学生会学习计划范文

学生会学习计划范文第1篇

新一届学生会成立了，辉煌属于过去，未来由我们自己书写。我们部将秉承历届学生会优良传统，在工作中求实创新，锐意进取。并在学生会中跟大家一起努力，“在传承中突破，在前进中积淀”，与各位战友共创美好的明天。

根据以往经验和现实情况，在学期开始开始之前制定处了我们学习部的工作计划：

一、总体规划

1、在本部门工作闲余时，主动积极地协助其他各部开展好学生会工作，使整个团队工作高效流畅。

2．部门内，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素质；放下心态，抱着一颗真诚的心协助老师们的工作，为我院同学服务。

3、加强与各年级委以及相关社团的直接交流，建立好良好的信任与合作关系，以此加深对各年级的情况了解，集众人之力量，融合集体之智慧，发现问题，解决问题，有效地开展学习部的工作。

4、举办一些创新有朝气的活动，并做出成效。

5、积极开展好我校及我院的传统活动，创新思考，使这些活动更完善，有效。并做出我们新的风格，独有的特色。

二、工作计划

刚开始我们部门的想法只是想将一部分同学从电脑桌前减少他们的上网游戏时间，并且为同学们的四六级服务，随着我们深入的讨论，我们才发现，原来小小的一份报纸，可以给我们实现这么多，同时我们也认为有实现的可行性，以下都是一些粗略的想法，一些东西也写的比较简单，希望能集结大家的智慧，逐步完善！

1、报纸形式：月报。

2、面向对象：全院，同时向其他兄弟院系分发寻求指导。

3、分发形式：以我院宿舍为单位。

4、稿件来源：向各班征稿，通过积分制对表现积极的班级进行奖励。学生会及年级委的学习部成员成为当然的采编工作成员。

5、主要协作单位：宣传部、记者团、科协等。

三、板块的分布

1、学习板块：四六级、计算机等级的试题、资料与应考技巧。

目的与意义：为同学们的等级考试服务。

2、时事热点：学校以及学院所举办的活动，发生的重要纪事获得的奖项，荣获的成果，这些事情详细写，而全国发生的重要事情分几点以一句话涵括。

目的与意义：让同学们与时代同步，了解国家以及我校以及院里的动态。而不是做电脑的。

3、学生会以及社团事迹：学生会举办了以及将举办哪些活动，最近各社团发起了什么活动，取得了什么效果等等，都通过这个平台来让大家了解。

目的与意义：目前很多同学都反映不知道我们学生会是做什么的？做了些什么？这就是一副对症下药的良方。同时，也是对外宣传的窗口。

4、休闲娱乐板块：推荐特色小吃，店铺等等，也可加入有积极意义的娱乐新闻。

目的与意义：娱乐休闲板块可以说是攻城拔寨的先锋，由此可拉近我们与同学们的距离，增加报纸的娱乐性，不显死板。

5、体育文艺板块：最近学校与我院体育文艺有哪些方面的活动，我院影院将播放什么样的电影、dv、flash之类，对于全球的重要体育文艺消息就分别用一句话带过。

目的与意义：这个不仅仅是让我们院全体同学知道我们院有什么活动，也是对外的一种宣传。

6、生活板块：给予生活上的提示等等。

目的与意义：送去我们的关怀与温暖。

7、例会透明化：将例会的事情简单公布。

目的与意义：也是加深同学们对我们的了解，不再认为学生会是个高高在上的神秘组织。

8、科技世界板块：科协每期出一些有用的小讲座文章、以及出题目征集解决方案。

目的与意义：科技是我院的强项与特色，彰显我院的科技风采，进一步提高我院的科技氛围，也还是做到了一种宣传。

9、助班的奋斗。

10、话语留言之类的板块：可以是送生日祝福。

四、学风科技活动建设月

1、开幕式时间。

2、学风调研：咨询下各年级主任以及部分任课老师的建议，不仅仅只是得到一堆数据，而是依靠这些结果为后面要开展的工作以及老师们的工作服务。

3．睡眠关怀行动：暂时没想到创新点，有待突破。

4、班级知识竞答：改变以往召开主题班会的形式，避免形式化具体内容待商议。

5、先进人物宣传：不仅仅是制作，更要扩大宣传度。

6．专业交流会：请一些在学习、科技、学生工作方面突出的同学，分专业进行交流，探讨，给出大一同学们新的指引。

五、四六级交流会

1、前期准备：调查同学们对四六级考试的了解情况，与老师和先进四六级个人进行交流和沟通，老师主要介绍四六级的考试模式以及答题需要注意的地方，优秀个人主要介绍个人复习经验和应试技巧。

2、策划进行：做好相关策划，邀请老师与先进同学出席，做好交流。会前该分发的老师和同学们推荐的关于四六级的资源网站的清单。新晨

3．活动的举行。

4、活动的总结。

5、空闲时间——智慧真人。

六、工作愿景

1、做好传统工作，赢得老师与同学们的肯定。

2、开展创新型活动并得到各方面的好评。

3、进一步改善我院的学风，提升有利于学习的各方面指标。

4、各部员在本期中都能够有新的显著的突破与提高。

本学期学习部的工作基本如上,我们部三位成员曾经都未曾直接做过学习部的工作，因此计划中存在纰漏，有缺陷及不足，希望大家能及时指出并纠正，我们将真诚的感谢这些意见与建议。但这也是我们的优势，或许也因为我们未曾做过学习部工作，因此我们更能突破视野界限，跳开固封，在传承与创新中寻求更好的发展。我们自信有能力做好本届学习部的相关工作。在接下来的工作中，请战友们多多关照，并敬请老师们多多指导。

大学的生活虽然只有四年，听起来似乎很长，但是当你大四毕业的时候，你就觉的这四年过的是真快，几乎是一眨眼的功夫。所以我们一定要珍惜现在的大学生活，在毕业许多年后，仍然记得当年在学校时的感受。

学生会学习计划范文第2篇

关键词：制订；学习计划；类型；办法

中图分类号：G622.42 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0092-01

就中小学学生的知识教育来说，现代教育与传统教育在教学观念和教学目标上有着质的不同，传统的教学重视学生“学会”知识，培养的是“再现型”人才；而现代教育不仅重视学生“学会”知识，而且更重视学生“会学”知识，培养的是“创造型”人才。学生会学表现在会制订学习计划、会预习、会分析问题、会解决问题等多个方面，其中首要的是会制订学习计划。

学习计划，是指学生为完成一定的学习任务，在一定时期内对学习的科学安排。办任何事情，事先有个计划才能达到目的。并不是每个人的任何行为都是在计划指导下的行为，一个人只有学会制订计划才能按计划办事。学生的学习也是这样，要想提高学习质量，就要指导学生制订出一个切实可行的学习计划，使学生的学习行为具有明确的目的性，使学习井然有序，从而大幅度地提高学生的学习效率。

一、要使学生明白学习计划的种类及它们之间的联系和区别

依据目的和完成时间来划分，学习计划主要分为这样几种类型：一是长期计划，它是指一个学期、一个学年，或者更长时间的学习计划，它给学习者定出了一个大的方向，确定了一个奋斗的目标；二是中期计划，它是实现长期计划的分计划，它的实现期限通常是一个季度，或者半个学期；三是短期计划，它是一种为实现中长期计划而制订的具体计划，一般指一个月、一周或更短时间的计划，这种计划要求明确、具体、周密；四是专题计划，它是为学习某种专门知识和技能或解决某种专门问题而制订的学习计划。要让学生明确这些计划的联系和区别，明确它们各有不同的作用，它们是相辅相成的，如果只有长远计划而没有具体计划，那么长远计划就成了空中楼阁，成了无源之水，无论计划制订得多么宏伟都不会实现；如果只有具体计划而没有长远打算，学习就会失去目标和方向，就会失去动力，成为一种短视行为。要让学生对每一种计划的内容、目标、要求做到心中有数，不能混作一团，更不能忘掉。

二、要使学生掌握制订学习计划的基本要求和方法

学习计划制订以后，就成为学生学习的准则，它直接影响着学习的质量。如果制订的计划大而空，就会流于形式，起不到应有的作用；如果制订的计划繁而杂，面面俱到，就会使学生在学习中抓不住主要矛盾，认不清方向。因此，要使学习计划科学、规范，就必须让学生做到以下几点：

第一，计划要有明确的目的。某一阶段或某一课题的学是要完成一定的任务、达到一定的目的的，在学生制订计划前，老师必须根据课程标准和教材的要求，提醒学生本阶段或本课题的训练重点和学习目的，使学生了如指掌。如果计划没有明确的目的，那么计划便失去了它应有的意义，在实施中还会出现与课程标准相背离的情况，影响正常的教学。

第二，计划要从实际出发，符合学生的特点。我班有位同学，是个比较内向的学生，学习成绩突出。去年的春节开学后，我发现他的成绩急剧下降，上课时没有精神，注意力不集中，作业也没有从前认真了。什么原因呢？通过了解我才知道，他妈妈看到别人家的孩子参加课外学习班，也帮他制订了一个学习计划，每周六上午让他去参加美术班，下午去参加音乐班，周日上午去参加乒乓球班，下午完成学校老师布置的作业。家长并且在计划中给他定下了什么时间达到什么目标。我根据学生的性格特点、爱好等分析了这个计划，感觉到不适合这个学生，这样做的结果会与家长的愿望相反。与他妈妈沟通后，及时修改了这个课外学习计划，只保留了美术班这个项目，使学生如释重负，从重压下解放出来后，学习成绩不断提高。这个例子告诉我们，指导学生制订学习计划时，既要考虑到学校总的教学计划、课内外活动的安排，又要从学生个人身心发展和学习基础、爱好等实际情况出发，使计划既不能过低，也不能过高。

第三，计划要从全局出发，合理分配时间。指导学生制订计划必须考虑全面，把学习、锻炼、娱乐、休息统一起来，使之关系协调、分配合理。如果是日计划，就要把一天的全部活动纳入其中，同时还要处理好常规学习时间和自由学习时间的关系，常规学习是指学校和教师布置的学习任务，自由学习是指归学生自己支配的学习，重点应考虑自由学习时间的安排，利用这个时间可以补短和拓宽，使学生掌握更大的主动权。

第四，计划要有检查措施，确保计划的完成。检查是计划的重要部分，没有检查计划，往往会使计划成为一纸空文，落不到实处。检查不仅是检查学习结果，还应包括检查计划的完成情况、检查计划制订得是否可行等，使计划统帅着实施和检查，使检查监督着实施和计划。只有这样，计划的作用才能得到发挥。

有人说，在学校听老师的，在家听父母的，用不着什么计划。诚然，没有计划学生也能学习，有些学生学习成绩也可能不差，但这种没有计划指导的学习是消极的、被动的学习。在素质教育的今天，我们应该以更高的要求、更崭新的姿态来培养学生，让他们清清楚楚、明明白白地学习，向着既定的目标去奋斗。

参考文献：

[1]陆明德.教海探航[M].长春：东北师范大学出版社，1998.

学生会学习计划范文第3篇

关键词：网络自主学习 教师角色 认知角度 社会角度 心理角度

1. 研究背景

70年代末，受人本主义心理学的影响，一些西方发达国家开始提出自主学习（autonomous learning）。对自主学习的理解体现了人本主义思想的学习观，强调了人的内心世界的重要性。目前国内外对自主学习并没有一个统一的界定，不同文献中对其定义有不同的描述。Henry Holec 最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界。他在《自主性与外语学习》一书中提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。Little则认为，学习者的自主性是“一种独立的、进行批判性思考、作出决定并能实施独立行为的能力” ，是“学习者学习过程和学习内容的心理联系”。综合不同学者对自主学习所下的定义，我们不难发现，研究者或强调自主学习是一种能力（capacity），或认为自主学习是一种行为（behavior），但所有的研究者都强调了学习者自己的学习责任。

在我国，徐锦芬， 徐丽（2004）结合我国大学生英语学习的现状，认为大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。肖迎新（2006）认为大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。此次改革将多媒体教学模式引入大学英语教学，推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法。教学模式与教学方法的转变促使传统教学过程中的教师角色发生了转变，教师由传统教学中知识的灌输者转变成了学生学习过程中的帮助者、促进者。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变，才能确保此次教学改革的成功，取得良好的教学效果。刘红蕾，朱萍（2006）指出在学习者自主模式的教学改革中，教师的主导作用对实现学习责任从教师到学生的转移至关重要，要培养学生的语言学习自主性，教师需从观念、能力和方法等方面进行角色的深层次转换。观念系统的角色转换是教师精神变革中的前提条件，能力系统的角色转换是教师实施学习者自主教学改革的能力保障，教学方法系统的改进是培养善于自主学习、终身学习人才的有效途径。

2. 研究方法

2.1 研究问题

本课题将集中研究教师角色对非英语专业大学生网络自主学习的影响。旨在探寻两大问题：其一教师是如何影响非英语专业大学生网络自主学习的，其二是当前哪些教师角色有助于培养非英语专业大学生网络自主学习能力。

2. 2 研究对象

笔者对贵州大学2011级非英语专业的184位大学生进行问卷调查，有效问卷回收率为100%。

2.3 研究工具

笔者通过调查问卷来收集数据。问卷选项均采用Likert五分量表的形式分级，其选项从“完全不同意”（1分）到“完全同意”（5分）。

2.1 数据分析

利用SPSS11.5将调查问卷中学生的得分进行定量分析及讨论。

3. 研究结果分析与讨论

3.1 结果分析

教师角色从三个角度积极影响学生网络自主学习的发展：认知角度，社会角度和心理角度。

从认知角度来看，48% 的学生赞同设定学习计划和目标对自主学习很重要；19.6%的学生没有自己的学习计划仍然习惯任务型学习；当自主学习计划同老师布置的学习任务相冲突时，79.7%的学生会首先完成老师布置的学习任务；80.2%的学生认可目前使用的新视野网络教程并希望教师能够推荐更丰富的课外资源辅助自主学习；67.2%的学生不能监督自己按时完成网络自主学习任务；72.8%的学生赞同老师布置的在线作业或阶段性测试时督促自主学习的主要形式；82.5%的学生在老师的鼓励下会更有兴趣和动力去学习；56.7%的学生希望老师对自己的英语学习情况做出评价；55.2%的学生认为老师仍然是获得知识的主要途径；将近60%的学生承认很多学习策略是从老师那里学的，但是39.1%的学生并不认为老师教给的学习策略非常适合网络自主学习。

从社会角度来看，如果在网络自主学习中没有理解老师布置的内容，仅有24.5%的学生会通过师生论坛或其它网络形式请教老师；将近60%的学生承认老师的性格和教学风格会影响师生交流；超过一半的学生认为英语交流主要依赖老师在网络自主学习中布置的学习任务；83.4%的学生赞同小组活动有助于交流和合作并希望老师在网络自主学习中多开展小组活动或讨论。

从心理角度来看，78.1%的学生认为在学习过程中提问或留言取决于老师的原因，仅有14.2%的学生不受老师的影响；如果老师经常回复学生留言并且鼓励他们，超过80%的学生会更有信心学好英语；如果老师使用轻松愉快的交流方式，89%的学生相信会减少他们在网络自主学习中的紧张焦虑；57.4%的学生承认老师的辅导方式会直接影响学习的心情；70%的学生认为如果老师能够及时对布置的在线作业和阶段性测试做出评估，他们将更有兴趣去学习；58.9%的学生相信老师经常关心自己的学习进度会让他们更主动，更积极地投入英语学习；超过70%的学生相信通过网络与老师多交流有助于他们在网络学习中大胆发表自己的见解；在课余时间，仅有16.1%的学生认为英语老师会通过电子邮件或其它网络方式与学生交流。

3.2讨论

从认知角度来看，相当多的学生忽略了制定学习计划和目标的重要性，只是按照老师的要求去完成学习任务。当自己的学习计划与老师的学习任务相冲突时，大多数学生会选择先完成老师的学习任务，甚至放弃自己的学习计划。现行的新视野网络教材并不能满足所有学生的学习需求，但是面对庞大的网络资源，学生往往会耗掉大量时间去选择学习资源。因此，教师应该及时了解学生的需求，提供并推荐更丰富的网络英语资源辅助自主学习，提高他们对待英语的学习热情。教师对认知角度的影响可以进一步分为对元认知方面和认知方面的影响。对元认知方面的影响包含对计划，监控，评价等过程的影响。目前学生的自学能力较薄弱，还是依赖教师的引导，监控和评价，否则难以完成学习计划或学习任务。 教师对认知方面的影响指对一些执行具体任务的策略和技能的影响。在学生心目中，教师仍然是获得知识和学习策略的主要途径，显然，必须在教学过程中针对这种现象做出调整。

从社会角度来看，教师角色对学生网络自主学习社会角度的影响在于教师影响学生的社会交际能力，例如：提出问题，与人合作等。在网络自主学习过程中，如果没有小组活动或者学习任务，学生几乎不会主动用英语相互交流，依然束缚于传统的课堂教学，教师需要对这种学习观念进行改进。

从心理角度来看，对心理角度的影响体现在教师对学生的有关心理状态的一些因素的影响。如果教师经常回复学生的留言或者通过轻松愉快的网络交流方式不但会减少学生在网络自主学习中的紧张情绪，还有助于学生大胆表达自己的真实想法，大大地增强学生学习的信心。另外，教师一定要及时对布置的在线作业和阶段性测试做出评估，让学生清楚地了解自己的学习情况。来自教师的鼓励在学生培养自主学习能力中起着重要作用。

3.3 教学反思

贵州大学是一所“211”综合性大学，学校拥有现代教学所需的技术和设备并为非英语专业大学生开设了网络自主学习课程。然而在辅导学生网络自主学习的过程中发现了很多不利于英语自主学习的问题导致学生自主学习不理想，如没有充分的学习计划，不知道如何评估自己的学习结果，缺乏对自己的控制力等等。换言之，大学英语网络自主学习并不是完全脱离教师的“自学”，需要教师以组织者、管理者、控制者、监察者、鼓励者、合作者和排难者的身份有效地发挥各种角色的不同作用，引导学生成为真正的自主学习者。

4. 结论

网络时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，促进学校教育走向网络化、虚拟化、个性化和国际化。

大学英语网络自主学习是指在网络环境下围绕相关的英语材料和在教师的指导下，学生主动地进行英语学习、操练、交流和运用，从而主动构建知识和技能的过程。研究表明，尽管学习者在网络自主学习中占据突出的地位，但是教师对网络自主学习也有不可低估的影响。教师作为教学过程的一个极其重要的因素，必然会在很大程度上影响网络自主学习。因此，有关教师角色对学生网络自主学习的影响的研究是不容忽视的。“以学习者为中心”的大学英语网络自主学习模式并不否定教师的作用，而是对教师的教学能力提出了更高的要求，教师的角色更多样，作用也更重要。他们不再只是语言知识的载体和传授者，还必须能够将多种教学方式有机结合起来，充分调动学生的积极性，培养其自主学习能力。

参考文献：

[1]Holec， H. （1981）. Autonomy in Foreign Language Learning. Oxford： Pergamon Press.

[2]徐锦芬，徐丽，2004，自主学习模式下大学英语教师角色探析[J]，《高等教育研究》，（3）.

[3]肖迎新，2006，大学英语教学改革与教师角色的转变[J]《前沿》，（2）.

学生会学习计划范文第4篇

一、首先,明确自己的专业, 明确自己即将面对的专业先充分了解它.

二、积极认真完成每一次老师布置的作业，做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。

三、注重学生会部门之间的宣传交流工作，互相沟通。

四、积极配合我院内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴。不管是生活，学习，思想，人际关系，工作等等，都要全面发展。

第一学期是我的摸索阶段，现在是我的实施阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划.

首先，我要在学生会中磨炼自己，并且可以充实自己的课外生活.

其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力.

第三，广交朋友，寻找机遇。

第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的自习时间.

第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加。

第六，生活勤俭节约，不奢侈浪费.

第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥.

第八，生活中的点点滴滴，如果能舍得和放弃的，我都不会太在意，细节成就成功.

第九，努力的完成每项任务，无论是大事、小事，都认真的对待，命运是可以靠自己争取的.

第十，活出自己的人格和尊严.

对自己做全面详细的分解，争取在毕业之前，合理利用学校的天时、地利、人杰，在学校多考一些证件，丰富自己的人生空白。

第十一，学会自定目标与计划，有了目标才会有努力的方向，有了计划才能合理规划，才会有奋斗的激情。

第十二，2014年一起加油吧!

XX年的新年已经逐渐淡忘在路过的前一年，11年初三随即开始的工作已经预示着今年工作的重要及密集程度，着实有点让我应接不暇，也切实感受到了痛并快乐着的感觉，开始在一个著名及臭名昭著的培训机构中的我，是千万中t友g友的个例中渺小的一个，带着通病并有本人独特的优势及劣势，开始了新的一年的展望。 一。11年对我的前途的学习甚至未来职业计划的发展有着决定性的作用。将其命名为“考试年”应该是在确实不过了。在这个灯火阑珊的晚上，20天的紧密学习已余下了寥寥可数的五天，未来的时间将洗刷掉比其内在价值更少的对考试本质的认识及掌握，仅具有短暂的时效性和突破性是不能带来最后实在的分值，因此，一个大量的复习工作，作为取得一个高分的基础，是势在必行的。虽然具体的计划还没有制定，但显然，g考试的重要性是毋庸置疑的，也是下半年计划的基调。

二。有生活情调的人都会说，生活要更多的注重过程，而并不是结果。很不幸，我是一个不讲生活情调的人。对我而言，考试虽然仅仅是一个过程，也是拉斯维加斯的里重要的一张牌。而大家来这个的目的，就是不求方式和手段的达到自己的目标，也就是所谓的“真经”到手。而最终是不是会有所求终会有所得，就是下一个要制定的目标---究竟是要去那里。衡量自己的机会成本有多大，确定自己将来的学校，全力争取top30，定位在合理的发展前景和职业规划，尽量吻合自己的兴趣爱好。

三。假如一切顺利的话，七月前结束自己的所有考试，在济南出发，实现自己的西部旅游计划。初步路线：济南---成都------青海---北京。出行方式：火车。计划：寻求老驴意见，细节到各个地方的时间及路线;征募兴趣爱好相同的驴友或朋友，增加与人交流的机会，锻炼自己的能力，发现不足;多看有关风景摄影方面的技巧，增加实践机会，向深处发掘自己的兴趣。

四。是个小小的愿望了，希望自己能订到第三轮北京奥运会的跆拳道比赛的票，希望是决赛。希望愿望能够实现。

学生会学习计划范文第5篇

病因：不爱学习，适应性能力差，自控能力差

症状：在双休日过后的星期一停不下老师讲课，脑子里总是想着前几天的欢乐时光。部分中学生会出现在课堂上打瞌睡。

医治方法：对症下药，针对病因选择治疗方法，在星期天要有充足的睡眠，要保持良好的生活习惯，其次要有学习计划

怪病二：开学综合征

发病人群：不固定

病因：相对于星期一综合征多了，没良好的作业习惯，懒惰

症状：在开学前几日，焦躁不安，睡眠质量也会有所下降，严重者谈学变色。会不禁发出怪动作。部分学生会出现做噩梦现象。总之在开学前几日忌讳时间，生活质量有所下降

医治方法：在发病前期就要对症下药，家长同志要认真开导，争取把他杀死在摇篮中。如果病入膏肓，开学综合征会在上学期间一直陪伴患者走下去，直到患者适应慢慢走向成熟。

怪病三：纠结症

发病人群：不固定，但集中在中小学生，尤其是独生子女

病因；厌恶枯燥的学习生活，但有向往有同伴的课间生活，讨厌老师的唠叨，当没有老师唠叨时会有点茫然

症状：徘徊在想念与厌恶之间不能自拔

医治方法：因人而异

怪病四：草木皆兵症

发病人群：上课时的调皮蛋

病因：由于上课时想偷懒又怕老师发现，长此以往形成了此习惯

症状：安静的教室里，总觉得有双眼睛在盯着自己

医治方法：只能靠自己了

以上病症，无科学依据，只供消遣

怪病一：星期一综合征

发病人群：中小学生

病因：不爱学习，适应性能力差，自控能力差

症状：在双休日过后的星期一停不下老师讲课，脑子里总是想着前几天的欢乐时光。部分中学生会出现在课堂上打瞌睡。

医治方法：对症下药，针对病因选择治疗方法，在星期天要有充足的睡眠，要保持良好的生活习惯，其次要有学习计划

怪病二：开学综合征

发病人群：不固定

病因：相对于星期一综合征多了，没良好的作业习惯，懒惰

症状：在开学前几日，焦躁不安，睡眠质量也会有所下降，严重者谈学变色。会不禁发出怪动作。部分学生会出现做噩梦现象。总之在开学前几日忌讳时间，生活质量有所下降

医治方法：在发病前期就要对症下药，家长同志要认真开导，争取把他杀死在摇篮中。如果病入膏肓，开学综合征会在上学期间一直陪伴患者走下去，直到患者适应慢慢走向成熟。

怪病三：纠结症

发病人群：不固定，但集中在中小学生，尤其是独生子女

病因；厌恶枯燥的学习生活，但有向往有同伴的课间生活，讨厌老师的唠叨，当没有老师唠叨时会有点茫然

症状：徘徊在想念与厌恶之间不能自拔

医治方法：因人而异

怪病四：草木皆兵症

发病人群：上课时的调皮蛋

病因：由于上课时想偷懒又怕老师发现，长此以往形成了此习惯

症状：安静的教室里，总觉得有双眼睛在盯着自己

医治方法：只能靠自己了

以上病症，无科学依据，只供消遣

学生会学习计划范文第6篇

关键词:学生会干部;学习和工作;探究

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)07-0208-01

高校学生会干部是实现高校与学生之间的沟通者,扮演着学生和干部的双重角色。我们不希望学生会干部因为协调不好学习和工作的关系而出现种种问题。不能因为其中一方影响另一方,两边都要抓,两边都要抓好。

1 正确定位

有的学生会干部可能以为作为学生会干部只要做好工作就可以,学不学习无所谓,也有的同学以为学习好就可以,工作的事情可以放松。问题的浮现,警示我们学生会干部首先要能正确给自己定位。学生会干部毕竟是一名学生,这一点必须被意识到。然后才是一名学生会干部。学生会干部既要学习也要工作,而且要在专业学习中起到带头作用,否则学生会干部的形象也会折扣不少。

2 树立正确的学习工作观

作为上层建筑的社会主义的教育,其目的是要培养全面发展的一代新人,以适应社会主义建设的需要,而我们培养造就的一代新人应该具有多方面的良好品质和能力,否则就不能达到全面发展,也不能适应社会的发展需要。我们当代学生会干部就应该具有全面的素质和能力。其实学习和工作之间并不矛盾,只要得当,把专业学习和工作都当做一个学习的过程。只要得当,把学习和工作都当做一个学习的过程,二者完全可以协调,甚至可以相互促进。作为学生会干部,在从事一定社会工作过程中能不断提高个人的思想觉悟和文化素质,不断增强自己思考问题,解决问题的综合能力。这样就能对学习有促进作用。学生会干部的工作本来就是一个学习锻炼的过程,是提高能力的过程,因此要求学生会干部做有心人,能够把自己在工作中所增长的能力应用到文化课的学习中,再把自己的专业文化课学到的专业知识放到工作中实际,工作不但不会影响学习,相反还会促进学习。

3 科学安排时间工作,合理安排时间

对高校学生会干部来说,要边学习边工作,真正做到学习和工作两不误,必须有科学的工作方法和学习方法做保证。在这方面,重要的是提高学习和工作的效率。

3.1 主观上要以学习为主,摆正学习与工作的关系

学生会干部首先是一名学生,然后才是一名学生会干部。因此不能倒置学习和工作的关系,且要以学生会干部的荣誉为动力和压力来抓好自己的学习,保持奋进积极的学习态度,坚持求实创新的学习作风。学生会干部的带头,既要体现在活动上,也要体现在学习上。一名学生会干部的成绩很差其自身威信也必然大打折扣。不能因为工作影响学习,更不应该因为工作放松了对学习的高标准要求。

3.2 提高效率,高效学习和工作

学生会干部应做到学习的时候专心致志,在学习时提高单位时间的学习效率,学习的时候要保持愉快的心情,和同学融洽相处。每天有个好心情,做事干净利落,学习积极投入,效率自然高。另一方面,把个人和集体结合起来,和同学保持互助关系,团结进取,也能提高学习效率。

工作时雷厉风行,珍惜时间,从而利用更多的时间学习。因为学生会工作主要都是一些学生工作,所以工作时要学会协作,可以利用团队的力量完成工作,这样既能和同事一起相互学习,也可以获得更好的成效。

3.3 要学会看科学地制定、严格地实施自己的学习、工作计划,在安排工作的时候,要考虑学习的安排

如,不能在需要学习备考阶段安排较复杂的活动,在制定学习计划的时候考虑工作的进度,并且能够保证学习计划坚持下来,否则影响学习是不可避免的。

4 培养吃苦耐劳的精神

对高校学生会干部来说,边工作边学习,意味着要比别人付出更多的劳动与汗水。这就需要学生会干部有吃苦耐劳的精神,端正自己的态度,正确协调学习与工作的关系,勇于刻苦学习,克服学习与工作中出现的各种困难,作为一个学生会干部就要付出更多。作为学生会干部要以自己的位置来鞭策自己,以更高的标准来要求自己。这个位置既是机遇也是挑战,只有不畏困难,敢于挑战,大胆创新,才能在工作岗位上作出成绩。这样不仅为学院做出了贡献,对我们个人的成长也是一笔宝贵的财富。

5 要充分认识到做学生工作的意义

认识学生工作的意义,这是工作动力的源泉。学生会工作是很学生生活的一个重要部分。在学生会工作,一定会遇到过不少困难与挫折。这时候,我就会问自己:我工作的目的是什么?面对困难,我能退缩吗?这样的小挫折都不能战胜,今后能够战胜更大的挫折吗?我告诉自己,我之所以要工作,是为了实践自己为同学服务的诺言。通过工作,我可以锻炼自己交际、组织、协调、表达等各方面的能力,从而提高自己的综合素质。只有这时候碰到一些小挫折,才能在将来碰到更大的挫折时能够从容面对。

综上所述,我们高校学生会干部应能正确的协调学习和工作的关系,把学习和工作都抓好,树立好自己楷模的形象。

(指导老师:陈凌云)

参考文献

学生会学习计划范文第7篇

1、大学体育足球教学中运用自主学习的意义

1.1、形成良好的体育参与意识，使学生养成终身体育习惯

在进行自主学习的过程中，学生的主体地位可以日渐凸显出来，并且在学习的过程中，不仅仅学习到体育技巧，同时也能在体育学习中感到开心，使学生的需求得到个性化的满足，在这个过程中，学生的学习动机可以充分的被激发，而且学生会产生兴趣爱好，使他们的主观能动性充分的发挥。所以，体育老师在教学中，应该指导学生，让他们掌握一项自己喜欢的项目，了解学生的个性化需求，在教学中做好相关的引导工作，使学生认识到体育的意义，不断提高自身的体育素养，树立终身体育的意识。

1.2、营造民主、和谐的体育课堂氛围，激发学生的自主学习意识

大学体育老师，应该为学生建立良好的学习氛围，使学生的积极性得以充分的发挥，使学生在轻松的环境下学习体育知识，不断的陶冶学生的情操，使学生的个性得到充分的解放，实现在足球教学中，学生的主导作用，使学生的自主学习意识得到充分的发挥，在体育锻炼中完善自身。

1.3、体现新课程的教学理念，提高学生的综合素质

在新课程标准中也明确提出了在教学中，要以学生的发展为重点，使学生的主体意识不断的完善，并且充分挖掘学生在学习中的潜力，提高学生的体育素养。自主学习的方法，符合新课程改革的标准，使学生进行个性化的学学习，还能使学生养成健康的生活方式，在体育锻炼中提高合作意识和人际交往能力，学生在足球学习中会更加适应社会的发展，提高自己的综合素质，提高对社会的适应能力。

1.4、提高教学效率，增加学生的课堂体验

自主学学习使学生在足球学习中完善自己的学习计划，将自己的潜能充分的发挥，培养了学生的自主学习能力，在足球学习的过程中，学生对体育的参与意识会得到极大的改善，在学习中，会以兴趣为引导，在足球的学习中，学生会更加的愉快，掌握更加娴熟的技术要领，对于一些难度比较大的动作的学习也更加有信心，在自主学习中取得成绩越多，学生在学习足球这门这门课程的自信就越强，越喜欢参与到足球运动项目中来。

2、自主学习方法在足球教学中的应用

2.1、制定明确的目标，制定自主实行学习计划

学习目标是学习的方向，也是学习的目的，在足球学习只能够，要明确学习的首要任务，目标越清晰，越符合自身的实际情况，学习目标在具体的实践中就越有执行性。所以，在大学足球教学中采用自主学习，学生首先要制定符合自己的学习目标，完善学习的计划，尽量将学习的计划细化，然后将学习的目标融入到学习计划中，在每一个环节的学习计划中逐步实现自己的目标。在足球技巧的学习过程中，每一项技术的学习都应该制定单独的学习计划，然后学生自主的参与到技巧的学习中，通过行动去完善学习的计划，实现学习的目标。在不断的完成计划中体验学习的乐趣，使学生在足球学习中可以充满活力，使足球的教学更加有意义。

2.2、创新自主学习方法，增加自主学习的实效性

学校在教学中，如果只是借助固有的经验，不能发挥学生的主观能动性，让学生借助自己的方法去获取知识，那么在教学中，就会导致学校资源的浪费现象。所以，在大学足球课程教学中，应该培养学生的自主学习能力，让学生根据自己的情况去学习，使学生运用现有的知识不断完善自己，使足球教学的课程资源不断的挖掘。高校应该不断丰富学生的体育基础素质，使学生的自主性发挥，并且完善课堂教学的设计环境，使学生之间加强联系，使现代教学手段的优势得以充分的展现，使学生在自主学习中的效率充分发挥。

2.3、创造自主学习的条件，优化自主学习的氛围

自主学习在足球教学中适应，不仅仅可以完善学生对技巧的掌握，也可以完善学生的综合素质，但是，学生在自主学习中，常常出现效率不高的问题，所以，要想切实的提高学生学习足球的实效性，还应该为学生创造更多的条件，使自主学习的效果得以充分的发挥，为学生建立更加科学的学习环境。老师在足球教学中，通过通过示范和讲解的方式，防止学生在自主学习中抓不住重点，提高学生的注意力，然后在课堂上留更多的时间给学生，使他们的主体作用实现。如果有些学生对足球的感知能力比较差，老师可以在课堂上对他们进行特别的辅导，然后再让学生进行自主学习，防止学生在自主学习中不能找出足球的要领，效率低下。在自主学习中，老师要为学生创造轻松的学习环境，使每个学生都能参与到学习中来，并且运用互动学习的方式，让学生增强与老师的互动，找出在自主学习中存在的问题，首先体育委员应该与老师建立联系，通过网络的方式，定期与老师沟通，将整个班级内学生的学习状况及时的向老师汇报，还应该建立互动平台的方式，通过网络互动平台的方式，了解学生在自主学习中遇到的问题，为学生解答问题。

2.4、指导自主学习应用，提高自主学习的效率

自主学习在很大程度上要求学生有很强的自学能力，学生要自己制定学习计划，自己执行，在这个过程中，学生学习的内容和方法非常重要，老师要进行指导，因此，自主学习与自学还存在一定的差异，自主学习是在老师的指导下完成，而且不能理解成一个概念。如果在自主学习中完全的将教学与学习分离，那么，学习在自主学习中的实效性不能得到保障。在足球教学中，在技巧的学习中，需要老师的指导，学生在有限的课堂时间内不可能完全掌握足球的技巧，在需求教学的每个环节中，学生需要大量的课外实践进行练习，对足球的技巧进行领会，在练习的过程中，老师要将学生不规范的动作进行纠正，使学生掌握足球这门运动的要领。2.5、转变体育教师的教学观念，建立科学合理的教学模式在新课程改革的背景下，足球教学老师应该完善教学方式，应该使学生树立正确的思想，在教学中以学生的发展为目标，并且从学生的角度出发去制定教学的目标和内容。在教学中，应该对学生和老师的地位重新的定位，组织各类教学组织形式，不仅仅使学生学习体育技能，并且还应该注重方法的培养，多与学生交流，在交流中将学习的信息反馈，老师针对学生的建议及时的进行教学方法的调整。在足球教学中，老师要转变传统的教学方法，在传统的足球教学中，老师在教学中是主体，以老师的讲授为主，学生在课堂上并没有太多练习和实践的机会，对学生的学习情况也没有很好的关注，学生学习的情感、态度不能很好的提高，学生在足球学习中比较被动，在有限的课堂时间内，学生在自主学习中缺乏有效的指导。所以，在足球教学中，老师应该完善教学模式，使足球教学的趣味性可以充分的展现，增强足球的娱乐价值，使学生的主体地位充分的发挥，而且教学活动要完善，使学生在足球学习中具有成就感。

2.6、激发学生体育学习的动机，提高学生体育学习的主动性

学生学习的动机与他们的主观意识和学习兴趣有很大的关系，学生在足球的学习中，如果没有外界的压力，他们的自觉性会更高，学生在学习中就会反复的练习，掌握技术要领，学习兴趣指的是学生在学习中一种愉快的情绪状态。主动意识就是在足球学习中充分发挥主观能动性，这要靠学生的价值观来保障，所以，老师在足球教学中，应该针对学生的需求，对学生进行价值观的培养，老师要强化对足球项目的宣传工作，让学生感受到足球学习的重要性，在平时可以组织竞赛，让学生参与到足球项目中，在足球教学中，可以适当的增加理论教学，使学生的体育观念强化。兴趣是学生对足球学习的一种积极的情绪，学生只有对足球这一项目产生浓厚的兴趣，才能自觉的参与到学习中，所以，在足球教学中，老师要选择合适的方法，激发学生的学习兴趣。在学习足球技巧的过程中，学生会感到动作要领单调而难学，如果学生不感兴趣，长此以往下去会失去耐心，老师在教学中可以融入趣味性因素，帮助那些体育素养不高的学生完成动作，使不同体育基础的学生都能在足球的学习中获得成功的体验，增强对足球学习的乐趣。也可以在教学中播放学习喜欢看的足球赛事，使学生产生学习动机。

3、结语

如今，素质教育正在盛行，自主学习模式在大学体育足球教学中也得到了广泛的运用，不仅仅使学生掌握足球的技术要领，而且培养了大学生终身体育的意识。本文分析了自主学习在足球教学中的应用方法，在一定程度上可以提高学生的体育素养。

作者:徐江敏 单位:淮阴工学院体育教学部

参考文献：

[1]李文学,蔡运涛."自主学习"教学模式提高大学生创新能力的实验研究[J].山东体育学院学报,2014,05.

[2]侯凯.大学体育足球课自主学习教学模式的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2013,06.

学生会学习计划范文第8篇

胡加纪（1954—），男，吉林长春人，吉林省教育学院，党委副书记，教授，硕士生导师。研究方向：思想政治教育。

摘要：本文以遵义师范学院政治经济与管理学院各年级思想政治教育本科生为调查对象，从专业认识渠道、专业认识度、专业认同度及专业认识行为4个维度进行调查研究。

关键词：思想政治教育；专业认知；调查

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0095—03

一、对象与方法

1.研究对象：本次调查采用随机抽样调查法，分层次和分时段地对该校各年级在校思想政治教育本科生进行调查，共发放问卷200份，回收有效问卷192份，有效率为96.00%。

2.研究方法：先对思想政治教育专业各年级的部分学生进行专业认知方面的访谈、会议等收集学生专业认知的初步资料，再结合现有文献资料整理分析后以李克特5点量表法设计出《遵义师范学院政治经济与管理学院思想政治教育本科生专业认知情况调查表》。此问卷共设11个题，4个分量表，56个选项（包括45个单项选择和11个多项选择），其内容包括专业认识渠道、专业认识度、专业认同度及专业认识行为4个维度方面的问题。

3.样本的构成情况：男生102名占53.13%，女生90名占46.87%，缺失值8名占4%；大一年级学生42名占21.88%，大二年级学生51名占26.56%，大三年级学生35名占18.23%，大四年级学生64名占33.33%。

二、结果与思考

1.专业认识渠道

根据调查数据得知，有94.95%的学生是通过互联网了解所学专业的相关信息，这说明互联网凭借其高效、快捷、资源丰富等特点日益成为大学生认识其所学专业的最主要的渠道。另外有68.75%的学生是通过学校招生简章和宣传册了解本专业的相关信息，这说明学校招生简章和宣传册是本专业学生，尤其是大一新生了解专业信息的主要渠道。而这主要是由于学校招生简章和宣传册形象生动地呈现学校的方方面面，尤其是客观直接地反映所学专业的相关信息，但由于学校招生简章和宣传册的篇幅很有限，学生也只能通过其认识到所学专业的基本信息。而一半以下的学生是教师介绍、家长推荐及其他专业认识渠道了解所学专业的信息，这说明教育工作者、学生家长对学生所学专业的信息的介绍推荐力度不够。在自身充分了解学生所学专业信息后，应积极主动加强学生专业认识的力度，争取补充更多其他有效的专业认识渠道，最后让更多的学生有足够的专业认识渠道，以提高专业的宣传效果和知名度。

2.专业认识度

根据调查数据表明，在专业学科性质及特点认识方面，有43.24%的学生对所学专业的学科性质及特点具有一般了解，说明大部分学生在专业性质及特点上的认识程度处于中等水平。有33.33%的学生和13.02%的学生分别表示对所学专业的学科性质及特点不太了解和非常不了解，说明46.00%以上的学生还是对所学专业的学科性质及特点处于认识缺失状态，且个体专业认识差异性较大。

在专业培养目标认识方面，有40.10%的学生和46.36%的学生分别表示对专业培养目标比较了解和一般了解，这表明近86%以上的学生都了解所学专业培养目标。但据了解这其中由于存在一定的理解偏差，导致大部分学生认为自己所学专业的培养目标是政治教师，基于这些理解偏差，学生未能真正全面地了解所学专业的培养目标。

在专业学习计划及要求认识方面，有25.00%的学生和27.60%的学生分别对专业学习计划及要求比较了解和一般了解，这表明一半以上的学生对所学专业的学校计划及要求还是进行了了解。但有45.84%的学生对所学专业的学习计划及要求不太了解，这反映了近一半的学生均不同程度地对其专业学习计划及要求处于不了解状态，这是一个比较严重的问题。其中原因首先还是在于学生自身缺乏一定积极主动的专业认识动力；其次是学校在专业学习计划及要求的落实工作方面亟待加强。

在专业课程结构及设置认识方面，有11.98%的学生和21.88%的学生分别对其所学专业的课程结构及设置表示比较了解和一般了解，这表明有三分之一以上的学生还是对其所学专业的课程结构及设置有一定的了解，但是这样的专业认识程度是远远不足的。与此同时有51.04%的学生对其所学专业的课程结构及设置不太了解，这说明专业课程的结构及设置不被一半以上的学生所关注。这其中原因首先是学生自身对专业课程的结构及设置缺乏认识欲望，甚至对所学专业的课程不感兴趣；其次是学校对专业课程的结构及设置缺乏一定的灵活性或以生为本的理念；再次是国家教育部门对该专业的课程结构及设置缺乏人性化的考量，以行政方式硬性规定专业课程的结构及设置。这就需要学生自身在专业认识程度这方面进行反思，国家教育部门和学校在专业课程结构及设置上应当根据学生的实际情况做一定的调整安排。

在专业教学计划及安排认识方面，有8.34%的学生和26.04%的学生分别对其所学专业的教学计划及安排表示比较了解和一般了解，这说明三分之一以上的学生对专业教学计划及安排还是进行了了解的。而有49.48%的学生和14.58%的学生分别表示对专业教学计划及安排的认识不太了解和非常不了解，这说明近60.00%以上的学生对其所学专业的教学计划及安排存在不同程度的专业认识缺失。这首先与学生消极对待专业学习计划及安排认知态度有关，存在学生顺其自然、逆来顺受、理所当然、按部就班、消极等待教学的现象；其次由于学校对学生专业学习计划及安排的相关工作的滞后性所致。这就要求学校需提前做好关于专业学习计划及安排的工作，让学生及时有效地了解到专业信息，为学生提高专业认识度做好必要的准备。

在专业就业择业方向认识方面，有34.38%的学生和45.83%学生分别对专业就业择业方向认识表示比较了解和一般了解，这表明近80.00%的学生对专业就业择业方向认识处于高水平状态，尽管由于个体差异对专业就业择业的认识理解差距较大，但总体情况是良好的。有9.37%的学生和5.21%的学生分别对专业就业择业方向认识表示不太了解和非常不了解，原因在于学生自身对专业就业择业的认识态度存在十分消极的状态，所以这部分学生应当在学校相关引导下加强自身专业认识态度的反思，争取提高自身在专业就业择业方面的认识程度。

3.专业认同度

调查数据表明，在专业选择原因方面，有35.42%的学生因个人兴趣爱好选择所学的专业，有15.63%的学生因亲朋推荐选择所学专业，这也表明应当有一半以上的学生将其所学专业视为其理想专业。有13.02%的学生非常认同其所学的专业，有25.00%的学生比较认同其所学的专业，有35.94的学生一般认同其所学的专业，这也恰好印证近70.00%的学生还是总体上认同所学的专业的，这也说明了个人兴趣爱好对学生认同自己所学专业具有正相关的关系。数据同时也表明，有50.00%的学生由于分数限制选择了所学专业，有25.00%的学生认为是其他因素选择了所学专业，有19.79%的学生和6.25%的学生分别表示不太认同和非常不认同所学专业，而这也表明分数限制和其他因素的存在对学生认同所学专业有一定的负相关影响。

另据调查数据得知，有25.00%的学生认为绝对不会轻易转换所学专业，有33.33%的学生认为应该不会轻易转换所学专业，总体反映有一半以上的学生不会轻易转换自己所学专业，对所学专业的忠诚度还是比较高的，这也证明了学生个人兴趣爱好和对所学专业的认同感存在正相关的关系，同时还说明了学生对所学专业的认同感决定着对所学专业的忠诚度。而有14.06%的学生和9.38%的学生分别认为应该会和绝对会转换其所学的专业，这也说明还是有近25.00%的学生对所学专业不太忠诚。这就需要学校加强这部分学生的专业认同程度教育，帮助其树立信心，正确引导其找到自身兴趣爱好与所学专业的结合点，增强其对所学专业的认同感，从而进一步提高其对所学专业的忠诚度。

4.专业认识行为

专业的认知过程并非是一成不变的静态过程，而是由最初形成的对专业的“情萌芽认知”，随着其学习的逐步深化逐渐向“理性认知”转变的动态过程。因此，对学生在整个学习和就业择业过程中的个人专业认知学习行为的调查分析将有利于正确引导学生对所学专业由一个“感性专业认知状态”向“理性专业认知状态”的转变。

据调查数据得知，有67.71%的学生会根据自身兴趣制定符合专业要求的成才计划，有45.83%的学生会利用课余时间拓展专业理论知识和实践经验储备，有34.90%的学生会在今后学习或工作中发挥本专业的学科优势，有87.50%的学生会依自身性格特点和发展方向制定就业择业规划，有51.04%的学生会在毕业或就业后继续进行本专业的深造，有22.92%的学生会通过其他方式的行动对所学专业进行认识。这说明大部分学生都会在学习过程和就业择业过程中以不同方式的行动对所学专业进行认识，这也是学生自身和学校相关部门所期待看到的。但是仍然有少部分学生因个体差异的原因不愿通过自身行为对所学专业进行认知，其中主要原因在于学生的惰性，积极主动性未完全调动等自身因素弱化和剥夺了以自身行动加强对所学专业的认识。

三、意见和建议

1.拓宽该校思想政治教育专业的认识渠道，加大专业相关信息的宣传力度

首先，针对该校作为西南地区一所地方师范院校的特点，学校应积极为学生对所学专业的认识创造和提供尽可能多的条件。学校的招生就业部门和各教学院（系）应重视学生所学专业在互联网上的信息全面性和完整性，进一步加强和完善专业信息认识平台在互联网上的建立，不断拓宽该校思想政治教育专业的认识渠道。

其次，学校招生就业部门和各教学院（系）应当通过改进招生简章和宣传手册的宣传方式，例如增加宣传篇幅、及时更新内容等以完善学生对学校和专业信息的认知渠道。同时学生应当积极主动地通过各种正确有效的渠道对所学习专业的相关信息进行认识。

最后，学校应当配备专任教师及时有效地同学生家长进行专业信息上的沟通，以增强教师与家长的互信。这就要求教育工作者不断加强对学生所学专业的信息的介绍推荐力度，并积极主动地争取补充更多行之有效的专业认识渠道，让更多的学生有足够的专业认识渠道，以提高专业的宣传效果和知名度。

2.加强学生专业认识度的教育，提高学生专业认识能力

学生首先在对所学专业各个方面的认识态度亟待端正，专业认识的积极主动性亟待加强，专业认识能力及条件亟待提高和创造，只有这样对自身专业认识程度的努力，才能在内因层面消除专业认知障碍；其次，学校或院（系）相关部门应当完善专业各个方面认识教育体制机制，应当按照各个年级的学生对所学专业各个方面信息认识需要的程度不断重视和加强专业各个方面的认识教育；最后，国家教育行政主管部门应当就专业认识程度的需要和学生的认识需要，对专业各个方面的认识教育创造条件，形成一个具有统一的指导意义的专业认识度标准，并督促学校及时贯彻和落实，同时应形成专业认识度的评价机制。

3.狠抓专业认同度培养教育，增强学生的专业认同度

首先，学校应当主要从加强和引导学生个人兴趣爱好与专业匹配程度相结合，不断提高学生的专业认同感，不要抹杀学生兴趣爱好对专业认同程度的重要性。具体在于学校加快建立和完善个人兴趣爱好与学校各专业匹配程度的科学指标体系，让匹配度较高的同学继续认同所学专业，帮助匹配程度较低的同学尽快树立信心，找到自己的兴趣与所学专业的结合点，逐步深化加强学生对所学专业的认同程度。

其次，需要学校狠抓学生专业认同程度的教育，帮助其树立信心，正确引导其找到自身兴趣爱好与所学专业的结合点，增强其对所学专业的认同感，从而进一步提高其对所学专业的忠诚度。

最后，学校应当以学生个人兴趣爱好为基础，专业认同感为培养过程，专业忠诚度为结果，使三者形成一个合力，以达到提高学生对所学专业认同程度的目标。

[参考文献]

[1]蔡笑，夏怡.高职建筑装饰专业学生专业认知状况调查与对策[J].辽宁高职学报，2008（12）.

[2]王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007（08）.

学生会学习计划范文第9篇

【关键词】英语教师 半开放型 学习计划

正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？

一、 半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定， 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”， 即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。

教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。

参考文献：

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009.

学生会学习计划范文第10篇

关键词：自主学习；英语专业学生；外语教学

一、 专业英语学生自主学习的重要性和可行性

（一）培养自主学习能力是现代教育目标的要求

当代外语教学越来越重视学习者的主体作用，培养自主学习能力已成为我国当前外语教育领域的一项重要任务。现代教育目标越来越倾向能力的提高和全面素质的增强，我国高等教育法就明确提出：“高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才。”这就决定了外语教学必须能使学生不断发展和提高自我的自主学习能力。学习者自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。

（二）培养自主学习能力是现代语言教学理论的要求

“学习者自主性”的理论基础是认知心理学和人本主义心理学,这两种理论都认为学习过程是学习者积极参与并重建信息含义的过程，都强调在语言教学中要以学习者为中心。此外，无论是交际法还是整体语言法，也都特别强调以学习者为中心。各教学环节都应体现“以学习者为中心”的原则。正如Johnson和Morrow认为的那样，教师的角色是组织者和管理者，学习的任务只能靠学习者自身去完成。也就是说，学习者必须通过积极、主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知语言使用的某些规则。

（三）培养自主学习能力是英语教学现状的要求

近年来，高校扩招，学生人数猛增，教师相对不足，师生比锐减，这就使得学校以培养学生独立自主能力为目标的任务更为紧迫。

（四） 培养自主学习能力具有一定的现实基础

英语专业的学生在进入大学学习之前以有一定的英语语言基础知识，进行过初步的语言技能训练，入学成绩相对较好，且经过口语面试。他们对英语学习较感兴趣，大多出于自愿选择这一专业，学习欲望动机也较强烈。这样他们就具备了对自己的学习行为负责和管理的能力，并能正确进行自我评估，即在学习中能发挥自己的自觉性、主动性与能动性。

因此，在专业英语教学中，倡导学生自主学习不仅是必要的，而且也是切实可行的。

二、地方高校专业英语学生自主学习情况的调查分析

（一）调查实施

本次调查对象为湘南学院英语专业2010级本科1、2、3班的学生,共113人，平均年龄21岁左右。其中，女生99人，男生14人；来自城市的29人，农村的84人；英语学习起始于小学的42人，初中的71人。调查时其在外语系英语专业学习了将近两年;从其目前的英语课程设置而言,其每周的英语课时为18课时，其中综合英语和口语各4课时,听力、语法、阅读、写作、语音等各2个课时。

调查采用问答题形式，调查内容以学生自主学习能力为主，涉及以下几个方面：学习动机；学习策略使用情况；自主学习计划；自我监控与评价；自我调适和控制。另外，本研究结合个别访谈法，通过访谈获得了第一手资料，从而得出较为全面的利于学生自主学习的教学对策。

（二）结果分析

1.学习动机不够强烈

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素，而影响英语学习的主要情感因素包括学习动机、兴趣和态度等。学习动机是指激起人从事（或抑制）学习活动的内部推动力，又称学习的推动力。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，也直接影响着学习态度。由调查得知，因自身兴趣而选择英语专业的的仅占60.6%，30.3%的学生认为学习英语是就业的需要，主动、独立学习英语的意愿较强的学生仅占36.4%，对自己目前的学习状态不满意的学生占比高达78.8%。另外，调查还显示，经常主动寻找机会学习英语的学生仅占33.3%。因此，需要进一步激发学生的学习兴趣，端正其学习态度，使越来越多的学生投入更大的热情来参与英语自主学习。

2.学习策略使用情况不理想

学习策略是学习者在语言学习中所采取的具体行动，目的是使语言学习变得更加容易。然而，调查显示学生对学习策略的掌握并不理想。调查显示，75.8%的学生对学习策略了解不太全面或者根本不了解，这说明了大部分学生对学习策略了解程度不够。31%的学生认为有自己的学习策略，但效果不好，这说明他们基本上还不能有效地使用并监控各种学习策略，即使有时候能意识到自己的学习方法不切实际，也未能及时灵活地作出调整。72.7%的学生认为自主学习中的管理和指导还需要加强。60.6%的学生认为自主学习所面临的主要问题是缺乏有效的学习方法，18.2%的学生则认为是缺乏教育辅导。在访谈中有的学生还说：“我们不清楚什么是学习策略，通常老师怎么说，我们就怎么做。”出现上述现象的原因主要是传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训造成的。

3.自主学习的计划、监控与管理能力不足