英语故事范文

英语故事范文第1篇

关键词：小学英语；复习课；再构故事文本

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0034-02

不知大家注意到没有，在公开课选取的教学内容上，教师为了迎合大众的心理，同时考虑到上课的效果，往往会选取一些容易教学、容易出效果的教材内容，如使用教材《牛津小学英语》，被选来上公开课的内容一般是Part A部分。因为这部分，具有一定的故事情节，通过教师精彩的教学，会很出彩，学生的学习热情很高。而其他部分有故事内容的较少，复习课则没有故事文本，只有练习，枯燥乏味。如何使复习课充满乐趣，再构故事文本是一种好方法。

一、小学英语复习课的现状

英语教学只有在一定的场景中呈现和运用，学生才能逐步具备综合运用语言的能力。不少教师注意到了这点，但是往往是书本上有什么就复习什么，场景也是照搬，学生在新授课的时候已经接触过了，毫无新意可言。其实只要把握全局，注意创新，完全可以上出更加精彩的复习课。

有的教师设计了故事场景，努力让学生参与到复习活动中去，但是所要复习的语言点太多，场景杂乱，重点不突出，跳跃性大。这类复习课缺乏一条主线，不连贯，只是对各个独立的语言点进行复习而已。有些活动设计只注重形式，不注重实效，学生真正的收获少，无法完成复习课的教学任务。

二、再构故事文本，让复习课充满乐趣

“再构故事文本”是指教师基于复习课的教学内容和学生的能力水平，对要复习的语言知识进行整合，创编新的故事文本，让学生在故事中复习，培养学生的语言综合运用能力，而这与“文本再构”的理念不谋而合。

（一）再构故事文本的主旨

1.讲故事是比较古老、有趣、有吸引力的活动，学生都非常喜爱这种教学方式。所以，再构故事文本也是最能激发学生的直接动机，使学生全身心投入复习的有效手段。传统的童话、民间故事、小说、电影等都可以作为复习课上的文本。教师可以根据复习课上所要复习的相关话题或学习材料，精心再构故事文本。这样的课堂对复习旧知识，激活学生的语言，提高复习效果非常有利。需要说明的是：再构的故事文本一定要立足教材，抓住教材的知识点。

2.再构的故事文本能让学生在具体的语境中复习单词、句型，又能满足不同程度的学生对知识的不同需求，适应学生的差异性。无论编写哪种故事文本，只要内容趣味性强、逻辑严谨，符合学生的认知水平，都可以运用到英语教学中。

3.再构故事文本也是提高教师业务素质的一个有效途径。它有利于教师进一步更新观念，提高教材再运用的能力，也是对教师专业水平的一个考验。教师要尝试以故事为载体的文本再构教学，自己首先要具有一定的专业水准。改进教学方式，让英语学习变得更加有趣、生动。

（二）进行再构故事文本的有效尝试

1.再构故事文本，强调思考与领悟。传统的复习课内容多且量大，毫无重难点可言，教师复习的随意性也比较大，有的教师认为复习课根本就不用备，从头到尾梳理一遍，从课文背诵开始到默写单词结束。这根本就没有抓住学生的兴趣点，学生只是简单地理解，没有思考与领悟，整个过程就是在做减法。如果再构故事文本，效果会大不相同。

例如：在6B Unit9 《Planning for the weekend》复习课中， 有复习的句型What are you going to do this weekend ？ I’m going to…和一些词汇的巩固。教师通过查找资料，调查学生的喜好，最后构建一个关于图图的周末计划的小故事。鼓励学生围绕图画进行发散性思维，揣测故事内容，启发学生思考。内容如下：

Mum： What day is it today， Tu Tu？

Tu Tu： It’s Tuesday.

Mum： What are you going to do this Saturday？

Tu Tu： In the morning， I’m going to have a picnic and catch butterflies with my friends in the park. In the afternoon， I want to go on an outing. In the evening， I’m going to watch some cartoons. I hope Saturday will come soon.

Mum： Your plan is very good. But here’s another （另一个）one for you.

Tu Tu： Another plan？ What is it？

Mum： On Saturday morning， you’re going to visit your grandparents. From eight to nine thirty， you’re going to clean their house. Your grandparents’ garden is choked with weeds， so you’re going to work in the garden from nine thirty to ten. After lunch， you should come home. You’re going to practice spoken English from three to five. In the evening， you’re going to play the piano for two hours.

Tu Tu： Oh， what a terrible Saturday！

因为是自己熟悉的动画人物，学生的兴趣很浓厚，通过设计的一些口语交际、问答、调查、填表等一系列小练习让学生复习本单元的重要知识，同时也拓展了一些短语，复习了之前所学的有关活动的一些单词和句型。更重要的是通过故事创设的语境，学生自己有一种想说、想参与、积极思考的愿望，使复习变得更主动、有效。

2.再构故事文本，丰富学生的学习方式。在复习课中，教师需要为学生提供适合的教学方式。如果教师采取某种比较沉闷的教学方法（如只有简单和枯燥乏味的练习），学生会感到无趣。因此要选择学生感到有趣又能激发他们思考的故事，围绕故事文本可以设计丰富多样、极具吸引力的课堂练习活动。练习的设计既可以有内省式的练习，也可以有高度互动式的活动，使英语课堂更具魅力和效率。而从单一的、沉闷的复习课到多样的、生机盎然的故事课，能够解决学生注意力不够、兴趣缺乏等问题，能鼓励学生积极主动地参与到复习中来，帮助学生使用和巩固语言，丰富他们的认知方式，更利于提高他们的语言运用能力。

例如：在6A Unit 3 《It was there 》的复习课教学中，创编刘谦变魔术的故事情境，首先利用课件展示他的魔术，并设计主持人询问观众（学生）的一系列对话，如： Do you like to see the magic show？ Where is the flower？ Where are the films？ Oh，it isn’t there now. It was there a moment ago.等，并利用表演魔术的形式复习和巩固单词及句子。然后让学生自己当魔术师，大家可以一起问：where，where is/ are the…还可以设计一系列的主题如：“时光旅行镜”、“自爆轶事”、“藏东西”等，可以有效地培养学生的推理能力和想象力，唤起学生的学习热情。

3.再构故事文本，开发学生的多元智能。英语教师的任务就是向学生提供多种多样的活动机会，保证学生的全面参与，而多样的课堂复习方法无疑有利于开发学生的多元智能。小学英语课堂应该是轻松、活泼、开放、自主的课堂，复习课也一样。在复习牛津小学英语6B Unit1-3（课题分别是《Who is younger？》《More exercise》《Asking the way》）时，我选择了小鸡球球的绘本，讲述的是球球找不到家了，遇见了一只小鸭子嘎嘎，小鸭子邀请他去他们家做客，然后一路上遇见了各种各样的昆虫、小动物等，也涉及到了路线的内容。教学中可以出示故事内容，也可只提供故事的梗概给出系列性理解性问题，或示范，或给出故事的开头，或给出故事的结尾，或以实物、涂鸦等方式启发和引导学生通过回忆讲述故事，创作出自己的故事。然后可请学生通过配乐讲述或涂鸦讲述自己的故事，增加活动的趣味性，体现重视利用和开发学生多元智能的思想和理念。画图时也不必追求完美，因为意境模糊的图画可以造成讲述者与听者之间的信息差。

（三）再构故事文本的注意事项

1.关于复习课故事文本的选择。教师要视野开阔，不拘一格，注意趣味性、知识性和启发性。说到故事，人们通常会想到童话、动画上的故事以及一些小说等，其实我们还可以将视野拓宽到新闻、电影、戏剧等，哪怕我们身边的小故事也可以，使故事文本更具知识性、想象性、交际性和开放性。

2.关于故事复习课的练习。复习课上练习很重要。所以围绕故事的练习要兼顾学生的多种学习风格和个人差异，既能注重语言表达的真实性和流畅性，又不忽略语言结构的准确性；在目标指向上，既注意训练学生的语言综合运用能力，又注重发展和拓展学生的思维能力和想象能力。

3.关于故事复习课的效果。复习课上应充分考虑学生的情感因素，努力培养学生的参与意识和主人翁意识。有的学生会走神，也许他是在想象着这则美好的故事。有的学生学会了用英语自主交流。再构故事文本不是目的，而是学习和使用 语言的手段。

对复习课的探索方法还很多，我们应该立足教学实际，对选中的方法和技巧展开行动研究，探索适合自己和学生的最佳方法，使小学英语复习课堂展现更加炫目的光彩。

参考文献：

[1]（英）摩根，（英）林瓦露利.如何在语言课堂上运用故事教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

英语故事范文第2篇

A 阅读和朗读一些原版童书，积累故事素材。阅读主要是考虑原汁原味的说法，比如小兔子用bunny，小猫用kitten等，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，慢慢地原版童书读多了，就大概了解一些地道说法，这样比自己凭空想词汇和句型要容易得多。朗读则是为了给孩子讲故事做准备，每天坚持为孩子朗读一段原声读物，家长可提高自己断词、断句的能力，读得更有腔调，收获也越大。

B 讲词汇故事和模式化故事。这类故事的重点就是关键词和简单句型的不断重复。最经典的故事莫过于《Brown Bear，Brown Bear，What do you see？》整个故事其实就是两个句型的不断重复，每次用不同颜色的动物去代替。比如《The Hungry Bear》这个故事是说，熊饿了，想吃东西，就给“熊”拿出一个水果，让孩子认识，接下去再吃、再认单词，以此类推，这样孩子就能记住很多东西的英文名称。

C 有简单情节的故事。这个时候的故事相比较来说，就稍微有点复杂了，但是重复的句型模式还是不能省去。比如《The Very Hungry Caterpillar》，故事开始先有衬托，交代故事背景，然后第一天饿了吃什么，第二天饿了吃什么……开始重复，最后毛毛虫变成一只可爱的蝴蝶，有了一个美好的结尾。《Goodnight Moon》中不停的说“晚安”，《The Run away Bunny》中，兔子母子不停地用“if”开展追逐游戏，甚至到《Guess How Much I Love You》中，大小兔子不停地比较“爱”的程度。这些经典的童书都可以用来借鉴，绘声绘色地讲给孩子听。

D 寻常的故事。经过前三步的积累，到了这一步，给孩子讲故事终于不必仔细筛选，考究了。选一些英语童书故事先给孩子读一遍，再和孩子一起说说故事的大概内容，最后让孩子自己通读一遍。当然，孩子的记忆难免出错，所以您最好在旁边听着，等孩子读完后再给他矫正那些发音错误的地方。发现孩子出错，您最好不要当时打断孩子的阅读而去矫正错误，因为那样会打断孩子的思路和语感。

如果您还在为孩子的英语学习犯愁的话，不妨试试讲故事的方法。其实，要想真正做好亲子英语，父母要多学习，充分发挥创造性为孩子设计和准备更多的英语故事，让孩子学得轻松、学得快乐！

英语故事范文第3篇

人们用“喝西北风”比喻吃饭几乎不花钱,可还有人认为有比这更省的吃饭方式。你知道是什么吗?

Long, long ago, there livedan old and stingy (吝啬的) couple in a village. They had a lot of fields, horses and sheep. They had only one son, but they never bought any books, exercise-books, or things like that for him. Even they didn’t want to pay the teacher. Of course, they wouldn’t teach their son. And four years past, the boy didn’t know how much one and one was.

Now the boy was eleven, he couldn’t read or write. And the teachers didn’t take him back. The old couple couldn’t teach their son themselves. They thought and thought, at last they decided to get a tutor (家庭教师) to teach the boy. They wanted a man who could work hard but eat less.

One of the villagers learned this and decided to play a joke on them. He said to the couple, “I know a young man. He can teach your son and he wants no pay.”

“Does he eat much?” the old husband asked.

“No. He eats nothing but northwest wind.”

The old husband was very happy. Just as he was going to get the young man, the old wife came out and said, “Don’t leave so quickly. What are you going to do if the wind blows from the other directions? We should find a teacher who eats the wind from all directions.”

B. I caught the man for you, sir.

众所周所,警察专抓坏人。可是有那么一天,一位警察却被路人给抓了,这是咋回事?

Both Lin Tao and I are policemen. We work in the same police station. Lin Tao is a little fat because he seldom does sports. So one day I bought him a pair of sports shoes and asked him to run every morning.

I want to know if Lin Tao really runs in the morning. So one morning, I drove my police car to the road. I saw him sitting on the side of the road. I was a little angry. Just then Lin Tao saw me, so he began to run. I drove my car after him. He ran fast.

Some people were watching us. They didn’t know what happened. Suddenly a young man ran to Lin Tao and caught him. He took Lin Tao to me, “I caught the man for you, sir. You can take him to your police station now.”

“Thank you, young man. You’re really brave.” I said. With these words Lin Tao and I had a good laugh. It made the man very surprise.

C. Where is my cat?

弗莱得 (Fred) 买了一条大鱼,叫妻子煮了供晚餐食用。妻子把鱼煮了,但Fred回到家后却一块鱼也没吃上,这是为什么呢?

Fred bought a fish in a shop and asked his wife Helen to cook it for supper. Then he left home and walked to teach his students in a high school.

“It’s so big a fish. I can ask my friends to have this fish for lunch. They like fish very much.” Helen looked at the fish and thought. Then she asked her friends to her home. They cooked and ate the fish.

When Fred came home in the evening, he couldn’t find the fish.

“Where is the fish?”

“You cat ate it just now.”

Fred said nothing. He took the cat and his wife to the shop near his home and weighed (称) the cat. Then he turned to (转向) his wife and said, “My fish weighs one kilo. This cat weighs one kilo, too. My fish is here, you see. Then where is my cat?”

D. Did you have eggs this morning?

小Bob不讲卫生,饭后不爱洗手、洗脸,人们通过他嘴边残留的食物便知道他上顿饭吃了什么。有一天,姑姑来访,看了Bob嘴边残留的鸡蛋便断言Bob上顿饭吃了鸡蛋,可这次姑姑却猜错了。这是为什么?

Bob lives in England. He is good at his lessons, but his face and hands are often dirty because he doesn’t always wash them after meals.

Bob has an aunt. One day, the aunt came to see him. She looked at Bob and said, “Bob, I know what you ate for breakfast this morning.”

“What?” Bob looked at his aunt and asked.

“Eggs.” said his aunt, “Your face and your mouth tell me that.”

英语故事范文第4篇

今天，午自修的时候，我们本来在很认真的做作业。突然，英语老师又走了进来。

我想：英语老师肯定又有什么事情了？果真如此，英语老师说:“同学们，过几天，学校里要举行英语故事选拔赛，每个班只能参加两个同学，在这些同学中，最后选出两位最佳的选手，代表学校去参加比赛，有兴趣的同学，或者英语底子好的同学，可以先到我这里来报名，我经过筛选后，最后选两名同学代表班级去参赛。”

当我听到这个消息后，我有点向跃跃欲试的感觉。那么，我到底是参加呢？还是不参加呢？我真是犹豫不决呀！

英语故事范文第5篇

A man has two dogs: a hound and a housedog. He trains the hound to help him hurt and teaches the housedog to watch the house. When he returns home after a day’s hunt, he always gives the house-dog some meat. The hound feels very angry. He says unhappily to the housedog, “Where I work very hard outside, you share my food.” “Don’t blame me, my friend. You should blame the master. He doesn’t teach me to hurt, but to share other’s food,” the housedog answers. Don’t blame children for the mistakes of their parent

两只狗

有一个人养了两条狗：一条是猎犬，一条是看家狗。他训练猎狗帮他打猎，教看家狗守家。当猎人打了一天猎回家后，总要分给看家狗一些肉，猎狗对此很生气。它不高兴地对看家狗说道：“我在外边追捕猎物十分辛苦，而你在家什么都不做，但你却分享我的食物。”看家狗回答道：“不要责怪我，我的朋友。你应该去责备主人。他不教我打猎，却只教我分享别人的食物。” 不要因为父母的错误而去责备孩子。

英语故事演讲稿（二）

Three Good Friends

One day, a monkey rides his bike near the river. This time he sees a lion under a tree. The lion runs at him. He is afraid and falls into the river. He can’t swim. He shouts. The rabbit hears him. He jumps into the river. The rabbit swims to the monkey, but he can’t help him. Luckily, an elephant comes along. He is very strong. He helps the rabbit and monkey. Three friends are very happy. They go to the elephant’s home. Then, three of them become good friends.

三个好朋友

一天，一只猴子在河边骑车。这时他看见树下有一只狮子，狮子向他跑来。他非常的害怕，掉进河里。他不会游泳，大叫起来。兔子听见了，跳进水里，但他却没有办法救猴子。幸运的是，一只大象过来了。大象非常强壮，救出了兔子和猴子。他们来到大象的家，在那里吃了一顿大餐。从此他们成了好朋友。

英语故事演讲稿（三）

Look for a Friend

Sam is a little fish. He lives in the sea. He is very lonely. He wants to have a friend. The friend looks like him. Sam sees an ink fish. The ink fish has eight legs. He doesn’t look like Sam. So Sam goes away. Sam meets a shark. He wants to say hello to the shark. The shark opens his big mouth. Sam runs away quickly. Sam is tired and hungry. He wants to have a rest. Then he sees a round fish. She says to him. “Hello! Would you like to be my friend?” Sam answers: “Of course! But you are round. I am flat.” The round fish days: “But we are both fishes.”

Sam thinks and says, “You are right. Let’s be friends.” They become good friends.

找朋友

塞姆是一条小鱼，他在海里。他生在海里。他很孤独，想要找一个朋友，那个朋友看起来要想他。 塞姆看见一条墨鱼。墨鱼有8条腿，看上去不像塞姆。因此塞姆游走了。塞姆遇见一条鲨鱼。他想跟鲨鱼问好。鲨鱼张开大嘴，塞姆有迅速地逃走了。

塞姆又累又饿，他要休息一会儿。这时他看见一条圆鱼，圆鱼对他说：“你好！你愿意做我的朋友吗？”

塞姆回答：“好哇！可你是圆形的，我是扁的。”圆鱼说：“但是我们俩都是鱼啊！”

英语故事范文第6篇

一、勿以单词和句型展现为重点

第一次故事教学，笔者注重单元重点句型和单词的复习和重现。人教版新起点《英语》四年级上册Unit 2 On the Weekend中的Story time笔者以此形式教学。教师在设计时重点设计了单词复习、巩固环节；重点语句解释、标注环节；听录音，跟读环节。一节课结束后，整篇故事学生能够朗读，能够理解并翻译，但是总感觉缺失了什么？课后访谈时笔者向学生询问，“这个小故事有意思吗？”“没意思”笔者很惊讶，因为故事讲述的让孩子们远离电子产品，学会与家长交流，而且图片，语言都非常有特点，为什么孩子们不喜欢？笔者连续问了几个同学，得到的答案都是一样的。笔者反思一节课的流程及教学目标，发现从一开始制定教学目标和教学步骤时就已经忽略了故事的趣味性，失去了学生阅读故事的兴趣。整堂课将“泛读”演变为了“精读”。

二、勿以片段教学代替整体感知

笔者经过了第一次故事教学的失败，总结经验，改变方法，决定用提问式方法来进行第二次的故事教学。新起点《英语》第四册第三单元story time讲述的是“你怎么去学校？”，里面有乘坐各种交通工具，还有在家自学等很有意思的答案。这次教学笔者吸取了上次的教训，不再做单词和短语的重复，从单个图片着手来逐个攻破。教学时教师先展示图片，提问相关内容，让学生通过看图片来回答。采用看图说话的形式，让学生造句来感知图片内容。同学们积极性很高，效果不错。但是下课时，笔者将整体内容呈现，发现学生对于整篇故事的理解不到位，不能够有效的附属故事内容，只能单个进行解说，似是而非。笔者反思，以片段式来进行教学，效果比词句练习巩固式要好，但是还是没有真正发挥故事教学的意义。

三、勿以教师的郎读代替学生的情感

笔者在第四单元的教学中采取了以听为先，以读为主的教学模式。第四单元故事讲述的是篮球运动的起源。故事通过一个寒冷冬天中学生们在室内无法进行体育课谈起，进而产生了室内运动篮球。故事语言形象，内容充实有趣。笔者先通过播放录音来让孩子们理解文章意思，其次领读课文使学生更进一步的读懂、读透小故事。通过一遍遍的朗读，同学们基本能够熟练的朗读小故事，并且谈一些自己的看法。笔者突发奇想，让孩子们进行课本剧表演，看看孩子们对小故事的理解。四名孩子走上台来进行表演，教师展示课文PPT，让孩子们可以通过大屏幕来朗读表演。在表演中，孩子们有着自己的理解，他们通过自己独特的语音、语调来描述故事，课下的同学们积极配合，仿佛当时的场景再现。下课后同学们意犹未尽，不断的重复着小故事中的语句。笔者汗颜，如果不是即兴让孩子们表演，几乎错过了孩子们最好的学习方式。看来不能以教师的朗读来代替孩子的情感，应该让孩子们自己去理解、去感悟，去发挥，去表演。

四、发挥、拓展把故事中的信息有效运用

第四单元学习关于使用英语求助。小故事以一对母女坠机为背景，讲述了小姑娘聪明的利用国际求助SOS发出求救信号来获得帮助。笔者汲取了前两次的经验，先展示图片，让同学们有一个对于故事的大概理解，然后播放录音，基本理解故事内容。再次出示PPT，配图进行故事内容的播放，让学生跟读，在座位上有感情的朗读，表演。然后进行课本剧表演，同学们积极参与，起到了很好的学习的作用。个别同学的表演惟妙惟肖，朗读发音准确，笔者当时认为很成功的一节故事教学。课后，一个同学来问老师，什么是SOS？笔者惊讶了，笔者就故事讲故事，并没将故事中的国际求救信号SOS讲给大家。一堂课看似很成功，但是忽略了故事教学通过故事要传递给学生的生活中的有用信息。

五、让故事说话

笔者通过一学期对于故事教学的教授，最终浅见认为，故事教学应该让故事说话。课本编者编写故事虽是对本单元内容的巩固和拓展，但是故事就是故事。趣味性、寓意、实用性才是故事真正该有的内容。让学生通过故事教学的学习，认识故事中的单词，简单运用故事中的句型，只是学习了故事的皮毛。真正的故事教学应该是通过一篇故事，让故事本身告诉读者（这里笔者认为定义为读者更准确）它要传递的信息和表达的意义。让故事本身的魅力来征服学习者，让学习者主动积极的去学习、了解故事。通过故事来更加调动学习者的积极性，散发英语语言的魅力，这次是故事教学真正的意思所在。教师在这里起引导作用，足矣！

参考文献：

[1]臧燕.“故事教学”在英语教学中的尝试[J].学生之友：小学版.2010（01）.

[2]陈立.小学高年级阶段英语故事教学[J].山东师范大学外国语学院学报.2005（04）.

[3]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学.2008.

英语故事范文第7篇

教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：

“谁能想一个好办法把这个单词记住？”

过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：

“party可以有你了。”

我一听，非常高兴地说：

“Very good!…”

经过讨论最后确定为：

“Party上可以有你了就特别了。”

这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。

能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。

在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。而在中国，这个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。填补了世界记忆领域无中国人的空白。

下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。

记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等。记忆法一般都植根于一种理念，即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很容易记住，且十分清晰，不易遗忘。

记忆过程中有两个要素：第一是重点，第二是联想。事物可以分为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点，那么效率就会高很多，但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐藏其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来，进而发现关键词，也就是重点。找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。

学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高，对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高，对好方法的要求会降低。

英语教育叙事故事（二）

只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。当然，我们的孩子也是一样。无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。

从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子们之间也发生过很多很多故事。那本是一节普通的英语课。但是，至今我都没有忘记那堂课。因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖。

像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。我强调说：“请同学们把用具准备好”。而且也故意把这句话的语气说得很重。但是，他依然没有反应。这时，恰巧上课了。所以，我也没再去说这个孩子。但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中。而且，还打扰别的同学听课。

“这怎么能可以呢？这不是在扰乱课堂秩序吗？我一定要去制止”。我这样想到。但我马上又停住了。我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗？但是如果不制止又不可以进行正常的上课。这怎么办呢？此时，我灵机一动。我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。那我何不让他来为大家做示范呢？这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。好的，就这样做。

所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。在他做示范的时候，真的让我很吃惊。他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。原来他也会是一个认真的孩子。也许，是我平时太疏忽他了吧。这真的是我犯的一个错误。所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。而且也给了他鼓励。我看到了孩子带着笑容回到了座位上。回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。真的让我好感动。原来他也是这样一个乖孩子，也可以在课堂上表现得这么好。只是以前，他没有这样的机会而已。这真的是我的一个错误，让孩子失去了很多这样的机会。

过后我一直在想，幸好当看到孩子调皮的那一刻我没有去呵斥他。而是换了一种方法，去制止了这样的一个场面。我最大的保护了这个孩子的自尊心。让这个孩子同时也有了在课堂上表现的机会与勇气。

在那以后的课堂中，我尽量多的给这个孩子机会，同时，也把更多的机会给了“差生”。我发现这些孩子们在课堂上和以前的感觉真的不一样了。不再想着如何去调皮，而是想着如何才能完成老师教给的任务，如何才能更好的完成老师提出的问题。听课的状态也完全不一样了。

我真的好高兴，孩子们可以这样的努力的学习。尤其是对于这些“差生”来说。我把更多的机会给了他们，让这些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的阳光，更多一份的温暖。我们千万不要小看这一份阳光，因为这份看似不起眼的阳光，对我们的这些孩子来说真的是太珍贵了，也太有用了。

让我们多给孩子一份关注，多给孩子一份阳光吧。让孩子们可以在我们这份阳光的照耀下，可以更加健康拙壮的成长吧！所以，同行们，请不要吝啬我们的这份关注，因为我们真的可以改变我们的孩子。让孩子们不再“被动”的去学习，而是“主动”的去学习。让他们把学习不再看做是一种负担，而是一种他们乐于完成的一项工作。这样我们的孩子才会更加的热爱学习，也才会更加的钟爱英语。

英语教育叙事故事（三）

学生学习英语有两个难点：一是记英语单词；二是学习英语语法。作为英语教师最头痛的是让学生记单词，最无奈的是让学生学习语法，而这两件事我都经历了，虽然现在有些改观，但是还不够理想。

让学生学习英语语法本应该是一件快乐的事情，可是到我那里是乎变得太难了，就像让学生上刀山下火海一样。记得那一次，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，我神采飞扬的迈进教室，学生对我的到来没有任何反应，他们是别无选择的坐那里。

我给他们 讲了一个我新看的故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。我说：“再聪明的方法也不如最笨的行动”。学生们不语了。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。

英语故事范文第8篇

跳绳游戏

故事讲述者　符建辉　(湖南)

Every student can learn rope jumping.

You can jump alone or with yourclassmate. You can also help turn a longrope for many others to jump over, oneat a time. If you jump alone, you willneed a short rope and it will be justenough for your height. Try ropes ofdifferent lengths until you find a rightone for your size.

The rope should be turnedslowly. It must also be turned highenough to let you jump freely andsafely. Turning the rope freely andsafely needs careful timing. In ropejumping, timing means turning therope slowly enough for you to jumpover at the right time without itsstriking your feet.

When you jump rope, yourheart beats faster and your face hasa bealthy color. But if you jump toomany times at first, you will gettired. You must learn when to stopfor a rest before you jump again, Ifyou practice, you can increase thenumber of times-you jump withoutresting.

1．This passage is about

A．a game　B．a rope

C．rope jumpers　D．careful timing

2．How many people can join in rope jumping?

A．One alone.　B．Two.

C．One or more.　D．Two or more.

3．The word "one" in the last sentence of the first paragraph means

A．man　B．rope　C．thing　D．size

4．Before you do rope jumping, you must

A．find a good player

B．try whether the rope will be right for you

C．stop to rest for an hour

D．try whether the rope will be strong enough

5．Which of the following is tree?

A．A rope must be turned as slowly as possible.

B．A rope must be turned as high as possible.

C．People can do rope jumping without resting.

D．Careful timing is needed to turn a rope.

[答案与解析]

1．A。全文的每一个段落都在讨论rope jumping，即跳绳这种game。

2．C。文章的第2段说You can jump alone or with your classmate，既然是alone或with classmate。我们可以得知跳绳是一人或一人以上玩的游戏。

3．B。第2段的最后一句讲到Try ropes of different lengths until you find aright one for your size(试试各种不同长度的绳子，直到你找到适合你身材的一个right one)，据此可推出其中的one指的是“绳子”。

4．B。文章的第2段最后两句告诉我们lf you jump alone，you will need ashort rope and it will be just enough for your height，由此可知，我们玩跳绳游戏以前，必须找到适合自己的绳子。

5．D。我们可以在第3段找到Turning the rope freely and safely needs care．bz timing，这是与D项完全对应的。另外，文中说的是slowing enoush，而不是像A、B项所说的ss slowly as possible和as hi8h aS possible，故排除A和B。根据文章最后一段中的You must learn when to stop for a rest before you jumpagain可将C项排除。

有趣的数字游戏

故事讲述者　周湘楠　(湖南)

It is possible to do many simple tricks with numbers. Here is one trick. Ithas seven steps.

First, write down your house number. For example, if your address is 73Lemon Street, you write down 73.

Next, double it. In other words, multiply(乘) it by two. Then, add five tothis doubled number. For example, if your address was 73 and you doubled it,you would get 146. Then, if you added it to five, you'd get 151.

Now repeat the first three steps, write down your house number, double it,and add it to five.

Fourth, multiply this number by 50. In our example here, if you multiply151 by 50, you'll get 7550.

The fifth step is to add your age to this total. For example, if you're 26years old, you should add 26 to this total. In our example here, the result is7550 plus 26, you'll get 7576.

Sixth, you have to add the number of days in a year, which is 365. Inour example here, 365 added to 7576 is 7941.

The seventh and final step is this: subtract (减) 615 from the number thatyou have. In our example, 7941 minus 615 is 7326.

The result here, 7-3-2-6, is the trick. The first part of the number isthe address and the last part of the number is the age of the person. That is,73 is the address that we started with, and 26 is the age that we used.

If you follow these seven steps with any address and the age of any person.You will get the same result.

Do you want to have a try?

1．According to the trick, what number can you get if you are 16 years oldand your house number is 85?

A．1685　B．8516　C．8165　D．1658

2．How can your age number appear at the last part of the result?

A．It's really a trick.

B．By taking .all the steps except Step1 and Step 2.

C．By taking Step 6 and Step 7.

D．By taking all the steps.

3．What's the secret of the trick?

A．It's impossible to know.

B．By taking Step 2 and Step 4, we get the formula (公式):your addressnumber×2×50.

C．By taking all the steps except 1 and 2, we get the formula: 5×50+yourage number+365-615=your age number.

D．Both B and C.

4．Is it possible for us to design another program of getting the same re-suit?

A．No, it's impossible to find out another way.

B．No problem.

C．I'm not sure.

D．It's nothing but a trick.

[答案与解析]

1．B。根据文章倒数第3段的The first part of the number is the addressand the last part of the number is the age of the person可以得出答案：共有四位数字，前两位是地址的号码，后两位是年龄的数字，所以答案是B。

2．D．只有将步骤全部算完才可以得出答案，因此选D。

3．D。通过选项B的公式可以算出地址号码的100倍，即答案的前两位数字；通过选项C的公式可以算出表示年龄的数字，也就是答案的后两位。将B，C两项加起来就揭开了把戏的秘密，据此可推出答案为D。

4．B．假设某人的address号码为m，其年龄为n，那么根据文中游戏规则，我们可以得出以下公式：(m×2+5)×50+n+365-615。把该公式展开即可得到：m×2×50+5×50+n+365-615。通过简单计算我们可以得以下结果：m×100+n。显然，这个数的千位和百位为address号码，十位和个位为年龄。据此原理，我们可以设计出无数个可以得到同样结果的方案，比如我们可以将游戏第三步中的加5改为加6，将第七步中减615改为减665，其结果也完全一样的；或者将游戏第三步中的加5改为加7，将第七步中减615改为减715，其结果也完全一样；或将游戏第三步中的加5改为加8，将第七步中减615改为减765，其结果也完全一样；等等。

莫比带游戏

故事讲述者 吴志平　(天津)

Prepare a piece of paper ofany length. Now glue (粘) theends of the paper together. Youhave made a ring.

Take a second long piece ofpaper. Twist (扭转) the paper onceand glue the ends together. Now you have made a Moby's band (带子). Forpeople studying maths, this band is uncommon.

This strange band was first made in the 1800s by a German named August

Moby. Mr. Moby studied maths. He wanted to find a way to show how thisband works with maths. Believe it or not, this band has only one surface. Youcan find this out for yourself.

If you draw a line on the surface of the paper before you twist and glueit, the line is only on one side of the paper. The paper has two surfaces.However, if you draw a line after you make the Moby's band, you can followthe line around all sides of the paper. In other words, the Moby's band musthave only one surface.

It is also very interesting to see what happens when you cut the band. Ifyou cut the Moby's band in half once down the line you draw, you do notget two Moby's bands. Instead, after you cut the band, it turns into one largetwisted ring. Then, if you cut this ringin half along the middle of the bandagain, you get two connected Moby'sbands.Try it!

1．What is a Moby's band?

A．A long piece of paper.

B．A paper rings for people to wear.

C．A metal ring for music.

D．An interesting twisted ring.

2．Why did AugustMoby make this ring?

A．To help study amaths problem.

B．To show it's thesame as others.

C．To show the only surface of any band.

D．To find out how many sides it has.

3．How can you change the two surfaces of a long piece of paper into onesurface?

A．Glue the ends of the long piece of paper.

B．Cut the two surfaces of the paper into one.

C．Draw a line in the middle of the paper.

D．Twist the paper once and glue the two ends.

4．What do you get if you cut the Moby's band along the middle?

A．A long piece of paper.　B．Two long pieces of paper.

C．Two Moby's Bands.　D．One large twisted ring.

5．Which of the following is NOT true?

A．You can use any long piece of paper to make a Moby's band.

B．Any long piece of paper has two surfaces.

C．The Moby's band was first made about two hundred years ago.

D．You have to draw a line in the middle of the long piece of paperbefore making a Moby's band.

[答案与解析]

1．D。第2段的第2句告诉我们：Twist the paper…，我们可以推断出它是antwisted ring，即答案D(扭转的环)。

2．A。由第2段的第3句He wanted to find a way to show how this bandworks with maths可以推知答案。

3．D。可以将Two surfaces of along piece of page变成one surface的方法是Moby's band。而怎样做成Moby’s band呢?第2段的第2句7wist the paper．．．告诉了我们选答案D。

4．D。根据第5段的第2句If you cut the Moby’s你可以得到一个很大的扭转环。由于the line you drew是画在整个Moby's Band上面的，这就得到D这个答案。而迷惑性较大的Two Moby's Bands则需要cut this ring again。

英语故事范文第9篇

一、各种教学在故事里的体现

英语教学的模式有很多，“藏”在故事里的英语教学也不例外。教师可以在凸显“故事”知识、情节和趣味一体的情况下，进行词汇的诵读教学、句型的操练教学、语法的领悟教学、语言文化的渗透教学等等。

1. 把英语词汇藏在故事里诵读 目前小学阶段的英语教材中，词汇的出现很孤立，缺乏一定的语境。若把词汇教学悄无声息地藏于故事中，那么对于学生的词汇学习肯定有事半功倍的效果。

例：教学内容：译林版《牛津小学英语》1A Unit10 What colour？ Part B，本课时的教学目标是掌握red， green， blue， yellow， brown颜色词汇。教学时，笔者创编了一个名叫卡乐（英文名：Colour）的小朋友雨后“寻找彩虹”的故事。让学生在不同时间和地点一遍一遍地呼喊彩虹的颜色，通过各种活动帮助他“寻找彩虹”。在此过程中学生掌握了五个颜色词汇；也扩充了词汇量purple， pink等；同时，笔者让学生把彩虹画出来，以便更形象地记忆颜色词汇。

2. 把英语句型藏在故事里操练 题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练（1+1教育网）。目前中低年级的英语故事较简单，其中的语句一般都有重复性的特点。这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注故事情节的发展，因此他们也会在不知不觉中学会句子的表达。

3. 把英语语法藏在故事里领悟 英语语法不仅能够帮助学生准确地表达他们内心的思想，而且有利于发展其综合语用能力。教师把语法知识融入充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟其意义，并引导学生在听、讲、演故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握。

例：教学内容：《牛津小学英语》2B Unit 8 Part B，本课时的教学目标是要求学生掌握There be的单数用法。笔者创编了如下故事并准备了一些相关图片。

In a big， big box，

There’s a big， big can.

And in the big， big can，

There’s a big， big bottle.

And in the big， big bottle，

There’s a small， small doll.

And there’s a small， small….

这个故事类似儿歌，朗朗上口，学生在教师引导下，很快就背熟了。教师很好地利用了故事图片，进行There be句型的单数操练；也很好地利用了结尾的省略号，激发了学生的想象力。

4.把语言文化藏在故事里渗透 语言是文化的载体，要想真正掌握一门语言，必须了解产生和使用该语言的特定文化背景。把语言文化渗透在故事里教学，也是可以的，而且可以创造出更大的价值。

例：教学内容：旧版《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween Part A，本课时的教学目标之一是要学生了解万圣节的传统文化。笔者根据英美国家Halloween的风俗习惯，创编了如下故事。

At Halloween， Linda and Jack came to Mr. Black's house. There was a pumpkin lantern in Jack 's hand. They knocked at the door and asked， “Trick or Treat！” They got some sweets and gifts. Then， they went to Mrs Green's house and asked， “Trick or Treat！” But Mrs Green didn't give them any gifts， so they colour Mrs Green's white cat black.

这则幽默诙谐的故事，不仅让学生在笑声中了解了英美国家的人物在Halloween的风俗习惯，而且学到了一个新词汇：Trick or Treat。之后，教师还可以组织学生以小组为单位进行故事表演，真正起到故事教学的作用。

二、故事教学需要注意的反思

1.做出合适选择 随着教学资源的增多和现代化媒体的快捷化，英语教学小故事无处不在。在选择时一定要慎重。第一，要考虑学生的年龄、英语的学龄和词汇量的多少。第二，要重视内容的相关性和主句型的重复性。第三，要注意本身的故事性、趣味性和简洁性。

2.有效创编故事 教学故事有现成的，但大多数时候是要创编的。英语故事的创编在小学教学中意义重大，它是整合多种资源，丰富教材内容，增加英语信息输入的有效方法。教师要不断研究教材，把一些孤立的、片断的文本有效创编成一些英语故事，把英语教学严实、精致地藏在故事里。

英语故事范文第10篇

故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学目标的一种教学方法。它是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学英语，激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。

英国教育学家Andrew Wright（1995）指出：“Stories are particularly important in the lives of our children； stories help children to understand their world and to share it with others .”由此可见，故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用，它让孩子不仅可以学习、理解英语，还让学生们学会分享，这是我们中西方文化相交的部分。

本学期三年级换了新教材，每个单元的cartoon time都是一个简短的小故事，并且这些故事都是学生们喜闻乐见的。当我在翻阅这些故事的时候，越看越有趣，被里面一个个简短的诙谐的小故事吸引住了，在忍俊不禁的笑声中，不禁思考，我们在课堂教学活动中，怎么样才能运用好这些故事，让学生体会到这些故事的诙谐与幽默呢？

一、表演故事，激发学生的参与热情

众所周知，孩子都爱听故事，故事中的人物形形，语言丰富多彩，必将深深吸引孩子的眼球，极大地激发孩子参与的热情。教材第五单元cartoon time中Bobby的妈妈买了几件漂亮的衣服，她想让Bobby的爸爸看看自己穿了好不好看，结果面对妈妈的询问，爸爸只顾看手中的报纸，嘴里只是敷衍着妈妈，这一下，本来兴致勃勃的妈妈就发火了……我在处理这块教材的时候，先请学生欣赏这段视频，问学生：妈妈怎么了？（发火了）为什么？如果你是这个故事里的爸爸妈妈，你会怎么演呢？听着我期盼性的语言，看着我手中准备的漂亮道具，学生们一个个热情高涨，表演时的神态各有千秋。我们班的小朋友钱文奕的表演让我印象最深刻了，只见她一手叉腰，瞪大双目，另一只手快速夺过搭档手中的报纸，同时嘴里大叫：“What？Red？”同学们为他们精彩的表演笑倒了，不由自主地鼓起掌来。

二、创编故事，发展学生的创新思维

孩子的内心都有一个思维的宝藏，宝藏里的宝物千差万别，

形形，我们要善于挖掘这个宝藏，并让它发出自己独特的光芒。教材第五单元cartoon time的教学中，学生在老师的激励下，兴趣盎然地表演着自己所理解的故事，之后老师追问，想一想：你家里爸爸妈妈会发生这样的事情吗？如果发生了，你有办法让妈妈高兴吗？我们演一演怎么样？这个表演有一定的挑战性，但是初生牛犊不怕虎，即使说错了又怎么样？Say whatever you want to

say. We are learning English by using it. Don’t be afraid of making mistakes. In fact，we’re learning by making mistakes.在学生创编表演的过程中，也许会遇到这样或那样的语言障碍，这个时候，老师就要伸出你那友爱的援助之手，帮助学生渡过那一个个难关，在

这个过程中，学生不但可以习得许多书本之外的语言知识，同时能够体会到英语语言的幽默与诙谐，体会到异于国语的文化

特点。

三、体会故事，让学生懂得生活的道理

在教学中，我们听故事、演故事和编故事，不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，让学生大胆开口说英语，同时也是为了让学生明白其中的道理。如教材第五单元cartoon time中的故事，教师可以引导学生想一想明白了什么道理。在学生五花八门的回答中，教师可以让学生明白：学会倾听，学会欣赏，学会关爱都是一个人必备的良好品质。三年级的孩子特别的活泼好动，若是上课的时候老师点燃了他们的热情，他们往往会热情高涨的无所顾忌，这

个时候利用我们cartoon time板块中的故事，引导他们思考：当别的同学在表演的时候，我们自己应该怎么做呢？很快聪明的他们就知道该如何去做了，当然孩子的自控力不会那么长久，这个时候老师的一个“嘘”的动作，一个提醒的眼神能及时点醒他们，起到事半功倍的作用。

当然，随着年级的增高，故事的内容会更丰富，融汇了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例，教育学生待人以善、诚实守信、知足常乐等，能起到很好的德育效果。很多故事还涉及社会、地理、历史、自然、科学等知识，为学科之间的互补提供便利，有助于各学科之间的渗透、融合。

我们也完全可以相信，在英语教学中融入故事可以拓展学生在听、说、读、写等多个方面的能力，可以为小学生提供自然、有趣的语言学习氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言，而恰当的课堂表演能使学生充分融入英语学习氛围中，这是实现故事教学目标的关键。在英语故事教学中，教师应有计划地安排教学内容和授课重点，根据教学目标要求，利用故事情节内容，积极创设有意义的语言使用环境，灵活地设计教学活动，使学生自觉参加教学活动，快乐地学习英语。