、电视、甚至身边的流行语，丰富自己的词汇。同时，将所学的英语活学活用于我们的日常交际中。

第三，在复现中内化词汇。在词汇学习与复习时，要重点关注四会单词和高频单词。不仅关注拼写，还要关注固定搭配和构词以及同一个词汇的不同词性。可以利用好手边的“四会”词汇手册，也可以制作自己的词汇手册，收录一些常用的高频词汇。明确课程标准对这些词汇的要求，了解它在教材文本中的语境，从而归类出它们的不同词性、词形、意义、常见搭配和例句等。当然，还要关注一词多义，以及相关词汇形与义的辨析。

总之，同学们一定要在给出语境的句子或段落中记忆单词，这样既能掌握其意义、拼写等，更能了解其运用，真正达到词汇量与质的同步积累。

2、夯实语法基础。语法是语言的经脉，语法基础扎实，有利于理解语篇。近年来，基础知识的运用由原来的纯语法知识的测试转向实际运用能力的测试，从形式上看语法被淡化了，实际上语法的要求是深化了。试题通过知识与能力在语篇、语境中的有机结合考查学生活用语法知识的能力。

首先，弄清语法的基本概念，在概念中理解语法的含义。初中阶段，英语语法种类繁多，死记硬背会不胜其烦。同学们要先理出初中阶段的重点语法，如时态、语态、情态动词、宾语从句、名词的数与格、形容词与副词的等级运用等概念，再加以理解与记忆。

其次，归纳语法的一般规则，在运用中强化其概念。在语法学习时，同学们要构建好语法知识网络，对语法的规则要力求充分的了解。坚持做适量的语法知识运用的练习，积累语言经验，提高语言使用的熟练度与准确性。练习要以句为单位，口头练习与书写练习并重，力求达到思路与表达趋于一体的自然的语言习惯。

第三，在语境中感受语法知识，提高活用语法知识的能力。在语法学习中，要本着实用的原则，与语言的运用结合起来。可以找一些相似的句子进行朗读、记忆，在多次重复中形成语感；或者试着分析结构比较复杂的长句子，理出句中所含的语法知识；或者在阅读长篇文章时，运用自己所学过的语法规则，进行创意表达。

总之，同学们要善于在理解的基础上学习语法，在练习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法等，这样才能起到语言知识与技能融为一体的效果。

3、提高阅读能力。无论用哪一种题型考查学生的基础知识，都需要学生有较强的题干和语篇阅读能力。近年来，各地中考卷在单选题与词汇题上增加了语境创设的试题和有交际意义的对话题。短文填空或对话填空不仅考查学生对词、句、语法等的掌握情况，也考查学生对短文意思的理解能力。所要写的词汇在逻辑意义及语言形式上均要求符合语段的内容，对考生阅读理解能力的要求提高了。

首先，挖掘课本中的长、难句，进行简化练习。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多，如插入语、各种从句、非谓语形式等。分析文本中的长、难句，一点点“砍”去它的修饰成分，来获得句子主干。当然，“欲简之必先扩之”，我们也可以自己学着写长句，模仿文本中的长句，适当运用句中的那些“粘着修饰成分”。通过这种练习，就能克服长、难句的阅读障碍，提高同学们的句型表达能力。

其次，开展二次阅读，培养逻辑推理能力。初中阶段有大量的阅读训练，尤其是中考前。在每次阅读训练完成并核对好答案后，二次阅读全文，此次阅读，要按照段落层次，提炼出主旨大意并分析作者的写作意图。坚持这样的训练，可以提高同学们的阅读能力和逻辑推理能力。

第三，广泛阅读英文杂志或小短文，丰富词汇量。广泛阅读，可以开阔视野、丰富语言知识。通过了解文化习俗和语言习惯，提高自身语言表达的得体性和正确性。所掌握的语言背景知识越丰富、基础知识掌握的越牢固，理解语篇的能力就越强，各项任务完成的质量就越高。

英语基础知识范文第6篇

一、单词过关是夯实英语知识的基础

单词过关离不开听写，但也是一个比较令人头痛的问题：每个单元单词都要求听写，学生的单词过关的情况并不尽人如意。听写过关是初中英语教学中常用的一种检测学生词汇掌握情况的方法。初中英语教学正好是学生英语知识的起始阶段。然而单词过关不能只是纯粹地让学生去记忆单词。那样的记忆并不能带来长久的记忆，也不能让学生更好地去运用这些单词或词组。

那么，如何让听写也能具备有效性呢？教师可以试着改变听写的内容与形式：传统的听写模式是老师读英文，学生写出英文单词、词组或句子，并写出中文含义。我自己在教学过程中，也慢慢地摸索出不同的听段与方法：

1.对于单词的听写，老师读英文，要求学生写出英文单词，并写出中文含义。

3.对于句子的听写，可以是老师问，学生答；老师读英文，学生翻译成中文；或进行中文翻英文。

4.造句听写，给出一个单词，让学生利用这个单词进行造句。能力好的学生会运用更多所学的内容。能力稍差的学生，他们会利用刚刚学过的句型来造句。

听写在英语教学中并不是孤立地存在，它对于其它教学目标（如说，读）都是相辅相成的。灵活英语教学中的听写，培养学生良好的学习习惯，促进其它能力的形成与培养。

二、记英语笔记是夯实英语基础知识的重要环节

记英语笔记依然是我最擅长和最喜爱的一种。从教以来，记英语笔记已成为我们教学中不可缺少的环节之一，是我们提高教育教学的一个重要手段，对此方法我感受颇深，现将该方法介绍给大家。

1.何为英语笔记？

记笔记就是英语中学习策略的最好体现，那么，什么是英语笔记呢？我个人认为，即在英语学习中，将课内外学习中的重难点及有用资源进行收集，整理，积累，使之条理化，系统化，以便于资源整合和查找。

2.如何做好英语笔记？

良好的开端是成功的一半。只要学会做英语笔记，养成一个良好的学习习惯，相信你已经迈进了通往成功的智慧之门。要做好，其方法很多，形式多样。（1）。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。记好课堂听课笔记，即记重难点，记板书，记体会。切记一味地抄板书，抄写时要用红笔，划出重难点。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳与总结，以及容易混淆的概念等。（2）整理课后及习题中的笔记，我在讲习题时，要求学生们在课后及时整理课文内外及习题中的重要知识点，不要总留在资料书里。”（3）学会分类记，学完一单元时，我就要求我的学生利用周末时间对本单元的词汇汇总，按照词性变形，近义词、反义词、同义词等分类总结，最后全班再作总结，取长补短；在期中，期末复习前要求学生就单元类、话题类等再作总结，既调动学生学习的积极性、主动性，同时也使整个教学对教材条理化，清晰化。

3.记英语笔记的重要性

许多学生在英语中无计划，无方法，盲目学习，因而收率甚微。初中的学习，就是打基础，熟记笔记，熟悉重要词汇的惯用法，毕竟英语学习中知识点多且闲散，只要记好英语笔记，才能做到事半功倍；如果学生在英语学习中能够善于记笔记，那么无论是在期中考试，期末考试，或是在中、高考的复习过程中，就可以在边复习课本的同时，边看以前记在书上和笔记本上的内容，有的放失，寻重点、难点和要点。如此复习，教材和笔记就会越看越薄，而成绩则一定会越来越好，英语语感就会越来越强，英语水平就会越来越高。

三、教学评价是检测和促进教学效果的手段

教学评价是指系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程，教学方法以及学生的培养方案作出决策。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。应该做好考试成绩分析，一般来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。

1.关于试卷分析

（1）创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。

（2）试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

（3）试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

（4）试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。

2.关于答题情况

（1）得分情况，主要有：①班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。

（2）失分情况主要有：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。

（3）对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

（4）对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。

3.今后改进的方向

无论是对试卷本身还是学生的学习，都对老师的教学具有总结意义。一般来说，考试的重要性体现在以下几点：

（1）是学生阶段性学习的检测。通过考试检验，让自己清楚在哪些方面存在不足，及时的做出调整，对今后学习起到规范作用。

（2）促进教学方向的调整。根据考试分析结果，为教师调整和改进教学提供充分的反馈信息。教师总是以测练为工具，通过评定来分析自己的教学与学生的学习情况，达到改进教学的目的。测量与评定通常贯穿于整个教学之中。教学的测练可以让教学把握学生对于有关知识的学习状况，及时发现教学中的问题，从而修改教学内容，改进教学方法，最终达到诊断学生学习上的困难和评价学生的目的。

英语基础知识范文第7篇

一、 单项选择

单项选择是各地中考英语试卷中都采用的共同的一个题型，主要考查学生初中三年所要求掌握的词汇、语法知识及其运用，以及在具体的语言交际情境中运用所学英语知识的能力。试题的难易度适中，试题的题干能结合教材文本与现实热点，充分体现知识在当下时事中的运用。

1、注重基础考查，拓展学用渠道

与往年相比，2012年的中考英语试卷中的单项选择题更加注重基础，日常交际活动中使用频率比较高的冠词、代词、名词、动词、形容词、副词、介词以及时态、语态、从句等主干知识的考查比例较大，考点覆盖面广，难度适中，发挥了该题型的测试功能。

例1 （苏州） In order to find _______better job， she planned to learn _______ second foreign language.

A. the； a B. a； a C. the； the D. a； the

答案：B

点评：本题考查冠词的用法。前半句句意为“为了找一份较好的工作”，表示泛指，在better前用不定冠词a；后半句句意为“她计划再学一门外语”，在序数词second前用a表示“又一、再一”的意思。故选B。

例2 （南京）―How is Susan？

―Oh， she lives abroad， so I ______ ever see her.

A. hardly B. greatly C. clearly D. nearly

答案：A

点评：本题考查副词的辨析。hardly意为“几乎不”； greatly意为“非常、很”； clearly意为“清楚地”； nearly意为“将近”。由答句句意：苏珊住在国外，所以我几乎不曾见过她。故选A。

例3 （南通）Each of the club members ____ready to help those who were in trouble.

A. is B. are C. was D. were

答案：C

点评：本题考查主谓一致中动词的用法。句意为：俱乐部的每一位成员都乐于帮助那些深陷困境中的人们。代词each做主语，谓语动词用单数形式；通过后面句子“who were in trouble”判定句子时态用一般过去时。故C为正确答案。

例4 （扬州）She sang a song I believe I can fly in Yangzhou English Classics Reading Contest. I have never heard a ________ voice than that before.

A. good B. well C. better D. best

答案：C

点评：本题考查形容词的比较级用法。题干第二句句意为“在那之前，我从来没有听过更好的声音。”该句有典型的比较级词“than”，选项A、B都是原级；C是比较级；D是最高级。故选C。

例5（无锡）The old theatre will close soon_______ some extra donations

are made.

A. so B. if C. because D. unless

答案：D

点评：本题考查连词的辨析。句意：这个老剧院不久就会关闭，除非能够得到一些额外的捐赠。so表示“因此”，if表示“如果、是否”，because表示“因为”，unless表示“除非”。根据题意可知D为正确答案。

例6（宿迁）Peter enjoyed _______ at his birthday party last night.

A. he B. him C. himself D. his

答案：C

点评：本题考查固定搭配的用法。句意为：昨天晚上彼得在他的生日晚会上玩得很开心。enjoy oneself表示“玩得开心”。故C为正确答案。

例7（徐州）The 30th London Olympic Games will begin ___ 27th July 2012.

A. in B. on C. at D. for

答案：B

点评：本题考查介词的用法。句意为：第30届伦敦奥运会将在2012年7月27日举行。具体到某一天要用介词on。故选B。

2、凸显交际功能，突出语言运用

语言最显著的功能是交际。在2012年各市中考试卷中，交际用语的考查有所凸显。这些题目的题面有涉及学生的经历，有身边发生的真实的事，既反映出语言的交际性，同时也体现了语言的真实性。

例8 （盐城）―Are you going to take part in the speech competition？

―_________. It’s too good a chance to miss.

A. No problem B. Thanks a lot

C. Never mind D. That’s for sure

答案：D

评析：本题考查交际用语。A项意为“没有问题”；B项意为“非常感谢”；C项意为“没有关系”；D项意为“毫无疑问”。问句为“你将要参加演讲比赛吗？”答句为“当然，这是一个不容错过的好机会。”根据上下文的情境，故选D。

例9（镇江）― Shall we have a cup of coffee？ ―_________.

A. Good idea B. Thank you C. That’s Ok D. Me too

答案：A

点评：本题考查交际用语。问句是：我们喝杯咖啡好吗？这是一种表示建议的问句，答句应该是“好主意”。Good idea 意为“好主意”；Thank you意为“谢谢你”；That’s Ok意为“没关系”；Me too意为“我也是”。只有A项符合对话的情境。

例10 （苏州）―Congratulations！ Your speech is excellent. ― ！

A. Oh， no B. It doesn’t matter

C. That’s a good idea D. Many thanks

答案：D

点评：本题考查当别人对你祝贺时的回答。Oh， no是“哦，不！” It doesn’t matter是“没关系！” That’s a good idea是“真是一个好主意” Many thanks是“多谢”，根据英美人的习惯，当别人对你祝贺时，你应该说“谢谢”。故选D。

例11（南京）―My mother says that we won’t go on a trip to Hong Kong Disneyland. I just can’t understand.

―_______ You were looking forward to it.

A. Never mind. B. Enjoy yourselves！

C. What a pity！ D. Don’t worry about it.

答案：C

点评：本题考查交际用语中前后句子的照应。上句说话人表达了不能理解妈妈说不去香港迪斯尼乐园游玩，而答句“你一直期盼去（那儿旅行）”，可推出回答者很遗憾。A是“没关系”，B是“玩得很开心”，D是“不要担心”，都不符合题意。C是“真遗憾”与后面的那句“你一直期盼去（那儿旅行）”很吻合。故选C。

3、联系生活实际，体现时代精神

在2012年江苏省13市中考试卷中，都有以国内外的大事、生活中发生的事为题目背景编写题面，把知识的考查与生活实际紧密结合，引导学生关注社会、关注生活。

例12 （镇江）The new Apple’s product（产品） “iphone4S” is ________ among the young people.

A. meaningful B. traditional C. popular D. special

答案：C

点评：句意为：新的苹果公司的产品iphone4S在年轻人中很受欢迎。该题把知识的考查与社会流行趋势紧密结合，考查了四个形容词的辨析。meaningful 为“有意义的”；traditional 意为“传统的”；popular意为“受欢迎的”；special意为“特殊的”。故此题选C。

例13 （徐州）Don’t forget to take your bag when you ______ the bus.

A. get off B. take off C. turn off D. put off

答案：A

点评：该句意为“当你下公共汽车时，不要忘记拿你的包。”该题把知识的考查与生活实际紧密结合，有助于学生理解题面。本题主要考查了四个词组的辨析。get off意为“下车”；take off 意为“脱下或起飞”；turn off意为“关掉”；put off意为“推迟”。故选A。

例14 （泰州）―Have you heard of ________ about Jeremy Lin（林书豪）？

―Yes. He did quite well in the last NBA basketball match.

A. anything exciting B. something interesting

C. anything humorous D. something important

答案：A

点评：题面是关于家喻户晓的华裔篮球明星林书豪。本题考查不定代词的用法和形容词的辨析。本句为一般疑问句，应该用anything， 排除了B、D项。根据答句，“在上次的NBA篮球赛中，他表现的相当好。”，由此推断上句是询问是否听说过关于林书豪的激动人心的事，而不是幽默的事。故A选项是正确的。

二、词汇运用

英语词汇知识是各项英语语言技能发展的基础，词汇知识的积累对英语运用能力和交际能力的发展影响很大。中考注重考查学生在句子或语篇的语境中运用词汇的能力，以及掌握运用习惯用法和常用搭配的能力。2012年各市中考试卷中都设有词汇题，虽然在形式、题量上略有不同，但命题思想和考查范围基本一致，突出考查学生将词义、词性、句法、语义于一体的综合运用语言知识的能力。

1、根据括号中的中文提示、英文释义及句意，写出句中所缺单词，使句子通顺。

例1 （苏州）The cat was _______（卧） fast asleep by the fire.

例2 （扬州）Mr. Wu always spends a lot of time _____things to us. （解释）

例3 （徐州）Take the ________（第二） turning on your right and you’ll see the museum.

例4 （常州）I’m sorry to hear that the dog you once played a trick on _______（咬） you on the hand.

例5 （镇江）―What’s the _________（高度、身高） of Jeremy Shu-How？

― I don’t know. Maybe he is shorter than Yao Ming.

例6 （宿迁）Colours can change our moods and some may make us feel ___（in need of sleep）.

答案：lying； explaining； second； bit；height； sleepy；

点评：这类题目要求学生根据所给汉语或英文释义，结合句意写出单词的正确形式，通常一空一词，试题难度略大于选词或用所给词的正确形式填空。但所考查的词汇均为初中阶段的重要词汇，多为名词、动词、形容词或序数词等信息词汇，通常句中还会出现固定搭配进行提示。该类型题目语境的指向性较为明确，突出语言的实用性和灵活性。

2、根据句意，用所给词的正确形式填空。

例7 （南京） Justin Bieber’s first single， One Time， is about one of his favourite _______ （topic）， puppy love.

例8 （淮安） I haven’t seen my grandma for a long time. I’m looking forward to （visit） her soon.

例9 （盐城）John is so __________（honest） that no one believes him.

例10（无锡）This machine is ________（special） designed for blind people.

例11（泰州） Though my grandfather is in his ________（seventy）， he has got a QQ number.

答案： topics； visiting； dishonest； specially； seventies；

点评：此类题目主要集中考查名词、动词、形容词、副词、数词以及代词等有变化形式的词汇，如名词的复数变化、动词的时态变化和非谓语动词变化、形容词与副词比较级和最高级的变化、基数词与序数词的变化、代词的类别和人称变化以及常见的有词缀变化的派生词等。主要考查学生在特定的语境中结合语法、句法使用词汇的能力。

3、短文填空。（保留原题号）

例1（南通）请认真阅读下面短文，并根据各题所给首字母的提示，写出一个合适的英语单词完整、正确的形式，使短文通顺。

If you think of after-school activities as a waste（浪费） of time， you are wrong！ After-school activities help us grow up in many （66） w______. Above all， they offer us chances to practice what we learn in （67） c_________. Through various activities， we can also learn more about today’s society（社会） and a lot of （68） n_______ things that we can’t learn from our books. What’s more， they help to develop our abilities that we need both for our studies now and for our work and life in the （69）f_________.

We are busy with our studies in school， so after school we all need to （70） r_______ ourselves. After-school activities just make it possible for us to breathe （71） f________ air and remove tiredness. Then， we can pay （72） a________ to our studies and achieve good results.

Some after-school activities will make us useful and helpful to （73） o_______； some can keep us strong and （74） h________； some may even change our life. So， all the students， get out and taken an （75） a________ part in various after-school activities.

答案：66. ways 67. class 68. new 69. future 70. relax

71. fresh 72. attention 73. others 74. healthy 75. active

英语基础知识范文第8篇

关键词： 语音 基础知识 英语学习 作用

在我国，现在大部分地区从小学三年级就开设英语课程，有条件的地方甚至从小学一年级就开设了英语课，英语教学得到了高度重视。但从调查的情况来看，英语教学特别是农村学校的英语教学的实效并不是非常令人满意。有些学生接触英语不久就失去了学习的信心。有些学生就算坚持下去了，学了十几年，结果仍是听不懂、说不出，学的是“聋子英语”和“哑巴英语”，与国家英语教学的要求相差甚远，根本达不到用英语交际的目的。

一、英语学习困难和教学低效的原因分析

造成学生英语学习困难和教学低效的原因很多，但很大程度上与英语入门阶段语音基础知识教学有关。通过调查可以发现，学生英语学习中最大的困难就是学单词。学生对单词学不会、记不住、忘得快，而造成这种现象的主要原因就是对英语语音基础知识了解得很少。语言由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，语音教学是英语教学的一个重要组成部分。但在实际教学中，教师对语音基础知识重视不够。许多学生不了解英语语言的特点，不了解英语学习的规律，没有打好英语学习的基础，根基不牢，因而为进一步的学习和提高带来了极大的困难。学生学得吃力、艰难、低效，最后导致慢慢地失去了学习的信心。可以说，英语语音基础知识的学习是学生学好英语的关键。

二、语音基础知识包含的主要内容

英语语音基础知识主要包括：字母、音素、音标、音节、读音规则、重音和各种读法要求、朗读技巧等。

字母：是构成英语单词的要素，英语中共有26个字母，分元音字母和辅音字母。

音素：是构成语音的最小单位，英语中共有48个音素，20个元音音素和28个辅音音素。

音标：是用来记录音素的符号，英语中共有48个音标，其中20个为元音，28个为辅音，音标要放在中括号内，以区别于字母。

音标拼读的方法：英语音标的拼读与汉语拼音的拼读相似，但也不完全相同。具体拼读方法是：元音的前面有辅音时，将辅音和元音拼读在一起；元音的前面没有辅音时，直接按音标读，如单词work，today，open等。

音节：含有响亮音素的声音片段叫做音节，音节的主体是元音。

成音节：英语中一些响亮的音素如［m］、［n］、［l］和它前面的辅音也能相拼构成音节，这样的音节叫成音节，常出现在单词的词尾，如apple，listen等。

开音节：有相对开音节和绝对开音节之分。相对开音节是由元音字母+辅音字母+不发音的e构成的重读音节，如name，like；绝对开音节是由元音字母结尾的重读音节，如no，we。

闭音节：以辅音字母结尾的重读音节叫闭音节，如fat，get。

r音节：以元音字母+r或re构成的音节叫r音节，如her，car，dare。

单音节词：只含有一个音节的单词叫单音节词，如have，find。

双音节词：含有两个音节的单词叫双音节词，如happy，borrow。

多音节词：含有三个或三个以上音节的单词叫多音节词，如important，beautiful。

音节的划分：两个元音字母之间有一个辅音字母，这个辅音字母划在后一个音节（有时划在前一个音节）；两个元音字母之间有两个辅音字母，这两个辅音字母分别划在前后两个音节，需要注意的是音节的划分也有许多特殊的情况。

重读音节、非重读音节：在双音节词和多音节词中，有一个音节读得重，这个读得重的音节叫重读音节，重读音节通常在其左上角标重读符号。读得轻的音节叫非重读音节。还有的音节，读时要求比重读的音节轻，比非重读的音节重，这样的音节叫次重读音节，通常在其左下角标次重读符号。

读音规则：说明字母或字母组合在什么情况下读什么音的规则，叫读音规则。英语是拼音文字，其最大特点是单词的字母和读音之间有着密切的联系和极强的规律。这种联系和规律正是学习单词必须掌握的基本能力，是学习单词的关键所在。英语字母的读音规则主要有辅音字母、辅音字母组合、元音字母、元音字母组合、辅音字母和元音字母组合等各种读音规则。

句子重读：英语句子在朗读时，为了突出重点，体现句子的节奏感和韵律感，有的词要重读，有的词要轻读。那些读得重而响亮的词就是句子的重音所在。在句子中实词常重读，虚词常不重读。

连读：指在同一个意群中，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头，这两个音要拼在一起，这是英语朗读时基本的要求之一。

不完全爆破：当爆破音相连或在爆破音的后面紧跟摩擦音、破擦音等音素时，要求前一个爆破音只摆好发音的位置，并不发出，而随即发出后一个音素，称为不完全爆破。它是英语连贯语句朗读时的一种语言现象。

语调：英语中常用的语调有两种，即声调和降调。陈述句、祈使句、感叹句等常用降调；一般疑问句、选择疑问句的前半部分等常用升调。

辅音连缀：两个或两个以上的辅音在一起称为辅音连缀，读时要求前一个要读得轻而短，中间不能加入元音。

三、语音基础知识在英语学习中的作用

英语是拼音文字。其最大特点是：单词的字母与单词的读音之间有极强的规律。调查发现，在实际教学中，学生对字母掌握得最好。少部分学生对音标能够会读、会拼。极少数学生对读音规则有一定的了解，并能够利用音标和读音规则学记英语单词。这部分学生学习英语不感到很吃力，单词只要会读就能写出来。一节课的时间可以学记50到100个单词，一个单元的单词用不了多少时间就解决了，学得很轻松。为什么呢？就是因为他的语音基础知识扎实。在学习单词时，他不是拼读字母记单词，而是根据单词的字母与单词读音之间的规律记单词，所以单词记得快。大部分学生对于字母、音标之外的语音基础知识了解得少之又少，甚至连音标也掌握得很不熟练。不会拼读单词，离开老师就不能学习单词。不了解英语单词的音节构成，不知道英语字母和读音之间的关系和规律，没有掌握正确学记单词的方法。单词记得慢而忘得快，学习低效，一节课5个简单的单词也记不住。记单词变成了英语学习中一件痛苦的事情。

由此可见，如果学生能够重视语音基础知识的学习，能够熟练掌握拼读规则，就能掌握学记英语单词的方法，就能克服英语学习中单词难记这个最大障碍，从而提高单词学习的效率，并能增强学习英语的信心。

英语基础知识范文第9篇

一、近几年高考的趋势和导向

可以毫不夸张地说，整份高考试卷就是一篇“阅读材料”。高考试题，处处显示着对语言能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空也都是在读准的基础上才能做题。几乎所有的单选题都是通过“语境”来体现的。一方面强调对基础知识的考查，另一方面出题灵活，使语法和语言知识点融入到实用的交际语境，注重了语言的灵活性和得体性，加大了语言运用能力检测的力度，几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能做出正确选择的试题，试题对考生语言能力和语言意识的要求较高。语境的设置始终将意义放在第一位，把结构放在第二位。通过设置的语境，考查考生使用语言知识的正确性。考生要从意义入手，从交际的场合和英美文化习惯去考虑问题，仅仅背语法规则是不行的。而且根据语境进行词义辨析(包括词组辨析)的题项增多似乎成为未来高考命题的一种趋势。

特别是近两年来，对语言的得体性的考查体现得更加充分。对语言得体性的考查是对英语学习者提出的更高层次的要求，只有学习掌握得体的英语，才是真正习得英语。只有在语境中考查考生运用语言知识的能力，才能真正地考查出他们的实际能力。总的来说，基础知识考查难度有所降低，呼应中学的英语教学改革，对中学有良好的导向作用，可以使学生和老师不去钻过难过偏的题目，将更多的时间和精力放在英语运用能力的培养上，真正实现新课程标准的要求。

英语语言考试还有一个趋势，虽然试卷的内容越来越时尚化和越来越贴近学生的生活，却注重了语言意义的领悟和推测，坚持把测试的基本点定位在语篇上，通过语篇考查学生运用英语获取信息、分析问题、判断问题、解决问题的能力。

试卷从单项填空、完型填空、阅读理解、单词拼写、短文改错到书面表达，都要求考生有一定的语言运用能力特别是阅读能力。近几年高考的改革，有很好的导向作用，突出词语、语法知识的语境化和语篇化，注重考查学生英语的实际交际能力和运用语言的能力。

《普通高中英语课程标准》提出要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。[2]新课改的方向一是加大词汇量，新教材要求的词汇比老教材翻了一番；二是强调功能性和交际能力；三是强调读写能力。

二、高三基础知识复习考试的现状

我们在本地区作了一次英语高考复习的调研。我们用定性和定量两种方法，采用了访谈、课堂观察和问卷，对本地区的6所高中的高三备课组长、部分英语老师和其中一所学校450名高三学生进行调查：先通过访谈了解各校的情况，再对某一中学的5位老师进行课堂观察。在这些基础上，设置问卷，先在高三(10)班进行试验，再修改，而后生成问卷，在高三其他9个班级调查。共分发450份问卷，收回有效问卷421份。把结果用电脑处理得出数据。最后对部分教师和学生进行访谈以弥补问卷的不足之处。

结果发现教师和学生都比较注重基础知识。

A校老师的做法：在语法上花的时间较多，一个知识点+练习需一节课，大部分的复习时间花费在基础知识、语法上。

B校老师的做法：没有花很多时间在语法上，而是在词汇和词组上，每单元、每课的词组都会在幻灯片上显示出来，加以巩固。

c校老师的做法：在会考前系统地将语法复习一遍，下学期进行第二轮的巩固，这样不会花太多的时间，而将大量时间用在词汇知识上，阅读训练上。

从以上几个学校来看，教师会花一定的时间在语法和词汇上，其他学校也差不多。

那么具体的课堂是如何的呢?我们对其中的一所中学进行课堂观察。

E校的7位老师上的课都大同小异，复习课基本上是老师讲解语言知识，学生做题，老师再解题。老师上课使用中文较多，英语较少。语言知识讲解和做题是课堂教学的重点。

从学生的问卷来看，目前55．64％的同学把大部分时间花在语法上，18．89％的同学花在词汇上。但90％左右的学生们认为最需要补的还是语法和词法，这一点需要引起我们的注意。老师普遍认为读写能力能更有效地在短期提高学生的高考成绩，听力和口语很难在短期看到效益。但认为听力和口语很重要和重要的同学竟高达80％多，似乎老师们比学生更为功利。

由此可见，在高考英语基础知识复习时，教师满堂灌的比例还是很大，缺乏积极有效的师生互动，过于注重讲解，采取“穿新鞋走老路”的方法。显然高考英语基础知识复习与高考的导向还有着一定的差距。虽然近几年高考在稳定中求发展，力求对高考复习有积极的反拨作用，我们必须承认积极的影响确实存在，但却比较有限[3]。

怎样才能找到高考要求和高考基础知识复习的最佳平衡点呢?

三、高考英语基础知识复习的策略

1．基础知识的重要性

新课标明确提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”。[4]现在许多人似乎一提到中学教学进行基础知识训练就深恶痛绝，大声疾呼我们需要培养学生的语言运用能力，似乎要摒弃语法和词汇教学。殊不知没有基本的语法和词汇，哪来的语言运用能力?Allen认为一节英语课堂应该包括语法和词法学习[5]。英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达[6]。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知识打得不扎实，那么能力则是空中楼阁。有些学生知道知识，却不能正确运用，容易受中文思维的影响。所以我们的日常教学，要首先打好知识基础，同时渗透能力的培养。

2．基础知识的语篇、语境化

词汇离开语境和语篇，其表达的意思有时就较难确定[7]。

词语的使用受制于特定的语境，表现为词语的语境语用化现象。语用收缩和语用扩充。语言使用与理解受制于语境因素，我们不能抽象地讨论某一词语或语法的原形特征。基础知识是语言交际能力的组成部分，学习基础知识的目的就是要正确运用，用他们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，在教授基础知识时要尽量结合语境和语篇来进行，不应停留在知识的传授和讲解上，而应成为培养学生语言能力的桥梁和支架，使学生通过具体的语言材料来理解和掌握它们。尽可能为学生创设语境，而且语境力求贴近学生的生活，我们可以通过以下方式来达到复习语境化的目的。

①交际法

如果复习的话题跟学生的生活很贴近，就可采用说的方式，可以师生对话，生生对话，比如高一第1单元，可以要求学生用课文中的词汇、短语、句型来聊聊身边的朋友。高一第8单元有关体育和奥运会，可就学校运动会来巩固知识。

②造句法

可要求学生以某一个或几个知识点就自身的情况来造句。学生往往能说出老师意想不到的语句，甚至段落。在高一第13单元中，一个学生用plentyof,junkfood,oughtto,takein,playatrickon,keepupwith写了如下的篇章。

Iusedtotakeinplentyofjunkfood.Thelargeamountoffatsoonmakesmyshaperound.Myfriendsoftenplayatrickonme,whichmakesmeunhappy.Inordertokeepit,Ioughttoloseweighttokeepupwiththehighpaceofmodemlife.OnlyinthatwaywillIbereadyforthechallengesandopportunitiesinlife．

③翻译法

我们首先要明确外语教学环境和二语教学环境的不同。在中国这样的外语教学环境下，学习者没有足够的途径去接触目标语时，显性教学是非常有必要的。翻译可以帮助提高学习者对目标语言的敏感度，对他们已经感知的语言进行内化。翻译本身就是一个学习语言的过程，这个过程对学习者自身的语言能力进行挑战，是语言知识的再构建。因此，翻译提供大量的学习机会让学生去感受基础知识。

3．基础知识语篇化

坚持知识与能力并重的原则，了解语篇学习的重要性。基础知识都蕴涵在篇章中，好的阅读文章就是很好的学习基础知识的载体。中学英语教学大纲，在谈到教学中应该注意的几个问题时，明确说明“阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等”[8]。

①充分利用好旧课本

旧课本是很好的语篇学习的材料，不要认为是旧课本，学生已经掌握好了，其事实远非如此。还可以把课文重要的短语变成文章，或挖空让学生填写。以下是高一第9单元挖空的文章。

Unit9Withthedevelopmentofscienceandtech-nology，welivelifeOnthegostp___．Takecellphonesforexample．Wecanstayint___witheachotherandcallforhelpinC___ofemergency．Theyaremorethancellphones，thouSh．Manyfunctionsarebeinga___tothelatestones．Aswecanlistentomusic，playgames，surftheIntemetetc，theyhavebecomemoreandmore．

Popularamongteenagers．However，studentsarenota____tousetheminsch001．Nowondertheydon’tdaretousetheminsch001．

②阅读写作一体化

在复习好一单元或两单元后，要求学生能够把单元里出现的知识点串起来，形成篇章。我们注意到高考的书面表达呈现开放式的走向。书面表达题已逐渐展现了新的命题从单纯的单向思维表达进入到复合的多向思辩表述，这不得不引起教学的注意。英语作文也体现了高考写作趋向，考生有比较大的发挥空间，使具有较强语言表达能力的考生能脱颖而出。学生的输出很能体现他们对语言的掌握程度和运用能力，因为写作是语言生成能力的重要表现方式。这种阅读写作一体化的做法可使学生在表达时能左右逢源。

③增加课外阅读量

教师可根据学生自身的水平和兴趣，鼓励他们广泛地阅读各类报刊、杂志，甚至介绍好的学习网站，让学生上网浏览英语文章。

四、结语

广大的教师和学生都一直在寻找有效的基础知识学习和积累的方法。有效的高考复习应该立足于实际，要深刻地理解外语学习环境的制约力，既要注重语言的implicit(隐性)，又要关注其explicit(显性)。不能一味地抨击知识的说教传授，适当的说教还是有必要的，可以帮助学生更快地理解和掌握。我们要重视语境和语篇教学。每一次复习一或两个单元，词汇的复习可以围绕一个主题展开讨论或是利用语篇设空等形式。

英语基础知识范文第10篇

【关键词】高中英语 基础知识 学习巩固 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.006

新课程强调在“三基”基础上的提升和发展，而基础知识作为“三基”里强调的内容，必须引起学习者和教学者的重视。在高中英语学科上，基础知识基本上包括：单词、短语、句子、语法、写作和阅读几个方面，各个方面相互联系和影响，层次递进，任何一个方面的脱节和落后都会对其他方面产生或多或少的影响。基础字词句段的透彻牢固掌握，才能奠定阅读和写作能力提升的基础，有助于英语整体成绩的提升。

目前大多数高中生仍觉得英语学科的学习是一个令人头疼的问题，在此状态下，根本没办法满足对英语知识运用自如的要求，也无法达到高考的标准。就此，如何学习巩固高中英语基础知识值得深究。每门学科知识的学习都因人而异、因学科而异，找到适时适当的学习方法，会达到事半功倍的效果。对于高中英语基础知识的学习巩固，我将从以下几个方面进行相关探究。

一、高中英语单词的学习掌握

单词，是英语学科里边最基础的板块，也是英语进行深层次学习的出发点和基本单位，学生后续的听说读写都离不开单词。因此，英语单词的学习和掌握是学生学习内容的重要组成部分。在英语课程标准要求下，对高中生的词汇掌握量和理解词汇量的要求已经有了大幅度的增加，现今，要求每个学生在高中阶段要掌握3500个单词和500个词组，阅读量要达到36万字。为了保证学生的记忆效率，有意义的学习方法才能够让学生进行有效的记忆策略。首先，作为基础单位，要把单词置于情境中，激发兴趣。对学生而言，英语作为第二语言，对它的学习本来就存在很多的问题和障碍，我们更加不能在学习的过程中单独处理知识体系，应形成一个相互联系的统一体。首先就要把单词置于具体情境中，让学生们形象具体的了解学习，引发其学习兴趣。其次，对单词的词性和运用要有全面而准确的把握。很多单词都有不同的用法，在不同情境下可作为名词、动词或者介词，而不同的词性下又有不同的搭配和用法，这无形中就加大了单词的学习范围，增加了学习困难。

二、高中英语短语的学习掌握

短语相当于单词的扩充体，相对于单词来讲，它的构成、词性和运用等都比单词要难更多。同单词一样，短语的学习首先还是要把握其具体用法，牢记搭配用法，然后c具体情境联系起来进行学习掌握。如be good at后既可以加名词也可以加动词，加名词时就直接在at后加上即可，而加动词时动词就要做一定的调整。如“我擅长篮球”的表达为“I’m good at basketball”，而“我擅长打篮球”则表示为“I’m good at playing basketball”。简单来讲，单词和短语的学习掌握如出一辙，把握好词性和具体运用方法，放在具体情境中认真学习对待就会取得相应的效果。当然，对单词和短语的记忆也要采用科学的记忆方法可以有效减少记忆带来的困难，增强学生学习英语的兴趣和信心。

三、高中英语句子的学习掌握

在单词和短语的基础上，按一定的语法即可构成句子，三者之间有着较大的联系。对句子的学习掌握，最大也是最困惑学生的一个问题就是语法，句子的学习和提升基于短语和词汇的把握，这三部分都是学习英语学科的必要基础知识，需要花费时间和精力积累掌握，当达到一定量和水平时自然就会取得成绩和效果。

四、高中英语语法的学习掌握

高中英语语法的学习就目前而言主要是应对升学考试。学习英语语法一方面能够帮助学生快速的理解翻译文章，提高英语做题的准确率，尤其是单项选择题；另外，英语写作也离不开语法，语法是将英语单词串成句子的工具，句子是组成篇的基本单位。英语语法在高中英语学科学习中尤为重要，学习英语语法不仅是升学的需要，也是为学生接触更高更深教育打下坚实的基础。

高中英语语法主要学习内容有词语种类（基本包括所有的词汇种类）、动词时态、主语从句、谓语从句、宾语从句、表语从句、定语从句和固定句型的运用等。其范围较广，涵盖种类复杂，学生学习起来有一定的难度，压力也较大。因此，笔者将从以下几点阐述英语语法的学习策略：

（一）以单词为基础学习语法

在英语语法的学习中，我们需要注重英语单词的积累，提高学生的单词积累量。学生保证对单词基本用法的掌握，才能选择正确的词汇表达自己的意思，写出漂亮的句子和作文，并保证无语法错误。

（二）教师要注重教学方法，将语法学习灵活化

好的教学方法能够有效提高英语课堂的教学效率。英语语法作为英语学科重要的知识内容却有较大的学习难度，由于语法知识内容的复杂和枯燥，很多学生都对其丧失信心和兴趣。此时，教师灵活有趣的教学方法就起到很好地引导和调节作用。对于一些较难又容易混淆的语法，我们可以举出相似的语法进行比较，找出不同。如What a handsome boy he is！和How handsome a boy he is！两句表达意思相同，但明显在what引导下的句子先跟的冠词a，而how后衔接的是形容词handsome。学生只要记住这一个实例，就能够轻松应对这两种固定语句了。由特殊到普遍，由小到大是一种很有效的教学方法。教师在日常教学中要注意对英语语法学习方法的传授，启发学生在学习过程中找到适合自己的学习方法。

（三）注重学习中读写能力培养，在读写中掌握语法

学习语法的目的是运用，提高学生的写作阅读能力，反过来，多写作阅读也能促进语法的巩固掌握。听说读写是一体化的能力培养，任何一方的缺失都不会取得较好的学习效果。在日常英语训练中，要加强学生对语法的运用，鼓励学生运用已学的语法，无论是说还是写。在不断地多重训练中纠正学生英语语法学习上的错误，帮助学生正确的使用英语基础语法。

五、高中英语写作和阅读的学习掌握

阅读和写作，重点在于“读”和“写”，没有其他的捷径，多读多写，积累得越多，学习起来越有动力。但也并非盲目的读写，要在保证质量的前提下进行有效训练，做到读好书，写好文。

六、结束语