小学教师德勤能绩总结范文

小学教师德勤能绩总结范文第1篇

一、指导思想

深入开展创先争优活动，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕办人民满意教育为目标，大力加强党员队伍建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。

二、总体要求

按照区委关于开展创先争优活动要达到“推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织”的总体要求，全校基层党组织和广大党员要进一步解放思想，改革创新，务求实效。大力实施以“党性教育＋教育教学技能培育”为主要内容的“双育工程”，实施以“在党员中培养优秀教师”和在“优秀教师中培养党员”为主要内容的“双培养工程”，激发党员队伍活力。要通过基层党组织建设，带动其他各类基层组织建设，把党的组织资源转化为发展资源，把党的组织优势转化为发展优势。

三、活动主题

结合区教育局工作目标，通过开展争当“党员师德标兵”、“德技双馨”等活动，发挥党员在各项工作中的模范带头作用，提高教育质量和服务水平。以“创建先进基层党组织、争当优秀教育工作者、办人民满意教育”为主题。具体目标为：“强化组织力量，转变师德师风，明确一个主题，突出两个创建，依托三项活动，”切实实现教育工作又好又快发展。“一个主题”是深入推进课程实施发展年活动；“两个创建”是海州区教育现代化先进校创建，省素质教育先进校创建；“三项活动”是持续推进教学管理规范，打造高效课堂和教师教学技能大赛活动。

各单位党组织，要紧紧围绕党工委确定的主题和目标等，从本单位实际出发，提出有鲜明特点的活动主题和符合实际的活动目标，从一开始就牢牢把握活动的大方向。

四、主要内容

积极开展创先争优活动，以创建“五个好”先进基层党组织和争当“五个模范”优秀共产党员为主要内容。

1．创建“五个好”先进基层党组织

先进基层党组织的基本要求是：学习型党组织建设成效明显，出色完成规定的基本任务，努力做到“五个好”：

一是领导班子好。深入学习实践科学发展观，认真落实党建工作责任制，班子团结。能结合本地本校实际贯彻执行教育局制定的各项方针政策，积极参加教育局组织的各项活动，工作有亮点，成效较明显，较好地履行基本职责。面对急难险重问题，反映迅速，方法得当，措施有力，能控制局势向有利方向发展。在对大是大非问题面前，立场坚定，原则性强。

二是党员队伍好。师德师风高尚，管理教学水平较高，党员整体素质较好，先锋模范作用突出；党员教育内容充实，能与教育局统一部署相结合，与本校实际相结合，形式多样，有创新，求实效；坚持经常性的、有计划发展党员，措施得力，成效明显。

三是工作机制好。坚持和完善学校领导体制，履行好党组织领导发展党内民主、推进反腐倡廉等各项职能，规章制度完善，措施落实到位，工作运行有序高效。结合本校实际完善党内制度，积极建立本校科学发展的长效机制。

四是工作业绩好。积极宣传和贯彻执行区局方针政策，善于正面引导，思想工作深入细致，校风正，学风正；认真抓好党建促教育教学质量提高。

五是师生反映好。尊重师生，爱护师生，为师生办实事；工作措施合乎师生意愿，工作作风和业绩得到师生认可，党群干群关系密切，党组织得到师生拥护，党员在群众中有良好形象。

2．争当“五个模范”优秀共产党员

优秀共产党员的基本要求是：模范履行规定的义务，努力争当“五个模范”：

一是自觉学习的模范。认真学习实践科学发展观，学习业务，在“平安校园”创建、教师教学技能大赛等活动中不断提高学习创新能力，提高教学科研管理服务水平。

二是师德修养的模范。自觉加强师德修养，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；严谨自律、求真务实、勇于创新、成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。

三是教书育人的模范。牢固树立新课改教学理念，积极推进教育创新，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，形成相互激励、教学相长的师生关系。

四是服务师生的模范。宗旨意识强，爱岗敬业，关心师生，尊重师生，积极为师生解难题、办实事，主动接受群众监督。

五是遵纪守法的模范。自觉遵守党的纪律，模范遵守国家法律法规，树立社会主义荣辱观，诚实守信，弘扬正气，敢于同不良风气、违纪违法行为做斗争，做德勤兼备的教育工作者。

各党组织要从实际出发，把“创先争优”活动具体化，选树一批先进个人。充分发挥党组织在教育改革、教书育人、师德师风建设中的政治核心作用，充分发挥广大教师和党员在推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐中的先锋模范作用，着力提高板浦地区的教育教学质量和管理水平。

五、方法步骤

党工委根据区教育系统开展创先争优活动跨2010至2012年三个学年、六个学期的时间节点。结合本地实际情况，总体上分三个步骤进行：

第一阶段：广泛发动，安排部署（2010年9月）。

主要抓好三项工作：一是动员部署。各校要在9月底前召开动员大会，进行安排部署，搞好宣传发动。二是制定活动方案。活动方案要精心谋划，找准开展活动的着力点。实施方案要做到“四个明确”，即明确实践主题、明确活动载体、明确创建条件、明确承诺内容。承诺内容注意与年度考核工作相结合，具体实在、便于考核。三是组织学习。要组织广大党员认真学习相关文件，深化认识，积极投入到创先争优活动中来。

第二阶段：全面争创，扎实推进（2010年10月—2011年6月底）。

结合自身实际，开展创先争优活动，并在此基础上开展好“五项活动”：

1．开展“党员先进事迹报告会”活动。在2010年“七一”期间，对党员进行党性教育。党工委也要在“七一”期间，集中一周时间，组织党员进行一次党性分析，在职党员要撰写党性分析报告，并组织群众对党员进行评议。

2．开展“党旗在讲台前飘扬”活动。各党组织要从提高教育教学本领入手，结合本校实际紧紧围绕两个创建、三项活动，开展业务练兵，努力提升工作水平，把基层党组织建设成为组织有力、群众满意的示范单位。

3．开展“五个一”活动。建立党员联系群众制度，每名党员每年要联系1名群众教师，帮助1名学习生活困难学生，培养1名入党积极分子，撰写1篇教育教学论文、向学校党组织提交1条合理化建议，密切党群联系，发挥好党员先锋模范作用。各单位党组织要结合实际确定系列活动内容，继续坚持开展局机关人员进学校，校长进课堂活动，帮助群众解决实际问题。

4．开展“党员先锋示范岗”活动。通过党员承诺制、佩戴党徽、党员先锋岗等形式，把党员身份亮出来，促进党员发挥先锋模范作用。有计划地确立一批党员示范岗位，发挥带动作用。

第三阶段：典型示范，总结提高（2011年7月—2012年底）。

发挥先进典型示范带动作用，提升整体工作水平。主要抓好两项工作：

1．树立先进典型。党工委将评选出“优秀共产党员”和“优秀党务工作者”。并上报区教育局党委，以受表彰的对象为重点，采取组织先进典型巡回报告等形式，扩大典型影响力。

2．搞好总结。各校都要对开展创先争优活动进行系统总结经验、展示成果、查找不足，进一步研究制定改进措施，对开展创先争优活动中行之有效的做法用制度的形式固定下来，形成创先争优的长效机制。

六、组织领导

1．落实领导责任，健全工作机制。为加强活动的组织领导，区教育局党委成立了创先争优活动领导小组，下设办公室。各中小学校党组织主要负责同志要认真履行第一责任人职责。党员领导干部要带头参加所在支部的创先争优活动，充分发挥示范表率作用。

2．加强督促检查，狠抓工作落实。各校要对创先争优活动进行阶段性梳理和总结，原则上每年结合年度考核，对创先争优活动情况进行一次群众评议。党工委将采取召开座谈会、经常性督察、随机抽查等形式，了解活动进展，研究解决问题，总结推广经验，推动活动顺利开展。

小学教师德勤能绩总结范文第2篇

[关键词]师范生免费教育；意义；问题

2007年3月5日，国务院总理在政府工作报告中指出，在6所教育部直属师范大学(北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学和陕西师范大学)实行师范生免费教育。从2007年起，考入这6所学校的师范生不仅免交学费和住宿费，还能得到国家的补贴。我国在相当长时间内曾实行的师范生免费教育制度重返大学校园。当年9月，随着首批10933名免费师范生先后进入6所教育部直属师范大学就读，免费师范生教育政策的落实跨出了坚实的第一步[1]。与此同时，新的问题也随即进入人们的视野：免费师范生教育将给师范教育带来哪些影响？师范教育该如何改革？对免费师范生应当如何培养？本文试图对此做初步探讨。

一、师范生免费教育政策的背景及意义

自1997年开始，师范大学逐渐实行收费制度。10年后的今天，师范教育收费的负面影响开始显现，报考师范院校的优秀生源明显减少；师范院校毕业生中相当一部分主动放弃教育工作；由于倾斜政策不到位，中小学教师不可避免地从农村走向城市、从贫困地区走向发达地区，从一般学校向重点学校集中，教师资源分布不均日趋严重。同时，由于对高师院校的发展缺乏顶层设计和政策支持，师范教育呈现被弱化的倾向。从长远来看，这些均不利于教育的百年大计。

地区经济发展不平衡是我国的一个基本国情，直接影响到地区教育发展的不平衡性。在广大农村地区，师资匮乏问题成为农村儿童失学、转学的重要原因。而同时，随着我国城市化进程的快速推进，对高质量的优秀师资的需求量也必将快速增长。在这种背景下，培养、输送合格的大学毕业生充实教师队伍，成为高校尤其是高等师范院校当仁不让的责任。如同高水平大学必须要办好本科教育一样，师范大学首先要办好师范类系科专业。当然，师资队伍的建设需要投入，需要建立健全法规政策。

作为涉及基础教育和高等教育两个领域的一项鼓励性的教育政策，师范生免费教育政策的意义正在于：首先，教师是制约教育发展的关键因素，师范生免费教育是全面持续提升中小学教育质量的重要保障。其次，国家通过公共财政干预来调控师范教育的发展，能够提高教师地位和职业吸引力，从根本上有利于保障教育的公共产品属性，能够吸引优秀学生报考教师教育专业，并到中小学尤其是农村任教，促进教育均衡发展和教育公平。再次，在当前国际竞争日趋激烈的情况下，每个国家都高度重视教育尤其是师范教育的发展，注重国民精神、知识和能力的训练、国民人格的培养和文化传统的传承。而担负这种责任的便是由师范教育所造就的师资。所以，从国家战略和民族本位的角度看，师范教育是国家和民族生存发展的基本前提，事关国家改革和发展的全局。

二、师范生免费教育面临的问题

任何政策从制度设计到具体实施，难免会有新的问题有待进一步解决。审慎地分析师范生免费教育可能出现的问题，对于该政策的顺利推行将大有裨益。

1．部属师范院校师范生教育免费，可能会带来非部属师范院校的不公平

如果将优惠政策仅限于部属师范大学，教师队伍素质的整体优化和全面提升将很难顺利实现，其表现出的地区差异、校际差异将会更大。国家如果只是在某些师范院校搞试点，势必会对其他师范院校产生冲击，影响他们的生源，造成新的对其他非部属师范院校的不公平。我们必须认识到，能够到服务于基层教育事业的，多数还是地方师范院校的毕业生。相对于部属师范大学，本身就缺乏吸引力的地方师范院校，更需要国家的财政支持，更需要免费的师范教育。温总理在政府工作报告当中曾明确提到，在六所师范大学实施师范生免费教育叫做示范性举措。所以，要促进教育公平和社会的和谐发展，在于该项举措在全国各地的推广实施。在这样一个指导思想下，进一步研究总结部属师范大学师范生免费教育的经验，应该是在更大的范围进行推广。

2．师范教育免费政策可能难以惠及真正需要享受政策优惠的学生

总理所作政府工作报告中，在言及“教育部直属师范大学实行师范生免费教育”时，是与“在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度……进一步落实国家助学贷款政策，使困难家庭的学生能够上得起大学”相提并论的。由此可见，实施师范生免费教育政策的一个重要出发点是为了解决贫困家庭子女上大学难的问题。教育部部长周济在接受记者采访时指出，师范生免费教育政策“有利于吸引优秀高中毕业生就读师范,鼓励优秀大学生毕业从教”。由此看来,师范生免费教育政策另一个出发点在于提高师范生的生源质量。事实上，随着师范教育免费制度的推行，师范院校生源质量的改善，不排除只是出于政策的优惠措施而选择报考师范院校的现象，也并不意味着所有的学生都是乐于从教。

因此，如果国家对师范院校实行免费政策，必须有非常具体的细则，这种免费政策要让该享受的人享受到，尽量减少漏洞。师范生中途退出师范专业、未接受教育行政部门安排或其他情况不愿履行协议内容时，应退还所享受的国家资助经费的本息，并按资助经费交纳相应的违约金。退还资助经费的方式可以借鉴国家助学贷款的还款方式。此外，还要进一步完善有关制度，让这部分补贴都用在有志于献身教育事业的师范生身上。

3．免费师范生可能导致学习动力不足，进而影响师范教育质量

对绝大部分免费师范生来讲，他们会珍惜难得的学习机会，并且从根本上讲，免费师范生更适合做教师，首先在招生环节，学生填报志愿时是自主选择，所以他们会根据自身的职业选择进行人生规划。但免费师范生由于缓解了过多的经济压力和就业压力，很容易导致学习动力不足，这样，无论素质高低的免费师范毕业生都去任教，将会降低教师队伍的整体素质，因此，也需要配套措施相继跟进，以保证每一位免费师范生能够真正珍惜学习机会，按照优秀教师的标准严格要求自己。

被六所师范院校录取的学生入校后，要接受有针对性的培养，各个学校还要建立淘汰机制，对学习成绩或者表现不好的学生要淘汰出列。北京师范大学副校长韩震说，该校对此按照协议有终止条款，其中一项是因为各种原因不能完成学业包括学业上达不到相应标准，比如说知识上的、教学实践当中的学分不达标，如果拿不到学分可以终止学业[2]。

另外，在师范生就业时，省级教育行政部门应免费组织他们进行双向选择，为他们提供大量的就业岗位。如果毕业生想得到自己希望的岗位，他在学校期间的学习表现将是很重要的依据。4．师范生免费教育政策高度重视职前关爱，职后保障可能成本太高

师范生享受了国家提供的免费教育待遇，就应有服从国家需要、服务国家教育事业的义务，成为国家输送给农村及贫困落后地区的优质师资。要使广大师范毕业生能够长期从教，并在教师岗位释放最大的热情和作用，国家应该进一步为他们创造深造、发展的机会和空间，如此方能收到长远效果。

目前的师范生免费教育政策包含了就业和激励方面的优惠措施：第一，对免费教育师范毕业生实行统一调配与双向选择相结合的就业政策。师范生毕业时通过双向选择落实工作岗位；未落实工作岗位的免费教育师范生由生源所在地教育行政部门统一安排工作。第二，免费师范毕业生作为就业单位的正式教师，与其他教师享受同等待遇。中央财政对接收免费师范毕业生的中西部地区给予了一定的支持，而地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供必要的工作生活条件。第三，对免费教育师范应届毕业生经考核合格，可以录取为教育硕士专业学位研究生，在服务期间，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。对工作业绩突出、学业特别优秀的还可继续攻读教育博士学位[3]。

以上免费师范生的职后保障政策无疑是极具吸引力的，但从中可以看出职后保障的成本可能太高。

三、几点思考

1．增强教师职业的吸引力是关键

从教师教育的发展规律来看，强化师范生特质的“免费”制度，在某种程度上只是权宜之计。要从根本上稳定基础教育教师队伍，特别是吸引优秀人才到农村、到艰苦地方从教，提高教师岗位的吸引力是关键。以国外的一些经验为例：德国教师是国家公务员，享有较高的社会地位，可以终身任职。在经济合作和发展组织中，德国教师的工资待遇最高。为提升教师职业的吸引力，德国联邦和各州政府投入大量经费为师范生发放专门补助，同时不断提高教师的福利待遇，加大对教师继续教育的经费投入，教师基本免费参加在职进修。法国政府在不断提高在职中小学教师工资的同时，还为教师培训学院培养的新教师制定了新的工资标准。新工资标准的特点是工资额得到大幅度提高，初等教育教师工资与中等教育教师工资完全拉平，大大提高了中小学教师特别是初等教育教师的社会地位和经济待遇。日本教师享受公务员待遇。韩国教师收入水平高于其它行业从业人员[4]。相比较而言，我国免费师范教育制度硬性规定毕业生到基层从教3年，尚难从根本上解决我国基层教育师资队伍的问题，只有逐步提高基层教师的经济待遇和社会地位才是解决问题的长久之计。

2．实行师范生免费教育必须使外部激励转化为师范生的内在需要

在我国当前教育经费紧缺、教育成本不断增加的情况下，国家对师范院校实施的师范生免费政策，为有志于教育事业的学生实现自己的人生价值提供了必要的保障。

2007年六所师范大学招生工作非常顺利，生源的数量非常充足，学生报考非常踊跃，最后招生的数量、质量都很好[5]。免费师范生首次招生情况良好，这为免费师范教育的推广实施提供了可喜的开端。可见，无论国家的师范教育如何改革，真正热爱教育、甘心献身教育事业的人员对教师职业的情感、信念是永恒的。正如师范教育免费政策出台后，有学生家长所言，即使师范教育仍旧收费，还是愿意子女报考师范院校。还有的教育工作者坦言，自己选择教师这个职业，正是由于可以通过自己的工作去影响他人。但在师范教育免费政策的吸引下，会有越来越多的优秀中学毕业生报考师范院校，其中也不乏部分人对奉献教育事业缺乏足够认识和充分思想准备者。因此，师范院校还应该加强对免费师范生的思想政治教育，使他们认识到，到基层的教育服务期，对他们的人生发展是宝贵的财富，使他们将接受师范院校师范教育的目的上升到报效祖国、振兴民族教育的高度并内化为自身的精神需要。六所部属师范院校在对免费师范生的职业理想和师德教育上颇费心思，学校将师德教育贯穿于免费师范生进校、学习、入职的全过程。

3．采取多种措施，提高免费师范生培养质量

目前中央提出我国教育的发展目标是让广大适龄儿童既能“上得起学”，还要“上好学”。这涉及到师范院校的责任，要求师范院校提高师范生的综合素质[6]。近来不少专家、学者呼吁，基础教育的改革、提高要从师范生的培养抓起。因此，高等师范院校要从拓宽知识面，健全人格等方面调整师范生培养目标，提高培养质量。

国家选择六所教育部直属师范大学作为试点，一方面反映了国家对高素质教师和优秀人才从教的期望，另一方面也是对教育部直属师范大学教师教育质量和优势的认同。为提高免费师范生的培养质量，六所教育部直属师范大学采取了多种措施，制定了相应的培养计划，主要包括：实施宽口径、厚基础的教育；针对免费师范生立项设置教育研究与拓展类课程；强化教育教学实践环节，加强教育实践基地建设，安排师范生到中小学进行教育见习，高年级师范生到中小学实习半年；实行导师制，由本校优秀教师和中小学优秀教师组成导师组，指导师范生的学习、实践与研究；加强师范生的职业理想和师德教育；设立“师范生基础教育改革研究与实践”专题基金，用于支持相关课题的设置和研究等措施[7]。

4．国家调控与市场调节相结合，探索师范教育免费制度的多种模式

在市场经济条件下，尤其是在我国各地区间经济和社会发展不平衡状况长期存在，教育发展不均衡的现象比较突出的情况下，如果把教师培养看作是纯粹的市场行为，教师队伍的整体优化和全面提升将是一个缓慢过程。而国家通过公共财政干预机制来调控教师教育的发展，提高教师地位和职业吸引力，有利于保障教育的公共产品属性，促进教育均衡发展和教育公平。

同时，国家有关师范教育的政策也有一个不断完善的过程，就目前的师范生免费教育政策而言，因其“有条件”之原因，可能会将部分有志于教育事业的优秀高中毕业生拒之门外从而失去好的生源。因此,在政策设计时一定要允许免费和非免费师范专业的共存,这既是给不同考生以公平选择，也更符合我国的国情和师范教育长远发展的需要。今后师范教育免费制度可尝试多种有效形式，比如经济发达地区的师范院校学生实行交费上学，毕业后没有服务期限制，不一定从事教育工作；贫困地区则仍然实行师范生免费上学和服务期制度。亦可借鉴新加坡、法国、韩国等国家的做法，实行低收费的师范教育，并加以多种补助手段，这样才有助于吸引更多的优秀青年投身教育事业。

[参考文献]

[1]刘海宏.师范生免费教育改革的迎春花[EB/OL]./2007-03/21/content616994.htm.

[2]免费师范生培养将建淘汰机[EB/OL]./c/2007-05=18/185313022027.shtml.

[3]赵秀红，翟帆.免费师范生如何走向基层留在基层[N].中国教育报，2007-05-25（2）.

[4]何齐宗，胡青，凡.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006．254-255.

[5]周义兴.师范生免费教育火爆的信号[N].人民日报，2007-07-12（11）.

[6]伍德勤.高师教育学教程新编[M].合肥：安徽大学出版社，2004.105-106.