小学综合实践活动总结范文
时间：2023-02-28 12:51:23
小学综合实践活动总结范文第1篇
一、加强学习，提高认识
初次接触综合实践活动的三年级老师认真学习新课程标准，明确了综合实践活动课程的实施目标，引导本年级学生走进综合实践活动这一门新课程。为了让教师更好地引导学生走近“综合实践活动”，开学初县进校领导组织全体任课教师进行教材培训，接着到寨里听了两节研讨课，平时老师们认真学习了综合实践活动的有关理论丛书，坚持讨论活动中出现的问题。综合实践活动课程的开设达到了预想目标，且趋于完善，我们全体师生会让这学科逐步向形成比较完整规范的校本课程努力。
二、、综合实践活动课程是师生共同成长的摇篮
综合实践活动课程是综合了一系列相关学科的基础知识、研究方法以及当前社会的综合性问题。当我们在活动中，面对学生那一双双渴求知识的双眼时，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能满足他们的需求，教师只有不断的学习、反思，不断地充实知识、研究方法才能适应新的课程。
在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。学生不仅可以在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。同时他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。比如在《过年啦》这个主题活动中，达到以下几个目标：通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化;比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料;比较过去和现在的年货情况，逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能;参加除旧布新的打扫和布置活动，学习与人合作，体会助人与互助的快乐，培养团结协作的精神。
三、问题和困惑
综合实践活动课对我们来说还是全新的领域，由于我们的理论水平、实践能力不足，在实施过程中存在一些问题。
1、宣传舆论工作未做好，社会氛围未能形成。社会、家长不清楚、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但相信，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在舆论宣传方面做得更细致，更彻底。
2、综合实践活动课这门课程是由数学老师兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，有许多问题教师根本无法解决，众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步!
虽然在活动实施过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们毕竟迈出了坚实的一步，相信在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深入，综合实践活动课必将驶入我校高速运行的快车道。
一份耕耘，一份收获。综合实践活动课程实施以来，教师的教学行为、学生的学习方式发生了根本变化，出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。老师从讲台上下来了，学生头抬起来，手举起来了，话多起来了，身子站起来了，课堂教学充满了活力。
小学综合实践活动总结范文第2篇
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本”、“德育为首”、“注重实效”的观念，以 “勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求和全国第五次少代会精神指导，认真贯彻落实中央八部委文件和《少先队辅导员工作纲要》，按照“全队抓基层，全队抓落实”的工作思路，强化“儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”的工作理念，以培养少年儿童的创新精神和实践能力为核心内容，全面推进素质教育。以公民道德建设实施纲要为指导，以少先队活动为载体，开展丰富多彩的教育活动，充分发挥少先队组织在推进素质教育中的独特作用，开创我校少先队工作的新局面，把我校少先队工作推上一个新的台阶。
二、工作要点
1、开展研究性综合实践活动。通过活动培养学生获取新知识、分析和解决问以及交流合作的能力。增进学生与社会的密切联系，培养学生创新精神、实践能力，培养学生的社会责任感.
2、根据学生不同的年龄特征，进行分年级思想道德养成教育，进一步完善分年级主题队会教育。
3、继续开展好手拉手活动。
4、配合学校开展好以奥运为主题的六一儿童节庆祝活动。
三．研究性综合实践活动
研究性综合实践活动,活动中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流合作的能力。在研究性综合实践中，学生通过实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生创新精神、实践能力培养学生的社会责任感.
(一)活动内容及过程:
1、 活动项目或课题的提出
2、 活动项目或课题的具体目标
3、 活动方案的设计
4、 活动的时间和空间
5、 资料来源与资料收集
6、 活动实施及其过程
7、 活动总结、交流和自我评价
(活动过程中收集好每一个环节的资料:照片、文章、活动设计方案、活动具体实施方案、调查资料、调查总结、活动总结、小组讨论记录。。。。。。最后期末要求整理成本上交大队部.)
(二)学生活动基本框架
1、 活动主题的提出
2、 制定活动方案
3、 必要的活动准备
4、 活动建议
（1） 收集资料
（2） 设计与调查
（3） 开展研究性综合实践活动
（4） 拓展性活动
（5） 活动总结：汇报与展示、收获与体会
(四)参考主题
（1） 生日如何过
（2） 早餐学问大
（3） 珍惜水资源
（4） 小学生的学习习惯研究
（5） 身边的动植物朋友
（6） 生活自理难在哪
(7)垃圾问题的调查研究
(8)包装的学问
(9)母亲节的思考
(10)计算机与人们的生活
(11)社区环境与生活
(12)饮食与健康
(13)关爱残疾人
(14)小学生亲近网络
(15)环境污染调查
(16)植物与环境
(17)不良学习行为研究
(18)购物的学问
(19)装扮家居
(20)家乡的旅游资源调查
(21)小学生服饰研究
(22)果树研究与种植
四、主题班队会：与分年级德育教育活动相结合
面对未来的种种挑战，在小学培养学生“学会求知”“学会做事”“学会共处”“学会做人”，是非常重要的德育目标，根据不同年级学生特点，各有侧重。各班根据主题选择不同的活动方式，例如：演讲、辩论赛、主题队会、评比、朗诵、规定主题创作小品表演、征文、体验活动。。。。。。
一年级：
儿童从家庭（幼儿园）到学校的角色变化对儿童心理的影响，为了更快更好的适应校园环境和一年级的学习生活，指导学生开展喜欢校园、喜欢老师和同学、欢乐学习、分享和谦让等主题活动，重点养成学生听从指挥，快速准备，认真书写和文明礼貌的好习惯。
小学综合实践活动总结范文第3篇
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本”、“德育为首”、“注重实效”的观念，以 “勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求和全国第五次少代会精神指导，认真贯彻落实中央八部委文件和《少先队辅导员工作纲要》，按照“全队抓基层，全队抓落实”的工作思路，强化“儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”的工作理念，以培养少年儿童的创新精神和实践能力为核心内容，全面推进素质教育。以公民道德建设实施纲要为指导，以少先队活动为载体，开展丰富多彩的教育活动，充分发挥少先队组织在推进素质教育中的独特作用，开创我校少先队工作的新局面，把我校少先队工作推上一个新的台阶。
二、工作要点
1、开展研究性综合实践活动。通过活动培养学生获取新知识、分析和解决问以及交流合作的能力。增进学生与社会的密切联系，培养学生创新精神、实践能力，培养学生的社会责任感.
2、根据学生不同的年龄特征，进行分年级思想道德养成教育，进一步完善分年级主题队会教育。
3、继续开展好手拉手活动。
4、配合学校开展好以奥运为主题的六一儿童节庆祝活动。
三．研究性综合实践活动
研究性综合实践活动,活动中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流合作的能力。在研究性综合实践中，学生通过实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生创新精神、实践能力培养学生的社会责任感.
(一)活动内容及过程:
1、 活动项目或课题的提出
2、 活动项目或课题的具体目标
3、 活动方案的设计
4、活动的时间和空间
5、资料来源与资料收集
6、活动实施及其过程
7、活动总结、交流和自我评价
(活动过程中收集好每一个环节的资料:照片、文章、活动设计方案、活动具体实施方案、调查资料、调查总结、活动总结、小组讨论记录。。。。。。最后期末要求整理成本上交大队部.)
(二)学生活动基本框架
1、活动主题的提出
2、制定活动方案
3、必要的活动准备
4、活动建议
（1）收集资料
（2）设计与调查
（3）开展研究性综合实践活动
（4）拓展性活动
（5）活动总结：汇报与展示、收获与体会(四)参考主题
（1）生日如何过
（2）早餐学问大
（3）珍惜水资源
（4）小学生的学习习惯研究
（5）身边的动植物朋友
（6）生活自理难在哪
(7)垃圾问题的调查研究
(8)包装的学问
(9)母亲节的思考
(10)计算机与人们的生活
(11)社区环境与生活
(12)饮食与健康
(13)关爱残疾人
(14)小学生亲近网络
(15)环境污染调查
(16)植物与环境
(17)不良学习行为研究
(18)购物的学问
(19)装扮家居
(20)家乡的旅游资源调查
(21)小学生服饰研究
(22)果树研究与种植
四、主题班队会：与分年级德育教育活动相结合
面对未来的种种挑战，在小学培养学生“学会求知”“学会做事”“学会共处”“学会做人”，是非常重要的德育目标，根据不同年级学生特点，各有侧重。各班根据主题选择不同的活动方式，例如：演讲、辩论赛、主题队会、评比、朗诵、规定主题创作小品表演、征文、体验活动。。。。。。
一年级：
儿童从家庭（幼儿园）到学校的角色变化对儿童心理的影响，为了更快更好的适应校园环境和一年级的学习生活，指导学生开展喜欢校园、喜欢老师和同学、欢乐学习、分享和谦让等主题活动，重点养成学生听从指挥，快速准备，认真书写和文明礼貌的好习惯。
3月：可爱的校园――绘画比赛
4月：国旗 国徽 国歌
5月：我想載上红领巾
6月：文明礼貌十个字
二年级：
培养队员在集体中的人际交往，自己能做的事情自己做，学习最基本的做人。重点养成学生良好的学习习惯，指导队员关心和帮助其他同学，分享交往的乐趣。
3月：我们小队的劳动模范
4月：我喜爱的学习方式和我独特的学习风格交流会
5月：让我来帮助你
6月：真心实意交朋友：一对一交友活动
三年级：
队员从儿童期向少年期的心理转变。指导队员正确地评价和适应中年级的学习生活，重点让学生体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与交往，提高注意力。
3月：我做小听众――你的烦恼告诉我
4月：竞争与合作
5月：笑对困难
6月：优秀值日生评比（培养学生的责任感）
四年级：
队员的学习方式和人际交往能力的发展是重点。指导队员学习与朋友倾诉，学习尊重与关心异性队员，进行形象思维练习，体验集体荣誉感。心里话我来告诉你。
3月：我以集体为荣与集体以我为荣
4月：尊重与宽容他人
5月：解决人际冲突之妙招
6月：读一本名著读后感
五年级
学习成绩和生活事件对队员心理有着一定的影响，指导队员学习交流，学会情绪调控，培养耐挫品质。指导队员学习多角度地认识生活，应对挫折，学会和父母交流学习与生活的体验，尊重和帮助异性队员，分析与排解消极情绪。
3月：学习挚友对对碰
4月：生活万花筒――如何应对坑蒙拐骗
5月：小品创作表演赛――情绪
6月：挫折助我成长
六年级
队员小学毕业阶段的学习心理负担。指导队员分析评价自己的学习，学会自我减压，帮助队员并向其他队员学习等；指导队员学会选择和对自己的选择负责。
3月：照镜子——正确评价自己的学习
4月：轻松驿站
5月：理想的翅膀
6月：敬好最后一个队礼
（每月再开展一次安全教育的主题班队会，小主题自定）
五、常规工作
1、六一儿童节发展新队员，加强对新队员队前学习和培训。
2、通过班队会、广播站、黑板报等教育阵地对学生进行德育教育。.
3、配合学校搞好学校专题德育教育工作。
4、组织学生开展好国旗下的讲话活动。
六、黑板报
3 月：学雷锋
4月：安全常识
5月：远离 珍爱生命
6月：迎奥运
七、每月活动安排：
三月：
1、制定少先队工作计划。
2、大队干部正常有序开始工作。
3、研究性综合实践活动。
四月：
1、研究性综合实践活动。
2、手拉手活动。
五月：
1、迎奥运庆祝活动筹备。
2、新队员队前学习、入队仪式。
六月：
1、配合学校开展六一庆祝活动。
2、少先队各项评优及表彰。
3、总结各项活动，整理各种资料。
怀化市实验学校大队部
小学综合实践活动总结范文第4篇
一、围绕主题，形成序列
首先，确定探究主题。这是小学语文综合实践活动顺利开展的重要前提。在选择活动内容时，也应遵循一些基本的常识和原则。一是选择贴近学生生活的主题。贴近学生生活的实践活动，学生感到亲切，易于接受和探究。如“说说家乡”“趣谈春联”“乡俗追踪”“十二生肖”等。这样的实践活动主题，有着十分丰富的内涵，并且与学生的生活接近，无论从学生的认知水平角度，还是学生的年龄角度，都是能够达到的实践领域，小学生对这类专题实践起来自然就有兴趣。二要紧扣语文教材的单元内容。比如，在语文教材中多次提到过“春联”内容，就可以在学习教材相关内容的前提下，让学生进行“趣谈春联”的实践活动，这对教材内容的学习将是一个很好的补充。三是关注时事的主题。如“喜看祖国新变化”“新闻每一天”“家乡的昨天、今天与明天”等实践内容，不仅可以让学生喜欢，更重要的是，可让学生在语文实践活动中，能够时刻关注身边的变化，感受到祖国的强大所带给的自豪感。
其次，形成探究序列。语文综合实践活动的过程应该是有序的，有序的活动才能使学生有计划、有步骤地进行实践探究，从而提高实践活动的效果。
如学校综合实践活动的“主题”确立为“走近中华传统文化”。各年级组依据学生的年龄特点和能力，选择了不同的实践内容。如低年级组选择诵读《三字经》和“古诗文”，中年级组选择“中华传统节日”“风俗”等实践活动，高年级组选择“十二生肖”“名人追踪”等实践内容。像中年级组的“中华传统节日”实践内容，又可细分出“春节”“元宵节” “端午节”“中秋节”“重阳节”等探究内容，由每一个班级任选一项;比如一班进行“清明节”的实践活动，再将“清明节”的传说、地方习俗等相关的内容等分工到小组，小组再分工到各个组员（组员可以合作）。
这种形成序列的语文实践活动体系，让每个学生都能积极参与，认真实践，效果不错。
二、保障时间，加强指导
首先，确保实践活动的时间。小学语文综合实践活动的环境不完全在学校里，也不完全在课堂上，而是要深入到社会生活中，通过调查了解，从中发现、提出与实践主题相关的问题，然后想方设法解决问题，最后对实践行为进行总结体会。比如“三六五新闻”，就是让学生用一年的实践活动时间，跟踪并记录365天的重要新闻，并随时交流、整理、分类、编制、打印、装订，还要有体会、有报告、有感想，有总结与汇报，如果没有足够的时间，学生是没有能力和精力完成的。
其次，加强实践活动的指导。语文综合实践活动虽然以学生的自主为前提，但由于学生的年龄、活动涉猎的领域等各种因素，要很好地落实语文综合实践活动的科学性和实践性，离不开教师的具体指导。
比如，低年级的语文实践活动，要完成类似“找春天”等主题内容，的确有些困难。教师可依据教材，指导小学生对教材进行自我改编、续写教材、并对学生如何感受春天来临时，气温、环境的变化，指导学生如何观察并记录环境中花、草、树、木等的变化，必要时可以用小手去摸一摸，用鼻子闻一闻;并利用休息时间和大人一起到郊外去寻找一番，然后交流自己的收获。
再如，中高年级可让学生进行实地采访、询问，仔细观察家乡的现状，说感受、写报告;可让学生借助现代技术，通过互联网调查了解家乡的过去、现在，并从经济、政治、教育等发展趋势，展望家乡的未来，从而描绘出“魅力xx（地名）”，在教师的指导下很好地完成这一实践主题。
三、注重过程，及时评价
首先，跟踪实践活动的过程。过程决定结果，综合实践活动的效果也取决于活动是否有良好的开展过程。所以，学校、班组、小组等各个单元，要抓好综合实践活动的全过程，落实好每一活动环节，提高语文综合实践活动的实效。
语文实践活动的具体流程可用以下图表示：
如年级组确定实践活动的“子主题”后，学校要督促并检查其活动方案，要求方案明晰可行。年级组要负责各班的实践课题确定及其实践情况的跟踪。如各班的活动材料呈现形式及呈现时间、汇报的范围及活动的总结形式等都要做到一目了然、心中有数，并针对实践过程中出现的问题、难题等及时沟通和解决。如中年级的实践活动“找春天”就可分为动员、实践、交流、总结等四个阶段。在实践中的“读春”中，读了哪些关于春天的文章，包括诗歌、图片等，对过程要有针对性地了解或检查;如实践中的“探春”“迎春”“赏春”“话春”等，都要对其进行过程记录，不能只对其结果进行归纳总结。让学生在综合实践过程中享受到语文学习的快乐。
其次，及时评价实践行为。在小学语文综合实践活动中，及时评价会增进学生实践的成就感，从而产生继续探究的热情。每一个班级内，教师灵活采用各种评价方式，如“自评”“师评”“生评”等，重点关注与评价学生在语文实践活动过程的表现，然后将评价结果与学生的实践结果记录实践档案袋。
学校和年级组定期开展对各班综合实践的展评活动。展评内容包括实践活动方案的制定，学生的实践过程材料、活动结果、活动总结等;展评方式可以对上述内容进行立体化设计，组织教师轮流观摩学习，了解他班与众不同的实践模式或实践内容。然后全校结合教师对实践活动的落实与执行情况，对各年级组、各班级的语文综合实践活动进行总体评价。
为了让学生也能参与到评价与赏析中来，可以组织各实践活动小组将自己的实践材料进行包装，如中高年级的实践活动主题“中华传统文化”结束后，教师立即组织并指导学生，可以按某一方式，整理出序列性的“中华传统文化”材料，添加上醒目的封面和详尽的目录，再配上适当的图画，就成为较有收藏与传阅价值的参考资料，可以放入学生阅览室，或者放在班级阅览架，学生们看到自己研究而成的“书”被大家传阅，自豪感与成就感油然而生。像这样，总结与展示并举，交流与评价同行，语文综合实践活动就会开展得有声有色，不再流于形式。
小学综合实践活动总结范文第5篇
一、指导思想
以新课程标准为指南，以提升综合实践活动课堂教学质量为动力，按照实施新课程、落实新理念、打造新课堂的需要，积极有效地开展教学研究活动，充分发挥综合实践活动学科的全面育人功能，改进教学行为，促进教师专业教育教学水平的发展和提高。本学期继续加强综合实践活动的理论学习与研讨，力争在操作层面上探索新路子，为学生的发展，也为学校的发展，作出我们应有的贡献。
二、工作目标：
1、提高教师的自身修养，加强综合实践活动的理论学习与研讨，使得每一个教师概念清，思路明。
要培养全面的学生首先要有全面的教师。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。教师只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染学生。紧紧围绕“全面创建学习型教师”主题，以综合实践课题《农村小学综合实践活动课程资源的开发》为中心，鼓励教师多阅读教育教学理论等方面的书籍，并积极撰写教育教学论文和案例，努力提升教育教学理论的层次和高度，争取在各级教育教学报刊上公开，全面提高教师的理论水平。本期我们将从这里出发。
2、规范综合实践活动的管理，加大教研力度，从内容入手，试解决实施过程中的“瓶颈”问题。加强教师间的交流，深化课堂教学改革，进一步提高教师教学质量
长期以来综合实践活动专职教师的课时多、活动多，平时教师间交流的时间太少，外出学习的时间更少。充分用学校内的教师资源，加强教师与教师之间的交流，对提高教师的教育教学质量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程积极倡导的学习方式，它有利于学生能动性的发挥和个性的张扬。这将是我们这学期一个重要交流活动内容。
三、教研活动内容的安排
1、加强理论学习与研讨，强化课程意识
走进新课程，实施新课程，必须澄清认识，提高每一个教师执行新课程标准的自觉性。只有正确认识综合实践活动，才会重视该课程，使之“合法化”，才会在实施过程中一路绿灯，把活动真正落实。本学期在学好《纲要》的基础上，组织教师重新学习《综合实践活动课程的设计与实施》。不仅使教师知道综合实践活动是什么，为什么要实施这一课程，而且知道怎么办，如何去做。让他们成为综合实践活动的“门内汉”，成为学生活动真正的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。因此，理论学习的时间要保证，方式方法要改变。
实施新课程，师资培训当务之急。为了能发挥综合实践活动的最大效能，体现它的价值，自本学期起，立足“以点促面”式校本培训。在条件许可下，尽可能多地让教师走出去学习观摩，然后发挥他们的辐射功能。此外，请专家或成功学校来校为教师作专题讲座。教师通过培训，明确了责职。这样，实施新课程的重担就不会只落在一个人身上或少数人身上，从而摆脱其他人有劲使不出的尴尬局面。
2、加大课题研究力度，解决实际问题
首先，从份利用我们的优势，结合我们的地方优势开展好镇江市级课题《农村小学综合实践活动课程资源的开发》的研究工作，并有针对性地研究新课程实施过程中的各种问题及探索解决办法。
其次，针对综合实践活动实施现状提出问题，明确研究方向。
综观我校综合实践活动现状，不难发现“学生自主进行活动”这一灵魂的缺失。这脱离了学生生活，缺乏学生自主的活动只能与综合实践活动相趋甚远，有违综合实践活动的初衷。这是综合实践活动不能深入开展的根本性原因。为了实现综合实践活动课程的价值，让学生在活动中能真正动起来，解决综合实践活动的内容问题应为当前的首要任务。
我们在小学中、高年级进行相关的研究，探索农村小学综合实践活动中课程资源。通过进行相关的研究，在实践中，转变教师的教育观念，宣传课程改革思想，培养一批从事综合实践活动教学的老师，提高小学生的综合能力，为推进素质教育，全面提高教学质量打好基础。在理论上，探索综合实践活动与小学各学科的整合，小学综合实践活动师资培训，以及为课程改革信息的收集与分析等提供经验和程式。
再次，加强课题研究的过程管理。对于课题研究，往往只重结果而轻过程，加上对结果的“果”没有正确的界定，使得造假之风兴起。平时不闻不问，到时加班加点，研究也就只能停留在纸上，而不能真正解决实际问题。如今，面对综合实践活动的研究，从教师的理论学习、计划的制定、总结的撰写、学生活动的记录等等，我们要抱着严谨的态度，重视研究的过程，做到事无俱细。
3、提供优质的课程资源，保障综合实践活动的实施
任何课程都需要在一定的环境中运行，才能得以较好地实施。课程资源这是课程实施的条件，如时间和空间、人力、物力、管理制
小学综合实践活动课程教研工作计划第2页
度等等。不同的课程需要不同的实施保障条件，综合实践活动课程的实施便需要超越教室、超越课堂、走出校园，走入自然和社会，在指导教师的引导下自主地展开活动过程。因此，实施综合实践活动必须以优质的课程资源作后盾。如学生活动基地的确立，就必须是学校、家庭、社区、社会共同协作产生，而不能把它推给教师或学生个人。对综合实践活动，学校、家庭、社区、社会要形成共识。
4、做好综合实践活动与校本课程的衔接
校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。开发校本课程，有助于提高教师独立判断和参与课程开发的积极性、创造性；有助于密切课程专家与学科教师之间的联系；有助于凸现学校特色，发展学生特长。综合实践活动与之有着异曲同工之效，因此，综合实践活动应很好地结合校本课程。否则，综合实践活动有可能落入个别教师依靠自己狭隘的经验指导学生活动，其结果往往过于封闭、缺乏交流。所以，每一个参与新课程的教师都必须了解校本课程。
四、活动安排
二月：1、理论学习，成立教研小组
2、课题方案、活动计划的制定
三月：1、前阶段活动小结
2、学校综合实践活动课程实施情况检查（校）
3、优秀论文、活动案例评比
四月：1、中心组活动（校）
2、现场观摩活动及评析（活动月：3～6年级）
五月：1、优秀活动设计及组织实施评比
2、学生活动成果交流
六月：1、课题阶段成果汇报
2、各年级整理资料，写好活动总结
小学综合实践活动总结范文第6篇
一、主题活动目标的设计――关注德育目标的生成
课程目标是选择、创造和组织学习经验的指南,是决定课程内容的选择和组织的决定性因素。主题活动目标的设计是根据学龄段教育的性质、活动任务以及学生身心发展规律确定的。在此基础上,应结合活动任务特点,大力发掘思想品德教育因素,明确德育目标,增强思想品德教育的主动性、实效性,对相应年龄段学生的思想品德状况所应达到的标准做出一定的设想和规定。同时,注意各学段德育目标间的承接与递进。
【例】“我能行”主题活动德育目标的生成
“我能行”主题活动是三年级综合实践活动之一,包含“‘十岁的我’班报征文”、“小小自我推介会”、“班干部竞选”、“野外集体生日会”四项子活动。活动总目标是“加深对自我的认识,感受成长的喜悦,形成积极的情感态度和价值观”。根据四个子活动不同的目标、内容,设计者分别设计了以下德育目标。(见表1)
二、主题活动资源的开发――加强德育资源的挖掘
任何课程的设计与实施都必须以一定的课程资源为支撑。综合实践活动课程的特性决定了设计主题活动时,必须以本年级学生具体情况为基础,深入细致地研究、开发、重组和利用地方、社区、学校的资源。综合实践活动课程的资源主要有学科资源、校内与校外资源、文本与非文本资源,涵括物质资源、文化资源、人力资源及信息资源等。在这极其丰富的活动资源中,蕴含着许多德育资源,如自然景观、英雄豪杰、科学发明、历史事件等,无不是德育工作的重要资源,如不能适时发掘、整理和利用,就如同失去一笔宝贵的教育财富。
【例】“一代伟人”大主题活动
H小学所在的城市是总理的故乡,与此有关的物质课程资源非常丰富。为了促进学生学习伟人优秀品质,感受伟人人格魅力,从小树立远大人生理想,学校在综合实践活动课程中设计了“一代伟人”大主题活动。
三年级上学期“一代伟人”主题活动:欣赏介绍的纪录片。
四年级上学期“一代伟人”主题活动:参观童年读书处。
五年级上学期“一代伟人”主题活动:参观故居。
六年级上学期“一代伟人”主题活动:“为中华崛起而读书”――纪念总理诞辰110周年演讲比赛。
这一案例中学校周边的德育资源得到了有效挖掘、整理和利用,真正发挥了育人价值。
三、主题活动内容的安排――强调德育内容的适应
学校德育要让学生掌握一定的道德知识,并形成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯,这一切都无法脱离德育内容而进行。选择怎样的德育内容以及如何组织和编制这些内容,对德育工作的实际效果将产生深刻的影响。综合实践活动的特点和目标要求决定了综合实践活动课程具体内容的开发必须以生活为主线。生活世界丰富多彩、纷繁复杂,有自然生活、社会生活,也有学校生活、家庭生活,还有个人生活等,如何从中筛选出具有教育意义或教育意义相对较大,适合相应年级学生理解、领悟、接受的德育内容是一个值得思考的问题。
【例】“校园中的我”主题活动
主题一:我们的学校。
主题二:我和同桌。
主题三:老师爱我,我爱她。
主题四:我与敬老院。
这一案例通过多形式的活动引导学生体会来自家庭、身边人的关爱,学会感恩;逐步体验“我能行”的真切感受,形成积极的情感态度和价值观。在老人节期间开展“我与敬老院”活动,学生们有较浓的探究兴趣,活动自觉性强,不仅主动了解敬老院老人的生活情况,而且积极开动脑筋组织节目,准备礼物慰问老人。虽然三年级的学生才学习写作文,但为了倡议同学们都来尊老、爱老,一些孩子还主动请教语文老师,学写倡议书。无论是情感态度还是知识技能在活动中均获得了发展。
四、主题活动方式的选择――坚持德育方式的创新
综合实践活动方式体现出综合化、多样化的特征,以实现各有关内容的整合,使学生有更多的机会去活动、体验,享受探究的乐趣,获得独特而深刻的体验。为了更好地实现德育目标,提升德育工作的针对性和实效性,教师可根据主题活动目标、内容和条件等因素的不同,创设道德情景,创新德育方式,开展研究性活动、体验性活动、实践性活动、生活性活动等,把学校的小课堂和社会大课堂有机结合起来,在丰富多彩、形式多样的活动中培养学生的良好品德。
五、主题活动评价的实施――发挥评价导向的作用
小学生正处在身心发育时期,思想和行为都有很强的可塑性,是非观、价值观、人生观正处在形成阶段,因而,有效的德育评价十分关键。评价应该就主题活动的开展情况,从学生道德修养、学习表现、遵章守纪、环境卫生、社会实践、身心素质等方面,开展学生自评与互评、教师评价、活动总结。学生自评可以促使学生自我反思,互评则可以加深学生对评价标准的理解,使学生通过评价他人反省自己、提高自己。教师评价是德育评价的关键,活动开展过程中指导教师应注意积累资料,尽可能掌握全体学生的情况,表扬激励进步大、表现好的学生,努力挖掘品德修养、行为习惯落后学生身上的闪光点,肯定其进步,以活动促发展。活动结束后还要及时开展活动总结,总结要及时、有针对性,促使学生进一步明确努力方向,并及时将评价情况记入学生学期档案,作为学期评价的基础材料,真正发挥评价的导向作用。
小学综合实践活动总结范文第7篇
综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。
一、设计理念与依据
（一）国家主张：建设资源节约型、环境友好型社会
1.在2005年3月12日举行的中央人口资源环境工作座谈会上，总书记提出要“努力建设资源节约型、环境友好型社会”。
2.党的十六届五中全会指出，要加快建设建设资源节约型、环境友好型社会。十六届五中全会首次把建设建设资源节约型、环境友好型社会确定为国民经济和社会发展中长期规划的一项战略任务。
3.几个核心概念
⑴什么是环境友好型社会
环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。强调生产和消费活动对于自然生态环境的影响，强调人类必须将其生产和生活强度规范在生态环境的承载能力范围之内，强调综合运用技术、经济、管理等多种措施降低经济社会的环境影响。
⑵环境友好型社会是一个系统工程
环境友好型社会的建设是一个系统工程，包括树立科学发展观，进行法规建设、制度建设、政策和机制建设，发展科技和文化，并且制定和实施切实可行的行动计划。
⑶建设环境友好型城市是一个新课题
我国城市化的快速发展，使发达国家近百年出现的城市环境问题在我国近20年内集中爆发，产生了一系列的环境问题称之为“城市病”。在快速城市化、工业化进程中解决“城市病”问题，构建环境友好型城市，亟需开展一系列课题研究。当前，深圳市正在努力创建国家环境友好型城市。
⑷“环境友好”是个新概念
“友好”两字，一般形容人际关系，现在用在环境上，是拟人化修词手法。这里就强调了环境与人的关系。
⑸“环境友好型社会”由来
1992年联合国里约环发大会通过的《21世纪议程》中，200多处提及包含环境友好涵义的“无害环境”（Environmentally Sound）的概念，并正式提出了“环境友好”（Environmentally Friendly）的理念。随后，环境友好技术、环境友好产品得到大力提倡和开发。20世纪90年代中后期，国际社会又提出实行环境友好土地利用和环境友好流域管理，建设环境友好城市，发展环境友好农业、环境友好建筑业等。2002年召开的世界可持续发展首脑会议所通过的“约翰内斯堡实施计划”多次提及环境友好材料、产品与服务等概念。2004年，日本政府在其《环境保护白皮书》中提出，要建立环境友好型社会。
（二） 综合实践活动的目标
1.综合实践活动的总目标
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
2.3-6年级综合实践活动的具体目标
⑴亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
⑵考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
⑶初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立作出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度。
⑷激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。
（三）切合学校办学理念与办学特色
1.华侨城小学办学理念：和谐共生，绿色发展。
2.华侨城小学办学特色：绿色的生态文化（学校三大办学特色：民主的管理文化、绿色的生态文化、多元的课程文化）。
2000年被评为国家绿色学校，原全国人大副委员长钱伟长称侨小为：南方园林学校的楷模。
2010年7月被评为国际生态学校，国际环境教育基金会主席杨·艾里克森先生授予的中国第一面国际生态绿旗。杨·艾里克森高度赞扬华侨城小学国际生态学校创建工作“无与伦比”。市人居委主任称赞学校是“深圳环境教育的标杆”。
（四）贴近学生生活与学习
1.侨侨和小小绿色出行
侨小步行计划——学校三岔路口汽车拥堵，有解决的办法吗？
活动一、大自然它怎么了？活动二、侨小计划在行动；活动三、上学路上那些事；活动四、如何减排我知道；活动五、老师为啥表扬我；活动六、未来交通更环保。
2.侨侨和小小探秘垃圾王国
再生纸印刷校本教材——学生通过班级垃圾、学校垃圾站调查，发现80%的垃圾是废报纸、草稿纸。它们能利用吗？
活动一、认识垃圾；活动二、垃圾处理；活动三、校园垃圾探秘；活动四、家庭垃圾探秘；活动五、城市垃圾探秘；活动六、我的创造和成果。
3.节约用水
建设学校循环中水系统——学生在校园生活中发现，洗手水、洗菜水能不能二次使用呢？
活动一、水循环世界；活动二、家乡的水；活动三、自来水的由来；活动四、一个漏水的水龙头；活动五、节水小窍门；活动六、可爱的小雨点。
4.健康饮食
合理饮食，适度吃肉——大量吃牛肉、羊肉对环境有影响吗？对自己身体有影响吗？
活动一、阳光早餐健康全天；活动二、与健康食物做朋友；活动三、远离碳酸饮料；活动四、过度饮食给环境带来的危害；活动五、 均衡饮食和谐成长。
5.太阳能与风能
清洁能源，新能源——我们现在的用电很多是烧煤、烧油来发电的，煤、油有限又污染环境，有没有更清洁的新能源呢？
活动一、参观侨小1号风能太阳能发电站；活动二、风力是怎么发电的呢？活动三、参观深圳国际园林花卉博物园太阳能光伏电站；活动四、我们的日常用电是怎么发电的呢？活动五、风能太阳能发电与煤炭发电比较；活动六、电站观察日记；活动七、能源篇活动系列总结。
6.碳汇林
种植碳汇林——家长开车，产生了许多汽车尾气。为了减少碳排放，开展“碳中和”行动。
活动一、奇妙的碳汇林；活动二、可怕的温室气体；活动三、寻找碳足迹；活动四、碳计算；活动五、减排增汇；活动六、微型的森林系统。
（五）整合社区课程资源
1.传播生态文化——华侨城湿地公园探秘
2.传承中华文化——锦绣中华、民俗文化村
3.国际理解——世界之窗
4.阳光快乐童年——欢乐谷
5.酒店与餐饮文化——华侨城国际大酒店、威尼斯酒店、奥斯庭海景酒店
6.社区经济——沃尔玛、康佳集团参观考察
二、综合实践主题活动设计、实施与评价
“华侨城湿地公园c探秘”主题研讨活动案例分享
综合实践活动课程教学基本过程在时间先后顺序上表现为活动定向、活动展开和活动总结三个环节：
（一） 活动定向
活动定向环节是综合实践活动课程教学过程的重要开端。分析课程资源，根据学生经验和兴趣，确定活动主题、活动目标、活动内容、活动计划。
1.生成活动主题
⑴华侨城小学是中国第一批国际生态学校，2010年7月2日上午获得由国际环境教育基金会主席杨·艾里克森先生授予的中国第一面国际生态绿旗。杨·艾里克森高度赞扬华侨城小学国际生态学校创建工作“无与伦比”。
⑵华侨城集团的绿色经济发展响誉全国。华侨城是深圳市高尚社区，华侨城小学是这一社区办学水平高、学生喜欢、家长认可、政府满意的学校，2011年12月高分通过深圳市义务教育阶段办学水平评估。
⑶和谐共生，绿色发展是学校办学理念。保护环境，享受绿色生活，争做低碳达人成为教师、学生自觉的工作方式、学习方式、生活方式。
⑷华侨城湿地公园是学校重要的社区课程资源。华侨城湿地公园于今年5月15日向市民免费开放，但需网上申请，预约参观，每天上、下午各接待50人。有学生父母网上申请参观华侨城湿地公园2个月也未能如愿，很想在老师的带领下与同学一起参观考察华侨城湿地公园。
⑸华侨城湿地公园与南山区教育局于今年9月组织了区内国际生态学校部分副校长、主任来此参观、座谈。在讨论如何发挥华侨城湿地公园的教育价值时，我校副校长建议把它作为综合实践活动课程资源开发，得到与会领导、专家、兄弟学校认可。
2.确定活动目标
⑴通过音像、报纸、杂志、网络等“媒体学习”，了解什么是湿地、湿地公园？中国湿地公园的分布情况、世界湿地公园的分布情况？湿地公园有何功能？如何保护湿地公园？
⑵认识湿地，享受湿地。通过体验学习、交往学习，了解华侨城湿地公园地理位置、植物、候鸟、遗迹等。
⑶了解湿地是我国三大生态系统之一，具有不可替代的生态功能，享有“地球之肾”的美誉。因此，我们要珍爱湿地，保护环境，传播生态文化。
3.制订活动计划
⑴建立合作学习小组
自由组合，4-6人；如人员过多或过少老师再协调。
⑵小组分工
4.商讨活动内容
小组成员一起商量要研讨的内容，用哪些方法展开活动，活动达到哪些目标，怎样开展活动，有什么疑难问题，然后分配任务。
（二）活动展开
活动展开环节，无固定教学规范或教学程序。一般而言，需要根据活动目标要求，开展系列性、阶段性活动。以华侨城湿地公园为活动场所，开展了参观、访问、调查、观测等活动。
活动分三个阶段：
第一步，通过媒体学习，查找资料，筛选资料、运用资料
1.华侨城湿地公园简介
华侨城湿地公园位于深圳欢乐海岸北区，占地面积约68.5万平方米。
作为上世纪深圳湾填海时留下的珍惜生态区域，华侨城湿地是中国唯一地处现代化大都市腹地的滨海红树林湿地，拥有大面积的红树林景观和100多种珍稀鸟类。
它集湿地体验、生态保护、科普教育于一体，于2011年8月获得由国家海洋局授予的中国首个“部级滨海湿地修复示范项目”称号，欢乐海岸项目也因此被国家海洋局和国家环境保护部联合评为“国家生态旅游示范区”。
依托华侨城集团“生态保护大于天”的生态理念。经过统一、规范的运营管理，华侨城湿地将成为严格控制游客数量、预约进入、免费开放的城市湿地保护区，实现最贴近公众和市民的常年环保互动，为深圳打造全新的“生态名片”。
2.怎样前往华侨城湿地公园
华侨城湿地公园位于深圳欢乐海岸北区，深圳市南山区白石路东8号。
⑴公交乘车线路
滨海医院站（白石路西行约100米）45路、48路、B603路
金海燕花园站（侨城路东南行约300米，转白石路西行约300米）369路、滨海线
康佳集团东站（深南大道转侨城东路南行约500米，转白石路西行约300米）21路、245路、26路区间、快车26路、32路、54路区间、54路、59路、79路
⑵地铁乘车线路
地铁一号线侨城东站C1出口，沿侨城路东南行约300米，转白石路西行约300米。
⑶步行
学校出发光侨街南行500米，转深南大道东行800米，转侨城路东南行约300米，转白石路西行约300米。
第二步，参观考察华侨城湿地公园
11月1日下午1：50，我们六（6）班39名同学在校门口集合。2：00，在综合实践老师王老师、班主任张老师的带领下，我们步行约30分钟来到华侨城湿地公园。在公园门口，中国社会科学院研究生毕业的周雅丹姐姐接待了我们。
吮吸着清甜的空气，我们每个同学都特别的放松，一边听着雅丹姐姐的讲解，一边观察着华侨城湿地公园里的一切，这里的一切让我们感到新奇，感到美好。
我们参观的路线：拂花桥-红树啼莺-平湖飞鹭-岗亭-鹭岛-翩影轩-岗亭-轻纱绿苇-觅幽阁-生态修复示范区-OCT生态教育基地。
植物天堂
雅丹姐姐非常热情，非常耐心。她说，这里植被种类繁多，可分为43个植物群落。其中以红树林和芦苇最具有代表性。
红树林形态优美，对维持湿地内动植物生态环境起到了积极作用，是候鸟的重要迁徙中转站。华侨城湿地拥有近4万平方米的红树林植被群，主要以秋茄、木榄、老鼠、桐花树四种红树植物为主。可我一直在想，红树林为什么不红呢？
华侨城湿地公园内有大量集中成片的芦苇荡，它不但能为鸟类提供筑巢的场所，还能有效地净化水体。沿着木栈道，我们就能走进芦苇丛，观看水鸟、跳鱼儿，呼吸清新空气，感受大自然的气息。
飞鸟国度
我们一边走，一边听雅丹姐姐介绍。
华侨城湿地公园式是国际候鸟重要的中转站、栖息地。这里有宽阔的水面、茂盛的芦苇、稀疏的草甸、郁葱的红树林，吸引了100多种、数千只鸟在此栖息。我不由发出感叹：环境好不好，真是鸟儿说了算啊！
“同学们快看！这是黑脸琵鹭，部级保护鸟。”雅丹姐姐指了指刚从我们头上飞过的鸟儿，向我们介绍。她说，这里有黑脸琵鹭等10种部级保护鸟、7种中国濒危鸟、8种广东省重点保护鸟。华侨城湿地还是黑翅长脚鹬在深圳的唯一繁殖地呢。
鸟声啾啾，翅影翩翩。多快活的鸟儿们啊！
罕见遗迹
作为深圳湾的重要组成部分，华侨城市公园里的三处边防哨所岗亭，一直守护着大半个世纪的深圳湾，保卫着这一方热土。听说它的时代影响和历史价值，上个世纪50年代的电影《羊城暗哨》还是在这里取景拍摄的呢。
如今，这些岗亭早已经丧失了最初的防御功能，但作为一种珍贵的历史见证，它们被保存了下来，其中一个旧哨所还被修缮改造成了观鸟屋，成为华侨城湿地一道特别的风景，继续书写着深圳湾的现在与未来。
一个半小时很快过去了，我们一边走，一边看，一边听雅丹姐姐讲解，不时我们的同学提出问题请教雅丹姐姐。雅丹姐姐一一作了回答，她的知识好渊博呀。我长大也像雅丹姐姐一样成为女博士，不过，我现在就应该很努力才对哟！
通过这次考察学习，我明白了湿地是我国三大生态系统之一，具有不可替代的生态功能，享有“地球之肾”美誉。珍爱湿地，保护环境是我们当代青少年应有的责任。
第三步，整理活动资料
学生整理活动前、活动中收集的各种资料进行整理归类，筛选创作。
（三）活动总结
1.活动总结：活动总结在教学过程中一般表现为“活动展示课”。师生一起交流成果，分享经验，反思改进。
学生活动成果的表达或总结形式多种多样，允许并提倡学生用自己乐意的方式去表达。可以是调查报告、研究小论文，也可以是日记、习作，还可以是绘本、手抄报等等。
2.活动评价：在活动总结阶段要做好评价，最初阶段要奖励优秀合作学习小组，随着一个个主题学习活动深入展开，要奖励优秀活动成果。
3.活动后续
（1）反思——我想成为什么样的人
懂秩序、守纪律的人——认真听、记录、不大声讲话；善于观察的人——鸟、树、岗亭、飞鱼，拍照；会思考的人——红树林里的红树为什么不红呢？保护湿地，我们小学生能做些什么呢？会欣赏的人——可爱的鸟儿、可爱的跳鱼儿，水的清澈，绿意盎然的树；会分享的人——参观、考察回家后告诉爸爸、妈妈、朋友、伙伴，或者上微博；会表达的人——习作、调查报告、小论文、绘本、手抄报、全班交流分享；快乐的人——我们按照上面这些要求去做了，就是一个阳光的孩子、快乐的孩子、老师欣赏的孩子、社会欢迎的孩子。
（2）成果意识：分享、传播，让更多人知道华侨城湿地
小学综合实践活动总结范文第8篇
关键词：综合实践活动；教师指导；主题提炼
综合实践活动是一种新的课程形态，它的高效实施离不开教师的有效指导。教师要更新教学观念，扮演好支持、管理、帮助、引导、合作的角色，对学生参与实践活动的全过程给予最直接的关注，最有效的指导，以确保综合实践活动目标的最终实现。
一、主题提炼――关注学生的愿望与兴趣
主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究内容和方向。小学生受年龄特点、人生阅历和知识积累的限制，他们对事物地观察往往停留在浮浅的表面，不能深入细致地思考，即使主题在身边，也难以把握。因此，教师要根据本班学生的实际，以他们的科学文化知识基础为起点，结合所处的生活环境，指导学生从自己身边的人、事、物，从自己的兴趣爱好、特长、熟悉的话题入手来确立主题。
《我爱端午》这一综合实践活动主题的产生，我就是关注了学生课余时津津乐道的话题――吃粽子，从而引导他们确立以端午节为研究对象的主题。
二、过程实施――关注活动方式的多样化
在让学生进行实践活动的过程中，教师应培养学生用多种方式搜集资料的能力。我们要让学生走进生活、切实进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力并在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等解决问题；还应引导学生采用多样化的活动方式（观察、调查、制作、实验、操作等），多样化的组织方式（集体、小组、个别等），重视科学方法的学习。这样的探究对孩子的发展是十分有利的，学生在自己的研究中变得善于思考，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。
在《我爱端午》的综合实践活动的实施阶段，我指导学生用各种不同的方式探究，如上网查找端午节的由来及习俗，到农村寻常百姓家走访端午的食俗；在“香粽悠悠”这一环节，还让学生亲自动手包粽子。这样多样化的活动方式，不仅培养了学生的观察能力、搜集信息的能力，也提高了他们的交际能力、动手能力及与人交流合作的能力。
三、整合资料――关注成果交流的个性化
成果交流是综合实践活动中十分重要的环节，它的成功与否跟教师对学生整合资料的悉心指导是分不开的。
在指导学生整理端午节的相关资料时，我根据学生自身的特长给予他们不同的建议和指导：对于“电脑高手”，指导他们制作幻灯片；对于画画能手，指导他们办手抄报或剪贴报；对于表演天才，则指导他们把资料改成剧本。个性化的资料处理，必将带来精彩纷呈的成果交流。
四、总结评价――关注活动评价的多元化
活动总结与评价是在活动将近结束的时候，对活动过程中的行为、活动后的收获进行审视、分析和提升。评价的多元化，可以从情感态度、合作交流、实践活动、学习技能、成果展示等角度进行，也可将评价权下放给学生，让学生设计评价方法，决定评价方式。
当《我爱端午》这一活动即将结束时，我出示了我设计的一张评价样表，告诉学生可以按我的表格填写，也可自行设计后再填写。学生表现得非常兴奋，有的还自行设计了一些有创意的奖项，如：“最佳进步奖”“快快乐乐奖”等。我想，这样的活动带给他们的不只是对端午这一传统节日的了解，更提升了他们对自我的认识。
“到位不越位，参谋不代谋，指导不指挥”。总之，教师的有效指导是综合实践活动不可代替的独特角色，对于保障综合实践活动成功开展起着极大的作用。教师对学生的指导我们每一位综合实践指导老师应与学生一起参与综合实践活动的开展，对综合实践的全过程进行有效指导，建立民主合作的师生关系，与学生一起在活动中成长。
参考文献：
[1]张华.综合实践活动课程研究.高等教育出版社，2008.
小学综合实践活动总结范文第9篇
一、“走进象棋”“象棋故事”的实施模式
学校通过开展“走进象棋”“象棋故事”的象棋文化综合实践活动，让学生在学习过程中体验自主探究、体验成功。让学生拥有自己的实践活动，体验亲身参与活动的欢乐，养成合作、分享、积极进取、信心、勇敢、顽强、热情等良好的个性品质，养成表现直觉的能力，自我恢复的能力等。采取的方式：
二、“走进象棋”“象棋故事”主题活动教学策略
开展“走进象棋”“象棋故事”的主题活动，要充分考虑小学生思维活跃、喜欢实践，但又缺少书写和研究能力的特点。每一个活动与研究一般分为四个活动（阶段），每个活动各有侧重的措施和目标：
活动一：创设情境，激发兴趣—— “情景激趣 生成主题”
综合实践活动的主题来源与学生生活中的问题，从问题中产生活动主题，从主题中筛选出适应不同年龄学生实践与探究的一个一个小主题。在开题的组织教学中，教师要引导学生善于发现学习生活、社会生活中的一些有趣问题，学生想去弄明白的问题，从而激发学生实践和探究的积极性。如“走进象棋”“象棋故事”先让学生初步了解象棋的历史及有趣的传说、名人故事等，激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲。
活动二：案例再现，探究成因——“实例探究 明确道理”
综合实践活动的探究过程要让学生在一个比较明确的案例中进行，探究出一个案例的成因，然后以点带面悟出一番道理，这样才能使实践探究活动更具操作性，类似于数学方法中的不完全归纳法。如“象棋故事”中介绍了很多名人的故事，让学生明白在小小的棋盘中另有乾坤，在小小的棋盘中藏着救国救民的大道理、藏着坚持不懈、沉着应变、临危不乱的情怀……
活动三：组织引导，学生实践——“实践活动 体验教育”
“走进象棋”“象棋故事”主题活动更多地是让学生在实践活动中体验教育，让学生在体验中感悟思想和行为的规范，因此，实践与探究循环往复，相互融合和促进，目的是让学生在实践和愉悦中学到方法、体验教育。
活动四：过程评价，反思强化——“内化观念 养成习惯”
综合实践活动的一个重要的理念就是非常重视活动的过程，因此，强化综合实践活动的过程评价是提高学生参与综合实践活动积极性和效果的重要手段。让学生在总结中反思，在评价中强化，使学生的内心具有积极的、稳固的思想和行为形态。如在二年级的学生档案袋中，有以日记的形式、以活动体会形式记录着学生参与活动后的自我评价、反思提升的过程，记录着学校建设特色校本课程的过程。
三、“出棋制胜”主题活动教学策略
“出棋制胜”主题活动的教学过程，不仅要体现它的实践性，而且要体现其计划性和研究性。采取的实施模式：
一般分四个阶段：
第一阶段，确立实践活动主题教学策略。活动主题的选择原则：选择活动主题要坚持“近”“趣”“行”的原则。即一要贴近学生的生活，接近学生认知区和发展区。二要学生感兴趣。所选主题能吸引学生去研究。三要主题所确定的活动内容可践行。从学生已有的生活经验出发，把学生平时的所见所闻所思所作作为选题的内容。如由学生收集相关的残局或把平时下棋时产生的残局收集起来，带到综合实践活动中来，与同学们共同研究、探讨解决的方法，从而激发探究兴趣。
第二阶段，制定实践活动方案的教学策略。了解学生，重视制定活动方案的指导。培训学生，明确活动方案的要求。方案一般应包括活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。关注学生，参与制定方案的全过程。方案一般先由1-2名学生根据所选活动主题负责撰写，然后通过综合实践活动合作小组集体研究、修改，再提交指导老师指导、修改确定。
第三阶段，实施实践活动方案的教学策略。活动前，明确实践意义和内容。活动方案的实施过程是实践活动的主要环节，它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。因此，一要学生明确实践的意义在于磨练思想意志、提高实践能力和社交能力、改善学习方法等；二要学生根据分工，明确实践的内容，提高实践的有效性。
小学综合实践活动总结范文第10篇
关键词：小学综合实践活动设计；考试；改革
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0267-02
一、课程考试改革立项的前期基础
小学综合实践活动设计课程是以研究小学综合实践活动课程的设计与实施的问题为目的的理论与实践相结合的一门课程。我校小学教育从2005级本科生开始就开设的专业必修课程。立项前已开课4届。
2005年在教改课题《教师教育专业学生成绩考核与评价新模式研究》，研究了教师教育专业中课程考试如何体现终身教育理念，如何培养学生适应学习型社会的能力。构建适应学习型社会、有利于学生综合发展能力的多形式的考试模式。研究在课程成绩评定过程中，如何发挥以学生为本，让学生参与评价（自评与互评），研究学生自我评价的内容、方法及原则等。
2008年在论文《在高师学生学业成绩评定中实施评价主体多元化的实践探索》，阐述了多元主体参与学生学业评定，充分发挥学生在评价中的主体作用。
2009年7月发表的论文《小学综合实践活动课程教学与考试改革的构想》，提出了“建立以任务为主线、学生为主体、能力培养为本位、多维课堂为阵地的教学模式”和通过“综合考核评价学生活动方案设计的水平、实施活动的能力、活动实施的效果及自我评价和反思的能力来考核学生学习情况”的初步设想。
二、考试改革立项后的课程教学模式
小学综合实践活动课程教学的目标是理解小学综合实践活动课程开设的意义，掌握小学综合实践活动课程设计的基本要求和程序，要求学生初步学会开发综合实践活动课程资源，具备实施综合实践活动课程的基本能力。为达到这一目标，建立了理论精讲―任务驱动―自主学习―交流讨论相结合的教学方式。因此我把课程内容分解为三部分，即教师精讲部分，主线任务完成的实践中体验学习部分和研究性学习部分。
1.精练的理论讲授。讲授的内容有课程的理念、课程的特征、课程的目标、课程的内容等，目的在于把握课程的理念和特征，理解课程开设的意义和目标，明确课程的内容特点。
2.主线任务的实践体验。通过学生参与具体活动的设计、实施活动及评价活动，学生对课程的总体及具体实施有进一步的认识，明确在课程的设计、实施、评价中教师的具体工作，具备实施课程的基本策略。所以在讲授10课时的基本理论之后，将学生分成3～5人/组，围绕主线任务，合作设计1个小学综合实践活动的完整的、具体方案，并在事前联系好的学校、指定的班级组织实施。课程学习期间，至少在小学课堂中完成三次实践性学习。分别完成主题活动选题指导、活动方案制定指导、活动汇报交流指导。学生在这一真实的任务驱动下，亲身体验综合实践活动课程实施的完整过程，经历从“选题指导―活动方案制订指导―活动实施指导―组织活动总结与评价”四个基本环节的全过程。
3.自主研究与交流讨论。在实践任务完成后，自主学习和研究课程实施中的教师、课程资源的开发、课程的评价等问题。因为实践过程中学生实际遇到过一些问题并基本解决了相应的问题，再来学习，理解更深刻，效果更好。如讲到综合实践活动课程对教师的素质需要，学生们感受颇深。讲到综合实践活动课程资源的开发，学生们思路较为清晰。
三、课程考试改革的措施
课程总成绩=综合评价成绩×80%+平时成绩×20%。但综合评价是一种改变“一卷定乾坤”的考试传统，把考试考核贯穿于整个教学过程中，建立从学习过程、知识掌握及综合应用的全程多元考核评价模式。多元评价具体体现在包括了多项考核评价内容，多次考核评价过程，多人参与考核评价三个方面。
1.综合评价的三项考核内容。综合考核评价的主要依据是三大板块内容。一是小组合作完成的一份完整的《小学综合实践活动指导方案》，依据课堂交流分享的情况及最后定稿的情况评价选题的价值，方案的可行性、规范性等。二是在小学真实组织和实施所制订方案的过程情况，在日常交流、分享中了解活动实施的过程和效果并进行成绩评定。三是期末结束时学生个人撰写的《小学综合实践活动设计课程学结》，是学生对自己在学习本课程中的态度、方法及收获所做的全面总结，包括课堂理论讲授的学习、三次实践活动的参与情况、自学内容完成的情况、课堂讨论参与的情况、对课程教学方式的意见和建议，最后要对自己学习本课程的态度、收获做出自我评定。
2.突出过程考核。针对考核的内容，突出过程性考核，以考核促进学生的发展。一方面是以上三项内容的考核是随进程进行的，分散在一个学期的不同阶段。同时小组合作完成的《小学综合实践活动指导方案》至少有三次成绩评定，即初稿、二稿和定稿。初稿是学生还没正式进入小学前，根据所学理论及对小学、小学生的主观印象制定的，二稿是进入小学后，结合了学生和学校的实际修改过的，三稿是整个实践过程完成后，经过反思后再修改的。
3.学生参与成绩评定。学生参与成绩评定，改变“教师说了算”的评价方式，建立多视角、多元化的评价体系，体现学生主体性，促进学生发展。学生参与成绩评定的方式有自我评价、小组内互评、小组间互评三种方式，评价的内容主要针对活动方案设计和活动组织实施两部分。（1）自我评价：要求学生在课程结束时撰写的《小学综合实践活动设计课程学结》中给自己学习这门课程的态度、效果等做出成绩评定，评定的成绩占综合考核评价的10%。（2）小组内互评：小组成员依据活动参与程度、贡献大小等小组实践活动情况对小组逐一进行评价。组内评价成绩占综合考核评价的20%。（3）小组间互评：组与组之间依据日常教学中选题分享、活动设计分享、活动组织实施分享等就活动设计与实施进行互相评定。各小组评定后的平均成绩占综合考核评价的20%。
4.平时成绩的评定。主要依据是日常学习笔记、自主研修学习和讨论情况、作业、考勤等。占总成绩的20%。
四、课程考试改革取得的成效
1.在教育理念上给了学生正面示范。基础教育课程改革的大形式，尤其是小学综合实践活动课程，非常强调学生学习方式的变革，强调学习过程中学生的主体地位，倡导发展性的课程评价，促进课程的民主化等。本课程教学与考试改革无疑是为学生进行了生动的示范。
2.学生的学习状态发生了改变。与传统的笔试、闭卷的形式相比，重视知识的记忆，忽视知识的应用和能力的状态得到改变。学生的学习状态不再是“上课抄笔记，下课补笔记，考前背笔记”了。考试也不再只是充当甄别的工具，让学生谈而紧张。而是发挥了其导向的功能，成为真正意义上调动学生学习积极性，促进学生学习和提高的有效手段。
3.加深了学生对理论知识的理解。小学综合实践活动设计课程是一门理论与实践相结合的应用性课程。学习课程的终极目标是培养学生承担相应课程的教学活动的能力。考试改革突出知识应用能力的考核，但并没有忽视基本理论的学习，相反地在实践应用与讨论交流中更加深了对课程理论的理解。
4.学生关注综合实践活动课程的兴趣得到提高。课程综合考核评价学生活动方案设计的水平、实施活动的能力、活动实施的效果及自我评价和反思的能力，使得学生关注综合实践活动课程领域问题的兴趣得到提高，提出相关问题的能力得到发展。从2009级学生论文选题来看，很多学生选择了与小学综合实践活动课程相关的问题开展研究，体现了选题的实用性、地域性，并取得了较好的效果。
5.收集了一套有价值的小学综合实践活动课程案例。每一学期，我都组织学生将他们自行学生自行设计的小学综合实践活动指导方案进行汇编，按实施学校编印成册，一方面训练了学生组编文本材料的能力。更重要的是把这些宝贵的资料保存下来，对实施学校来说，有了课程实施的有效支撑材料；对学生们来说，为以后实施该课程提供了可参考的资料。
五、考试改革中面临的问题和困难
1.大班化教学实施难度大，效果不理想。无论是小组合作完成主线任务，还是开展自主研究、讨论交流，都需要任课教师进行细致指导，但该课程上课的班级人数达80～100人，指导难度大，结果集体指导多，针对性的个别指导少，效果不理想。同时一个班级同时去一所小学组织实施小学生的活动，对学校规模要求高，组织工作困难，学校及任课教师难以全面把握各小组实际情况。
2.实施改革增加了师生负担。如学生实践过程中的交通费、文印费等均自行承担，增加了学生经济负担；同时改革工作也大大增加了教师教学工作量，联系并多次带领学生去小学组织活动，耗费的时间比较多，修改学生撰写的活动指导方案耗费很多时间和精力。
3.学生评价的运用中有功利思想存在。学生参与评价，在行使其评价权的时候不排除学生有功利思想存在，不得已采取了必须体现层次、规定指标等方式加以控制，但仍不能保证学生评价的完全客观性，还需要长期的、多方面的引导与教育。
参考文献：
[1]蒋爱英.在高师学生学业成绩评定中实施评价主体多元化的实践探索[J].科学时代，2008.
[2]蒋爱英.小学综合实践活动设计课程教学与考试改革的构想[J].怀化学院高等教育研究，2009.