小学个人学习计划范文

小学个人学习计划范文第1篇

以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型学习型研究型高素质的新型教师队伍。

二、重点工作：

1、加强政治学习和师德培训。

2、继续开展“拜师结对”活动，促进青年教师的成长与成熟。

3、落实好常规听评课活动，坚持听课后及时评课，学校提倡跨年级听课，鼓励、支持、拓展校外听课渠道。通过听评课活动，进一步规范教师的授课行为，促进课堂教学的规范高效，提高教育教学质量。

4、开展班主任培训工作，加强班主任师资队伍建设。

5、认真开展课题研究。本年度，除将继续加强课题研究的过程管理和档案建设，全面完成其它立项课题的结题和推广工作，并积极参加教育科研部门组织的教研活动，切实开展校本课题研究，以研促教，不断提高教育教学的针对性和实效性。

6、配合市教育体育局局继续做好骨干教师培训工作，开阔其视野，提升其教育教学理论素养和教学实践能力，并充分调动其在实施素质教育、积极参与教科研活动中的主动性和辐射带动作用。

三、主要措施

1、加强领导。根据局要求，建立学校骨干教师培养工作领导小组，负责检查、督促、指导、考核，项目领引，帮助骨干教师完成每年的目标任务，并负责上送年度考核结果。

2、自加压力。各类骨干教师要按照自身实际，制订一个向上一个层次目标的成长计划书，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按学年度制订自己的成长计划书。

3、引入竞争机制。对于高层次听课活动、展示活动继续采用申报制，学校择优批准。凭听课反思、学习体会、上翻版课等报销外出活动的费用。

4、组织各类活动。组织各类研讨、沙龙活动，在碰撞中激发灵感，在实践中提升能力。

小学个人学习计划范文第2篇

【关键词】网络学习；时间管理；学习能力

所谓时间管理，是指用最短的时间或在预定的时间内，把事情做好。善于利用时间的人不会把时间花在需要的事情上，而会花在值得的事情上。学习时间管理，是指学习者为了按时完成学习任务或提高学习效率，在学习过程中对学习时间进行合理计划和监控所采取的可行而有效的措施和方法。学习时间管理涉及在学习活动中对时间的有效分配以及学习者对学习时间的态度、计划、调控与效能。学习时间管理不仅是学习者一项重要的学习策略，同时也是学习者的一种学习能力。一项调查显示，在网上学习者遇到的困难中，排在首位的是“不善于管理时间，时间效率不高”。

1 成人网络学习时间管理的现状

长期以来，学习支持服务只是扩大开放度，尽量减少和避免时空上的限制，从学习效率、自身能力上解决问题，而忽视对学习者提供时间管理支持。事实上，大多数成人学习者虽然时间价值感较高，但缺乏时间管理意识，缺乏更改的学习计划，他们的问题在于意志力或方法能力的缺乏，想法与行动之间的差距。

1.1 冲突干扰，计划赶不上变化

成人学习者主要以家庭为基地的自主学习，担负家庭和工作的双重负担，学习时间不够成为网络学习突出的问题，这往往会影响学习者改变计划。主要表现有：由于工作的加班、加点，生活中的突发事件，造成学习计划的推迟；在学习之前，往往花大量的时间对学习内容进行对比研究、犹豫不决，为选择什么样的学习方式而耽搁大量的学习时间，造成不能按时完成学习计划而改变计划；学习者的社会性接受程度也影响学习者的学习计划，如发现即使与某人对话已经干扰学习时，而碍于情面很难结束会话；时间计划的紧密，无形中加重学习者的心理负担也会影响学习者的学习计划实施，等等。主要原因是学习者在制订计划时缺乏整体规划学习的观念，没有按事情主次排好序，没有学会从日常事物中理出条理，没有设置完成学习任务的最后期限，而造成学习的拖延和混乱，最终导致要改变学习计划。

1.2 缺乏恒心，拖延执行计划

长期以来，由于成人学习者具有学习依赖性，习惯老师“包办”学习计划、进度、学习材料，而对于自主学习不能很好的适应，缺乏必要信息技术技能，独立学习变得困难，容易对网络学习失去信心，导致拖延学习计划，不能按时完成学习任务。学习者的社会归属感也影响着学习者对学习计划的执行，无论是传统教育还是成人教育的学习者，渴望得到团体、朋友、教师的关怀、爱护与理解，而大多数成人学习不能提供面对面交流的保障，导致学习者的厌学情绪，即使有良好的学习计划，学习者也不能按时执行。

1.3 目标不明确，无计划低效率行动

有时成人学习者疲于知识面广而渴求更多学习了解，缺乏具体的学习目标，从而出现大撒网而捕小鱼的情况；有的学习者不了解学习资源的特性，甚至在不知学习课程的特点时，在网上盲目的搜索资源，在网络没有导航的情况下浪费大量的学习时间。有的学习者参加学习只是为了文凭，对学习根本没有什么计划，根本不对自己的时间时间进行管理。有时候事情太多，而时间表排得很满，就会很烦，结果什么也不想做，无法实践，造成学习的低效率。这些自发性的时间浪费行为都是学习者为满足自己与学习无关需求的结果；同时也由于学习资源设计的技术支持不能满足学习者个性化要求的结果，具体表现为资源的设计缺乏必要的导航设计和及时的反馈等。

2 存在问题的原因分析

2.1 缺乏时间管理行为训练

时间管理行为训练就是通过辅导、咨询、授课等多种形式对个体的时间管理行为进行干预的过程，包括启蒙时间管理意识、时间管理的技能、发展自律能力、克服时间浪费习惯等，其最终的目的为帮助个体形成有效的时间管理行为。回顾我国的教育体制，从小学到大学，很少接受过有关时间管理方面的课程或指导。对于成人学习者来说，接受这方面的指导也是少之甚少，几乎依据自己的学习习惯和风格来管理自己的学习时间。而研究证实的时间管理对学业成绩、心理健康等有关系，令人不得不想到这应该是一个教育界应引起重视的问题。在国外，许多大学，早就专门为学生开设了有关时间管理策略的指导以提高大学生的时间管理能力。从国外和企业界的实践看，时间管理的行为训练可以改变众固有的时间管理能力。

2.2 缺乏利用信息化手段提高时间管理的能力

利用网络学习是成人学习的一种重要的学习方式。不论是教学资源的组织、发送、存储，还是学习手段以及学生与教师、学生与学生之间的交流等都有赖于计算机网络技术与通讯手段的发展应用，然而并不是所有参加学习的学生都能熟练地使用这些技术媒体。如果课程的学习需要学生具备一定的技术能力，那么对一些技术能力较差的学生，充分利用这些资源就会存在一定的问题，就会不经意地把那些不熟悉计算机操作或写作能力较差的学习者边缘化，不善于利用信息化手段来管理自己的时间。主要表现在：第一，缺乏信息技术意识。对使用现代信息技术感到恐惧，怕学不会或认为学习和利用信息技术是浪费时间，所以在遇到时间管理问题时很少想到使用信息技术来解决。第二，缺乏运用软、硬件工具的能力，不能选择并使用合适的工具进行时间管理。第三，缺乏个体知识共享意向。利用信息技术实现个体知识共享能够提升工作绩效，提高学习效率。但对于成人学习者来说，由于缺乏实际交往造成较低信任度或缺乏教师的适当引导而导致个体知识共享意向较低。第四，许多学习者运用信息技术的能力也较差，学习时往往交时间浪费的浏览网站和寻找学习资源上。

2.3 缺乏自我监控能力

对于成人学习者来说，他们知道要想在学习、工作、各种忙乱的事务中顺利完成学业，需要合理安排时间，制定学习计划。而从横向来看，由于成人学习者的生活经历、文化基础、经济条件各不相同，形成了复杂的学习心态；从纵向来看，年龄差别、职务差别、职称差别也较大，社会地位相差悬殊，学习目的各不相同，因此，学习者的心理表现出极大的不平衡性，导致自我监控能力的缺乏。但问题是：自己排定的时间表、设定的目标，自己却没有严格执行，无法完成自己定下的学习任务。一方面，是因为计划本身不合理，大多数则是因为他们没有良好的自我监控能力。通过相关训练的支持服务，提高学习者个体时间管理的计划性和时间分配的合理性的监控能力。通过提高这两方面的时间管理策略，个体支配时间能力增强，可以保证有足够多的时间完成重要的学习任务，从而提高学业成绩。

3 时间管理策略

时间管理作为网络学习的一种学习策略和学习能力，深刻影响着网上学习的过程和结果。从某种意义上讲，时间管理的优劣也是学习绩效的优劣。从目前我们的学员中看到，他们中的大多数能够做好时间管理，在有限时间内按时按量完成网上学习任务，最后通过了考试，但并不是所有学习者都能做好时间管理、保证足够的学习时间和取得好的学习效果。那么在网络环境下如何支持学习者进行时间管理呢？

3.1 课程设计一定要充分考虑对学习者时间管理的支持，这是网上教学设计的重要内容

课程设计中，学习的量，学习任务的难易程度，学习活动的设计、规范与管理，都要考虑学习者对时间的承受力。再好的课程设计理念都需要经过学习者学习过程的最终检验。学习时间虽然是学习者的私人资源，但在网络学习中可以变成公共资源，学习者的个人学习成果可以在网络交互中与他人分享，彼此间的互助体现了个体私人时间的社会化，这也正是网络学习的魅力所在。

3.2 辅导教师作为辅助者和教学过程中其它要素的中介者，要发挥“穿针引线”的作用

辅导教师面对学习者，从一对多到引导学习者之间多对多的交互，从对各种活动的设计、组织到对各种策略、措施的使用，从善意的学习督促到对学习者细节的关怀……无不起到了“润物细无声”的作用。学习者也在情感与知识的交互中，提高了时间的利用率，获得了学习的愉悦感、满足感，增强了自我时间管理的责任感。这也因此对辅导教师的素质提出了高要求，要求辅导教师不仅要有深厚的专业能力，更要有探知人性的洞察力。

3.3 技术支持是网络学习时间管理的一个优势

手机、飞信、QQ群、E-mail、网络平台技术的使用无疑都是学习者时间管理的有效工具，正是这些工具的综合使用，促进了网上学习的持续发生。

3.4 学习者的自我监控是时间管理的主要方面，这是由远程学习的特点决定的

网络学习“以学习者自我控制力为主，网络学习的时间管理更多的由学习者自己承担。”有的学员由于他们的职业习惯和工作经验帮助他们对时间管理进行较好的自我监控，但他们在这方面具有差异性。也就是说，他们在这方面仍然有培训的需要。因此，对于学习者时间管理的训练和指导对于培养成熟的学习者是很有意义的。

3.5 指导学员制定学习计划

对学习时间的掌控也必须要有一套切实可行的计划，需要把学习任务具体分配到每一月、每一周、每一天去。计划的时间跨度不宜过长。以一周一计划（或半月一计划）为宜。因为若跨度太长，则难以做到“具体”。 把计划书放在显眼处，严格执行，每天完成后都标上个自己喜欢的标志以增加成就感。

3.6 利用效率最高的空闲时间学习

目前通讯技术的普及率是极高的，每位学员的手机或者平板电脑都可以随时随地上网，所以建议学员利用空闲时间来进行网络学习。如睡前半小时、早上起床后半小时、早上刚到公司的半小时、午餐、晚餐后半小时这几个时间段的学习效率是比较高的。

3.7 按照事情的轻重缓急来规划时间

曾经有一个教学生做时间管理的老师，他上课时带来两个大玻璃缸和一堆大小不一的石头。他做了一个实验，在其中一个玻璃缸中先把小石、砂倒进去，最后大石头就放不下了。而另一个玻璃缸中先放大石头，其它小石和砂却可以慢慢渗入。他以此为比喻说：“时间管理就是要找到自己的优先级，若颠倒顺序，一堆琐事占满了时间，重要的事情就没有空位了。”按照事情的轻重缓急来规划时间，不能整天被一些琐事耗费宝贵的时间。

【参考文献】

[1]王永辉.支持远程学习者时间管理的策略――以网络课程“学生支持服务”为例[J].中国远程教育：综合版，2012（5）.

[2]方宇波.探究网络远程教育中学习支持服务的构建[J].河北广播电视大学学报， 2013（5）.

[3]卢玉珑.基于学习时间管理幸福观的电子网络情境建构[J].教育与职业，2014（3）.

[4]帅良余.多视阈中的成人学习研究[J].开放教育研究，2012（1）.

[5]梁国坤.电大向开放大学转型中的教学支持服务体系建设探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013-04-30.

[6]成晋.远程开放教育教学模式的探索与实践[J].内蒙古师范大学，2011-05-11.

[7]胥碧.浅谈基于知识管理平台构建研究生网络学习共同体[J].中国科技信息2010-01-15.

[8]李素珍.基于网络学习行为分析的网络学习风格与学习偏好挖掘模型研究[D].华中师范大学，2009-05-01.

[9]聂丽霞.学习时间管理研究：进展、成果及反思[J].基础教育，2011-06-15.

小学个人学习计划范文第3篇

二、 主要任务：

1、 建立和完善个人博客，使之成为一个汇报本人学习、思索、成绩的一个窗口

2、 学习日期间每日撰写一篇《跟岗学习日志》，并于个人博客

3、 完成三级课题开题报告，并进行部分课题研究工作

4、 听课不少于6节，上课不少于2节（含1节汇报课）

5、 开发一节优秀课例

6、 写3篇教学反思和2篇读书笔记

三、 具体安排

10月21日：上午参加深大附中座谈会，下午制定本人跟岗学习计划及专业发展规划，晚上撰写跟岗学习日志一。

10月22日：上午到育才中学听刘良华教授讲座，下午听胡老师“个人教育博客建设”的专题报告，晚上撰写跟岗学习日志二。

10月23日：完成跟岗学习计划，并于博客

10月24日：完成教师专业发展计划，并于博客。设计《学生自主活动对思想政治课学习影响的研究》课题的研究方案（初稿）

10月25日：上午听胡老师“如何进行教育科研”的专题报告，第四节听刘明会老师课。下午到北师大附中听张玉新教师报告。晚上写跟岗学习日志，备周三的课

10月26日：听课3节，评课，完成教学反思一篇，晚上备课

10月27—29日：本人上课2节，参加评课活动，听其它老师的课、评课。写教学反思一篇，并于博客。

10月30——31日：阅读教育类书籍，写第一篇读书笔记，并于博客

11月3——5日：教材研讨，课题交流研讨，形成最终方案

11月6日——7日：阅读教育类书籍，写第二篇读书笔记，并于博客

11月8日——10日：参加市、校组织的各项教研活动，完成一篇教学反思，汇报跟岗学习的体会和收获，完成跟岗学结报告，于博客。完成课题研究方案和跟岗学习个人考核表。参加跟班学习结业典礼

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小学个人学习计划范文第4篇

关键词： 自主学习 创新能力 培养方法

一、现状分析

自我国实施高考制度以来，随着科学技术的发展，社会财富的积累和人民生活水平的提高，公众对于高考高度重视，每一位家长都期望孩子能够取得较好的成绩，顺利进入大学，拥有美好人生。鉴于这一现状，高中阶段的学习作为莘莘学子进入大学前的最后一站，必须也应该系统合理有效地规划，然而，尽管社会各个教育行政部门都在轰轰烈烈地进行各种各样改革的尝试，不论是课程改革还是课堂优化、考试制度改革，目前高中课堂依旧采用以学生听、老师讲为主的传统教学模式，学生基本在老师的讲解与监督下完成学习任务，自主学习能力弱。学校教育仅占学生整个人生过程的很小一部分，但也是至关重要的一部分，学校不仅是向学生传输知识的场所，更是培养他们的良好学习习惯，培养自主学习能力，这一点在他们未来的人生里程中会发挥巨大作用。

二、自主学习能力的定义

所谓自主学习，简而言之，就是自己主动思考问题，通过自己动手实践，自己解决问题并达到最终学习的目的。“自主学习”这四个字看似简单，若要达到预期效果，并非那么容易，因为在培养学生自主学习能力的过程中，需要各环节紧密配合：社会―学校―教师―学生个人―学生与学生―社会。

三、如何培养学生的自主学习能力

有家长反映：“我家孩子放学回到家里，就知道看电视、玩电脑游戏，怎么说都不听，作业也不写。”有的老师讨论：“现在的学生太懒了，不好好听课，不积极主动分析思考问题，不好好写作业。”这其实都反映了一个问题，那就是学生自我控制能力太差，主动学习、自主学习的主观能动性不强，如何培养学生的自主学习能力呢？

四、如何自主学习

自主学习要求学生在学习过程中，首先，依照自己的学习需要和情况，制定适合自身发展和进步的目标；其次，在实际学习进步的实践过程中可以随时根据自己的学习情况做出相应的调整；再次，不断总结经验教训，发掘适合个人学习情况的高效学习方法；最终，实现自我控制、自我计划、自我调整、自我进步，并自我评价的目标。

1.依照自己的学习需要和情况，制定适合自身发展和进步的目标。在高中学习过程中，教师的授课内容、授课进度依据的是整个班级的平均学习水平，满足的是大多数学生的学习要求，不可能适合每一位学生。在这种情况下，每一位学生都需要思考这些问题：老师讲的我是不是都弄明白了？我还有没有精力再进行额外的学习补充？如果需要补充，那么应该如何补充？针对这些问题，每一位学生都需要制订合乎自身发展的计划，这种计划要尽可能详尽。

2.随时根据自己的学习情况做出相应的调整。在学生根据教师授课情况、自身发展情况制订适合自身发展的目标计划之后，下一步就是将这些计划付诸实施，然而在具体实施过程中，可能学生会发现其制订的目标计划太多，很难在有限的实践过程中顺利完成，或觉得目标太过简单，需要补充，做出调整，这一过程非常重要。在制订计划目标，实施计划目标，进行调整的过程中，学生能够强化自主学习能力。

3.不断总结经验教训，发掘适合个人学习情况的高效学习方法。当学生逐渐养成自主学习习惯，就需要用考试这种形式检测学生的学习效果，如果学生可以在掌握教师课堂授课的全部内容的同时，制订适合自己的学习计划，进行自主学习过程，考试结果一般来说会比较理想，但是仍然会有部分学生不满意目前的学习效果和目标。所有学生都需要总结，不论是经验还是教训，他们需要思索的问题包括：我目前的学习习惯合乎我现在的学习情况吗？我期望达到的学习效果达到了吗？如果没有，那么下一步我该怎么做？在不断总结学习经验教训，不断发掘适合个人学习情况的高效学习方法的过程中，学生的自主学习能力慢慢提高。

4.能够进行自我控制、自我计划、自我调整、自我进步，并自我评价。自主学习最重要的一点就是它需要学生具备自我控制能力，高中学生正处于叛逆，对生活充满好奇，贪玩的时期，在高中阶段，如果要实现学生自主学习的目标，教师需要渐进式地引导学生努力提高自控能力，凡是有着自控能力的学生大多都有良好的学习生活习惯。学生若是能够很好地控制自己的学习时间、内容，及时准确地完成学习计划，那么他就可以自主对之前自己制订的学习计划做出自我调整，对于之前的学习效果进行自我评价，并最终调整再调整，学习效果会强化。

5.教师要积极鼓励，培养学生自主学习能力。在实际教学过程中教师要积极鼓励、培养学生学习知识能力、吸收并运用知识的能力、分析解决问题的能力、自主解决问题的能力和自主学习能力。高中学生尚处于人生观、价值观初步形成的关键时期，如果在这一阶段，老师能对学生的学习习惯、学习能力给予必要的鼓励和帮助，及时与学生进行思想交流与沟通，了解学生在学习方面遇到的问题，面临的困惑，帮助其寻找合理的解决办法，悉心引导学生培养遇到问题、分析问题、解决问题的能力，那么自然而然，就能培养学生的自主学习能力。

总之，培养学生自主学习能力影响深远，如果学生具备自主解决问题的能力，那么他们高中毕业以后，在大学生活中，以及以后步入社会如遇到问题，都可以自主分析解决难题。“授人以鱼，不如授之以渔”。

参考文献：

[1]Ur，P.A Course in Language Teaching：Practice and Theory[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press & Camb ridge University Press，2000.

[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]庞维国.自主学习理论的新进展.华东师范大学学报，1999（3）.

[4]郑玉琼.论自主学习及能力的培养.中小学外语教学，2002（7）.

小学个人学习计划范文第5篇

【关键词】小学体育；足球；俱乐部模式；教学；足球俱乐部

足球作为实现一项风靡全球且十分火热的竞技运动，当那些超级球星奔驰在绿荫战场上，成为全球球迷瞩目的焦点，作为年龄幼小的小学生，看此场景，无不向往与憧憬。据相关调查得知，许多家长将自己孩子送至足球俱乐部练球，最终目的并不仅仅想要自己的孩子成为未来的球星，更多的是向培养孩子独立生活的能力以及吃苦耐劳的精神，使孩子具有健康的体魄。

一、改变小学足球教学的传统观念

对于以往传统形式的体育教学而言，其往往将教师作为整个教学的中心，将教师的课堂教学作为整个教学的重点。学生的学习兴趣及教师的教学水平，对于学生的学习效果具有很大决定性。小学体育俱乐部能够构建以学生为主体的教学方式与模式，重视学生能力与兴趣的培养，还可实现学生健康意识的增强，能够将学生的主观能动性较大程度的发挥出来。学生可结合自身兴趣爱好，选择自己喜欢的老师与项目，教师在俱乐部工作中，仅负责指导，为学生各项练习提供科学的技术咨询，教师发挥着辅导的作用。至此，学生的学及教师的教在自由度方面均可得到大幅提升，有助于那些不必要负担与压力的减少，还能帮助学生养成自觉锻炼的好习惯。

二、足球俱乐部模式教学对小学生体育运动能力的影响

（1）影响身体素质。经相关研究得知，那些加入足球俱乐部的小学生，相比于未加入者，在综合体质方面有明显性提升。由此可知，体育俱乐部模式在小学体育教学中具有必要性与科学性。

（2）可促进学生综合能力的发展。当学生加入到俱乐部之后，在日常的训练与学习中，增加了交流，能够形成彼此间的共同语言，有助于小学生交际能力的提升。在俱乐部当中，因所实施的学生自主管理。因此，学生在教师的引导下，直接参与到比赛活动、人员的安排等事项当中，这便有助于学生综合能力的提升。

三、小学体育足球俱乐部模式教学策略

（一）合理安排足球教学训练时间

学习与训练乃是小学足球队员必须执行的两大任务，二者相比而言，学习在其中所占比例更大。所以注重学习的高效化，乃是合理安排时间的实施基础与关键所在。

（1）保重睡眠充足。在学习时间内，需保证精神充足与饱满，能够全身心投入到学习当中，将学习任务圆满、高效的完成，要想达此要求，便需要小学生具有充足的睡眠，运动适量，饮食合理。教师在俱乐部模式足球教学中，需避免如下情况：首先，运动量过于剧烈或过大；其次，大多时间花费在看电视或打游戏上，不仅伤害眼睛，而且还影响他人休息，进而导致第二天上课无法打起精神，不能集中精力认真听讲；最后，作业布置量过大，使小球员看书或做作业到很晚，第二天早起时，往往头脑不清醒，意识模糊，对听课效率造成影响。

（2）制定学习计划。要想确保学生高效学习，需其制定每日作息时间表及阶段学习计划是十分必要的。学校及老师所制定的计划，往往以教为其着眼点，对象是全体学生，学生需结合自身实况，从学的层面，制定符合自身的个人学习计划，然后将两者相融合，方能获取更加的学习效果。

（二）制定教学方法

小学体育足球俱乐部模式的基础教学方法便是分组教学法，对于相同层次的学生或班级实施分组，各组挑选出一名球技相对较好的学生作为组长，协助教师的教学工作，学生可自主结合那些关系比较好的学生进行训练c学习，这有助于快速融入学习，结合教学需要，还可让学生间直接互助。此外，还有多球教学法，在课堂当中，结合各种教学需求，开展多球练习，依据小学生体质情况，酌情增加练习时间与次数，巩固其基础动作与技术，对于那些高年级的学生，可让他们练习一些在难度上相对较大的动作与战术配合，通过反复练习，帮助学生短期掌握足球技术。在足球俱乐部模式教学教学过程中，还可实施联赛教学法，在练习初期，可开展联赛教学，各学习小组依据比赛需要及实际水平，结合学生实际承受能力，酌情设置比赛项目，此种教学方法好比是为学生设定一个“关卡”，在此过程中，学生学习会更加用心，在足球学习方面，心中会有更加清晰的任务，有助于学生学习足球积极性的提升。除了在课堂当中学习足球之外，还可由学校组织各种与足球相关的活动，如足球知识竞赛、足球知识辩论赛、文化节及相关赛事等，在课堂外，让学生有更多接触足球的时间，使足球学习真正成为其生活的一部分。

小学个人学习计划范文第6篇

2007年8月31日，总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出，“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”“一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。”[1]全面完成“十一五”教育发展的各项任务，办好让人民满意的教育，首先要培养和造就一支高素质的校长队伍。因此，规划校长队伍建设，推动校长专业发展，是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求。

一、校长专业化发展呼唤校长培训专业化

目前，我国在职中小学校长100余万人，在深化素质教育、促进基础教育均衡发展的进程中发挥着非常重要而且关键的作用。著名教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校,先要评论他的校长。”伴随着多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的深刻变革，研究如何引导中小学校长通过提升自身素质, 促使自己由原来的纯行政职务型校长向专业化的校长转变，推动中小学校长的专业化发展，并进而引领学校发展,提升学校质量，是一个越来越值得关注的课题。[2]

“校长专业化发展是指校长逐步适应专业标准，得到持续发展、完善并获得相应专业地位的过程。”[3]就校长的成长规律和周期而言，一名校长大体要经历职前预备期、岗位适应期、称职期和成熟期四个阶段。校长培训是校长队伍建设的基础性工程，中小学校长专业化发展的主要途径是对其进行有效的专业化培训。参加校长培训，是促使校长从一个较低层次向更高层次攀升飞跃的重要条件，系统、科学的专业化培训是校长专业化的捷径。[4]以校长培训专业化推动校长专业化发展也就成为了校长培训机构的历史责任和第一要务。

二、专业化的校长培训基于辩证的工作理念

（一）培训即服务

作为校长队伍建设的基础性工程，中小学校长培训的根本属性是一种智力服务。

1.为促进校长专业发展服务

要重视校长的个性发展，关注校长的自我实现。中小学校长培训机构的管理者和培训者要设计、保持、实施培训计划，及时把握培训需求的变化，提供满足培训需求的各种课程设置、计划目标；要对培训规律作科学研究，运用各种激励手段和监督措施，选择和使用具体的学习方法，为中小学校长们提供学习内容、条件、信息绩效反馈以及其他帮助，监督学员个人学习计划的执行和其他影响学习过程的所有活动，以保证中小学校长顺利实施个人的学习计划；要主动帮助校长分析和判断个人专业发展中的优势和劣势，引导和激发校长们的培训需求和学习热情，帮助校长成为有实力、有智慧、有思想的人。

2.为推动学校创新发展服务

要重视校长个人发展与学校发展目标的相对统一，在提高校长综合素养的同时促进学校的发展。中小学校长培训机构的管理者和培训者要加强“顾问”意识、增强“顾问”能力，努力成为管理实践指导方面的权威，解决学校发展中涉及到的培训问题，当好管理参谋。要加强实地调查，开设“学校管理诊断”等课程，积极引导并帮助中小学校长们开展学校管理现状分析和发展策划；要探索实施“情景模拟”、学校管理案例分析等互动型教学模式，通过贴近学校实际的培训改进学校管理效能。

3.为促进区域教育均衡发展服务

中小学校长培训机构的管理者和培训者要保持活跃的思维状态、系统的思维方式，积极捕捉教育改革的前沿信息，善于预见教育发展态势，进而通过培训辅导、网站、论坛共享等途径和方式，面向全体，促进中小学校长队伍的均衡发展，因为中小学校长队伍的均衡是最基础的教育均衡；要紧紧围绕本地区教育行政部门的中心工作，尤其是中小学校长队伍建设的总体要求实施相关培训；要通过年度培训发展报告等途径为本地区教育行政部门提供教育决策的依据，以应对形势和环境的变化。

（二）学员即资源

校长本身是最丰富的培训资源，应该在培训中加以充分的发掘和利用。在进行中小学校长培训时，要充分了解学员的学习特点，有意识地挖掘和开发潜藏在每个人身上的智力和经验财富，力求使每一个校长都能通过培训，提升自己的领导力。

1.中小学校长的学习特点

(1)一种根植于问题和困惑的学习。中小学校长们往往都带着各自学校管理中的实际问题来参加培训，当培训理念能适合其价值判断，培训内容能满足他们的经验、兴趣并结合其工作背景及实践应用时，学习动机将极大地被激发，学习主动性、创造性就强，学习效果就好。相对青少年学习而言，校长们的学习由普通教育的储备型向功利型转化，强调“即学即用”而非“以防万一”的培训效果。

(2)一种自我反思性学习。中小学校长在工作实践中积累了丰富的工作经验和生活阅历，形成了比较明确的独立判断和价值取向，这些经验和判断在其培训中起着非常重要的作用，当然，既有积极影响，也会有消极影响。因此，在培训过程中，他们对问题的独立思考要多于简单接受。

(3)自我导向的学习。中小学校长学习的自主性与其学习效果有很大联系，他们的自我概念已从儿童时代“依赖的个体”转变为“能够自我指导的个体”。他们能够自主、自律、自控自身的学习过程。因此，培训者要研究和运用成人学习原理，如“戈特16条”等，准确地把握学员的培训需求，积极引导和调适学员的学习意识、态度和方法。

2.组织校长培训的一些基本原则

(1)要让校长们成为培训内容和形式的主动创造者。要树立适应培训对象需要、主动跟进、主动服务的观念，力求从以培训师资为中心转向以参训校长为中心，从以信息提供为目标转向以素质提升为目标，在培训者与受训者之间建立自然、平等的朋友关系。培训者不应该再是传统意义上的“信息提供者”，而是“设计者”、“组织者”和“促进者”；校长们也不应该再是被动接受和消化信息的接收者，而是培训内容和形式的主动创造者。要引导校长们积极参与到培训方案的设计中，以期实现培训目标与校长们的期望相互匹配。为了恰当引导校长们的期望，培训者应尽可能早地与校长们建立联系，向他们介绍培训的目标、内容、方式、时间安排等，并提供必要的阅读资料。更重要的是，让校长们在培训中丰富方案、完善方案，让培训计划变成行动计划。

(2)要尊重和重视校长们的经验和经历。培训者应注意吸收和利用校长们的已有经验，“使校长们自己从已知到未知”，而不是由培训者“带着校长们从已知到未知”。[5]在培训过程中，要注意创设宽松、积极的学习氛围和安全、适宜的培训情境，引导校长们在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习同伴的优势经验，形成新的思考，达成新的共识，从而实现自我提高，并能够采取行动改善管理现状。

(3)要让校长们实现培训中的自主管理。要相信并积极发挥校长们的自主管理能力，通过选举班委会、组建研学小组、开设班级博客与网站以及创建班级文化等途径，引导校长们确立个人学习计划和小组活动方案，并通过定期的汇报会、对话会、反思交流会等方式检查评估反馈进展情况，让校长们在学习活动中体验管理理念、在班级管理、团队建设中概化学校管理。

3.培训的价值更在于激活需求

价值问题是工作理念的一个重要基点，因此，既不能忽视培训机构和培训者的责任，也不能一味地夸大培训的价值和功能。

从宏观上来说，培训具有四项功能，一是教会为人，二是教会处事，三是引领做学问，四是激励干事业。但从微观上来说，一场培训，既要关注提供了多少知识点，还要关注引发了多少思考点，更要关注帮助校长们找到了多少个人专业发展和组织效能改进的切入点和生长点。

换句话说，培训的价值不在于能给校长们什么，而在于为校长们搭建交流平台，锻造其思维品质，在研究需求、满足需求的基础上激活需求，从而引领校长走向更加自觉的学习、更加主动的发展。

三、专业化的校长培训依托于优质的培训课程

优质的课程是中小学校长培训机构的核心竞争力，也在很大程度上决定着培训的质量和效益。设计并实施系统、科学的培训课程是中小学校长培训成功的关键。因此，中小学校长培训机构的管理者和培训者要在准确把握校长培训需求的前提下，不断增强课程研发能力，努力做到慎重甄选、科学确立培训内容，并系统研发、有效提供培训课程。

中小学校长培训课程设计就是将培训目标转化为培训课程的过程，是为实现培训目标寻找可行的课程框架。针对成人培训的特殊性，结合当前校长培训的经验，一般可以采取培训模块的方式来实现培训目标。所谓培训模块，“就是从某一相对独立的问题出发，打破学科界限，将解决这一问题所需要的相关知识、分析方法和解决手段有机地结合起来，组成一个相对独立的教学单元。”[6]培训模块的开发和设计，应从我国基础教育近期和未来对中小学校长素质和能力的要求出发，突出基础教育追求的目标和蕴涵的文化，从专业知识的更新、专业情意的培育、专业能力的提高以及信息素养的提升等方面入手,开发既能满足校长现阶段工作需要，又能适应未来发展要求的系统性课程，培养具有科学理念、现代精神、创新意识和可持续发展能力的中小学校长。

研发校长培训课程要有充分的依据，包括制度层面，如各级文件规定和相关课程指南等；理论层面，如现代培训理论、成人学习规律等；实践层面，如时代与形势发展的客观需要、教育行政部门的有关要求、校长本人和学校发展中的问题与困惑等等。研发校长培训课程要有规范的程序，主要包括课程设计、课程论证、课程实施、课程评价和课程改进等五个基本环节。一般而言，课程开发的成果呈现方式为课程简介、教师手册、学员手册和PowerPoint等四方面的材料。

具体说，中小学校长培训课程的设置、教学内容的选择，要力求政府要求与学员需求相统合、课程指南与区域特色相结合、人格塑造与文化熏陶相融合、传统经典与流行时尚相整合；要恰当处理“专业课程与基础课程、理论课程与实践课程、系统课程与微型课程、普遍领域课程与特殊领域课程”等关系。[7]除此之外，在培训内容的提供上，还要注意其序列性，要精心把握重点和难点，实现模块化管理，系统、循序渐进地予以安排，从而使中小学校长培训课程体系科学、适用而特色鲜明，以增强时代性、实践性、适应性和吸引力，进而不断提高培训质量。

总之，要开发出适合校长专业发展的培训课程，除了培训者需要具备一定的课程开发能力外，还需要紧密结合校长队伍和区域教育的实际情况，将理论知识与实际工作相结合，再通过不断地讲课和效果反馈，了解学员实际需求，来不断改进课程的内容与授课方式。只有这样，才能使培训真正符合校长们的需求。

注释:

[1]马润之.实施素质教育的关键是建设好校长和教师队伍[J].国家高级教育行政学院学报,2000(4).

[2]张琴秀,王媛.中小学校长素质研究20年综述[J].教育理论与实践,2007(13).

[3]李文科.论中小学校长专业化发展与培训工作专业化[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(2).

[4]赵小雅.校长们的未来之路：专业化发展[N].中国教育报，2002-10-19(3).

[5]陈向明.在参与中学习与行动：参与式培训方法指南[M].北京：教育科学出版社,2003.

[6]王松贤.企业培训的课程设计和内容开发[J].中国成人教育,2006(4).

[7]陈启文.中小学校长培训的课程设置应突出“五性”[J].中国成人教育,2004(10).

小学个人学习计划范文第7篇

关键词：网络加面授；教学改革；终身学习

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0130-03

改革开放以来，为弥补带来的不小损失，高等院校开办了成人教育。成人教育为地方培养了数以万计的基础教育人才，使他们为地方经济和教育的发展作出更大的贡献。然而，在新形势下，随着现代技术的飞速发展，计算机和网络在城乡的普及，成人教育也面临着如何适应新形势的要求，改革传统的教学方法和教学模式，更好的发挥高校的教育资源，为地方培养人才服务。

网络化发展为成人外语学习开创了自主学习的可能性。成人的语言学习较之普通在校生相比困难要大得多，他们对语言的敏感性要差一些，更主要的是遇到的外部干扰更多。由于成人接受的主要是业余学习，学习的时间得不到有效保证，学习的成效要差得多。随着计算机和网络化的普及，成人利用网络化条件进行外语学习已经成为可能。利用网络学习可以克服成人学习的许多困难，它不受时间和空间的限制。成人可以根据自己的工作时间来制定自己的学习计划、学习进度和学习课程，还可以利用周末集中时间学习，充分体现成人学习的特点。比如外语的学习，它可以集中一个晚上或者周末一个上午进行外语听力的训练或者口语的训练，也可以对一篇文学作品进行阅读、欣赏分析和评论。因此，可以说成人学生比之普通学生具有了更有学习主动性的学习模式。当然，成人学生的自主性还要依靠科学的学习计划的制定和对外界干扰因素的克服。否则，这种自主性也会干扰学习的成效。合理利用网络进行自主学习是完全可行的。网络学习也可以实现教学结构从以教师为中心的传统教学模式到以学生为中心的现代教学模式的转变，从而使学生在学习的过程中学会自主学习，逐渐建立终身学习的机制。

成人外语专业教学改革的困境与难题。改革开放三十年来，中国人学习外语的积极性不断高涨，尤其是对已经逐渐成为世界语的英语的学习更是受到人们的重视，我国的普通教育中已在小学阶段就开始学习英语，而随着对外交流与合作的加大，我们接触英语的机会也越来越多，成人对英语的学习兴趣也始终不减。以笔者所在的学院为例，我院从九十年代起就招收成人英语专业的学生，他们的学习方式包括脱产学习和函授学习两种形式，有的学年报考的学生多达400人，为了满足学生强烈要求进入英语专升本学习的要求，我们曾连续举办了复习班，帮助这些学生复习，使之顺利被录取。但是近几年来，由于实现了高等教育大众化，报考成人学习的生源逐年在减少，这里存在着多种因素的影响，诸如：电大系统免入学考试入学，课程学习结束通过即可获得毕业证书；成人学校取消了计划限制，各高校为获得成人生源而无序竞争，导致一些高校到处设立教学点，这些所谓的教学点办学极不正规，有的教学点只要交了学费就可以等待领取毕业证书，无需听课学习，这给按照规范进行教学和管理的高等学校带来了强烈的冲击，使得这些学校的成人生源快速下降，即便招到学生，也被迫将他们放到教学点去，因为这些生源主要是被一些掌握生源的个人控制着，你这所高校不给他，他就会把生源交给其他学校。而在高校内学习的学生受到教学点学习环境的影响，在参加寒暑假的集中学习时也遇到自己本学校的工作和其他原因的干扰，不能集中精力参加面授学习，学生的学习时间得不到保证，课程学习时间较少，教学质量严重滑坡。高等院校自身在面对外语学习的现状时研究的不够深入，应对的措施不力，在教学中依然沿用一成不变的与普通本科生相同的教学模式进行教学，往往是完不成规定的教学计划。对于成人学生的学习要求，针对性不强，吸引不了学生参加学习的积极性。现代化发展的实际是社会对外语人才的需求还在不断扩大，尤其是广大的农村更缺少外语教师，大量的农村中学教师也需要进一步提高学历水平和知识结构。举办成人的高校应该根据时展的特点加强研究，提出有效的改革措施，用新的教学模式改革外语专业教学，使之在健康的道路上继续发展。为社会提供更多的外语人才。

充分利用网络资源提高成人教学质量。现代化手段在教学中的运用更加适应成人学习的需要，网络资源使得外语学习跨越时空界限和地域界限，成人学生可以实现足不出户学习外语。在成人外语教学中，我们就采取多种形式，充分利用网络资源对外语教学进行改革。首先，我们利用我们的精品课程的网络资源对函授学生开放，学生可以在平时登陆外国语学院的网页，在线查阅我们的外语学习资源。比如，美国文学就是我们的重点课程，我们在网络上放置了大量的教学资源，包括：课程教案、课程讲义、课程每章练习题、文学概念与术语、相关评论文章、研究专著、课程教学录像等。这些资源为学生自学提供了足够的材料。对于学生如何利用这些资源，我们在每次面授结束时就提前布置，提出具体的要求。在平时通过网络检查学生的自学情况。比如：影视欣赏课，我们提前把要讨论的英语原版电影的清单提供给学生，这些影片都可以在我们的网页上在线观看，每部影片我们都有观后讨论题和相关的电影常识和影片的背景知识，学生在观看后，在面授时进行课堂讨论，再提交评论文章，这就构成了完整的教学环节。这样就保证了教学质量，使学生真正掌握知识，达到教学大纲的要求，成为合格的毕业生，而不是名义上的成人本科毕业生。

重视教学改革建立终身学习的体制。成人外语学习的网络教学要对传统的教与学的模式进行改革，改革的重点应该是教学理念的转变。教师的角色已从单纯的授业转变为授业加管理。教师要对网络资源进行管理，要帮助和引导学生进行自主学习，培养和发展学生的自主学习能力，根据学生的个性特征调整学习进度和学习方法，建立与学生个性相适应的学习进度，检查学生的学习情况，适时通过网络批改学生的作业，布置新的作业，审核学生完成的作业是否是原创的，等等。教学改革可以从下几个方面着手：首先，学校的教学管理部门要建立一套可供操作的成人网络学习管理系统，检查监督整个教学环节和教学过程，该系统要方便操作和检查，分管教学的领导和管理员要及时检查教学的过程并根据检查情况为教师的教学和学生的学习效果作出评估。其次，要把学生的寒暑假面授和网络自学有机结合起来。寒暑假的面授期间，教师要把你所教授的网络资源情况向函授生作详细的说明，提出具体的要求，让学生明白具体的操作步骤，学习方法，学习进度和检查手段等，教授要为每个学生建立具体的网络联系方式以及教师的网络联系方式，以便教师和学生在平时建立紧密的联系。学生的最终学习成绩的评定应该包括面授时的成绩和网络自学成绩的总和。第三，教师建立学生网络学习的个人档案，完整记录学生的学习过程情况，档案应包括学生的网络学习计划，教师的辅导计划，学生的学习过程问题反馈情况，教师的辅导答疑情况，以及教师的阶段性测评情况等。

通过建立完整的网络自主学习体系，培养学生自主学习的习惯，建立终身学习的理念，为学生今后的终身学习打下良好的基础。高等学校的成人教育不仅是要提高成人学生的学历，更重要的是要培养学生的自主学习能力，培养学生的终身学习的意识。卢珺等认为：“网络教育体系是向全社会一切成员开放的体系，要求整个社会创设无障碍的学习环境，建立面向大众、没有围墙的、以学习者为中心的开放式教育。”按照实现网络学习体系的要求，高等学校通过学生在校学习期间的面授加网络相结合的培养模式，为下一步接受终身学习打下坚实的基础，是建立终身学习意识的重要一步，也是高等学校适应社会发展需要的责任，我们要在教学实践中积极探索，不断完善，让网络和面授相结合的模式真正在教学中发挥作用，不断提高成人教学的教学质量。

参考文献：

[1]卢珺、、赵春晓.网络教学在扣减终身教育体系中的作用[J].中国成人教育，2008，（4）.

[2]蔡莺，高职英语网络自主学习教学模式探究[J].教育与职业，2007，（24）.

基金项目：本文为安徽省重点教学研究项目（教秘高2008jyxm133）资助

小学个人学习计划范文第8篇

【关键词】高中 数学 学习方法 问题 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0142-01

数学对于敏捷思维的形成具有不可忽视的作用，在人类发展进步过程中起着不可替代的重要作用。数学，在一定程度上已经被定义为衡量一个人能力的标志，因此我国教育从始至终一直重视数学教学。但是并不是所有人都能成为数学这门学科的征服者，无数人跌到人学习数学的路上。当然这跟每个人的天性、智力有很大的关系，但是更重要的是受到了学习方法的影响。高中生很多对数学学习感到恐惧、害怕，那是因为现在很多高中生的数学学习方法存在缺陷，本文将针对这一问题进行详细研究。

1.目前高中生数学学习存在的问题

1.1被动学习

这是现代高中数学学习最严重的问题。很多学生在数学学习中仍然沿用小学、初中的学习方式，对数学教师严重依赖，所有学习都要由教师安排，没有一点主动性和积极性。普遍表现为数学学习没有自己的计划，全部由教师安排，学生按照教师制定的学习计划学习，没有课前预习和课后复习环节，学习效果差。学生怕对教师讲授的东西不理解，上课时便都匆匆忙忙记笔记，而对于教师在讲什么东西却浑然不知。又由于缺失课后复习，则对教师讲授的内容不能理解。

1.2忽视基础

高中生年龄一般在16-19岁，处于青春期，性情叛逆，傲慢，往往狂妄自大，因此经常会有很多自我感觉良好的学生出现，他们忽视数学基础知识的学习，认为自己是“天才”，只要随便学一下就能去解决高难度的问题。他们往往忽视基本功训练，专门做难题，向别人炫耀自己的成果，殊不知，任何难题都是基础知识的堆积，需要扎实的基本功才能解决难题。

1.3学习观念错误

现代很多学生认为学习了某个知识点以后只要多做题就能巩固和掌握知识点，因此很多同学一下课便寻找相关章节的习题开始训练，搞题海战术，虽然精神可嘉，但效果一般。因为学生此时并没有真正掌握老师讲授的知识点精髓，看到的知识表象，不能灵活运用，只有真正掌握了方法，再去使用才能有效果。

2.高中生有效数学学习方法

为了实现高中数学的高效学习，必须从学生自身角度出发，换位思考，对学习和教师教学方法进行改善。

2.1课前预习，针对性的学习

课前预习是一个老生常谈的问题，无论是数学还是其他学科，教师都会提醒学生进行课前预习，但是真正能够施行的学生能有几个，几乎没有。课前预习是学好数学的重要基础，对于数学成绩的提高具有重要作用。因此，学生在今后的学习中应该把握和抓住课前预习这一环节，了解和掌握一些教学关键点，真正做到课前预习。当然，这也要靠教师的正确引导，毕竟学生的自制力有限。教师可以采用各种激励方式，对于有课前预习的同学给予奖励，让学生在潜移默化中养成预习习惯，达到教学目的。

2.2做好课堂笔记，做好课后复习

高中生思维活跃，对于其他学科的学习非常在行，但是对于知识点众多的数学却失去了信心。一般学生上课都抱着一种只记笔记，下课再学的心态。这就出现了，课堂上教师在黑板讲课，学生在下面抄黑板的笔记，教师写什么，学生抄什么，两者之间没有互动，没有交流，这样对高中数学学习是无用的。高中数学难度较大，讲求技巧，只记笔记不听老师讲课、讲数学技巧，很难做到对数学的真正掌握，更不用说去灵活运用。因此，课堂上，学生应该专注听课，记笔记放在第二位，记笔记时注重教师特别强调或者教师口头说的解题技巧，不用将黑板上的所有笔记全部记下来。

2.3做好课后复习

课后复习是高中学生提高学习成绩的重要方法。高中课程较多，为了应对高考，学校安排了大量课程，虽然现在采用素质教育的教学模式，可是学生压力依然很大，真正的自主实践并不很多，因此很多学生便将课后复习这一学习方式抛弃，怕浪费时间，他们宁愿在课后多做几套试卷，也不愿意花费时间来查漏补缺。这种以量取胜，多做题就能考高分的理念还深深的埋在学生脑中。但是这种方式时绝对不可取的，课后复习能够帮助学生弄清课上教师讲授的知识点，为以后的学习打下良好基础，因此所有学生必须重视课后复习这一环节，重视并好好利用这种学习方法。

2.4更新学习理念，主动、积极学习

现代高中生的数学学习欠缺的就是主动和积极，学习要依靠教师和学校安排，学习效果自然较差。因此，高中生应该改变长期以来形成的被动学习理念，开始为自己而学。首先，认识数学，明确数学学习的重要性。其次，做好数学学习计划，并将计划用笔记下来写在纸上，最好贴在自己的课桌上。最后，根据自己制定的学习计划，每天学习之前检查一下是否完成了当天的学习计划，并进行总结。

3.结语

数学在高考中占得分值非常大，是高中学习的重点学科，学生学习都应该非常重视这门学科。目前，我国高中生的数学学习方法仍然存在很多问题，如果这些问题得不到解决，素质教学背景下的数学教育就很难搞好。本文针对高中数学学习提出了几点策略，可谓老问题新策略，希望能对高中生数学学习有所帮助。

参考文献：

[1]孙林.高中生数学学习策略的现状调查及教学建议[D].扬州大学，2012.

[2]刘苏姣.高中生数学学习策略的运用现状[J].当代教育科学，2010（20）.

小学个人学习计划范文第9篇

一、指导思想

逐步养成“多读书、读好书、好读书”良好习惯，1把读书作为教师精神生长和专业化发展的需要。促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

提倡带着问题读书，2读书要与反思相结合。研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程；

二、读书目标

转变教育观念，1通过学习教育经典理论。提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

使自己业务精良，2通过学习教育经典理论。胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充溢生机活力的小学教师。

树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，3通过学习教育经典理论活动。建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

丰富自身个人文涵养，4通过学习教育经典理论活动。强化自身修养。

有所思就记录下来，5读写结合。旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题，

三、读书内容

1小学教学设计》小学数学教师》听窦桂梅老师讲课》2教育类的书籍：家庭教育》夸赞孩子的艺术》3自己喜欢的文学性教强的书籍：杂志《读者》家庭》女报》外国经典名著等。4儿童文学：淘气包马小跳》海蒂》秦文君小说系列

四、读书形式

集中学习为辅。充分利用课余时间阅读有关书目，1个人自学为主。做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2网上阅读与文本阅读相结合。

小学个人学习计划范文第10篇

通过观察一些优秀的学生，发现他们在学习方面有一些共同的特点：

一、有强烈的搞好学习的动机，有勤奋刻苦的拼搏精神

现在随着中国人生活水平的提高，不少学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”“六十分万岁，多一分浪费”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

二、学会自主学习

即自己制订目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。

三、勤于动手，认真读书

搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。

四、总结反思，善于向别人学习

学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败，但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，认准前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中获取宝贵的财富。许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收对自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，这样能少走弯路，更快地进步。

五、学习过程中的各个环节要认真抓重点落实，理清各个环节之间的关系

课前预习要自觉，要力争自己学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要抓住关键的地方。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的自主学习的内容。这些内容也不要局限于做课外习题。对学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。

学习英语一要靠兴趣，二要靠好的方法，三要靠坚持不懈，尽可能地用多种途径学习。当然每个人的学习情况不同，性格不同，经历不同，所以方法肯定也是不同的，通过自己的努力，一定可以找到适合自己的学习计划和方法，积累学习英语的经验，不断走向成功。