校园文化建设理念范文

校园文化建设理念范文第1篇

关键词：校园文化建设 “动车组”理念 学生全面发展

校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，校园文化作为一种环境教育力量，对提高学生思想道德素质、完善人格、开发智力、丰富文化生活、促进学生全面发展有着重大意义。

一、用“动车组”理念推动校园文化建设

在新形势下，以往“火车跑得快，全靠车头带”的普通列车逐渐被车头车厢齐发力的“和谐号”动车组所替代，外部运转速度和内部运行环境都有了大幅提高。动力再强大的机动车拖带几十节车厢前行，怎么说都显得力不从心，速度的提升会有一定限制。如何突破这个限制呢？动车组就是解决方案：它把动力装置分散安装在车厢上，使其既具有牵引力，又可以载客，这样的客车车辆便叫做动车。而动车组就是几节自带动力的车辆加几节不带动力的车辆编成一组。采用了动车组的列车，车厢本身也具有动力，运行的时候，不仅是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散，更能达到高速的效果。

组织行为理论表明，任何组织要想获得快速成长和良好发展，必须把组织的目标化作组织内部每一个成员的目标，使总体目标与个体目标重合起来、一致起来，从而调动每一个成员的积极性，发挥整体合力，“动车组”效应就是对这一理论的生动诠释。

二、加强党委核心力建设

学校党委要有针对性地引领广大党员干部职工形成思想共识，在确立共同愿景的基础上，提出工作目标、引领思想、激发动力、固本强基、创建一流，真正使全体职工团结在党委周围，把党建工作落在实处，做出成绩，提升党委核心领导力、凝聚力和创造力，推动校园文化建设不断发展。

三、点燃“动车组”动力源，多点发力

动车组效应的有效发挥，离不开火车头的牵引带动，更需要有效调动干部职工的工作积极性、思维前瞻性和创新性，让职工利益与学校利益紧密结合，凝聚广大职工干部的工作合力。

1.凝聚力

在长期的群体共生环境下，师生员工对价值观、学校荣誉、理想信念、工作学习方式、行为规范等，都会有逐步的趋同或认可，并由个人的精神情感融为共有的精神灵魂，自觉不自觉地为维护这些精神财富努力。这种共同创造、共同拥有的精神灵魂，也成为了凝聚集体的纽带。优秀的校园文化必然使师生员工对集体产生归属感、自豪感、依赖感、幸福感，使人们往往更加团结，对集体更加关心，更加爱护。

2.约束导向力

多年传承的文化传统，集体的道德观、价值观和与之相适应的规章制度，是一种有形和无形的力量，影响或者约束这个集体内的成员，比如校风、学风、规章制度，都让学校的每个成员思考，我们该如何做事、如何做学问、如何做人。优秀的校园文化，推动学校的良性发展，引导师生员工的进步方向。

3.激励性

和谐的校园文化环境，无疑能促进人的创造力、产生工作学习动力、调动师生员工积极性，对师生员工的心理心态产生积极的影响。对于教职工来说，良好文化环境的吸引力往往超过了经济因素对教职工的作用，有事业心、有抱负的教职工更愿在良好的环境里做出成就。同样，青年学子也更愿意在这样的环境里成长。

四、对标“动车组”节点

在校园文化建设过程中，为使每一个部门、每一位党员、每一位职工都发挥主人翁作用，那就要对标第一个节点，如对标党员标准、对标岗位职责、对标教育工作者所肩负的教书育人的社会使命，充分发挥党员的先锋模范作用、干部职工的工作积极性，使广大党员、干部、教职工爱岗敬业，乐于奉献，争先创优，思想觉悟不断提升，全力推动校园文化建设，真正打造校园文明“和谐号”。

五、加强信息网络建设

为保证“和谐号动车组”的正常运行，校党委要密切注意职工的思想动态、各动力点运行的状况，正确的工作指令，保证人人有激情，时时在状态，激发干部职工“干成事”的工作热情，从而保证校园文化建设在既定的轨道上快速向前推进。

六、重视“轨道”建设

打造校园文化建设的“动车组”，需要建立有效机制提供制度保障。要积极发挥“动车组”效应，使车头和车厢协调运转，实现动力输出的最优化，离不开科学合理的体制、灵活高效的机制提供制度保证。这就需要在总结以往成功经验、深入调研征求意见的基础上，建立公平透明、合理科学的奖励激励机制，使工作在轨道上高效运转，干部在阳光下激情工作。从上至下充分调动各自优势潜能，真正形成新形势下车头正确引领，车厢有序前行，加速、制动灵活自如，运转科学的党建工作“和谐号”。

校园文化建设理念范文第2篇

大学理念是关于大学的理性认识，是关于大学本质、大学的办学规律、教育规律、大学精神等等的理性认识。它包含了大学精神、大学本质、大学宗旨、大学办学目标等等内容。这正是大学文化中精神层面的内容。所以我们通常说的大学理念即指大学的精神文化。而在大学校园文化的三个层面中精神文化是核心，是灵魂。对大学文化发展影响特别重大。因此大学理念在整个校园文化建设中具有无可替代的作用。

1、大学理念对校园精神文化建设的作用理念既是关于学校的理性认识，那么这个认识正确与否就会影响学校的定位、目标、办学方向等，因此可以说大学理念引领着大学精神文化建设。先进的大学理念，可以形成不同的校园精神，也培养了工作风格和个人性格都存在着较大的差异的师生员工。

2、大学理念对校园制度文化建设的作用大学理念对校园制度文化的指导作用主要体现在对制度文化重要性的认识和设计两方面。首先正确认识到制度文化建设对精神文化建设的重要性。其次是对制度的设计的认识，有什么样的理念指导，就有什么样的制度来加强和保障。

3、大学理念对校园物质文化建设的作用大学理念引领着校园物质文化的建设，反过来校园物质文化建设能直观地体现大学理念，对大学理念的延展和强化起到的重要作用，并对师生员工起到潜移默化的熏陶作用。所以需要重视物质文化的建设。

二、当前高校校园文化建设存在的问题及原因

第一，割裂校园文化三个层面的辨证关系。从上面论述可以知道，校园文化的三个层面是一个有机的整体，不可能割裂开来进行建设。但在实际的建设中，由于认识的偏差，人们常常割裂它们的辨证关系，使校园文化建设走入误区。

第二，办学理念存在的误区。首先，在办学规模和层次上脱离客观实际，一味“求高求大”。这些大学只在扩大办学规模和提高办学层次上做文章，丝毫触及不到大学理念的实质，这是办学理念存在的误区之一。其次，声势浩大的教学改革，收效甚微，没有实质性的改变。最后，市场化的倾向太重忽视了大学的人文气质，市场经济的发展必然带来功利主义的蔓延。这些问题的主要原因是对大学理念缺乏完整科学的理解，在认识上存在肤浅化、单一化的倾向，没有用发展的眼光去看待办学理念，同时也有社会消极因素影响的客观原因。

第三，忽视校园文化建设的重要性。部分学校对校园文化建设的重要性认识不足，文化建设基本都由工会、学生社团负责，严重的边缘化了。校园文化自身的特点决定了我们必须对之重视起来，校园文化的多样性和与时俱进的先进性，决定了必须对校园文化加以控制，而不是任其散漫地发展。否则，校园文化不能发挥有利作用，影响的将不仅仅是学校、学生和教师，很可能会引发剧烈的变动，甚至冲击社会，后果很严重。因此，校园文化的特点决定了它必须建设，必须得到我们重视。

三、创新大学理念，建设校园文化

1、统一校园文化三个层面，建设和谐的校园文化首先，精神文化建设方面，各学校需要根据学校定位、历史沿革，寻找自己的特色理念，从创新自己大学理念入手，这样才有助于更好地建设校园文化。其次，在校园制度与行为文化建设方面，将高度概括的理念具体化为制度和行为规范，教师学生共同努力，共同构建校园文化。最后，要对校园物质文化有清晰的认识，校园物质文化是校园文化的物质载体，要学会利用一切有效的物质载体传播先进理念，真正做到让每一堵墙都能说话，都能起到熏陶的作用。总之，校园文化的三个组成部分是辨证统一的整体，缺一不可，在建设校园文化的过程中绝对不能片面化和单一化的认为建设好其中一方面就万事大吉了，一定要共同着手，三方面配合，才能收到良好的效果。

2、纠正办学理念上存在的误区办学理念上的误区是由于对自身办学条件、办学历史、办学定位等认识出现误差导致。因此我们要学会一切从实际出发，事实求是，开拓创新，根据自身办学宗旨特色等确立合适的高水平的办学理念。

3、重视校园文化建设要重视校园文化建设不能将之边缘化。一方面，把校园文化建设纳入高校发展的总体规划，并作为重点予以特别重视。校园文化建设需要艰苦努力长期奋斗才能收到一定成效；另一方面，校园文化的建设在学校里面应该全员共建，只有树立校园文化全员共建意识，使“大学人”都能充分认识到自己在校园文化建设中应负有的责任，那么校园文化建设才能从整体上摆脱目前的这种状况。

4、将创新精神引入校园文化建设二十一世纪全球竞争，国民素质与国民创造精神、创新能力的竞争尤为重要。由于在教育观念上的片面性导致教育方法等的片面，教师习惯以自己为中心，可是现在我们不需要这样的教学文化，现在需要的是讨论式引导，开拓学生思维，为培养创新人才做准备。因此在校园文化建设中一定要贯彻创新这样的理念。恩格斯曾经说过，一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。当人们审视现代大学出现的种种问题甚至危机时，发现其主要根源之一在于理念的缺失和危机。大学理念的转变和创新将意味着人们以新的眼光审视和认识大学教育，以新的范型重新构建高等教育体系。高等教育的改革与进步必须以理念的突破为先导。同时以大学理念来引导校园文化建设，以期获得更大突破。

校园文化建设理念范文第3篇

关键词：独立学院；校园文化；文化建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）02-0239-03

一、概念界定与文献综述

文化一词来源于古拉丁文，本是指“耕作”、“教习”、“开化”的意思[1]。在汉语中，文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和[2]。校园文化有广义和狭义两种解释。广义的校园文化是指高等学校生活的存在方式的总和。它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指高等学校在历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有区别于其它社会群体的一种团体意识和精神氛围[3]。

在人的发展过程中，遗传、环境和教育三种因素均起着重要且不可相互替代的作用。高等学校的校园文化，是直接影响教学质量和人才培养质量以及学生成人、成才、成功的环境因素，并以一种隐性机制对学校其他成员起着潜在的间接作用。同时，高等学校的校园文化对科学研究、社会服务等也起着导向、规范和约束作用。国内、外不少学者对公办高校校园文化建设问题进行了研究，并取得了一定的研究成果。国内学者对民办高校校园文化建设研究却甚少。从2008年以来，国内有些学者开始对民办高校校园文化建设进行研究。孔靓评估了校园文化在民办高校人才培养中的作用，认为民办高校校园文化建设存在校园物质文化建设欠缺、校园文化活动单薄、校园制度建设滞后、校风不良等问题，并基于物质和精神文化层面提出了校园文化建设的措施[4]。至今似乎还没有国内学者对独立学院校园文化建设问题进行研究。

独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校[5]。独立学院是新生事物，其校园文化建设受一系列复杂且动态因素所影响，呈现出自身的特点和规律。独立学院应当按照其特点和规律来建设适应自身可持续健康发展的校园文化。文章基于独立学院的办学体制和模式以及所处发展阶段，从理念视角对独立学院校园文化建设作初步思考。

二、独立学院校园文化建设的基本评价

（一）思想认识状况

独立学院要实现应用型人才培养目标，除应当具有符合应用型人才培养目标定位的办学指导思想、师资队伍和教学条件与设备等“硬件”外，还应当具有符合应用型人才培养目标定位的思想意识、行为习惯、生活方式等“软件”。校园文化正是这种“软件”的反映。因此，校园文化是客观存在的，是独立学院校园规划建设的重要组成部分。独立学院应当坚持社会主义办学方向，遵循民办高等教育教学规律，充分认识校园文化建设的重要性，努力建设和谐健康的校园文化，以优化育人文化环境。现阶段，独立学院往往重视“硬件”环境建设和教育教学以及行政管理工作，而忽略“软件”环境即校园文化建设，对校园文化在实现育人功能和促进学院和谐发展中的特殊作用认识不足。极个别独立学院甚至违背校园文化建设规律，办学存在功利化、商业化倾向，校园文化建设呈现市场化特征，这不利于独立学院实现应用型人才培养目标和促进自身可持续健康发展。

（二）基础建设状况

校园文化是独立学院校园规划建设的重要组成部分。绝大多数独立学院均重视学科专业、师资队伍和校园硬件基础设施建设。同时，积极推进实验室和图书资料以及校园网络教学资源建设。从总体上来看，独立学院硬件基础设施建设速度快，教学、行政、生活和体育活动功能区布局合理，基本满足了招生规模扩张的需要。但是，由于独立学院办学时间短，校园文化基础建设相对滞后，不能适应独立学院内涵发展转型的需要。一是办学理念、教育思想观念、教育核心价值体系等校园理念文化还有待凝练，还没有形成适应独立学院实现可持续健康发展的办学和育人文化体系。二是校园文化基础设施少，校园文化场所不足，致使校园文化活动少，校园文化气息不浓，尤其学术文化和科技及实践教学文化缺失，还没有保障适应独立学院实现应用型人才培养目标的校园文化设施。三是制度和组织文化建设还不能适应独立学院实现依法办学和实行民主管理的需要。独立学院章程有待完善，科学民主决策程序和工作运行机制有待加强，法人治理结构也有待优化。

（三）功能效果状况

先进的校园文化，对独立学院实现应用型人才培养目标、开展科学研究以及履行社会服务等功能均起着促进作用。同时，对独立学院和谐校园建设和促进自身可持续健康发展也起着不可替代的作用。从总体上来看，独立学院校园文化功能还没有得到有效发挥，所起作用及效果均欠佳。一是校园文化教育导向效果欠佳。独立学院坚持德育为先的教育方针，充分发挥校园文化的教育导向作用，营造了主流积极健康向上的育人环境，促进了应用型人才培养目标的实现。毋庸讳言，当今独立学院还不同程度存在诚信文化意识薄弱、感恩文化意识萎缩、学风文化导向歪曲，敬业精神文化缺失、学术文化氛围贫乏、和谐文化意识淡漠、科学发展文化意识弱化等校园文化支流现象，校园文化所起的教育导向作用与效果欠佳。二是校园文化激励凝聚效果欠佳。校园文化可以激励和凝聚教师爱岗敬业，认真履行传道、授业、解惑职责。同时，可以激发学生努力学习，增强信心，养成良好学习习惯和品德。但是，独立学院师生还没有完全形成认同且稳定的办学理念、价值取向、思维方式及行为规范，致使难以激发师生探索进取的开拓精神，难以激励凝聚师生对独立学院的荣誉荣、责任感和归属感。三是校园文化娱乐调节效果欠佳。许多独立学院不断加强校园文化建设，并采取多种形式和途径发挥校园文化的娱乐调节功能，这对调节师生的工作和学习节奏，避免紧张情绪，增添生活情趣，提高工作和学习效率与质量，促进身心健康均起到了重要作用。但是，由于独立学院校园文化建设基础薄弱，校园文化活动少，校园文化活动质量也不高，还难以充分发挥校园文化的娱乐调节功能。

三、独立学院校园文化建设的路径选择

（一）坚持民办公益

坚持民办公益，是独立学院校园文化建设的核心。高等教育包括民办高等教育是一种准公共品，具有公益性。同时，又是一种基础性产业，具有先导性、全局性地位和作用。《独立学院设置与管理办法》强调独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，应当贯彻国家的教育方针，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则。毋庸置疑，独立学院要遵循民办高等教育教学规律，坚持民办公益原则，切实承担培养应用型人才的社会责任。一是要提高认识。独立学院要实现可持续健康发展，必须坚持民办公益的办学指导思想，牢固树立质量意识，突出教学中心地位，努力提高教学质量和人才培养质量。因此，独立学院应当充分发挥校园文化在提高教学质量和人才培养质量中的作用，切实加强校园文化建设，营造适应应用型人才培养目标的文化环境和氛围，促进培养目标的实现。二是要增加投入。一方面，要增加精力投入。独立学院要按照教学型类型办学定位，围绕应用型人才培养目标，努力做好校园文化建设规划，建立健全校园文化建设管理制度，积极构建适应独立学院校园文化建设的运行机制和模式，以推进校园文化建设。另一方面，要增加经费投入。独立学院要遵循民办教育教学规律，增加校园文化建设经费投入，尤其应当增加学术文化活动经费投入，以推动学术文化建设，优化校园文化结构，促进校园文化建设协调发展。

（二）坚持育人为本

坚持育人为本，是独立学院校园文化建设的前提。独立学院是教学型学院，承担着培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的根本任务。校园文化对实现应用型人才培养目标具有不可替代的作用。独立学院应当充分发挥校园文化的育人功能，努力保障和提高校园文化的育人效果。首先，独立学院要把社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程，坚持育人为本、德育为先，不断引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，培养学生遵纪守法、诚实守信、艰苦奋斗的良好素养与品质。其次，独立学院要坚持能力为重，丰富校园文化生活。校园文化活动为广大学生发展个人兴趣和培养特长提供了文化环境，不仅有利于培养学生良好的审美情趣和人文素养，还有利于学生能力的培养。独立学院要通过创新校园文化活动形式和丰富校园文化内容，尤其应当通过开展实践教学文化活动，以强化学生能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、就业能力，使学生学会生存、学会求知、学会合作，以主动适应人才市场需求和经济社会发展的需要。第三，独立学院要切实加强学风建设。学风建设是校园文化建设的重要组成部分。独立学院应当根据学生群体的特征，坚持齐抓共管的学风管理模式，把学风建设与校园文化建设紧密结合起来，以重视考风建设为抓手，充分发挥学习成绩优秀学生的示范作用，切实加强学习困难学生的思想教育和管理工作，努力营造学生相互督促和竞争的学习文化氛围，从而提高学生学习的内动力，提高学习效率和效果。

（三）坚持依法办学

坚持依法办学，是独立学院校园文化建设的保障。独立学院应当坚持依法办学，营造依法办学的文化氛围，构建依法办学的校园文化法制环境。一是要认真执行《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》和《独立学院设置与管理办法》以及其它教育政策和法规，依法履行教育教学和管理职责，依法维护学生、教师、院长和举办者的权益，从严治教，依法管理，主动接受学生、家长、教师和社会的监督，努力构建依法自主办学的法治文化环境。二是要加强制度建设。独立学院要遵循民办高等教育规律，通过加强制度建设，逐渐完善法人治理结构，克服行政化倾向，克服公办高等学校实际存在的行政化管理模式，切实营造尊重学术自由的宽松学术环境和校园文化氛围，为董事会领导、院长负责、教授治学、教职工参与监督等提供制度文化保障。三是要实行民主管理。独立学院要坚持教师主导和学生主体地位，充分发扬民主精神，让教职工代表参与董事会或理事会，落实教师和学生参与民主管理、民主监督的权利，以增强教师和学生的荣誉感、归属感和责任感。同时，独立学院要坚持以开放的视野，主动接受社会参与管理和监督，主动接受社会的评估，以赢得学生、家长和社会的认可，促进自身可持续健康发展。

（四）坚持传承创新

坚持传承创新，是独立学院校园文化建设的动力。首先，独立学院应当开放办学，切实承担大学应有的文化使命，以国际视野和眼光传承古今中外尤其母体学校校园文化建设的优秀成果，并借鉴和实践于自身校园文化建设之中。同时，应当对外来校园文化成果进行科学的选择，有效汲取其精华，扬弃其糟粕，尤其要预防消极校园文化的渗透，抑制低俗校园文化趣味和非理性文化倾向，使校园文化建设向健康高雅可持续方向科学发展，以保证校园文化建设的先进性。其次，独立学院应当结合办学体制和办学定位以及应用型人才培养目标定位，根据学生和教师群体特点，在切实加强校园文化建设的同时，要总结和传承广大师生认同的校园文化，并逐渐形成特色和永恒的向心力，以激励教师、学生努力学习和工作，增强师生的责任感和归属感。第三，独立学院校园文化建设应当坚持与时俱进，开拓创新。独立学院校园文化建设除应当借鉴古今中外校园文化建设成果外，还必须紧紧围绕培养什么人、如何培养应用型人才的根本问题，坚持改革与创新，尤其应当强化先进实践教学文化和应用学术文化建设，努力探索适应应用型人才培养的应用型校园文化建设模式，以促进应用型人才培养目标的实现和自身可持续健康发展。

参考文献：

〔1〕周三多，陈传明，鲁明泓.管理学-原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，2003.

〔2〕中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2002.

〔3〕潘懋元，吴丽卿，黄锦汉.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

〔4〕孔靓.民办高校校园文化建设研究[J].武汉生物工程学院学报，2008（2）：114-117.

校园文化建设理念范文第4篇

一、生态型校园文化建设内涵和框架

1.基本内涵

校园文化立足校园地理环境，依托社会文化背景，以学校管理者和全体师生为主体的校园人的文化特质的反映。因此，小学校园文化是指在小学义务教育特定的环境中，由该校全体师生员工在学校里进行全部活动形式共同创作出的一切物质和精神财富。作为在教育生态理念下进行的校园文化建设，则包括了校园的社会生态、自然生态和人文生态环境，可以说生态型的校园文化既有校园文化的一般性特点，又具有各自学校折射出的特殊性。

2.建设框架

从教育生态理念分析，校园文化以社区和家庭构建学校的社会生态环境，以学校文化精神引导的物质文化构建学校的自然生态环境，以团结和谐的师生集体构建学校的人文生态环境，按照以人为本的建设原则，突出学生的主体地位，强调学校的内外和谐和共同发展，是实施生态型校园文化建设的基本框架。

二、生态型校园文化建设的途径和方法

1.品位独特的物质文化

校园文化的建设离不开一定的物质基础，对于生态型校园文化而言，必须充分发挥学校精神特质来引领学校的环境和基础设施的建设。要通过对校园内的所有设施都精雕细琢来充分体现学校的文化品位。一所学校如果广场精致优美，教学大楼清新整洁，操场生机勃勃，校园设置的石凳、雕塑富有情趣，一走进这样的校园就让人心旷神怡，在这样的环境中学习、生活，必然给人以美的感受。可以说生态型校园文化建设首先直观体现在对校园景点的设置上。因此要在教学场所、生活场所等体现倾情关爱的烙印，凸显自身个性特点，不断激发学校物质建设的审美张力。

2.人文科学的制度体系

生态型校园文化是师生员工共同参与构建的结果，需要充分展示教师和学生的精神风貌。因此必须通过创设人文科学的制度体系，最大化地实现学校各项工作的高效和倾力相容，在学校内营造科学规范、立足民生的制度文化，让学校各项工作能够规范化、制度化和人性化。在制度体系建设中，需要处理好“教育为本、管理为辅”的关系、学校发展和个体成长的关系、尊重师生和严格管理的关系。为此要大力倡导团队合作精神，不断强化师生主人翁意识，让他们积极参与到制度的制定和执行中来。

构建人文科学的制度体系不是为了管理人，而是为了更好地激发师生员工的工作激情和保持良好的精神风貌。学校要通过制度体系，强化师德教育，进一步弘扬敬业奉献精神，进一步树立终身学习的意识；要通过人文化的制度建设进一步彰显学校的人文色彩和人文关怀。在生态型校园文化建设中，通过构建人文的制度体系，在校园内营造和谐、规范、融洽的人际关系，从而让教师幸福地工作、让学生快乐地学习和成长。

3.融入地方的校本特色

生态型校园文化建设受到校内外文化大环境的影响，需要有机融入地域文化底蕴和立足校本实际，形成具有鲜明特点的校园文化特质。这也是生态型校园文化的独特魅力所在，即每一所学校因地域位置和校本情况而形成多元的学校生态文化。诸如加强“校地合作”开展的文明督查活动、让家长和孩子同台表演的文化节活动、以感恩为主题的品德教育活动等，都充分显示了学校在校内外大环境的影响下，创造形成许多独具魅力的精神文化活动。

生态型校园文化建设作为一个长期积累和积淀的过程，需要不断增加文化内涵的凝聚。笔者所在学校——海州实验小学是一所百年老校，历史悠久，文化底蕴浓厚，富有许多优良的传统文化精神。在学校文化建设中，注重对地方文化的融入、吸收和利用，不仅可以实现快速提升校园文化的内涵，而且还可有效规避校园文化建设中“重显性、轻隐性”的倾向。

三、生态型校园文化建设的实践和策略

生态型校园作为和谐校园，就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”，具备民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。海州实验小学立足教育均衡、注重育人为本、坚持科学发展，致力于把学校建成更适宜学生成长发展的生态型校园，根据学校的特质，传承地方文化，形成了独具特色的草根性生态校园文化。

1.以草根性为内核，彰显校园文化特色

学校文化作为社会文化的一部分，总是反映着整个社会主流文化的基本精神，是传承社会文化的天然基因。海州实验小学强调学校教育应立足于基础教育，立足于本校实际和学生实际，使全体学生都得到发展，以草根文化为内核，努力打造特色生态校园文化。对于海州实验小学来说，构建草根文化，实施草根教育，就要彰显草根文化的光辉，要求教育教学活动扎根于每一位学生、扎根于每一位老师、扎根于每一课堂、扎根于每一项活动，努力“让每一棵草长出属于自己的叶子”。

环境文化的草根性是指致力于人与自然的和谐关系，致力于可持续发展的一种文化型态。物质环境的草根性要求学校环境文化建设在强调环境育人功能的同时，能够因地制宜、因势利导，彰显个性。海州实验小学通过校内秋实园、蔷薇园、砚池阁、一峰楼的建设和具有乡土气息的命名进一步恢复学校历史记忆，进一步夯实校园文化之根；通过传承地方文化，将“海州五大宫调”“古城风筝”和农耕文化引入校园，进一步增加校园文化的底蕴；通过感恩教育，小制作、小发现和小发明的社团活动，以及“希望”雕塑建设和书香苑、国旗广场命名，在校园文化建设中进一步融入现代文明和彰显时代精神，切实增强了校园文化的内涵和育人的功能。

2.注重人文关爱，夯实德育工作的根基

良好的校园生态文化得益于规范和科学的管理，而规范有序的管理又源于人文、科学的制度体系。通过以人为本、注重人文关爱的制度体系，不仅可以在校园内构建起良好的人际关系，也可以有效发展学校德育工作特色。海州实验小学立足生态型校园文化建设，以“有爱就有希望”为校训，注重构建科学制度体系，制定了一系列新规定，促进师生之间形成融洽、平等的关系，实现让每位教师以充满爱的姿态去对待每一个学生。实践证明，在生态型校园文化建设的影响下，德育工作成为学校办学特色的重要组成部分。

立足学校自身特点开展的校园主题活动，不仅丰富了校园文化建设的内涵，也可以实现让德育活动寓教于乐。海州实验小学让学生自己组织开展“我和小树共成长”“我节俭、我节约”“关注，爱我中华”等每月一主题的队会活动。邀请家长共同参与，每年举办诸如石曼卿读书节、风筝节、校园艺术节等特色校园文化活动，有效锻炼了学生的动手实践能力，陶冶了他们的性情。

3.立足校本实际，实现环境育人潜移默化

生态型校园建设必将强化校园环境的育人功能。海州实验小学以建设“校园、家园、乐园”为目标，充分利用位于海州朐阳门广场西侧，北临海州古城、东西南三面山环抱的地理位置优势，按照地方文化、传统文化和现代文明融于一体的设计理念，建成希望广场、国旗广场、运动场和农耕文化实践园四个校园主体建筑。整个校园环境建设按照“整体规划，分步实施，逐步完善，追求品位”的思路有序推进，既注重古城文化风格，又凸显地域特色。

生态型校园文化建设可以显性为校园文化的体现建构。海州实验小学在核心价值“爱”的引领下，紧扣校魂“实”，以“仁爱求实”为校风、“敬业求实”为教风、“勤奋求实”为学风，在《 希望在这里飞腾 》的校歌中注重凝练校魂，努力将“每个孩子都很重要”的办学理念扎根于校园文化建设，探索走出了一条“文化立校”之路。实践证明，该校文化理念体系的确立得到了全体师生的广泛认同，在人文科学的制度体系建设中，进一步加以深层渗透，使学校在生态化校园文化建设方面取得了显著成效。

校园文化作为学校教育的重要组成部分，不仅是学校自身内涵发展的核心，而且对提升整体办学效益有着关键性的作用。小学肩负着夯实育人基础的历史重任，要坚持以人文本，注重人文关爱，以生态学为指导，努力构建起促使受教育者和谐发展的生态型校园环境。

校园文化建设理念范文第5篇

关键词：校企文化；职业院校；校园文化

中图分类号：G711 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-25

一、基于校企文化对接的职业院校校园文化建设的理念

1.企业化办学理念

以市场为基础，以培养学生的具体能力为教学中心。知识框架要科学合理，具备职业性、行业性以及区域性。

2.企业化的氛围理念

院校的氛围理念即要模仿企业的具体模式，使学生具有团队精神，在校园内部形成团结合作的氛围，要重视师德建设，不断引导学生去质疑，大胆进行探索。对于传统的教学模式要取其精华、去其糟粕，主要增加学生的实践机会，让学生感受到企业生产第一线的环境。

3.融合和互动的理念

在院校内部构建校企合作的平台，将企业文化引入到职业院校的教育体系中。加强物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设，使校园文化格局具有多元化的特点。

4.校企合作的理念

将各种各样的文化进行整合，将校企合作的理念逐渐融入职业院校校园文化理念当中，促进企业文化和校园文化的不断融合，使校企文化具备包容理念和创新意识。

二、基于校企文化对接的职业院校校园文化建设的内涵

1.提高精神文化建设的地位

校园文化建设的核心就是精神文化建设，院校精神、办学理念、校训、校风、学风等都属于精神文化，这些具体的内容可以反映出一个学校的基本精神面貌，对于学校的发展是非常重要的。如果加强了精神文化的建设，高度精神文化建设，那么这些具体细节也就随之发生良好的改变。

2.制度文化建设要进行规范和创新

在校园文化建设过程中，制度文化建设是维护学校正常秩序的保障，可以对其起到导向、约束以及规范的作用。职业院校可以充分吸收企业先进的管理经验为我所用。校园文化的基本建设可以进行整体的规划，引入企业文化，以公共选修课的形式使其成为院校教育系统的一部分；要积极利用各种各样的教学形式，将企业文化的实践性充分发挥出来，促使学生对企业文化的理解和接纳。

3.物质文化建设载体要不断得到优化

校园文化的基本载体就是物质文化。要不断完善教学场所的各种设备，根据专业的不同，设计具体的、特色鲜明的院系文化，可以用对学校有很大贡献的企业人物的名字，对校园内的教室、实训基地、广场进行命名。在校园内各个醒目位置可以设计有关职业和创业的名言牌。加强校报、校刊、广播、校园网等建设，将舆论宣传的作用充分发挥出来。

4.注重校园文化活动建设

校园文化比较重要的载体就是校园文化活动，因此提高校园文化活动效果，可以有效促进职业院校健康发展。

职业院校应该以就业为向导，以学生为主体，将社团活动积极开展起来，使社团活动具有多样性和文化性，充分展示学生特色，促进文体艺术活动在职业院校当中的普及；重点是开展提高职业技能的活动，将校园内外各种教学资源加以充分利用，使学生享受到比较好的职业教育。

职业院校也可以多举办类似“校园之星”的活动，以提高学生的自信心，通过具体的活动增强学生的自豪感。职业院校还可以开展校园科技活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

本文主要针对基于校企文化对接的职业院校校园文化建设的理念与内涵进行了相关探索，希望可以使其可以发挥出更大作用，以不断促进我国职业教育的发展。

参考文献：

[1]唐国栋，李平权，程 毓.高职院校校企文化对接路径的思考与探索――基于滁州职业技术学院的分析[J].榆林学院学报，2013，（2）.

校园文化建设理念范文第6篇

关键词：校园文化；企业文化；理念

一、引言

当前我国职业教育改革与发展的关键问题：就是坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。而目前职业学校的学生培养目标和企业的实际员工素质有一定差距。企业对员工在规章制度、操作规程及工作标准方面要求较高，但在部分就业的中职生的身上还存在着职业道德教育欠缺，敬业精神不强，责任心较差，不能胜任本职工作的现象。为使人才具备的素质、技能与现代企业对人才的迫切需求相适应，实现校企供求的无缝对接，学校应重视在校园文化建设中吸收优秀企业文化的因素，借助企业文化的内涵全面实施校园文化建设，全力打造企业化的文化氛围，充分彰显中职校园文化的鲜明特征，使学生在职前就能了解企业文化并具有一定职业能力和职业道德，为适应企业需求奠定基础。

二、企业文化的内涵与作用

（一）企业文化的内涵与构成

企业文化――或称公司文化，一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和，对企业成员有感召力和凝聚力，能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来，是企业长期文化建设的反映。包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容。它以全体员工为工作对象，通过宣传、教育、培训和文化娱乐等方式，以最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为企业总目标服务。企业文化可以分为三个层面：即物质层、制度层和精神层。物资层是企业文化的表层部分，是形成制度层和精神层的条件，能折射出企业的经营思想、工作作风和审美意识。它由企业的厂容厂貌、工艺设备、工艺流程等组成。制度层是企业文化的中间层次，主要是指对企业组织行为产生规范性、约束性影响的部分，它主要包括组织与领导制度、工艺与工作管理制度和人力资源管理制度等方面的内容。精神层是企业文化的核心，是在企业中形成的共同价值观念，它包括企业的经营哲学、企业精神、企业风气、企业道德等方面的内容，精神层是恒量一个企业是否形成自身企业文化的标志。

（二）企业文化的作用

1.导向和约束作用。一个好的企业文化能把企业职工个人目标引导到企业所确定的目标上来，形成一个自上而下的统一目标。企业文化能用一种无形的约束力量，制约职工的行为，弥补规章制度的不足。

2.凝聚作用。优秀的企业文化，不仅仅对员工具有很强大引力，对于合作伙伴如客户、供应商、消费者以及社会大众都有很大引力；优秀的企业文化对稳定人才和吸引人才方面起着很大的作用。

3.激励作用。优秀的企业文化对员工起着激励和鼓舞的作用，良好的工作氛围，自然就会让员工享受工作的愉悦。企业文化所形成的文化氛围和价值导向是一种精神激励，能够调动与激发职工的积极性、主动性和创造性，把人们的潜在智慧诱发出来，使员工的能力得到全面发展，增强企业的整体执行力。

三、将企业文化引入校园文化的意义

校园文化是指在在一定文化氛围里以学生为主体，以教师为主导，在校内外从事各种活动过程中所形成的一种风格，一种校园精神与环境及所创造的物质文化和精神文化的总和。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，同时还是学校发展、学生成才的重要保证。

目前，越来越多的企业希望通过打造企业文化来塑造核心竞争力，中职学校毕业生的理念和行为方式能否适应未来企业的要求，能否适应企业文化，对他们能否立业成才有着重要影响。学生只有适应企业环境、接受企业文化、形成合作精神、发挥创新能力，才能更好更快地融入企业，进而赢得在企业发展的机会。所以，学校在校园文化建设中必须吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸收有价值的元素，丰富、拓展校园文化建设的内容，使中职学校校园文化体现职教特色。也就是说，融入企业文化、促进文化互动已成为中等职业学校人才培养环节中的一项重要的任务。

四、企业文化进校园的实现方式

校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

（一）校园物资文化的营造

企业环境、氛围是很直观的，故校园文化环境氛围也应该是外显的。优美的物化环境包括校园建筑风格、绿化的环境、自然的景物特色、现代化的教学生活设施、学校的校徽的设计、校服的设计等。还可以通过广播、海报、宣传片等形式，定期介绍各专业相关的企业和企业文化，让学生了解企业，逐渐产生认同感，时刻提醒学生的思想认识不偏离“职业”特性；做好对学校办公楼和教学场所布置等的规范设计，加强校园建筑物、道路、景观等的专业化命名，其次表现在教室、实训车间的氛围布置上积极吸收优秀企业文化的精华，既美化环境，又展示优秀企业，处处彰显职业特色、行业特色。

（二）校园制度文化的营造

学校制度文化是规范学校管理的重要手段，是校园文化中其他要素得以正常、高效运行的剂，是校园文化建设的保障系统。中职学校应该在学生管理上，教学环节中积极融入企业先进的管理模式，例如可以在学生学习成绩考核上引入企业人力资源管理措施，进行奖惩和激励；在学生事务管理中，可引入企业团队管理方法加强班级管理，按照项目管理方式举办学生的各项活动，按照企业的5S“整理、整顿、清扫、清洁、素养”现场管理制度进行实训场所的教学管理。

（三）校园精神文化的建设

企业的精神文化有利于中职学校更新教育理念、丰富校园精神文化。中职学生应懂得：许多成功的公司所倡导的价值观和制定的行为标准，常常激励着全体员工，并成为对外界的一种精神象征。校企精神文化对接是校企深度合作的重要体现，加强校园精神文化建设的方式有：

一是邀请企业全方位参与教学改革，优化课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。通过企业家与学生零距离交流，畅谈创业经历和创业感受，发挥企业家创业经历的蝴蝶效应，激发学生的创新潜能和创业欲望，激励更多的毕业生勇敢迈出创业步伐，以创业带动就业。

二是要让教师定期在企业的实际岗位上锻炼，借此建立一支熟悉企业文化的师资队伍。由于中职学校的很多教师都是直接从院校毕业直接来到职业学校任教，他们对企业的实际情况了解不深，动手能力不强，教学活动与实际工作相脱节。教师在企业挂职或实习后，能切实把握现代企业中的新知识、新工艺、新技能，更好地将理论和实践相结合，在教学中把企业的先进管理、先进技术和先进文化引入课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。

三是积极组织学生参加工学交替。所谓工学交替，就是学校学习和生产岗位做工交替进行的培养模式，即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行。工学交替能够让学生在学习实践中更加直观的领悟企业文化的内涵。工学交替过程中，学生带着问题和任务去，优秀企业给了学生工作、生活等多方面仿真或全真的职业环境，创造了一个浓郁、完全的职场氛围。学生在与企业员工的交流中，学到了高超的技艺和爱岗敬业的精神，确立了科学的职业生涯规划；通过亲眼目睹现实社会职场的激烈竞争，从而增强自身的竞争、效率和成才意识，炼就不怕艰难，锐意进取，顽强拼搏的意志品质。通过在这种模式下的锻炼的学生，返校后能够有意识的将校企文化环境进行对比总结，把他感知并吸收了的企业文化进一步进行自我教育、自我修正。

总之，在市场激烈竞争的今天，应该借鉴和引入先进企业文化的理念来塑造有竞争力的校园文化，真正实现校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的结合，创造良好的育人环境。这也必将使学校的建设走在时代的前列，在激烈的教育市场中获得良好的生存和稳步的发展。

参考文献

[1]雷久相.高职校园文化引论[M].北京：中国人事出版社，2007.

校园文化建设理念范文第7篇

关键词：CIS理念；高职院校；文化建设

当前高职院校的发展面临文化建设攻坚期，各大院校为提升自己的综合实力，扩大自己的影响力和知名度，不断进行探索，寻求自身的发展之路。基于CIS理念下的校园文化是学校文化建设的新观念，导入CIS理念，打造品牌高职院校，是拓展高职院校发展空间的重要举措。本文拟对基于CIS理念下高职院校校园文化建设的路径展开探究。

1 基于CIS理念的高职院校文化建设发展形势分析

CIS是“Corporate Identity System”的s写，意为企业形象识别系统，其针对企业的经营状况和市场竞争环境，为企业制定在竞争中取胜的策略，能打造企业品牌效应，塑造企业良好形象，[1]当前，在高职院校大力打造自身形象的同时，不得不注意，其发展过程中仍存在一些缺陷，第一，当前对高职院校形象识别系统的研究还不够深入，在我国很多地区，特别是广西的高职院校，对这方面的研究尚处于起步阶段。第二，针对高职院校形象识别系统的研究尚未形成完整的体系，主要表现为研究理论与实践贴合不紧密。第三，高职院校品牌化程度不足，市场竞争力量较弱，众所周知，我国当前的高等学府大都仍以教书育人为办学思路，在校园文化理念、校园形象等方面意识相对淡薄，校园文化表现形式显得单一雷同。第四，在对外宣传上，宣传形式单一，主要以毕业后就业率为主要宣传手段，弱化公众对校园文化的印象等。

2 基于CIS理念下高职院校校园文化建设路径模型构建

高职校园文化建设是一个组合系统，有许多校园文化子系统组成，将CIS理念导入到校园文化建设中，提炼办学理念，规范制度行为，塑造特色形象，才能不断提升院校知名度和大众对院校的认同感。

要实施基于CIS战略下的校园文化建设，首先，必须对CIS的内涵、作用等有深刻的认识，对CIS对校园文化建设的重要性有十足的信心，在进行建设工作时，对高职院校的干部、教师、学生进行全面的调查，吸收民意，对当地乃至整个高职院校校园文化建设趋势进行分析，以此建立相应的校园理念识别系统、行为识别系统和视觉形象系统。其次，充分掌握高职校园文化建设方面存在的问题，针对具体问题设计相应的解决方案，在方案实施过程中，进行跟踪调查，保证实施效果，在此过程中，可以调动教师和学生的参与积极性，以保障基于CIS战略的校园文化建设方案顺利实施。最后，要引进和培养专业人才，为高职院校校园文化建设注入活力。

3 基于CIS理念下高职院校校园文化建设路径探析

3.1 建设校园理念识别系统，明确办学理念

高职院校要打造校园文化，塑造良好的院校形象，必须有自己明确的办学理念，办学理念是高职校园文化建设的大方向，与校训、校风息息相关，校训是院校的核心与灵魂，通过凝练的表述，概括院校整体价值追求，如，以广西城市职业学院校训“明德、厚学、维新、笃行”为例，“育人为本、德育在先”，因此，“明德”摆在校训的第一位，“厚学”即是精湛的专业知识，当前社会对人才的要求，更多地突出为对能力的要求，“维新”即追求创新，创新是进步的灵魂，高职院校要注重培养学生的创新精神，“笃行”即将所学知识努力践行，做到“知行合一”。[2]高职院校的办学理念，要以人为本，突出教育性；要立足现实，突出职业性；要打造特色，突出独特性；要勇于创新，突出开拓性；要朴实无华，突出质朴性。高职院校要发展，必须将自己的文化内涵放在高等教育水平上，为社会提供高素质人才。

3.2 建设校园行为识别系统，开展校园文化建设活动

校园文化活动是传达高职院校办学理念的具体体现，不仅包括精神文化建设，同时也包括物质文化建设。校纪校规、校园环境等，都是校园文化活动的具象，首先，规范行为准则，作为教师，要敬业爱岗，不仅要努力提升自己的执教能力，好药做到为人师表，言传身教，作为学生，不仅要学习专业技术知识，更要努力提升自己的文化素养。其次，构建以人为本的校园环境，美化校园，如将校园风光冠以雅致的名称，北京大学著名的“博雅塔”、“未名湖”等成为北京大学一道亮丽的风景，也成为北京大学有名的标志，当前的高职院校也可以借鉴地标，来提升院校名誉，展现院校文化底蕴。最后，注重精神文化生活，以办学理念为基础营造良好的文化氛围，高职院校对学生的培养，要培养学生高尚的品德为基底，精湛的技艺，实践的精神、创新的思维，培养全面发展的新时代学生，为社会提供有担当的人才。

3.3 建设校园视觉形象识别系统，寻求高职院校发展突破口

高校视觉形象系统的建立、推广，是高等职业教育发展的突破口，在提升高校社会认知度上具有极大促进作用，高职院校视觉形象系统的建立和推广，需要借力现代科学技术，如工艺材料技术、装饰技术等，作为高校竞争中相对弱势的高职院校，特别需要通过视觉形象的建设来提升办学水平。校园的视觉形象，可以将高职院校抽象的办学理念、办学特色简化为符号，可以细化到校徽、校旗、字体、颜色上，是学校形象最直接的展示。[3]如，在学校颜色的设计上，哈佛大学选择紫红，来传达其华丽、高贵、柔和、娴静的气质，麻州理工选择紫红和墨绿，来传达其高贵、活力、宁静的气质等。校园视觉形象设计要以地域特色为出发点，突出文化品位，讲究和谐的美，整体的美。校园形象是院校的名片，对校园视觉形象的整合、设计，能为高职院校的发展提供新的空间。另外，校园视觉形象识别系统的建设中要增加人才培养基地建设，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，形成校企合作、产学研结合的教学风气，来提升院校的办学水平。

4 结语

塑造深厚的高职院校文化内涵，打造高职院校的良好形象和品牌，需要积极引入CIS理念，以先进的理念为其发展的灵魂，以规范的行为为其发展的体现，以独特的视觉为其发展的突破口，来建设高职院校校园文化，提升高职院校的综合竞争力。

参考文献：

[1] 刘志国，吴巍.基于CIS战略的高职校园文化建设研究[J].职业技术教育，2014，35（14）：80-82.

[2] 郭词飞.基于CIS理念下的高职院校校园文化建设路径――以东莞职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2016（17）：23-25.

校园文化建设理念范文第8篇

关键词 大学理念 校园文化 高等教育

中图分类号：G640 文献标识码：A

On the Relationship between the Philosophies of Educating

People and the Cultural Environment on Campus

ZHANGDan

（Political Education College of Nanjing University of Technology， Nanjing， Jiangsu 210009）

Abstract The practice of teaching and learning in universities is the embodiment of the advanced philosophies of educating people. In the course of university education， the cultural environment and influence cannot be avoided. Therefore， the realization of the philosophies of educating people relies not only on knowledge， but also on the cultural environment of the university.

Key words university philosophies； university culture； higher education

教育的重要功能是为社会培养合格的人才，在一个科学与人文日益融通的当代社会，如何通过教育造就既有科学知识也有人文素养的全面发展的人才，这既是一个时代性的课题，又是一个无限延续的人类性课题。先进的教育理念需要大学的教育教学活动来实践和体现，如何使受到外界现实环境的影响下的高校的育人理念从专门化和技术化的倾向转向“成人”教育，校园文化建设在这个过程中所承担的责任以及所涉及的方面就是需要我们进一步探讨的问题。

1 大学的育人理念

大学理念是教育理念体系中的核心范畴，决定着大学的发展方向，是对大学的本质、功能、发展规律的理性认识，它所持的立场、观点必然要对其他教育理念的立场、观点产生影响。

现代大学最根本的任务就是培养具有高素质、创新型的高级专门人才，“以人为本”在大学教育中，既是一种价值判断， 又是一种方法论。大学教育的发展不仅是社会发展的需要，也是大学生自身发展的需要。人是教育的主体，教育工作的最终目的是推动人类社会的不断延续和发展，教育目的最终是通过培养社会所需要的人才来实现的。对学校而言，教育目的是学校教育工作的出发点，学校一切工作都是围绕着教育目的的实现组织起来的。当大学把人才培养作为自己的首要职能和教育目的时，那么其教育者和治校者首先要遇到的就是应当培养什么样的人的问题，也就是理念的问题。大学教育理念是对大学的精神、使命、宗旨、功能及价值等基本发展思想的综合性认识，它关系大学的功能定位、人才培养、科学研究、社会服务等方面的内在规律及其所涉及办学思想的基本问题，强调学校的育人责任并对培养什么样的人做出规定。大学教育是要培养一个技术时代的“工具人才”，还是培养一个完备的“成人”，是当今大学教育管理者在“实利教育”的趋势下必须正面面对的问题。

尽管随着社会对大学的日益依赖以及大学自身的日益成熟，大学职能或功能的多样性成为必然，但其中心任务只有一个，那就是育人。但在强大的现代化的历史语境下，以其独特的个性及卓越的贡献成为社会最为重要的机构之一的大学开始强调适应经济社会发展的需求，忽视超越性的一面；强调学习和学术的生存目标，忽视教育完善人生、升华人性的功能。而一所真正对人类、对社会有高度人文关怀和责任感的大学，所培养的人才绝不是技术至上主义者，而是一个有着强烈反省意识的技术主宰者。

高等教育培养的人应该是全面发展的人，但在适应眼前的现实需要中，却逐渐远离了 “人”，从而淡化了长远的责任意识，高等教育重视的是“经济人”、“政治人”，而不是“完整的人”和“全面发展的人”。单纯的科学教育导致人文素质得不到养育，极端的甚至出现“知识病”或“科学怪人”之类的情况，甚至用高新科技作恶，损害人类的利益，大学教育如何摆脱这种状况而使“育人”成为其教育理念，是当今教育工作者需要思考和解决的问题。

2 校园文化建设的内涵

所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。校园文化作为一种独特的文化现象，是在学校这一特定的文化环境中产生的，是大学精神的外在反映，校园文化参与和影响着学校教育的整个过程，它是作为一种以文化的形式参与的非强制性教育手段，主要通过创造一种教育的环境来达到教育目的、影响教育的效果。大学的中心任务是治学育人，学校教育目的的达成与否及其质量好坏，在很大程度上依赖校园文化创设的教育环境，因此需要营造尊重学生、关心学生、爱护学生有利于学生身心健康的文化氛围，为大学顺利完成治学育人任务营造一个高品位的自然美、人文美、科学美和谐发展的大学环境文化。

2.1 校园精神文化

校园文化的重要作用之一就是建构有利于学生文化增长的文化环境和精神氛围，环境和氛围是一种无形的、在一个群体中人们互相影响导致同化的力量，一个人置身于该群体，耳濡目染，就会感染上共同的风尚和气质，产生内部心理环境的变化，形成健康积极的文化意识。它不是强制性“灌输”、不是被动强迫性的，其内化过程是自发主动的，因而教育效果也更为持久深刻。

校园文化及其环境是影响教育效果的重要手段和支配力量。欲营造良好的校园育人环境，充分发挥其育人功能，确立正确的教育价值取向是其重中之首。精神文化形态反映了学校最重要的价值取向，表现出学校的价值观和目标追求，以一种潜移默化、润物无声的方式渗透到每个学生，实现情感陶冶、思想感化、价值认同、行为养成的影响效果，体现于学生在各种校园活动中所表现出来的特有的风格中，时时处处都在影响着学生、规范着他们的言谈举止，渗透在学生的意识中，促使他们“精神成人”，其能量是巨大而持久的。著名学府不是一蹴而就的，而是通过校园文化主体长期实践对其文化传统进行不断选择、提炼、发展而成的优秀文化积淀的结果，在于它们坚持和弘扬的优秀精神文化传统，使学生能在无形中给予自己陶冶和启示的精神氛围中成长并铭刻上母校独有的气质而赢得人们的公认。校训、校风等都属于校园精神文化的范畴，世界一流大学都具有自己鲜明的特色和深厚的文化底蕴，形成了独特的办学理念，剑桥大学的 “剑桥——求知学习的理想之地”，清学大学的“自强不息、厚德载物”， 复旦大学的“博学而笃志、切问而近思”， 中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”， 台湾淡江大学的“功在做人”等等都折射出学校追求的价值和精神，使学生终身受益，感受到一种特殊有效的教学方法。高校可以在专业教育过程中创造气氛，营造良好的和谐校园文化环境培养学生良好品质，使学生的素质得到全面发展。校训和大学精神有利于学生优良人格的养成；学术报告会有利于学生学术素养的熏陶；开学典礼、校史教育有利于学生集体荣誉感的培育；也可由学校给学生提供平台，根据学生自身的特点和兴趣爱好组建各种社团，不断丰富校园的人文内涵，促进学生真正成“才”。

2.2 校园物质文化

“高等教育机构应当作为育人的环境去设想、去管理，而不是仅仅作为培训的场所。”①高品位的文化环境既是一种氛围，也需要具体的物质条件。每一所高校的建筑、绿化、雕塑、纪念碑等，都是其文化的直观展示，是校园形象和精神风貌的物质依托，它所蕴含的“精、气、神”呈现出一个学校的文化内涵，体现学校发展历史的延续性，体现学校与时俱进的文化品格， 体现以人为本的办学理念。自然本身就是一种育人力量，环境对人的影响和塑造是不容忽视的，而校园文化创设的环境对青年学生的教育于无形的感染与熏陶中产生的作用更是不容忽视。步入著名学府校园里总会有种奔涌、富有生命的东西撞击着你的心灵，让你感动，这种东西就是其特有的物质环境。学生每天生活在校园里，感受着与他们息息相关的校园氛围，“可以起到潜移默化的、润物细无声的情感陶冶、思想感化、价值认同，作为养成的方式实现教育目的并影响教育”。②斯坦福大学首任校长乔丹在开学盛典的致辞中说：“这些长廊连同它们的华贵的圆柱，也将对学生的培养教育起到积极的作用。每一块砌墙的石头必定会给学生以美和真的熏陶。”③事实也充分证明，斯坦福大学的校园建筑为其日后成为世界著名学府做出了功不可没的贡献。

2.3 校园制度文化

制度文化具有明确强烈的规范性、组织性、秩序性，是校园文化发展的保障。“学生不仅在课堂里成长，更主要的是在校园里成长”，④具有强制性的制度文化是依据学校意识选择的，属于校园范围内必须强制执行和严格遵从的文化类型，对受教育者的智力和非智力因素的发展均起直接的作用。制度文化和精神文化两者间存在着互相转化和强化的关系，而人的发展和和完善并不是完全能自然实现的，所以校园制度文化是使学校教育得以顺利、有效进行的基本保证。

3 结语

大学教育理念是大学的灵魂，大学理念在根本上是大学之目的，是大学之内在逻辑。无论社会如何变化时代如何变迁，培养人才始终是大学最基本的功能。大学只有“以人为本”，确立育人的理念，一切为了培养学生，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生的个性发展，从整体上推进素质教育，实现人的全面发展，才能完成大学教育的基本目的。而人是社会和环境的产物，教育实质就是利用文化影响达成目的的社会活动，“大学，从原则上说是一种氛围，是为大学生提供一种环境”，⑤这种氛围和环境就是一种育人的氛围和环境，大学的教育就是在这种氛围和环境中完成的。而校园文化环境在促进教育目的的实现方面，具有其他一般教育方法鞭长莫及的功效，因此创设、改善和营造优良的育人环境应该是大学的管理者治校的基本理念，才能将科学教育和人文教育有机地统一起来，才能培养出全面发展的、具有社会责任感的人才。大学也唯有如此才能完成教育育人的目标，完成大学通过改变许多人个体发展的历史，借此最终改变人类社会历史的使命。

注释

① 联合国教科文组织编著.21世纪的高等教育展望和行动[M].1998年巴黎国际高等教育会议文件.

② 眭依凡.关于大学文化建设的理性思考[J].清华大学教育研究，2004（1）：16-22.

③ 周少南编著.斯坦福大学[M].湖南教育出版社，1996：24.

④ 肖木等编著.普林斯顿大学[M].湖南教育出版社，1992：56.

校园文化建设理念范文第9篇

关键词：新课程；口语表达；校园文化建设

语言是一个国家历史人文、风俗，以及文化的结晶，通过语言记载会达到传递信息、展现现代化文明之目的，而口语方面的体现也在现代化文明进程中做出了杰出贡献。而作为语言普及最重要的校园，如何引导学生进行口语表达训练，并对校园文化建设做出深远影响，加强学生思想文明建设，强化校园文化建设，全面提升21世纪人才核心竞争力，以适应时代的需求。

一、口语表达能力训练是建设校园文化、保持校园文化纯洁性的需要

近年来，党中央强调整治党内作风，保持党的纯洁性，加强党的精神文明建设。同样，作为党的花朵—学生赖以生存的环境——校园，在进行大力建设的同时将校园文化建设纳入校园建设大潮中，更能体现校园文化建设在校园建设中的重要作用。

语言是人类社会发展的必然工具，在社会主义社会中，语言美更能体现一个民族自身的内涵情况。既承载着民族与国家对外沟通的形象纽带，又是衡量社会文化、道德修养的重要指标。

加强口语能力训练，学会运用口语知识正确表达思想、表达情感，通过不断训练，不断加强，不断将语言美与现代社会生活做完美沟通、融合，取其精华，去其糟粕。用优美语言陶冶情操，用优美语言歌颂青春，无不体现了学生之青春、文化之纯洁。

二、加强口语训练有助于校园文化建设向多元化方向进展

1.时代化

在人类社会生活中，口语是运用最为广泛的，沟通需口语，谈判需口语。现代社会的发展越来越离不开速度和效率，而运用简

洁、易懂、方便的语言，会提高办事效率与积极性。伴随时代的发展，准确、缜密、规范的口语表达有助于提升校园知识形象，打造良好校园文化，做一个有素质、有能力、有风范、有思想的四有青年，更有助于自身形象的体现。

2.创新化

语言需要创新，语言的传递与传承同样离不开创新带来的激

情。对学生口语能力的训练，是教师义不容辞的责任和义务。通过创设优良学习情境，营造健康学习氛围，以学生为主、教师为辅的教学模式，积极引导学生自主思考，自主描述，激发竞争意识和创新意识。通过创设良好氛围，培养学生说话的勇气和信心，增加其表现欲和表达能力，对日后校园文化建设向创新化发展起到了促进作用。

3.情感化

学生通过口语能力的加强与训练，会对事物产生新认识和看

法，句子语言的重组与拆分有一个新高度。新事物的辩解与效率的提升令我们更自信，个人信心的养成与能力的形成均是校园文化建设过程中不可或缺的情感因素。

在校期间可通过校方协助组织学生展开辩论赛。第一，通过奖金制的比赛机制吸引更多学生参与其中，广为宣传口语及其重要性，令学生重视并参与其中，形成广大学习者基数。第二，通过大赛选拔具有优秀口才的学生担任学校文化部门职务，既能弘扬人类伟大发现，又能减轻老师重担，重要的是，新鲜血液的输入正是校园文化建设必不可少的基础。

4.知识化

知识是一所学校赖以生存的灵魂，任何缺少知识的殿堂注定只是学术的傀儡，而要打造与时俱进、具备时代竞争力的校园，其在校园文化方面必须具备独特性和独立性。通过加强口语能力训练，弘扬我国的语言文化，充分体现了学校在校园文化建设中的知识性和时代性。

通过每个人努力，打造文明校园、知识校园，让校园文化建设的脚步越走越快，越走越稳。

三、口语表达能力训练是建设文化校园的必然要求和历史选择

进入党的十六大以来，全国各大高校将加强校园文化建设纳入校园建设新篇章，精心营造文化氛围，积极开拓校园文化，着力改善、完善文化建设机制。树立和谐校园风尚，坚持把社会主义核心价值贯穿于校园建设中，始终坚持服务人才这一核心战略目标，一切以学生为本，以学生为基础，坚持深化校园文化内涵。

在这一发展大前提下，从人类有记载记录以来就出现的语言文学上逐渐步入文化建设者眼目。口语表达是对文化的一种尊重以及对人类非物质遗产的继承与发扬，通过不断训练与表达，沉淀其不足之处，将顺应人类社会发展和校园文化建设的知识跟现代社会潮流做一完美链接与呈现，在继承历史遗留精华的同时，又可融合现代文学底蕴，可谓是语言文化传承的必经之路。

校园文化是校园之魂。新课程理念下，强调学生的自主性和自研性，而口语能力的训练则在推动校园文化建设过程中既是历史的选择也是必然的要求，校园文化建设更需要我们大家共同努力，尽早建设文明和谐新校园！

校园文化建设理念范文第10篇

(一)校园环境文化建设中存在的问题

环境文化包括校园所处的自然环境、校园规划格局、校园建筑等，是学校精神文化的直观体现。但是，校园环境文化先精神文化而行是目前校园文化建设中普遍存在的问题，导致校园环境文化建设变成一些景观的堆砌，缺少内涵，没有真正体现出校园文化精神和学校特色。

(二)校园制度文化建设中存在的问题

在制度文化建设中，大多注重对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够。

(三)校园精神文化建设中存在的问题

校园精神文化是校园文化学校核心和灵魂，是校园文化建设的最高层次。它集中反映了学校的个性和精神面貌，主导着校园文化的方向。但目前校园精神文化建设中还存在很多不足。

1.对校园精神文化建设认识片面

有的学校对校园文化的内涵和要求认识不够，没有进行有意识的主动建构；有的学校热衷于打造表面的环境文化，营建“形象工程”，没有形成深层次的核心价值文化，学校的人文厚度并没有随着校园的日渐漂亮而有所增长；有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，忽视教师的精神风貌、思想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建；有的学校没有将校园文化建设与师生的需求结合起来，人本意识不强；文化是品牌创建的基础和灵魂，个别学校却把校园文化的创建和学校品牌的创建割裂开来，如此种种都是对校园精神文化建设认识不足的体现。

2.学校理念系统松散且概念不清

许多学校虽制定了一训三风，但不完整且不成熟。一方面表现为系统松散，即整个理念系统没有核心理念的主导，缺乏理念系统的向心力和凝聚力。学校精神文化不能突出学校的核心价值观和办学理念。另一方面表现理念系统的概念认识不清。办学理念、一训三风等各个概念所应对应的内容张冠李戴。

3.精神文化与现实脱节

有的学校的精神文化建设只停留在外显的符号层面，管理者和师生员工的精神状态、行为方式，与纸面上、墙面上显现的符号文化的真实价值完全脱节。

4.校园文化活动较单薄

校园文化与校园人之间不够融洽，校园人对校园文化被动接纳的多，主动消化的少。在校园文化的构成上，节日文化活动多，平时文化活动少，常规的娱乐性文化活动多，深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上，缺乏系统性与战略计划，往往是临时安排多，长远规划战略考虑少；从学校角度设计的活动多，从教师、学生角度设计的少。另外，校园文化建设与社会文化建设关联少，对社会文化如社区文化等缺乏辐射和影响力，社会认可度小。

(四)校园文化建设缺乏整体规划。自身特色不强

大多数学校在校园文化建设中，没有整体设计与长远考虑，缺少长远规划、近期目标和分步实施方案，随意性太强；环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西，不成体系。

大多数学校校园文化没有其鲜明的个性特征，没有注重体现学校自身的特色、历史渊源和发展趋势，趋同化明显。例如作为校园文化名片的校训和校徽，多数学校的校训流于形式，内容雷同。

二、对中小学校园文化建设的建议

学校校园文化建设须遵从学校的历史和现状，从学校已有的条件和学校自身的教育实践出发，借鉴古今人类文化发展的优秀成果，加强学习，转变观念；回归原点，整体规划：重构目标，突出特色；才能使学校校园文化建设的开展取得成效。

(一)加强学习转变观念

教育管理者应增强校园文化建设意识。教育管理者的观念和认识直接影响着教育培养目标的实施。这就要求教育管理者必须要加强学习，要以科学发展观等重要思想作为领导区域教育发展与改革的根本指针，把校园文化建设作为先进文化建设的重要内容。

学校管理者应注重提升自身的文化素质。学校的办学品位与校长自身的理想信念、办学理念、教育思想和人格品德等素质分不开。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的校园文化，就有什么样的学校。因此我们强调，学校管理者应增强文化意识，理解校园文化内涵与作用，明确校园文化重建的意义。要加大中小学校长培训力度，举办校长论坛，举行校长、中层干部培训班等，以增强学校管理者的文化意识和文化使命感，提高校长的综合素质。

增强教师的校园文化意识。教师是校园文化建设的主体，是教育培养目标的具体实施者。教师的教育教学观、人才观、教育价值观如何，直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的实现。举办教育专家与教师合作论坛，举办骨干教师培训班、班主任培训班等活动，有利于促进教师教育观念的转变，有利于提高教师对校园文化的认识，增强教师对校园文化建设的紧迫感和使命感，使教师成为校园文化建设的主动者。

学校校园文化建设的本质在于建设有丰富内涵的教育机体。真正意义上的校园文化是环境文化、制度文化和精神文化的统一体，三者相辅相成、密不可分。评价学校校园文化建设是否有成效，不应以校园是否开阔、设施是否豪华、建筑是否宏伟、标语是否响亮等为标准，而要以学校发展是否符合教育发展需要、建筑设施是否安全和经济实用、绿化美化是否整洁与和谐等为标准：不应以制度严厉与文本健全、师生行为整齐划一、学生考试分数名列前茅等为标准，而要以教育理念是否科学、核心价值是否正确、管理方式是否民主、人际关系是否融洽、师生精神是否愉悦、学校氛围是否宽松和谐等为标准。

(二)以人为本整体规划

文化建设是人文层面的建设，应特别注重以人为本，整体规划，凸显尊重生命、发展生命的品性。校园文化建设不仅要紧紧依随师生生命发展的内在需求，而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值，还生命发展应有的空间和权力，让生命的精神恢复自由和灵性，营造和谐校园。因此，校园文化建设应遵循以下几个原则。

1.整体性原则

现代校园文化建设是一个系统工程，要从总体上对校园文化建设的各个方面进行规划。将教师、学生的发展放到首位，做到教师、学生的发展和学校发展的有机结合。与此同时，应以精神文化建设为中心，并将其渗透到制度文化、环境文化建设中来，使三者成为一个有机的体系，促进校园文化建设的协调发展，使其各个功能得到充分发挥。

2.育人原则