学校励志名言范文

学校励志名言范文第1篇

一、明晰励志的内涵

“功崇惟志，业广惟勤”是《尚书》的古训，“有志者事竟成”则是大众的通识。理清“励志”的内在含义，是学校开展励志教育的立足点；明晰“励志”的实质，是教师开展教育活动的必要前提。

通过研究文献资料，咨询专家，全校上下反复讨论，明确了学校励志教育核心的思想分三个层次。第一个层次是坚信，就是信心的坚定，是解决理想和目标，即“立志”。如果我们对目标没有信心，那不可能是励志的。第二个是坚强，它是指面对困难和挫折所表现出来的勇敢。励志就是要敢于面对困难，面对失败，有挑战困难和失败的勇气。第三个是坚持，坚持是人的意志力的问题，只有坚持才有奇迹。励志教育就是让学生明白，只有不断坚持才会创造奇迹。“志向的引领、意志的锤炼、毅力的培养”是励志教育相辅相成、密不可分的三个方面，是励志教育的精髓。学校上下统一了认识，明确了方向，为励志教育的全面开展奠定了思想基础。

二、培育励志教育团队

实施励志教育，我们认为首先应造就一批励志教师，让他们像一面镜子端端悬挂、一面旗帜高高飘扬、一座山峰巍峨耸立，成为学生的标杆、楷模。励志教师应具有渊博的学识和诲人不倦的情怀；具有不甘平庸、不做“教书匠”，敢于创新、勇做“教育家”的追求。教师富有理想和追求，才能指导帮助学生树立远大志向；教师勇于克服教育、教学、科研、创新及生活中的种种困难，才能造就学生不畏艰险、勇于攀登的顽强意志。

《学习的革命》一书中指出 “全世界在争论这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应该是两个科目：学会怎样学习和怎样思考。”要指导学生怎样学习，教师应是学习的典范，应该率先学会怎样学习。因此，要推行教师专业阅读，加强文化引领，提升教师文化底蕴，开阔教师教育视野，让阅读改变教师人生。名家名师的成长，则需要像科学家那样的探索研究，用理性的目光，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。通过学习和研究，学校涌现了一批区级骨干教师、优秀教师、教坛新秀、教学能手等，提升了学校教师队伍的整体水平。

三、营造励志文化氛围

校园环境是一种巨大的精神力量，对全校师生有一种耳濡目染、潜移默化的熏陶作用。省校安工程的启动，给了学校一个跨越式发展的机遇，学校原来的建筑都拆除重建。2013年9月，一所全新的学校展现在师生面前，给了学校整体布置文化环境的机会。

学校在“励志”元素的统筹下，进行精心谋划，细心安排。不但注意了整体的布局设计，更注重细节的渲染和衬托。教学楼、道路的命名，均与“励志”密切相关；“为中华之崛起而读书”“自强不息、厚德载物”“莫找借口失败，只找理由成功。”“伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。”“再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。”等励志标牌赫然在目，它们散落在校园的各个角落，成为校园里一道独特的文化景观。

根据学校的统一部署，各个班级也积极营造充满激励的班级环境，在黑板的上方，张贴了班级的班风；在教室前门内侧墙壁开辟班级风采专栏，有班主任寄语、班级成长目标、励志小童星事迹；在教室内墙四根柱子，悬挂名人励志小故事；建立了班级励志图书角、生物角；充分利用黑板报、教室墙壁展现励志主题的师生剪纸、书画、作文等作品……让学生全方位浸润在浓厚的励志氛围里。

四、打造励志课堂

课堂是学生生活学习的主阵地，学生80%以上的时间是在各科的课堂教学中度过的，我们只有把励志教育融入学生的课堂，渗透进学生生活学习的时时刻刻，才能取得理想的效果。怎样把励志这个主题演绎到我们的课堂中，全校上下一直不断地进行研究摸索。

首先，我们积极从教材中挖掘励志资源，选取适合小学生阅读的，语文、数学、艺术、体育、科学等教材背后的励志人物和励志故事，让学生去阅读去拓展。其次，我们根据学科的特点，开展这门学科本身的教学实践活动，比如说数学课中让学生每天进行20道口算练习，天天坚持，这就是一种励志教学活动。再如写字，低年级每节语文课坚持练字10分钟，也是一种励志实践活动。英语中有很多的励志名言，每节英语课课前用一分钟的时间说一句励志名言，一周熟练记住一句，既培养了励志品质，又提高了英语水平。鼓励学生每天进步一点点，敢于并善于克服困难，挑战挫折，在平平常常的每一堂课中坚持，在点点滴滴的学习细节中成长。

五、开发励志校本课程

新课改的春风让学校的办学有了更大的空间，励志教育这一发展特色固化为学校的校本课程，学校从课程的高度对其进行规划、开发、实施。学校制定了励志校本课程纲要、课程目标、课程计划和实施方案。组织专门的班子，以励志名言警句、励志小故事、经典诗词为主，根据不同年龄学生的特点，纵向统筹规划课程内容，分低、中、高三个学段编写励志教育教材。

学校课程设置中，每个年级每周专门安排一节课，从时间上确保励志教育的正常实施。由学校教科室牵头，根据课程纲要，组织对任课老师进行专门培训，让教师明了课程的重要意义和发展目标。要求任课教师认真制订教学计划，充分备好每一节课，确保每一节课的课堂教学质量。学校经常组织教导处、教科室人员以及任课老师进行课堂教学观摩，互相切磋、交流，共同研究探讨提高课程实施水平的措施。

六、创设励志教育活动

励志主题大队活动、中队活动是学校励志教育的主阵地之一，每学期少先队大队部至少举行一次励志主题大队活动，每个月每个班级必须进行一次励志主题中队活动，形成常态，并组织评比展示。在主题中队活动中有唱歌、朗诵、课本剧、相声小品、游戏等丰富内容，学生在其中能进行智慧的碰撞、思想的交流、特长的展示、能力的培养、游戏的快乐，在潜移默化中展示自我、发展自我、完善自我。

励志社会实践活动，是学校励志教育的又一重要方面。每年3月，组织学生进行“十公里远足行”活动，学生们在亲近自然，放飞心灵，欣赏家乡美好景色的同时，磨炼了学生的意志品质，增强了集体意识、纪律意识和对家乡的热爱之情。结合农业生产时令，组织学生帮助附近的农户“摘蚕豆”“挖红薯”“掰玉米”等，劳动中学生了解了相关的农业知识，培养了学生克服困难的毅力和吃苦耐劳的精神。

励志文化节，是学校每年10月为学生精心打造的一顿文化大餐。让学生通过阅读励志书籍，诵读励志名言名句，聆听励志报告，观看励志电影，讲述励志故事，歌唱励志歌曲，开展励志之星评比等活动，去感知励志，理解励志，践行励志。活动中，学生明确了志向、增长了知识、陶冶了情操、磨炼了意志，使励志的品质深深扎根于他们的心田。

七、追寻烈士励志足迹

学校所处的唐洪是南通的革命老区，方圆仅几平方公里的唐洪革命烈士就有20多位。游击队长顾桂连被捕后，日寇为了要他交出游击队员的名单，酷刑，他为保全其他同志，为了保守党的秘密，坚贞不屈，始终没有吐露一个字，黔驴技穷的日寇残忍地把他杀害。年仅16岁的邢发，出身于书香门第，从小就立下驱除倭寇、拯救中华的伟大志向，用自己稚嫩的文笔跟日寇作斗争。一篇篇战斗檄文，既是团结人民、教育人民、鼓舞人民的号角，又是打击敌人、瓦解敌人、消灭敌人的匕首。由于叛徒的告密，邢发被捕，穷凶极恶的日寇残忍地砍下了他年轻的头颅……

一个个革命先烈为了心中的理想，为了人民群众的幸福，英勇奋斗、坚贞不屈、誓死卫国的故事，滋养着一代又一代的唐洪儿女，激励着成千上万的唐洪学子。学校充分开发利用这一宝贵资源，开展一系列励志教育活动。每年5月，学校组织学生来到这些烈士的墓前，亲手编织花圈，自己编写悼词，深情缅怀革命先烈；走进田间、地头、河畔，探寻烈士生活、战斗、牺牲的地方，近距离感知烈士的人生足迹；走访烈士的家属、邻居和村里的老人，收集烈士们生前的感人事迹，然后进行写故事、讲故事比赛……丰富多彩的革命传统教育活动，成为学校励志教育靓丽的一笔，激发了学生积极向上、努力学习的热情。

学校励志名言范文第2篇

一、建设富于“励志”气息的校园文化，营造环境育人的良好氛围

为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。

除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念长征胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。

二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养

1. 开发校本课程的背景。2014年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。

2. 对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。

3. 各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。

4. 校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。

今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。

三、举行“励志”活动，培养学生励志品质

1. 唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。

2. 每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。

3. 开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。

4. 出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。

5. 观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。

6. 讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。

四、出版《励志简报》，开通“励志”微信公众号

2012年9月，学校创办校刊《励志简报》。自创刊以来，师生们踊跃投稿，他们或抒写真情、关注人生；或追求理想、展示才华。《励志简报》既为学校的励志教育起到了助推作用，又进一步丰富了整个校园文化。

学校励志名言范文第3篇

1.每天一句励志名言

名言是德育教育的鲜活材料，名言可以提高学生的学习兴趣，通过背诵、运用名言培养学生的道德修养。

1.1 人人有名言，个个做演讲。

不管什么时候走进学校的每一个教室，你都会发现每个教室前黑板上都有一个专栏：人生格言栏。这是学校为开展“我与人生格言”活动而专门开设的专栏。这个专栏每天一更换，学生需人人参与，按座次从第一个同学写起。做法是：轮到哪个同学，必须提前一天选出一条自己最喜欢的、简洁健康的格言熟记直至背诵，并写好体会。对体会做了如下要求：①写好名言，注明作者。②读后有什么体会，写出名言给自己的启示或受到什么教育。③在自己的生活别在学习中如何实践这句名言。写好后，第二天中午利用饭前饭后把名言写在专栏中并注明作者和书写者的名字。并用美观的边框加以装饰。体会于下午第一节课前五分钟在班上做演讲，即课前演讲。把心得在班上交流，做到心得共享。演讲完后，交给班长保存，一周后交班主任，班主任打分评比上交学校，学校按体会的质量，评出优秀班级，使活动做到了常态化。这项活动，贵在人人参与，人人有机会向全班同学展示了自己在选定名言并读后所感受到的精神世界。

1.2 开辟名言专栏，让名言走向学生。

走进校园，你会发现名言随处可见，无处不在。宣传栏中、教室的黑板报、墙壁上、走廊里、手抄报上，都有不同类型的名言，爱国的、学习的、励志的、勤奋的……，让学生在行走中，在言谈中，在无意中，时刻看到健康励志具有启迪作用的名言，在不经意之中受到熏陶和教育。名言成为校园中一道亮丽的风景。

1.3 开展背名言大赛。

学校为促进学生对名言的积累，每学期都会举行别开生面的背诵名人名言大赛。全校学生利用课余时间和早、午读时间积累、背诵古今中外名人名言。在各中队中先进行初赛层层选拔，最后有百余人再参加学校的决赛，每学年的冠军一口气都能背上一百六七十条名言不停顿，学校还评选出了获得名人名言先进集体。

1.4 做座右铭。

为使学生时刻受到名言的启发和激励，学校要求人人选择一条名言作为自己的座右铭。或挂床头，或贴桌头，或写在课本的扉页，或写在日记的首页，使名言时刻能发挥激励作用。

1.5 鼓励学生在生活中运用名言。

为使学生对已掌握的名言在自己的生活中得以运用，加深对名言的理解，学校鼓励同学们大胆应用。例如在举办演讲比赛中，特别表彰运用名言好的同学。在举办的辩论会中，设特别奖，奖励那些运用名言使自己的辩论大添风采的同学。在日常的写作教学中，班主任教师特别注重引导学生在写作中引用名言，对引用名言好的同学的作文在班上范读，进行鼓励。

2.每周一个感恩故事

通过感恩教育，让学生学会知恩图报，感谢父母生养之恩，感谢祖国养育之恩，感谢师长教导之恩，感谢他人帮助之恩，感谢所有有恩于自己的所有人和事物。培养孝敬父母，热爱祖国，勤奋学习，服务人民，团结互助的美德，以“孝、忠、礼、义”的实际行动，回报父母、祖国、老师和他人。

2.1 开展活动，营造氛围，让学生在活动中蓄情。

感恩教育需要通过主体的参与，我们首先是利用国旗下讲话、主题班队活动，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。平时，我们加强学生的感恩行为习惯养成教育。号召全校各班结合节日、纪念日精心策划丰富多彩的寓教于乐的感恩活动：如收集温馨照、算算亲情帐、讲讲亲情故事、写写感恩信。孩子们把童年生活中父母、老师对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并讲述自己与父母之间的故事。这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。孩子们在反刍生活的同时，还把父母为培育子女成长所支付的一切费用罗列出来。在算算、想想的过程中，孩子们感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富！而这一笔笔财富又蕴含了父母多少深切的爱！感触万分之余，感动之心溢于言表。孩子们用讲故事、写信的形式表达对父母的感谢。我们还开展了“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。

2.2 关注现实生活的感恩细节，让孩子在生活中践行。

为了让感恩行动看得见，摸得着，我们运用以大见小，以点带面的策略，提出了三项感恩作业，就是让孩子用一句话向父母表示感恩；用一个举动为父母消除疲劳；一天当家为父母分担家务。我们要求孩子们每星期至少做一次，并且能够持之以恒地做下去。最让孩子们受益的是，通过与父母交流他们开始关注父母的喜好，了解他们的心愿，记住他们的生日。孩子们会在不经意中给父母长辈送去最温馨的祝愿。他们还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。为了得到家长的配合，学校还专门发出一份致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极参加感恩活动，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等。

2.3 构建三位一体的感恩网络，让学生在文化中熏陶。

在感恩教育活动启动阶段，学校就专门成立了感恩教育的领导小组，加强活动的指导，和活动过程的管理，多方征求意见，不断提高活动的实效性。同时学校通过搭建平台，加强与家庭和社区的联系，达成共识，形成教育合力。比如学校召开了“家校共话感恩”座谈会，举行了“感恩先辈，践行实际”活动等等。家长们对学校的感恩活动也给予了很大的支持，他们言传身教，努力做孩子的表率，认真配合学校的感恩教育活动。学校还大力营造感恩文化。我们曾要求孩子们观看《妈妈再爱我一次》、《漂亮妈妈》、《5.12汶川地震》等感恩电影，并作观后交流，孩子们的心灵受到了强烈的震憾。我们还组织孩子学唱感恩歌曲、诵读感恩文章、讲述感恩故事、设立感恩专栏等等。

3.每月一个行为习惯养成训练重点

学生行为习惯的养成教育，我校本着从小处着眼，从细节抓起的原则，通过每月一个习惯的养成强化学生养成教育，提高德育实效。

3.1 教育细：每学期初，学校利用一周时间集中开展以“学守则、学规范、学标准”为主要内容的常规教育活动。

（1）对学生自身的一些不良现象随时发现随时讲，帮助学生及时改正缺点。

（2）针对学生的不文明言行等严重问题，学校要及时召开大会进行强调，问题要具体，讲解要到位。

（3）把一些看似简单的小事，如操场上的杂物该怎么办，一口痰应该吐在哪里，见了客人怎么问好，在公交车上是否主动让座等问题……学校一直把这些看似简单的小事当作提高学生整体素质的大事反复抓。

（4）寻找典型大力表扬：表扬一个人、一件事，不但对当事人是一种鼓励，而且更能感染其他学生，为此我们要积极寻找学生身上的闪光点，继续开展“感动金汤之星”的评选活动，鼓励学生争当“金汤之星”，并进行通报表彰。要在全校范围内掀起“人人为集体做贡献”的小高潮。

3.2 循序渐进：习惯养成教育在内容上要体现教育目标的递进性，如在七月份的诚信习惯养成月中，在低年级学生中就以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，中年级以“不隐瞒错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主，高年级则以“不弄虚作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。这样分层次、分年级进行适合学生的年龄特点，更有利于学生接受。

3.3 有分工明确的检查制度。每学期我校坚持值日领导、值周教师、值周学生检查评比制度，要做到贯彻一条，检查一项，每日确立训练重点，严格要求，对教师工作、学生行为做到日清周结月评。我们还要求班主任和科任教师下课到走廊检查，谁的课谁就负责学生的风纪，责任到人，分工明确，使学生养成良好的行为习惯。

4.发挥“三位一体”的德育功能，即学校、家庭、社会紧密结合共同发挥育人功能

重视家庭与学校的合作，通过每月的养成月家长反馈表了解孩子在家情况，邀请家长参与学校各项活动，加强教师与家长的沟通，共同辅助孩子健康成长，受到家长一致好评。

在全校师生的共同努力和配合下，每名学生都能不同程度的完成每天、每周、每月的训练目标，取得了一定的成效。无论是老师，还是学生通过“三个一”活动的强化训练，都能够在思想上形成共识，清楚在知道良好行为习惯的养成，对学生今后的自身发展非常重要，这是一项长期的工作，我们将把学生养成教育抓实并坚持不懈，全面促进学生健康、快乐地成长。

学校励志名言范文第4篇

2.幸福或许不排名次，但成功必排名次。

3.狗一样地学，绅士一样地玩。

4.教育程度代表收入。

……

这段哈佛大学的校训在中国互联网上盛传已久。近日，哈佛大学校方在其官网上表示，传说中的哈佛大学校训都是假的，在哈佛大学的图书馆里没有这类“校训”。

如果仔细看看这些在网络上流传的“哈佛校训”，不难发现，它们不过都是在劝诫人们要珍惜时间、刻苦努力的现实做法。而这，与美国顶尖大学的真校训背后所透露出来的教育理念差距甚大。美国有常春藤盟校，哈佛大学的校训为真理。其他几所学校的校训分别为：耶鲁大学――光明与真理；宾夕法尼亚大学――没有道德，法律将一无用处；康奈尔大学――让任何人都能在这里学到想学的科目……不难看出，美国常春藤盟校的校训是致力于终极的人文关怀，鼓励学生追求的是真理、道德、信仰等终极目标。

达人观点

梁漏然：盲从和渴望，是“伪名言文化”的温床

冒牌校训的流行，充分暴露了国人对待知识的功利心态和追求成功的价值导向。类似“哈佛校训”这样的“伪名言文化”在现实生活中还有很多。这种训言或故事一方面借助名人，截取名人只言片语，往往以知识的面目出现，它契合了现代人渴望知识，但又不愿意花费太多精力去获取知识的心理。另一方面，它们往往借助名人效应，以普遍法则的面目出现，一眼看上去也有些道理，由此满足了身处日益复杂的社会中的现代人彷徨无助下，对名人成功之道的需求与对成功的渴望。如果对知识的汲取、对知识的掌握一直停留在这样的盲从阶段，乃至成为社会流行的文化及思维方式，则为害甚大。教育也罢，对知识的获取也罢，目的只有一个――真理，这也是哈佛大学真正的校训。而欲求真理最重要的途径，则是养成理性的思维方式与独立的思考习惯。

李妍：人生的终极目标不应是考试的成功

“哈佛假校训”其主导思想几乎都集中在一点，那就是认为人生的终极目标是获得学习与考试的成功。这不正是国内许多学校灌输给学生的成才理念吗？这不正是学生面对应试艰难时，常被用来励志的话语吗？可这种唯应试、唯出人头地马首是瞻的励志格言，不也正与崇尚自由、开放的现代大学精神背道而驰吗？真正的校训，不是几句口号、标语就能够深入人心的。比如，哈佛真正的校训其实是“真理”，意即它的办学理念是希望学生通过上下求索去追寻真理。而这样的校训并不是时刻挂在墙头，而是要融入每一次办学的具体行动中，内化为学校的文化精神与价值理念。

袁跃兴：我们需要怎样的励志文化？

学校励志名言范文第5篇

在校园干净的操场边上，学校加大投资力度，在100多米的走廊上手工书写了古典诗词、名人名言、成语典故，并请来绘画高手在一旁画上了反映文字内容的生动画面，以适应各年级学生认知和学习。和文化长廊相映衬的是旁边众多的石刻。上面刻着的是“勤奋”、“自强不息”等各式各样励志的名言警句。要知道，这些石头都是学校教师亲自到附近的河流里打捞、挑选的。这里已成为孩子们知识启蒙和励志奋斗的新起跑点。

走进学校五年级的教室，讲坛边的一角落里有一个明净的书柜，里面整齐地摆放着许多学习资料和课外书，内容有文学方面的，也有地理、自然科学、太空探秘等方面的书籍。为了扩充学生的读书量，开拓视野，增长见识，学校由教师带头，发动学生、家长、社会一起捐献图书，为全校各个班级建立图书角，并设立管理员，负责图书场地借阅和归还登记等工作。目前全校各个班级图书角里的藏书总量接近3000册，生均10册以上，成为学生取之不尽的知识源泉。

走出教室，校园广播里传来清脆响亮、声情并茂的朗诵声：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”这是校广播站利用课间时间播放的词作《沁园春?雪》。学校红领巾广播站除了播放校园歌曲，还会利用课前课后的时间播放古典诗词、国学经典和名家名篇朗诵，让学生们领略文学和诗词朗诵的魅力，从小受到文学的熏陶，培养他们对文化知识的爱好和追求。

在各个班级教室后面墙上，有一个特别的园地叫“自我展示台”，上面全是学生的习作，有作文、图画以及手工作品，有数学作业，也有书法作品。在每个班级设立这样的平台，就是要展示学生的智力和能力，帮助他们从小树立信心，在他们幼小的心灵里播下这样一颗种子：“别人能做到的，我也一样能做到。”学校教导主任说，许多学生正是得益于“自我展示台”的日常培养，在参加全区全市各级比赛活动中才有了精彩的表现。

我们学校倾力打造的立体校园文化，进一步推动了素质教育的发展，教和学均取得好成绩。近年来，学校连年获得覃塘区“小学素质教育教学成果（管理）奖”，学校教师先后有10多人次被评为市级、区级先进教师和优秀班主任，先后有30多名学生在参加各类文体比赛活动中获奖。

学校励志名言范文第6篇

（一）阶段理想实现激励

根据高中体艺特长生个人远大理想，结合他们各方面的实际，帮助其树立切合实际的阶段性理想，让他们在努力中不断积累成功体验。管理实践中有两种操作方式：一是整体性阶段理想实现激励。既可以是分组性的，也可以是班级性的，教师与学生一起制定阶段理想，运用月考、模拟考与日常检测的方式，让学生在时间的纵向比较中去发现自己在整体分数、学科成绩与学科薄弱的知识点等方面的进步，以此来提高和激发学生进取心。二是个人阶段理想实现激励。针对每个特定的学生，根据他们的薄弱学科、每个学科的薄弱知识点与学习方法等方面的不足等，为他们制定具有个性化的阶段成长理想，让他们在自己日常习题训练与其他的检测中，去直观地感受和明确自己的进步以此达成对自己的正向努力激励。

（二）进步展示共享激励

运用适当的方式去展现每个学生的进步，在引发学生加强反思的同时，去与其他同学一起共享进步，是实现群体性感染、带动与激励作用的最佳方式之一。既能照顾学生自尊又能起到效果的方式有两种：一是共享巨大进步展示共享激励。是指针对广大学生普遍存在问题或共同弱项学科等方面的巨大进步，教师可以运用班级教室墙壁与其他（如QQ群）的方式，去公告学生的进步以一种积极、欣赏和鼓励的心态，与全体学生一起共享进步所带来的喜悦和激励。二是个人进步非点名性展示共享激励。针对极个别自尊较为敏感的学生，教师可以采用教师、学生与家长之间定向小范围共享的方式，充分保护学生的隐私与自尊，并开展针对性的进步原因分析，激励学生继续努力和改进学习方法，推动他们积极主动地开展更有效的学习。

二、运用班级文化对高中体艺特长生理想激励的方式

由于高中生学习时间紧、节奏紧张，需要班主任与其他学科教师发挥积极性、创造性，既有效保障学生的学习时间，也确保学生在参与中能获得高效的学习推动。

（一）墙面文化激励

班级墙面文化是指对学生具有激励作用的班级墙报、黑板报、激励性标语、警句与名言等。创作与运用的方式有两种：一是引用各界名人的励志性故事、名言等。包括历史人物、科学家、文学家与其他行业的人物，让学生在他们的人生总结性的语言学习与感悟中，去结合自己的学习和人生经历，对自己形成有则改之无则加勉的激励。如海伦·凯勒、张海迪与各地励志的高考状元事迹等。二是运用学生自己的励志性语言与格言等。即教师运用本班级学生、其他班级学生与本校具有较大影响学生的名言与事迹等，达成对本班学生学习的激励。尤其是那些贫困的励志学生等，他们在各种现实困难的情况下，依然能突破困难努力学习，让自己身心全面成长的同时也获得理想的成绩。在实际的操作中，教师可以把教室内的文化墙分成若干版块，既确保墙面文化的全面性，也确保内容事迹的多样性。

（二）文娱活动激励

定期策划、组织与开展具有励志性班级、年级与学校性的文娱活动，是具有切实性作用的激励方式。当前较为常见且具有实效作用的方式有两种：一是语言类文娱活动。包括励志类的主题演讲活动；主题诗歌、散文朗诵活动；励志歌曲演唱活动与主题辩论活动等。让活动的表演者、观众与其他参与者，都在活动的形式、氛围、主题与内容的感染中，获得更多的共鸣与感动，从他人身上学习到更多的优秀品质，以激发自己的学习动力和潜力。二是竞赛性文娱活动。包括励志性的歌唱比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛、拔河比赛与其他的游戏性比赛等，让学生在激情地参与中获得身心放松，尤其在对竞赛胜利结果的追求中，去投入自己集中智慧与体力，让自己的精神得到洗礼与升华。当然，在这类活动组织中班主任与其他相关教师，可以灵活地运用各种形式，既可以是班会课形式，也可以是专门的年级或学校性组织，甚至是政治等学科教师的课堂上展开，只要方向正确主题明确都可以适时地展开。笔者认为对体艺特长生来说，借助班级文化建设有效提供展示平台，能给每个学生插上一双隐形的翅膀，让他们飞得更高、更远，这是每位教师最大的追求和幸福！针对高中体艺特长生理想激励，由于其文化课成绩相对较差的现实性，决定了其教育的特殊性，必须运用班级文化的底蕴性、价值认同性与目标一致性的优势，创设适当的形式、组织适当的内容、运用适当的时机去催生一举多得的教育效果，满足学生自我教育、互相教育与氛围熏陶教育的理想激励积极作用，为他们的身心成长、素质全面发展和成绩进步奠定扎实的文化基础。

学校励志名言范文第7篇

一、在榜样的力量中传承励志教育

人们常说“榜样的力量是无穷的。”这种无穷的力量一方面指的是这样的示范力量是直观的、形象的、鲜活生动的，他对人的教育作用可以在短时间内完成，甚至可以延续到终身。另一方面，站在旁观者的立场审视这些榜样，可以获得更多的反思和警醒。对学困生来说，可以通过采用一些名人事迹，如范仲淹满怀 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，“为中华崛起而读书”的励志宣言等加以激发、引导学生，也可以就地取材，用实实在在的，以发生在身边学习、生活等方面的励志感人故事诠释榜样的力量，激励他们、教育他们。使学困生在榜样的氛围中不自觉地形成优秀的人格品质，励志心智、完善自我，照亮人生，感染和引领青少年奋发向上，励志成才。

二、在良好的文化氛围中深化励志教育

环境的潜移默化对人的影响是不容小觑的，同样，自强不息、友爱互助的校园文化环境会使学生形成一种积极向上的大氛围。在这种环境的推动下，学困生的内心会自觉趋向于构建一种健康的人格与和谐的品质。因此，促进和谐校风、班风的形成，能很好地作用于学生的内在教育系统，自觉杜绝歪斜行为，使他们将自立自强化为内心的驱动力，并使之投身在自身的努力上。

教师采取多样化的方式促成班级文化环境的形成，为励志教育积极造势，如每日名言警句的抄写、激励，让学困生在潜移默化中净化心灵、沉淀积累，并通过每日诵读提升自身的文化素养和人格魅力。还可以利用主题班会的形式，或用自己身边的人和事激励学困生，让他们明白“一分耕耘，一分收获”，或是以励志教育专题讲座的形式，让他们知晓每一个成功的人的背后都经过“一番寒彻苦”。还可以让学困生自己组织选定某一个主题畅所欲言， 诸多班级舞台的搭建，需要教师、学生、家长的密切配合。励志教育形式多样，需要全员参与、共同打造和谐的班级励志氛围，引导在校学生树立自己的理想，让他们相信“有梦想就有奇迹”。

同样，校园环境的布置也要始终围绕励志教育的主题来设计，如学校推行的校园“励志之星”的评选，利用身边的励志素材来发挥感化作用，既在有形中美化了校园环境，又在无形中起到了引领校园良好风气的作用。再如我校班级布置的励志格言也是独树一帜的励志素材，有“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的坚韧，有“读万卷书，行万里路”的豪迈，有“态度决定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中线，游子身上衣”的人间亲情，有“知识改变命运，勤奋创造未来”的坚守等格言，这些都是能够引导学生找到奋斗的信心，并从中产生上进的精神源泉的力量。

三、在积极的活动锻炼中实现励志教育

鼓励学生积极参加学校、班级组织的实践活动，走出课堂、走出自我世界，磨炼意志，使他们在与老师、同学的相互协同合作、长期交流中，获得认同感和成就感，克服内心的自卑、压力和孤独感，强化他们的意志，收到可持续发展的效果。鼓励他们在父母的带领下，通过自身的体验探索，形成坚定不移的人格品质，锻炼吃苦耐劳的坚强意志，提升自我奋斗的自觉性，树立正确的人生观和价值观。

学校励志名言范文第8篇

关键词：励志教育 开展原因 开展意义 主题活动 开展的效果

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0253-01

中学生德育工作一直是国家关注的主要话题，随着社会主义的不断发展，科教兴国和人才强国战略的不断实施，中学生德育工作也随之完善并且得到了很大的提高。我校是地处城乡结合部的一所完全中学，通过开展以励志教育为主要形式的德育教育取得了很好的教育效果。

一、开展励志教育的原因

随着社会经济发展，城乡结合部的人们生活渐渐富裕，部分优秀学生转入市县中学读书，造成了城乡结合部中学学生素质偏低，导致教育、教学、管理等的难度加大，学生厌学、不学，应付学习，没有理想目标等问题也层出不穷。许多学生不懂得父母辛劳、不懂得求学的意义，他们贪玩、任性，出现了玩电脑、玩手机，沉迷网络的坏习惯，他们在学校各种违纪行为时有发生，渐渐失去了W生本真，丧失了上进心，虚度了宝贵的中学求学时光。

二、开展励志教育的意义

我校正是地处城乡结合部的一所中学，基于学生的现状，在教育教学的同时，“以负责任的态度引导学生的成长”，以励志教育为抓手，强化学生德育工作，教育学生学会感恩，教会学生做人，唤醒求知欲，激发成才心。

三、开展励志教育的具体内容

1.文化引领，创设励志氛围

我校以名人励志故事、励志名言装点校园，布置教室、宿舍励志园地，学生到校、课外活动等时段，在校园广播中播放名人励志故事与励志歌曲、视频及电影，给学生以力量，激发求知欲，使学生们在拼搏向上的励志文化氛围中不断得到熏陶。

2.阵地建设，打造励志课堂

以积极践行社会主义核心价值观为基础，加强学生德育教育，培养学生正确的“价值观”。根据学科特点构建不同模式的特色励志课堂，建立“预习―自我评价―展示”的励志激励评价机制，培养学生在课堂中的气势，营造一种积极向上、焕发活力、不懈追求的课堂气氛，让学生在激励的氛围中学习与成长。

3.多种形式，丰富励志活动

3.1撰写励志信。结合学校每周德育教育主题，撰写励志信，对学生进行指导与要求，告诉学生为什么这样做，教给学生该如何做是对的，并精选其中的段落或者全部，在每周升旗仪式上给学生们进行宣读，随后将励志信打印张贴在班级励志园地中，学生们在诵读时间进行励志诵读，使励志信教育的效果持续发酵，让学生时刻警醒我要做对、做好。

3.2建立励志卡片。在励志卡片上，学生写下自我认识，如我的优缺点、对做得不好的方面提出的改进措施、阶段与长期奋斗目标等。在班级每日例会上，鼓励学生针对当天的所作所为，对照励志卡片进行反思，改进缺点与不足，肯定优点与收获。

3.3开展励志诵读。利用学生到校的闲余时间、课外活动、主题班会课等时间，组织学生进行3--5分钟的励志美文、正能量文章诵读。通过励志诵读，使学生的人格优化，促进身心健康。

3.4组织励志演讲与征文比赛。经过一个学期的励志教育，学生们对于励志的内涵、意义都有了一定的了解，同时在自己的行为习惯等多个方面都有不同的改变。组织学生将自己接受学校励志教育的真情实感、真实体会写出来、讲出来。

3.5评选先进，树立榜样。榜样的力量是无穷的。在励志教育活动中，有一些同学受到励志教育的影响有了明显的变化，学校通过组织评选“感恩励志星”，在校园树立在学习、纪律、文明、礼仪、道德、奉献、爱心、感恩、品德等方面优秀的励志明星与榜样。

4.校本开发，编写励志教材

在总结励志教育经验的基础上，我校整合现有德育教育资源，通过课程化设置来落实德育教育的基本内容与基本目标，把原有的德育教育活动方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系。在学校感恩励志教育活动指导小组的领导下，我校编写了开展学生德育教育校本教材―《励志二中》。

通过励志教育活动开展，特别是要求学生对照自我反思，每天在填写成长记录的同时，还要反省自己，对自己思想、学习、生活等多方面发展做出自我评价。实施励志教育以来，高一、高二学生自觉的环保意识、轻声慢步过走廊意识、文明礼仪意识等有了明显的提高。走进高三教学楼，激励标语警示着每一位高三学子，高三教室里，刻苦学习、旁若无人的学习状况令人深深折服。学校也逐步走出了生源质量较差的低谷，高一招生形势有了大幅改变，许多能在市县学校上学的学生纷纷回到了我校上学。高考二本及以上上线率连年攀升，学校与周边县市高中差距逐步缩小。

学校励志名言范文第9篇

一、丰富、合理的班级物质文化是学生健全人格形成的物质基础

班级物质文化环境是班级文化的有机组成部分。这里主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持、班级公约、班级创争规划栏的设计等等。教室虽小，可它处处有宝，关键要看我们如何利用。如果我们能使班级的物质文化体现班级的个性，给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感觉，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声的教育作用，使学生的人格在潜移默化中得到陶冶和升华。

1.重视班级墙壁的利用

班级墙壁有很大的空间，我经常做的一件事就是在班级墙壁上设立励志名言角，让学生每周轮流更换励志名言，每周班会课上会对本周的励志名言进行讨论，谈谈名言对自己的启示。这些励志名言时刻提醒他们要当一个人格高尚的人，要成为一个积极进取的人。

2.重视班级公约的建立

一般教室内都有班级公约，但经过精心设计的并不多见。班级公约怎样建立才能达到预期的教育效果呢？我认为，可以让学生集体讨论，由学生自己确立，教师给出参考意见，最终形成既有班级特色又能让学生整体接受的班级公约。这样的班级公约一旦建立，学生就会有自觉执行的意识，在不知不觉中他们对班级的规范、奋斗目标和价值导向就会产生强烈的认同感，并积极内化为自己的行动，最终形成理想型人格。

3.重视班级“个人创争规划”栏的设计

考虑到中学生的年龄特点，应给他们充分展示自己的机会。我做过这样的尝试：让每一个学生写出自己的人生理想，描绘心目中理想的大学是什么样的，自己怎么样才能接近并最终实现自己的理想，然后张贴在规划板上，这样每个学生既可以明确自己的争创规划，也能了解其他同学的规划，加强同学之间的交流和了解，营造坦诚、轻松的交往环境，从而使他们在和谐氛围中共建和谐的人格。

二、规范、健全的班级制度文化是学生健全人格形成的必要手段

1.建立正规、具体的班级制度

社会有制度，学校有制度，班级也有制度。中学生人格的成长是在班级中各种制度、规范的影响下不断完善和成熟的，但是值得注意的是我们制定的制度应该适合中学生的年龄特点，符合中学生的心理特征，只有这样的制度才能得到真正的落实，否则难以发挥积极作用。

2.不能忽视班级非正规制度的影响

非正规制度是班级根据正规制度的要求，在长期的运行中由师生共同创造出来的行为规范。非正规制度不是通过外在的规范制约学生，而是以积极的倡导作用发挥建设性的教育功能，其内容常常比正规制度更广泛更丰富。班级中那些能够对学生产生深刻人格影响的制度，不是那些由学校条文规定好的正规制度，而是由班主任经过长期实践，结合学生实际设计出来的带有班级个性的非正规制度。这种非正规的班级制度，能渗透出文化的力量，能表现出班级特有的教育理念。

三、人性、和谐的班级精神文化是学生健全人格形成的内在驱动力

班级物质文化环境是班级形象的外在表现，而班级精神文化环境则是班级形象的内驱力。班级精神是班级文化的灵魂，表现为一个班级的班风和班训。

1.班风

班风是指一个班级的精神面貌和整体氛围。班风一旦形成，对班集体所有成员都有自律和制约作用。班风所蕴含的精神、规范和目标内化为个体的主体意识和自觉行为的过程，是一个文化渗透和浸润的过程。在班风的生成期，学生开始懂得个人言行总是与一个班集体的形象相关联的；班风的成长期是班风形成的关键时期，应依靠集体中有感染力的榜样来扩大班风的宣传和示范作用，同时开展一系列丰富多彩而又集教育性与娱乐性于一体的活动，使集体成员形成对班风的认同感；在班风的成熟期，班风的要求成为集体绝大多数成员的自我要求，他们基本上不需要外在力量强迫自己，集体本身充当起了教育的力量，有能力进行自我管理，这是班风建设的理想境界。

2.班训

班训是班级整体精神和目标的体现，班训的作用是人格的铸造和潜移默化。班训是根据本班学生实际制定的，有利于学生践行内化。班级可以开展一系列与班训有关的教育教学活动，比如，某班学生整体不认真，缺乏学习动力，在某一次班会课上，师生共同讨论，提出了这样的班训内容——耐心是根，信心是桥，恒心是峰。围绕这个问题，班主任把以前毕业的学生请到学校来，召开中学生与大学生谈学习的座谈会，使学生懂得“耐心是根”，是成功的基础；鼓励学生参加各种校内外活动，在活动中展示自己，建立信心，理解“信心是桥”的意义；树立学生榜样，让身边获得成功的学生谈自己的成功经历，认识“恒心是峰”，要想成功必须不懈努力。

学校励志名言范文第10篇

一、用先进思想把德育引向高地。

以感恩教育和励志教育为突破口，以“争十星，创新三好”为载体，在学生中深入开展背励志感恩名言、读励志感恩文章、讲励志感恩故事、收看励志感恩教育视频、举办励志感恩主题班会、举办读书励志成才演讲赛等活动使感恩教育和励志教育，形成系列，层层推进，引领学生一路向真向善，奋发向上。

“教会学生做人”是德育工作永恒的主题。根据学生的身心特点，鼓励学生争十星创新三好，引导学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。低段年级开展行为习惯养成教育，中段年级开展自主学习教育，毕业年级开展励志成才教育，三个阶段自成体系，通过期中期末学生自评、小组互评、家长反馈、社会调查、班主任总评等环节对学生进行综合评价，奖优罚劣，让学生学有榜样、赶有目标。

然而，思想教育是长期的，更是反复的。为了让先进思想占据学生的心灵，最好的办法就是让学生读书、演讲、辩论。为了让学生有读书、演讲、辩论的时间，可开辟语文课前5分钟演讲辩论、周一国旗下讲话、主题班会课、周三学生讲故事、诵经典唱红歌活动，让学生在阅读中感悟生活真谛，在演讲辩论中知荣辱、明是非。通过反复抓抓反复努力让学生学做真人，探求真知。

二、用科学训练把德育引向规范。

思想决定行为，行为训练又反作用于思想，所以德育是需要训练的。很多学校在开学初，举行为期一周的军训，专项训练学生的内务整理、坐立行走、文明礼仪，就是要把规范的种子播进学生的心田。为了培养学生珍惜时间、讲求效率意识，围绕学生学习生活内容训练扫地、调位、交作业、放学离校、整理课桌等，既节约了很多时间，也能激发班主任工作热情、科学设计程序。竹溪实验中学运用这一理念，对学生进行上述内容的训练，出现了卫生无值日班级，期中期未考试，两天内整个校园不打扫，放眼望去照例没有一片纸屑。课间操时，各班成两路整齐的纵队，从三个楼梯间向操扬集合，犹如三条青色长龙，蜿蜓而来，气势磅礴，成为学校的一道亮丽风景。集合时间也由原来的十多分钟缩短至现在的五六分钟，彻底解决了课间操占用第三节课的现象。在这些活动训练中，培养了学生的集体荣誉感，转移了学生的注意力，讲礼仪、讲秩序、讲效率蔚然成风。

三、用自主管理把德育引向独特。

让学生参与学校管理，直接了解学校的办学理念、办学方向，直接了解学校工作计划、工作进程、工作效果，向学校提出合理化建议，对提高学生自律意识、自我管理能力都有积极作用。

校园自己管。在全校推行“四岗”管理模式。即：公共秩序维护岗，卫生监督保洁岗，文明礼仪监督岗，干部职责督察岗。“四岗”干部通过班级推荐，学校严格审查产生，对他们进行系统培训后，分类制作胸牌，挂牌上岗。四岗管理模式，解放了教师，增强了学生责任意识。

职务自己选。班级事务让学生自己挑选自己能干且能干好的事，先书面申请，然后公开演讲，竞争上岗。做到人人有事干，事事有人管。这样，不但使学生锻炼与展示了自我，而且增强了他们表现自我的意识，提高他们自我约束、自我管理的能力。

班会自己开。为了开好班会，让学生们自己选主持人，提前一周定好主题，精心准备。这样学生提出的看法和意见，更有针对性，易于学生接受。比如《班级好现象和坏现象》一些老师没发现得好现象和坏现象，都让孩子们说得一清二楚。直击学生内心深处，超过了预期目的，营造了良好的舆论导向。

四、用梯级培训把德育引向精彩。

教师的育人观、育人方法，尤其是班主任的育人观、治班能力，是学校德育工作致胜的关键。班主任、班干部培训工作，采用梯级培训方式，有效有力。即德育处培训班主任，班主任培训教师和班干部，教师和班干部培训学生，形成一条培训链。每学期明星班主任上一次示范主题班会，先进班主任上一次示范政训，其它班主任交流一次学习班主任之友心得，期中期未按排两次班主任经验交流会，一月一次专题研讨会。由于这些内容，紧贴班主任工作实际，必有收益。

当然，在教育的征程上，只有起点，没有终点。只有不断超越，才有生机！尤其是德育工作，只有融入生活，贴近实际，真抓实干才见实效。