小学英语知识总结范文

小学英语知识总结范文第1篇

【关键词】英语语音；教学；策略

较为规范的语言发音，能够为学生的口语学习奠定一个坚实的基础。无论是语文课程教学还是英语课程教学，语音教学都占有极其重要的地位，对小学生进行语音方面的教育教学，对他们以后的学习及成长，都有着非常重要的影响作用。所以，小学生在英语学习过程中，也必须拥有较好的语音知识以及技能，否则，就可能出现单词读错，甚至是不会读的情况，从而对英语单词的记忆产生不良的影响。鉴于英语语音教学对小学生英语课程的重要性，小学英语教师应该重视对语音教学策略的研究，制定出比较科学合理的英语语音教学策略。

基础语音知识与基本语音能力是小学英语语音教学的两个主要入门内容，基本语音能力的形成是小学英语语音教学入门的目的，而基础语音知识则是基本语音能力赖以形成的重要基础。小学英语基础语音知识包括音标、字母、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等关键内容，这些直观感受性较强的教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音或视频的帮助，来引导学生感受、体验并模仿英语语音，即进行入门英语语音的学习；小学生在英语方面的听、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力、句子或短文的朗读能力以及适当的综合运用能力等等都属于基本语音能力。小学生须在教师有效的语音教学策略下系统地学习基础语音知识，从而逐渐形成相应的基本语音能力，下文笔者即根据自己的实际教学经验总结来探讨一下小学英语教学中语音的教学策略，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、注重字母教学工作，重视培养学生的语音基础

无论是对于语文教学还是对于英语教学而言，字母知识的学习都是学生入门的基础。简单来说，字母教学对小学英语课程的重要性，就像地基对房屋建筑的重要性一样。所以，在小学生的英语教育教学工作中，教师必须注重字母教学工作，只有这样才能够在一定程度上提高小学生的语音基础。

1.遵循字母学习步骤，提高学生语音学习能力

小学生在进行语音学习时，需要遵循相应的学习步骤，不然，就可能降低学习效率。其中，具体可以分为三个步骤：听、说、准。听就是要认真听教师是如何进行字母的发音的；说就是要小学生开口练习字母的发音；准就是要求小学生的发音要精准。只有通过这三个步骤的练习，才会提高小学生的语音学习能力。与此同时，在小学生的字母学习过程中，需要注重学生发音时的口形是否正确。

2.运用简单、直接的方式，进行字母发音规律总结

英语教师在进行字母教学时，不但需要教会学生如何发音，而且也要教会学生总结字母发音的规律。这样才能使学生在以后的学习中，能够熟练地根据发音规律对未学过的字母以及单词进行发音。因此，小学英语教师在进行语音教学时，还要及时地总结发音规律，以便于小学生的记忆，有助于英语单词的积累。此外，小学英语教师在进行课堂教学时，可以运用较为简单的方式，进行规律总结。这样可以让小学生更容易记忆这些规律，也更方便学生在以后的学习过程中实际应用这些规律。

二、加强英语单词教学工作，提高小学生的语音学习水平

小学生在英语发音的学习过程中，需要以单词作为基础。所以，在小学英语的语音教学工作中，英语教师需要让学生熟练地记忆相应的英语单词。

1.解释英语单词的含义，注重单词的发音练习

英语教师在授课过程中，必须保证小学生能够理解英文单词的含义。只有在小学生可以很好地理解单词含义之后，才能够继续教授其英语单词的发音技巧。与此同时，小学英语教师在进行语音教学时，需要清楚地示范自己的口形。尤其是对于那些较为容易混淆的发音，英语教师需要进行多次示范。这样小学生才可以在了解单词发音的基础上，更加高效地模仿单词的发音。

在单词发音教学过程中，也需要英语教师注意小学生的发音口形是否正确。如果出现不准确的地方，英语教师需要及时地指正。这样才能够使小学生在以后的发音学习中，更加精准地进行发音以及英语听说训练。

2.运用循序渐进式的英语教学方式，逐渐提高英语语音学习水平

在实际教育过程中，小学英语课程的教学工作人员需要遵循从易到难的过程。具体来说，就是要求英语教师能够从较为简单的字母教学开始，之后进入到单词的发音以及含义的教学中，然后再教授小学生进行单词的拼、说、读、写。在整个英语教学过程中，英语教师不能够过于急躁，否则，可能会出现欲速则不达的结果。

此外，对于小学英语课程的教学来说，英语教师可以在不同的年级开展不同阶段的英语语音教学。小学生在刚接触英语课程时，肯定会觉得英语课程的学习有一定的难度。但是，随着对英语知识的了解以及练习，他们就会更加容易接受英语语音知识的学习。所以，在低年级的英语语音教学中，教师要尽可能地进行简单英语知识的教学，等到了高年级之后，再进行较为复杂的英语语音知识的教授。

3.深入感悟，学会总结

语音的学习是语言学习的首要阶段，所以在最初学习的时候，教师应当有意识地培养学生的探究能力，让学生通过自我梳理，将所掌握的知识进行分门别类，从而达到举一反三的目的。教师要培养学生对语音的感悟能力，教会学生如何对语音知识进行相应的扩展，逐渐培养学生对语音知识的理解和运用。只有掌握了对英语语音的感悟能力，并学会了总结，才能够提升学生的英语听力及口语表达能力。授人以鱼不如授人以渔，与其教会学生更多的固定知识，不如启发学生掌握、感悟英语的发音规律，学会日常总结，从而帮助学生把所学的知识自行加以巩固、学以致用。

三、结语

目前，在小学生的英语教育教学工作中，小学英语语音教学一直是教学工作人员所关注的重点问题。所以，小学英语教师在实际工作过程中，需要对语音教学策略进行探究以及分析，要在结合实际情况的基础上，制定出更加科学合理的语音教学计划。

参考文献：

[1]季海燕.巧妙渗透，激趣拼读，感悟运用——浅谈小学英语语音教学[J].小学教学参考，2011（09）.

[2]高丽凤.新课程理念下的英语语音教学[J].中国教育技术装备，2009（13）.

小学英语知识总结范文第2篇

在教学发展的过程中，教学方法、教学技术不断的进行创新和引进新技术。通过了文献资料法、专家访谈法、实地调研等方法，对现阶段我国小学英语教学中引进多媒体技术进行研究，对多媒体技术在小学英语教学中应用的意义进行分析，主要是体现了多媒体技术能够在一定程度上激发小学生的学习英语兴趣，能够提高学生的视觉效果，提高课堂注意力；有利于教师进行教学情境设置，提高英语教学的整体质量。并针对这些意义提出了使用多媒体教学技术的策略，主要是要注重加强小学英语教师的素养，增强教学辅助方式的多样化，处理好多媒体与教学的关系，合理设计多媒体教学。

【关键词】

多媒体技术；小学英语；教学方法；运用

在新课程教学理念指导下，小学英语教学中也在不断的尝试把新的教学手段引进课堂中，多媒体技术就是一个成功的例子。-在我国小学英语教学发展过程中，多媒体技术成为了发展的辅助力量，现阶段我国小学英语教学中，很多教学内容中都是由多媒体技术作为铺垫进行授课的，多媒体已成为课堂教学的主要方式。根据我们的调查研究，多媒体技术在小学英语教学中有何意义和作用？本文就几方面做简要的分析。

1 多媒体在小学英语教学中的应用意义

1.1有利于培养小学生的英语学习兴趣

在小学英语课堂中，多媒体技术的动画、声音、视频等题材插入，能够把教学内容中重点和难点引入到课堂中来，让小学生能够较直观的观察所学的英语知识，符合小学生生理和心理发展的特点。英语教师可以利用多媒体手段来播放一段视频，有助于小学生进行发音练习，教师在多媒体课件制作中，可以利用动画制作，在小学生音标发音上进行优化设计，譬如：利用小动物、花朵等题材，可以在一定程度上吸引小学生的注意力，能够调动小学生的积极性，从而活跃了英语教学课堂。

1.2通过视觉的效果，提高学生注意力

多媒体技术手段可以把生活中的多种题材引进到课堂中来，能够让小学生接近生活，把英语知识点应用到现实生活中去，这样能够更好融入教学方法，对于注意力不集中小学生，可以很好地吸引他们的注意力。多媒体的视觉效果可以更好地把教师和学生融合到一起去，营造好的课堂气氛，教师利用小学生所喜欢的动物、植物，进行课件设计，收集这一类的图片，充分调动小学生在英语课堂的积极性，能够让小学生迅速的掌握所学的知识点。

1.3有利于创设情境，提高教学有效性

小学英语教师把多媒体技术引入英语课堂中，可以改变过去英语教学方法的单一和简单的模式，对英语教材中知识点进行图片、视频配合，改变过去知识局限于书本上的知识点。这样可以做到图文相互结合，让学生通过视觉和听觉上进行记忆知识点，教师也可以利用教学视频进行讲解，能够把教学情境引入到教学知识点上，能够让学生了解知识点更加逼真和真实，让小学生更加直观的了解所学的英语知识点。

2 多媒体在小学英语教学中的应用对策

2.1提高小学英语教师素养

在现阶段小学英语教学进行改革中，英语教师应该注重对自身的素养进行提高，要加强自身的英语专业知识点和多媒体操作能力，提升英语教学能力。在利用自身的时间来学习多媒体技术实际操作知识，能够在小学英语教学中加以运用，能够在小学英语课堂中发挥功效。小学英语教师只有不断的进行多媒体技术的学习，才能够在教学中运用自如，能够把课堂教学组织好，能够做到科学的、正确的使用多媒体课件，在小学英语课堂上需要的地方进行多媒体插入，在知识点重点、难点上进行讲解，做到辅助的作用。

2.2增强教学辅助方式的多样化

我们进行小学英语教学改革，是想在教学方法上进行多元化，我们把多媒体技术引入到小学英语课堂中来，在一定程度上，提高了小学生学习英语的积极性，但是，我们不能只是单一手段的采用多媒体技术手段进行教学，也不能把所有的教学知识点都做成多媒体进行教学，我们要在教学中做到多样化，要利用好多媒体技术，充分调动学生的多元智能。小学英语教师在利用好多媒体技术手段，可以提高小学生的听、说、读等多方面的知识点，教师要注重开发学生对英语的兴趣。

2.3处理好多媒体与教学的关系

多媒体教学技术是一种手段，我们在小学英语教学过程中，要正确的处理好多媒体技术手段和英语教学方法的结合，我们主要是要对教学目标进行了解，在设计教学课件时候，不能够偏离小学英语教学目标，教学课件的设计上要注意对综合知识点掌握。同时在英语知识点设计上要考虑好教学的难点、重点等。所以，我们教师也要及时对自己的教学知识点进行整合、评价，对多媒体技术使用不合理的地方进行总结。

3 结论

根据我们认真的研究，对小学英语课堂中引入多媒体教学技术进行分析，现阶段使用多媒体技术还是存在一定问题进行总结，教师在使用多媒体教学技术中要进行学习、总结、使用的过程，多媒体使用不能够偏离教学目标，教学内容要符合小学生身心发展。从而达到提高小学生英语学习水平，提高整个英语教学质量。

【参考文献】

[1]胡隆.计算机辅助外语教学一多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社，200

[2]成文辉.多媒体辅助英语教学应把握好的几个问题[J].中小学信息技术教育，2003（5）.

小学英语知识总结范文第3篇

【关键词】新课程 英语语法教学 有效教学

新课程视域下，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。2011年版义务教育英语课程标准实施以来，英语课程改革的重点是要改变以往小学英语教学过分重视语法和词汇的讲解，而应加强学生语言综合运用能力的培养，促进学生心智发展，提高综合人文素养。英语语法是指英语中语言的结构和规律，语法能力是交际能力的组成部分。在这种大环境和新课程标准要求下，我们一线教师必须对小学英语语法教学做出更理智的审视，正视在教学当中容易存在的问题，遵循小学英语语法教学的原则，实施有效教学，侧重于儿童语言交际和语言运用能力的培养。

一、小学英语语法教学中普遍存在的问题

笔者曾有过在小学担任英语教师的经历，通过自身工作经验总结和大量听评课活动，发现在实际小学英语语法教学中普遍存在以下几点问题：

1.片面理解大纲，轻视语法教学。我国教育部制定的2011年版《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。由于课程标准对小学英语语法项目的要求降低了，有些教师认为小学英语教学当中语法教学可有可无，只强调学生交际能力的培养，误认为只要有足够的语言刺激，学生会自然习得语言，在实施教学时只注重学生听说读写能力，不加以引导让学生理解规则，导致学生在进行交际时无法真正理解其规则，不能恰当合适地表达。还有些教师不仅在课堂上不进行语言操练，而且还不断淡化弱化语法，甚至还不敢教语法，由此出现了“学生课堂学不够，课下拼命补习”的一些不良教育现象。

2.语法固定格式，重讲轻练不用。在传统的小学英语教学中，大多数教师在学习小学英语语法时，习惯用固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识，缺乏变通的能力和技巧，一味的强求孩子记住各种语法规则，从而使学生只关注条条框框的记忆，而忽视对它们的理解和运用，甚至会产生“以为学习英语主要就是学习语法”的误解。很多教师都注重讲解语法要点，却很少让学生有练习的机会，或者片面用填空、写作等书面练习来变相代替充当练习，很少让学生通过理解语法规则去在实际生活中综合运用语言。长此以往，学生的思维也很容易固化，所以容易造成我们现在一种“学习英语很多年，却仍然是哑巴英语”的局面。

3.语法教学繁琐，学习兴趣不高。许多教师认为教英语就是详细解释各类英语语法规则，这样才能确保孩子正确使用和运用语言，而且教师们往往容易把孩子运用语言时出现的错误认为是语法讲解不够造成的，这使得其在语法教学中费时费力却没有效果，其实太多的理论解释反而适得其反。很多小学英课堂的模式就是纯语法的讲练堂，教师为了应付考试，脱开教材，大量讲语法，强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，课堂教学繁琐，使很多学生觉得小学英语课堂枯燥乏味，再加上小学阶段孩子的心理特征，缺乏持久注意力和深度理解力，不能理解老师之所讲，从而慢慢对小学英语这门课程失去了兴趣和信心。

二、小学英语语法教学中有效实施的原则

新课程标准对小学英语课程的总目标和总要求，语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养儿童综合运用语言能力服务的。在实施教学时，具体有以下几个原则：

1.隐性教学的原则。语法教学两种教学方法：显形语法教学和隐性语法教学。显性语法教学是指直接讲明语法规则，然后通过开展练习来掌握语法知识。我们大部分教师经常采用此种教学方法，经常采用机械练习的形式，也可以说是采用了过多的显性语法教学。例如，教“pears”时，作如下的填空练习：one____， two_____， three_____， six ______。而隐性语法教学，注重语言运用，强调语言实践。具体就是指教学中不直接谈论语法规则，而是在真实情境中，通过一些交际活动，让学生去体验语言、运用语言，慢慢渗透理解，再通过自己的观察、感悟去总结、归纳出语法规则，最后才由教师作补充，真正强调和体现了学生的主体性。例如：教名词单复数时，可设计一个情境，到“苹果树”上“摘苹果”，鲜艳的色彩、采摘果实的诱惑，直观形象令孩子们印象深刻，孩子们边摘边数，初步感知了名词单复数的运用。根据小学生的心理特征，小学生注重直观感受和形象记忆，如果单一讲语法规则，他们很难明白和正确运用语言，所以小学生学习语法应该以隐性教学为主，显性教学只是用以辅助。

2.意x先行的原则。小学生在学习语言时，注意力首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则，所以他们在特定情景中获得语言意义的能力很强，儿童具有意义第一的天性。由于小学生的关注点在语言的意义上，如果学习语法时，教师直接谈论语法规则，小学生会感到很困惑，甚至失去对语言学习的兴趣。在教学中，我们要善于利用小学生的身心特点来帮助他们学习语言，才能真正做到“以学生为本”。在语法教学时，我们还可以通过图片或者语言描述来设置一个故事情境，让学生感受语言的意义，从而可以自己体会出语法的规律。在小学阶段，主张语言的意义和用法放在第一位，而形式的学习放在第二位，这就是意义先行的原则。

3.循序渐进的原则。小学英语教材的所蕴含的语法点很直观很简单，包括时态的变化等，这些语法点往往分布在不同的单元、不同年级、甚至贯穿整个英语学习中。我们教师在教授语法时注意教材的规律编排，只归纳教材出现的语法点，不要无限拓展，要符合学生的认知规律和接受程度。在低年级，通过唱英语儿歌、看图片、听故事等手段感知语言，让学生感受语言的魅力，保持学习的兴趣和热情，在潜移默化中渗透，理解一些比较浅显的语法知识。在高年级，继续让学生保持对英语学习的兴趣，可采取多种灵活多样的方法，适当让他们自己学会在体验和运用语言中自己去理解和总结语法规则。小学英语学习阶段实际就是对英语知识循序渐进的进行积累，我们在实际教学中应把握这个阶段并把握循序渐进这个原则。

三、小学英语语法教学中有效实施的建议

结合小学英语课程的实际，小学英语“有效教学”就是以充分尊重小学生语言学习和认知规律为基础，采取符合学生语言知识理解和掌握的教学模式。具体我们可以从以下几个方面改进，以此促进小学英语语法更有效地教学。

1.呈现方式具体、形象。实际教学中，呈现语法点时，我们可以恰当运用实物、图片、动作、表情等各种丰富的教学手段和学生喜闻乐见的教学方法，生动、直观、有效的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，避免语法教学的枯燥和单一，提高英语课堂的教学效率。如在学习My body这个内容时，有一个语法点是如何让学生正确区分单复数ear-ears、eye-eyes，小学中年级阶段，很难理解名词单复数这个语法点，教师可以通过直接展示自己的五官，运用动作让学生感受一只手指着耳朵就是ear，用两只手指着两只耳朵就是eyes，然后学生可以和教师一起做动作感受区分单复数，最后让学生总结得出名词单复数的规则。在小学英语语法的教学当中，我们可以经常利用手边和身边的道具直观展示，在快乐的听说实践中，引导学生发展和掌握语言规律。

2.创设情境真实、有效。在小学英语语法教学时，创设真实有效的情境，有利于学生在他们熟悉的环境当中感知语法，潜移默化的吸收相关语法点，既可以避免被动接受，又可以在真实的情境当中综合运用语言。例如，现在进行时的教学，教师可以创设一个情境，运用学生耳熟能详“三只小猪”的故事改编成一个英语小故事，一边生动的讲述故事，一边配上动作。故事内容是：有一天猪妈妈去看看自己三只小猪在干什么，到了第一只小猪John家，猪妈妈问：“Hello，John，What are you doing？”小猪回答：“Hello，mum， I am playing，playing”；猪妈妈摇摇头，失望的来到第二只小猪Tom家，猪妈妈问：“Hello，Tom，What are you doing？”小猪兴奋地回答：“Hello，mum， I am singing，singing”；猪妈妈继续摇摇头，失望的来到第三只小猪Mike家，猪妈妈问：“Hello，Mike，What are you doing？”这只小猪正在努力地盖房子，一边擦汗一边回答：“Hello， mum， I am working，working”，然后猪妈妈满意的笑了。这个故事情境贴近学生生活，学生更容易感知和理解现在进行时这个语法点的运用。

3.归纳要点直观、清晰。通过直观呈现、创设情境等方式感受语言知识之后，在熟练的运用中寻找语言的共性和规律，在总结语法规则时，教师要尽可能地通过板书、图表等直观的形式来引导学生，再通过观察、感悟等方法让学生自己总结出语法规则。例如，在教形容词比较级的规则变化这个语法点时，我们可以创设情境：教师出示自己上小学时的照片，与现在照片的进行对比。通过情境，学生体验和感知了这个语法点之后，教师再在黑板上板书：tall-taller，short-shorter，long-longer，学生在教师清晰明了的板书中，归纳和总结形容词比较级的变化。总之，语法规则要简单清晰，总结语法点时可适当通过一些简单的图表辅助，归纳的要点要直观明了，学生很容易总结出相关语法规则，教师也可在学生总结归纳的基础上适当补充。

四、结语

新课程视域下要求我们小学英语教师多为学生提供探究学习和体验英语情境的机会，让学生在丰富多彩的英语活动中真正活学活用、生动活泼起来。而小学英语语法有效教学讲究要从学生的学习需求和真正需要出发，充分考虑学生的年龄特征和英语水平，设计适合他们学习的语法教学活动。总而言之，小学英语语法教学只要能激起W生的兴趣、设计的活动具有挑战性，学生的学习动机和探究欲望就能很好地激发出来，学生愿意学、主动学、乐于学，外在学习驱动力自然转化为内在学习驱动力，把英语语法学习内化为自己真正想学的，英语课堂教学效果自然就能得到提升，也就能真正培养学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1][3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：1-4.

[2]崔建京.英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中国教育学刊，2013，（12）：44-47.

[4]王琴.“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（03）：79-81.

[5]李家豪.论新课程视域下的小学英语有效教学的设计[J].亚太教育，2016，（18）：15+7.

小学英语知识总结范文第4篇

关键词英语 衔接

小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。那么，如何做好初中英语与小学英语的衔接呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、系统了解学生学习英语的基本情况

中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。即小学英语的要求较低。具体要求是：

1、Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。

2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。

3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。

4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。

5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。这是Playing（玩）的要求。语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。但在读写方面，小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。

二、做好初中英语与小学英语衔接的策略

1、注重中小学英语教学内容的衔接。

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法等，了解和熟悉小学的教学内容，并且教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

2、注重教法衔接

对初一新生来说，教师在教学方法上可以不那么快的进入初中的教学模式，较大幅度的转变学生难以接受，所以在教法上可以继续演戏小学时的寓教于乐的方法，对进行表演、游戏、竞赛等趣味性较强的教学方法。在针对初中教学的特点，逐步的将初中的教学方法，渗入到日常教学中去，这样可以维持学生的学习兴趣，又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法，达到循序渐进的目的，逐步提高英语成绩，使得初中与小学英语在教学方法上的顺利衔接。

3、注重学生学习技能的衔接。

在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，单凭一时的兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。

在初中阶段，英语教师应当设法使学生逐渐从听、说领先到读、写及时跟上，从简单的英语学习内容向较复杂的英语转化，从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从被动学习向主动学习转化。这就要求我们在英语教学过程中时刻贯彻对学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。

4、引导学生养成良好的学习习惯

引导学生掌握正确的学习方法，强调课前预习、提高听课效率、注重作业质量、课后及时总结复习。

（1）预习 预习作业布置要具体明确。鉴于学生的语音语调不够地道流利，布置预习作业时要求学生听跟单词课文录音，模仿语音语调。教师还可以布置学生进行录音，检验模仿效果。在模仿听跟作业的同时，可以让有能力的学生提早记忆单词和课文。在模仿背诵中，学生不仅能学习标准的语音语调，还能培养语感，

（2）提高听课效率 学生听课效率的高低是学生能否学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时集中注意力，倾听老师讲解，倾听同伴发言。在课堂中提高学生听课效率的常用方法之一，让学生在听之前明确任务，或者在听后马上追问问题。在老师提问这个同学问题之后，马上追问其他学生刚才这个学生都说了什么。提高听课效率的另外一个方法就是勤做笔记，以免闲着发呆，精神溜号。

（3）注重作业质量 作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业。根据他们的弱势项目，在小学阶段他们缺乏句子、段落和语篇的训练，教师在布置作业的时候要有意识地让学生把当天学过的重点词汇以及语言点，串写一小段话，注重语段语篇的输出。在做书面作业的时候，强调书写要整洁规范。

（4）课后及时总结复习 学过的知识要温故而知新。在做作业之前要先复习，在复习过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，学会做错题集，归纳出类似的错误。

5、注重评价的衔接

小学英语知识总结范文第5篇

1．1采用小组竞赛机制：

在信息技术背景下的小学英语课堂教学过程中，教师往往会运用媒体教学设备辅助教学活动的顺利开展，产生较好的教学效果。针对教学评价来说，小学英语教师可以在多媒体教学课件中，穿插一个Flash形式的小组竞争评价机制，按照正常的教学流程，每当一个学习小组完成学习任务使，教师点击该小组完成任务的相应按钮，并且在课堂教学活动结束时，把各个小组完成学习任务的情况当做其平常的学习成绩，当做期末总评的一个参考依据。以此种方式进行教学评价，可以有效激发小学生参与英语知识学习的主动性与积极性，也能够为教师评价学生的综合成绩提供有效的参考与依据。

1．2建立电子学习档案：

在小学英语教学过程中，档案评价作为一种持续的学习过程和注重学习动态的评价模式，档案内容主要包括小学生的获奖记录、作品展示、过程评价和总结反思四大部分，各个板块之下包含有具体的不同内容，小学英语教师可以利用信息技术把它们有机整合在一起。比如，获奖记录记录包括小学生的各种获奖照片与证书；作品展示是与英语知识学习相关的电子作品、图画、书写和音像等；过程评价包括学生的自我评价和他人评价，以及测试评分等；总结反思则记录他们对自己在英语知识学习过程中的全面总结与分析。英语教师通过运用信息技术建立电子档案，可以促使小学生成为英语知识学习与评价的主动参与者，并且在不断的实践中，学习、掌握和完善自我评价技巧。另外，教师可以充分认识到小学生在英语知识学习过程中的强项与与优势，全面了解他们的个体差异，从而在具体的教学实践中优化教学方法，尽量适应小学生的学习需求。

2以信息技术辅助同伴互评

2．1英语发音评价：

对于小学生学习英语知识来说，发音标准十分重要，但是训练过程则相对枯燥，为有效提升小学生学习英语发音的兴趣，教师可以运用一月一评的方法，以此督促他们积极参与学习。在正常情况下，每个月的小学英语课程教学进度为两个单元左右，对话或课文同样为两篇左右，教师可以让学生精心选择一篇，在认真学习与研究之后，利用信息技术，在规定时间内把录制的英语发音学习内容上传到学校的FIP上，让同学之间进行互评，然后把成绩放到相对应学生的档案中，将评分最高的英语发音材料分享到班级QQ群里面。同时，小学英语教师应该把英语发音的朗读标准与评价标准在课堂上明确说明，包括重音、语调和语音等，并以具体的录音材料作为参考依据之一。这种网络公开的教评方式，对于小学生来说具有较大的吸引力，可以有效调动他们的参与热情。

2．2英语书写评价：

在小学英语教学过程中，书写十分关键，能够为小学生的终身发展与学习巩固坚实的基础。在信息技术背景下，对于低年级学生来说，主要抄写英语字母和词汇；对于中年级学生来说，主要以书写英语句子和课文内容；而对于高年级学生，教师应该适当的提升英语书写难度，以书写微型英语短文为主，提升书写任务的挑战性，充分激发他们的学习动力与兴趣；同时，英语短文的题目教师可以提前布置，或争取小学生的意见和建议，辅助他们独立命题。最后，小学英语教师让学生将自己的书写作品拍照，并上传到网络平台上，再由其他小组的同学运用网络平台进行综合评价打分。

2．3运用微型试卷：

在信息技术背景下，小学英语教师在评价学生学习效果过程中，由于学生的作业内容需要上传到网络平台上，他们对于自己所设计的题较为谨慎，而且在测试与批改过程中也会更加认真。在传统的小学英语教学过程中，学生往往只能是同桌或前后位互相出题、检测和评价，而在信息技术背景下，他们可以根据自身的英语学习能力与水平，选择多套题目进行学习。小学生对于这种互评的方式较为感兴趣，有时为检测同学的英语学习情况，自己取深度挖掘教材中的资源，精心设计英语题目，可以有效发展小学生的英语思维能力。在通常情况下，教师可以以两个单元为一个检测周期，不仅可以提升英语知识的复习效果，也不会给小学生增加太多的学习负担，教师应该重点监督小学生的微型试卷质量，并严把批改关，评选出“最佳试卷”奖。可以有效帮助小学生挖掘出在英语学习过程中的易错点，进行自我修复。

3总结

总之，在小学英语教学过程中，教师在教学评价环节，应该充分利用信息技术优势，将小学英语教评与信息技术有机结合起来，扩充学习和评价渠道，通过多种有效的手段评价小学生的英语学习情况。

小学英语知识总结范文第6篇

【关键词】小学英语 相关问题 研究

一、小学英语教学现状

随着社会的快速发展，高效率成为人们不断追求的目标，尤其是对教育事业来说，更是应该追求和提升教学效率。有效地教学能够在一定的时间内，使学生获得最大的知识积累。最近几年，国务院和教育部陆续颁布了一系列有关小学教育英语教学改革的文件，明确了“以全面素质为基础，以能力为本位”的英语教学指导理念。因此要适应社会发展对小学英语教育的要求，就需要不断的改革和创新。但是目前我国小学英语仍存在着不少问题，在教学过程中常忽略母语对英语的影响，过分注重学生的英语成绩等，这些误区都影响了小学英语教学的质量，影响了学生英语能力的提高。

二、当前小学英语中的若干误区

根据小学英语学习的现状，结合具体教学实践以及小学学生心理发展的特征，当前小学英语存在的若干误区。

1.忽视母语对英语的影响，忽略构建英语语言环境

由于英语的语言特点及其复杂性等多方面因素的影响，小学学生英语的学习现状不容乐观。随着小学教育的进一步发展，小学学校的规模也在不断地扩大。因此小学学生的综合素质和知识水平呈现下降的现象，尤其是英语基础较差，英语综合水平不高。总体上来说表现为听力听不懂，说话说不出，阅读读不顺，写作写不出，除此之外，还表现在缺乏英语学习兴趣，学习计划性不强，学习态度不踏实等。这些问题的产生归根到底是由于英语教学上忽视母语对英语的影响，忽略创设良好的英语语言环境。

2.过分注重学生成绩，缺乏对学生英语兴趣的培养

首先传统的英语教学模式单一，教师单纯地教授课本知识，而忽视对学生英语兴趣的引导。其次，由于学生受到考试的压力，往往只重视掌握课本知识而很少顾及学习英语兴趣的培养。比如在教授课本内容时，忽视阅读重要性，拘泥于对知识点的讲解。小学教师常常忽视对学生阅读兴趣的培养，导致小学学生讨厌阅读，从而阻碍他们阅读能力的提升，进一步影响了小学学生的英语学习能力。

3.延续传统的教学理念，忽视对教学模式的创新

受到传统的教育理念的影响，小学英语教学广泛地存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法。学生对英语的兴趣没有得到很好的激发，学习潜力也没有得到充分的发掘。这些问题的产生基本上是由于小学英语教学普遍存在教学模式单一的问题，很多学校的教师没有专注于对学生能力的培养，尤其是英语语言能力的培养，并且缺乏正确科学的学习方法，也对小学英语的学习造成了一定的影响。

三、走出小学英语误区的解决方案

1.创新英语教学环境，加强英语基础知识的传授

良好的英语氛围是学生英语学习的重要保障，因而在英语教学中，教师要有意识地创建英语学习环境，比如尽量多地使用英语口语，让学生以小组的形式练习英语口语等。其次，教师要加强对英语知识系统的总结，监督学生牢记英语单词和知识点，并设计适宜的学习方案，帮助学生在短时间内牢固掌握英语基础知识，打牢英语基础，为将来提升英语综合能力提供良好的铺垫。

2.创新教育理念，激发学生英语学习的兴趣

兴趣的激发和培养成为小学学生学习英语的主要障碍，因此，首先要培养学生的英语学习兴趣，老师在教学中可以采用情境教学等多种教学模式，活跃气氛。传统的教学模式是填鸭式教学，师生之间缺乏互动，整个气氛也比较沉闷。如果教师在教学中实行情境教学，就会给教学增加很多乐趣，而小学学生一旦感到轻松愉悦，就会消除心理压力，同时逐渐的对英语产生兴趣。此外学生自己也要积极的创设环境，积极的思考和探索，有意识的培养对英语的学习兴趣。

3.创新教学模式，利用多媒体手段实现英语教学的现代化

随着计算机技术的发展与应用，教育信息技术更是日新月异。我们可以大胆预言，以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现英语知识的多样性和趣味性，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把原本单调枯燥的描述变得更充实、更形象、更具有吸引力。比如在讲解I like hamburgers时，可以将美味可口的汉堡包以图片和视频的形式展现出来。这样丰富多彩的英语课件和视频不仅生动的讲解了英语知识，实现了教学的现代化，还最大程度上激发小学学生的英语学习兴趣，有助于提升小学学生的英语综合能力。

4. 重视教师基本教学技能的培养，使教师们更能胜任小学英语教学工作

学校、各级教育局等机构可以定期举办英语教师技能大赛，鼓励教师们踊跃参加，以更好地推动小学英语教师师资质量的提高。针对小学英语教学重视语言综合运用能力的特点，鼓励教师们通过各种途径丰富课堂内容，变枯燥的语言学习为活泼的语言活动，使小学生们在活动中锻炼语言综合运用能力。同时，还要对教师们的三笔字、简笔画以及现代教学手段的运用能力做出明确规定，以有效提高教师们的教学质量。

四、总结

对于小学英语的学习，小学英语教师要不断的创设有效的教学模式，从各个方面思考研究适合小学学生特点的英语学习方式和策略。此外，小学学生自身也要首先意识到学习英语的重要性，然后有意识的培养英语学习的积极性，在学习的过程中摸索正确科学的学习策略，从而全方位的加强英语能力的提升。

参考文献

[1]锦屏县平略镇平略小学 吴水仙；浅谈小学英语的教学方法[N]；经济信息时报；2009年

[2]钟山区老鹰山小学 王瑛；浅谈小学英语阶段教学[N]；六盘水日报；2009年

小学英语知识总结范文第7篇

【关键词】小学英语 教研员 经验 分析

在新课标下，小学英语教学的各个方面，比如，教学方法、教材、师资，都无法顺应时展的客观要求，是我国走上素质教育道路的绊脚石。为了改善小学英语教学的现状，各个地区的教育研究部门、小学英语教育者纷纷投入到对应的研究中，在借鉴国外先进教学经验的同时，以先进教育理念为核心，不断指引我国小学英语教学改革，不断引入创新机制，完善已有的教学模式，极大地提高了小学英语教学的效率。可见，站在客观的角度，做好小学英语教研员的一些经验与心得予以探讨具有一定的实践意义。

一、小学英语教学目标

在新课标中，小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中，培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上，以小学生个体特征为基础，来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增，不断增加认识活动的比重，充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础，培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候，要正确认识音标教学，不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力，还利于逻辑训练，进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力，可以使学生不仅仅是借助几个单词，而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习，能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然，还有一些其它方面的要求，比如，在小学阶段的英语学习中，必须掌握700个单词，并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中，教研员发挥着不可替代的作用，是小学英语教学得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说，需要提高学生各方面的能力，比如，语言知识应用的能力，英语口头表达的能力，为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员，需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础，提高小学英语教研效果。从某种意义上说，英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中，学生不仅要能写英文，还要学会怎样用英语来表达，把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地，在小学英语课堂教学中，学生需要积极融入到课堂情景对话中，进行互动对话练习，不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、师生之间的口语对话练习，不断提高学生英语听、说方面的能力。同时，还能提高学生学习英语的兴趣，拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说，在课前、课后，学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上，学生以口语对话练习为基础，来表达自己的见解，全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说，这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中，需要对这些方面引起注意。首先，在口语对话练习中，要充分展现学生在教学中的主体地位，教师只需要起到辅的作用。在口语对话内容选择方面，一定要充分展现英语课文的主题思想。其次，在口语对话练习中，教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚，语言的表达也要符合语法规则。换句话说，英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时，也要能够使学生的英语表达更加规范化，能够用所学的知识去解决实际问题。最后，在运用口语练习的时候，不能转移课堂教学的重心。以此，避免对课本知识体系没有足够的认识，降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说，具有明显的文化性、地域性特征，传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而，在小学英语教学中，需要采用多媒体教学，把相关的网络元素融入到教学中，比如，视频、图片。这样可以吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，使学生不断模仿视频中人物之间的对话，模仿他们的肢体动作，纠正自己的发音，养成良好的语言学习习惯。同时，它也能使小学英语的讲解更加简单化，使学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学效率。需要注意的是：在进行多媒体教学的时候，不能过分依赖多媒体，要对它有正确的认识，作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习，认真实践。想要做好小学英语教研员，需要加强自身理论知识的学习，完善自身的理论知识结构体系。同时，要对自身的教学行为不断进行总结，加以完善，把各种新型的教学方法引入到课堂教学中，比如，任务型教学法、探究式教学法。同时，还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中，进行教师合作研究，不断加强兄弟学校之间的合作，相互交流、学习。以此，来提高本校的英语教学水平，不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之，在教学改革浪潮中，想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事，需要充分理解新课标的意图，不断探索与总结，创新教研模式，创新小学英语教研工作。同时，也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善，不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率，理论与实践相结合，提高他们的综合能力，更好地掌握英语这门特殊的语言学科，并灵活应用。以此，不断推动小学英语教学向前发展，真正走上素质教育的道路。

参考文献：

小学英语知识总结范文第8篇

新形势小学英语教研新途径小学英语课堂教学效率指在单位时间内英语老师完成英语教学任务的工作量多少。在新形式下，小学英语老师需要学生在英语的口头表达上、语言知识上、文化意识上做到综合的提高，为以后终身的发展打下良好的基础。下面从三个方面讲解了小学英语教研的新途径。

一、采用多媒体进行教学

小学英语有文化性、地域性的特征。在以往的小学英语教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。为了突出小学英语的现代化教学，可以在小学英语课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使英语课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣，学生们也可以模仿多媒体中视频里的人物进行相互对话，学习他们的发音标准、语言习惯以及相应的肢体动作。多媒体教学还可以使得小学英语的讲解过程变得简单，多媒体教学手段在小学英语课程中的应用使教学效果得到了提高。由于小学英语课程多、时间紧、信息量大。以前的小学英语老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了小学英语教师课下备课的劳累，也增加了课堂上小学英语教师讲授的英语内容。

二、倡导课堂口语对话，提高小学英语教研效果

当代的小学生，受传统的教学过程影响，许多的学生在上英语课时发言不积极，更别说在课堂上展开英语口语对话了。学生只是被动地接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生之间一起用英语交流。这样一来，学生的英文发音得不到标准的校正，相应的英语口语水平也得不到提高。英语是一门比较特殊的课程，它不但要求学生会写英文，还要求学生会用英语来表达。如果学生不积极主动的参与课堂口语对话，英语课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的英语学习。所以教学过程需要学生和老师一起互动，进行相互对话练习。并且现代的素质教育要求提高学生的综合素质能力。要做到这一点，就需要让学生通过学生间的口语练习、师生间的口语对话来提高。通过课堂口语对话，学生的英语思维得到了解放，个性也得到了张扬。对老师来说，课堂口语对话意味着脱离了向学生简单的传授知识，而是转向激发学生的英语听和说的能力。这种形式在学生提高英语知识能力的同时，也提高了自己的英语教学水平。学生开展课堂口语练习，是一种有效的学习方式。我们还要单独留给学生用英语表达自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂口语练习表达自己的见解，使小学英语教育可以取得较好的教学效果。在英语课堂口语练习中要注意以下几点：一是处理好口语练习中师生间的关系。在口语对话练习中，要做到练习的主体是学生，老师处在指导者的地位。还要注意整个口语练习不能偏离核心内容，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。课堂口语练习要求做到发音清楚，言语之间还要符合语法规则。英语课堂口语练习使学生张开了口，课本知识让学生利用大脑中已有的知识来分析解决问题。要知道，尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，对课本中的语法、句式敢于提出怀疑，敢于提出疑问，敢于提出批评。还要避免学生将过多的注意力放在课堂口语的练习上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意英语口语练习的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。

三、小学英语老师对学生的进步进行及时鼓励

列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：对学生的鼓励要求以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。对于学生的课堂回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的英语句式结构进行有效梳理，使学生对英语知识有一个清晰完整的认识。根据相关资料表明，要使学生对英语这一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。所以要时刻鼓励学生们在学习英语中取得的成绩，他们在学习英语知识的同时需要英语教师及时的进行认可和鼓励，以达到实现自我的目的。英语教师采用的以人为本的鼓励教学，它也符合学生们的心理特点，学生也容易接受，使英语变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢地引导学生对英语的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对英语知识的学习兴趣和激情。英语课程具有庞大的单词量和多样的语法规则。一些学生在学习英语单词时可能感到枯燥和乏味，提不起学习英语单词的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了英语考试成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握英语知识。

四、总结

在目前的情况下，小学英语教学需要突破传统的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多的去思考、探索英语知识的殿堂，通过英语课堂口语练习，小学英语老师课堂上鼓励式的点评教育，使学生更容易地学习英语知识，完成高效的英语教研工作。

参考文献：

[1]黄曼霞.中小学英语的教学现状与改革方向[J].医药卫生，2009，（8）.

[2]乐敏.关于英语教学改革的思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2009，（2）.

[3]柳小燕.英语教学中存在的问题及改进方法[J].英语知识，2009，（01）.

小学英语知识总结范文第9篇

关键词：英语教育；衔接；问题

一、对中小学英语教育衔接的理解与现状

在当代，衔接主要用来表现事物的结合，在教育中，衔接主要指两个不同的学期之间对知识的彼此连接。我国大部分学校都已经根据《英语课程标准》积极开展中小学英语教育。中小学英语教育的衔接包括教学之间的教学任务、课程编排、考试方式等各方面的连接。由于我国课程的特点，两个阶段的教学必然需要良好有效的衔接，这就对英语教育的衔接提出了较高的要求。在我国教育发展的新时期，教育结构出现了调整，并对教育的衔接提出了强调，在这样的形式下，我国大部分中小学逐渐意识到教育衔接问题的重要性，并对其进行改革深化。

我国小学英语教育多半通过生动活泼的课堂教学活动对简单的听、说、读、写进行训练。初步学习语音语调，对英语单词及语法有一定的了解并掌握，逐步培养学生基本的单词拼写、拼读能力；同时，培养小学生对英语学习的兴趣，帮助小学生喜爱英语学习，为小学生在升入高中继续学习英语打下良好的基础。我国初中英语教学同样将激发和培养学生对英语学习的兴趣作为主要目的之一，在教育中强调英语语言知识和基本语言技能的掌握，对英语语言的语感、语音、语调有较好的掌握。中小学英语教育都将学生对英语学习的兴趣作为重点内容，这是两阶段教育中的共同点，更多的是教育目标中不同的部分，小学英语注重“量”的累计，而中学的英语教育更注重“质”的飞跃。

中学的英语教育是小学英语教育的延续与发展，是两个截然不同的阶段，在我国现代的中小学英语教育中两者的衔接出现了许多问题需要解决。大部分小学均在小学三年级至六年级开展英语课，但也存在部分小学对英语课的地位采取忽视态度，小学英语的课时得不到保证，且部分家长对学生英语的学习不够重视，认为英语只是辅助学科。中小学英语教育对学生的要求不尽相同，学生对学习目标的转换出现盲目性，无法正确掌握教师讲述的核心内容。小学生的英语教材多采用趣味式教学，而中学英语的教材明显偏向于知识的拓展，中小学英语教材的衔接不紧密也是中小学英语教育衔接的难题。小学与中学的英语教师水平不同、教育风格与方法不同，教师的因素导致学生对英语课堂的转变需要适应，师资力量的丰厚有助于小学英语教育的衔接。这些中小学英语教育中出现的问题事关学生健康全面的发展，我们应积极采取合理措施改善中小学英语教育的衔接。

二、中小学英语教育有效衔接的方法

（一）重视小学英语教育课程的开展

小学英语教育是中学英语教育的基础，小学英语的教育程度决定了中学英语的发展水平，因此，小学英语教育是小学教育中必须重视的一部分教育。小学阶段的学生对语言的吸收、理解、掌握能力高于中学生，从小抓起英语学习是必要的。持续性的英语教学才能帮助学生真正掌握英语语言的核心文化。提高小学英语课堂的重要性，学生的家长也会注重学生的英语学习，在课堂结束后辅导孩子学习英语，为初中英语的学习打下夯实的基础。

（二）小学教育课程与中学教育接轨

1.使用教材的接轨

在我国小学英语教育中，由于各地区英语教育的自主性，每个学校对英语教材的选取存在差异，但在学生进入中学后采用统一的教材，学生对教材的适应能力不同，导致了中小学英语教育的衔接出现了障碍。小学英语教材的选择应该规范化，根据地区文化特点及中学英语教育书籍进行选择，使之与中学教材相衔接。教材的选择应避免知识的大量重复，大量重复的知识使学生对英语学习产生厌倦心理，减弱了学生对英语学习的积极性，同时也浪费了大量的课时与师生的精力。教材的选择是学生进行英语学习的第一步，也是英语教育中较为关键的一步。

2.教育方法的接轨

小学英语教育的课堂生动活泼，而中学英语教育的课堂较为严肃，因此，中学英语教育的课堂需要教师精心合理的安排，太过活泼的课堂无法满足大量知识的传授，太过严肃的课堂不能调动学生的学习氛围。在教育中可以根据实际情况采用直观的形象教学，创设情景帮助学生理解记忆书本上的知识与内容。中学英语的课堂教学任务较重，学生的学习需要在教师的带领下采取自主学习的方式，提高学习效率。中小学英语教育方法的接轨同时也对教师的教学素养与知识丰富程度提出了较高的要求。

（三）激发学生对英语学习的兴趣

英语教育是一门语言教育，对处于贪玩年纪的中小学生是枯燥无聊的，因此，在中小学英语教育中各学校均将激发学生兴趣作为目标之一。在中小学英语教育中，教师的耐心讲述将帮助学生深入了解英语文化，进而激发学生的英语学习兴趣。小学生的情感不稳定，自控能力较弱，英语的学习只是被动的模仿，转化被动的接受知识为主动的探索，这种学习方式的培养与形成更利于学生的小学英语学习与中学英语学习。兴趣是学生最好的老师，培养学生的英语学习兴趣，为中学的学习打下坚固的知识网络。

三、总结

中小学英语教育面向全体学生，注重学生对知识的学习能力与掌握技巧，特别是学生的学习情感在中小学英语教育中尤为突出。中小学英语教育较为完善的衔接，帮助学生建立学习的完整性，同时提高了学生的成就感与自信心。小学英语教育与中学英语教育是两个相互独立又联系紧密的教育阶段，只有将两个阶段有机的结合，齐抓共管，坚持不懈，才能取得成效。

参考文献：

[1]赵昱，新课程标准下中小学英语教学衔接的研究[D]，东北师范大学，2006（09）

[2]叶丹，新课标下中小学额英语教学衔接问题研究[D]，华中师范大学，2013（05）

小学英语知识总结范文第10篇

关键词：农村小学英语教师；专业发展；问题；对策

中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0409-01

在农村中小学教师队伍中，近年新开设的小学英语课程的教师队伍最为薄弱。现阶段，我国的农村小学英语教学还没有受到足够的重视，与其他学科相比，农村小学英语教师资源匮乏，学历达标教师短缺，转岗教师仍然占有很大的比例，农村小学英语教师的专业化发展程度远远不能满足小学英语教学的需要。因此，提高农村小学英语的教学质量，关键在于采取切实可行的措施，促进农村小学英语教师的专业化发展，提高农村小学英语教师这一群体的整体素质。

1.农村小学英语教师专业化水平低下的原因

1.1 教育界的各级领导对农村小学英语教学重视不够。教育界的各级领导受传统思维的影响，还认为英语教学应是初中才要重点学习的课程，小学开设英语课程也就是应付上级的要求，认为语文和数学才是主课，英语只是一门"副业"，甚至连体育课都不如，致使课时分配上不足，师资的配备也不到位。很多小学的领导对英语知之甚少，平时接触英语的机会也很有限，甚至都有恐惧的心理。领导的态度也必然影响到教师的教学态度，很大程度上也必然影响到其自身的专业发展。

1.2 农村小学英语师资严重不足。在农村小学，严重缺乏小学英语教师。有的山区学校由于没有英语教师，是几所学校共同用一名英语教师，或者有的学校是隔周上一次英语课。小学英语教师的年龄结构和学历层次还远远不能满足基本英语教学的要求，中青年教师占绝大多数，35岁以下的教师占到83%。学历结构还是以大专和中专为主，很少有英语专业本科的毕业生来参加农村小学英语教学的工作。

1.3 落后的教学评价体制也制约了农村小学英语教师的专业发展。在实施新课程改革，重视素质教育、生本教育的今天，对于教师评价不能仅限于学生的分数，而应该更多地注重学生的学习技能、学习兴趣的培养，引导小学生养成良好的学习英语的习惯。但是在很多农村小学，家长和领导只是把分数作为衡量教学成绩的唯一标准，甚至和教师的评奖评优、职称晋升相结合，这必然把教师的专业发展引向歧途。

1.4 英语教学设备简陋。由于领导的不重视和财政投入的不足，在很多学校看不到任何英语教学必备的设备。虽然有录音机、电视机等基本教学设备，但是真正能用的却不多。很多教师因为录音机的破旧，在教学过程中就直接不让学生听了，在小学英语教学阶段非常重要的听力内容就这样被删除了。

1.5 农村小学英语教师落后的教学观念也制约了其自身的专业发展。教育理念是影响教师专业发展的主要因素，是影响课堂教学的主要因素，也是教育科研能力发展的关键因素，它决定着教师的课堂教学模式和课堂教学行为，反映着教师课堂教学方法的灵活性、教学手段的多样性和课堂活动的丰富性。而农村小学英语教师教科研能力差，外语教学理论知识和教学法知识欠缺，教学方法单一，经验不足，不了解语言学习规律，教育心理学知识缺乏，不能按照小学生的特点和认识规律设计教学环节、安排教学活动。

2.针对上述存在的问题，我觉得我们可以采取以下策略

2.1 基层领导要高度重视农村小学英语教学。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出：教育大计，教师为本，要以农村教师队伍为重点，提高中小学教师队伍素质，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设。在这一背景下，基层教育领导也充分认识到了农村小学英语教育的现状和小学英语教学的重要性，把小学英语放到和语文、数学同等重要的位置来看待。如此，小学英语教师的专业发展必然如日中天。

2.2 城镇教师和农村教师互换交流。在教育部门的领导下，城镇教师和农村教师可进行互换交流。把真诚优秀的教师交流到农村，农村的教师也可以到城镇，在大环境下提高自己的专业素质。这样会全面提升农村教师的专业素质，也能很大程度上缩小城乡差异，达到教育资源的均衡化。

2.3 规范完善农村小学英语教师继续教育体制，促进教师专业发展。在教育部门进行的各类继续教育或培训中，应该向农村小学英语教师倾斜，放更多的人数在农村小学英语教师中，或者针对农村小学英语师资的薄弱性开展专门的继续教育或者培训，有针对性地对其培养、培训，促进其更好更快地发展。同时，地方教学行政部门也应加大农村小学与地方高校的联系，充分利用高校优秀的外语教育资源。

2.4 加强自身的教学反思，逐步积累经验，促进自我发展。美国学者波斯纳提出：教师成长=教学经验+教学反思。教师的成长是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。教学反思能很好地认识到教学中的不足，及时弥补，也可以根据教学效果来总结经验，在此基础上养成良好的思维习惯，形成良好的思维模式，同时也可以提升自己解决问题的能力，在提高小学英语教学质量的同时也促进了自身的专业发展。

2.5 唤醒科研意识，变"要我发展"为"我要发展"。著名教育家苏霍姆林斯基说："如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"只有把教师引上教育科研这条道路上来，使其成为教育科学研究者，并在研究中获得幸福与快乐，实现自我价值，才能真正促进教师专业成长与发展，克服农村小学英语对科研的神秘感和恐惧感。科研不是很深奥的、高深莫测的，任何人都可以做科研。中小学教师的研究主要是运用有关教育基础理论知识，解决教育工作实际问题。

建立和谐社会，实现城乡统筹，促进新农村建设，促进农村教育事业先行发展是一条可行之路。高质量的教育需要高水平的教师，加快农村小学教师的专业发展，尤其是薄弱学科教师的专业发展，尤为重要。

参考文献：

[1] 刘倩.英语教师专业发展――理念与实践[M].济南：山东教育出版社，2009。

[2] 叶澜.等.教师角色与教师发展新探[M].北京： 教育科学出版社， 2001.

[3] 吴刚.教师专业发展的多元途径 [M].上海：上海教育科学出版社，2008。