学生干部培训总结范文

学生干部培训总结范文第1篇

开学典礼那天，首先讲话的是刘书记，首先阐述了学生干部不是什么干部，要以服务同学为最终目的，要联系实际，工作学习化，学习工作化，一定要先学习，再服务，又强调了我们要明白我们应该做什么，能做什么，做了什么，要做什么。接着贺院长又通过问答的方式给我们解释了三自教育（自我管理、自我服务、自我教育）的具体含义和做法。又对我院学习委员提问深刻而形象的阐明了学习的重要性。最后说了干部应具备的素质：学习，管理，职责。我的心得：对自己的工作和学习，我感觉自己处理的还不够好，尤其是上个学期没能处理好工作和学习的关系，使我在学习上跌了个大跟头，但反过来想这也不是坏事，通过这个跟头，使我明白了学习的重要性，知道了自己以后不会犯同样的错误，应该怎样学习，怎样工作，自己应该有过硬的本领。另外就是管理，要为同学服务，必须自己做到最好，靠自己及先进的干部来带动后面的，特别是在学习、内务等重要方面这样才能形成风气，并靠三自方式管理好自己的事务，最后我要说的是职责，要使我们的学院、学生会有秩序、有条不紊的运行，必须坚持团队精神，始终团队概念，并以大局为重，舍小家，顾大家，下级必须服从上级，本着创新、奉献、进取的原则办好我们学院的各项事务，以达到服务同学、锻炼自我的真实目的。

接下来我们上的课是罗伏生老师给我们上的，他从大学生活与高中生活，四个问题，充分利用内部支持和外部支持和尽可能多在一起共度时光这四各方面进行演讲，其中在第一个方面他说的最值得学习的一句话就是高中是老师教你学会，而大学则是教你会学。第二方面的四个问题和刘书记的重合，即想做什么，做过什么，能做什么，要做什么。我的心得：通过罗老师的讲话，首先我明白了大学是让我们学会学习，学着去自理。其次就是我们要对自己做过的事情做下总结，对比是否和我们设想的是否一致，另外就是做什么事都要事先准备好，不妨定下自己的目标，做适于自己目标实现的事，最后就是世界上有多少个个体就有多少个成功，要注重积累，厚积薄发，大器晚成。

下午是经验交流会，通过交流会，我明白了学习是最基本的东西，还有注重生活中的积累，每个让你成长的机会都不能错过，即使在自己最熟悉的人面前说话，也不能忽视。我们学习的东西很多，不仅是文化知识的学习，社会阅历的学习也应占一大部分，我最欠缺的就是写些让人感动的东西，什么事情当时很感动，但是过不久就忘得一干二净，这是个很不好的习惯，所以我应该把它写下来，时常拿出来看就起到了长时间学习的作用。

第二天上午是四大才子之一蒋阳飞博士给我们做的演讲，他讲了他积极为成功人士的人生经历，让我们羡慕不已，感觉自己也没什么比他们差的，当时就刹那间感觉自己前途明亮。但是细想想自己最欠缺的就是蒋博士说的其中一点—坚持。蒋博士在自我教育中讲了四个步骤—一、我们要做主动的人，也就是我们要制定好我们的人生目标；二、我们要积累···释放···积累······；三、坚持；四、兴趣与专业相结合。可以说为我们大学的生活指明了方向。最后我们江书记做了这次干部培训班的总结发言，其中最有总结性的四个词：团结、协作、职责、服务。让我们这些学生干部明白了我们现阶段应该怎么做，怎么去做好。

最后半天是分组讨论，我们想了半天，感觉还是选个随便点的题目好些，能够让我们说出心里话，起到交流、解惑的作用。所以我们组的题目就是畅所欲言谈感受，最主要谈出那四个问题—想做什么；做过什么；能做什么；要做什么。并针对你现有的疑惑大家可

进行讨论。其中我的一个疑问就是工作与学习的关系，经过讨论和大家的建议，我明白了工作尤其是主要工作是不能退的，学习可以在闲暇时间补上来。

学生干部培训总结范文第2篇

1、树立高尚的思想道德情操，有一定的政治理论水平。对于一个学生干部而言，政治理论水平，是完成各项任务的前提条件。因为政治理论教育对于青年人世界观的形成、思想信仰及为人处世等，都起着相当重要的指导作用。它直接影响着青年人的政治思想、道德观念和理论水平、文化素质的提高。假使学生干部自己的政治理论水平不高，那就很难开展学生工作。

2、具有较强的综合表达能力。表达能力主要是指文字表达和语言表达能力。对学生干部来说，所有的工作都和说、写有着密切的联系。所以，让同学们接受自己的主张，督促同学们去执行任务，使自己的工作能在青年学生中产生良好的效果，那么就要做到：一是要说话具有充分的论据、明确的主题和目的； 二是要语言结构清晰、逻辑严谨；三是要事例生动、用词准确，要尽可能简洁明快，要有活生生的事例和数据，力避空洞概括；四是要声情并茂，有感染力，使同学们听完你的讲话或看完你的文章后，产生共鸣，充满信心，从而起到号召青年鼓舞青年，提高工作效率的效果。另外，表达能力不只是单纯的口才，在表达自己思想过程中，非语言表达方式和语言同样重要，有时作用甚至更加明显。这里非语言表达方式指仪表、举止、语言、声调和表情，人们通过这些可以更直观、更形象地判断你的自信和热情。

3、学生干部既是一个实际工作的组织者，也是一个决策者，这就要培养严密的组织活动能力。组织活动能力是在工作中运用所学的各种知识，做好干部工作的本领。这就要求作到以下三点：一是要大胆设想，共同协商，论证后，方可定论；二是要精心设计；三是细致安排，每项活动，每一个环节由谁专门负责，都必须落到实处。这样才能保证一项活动圆满、顺利完成，工作的效率才能提高。

4、学会几种协作协调方法，处理好一些关系的协调平衡能力。协作、协调方法是建立在一定知识、经验基础上的一种工作技能。

① 学生干部应学会在工作中增进友谊，以友谊促进工作的更好完成，善于在工作中学习，妥善安排好学习与工作的时间。歌德说：“善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。”学生干部为了工作放弃娱乐、休闲时间，但是必须集中完成最重要的学习任务，充分利用双休日，把积压的工作和耽误的功课完成。

②学生干部开展工作时，明确自己所任工作的职责。工作要有计划、有时间表，开会要有主题、有内容，布署工作要注意各项任务的落实。少开会，开短会，切忌不着边际，效率低的长会议，不安排在学习的黄金时间，可安排在课外活动或午饭后，晚餐后的零碎时间。

③ 学生干部应不断改进自己的工作方式、方法，不断发现自己工作中的缺点，总结工作中的失误，虚心接受他人意见，不断改进自己的工作方法。若有什么活动计划或安排，应事先和其他干部、同学商量，充分发挥民主，让大家都有发表自己意见的机会。作为干部呢，则要认真听取意见，使每个人真正感到自己是群体中的一分子。这种工作方式，如果能够做到，自然就密切了与同学的关系，缩小、甚至消除彼此间心理上的差距，增进相互间的了解，有利于调动群体的积极性，增强集体的凝聚力。不断改进自己的工作方式，可以通过“自我反省”和“群众帮助”两种方式，随时召集干部和同学进行讨论，总结工作中的得失问题。“兼听则明”，广泛地听取大家的意见，往往能收到意想不到的效果。

④正确处理好与老师、同学的关系。学生干部能否处理好与老师、同学的关系，直接影响着自己在集体中的威信。一方面，学生干部既不能“唯下”：全听同学意见，搞什么活动不向老师说一声，同学们有什么想法和意见不及时反映等，这样产生的后果和影响是无法估计的。另一方面，学生干部也不能“唯上”：无论什么事情都要依赖老师决定，这样既没有独立地行使自己的权利和义务，又不能充分听取同学意见，也不能锻炼和提高自己的各方面能力。学生干部与老师、同学的交往多是工作性的，同时也可以是情感性的，应该通过交往来建立一种和谐的学习、工作氛围。学生干部作为老师与同学的桥梁，应及时无误地传递双方的信息、真正起到桥梁和纽带作用。

5、形成一定的心理调控能力。学生干部应具备良好的心理素质。遇到的委曲、酸甜苦辣肯定不少，及时调整自己的心态十分重要。（1）快乐地工作，（2）积极的自我暗示： 20世纪60年代，心理学家罗森塔尔在美国一所小学做了一个试验，随机抽取一份学生名单，暗示名单上的学生会有前途。8个月以后，他又来到这所小学，对 18各班进行复试，结果他提供的名单上的学生成绩有了明显进步，而且性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。（3）.建立合作与信任（4）. 冲突沟通：化解冲突的策略包括：（1）回避：双方的需要都没有得到满足。（2）压制：满足我方需要，而不考虑对方的需要。这样做，即使冲突被暂时压抑，但未来会造成更大的冲突。（3）顺服：自己委屈求全，不考虑自己的需求。（4）合作：让彼此的需要百分之百得到满足。（5）妥协：透过相互的让步，促使彼此的需要得到局部的满足。 （5）.学会倾听：认真地听；谦虚地听；“选择地听”；“专注地听”。概括地说，做学生干部要胆大心细脸皮厚；顶天立地有本事；政治上靠得住；工作上有本事；作风上过得硬；

6、合格的学生干部还必须强化的几种意识

(1)、强化服务意识。学生干部一般是由学生民主选举产生并且得到班主任认可的。为学生服务，为实现学校制定的各项目标服务，是对学生干部的基本要求。也是学生干部工作的基本着眼点和出发点。实践证明，只有强化服务意识，才能正确处理好同一般同学的关系，在平等的基础上，通过民主协商，实现组织者和协调者的作用。而“表现自己”、“强加于人”、“自以为高其他学生一等”的想法则是万万要不得的。再者，学生干部工作是一种无报酬工作，要做好这项工作需要比一般的同学付出更多的时间和精力。因此，学生干部要不计个人得失，正确处理个人和班集体建设的关系，树立“班级兴我荣，人人好我荣”的奉献精神，以班级工作集体的工作为己任，任劳任怨、富有创造性的开展工作。只有强化服务意识，才能为将来的发展奠定坚实的思想基础。

(2)、强化能力意识。应该把担任学生干部看作是全面提高自己能力的一个难得的机会。任何能力都是在后天的实践中得到的。作为学生群体的一个学生干部，尤其是作为一个非权力型的干部，他受到的实际锻炼是多方面的。而且有许多是书本上没有也无法教授的。

(3)、强化整体意识。一个好的学生干部应自觉的强化自己的整体意识，从整体发展上知识自己应该干什么？从整体比较上知道自己还缺什么？从整体联系上知道每步的重点是什么？可以说，整体意识强了，工作的主动程度也就高了，作用也就大了。

(4)、强化效益意识。大多数学生干部普遍有一种强烈的“成就感”。总想做的多一点，比别人好一点。这是他们的最基本和最积极的一面。但在有些学生干部那里却往往适得其反。或力没少出却政绩平平;或忙忙碌碌却越忙越乱；或以自己辛辛苦苦聊以。强化效益意识是具有长远意义的。辛苦不是衡量工作好坏的标志。要增强效益，就要加强对工作对象、工作内容、工作规律的研究；就要加强对工作方法的研究；就要加强对时间和力量组合的研究……。一句话，就要扎扎实实老老实实的下一番功夫，而且是一番科学的功夫。善于事半功倍是一种很重要的能力，是做什么事都需要的一种能力。

(5)、创新竞争意识。继承是基础，创新是关键。工作开展推陈出新十分重要，这需要在不断摸索中得到发展此意识。竞争时代，竞争意识是必不可少的，学生干部同样如此。

总之，一名优秀的学生干部，在思想上明确四个“一”：第一，把自己担负的社会工作当作“一项事业”，从而树立高度的责任感、主人翁意识和奉献精神。第二，把自己的工作当作“一门学问”，从而以严谨好学、实事求是的态度去钻研学习，达到增长自己知识和才干的目的。第三，把自己担负的社会工作当作“一个天地”，即充分施展自己才能，锻炼自己才干，实现自己理想的天地，从而大胆创新，勇于开拓，不怕失败，努力争取成功。第四，把自己担负的社会工作当作“一种生活”，这个仅属于自己的、独特的，不同于他人的大学生活形式，必须以严肃认真的态度去处理好生活的人和事，以及各种关系，使自己成为具有现代生活素质和能力的人。用一句话概括，学生干部应是学会学习、学会做人、学会生活、学会创新的“四会”新人。

学生干部培训总结范文第3篇

关键词： 学生干部 团队建设 培训方法

一、团队建设视角下构建学生干部培训机制的必要性

所谓团队和团队精神，都是指一群互助互利、团结一致的人们，在自我全面发展的过程中，个体与组织、团体中不可缺少，不断完善自我的过程。学生干部是老师与同学之间的桥梁和纽带，他们能起到上情下达、下情上达的作用。由此可见，在一个已经建立团队精神的集体中开展学生工作干部培训，更是和谐、创新、协调统一，从而强化团队作战能力，提高学生素质。建立合理的学生干部培训机制有利于学生干部工作的规范化、系统化，还有利于大学生思想政治工作的开展，将社会主义核心价值观融入当代大学生心中。因此，建立学生干部的培训机制这项工作是必然的。

二、构建合理的学生干部培训机制

1.以核心价值观引领高校学生干部培训

党的十提出以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”24字组成的社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是实现中国梦的理论基础与实践保障。高校是人才的集聚地，是先进文明与文化的传播地，要通过社会主义核心价值观不断引导大学生向先进知识分子、先进典型学习。但一个很重要的原因是部分学生干部没有树立正确的价值观，部分学生出现了沉迷网络现象，意志低迷，世界观、人生观、价值观出现了动摇，没有能正确发挥学生干部的作用，可见，高校要对大学生骨干、干部进行培训，融入社会主义核心价值观教育，将24字牢刻在每名大学生心中，把广大学生干部从理论与思想上武装自我，实现发展。

2.学生干部培训的需求分析

根据学生会干部和班级干部的目标、知识、技能等方面进行全面的、系统的鉴别和分析，以此确定学生干部培训的需求。加强学生干部培训的需求分析，可以通过观察、问卷调查等方法对不同年级的学生干部进行有效的需求分析，同时在培训过程中根据实际情况不断对培训需求进行调整，以此达到良好的培训效果，为分层机制做好准备。

3.学生干部培训的分层分级培训机制

学生干部培训的分层分级培训是实现学生干部专业化发展的有力机制。分层分级培训机制，是学校、院系、班级三个层次培训的学生干部，通过针对不同层次和年级、岗位等各个环节实现培训授课与实践。所设训一的培训重点、难点和培训方法均有不同。在培训实施前，高校首先要确定好管理培训人员的岗位和所承担的职责，按照分层分级的原则，划清责任。管理考核职责一定要落实在各个管理部门所安排的管理人员身上。建立良好的反馈渠道，形成完整的评估报告，为培训机制工作的开展提供可靠依据，更好地运用其中。

三、团队建设视角下构建学生干部培训机制对策

1.规范学生干部培训工作

高校要加强对学生干部培训机制构建，不断总结学生管干部培训的方式与技巧。首先成立学生干部培训组织实施小组，制订实施方案，做好工作计划与环节。将学生干部培训工作列入学院工作计划，将培训制度化，长效化。根据学生干部实际情况实现学生干部培训有力保障，不断提高学生干部的综合素质，加强对学生干部的自我教育、培养和管理。促进学生干部适应新环境、接受新挑战和自主解决问题，从而更好地服务于同学。

2.科学制定学生干部培训内容与工作方法

一是要量身定做学生干部分层次、分类别的培训实施方案，利用多维度方式，逐步安排培训计划，通过班委会、团支部开展好班长与支部书记培训工作，对按年级划分，进行新生与老生干部培训，按院系开展学生会干部工作等，让学生干部培训工作呈现阶梯式发展。

二是要合理开展好学生干部培训内容。开展有针对性的心理健康培训和岗位适应能力培训，增强学生干部抗挫折、抗心理障碍实际操作能力。培养学生干部团队精神和团队协调能力，增强与学院、系部等沟通分析能力，组织开展大型品牌化活动的能力等。

三是要不断提高培训时间效率与形式多样性。要充分利用学生业余文化时间和休闲时间，通过开展拓展训练，提高角色扮演能力等培训形式，不断促进高校学生干部培训工作的科学化与系统化发展，积极营造学生干部培训的良好氛围。

3.建立培训评估与反馈机制

培训期间认真总结，分析成效和不足之处，以此促进学生干部培训工作的开展，这就要建立培训的评估与反馈机制。一方面是检查学生干部在培训过程中所取得的实际效果，以此促进了解是否实现预期目标，促进学生干部积极参与培训。另一方面是对培训工作本身的检验和考核，培训组织管理过程、培训内容是否合用、培训方式是否合适等，通过考核与反思，为今后调整培训项目与内容、完善培训计划和措施提供参考。

参考文献：

[1]陈冀东.新时期高职院校学生干部培训模式研究――基于深圳职业技术学院IT团校的实证研究[J].时代教育，2014（13）.

[2]陈昊宇.高职院校学生干部综合能力培养模式研究[D].东北师范大学，2010.

学生干部培训总结范文第4篇

关键词：高职院校；学生干部；培训体系；构建

高职院校中的学生干部队伍包括了学院、系部、班级三个层次的学生干部。学生干部既是学生，是学院的培养对象，又是学院的各项学生管理工作的组织者、协调者和执行者，是学生、老师之间交流的纽带，是促进高校稳定与发展的骨干力量。同时，高职学生干部队伍建设还是践行社会主义核心价值观的重要力量，担任着弘扬社会正能量，营造积极向上的校园氛围的责任。

目前各高职院校已改变以往对学生干部“重使用轻培养”做法，开始关注对学生干部的培训。但现有的培训过多地强调和使用理论培训，形式单一，缺少有计划性、系统性、针对性的培训体系，不能达到全面考查和提升学生干部综合能力的目的。因此，为保证学生干部能充分胜任岗位职责，促进综合能力的可持续发展，必须探索新的培训机制，构建科学有效的培训体系。

一、高职院校“95后”学生干部现状分析

目前高职院校的学生干部中“95后”已成为主力军，该群体的个性特征突出。他们思想活跃，创新能力和决策能力强，喜欢彰显个性，强调自我，具备良好的沟通能力和亲和力。

同时，高职院校的生源水平决定了学生干部的文化知识基础亦较为薄弱，致使其对个人的学习能力认可度低，甚至有自卑或畏惧心理。他们受到社会大环境影响，个人政治素质较低，责任感淡薄，担任学生干部的动机较为复杂，往往是为了提升个人能力、就业求职、评优评奖，动机功利性明显。同时比较缺乏吃苦奉献精神，心理承受能力较弱。

二、分析学生干部的培训需求

在组织学生干部培训之前，研究者通过观察、访问、问卷调查等方式，对学院、系部、班级的学生干部进行了需求分析，弄清楚了为什么要对学生干部进行培训、对哪些学生干部进行培训、培训什么内容等问题。

1.培训的内容设置

学生干部希望接受的培训包括三大类――基本技能类、团队管理类、工作素养类。基本技能类主要指学生干部在日常工作中所需要的Office软件操作、活动策划、公文写作、海报设计、沟通与交流技法等。团队管理类培训内容是学习科学的团队管理方法，辅以素质拓展项目，加强成员间的了解，提升其对团队的认同感。工作素养类培训内容包括学生干部责任、办公场所礼仪。40%的学生干部认为基本技能类培训最为重要，33%的学生干部认为团队管理类培训最为重要，27%的学生干部认为工作素养类培训最为重要。

2.培训的时间安排

学生干部培训利用业余时间完成。60%的同学表示愿意用工作日的晚上进行培训，38%的同学表示愿意用休息日进行培训，仅有2%的同学表示用其他时间进行培训。对于一节课的培训时长，83%的同学认为应控制在1～1.5小时，5%的同学认为应控制在1小时以内，12%的同学认为应大于1.5小时。

3.培训人选及方式的选择

对于授课人选，学生干部更青睐于有经验的前辈，认为更贴近工作实际。在培训方式的选择上，则呈现出多样化的结果，经验交流、案例教学、专题讲座、团队游戏等均受到学生干部的推崇。

三、构建科学有效的学生干部培训体系

1.设立保障机制，保证学生干部培训长效性

高职院校应重视学生干部队伍的培养和建设，设立由学院团委牵头的学生干部培训工作小组，对学生干部培训工作进行指导并组织实施，为培训提供软硬件支持和制度保障。

同时将学院学工处、院团委、二级学院（系部）主管学生工作的领导和相关学生管理人员纳入培训师资库，定期组织教学研究活动，相互学习交流；在教学资源库增设学生干部培训内容，实现资源共享，让更多的学生受益。

2.科学设置课程，分层分阶段开展培训

学生干部队伍包括了院、系、班三级学生干部，其工作有共通性亦有每一岗位的特殊性。在构建培训体系时， 需要考虑这一现状，故而研究者在实践中采用了“分层分阶段”的培训模式。

所谓分层是指同一时间对院、系、班三级学生干部进行各自所需培训；分阶段则是针对同一学生干部，在不同年级担任不同职务时进行的培训。在课程设置方面，则采用“必修+选修”的方式。必修为通识性课程或基本能力提升课程，如章程解读、团队管理等；选修课则主要与学生干部所处工作岗位所需的专业技能为主。

3.丰富培训形式，提高学生干部培训的效果

目前学生干部培训形式仍以讲座为主。此种形式的特点是培训投入低、覆盖学生多，但收效差。因此在备课时需要根据不同的培训内容精心设计活动环节，可参照互动性教学法授课，必要时亦可借鉴主题沙龙的形式开展讨论，进行分享。形式多样化在更深层次上的表现是整合校内外可用资源，组织校外的学生干部交流和校内新老学生 干部座谈，拓展学生干部的社交圈和 眼界。

培训形式的多样化根本目的在于充分地调动学生的主观能动性，使其在接受培训的过程中，不再处于信息的单向接收方，而是信息交互者与参与者。这也是在培养学生干部人际交流能力，看似不是“培训”，实则是“培训”的深入，有着润物无声的效果。

4.关注培养过程，推进学生干部培养常态化

学生干部的培养是一项持续性的工作，需要与其成长的阶段性相配合、与所在岗位要求的个性化相符合、与院系重点工作的推进相吻合，因此不能简单地依赖于培训课程的优化，而应该注重培养的常态化。

学生干部培养的常态化要求培养者重视过程性管理。主要的措施包括： 一是将学生干部培训课程的时间设置与学生干部的成长阶段相结合，持续关注学生干部在工作中出现的新变化、新需求，不断更新课程的内容，与时俱进地满足学生干部的诉求；二是建立工作总结与反思的机制，帮助学生干部养成定期回顾总结的习惯，并在此基础上给予工作方法的指导，帮助学生干部切实提高工作能力；三是建立畅通的培养反馈机制。在学生干部培养过程中会不断出现新问题、新困难，这就要求培养者必须建立及时有效的信息反馈渠道，如召开学生干部座谈会、增设意见箱等，让学生干部在培养过程中可以及时反馈自己的想法与合理诉求。

参考文献：

[1]张洪冲，唐继红，刘红梅，等.“90后”高职院校学生干部队伍建设探微[J].学校党建与思想教育，2016（10）.

[2]于 睿.高职院校90后学生干部管理现状分析基于双因素理论视角[J].时代教育，2016（6）.

学生干部培训总结范文第5篇

【关键词】 高校学生干部;培训体系;队伍建设;处方式分层教学;应用

高校学生干部作为高校学生工作队伍及各级团学组织的重要组成部分，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量，同时也是党的事业得到延续和国家得到发展的核心群体。学生干部素质的优劣和工作能力的强弱事关大学生自我教育、自我管理、自我服务效果和学校人才培养的质量。党和国家历来重视高校学生干部的培养工作，2006年8月团中央和全国学联颁布了《高校学生干部培养规划（2006―2010）》，明确提出要加大学生干部的教育培训力度，并在培训的内容、方式和层次等方面作了指导和要求。而学生干部培训作为学生干部培养工作中最直接、最有效也是最重要的环节，已越来越受到各高校的重视，要想使学生干部培训取得良好效果，就必须在思想认识、队伍建设、培训内容、培训过程和评估反馈等环节上有针对性地开展工作，诊断学生干部和培训工作本身存在的问题，按照学生干部的实际需要，分层次、分阶段地开展培训工作，本文将从处方式-分层教学理论的视角下探析如何建立科学合理的学生干部培训体系。

一、构建高校学生干部培训体系的意义

1、开展高校学生干部培训工作的意义

建立一支素质高、有思想、能力强、作风硬的高素质学生干部队伍是高校思想政治教育工作的重要内容。学生干部队伍建设不仅是学生管理工作的重要内容，更是学生思想政治教育的关键所在，抓好学生干部队伍建设是做好整体学生工作的前提，而学生干部队伍建设离不开科学有效的干部培训。

第一，有利于辅导员及时了解学生动态，针对性地开展工作。学生干部来源于学生，与同学年龄相近、生活相仿、阅历相似，易于接近广大同学，了解他们的真实思想状况。充分发挥学生干部的桥梁和纽带作用，能够帮助辅导员及时准确地了解学生的思想动态和现实困难，为日后针对性地开展工作提供借鉴和参考;第二，有利于推进班风、校风建设。总体而言，学生干部大多是在德、智、体等方面表现优秀的学生，自我教育、自我管理、自我服务能力相对较强，是学生当中的佼佼者，具有较高的威信和公众影响力。如果学生干部能够以身作则，积极发挥示范和带头作用，就能形成政治教育和思想引领的示范区和辐射源，达到良好的朋辈教育效果，增强班集凝聚力和集体荣誉感，促进良好班风、校风的塑造和推广。第三，有利于减轻辅导员工作负担，促进学生干部的自我成长和成才。学生干部是学生工作的重要力量和辅导员的得力助手，加强学生干部的培训，提高他们的工作能力和综合素质有利于减轻辅导员的工作负担，让辅导员从琐碎的重复性工作中解放出来、投入更多的时间关注特殊学生群体、集中解决突出问题。同时，加强学习和思考，不断总结学生工作经验，寻找学生工作的共性和规律，深入研究，不断提高科研水平，促进辅导员队伍的专业化和职业化发展。

2、 构建高校学生干部培训体系的意义

第一，科学的学生干部培训体系为学生干部培训提供了方向指引和制度保障，使得培训工作有章可循;第二，构建科学的学生干部培训体系确保学生干部培训计划周全、系统高效并具有针对性，有效避免培训内容片面、培训时间随意、培训方法单一等问题的出现，确保学生干部培训工作有的放矢、循序渐进、科学发展、系统全面、高质高效;第三，科学的学生干部培训体系有利于打造一支素质高、业务精、懂教学、能科研的学生工作队伍，推进学工队伍产、学、研一体化发展，促进学生工作的良性循环。

二、 目前高校学生干部培训工作中存在的问题

自《高校学生干部培养规划》颁布实施以来，各地高校越来越重视学生干部的培养工作，在学生干部培训方面进行了许多有益的探索和尝试，取得了一定成效，但仍存在着诸多问题和不足，主要表现在以下几个方面：

1、对培训工作重视不够，投入不足

校级层面。学校领导对学生干部的培训工作重视不够，没有形成全校性的学生干部培训机制，没有组建全校性的学生干部培训队伍、没有划拨学生干部培训专项经费，亦很少有关于学生干部培训的校级红头文件出台，导致学生干部培训难以形成规模，缺乏专业性、系统性和长效性;组织层面。各级学生组织在干部选拔过程中大多重选拔、轻培训，而在实际工作和使用中又重使用、轻教育，忽视了对学生干部的培训和指导;个人层面。部分学生干部对培训的重要性认识不足，未能严肃对待培训学习，缺乏参加培训的自觉性和主动性，使得培训工作流于形式，达不到预期目的和效果。

2、培训内容缺乏科学性、系统性和针对性

一方面，缺乏科学的培训理论和体系作为指导，导致培训流于随意、缺少计划。另一方面，培训时间和地点相对分散，有所局限，不成规模，学生参与面小。目前很多学生干部培训都是二级院系自行组织开展的，范围较小、师资匮乏、形式单一。同时，培训内容结构不合理，内容偏理论，实践性较差，很少涉猎实际操作，导致培训枯燥乏味，学生积极性不高，效果欠佳。此外，内容多为通识培训，未能针对岗位和级别进行分层、分级、分类的按需培训，培训与使用脱节，违背了因材施教、以人为本的教育规律，造成学非所用的现象。

3、培训方法单一，培训质量不高

目前，高校学生干部培训主要是以思政、党课和大骨班等形式的课堂理论学习为主，缺少操作锻炼、案例分析和实践调研，自主体验学习不足。这种灌输式的培训，抑制了学生干部学习的主动性，操作性不强，致使学生不能很好地将培训所学运用到工作实践中。

综上所述，目前高校学生干部培训工作存在诸多问题，不能真正达到培训干部和培养人才的目的，需加强探索，不断改进。笔者认为，应该在处方式分层教学理论的指导下制定科学的培训方案，分层次、分时段、分岗位、分职能完善培训项目的顶层设计，构建科学合理的培训体系，确保干部培训的效果和质量。

三、 如何建立科学的高校学生干部培训体系

1、培训队伍建设

高校学生组织类型众多，学生干部来源丰富，覆盖面广且层次多样，因此，培训的组织机构应为校级单位。可采取校级单位牵头，院系配合实施的模式，院、校两级分层次建立培训体系，制定培训制度，划拨专项经费，组建培训团队，制定培训计划，优化培训结构，丰富培训形式，既注重学生干部工作的实际需要，又兼顾学生干部综合素质和能力的全面提升。根据笔者的工作经验，可以由学生处和校团委牵头，经过试讲等环节，从各级部门和院系选拔优秀的思政工作人员担任讲师，组建一支全校性的学生干部培训讲师团，整合全校学生干部培训的资源，形成合力，充分发挥各个讲师的个人优势，分工协作，达到培训效果的最优化。据统计，笔者所在讲师团的18名讲师大多是具有多年学生工作经验的学工干部，均为研究生以上学历;专业涵盖中文，外语，法律，思政，管理，营销等多个方向;学历背景丰富，既有北大、北外、北师大和华东师大等国内名校又有海外留学背景，是一支集实践和研究于一体的学工团队。每位讲师都结合自身优势并根据学生干部工作的实际有针对性选题，认真备课、深入研究、特色鲜明，确保了培训内容的全面性、多样性和实用性。目前已赴各院系开展了近30场培训讲座和工作指导，培训学生干部近2000人次，参训学生干部热情高涨，效果良好，广受好评。

2、考证优化培训内容

伟大的教育家孔子很早便提出了“因材施教”的教育理念，而Colarusso也于1987年提出了诊断处方式教学，这与著名心理学家、教育家布鲁姆提出的“掌握学习理论”的某些观点不谋而合，都认为我们应在充分考虑和尊重学生个性差异和实际需求的前提下制定教学内容和教学方法，区别对待不同素质的差异人群，强调措施和目标的对应性，以体现学习者的自我效能感，达到自我实现。我们需根据学生干部分布的层次性为不同的学生干部群体制定相应的培训计划，了解培训对象、分析培训需求、确定培训内容和形式。

学生干部培训的内容大致可分为知识、技能和素质三大板块。知识模块主要涉及规章制度、岗位职责和工作内容等，各个层级新上岗的学生干部都需要进行知识培训。技能板块包括文件起草、电脑操作、新媒体运用、摄影绘画、图片处理、新闻撰写、文字编辑、沟通技巧、语言表达、班级管理、心理健康、宿舍文化建设以及校园文化活动的组织与策划等多个方面，主要是为了提高学生干部的业务熟练程度和实际办公能力。技能培训也是最能体现处方式分层教学特点的地方，需根据学生干部的实际情况分岗位、分职能进行针对性的培训，如果设置和实施得当，培训效果很容易立竿见影。而素质模块则包括思想政治素质、思维能力和领导力等较为抽象的培训，是那些对开发学生干部工作潜能，提高工作效率，对工作绩效间接发挥作用的培训。其目的是培养学生干部正确的价值观、积极的态度、良好的思维习惯及个人的长远目标和自我成长。

总体而言，在综合考虑组织、工作和个人三个方面因素的前提下，高层次的学生干部（主席团成员、各部部长、班长、团支书等）主要偏向于知识培训与素质培训，而一般的学生干部（各部门个干事）则倾向于知识培训和技能培训，但最终是由岗位职责和受训者的水平与岗位能力需求之间的差异所决定的。

3、完善丰富培训方式和方法

目前高校学生干部培训所采用的方法和形式多为课堂理论教学，缺乏实践性和灵活性。在整个培训过程中应时刻注意培训方式和方法的运用与创新，既要有课堂教学环节又要有实践模拟、素质拓展、团队训练和案例分析等环节，其中课堂教学的内容偏重理论知识的学习而实践教育和素质拓展的内容则应偏重技能的锻炼和素质的提高。同时，可组织新老干部、组织内部、组织与组织之间、院系与院系之间的学生干部进行交流学习、借鉴经验、取长补短，充分发挥朋辈培养，提升学生干部的整体实力，实现全面发展。

4、评估总结培训成果，改进优化培训体系

评估就是依据某些目标，运用科学的方法，获得各种信息来判断某一系统价值的过程。培训的成效评估在培训体系中不可或缺，每次或一系列培训结束后，培训组织者应对培训是否达到预期目标、培训老师的授课情况、受训学生干部的反应情况、培训组织管理过程等进行诊断和评估，得出改进的“处方”，不断优化和完善培训体系，更好地指导下一次的学生干部培训工作。同时，学生干部也应在工作实践中检验培训效果，查找不足，对症下药。而授课教师更应检验培训内容和授课方式的合理性，为今后调整培训内容、完善培训计划提供参考，真正达到“诊断―改进―再诊断―再改进”的良性循环，最终建立学生干部培训的科学体系，形成学生干部培训的长效机制。根据美国著名学者D.L.柯克帕特里克教授于1959年提出的培训效果评估模型，可以从反应、知识、行为与效果四个层级对培训进行评估。用问卷调查等形式考查学生干部对培训的时间安排、培训手段的使用、培训内容的设置以及教师的授课风格等的满意程度;运用考卷或实地操作考查学生对所学知识的掌握程度;通过现实工作表现考查学生干部是否真正掌握了课程内容并运用到工作中去;在学生干部任职期满时考察干部培训与工作成果的直接关联程度，即课程是否达到让学生干部改变工作态度，提高工作成绩的目的等，用于指导新一期干部培训方案的制订与实施。

四、结束语

总之，作为高校团学工作的重要力量和辅导员的得力助手，学生干部的成长成才事关整个团学工作的质量，事关文明校园的建设和中国特色社会主义事业的成败。而作为学生干部培养的有效手段，学生干部培训工作是一项长期工程，需要高校结合自身和学生实际，通过诊断、调研和考证，不断完善培训体系，不断规划培训内容，不断创新培训方法，建立学生干部培训的长效机制。只有以此为指引来开展高校学生干部培训工作，才能进一步促进学生干部队伍的建设和文明校园的发展。不过，如何利用科学的学生干部培训体系指导新时期高校团学工作，接受实践的检验，并在实践中不断充实和完善，需要高校同仁们的共同努力和进一步探索。

【参考文献】

[1] 卞松华.新时期高校学生干部培训体系初探――从人力资源管理的观点构建学生干部的培训体系.西北医学教育，2008.

[2] 布鲁姆.掌握学习论文集.福建教育出版社，1986.

[3] 陈淦添.陶柳清.论高校学生干部培训体系的构建.高教高职研究，2010.

[4] 全国学联高校学生干部培养规划（2006-2010）.中青联发[2006]45号，2006.8.

[5] 石国亮.高校学生干部培训教程.中国青年出版社，2007.

[6] 田甜.学习型组织理念在学生干部培训中的应用.高教高职研究，2011.

[7] 王艳，刘小东.浅谈如何加强高校学生骨干队伍建设.西安邮电学院学报，2007.

[8] 杨湘.应用处方式分层教学模式的理论与实践探索.成人教育，2010.

【作者简介】

学生干部培训总结范文第6篇

关键词：高校学生干部　培训体系　构建

高校学生干部是高校学生工作中一支不可缺少的队伍，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。随着高等教育规模的进一步扩大，在专职学生工作人员配备还不能很好地满足需要的情况下，学生干部在高校学生工作中的作用显得更加重要。学生干部队伍的建设和培养也是作为高校人才培养的重要组成部分，各高校一直都重视学生干部队伍的建设和培养，但在学生干部的培训中尚缺少有计划性、系统性、针对性的培训体系，未能很好地发挥培训对学生干部队伍素质和能力提高的促进作用。2006年8月30日，团中央和全国学联印发的《高校学生干部培养规划(2006-2010)》明确提出要加大学生干部的教育培训力度，并在培训内容、培训方式和培训层次等方面作出了指导性的意见。因此，构建科学的高校学生干部培训体系对学生干部队伍的建设和培养具有重要的意义，为学生干部队伍建设和培养提供了有效途径，有利于加强高校思想政治教育和管理工作的力量。

一、构建高校学生千部培训体系的必要性

开展学生干部培训，加强学生干部队伍建设，是适应高等学校教育发展形势的需要，是提高学生干部综合素质和人才培养目标实现的重要途径，对提高学生干部素质与能力，增强团队合作精神、奉献精神、吃苦耐劳精神，引进新思维、新理念和新管理方法，提升学生干部队伍的整体水平具有重要作用。因此，构建科学的学生干部培训体系则显得尤为重要，表现在如下四方面：第一，构建科学的学生干部培训体系是有效培训的前提，只有构建科学的学生干部培训体系，才能更加有效地促进学生干部培训的开展。第二，构建学生干部培训体系有利于培训工作的管理规范化和可操作性，使培训工作做到有“章”可循，促进对培训师资力量的发掘和培训师资队伍的形成，加强对培训工作的实施的监督和管理。第三，构建科学的学生干部培训体系有利于增强学生干部培训的计划性、系统性和针对性。一方面可以克服目前很多培训工作具有随意性，或者由于工作任务较多而耽搁了培训的开展，甚至取消培训的安排，另一方面可以克服目前培训工作出现的培训内容不连贯或者具有重复性的不足，更加注重了培训的针对性。第四，构建科学的学生干部培训体系有利于建设一支素质高、业务精的学生干部队伍。在学生干部培训体系的指引下开展的学生干部培训由于其针对性强，结合学生干部的工作实际，遵循学生干部的成长规律，可以有效提高学生干部的综合素质、处事能力。

二、构建科学有效的高校学生干部培训体系

(一)建立学校学生干部培训委员会和网络平台，保障学生干部培训体系长效运行。

高校各级领导应高度重视学生干部队伍的培养和建设，成立以学校分管学生工作的领导为组长，学生工作部、宣传部、思政部、校团委和二级学院主管学生工作的领导为成员的学生干部培训委员会，把培训委员会秘书处设在校团委。对学生干部的培养和队伍建设提供软硬件和制定相关制度，加强对学生干部培训工作的领导和组织实施，促进学生干部队伍的建设。同时可以通过创建学生干部培训的信息网络平台，让更多的学生干部参与到培训活动里去，实现资源共享，相互学习，相互交流，并不受培训时间的限制。

(二)作好学生干部培训的需求分析。

培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门采取各种办法和技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，从而确定培训必要性及培训内容的过程。它既是确定培训目标、设计培训计划的前提，又是进行培训评估的基础，因而成为培训活动的首要环节。

对学生干部进行需求分析就是要求我们要在培训前根据学校的实际情况和学生干部队伍建设的有关情况弄清楚要对哪些学生干部进行培训，为什么要对学生干部进行培训，培训什么内容等问题。目前大多数针对学生干部的培训在培训之前很少对培训需求进行分析，往往是培训组织者认为需要培训什么或者自己擅长在哪方面的培训就培训什么，培训内容也经常缺乏系统性和连贯性。培训内容往往以文件的解读、布置工作任务来代替，照搬照抄其他学校的培训内容，未能考虑到学校的实际情况和学生干部的实际要求，走形式，敷衍了事，往往又会导致受训学生干部对培训不重视甚至出现抵触情绪，而很多时候又采取强制措施要求学生干部参加培训，导致培训效果不明显。因此，培训体系的构建应更加重视对培训需求的评估和分析，通过观察、访问、问卷调查等方式对学生干部队伍、工作任务、学生干部个人等层面进行有效的需求分析。并在培训过程中不断对培训需求进行调整和修订。

(三)科学设计培训内容。

经过对学生干部的培训需求分析，我们应根据调查分析结果科学设计培训内容，培训内容设计是学生干部培训的关键环节。在设计培训内容时应遵循以下三个原则：一是培训内容与培训需求相符合的原则，依据培训需求设计培训内容，最大限度地满足受训学生干部的具体需要。二是培训内容与培训层次相适应的原则。一方面培训内容因培训层次而异，重点突出，层次分明，确保培训内容的深度和广度与特定培训层次受训学生干部的接受能力相匹配，另一方面各培训层次的培训内容前后衔接，相互关联，确保培训内容的延续性和培训过程的完整性。三是培训内容与时俱进的原则，培训内容不是一成不变的。而是紧随时代的发展、高校学生工作的发展而不断更新。在原则不变的情况，我们应着重把握培训内容的三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训，对于哪个层次的培训内容，应根据各个培训内容层次的特点和需求分析来选择。在设计培训内容过程中，可以尽量丰富培训内容。充分考虑学生干部队伍的实际和学生干部的关注点。

(四)科学制定学生干部培训计划和方案。

在对培训需求及其任务调研的基础上，制定科学完整的培训计划及实施方案，是顺利实施培训工作的基础性工作，是圆满完成培训任务、实现预期目标的关键步骤。培训计划和方案包括整体培训计划、年度培训计划、学期培训计划及各次培训的实施方案。整体培训计划应根据学生干部的培养目标，系统地制定学生干部的培训培养计划，把学生干部的培训贯穿于学生干部四年大学生活的整个过程，在不同阶段开展不同层次的培训，根据学生干部成长的规律，尝试实行“普遍培养――重点培养――精英培养”分层次培养模式。年度计划和学期计划应根据本阶段学生干部对培训的需求分析和不同阶段 的学生干部的特点认真制定阶段性的培训计划和方案，年度和学期培训计划内容应包括培训目的、培训类别、项目或课程名称、培训时间、简要大纲、受训对象、培训形式、课时、讲师、培训场地等安排情况，使培训工作顺利有效地开展。

(五)组织实施和管理学生干部的培训。

培训活动的现场组织与实施是给受训人员印象最深的部分，无论培训项目预期的组织如何充分，培训组织与实施的规范度、成熟度是直接影响培训是否成功的重要因素之一，这样的外部印象会转化为人的内心感受并内化为人的态度和言行举止。因此，细致谋划培训的组织与实施工作是做好培训工作、取得预期成果的重要基础。针对目前的培训方式比较单一。未能很好地调动学生干部参与培训的积极性，丰富学生干部培训的管理和实施方式显得十分重要，我们可以借鉴企业培训的方式，采取户外素质拓展训练、小组活动法、管理游戏法、角色定位演示法、团体心理等培训形式，增强学生干部的参与意识。让学生干部积极投入到学生干部培训的过程中来。

(六)制定有效的评估反馈机制。

在每次或一系列培训结束后，需要对培训进行效果和目标的评估，反馈相关信息，以便更好地促进学生干部培训工作的开展。评估就是依据某些目标，运用科学的方法，获得各种信息来判断某一系统的价值的过程。评估过程要把握好客观准确、全面、方法多样、合理投入、联系实际工作等原则。在培训实施以后，我们要对学生干部培训是否达到预期目标、培训老师的授课情况、受训学生干部的反应情况、培训组织管理过程进行评估。通过评估，一方面能促进受训学生干部积极参与培训。提高自身的能力和素质，并在工作实践中检验培训效果，有利于加强对培训老师重视培训内容设计和培训方式方面的效果反馈和监督，促进培训老师对培训工作的重视和总结提高。另一方面也有利于检验培训内容、组织实施和管理的合理性，为今后调整培训项目、完善培训计划和措施提供参考依据，从而形成学生干部培训的长效机制。

学生干部培训总结范文第7篇

【关键词】民办高职院校 学生干部 对策

一、在民办高职院校开展学生干部培训的意义

（一）有利于调动学生干部工作主观能动性，促进学生的发展。在民高职院校中，部分学生干部工作积极性不主动。简单的认为学生干部的工只是上传下达，只是为了应付检查，有的学生干部学校布置什么就干什么，缺乏主观能动性，工作缺乏激情，大大的影响了学生工作的有效进行。通过对学生干部工作培训，可以对学生干部有效的进行指导并分析存在的原因，有利于调动学生干部的工作积极主观性促进学生干部的全面发展。

（二）有利于加强学生工作干部队伍的建设，提高学生干部的服务意识。

民办高职院校中学生干部队伍存在一些问题，学生干部没有摆正做好学生干部的动机和良好的心态。有些同学不是通过自己的努力而受不良风气的影响，通过同乡关系、请客送礼、走后门，解决自己选举、入党等问题;有的学生干部不能严格要求自己，自己带头违反校纪校规等等。错误的认为当学生干部的出发点不是为集体服务，为同学服务，而是认为当上学生干部能获得不少好处和实惠，表现出较强的功利色彩。

（三）有利于培养学生干部的团队精神和协作意识。现在的学生干部大多数是90后的独生子女，他们从小受到来自家庭和各方面溺爱。他们个性张扬要强，往往以自我为中心，缺乏团队精神和协作意识，表现在工作当中，喜欢以自我为中心，在工作喜欢充当指挥者的角色，缺乏实干精神，独立工作能力较着。

（四）在民办高职院校中对学生干部进行培训可以帮助学生干部树立正确的竞争意识，找出存在自身的存在的不足和差距，提高自我认识。有利于学生工作干部队伍健康有序发展，改变学生干部现有的工作状况，建设良好的学生干部队伍，更好地为学生服务，从而会为学生创造良好的学习生活环境。

二、当前民办高职院校学生干部培训的现状和问题

（一）对学生干部培训的重要性认识不够

学生干部培训是学生干部培养的一项基础性工作，在现实工作当中，民办高校对学生干部使用往往是重选拔轻培养、重使用轻教育，从而忽视了学生干部的培训和后期教育。民办高职院校在对学生干部培训的问题上重视的程度和认识还不够，就使得学生干部培训工作流于形式、走过场。多数民办高职院校中对学生干部的培训一般是由学院团委书记和系部分管团总支学生会的相关老师负责组织，而多数分管团总支学生的相关老师是兼职的，他们还肩负着学生管理等相关工作很难将更多的精力和时间放在学生干部培训和培养上，从而使得是上级要求开展的学生干部培训工作，也大多应付了事。

（二）缺少系统的培训计划

目前部分民办高职院校不能效的结合学校学生管理的特点，把学生干部培训作为学院学生工作的重点之一来抓。认为对学生干部的培训是可有可无的事情，开展不开展学生干部培训工作对整个学生管理工作影响不大，有的学校认为开展学生干部培训工作即费时又费力。有的民办高学院甚至没有建立相应的培训制度，没有系统的培训计划，即便是要开展培训，老师大多是随机选择而且在培训的内容、形式也存在着很大差别。

（三）培训内容不合理，缺少健全的培训制度

民办高职院校在开展学生干部培训过程中普遍存在以下情形：一是在培训内容上不能有效的把学生干部分层次、分类别、按需求进行培训;忽视岗位知识和岗位实际操作能力培训，培训的实践性较差，针对性不强，培训与使用相脱节。这些导致培训失去了具体的方向、缺少了动力，造成学非所用的现象。二是民办高职院校对学生干部的培训管理和监督缺乏有效的制度，即没有建立健全的培训管理制度和奖罚制度，不能及时对学生干部参加培训工作的情况进行量化考核和总结。这样不仅影响到学生干部参加培训工作积极性，而且也影响了培训工作的效果。

（四）培训的方式与方法不够科学

民办高校由于受到办学条件和各种因素的制约，会考虑经济投入和效益回收，对学生干部培训大多以讲座形式和经验交流为主。大多数时间是教师在上面讲，学生干部在下面听很少有互动和讨论。而学生干部听没听、听进去多少，培训对学干部的帮助有多大很难衡量;这种讲座式和经验交流式的培训方式缺乏缺乏应用性、科学性和灵活性，很难达到预期的培训效果。因此，民办高职院校学生干部的培训工作任重而道远，同时也非常艰巨，存在着许多的难题需要新的思考和解决方式。

三、民办高职院校学生干部培训的对策

（一）提高认识，完善学生干部培训体系

民办高职院校应该建立从分管学生工作的领导到各系部完善的机构体系，充分认识学生干部培训的重要性。学生干部的素质和能力，直接关系到学校的人才培养质量。学生干部是校园活动的具体组织者和主要参与者，是学校育人工作、校园文化建设的基层中坚力量，是良好学风和校风建设的重要力量。因此，民办高职学院学生干部的培训，对学生干部进行各方面的思想引导，提升学生干部素质已成为民办高职院生工作的重中之重。首先，从分管学生工作的副院长到学校相关职能部门如：学校团委、学生工作处等要引起足够的重视;其次分管学生工作的系部学管理副主任、辅导员老师把学生干部培训纳入学校年度工作要点;另外还要整合不同的培训资源，构筑民办高职院校学生干部培训的长效机制。目前民办高职院校大多的学生干部培训都是由学院团委书记和系部分管理团总支学生会的相关老师负责组织，而多数分管理团总支学生的相关老师是兼职的，他们还肩负着学生管理等相关工作。很难将更多的精力放在学生干部培训上。如果能整合专业教师、外校老师、资深学生管理者或者已经毕业出去的校友等资源，进行分模块专项培训，形成一个长效机制，效果会更好。

（二）制定系统的科学的学生干部培训计划

民办高职院校不能有效的结合学校学生管理的特点，在以科学管理全员培训与分类培训相结的基础上，根据本校学生干部培训需求，制定科学的、全方位干部培训计划与方案建立自己的培训体系。同时所制定的培训计划既要涵盖到全体学生干部，也要有针性的对不同工作岗位的学生干部进行分类培训，针对不同层次和年级的学生干部进行分层分年级培训，对重点干部进行个别培训。做到全面培训与重点培训相结合，针对不同的培训对象确定相应的培训目标。此外，民办高职院校在学生干部培训时还要因地施宜，因材施教。如在对重点学生干部的培训上，可以采取差异化培训方式，把他们培训成为独挡一面的帅才，使他们能够更好的协助学校、系部、辅导员做好学生日常管理工作;对于一些发展不平衡的学生干部，我们可以对其不足之处进行强化训练，引导其全面发展。

（三）完善培训内容，建立健全的考核制度

学生干部培训是学生干部成长的重要途径，民办高职院校在学生干部培训上除了延续以老带新的旧模式，还应该尽一步完善培训的内容，有针对性的对学生开展培训。如：（1）针对目前90后学生干部的特点，为90后学生干部提供专向的培训，培训的内容可以涉及礼仪、交际与沟通、公文的写作、电脑的使用、活动的策划与组织等，使90后学生干部在培训中工作能力逐渐有所提高，逐步走向成熟。（2）根据不同学生干部的特点及特长将他们安排到与之相匹配的部门和作工岗位，让他们的才华得到最大限度的发挥;积极正确的引导学生干部树立正确的人生观、世界观和价值观。（3）开展素质拓展和户外训练，素质拓展和户外训练是年轻人喜爱的一种活动，这种训练注重团队合作和感受分享，组织学生干部参加这样的训练，可以让学生干部在轻松愉悦的活动氛围下和环境中学会与他人合作，学会彼此信任。同时，户外训练活动也可以缓解学生干部在工作中压力，而从增强团队的凝聚力和战斗力。同时民办高职院校也应逐步建立健全合理有效的考核制度，这样即有利于促进提高学生干部的培训质量又可以更好的检验参训学生干部在培训过程中实际效果，也是对学生干部培训工作本身的检验。根据实际情况修订培训制度，对培训效果的持续提高是十分有益的，可以为以今后的学生干部培训打下基础。

（四）创新培训方式方法

民办高职院校在开展学生干部培训过程中，在培训方式方法要有所创新。要彻底改变原来比较陈旧的培训方法应该采取多样化的培训方法，改变单纯讲解的授课方式，适当增加讨论、实践等具体内容 重点突出学生干部的主体地位。在培训方式可以设计一些训练活动，让学生干部亲身参加，相互协作，并及时交流实际感受，将培训开展得更加突出特点，提高培训效果。比如：管理游戏、角色扮演、无领导小组面试和讨论等形式进行，学生干部只有在互动、相互合作前提下才能解决设计的实际问题，通过训练可以提高学生干部的人际交际能力、影响力、解决实际问题能力。要不断创新培训方式方法，让学生干部体会学生干部培训的重要性。有条件的民办高职院校还可以把好的有创新的培训案例汇编成册发发给学生干部。

民办高职院校学生干部是学生中的杰出代表，是学生工作的主力军，是学校联系学生的桥梁和纽带，是学生自我教育、自我管理、自我服务的组织者。民办高职院校的学生管理工作离不开学生干部的参与。加强对学生干部的培训，建立学生干部培训培养的长效机制是民办高职院校努力的方向。民办高职院校学生干部培训工作任重而道远，更加需要我们的付诸实践。加强民办高职院校学生干部培训工作，是一项重要且需要我们长期不懈努力的工作。

参考文献：

[1]宗彪，张晓华，刁志强.高校学生干部培训的存在的问题及对策分析[J].高等教育与学术研究.

[2]何凌霄.浅议独立学院的学风建设[J].江苏大学学报（高教研究版）.

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[4]郝显薇.略论新时期高职院校学生干部队伍建设[J];黑龙江科技信.2011，26.

学生干部培训总结范文第8篇

【关键词】主题；活动项目

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-195-01

思维导图作为一种具有革命意义的图形思维工具，在学习记忆体系的建立、活动项目的计划和组织、教学培训与会议记录等方面的具有非凡优势。问世以来，思维导图被广泛应用于各种领域内。

在我国高等教育飞速发展的今天，学生干部队伍的素质决定着高校学生活动的成效与质量，学生干部的培训也日益成为高校内涵发展的重要环节，高校学生干部培养需要像思维导图这样直观、形象、生动的培训工具。

一、思维导图的理论基础及应用特点

思维导图是世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种组织性思维工具，思维导图最初是通过发散联想，用关键字、图片、颜色做笔记，为学生构建记忆知识的可视化思考体系。学生利用思维导图的过程中，用直观的视觉刺激来更好地梳理、构建自己的知识结构图，从而提高学习的效率。

绘制思维导图，是由一个主题、扩展产生新的分叉，发散形成可视化思维结构树的过程。通过思维导图能够引导绘制者摆脱思维定势的束缚，以已有想法为中心，向四周无限扩展产生新的想法，为绘制者的思维培养提供有效帮助。

二、思维导图应用于学生干部培训中的相关性与可行性

学生干部是高校大学生基层各种活动与工作顺利开展的主要力量，负责活动与工作的组织、策划及领导。学生干部必须具有较好的思想政治素质、专业素养、综合能力、心理素质，才能把学生团结起来，提高自身的影响力，加强工作的效果，从而顺利开展工作。

目前，高校的学生干部通常承担着部分管理职责，但从长远来看，学生干部更多的应该担当学生活动组织者、学生事务服务者的角色。而活动的组织、事务性的服务都需要学生干部具有较高的沟通与决策的能力、组织与协调能力、项目运作与创新的能力。思维导图是学生干部培训的重要工具，作用巨大，可以提高受训者的深入分析问题、创造性地解决问题的能力，从而提高学生干部的综合素质。

思维导图在策划环节描述一个活动具有卓有成效的效果。思维导图利用在纸上、软件中画出活动框架，或者在脑海中对活动过程进行构思，然后将其扩展到真实的情境下对所有的细节、变量进行考量，从而得出活动的整个执行体系和生命周期。

思维导图运用于学生活动项目中，作为活动负责人的学生干部不会囿于常规思维框架下，而是利用导图的扩展性，从其他方面、其他角度思考问题，尝试用不同的思路来寻找解决问题的办法。

三、开展基于思维导图学生干部培训的应用实践

学生活动项目是学生干部培训的载体，将思维导图应用于学生干部培训，就是在学生活动项目的各个环节中发挥思维导图便捷的归纳和整理、化繁为简的能力。

1.学生活动项目计划。思维导图在学生活动策划中的应用可以更好的展示活动项目的“全貌”，帮助学生干部建立起完整的活动项目管理体系，对活动项目所需要的资源、信息、人员进行充分的整合，使整个活动策划更加合理与科学。学生干部可以根据分工，将活动的主题、内容、形式等要素制作成思维导图，从而从整体上把握整个活动以及相关环节之间的联系。

将思维导图运用于学生活动项目计划，首先要对学生干部进行思维导图绘制的培训并进行相关的训练。学生在训练活动中，把自己作为活动的负责人，运用思维导图把自己的思路画下来，确定活动开展的难点、重点、突破点。

2.会议分组讨论。思维导图在学生活动项目会议中对项目团队进行合理分工，对项目负责人、批准人、告知人等进行观点、想法、特长等方面的树立，提示团队成员了解项目策划、执行重点，引导学生干部有效的进行资源整合，极大提高会议讨论的效率。

运用思维导图对学生活动项目策划沟通体系进行构建，利用思维导图的树状结构对活动要素进行分析、梳理、综合，得到与活动相关的信息，为团队工作找出机会和问题，找出影响活动效果的潜在障碍，为解决活动中出现的问题找到最优方案。

3.活动总结交流。学生活动项目结束后，利用思维导图把学生干部在策划阶段的活动项目思维导图与真实活动的活动项目思维导图进行对比，分析活动各环节、各要素间的逻辑性、前后关联与相互关系，梳理学生活动的计划、组织、人员、设备、地点、控制与领导等职能，通过对比、分析与梳理，更好的掌握思维导图的相关技术，从整体上把握活动的项目化运作，从而提升学生活动效果。

四、提高思维导图对学生干部培训效果的具体方法

1.创作平等宽松的合作环境，尊重受训学生干部的观点。在学生活动项目中，确定了活动主题后，以主题为中心扩展活动的内容和形式，绘制思维导图。鼓励学生干部充分想象、联想，探索活动各环节与关键词、色彩、线条之间的联系，绘制学生活动项目思维导图。培训教师不要对学生干部绘制的思维导图做定性的评价，而应该鼓励学生干部在导图中表现的观点，培养学生干部在别人的观点上建立新的观点的意识，养成学生干部有效的思维习惯。

学生干部培训总结范文第9篇

关键词 高校 学生干部 能力 培养

一、高校学生干部现状

当今我国社会已进入了一个经济平稳期和战略发展期，同时也进入了一个矛盾激化期和风险突发期。高校学生干部的成长正是处于这样一个特殊的社会背景下，多种因素相互影响，给高校学生干部的思想和行为带来巨大的冲击。目前高校中的学生干部基本上生于90年代，而且大部分是独生子女，成长环境都比较优越，他们的自我意识、民主意识较强，但组织能力较差，语言表达能力较弱，创新能力不足，团队意识较弱，这就使得新时期的学生干部培养面临许多新的挑战。

二、高校学生干部应具备的几种主要能力

（一）决策组织能力。学生干部作为学生的骨干和带头人，在遇重大问题时需要在对这个事物、事件、团队整体的了解、分析、判断基础之上做出抉择。无论做出什么样的决定，不管正确与否，都必须拿出方案，明确行动目标，并承担相应的责任。学生干部要把性格各异、素质参差不齐的同学组织起来，进行合理安排，充分调动他们的积极性，协调他们的活动，为完成既定目标而努力，保证决策的有力实施。

（二）交际能力。学生干部要能善于同各种各样的同学交朋友，学会与各种群体、组织打交道。只有这样，才能与他们建立起良好的关系，让他们支持你的工作，并调动起同学们的积极性，为各项工作的开展创造出和谐友爱的外部环境。

（三）团结合作能力。学生活动是个大工程，光靠一个学生干部是无法完成的，需要大家的共同参加，组成一个团队通过努力才能完成。在这个团队中，每个人担任着不同的角色，发挥不同的作用，使团队有效地运行。在团队中，如何使他人凝聚在一起、围绕在你身边，得靠自身的能力与人格魅力与人际间的关系。

（四）创新能力。21世纪是一个新的时代，他需要人才具备丰富多彩的创新思维，运用知识的智慧。作为一个优秀的学生干部，能否干出好成绩，能否超越自我、超越他人，有无创新能力显得至关重要。因此学生干部要思考如何去有意识创新，适应社会发展的潮流，紧跟时代的步伐。

（五）分析判断能力。学生干部要高瞻远瞩，具有战略性的眼光。在工作学习中发现问题时，作为学生干部采取不回避的态度，积极地分析问题、解决问题，在这样的过程中提高自己分析判断能力。在每学期初，学生干部应该对本一学期工作进行规划，提出相应的工作计划和改进措施，到学期末时进行总结并预测下一阶段发展趋势，促进自己分析判断能力的培养。

（六）语言表达能力。语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。作为一个学生干部，经常要制定计划、总结材料，需要有较好的文字表达能力。此外，还要经常主持会议、发表讲话、传达文件，要经常对同学进行宣传教育，这就需要良好的口头表达能力。

（七）应急能力。高校的突发事件往往让人猝不及防，往往在第一时间出现的是学生干部，这就要求学生干部具备果断的和善于决断的应急能力，能及时有效的处理突发事件。学生干部只有具备一定的应急能力，才能保证在突发事件发生时，能够对事态的性质作出较为正确的分析和判断，并果断地进行处理，努力使事件向良性发展，将影响或损失降到最低限度。

三、高校学生干部的能力培养措施

（一）在能力内涵建设方面，建立学生干部培训机制，优化培训课程设置。1.建立学生干部培训机制。学校应在全校推行学生干部培训工程，成立以学生会干部和班干部为主的学生干部培训班。各二级学院在巩固和加强原有的党校、团校、学习小组等一批传统培训班的基础上，尝试建立应急能力培训班等不同方面的新型培训课程；2.学校应优化学生干部培训课程设置，大胆创新。培训课程根据学生工作的发展趋势和学生干部的整体素质进行适当的创新，如结合学生工作发展趋势，开设学生工作内容教育、学生工作发展性教育等相关课程，结合学生干部整体素质，开设社会挂职锻炼等方面课程，同时增加语言表达能力教育、决策管理能力教育、应急能力培养教育等方面课程。

（二）在能力培养模式方面，坚持具体指导与放手工作相结合。坚持具体指导与放手工作相结合。具体指导故名思议是指教师对学生干部的工作进行指导，但不能由指导变成了指挥。只有在老师的指导下放手工作给学生干部，给予学生干部充分的授权与肯定，用管理者的信任来激励他们，才能最大程度地调动学生干部的主观能动性，让学生干部在实践中得到锻炼自我，提升能力。要给学生干部一定的发挥余地，让他们多想多做，只有这样，潜在能力才有可能得到充分挖掘，学生工作才能更好的开展。

（三）在能力考核方面，建立目标考核和激励机制。一般大学制定的学生会工作条例、班干部考核和评优条例等相关制度，为完善学生干部选拔、使用、培训、考核等环节提供了强有力的保障。通过这些机制，规范了考核的时间、形式、内容，明确了“唯才是用，择优录取”指导思想，强化了“能上能下、优胜劣汰”的管理措施。为了激发学生干部的工作积极性，学校要在“优秀学生干部”评选等制度基础上，一方面拓展新的激励机制，另一方面为这些机制注入新的内容，比如将学生干部工作考核成绩纳入到优秀毕业生评选、奖学金评定和综合素质测评等项目中去，促使那些纪律严明、作风正派、能力优秀、又具有强烈的责任感的优秀大学生走上学生干部岗位。

学生干部培训总结范文第10篇

关键词: 多校区办学模式 二级学院 学生干部培训体系

多校区办学已经是高校发展的一种必然趋势,多校区办学对于高校的发展既是机遇又是挑战。国内部分高校抓住多校区办学的大好机遇在近几年实现了跨越式大发展,为学校做大做强提供了坚实基础。全面加强学生教育管理工作,创新育人机制,提高育人水平,以人为本,实现人才的全面协调可持续发展是践行科学发展观的实际体现。

学生干部作为一个特殊群体,是广大学生中优秀的代表,在学校日常工作中扮演着非常重要的角色。他们较普通学生来说具有更高的组织、协调能力,是学校、学院思想政治教育、学生日常管理的得力助手。学生干部作为老师的左膀右臂,极大地促进了和谐校园的建设和学校的长远发展。在一定层面上,学生干部素质的高低、能力的强弱反映了一所学校整体的学生工作水平的高低。因此,落实科学发展观,做好学生干部的培训培养,充分发挥学生干部在教育管理中的积极作用,是构建和谐校园的重要组成部分。

从高校学生工作的现状来看,教学管理人员和专职学生工作人员是学生管理工作的主要执行者,但高校学生的自我教育和自我管理则主要借助学生干部的力量来完成,因为这种自我管理的方式是教育与管理的最好形式,符合学生的心理特征,从这一点来说学生干部的重要性是老师和行政管理人员所无法替代的。因此我们要统筹兼顾,以人为本,充分认识到学生干部工作的重要意义和作用,认识到他们在工作中面临的困难和存在的问题。在高校实施二级管理后,二级学院学生工作跨校区进行,因此,加强对学生干部的培养,发挥他们在跨校区学生管理工作中的辅助作用,创新多校区学生干部培训体系的重要性越显突出。但从当前学生干部培训工作的现状来看,学生干部培训体系的建设[1]仍然没有做到规范化、制度化,主要体现在以下方面。

一、培训内容不够系统或不适合学生干部的实际需要

首先,校区学生干部的基本培训主要由辅导员完成,但由于辅导员的重视程度不同,培训水平参差不齐,导致学生干部整体实力不均匀,制定统一工作标准困难重重。其次,由于辅导员单独开展培训,重复性培训往往占据大量时间,不利于资源的整合和培训的系统化。再次,由于校区发展的特定条件,辅导员每天要处理烦杂的学生事务,使得时间安排不具有连续性,往往见缝插针,错失培训的最佳时期。最后,学生干部在不健全的培训体系下,尤其是新生,一方面要适应大学生活的变化,另一方面要摸索合适的管理方法,不仅要处理毫无经验的纷杂事务性工作,而且要不断调整由于缺乏方法指导导致失败的沮丧心理。在缺乏工作经验、方法指导、心理辅导的强大工作压力下,部分学生干部的工作热情极易消逝,造成岗位人员的不稳定性,给班级的正常运转和辅导员工作的顺利开展带来不便。并且,在这样的模式下,学生干部对自身发展没有自信,完全出于应付式完成工作,根本无法发挥其主观能动性,不利于学生综合素质的发展及校区学生工作的完善。

二、培训人员的结构不合理

由于学生工作的主要职能部门如学生处、团委、就业指导中心等全部集中于高校主校区,分校区大部分工作基本有辅导员完成,学生干部在校区日常工作中扮演着非常重要的角色。但现在校区学生干部培训工作开展不够,而且全部由辅导员完成,学校相应职能部门给予的支持和指导不够。由于辅导员年龄、知识背景、教育经历等方面的限制,在制定相应培训课程、培训系统时必定存在一定的片面和局限性,这不利于学生素质的全面提高,不利于校区学生工作的完善,不利于制定出符合学校长远发展对人才需求定位要求的培训机制。

三、培训方式单一化,培训内容针对性不强

现行的培训机制往往采用课堂讲授的发式,将培训内容灌输给学生干部,让他们按照要求完成相应工作。这种方式在初期往往体现出一定的积极效果,但随着时间的推移,相应弊端就逐渐体现出来。单一的培训方式使得培训效果大打折扣,由于制定培训内容并未从学生干部的实际需要出发,也并未全面考虑各校区学生工作的实际需求,导致学生干部的学习积极性不强,学习热情不高,不能解决他们的实际困难,使得培训和需求脱节,不利于学生干部能力的提高,更无法发挥他们的主观能动性来独立开展工作,不利于人才创新模式的发展。

针对上述情况,结合工作经验,我认为可以从以下五方面对多校区办学模式下的学生干部培训体系进行改进[2]:

(一)完善培训主体

以学校相关职能部门、学院主管领导、校区领导、辅导员四方面共同组成培训主体,根据学校、学院和校区的人才培养规划制定出适合的培训方针、培训体系。

(二)突出实效性

做好充分的调查研究工作,将管理层面及学生干部工作层面的实际问题深入发掘,突出针对性,为培训做好理论基础。做到结合辅导员实际、结合学生实际需求、结合用人单位对人才的需求、结合学院(校区)管理层面等四个结合,务求落实干部培训的实效性。

(三)创新培训模式

以年级和职务双线贯穿,以培训版块划分授课内容。变室内理论教学单一模式为“室内教学+户外活动+校园交流”相结合的三位一体模式。既充分重视理论教学,又搭建广阔舞台给予学生干部自我发挥的空间,激发他们的自主工作的热情,锻炼工作能力,积累工作经验。

(四)团体心理辅导[3]

加大人性化关怀力度,注重学生干部情商的培训。帮助学生干部掌握面对困难与挫折的心理调节能力,培养乐观、积极、进取的心态,塑造健康人格。

(五)为学生干部制定个人发展规划,帮助他们建立长远发展机制,并在不同阶段给予专业指导,使得学生在自己的工作岗位上充分发挥主观能动性,拓展能力。

高校的学生工作离不开学生干部的参与,尤其多校区的学生工作顺利开展更有赖于高素质能力的学生干部群体。加强对学生干部的培训,建立学生干部培训培养的长效机制有利于促进学生干部队伍的建设和校园的和谐稳定发展。

参考文献:

[1]陈淦添,陶柳清.论高校学生干部培训体系的构建[J].文教资料,2010,(1):154-156.

[2]王秀慧.新形势下高校学生干部培训思考[J].新课程(教育学术版),2009,(7):108.