小学生背诵范文

小学生背诵范文第1篇

【关键词】：背诵 小学生 方法

背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。但在背诵的过程中，很多学生都会皱起眉头，抱怨说自己记忆不好，花好长时间也记不住，要么就是强记，默写完了也就忘记完了。所以背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？在这里浅谈一下我对背诵的一些做法和体会。。

一、让学生认识到背诵的重要性，从而激发学生背诵的兴趣

平时的教学中，教师要重视学生的背诵，让学生认识到背诵对学生学习的重要性，是学生取得好成绩的关键。同时用一些方法来激发学生背诵的兴趣，让学生在快乐中喜欢背诵，背诵关一过，学生的学习成绩肯定会不错。通过背诵，还能培养认真阅读、勤奋学习的良好学习习惯，不断地提高阅读能力，促进智力的发展。背诵很重要，有效背诵需要有两个相互联系的条件：熟读和理解。古人说：“熟读成诵”。这告诉我们背诵是熟读的结果。背诵的基础是理解。理解得越深，记得越牢；记得越牢，又能不断地加深对旧知的理解，其乐无穷。

二、教给学生背诵的方法，使背诵达到事半功倍的效果

背诵的方法，有人曾总结出十条之多，这里不一一列举。对小学生来说，我认为“三抓背诵法”比较容易掌握，用此法指导学生背诵可收到事半功倍之效。什么是“三抓背诵法”呢？一抓领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句。抓住它，就能引出一串句子来。二抓领头字。句与句之间，往往有领头字，抓牢它，背诵时能使上下句迅速连贯起来。三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，抓牢它能迅速由上段接下段。下面是常用的背诵方法：

1、抄诵法。俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

2、听读，想象画面法。学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。脑海中像放电影一样，形成直观影像。教师朗读的速度要慢，留给学生充分的想象余地；朗读要有感情，引导学生入情入境。

3、文字头记忆法。就是记住每句开头的词语。例如，《太阳》第八自然段共三句话，只要记住每句开头的词语：“地球”、“如果”、和“一句话”这一自然段就很容易背诵下来。

4、列表法。记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

5、点线法。抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

6、默写式背诵法。人们常说：眼过十遍，不如手过一遍。默写一方面可以使学生静下心来，便于手、脑并用；另一方面可强化记忆。因此在背诵的同时加强默写。使学生的注意力处于高度集中状态，调动大脑的记忆力。我班的许多学生都喜欢这种方法。

7、歌曲记忆法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。如教学汉语拼音时教师可以教学生唱《声母歌》、《韵母歌》，在教学《古诗》时也可以加入唱歌的形式，学生在唱歌时自然对记忆的类容加深了印象。让他们边唱边背，会收到事半功倍的效果。

三、在课堂教学中教师要懂得指导学生背诵

要求学生背诵，教师首先懂得如何指导学生背诵，这样可以提高学生背诵的效率和激发学生背诵的兴趣。

（1）发挥教师以身作则的示范作用。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

（2）榜样的力量是无穷的。在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。开展背诵比赛，比谁背得对，比谁背得快，并量化到每个小组的评比中；做背诵接龙游戏，你背上句，我背下句，你背第一段，我背第二段，从而激发学生背诵的乐趣。

四、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的背诵的技巧

指导小学生背诵课文，很重要的一点是教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分几句、分段背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。如《荷花》一课，全文共5个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己开花时的想象和感受。课文的叙述顺序是由闻到的——看到的——想到的，符合游人感知事物的前后过程。在指导学生背诵时，先把一副活灵活现的荷花图印在脑海里，再分段去背诵，就会很快背出来

五、教师及时监督检查与适当奖励相结合

小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早读课时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。

六、教师家长教育相结合，形成教育的合力

家庭教育和家长参与教育，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。正确指导小学生背诵课文，也要充分调动家长的积极性，履行他们应尽的责任，发挥他们应有的作用。我布置的家庭作业中，每天都有读书半小时（包括看课外书籍）的要求，其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查（由家长签署“已背”），弹性规定就是要阅读一定数量的课外书籍（由家长签署“已读书半小时”）。

小学生背诵范文第2篇

一、理解语意背诵法

理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻。我们可以从以下几方面指导小学生明意理解，帮助记忆：1.理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵；2.感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；3.理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。比如，在指导学生背诵《五彩池》第二自然段中，我提示学生：作者写五彩池的美，都写了哪些内容？先写五彩池什么？再写五彩池的什么？池子的边沿是什么样子？通过这样的提示学生对内容的层次，先后顺序有了了解，背诵就容易多了。

二、语意贯通法

语意贯通法，就是要求学生认真分析课文语意层次，弄清句子与句子间、每一层次间的逻辑联系，这样就有利于学生背诵整篇课文了。比如，在指导学生背诵《金蝉脱壳》中“金蝉脱壳”这一段时，我提示学生：开始脱壳了，是按什么顺序脱壳的？先是什么出来？接着是什么出来？最后是什么出来？通过这样的提示，学生对内容的层次、先后顺序进行了分析，对层次顺序有了掌握，背诵就容易多了。

三、字词记忆法

有些课文的描写在遣词造句上很有特色，或者是一连串的动词或是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。仍以《金蝉脱壳》这课为例，在指导背“蜕尾出壳”的这段时，我让学生抓住连续的几个动词：“仰去”、“扑来”、“一抽”、“出来”等。学生很容易地掌握蜕尾出壳的顺序过程，再背诵这段内容就轻而易举了。我们还可以抓住关联词语练习背诵。例如，我在指导学生背诵《黄山奇松》最后一段时，我让学生抓住连续的六个“或”和两个“有的”这几个词语，他们就能很快背诵出描写黄山松树千姿百态的这段精美的语言了。

四、化整为零法

有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，然后连缀成篇。一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段。如我在指导背《黄山奇松》描写三大名松时，让学生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵再连接成段，收到良好的背诵效果。

五、歌曲背诵法

小学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。如教学汉语拼音时，教师可教学生唱《声母歌》、《韵母歌》、《整体认读音节歌》，教学《大写字母表》时，也可运用唱歌的形式，学生在演唱的过程中自然对记忆的内容印象十分深刻。另外，还可以把一些需要背诵的诗歌、韵文等填进小学生熟悉的。

六、理解课文意思

对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文叙述的顺序是，闻到的（一阵清香）――看到的（荷叶、荷花）――想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。在指导学生背诵这篇课文时，我就让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。

七、介绍学习经验

我在课堂上还经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习，并且发给背得好的同学一些小奖品。这样，久而久之，班里就形成了一种你追我赶的学习氛围。

（1）分小句背。引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。

（2）偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。

（3）想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。

（4）配合动作背。练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。

（5）联系内容背。练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。

另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，便于在实践中及时提取应用，学生还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要天天背诵检查，又要每周集中安排一次背诵检查，不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排学习时间，以免过度学习。实践表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵的程度就中止的学习，而过度学习是指对识记材料达到背诵之后仍继续进行的学习。

小学生背诵范文第3篇

一、依照名人的经验,明确认识背诵的价值

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,此言妇孺皆知。这句话充分说明了积累在学习语文中的重要性。积少成多,教师要引导学生下苦功夫去积累,多背诵古代的诗词歌赋,将这些优秀的文化转变为自身的的无穷的财富。

古代诗文,是我们最优秀的传统文化,是世界文化宝库中璀璨的明珠。《语文课程标准》的一项重要的要求就是把古代优秀的诗词背诵得流利顺畅。因为背诵任何一首古代优秀的诗词,都能够增加学生们的聪慧,都能多给学生们增加一丝心灵的阳光,都能够给学生们营造温馨的书香氛围,学生的心灵就受到过一次洗礼,学生的才智就提高一个层次。

笔者有一位作家朋友,他才华横溢,文思泉涌,出版了很多小说和好几本诗歌集,在文学界小有名气,我对他佩服有加。在一次全国性的文学会议上请教他,何以这样“才高八斗”?他笑而不答,从随身携带包里拿出一本厚厚的书给我看,我一看,是精装版的《唐诗绝句一万首》,几乎每一首都写有他的见解,每一首都被他圈圈点点。我问,你能背下来多少?他说,大概有六成以上,我们俩不约而同地会心一笑。可见成功的路上没有捷径,多读、多看、多背,是开发智慧的良策。

至于有的学生忽视诗词,他的理由是将来做优秀的科学家,文学水平的高低无所谓。我以著名的数学家苏步青为例,改变他们的看法:文学水平的高低代表着一个人的综合素质,文字表达欠缺功力,他所写科学论文也提不起大家的兴趣——苏步青先生,古文观止倒背如流!

二、扩大背诵的范围,增进德育,一举多得

背诵,不仅仅局限于书本的内容,也不要囿于古代名家,我发现了一种《慧人慧语》,内容广泛,包罗万象,极具背诵价值。

涉及韬光养晦的:

种子落在地表会死亡,

才华藏在心里能精进。

关于读书的选择:

喝白水十瓢,终难解饿;

读庸书万卷,也不成才。

有的谈到人我之间的帮助关系:

别人的帮助似火,

自己的力量像柴。

关于毅力与坚强的:

止步自是腿脚软,

雄心不怕险峰高。

关于说话以及做事方面的:

为人何必说大话?

做事不凡能惊天!

知识、智慧是什么关系呢?《慧人慧语》说:

智慧由心而悟,

知识从书习得。

同学们都喜欢成功,谈论成功,下面是关于成功的:

水流到海千回阻,

人至成功万种难。

让孩子们去掉缺点,发扬优点的:

优点像冰容易化,

缺点像洞容易大。

引导学生们努力的:

认真努力加一分,事业自有一分得力;

技巧恒心多一分,成功可提一分速度。

一段时间下来,一些同学受益良多,很多短句朗朗成诵,乐此不疲;既丰富了语言词汇,也提高了道德修养。

三、做笔记与总结,学用结合

单独背诵,尚有不足。勤做笔记,做一提炼,整出总结,一个时期下来,厚厚的一大本笔记,融金集萃,随手翻阅,皆是精华,往昔所记金科玉律,一目了然,仔细回味,省时高效,事半功倍。

背诵了,然后学以致用。我要求学生们每天写一篇日记,字数不限,要求是:言简意赅,言辞流畅,文采毕现,主题明确,意义昭然,韵味十足;选出优秀者,刊于板报,学生们争相努力,你追我赶,写作水平明显提升,思想升华水涨船高。

日记之后,是即兴演讲。要的是敏捷聪睿,出口成章,辩才无碍,滔滔不绝;而且要求有礼有节,有理有据,绝不信口开河,要让人受到启发,受到感染。

教育事业死气沉沉是教师的失败,课堂上如一潭死水是对教师水平的否定。语文教学,要善于创新,要不拘一格,要深摩穷研,如此才能够传道功成,解惑果就,得教育真谛,让语文课堂欣欣向荣,春光熠熠。

小学生背诵范文第4篇

关键词：小学生语文 背诵课文

小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。

一、激发学习兴趣，培养学生的自觉性

发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班（三年级）的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。

二、把监督检查与适当奖励有机结合

小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。

三、在理解的基础上加强记忆

常言道：“若要记得，先要懂得。”借助熟读理解识记使背诵更迅速，更牢固。理解越深，记得也就越快。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。理解记忆是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子强调“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。

四、因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能

首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。

小学生背诵范文第5篇

1　树立信心是背会课文的前提

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该以身作则，带头背诵。因此，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的，和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想，他们必定在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。我们都知道，小学语文重于积累，字词句的摘抄，课文的背诵，都是在积累。

2　教给学生背诵的方法

2.1　分小句背。引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。

2.2　偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。

2.3　想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。

2.4　配合动作背。练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。

2.5　联系内容背。练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。

对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。

3　分层指导孩子背诵

首先，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

其次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。

4　体会美词佳句背诵

背诵《富饶的西沙群岛》第一自然段：“鱼成群结队（鱼何等之多）地在珊瑚丛中（梦幻般的水下美景）穿来穿去（何等的活泼自由）。”此时由解说法转用导读法，师生互换导读：“有的全身布满（彩色的条纹），有的头上长着（一簇红缨，好看极了）；有的周身像插着（好些扇子，游动的时候飘飘摇摇）；有的眼睛（圆溜溜的），身上（长满刺儿），鼓起气来（像皮球一样圆），各种各样的鱼（多得数不清）。正橡人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼）。”这样类似一问一答式的练读练背，学生颇感有趣，很快便能背诵。

5　发挥联想背诵

用发挥联想和想象的方法，容易进入意境，有助于记忆。如背诵《荷花》第四自然段时，好像在花即是我，我即是花的幻境中。“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是由于“我”看荷花看得入神了，不知不觉地和荷花融为一体。“我”“翩翩起舞”，“一池的荷花都在舞蹈”。这些联想与想象多么丰富，多么有趣，多么令人神往，当然一经背诵就难以忘怀 。

小学生背诵范文第6篇

一、理解背诵法

理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻。我们可以从以下几方面指导小学生明意理解，帮助记忆：

（1）理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵。

（2）感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆。

（3）理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等顺着线索的启示进行背诵。

二、师生共背法

常言道：“身教重于言传”。要求学生背诵的内容，教师务必要“下水”背诵，给学生树立看得见、学得到的榜样。教师的行动就是无声的命令，即使再不爱学习的“后进生”，无须教师动用批评的手段，也会受触动，产生强烈的学习动机，自觉地投入背诵的行列之中去。此外，教师“下水”背诵对增进师生间的感情交流也起到不可忽视的作用。还有一个很重要的观点，那就是老师也应该在教学生活中不断学习不断积累，丰富自己的语文素养。一年级背诵的课文看似简单，但对于任教低年级的老师来说，积累背诵内容，不仅利于提高自身的语文素质，也利于自己整个小学阶段的语文教学。

三、归纳总结法

在有了背诵兴趣和信心后，让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。小学生毕竟年龄小，认识浅，不善归纳，那老师就要发挥好这个引导作用，及时总结，授之以渔。

1.关键字眼背诵法

有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词：“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程再背诵这段内容就轻而易举了。

2.文字头背诵法

有些段落在背诵时，不太好找规律，那就用文字头背诵法。就是记住每句开头的词语，这样，这一自然段就很容易背诵下来。

3.歌曲背诵法

小学生都特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式来进行背诵，也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词，现在有很多新学堂诗，如：《咏鹅》、《悯农》、《相思》、《游子吟》、《江南》等，在教学时，可让学生跟着录音学唱，自然而然地就背会了，而且记忆深刻。有些课文的背诵，我们也可引导学生打破思维定势，鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。用自己喜欢的方式边唱边背，背诵就会简单、有趣。

四、词汇记忆法

背诵《富饶的西沙群岛》第一自然段：“鱼成群结队（鱼何等之多）地在珊瑚丛中（梦幻般的水下美景）穿来穿去（何等的活泼自由）。”此时由解说法转用导读法，师生互换导读：“有的全身布满（彩色的条纹），有的头上长着（一簇红缨，好看极了）；有的周身像插着（好些扇子，游动的时候飘飘摇摇）；有的眼睛（圆溜溜的），身上（长满刺儿），鼓起气来（像皮球一样圆），各种各样的鱼（多得数不清）。正橡人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼）。”这样类似一问一答式的练读练背，学生颇感有趣，很快便能背诵。

五、推理记忆法

这种方法是学生通过已有的知识或结论，进行分析比较，寻因觅果，探索推理的方法，从而达到理解课文，背诵课文的目的。指导背诵《两个铁球同时着地》第三自然段时，我先向学生提了两个问题：“亚里斯多德是怎么说的？”“伽利略是怎么想的？”学生经过阅读、思考，明确了亚里斯多德的话和伽利略推理得出的两个不同的结论。背诵时，学生就可以根据亚里斯多德的话和伽利略的思维方法，推理得出两个不同的结论，这样既省时又省力。

六、情境联想法

借助有关的教具、学具或现代的教学媒体，把要背诵的课文内容通过图像、情境再现出来，让学生进入某一种境界当中。这样可以唤醒学生的记忆，把握背诵时的感情。如：背诵《悯农》（第一册复习七第六题）时，可以先展示课文插图：炎炎烈日下，一位老农头戴斗笠，手握锄头，在辛勤劳作。然后引导学生：看到这幅画，你想到什么？通过这幅图，学生不仅能马上就会想起“锄禾日当午”的诗句，而且能使学生切身地感受到粮食来之不易。因此，在背诵时，学生那种爱惜粮食、热爱劳动人民的感情就能恰到好处地表达出来。再如背诵五年级上册《秋思》，可以引导学生想象秋风落叶―思乡―家书―信使―开封这样一幅画面。李白的《望庐山瀑布》，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。

七、化整为零法

有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，甚至可以一句一句的加以背诵，然后连缀成篇。作为小学生他们在语言方面正处于一个学习阶段，过长的句子他们往往记不住，如果把他们分成若干个短小的句子，他们就容易记住些；并且一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段，这样一篇文章背下来就轻而易举。如我在指导背《斗笠》这一课，虽然是首诗歌，但有五节，每节有四句话，并且又有些句子也较长，于是我让学生先一句一句的背，然后把这一小节连起来背诵，最后又把每一小节连起来背诵，这样收到良好的效果。

小学生背诵范文第7篇

1. 背诵的作用

小学语文教学新课程标准要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、默写古诗。而背诵是语文学习的有效方法之一，不背不记是学不好语文的。

1.1 在作文教学中，我发现许多学生表达能力差，说话颠三倒四，语句不通顺，或使用不规范的语言，其原因在于学生的语言积累少，忽略了背诵。古人曾说过： “ 劳于读书，逸于作文。”就是说书背诵的多了，久而久之，书中的语言就会内化为自己的语言。要求背诵的篇章，不仅包括常用词语、名言警句，也包括情景理交融的寓言故事、文质兼美的散文、诗歌等，这些都是典范之作。加强背诵，让学生对好的结构有明确的认识，便于习作。

1.2 熟读背诵中培养良好的语感。语感，是人们对语言文字表达的理解、使用习惯的直观反映，即通过直觉对语言的想象、领悟、概括的一种较为复杂的心理现象，它与人的其它技能、技巧形成的规律一样，都是经过后天循序渐进的培养而形成的。要培养学生良好的语感，关键在于朗读、熟读、以至背诵，别无他法。

2. 背诵的几点方法

教学大纲里明确规定指导背诵的基本原则是：要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。个人认为可以从这几个方面指导学生有效背诵：

2.1 看图背诵法。新教材大多数课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插图，它能帮助学生理解课文内容。我们可以让学生看图背诵课文，背诵时，脑中浮现出图画，图文结合的线一联通，相应的文字也就呼之欲出了。有时课文没有插图，而课文的画面感又很强，可要求学生画画，也有利于背诵指导。

2.2 表演背诵法。依据小学生活泼好动的特点，将背诵融入到表演之中，做到“寓背于乐”，不仅学生学习的积极性提高了，还能够在轻松愉快的氛围中学会背诵。如在教学《清平乐.村居》时老师和孩子们一边品优美的语言文字，一边编手语表演，学生兴趣很浓，效果也不错。

2.3 板书提示法。好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，对要背诵的内容，教师必须在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。

2.4 抄写强化法。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这种方法较适用于一些短小、精彩的片段和古诗、名句，如背诵《小池》、《春晓》等古诗时。学生通过抄写可以强化记忆，因为在抄写时，学生的手、眼、脑并用，将信息传递给大脑的中枢神经，在大脑皮层中留下很深的印象，同时，通过抄写还可以使学生掌握一些难字的笔画与结构 ，便于下一步准确地默写。

2.5 提问背诵法。教师针对课文内容提相应的问题，让学生完整回答，在师生的一问一答中学生逐渐学会背诵课文。在背诵过程中孩子注意力高度集中，情绪持续高涨，气氛一直活跃，在这种状态之下，“背功”训练无疑会有很好的效果。

2.6 发挥联想背诵。用发挥联想和想象的方法，容易进入意境，有助于记忆。如背诵 《荷花》第四自然段时，好像在花即是我，我即是花的幻境中。“我 忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是由于“我”看荷花看得入 神了，不知不觉地和荷花融为一体。“我”“翩翩起舞”，“一池的荷花都在舞蹈”。这些联想与想象多么丰富，多么有趣，多么令人神往，当然一经背诵就难以忘怀。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决背诵问题后，使学生生产一种“背诵成功”的情绪体验，有助于学生形成“乐背”的心态。学生对待背诵的态度应该成为一种积极的态度，让他们在背诵过程中体验成功的快乐。

小学生背诵范文第8篇

关键词 小学英语 写作 背诵

语言的学习离不开写作。它不仅能巩固学生已学的语言知识，也是一种重要的交际手段，是学生对所学语言知识的综合运用，它应贯穿于各个阶段的英语教学活动中。而就目前的英语教育状况而言，写作一直是最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。如何提高小学生的写作水平是许多一线教师面临的难题。

行为主义学者Skinner认为，人的言语行为是一种操作，需要通过各种强化手段完成。如果没有强化，语言习惯就不能形成。背诵正是对所学知识的强化手段，它对语言学习是有帮助的。著名语言学家叶蜚声先生认为：“学习语言必须多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。写作文是由模仿开始的，而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。”从他们的经验可以看出，背诵是提高写作能力的传统方法，至今依然十分有效。背诵能让学生记住优美的语句，丰富语言积累，加深学生对所学知识的理解，并创造性地运用所学。

一、 背诵增加学生的语言积累

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“劳于读书，逸于作文”，任何一种语言的学习没有丰富的积累是不行的。我们有好多学生自认读书不少，但写作时仍觉得没有东西可写，其根本的原因是语言积累不足，无法从脑中找出可用的材料。要解决小学生英语写作“难为无米之炊”之苦，就必须引导学生养成多读、多看、多实践、多思考、多记录，积累写作素材的习惯，积累得多了，写作之“米”自然就有了。

二、背诵加深学生对所学内容的理解

语言的表意功能是丰富的。每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠教师的讲解是不行的。借助背诵，让学生在背诵中感知、理解、想象，挖掘其思想内容是一条有效的途径。“反复诵至数十百过，口颔涎流，滋味无穷，咀嚼不荆乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味长。”这段话充分说明了背诵对理解课文的作用。在日常教学时我们要将诵读和理解结合起来。

教6A《On the Farm》一课时，可以先让学生整体感知课文，搞清对话发生的四个关键要素：who, where, when, what，再让学生根据人物的不同，分两块来梳理对话，然后让学生根据关键词复述对话，再进一步让学生背诵课文。这样让学生在反复诵读中，记住美妙的词句，了解语篇的结构，体会和理解其中的感情。

三、背诵有助语感的产生

语感是对作品的文字语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的理解力。“英语教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”而朗读、背诵，多听、多说有助于培养语感。有人说背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。我们并不是要求学生一字一句、详尽分析，而是要求背诵至滚瓜烂熟，常常背到了一定的程度就自然而然在脑海中形成了语境，建立了语感。

四、背诵培养学生的审美能力

小学英语课本中大多是精选的日常对话和一些语篇，同时在很多单元中还有优美的歌曲和朗朗上口的歌谣。教学时教师要有目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。

5B中文章《Insects are Our Friends》为我们描绘了一幅公园中的美丽图片，各种昆虫在同一画面中有条不紊地忙碌着，学生读熟背诵时能感受到其中的意境之美。背熟了文章，理解了文章，学生也许还会想，将昆虫放在瓶子里的行为是把昆虫当作我们的朋友吗？进而通过老师的引导，还可以对学生进行情感方面的审美教育。

背诵能使学生从语言文字中发现美，将自己的感情与文本产生审美的共鸣，借想象对文本进行再创造，在潜移默化中提高审美能力。

五、背诵提高学生写作能力

一篇文章达到能背诵的程度，不仅能让学生学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情，在写作时能不知不觉地加以运用。

我在教学6A《Public Signs》时，就让学生对开头和结尾反复朗读，并达到会背诵的程度。学生在背诵的过程中不仅了解了它的结构，而且对开头和结尾前后呼应的写作手法有了掌握，所以当我让学生写一篇描写事物的短文时，他们都能很快地写出来。

要提高学生的英语写作能力，背诵是一个很好的途径。但并不是说只要学生背好就能提高写作能力，这还需要老师进行正确的引导。首先，要选择合适的范文。背诵不能让学生随意地找些短文，老师要对范文进行精心挑选，要选择比较典型的范文给学生背诵。其次，教给学生正确的背诵方法。学生开始背诵时大多采用死记硬背的方法，背过之后很容易就会忘记。因此要让学生在理解的基础上记忆，弄清楚语言文字的意思，然后再进行背诵，这样才能背得快而且不易遗忘。最后，背诵之后对文章进行二次研究，找出文章中一些精彩句和过渡句，加强学生对这些句子的掌握，知道它们好在哪里。只有这样，学生才能真正把背诵的东西运用到自己的写作中去。

小学生背诵范文第9篇

关键词：名人名言；黄金时代；课内外；注重

中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0240-01

“读书百遍，其义自见”，背诵是中小学语文教学的一项重要内容，也是提高语文教学效果的一项重要措施，更是提高学生逻辑思维能力等综合素质的最有效、最简单的途径之一。全日制义务教育《语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵的古代优秀诗文达到了160篇。近几年来，背诵被许多教师忽视了，这不能说是一种好的倾向。尤其是小学语文教学，更应该重视背诵这一重要环节。读书贵在自悟自得。每一个语文教师也都知道，读是学习课文的重要手段。如：在教学五年级上册《慈母情深》时，老师采取的教学方法是让学生自读自悟。如：这篇课文哪些地方最能体现出母亲的深情？一个嘴快的学生抢着回答：“是母亲拿钱给我买书！”“对，是母亲在家境贫寒时，义无反顾掏钱给我！”同学们的回答几乎是异口同声。我追问一句：“还有不同的观点吗？”没想到我这一问，学生陷入了沉思。有同学试探着回答：“老师，我觉得母亲在家境贫寒的逆境中，对她的外貌、动作、语言描写的重点句、段更能体现母亲的慈祥与善良！”“对，我同意！”我肯定地回答，“请同学们再次自读课文，找出描写母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段读读。”老师这一说，学生有了自信，一个个地拿起课本再读起来。因此，教师一定要把读书、思考的时间还给学生，给学生充分的时间，让他们多读读书，背背课文，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟。

一、借鉴名人名言

背诵是我国传统的启蒙教育方法。孩提时代家长们就教孩子们背唐诗宋词，可是，天真可爱的孩子们哪知道诗意与内涵呢？可是，他们的语言表达、思维等能力得到了有效的训练。好的开始就等于成功的一半，因此，我们从儿童入学起就学一篇背一篇，几年之中，熟记了大量的文章。大量的背诵更有助于学生阅读能力的提高；一些文章，经过背诵，本来不理解的地方会深刻地体会到文章的妙处和作者的良苦用心，而求得其精华；经过熟记的佳作是令人难忘的。久而久之，它会潜移默化地形成一种久远的影响，佳作的那种意境、神韵与声律都会渗入人的心灵，形成良好的文化气质。思考回答问题时，易于联想，发展了学生的逻辑思维能力；写作时，这些真正为你所吸收的“文化素质”就能催动你的文笔，召之即来，运用自如，左右逢源，甚至在句式上也会自然地向这些佳作借词、借句、借意、借境，然后汇拢到一起，从自己的笔端流泻。诸多佳作的背诵，也大大地提高了学生布局谋篇和语言表达的能力。巴金这位语言大师能把《古文观止》中两百篇文章背诵如流，他深有体会地说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处，也就慢慢地摸到文章的调子……这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我先后写了二十本散文，跟这个启蒙先生很有关系。”老作家的体会和经验说明背诵实能为阅读打下扎实的基础。

二、狠攻黄金时代

小学阶段是人生中记忆力的“黄金时代”。虽然许多曾经熟记的东西，今天回想起来却模糊不清，那是因为小学生对自己所背的文章或诗词理解不深，这是正常的。随着学习的深入，知识的不断积累和认识水平的提高，以前记忆的某些东西的含义会迎刃而解。有些知识在小学解决不了，到中学自然就弄通了，真是“万丈高楼平地起”。因此，抓好“少悟性，多记忆”的黄金时代，让学生大量地背诵好文章是大有益处的。

三、课内外相配合

课内老师精心设计安排古诗词、日积月累等的指导背诵，课外最好是让学生背那些名家名篇。因为这些篇章是经过几十年乃至上千年的筛选，无论在思想内容上，还是写作技巧方面都是不朽之作，背会它们，受益匪浅。背诵前应充分地理解作者及写作意图、文章的大意，充分地理解重点词语的意思、重点句子的含义，充分地理解写作特色，欣赏佳作，要做到读中有悟，把机械记忆和理解记忆紧密地结合起来，效果会更佳。小学生背诵了大量的名篇佳作，其语文能力在三、五年内也许不会有明显的提高，这不足为其，这是因为他们的理解能力有限造成的，因为他们对词义还不能有较深的理解，对文章的思想内容和艺术技巧的理解也很肤浅。这就决定着他们的阅读和写作能力不会在短时间内表现出来。但随着知识的积累、认知能力的提高，他们对以往背诵的东西也会逐步认识、理解、消化、吸收，使其发挥作用。

四、注重背诵复习

最后，还要注意复习。儿童虽然多记性，少悟性，但记得快忘得也快，为了使学生记得牢固，要注意举一反三的背诵复习。否则学生将背了新的，忘了旧的，这样很难达到背诵的目的。教孩子背古诗词要讲究方法，要针对幼儿的特点来教。我的体会是，进度不宜太快，一般情况下每周学一两首就可以了。要尽量挑选通俗易懂的诗来背诵，由易到难，循序渐进。教的时候家长首先要把诗意弄懂，然后用孩子所能接受的语言把诗的大意讲几遍，使孩子粗知诗意，加深记忆。家长领读时，要尽量用普通话把字句读准。为了提高孩子的学习兴趣，要尽量联系一些自然现象来讲解诗意。如，背诵唐代贺知章的《咏柳》一诗时，我就把孩子带到公园观赏垂柳，使孩子对“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这样的名句印象十分深刻，记得也牢固。

小学生背诵范文第10篇

一、激发兴趣，树立自信

指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。

首先，教师要以身作则。要求学生做到的，教师首先要做到，背诵课文亦是如此，教师要起到一个良好的示范作用。在平时的语文教学中，我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读，我大部分时间是和学生在一起背诵课文。教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

其次，开展形式多样的背诵活动。丰富而有趣的背诵活动，可以激发学生背诵的欲望，提高背诵的兴趣。如“激情背诵”：让学生带着感情、动作背诵，这样学生不仅可以流利的背诵课文，还可以深刻体会所背篇段的意思。又如“我是记忆小星”：让学生通过准确的背诵获得“记忆小星”的称号，并获取相应的奖励，这样不仅让学生准确的背诵了课文，更激发了学生背诵的欲望。教师还可以组织学生举行“背书经验交流会”，让学生介绍自己背书的成功经验，以供大家学习，号召同学们相互学习，共同进步。

二、理解课文，把握要点

要提高背诵效果，就要让学生变机械识记为意义识记，让学生在真正理解课文内容，读懂课文谋篇布局的基础上进行背诵。

1.深入体会文章意境。在平时的教学中，教师要认真钻研教材，抓住重点，力求在讲课时，运用正确流利、儿童化的语言去渲染课堂气氛，引导学生进入意境，在大脑中产生视像，把它像电影一样一幕幕展现出来，让学生有身临其境的感觉。比如在讲解《桂林山水》时，教师要让学生感受到桂林的水是怎样的静、清、绿，山是怎样的奇、秀、险，这样的山倒映在这样的水里，能不叫人赞叹、能不叫人陶醉吗?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美？了解了这些以后，再让学生背诵，效果甚好。

2.掌握文章内在联系。一篇完整的文章，都是由字、词、句、段及其联系组成的，篇中分段、段中分层，层中分句、句中分词、字。老师在教学中，必须引导学生深入了解课文的内在联系，学生对文章的内在联系了解之后，再指导背诵，就容易多了。如《大海之歌》这篇课文，课后要求“背诵课文第二段”。指导学生背诵，应按“段意――层意――句意”的顺序进行指导。

三、掌握方法，巧记巧背

1.明确目的，专心致志。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中；眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，而且尽可能高声朗读，这样背书效果才好。

2.抓住重点词语背诵。比如背诵《富饶的西沙群岛》，第二段抓住重点词语：海水、五光十色、瑰丽无比、高低不平；第三段抓住重点词语：海底、珊瑚、海参、大龙虾；第四段抓住成群结队，有的……有的……有的……有的……，再以这些词语为凭借去背诵有关的句子，进而就能比较顺利地把这段内容背诵出来。

3.图文结合背诵。此法特别适用于背诵古诗词之类。将诗文的意境、内容与插图结合起来，然后按图索“意”，一边看图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。

4.借助板书背诵。课文的板书设计，一般都和课文内容合拍，语言精当，形式悦目，展示出课文的全貌或某个章节。学生倚着板书里的精炼词语，脉胳的导向去记忆，能加快背诵的速度，背诵的效果与平时也就迥然不同。

5.抄写强化背诵。这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句，如背诵五言诗《江雪》、七言诗《山行》等等，可让学生通过抄写加强记忆。

四、及时复习，增强背诵效果

增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。为了巩固学习成果，教师要及时引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。