学前班评语范文
时间：2023-03-13 04:57:04
学前班评语范文第1篇
张xx:
你在幼儿园的表现很棒，能做到自已的事情自已做。课堂上也很认真听讲，能积极回答老师提出的问题。聪明的你，只要老师教新的知识和本领。你都能很快吸引，希望你再接再励，期待看到宝贝更加出色的表现。
建议:希望家长晚上能抽出半个小时的时间陪伴宝宝一起复习当天所学过的内容。比如，拼音，手脑速算， 直映认字等。
陈x:
你很像个小大人一样，经常会问老师一些意想不到的问题。让老师惊叹不己，还经常把自已的小秘密和老师分享。希望宝贝在家也和在幼儿园一样棒，做个人人夸奖的好宝宝。
建议:家长在有空闲的时间可以带宝宝去书店逛逛，买一些故事书给宝宝看。
吴xx:
你是一个乖巧的小女孩，你做事情特别细心。上课时能够专心听讲，有时也能积极举手发言。 在这一个月里你各方面表现都很不错，不过，在用餐方面特别慢。希望宝贝以后在用餐时能够加快速度，好吗?
建议:希望家长晚上抽出半个小时的时间陪伴宝宝一起复习当天所学过的内容。
陈x::
在这一个月里，老师发现你不仅是一个可爱的孩子，更是一个爱劳动的好孩子。游戏时你是那么的投入，真不错。老师真的好喜欢你哦!如果你在学习方面再提高一些，上课时能够多动手，操作练习。那就更好了，宝贝，加油哦!
建议:希望家长晚上能抽出半个小时的时间陪宝宝一起复习当天所学的内容。比如，手脑速算，拼音，直映认字。
王xx:
调皮的你是一个懂礼貌的孩子。在这两个月里的努力，你获得了很大的进步，值得老师表扬。午餐时，你很认真地吃完自已的饭菜，独立完成自已的事情。更证明你是一个了不起的孩子。如果你在学习方面能够专心，认真地学，那就更棒!
建议:希望家长在家的时候多鼓动宝宝与别人沟通，让宝宝变得更开朗些。
王xx:
你是一个活泼，好动的小男孩。老师很喜欢你。这一个月以来，你在各方面都有了明显的进步，特别是在直映认字方面进步很大。希望宝贝继续加油，特别手脑速算方面一定要多多下苦功夫。
建议:希望家长晚上抽出半个小时的时间，陪宝宝一起完成亲子作业，多操作手脑速算题日。
莫xx:
你是一个可爱的小女孩，你能够和同伴友好相处。还有良好的个人卫生习惯。在这一个月里，你也有了很大的进步。上课认真听讲，但你不能够积极举手发言。老师希望你在以后的日子里，更加勇敢，自信。做一个全面发展的好宝宝!
建议:希望家长晚上在家多辅导宝宝手脑速算作业，只有多练习，多操作才会有进步。
陈xx:
你是一个聪明的小男孩。每天，你都能够快乐地跟老师打招呼，但有时候会耍小脾气。宝贝，这个习惯可不好哦，老师期待你能把这个坏习惯改掉。在这一个月里，你学会了不少本领，善于表现的你也学会了自已的事情自已做。玩游戏时你很投入，如果你在课堂能够像玩游戏时那么认真去听讲，那就更好了。
建议:希望家长平时不要太溺爱宝宝，盲目的宠爱并不是爱孩子的一种方式。
胡x:
你对老师有礼貌，语言表达能力也很好。每天你总是第一个来幼儿园，能主动帮肋老师做一些力所能及的事情，是老师的小帮手。宝贝，谢谢你!老师最喜欢你认真学习的样子，上课专心听讲，能够极举手发言。看到你的每一点进步，老师真的很欣慰!
建议:希望家长能够多多陪伴在宝宝身边，有空的时候和宝宝一起复习当天所学过的内容。
陈x:
脸上总是带着微笑的你，老师好喜欢你。好像任何事情在你的面前都不是难事，因此你在学习本领时总是表现得那么出色。课堂上回答问题也很积极，无论是直映认字，拼音，或许手脑速算等方面的知识，你都表现得特别优秀。学习优秀的你还是老师的好帮手。宝贝，继续加油哦!
建议:希望家长能买些故事图书给宝宝自已阅读，因为宝宝的识字量掌握得很棒。
叶xx:
你是一个活泼，好动的小男孩。和你相处快到一年的时间 了，老师可喜欢你了。你在各方面都有了明显的进步，特别是在数学方面你表现得特别出色。看到你的每一点进步，老师真的为你感到很欣慰。如果宝贝以后在上课的时候能够再认真点，那么老师相信你会有更大的进步。
建议:希望宝宝在书写作业的时候，家长能在旁边多督促宝宝。晚上，快乐半个小时陪伴宝宝一起复习当天所学的内容。
孙xx:
在老师的眼里，你是一个很可爱的小男孩。你很懂礼貌，每天都能和老师打招呼，真是进步了不少。你的自理能力也很强，老师可喜欢你了。但是上课有时不专心听讲，老师还发现你一个小秘密。那就是你有点挑食，宝贝这个习惯可不好。如果你能把这两个缺点改掉，那么你会更加讨人喜欢的。
建议:希望家长在家能鼓励宝宝多和别人沟通，让宝贝变得更开朗些。
吴xx:
通过两个月来的相处，老师很佩服你。因为你是周托的宝宝，所有的日常自理生活都要靠你自已来完成。你的坚强和勇敢都值得其他小伙伴学习。要是你以后在课堂中能够多举手回答老师的问题，更好地遵守纪律，老师会更加喜欢你的。
学前班评语范文第2篇
幼儿园家长评语2：可爱的小不点儿,你进步可真不小:能认真地学本领,快乐地与小朋友做游戏;会念好听的儿歌、唱动听的歌曲;会自己吃饭、自己穿衣。老师还想跟你说句悄悄话:饭菜的营养很丰富,多吃一些,小身体才能长得更健壮。
幼儿园家长评语3：琳琳,你是个聪明能干的小女孩。活动中总能听到你响亮的声音,你喜欢舞蹈,经常看到你边唱歌边表演,真棒!你生活自理能力也很强,能自己大口大口地吃饭,自己穿脱-衣服,自己整理玩具。长大一岁后,你一定不会再乱发脾气了。
幼儿园家长评语4：你的聪明,大家喜在心里。启奥的可爱,大家喜在眉梢。今天,当你迎着阳光,带着对老师的信任,独自一人走向老师的怀抱时,我们是那样的欣慰和满足。绘画纸上,从单调的点、线到初步的成形是你努力的结果。老师知道启奥最喜欢探索和观察了,你能主动把你的发现和问题来和老师聊聊吗?相信你一定会的,加油吧宝贝!
幼儿园家长评语5：可爱的晓晓,大家都很喜欢你。喜欢看你入园时笑眯眯的样子;喜欢看你游戏时大笑的表情;喜欢你唱歌时认真的样子;更喜欢看你自己穿衣穿裤时灵巧的样子
幼儿园家长评语6：漂亮的小姑娘,你聪明又伶俐!活动时你总是坐得很神气,听得很认真,画画、做手工样样都行。现在还学会了自己穿鞋子,真能干!爱干净的小宝宝,如果你以后不再挑食,你会长得更健康更聪明。
幼儿园家长评语7：小巧玲珑的你，喜欢玩各种玩具，如：开遥控汽车、玩奥特曼、搭各种武器……，你喜欢玩娃娃家的游戏，每一次你都会把手举得高高地大声地说：“老师，我要做爸爸。”爸爸抱着娃娃喂饭、讲故事。经过一年的小班生活，你已经能愉快地与小朋友一起游戏、学本领了。看到你渐渐地能流利地讲完整话，与小朋友进行简单的交流，看到你乐意动手画画，还真-象摸象样，老师真为你的进步而高兴!相信我们的扬扬会更大胆、活泼!
幼儿园小班家长评语8：你是个活泼开朗的孩子,有很强的自尊心,平日里最喜欢听大家的表扬。你在活动中的大胆表现令大家欣赏:听,儿歌念得多么流利,回答问题多么响亮!这就是你——可爱的小苏苏。相信你在新的学期里,一定会学会香香地吃饭,不再边吃边玩了。
幼儿园中班家长评语9：你是个聪明懂事又有点内向的小女孩。老师清楚地记得你刚来幼儿园时好多事情都需要老师来帮你,还经常尿裤子。现在的你长大了,每天都会高高兴兴来幼儿园,学会了自己的事情自己做,同伴间能友好相处,活动中能遵守规则。以后如果能大胆地说出自己的想法,就更棒了。
幼儿园学前班家长评语10：在“娃娃家”,你是个能干的妈妈,帮孩子洗衣服、做饭;当小朋友遇到困难时,你像小姐姐一样帮助他们;当小朋友想妈妈时,你会安慰他好孩子不哭。看到你一天天长大,老师真为你高兴。如果学本领时,你能仔细听、认真学,你肯定会更聪明!
学前班评语范文第3篇
不留作业惊呆了校长
“减负十条”中第四条要求，小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。
刚听到这一说法，城区一位知名小学校长就被“惊呆”了：“身为学生，怎么能不写作业呢？不写作业，基础如何才能打得牢固？”她认为，学习本身是孩子的责任，是一种体力劳动与脑力劳动的结合，的确辛苦，但也不能不学呀。“我反对机械地重复性做作业，但不写作业肯定也不行，这不能一刀切，而要因材施教才科学。”
很多在一线教书的教师也有同感，称小学不留作业“太不现实，难以落实”。一位老师说，每个孩子的情况不同、学习能力也不同，接受知识的水平因人而异。比如学生字时，有的孩子写一遍就会，有的可能需要写上三四遍才能记住。
另一位老师表示，他并不反对以社会实践的方式完成作业，可社会实践也需要基础知识，也需要打牢基础。还有老师担心，小学不留作业，将来上初中、高中，孩子岂不是更不适应。
北京减负令严控作业量
今年年初，北京市已专门为初中生和小学生出台“减负八条”，实施了一学期。与教育部“减负十条”不同，北京版减负令除规定小学一至二年级不布置家庭作业外，其余年级可留作业，但须严控作业量。
北京市教委要求，小学三至六年级语文、数学和英语可适量布置家庭作业，三至四年级每天作业总量不得超过30分钟，五至六年级每天作业总量不得超过1小时。
京版减负令出台后，孩子开心，家长并不领情。家长们特别担心孩子作业少了，学习成绩会下降。一位妈妈说，她儿子很淘气，万一在课堂上没注意听讲，回家又缺少相应的巩固练习，只是疯玩，知识肯定学不扎实。还有家长坦言，对于一、二年级的小学生，特别是成绩中等偏下的孩子，学校应该因人而异，给他们留点小练习。
“减负十条”力争新学期正式出台
近日，教育部“减负十条”征求意见将结束。这些天，社会各界通过留言、网站评论、邮寄等方式，向教育部提出多种反馈意见。
相关人士表示，短时间收到大量关于小学生减负意见，说明大家对这个规定非常关心，从目前收集到的意见来看，社会各界对小学生减负规定总体上是拥护的。
此次减负从小学阶段做起，旨在规范学校办学行为，加大社会实践力度，减掉一些不必要的课业负担。今后，初中、高中也将通过改革，进一步促进学生德智体美劳全面发展，树立良好心态。
征求意见结束后，教育部将对所有意见进行归集，认真总结，尽快修订完善。依据教育部的要求，正式规定下发后，各地可根据实际情况进行细化。届时，教育部还将和教育督导部门加大督导力度，开展小学生减负的专项督导，使规定真正落到实处。
减负应加强问责
“减负令”不少，但执行却不易，专家认为减负应加强问责，使“减负令”真正推行起来。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“减负令”缺乏问责机制，总是在颁布时起到一定作用，之后又故态复萌。教育行政主管部门只有正视学生学业负担重的深层次原因，推进义务教育均衡，缓解择校热，改革中高考制度，建立多元评价体系，减负才可能具有现实可行性。
相关热议焦点
焦点1
“零起点”教学如何开展？
“减负十条”规定，一年级新生入学后，须“零起点”教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。
教师观点：教育可以是“零起点”，孩子可不是一张白纸。当下，“学前教育小学化”普遍存在，“不得加快教学进度”不现实。小学入学前，很多孩子已经在幼儿园或学前班学过了英语、汉语拼音和20以内加减法，如果还按部就班地安排教学进度，学生上课很可能不认真听讲，养成不好的学习习惯。
教师建议：教学前先做前测，根据学生的学识水平制定教学计划，按大纲进度实施教学。
焦点2
随机编班能否确保公平？
“减负十条”要求各校按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。
教师观点：禁止分重点班和非重点班的确应该，但随机编班如何确保科学也是个大问题。单纯地随机编班，可能会造成“小胖墩儿”扎堆儿、“小眼镜儿”扎堆儿、男女生比例不均衡、某个班学习成绩落后等问题。
教师建议：按照学生年龄、性别比例、身体素质状况和简单的智力差别大致区分，然后由老师抓阄，从而达到每班相对均衡。
焦点3
百分制是否应该取消？
“减负十条”规定，实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制。
教师观点：以“优秀、良好、合格、待合格”等字眼儿进行评价，适合学期评语，对于衡量学业水平就过于模糊。况且，现在学校对等级的定义并不同，比如优秀，有的学校认为85分以上就可以，有的学校则认为92分以上才算优秀。
学前班评语范文第4篇
刘新
身份证号码
性 别
女
年 龄
26岁
政治面貌
共青团员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
良好
身高(厘米)
166 cm
体重(公斤)
46 kg
民 族
汉族
户口所在地
南昌市(含区市县)
技术职称
最 高 学 历
中专
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2005
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
1351791179*
个人主页
地 址
邮编
330001
受教
育及
培训
状况
2002年7 月 至 2005年9月
江西省南昌市化工技校
计算机应用 中专
专业描述：
计算机应用基础.主要是办公软件的运用.汉字录入
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 南昌熊坊保育 。
2009年5 月 至 2011年9月
学前班老师
工作职责和业绩:
我很喜欢小朋友。 幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子；漂亮的；年轻的；知识多、懂科学的、有本事的。每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。 幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精
求职意向
现从事行业：
院校
现从事职业：
幼教
现职位级别：
中级职位（两年以上工作经验）
期望月薪：
1500-2000元
目前月薪：
1500-2000元
可到岗时间：
一个月以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
欲从事行业：
院校、事业单位、汽车销售、物业管理
欲从事职业：
兼职教师、幼教、前台接待/话务员
技能特长
恩，不知道细心算不算
外语水平
第一外语:英语 一般
第二外语:英语 普通英语四级
兴趣爱好
看书，运动，唱歌
自我简评
本人性格开朗，谦虚、自律、自信与人处事融洽，对工作善始善终，能承受日益严重的竞争压力，并能在成功与失败中完善自己。活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、认真负责、坚毅不拔、勇于迎接新挑战。擅长业务具有良好的沟通能力与团队合作精
学前班评语范文第5篇
21世纪的中国是一匹骏马，它步伐矫健地迈进了万象更新的时代；21世纪的中国是一个国运昌隆，有着先进技术的伟大国家；21世纪的中国前程似锦，将实现人们千年梦寐以求的小康梦。
什么是小康？小康就是一种经济宽裕、吃穿不用发愁，有房有车的好日子。在《奋发有为建小康》一书提到，四十年代末，五十年代初的中国，是一个科技不发达，贫穷而又落后的国家, 在世界排不上名次。人均国民生产总值只相当于不足20美元，人均寿命不过37岁。拿这两个数字和现在的新中国相比，简直是天壤之别。据中国科学院最新测评，现在中国的综合国力排名，位居世界第七位！虽然这数字对于一个有着五千年文明历史的泱泱大国仍不相称。但是，对于四五十年的旧中国来说，这已是一个翻天覆地、匪夷所思的变化，因为它标志着中国几十年来党与国家决策之英明，广大群众不懈的努力，全是劳动人民的每一滴汗水所凝聚。现在的中国已迈入小康社会的大门，人们不愁吃不愁穿，每天都在享受生活，欣赏生活。因为人人都过上了小康生活，电脑、音响、数码相机、摄相机、手机等，这些高科技产品早已广为人知，再也不会有刘姥姥进大观园——见啥啥新鲜了。
这绝不是夸大其辞，也并非天方夜潭，这是事实，铁一般的事实，就拿我家来说吧。记得妈妈曾经说过，在我刚刚出生的时候，由于家里经济不宽裕，全家只好挤在三十多平方米的小房子里，那间小房子又热又潮湿，尤其在夏天，一群群蚊子就像一朵朵小黑云，整天飞在你的头上哼小调，难受得不得了，到学前班时，经济宽裕点了，我们就搬到了70平方米的房子去住，虽说比前面的房子好些了，但是空间仍小，仍有很多不方便；现在好了，我们住上了100多平方米的大房子了，既宽敞又明亮，并且还买了电脑、音响、29寸的彩电、数码相机、空调等。这就是变化，因为社会迈入了小康社会，所以我们的生活也跨入了小康生活。
是什么使我们的生活起了变化？是在中国共产党的带领下，我们才迈进了小康社会，过上了富足的生活；是全国人民的努力，使中国终于又屹立在世界之颠！可我们就该满足了吗？在世界上，我们还不是最强国，就连一个日本小岛国综合能力都排在我国前面！我们还只是一个发展中的国家，我们决不能骄傲，不能因此而满足，因为我们还面临更大的挑战。
同学们，幸福的生活和美好的未来要靠我们自己去创造。让我们从现在起就胸怀全面建设小康社会的大目标，从点点滴滴做起，奋发学习,努力创造,把自己锻造成为一块有为的好钢，成为建设全面小康社会的栋梁之才。为实现全面小康社会，为中华民族美好灿烂的明天作出自己的贡献吧！
指导教师：钟小妮
评语：本文构思别具一格，全文采用了层进式结构，先解说了何为“小康”，继而介绍是什么人的生活已进入“小康”阶段。再横向发展，从个人家庭变化去论证，最后指出这一切的变化之动力；是党的正确领导，是全国人民的努力，让人不得不向其折服。本文虽语词朴素，却不失其论理之风采 ，值得一读。
学前班评语范文第6篇
【关键词】反思性教学 幼儿教育 园本教研 研讨教学
在小学幼儿教育中，反思性教学是新一轮基础教育对教师的新要求，也是教师实现专业化发展的有效途径。为此，我在几年的教学前班的教育中提出了“在研讨中学会反思，在反思中促进实践能力的提高”的教学理念，以问题为载体，依托案例剖析，遵循着“发现问题―分析问题―提出假设―验证结论”的研究思路展开研讨。在这个过程中，提高教师的反思能力，从而提高教师的教学能力。以下是我在教幼儿教学中的点滴收获。
一、从幼儿教学的实际出发，发现问题，促进反思
在幼儿教学实践中，通过自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列的问题，应采用促进自身反思能力的方法。在最初的教学活动中我发现在幼儿的游戏过程中，不知道如何观察和分析幼儿，经过反思，首先我感受到对观察的意义认识不到位，在幼儿游戏过程中，有时静坐休息，或做一些与游戏无关的事，缺乏观察幼儿、了解幼儿游戏进程和举动的思想意识。由于教师的不关注，忽略了幼儿的游戏过程，所以使幼儿在游戏中出现了混乱无序的状态。其次是观察目的不明确，在幼儿游戏中，我们经常漫无目的地巡视或者盲目地穿梭于幼儿之间。由于观察目的不明确，只注意表面、未能提高游戏水平，削弱了游戏教育的功效。再次是观察方法不当，有时虽然事先确定了观察重点，但易被幼儿的表现左右，比如看到幼儿发生争执，就去制止，看到哪个区域比较杂乱，就去引导，这样一来反而忽略了真正有价值的信息。最后，是对观察记录的思考不够。
二、坚持集体教研，合作讨论，共同反思
合作讨论是新课程改革所倡导的重要学习理念，我在教幼儿学前班教育中经常开展集体教研活动，教师在观摩每节活动后现场教研、共同反思。一节活动结束后，幼儿出现了哪些游戏行为和游戏情节，根据幼儿的年龄特点，分析其发展水平，教师确立的观察要点是否符合幼儿的年龄实际、是否符合接近阶段的教育目标。通过一段时间的观察、分析，我们教师感悟到，从未感觉到幼儿在游戏时这么投入、游戏如此有趣。仔细观察能让我们了解平时看不到的东西。在以往的教研中，教师看完后，只是写上几句短短的评语，往往是一种形式上化的评论，通过实施对幼儿的教研活动，教师注重了对幼儿的观察。通过观察，使教师关注到了以往容易忽略的环节，并将视线聚焦在幼儿游戏状态和游戏过程当中。学习通过幼儿的游戏状态、游戏行为来分析、解读幼儿的发展水平，让教师共同讨论同伴在观察和指导游戏活动中存在的问题，并及时讨论解决。举例说明，在一次“识字”教研活动中，教师设计了一节关于“小鸡”的活动。教师为幼儿准备了充足的教具实物“小鸡”，并在游戏中所需的其他类图片也一应俱全。看得出教师对本节活动进行了充分的准备，但活动却很一般。针对本节课的活动，老师们进行了评议。教课老师首先进行了自我反思，然后老师们进行了讨论活动，为了调动幼儿的积极性，老师出示了实物小鸡，使孩子们眼界大开，提高了学习的自主性。
三、认真做好观察笔记，撰写教育随笔，深入反思
我在幼儿教学中经常写教育随笔，记录幼儿游戏中的故事及自己的收获与不足，这就为我们教师提供了反思教学实践、重组观念、重构教育行为的契机，进而从中分析幼儿的游戏行为，挖掘信息中的教育因素。在我们班级中，好多幼儿是新入学的，经过一段时间的观察我发现孩子们喜欢把玩具混合起来玩，这给活动后的整理带来了麻烦。为此，应该不应该阻止孩子混合使用玩具呢？对此，教师要因势利导，指导孩子们做好游戏。
实践证明：边观察、边记录、边反思，确实效果大不一样。反思我以前的教育行为，记得刚刚看到孩子们的表现时，我总是想却阻止，认为孩子们没有形成良好的习惯，将玩具混用不够好。但是当我看到孩子的这种表现时，他们玩的那么的开心，那么的投入，我就觉得不应该去阻止他们，正是因为孩子们的玩具区域间的界限不分明，孩子们才有可能自由地选择材料、大胆合作，尽情地发挥想象力和创造力，这恰好有利于孩子们的成长。
教师随笔是教师在实践的基础上对自己教学中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识给予真实的书面记录和描写，通过书写教育随笔，可以不断更新教育理念，改进教学工作，促进自身专业的发展。幼儿教育中的领导经常鼓励教师在自己的教学活动中或观摩其他教师的活动中捕捉信息，并做好观察笔记、撰写教育随笔，在此基础上互相阅读、相互探讨，确实使我们从中受益匪浅。
总之，通过资源共享、密切合作、开放互动的研讨活动，不断提高了教师的反思能力，增加了教师对事业、对幼儿、对自己的责任感，从而完善自我、提升教育功效。
学前班评语范文第7篇
关键词：新课程；农村小学；作文教学
中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0081-01
小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目地就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。许多小学生都害怕作文，尤其是农村的小学生。究其原因，多数是学生觉得没什么内容可写。学生们看到作文题后的第一件事，不是根据要求独立作文，而是在记忆仓库里搜索，自己曾看到过的哪篇作文符合本次要求，可以拿来用，搜索不到便紧皱眉头，苦思冥想。每当看到学生绞尽脑汁而不得其果的时候，我总是想：小学生原本有着丰富的生活、丰富的情感，他们的童心、童趣哪里去了？是不是我们的作文教学走进了怪圈，误入了歧途？
当我们进一步深入调查研究的时候，不难发现这个问题：有些教师为应付统考、升学考试，让学生背各种类型的范文，写人的、记事的、写景的等无所不有。他们认为，背会了这些范文，就如掌握了万能公式。这样教育学生，虽然能一时取得好成绩，但却束缚了学生的手脚，忽视了能力的培养。
为克服短期效应，让学生觉得有事可写、有话可说，我们必须本着对学生负责的态度，开发学生的潜能，结合实例具体指导，提高作文能力。如何让他们的习作内容丰富呢？
1.写作教学应贴近学生实际
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我曾用这种方法指导过许多差生进行作文。每一次，我都像朋友似的和他们交谈，也向他们提了许多问题，每次，我都尽可能地创造条件，让他们写身边的事、眼前的景和人，结果都比较成功。
如有一次，作文命题是《成长的烦恼》。作文课上，我先让学生们互相交流一下：你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？……这样简单的问话引起了学生很多的回忆，话题逐渐多起来，一时之间，课堂上议论纷纷。看时机到了，我放手让他们自由结合小组，在小组里把自己的烦恼事说一说。这样一来，学生心中尘封的往事被翻了出来，情感的闸门也被打开了。交流过后，我又提出让他们列清单的要求，这次他们都不再皱眉而是很快地完成了。习作的素材有了，如何才能写出来呢？我没有急于让他们写成文章，而是让他们看着自己的清单先进行回忆、比较、筛选。哪件事是你记忆最深刻的？为什么？想好了，用着重号标出来。接下来，再认真回忆这件事的具体情节：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？想好了之后，就将这些最重要的环节整理成一个片段。
因为先激感再整理片段，学生写起来觉得特别轻松，课堂上非常安静，只听到笔尖划过纸张的嚓嚓声。我轻轻地挪动脚步巡视，看到大多学生都一挥而就，两三百字的短文半节课就写完了。
学生写的片段收上来之后，我开始认真阅读、整理、分析，从习作的内容来看，大多都是孩子们生活中的真实写照。而且在习作中，学生心中的委屈、愤怒、无奈等糟糕的心情都展现得淋漓尽致。
2.写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。接着又是一通的指责和训斥。往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲，也浪费了不少时间。后来我听语文继教课。老师的一席话让我有所反思。他说：“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗？你还愿意写作文吗？孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。
3.学会看评语
“继教”老师曾问过这样两个问题：“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗？学生想看什么样的评语？”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改？学生到底有没有看老师修改的内容？结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小组为单位进行交流，探讨每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个分数）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们觉得怎么样？学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。
有了老师的帮助，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。
那么：“学生会看什么样的评语？”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。学生肯定没了写作兴趣。我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。
结合上面学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是将他的所见所感利用文字呈现出来。
学前班评语范文第8篇
关键词：学前教育；小学化；表现；成因；措施
当前，随着我国经济社会快速发展和教育事业的深入推进，学前教育越来越受到社会的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出了到2020年“基本普及学前教育”的战略目标和“把育人为本作为教育工作根本要求”的工作方针。学前教育是独立的教育阶段，有独立的教育对象、教学内容、教学方式、学习方式和教育教学方法。但长期以来，人们却把学前教育当作单纯的小学预备教育来对待，形成了严重的学前教育“小学化”现象。已成为严重危害儿童健康成长、贻害儿童终身的重大社会问题。
一、学前教育“小学化”的主要表现
学前教育“小学化”是指把幼儿园、学前班的幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式来实施教育的做法。简单地说就是把幼儿当成小学生来教育。主要表现在以下四个方面：
1.教育定位和教育目标“小学化”
把学前教育定位为小学教育的预备教育上，重点强调学前教育隶属于小学的附属性。多数家长和一些幼儿教师认为，接受学前教育的终极目的就是获得具备上小学的基本知识和能力；很多幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，不适当地提出入小学前要学会千以内的加减法、认识一千个汉字、背诵几百个英语单词等。
2.教育内容“小学化”
因不属于义务教育，我国学前教育目前并没有统一的规范教材，绝大多数幼教机构都是按照自己的教学要求选择教育用书，导致教学内容五花八门，教育质量参差不齐。比如，有的幼儿园就把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术五个领域”演绎为五个学科，并按此设计幼儿园课程，要求学拼音识字、计算乃至学钢琴、绘画等。有的幼儿园甚至大量开办幼儿特色班、特长班等。
3.教育行为规范“小学化”
要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩，要以学为主，上课要专心听讲，端正坐姿，不许说话，更不许做小动作；对教师要绝对服从，不许辩解更不许顶嘴；课间不许追逐打闹，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备等。
4.教学活动“小学化”
在教学组织形式上，实行单一的集中教学，游戏及其他活动未得到足够重视，对全班幼儿以同样方式与速度学习同样内容，忽视个别差异；在授课方式上，以教师集中讲授知识为主，缺少游戏；在温习功课上，安排大量家庭作业，甚至打分、写评语等。
二、学前教育“小学化”的危害
1.严重危害幼儿身心健康发展
在6岁前，幼儿的身体机能和神经系统在快速发育，如果长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。同时，“小学化”教育单纯注重知识传授，轻视乃至忽视了幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，影响身体健康。
2.容易诱发幼儿的厌学倾向
学龄前儿童的主要学习方式是无意识的，他们在游戏、玩耍中学会与他人交往、享受各种感性体验，在轻松、快乐的环境中成长。在幼儿的身体发育、智力水平还不具备系统学习能力的情况下，让他们去有意识地花大力气学认字、学计算、学英语等，不仅扼杀了孩子的学习兴趣，久而久之还会对学习产生恐惧和厌恶心理，甚至会出现畏学、厌学情绪。
3.容易扼杀幼儿的潜能
“小学化”在教学实践中强调的是向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自然观察能力等多智力、能力的全面开发，久而久之，幼儿的这些潜在能力被禁锢、定型，对以后的全面发展产生了极为不利的影响。
4.容易使幼儿养成不良的学习态度、习惯
幼儿园推行“小学化”，小学一年级时学的内容在幼儿园大多学过，幼儿觉得教师讲的内容不新鲜，也就难以集中注意力，容易养成不认真听课、不完成作业的不良学习态度。但当他们面对新的学习内容，又会产生不适应，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。
三、学前教育“小学化”的成因
幼儿教育“小学化”倾向的产生，原因是多方面的。既有幼儿园的原因，有家长的原因，有社会的原因，也有教育主管部门的原因。
1.受应试教育的影响
受“学而优则仕”思想的影响，有的家长和教师从小学甚至幼儿园阶段就开始发掘孩子的“潜力”，将识字多少、计算能力高低作为衡量标准，这就促成了学前教育“小学化”的社会环境。
2.幼儿园办园宗旨不端正
很多幼儿园出于生存的需要，不顾“培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长”的办园宗旨，而是一味“向钱看”，开设一些不符合儿童健康发展的课程，并以此作为“办园成绩”来炫耀。
3.“幼小衔接”机制缺乏
尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但仍有部分小学为获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在这样的入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求而提前进行小学阶段的教育。
4.幼儿园教材脱离幼儿教育实际
目前我国教育部门对幼儿教师参考用书、幼儿教材尚未做出统一规定，导致幼儿教材市场化，幼儿教师参考用书良莠不齐，多数教材严重脱离幼儿身心实际和认知能力实际。
5.教师专业素质低
大量私立或农村幼儿园的教师乃至园长没有接受过系统的幼儿师范教育，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化倾向。
四、遏制学前教育“小学化”的措施
1.改变社会对学前教育的错误认识
目前，“学前教育是小学的预备教育”“小孩上幼儿园主要就是学习知识”等错误认识在学生家长和从业教师的头脑中普遍存在。其实，学前教育是一个独立的教育阶段，其教育目标、学习内容、学习方式、教学评价、师资队伍、管理制度等都有其独立的要求和标准。它既不是小学的附属教育，也不是小学的预备教育。因此，要解决“小学化”问题，就必须从理论和政策上科学地区别幼儿园与小学的地位、性质、任务、目标、内容、教学方法等，牢固确立幼儿园教育的独立地位和性质；加强对幼儿教育宗旨的宣传，使全社会树立学前教育不是小学预备教育的理念。
2.教育行政部门要加大监管、打击力度
学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。教育行政管理部门应切实承担起职责，制定规章或办法，提出要求，制定措施，加大“小学化”治理力度，规范幼儿园办学行为。强化幼儿园评估年审机制和督导监督，对“小学化”倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，要求限期整改直至取消办园资格。要通过定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的日常监督、检查，促进幼儿园端正办园方向，让幼儿健康快乐地成长。
3.规范学前教育教学内容
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。”很容易使幼儿教师甚至教育行政主管部门都认为把幼儿教育划分为“五个学科”或是“五门课程”，并以此为依据去教授幼儿“学习”这五种技艺。建议把“五个领域”改为“五个方面的学习活动”，就更容易理解；在幼儿园教材使用上，建议教育部门制定全国或地方性的幼儿园课程标准，编写材。在正式教材使用之前，各级教育部门要对幼儿园使用的教材实行审定；各幼儿园要提供符合儿童年龄特点的玩教具和游戏材料、儿童读物和室内外设备设施，为幼儿创造良好的环境。
4.不断提高幼儿教师专业素质和教育实践能力
幼儿教育的主要实施者是家长和教师，而教师又是重中之重。政府及教育行政部门应加大对幼儿教师培训的经费投入，定期开展学前教育理论学习和业务交流探讨。要通过有计划地组织教师“走出去”的办法，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。
参考文献：
[1]孔津华.学前教育小学化成因及对策研究.科学与财富，2010（12）.
[2]朱迪.浅谈学前教育小学化的危害.延边教育学院学报，2009（02）.
学前班评语范文第9篇
虽然果果来美国以后，只上了两个月的学前班和一个多月的一年级，但对于美国小学教育我却感触良多，其中最大的感受是：美国的小学教育甚至是学前教育对阅读的重视程度简直到了无以复加的地步。在这里，阅读不是从娃娃抓起，而是从零岁开始!这种阅读习惯的培养，就像我们中国人常说的“学好数理化，走遍天下都不怕”一样在美国根深蒂固，薪火传承。从学校到家庭到社会，都给孩子们创造了无数的阅读机会。
家长义工
对阅读的重视和培养当仁不让要从学校说起：在新学期刚开始时，老师就对每个孩子做“摸底”，然后根据不同程度将他们分成不同的阅读小组。每天早晨九点上课后，一年级三个班的孩子就会全部被打乱，根据不同的阅读组，被安排到不同的老师班上去，进行一个小时左右的“英文学习”，也称为“读书时间”。比如果果每天早晨第一个小时都是带着学习用品去隔壁班，10点半的时候再回来。
这期间，就有家长义工在每个班教室门口，帮助孩子挨个进行阅读辅导和训练。这个训练叫“Read Naturally Program”，顾名思义，就是让孩子自然而然地学会阅读。
家长需要报名才能成为这个项目的义工，之后还要经过培训，搞清楚辅导孩子阅读的整个流程和操作方法。学校给每个家长都发有学习手册，里面大大小小无数条款，最重要的有两点：一是要鼓励孩子，多培养他们的信心，不能勉强孩子；二是出于对孩子的尊重，每次的阅读情况要保密，孩子的表现不能跟其他家长“八卦”，即便是好的情况也不能，只能对老师反映。
具体操作流程是这样的：
1.去老师那里拿到本班的阅读册，里面有全班孩子的阅读名册，以及每个孩子每次阅读之后的评分表。
2.去档案柜找出准备给不同“等级”的孩子阅读的文章，每个“等级”都有几十篇文章。义工自由选择三篇文章，让孩子自己在里面挑选他喜爱的一篇。
3.按照老师的名册去教室把孩子挨个叫出(因为打乱分班，需要去不同的教室)。
4.让孩子选完文章之后，等他准备好了就可以开始朗读。这时候要掐表看时间，限时一分钟。
5.义工要在孩子一分钟的阅读时间内，用蓝色笔圈点出他错误的地方。
6.等孩子把全文读完，再计算出他在规定时间内读了多少字，这里面错了多少个，正确的有多少个。
7.义工要对孩子读错的地方加以指正，并从头到尾大声朗读一遍给孩子听。
8.接着再让孩子重新读一遍，也依旧是一分钟，用红笔圈出错误点，最后计算成绩。
9.两遍阅读都完成后，孩子还要做相关的阅读理解题，由义工打分。
为了对孩子负责，每个义工都要在“阅读名单”上记录今天有哪几个孩子被带出来阅读了。还要在孩子自己的“成绩表”上，填上他每日的阅读成绩――上面有两栏，分别填上第一次和第二次的成绩，可以让老师和家长自行比较。
在做完这些以后，义工还需要在孩子的“成绩表”背后，更详细地纪录这次阅读时孩子各方面的情况，包括：时间、题目、等级、两次成绩、阅读理解题的分数，最后加上一些简单的评语。
那些被义工喊出来做过阅读练习的孩子，当天回家的时候就会把这篇读过的练习带回去，家长也可以对孩子今天的表现一目了然。
一般来讲，刚入学的孩子都会从比较初级的“等级1”开始阅读。老师说，为了让孩子能适应这种阅读训练，培养他们的自信，所以特意让所有孩子都从简单的入手。经过几个星期的练习后，老师会根据孩子每次阅读的表现，调整“等级”以适合孩子当时的情况。
每天，都可以在学校走廊上，看见义工爸妈兢兢业业辅导孩子们阅读的场景。义工里面有一半以上是全职妈妈，如果家里有两三个孩子的妈妈，还得为两三个孩子的班级分别做义工，一个星期下来几乎每天都要去学校帮忙，就像给自己找了个工作一样，只不过这个工作是陪自己的娃娃读书。所以，在美国，义工越多的学校教学质量也就越好，这是一个良性循环。
家庭训练
除了在学校里的阅读训练，老师还布置作业，让孩子必须每天在家有至少10分钟的读书时间。
在果果的学校，像音乐、体育课一样，每周有专门的图书馆时间，也算一节课，孩子可以去校图书馆安静地看书，并选书带回家。所以每个星期，果果都会从学校的图书馆借三本他喜爱的书回家看，下周再还。
我也会在我们这里的市或者区图书馆给他借很多他想看的书。最近是他狂爱的三个系列：“神奇校车”、“好奇的乔治”，以及那只大红狗“CLIIFOI
“CILLFORD”的故事简单有趣，还配有动画片，很适合学前班和一年级孩子阅读。让我们惊喜的是，图书馆里这个系列的书还配有真人朗诵的CD，也就是说，孩子可以一边看书一边听录音讲故事。这朗读者可比我们的中式英语强多了，都是美国“鞠萍阿姨”的水平，字正腔圆。CD朗读这个故事时分作两步：第一步，每到故事该翻页的时候，就会有好听的像流星划过的“闪烁声”，提醒孩子这时候要翻页了，适合那些还看不懂全部文字的初学者；第二遍才是通篇全文朗读。
果果超级喜欢这样书配CD的方式，每天放学回家都要迫不及待打开机器一边看一边听。我也觉得这种形式很适合帮助孩子阅读，不知道我们国内的儿童读物出版商们能不能也借鉴一下。
“好奇的乔治”系列刚开始借回来时我还有点发憷，因为这是60多页的开本，里面的内容非常丰富，词汇量也很大，我怕果果啃不下来。所以我只要求他第一天读一半，第二天再读剩下的另一半。可果果自己不干了，非要一口气读完!结果，昨天晚上他自己吭哧吭哧把这60多页一口气念给我听了，丝毫没有觉得这是负担，反而从始至终都兴致勃勃。有些单词他不会，但是不影响理解意思。后来我考他一些关于这本书的内容，果果居然全都答对了。
当然，在家里读书也不是随便瞎念，学校还给家长提出了家庭阅读的要求和建议。另外，每天的阅读时间也要记录下来，一周总结一次。
硬件完善
在美国，无论是学校还是社会，都为孩子阅读习惯的培养提供了应有尽有的条件。在学校，教室里到处摆放的都是书，孩子可以随手拿一本来读。有的教室里，老师还用篮子把不同程度不同阶段孩子需要的读物分门别类放起来，像个小型图书馆。
社区的图书馆也可以说是五步一亭、十步一岗，几乎10分钟车程之内必有一个，而且全部是联网的。你可以通过网络，在你想去借书的图书馆预定图书，他们准备好书会发邮件通知你，你直接去取就可以了。而且在任何一家图书馆借的书，可以在该辖区内别的图书馆还，很是方便。每个星期图书馆还有适合不同年龄孩子的“故事时间”，主题也各不一样，图书馆会派专门的老师给孩子们讲故事。
每个图书馆还有专门的儿童区域，不仅是儿童书的海洋，还配有儿童专用的电脑，孩子可以在这里玩学习类小游戏。这里的孩子几乎刚会走路就开始来图书馆“学习”、听故事。等再大一点就会自己来借书还书。在他们看来，每个星期来图书馆一两次简直是正常生活的一部分，和吃饭喝水一样是必需的。
图书馆为孩子们提供的书籍也非常丰富，有许多著名的童话故事和绘本，还有适合各个年龄层的天文地理百科全书……这些书印刷精美，纸质良好，而且内容分得极其细致，即便是大家耳熟能详的“托马斯火车和他的朋友”系列，也是从适合一两岁孩子看的简单的托马斯单词书，到适合二三年级孩子看的托马斯小说全都有，你可以根据自己的兴趣爱好选择适合你的书籍。套一句广告词：总有一款适合你!
除此之外，图书馆里还很细心地准备了适合不同年龄孩子阅读的书单，帮助家长有的放矢，准确地给自己的孩子选择适合的书籍。无数的美国家庭都是在图书馆各取所需，度过了一个个阅读和学习的夜晚……
而且，所有这一切，借书、借光盘、听故事、上网……都是免费的!
试问，在这样的学校、家庭、社会N管齐下的帮助中，孩子能不爱看书么。依我看，还是那句话“兴趣是最好的老师”!在这里，教育的出发点是“以人为本，尊重孩子”，所以才会在义工阅读训练时都让孩子有权利三选一地去挑选自己喜爱的文章阅读，才会有可选择的家庭作业，才会让孩子自己去图书馆选自己爱看的书……
学前班评语范文第10篇
一、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础
低年级学生读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定的基础。因此，教师应充分发挥学生这一语言优势，因势利导地训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话做好语言准备。
首先，应以听引说。要求学生能认真听取别人讲话，听清别人讲的意思，能边听边想，提出不懂问题，想想自己的感受，听后与同学交流。在课堂上加强学生的听与说的训练，痛过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动，千方百计的打开"话匣子"畅说欲言，以提高学生的口头作文能力。
其次，要以图引讲。教科书上安排了许多情境图片，我们要充分利用，指导孩子仔细观察后，并有意识的引导学生抓住事物明显特征，按一定顺序，用完整、连贯的语句说出图片呈现的内容，并发挥自己的想象，把它编成一段好听的故事讲给同伴听。
再者，要利用晨会、夕会等形式，为学生搭建说话的平台，组织并启发学生讲述课外活动的过程、讲述看动画片的内容与感受等。为了激发学生说的激情，教师要经常利用课外活动时间精心安排组织学生开展一些趣味性较强的活动，先让学生玩得痛快，而后才能说得淋漓尽致。
二、进驻日记不放松，养成良好地学习习惯
写日记是培养写做兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事或物。让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路，是儿童"腹中有货"，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯。另外，由于日记的内容、题材、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以儿童比较喜欢，很适应写"放胆文"，以拓展写作思路。训练时可以从几句话到几段话，再到完整的文章，由短到长，有简单到复杂的进行。
三、狠抓观察能力训练，练就儿童敏锐的知觉
观察是一种有意识、有计划的知觉活动。通过观察，可以训练儿童敏锐的知觉，积累写作材料。在引导儿童观察的过程中，要特别注重的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官灵敏度的训练，刻意培养儿童观察的目的性、顺序性、精确性，教会他们观察的方法，提高他们的观察能力。例如：在指导学生写自己喜欢的一种水果，要引导学生从水果的色、形、味等方面按照由外到内顺序进行观察，而后分组交流观察结果，要求说出喜欢的水果名称、品种形状、大小、色泽味道的情况。学生学会了观察，自然就会有话可写，写出的内容也就丰富了。
四、 放飞奇思妙想，培养儿童丰富的想象力
想象力是创造的源泉。人类先有了想想，而后才有了发明创造。儿童富于想象，奇思妙想经常涌动。我们要善于保护和激发儿童的想象力，让他们无拘束地异想天开。激发学生想象的方法很多，最主要的是编写离奇故事，改写童话寓言，续写故事，仿写课文等。
五、在作文评价上大做文章，激发儿童写作兴趣
由于低年级学生年龄小，从心理学的角度讲，他们特别希望得到教师的赞许和鼓励。所以要培养低年级学生写话兴趣，还必须利用儿童的这一心理特征，不仅要在作文批语上做文章，通过批语激励学生，是他们看后的喜悦之情溢于言表，甜在心头，是孩子们能从老师评语中享受到用心写作的喜悦，还要在作文评讲上大做文章，如将学生写的好的句子和作文拿到全班宣读或者上报上墙，号召其他同学向他学习。对于作文水平较差的学生，不时定期精心指导，对他们努力中点滴进步及时给予肯定，并有意识的进行表扬、鼓励，让每个学生都能获得因努力而成功的体验，激励他们对作文产生兴趣，增强他们写作的自信心，让学生的作文水平产生质的飞跃。