新媒体考察报告范文

新媒体考察报告范文第1篇

执行组长：高洁

课题组成员：李欣　陈怡　卢昊

近年来，广告主新媒体2投放持续升温，中国市场广告投放巨头宝洁中国亦已公开表态正在关注更多的新兴媒体投放形式，已逐步将投放于电视广告的部分费用转移至新兴媒体。然而，广告主新媒体备战紧锣密鼓的背后，到底存在着哪些驱动因素?中国市场广告主的新媒体运作又存在哪些困惑、挑战?将呈现何种发展趋势?本文结合中国传媒大学广告主研究所连续多年的研究数据及个案资料，较为系统全面地剖析并解答了上述问题，希望可以为广告主的新媒体运作实践提供启发和借鉴。

一、广告主新媒体投放意向增强，积极开发新媒体资源

(一)互联网、户外、直邮、新媒体的投入继续呈增加趋势

中国传媒大学广告主研究所的研究显示，2004年以来，广告主对以互联网、手机媒体、移动电视等新媒体的发展前景看好。

调查结果显示，在广告主未来最希望开发利用的新形式媒体中，创新使用传统媒体和互联网受到了被访企业的普遍关注，选择比例分别占总样本量的57．3％和54．4％。希望开发手机媒体的广告主有20．4％，表示考虑开发移动电视的企业有14．6％，电梯／社区液晶视频媒体亦有较高的提及率。此外，还有一些被访企业将地铁、列车等交通工具以及“皇马”等特殊事件也作为考虑开发的新形式媒体。

2005年的中国广告生态调查广告主专项报告显示，广告主2006预期广告投放费用在不同媒体之间的分配情况基本与2005年保持稳定。但值得注意的是，互联网的广告费用上升4个百分点超过杂志，成为广告主第四重要选择媒体。而新媒体的选择比例也上升了0．8个百分点。

(二)广告公司开辟新媒体资源，为广告主提供众多新媒体选择

广告公司从竞争激烈的传统媒体中抽身，转向开发新媒体资源，力求为广告主提供更多的媒体选择。2005广告生态调查显示广告公司媒体购买与业务外包大幅度下降，广告公司自身开辟新媒体资源力度加大。

案例：国内某知名广告公司。目前该广告公司在寻求转型，即从广告综合向媒体转变―该广告公司目前开发了一个新媒体，叫做立体三面翻，是韩国的一个新媒体产品：韩国方面提品及技术支持，该广告公司负责这种新媒体产品场地和广告客户的开发，以及相关的市场分析、运营。目前，新媒体已经陆续开始安装―

二、四大因素驱动广告主新媒体备战

(一)碎片化趋势下，新媒体凭借三大广告效果出位

1、针对性强，有助于在混杂的广告环境中脱颖而出

如何能吸引消费者的注意力，使自己的广告信息突破混杂的广告环境，成为广告主在制定媒体投放策略时需要考虑的重要问题。而与传统媒体的广泛覆盖率相比，新媒体以高科技为依托，在形式和内容上都对碎片化的消费者生活和消费形态迎合，具有很强的针对性，有助于广告主广告信息在混杂的广告环境中脱颖而出。

案例1：东风悦达起亚。东风悦达起亚市场部部长王敦民讲述了他们的经验：“汽车的消费群主要就是高收入人群，从这个人群的生活形态来看，他们由于工作繁忙，与报纸、电视等传统媒体的接触时间比普通人少很多，如果继续选用传统媒体去覆盖这些受众的话，将会有大量的预算浪费在错误的人群中：在起亚赛拉图上市前，我们利用分众传媒的商业楼宇电视进行预热宣传，之后我们在新浪网汽车人气指数投票中获得到了50多万票。对普通人群来说，分众的楼宇电视是分众化的媒体，但是对于中高收入人群而言，又是大众的。现在我们也看到因为它最充分地覆盖了汽车的可能消费者，几乎所有的汽车品牌都把分众传媒作为最主要的媒体组合之一。”

2、深度解释产品与品牌

一方面，新媒体如网络的海量信息和延展性链接都能够使受众对产品品牌、企业品牌有一个较为深入、全面的认识；另一方面，广告主在新媒体上所投放的广告往往形式新颖，互动性强，这样更容易吸引消费者的注意，使其关注广告主的产品和品牌。同时，通过消费者之间的口碑传播，使产品和品牌的传播周期不断加长。

案例1：石头记：石头记的网站通过对BBS的巧妙运用，使消费者更加懂得各种石头的内涵及寓意，并且通过互动交流使消费者之间产生共鸣，最终把石头记这个名牌烙印于消费者的心中。

案例2：可口可乐“icoke”网站。可口可乐“icoke”网站是一个强大的互动载体，用户在这里可以通过在线观看、论坛交流等多种形式和可口可乐直接形成互动。用户不但可以近距离接触自己的偶像，甚至可以直接参与修改广告剧情，并对可口可乐的相关事物发表评论。

3、利用新媒体互动性及时了解消费者信息，与消费者深度沟通

消费者碎片化的一个显著特征就是消费者对表达个人意见的渴望，而新媒体因其较好的互动性为消费者提供了一个发表意见的平台，广告主可以通过新媒体的应用及时了解消费者的最新动态和信息，以便更好地满足消费者需求。

案例1：百事可乐：2005年6月，海都《时尚消费》版联合百事公司，举办“百事可乐・突破渴望梦想”征集活动。消费者将梦想编辑成短信，发送至指定号码， 《时尚消费》分三期刊登经过初步筛选的梦想短信：读者可通过短信互动的形式，选出当周心目中最具创意的梦想。获得短信支持最多的梦想，将成为该周最具创意的“突破渴望梦想”奖得主，获得由福州百事可乐公司送出的奖品。这种沟通使百事可乐及时获得了消费者的信息：

(二)终端推广战愈演愈烈，企业加强终端新媒体使用

谁常握了终端控制权，也就是最大限度地掌握了消费者的消费动向。只有强化终端的影响力才能提升实际的销售力，消费者往往会因为终端的因素而临时改变原来的决定。如图所示，广告主2006年预期的投放比例排名与2005年比较，广告费用的投放略有所下降，从38．9％下降到38％，而终端和公关推广费用则有所增加。

(三)新媒体相对投资成本偏低，获得广告主青睐

相对于传统媒体，大部分新媒体广告成本较为低廉，这使得广告主愿意进行新媒体的广告投放尝试。广告主的广告投入已由粗放型向集约型转变，他们愿意选择性价比较高的媒体进行广告投放。

案例1：新浪网。新浪首页文字链接广告的价格底线在6000元／日左右，而每天的点击次数大概会在3000～6000次，也就是说点击成本为平均1―2元／次。

案例2：分众传媒。

新兴媒体FocusMedia(分众传媒)的CPM分析

(四)新媒体传播终端与销售终端的融合化趋势

目前，制造商与渠道、终端的博奕大战愈演愈烈，企业销售成本不断攀升，而技术推动下的新媒体如商务互联网络，具有传播终端和销售终端新媒体的双重身份，可有效降低企业销售、渠道管理成本；新媒体恰恰因其互动性能够将消费者的独特需求直接传达给广告主，广告主再根

据消费者在新媒体上发出的不同需求，为消费者提供个性化产品或服务，这在网络电子商务中的应用尤为明显。

案例：淘宝网。淘宝网是由阿里巴巴公司投资4．5亿创办的个人交易网站。淘宝网的创立，为国内互联网用户提供了更好的个人交易场所；淘宝网执行总经理孙彤宇介绍，目前淘宝网的注册用户数达到900万，商品数超过900万件，Alexa排名居国内电子商务网站第一，淘宝网今年第一季度的交易额为10．2亿元，第二季度增长64％为16．5亿

三、广告主新媒体运用的困惑与挑战

(一)覆盖率偏低，难以满足广告主规模化投放需求

经过几十年的发展，传统媒体已经拥有了自己强大的覆盖网络和发行渠道，但新媒体在这一方面较传统媒体还有较大的差距，其覆盖率、影响力仍有限，难以满足广告主规模化投放需求。例如在中国手机增值业务市场中，短信的应用占了移动增值业务总收入的80％以上，而基于手机上的互联网应用(WAP)的收入还不到15％，WAP的覆盖率问题将成为手机电视新媒体发展的主要瓶颈之一。

(二)广告主对新媒体的内容创意经验不足

现阶段的新媒体广告，大都采用专为报纸和电视设计的广告内容，而有些内容并不符合实际的新媒体特性，不能很好地凸显新媒体的优势。例如公交移动液晶电视，其广告内容缺乏和公交工具本身特点的结合，往往一条广告放到了一半就被停站等因素打扰，实际广告效果并不尽如人意。广告主如能针对新媒体特性进行广告内容创意、设计，必将为产品销售和品牌建设带来较大促进。

(三)新媒体权威性较低，品牌背书能力较弱

相对于传统媒体而言，新媒体的影响力和权威性都有很大的局限性。这一方面是由于新媒体发展的时间较短，覆盖率较低；另一方面，从目前的新媒体信息现状来看，娱乐性和商业性较强的信息占据了很大比重，这也在一定程度上削减了新媒体的权威性，减弱了广告主的品牌背书能力。而品牌的推广尤其是新品牌的推出往往仍需借助强势传统媒体的品牌影响力，以增强产品和品牌的知名度与可信度。

(四)相关第三方监测数据缺失，给广告主新媒体投放带来挑战

新媒体虽然针对性强，内容形式灵活，但因其发展时间较短，形式较为新颖，所以第三方数据监测，广告效果的评估成为了广告主投放新媒体策略的最大疑虑。来自国家统计局的数据显示，截至2005年底，我国网民已达到7．11亿，网民每周平均收到垃圾邮件16．8封，3但大多数网民会使用相关软件对其加以屏蔽或直接删除。

(五)新媒体市场秩序相对不规范，相关法规、技术缺失

由于新媒体发展时间较短，国家对新媒体的很多政策还在调整阶段，例如2005年各地户外广告整治掀起业内较大争论。由于国家相关政府监管部门政策及相应法律法规的诸多不稳定因素，广告主在进行新媒体广告投放运作时需要更加全面的考察和计划。

四、广告主新媒体运作两大趋势

(一)新媒体与传统媒体的整合趋势

现阶段，广告主营销传播需求日趋多元――销售促进、品牌建设、公共关系维护等等都已成为广告主媒体广告活动的目标之一。广告主往往需要通过多种媒体的整合营销传播，达到其广告效果的最大化，为其多元营销传播需求服务。因此，单一的新媒体广告投放往往难以满足广告主多元营销传播需求。

新媒体和传统媒体，各有其独特优势。随着广告主营销传播需求日益多元化，广告主进行媒体投放活动时，更多考虑利用传统媒体和新媒体各自特性进行整合使用。

案例：361°CCTV5的《篮球公园》新推出的“361°娱乐篮球”活动，针对广大青少年和喜爱篮球竞技、表演的受众，以电视转播为主要传播方式、同时为了配合此栏目，361°专门开通了“361°娱乐篮球”的网站，并与腾讯合作开发娱乐篮球专栏，在各地进行巡回路演。

(二)以网络媒体为代表的新媒体“中心化”趋势

目前，随着部分新媒体的日益成熟、壮大，其在广告主媒体投放策略中的“中心化”趋势日趋明显。广告主亦从企业自身营销传播目标以及目标消费者的媒体消费行为变化等多重因素考虑，调整其营销传播策略，以新媒体为中心整合企业营销传播活动。

作为新媒体的最主要形式之一，网络媒体逐渐成为一些广告主媒体策略的中心。根据中国传媒大学广告主研究所最新调查，2006年广告主预期增加投放的媒体中，网络媒体被广告主列入准备增加投入的第一阵营，成为广告主广告投放媒体选择的重要对象。

(附：单选题。2004年有效样本数：129，缺失样本数：68，总计样本数：197；2005年有效样本数：145，缺失样本数：78，总计样本数：223)

案例：金帝巧克力。金帝巧克力专门设计了“金帝巧克力与情人节”网页，向消费者介绍情人节的由来、巧克力爱情物语、玫瑰花爱情物语等，宣传其“爱唯一，只给最爱的人”，“爱自己，才能爱别人”的品牌理念。 同时，金帝巧克力和腾讯QQ联合推出互动活动，征询恋爱对象进行爱情表白时的方式

结语：

新媒体在短短的几年内取得了高速发展，其较强的互动性、较高的广告投资回报率、新颖的广告形式等等优势都使之越来越受到广告主的青睐。在广告主媒体投放策略中，新媒体将占据越来越重要的位置，和传统媒体、线下广告等进行有机整合，发挥企业营销传播资源配置的协同效益。

1　本篇报告所引用的案例及数据若无特殊说明，均来自中国传媒大学广告主数据案例库。

2　本文所探讨的“新媒体”，其慨念界定为：一是以网络、消费数字电子设备为主、由新技术变革引发的可以作为讯息、传播的媒介载体的物质，如互联网、手机、电梯液晶电视等；二是原本子作为讯息的载体，经过创意使用后成为新型的广告媒介，其主要形式有：技术进步推动的手机电视、数字电视、地铁隧道广告等新媒体；由受众生活形态、媒体消费行为改变所推动的商务写字楼液晶电视、电子报刊、网络等新媒体；以及广告主客户需求推动所产生的高档商务会所液晶电视、出租车座位电视等新媒体。参见《2005年：中国广告主营销推广趋势报告》黄井民、杜国清等著社会科学文献出版社2005年9月　第一版。

新媒体考察报告范文第2篇

实效

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）22―0098―01

在主题单元作文教学中应用多媒体，通过投影、录像、网络相互交错，不仅能激发学生的学习兴趣，加大教学信息量，注重学生的个体差异，培养学生的审美情趣，激起学生的智慧火花，而且也是对新课程改革的体验与实践。它是作文教学改革的一缕耀眼阳光，能使多媒体这个“媒人”将主题单元作文教学的“红线”越牵越长。

一、多媒体使主题单元作文教学与地方课相互融合

为了促使主题单元作文内容充实，切合实际，笔者尝试将多媒体融入地方课程与主题单元作文教学之中，让学生通过各种实践活动丰富自己的生活，丰富自己的作文内容，同时通过多媒体丰富作文教学内容与地方课程的内容，从而达到三者之间相互促进的目的。例如，北师大版小学语文十二册第二单元以“遗迹”为主题，分别通过《长城赞》――对联；《索桥的故事》――散文；《我站在铁索桥上》――诗歌；《白鹤梁的沉浮》――记叙文；《秦始皇兵马俑》――说明文等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发了学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。在作文教学中，教师可以通过多媒体将大量的网络信息、图片和视频展现给学生，并将地方课的相关内容介绍给学生，使学生对家乡的“遗迹”有深刻的理解，从而增强学生的写作欲望，丰富学生的写作内容，体现多彩的课堂创新意识和创新精神。

二、多媒体有助于培养学生的观察能力和想象能力

把多媒体技术应用于主题单元作文教学中，能突破时空的限制，给学生提供认识事物的相对完整、有序的动态表现。对此，教师可根据不同的教学内容，设计并利用多媒体提供的图文音像，激发学生的观察兴趣，促使学生积极观察，勇于想象。如，北师大版小学语文十二册第二单元中以“遗迹”为主题的写作，习作要求中涉及了考察报告、新闻报道等，因此教师在指导学生写考察报告、新闻报道时，可以引导学生“走访”。首先，让学生确定好考察的目标，帮助学生区分遗迹和古迹，让学生说说自己周边地区的名胜古迹，对搜集的资料进行挑选、整理，给大家准确的信息。这时，教师可打开多媒体调出本地区各种“遗迹”的图片、影视，在解说员清晰、优美的解说中，再现“遗迹”图片、数字、历史。教师可及时强调写考察报告时应注意的一些问题，还可以引导学生仿照《索桥的故事》《我站在索桥上》，把自己看到的、想到的、感受到的写成报告，这样不但能激发学生的写作兴趣，而且有助于培养学生的观察能力和想象能力。

三、多媒体有助于促进作文教学的高效性

多媒体中蕴含了大量的信息和资源，在作文教学中，教师调用多媒体中的资源能够实现高效的作文教学。如，北师大版小学语文九册第十单元的主题是环保，安排了三篇主体课文――《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》《绿色千岛湖》，一篇阅读课文《中国人，你为什么不生气》，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识，为这一代学生成为地球村的村民奠定思想基础。在教学时，教师可以利用多媒体直接打开地球解说链接、千岛湖链接，搜寻环境遭遇破坏的视频、图片、解说等，直观地对学生进行习作教学。多媒体在主题单元作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了习作成果展示的领域，真正促进了学生写作能力的提高。

新媒体考察报告范文第3篇

关键词：艺术考察课 实践性 可操作性 创新

不身临其境也就无法真实感受。在传统的艺术教学中，我们只能通过临摹的手段达到学习与借鉴的目的。今天，当我们可以利用网络、多媒体、数码技术的便利去提高教学质量的同时，也更加深刻地感受到在校的大学生已经越来越不愿意走出去了。探寻其原因不难发现，除了学生对网络、数码科技的依赖之外，还存在高职院校艺术专业艺术考察课程的教学方式与方法的问题。当代的教育改革创新是以实现专业教学为目标，以全面提高学生的综合素质为目的，改革旧的教育思想和观念，创新人才培养模式，建立与专业知识、能力和素质相适应的理论和实践教学体系。而当代的高等职业教育更以突出学生知识、能力和素质结构相结合为培养目标。

一、艺术考察课的实践性

艺术考察的目的是通过考察实践提高学生的动手能力和创造性思维，培养学生的创新意识和开拓能力。学校为学生创造条件，让学生有更多的机会接近生活，贴近自然，从中汲取创作素材，激发设计灵感，鼓励学生在考察中多听、多记、多想、多动手。因此，在艺术考察教学过程中，实践性成为这门课程教学的重要特点。艺术考察课更注重学生实践能力的培养，将理论教学与学生的艺术考察进行有机结合，通过考察实践活动进行综合能力的培养。针对不同的专业方向应设计符合本专业特点的考察目标与教学计划，使考察课具有更强的操作性。这样做的优点在于，有准备的教学活动与有计划的教学过程相结合获得最有效的考察结论。在考察的实践环节中，指导艺术考察课的专业教师应是配角，活动的主体始终是学生，把所学专业与要考察的对象联系起来，让艺术考察课体现出实践性的特点。

1.系统地规划艺术考察课实践性教学体系，加强考察过程的分析和研究环节并进行综合性实践。通过对考察课题的设计，增强实践操作，更新实践内容，培养学生的创新思维能力，探索更多的科学艺术考察课教学方法。在考察的过程中突出考察课程的主题性在教学中的功能与价值，以考察报告作为实践结论的方式，搜集资源、获取考察内容以体现课程的目标与要求。

2.以多元化、多样性的考察课题，体现考察课程的过程性与开放性。采取教师与学生针对不同的课题、共享资源进行考察课题的讨论、评析、构思、设计和总结，完成既统一又相对独立的教学方式，来加强考察课题教学环节的理论与实践结合。

3.借鉴其他院校的考察课教学方法，尤其在课程理念、教学、内容、考察报告方面吸收其他院校中合理而具有创造力的因素。鼓励学生在考察中积极思考，敏锐观察生活及身边事物，教师要善于发现学生的个性特点并予以正确引导。培养学生对自然事物的艺术感知能力，通过观察、感知、归纳、实践和联想等方式循序渐进地认知自然事物的过程， 强调学生对考察课程过程的体验，强调设计草图的实践，要有多种设计方案备选，经常性地进行师生的教学互动。

授课教师设定考察的目标、具体计划，考察的任务、路线，并与学生讨论实施方案的思路。在讨论的过程中，调动学生的主动性并加以引导，鼓励学生开启个性思维，把这些想法最终通过他们最熟悉的表现形式（如速写、摄影、DV录影、文字等）表达出来，展示在他们的考察报告中。思维被打开的一刻便是考察的开始，这个过程在考察的实践中加以扩展，在考察的最后阶段得到升华，到学生作品出来的一刻得到结晶。

二、艺术考察课的可操作性

当下各类艺术高校大都开设了艺术考察课，但考察课的实践性和可操作性在一定程度上还是让人提出一些疑问，存在教学模式不能很好地适应各类专业方向学生的学习需求的情况。课程的主要问题在于缺乏课程理论的指导与缺乏课程设计的方法，课程内容的选择有失偏颇，特别是高等职业院校教学实施中存在重技术、轻创造力培养的倾向，等等。

1.教学基地的建设。为高等职业院校的艺术生建立稳定的艺术考察课教学实践基地，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的基本要求，也是推进实践教学改革的重要内容。通过对以往艺术考察课教学的对比，笔者认为，艺术考察课教学基地的建设，应能满足学生写生与实践的基本需要，这种基本需要包括写生环境与人身安全。

2.对考察基地的文化了解。依据立足生活、研究自然的原则，考察基地为学生提供自然地表现客观现实的空间。因此，学生有必要对确定的考察基地进行全面的了解，并在此基础上收集、整理出书面的材料以备考察中使用。如华中师范大学历史文化学院将专业考察、社会实践与革命传统教育结合起来，通过对中国革命发展道路和历史进程的考察，增强了学生的历史和社会责任感。为了保持实践教学的稳定性与持续性，该院与相关地方和部门联合组建了“湖北红色文化研究中心”，并在湖北省的红安、麻城、洪湖等地建立了“爱国主义革命传统教育基地”，使基地成为师生稳定的、文化内涵丰富的爱国主义教育与社会实践的平台，极大地提升了基地建设水平和质量。

3.考察线路的安排。目前，大部分艺术院校都有相对固定的艺术考察课线路和艺术考察课教学基地。如四川的洛带古镇，安徽的宏村、西递村，云南的丽江古城、西双版纳等地，这些地方在不同的季节都有来自全国各地的艺术院校师生进行写生或考察，而考察线路也大都集中在西部与南部地区。

艺术考察教学基地的建设、考察基地的相关资料的收集与整理和艺术考察课师资队伍建设等方面，都具有可操作性，是艺术考察课教学运行质量和学生学习效果的基本保证。

三、存在的问题

普通高校的艺术考察课的教学已日臻成熟，但在高等职业院校的考察课教学中仍存在教学与学生多方面的问题。如学生对待此门课程的学习态度、课程考试制度、学生的学习方法，等等。经过艺术考察实践后，学生递交考察报告作为考察课的总结。对于大多数学生而言这种形式是他们最愿意接受，也是最容易完成的考试方式。但一些学生利用网络下载相关资料或文章拼凑考察报告，更有学生直接从网上原文下载，打印出来的考察报告其网址还在上面。

学生应利用考察中获得的资源，图片、影像、速写、文字等资料，在考察课结束前的一周，利用回校后的时间经过整理、修改、制作，完成自己的这份考察报告。最后，院系根据参与此次课程的学生数量组织一定规模的主题性考察展览，展出优秀的学生作品，通过宣传使本院的师生、兄弟院校的师生、不同专业的学生参观展览，通过考察学生形式多样的作品与报告，达到交流学习的目的。

在课程设置和管理中，还应确定艺术考察课成绩的评判标准。艺术考察课应由专业教师带队，依据学生在艺术考察前期的准备、考察过程的实践情况、考察结束后的考察报告，综合评定后给出学生的考核成绩。在艺术考察课的实践过程中，我们应注重对于学生实践能力的培养，并且在实践过程中将以往的理论课程与实践的相关课题进行整合，将理论教学与学生的艺术考察课程有机结合。而学生也应通过考察实践将其学习行为自觉地与本专业相关领域进行结合，提高艺术创新能力。

四、艺术考察课的创新

艺术考察课的创新是以实现高等职业院校设计专业的实践性教学为目标，充分发挥各方向专业课的学习特点，并与艺术考察课紧密结合，探索有效的产学结合运行机制，为学生打开设计思路、开启创造性思维提供手段和条件。同时，提高学生的动手能力，增强校外学习的适应性。我们必须清楚，艺术考察课的目的是巩固强化学生的专业知识，拓展专业视野，强化学生的专业意识，提高学生的学习能力和动手操作能力。通过组织不同形式的展览，并以此为契机，还可以组织学生开展研讨，鼓励学生发表相关的一系列论文或其他作品。有计划地组织实地考察，到博物馆、美术馆、名胜古迹去观看美术作品，以增强学生思考、解决问题的能力和学习的兴趣。

如现代图形、图案设计是综合美学、心理学与现代构成学多学科的专业课程，较之传统设计课程无论是图案的表现手段还是表现领域都有极大的丰富，成为现代设计观念与设计思维训练的设计基础教学课程。艺术考察课的创新将起到全面提高学生的综合素质、创新教育思想和观念，创新艺术考察课的模式，建立起与高等职业院校应用型人才培养目标相适应的实践教学体系。

此外，考察课程对学生的评价工作也是十分重要和必要的。数周的考察课学习，使学生在与自然、现实生活的接触中，感受艺术生活的真实，体会绘画艺术或设计艺术的无穷乐趣。只有这种亲身的接触才能唤起学生的艺术思维，使他们理解艺术源于生活并且高于生活的真正涵义！

参考文献：

[1]王坤庆，尹梦.关于高等教育实践教学改革的探索[C].第全国部属师范大学教务处长联席（扩大）会议交流资料.

新媒体考察报告范文第4篇

设计考察课程是视觉传达设计专业实践类必修课程之一，是在大三学生掌握一定专业设计后，为了增加学生对视觉传达设计行业的认识、开阔其视野、增强其社会活动能力而设立的。文章根据课程特点，结合教学实践，探讨设计考察课程的教学方法。

关键词：

视觉传达设计；设计考察；教学方法

视觉传达设计是一个创意无限、瞬息万变的行业。对于大三的学生来说，之前获得的知识和技能大多源自教师的传授，学生对视觉传达设计行业的认识比较片面。设计考察课程是在大三学生掌握一定专业知识和技能后，让他们通过亲身体验感受专业设计、开阔视野、提高自身设计素养的社会实践活动。它的意义在于将理论教学与实践教学有机融合在一起，并为学生日后的设计积累大量素材。

一、课程目的和考察点的选择

设计考察是近年来视觉传达设计专业经过教学改革新增设的一门课程，时间为两周，一般安排在大三，在学生学习了一定的专业知识后开课。该课程的目的是增强学生对本专业的了解，开阔其视野，使其积累人生阅历，对将来从事的行业有一个理性认识，同时与毕业设计和专业实习更紧密地衔接起来。视觉传达设计专业的专业性比较强，学生上大学前接触到的行业信息一般比较少。通过设计考察，学生可以近距离地接触设计行业信息和设计资源，这对于增强学生的学习热情和拓展学生的设计思路有很大帮助。广州有两千多年的历史，是中国著名的历史文化名城，是海上丝绸之路的起点之一，有着“千年商都”的美誉。作为改革开放的前沿城市，广州的经济、文化得到巨大发展，中国第一家成功为企业导入CI设计的广告公司就诞生于此。近年来，广州聚集了数十家4A广告公司，广告设计行业发达，从设计、制作到有着完整、成熟的产业链。此外，广州市区还有多家美术馆、博物馆、画廊、文化创意产业园和设计院校。深厚的设计产业背景和众多的文化机构，使广州成为视觉传达设计专业考察的理想目的地。

二、根据课程定位安排考察内容、明确考察目的

设计考察课程是视觉传达设计的延展内容，涉及范围比较广，是专业必修课程之一。本课程的教学思想和目标强调对学生综合素质的培养和设计能力的提高，主张多元化的设计教学和开放式的实践教学模式，让课程成为学校与企业、学生与设计师之间的桥梁，为学生后继的毕业设计和专业实习打下良好的基础。设计考察课程总学时只有两周，学时少，考察内容多、范围广。课程教学要求以教师为主导、学生为主体，教师介绍行业特点、专业特色、企业的运转流程和行业运作规律等知识，引导学生在考察过程中深化所学知识、拓展思维，加强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。视觉传达设计行业是一个竞争激烈、信息变化大的行业，要求从业人员对时展需求有准确的领悟，既要关心商家的诉求，又要关注消费者的需求。该行业的主要特征表现为设计、制作和应用等三个环节的相互衔接。为了让学生对视觉传达设计行业有一个比较全面的认识，本课程由行业概况、参观交流、视觉观察和资料收集等四部分教学内容构成，其中参观交流和视觉观察是本课程的重点。

1.行业概况教师通过PPT教学的方式向学生介绍视觉传达设计专业涉及的行业，特别是行业的特点、现状以及未来的发展趋势等，重点介绍在大时代背景下广州视觉传达设计行业的特色、资源、优势以及市场分布情况。

2.参观交流第一，参观广告公司。教师选择一到两家实力较强的4A广告公司进行参观交流，通过观摩和座谈会的形式，让学生对广告公司的运作模式、公司与客户的交流方式以及如何设计策划方案等方面有一个初步的认识。第二，参观文化创意产业园。广州红专厂创意艺术区是艺术文化交流机构、国际画廊、艺术家工作室、私人博物馆、私人美术馆、设计公司、创意产品商店的聚集地。学生可以自由参观体验，观摩最新的国际创意设计、展示设计和创意产品，了解最前沿的设计资讯。第三，参观博物馆、美术馆。博物馆、美术馆分别陈列着人类文化遗产的实物和视觉艺术品，是学生进行文化艺术研究、提高自身文化艺术修养的理想场所。教师可以选择几家广州市区的大型博物馆、美术馆让学生参观，了解广东的历史、文化和艺术，重点思考艺术的发展和变迁，并收集相关设计元素为以后的设计创作积累素材，如广东省博物馆、广州博物馆、广东美术馆、西汉南越王博物馆等。第四，美术院校交流。选择广州的一家美术院校进行参观交流，包括参观实训室、设计工作室，听学术讲座，与本专业师生交流互动等，相互交流教学方法、学习方式和设计思想。

3.视觉观察第一，观察城市视觉导向系统。城市交通视觉导向系统、商业视觉导向系统以及文化视觉导向系统等城市视觉导向系统，能有效地将复杂的城市空间层次化、条理化，极大地提高城市的现代化管理水平。不同的城市、地域和文化影响了城市视觉导向系统的设计。对城市视觉导向的观察，主要是对广州市不同类型的导向系统及其关系进行观察研究。第二，观察城市公共空间广告。城市建筑物、道路、广场、市政公共设施等的公共空间广告是城市形象的重要构成要素。在出行的过程中，教师可要求学生有意识地对广州市公共空间中的户外广告、灯箱广告、多媒体的电子LED广告等进行观察，重点分析广告的创意、诉求点、受众及其影响力。第三，观察商业卖场视觉营销设计。城市大型商业卖场中的展示空间设计、照明设计、道具设计、商品陈列设计和视觉传达设计等视觉营销设计，有利于建立品牌形象，促进销售，是现代商场的核心竞争力之一。教师可选择广州市的一到两家大型商业卖场，让学生针对其视觉营销设计进行观察，思考卖场是如何通过合理地展示和营造视觉冲击力刺激消费者的购买欲望。

4.资料收集第一，宣传册、广告单。博物馆、美术馆、商业卖场等场所免费发放的宣传册和广告单是很好的视觉设计研究资料。在参观的过程中，学生要有意识地收集设计宣传资料，为以后的设计创作提供实物参考。第二，照片。设计考察内容多，时间紧。学生在参观过程中，发现新颖的设计或者有启发的设计，可以用相机把它们记录下来，作为以后创作的参考素材。

三、合理安排，科学组织考察

设计考察课程有学时短、考察内容多、信息量大、考察点分布广、实践性强、学生人数多等特点。怎样合理组织安排学生开展考察，是教师需要考虑的问题。鉴于此，可以根据考察点和考察内容，采用不同的组织形式。

1.集中考察，统一行动对于学生获得信息量是相同的考察点，可以通过集体组织的形式统一考察。如，企业参观以座谈会和观摩为主，采取统一行动，比较方便开展考察；院校交流主要是学术讲座、参观和互动交流的形式，强调团体间的沟通和互动，也适合集体行动。

2.分组考察，先集中后分散部分公共场所的场地空间有限，考察信息点分布广，采用统一行动的形式显然难以组织开展，有时还会因为考察点同时涌入大量人员造成拥堵，人为地制造障碍，导致考察效率低下。这样的考察点比较适合分组考察，采用先集中后分散的形式，由教师统一带队到考察点，明确当天的考察重点，然后分组进行考察。分组时，教师可根据学生数量将学生分成若干组，一般5～6人一组为宜，每组推选一名组长负责组织本组活动。如，广州红专厂创意艺术区总占地16万平方米，园区内的私人美术馆、艺术家工作室、创意产品商店等空间容量有限且分布广泛，教师可将学生统一带队到园区，然后根据园区地图，拟定多条考察路线，让学生按小组分路线进行考察。此外，每天外出考察前，教师要让学生制订当天的考察计划、明确考察内容和目标，拟定交通线路和考察时间，锻炼学生计划和组织的能力。在考察过程中，教师应鼓励学生多和行业从业者沟通交流，获取最新的行业信息，树立自信心，增强社会活动能力。每天考察结束后，教师可在晚上组织学生进行集体讨论，交流考察方法、考察心得，有意识地培养学生的思考、分析和总结的能力。

四、整理资料，举办考察汇报展

设计考察实践课程结束后，学生都有了不同程度的收获。教师应及时整理与总结考察成果，方便以后的学习与研究使用，这是设计考察实践活动重要的后续工作，也是考察成果的体现。

1.整理考察资料和存档教师应对考察、参观过程中收集的图片、实物、影像等原始资料进行分类整理归档，方便以后研究和调用。可以根据资料类型进行分类，如地域文化素材、现代设计元素、商业广告、橱窗设计、创意产品等分类归档。此外，教师应要求学生找一两件自己特别感兴趣的设计作品进行分析，研究作品的创意、表现、制作以及优缺点等，然后整理出一份文件材料存档，锻炼学生分析、总结的能力。

2.撰写考察报告撰写考察报告是考察实践活动重要的后续任务，学生应在整理考察资料的基础上，对考察的总项目或者子项目进行深入的探讨、总结，形成考察报告。考察报告可以从考察概况、考察内容、考察分析和考察收获等四个方面进行撰写，要求观点明确、材料客观、语言平实、叙述合理。

3.举办考察汇报展将整理后的考察资料、报告以及主题设计作品以汇报展的形式向全校师生展示，这是检验学生考察成果的良好方式。一方面，让学生在组织展览的过程中回顾考察活动的过程，加深对设计的感悟，锻炼学生的设计、组织和协调能力；另一方面，扩大设计考察成果的受益范围，让更多人通过展览享受考察成果，激励学生在设计道路上不断前进。为了从多方面检验学生的考察成果，可以根据教学内容把汇报展分成若干个主题板块进行展示，如分成主题海报设计、设计分析、考察报告、实物资料、照片素材等五个主题板块。主题海报设计板块以考察的城市为主题，用收集的素材进行城市形象海报创作，检验学生考察后的创作水平，如，以“印象广州”为主题，要求学生创作一幅广州城市形象海报；设计分析板块，则将前面整理的作品分析文档以图文并茂的展板展出；考察报告板块，把考察报告设计成可展示的折页；实物资料板块，将收集的宣传册、宣传单、海报等实物资料精选部分展示；照片素材板块，精选一部分设计作品照片，辅以文字说明进行展示，检验学生的设计审美水平，如，以“设计新发现”为主题，要求学生精选十张新颖的设计作品照片，辅以文字解说，以照片墙的形式展出。总之，通过多元化主题的汇报展，可以多角度地检验学生设计考察的收获，同时让未参与考察的师生感受视觉传达设计的魅力。

五、结语

设计考察课程是视觉传达设计专业学生走出校门、接触行业的社会实践活动。虽然学时短，考察内容多，但它对拓展学生的视野、转变设计观念、培养团队精神、增强自身设计素养等方面有着重要的作用。所以，教师对于设计考察课程的教学，不仅要明确教学目的、合理选择教学内容，还要多关注行业新动态，灵活地调整教学方法和教学手段，才能更有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]陈嘉健.服装专业设计考察课程教学初探.装饰，2013（3）.

[2]陈家友.开阔艺术视野传承民族文化——谈高校音乐专业学生田野采风.大舞台，2010（6）.

[3]孙湘明，徐皎.城市视觉导向系统设计探析.装饰，2006（11）.

新媒体考察报告范文第5篇

【关键词】主体单元 作文教学 学科整合 教学效益

北师大版小学语文教材的“主题单元”，不是单纯的思想主题，而是学习语文的具体情境，是以一个核心词语组建的文化单元，围绕主题创设的一个学习周期。主题单元作文，既是以一个围绕主题创设的一个学习周期后，通过与生活结合、与阅读结合、与活动结合等途径激发学生写作学习周期。而主题单元作文与学科的整合，是作文教学的一缕耀眼的阳光，温暖了作文教学。

一、主题单元作文与地方课整合

为了解决学生主题单元作文内容充实，切合实际，我尝试将地方课程与主题单元作文教学进行整合，让学生通过各种实践活动丰富自己的生活，丰富自己的作文内容，同时通过作文教学的内容来选择地方课程的内容，来丰富学生地方课程的内容，达到两者之间相互促进的目的。例如：北师大版小学语文十二册第二单元：以“遗迹”为主题，分别通过《长城赞》——对联；《索桥的故事》——散文；《我站在铁索桥上》——诗歌；《白鹤梁的沉浮》——记叙文；《秦始皇兵马俑》——说明文等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发了学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。

作文教学中，让学生走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对学生们充满着无穷的吸引力，同时也为语文作文教学提供了源源不断的活水。学生们通过参观、访问、查找资料，对家乡的“遗迹”有了深刻的理解。

学生在作文中，写了《警钟长鸣桥湾城》、《锁阳与薛仁贵》、《汩汩流淌的疏勒河》、《矗立着的红军西征纪念塔》……作文活动与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展了视野，增强了学生的写作欲望，丰富了学生的写作内容，体现的创新意识和创新精神，丰富了多彩的课堂。

二、主题单元作文与信息技术课整合

（1）多媒体有助于培养学生的观察能力，想象力

把多媒体技术应用于作文教学中，能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。

教学北师大版小学语文十二册第二单元：以“遗迹”为主题，分别通过《长城赞》——对联；《索桥的故事》——散文；《我站在铁索桥上》——诗歌；《白鹤梁的沉浮》——记叙文；《秦始皇兵马俑》——说明文后，主题单元作文还可要求学生写“考察报告”。指导写考察报告对于小学生来说难度很大。因为有上次的实践活动，所以在教学过程中，我再次引导学生确定好考察的目标，帮助学生区分遗迹和古迹，让学生说说考察后，自己周边地区的名胜古迹，对搜集的资料进行挑选、整理，给大家准确的信息。这时，教师打开多媒体，调出本地区各种“遗迹”的图片，影视，在解说员清晰、优美的解说中，再现出“遗迹”图片、数字、历史。教师及时强调写考察报告时应注意的一些问题，还可以引导学生仿照《索桥的故事》《我站在索桥上》把自己看到的、想到的、感受到的写成报告。图文音像并茂的情境激发了学生的写作兴趣，有助于培养学生的观察能力，想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作教学环境提供了保障。

（2）计算机网络有助于促进作文教学的高效性

计算机网络最有吸引力的功能是资源共享。教师培养学生用口头说心里话的同时，也培养学生用笔头写口头的能力，学生在动笔写的过程中由于学生有差异性，网络的资源共享和交互性促进了学生与学生、学生与计算机、学生与教师的合作学习，学生可以向资料库取材料，教师可随机键入学生桌面探讨合作，学生和学生可以跨越区域交流合作，协同进步。

教学北师大版小学语文九册第十单元：“家园的呼唤”本单元的主题是环保，安排了三篇主体课文，《只有一个地球》、《鸟儿的侦察报告》、《绿色千岛湖》；一篇阅读课文《中国人，你为什么不生气》。旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识，为这一代孩子成为地球村的村民奠定思想基础。习作指导：了解地球的资源状况以及人类的利用情况；了解人类破坏鸟类的种种做法；了解人类改造千岛湖的成功之处；勇于揭露不环保的行为和违公德的行为。利用计算机网络进行主题单元作文教学，可以从网络直接打开地球解说链接、千岛湖链接；搜寻环境遭遇破坏等视频、图片、解说，直观的进行习作教学。学生们了解到的大自然对人类的众多的启示；也可以写自己了解到利用自然现象发明创造的事例，还可以写自己从环保中得到的启示，或者联想到想要做些什么？

以计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了习作成果展示的领域，使网络资源真正促进了学生写作能力的提高。

三、主题单元作文与品德社会课整合

北师大版语文九册三单元“变化”。围绕“变化”这个主题进行习作训练，目的在于引导学生发现身边的变化，记录身边的变化，进而激发学生更好地融入社会，关心社会的发展，培养积极进取、乐观向上的人生态度。根据《语文课程标准》对习作要求：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”以及北师大教材在写作教学方面就倡导“使学生愿意写、有的写，是写作的第一要素，应通过与生活结合、与阅读结合、与活动结合等途径激发学生写作的积极性”，由此确定本次习作训练的重点是“感受成长变化，享受成长快乐”。引导学生从“变化”这个较宽泛的主题中体味成长的乐趣，让学生“乐于选取出切合学生生活实际，与孩子成长息息相关的题材，并以此为切入点，引导学生感受成长的快乐，学会自检、自省、自励。为了突破“写具体、表真情”的难点，避免习作空洞，缺乏真情实感，课前让学生结合《品德社会》课，通过“探寻成长足迹”、“搜集成长资料”等实践活动，积累写作素材，让学生“有的写”；在习作指导时，侧重引导学生从真实入手，具体、生动地表达内心感受，享受变化带来的惊喜，写”。

新媒体考察报告范文第6篇

我们按照中央电大的通知要求，成立了由唐校长为组长，副校长**为副组长的读书活动领导小组，要求市县校也成立相应的读书活动工作班子。4月14日向全省电大发文（苏电大20**年65号文件），布置读书活动的有关事宜和要求。还专门开通qq群，与市县校保持信息联络。市县校纷纷响应，积极落实，布置相关工作，并按照省校要求将活动方案上报备案。省校图书馆将每次活动情况进行备案记录，及时掌握面上的活动开展情况。**电大承担了这次全国征文的组织工作。由于精心组织，工作细致扎实，实效明显。

我校图书馆在20**年荣获创新奖的基础上，20**年度再次荣获全国电大图书馆先进集体奖。

**电大在这次全国性的年度读书活动中荣获了中国图书馆学会和中央广播电视大学颁发的特殊贡献奖。

二、启动仪式全省电大隆重直播，取得良好效果。

4月21日下午两点，在省校视频直播会议室，举行隆重的读书活动开幕式，由分管校领导讲话，并邀请了省湿地保护站的钟副站长到会致辞，开放教育的教师和学生代表作了发言。全省主要的市县校同时在当地参与了视频会议。

三、重视新闻宣传报道，扩大读书活动的影响力。

读书活动开展以来，我们十分重视向媒体及时做有关报道。精心准备稿件，充分宣传读书活动的积极意义和活动成果。省校图书馆还专门制作了电子版的宣传文档，仪征电大、**电大、无锡电大还根据自己的特点重新制作精美的宣传海报和活动专版，**电大图书馆还发动学生在教室里利用黑板报广泛宣传湿地知识，无锡电大还开辟湿地图书展览区、校园海报展览区，宣传效果十分理想。我们先后在**教育电视台、**教育报、新华日报、电大时讯、**电大报、读书活动专题网站等媒体报道相关新闻，在社会上广泛宣传，扩大影响力，得到了社会的广泛认同和支持。

四、聘请专家讲座，并组织收看中央电大的各次网上视频直播。

省校、**分校等在读书活动期间聘请专家做讲座。组织两次全省电大范围内的人文讲座直播活动。同时对每次中央电大图书馆举办的网上活动给予积极配合，组织师生观看，特别是三次湿地讲座，我们还通知市县校师生在网上收看实况直播，效果颇佳。

五、制作专题网站，营造读书氛围，集中反映活动成果。

专门为活动制作了专题网站，收集有关湿地方面的知识性文章和图片，上传与读书活动有关的文件资料和活动的消息报道。活动网站至于学校网站首页，并做浮动图标，获得了很高的点击率。

六、走进湿地考察，知行感悟直抒胸臆，环保意识深入人心。

省校于暑期组织直属学院的师生、城市职业学院的师生一行，赴溱湖国际湿地公园考察，城市科学系的团支部把学生暑期社会实践活动的主题确定为湿地科考，三届学生组成考察组奔赴洪泽湖湿地考察，回来学生都提交了考察报告和随感文章。还有直属学院分校读电大小教师资专业的幼儿老师带领儿童赴郊区湿地参观培养儿童的湿地环保意识，淮安分校学生自行组织去湿地考察参观，并提交读书活动的征文。考察后纷纷表示，要保护好我们的地球家园，要从自我做起，做一个环保的卫士。

七、环保志愿队走进社区，倡导公民参与环保队伍。

**电大从七月十一日起，图书馆**馆长带领学校团委志愿者，冒着酷暑，携带着自己拍摄制作的“**湿地图片展”，到**市钟楼区和天宁区的七个社区，进行了巡回展览，受到社区领导和居民的广泛好评，在社会上引起了不小的反响。

“**湿地图片展”是**馆长协同学校老师同学共同拍摄制作完成的。展览共有十块展板，八个部分内容：一、什么是湿地，湿地的功能，湿地保护现状；二、长江湿地，包括**的长江取水口湿地；三、湖泊湿地，**遥观的宋剑湖湿地和金坛的钱资荡湿地现状；四、人工湿地，荷园、毓秀园、蔷薇园三个湿地介绍；五、湿地被破坏；六、湿地保护在行动，**电大的板报展览，请环保局专家讲湿地知识，老师学生去拍摄湿地图片。连同前言和后记共八个部分。展览图片精美，色彩鲜艳，以绿色环保为主题的底色，在炎热的夏天吸引了社区的很多居民。联展活动丰富了社区文化，广受居民欢迎。

八、积极参与读书活动的创作实践，稿件形式多，题材广。

自活动开展以来，以湿地为主题的创作稿件源源不断。稿件形式多样，有散文的，有议论文的，有观后感、观后心得的，有诗歌创作的，还有考察报告；有绘画，书法作品，还有许许多多的摄影作品。题材除了选取知名湿地内容外，还有不少学生就自己儿时家乡的不知名的湿地抒发自己的感怀。真情实感溢于言表，有不少学生还表达了有关湿地保护的真知灼见。

在这次征文征稿比赛中，**电大和**城院全省系统内评选出个人奖46个，其中征文奖20个，摄影奖18个，书法奖4个，绘画奖4个。

新媒体考察报告范文第7篇

科学考察记的内涵界定及文体起源

科学考察记是以科学技术活动为写作对象、用文学手法进行创作的一种交叉体裁。为了揭示某种自然现象的奥秘，或探求某一未知科学领域的知识，科技工作者常常要深入实地或现场进行观察、勘测、查访，以获得真实、生动、丰富的第一手材料，然后从中整理出本质性和规律性的东西，并采用自由、灵活的笔法，写成书面文字材料。这种按照一定的结构形式，表述实地考察结果而写成的既具有科学内容和学术价值，又具有一定文学性的记述性文体，就是科学考察记。如考察散记、考察札记、考察日记等。

科学考察记在科技活动和旅游开发中都具有重要的作用。它可以为人们提供新鲜、生动、翔实的第一手材料，为科技、旅游事业作出选择和进一步开发提供参考资料；它可以提示某种尚未探明的自然现象，记录和介绍最新的研究成果，传播最新的科技知识；也还可以介绍某个国家某项科学技术的发展与规律，或者是某地科技工作的情况和经验，为领导的决策提供依据。不少科学考察记还具有较高的学术价值，是重要的科技文献。

科学考察记这种文体起源于古代巡游、旅行活动。传说中的黄帝和尧、舜、禹，经常巡视各地，并在治水过程中考察山川形胜。周代三位天子周昭王（武王曾孙）、周宣公和周穆王都喜欢旅游，至今流传的《穆天子传》，可以说是我国最早的旅行考察记。据后人考证，穆王旅行的路线是从河南洛阳出发，北越太行山，往河套，然后再折向西，渡黄河至西宁，经过大积历山，上溯寻找黄河之源，登昆仑山（古人认为昆仑山为黄河之源），又沿叶尔羌河北上到巴基斯坦的石罕，最后从喀什东归。有学者认为穆王西巡，远达波斯（今伊朗），是中国通往西方道路的最早开辟者。秦汉时，皇帝的巡游更加频繁。秦始皇在位11年，先后5次巡游，周游全国；汉武帝，是一位喜欢骑马游猎的皇帝。他们封禅拜祭、寻仙找药、宣扬国威、观览山水等，助推了旅行之风盛行，直到后世历朝历代。

帝王巡游，带来了科学考察活动的兴起，由此便产生了《禹贡》、《山海经》等先秦地理考察典籍。《山海经》中最具有地理价值的部分《五藏山经》，是全书中最为平实雅正，从形式至内容都以叙述各地山川物产为主，尽管也杂有神话，但比例不大，无疑是一部早期的科学考察书。古代许多著名的专家在撰写有关著作时，都要亲临现场，实际调查，如司马迁、郦道元、陆羽、沈括、李时珍、徐宏祖、宋应星、徐光启等。他们的科学考察与写作，使科学考察记这种文体逐渐成熟，如郦道元的《水经注》、徐宏祖的《徐霞客游记》等，成了古代科学考察记的典范著作。近现代的科学考察记，则又在白话文和科学发展的基础上，形成一种文体特征比较明显的、具有时代特色的新文体。

科学考察记的类型及其特点

科学考察记可以从不同的角度去分类。以考察对象为依据，可分为地质地貌型考察记、古生物考察记、自然现象考察记、历史文化考察记等；以写作特点为标准，可分为概貌介绍型考察记、史实考证型考察记等。这里着重从写作特点的角度，论述科学考察记的类型及其基本特点。

概貌介绍型考察记

这类考察记常用于自然资源与社会文化的综合考察。作者经过实地考察，亲历亲验，将被考察地区的社会变化、风土人情、自然风光和建设成就等各方面的基本情况介绍出来。它的优势是题材新颖、形象鲜明、文笔优美、可读性强；它的作用是让人们对该地区的概貌有一个清楚的了解，同时也为有关部门开发利用自然和人文资源，制定有关政策或措施提供科学依据。

概貌介绍型考察记的特点：1．普查性。这类考察记题材广泛，凡是考察地区的面积、范围、地形、地势、山川、气候、生态、物产以及人口、经济、风土民情、社会状况等都是它的考察对象，它能带给读者一个综合的全貌。2．纪行性。这是概貌介绍型考察记的基本特点。这类考察记有游记的一些特性，随着考察者的行迹所至，对其进行一一的记述和介绍，因此它有鲜明的纪行性特征。3．记实性。无论是介绍地质地貌、物产资源、山川古迹，还是介绍建筑特征、民俗风情、经济文化状况等，都必须是真实自然的，不能合理想象或随意夸大。4．直观性。这是指在记叙状貌时强调一种直观和形象，既可以用说明、记述的方法，也可以用描写的手法，灵活多样地将概貌考察记写得清晰优美，直观形象，让读者产生身临其境之感。

概貌介绍型考察记，从文体特征上看更接近散文文体，结构闲适舒缓、笔法轻灵活泼、文字优美宜人，就连一些标题如“考察散记”、“考察札记”、“考察日记”、“科考纪行”等，都明显地具有“游记”的一些特点，如孟宪励的《三江并流科考纪行》。但从内容事实上看，概貌介绍型考察记，它毕竟取材于现实，而且在行为上带有指令性，因此它应属于科技考察报告的一种，并不完全是游记。两者的区别在于写作宗旨不同、取材角度不同。概貌介绍型考察记，是为有关决策部门开发各种资源，制定有关开发计划提供科学资料与依据，实用性极强；而游记的主要目的，则是通过作者对游览地的风光、风情、风物特点的记叙，来抒发作者的个人情怀，消闲性较浓郁。

史实考证型考察记

史实考证型考察记的任务是：作者通过有目的有计划的科学考察，对一般说法提出异议并予以纠正，确立新的科学结论；或对有争议的考察结果，表述自己的考察结论。如司马迁为撰写《史记》，他亲历各地考察，搜集大量历史古迹、人物逸闻及各地经济状况、风土人情。他先到南方，从湖北到湖南，到了汨罗江畔，凭吊屈原遗迹，登临九嶷山，探访了舜的葬地，到庐山考察了大禹疏通九江的遗迹与传说，又长途跋涉到了浙江会稽山，游了大禹陵和禹王庙。然后又折上，到曲阜，采访儒家发源地，瞻仰了孔子陵墓和庙堂，详细考察了孔子业绩。接着到了魏国信陵君旧址，还到安徽考察了秦末农民起义的策源地――宿县大泽乡，之后再往东南，到楚汉之争最激烈的彭城（徐州）古战场，广泛搜集刘邦、项羽的史迹及传闻……又陪汉武帝巡视了西北地区，到三皇五帝与夏商周三代的中心地区搜集大量史迹资料。接着又奉汉武帝之命到巴蜀云南一带，了解当地民情、物产。而后又陪汉武帝巡视万里长城，从九原（内蒙）沿道回到长安，行程达9000公里。

史实考证型考察记的特点：1．注重史实根据。依靠充分的史实根据，求证出令人坚信无疑的科学结论。2．浓厚的思辨色彩。这类考察记思辨色彩很浓，由对考察事实的陈述、论证，从而引出正确的结论，以纠正“通说”，或消除争议，或证实久而未决的考察结果。3．很强的专业性和针对性。史实考证型考察记学术性较浓，为了获得翔实、充分的考察材料，考察前有明确的考察目的和任务，并就考察对象、手段、方式和日程安排等制定出周密的考察计划；而且还要尽可能地收集和熟悉有关专业的背景材料。所有这些都是史实考证型考察记不可缺少的。

科学考察记的写作格式

科学考察记的结构比较自由、灵活，通常采用以下几种格式：

文章式：在考察的对象比较单一、内容比较集中的情况下，科学考察记可以按时间顺序或考察对象类别，写成一篇全文直贯到底的文章。如：周国兴、张永兴等《元谋盆地古人类考察记》，赵军、冯祚建《可可西里科学考察记》等。

日记式：科研人员在实地考察过程中把每天遇到的各种现象、标本，以及对这些现象和标本的研究结论随时记载下来，这就是日记式的科学考察记。其特点是既方便自如，又准确真实。如：徐宏祖的《徐霞客游记》、达尔文的《一个自然科学家在贝格尔舰上的环球旅行记》等，都是日记体科学考察记的佳作。

标准式：按照科技考察报告的标准格式要求，科研人员在撰写科学考察记时，通常按照标题、作者及其单位、前言、考察方法及过程、考察结果及讨论等结构形式来写作。如：阳小华、廖端芳的《乌克兰考察记》、尚玉昌的《珠穆朗玛峰生物考察记》等。当然，这里的科学考察报告，不同于学术性的科学考察报告，在取材角度和写作笔调上属于科学考察记的范畴。

无论采用哪一种写作格式，科学考察记的撰写，都要注意做到：侧重于对考察对象的了解和认识，侧重于探讨和揭示被考察现象与事实的本质及其发展变化的规律，既要有切实的叙述和说明，又包含有科学的议论和证明。

科学考察记的写作要求

注重实地考察。科学考察记的材料来源于实地考察。只有通过实地观察、调查、考证，并在此基础上进行深入研究，才能写出既有优美感，又真实准确，有理性思辨的科学考察记。因此，考察工作者必须亲自对考察对象进行实地考察，有时甚至是细致深入的长期观察，进而搜集考察对象的标本、资料、数据以供自己研究，必要时还要通过采访了解相关情况，以促进考察活动的广泛开展。这类考察记切忌浮光掠影、道听途说，用二手材料来写。

不忘专业指导。科学考察记毕竟不完全是文学作品，它有很强的针对性和实用性。因此，丰富深厚的科技专业知识，既是科技考察活动的必备条件，也是写出有分量的科学考察记的重要基础。如果没有科技专业知识作指导，考察时就难以抓住考察对象的特征，难以获取事物的本质属性，难以发现考察对象的发展变化规律，考察结果也就一无所获，甚至容易得出错误的结论。

注意真实记录。科学考察记是考察活动和所见所闻的真实记录，在某种意义上说是以事实说话的文章，因而材料的搜集和运用是关键。为了写好考察记，在考察过程中必须注意搜集和积累资料，例如写考察日记、观察记录、会议笔记等，搜集实物标本、照片、数据、介绍材料、说明书和其他背景材料、参考文献。这些资料都是科学考察记写作的重要依据和参考资料。

充分表现主题。科学考察记一般都要写考察过程，但要精心选择材料，特别是一些既新颖又典型、能够反映事物特征和揭示事物本质的典型材料不能放过，切忌写成流水账。写作中一定要突出重点，有选择性、针对性地把考察过程的叙述服务于考察的内容。同时注意逻辑性和条理性，使考察记条理清晰，一目了然。

突出文体特色。科学考察记的写作没有一成不变的“定法”模式，但它仍需要遵循一定的基本格局。不同类型的考察记，可以有不同的结构样式。概貌介绍型的考察记，常常采用散文体或日记体的结构样式；史实考证型的考察记则宜采用应用体结构样式，即“三段式”：开头、正文、结尾。但不管采取哪种结构形式，都要突出科学考察记自身的特色而与科技报告、科技情报、科技新闻、科技论文等文体区别开来，突出科学考察记的灵活性、多样性。另外，科学考察记在语言运用上也不同于其他文体，它强调的是优美、清新、质朴的自然美。

总之，科学考察记是从文学衍生出来的一种文体，它既是旅游文学写作的一部分，又是现代实用文体的一个品种。科学考察记是以科学技术活动为写作对象、用文学手法进行创作的一种交叉体裁，其结构比较自由、写法比较灵活，由于它具有科学性、文学性和一定的新闻属性，因此我们把它列入新闻文学的范畴。在写作时，只要熟悉和掌握科学考察记的文体特点及写作要求，就能帮助作者规范地写出更多更好的科学考察记精品。

（作者单位：贵州民族学院文学与传播学院）

新媒体考察报告范文第8篇

2014年9月初，TOPYS网站贴出几十张特殊的海报，戴老花眼镜修鞋的朱大伯、赤膊箍桶的沈大伯……他们无处不在，他们无处容身。

海报是恒昌森青年团举办“用海报唤醒老店”活动的小结，记录了10间杭州塘栖老店铺，不同于常规的用文字、照片或影像，他们记录民艺的方式更特别。

海报一经贴出，立刻引起热议，也有眼尖的网友指出这和日本的“用海报拯救没落小店”一样 。“整个活动基调确实模仿日本的做法。”对于网友的质疑，恒昌森青年团团长王幸泽大方承认，只是“我们有自己的口号――唤醒传统，唤醒自己。”

唤醒自己

王幸泽是土生土长的塘栖人，10个锅贴1碗汤，是他以前上学时的标配早餐，也是很多塘栖人一天的开始。甜点心店开了20多年，今年4月，他回到家乡，再次踏进这家老店时，还是那个烤锅贴的老师傅，还是那样盛馄饨的大瓷碗，还是那几把老热水壶。“我感恩时间对于老店的凝固，让它还能保留原来的样子。”被店主几十年如一日的坚守打动，王幸泽觉得自己应该做点什么。

回去后，他召集了几个有共同爱好的朋友，每周回一趟塘栖，背着相机走进老店铺，拍摄老工匠，聆听他们的故事并记录下来。“一开始并没有什么想法和目标，就想‘离开城市，回归老集镇’。”就这样拍着、写着，两个月过去了。他们发现，这些守业多年的老店铺有太多宝贵的地方，他们对生活的热爱，对平淡的坚守，正是整个社会缺乏的，尤其是年轻人急需获取的精神。

箍桶的沈大伯，不管什么时候前去，他都在专注地刨着木花，就这样一片片木板，一条条箍桶圈，就是60多年；在两平方米不到的铁棚子里修鞋26年的朱大伯相当乐观，把开胶的鞋子看成笑呵呵的嘴巴，最爱讲三句口头禅：乐观点、没关系、想开点……

简单的记录，竟然成了他们的回归心灵之路。随后，他们在网上推出《家乡考察报告》，用最朴实的语言，把一家家守业的老店和店主的故事讲出来。“我们想告诉大家，生活才是你的业主。”

随着活动的深入，他们发现，其实帮助老店也是帮助自己。“如果想帮助传统文化，首先应该帮助的是我们自己。无论做什么，首先端正的是态度，其次才是技能。”

唤醒老店

《家乡考察报告》引来两方关注，一方是塘栖古镇的四大老字号之一恒昌森，为他们提供经费和活动据点――恒昌森青年中心，支持年轻人关注民艺。“这也是我们叫‘恒昌森青年团’的来历。”王幸泽说，“后面我们要学会自己存活，不让恒昌森为我们输血。”

另一方关注是国内设计师交流平台TOPYS网站，青年团在网站考察报告丰富内容，网站也提供平台号召更多年轻人来帮助老店。适逢日本“用海报拯救没落小店”走红网络，他们决议学习这个模式，唤醒塘栖的老店。

说干就干，七月底，青年团从前期家乡考察中筛选出十家老店，然后通过网络平台招募十位青年，为这些店铺设计海报。

老店和参与的年轻人是如何筛选的？“老店主要看是经营年份、店主的人格魅力和故事、产品或服务是否有提升空间。参与者的挑选则比较灵活，一半考量情感，一半考量技能。”说罢，王幸泽补充了一句，“光有技巧没有情感是很可悲的。”

参与青年最后选定为15位。8月22日，他们抵达塘栖，第二天分散到各个老店，和店主一起体验老店生活，拍摄、记录，整整一天。第三天把老店店主邀请到恒昌森青年中心，探讨如何号召青年来拯救传统，同样是一天。

不过一周时间，大家设计的海报全部出炉，不但趣味十足，且远远超出原定“一家老店一张海报的要求”。

尤其喜欢朱大伯那张，就是简单的黑白照，朱大伯站在店门口，左上方写着：钱啊？够用！够用！心口处，是老子的名言：多藏必厚亡。

箍桶的沈大伯老两口则金句连连：“我和他过了一辈子，他和桶过了一辈子。”“等我死了，这家店就关了。”这个不就是大多手艺人的状态么。

唤醒传统

九月初，海报在TOPYS网站、豆瓣、恒昌森微信公众号等网络平台。很快，引起各路媒体的报道，待青年团将海报打印出来，一间间店铺送过去时，发现海报已经带来初步成效：在塘栖开了25年面临经营困难的老叶书店，现在已经有开书吧的团队前来寻求合作；养蜂的王大伯，面对三家媒体的报道，开始有了经营理念的转变，他们正计划注册商标，走正规化道路。

“保护和继承的第一步就是曝光。”王幸泽说，看着网络上热情洋溢的年轻人，青年团突然明白了，民艺并未被抛弃，只是它们藏得太深，年轻人又太懒，根本不知道还有这些财富。

走访的老店越多，青年团越发现老字号生存状态普遍不好。“只有活下来，老店、民艺才有被保护、继承的空间。”

眼下民艺保护手段都太粗暴，没有赋予手工艺新的灵魂。“这个灵魂是指：新的表现形式、新的传播方式、新的体验模式等。”青年团提出了“产业化保护”概念，重新的包装、设计民间工艺。

新媒体考察报告范文第9篇

《化工设计概论》是一门综合专业课程，要求将一个系统（如一个工厂、车间或一套装置）全部用工程制图的方法，绘制成图纸、表格及必要的文字说明等方法编制成相关的技术文件，指导生产、技改和建设。PVC（聚氯乙烯）的生产工艺成熟，极具化工生产过程的代表性。通过该工艺流程的考察学习，可以加深学生对课本知识的认识，同时也可以对照《化工工艺设计概论》这门课程，学习现实生产中的工艺流程设计，加以验证。考虑到中职学生的水平，仅重点考察整个工艺流程中的聚合工段，其他工段作为辅助考察，了解其工段的任务即可。

第一部分教学设计

[教学对象]中职精细化工专业二年级下学期学生

[学情分析]二年级学生通过一年半的学习，已经对化工生产过程有所了解，在二年级上学期已经对化工原理、化工生产过程、工艺条件的确定和设备的选型等有了深入的学习，为考察法学习化工设计和化工工艺课程打下一定基础，但查找资料和数据的处理能力不足，需要重点引导。

[教学时数]课外两星期：考察的计划与准备。课内10课时：考察5课时；整理资料与展示成果2课时；学生评价和总结1课时；教师点评和总结1课时；反馈1课时。

[学习目标]

1.通过对PVC生产工艺进行实地观察、体验、研究，巩固、验证、扩大已学的化工知识，获得实际生产方面的知识；

2.丰富其专业经验，将书本知识与实际生产相结合，增强学生的工艺设计与生产实践能力，促进学生相互交流与学习；

3.锻炼学生组织协调以及与人沟通的能力；增强专业精神，让学生更加热爱自己的专业。

[教学方法]总结性考察。以小组形式，每组由4-5人构成。

[教学媒体]教室、互联网、市场、公园等。

[教学过程]

教学安排表

第二部分实施过程

一、计划阶段

教师提供项目（PVC生产工艺，重点是其工艺的聚合工段）考察任务，通过与学生交流讨论，征求学生意见，最后确定了考察地点——福建××电化股份有限公司。随后，将学生分为4-5人的工作小组（分组时应考虑学生个性、成绩、能力等一些情况，最好采取异质分组）。教师组织学生先通过图书馆或网络查阅相关资料，为制定计划做准备。整个实施过程要求在教师指导下由学生独立进行，教师仅仅给予一定程度的辅导。

考察计划的制定以小组为单位，采用讨论的方法，共同确定。考察计划的内容由学生自己设计，大致包括考察学习的内容、范围、主题、目标和考察方式、考察步骤、考察要求等。

二、准备阶段

考察计划初步确定之后，各小组成员进一步细化考察方案，明确考察内容及其重点，分配小组各成员的具体任务。教师提示学生考虑在具体实施计划前应做哪些准备，考察中会遇到哪些困难，应该如何解决等。同时，明确注意事项，比如进行考察时候应该注意的穿着：不能穿皮鞋（避免引起静电）、凉鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也为了安全起见），应该穿什么样服装等。

教师可以提示学生考察目标，然后学生讨论考察计划。组织一次课堂活动，先让各小组提问教师，然后由各小组自行讨论。如：

生：我们这次去企业具体要考察些什么，现在我们只知道是去考察聚氯乙烯的生产。

师：你们要先去了解PVC的大致生产工艺流程，化工设计课本中所分的设计阶段就是我们这次所要考察的内容。

三、实施阶段

1.听取企业方面的介绍。

陈××工程师（以下简称“陈工”）：××电化前身是始建于1958年，1998年联合其他四家企业共同发起组建为股份制公司。我厂是大型国有企业、“全国512家国家重点企业”之一，华南地区基础化工原料基地，目前生产的主要产品为：烧碱，聚氯乙烯，盐酸……

2.与负责接待的陈工座谈、访谈，了解PVC以及电石法生产PVC的工艺流程。

陈工：我看了你们查阅的资料，基本上没有什么问题。我们工厂2010年的PVC生产目标是105200吨（等下我会带你们参观整个工艺流程）。其中聚合工段采取悬浮聚合工艺，悬浮法是世界各国广泛采用的一种聚合方法，采用该方法生产的树脂，占世界聚氯乙烯树脂总产量的85％。

（1）国内外悬浮聚合的生产概况；

（2）产品及原料的性质；

（3）掌握悬浮聚合的生产原理、工艺流程、操作要点、主要设备及故障处理；

（4）掌握悬浮聚合过程中的物料衡算及经济核算；

（5）了解悬浮聚合的安全、卫生和环保要求。

3.考察车间，生产人员介绍和参观工艺流程。

（1）主要设备，原料；

（2）工艺流程；

（3）生产和调度；

（4）员工协同工作情况。

4.学生访谈一线操作员工。

生：这些聚合釜好大啊，容积有多少啊·

工人杨：这些是不锈钢的聚合釜，处理能力是50立方米。

生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么·

工人杨：那是蛇管冷却，管内是冷却剂，它的冷却效果很好。

生：陈工，我们做聚合实验的时候要用分散剂，那PVC聚合时候用的分散剂是什么啊·

工人杨：我们的工艺采用聚乙烯醇作为分散剂，聚合的悬浮剂是用甲基纤维素。

……

四、成果展示与汇报

回校后，教师组织各组学生处理考察过程中收集到的材料和访谈资料，包括考察活动中记录的笔记，拍摄的照片，以及访谈记录等等，写成考察报告。考察报告完成后，组织学生将考察活动收集的资料、图片、图表进行展示，汇报考察结果。

学生展示的资料有：学生的笔记、拍摄的照片、考察记录单、考察报告、工厂的宣传资料、图片等。学生观看展示成果材料后，各小组组长汇报考察过程，提交考察报告。最后，各小组学生代表交流考察的心得体会。

五、反馈阶段

考察展示活动结束后，教师向学生提出了一些问题，引导学生对考察过程进行回顾、反思，帮助学生分析考察活动中存在的问题。同时，收集学生对考察活动本身的意见，听取他们对开展考察活动的好的建议，以便在下次考察活动中加以参考，提高考察活动效果。

反馈时向学生提一些引导性问题，进行师生交流。

六、评价阶段

考察活动结束后，组织学生对考察活动进行评价，反思自己在活动中的表现，发现自己的优点和缺点，同时展开互评，促进学生学会在反思中成长、进步。评价包括学生评价与教师评价。例附学生评价表与教师评价表。

1.学生的自评和互评。

学生评价表

2.教师对学生的评价。

指导教师评价表

第三部分教学反思与问题讨论

整个考察活动结束之后，我们发现，同学们学到了不少东西。一是开阔了眼界，增长了见识，亲眼看到许多新鲜的事物，那些原本印刷在书本上的、平面化的仪器设备都真实地、立体地呈现在学生面前，学生无不感到新奇、激动，那些老师课堂上经常讲的抽象的、枯燥的化工名词、术语，一下子鲜活起来，不再遥远、生疏。二是大部分的学生都能主动去与“陌生人”进行交流，交际能力得到了提高。三是通过考察，学生们初步体验到车间的工作氛围，感受到工作的价值，对于将来要从事的工作有了一定的感性认识，强化了专业意识。

当然，由于学生知识经验和现场条件的制约，实施考察法教学时，学生容易走马观花，注意力分散，因而降低了考察的效果。考察中我们还发现，一些学生对于课本的知识掌握不够熟练、深入，因而对工厂工程师的讲解在理解上存在一定困难，比较吃力；还有一些学生缺乏社会交流能力，不懂得该如何开口请教别人，在与一线工人交流时无话可说，或者根本不想去跟别人交流。