学前教育自我总结范文

学前教育自我总结范文第1篇

自我总结范文学前教育一

珍贵大专生生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大专学习和生活，从中继承做得好的方面改进不足的地方，自己回顾走过的路程，也更是为了看清将来要走的路。实习是大学生步入工作岗位前的缓冲期、过渡期，也是大学生自身工作能力的磨刀石作为一名刚从学校出来的大学生，能否在实习过程中掌握好实习内容，培养好工作能力显得尤为重要。

半年里，我严格按照学校和厂里的要求，做到想实习，会实习，实好习，把培养工作能力，提高自身素质作为己任，圆满的完成了本阶段实习任务。

20XX年x月x日我到苏州高新区飞宏电子科技有限公司开始了我的岗位实习，虽然与我所学的专业并不对口，我还是报以很认真的去对待的。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价。

在飞宏公司为期6个月的实习生活，对我而言有着十分重要的意义。它不仅使我在理论上对电子技术这个领域有了全新的认识，而且在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用。总之，这次实习的意义，对我来说已不再是完成毕业实习的任务，而是在开启生命之旅大门的过程中迈出了第一步。

首先，第一个是我们懂得了什么叫做团队精神，在流水线上工作是不能随便离岗或停顿下来，如果流水线上有一个人离岗或停顿将会影响整条生产线的速度，连累到整条线的员工，同时质量也要有所保证，不能马虎，哪怕是看起来不大重要，都有可能被qc、qa检查出来重新返工，那样浪费整条生产线上的员工的时间。这就使我们学会了办事情谨慎、认真、仔细的对待，学会了团结，分工和互相协调，使我们体会到团队精神在工作中的重要性。

其次，我们学会了勤俭节约的好习惯，理解到什么是粒粒皆辛苦，的名句，同学们平常在学校里大手大脚的花钱，而在工厂里看到员工们辛辛苦苦拼命的加班才得到哪点血汗钱时，在我们自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗挣回来的加班费时，才真正的体会到钱是来之不易。可以说这次实习给我们上了一堂无形的思想道德课，让我们受益匪浅，教育深刻。

其三，我们学会了沟通，学会处理好身边的人际关系，学会在苦中作乐的技巧，在生产线上工作是比较枯燥的，每天都反复的做那份工作，如果没有同身边的同事沟通，处理好身边的人际关系，一个人是很孤独，同时在一个工位上工作时间长了，前后工位之间将免不了有磨擦出现，处理不好，将影响我们的工作质量。这就让我们懂得了人际关系的重要性，一个好的人缘将会给我们的工作带来了无限的方便和欢乐。

其四，我们在工作中学会了研究。在工作中，方法中的正确和方便性非常重要，直接影响到生产的效率，我们在自己的岗位上做熟了对自己所做的工作也仔细研究起来，细心分析其方法，模具的缺点，自己研制出一套更加便捷简单的方法来提高自己的速度和减少工作量，真正充分体现出大学生的不同之处，体现了大学生的风采。

总的来说，我们这一次实习学习到了很多在校园、在课堂上、课本上学不到的东西，也使同学们了解很多和懂得了做人的道理，特别是体会到生活中的艰辛和找工作的不容易。在此，我要感谢所有为我的实习提供帮助和领导老师们，感谢你们这么多天的照顾和帮助。相信这次珍贵的实习经历会一直伴随着我以后的工作生活。千里之行，始于足下，我会通过这次实习，更加懂得知识和实践的积累，不断充实自己。

自我总结范文学前教育二

在三年大学期间，我刻苦钻研学习并且学习态度端正，目的明确，注重理解和掌握，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。在政治上，从一个普通学生到一个以为人民服务为己任的共-产-党员,我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心.在生活上，我非常注重人际交往。因此我常常参加一些校院组织的公益活动及劳动当中，从中培养自己的交往能力，平时注意团结同学，乐于助人，往往以帮助他们摆脱困难为自己的快乐。也正因为如此，我的生活充满阳光，充满乐趣.

学前教育自我总结范文第2篇

关键词：学前教育专业；高职院校；模拟教学模式；实施步骤；注意事项

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-177-01

为进一步对社会培养出更多综合素质过硬，教学技能良好的幼教人才，高职院校学前教育专业在学生中开展了模拟教学模式的实训活动，目的在于通过实施促进学生结业后具有较强的社会实践能力，能尽快在幼教工作岗位上找准位置，全身心地投入到工作中去，并能适应满足于当前教育事业提出的更高要求。在此，笔者谈一谈自己对实施此种教学模式的个人观点，供教育同仁交流参考。

一、模拟教学模式的概念界定

在高职院校学前教育专业中开展实施的模拟教学模式，通常情况下是指教学思想指导以行为导向为主，将模拟角色和扮演角色有机相结合的一种课堂教学模式。其主要是通过人为的创建与设计一个模拟仿真的幼儿园的情景以及心理氛围，让学前教育专业的学生在这种情景及氛围下，按照既定的情境扮演主要和配合的角色互动，进行心理模仿和行为表现的训练，达到职业技能的教学目的。

二、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的必要性

高职院校办学的生命线是培养满足于社会需要的高端技能型人才，而学习与发展的关键还得是想法提高学生自我的学习积极主动性。在学前教育专业的实训中，由于一些实习单位负责人怕因实习学生的教学失误，造成对正在成长发育的幼儿及其家庭一定显性或者隐性的责任损失。因此，对某些实践教学训练活动进行了参与人数、场所条件的限制，更有甚是直接否决其实践活动，导致学前教育专业学生的社会实践能力被有所剥弱。而在高职院校中推行的学前教育专业模拟教学模式恰好避免了此种现象，它在给学生提供一个参与教学技能实践的广阔空间下，在不承担任何风险、法律责任等的前提下，让学生能完全放开手脚去进行自主职业技能的训练，成为真正意义上的学习主体。在创设和实施模拟教学模式的过程中，可充分利用学校已有的大量教育资源，学生在教师指导下，依据教学任务发挥主动性与创造性，设计并组织实施技能训练方案，从中体会自我发展。另外通过模拟教学模式，也可以有效地解决高职院校学前教育专业实训师资和基地的不足，职业技能训练不到位的问题，成为适应长期反复大批量职业技能训练的“真正场所”，而且成本较低。

三、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的具体实施步骤和注意事项

做好高职院校学前教育专业模拟教学模式的实施，须按照一定的操作步骤进行，在操作过程中还需要注意一些事项，现分别阐述如下。

1、实施模拟教学模式的具体步骤

实施模拟教学模式主要从四个方面入手。一是模拟教学模式的事前筹备工作。在这期间，教师要引导学生学习并掌握学前教育专业的一些相关理论知识和技能。然后结合教学任务，按照教师的指导，精心设计课时方案，方案中须做好主角试讲教案和环境布置，配角要设计好配合方案。二是组织实施模拟教学方案的训练。在此过程中，通常情况下，学生是在教师的指导下，按照事先设计好的课程方案进行模拟教学，但也可有所创造行为。教师要随时抓住细节进行点评，总结优点和缺点，控制好整个教学方案实施的过程与质量，以备后期学生学习时可借鉴参考。三是及时交流评价模拟教学方案的训练成果。课程结束后，学生之间要及时组织交流，相互评价，开展讨论等多种方式，形成对模拟教学成效的书面报告，老师对上报的材料，在坚持客观评价的基础上，以鼓励学生为主的原则，进行点评和总结。四是学生对模拟教学结果进行自我反省总结，找出自己存在的不足地方，分析原因，以便在后期工作中或者实践活动中能扬长避短。

2、实施模拟教学模式的注意事项

为了使学前教育专业模拟教学模式的职业技能训练，在实施中准确到位且收到良好的实施效果，因此，我们在组织实施过程中必须注意以下“五个问题”，即：一是加强对指导教师综合素质和职业技能训练能力的提高。在实施活动教案中，学生虽为主体，教师却是引导者，他们的素质与能力直接决定着整个模拟教学方案的成功实施，贯穿在整个模拟的实训中；二是教案前期筹备工作的准备要充分。学生都要抱着谦虚谨慎的学习态度，对学前教育的专业理论知识要学以致用，同时通过在实习基地与幼儿亲身接触，直接获得对不同年龄阶段幼儿言行举止，心理和生理特点的感性经验；切忌将模拟教学变成个别学生的“表演舞台”。三是教师要做好引导工作，鼓励全体学生积极参与到活动中来，确保训练能达到每个学生都有参与课堂模拟教学训练的机会；四是学院要全方位对模拟教学提供支持。提供优质教学服务，教学场地设备等等；五是教学后须完善评价和反思模式。只有在老师的评价与学生自我总结的基础上，才能找到模拟教案实施过程中存在的不足，通过改进逐渐提高。

总而言之，在高职院校学前教育专业实施模拟教学模式，能很好的训练学生的职业技能，也能更好的实现学生就业的无缝对接。

参考文献

[1] 姜晓燕. 高职学前教育专业教学法课程教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报 2007（06）.

学前教育自我总结范文第3篇

关键词：学前教育 练琴效率 练琴方法

在教学过程中，音乐教师不但要教会学生弹奏一首曲子，而且要通过教授一首曲子让学生把学习过程中的知识点融会贯通，最好能够运用到其他曲子的弹奏中去。教师要通过举例子、讲方法、讲技巧、讲规律，指引学生学会总结弹奏技巧。学前教育钢琴专业教育不同于一般意义上的钢琴教学，其学生都是没有钢琴基础的，不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养学生的学习能力，如何能够让学生在有限的时间内尽可能的提高自己的钢琴水平，并在这个过程培养学生的教学能力。为了提高学生弹琴的效率，老师不但要讲授知识点，而且要教会学生学习的方法，让他们学会自学，这样才能更好地掌握学习和教学方法。

一、用“心”练琴

（一）要做到注意力集中

在我们的学生当中，有很大一部分学生在练琴时比较浮躁，练了一会儿就开始东张西望，玩手机，聊天，这些表现都是注意力不集中。在这种情况下得出的练琴效果是：不能按时完成作业，但也有少部分的学生能够做到用心练琴，结果则反之。练琴是一个锻炼耐心的过程，同时也培养了自己的耐力，学前教育专业毕业后学生们会成为幼儿教师，要当好一名幼儿教师，首先需要的就是耐心。

（二）有目的、有计划的练习

一遍一遍地从头到尾练习是练琴的大忌，事实上“练琴不仅依靠练习时间的多少，还要看练习的质量低。要想提高练琴的效率，必须明确练琴的目的。我们每天都会有一个小时的琴点，在这一个小时里要有自己的目标，根据自己的能力来划分，提高练琴效率。

（三）加强控制练习，让控制成为一种习惯

从手型的控制开始，在每次的练琴，都要去有意识的控制，手指、手腕、手臂在这个曲子当中是怎样运动，调整肩、腰的姿势以及对脚的控制，坚持这个状态就会变成一种习惯。

二、综合练习方法

（一）慢练

一首乐曲或练习曲的速度要求不论是快还是慢，开始练习时都应该放慢来练习，把每个小节都放慢来练习，练熟了之后把整个乐曲连接起来慢练。这里的慢练不光指速度，而是把音乐的要求细节化、放大化，这样才能把曲子的要求做到完美。通过这个慢练也能让学生养成一个好的练琴习惯，对于现在和以后的学琴道路都做了一个好的铺垫。

（二）分乐句练

对于练习来说，这种一遍又一遍的练习方式是达不到自己想要的效果的。要把琴练好，分乐句练习是一个很重要的过程，把乐曲或练习划分为一个一个乐句，把每个乐句仔细的分析、练习，这样的一个过程可以不断的反复，就像我们学说话一样，也是要一句一句的说好，才能把一段话说好。也只有这样，才能把整个乐曲或练习完整的演奏出来。

（三）难点练习

每首曲子都有它的难点，每个学生也都有自己认为的难点。难点一般主要包括速度难点、音色难点、技术难点，针对这些难点，学生在拿到乐曲或练习曲时把老师提出的难点和学生自己认为的难点圈出来，把难点再划分，把之前的慢练等方法结合起来一个一个的解决，当技术要领完全掌握后再逐渐加速练习直至达到曲子要求的速度。

三、每日练琴

每日练琴也要合理安排时间，不能为了练好琴就从早上练到晚上，这样不但达不到预期的效果，反而会影响学生的积极性，甚至出现肌肉酸痛，筋疲力尽的现象，严重的还可能受伤。一天不要超过五小时的练习，但最少要保证两小时的练习。例如，在弹奏八度、十度音阶过多时间时，我们的手部肌肉会感到乏力，就是由于我们没有合理的练习。出现这种情况是由于短时间无氧代谢引起的疲劳，一般30秒内便能恢复原有程度的一半，3分钟可恢复到原有水平。练琴时间不是越多越好，凡事都要有个度，一旦过量很可能产生负面的影响。我们可以把强度大的练习分开进行，这样可缓解由于长时间的练习带来的疲劳。在练习高难度技巧的快速片断时，应以少量多次代替多量少次。若感觉疲劳或越拉越差时，应立刻停止练习。

四、练琴后自我总结

在每次上完课学生都要思考老师上课的教学思路与细节，慢慢掌握钢琴的练习方法，在练琴过程中有选择性地使用这些方法，这会极大地提高学生的学习质量及练琴效率。其次，学生在练琴过程中不仅要用科学的方法练琴，而且要善于思考、反复推敲，要学会自我总结，这也是提高练琴效率的重要手段之一。学生在每次练完琴之后可以自我总结：今天的练习方式如何，有没有达到练琴效果，在练习过程中还存在哪些问题，又发现了哪些新问题，在下次练习的时候应该如何改进，用什么样的方法去改进。每一次的总结都是一次提高的过程，也许刚开始学生会觉得自我总结对练琴没有什么帮助，可是如果能够长期坚持自我总结的良好习惯，学生就会发现自我总结是改变盲目练琴的有效手段之一，是提高练琴效率的不可缺少的手段之一。

总之，练琴过程绝对不是单纯“练习”的过程，更重要的是去思考、体会的过程，是需要不断的试验、寻找最佳练习方式和最佳演奏方式的过程，要先弹好一首曲子不仅要保证练习时间更要提高练习效率。

参考文献：

[1][德]卡尔・莱默尔，[德]瓦尔特・吉泽金.现代钢琴演奏技巧[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[2]司徒壁春.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

学前教育自我总结范文第4篇

2014年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：

区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园

二、评估目的

市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。

三、评估依据

2014年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。

四、评估时间

2014年市幼儿园教育质量督导评估的时间为2014年5月下旬－6月中旬。

五、评估程序

幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。

（一）幼儿园准备工作

幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。

接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。

准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。

（二）督导评估工作

1．评估小组

建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。

2．测评活动

（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《2014年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。

（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。

被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。

（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。

（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。

3．测评方法

（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。

（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。

（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。

（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。

（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。

（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。

4．评估报告

（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。

检测组根据测评对象的教育质量发展报告、测评小组提交的《市幼儿园教育质量评估个人测评情况记载表》、《市学前教育质量督导评估小组测评结果统计表》，以及测评过程中收集到的原始数据和信息进行整理，分析提出主要成绩和存在问题，形成规范的质量监测评估报告（文本）。教育质量评估报告的主要内容包括：评估概况、主要成绩、存在问题、改进意见和建议。同时，提供《学前教育质量监测的督导评估评分量表》。

学前教育自我总结范文第5篇

关键词：五年制学前教育 化学素养 教学策略

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”随着幼儿教师需求量的逐渐增大，设置五年制学前教育专业的师范院校随之增多。《幼儿教师任职资格标准》中规定：幼儿教师具有鼓励儿童积极主动地参加到能启迪心智、产生疑问、解决困难等创造性活动中的能力，帮助儿童在自我探索、自己解决问题过程中建立知识结构的能力。

五年制学前教育专业是培养幼儿教师的专业，它的生源为初中毕业生。受高校扩招的影响，五年制学前教育专业学生的基础较差。为了向社会输送合格的幼儿教师，提高学前教育专业学生的化学素养，化学教师应针对学前教育专业学生的特点，在教学中注重运用教学策略。

一、创设教学情境

创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。在教学实践中，我总结了三种创设教学情境的方式。

1、创设问题情境从学生熟悉的生活现象或事物入手创设问题情境。生活中的许多现象蕴含着丰富的化学知识，它们会对学生产生诱惑，会成为学生想要揭开的谜，会激励学生主动去探索。例如，在学习如何净化水时，我这样创设情境：我们都知道“引滦入津”这件事，也知道现在滦河水被污染了，那么，天津人饮食用水是怎样由滦河水净化得到的呢？

2、通过设计小组实验形成问题情境。精心设计小组实验，往往给学生带来惊奇、不解和矛盾，促进学生主动调整自己的认知结构，结合实验现象进行科学思维。例如，在探讨物质燃烧的条件时，我设计了点燃石头和火柴梗；点燃蜡烛和煤块；在燃着的蜡烛上面罩一玻璃杯，三个分组实验。

3、通过猜谜语和利用学生熟悉的成语、诗词创设问题情境。如果巧妙地把能激发学生极大兴趣的谜语、诗词、成语与化学知识联系起来，让学生在兴奋中掌握知识，学生会记忆深刻，长久不忘。例如，在学习空气组成时，让学生猜一谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少，打一物质名称，并从中找出该物质有哪些性质。利用“滴水穿石”“百炼成钢”“木已成舟”“蜡炬成灰”来创设物理变化与化学变化的本质区别的教学情境；利用“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨魂不怕，要留清白在人间。”来创设学习石灰石的教学情境

二、运用探究式教学方法

新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。探究式教学不但能培养学生大胆提问的勇气，而且能够培养学生提出假设、设计探究方案、收集证据、形成解释、讨论交流等多种能力。在具体的教学活动中，探究环节可多可少，目的是让学生经历科学探究环节，体验科学探究的乐趣，掌握科学研究的方法，提高学生的化学素养。

1、重视让学生提出问题。在探究灭火条件时，我给学生放了一段消防员灭火的录像，随后让学生提出自己的问题。“他们使用的是什么灭火器？”“灭火器里喷出来的物质是什么？”“遇到火灾，应该采取什么紧急措施自救？”

2、鼓励学生提出猜想、假设。鼓励学生自己提出解决问题的猜想和假设，能够激励他们进一步去验证自己的猜想和假设是否正确，激发他们主动学习的热情。例如，在学习铁生锈需要什么条件时，学生提出了很多导致铁生锈的条件，有水、空气、氧气、温度、其他物质的溶液等，究竟哪些条件是导致铁生锈的必要条件呢？大家的猜想不一致。学生们不约而同地提出进行实验，检验假设是否正确。

3、重视学生自己设计方案并亲自实验。学生自己设计实验方案不仅能锻炼他们运用知识的能力，还能锻炼他们分析问题、解决问题的能力。例如，在探究除去铁锈的方法时，我让学生亲自对自己提出的假设设计实验方案，亲自做实验检验自己的猜想和假设是否正确。

4、注重让学生自己分析、总结，得出结论。在探究教学中，我经常鼓励学生自己分析、概括、得出结论，虽然有时学生得出的结论是错误的，但错误的结论可以通过学生和教师、学生和学生间交流、沟通得到纠正，总结出正确的结论。在这个过程中，不但能锻炼学生克服困难的毅力，坚定进行分析、总结的决心，而且能够体验探索的过程，锻炼思维能力。

5、注重学生间表达、交流、讨论。在探究教学中，对学生自己总结得出的结论，要让学生间进行交流和讨论，通过学生交流，能够发现错误，纠正错误，深刻理解正确的结论。

三、运用丰富多彩的教学组织形式

教学组织形式有多种，如，表演方式、演讲方式等。如果根据学习内容经常变换教学组织形式，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生主动学习，提高学生的化学素养。

1、表演方式

表演方式类似于演小品，让学生扮演某一角色，拍成一个小短剧，通过学生们的表演复习学过的知识。这种方式使学生在愉快和谐的气氛中学习，不但使学生课上思维敏捷，联想丰富，课下查资料准备剧本变得积极主动，而且能够使学生对所学知识留下深刻的印象，能够激发学生学习的热情和兴趣。我一般在元素化合物知识的复习课中采用。

2、演讲方式

学生对这种教学方式有新鲜感。每一次告诉学生下节课的上课形式是演讲方式时，学生都很兴奋，课下积极查阅资料，争取准备丰富的演讲内容。上课时，学生们热情很高，主动要求上台演讲，展示自己的成果。学生们都能认真地讲述通过自己的努力获得的知识，有的学生在演讲过程中还不时地运用“调皮”的语言和“滑稽”的动作活跃课堂气氛。下面听讲述的学生更是不能有半点马虎，他们不仅仅是听讲者，而且是思考者、评论者、批判者。演讲方式不但能锻炼学生的语言表达能力，也能培养学生批判地思考问题的习惯，从而提高学生的化学素养。

学前教育自我总结范文第6篇

2014年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：

区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园

二、评估目的

市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。

三、评估依据

2014年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。

四、评估时间

2014年市幼儿园教育质量督导评估的时间为2014年5月下旬－6月中旬。

五、评估程序

幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。

（一）幼儿园准备工作

幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。

接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。

准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。

（二）督导评估工作

1．评估小组

建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。

2．测评活动

（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《2014年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。

（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。

被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。

（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。

（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。

3．测评方法

（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。

（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。

（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。

（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。

（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。

（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。

4．评估报告

（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。

检测组根据测评对象的教育质量发展报告、测评小组提交的《市幼儿园教育质量评估个人测评情况记载表》、《市学前教育质量督导评估小组测评结果统计表》，以及测评过程中收集到的原始数据和信息进行整理，分析提出主要成绩和存在问题，形成规范的质量监测评估报告（文本）。教育质量评估报告的主要内容包括：评估概况、主要成绩、存在问题、改进意见和建议。同时，提供《学前教育质量监测的督导评估评分量表》。

学前教育自我总结范文第7篇

【关键词】创新性舞蹈 学前教育 教导 教学模式 改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.127

舞蹈教育作为以提高个体艺术鉴赏力、肢体表达能力为目的的社会活动，在学生审美能力、艺术创造力的培养以及身心健康发展等方面有着不可替代的作用，是美育的重要组成部分。当今社会，人们物质生活水平得到极大提升，少儿舞蹈培训蓬勃发展，在这样的大背景下，学前教育中的舞蹈教学已成为整个教学活动中不可缺少的部分，但现阶段，我国大部分学前教育教师却并不具备相应的舞蹈教学能力，无法很好的满足幼儿教学需求，幼儿舞蹈学习严重受阻。为此，本文分析了现阶段我国学前教育中舞蹈教学存在的问题，并就如何培养学前教育专业学生舞蹈技能以及舞蹈创新意识和能力提出了几点意见和建议，以供同行交流和借鉴。

一、学前教育专业的界定

学前教育为终身教育的奠基阶段，在我国基础教育有着重要地位，在国民素质的提高、社会和谐发展、人力资源水平提升等方面均有着不可替代的作用。学前教育水平的提高离不开高素质的学前教育教师，为此，加强学前教育专业学生能力的教育，培养一批高水平、高能力的幼儿教师意义重大。

二、舞蹈教学的含义与管理

舞蹈教学，即以确保学生获取、掌握一定的舞蹈基础知识，把握舞蹈技巧、提升舞蹈能力为目的，通过多途径、多方式针对性教学的过程，具有系统性、科学性、规范性等特点。为进一步提升学生舞蹈创新能力，在实际的教学过程中，教师应当依据学生不同的年龄、舞蹈基础，运用“口传身授法”进行个性化教学，即口头讲解动作、传递知识、渗透思想，亲自示范指导等。

舞蹈教学管理是确保教学目标实现、提高舞蹈教学质量的最有力保障，具体包括教学目标管理、过程管理、学生管理、档案管理等内容。舞蹈教学是一个完整的系统，教师在对舞蹈教学进行管理时，应当充分把握课程、环境、方法、反馈、评价等要素。高效的舞蹈教学管理不仅直接关系到学生知识的学习、专业能力的提高，同时与舞蹈教师自身的专业发展亦有着紧密联系，是实现我国学前教育事业的可持续发展的重要条件。

三、学前教育专业学生舞蹈教学创新能力较弱的原因

1.课程目标不明确、课程重视度不够。课程目标不明确、课程重视度不够。对于学前教育专业，其舞蹈教学目的在培养出色的幼儿教师，但现阶段我国高校在对学前教学专业学生进行舞蹈教学时，普遍存在用艺术院校舞蹈专业培养目标来栽培幼儿教师的现象，导致幼儿教师只会跳、不会教的现象广泛存在，学生舞蹈编排能力、创新能力较弱。2.学生基础差。现如今，我国学前教育招生门槛较低，大部分舞蹈专业学生在入学之前为接受过任何基本培训，学生柔韧性、肌肉能力均较差，导致舞蹈教学开展难度大、舞蹈教学质量难以提高。3.课程评价体系不完善。传统上，教学过程中的教育评价主体、标准以及目的都过于单一，未形成完善的课程评价体系，学生自我评价能力弱，教师也无法根据学生反馈及时调整教学方法，导致教学内容难以很好的匹配学生需求。

四、创新型舞蹈在学前教育中的教导

（一）提高学前教育专业师资队伍素养

提高学前舞蹈教育专业师资队伍素养、完善学前教育舞蹈专业师资队伍管理是培养学前教学学生舞蹈创新能力的首要任务，教师应当在日常教学中，通过自身行为以及创新理念的渗透，潜移默化培养学生舞蹈创新意识和能力。1.对于教师自身来说，学前教育专业舞蹈教师要不断完善自身专业技能，多到幼儿园之中进行实地考察，明确学前教育职业需求，进而灵活制定教学计划；此外，努力提升个人魅力，提高自身舞蹈专业素质、职业道德素质以及个人品德素质，获取学生信赖，引导学生积极主动的投入到学习之中。2.学校完善对前教育专业舞蹈教师的培训，通过持续不断的再教育、更新教学理念的方式，提高教师教学能力和舞蹈专业水平。3.建立健全绩效考核制度，切实保障教师切身利益，提高教师教学积极性和主动性，将教师的创新教学效果与绩效、职称挂钩。

（二）改革教学内容、转变教学方式

突破传统舞蹈教学模式，适应时展变化，使教学内容更好的适应社会发展要求。加强互动式教学，明确学生的主体地位，采用学生“参与、调查、讨论、研究、合作”的教学方法，引导学生在学习过程中积极主动的发表意见，对于学生的创新给予及时的鼓励和奖励；充分利用现代化网络信息技术进行教学，采取视频教学等方式达到创新目的，培养学生舞蹈鉴赏素养、创新创造能力，使学生全面、多元发展。

此外，相较于普通成人舞蹈，幼儿舞蹈具有一定的特殊性，因此学前教育专业的舞蹈教师在教学过重，应当给予学生足够的创新空间，为学生提个性发展平台，多途径启发学生思维，要求学生多进行社会实践，明确当今社会幼儿园舞蹈教学存在的问题以及教学需求，启发学生对舞蹈教学内容的改革进行思考；同时，学前教育的发展教师应当突破教材的局限，从实际生活中获取灵感，从专业性角度出发，将社会热点融入到舞蹈教学之中，制定教学计划，确保学习内容适应社会需求。

最后，教师要积极转变教学方式，第一，提倡自主学习，让学生通过独立的实践、质疑与再创造达到舞蹈创新学习的目标；第二，强调自主学习的重要性，给予学生自主学习的方法指导，避免自主学习盲目性，增加学生学习兴趣和学习效果；第三，经常性的自我总结，站在客观角度，对自身的教学质量和教学效果进行评价，及时纠正不足。

（三）优化教学环境

教学缓解可在潜移默化中影响学生学习态度、理念以及价值观，好的教学环境可使教学活动事半功倍，优化教学环境应当从课堂内、外两方面入手。课堂内，完善教学配套设施，宽阔明亮的舞蹈训练厅，有利于避免进行相应的舞蹈动作时同学之间碰撞的尴尬，提升学生学习愉悦度，使学生享受课堂教学，进而更投入的参与到教学过程之中；此外，享受高质量的音响设备可给人强烈的艺术感染力、提升学生学习热情。课堂外，营造职业能力环境，使学生明白创新能力的重要性和必要性，如，组织学生见习，要求学生在见习期间每天给幼儿园小朋友展示一段独创性舞蹈；组织学生参见职业比赛等，

总之，舞蹈教学作为一种艺术教育形式，在让学生感受到舞蹈魅力的同时，也要让学生都能投入一份更深的情感，只有源源不断的注入新r的血液，才能对舞蹈学前教育事业进行强而有力的推动，促进舞蹈学前教育的创新及更加长远的发展。

参考文献

[1]刘静.学前教育舞蹈教学的创新[J].成功（教育版），2013，（10）：121.

[2]马丽娜.浅谈学前教育专业教师对幼儿舞蹈课程设计与改革[J].人间，2016，196（1）：108-108.

学前教育自我总结范文第8篇

课程设计中每一门课程都离不开教学大纲的指引，编写教学大纲应根据课程体系和内容进行，规定教学的任务和学生掌握技能情况，教学大纲是系统性的指导文件，它可以连贯地指导每一章节的教学计划，一般教学大纲的结构都由三部分组成：说明、文本、附录。在此简述大纲的作用，教学的目的和指导思想，教学计划的编写安排和原则，教学的重点难点和建议，教学大纲的正文涵盖了教学目标、教学计划、教学内容和课程设计、学时安排以及考核办法。教学大纲的制定应该反映舞蹈教学的任务，保证学前教育可以发挥儿童的想象力和审美能力，在培养儿童审美，促进儿童智力和体力发育，满足儿童的好奇心，培养良好性格和丰富情感。教学大纲应坚持理论联系实际的原则。舞蹈课堂的教学大纲必须坚持理论联系实践，理论联系实践是对实践的重视，是学生的舞蹈课程的巩固和加深。

2学前教育舞蹈教学大纲的发展现状

2.1学前教育舞蹈课堂存在的问题

学前教育舞蹈课堂学生缺乏一定的舞蹈基础，没有接受舞蹈专业老师的正规培训。没有舞蹈基础的学生在接受舞蹈专业课堂知识方面存在着一定的困难，掌握片面的舞蹈技能，很少能掌握全面的舞蹈技能，需要老师针对性地进行加强型辅导，针对不同的教学对象采取不同的教学形式、教学课程和教学内容。这就要求有大量的老师，要求老师掌握完备的舞蹈技能和理论知识，这样才能保证学前教育的舞蹈课堂得以顺利开展。

2.2课程内容落后，定位不准

学前教育舞蹈课程主要针对的是幼儿课程，对学生艺术方面的素质有较高的要求，目前学前教育所开设的课程很难满足专业舞蹈老师的要求，要想提高舞蹈课堂的教学质量的关键是要提高课程设计的科学性。要保持学前教育舞蹈课程的系统性和专业性，还需要一定的独特性作为支撑，学生要完成学前教育舞蹈课程的任务必须依靠以上三个方面的顺利实施。学前教育舞蹈课堂是一场培养幼儿教育师资力量的重要方法，对老师的要求较高，要求老师必须全面掌握一定的教学、心理、创作、表演和编排的能力，示范要具有规范性，教学还需具备一定的时效性。但是目前的教学任务完全成了老师们主要目标，大量的学生要求上课时间一定大于老师的编排舞蹈的时间，这就导致老师无法对现有的舞蹈进行及时的调整和创新。这就直接导致了学生的学习兴趣下降，重复练习一个舞蹈，学生无法体会到舞蹈的乐趣，对舞蹈没有兴趣就很难学好舞蹈，学前舞蹈的课程目标也就自然难以达到，更不用说提高学前教育阶段学生的艺术细胞和对生活的感知能力。

2.3学前教育舞蹈课堂内容缺乏创新

舞蹈种类有很多种，教学改革需要从多种舞蹈中确定一种合适的舞蹈种类，保证舞蹈课堂可以发挥其既定的功能。学前教育舞蹈课堂是一个特殊的舞蹈课堂，它和自娱自乐的广场舞有一定的区别，和专业的舞蹈训练人员的舞蹈也大不相同。学前舞蹈关键在于提高学前儿童对于身体的锻炼，对学前儿童性格情操的陶冶，提高学前儿童的好奇心并培养他们的稳定爱好。这项教学活动具有综合性，只有清晰准确地认识教学任务才能完成教学任务并发挥教学功能，老师需要掌握学前教育中的教学、表演、编导课程。对每一个独立的课程都要进行一定的编排强化训练，这样才能达到学前教育舞蹈课程的标准。因此学前教育舞蹈教师的任务繁重且意义深远，但是并非所有的老师都能体会到教学意义的重要性，有部分老师在教学过程中需要进行一定的引导，他们对舞蹈的认识还停留在对已经编排好的舞蹈进行模仿的阶段，课堂教学中没有认真付出，存在走过场心态，课外时间缺乏锻炼和对教学课程的总结和发挥，尤其是对现有课堂教学内容缺乏一定的创新，影响到了学生的学习积极性和学习效果。对学前教育儿童今后的发展产生一定的消极影响。

2.4学生基础弱，课程安排时间不科学

在对舞蹈课程的认识上，学生和老师都有一定的错误认识，有些学生认为自己的身体素质达不到舞蹈课堂对身体的高标准要求，对舞蹈课的学习也是自信心不足。学生出现这种学习态度主要是对舞蹈课程的认识不足导致的，学前教育增加对舞蹈课程的学习，对学前儿童的身体柔韧性锻炼和意志力培养都具有一定好处，在一定程度上有利于提高学生的艺术品位能力，提升学生的综合素质。学前教育教师应该根据学生的接受能力和自身特点进行授课。但是学前教育舞蹈课程大部分的课程时间不够，舞蹈课程每学年只有短短十几个课时，学生对舞蹈的适应能力很难短时间内提高，每一学年的课程结束后都会对课程有所认识，但是舞蹈专业学习并没有深入进去。学前教育专业舞蹈老师在专业素质过硬、授课时间不足的情况下也没法进行完整的课程传授，在对原有课程进行缩减的情况下，如何在规定时间内进行高质量的舞蹈训练还是一个难题。

3学前教育舞蹈教学大纲的改革方向

3.1改革的必要性和重要性

对学前教育舞蹈专业进行课程改革是新时期舞蹈课堂改革的必然要求。舞蹈课堂在学前教育阶段的开展局面如火如荼，舞蹈课程的改革首先有利于解放学前儿童的性格，中国几千年来的农耕文明封建制度对国人的性格形成了无形的影响，沉稳内敛，含蓄拘谨的中庸性格成了国民代表性格。中国社会对改造国民性格的改造早已经不是新鲜话题，早在民国时期就有鲁迅等一批激进的文学家对国人性格做出批判，批判中国人的性格缺乏一定的张扬性和鲜活性，中国社会经济的进步、社会生产关系和生产活动发生了翻天覆地的变化，不少人的权利意识和公民意识开始觉醒，这是因为社会环境和生活环境变化带来的性格改变。要想从根本上更加积极主动地对民族性格进行改变，课程改革是重要方法，课程改革强调了学习方法的改变、对学生的个体的尊重和保护。鼓励学生对教学内容进行质疑和探究。鼓励对学生的评价方式采用发展性评价法，用发展的眼光看待学生的学习和进步，给学生成功的经验，将学生培养成乐观、积极、自信、勇敢、乐于分享、善于沟通且具备独立人格的人。其次课程改革是素质教育的重要实践。

从20世纪90年代起中国就开始进行素质教育改革，从开展丰富多彩的课外活动到把课堂教育确定为教育的主战场，但是素质教育依然没有突破性的进展。21世纪初国家提出要把课程改革列入教育改革总规划，提出同课程改革并列的三大改革方案———改革考试和评价制度、建设高素质的教师队伍、加强思想道德教育。课程改革成了素质教育的排头兵，课程改革是素质教育落到实处的关键性措施，是对推进素质教育工作稳步前进的重要法宝。课程改革还可以从第三方面推动，教师队伍中有部分人员已经对教育工作充满了怠倦和失望，缺乏对工作的积极性和内在主动性，在具体的教学工作中，出现了照本宣科、墨守成规的问题，教师队伍的探索精神是发展素质教育的基础，没有良好的教师队伍作为支撑很难有很好的学习成果，发展研究性教师就是要对课程内容进行研究和调查，还要对教学方法和教学策略进行及时的更新和变化，创新课堂氛围，设计教学活动，搭建老师和学生之间相互影响的互动平台，研究最佳的学习效果，课堂生活因为教师的探索精神和探索成果而变得生动蓬勃、趣味无穷。

3.2教学大纲改革的方向

首先，适当地改变教学方法，采取因材施教的教学方法。学生的天赋不同、兴趣不同，老师的教学方法不同，接受能力自然有所差别。对于接受能力强的学生，老师要保证质量和进度，可以采取行之有效的教学方法积极调动学生对舞蹈课堂的学习积极性，发挥他们的自主意识，放弃原有的照搬成熟舞蹈模式的做法，不断开创新的舞蹈教学方法，增加学生掌握舞蹈技能的速度和数量。对有些学习能力和接受能力差的学生，老师要保持乐观和积极情绪，同时对学生的情绪加以影响，根据学生的能力决定课程的进度快慢，在学生遭遇学习障碍的时候对其进行鼓励和帮助，建立互相帮助小组，让学生进行相互帮助和关怀，提高学生之间的交流频率，增强学生之间的情感。因材施教是中国传统教育观念，这种教育方法适应了现代素质教育的要求，最大限度地保证了学生学习效果的最优化。培养学生自我体验和自我总结的能力，让学习能力强的学生及时进行创新，学习能力差的学生不断进行模仿和改进，让每一个舞蹈动作都能有学生自己的理解，这样才能增加其对舞蹈的魅力和内涵的理解。其次，明确舞蹈课程教学目标，针对课程缺点进行完善。

教育目标的指导性要求学前教育舞蹈课程必须与大纲相衔接，针对环境的变化、学科发展、社会的需求和学生的适应力等相关情况制订行之有效的课程规划。舞蹈课程如果仅仅是进行舞蹈技能动作的传授脱离了舞蹈的社会性，学前教育舞蹈课程改革就是要顺应舞蹈的教育和社会功能，对学生人生观、世界观、价值观进行及时关注并引导，传授给学生正确的道德观念。这一学龄段的学生主要对其进行实际技能的锻炼和审美情操的培养，学前教育舞蹈课程的开设主要是通过舞蹈动作的模仿和创作让学生掌握正确的舞蹈动作和舞蹈知识，在学习的过程中重视对学生舞蹈风格的认识，有意识地给学生呈现多种类型的舞蹈，提高学生自学的兴趣和自己的意志力，在学生舞蹈创作能力培养方面，可以组建舞蹈互助小组和舞蹈排练兴趣小组，让学生自己编排自己的舞蹈，由专业老师进行指导并进行一定的辅助和帮助。定期组织文艺演出增强学生对舞蹈的感知能力。再次，对舞蹈教材进行及时地更新和换代。学前儿童的舞蹈教材需要与时俱进、不断创新，现有的学前教育舞蹈教材受传统教育观念的制约，已经完全丧失了对学前儿童教育的意义，对学前儿童兴趣的培养功能已经名存实亡，老师只是照搬原有的老套俗气的舞蹈课程，教学效果大打折扣，在教材的选择上应该符合学前儿童生理和心理特点。选择内容活泼、教程有趣、学生感知强的课程。

艺术化的舞蹈课程才能吸引学生的学习兴趣。此外中国的民间舞蹈素材数量巨大，通过民间舞蹈的启迪提倡舞蹈学习，更好地培养学生对舞蹈表现力、鉴赏力、健康人格的形成，因此学前教育舞蹈课程的学习有利于学生舞蹈基础的培养。此外，进行舞蹈课程的组织方式改革，实施多样化的评价方式。学前儿童的教育课堂需要男教师的参与，近年来男教师的引进大大提高了舞蹈课的组织方式。注重课堂的差异化，对课堂的男女差别、学习能力差别都有记录并根据不同特点进行分组教学，如通过课外教学和实践提升学前儿童对舞蹈的理解能力，感知自己的舞蹈能力并对自己的舞蹈学习成果进行自我评价及同学间相互评价，改变原有单一考试评价学习效果的方式。舞蹈课堂中学生对自己评价同样也是对老师教学质量的评价。老师应该借助学生的自我评价关注学生的学习兴趣和情感体验。利用音乐对舞蹈的辅助作用，音乐和舞蹈无法分离，两者相辅相成。教学过程中利用好音乐进行辅助教学，音乐的节奏和旋律可以很好地配合舞蹈的动作。对学生的情绪产生协调性的影响，利用欢快轻盈的音乐进行跳跃练习、利用舒缓柔美的音乐进行慢动作摇摆练习。

4学前教育舞蹈教学大纲改革案例

某学校制订学前教育教学大纲，根据课程改革精神决定对原有学前教育舞蹈课堂的大纲进行改革，改变了学前教育舞蹈课堂的教育目标、教学任务、舞蹈课时比例、教材内容和考核评定方法。以下为学前教育舞蹈课堂教学大纲改革方案草案。

4.1学前教育舞蹈课堂教学目的

学前教育舞蹈课堂要培育对社会发展有用并具备综合素质的人才，学前期的教育非常重要，要通过学前教育舞蹈课堂锻炼学生的身体、陶冶学生的情操、锻炼他们的意志、培养他们稳定的兴趣。

4.2学前教育舞蹈课堂教学任务

掌握舞蹈课堂的基础理论知识和教学任务，初步懂得人体美和动作美的概念，理解老师的动作要求。对学生的动作进行规范指导并提高学生对各种舞蹈的识别和动作练习，提高学生的节奏感、灵活性和柔韧性。对学生进行集体主义和爱国主义的宣传，让学前期儿童树立主体意识、主动精神，促进其交流和沟通。

4.3学前教育舞蹈课堂教学原则

把握民族性和时代性的统一。对传统优秀民族文化予以继承和发扬，紧跟时代步伐引进百姓喜闻乐见的舞蹈素材。学前舞蹈灵活多样，既要遵循继承传统又要有所发挥，要求老师可以进行一定的知识讲解，坚持统一性和灵活性相结合的原则，对待传统舞蹈中的动作标准坚持继承，对新式舞蹈的选取应结合具体教学要求进行灵活选取。4.4学前教育舞蹈教材内容和要求舞蹈理论基础和方法，舞蹈的基础训练包括身体姿势和动作形体训练，协调性和柔韧性训练，培养学生养成良好的基础动作。每个年级的教学任务和教学要求不一样，以初级为例，要求掌握舞蹈的基础动作和舞蹈使用的场地和器械，基本动作的认知。难度不宜过大，以吸引学生兴趣为主。

4.5舞蹈教学的成绩评定和考核

创新学生成绩评估方法是课程改革的重要组成，改变单一由老师评定的方法，改由学生自己评定和相互评判，增强学生的主动精神和创作兴趣。采取定期文艺汇演的方式引进家长等社会非专业人才进行评估和考核。对考核内容不打分、评定优良中差，重视儿童舞蹈能力和审美意识的培养，减少分数对学生成绩的影响。5结语舞蹈是学前教育舞蹈课堂的必修课程之一，作为人类早期的艺术活动之一，舞蹈是经过人类的加工和提炼而成的，它用人体的节奏和造型动作为形式，表现人类思想和感情的艺术形式。舞蹈在学前教育教学中有重要意义，它既是新时期居民生活娱乐的组成部分，又是对学生进行素质教育的重要方法。通过它可以提高学生的精神文明程度，陶冶情操，发挥了学前教育时期儿童的想象力、表现力和创作力，是促进学前儿童身心健康发展的重要教育手段。

学前教育自我总结范文第9篇

关键词：中等职业学校英语教学 学前教育专业英语教学 现状 基本要求 教学改革建议

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0279-02

1 学前教育专业英语教学现状分析

1.1 受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习

学前教育专业的学生大多是爱唱爱跳的青少年，他们认为，学好此专业无非就是会唱歌、跳舞、弹琴，英语这门文化课学不学都无所谓。殊不知当今社会幼儿园越来越缺少双语教师，即既懂幼教又懂英语教学的老师。不仅如此，作为一名合格的中专生，不仅要掌握过硬的专业知识，还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

1.2 受以往自身学习状况的影响，英语基础太薄弱，学生对英语学习心有余而力不足

很多学生在初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师，我们也想学，可就是听不懂呀！”“英语这东西，他认识我，我不认识他呀！”“看到英语我头都痛了！”

1.3 学习方法不合理

一小部分学生基础可以，学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。

2 学前教育专业英语教学的基本要求

2.1 强化语音教学

学生毕业后面向幼儿园，幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，为将来进入小学进一步打好基础，初步形成幼儿听说英语的习性和能力，养成良好的“开口”习惯，及初步的听说交往、交流的能力。因此幼师的学生首先要过好语音关。语音教学是整个英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第一关。学习语音是学好语言的向导。新生进校，可以利用两三周的时间来专门学习音标，发准四十八个音素，人人过关，验收合格才能进行新课教学。在新课的教学中也不能忽视语音的教学，要记住读音规则；培养以拼读为基础的自学能力，掌握好一些语音现象，比如辅音浊化、重音教学、节奏教学、连读和失去爆破以及语调教学等，让学生认识这些语音现象在交际中的重要性。

2.2 教学内容要贴近生活

如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求、表达个人喜好等方面的日常用语，贴近学生实际需要的教学内容，使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高，能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣，能形成教师教得起劲，学生学得高兴的教学氛围。

3 学前教育专业英语教学改革建议

由于学前教育专业所教学生的特殊性，学前教育专业英语教学很大程度上是幼儿英语教学法教学。也就是说：通过上学前教育专业的英语课，学生们应该学会如何教幼儿园的孩子们英语。因此，学前教育专业的英语教学其实就是把一堂堂幼儿英语教学课堂呈献给学生们，让她们在学习英语的同时学会如何进行幼儿英语教学。这样她们就能直接把在学校学到的东西直接搬到幼儿园英语教学中，然后通过实践，根据实际教学情况有所取舍，进行改进。这样的英语教学课堂不仅传授了英语知识，同时还传授了幼儿英语教学法，实用性是很强的。下面就具体教法条条陈述。

3.1 情景剧教学

幼儿的个性是好奇、好动，对一些光怪陆离的故事有很大的兴趣，所以根据不同的学习内容，在课堂上，恰当运用一些生动的童话故事，他们的英语学习踊跃性被充足地调动起来，他们就会和一个个栩栩如生的童话形象人物交上好朋友，他们的英语

也会获得长足提高。例如童话剧《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找妈妈》，我们首先完整地给小朋友们播放一遍影片，以生动的故事吸引同学的参与性，然后分别找一些小朋友扮演剧中的人物：小蝌蚪、青蛙妈妈、小鸭、鸭妈妈、小鱼、鱼妈妈、螃蟹、螃蟹妈妈、小乌龟、乌龟妈妈等，在小朋友们妙趣横生的表演中，小朋友们可以收获很多单词和简单对话。

3.2 音乐，律动教学

认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在长期的教学实践中，我发现律动有其独特的内涵和魅力，深受孩子们的欢迎。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起，是一种符合儿童心理发展规律的有效学习途径。据此，我总结出一套行之有效的教学法――“听”“唱”“舞”。即将优美的旋律、动感的节奏、动听的歌曲、欢快的舞蹈与英语知识点巧妙融合，使枯燥的单词、句型丰满起来，让幼儿产生愉悦的心理体验，激发其浓厚的学习兴趣。“听”，在歌曲中辨别知识点，即教师将本课英语内容与恰当的歌曲结合，让幼儿在听歌曲中加之教师的引导以辨别知识点。“唱”，在学唱歌曲中掌握知识

点，马克思曾经说“音乐是人类的第二语言也是全世界的通用语言”，因此教师根据教学内容选择难易程度适中的歌曲，在教幼儿学唱歌曲中，轻松掌握知识点。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十个印第安小孩）等，这些都可以运用在日常的教学中。“舞”，在舞蹈中巩固知识点，即将肢体语言与

儿歌内容生动结合，通过形象的动作、优美的舞蹈表演进一步加深对知识点的理解和记忆。这三个环节互相渗透、环环相扣，可以有效地提高幼儿的学习兴趣。

3.3 暗示感应教学

保加利亚心理学家洛扎洛夫说过，“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才接受教学和教育的。”外部环境具有极大的可暗示性的，良好的环境是产生交流的重要因素，可收到良好的教学效能。对教室进行科学、合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如在教室内多展示一些学生的英文习作，以及与英语相关的图片、资料等，多给学生以“英语学习是实用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一类的积极暗示。结合具体的教学内容，在教室布置一个类似的环境，运用实物，借助多媒体多种手段，激发学生的感知和记忆潜力。如在教学“认识小动物”时，在教室门窗上贴上一些小动物的图片，让学生置身于真实的氛围中。利用多媒体播放录像，并激发起学生强烈的参与欲望，在整个课堂上，学生的情绪高涨，心情愉悦，学生能体验到成功的快乐，激发学生的自我效能感。

3.4 艾宾浩斯重复记忆教学

根据艾宾浩斯的遗忘规律，孩子在识记后开始遗忘最快，随后遗忘驱于稳定。所以，我们只有及时帮助他们巩固，才能防止遗忘。如果只用简单的强化训练的方法对孩子进行巩固练习，往往会使他们感到疲劳乏味，从而抑制记忆。因此我们要想法设法地利用一些有趣的形式来强化记忆。其中通过朗朗上口的英语歌谣来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有良好的效果。在句型操练中也可通过歌曲的形式进行情景问答、反复演唱，不断地重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。

通过上文对学前教育专业英语教学现状的分析并结合学前教育专业英语教学的基本要求，本文提出了四点学前教育专业英语教学的具体建议，这些建议都是经过长期教学实践总结出来的。

参考文献：

[1] 王白英，学前教育《专业英语》教学模块构建[J].教师教育论坛，2013. 11.

[2] 王莹.学前教育专业英语教学的现状及对策[J].上海市金山食品工业学校学报，2010. 08.

[3] 姜艳敏.学前教育专业英语课程改革实施研究[J]，辽宁师专学报（社会科学版），2011. 05.

[4] 高瑛.中职学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].职教研究，2013.06.

[5] 姜秋玉.中职学前教育专业幼儿英语教学研究[J].文学教育， 2013. 05.

学前教育自我总结范文第10篇

一、打好美术知识与技能的根基

在美术活动中，常常会出现这样的现象： 幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块表现，简单的符号来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。所以，打好幼儿美术知识与技能的根基不是美术教育的目的，是幼儿进行美术表现的重要工具。

儿童美术教学大体分为两大类，一是绘画，二是手工。美术教学中手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它包括： 粘贴、印画、泥塑、折纸、泥工、雕刻、剪纸、编织等。那么，怎么才能有效的引导幼儿进行手工制作呢？

1、教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境。

2、在开展剪纸教学活动中，首先在教室内布置好剪纸环境，这对开发幼儿剪纸的兴趣极其重要。

3、提供多种材料，引导幼儿进行联想。

让幼儿根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。

4、手工制作中所需要表象的积累。

教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如指导幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考： 它们的整体形态是怎样的？ 头是什么样？ 耳朵是什么形状？ 尾巴是长的还是短的……

5、根据儿童不同的年龄特征，提供练习机会，锻炼幼儿手脑的灵活性。注意训练手的灵活性，从分布练习到整体练习。

6、手工制作与绘画的有机结合

在手工制作中添加绘画，可以增添画面的装饰感并且可以激发幼儿手工制作的强烈兴趣。例如，学生在一幅风景画面上，制作出立体的蝴蝶、小鸟，再根据整个画面的需要，图上艳丽的颜色。这不仅增强了作品的表现力，而且开拓了幼儿的探索力和创造力。

二、幼儿园美术活动的游戏化

游戏是幼儿的基本活动。所以，每一个活动应充分考虑到游戏与教学的有效结合，让幼儿在学中玩，在玩中学，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。

1、美术材料的多样选择

以往的绘画工具仅限于水彩笔、油画棒等，这些材料色彩艳丽，易掌握，但是材料很单一。不妨尝试下边简单易得的工具，如我们把卡纸换成光面的挂历纸或者有机理效果的皱纹纸，美术材料的多样性不仅增加了绘画的形式，而且满足了幼儿的好奇心和创造力。

2、美术环境的创设。

3、在美术活动中培养孩子的观察力是极为重要的。例如，让幼儿观察春夏秋冬的变化，可以拿来一盆植物，让幼儿通过自己的观察，看看植物在四季中是如何变化的。

4、让幼儿在游戏中进行美术活动。

幼儿喜欢游戏，怎样把美术教育与游戏相结合呢？ 例如，折纸示意图幼儿不容易理解，我就以“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号和幼儿一起去认识，以游戏的方式可以更好地激发幼儿的兴趣和热情。

三、适当的激励，促进儿童自我意识的提升

俗话说： “好孩子是夸出来的”。夸奖也是一种教育，在夸奖中孩子会树立信心，提升孩子的自我意识。那么，如何夸孩子呢？ 怎样做才是有效的鼓励教育？

1、多种鼓励相结合。

语言鼓励。如“你真棒”“你真聪明”，当孩子十分希望自己被他人认可的时候，这样的语言很奏效，它会让孩子信心倍增。动作鼓励。如点头微笑，有时候发自内心的微笑也是一种认可，孩子在有挫败感的时候，老师的一个眼神或者微笑，同样是一种巨大的动力。实物鼓励。一块糖，一个小粘贴都是很好的奖品。在美术教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每个时期的作品展示出来，让孩子在比较中找到自己的差距，展览的同时满足了孩子的成就感。

2、帮助孩子制定激励目标。

教师给孩子制定激励目标时要注意该目标的可执行性，不要是空想或不切实际，否则会挫伤孩子的积极性和自信心，最好制定一些容易达到的目标，然后循序渐进地增加难度。例如，让儿童临摹一些一笔完成的小动物图形，其中包含了简单的几何形体，孩子多加练习都可以顺利完成。孩子达到老师规定的目标后，再稍微给孩子增加难度，这样符合实际的教学目标，会让孩子容易达到，并且让他们懂得没有随便取得成功的道理。

3、强化孩子的自我意识

自我激励是不依靠外部赏识，是孩子对自己的肯定、鼓励和表扬。这要求教师对孩子进行潜移默化的激励教育，在对孩子表扬时可有意识地将“我”改为“你”如“你又有了进步，我为你感到骄傲”改为“你为今天的进步一定付出了很多努力，你会为自己感到骄傲。”久而久之，孩子会内心承认自己，并且领悟到努力后获得的成功是最好的奖品。

四、激发幼儿的美术创想，拓展教学思路

儿童的创想是其认知和智慧发展的重要方面，与其人格的健康发展密切相关。教育工作者如何开发幼儿的潜能，激发幼儿的潜质呢？

1、提供多样的材料，创造幼儿创想的条件

在美术活动中可以利用材料色形的不同，激发孩子的想象。回归生活的材料有着各自的属性特点。例如，教师收集大小不一的纸盒，在老师的启发下孩子把纸盒的六个面里随意涂抹装饰，然后把每个孩子的纸盒随意排列，通过排列的小盒图案，可以让孩子编成连环画等。每更换一个面，都会有无数个小故事。孩子不仅在活动中锻炼了绘画能力，还锻炼了语言的表达能力。

2、亲密有趣的师生、亲子互动，创设幼儿的创想氛围

孩子都有自我表现和表达的欲望，他们不仅用语言，也用艺术手段，用自己的作品来表达自我的感受和体验。例如，在美术活动中，我设计了“魔术绘画”，利用油画棒不溶于水的特性作画，引导学生画出不同季节的公园一角，要求用同种颜色的纸和油画棒来绘制。同一种颜色的笔画在相同颜色的纸上看不出画的线条，似乎什么都没有，但是通过老师图上鲜艳的水粉颜料，画面就清晰可见了，产生了魔幻的感觉。孩子对绘画产生了极大的兴趣，基本技能通过独特的方式转化成了生动的课堂氛围。

总而言之，在幼儿美术教育教学中，教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境，利用多种感官参与创作活动。要开拓幼儿的视野，丰富幼儿的感性认识，为幼儿提供丰富的材料，激发创作情趣，使幼儿扎扎实实的打好美术知识与技能的根基。学前教育的学生们在幼儿美术教育活动中谨记以上四点教学措施和方法，会对幼儿美术教学有很大的帮助。