网站设计开发论文范文
时间：2023-02-27 07:41:09
网站设计开发论文范文第1篇
[关键词]无障碍；网络；残障用户；影响因素
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097(2009)03-0082-04
一 引言
二十世纪六十年代起，世界各国开始关注城市道路、公共建筑物和居住区无障碍设施的建设，方便残疾人通行和使用，使他们能正常地参与社会生活，并取得了很大成就。二十一世纪，人类社会已经进入信息社会，互联网深刻地改变了人们的生活方式、生产方式、学习方式，互联网在未来社会中就像人们日常生活中必备的螺丝刀一样，已经成为人类认知世界必不可少的利器。信息的获取、交流、使用和管理成为人们的工作、生活和学习的重要前提。但是由于受生理、病理、经济等客观条件的限制，社会中的一部分人群(残疾人群、老年人群，使低端网络设备的人群)在通过网络获取和利用信息时存在障碍。作为社会中的弱势群体，两种可能的现实摆在他们面前：“要么被无所不在的信息屏障彻底隔绝于信息社会之外，被进一步弱化、边缘化，使其本已十分严峻的生存状态更加恶化；要么凭借不断发展的信息技术突破信息壁垒，消除数字鸿沟，使这部分人群也能共享信息文明，从而回归主流社会。”
据统计数据显示，“我国残疾人的数量已达8296万，占全国总人口的6.34％，平均每4到5个家庭中就有一名残疾人。”“我国60岁以上的老年人群已达1.44亿”，伴随着我国经济的发展，生活质量的改善，这一数字将逐年提高。另外，在我国广大的农村和西部地区还有许多用户因为受经济条件的限制，使用的是被淘汰的低端网络设备。这类人群在访问网络时可能存在这样或那样的障碍，制约他们在信息社会中平等地参与社会生活，也影响和谐社会的建构。因此，构建无障碍的网络环境相比城市道路等物理环境中的无障碍设施的建设具有同等重要的意义，并且迫在眉睫。
“网络无障碍”源于英文的“Web.accessibility”，国内也有学者将其译为“网站易访问性”、“网站可及性”。在2004年举行的首届中国信息无障碍论坛上，正式把accessibility翻译为无障碍。综合相关文献，笔者认为网络无障碍是指：任何人(无论健康人还是残障人士，无论年轻人还是老年人)都能访问、理解、操作网站，并能与网站进行交互，而不论用户使用何种设备配置、浏览工具和上网辅助技术。
二 网络无障碍的要因分析
相比世界其它发达国家，我国在网络无障碍方面的研究比较落后。2004年10月15―16日，由中国盲文出版社和IBM全球无障碍中心、《互联网天地》杂志社共同承办了首届“中国信息无障碍论坛”。目前，一年一度的“中国信息无障碍论坛”已成为中国信息无障碍事业的标志，人们也对网络无障碍有了一定了解，但是还缺少整体上的全面认识。笔者对建构无障碍网络环境过程中涉及到的因素进行了梳理和分析，以期帮助人们对网络无障碍有一个全面认识，指导网络设计开发人员的实践。网络无障碍受到多个因素的影响，所有的影响因素是一个统一的整体，共同制约着用户访问网站时是否存在障碍(如图1如示)。
1 法律法规
法律法规在网络无障碍方面起着导向和约束作用，也是促使网络无障碍的重要手段。只有通过立法确定一个监督管理机制，运用行政要求和标准制定的方式强制性地推动网络无障碍的实施；建立违法责任追究制度，对违反无障碍要求的网站追究其法律责任；这样才能让网络无障碍真正地落到实处。
美国、英国、日本、欧盟等一些发达国家都已经制定了法律法规保障残障人群访问网络的权益，如美国《康复法案》Section 508、英国的《特殊教育需求与残疾人法案》(SpecialEducational Needs and Disabiy Act，SENDA)。美国的《康复法案》Section 508，明确规定：要有步骤地推进网络无障碍的发展，首先政府和学术性的网站必须满足无障碍的要求，然后再逐步推广到所有网站的无障碍。2006年2月，美国盲人联合协会对Target(一家总部设在美国的大型零售企业)进行了联合，的原因是Target的网站针对盲人用户不是无障碍的，结果以Target公司败诉告终。这表明美国已经开始运用法律手段强制性地推动网络无障碍的发展。我国网络无障碍的立法工作还相当滞后，到目前为止还没有专门的立法，也没有把网络无障碍写到法律条文中，制约了网络无障碍的发展。但是值的欣慰是的，我国已经开始了信息无障碍相关标准的制定，中华人民共和国信息产业部于2008年3月13日，颁布了《网站设计无障碍技术要求》和《网站无障碍等级测试方法》两个针对身体机能差异人群的信息无障碍标准。我们有理由相信，在不久的将来，我国也肯定会完善网络无障碍的立法。
2 网站内容
网站内容通常是指网页中的信息和应用程序。网页信息由两部分组成：一部分是指网页中的文本、图片、按钮、声音、视频等自然信息，另一部分则是用于定义网页结构(Webstructure)和网页表现(Web presentation)的代码和标记等。网站内容设计的不合理会导致用户访问时存在障碍，甚至排斥本可以借助辅助技术访问网站的残障用户。万维网联盟W3C专门设立了网络无障碍推动小组(Web AecessibiltyInitiative，简称WAI)。WAI于1999年颁布了网站内容无障碍指导规范1.0(Web Content Accessibility Guidelines 1.0；简称WCAG1.0)，指导如何设计开发无障碍的网站内容。
网站内容从四个方面影响用户访问网站时是否存在障碍：①文字信息和多媒体信息；②网页结构和表现；③导航机制；④网页应用程序。
以文字信息和多媒体信息为例，网站中的文字如果不是使用相对单位(如百分比)，而是使用绝对单位(如像素)，会导致视障用户无法通过浏览器调节文字的大小。文字和背景的颜色组合不合理，则会造成色盲用户用法区分。网页中的图片如果没有设置Alt替代说明文字，会造成使用屏幕阅读器的用户用法获取图片信息。如果没有为音频、视频、动画添加能被辅助技术识别的字幕，使用屏幕阅读器的盲人用户就无法获取视频、动画信息，聋人用户则不能获取音频信息。
再以网页结构和表现为例，如果网页设计时混用结构标签和表现标签，不能实现网页结构和表现的分离，会导致使
用辅助技术的用户理解和导航上的困难，也会造成辅助技术无法正确地读取信息。例如，是用于显示数据的结构标签，但是现在的网页设计者滥用进行布局，这时它就成了一个用于表现的标签，混在信息和结构中，导致屏幕阅读器之类的辅助技术无法正常读取。解决网页结构和表现造成的网络无障碍问题的方法，是采用W3C推荐的WEB标准，实现网页自然信息、结构、表现的分离，从而增加网页信息的可重用性，便于其它设备正确读取页面文件。
网站内容对网络无障碍的具体影响涉及到许多细节方面，笔者上面所列举只是其中极小部分，读者可以参阅WCAG1.0。
3 辅助技术
辅助技术(Assistive Technology)主要是指辅助用户访问网站中的网页内容或完成交互活动的设备及相关服务。残疾用户由于生理或身体结构上的缺陷，导致部分功能丧失；老年用户由于年龄的增长，导致身体功能的衰退。这类用户需要借助辅助技术访问网站，针对某种类型的残障用户，能否有相应的辅助技术弥补其身体功能上的缺陷，影响到用户能否顺利地访问网站。例如，盲人用户需要借助屏幕阅读器、动态屏幕盲文转换阅读装置等访问网站；肢体残疾用户不能以正常方式使用计算机，需要对常规的键盘和鼠标进行改造，如键盘的适应性改造(增大或缩小键盘、调整键位位置、改变击键方式)、鼠标替代装置(头盔式鼠标)、键盘替代装置(触摸屏和语音输入系统、操作杆、气流控制开关)。我国企业对辅助技术产品的开发还不够重视，目前市面上的辅助技术产品还较少，开发的产品功能不够全面，这些都影响到残障用户对网站的无障碍访问。
4 网站设计开发者
首先，网站设计开发者是否具有信息无障碍的意识影响无障碍网络环境的构建。现阶段，造成用户网络访问障碍的一个重要原因在于网站设计开发者没有考虑残障用户的需求，在设计开发阶段就已经把网站的服务对象定位于可以正常地使用计算机，视力、听力和操作能力都是没有问题的用户，排斥了残障人群对网站的访问；定位于使用主流配置网络设备的用户，造成使用低端设备的用户使用网站服务和功能时受到限制。国外一些网站设计者已经意识到网站无障碍设计的问题，为了设计出无障碍的网站，设计者首先是模拟各种残障用户访问网站(如图2，3所示)，另外还邀请各种类型的残障用户试用网站，并对网站提出修改意见。
其次，网站设计开发者进行网络无障碍设计和开发的能力影响网站的无障碍。具有信息无障碍的意识只是发现问题，同样重要的还有如何解决问题。设计开发人员应该能够针对各类残疾人群和老年人群在访问网站时存在的障碍，提供相应的解决方案。例如：盲人用户和一些视觉障碍用户依赖屏幕阅读器浏览网页，而屏幕阅读器不能识别图片，为了让这类用户也能获取图片所要表达的信息，设计开发者可以为图片设置Alt说明文字。在网页的导航中设置“跳过导航”超链接，方便肢体残疾而不能灵活操作鼠标的用户跳过不必要的导航链接，直接跳转到网页正文内容。
再次，网站设计开发人员的设计思想也影响到网站的无障碍。网站设计开发人员应该摒弃以前那种平面设计的网站设计思想，转而采用信息建构(IA)方式来设计开发网站，在开发过程中遵循Web标准，实现网页内容、结构、表现和行为的分离。通过平面设计方式开发的网站，其网页内容、结构、表现全部混杂在一起，信息的跨平台性和可重性差，导致辅助技术和产品在解析网页时存在障碍；并且这种设计方式会产生大量的垃圾代码，增加了页面文件大小，导致使用低端网络设备和网络低速连接的用户在载入页面时可能存在障碍。
网站内容的无障碍设计和开发涉及面广，提升无障碍设计和开发能力需要设计开发者熟悉网站内容无障碍标准，并且经过系统学习或培训。
5 网站著作工具
著作工具是指帮助网站开发人员创作网站内容的软件和服务，是网站开发人员开发网站的重要利器。目前，网站著作工具品种繁多，功能各异。著作工具能否生成标准化的标记语言，是否具有提示、警告、检测、修复功能以及帮助文件和自动化工具来协助开发人员创作无障碍的网站内容也是影响无障碍网络环境构建的一个关键因素。
网络无障碍推动小组(WAI)于2000年颁布了著作工具无障碍规范(AuthoringToolAccessibility Guidelines 1.0，简称ATAG1.0)，一方面帮助著作工具开发商开发适合创建无障碍网站内容的著作工具，另一方面指导著作工具的使用者设计开发无障碍的网站内容。
现在已经有部分著作工具开发商意识到网络无障碍的问题，并且在著作工具中集成了创作无障碍网页内容的功能，强化著作工具对网站无障碍设计的支持。例如，2.0提供多个控件帮助开发者开发无障碍的图像、表单、导航、数据和XHTML，并且提供对网页无障碍的检测功能，能够帮助开发者开发满足所有WCAG优先级1和优先级2的检查点要求的网站内容。
6 网页浏览器、媒体播放器
网页浏览器是用户获取各种类型的信息的一个统一接口，现在常用的浏览器有：Intemet Explorer、Mozilla Firefox、Netscape Browser、Tencent Traveler、Maxthon、Lynx(字符界面浏览器)等。浏览器对网络无障碍的影响涉及用户能否配置浏览器和控制信息的呈现形式，具体表现在浏览器能否放大字号、是否支持用户配置颜色、是否支持通用的无障碍快捷键、是否支持用户控制网页中的多媒体信息、能否控制弹出式窗口和JavaSefipt等方面。例如，如果浏览器不能放大字号，会造成弱视用户访问时的障碍；如果浏览器不支持用户配置页面颜色，会导致色盲用户的访问障碍；如果不支持通用的无障碍快捷键，会造成不能操作鼠标的用户使用时的困难。浏览器是否支持用户控制多媒体信息对用户无障碍的影响表现在：一些使用低端网络设备的用户，因为网络连接速度的限制，需要禁止多媒体信息的载入，以减少阿页的载入时间。如果不能控制弹出式窗口则会造成认知障碍用户(注：认知障碍不等于痴呆)理解上的困难和肢体残疾用户操作上的困难。
媒体播放器(本文中所涉及的媒体播放器是指网页内嵌播放器，而不是计算机中Windows Media Player、Real Player之类的媒体播放软件)对用户无障碍的影响主要涉及用户是否可以控制多媒体信息的播放速度，用户能否控制网站上多媒体信息的播放、停止和暂停，用户能否控制全局音量和单独音频轨道音量的大小。例如，存在认知障碍的用户需要播放器可以放慢播放速度，听力障碍用户需要调节播放器的音量。
7 用户
访问网站的用户类型具有多样性，用户的认知特征(信息技术能力、阅读理解能力、认知发展阶段、受教育程度)、心理特征(动机、态度、兴趣、信念)会影响到用户访问网
站的无障碍程度。
信息技术能力、阅读理解能力强，受教育程度高的用户一般具有较熟练的计算机操作能力，能快速地了解网站的内容结构，准确地获取和理解信息；相反，一些残障用户因为信息技术能力不强，受教育程度低，在操作计算机和理解信息方面存在困难，从而造成访问上的障碍。心理特征同样会对用户访问网站产生影响，生活态度积极、乐观的用户更善于接受新事物，这类用户积极地利用网络，勇于尝试，易于利用网站获取信息。一些残疾用户因为有利用互联网改变自身处境的强烈动机和坚强的信念，能够克服困难适应数字化生活，部分残疾用户已经可以设计网站，开设自己的网上商店，通过网络积极地参与社会生活。
8 检测工具
检测工具是检测网站是否符合无障碍标准和规范的软件或在线服务，可以协助网站开发人员发现网站开发过程中存在的无障碍方面的问题，也可以帮助评价者对网站的无障碍程度做出评价。
国外一些公司和机构已经相继开发了网站无障碍的检测工具，比如：W3C开发的HTML检查器、Link检查器，用于检测网站的HTML语法是否符合WAI制定的HTML语法规范和检查网页中的链接是否无障碍；Watchfire公司开发的网络无障碍测试软件――Bobby；加拿大多伦多大学开发的A-prompt也是一款无障碍测试软件，而且它还提供无障碍问题的修复功能。
网站的无障碍检测和评价，涉及的检测点和评价指标多，因此必须借助检测工具和人工评价相结合的方式才能完成。而目前，我国还缺乏网络无障碍的检测工具，也没有一个完整的评价指标体系，国外的一些检测工具对中文支持不是很好，并且多为收费软件，这些也影响到我国无障碍网络环境的建设。
三 实现网络无障碍的建议
在网络的无障碍建设方面，我国的步伐已经滞后，应尽快采纳和借鉴国外的成功实施经验，加速网络无障碍发展的进程。笔者认为我国实现网络无障碍可以从以下几个方面着手：
首先，加快网络无障碍的立法，通过立法推动网络无障碍的发展，在法律角度上使残障人群访问网站的权益能够获得重视，同时也通过立法普及网络无障碍的理念。
其次，制定网络无障碍的标准，使网络无障碍建设有具体的参照依据；建立评价机制和评价指标体系，通过考核、评价促进网络无障碍的发展；开发检测软件，协助开发人员开发无障碍的网站。
再次，鼓励企业开发适合于残障人群访问网站的辅助技术，以科技手段弥补残障人群在身体功能上的缺失；引导软件开发商在软件中融入开发无障碍网站的功能。
最后，对网站设计开发人员实施培训，普及网站无障碍设计的理念，提升其开发无障碍网站的能力；另外也需要加强人们，特别是残障人群适应数字化生活的能力。
网站设计开发论文范文第2篇
关键词：计算机基础课程；双层项目驱动；立体教材；模式与内容融合；教师共同体
一、“双层项目驱动教学模式”在教改新课程中的构建
“网页设计与制作”课程是一门兼具设计性、综合性和实践性的网络技术入门课程。在该课程的开发过程中，教学团队通过调研后发现，在传统教学方法和课程内容组织上存在以下问题：
(1)教学中单纯介绍各个知识点的操作，忽视了各知识点间的联系。对于在学生头脑中形成“如何搭建整体网站”这一概念图式没有帮助。
(2)传统教学中教学内容的介绍顺序与“业内行家”制作网页的实际操作顺序严重不一致，不符合认知规律。
如使用上述“软件功能介绍式”教学方法，学生学习完成后，面对一个实际的网页制作项目时将面临不知从何处下手的困惑。因此，教学团队通过咨询网站设计从业人员及研究借鉴相关社会培训机构的教学经验后，确立了在“网页设计与制作”新课程中引入“项目驱动教学法”的思路。
F.J.Philip认为“项目驱动教学法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引导学习者融入有意义的项目完成的过程之中，让学习者积极地进行探究与发现，自主地进行知识的整合与建构，以现实的、学生生成的新知识和提高的完成项目任务的能力为主要成就目标，项目完成的过程也是学习者学习活动进行的过程”。使用“项目驱动教学法”，学生不仅能够掌握单一知识点，更重要的是对于知识点间的有机联系及项目的整体解决方案有了清晰的认识，明白该如何去实际应用所学到的知识。因此，项目驱动教学法在一些实践性与应用性强的课程教学中能够发挥出色的效果，尤其适合计算机软件与程序类课程的教学。
2007年开始，教学团队以“项目驱动教学法”为基础，并根据“网页设计与制作”课程特点和大学计算机公共基础课程的特性，经过一线教学实践中不断的试验、调整，构建了“双层项目驱动教学模式”(见下图)。
“双层”的含义是在课程教学中贯彻“课堂”与“实验”两条项目主线。“课堂项目主线”是指教师事先建立一个有代表性的范例网站，以介绍其开发过程作为课堂教学的主线；“实验项目主线”是指学生需要自主完成一个网站开发项目，以其作为实验教学的主线。这两条主线保持进度一致，相辅相成，实现教与学的最佳效果。具体实施方法如下：
1 课堂项目主线
教师在教学前设计制作教学范例网站，将教学大纲中所列出的学生需要掌握的知识点融入其中，使范例网站开发项目的分解子任务与大纲知识点一一对应。
在整个学期的课堂教学实施中，教师以实例演示的方式从头至尾带领学生学习感受范例网站从无到有一步步搭建的全过程。教学顺序以“业内行家”从事网站设计开发的实际工作顺序来安排，力求符合学生在学习操作性知识时的认知习惯。同时知识点由实际的子任务表述。随着一个学期课堂教学的完成，范例网站也随着一个个子任务的完成而搭建起来。这样的做法有助于帮助学生将诸多知识点建构成为一个相互联系的有机整体，同时也有助于提高学习兴趣，获得习得的成就感。
2 实验项目主线
课程开始时，教师布置给学生一个贯穿整个学期的项目任务：学生自选主题，设计开发一个网站作品。学生项目作品开发的过程与课堂教学时范例网站开发的过程保持同步。这样学生在课堂通过范例网站的实例学到的某一项知识技能，马上可以在上机实验时间内用于自己作品的制作，在一学期的课堂教学完成时也同时完成自己的网站作品项目。
同时，教师团队考虑到计算机公共基础课实验的独有特性(学时少、学生人数众多、难以实现一对一辅导)，将学生组成3～5人的协作学习小组，以小组为单位，共同完成项目任务。协作小组在小组作品的制作过程中展开协同工作，共同解决问题。
“使用和展示作品，对工作进行反思和评价”是项目驱动教学法的关键环节。在实验教学过程中组织开展一至两次的“小组作品公开展示活动”，能够有效地督促学生的开发进度，提高学生的积极性，促进小组间的相互学习借鉴，实现“以评促学”。
课程采用多元评量的评价方法作为学习评价的方式。教师在课程结束时组织“小组作品公开评议活动”，每个小组轮流公开展示自己的作品，回答台下师生的疑问与提议，师生共同给予评价。为避免小组协同工作中时常出现的分工不平均情况，可利用“协作小组任务分配表”、“项目阶段进程计划表”和组内互评制度，以达到最大程度的激励和监督作用，并提高多元评量的信度。
教学团队在华南师大2007～2009级20多个不同专业共5600余名全日制本科生中进行了教学模式试验，共计收到学生小组网站作品1100余份，取得了良好效果。课堂教学和实验任务的双层项目驱动使学生不仅能够迅速掌握知识技能，更能立即将知识技能灵活应用在实战中，培养了学生的创新能力和协同工作能力，促进了问题解决和自主学习的开展。对于这种针对课程特色、考虑学生实际需求的新型教学模式，学生给予了很高的评价，多名团队教师在学校各学期教学质量评估中均获得学生的好评，平均得分远高于全校平均水平。教学团队撰写的相关论文获得2010年广东省高校大学计算机课程教学指导委员会年会论文一等奖，并多次受邀在省教指委组织的教学模式专题研讨会中向全省同行介绍经验，受到广泛认可。目前该模式已被借鉴推广到“FLASH动漫设计制作”、“ACCESS数据库”等同类教改课程的教学中。
二、基于“双层项目驱动教学模式”的立体教材的设计开发
2009年，“广东省高校计算机教改教材资源建设项目”正式启动。教学团队投入一年时间，采用全新的教材编写视角，将“双层项目驱动教学模式”与课程知识内容有机结合起来，融入《网页设计与制作》立体教材的组织编排之中，以实现教改课程的实践经验在高校间的推广共享。
1 教学模式在教材中的体现方式
教学团队依照“双层项目驱动教学模式”的思路，以项目作品开发为主线，从课堂教学和实验教学两个层面设计教材的整体架构。
(1)课堂教学层面。课堂教学中，双层项目驱动教学的关键点在于教师对项目的选择和教学设计，需要遵循三个基本原则：①项目自身的主题内容必须适合学生专业知识或常识水平，方便学生理解，兼备实用性与强化实践性；②将各知识点合理地融入项目开发的子项目或分解任务中；③项目开发所需要的知识技能可将教学大纲要求全部覆盖。据此，教学团队在长期的教学经验积累的基础上，设计开发了“新疆之旅”教学范例网站，将课程大纲中的图像处理、动画制作、视音频处理、网
页页面设计制作、站点维护等多方面的上百个知识点设计融入其中。教材中每个知识单元的“案例任务”模块内容与范例网站开发的分解子任务一一对应，而大部分章节的编排顺序则模拟真实网站开发项目的设计制作流程来安排，由此“点”、“线”结合，串起整体框架。同时，为了兼顾知识点表述的全面性和资源的丰富性，每个知识单元除了包含范例网站的分解子任务讲解之外，还设计了“扩展知识”和“课后思考与练习”模块。整个课程教学设计不仅围绕上述三个原则，而且使学生在掌握课程知识的同时，又了解了旅游的相关知识和区域文化，起到了一举两得的效果。
(2)实验教学层面。教材在实验教学层面的“项目驱动”思路体现在：引导学生随着课堂教学的进度在实验时间中自主完成“主题网站设计开发项目”，以“做中学”的方式加速知识内化。各章的“本章学习指引”模块及各知识单元的“课后思考与练习”模块在功能上实现相互配合，对照实验教学进度要求，为学生完成“主题网站项目”提供各个关键阶段的规划和指导。
2 立体化的教学资源设计
作为《计算机基础课程多元系列教材》之一，本教材总体结构上遵循“文字教材+学习辅助光盘+网络学习平台+技能实训平台”四位一体的立体化框架结构。为课程的教与学提供了灵活、开放的教学辅助资源和不拘一格的方法途径。
立体教材各个部分在教学中承担的职能具有不同的侧重点：
(1)文字教材以项目方式引出各章的知识点和技能。让学生能够通过实际项目的开发，系统地掌握课程的应用技能和相关知识。
(2)学习辅助光盘是文字教材的拓展。每一个知识单元都将本书的教学重点内容录入，并形成各知识点学习时间建议、知识点导读、知识单元课件、制作素材、重难点操作演示、扩展知识、课后练习思考等对应的链接，为学生自主学习活动的开展提供清晰的指引。
(3)将教学内容中具有多样性、动态易变性、拓展性的部分放在网络学习平台上。通过互动论坛，师生间和学生间能随时就本课程的学习问题进行相互讨论。
(4)技能实训平台构建了高度交互的真实环境。以练习为主导，让学生在解决问题的过程中学习，并给出实时的评价与反馈以及动态多媒体教学链接，实现一对一的实训教学效果。
以上述方式构建的立体化教学资源不仅仅是各种媒体素材的简单叠加，而是教学模式与各类资源有机、科学、合理的结合，形成了教与学的一套整体解决方案。在其基础之上，教师可根据实际需要形成个性化的教案，学习者也可根据自己的学习能力和习惯来选择不同的学习方式。
2010年7月，《网页设计与制作》教材出版后，华南师大教学团队组织使用该教材的院校组成校际间的教师共同体。以网络工作群和定期研讨的方式交流教学经验，开发共享资源并合作开展教材与教学模式的应用效果研究。
校际教师共同体经过一年的教学应用试验后取得丰富的数据。在2011年6月进行的第三方测试(广东省高校计算机水平考试“网页设计制作”科目)中，受试对象的测试通过率达89％，明显高于63％的全省平均通过率，表明了该教材对于课程学习成绩的提高有显著作用。同时对测试中不同题型的得分率比较可以看出，在基本技能操作和综合设计开发两类题型中，受试对象得分率分别为82％和75％，明显高于平均得分率(68％、47％)，表明该教材对于提高学生的实际操作能力和综合应用能力有促进作用。
网站设计开发论文范文第3篇
【 关键词 】 教育资源网；IA；设计
Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA
Gao Chun
（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）
【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.
【 Keywords 】 education resource network；ia；design
1 引言
在教育信息化推动下，我国教育资源网站发展迅速，作为教育资源的重要组成部分，资源网站不仅可以有效促进学习，而且能推进学习的个性化和社会化。因此，各教育机构和高校都纷纷建立起了自己的教育资源站点和远程教学网站，通过共享学习资源，为学习活动提供必要的资料，对教学活动开展起到很好的促进作用。目前，根据资源网站的组织情况，国内教育资源网站大体可以分为三大类：国家和地方级教育资源网站，分类教育资源网站，学校、企业或个人网站。
虽然我国在教育资源网站建设上取得了很大成绩，但由于国内教育信息资源标准化研究太慢，对于资源网建设还没有一个统一的标准化体系，导致网站建设随意性较大，存在几个问题：（1）网站设计花哨，实用价值不大，容易分散学习者注意力；（2）网站页面信息量大，栏目太多，内容不易查找；（3）页面层次感、清晰度不够，部分网站文字模块过于繁杂，导致信息过载；部分网站图片使用意义不明，比例设置失衡；（4）为获取利润，一些教育机构在网站上挂有太多广告，容易引起学习者负面情绪；（5）网站缺乏整体规划，结构松散，没有一个统一的标准体系。
从以上问题可以看出，现阶段我国资源网站的建设，没能真正站在用户需求的角度去开发。未来教育信息化的发展应偏向于资源的有效利用上，如何更好地促进学习，做到资源共享，是资源网站设计者们应考虑的问题。
2 IA理论在教育资源网站建设中的重要作用
IA理论即信息构建（Information Architecture），由美国建筑学家R.S.Wurman提出，基本含义是组织信息和设计信息环境、信息空间或信息体系结构，以满足需求者的信息需求、实现他们与信息交互的目标的一门艺术和科学。它包括调查、分析、设计和执行过程，设计到组织、标识、导航和搜索系统的设计，目的是帮助人们成功地发现和管理信息。
由于互联网上的信息种类繁多、内容特征多种多样的多媒体信息，造成信息空间的混论，用户在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互联网尤其需要信息构建成为信息化和优化的思想和工具，以帮助用户在异质的信息空间中管理和获取信息。随着网络的发展，IA理论被引入到网站的设计开发过程中。
网站IA是指借助图形设计、人机交互图书馆学等理论方法，在用户需求的基础上，组织网站信息、设计导航系统、标识系统和搜索系统，帮助用户方便地查找和应用信息，其核心思想是“让信息可访问”和“让信息可理解”。本文认为，将IA理论应用于资源网站建设有积极作用：（1）获得和理解信息内容，将信息组织好；（2）优化信息结构；（3）面向用户传达信息内容；（4）提供一个清晰的易于信息获得的界面。作为一门新兴的学科，用IA理论指导教育资源网站设计，是一种全新的理念。
3 教育资源网站信息构建设计与分析
教育资源网站作为一个服务性网站，旨在为学习者提供教学资源，对其进行信息构建不仅能使网站的功能、内容和风格上更符合学习者的需求，方便学习者快速获取信息，而且有助于增强网站的灵活性和可扩展性，为后期维护提供便利。
3.1 网站页面风格设计
页面风格设计包括整体形象设计、字体设置和色彩搭配。教育资源网站要立足教育服务和教育文化的理念，不同风格的页面设计要针对教育内容和学习者类型。色彩和字体的设置也要考虑学习者的喜好，不同专业、不同年龄段的学习者对色彩和字体的喜好都有所不同。
3.2 组织系统设计
组织系统设计是对网站所有信息进行有序分类、合理布局，方便学习者快速的查找定位到所需要的信息。信息组织系统包括信息组织体系和信息组织结构两个主要方面。信息组织体系也就是组织的维度，分为精确性组织体系和模糊性组织体系。精确性组织体系对信息类别界定比较清晰，方便用户对信息的查找。模糊性组织体系对信息类别的界定不太清晰，方便用户对信息进行模糊性检索。教育资源网站应提供多种信息获取方式，两种组织提醒同时使用，精确性组织体系用于显性内容的浏览，模糊组织体系用于相关信息的检索。组织维度的选择就是确定组织的上下左右关系，教育资源网站信息组织结构的设计，应以自上而下的树形结构为主，以自下而上和超文本结构为辅，组织结构在广度上不超过10项，在深度上不超过5层。
3.3 标识系统设计
标识系统就是标签系统，负责网站内容的表述，为内容确定标签、内容或描述。标识系统有五种表现形式，分别为标题型、导航型、上下文链接型、索引型和图形。标识系统的设计不仅可以对页面起到装饰作用，还可以引导学习者，使网站更具个性化。设计标识系统应遵循两个原则：（1）有效的标识系统应明确学习者是谁，为学习者提供什么，怎么用等问题；（2）标识的设计要统一，即版面样式、设计风格、语法、两个相同信息内容的标签等要统一，不可产生歧义。
3.4 导航系统的设计
导航系统就是信息组织系统的页面化显示，其目的是让学习者能够知道自己所在的位置，所能获取到的信息，就像地图一样，让学习者知道自己从哪里来，这里有什么，将要到哪里去。网站导航系统主要有几种类型：全局导航、局部导航、情景式导航、辅助导航。为满足不同学习者的学习需求，在教学资源网站的设计中，要综合使用各种导航。其次导航的位置要符合学习者的习惯，通过调查得知，绝大多数学习者习惯全局导航放在网站顶部，而将局部导航放在网站左边，这样的布局使学习者有一种熟悉感。
3.5 检索系统的设计
教育资源网站内容多、信息量大，检索系统的设计可使学习者快速直接获取自己所需要的信息。在设计检索系统时应注意几个问题：（1）提供多种检索方式，为满足学习者不同的信息需求，应设置全文检索、作者检索、图片检索、视频资源检索等多种检索方式，方便学习者查询；（2）检索界面的设计应提供简单检索和复杂检索两种方式，提供模糊、精确和二次检索功能；（3）检索结果应设置必要的提示，当学习者无法检索到所需信息，系统应提供相关检索建议。
参考文献
[1] 陈洪磊.基于IA的高校门户网站问题分析与对策[J].情报杂志，2010.12.
[2] 徐瑾.信息构建探析[J].科技进步与对策，2005，22（2）：170-171.
[3] 陈建勋.Web信息架构（第三版）[M].北京：电子工业出版社，2008（8）.
作者简介：
网站设计开发论文范文第4篇
关键词：企业网站设计；电子商务；
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0277-02
计算机网络技术的高速发展，正在深刻地影响着人类生活的方方面面。互联网逐渐超越传统媒体，成为信息传播的重要渠道。同时，网络购物的兴起，也使得互联网成为重要的商务贸易平台。在这种大背景下，企业网站的建设就变得特别重要。企业网站是一个企业与外界沟通交流的重要平台，企业可以实时企业动态、产品信息及取得的荣誉，宣传企业活动，树立企业形象，可以让访问者全方位了解企业；还可以对用户提供交流平台，通过对用户访问活动数据的收集分析，了解用户关注热点，使得企业本身能够更准确地对自己进行市场的定位，辅助企业经营，帮助企业更好地适应市场。越来越多的企事业单位都建立了自己的网站，然而我国传统的中小企业网站还处于较为低端的初级阶段，一般仅有企业介绍，产品介绍等页面，页面简单，功能较少，没有在线商品交易功能，对促进扩大销售帮助较少。世界首富比尔・盖茨曾预言“未来要么电子商务，要么无商可务”，电子商务已成为企业营销的重要手段，因此，设计一个具有电子商务功能的企业网站非常必要。本文即设计开发一个面向中小企业的兼具企业门户网站与网上商城于一体的电子商务网站，不仅可以帮助树立企业形象、宣传企业产品，还可以实施电子商务，实现产品的在线销售。
1 需求分析
建立企业网站的第一步就是要确定企业自己的需求。本文为中小企业建立的企业网站的首要目的就是宣传企业形象和展示企业产品，其次是利用网站开展电子商务，开拓新的销售渠道，寻找更多的商业机会，扩大企业效益。具体需求分析如下。
1.1 功能需求
1）企业介绍：向客户展示企业的历史、地址、价值观、主营业务、技术成果及公司取得的集体、个人荣誉等内容。成为在线宣传企业形象的重要窗口。
2）新闻平台：编辑企业动态、业内新闻、技术突破、优惠措施等内容。同时统计用户浏览信息，了解用户最关心的内容，为企业发展提供参考。
3）产品展示：使用图文并茂的方式展示企业所有产品详细信息，让用户通过浏览网页就能充分了解产品所有参数。
4）商品在线销售：提供在线商城的功能，注册用户登录以后可以在线选择所需产品，加入购物车，生成订单，后台管理人员与客户取得联系，对订单进行处理，完成产品的销售过程。
5）用户交流：提供用户与企业在线交流的平台，及时为用户提供咨询、售后等服务，加强企业与用户的沟通。
1.2 性能需求
1）匿名用户和注册用户都可以浏览企业与产品的基本信息，而只有注册用户才能发表留言，订购产品及管理自身账户信息。
2）只有系统管理员才能编辑管理网站的新闻、产品等信息，对用户的操作流程进行审计，实现对网站的信息与安全性维护。
3）对所有用户的账号信息进行加密与授权管理，防止用户身份信息泄露，对于非法访问及时给出警告，甚至冻结账号。
4）对用户输入内容进行安全过滤，防范非法入侵，提高系统安全性。
2 总体设计
2.1 系统结构设计
通过上述对网站的需求分析，可将网站系统划分为两大功能模块进行实现：前台功能模块与后台功能模块。前台模块实现企业宣传、产品展示、产品销售、顾客留言等功能；后台模块实现顾客管理、信息、产品管理、订单处理等功能。每个模块又由若干子模块组成。功能模块结构如图1所示。
2.1.1 前台功能模块设计
1）新闻中心：通过列表方式显示行业动态和企业新闻，并根据新闻日期及用户点击频率动态更新最新新闻和新闻热点。
2）公司简介：展示企业的发展历史、企业文化、企业规模、主营业务、技术成果、取得荣誉、联系方式等内容。
3）产品展示：既能分页显示所有产品基本信息，也能按产品种类进行分栏展示。在商品列表，点击任意商品，可以进入产品的详细介绍页面。在详细介绍页面可以查看产品的名称、类别、价格、图片、其他参数，以及历史用户对产品的评价，帮助用户全方面了解产品。
4）订购产品：通过在产品展示页面对产品的了解，注册用户登录之后可以将产品添加到购物车，在购物车页面修改待购买商品的数量并提交，填写订单信息，生成订单。
5）留言板：留言板模块主要实现访客的交流沟通，所有访客可以在此模块浏览讨论内容，注册用户可以在此模块发言，与企业服务人员进行交流沟通。
6）登录注册：用户通过注册页面填写个人信息成为网站的注册用户，在登录页面输入正确的用户名密码登录网站可享受注册用户的权限，执行特定操作。
2.1.2 后台功能模块设计
后台功能模块只有被授权的管理员凭正确的用户名和密码才能进入，进行相关的管理操作。
1）新闻管理：此模块实现新闻类型和新闻条目的添加、删除和修改操作。根据访问量统计的结果生成新闻访问排行榜。
2）产品管理：此模块完成对产品类型和产品信息的维护，可以添加、删除、修改产品类型，添加、删除和修改产品信息。产品信息包括产品名称、价格、图片、上市时间、产品描述等内容。
3）订单处理：管理员及客服人员可以查看已处理和未处理订单，将未处理的订单信息发送给销售部门进行商品的配送，将已成功配送的订单修改为已处理。
4）留言板管理：对用户留言进行管理维护，可删除用户留言，对用户留言进行回复。
5）用户管理：此模块对顾客的信息进行管理维护，可删除已注册用户、修改用户权限、重置用户密码等功能，此模块仅有系统管理员权限方可操作。
2.2 数据库设计
本网站采用SQL Server2008进行数据库管理，通过概念结构设计和逻辑结构设计，最终网站的数据库由管理员表、用户表、新闻类型表、新闻信息表、产品类型表、产品信息表、订单表、订单明细表、购物车表、留言表、产品评价表等组成。
2.3 开发技术
网站采用+JAVAScript 语言开发，利用SQL Server2008进行数据库管理。在开发的过程中使用母版页统一管理和定义具有相同布局风格的页面，为网页设计和修改带来了极大的便利。Ajax技术的使用可以在浏览器和服务器之间使用异步通信机制进行数据通信，从而允许浏览器向服务器获取少量信息而不用刷新整个页面。
3 结语
在信息化极度发达的今天，人们大多已经习惯了通过网络了解企业的动态，并通过网络进行各种业务的往来，很难想象一个企业还没有自己的网站。企业除了采用传统的展览会、电视、报纸广告等手段之外，可以通过互联网渠道结识新客户，争取更多订单。设计一个具有电子商务功能的企业网站非常必要。
参考文献：
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[3] 王晴.企业网站规划方案设计[J].电脑知识与技术，2014（10）.
[4] 韩颖，卫琳，谢琦. 4.5动态网站开发基础教程[M].清华大学出版社，2015.
网站设计开发论文范文第5篇
[关键词] 网页无障碍 网站无障碍 WAI
[分类号]G203
网络因具有广播、电视、电话等传统大众传媒和通讯工具所不具备的独特优势而日渐融入人们生活的各个方面，发挥着越来越重要的作用。WWW创始人TimBerners―Lee认为“Web的力量在于其普遍性。能够被任何人访问，而不论其是否有残疾，是Web的基本要求”。然而，随着网络技术的发展，网站设计时为了美观和更吸引人注意而采用了大量的图片和动画等技术，而未考虑到特殊人群的上网需求，因此导致一大部分残障人士和老年人等弱势群体不能和普通人一样访问到其中的信息，平等地享有网络带来的利益。这极大地违背了联合国《残疾人权利公约》中“信息公平利用”的要求。为此，各国都进行了不懈努力，展开了网站无障碍建设方面的研究。
我国亦如此，虽然起步较晚，但也对网站无障碍建设进行了一系列探讨。本文目的即在于通过梳理国内关于网站无障碍方面研究的成果，分析我国在此方面研究的不足，为进一步研究指明方向。
1 网站无障碍研究文献的收集
网页无障碍是网站无障碍的前提与基础，因此，对网站无障碍的研究都从网页无障碍开始。网页无障碍译自“web accessibility”。关于“accessibility”，有的译为“可访问性”或“易访问性”，有的译为“可达性”、“近用性”、“无障碍”等。在2004年举行的首届中国信息无障碍论坛上，正式把aeeessibility翻译为无障碍，故本文也采用“无障碍”来表述。而“web”也有“网页”、“网络”的不同译法，还有以“website accessibility”为主题的研究。鉴于译文有差别，为了相关文献搜集齐全完整，笔者分别以“网页”、“网络”、“网站”与“无障碍”、“近用性”和“易访问性”分别组合进行摘要检索；然后，又以“web accessibility”为关键词在CNKI上进行检索，力求将“web accessibility”译为其他解释的文章也涵盖在内。最后，去除重复文章，经整理统计，共获得期刊文章84篇，学位论文13篇。
2 网站无障碍研究文献的分类
根据收集到的文献资料来看，我国在网站无障碍方面进行的研究主要集中在基础理论研究、技术研究、基于不同用户的研究和基于不同类型网站的研究。
2.1 基础理论研究
在基础理论研究中，大部分文献介绍和引进了国外关于无障碍方面的概念和理论。尽管对access，bmty的翻译不同，但几乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，网络无障碍组织)关于网页无障碍的概念，即认为网页内容对于残障用户的可阅读与可理解。同时指出，提高无障碍性也能让普通用户更容易理解网页内容。
在网页无障碍建设的意义方面，蒋淑君从互联网带给残疾人的优越性谈起，分析了不同残疾人群的无障碍网页需求及设计要求。樊戈分析了Web信息资源无障碍化建设的必要性和重要意义后，从意识、策略、技术三个层面，就如何构建国内Web信息资源无障碍化建设环境进行了探讨。
网页无障碍的实现需要得到国家法律和政策层面的支持。张家年等阐述了新版《残疾人保障法》修订背景以及其中与信息无障碍环境建设有关联的条款；讨论了该法在构建信息无障碍环境实践操作中可能存在的问题；最后探讨如何利用《残疾人保障法》为构建信息无障碍环境提供坚实的法律保障，并提出将《残疾人保障法》和我国信息无障碍环境建设标准链接起来；贯彻和执行无障碍设计原则理念等策略。章品等在对美国信息无障碍相关法律法规进行概述的基础上，归纳总结了美国信息无障碍法律法规建设的发展历程及特点，最后探讨了美国信息无障碍法律法规建设对我国信息无障碍法律法规支持体系建设的启示。孙祯祥等还对澳大利亚各个层面、领域有关信息无障碍的法规和政策进行了部分梳理，希望为我国相关政策的制定和事业发展提供有益的参考和借鉴。
为了保障所有人拥有均等的获取和利用网络信息的机会，需要构建无障碍的网络环境。陈子健等对建构无障碍网络环境过程中涉及到的因素进行了梳理和分析，以帮助人们对网站无障碍有一个全面的认识，指导网络设计开发人员的实践。
2.2 技术研究
目前，国际上在解决网站无障碍问题时，主要从开发先进的技术支持和规范网站设计这两个方面着手。规范网站设计是在服务器端对网站内容提出设计要求并制定相应的标准，是从网站的设计上去除障碍，以使残障者能借助辅助设备顺利地访问网站。规范网站设计要从网页无障碍的设计标准人手，国内的文献主要以介绍WAI颁布的一系列规范文件及美国的508标准为主。吴英桦则主要介绍我国互联网网站设计无障碍技术标准的立项背景、标准的制定过程，并介绍了标准的技术内容，最后介绍了标准的应用推广情况。
网页无障碍设计工具和检测工具也是实现网站无障碍的重要组成部分。樊戈等在分析易用性控制的技术根源基础上，分别从实施基础、核心人物和根本保障三个环节对Web资源实施易用性控制的技术措施进行了初步探讨。霍利分析了国内网站可达性的设计现状后，对一些常见的设计错误提出了改进方法。同时设计并开发了测试工具WAET。该工具可以测试基本的可达性问题，并能够修改级别错误，具有一定的实用性。赵洋等针对网页易访问性评估工具的不足，讨论基于XSLT的网页易访问性评估工具设计思路，阐述网页易访问性评估指标的设定，分析指标设计的规则和实现方法。孙祯祥等参考WAI所的WCAG1.0及国内外无障碍网站相关信息，针对中国实际情况，结合中文网站的特点，总结得出符合中国实情的中文无障碍网站评价模型的指标体系。
此外，网站无障碍实现中的一些细节问题也有人研究。陈子健等通过对一些网站进行无障碍检测发现网站导航方面的一系列问题，根据无障碍设计原则，为网站导航无障碍设计提出了一些策略。丁文洁结合国际上的无障碍网页开发原则和规范，分析并提出同步多媒体集成语言(即SMIL技术)可以解决多媒体播放在视觉无障碍网页设计中的可及性和可控性问题，重点研究了利用该技术解决网页中动态图像的视觉无障碍优化面临的问题。
2.3 基于不同用户的研究
在所有弱势群体中，视障用户在访问网站中所要面对的困难是最多、最复杂的，因为从某种意义上讲，网络资源首先是一种视觉资源，视障用户必须借助于各种软硬件辅助手段，以非视觉的方式来访问，因此大量研究以视障用户为视角展开。孙庆华通过
调查法、观察法等深入全面地了解视障用户不同于普通用户的网络访问方式和行为，以及由此形成的在网络访问中的障碍体验和无障碍需求。最后，针对在工具测试和用户测试中发现的主要问题，在描述视障人士的障碍和需求基础上，依据通用设计原则和WCAGl.0，提出了针对视障用户的无障碍设计原则，为WCAGl.0的运用提供了一套更具操作性的参考。王雅溪针对视障人群的基本情况，分析现今网络界面中他们面临的一系列存取障碍问题，通过深入了解视障用户的生理、认知、心理、行为等特点及上网习惯方式，分析由此形成的网络界面无障碍要求，进而提出针对视障用户的网络界面无障碍设计原则。杨金转分析了视障人群在使用网络课程时可能存在的障碍，按照国际标准对我国部分网络课程页面无障碍状况进行了测试分析，并对存在的问题进行了归纳总结。结合通用设计和无障碍设计理念，研究如何设计网络课程的页面元素、用户界面的布局以及如何提高其无障碍访问。
除了针对视障人群进行的专门研究，还有针对其他人群如老年人群和认知障碍人群进行的网站无障碍相关研究。
2.4 基于不同类型网站的研究
由于无障碍理念的广泛传播，国外已经将这一思想广泛廊用于各行各业的网站设计中。有研究表明，在对无障碍需求方面，政府排列第一位，其余依次为教育、图书馆、新闻组和在线期刊、公共设施、交通、医院、银行等。我国学者分别对政府、教育、图书馆领域的网站无障碍建设情况展开了研究。
2.4.1 政府网站 肖卫兵在阐述政府网站管理的重要原则――可用性原则时认为，该原则包括可访问性和可使用性两层含义。这是首次在政府网站管理中提及可访问性的问题。毛家菊认为政府网站的以人为本、以服务对象为中心不仅体现在针对不同对象提供个性化服务，同时还体现在针对特殊人群提供多种服务途径，并指出这是我国政府门户网站无障碍化建设趋势。武晓鹏分析了我国政府门户网站引入无障碍的必要性和我国当前政府门户网站建设现状后，对我国政府门户网站无障碍建设提出建议；最后认为，只有政府充分重视自身门户网站无障碍建设，逐步克服目前所存在的各种认知误区，真正建立起贯穿于政府门户建设全过程的服务意识，才能够更大程度提升政府门户的公共服务效能，从而保障残障人士应有之权益。他的观点为后来学者的深入研究奠定了基础。周晓英等具体分析了国内外政府网站信息无障碍的政策、标准和举措，最后对我国政府网站信息无障碍建设提出法律法规层面、标准构建方面、评价体系方面等宏观方面的对策。唐思慧从分析了电子政务与信息无障碍的关系人手，从普遍设计原则与无障碍标准两方面探讨电子政务信息无障碍的实现。夏义从政府网站无障碍性原则的概念探讨出发，明确网站无障碍性的内涵包括网页内容无障碍、网络应用无障碍以及它们与辅助产品和技术的兼容。同时，系统介绍了一些国际组织和美国、日本等政府网站无障碍性的制度规范及做法，分析了我国政府网站无障碍性的差距与实践进展，并指明未来的发展道路。郭金兰认为政府网站对残障人士的可访问性课题涉及法律和政策制定，Web技术标准和用户本身等诸多因素。通过中外比较和调查研究，分析了我国政府网站几乎完全忽略了网站内容对残障人士的可访问性的原因：立法的空缺，未将可访问性作为政府网站测评指标之一以及政府网站开发者完全忽视Web可访问性技术和标准。钱小龙等阐述了政府门户网站引入无障碍理念的必要性和建设无障碍化政府门户网站的背景，研究分析了无障碍化政府门户网站的主要特征，并详述了政府门户网站无障碍化的基本技术要求。最后提出推进包括政府门户网站在内的网站空间无障碍发展进程的建议。
在基础理论探讨的同时，也有对我国网站无障碍建设状况进行的调查。王静生等以我国省级电子政务网站为代表对当前电子政务网站无障碍现状进行调查和分析，并针对在电子政务网站无障碍检测中出现的问题，提出我国电子政务网站无障碍建设中要转变电子政务服务观念，完善相关法律；完善电子政务网站开发技术和遵循相关标准等策略。霍利等为了了解中国网站可达性的现状，依据WAI的WCAG.0，选用Bobby软件作为测评工具，在线测评了国内外10种类型的200个网站。基于测评数据，进行了国内外网站可达性的比较性研究，总结了中国网站可达性的发展现状，并对政府和网站相关人员提出一定建议和要求。
2.4.2 图书馆网站 李院在我国学术界开启了网站无障碍研究的先河。他阐述了图书馆网站可访问性的含义，探讨了影响图书馆网站可访问性的各种因素，并指出建立可访问性良好的图书馆网站应该注意的问题和应该遵循的原则，最后介绍了图书馆网站的可访问性测试。钱国富等。分析了在图书馆网站中进行无障碍建设的原因，指出无障碍建设是图书馆网站建设的重要组成部分，并针对视障残疾人的特殊性提出了具体的对策。刘炳芳在WAl制定的网页内容规范基础上，结合我国的具体国情，阐述无障碍网页设计的必要性，指出无障碍网页开发应遵循的原则和要求，并结合图书馆网站开发的特点，提出图书馆在网站无障碍化设计中应遵循的具体步骤。张炜等遵照我国网页设计无障碍技术要求及WAI的WCAG2.0设计了中国盲人数字图书馆。该图书馆网站不仅在服务对象、服务方式、资源建设等方面具有显著特点，而且还实现了网页设计无障碍、内容呈现无障碍、辅助技术兼容无障碍、后台管理无障碍等无障碍技术在网站建设中的应用，具有借鉴和推广价值。
2.4.3 教育网站 教育网站的研究包括教育网站无障碍和网络课程无障碍两个方面。孙祯祥等认为WAI开发的一系列技术规范对网站健康有序地发展起着重要作用。在测试了我国一些学校网站的主页后，发现当前教育网站的设计中存在问题，并针对存在的问题提出改善措施。王佑镁参照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在线评价工具及人工检测工具，采用抽样调查法对2003―2005年度国家精品课程的网上资源进行了可及性检测和评价分析，结果发现10％的网上资源在可及性测试中获得比较理想的指数，大多数网上资源都有网页可及性错误。通过可及性参数分析与评估可以为高校精品课程网上资源建设提供依据和参考指标。赵洋等也对我国精品课程网站易访问性进行了评估。不同的是，他们对2003―2007年度国家、省、校三级精品课程网站进行了易访问性抽样评测和分析，结果与王佑镁的发现类似，大多数网站都有易访问性问题，最后对改进精品网站的易访问性提出对策。
除了基于测评的理论研究外，在教育网站无障碍方面还有具体的实践方法研究。张家年等介绍并分析了IMS开发的IMS AccessForAll系列规范，提出基于IMS AeeessForAll规范来指导无障碍网络学习环境的建设。在深入研究的基础上，张家年论述了教育网站易访问性设计理念、设计原则和设计模型，并从媒
体获取和教育教学信息理解两个方面给出了具体的设计方法。黄璐则从无障碍网络课程设计入手，在研究了无障碍网络课程的设计依据后，阐述了无障碍网络课程的设计模型、设计原则和设计策略，并提出了无障碍网络课程的实现框架。根据提出的设计思想，对《电视教材编导与制作》进行了开发、检测和评价。文剑平在国内首次提出了一套网络课程的无障碍评价指标体系和方法。陈子健针对教育网站研发过程中具体问题进行分析，通过实例说明怎样进行无障碍开发。最后介绍了教育网站无障碍检测方法。杨金转则对我国45个和国外15个网络课程的首页和二级页面进行A-prompt自动检测数据分析，针对测试中发现的主要问题，详细论述了无障碍设计原则和应采取的操作，并介绍了使用A―prompt软件对特定问题进行修复的过程。张燕还对网络课程无障碍建设进行了微观方面的研究。
3 研究中存在的问题
总体而言，我国的网站无障碍研究从2000年的崭露头角，经过10年的努力，到目前已取得了一定成果。相关研究无论是对网站无障碍建设的理论方面还是实践方面都有所涉及：既有对网站无障碍建设的必要性、法律基础和环境等总体性理论的分析，也有以不同用户为视角进行的专门研究；既有对网页技术标准的探讨，也有对具体设计工具和检测工具在实际应用中的研究。此外，还有对政府网站、图书馆网站和教育网站等专门领域的详细论述。从表面来看，我们的研究已经涉及到了网站无障碍建设中的方方面面。然而，如果深入分析的话，可以发现我国目前在此领域进行的研究与国外同行相比还存在一定差距。
3.1 研究范围狭窄
WAI认为网站无障碍有7个组成部分：内容、用户(网页浏览器和媒体播放器等)、辅助技术、用户、开发者、开发工具、检测工具。我国目前的研究主要集中在内容方面，对网页内容制作要求进行了深入的探讨，而对检测工具只进行了初步的尝试，对开发工具则仍停留在介绍阶段。笔者认为这是导致我国目前虽然也进行了网页无障碍研究，但并未推动我国网站无障碍建设实践的部分原因。由于我们只对网页无障碍的内容进行了研究，缺乏另外两端的研究，使得网络开发者不清楚如何开发出这样的网页，而用户也不知道如何利用这样的网页，就好比设计好了路的蓝图，至于怎样铺路，用什么样的交通工具却还未研究。
3.2 研究深度欠缺
我国对网页无障碍方面的研究尽管始于2000年，但只是浅尝则止，缺乏深入的研究和分析。比如，我国学者为了解我国网站的无障碍建设现状，借鉴国外研究的方法，通过检测工具对网站进行实地检测。但检测得到的大量数据仅用于说明现象，而并未对数据做具体的、多角度的分析，通过这些数据来探讨现象背后的深层次原因，以致使研究停留在表面。再比如，网站检测和评估是判定一个网站有无障碍的一种重要方法，WAI网站上提出了网站无障碍评估方法主要有专家检测、自动工具检测和用户检测三种方式，而最佳的评估方法是三种检测方式的综合。我国学者在研究中仅使用自动工具进行网站无障碍检测(例如Bobby软件)，而并未深入探讨选择此种检测方法的原因及其局限性，这使得研究结果缺乏客观性。
3.3 研究主体单一
从文献的作者可以看出，他们大部分是来自教育技术、信息管理学及部分计算机专业的高校教师和学生。如果再将这些文献的作者进行分类的话，我们会发现其中有17篇期刊文章和6篇硕士论文甚至只源于一个研究小组的成果，即孙祯祥教授组织进行的2006年国家社会科学基金项目“信息平等意义上的无障碍网络环境构建研究”。可见，从事网页无障碍研究的其他研究主体确实寥寥无几，这直接导致了研究范围狭窄等问题。网站无障碍建设涉及管理学、计算机科学、法学等多个学科领域，需要各领域学者从多个视角人手进行理论和实践的研究。
4 未来研究的建议
网站无障碍问题本身的复杂性决定了对其研究的复杂性。针对上述问题，可从以下方面进行改善。
4.1 扩大网站无障碍相关研究范围
网站无障碍的实现除了网页本身的技术问题外还涉及其他因素，还要对这些因素进行广泛分析和深入研究。比如，从利益主体的角度来说，网站无障碍建设涉及的相关人员主要是网站开发者和用户，所以需要对他们分别进行研究；鉴于用户在网站检测和评估中的重要作用，还要进行开发者端和用户端的沟通研究；从环境保障角度来说，除了网页无障碍技术指南外，还有检测和评估技术及法律政策等因素。这些都是实现网站无障碍的必要条件，因此都需要深入研究。
4.2 深入探讨网站无障碍问题存在的原因
在我国当前的研究中，对网页无障碍建设的建议总无外乎法律法规建设方面、指南标准制定方面和意识宣传方面。然而，从国外研究情况和实践情况来看，在网页无障碍的立法、标准都具备的英、美等国家，其网站依然没有达到很高的无障碍程度。可见，法规和标准是网页无障碍实现的必要条件，但决不是充分条件。所以，我们要继续深入探讨导致网页无障碍问题存在的其他因素。
4.3 重视对网站无障碍状况进行检测评估
当前研究中，对我国政府网站无障碍状况进行检测和分析的内容较少。实证研究的缺乏导致对网站存在障碍状况了解不足，因而不能提出有效地解决问题的方法。国外进行的大量网站无障碍水平检测的研究已经证明，只有通过网站无障碍测试和评估才能证明一个网站遵守网页无障碍指南的要求与否，进而帮助网站开发者找到可能存在的网页利用障碍，提高网站无障碍水平。
总之，网站无障碍研究在我国还是一个新领域，社会各界对网站无障碍建设的意识还远远不够，导致目前我国没有相应的学术研究氛围，更没有形成系统、连续的研究。网站无障碍对信息社会背景下的广大弱势群体，尤其残疾人和老年人在信息公平利用方面来说具有十分重要的作用，因此，对网站无障碍的研究和建设势在必行。
网站设计开发论文范文第6篇
[关键词] 信息构建(IA) 信息化建设 信息优化
网站信息构建(IA)是运用信息构建的理念将网站内部的信息进行有机整合，对网站的内容结构进行组织、标识、导航和检索，从而帮助用户在网站上成功获取服务和信息的方法和过程。为了提高网站的服务质量，建设信息构建（Information Architecture简称IA）型的网站势在必行。
一、IA的目标及思想
IA的设计目标是寻求信息处理和信息需求的统一,从信息的处理结果看,要达到“信息清晰”和“信息可理解”两个目标;从用户的使用结果看,要达到“信息的有用性”、“信息可用性强”和“良好的用户体验”三个目标。IA的核心思想是“以人为本”。强调以用户为中心,重视用户体验,满足用户的信息需求。在信息量大、业务繁杂的网站上,它可以实现资源、信息的合理组织，提高信息检索效率,增进用户体验,减少网站管理维护的成本。这对网站建设尤为重要。
二、网站的IA改造的步骤和措施
IA改造初期，首先对现有网站进行IA评价并得到相应文档。之后,在IA评价的基础上对现有网站的内容进行整理，舍弃过时内容,改进现有数据,清理数据库中无用信息。在此基础上,对新增功能进行需求调研,确定系统的设计目标、功能模块及开发进度。
1.网站整体设计
(1)系统需求分析
需求分析阶段是后序系统开发过程的依据。这一阶段主要完成用户建模、业务建模及内容分类三部分工作。
用户建模完成将企业中的用户类型映射到系统中用户角色的工作。它首先要编制职能部门，之后将人员分配到职能部门并设定角色类型和权限。在对系统用户建模时要本着“灵活实用”的原则，要考虑职能部门变更及用户角色变更的需求。
业务建模根据需求调研收集的资料，对角色的行为进行建模，得到用例图、状态图、活动图、序列图及类图等。同时，分析系统与周边系统间的接口，对接口的功能及参数进行设计。
内容分类是将网站的内容按分类标准进行分类。网站分类标准应综合目标用户的知识背景、专业背景及网站的操作流程等进行设计。分类要以“清晰明了”为原则。类别名称要尽量符合用户习惯，能够囊括该类下的所有项目内容，并与其他分类有所区分。分类不要过多过细，大类一般6～9个为宜，每一类还可以再细分新的层次，层数不宜过多，一般3～5层为宜。
(2)数据库改造设计
数据库改造是根据业务建模得到的文档资料，对数据库中表格结构及数据库中数据信息进行整理。
从设计对象看，它包括现有数据库改造、数据库设计二部分。数据库改造对库中现有表进行结构改造，使其能够满足IA改造的要求；新增模块数据库设计是对新增功能进行数据库建模。
2.网站功能性设计
(1)用户界面设计
用户界面是网站的窗口,好的用户界面可以提升用户的使用感受。界面设计要体现美观、简洁、清晰、易用的原则。主页设计是用户界面的重点,在设计时要尤为重视。在主页背景设计、整体布局、颜色搭配方面要有专业美工的参与。主页展现内容要保证重要性及实效性,布局要清晰合理,美观大方。主页设计完成后,其他页面的设计要保证与主页风格保持一致。为缩短网页加载时间，建议界面设计时对使用的图片进行压缩,少用大容量FLASH动画及视频资源。
(2)导航系统设计
通过导航系统，用户可以了解网站内容分类和结构组织，知道自己浏览页面在网站上所处位置，明确自己的前行方向和路线，准确地到达目的地。导航系统包括全局导航、局部导航、辅助导航三个部分。全局导航栏放置网站内容分类的链接,它在网站的所有页面中出现,用户随时可以点击这些链接进入对应分类页面。用户进入某一分类后,若该分类有子类别,子类信息会在局部导航区域内列出。辅助导航是除全局导航和局部导航外能指导用户迅速使用系统的导航功能,辅助导航包括位置导航、网站地图和使用帮助等内容。网站地图是网站上内容分类的链接容器，它将网站上主要目录信息甚至所有目录信息以分类列表的方式放置在一个页面上,这样可以帮助用户快速查找需要的类别信息及了解网站组织结构。网站使用帮助是用户使用网站的快速指南，它介绍网站各模块的功能及操作步骤，帮助用户尽快熟悉网站功能。对于栏目增删频繁的网站,为便于系统维护,建议将类别信息存入到数据库中,通过数据库来实现网站导航系统的动态维护。
(3)检索系统设计
检索功能是在海量信息中查找所需时最常用和最重要的功能，检索功能是否满足设计需求关系到系统的IA改造的成败。检索系统的设计要考虑众多的因素:检准性和检全性是首先要考虑的因素;检索方式要满足简单查询及复杂查询的需要;查询结果要满足按内容相似度或发表时间、访问次数等因素排序的需要。为提高用户检索操作的执行效率及检索的准确性,建议在数据库中要设计检索功能专用的数据表。
(4)网站接口设计
网站需要与其他系统进行数据交互时,网站接口是不可缺少的一个环节,接口设计时,要充分考虑本系统数据库与目标数据库间数据表示的差异。对于需要导出的数据，要定义好数据接口,对接口中的参数名称、类型、含义等进行详细的说明。对需导入的数据在导入的系统数据库前要进行数据预处理,进行必要的格式转换,消除数据歧义。
(5)交互功能设计
交互功能不是网站的主要功能,但对网站很好的运作是必不可少的。网站要有用户使用才能体现其价值，从用户得到反馈信息可以方便网站的维护和改进。网站上要留有留言板、论坛甚至聊天室等功能。如果没有这些功能,那至少要留下联系方式(电话、EMAIL)。
(6)安全性设计
安全性是网站设计是要考虑的一个重要因素。除了硬件投入降低系统被攻击的风险外,在系统设计时也要考虑安全的因素。在设计时对系统的备份和恢复功能进行设计;对系统中涉及到系统安全的代码要进行加密;对系统中可能引起风险的操作要进行即时信息验证。
(7)易用性设计
网站要 “以人为本”，开发过程中还需要考虑“网站易用性”原则易用性设计着眼用户的使用感受，在网站上增加网页打印功能、对显示信息的字号进行控制、在每篇文章后显示相同关键字的其它文章的链接都是易用性设计的表现。
3.软件开发阶段
为保证系统的功能的顺利实现，一个科学严谨的代码设计开发团队是必不可少的。软件开发阶段初期，首先要对项目中要实现的所有功能进行分解，通过分解得到每一个功能的代码实现子功能模块(接口或函数)，然后对每一个子模块的接口参数及要实现的功能进行设计。最后要制定软件开发计划，对软件开发过程进行项目管理。
在代码编写过程中，要对开发出来的功能代码同步地进行单元测试。全部代码编写完成后，还要对代码进行集成测试。软件集成测试主要依据软件结构设计（概要设计）文档，对集成后的软件模块进行功能性测试、可靠性测试、易用性测试、效率测试、维护性测试和可移植性测试，验证代码单元集成后形成的功能模块能否达到功能设计中的设计目标。
4.系统部署及试用阶段
经过集成测试后,软件系统已经初具规模,这时需要将其部署到服务器上,组织相关人员对软件进行试用。这一阶段,一方面要吸取用户对系统提出的合理建议，另一方面要对部署后的系统进行压力测试。对于试用过程中发现的问题要及时处理,尽量不要改动后台代码,若改动代码还要对改动造成的影响进行评估及测试。
5.系统IA评价阶段
试用通过的系统就可以投入使用了。在投入使用之前要依据是IA评价标准对现有网站进行评价。将评价结果与之前的评价结果进行对照就可以知道IA改造的成果及系统进一步优化的方向。
三、IA改造相关事项
IA改造是一项庞大的工程，单位领导的高度重视是项目顺利实施及开展的前提。因此需要成立专门的项目开发领导小组，由单位领导担任组长。多与单位领导就IA改造项目进行沟通，使其对IA改造的意义、重要性及目标有较高的认识。领导重视了，项目的资金来源、开发团队的组建、开发过程中与各部门间的协调沟通、相关部门的支持协助等就比较容易了。
除了组织保证外，项目文档建设也是非常重要的。从需求调研、需求分析，到数据库设计、接口设计、从开发文档到测试记录、从单个程序员的开发程序到整个项目的代码集成测试，文档建设要渗透项目开发的全过程。 在项目开发过程中要有专业的版本控制软件(如CVS，VSS等)对项目开发过程中产生的档案文件及程序代码进行代码备份及版本控制。
IA改造过程要面对新老两个系统，在技术层面上可能要面临新老两种技术的取舍。在技术路线的选择上建议以系统稳定运行为出发点,选择成熟、可靠的技术方案。在保障系统可靠性的基础上再研究提高系统性能的问题。切忌求新求变,应用一些尚不成熟的技术。
参考文献:
[1]黄磊:政府网站IA(Information Architecture)研究.四川大学硕士学位论文.2006年5月
[2]颜端武蒋琳:基于IA理论的网站评价研究.江西图书馆学刊(JLSJ),2005(1):15～16
网站设计开发论文范文第7篇
[关键词]模块化；计算机基础；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0124-03
一、计算机基础课程简介
2010年7月在西安交通大学举办的首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”（以下简称C9会议）上，讨论的核心问题是如何在新形势下提高计算机基础教学的质量。C9会议讨论并形成了一系列共识，发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点是：必须正确认识大学计算机基础教学的重要地位，需要把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并由此建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容，进而为全国高校的计算机基础教学改革树立标杆。[1]
作为大学层次的公共基础课，本课程应当体现信息技术的最新发展，为后继课程打下必要的理论基础，不仅让学生得到全方位的计算机和网络技术的启蒙，而且让学生在掌握最基本操作技能之外实现更多专业技能的入门。作为在大学一年级开设的首门技术课程，应当与学生中学阶段所学的知识技能自然衔接，并让学生顺利完成从中学到大学的过渡[2]，使本课程起到承上启下的作用。本课程应注重让学生建立有关现代信息技术的一系列基本概念；掌握计算机的基本知识，同时感受计算机文化；了解计算机系统的原理；掌握计算机的基本操作应用技能，包括视窗基本操作、文档处理、电子表格、电子演示文稿、音频处理、图像处理、动画制作、网页设计等。[3]该课程的教学应当体现理论与实践相结合、知识与技能并重、课堂教学与上机操作并举的原则。其课程内容以及授课学时如下表1所示：
课程内容说明如下：
计算机基础知识部分包含：计算机的发展和应用、数制的原理和应用、计算机系统、计算机操作系统、因特网基础知识和网络应用。
办公软件应用部分包含：Word2010、Excel2010和PowerPoint2010软件的使用。
多媒体技术基础及应用部分包含：多媒体技术理论、photoshop cs4和flash cs4软件的使用。
网页设计部分包含：网页设计初步、网页设计进阶、网站运营及维护和Dreamweaver cs4软件的使用。
二、计算机基础进行模块化教学的目的和意义
通过教改项目团队连续三年对计算机基础课程开设的效果进行分析，发现该课程得不到学生重视的主要原因在于：1.课程内容没有与初、高中学习内容形成明显的差异；2.教学方法单一；3.课程考核标准低于职业技能考核标准。
教改团队对国内外诸如华东师范大学和美国FONTBONNE UNIVERSITY等八所高校与多家诸如中海网络科技股份有限公司进行调研，发现很多专业在大学期间只开设计算机基础这唯一关于计算机的课程，同时所有的企业均要求员工具备一定的计算机使用能力，尤其是office软件的使用能力。企业普遍认为刚入职的大学生计算机应用能力达不到岗位和业务需求的标准。
学生的不重视、计算机基础课程的唯一性和企业需求的迫切性三者之间形成了一个有缺口的环，如果不能让学生培养和市场需求之间达到能力的匹配，那么大学计算机课程的开设就没有实际的意义了。为了切实提高大学生计算机技术应用能力，对计算机基础课程进行改革势在必行。计算机基础进行模块化教学的目的和意义就在于通过教学方法的创新，推进课程内容的修订，促进课程考核与计算机等级考试和职称计算机考试的同步，使学生计算机能力符合企业的需求。
三、计算机基础模块化教学的思路
计算机基础模块化教学的核心是模块化，将教学内容按内容之间的联系切块，将计算机基础授课教师团队按技术特长进行切块，保证将最优质的教师部署到其最擅长的课程模块教学之中。根据学习曲线理论，每一位教师专注于他最擅长的模块教学，势必会促进其授课质量和技术的精进，降低教师的时间成本。
四、计算机基础模块化教学的实施方案
要真正实现计算机基础模块化教学思路的落实，必须制订内容模块化切割、教师团队资源模块化切割、开设班级配课时间的协调三维一体的实施方案。课程内容模块之间既独立又相互关联，教师模块之间既独立又相互配合，开设班级配课时间既要独立又要能相互循环。
具体实施方案如图1：
（一）课程内容模块化切割，形成内容群
1.课程内容分块原则
计算机基础课程内容由计算机基础知识、办公软件应用、多媒体技术基础及应用、因特网基础与应用和网页设计四大部分构成。模块化内容切割以内容之间的关联性为主线进行切割分成：计算机理论知识块、文本处理和演示文稿块、数据处理和网页设计块、多媒体处理块四大块，四大模块的内容构成一个闭合循环。其中，所有授课的教师必须承担各自授课班级计算机理论知识块的教学，搭建学生计算机基础理论体系，为其他三个实践模块的学习打下坚实的基础。
2.课程授课范围原则
大学计算机基础课程授课范围的深度和广度从根本上决定了计算机基础课程的开设的质量，如果内容太简单就无法形成与初、高中所学知识的差异。为了使培养的学生具备企业需求的能力，授课范围的制订必须以计算机等级水平考试和计算机职业化能力考试的要求为指导原则。计算机基础知识部分必须涵盖计算机软硬件系统的知识，能够让学生独立安装操作系统和各种类型的应用软件，熟练配置系统硬件和网络协议并且掌握一定的系统维护能力；文本处理和演示文稿块必须涵盖office软件中word文本处理软件，进行团队协作大型文档的设计处理、powerpoint演示文稿软件创意设计；数据处理和网页设计块必须涵盖excel软件除宏以外的所有功能和静态网站设计，学生能够进行诸如商店销售系统数据处理和完整的网站设计；多媒体处理部分必须涵盖常用的图形图像、音频和视频处理，能够让学生熟练使用photoshop设计平面广告，用flash设计不写脚本的动画。
（二）教师团队资源模块化切割，形成专业技术精良的师资群
通常情况下，该课程的任课教师是一个人负责所有内容的讲授，教师必须具备完整的理论知识体系和熟练掌握六个软件的使用方法。模块化教学方案中将教师从必须熟练使用六个软件的工作中分解出来，要求教师必须经精通课程三个实践模块之一中的两个软件。教师对各实践模块能力分块，将能力最强的资源分配给相应的模块教学。
（三）开设班级课程配课时间同步，形成循环
模块化教学方案在课程内容和教师团队模块化切割的基础上，对课程的配课时间也要能够以三至四个班级一组，进行循环，让同一组的教师可以在不同的时间负责该组中所有班级的模块内容教学。课程配课时间规则如图2所示：
说明：每个模块14个学时，四个班级为一组进行循环授课。
五、计算机基础模块化教学的效果
通过针对课程内容模块化切割、教师团队资源模块化切割、开设班级配课时间的协调三维一体的模块化实施教学，促进了计算机基础课程内容的调整、师资队伍的建设和学生能力的提升，具体体现在以下几点。
（一）计算机基础课程内容更新
计算机基础课程的授课内容一直是困扰该课程开设的重要因素之一，通过对课程内容模块化的切割，很好的解决了基础课程内容陈旧落后的弊端。模块化教学内容以计算机等级考试和计算机职业能力考试要求为指导，以企业实际需求为目标，不仅为学生搭建完整的计算机知识体系，而且培养他们的计算思维的能力和较强的职业能力。
（二）计算机基础师资团队专业
通过师资模块化分配，精良的师资在课堂教学中灵活使用多种先进的教学方法和现代教育技术，以分析重点和诠释难点，实现融会贯通或触类旁通。在模块化教学实施过程中，教师根据学生能力进行分层教学能够充分发挥学生的潜能，提高自学能力和获取知识的能力。教学中教师要力求理论结合实际，跟踪最前沿技术，既有深度又有广度。教师应专注于自己负责的模块，注重吸取国内外先进的教学理念和方法，在教学中根据实际不断改进教学方法和手段，不断更新知识结构和创新知识的传授技巧，以提高师资队伍的专业程度，保证课程开设的高水平高质量。
（三）学生计算机综合能力提高
模块化方案的实施，使学生掌握了计算机工作的基本原理，建立了完整的理论框架，熟练组装机器，配置系统和进行系统维护；三个实践模块的教学使学生具备较强的Office办公应用软件操作能力、设计制作平面广告和二维动画的能力与网站前台设计开发的能力。学生不仅学会了该课程中的几种软件的使用，更重要的是形成了计算机的处理思维，能够将所学的计算机知识运用到其专业知识的学习与使用中。
六、结束语
通过模块化教学方法在大学计算机基础课程中的实施，突出了计算机基础在大学课程体系中的地位，形成了稳定的课程知识结构，促进了师资队伍的建设。依托企业实际需求制订授课内容和授课形式的指导原则，让该课程的理论更加联系实际，不仅让学生的计算机软硬件使用能力增强，更加促进了学生综合能力的培养，能更加有效地运用计算机的思维和能力处理拓展专业的问题。
[ 注 释 ]
[1] 何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J].中国大学教学，2010（9）：5.
[2] 鲁小丫.《大学计算机基础》课程教学改革探讨[J].电子世界，2011（10）：64.
网站设计开发论文范文第8篇
Abstract: Java is one of the mainstream software development tools today, how to make students learn Java project development methodology in school as soon as possible is the primary responsibility of teachers. In this paper, combined with the practice of teaching experience, the traditional Java language teaching problems are pointed out, and the recommendations are proposed. Through practice, it can improve the ability of project development and application of student, teamwork ability and self-learning ability.
关键词:Java;教学方法;高职高专
Key words: Java; teaching methods; professional education schools
中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0173-01
1传统Java语言教学存在的一些问题
教学案例的选取雷同。多数语言均以实现学生信息管理系统、图书管理系统等题目进行教学演示。导致案例内容单一,不能引起学生的学习兴趣,学生不能主动的参与到教学情境中,进而影响学生对后续内容的掌握能力。
实验实训模式单一。计算机是注重实践的科学,Java程序是面向对象的编程语言,只有不断的进行实践验证才能使学生领会面向对象的程序设计思想。然而目前的实验实训内容模式以验证型实验为主,只是要求学生按照实验内容照搬照抄,进行简单的验证过程。没有留给学生充分思考问题与独立完成的学习空间,使得学生逐渐失去了利用实验课验证所学知识的主动性和积极性。
学生缺少对项目整体性的理解。传统的理论教学模式中教师是课堂的主导,学生被动的学习每一个知识模块,学生停留在只见树木,不见森林阶段,缺乏对所学知识的综合运用能力。
2项目开发实训教学方法的具体实现
2.1 选取适当的项目案例在课堂上采用适当的项目案例可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识点。在第一堂课中,我们可以介绍一个经典的吃豆子游戏。当学生看到生动的游戏画面时非常高兴,此时引导学生学好Java后可以自己动手开发这样的游戏。充分激发学生的学习兴趣,在接下来的教学过程中逐步引入相关的理论基础要用到Applet、总体设计文件、相应代码的实现以及程序的运行与过程。通过游戏的开发练习后,引入Java在WEB开发项目中的实训案例,让学生能够熟练掌握开发工具的使用、学会配制Tomcat服务器和一些有关设计模式的知识。恰当案例能起到提纲挈领的作用,也有助于学生在学习过程中积极进行思考,使学生带着问题有目的去进行学习,所学的知识有能去解决问题。在不断的思考与应用的过程中加深学生对所学知识的理解和掌握能力。
2.2 让学生参与到项目设计中由于学生已经具有Java语言的编程基础,可以将学生按8人一组进行分组来完成一些内容较少、实用性较强的项目,如博客网站设计。让学生自行讨论如何设计该网站的功能,界面和数据库的使用。这样可以使学生从以前单一的知识接收者,变成项目的具体实施设计者。然而学生掌握知识程度、编程能力有较大的差异存在,故此在每个小组中要分配2到3名能力较强的学生,起到项目经理的作用,对整个项目内容进行掌控。按照软件工程的原则,可以具体分配学生完成需求分析的编写、需求文档的编写、系统功能结构图的设计、数据表结构设计、系统原型设计、框架设计(可由教师辅助完成)、功能模块设计、程序测试。让每个学生都参与到这个项目的设计与完成过程中,通过这种形式使得基础较弱的学生能够加强锻炼,对于基础好的学生可以充分调动其主观能动性与创造性。在这个项目团队中,大家要学习互相合作、学会发现问题与解决问题的方法、找准自己的能力定位,使学生对自身的能力有正确的认识,激励学生积极参与在项目中。各个小组之间的竞争可以激发学生的学习意志,小组成员互相协作,有时还能得到超出教师预期的一些成果。项目的完成有助于增强学生的自信心,与自我价值的实现,让他们有信心挑战更难一些的项目。此时,可根据学生的学习能力,继续安排难一些的项目让学生自行完成。
项目完成后,让每个小组派出代表来展示自己的设计成果。阐述小组成员在项目中是如何分工的,在具体实施过程中遇到了那些问题与困难,是如何解决这些问题的,在完成项目的过程中学生在哪部分能力得到了提高与锻炼,今后遇到类似的工作状况能否通过合作与自学完成相应的任务。同学们根据各个小组的项目完成情况进行评选,教师进行公平公正的点评,对完成较好的队伍进行表扬与鼓励,并在实验成绩的评定中给予加分的奖励。
2.3 提供广阔的交流平台课题教学中,教师面向的学生是多层次的,讲授的内容以一般知识点为主,没有时间充分照顾所有层次学生的学习要求。为了解决这一问题,我校使用了网络教学平台系统。教师将相关的教学资料如:教学大纲、教学课件、作业、习题、扩展训练题、实验实训指导、案例源代码等内容,在网络教学平台上共享,让学生自行下载或在线学习。学生可以在网上进行作业的提交、所学知识的阶段性测验、论文的提交,充分的利用了教学资源与学生的课余时间。学生能够在网上向老师提问留言,也可以与在线同学进行学习内容的实时交流。实践证明,通过网络教学平台的使用,使学生获取了课堂教学的资料,为学生的自学提供了丰富的材料,扩充了学生的知识结构,满足了学生自主学习、自我检测与自我提高的需要。
3结束语
Java已经成为软件设计开发者应当掌握的一门基础语言,计算机专业学生掌握Java的应用能力对今后的就业与个人发展具有重要的意义。帮助学生在校学习过程中尽量多的掌握Java项目开发的能力与技巧是教师的责任,通过《Java项目开发实训》课程的增设,增强了理论知识与企业应用之间的联系。学生普遍反映这样的课程设计比以往的学习过程有更多的收获,在项目设计过程中锻炼了团队合作与独立解决问题的能力,为学生的就业目标指明了方向,加强学生的自信心。由于计算机技术的快速发展与多样性,在今后的教学过程中还要继续进行研究,改进教学方法,让学生掌握更多的实用技能。
参考文献:
[1]李劲华.Java程序设计课程的教学研究与实践[J].计算机教育,2008(20).
网站设计开发论文范文第9篇
关键词:数字媒体技术;培养目标;知识结构体系;课程体系;鲜明特色
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
数字媒体产业被称为二十一世纪知识经济的核心产业,具有经济受益丰厚和能源损耗低等特点,是继IT产业后又一个经济增长点。我国数字媒体产业目前相关的技术研发、数字娱乐内容的生产虽较发达国家仍有差距,但发展速度迅猛。可是,专业的数字媒体人才的缺失却成为了中国数字媒体产业发展的软肋。因此,数字媒体技术专业应运而生,成为近几年高校新增较多的专业之一。
由于数字媒体技术是一个多学科交叉的新学科专业,人才培养目标以及相应的课程体系缺乏成熟可借鉴的“参照系”,但却给我们提供了一个创新空间。因此,数字媒体技术专业具有“发展潜力大,施展天地宽”的独特优势。
本文介绍在研究浙江大学、华中师范大学和华中科技大学的数字媒体技术专业课程体系的基础上构建我院数字媒体技术专业课程体系。
2专业人才培养目标定位
数字媒体技术应用领域涵盖了影视动画、网络游戏、移动娱乐、平面设计、网站设计开发、多媒体设计开发等领域。但各地方数字媒体产业发展以及各高校办学思想不一样,需因地制宜制定培养目标。根据地方数字媒体产业发展人才需求情况,以及我院相关学科专业建设的优势,制定我院数字媒体技术专业人才培养目标为:培养德、智、体、美全面发展的,具有良好的科学素养,系统地、较好地掌握数字媒体设计与制作基本理论及专业知识,掌握数字媒体核心技术,具有新媒体艺术创作能力以及面向网络的、新型的数字媒体开发的综合知识和技能,主要从事影视动画和计算机游戏等数字媒体产业领域的专业设计与技术创新的兼通技术和艺术的复合应用型专门人才。
3专业知识结构体系
数字媒体技术专业是一个跨学科、技术与艺术相结合的新专业, 其专业知识涉及文学、艺术学、理学、工学等不同的学科知识,其基本知识结构如图1所示。图中表达了数字媒体技术是技术、艺术和人文社科等学科复合交叉、渗透与融合的学科专业知识体系。其中,技术学科课程内容涵盖了媒体素材的采集与处理,媒体的计算机创作软件技术,以及媒体创作过程中的脚本设计、提高效率或实现特效的软件二次开发技术等,主要包括计算机学科基础类和计算机应用技术类课程,如计算机程序设计、数据结构、计算机图形学、数字图像处理、图形图像设计软件技术、动画设计软件技术、影视非编技术、影视合成技术等。艺术学科主要包括美术基础(素描、色彩和三大构成)、视觉传达设计等。人文社科主要包括传播与文化、影视动画编导等。这里的隐性课程主要是指与专业技术直接有关的第二课堂活动。
4设置课程体系的指导思想与原则
课程体系是影响高素质专业人才的重要因素之一,是完成培养目标的根本保障,是人才培养模式的具体实现。因此,设置合理的课程体系必须遵守一定的指导思想和原则。
4.1面向应用,突出特色
数字媒体技术是应用性很强、服务领域很广的新学科专业,这些不同的领域都有共同的专业知识结构。但如果专业服务领域定位过于宽泛,则这样的通才势必博而不精,难当大任。在本方案中,根据培养目标,主要面向影视动画产业,并延伸至网络游戏、广告设计等应用领域。培养“通而专”人才,使学生一专多能,以利于毕业生就业有更广泛的适应性和灵活性。课程体系内容,特别是实践教学部分,要与应用领域实际接轨,实现无缝对接。
数字媒体技术专业是计算机技术与艺术设计跨学科专业,但不是两者的简单相加。在本方案中,以技术为主导,技术与艺术并重,并延伸与融合到媒体创作的全过程。
数字媒体产业通常与民族文化紧密相连,课程体系的设置要融合地方民族文化。
4.2先进性和前瞻性
数字媒体产业的发展与计算机应用技术紧密相连,课程设置必须具备先进性和前瞻性。教学内容必须是最新技术与成果,应该站在本学科最前沿充分预测学科发展趋势、由此所带来的人才结构的变化,并依据预测后的需求对课程进行超前的课程设置,包括隐性课程。
4.3理论与实践并重
本专业是实践性很强的专业,必须建立理论教学体系和实践教学体系,使课程理论与课程实践紧密结合形成“双螺旋式”关系,培养“创造型”和“制造型”专业人才。在媒体课程中实现同步实验、项目实践或课程实习,包括编程应用和创作。
4.4整合、优化、调整、创新
本专业不是技术与艺术课程的简单叠交、课程数量的复合,课程及内容的设置不同于单纯的技术学科和艺术学科专业的课程设置,还要受计划总课时的限制等。这就需要根据人才培养目标整合、优化、调整、创新课程体系,包括隐性课程。
5课程体系设计案例
本案例是在我院的“双体系、双平台、多模块”人才培养模式,以及数字媒体技术专业人才培养目标基础上,根据以上设置课程体系原则设计的“双平台、多模块、一主一核、三位一体”专业课程体系,其课程体系结构如图2所示。
在课程体系结构中,“双平台”,即通识教育平台和专业教育平台;“一主一核”,即“以技术为主导,技术与艺术融合,以影视动画产业应用领域为核心”。“三位一体”,即理论教学体系、实践教学体系和隐性课程体系的有机整体体系。理论教学体系是基于两个教育平台各课程模块的完整的系统的课程理论教学体系,实践教学体系是相对独立而又与全程教学计划有机融合的系统的教学体系。不同平台模块课程之间存在着相互嵌套、融合和渗透的关系,有些不能截然划分。隐性课程体系是在专业教育过程中的第二课堂学生活动的总和。
5.1课程结构简介
(1) 专业基础课程:数字媒体导论、高级语言程序设计、美术基础、图形图像设计基础、动画设计基础、数码影像技术、面向对象程序设计、数据结构、多媒体数据库、计算机网络、计算机图形学、数字图像处理及应用。
(2) 专业核心课程:视觉传达设计、二维造型与动画技术、影视特技与非线性编辑、三维造型与动画技术、多媒体编创技术、动画角色与场景设计、影视动画合成。
(3) 专业限修课程:网站开发设计、动画运动规律、虚拟现实技术。
(4) 专业选修课程:离散数学、中国传统文化与民俗学概论、计算机辅助几何设计、游戏设计与开发基础、高级影视动画、数字版权与信息安全、数字媒体新技术与艺术欣赏。
(5) 专业实践课程:分同步实验、主要专业课程实习、独立实验课程、专业综合项目实践、专业毕业实习和毕业设计。其中,同步实验在理论教学中设置,专业课程实习独立设课。独立实验课程有影视广告创意与设计、影视动画设计与制作。
(6) 隐性课程:这里的“隐性课程”不只是一般意义的校园活动课程,特指根据人才培养目标通过专业教师指导性计划下开展的专业活动,如影视动画赏鉴、专业技术专题讲座、媒体创作科技活动和校企合作科技活动等。
5.2课程体系说明
(1) 一个核心,多维发展
以数字媒体技术为导向,以影视动画产业应用领域为核心,向其他媒体产业领域拓展与延伸。
(2) 课程整合、优化与调整
在课程体系中,把艺术学基础的素描、色彩和三大构成整合成“美术基础”,分两个学期开课。
“图形图像设计基础”和“动画设计基础”主要学习相应媒体创作的基本软件技术及应用,目的是培养学生专业兴趣和认识专业培养目标,也以便于学生判断自己是否适合这个专业而决定是否重新选择别的专业。
把媒体创作的进阶软件技术融合到相关媒体专业课程。如“动画造型与动画技术”,在同步实验、课程实习中进一步学习使用动画创作的软件技术;把影视非编与合成技术融入了“影视动画合成”、“影视广告创意与设计”、“影视动画设计与制作”。
“编导基础”的大部分内容是与相关课程重复的,不单独设课,而是在实践环节中有重点学习相应内容并实践。
(3) 隐性课程体系运作
由于计划课时所限,有些相关专业知识与技能通过 “隐性课程”完成。通过隐性课程,可以拓展教学计划外的专业课程理论知识和实践能力,丰富影视动画专业方向的内涵,以及拓展其他媒体应用领域外延。
(4) 四个“全程不断线”
在课程的同步实验、课程实习、独立实验课程和专业综合项目实践的教学过程中,实现软件技术全程不断线,媒体创作全程不断线,实现技术与艺术的完美结合。
“从高级语言程序设计”到“数据结构”、“多媒体数据库”、“计算机图形学”、“数字图像处理及应用”、“数字版权与信息安全”,以及媒体创作脚本和插件设计等,无不在通过编写程序来实现相关专业知识功能,从而实现程序设计全程不断线;隐性课程也按全程不断线指导性计划进行。
6结束语
“一主一核”和“三位一体”,是本专业的人才培养模式,也是本专业课程体系结构的鲜明特色。它是根据我院办学思想、人才培养目标和培养模式,以及地方数字媒体产业人才需求情况设置的,供相关地方院校的数字媒体技术专业或相关专业的课程体系设置时探讨,共同为我国数字媒体产业培养优秀人才。
参考文献:
[1] 肖永亮. 美国的数字媒体学科发展[J]. 计算机教育,2006(5):47-49.
[2] 杨潮. 以社会需求为导向探索数字媒体教学体系[J]. 中国高等教育,2007(22):60-61.
[3] 向辉. 数字媒体技术专业课程体系探讨[J]. 计算机教育,2008(15):28-30.
[4] 赵丰年,陈朔鹰.“数字媒体技术专业”课程体系探讨[J]. 计算机教育,2008(15):104-105.
[5] 易凌云. 我国数字媒体专业本科核心课程体系研究[D]. 武汉:华中师范大学硕士学位论文,2008:59-65.
网站设计开发论文范文第10篇
电子商务的蓬勃发展对电子商务从业人员产生了巨大需求,预计未来5年,我国对电子商务人才的需求量至少在200万以上。与市场对电子商务人才的巨大需求形成鲜明反差的是,从2000年开始推广的高校电子商务人才教育,其毕业生平均就业率始终停留在20%这样一个低水平上,远远落后于全国普通高校70%的平均就业率水平。一方面,大量的企业很难找到具有实际操作能力、独立进行电子商务的合适的电子商务人才,另一方面,很多学生既不具备很深的理论知识,也不具备很强的实际的操作能力,商务知识不如经管专业的学生,电子技术不如计算机专业的学生,就业方向定位模糊,又普遍缺乏创新能力和学习能力。由此可见,电子商务人才供需的矛盾不是绝对数量层面的,而是有效供给不足造成的。如果学校不按社会的实际需求对学生的培养方式、培养目标重新定位,就无法从根本上解决这一矛盾。因此,在这个背景下,研究电子商务专业的人才培养模式这一课题,具有重要的现实意义。本文结合我院实际情况,对“2+1”人才培养模式在高职电子商务专业中的应用进行了研究。
一、高职电子商务专业应用“2+1”人才培养模式的可行性研究
(一)“2+1”人才培养模式的内涵
“2+1”人才培养模式是我国高职高专院校近年来实行的一种人才培养模式,主要应用于三年制高职院校的工科专业,表现为三年的教学,前两年在学校进行,后一年在企业进行。在校期间,以课堂教学为主,辅之以实验、实习等实践性教学环节,最后一年在企业顶岗实习,同时接受企业的专业指导。它的最大优点在于强化了教学的实践环节,使学生与企业联系紧密,既有利于理论联系实际,也有利于毕业后的就业和迅速实现角色转变,提高了学生的动手能力和解决问题的能力,缩短了学生走上工作岗位后的适应期。“2+1”模式的实质并不是学生学习地点是否转换的问题,而是指理论教学与实践教学的比例关系,是高职教育“理论以必须、够用为度,突出技术应用能力”的一种具体应用模式,它解决的是学生专业知识的学习和实践能力的培养问题。
(二)高职电子商务人才培养的目标
目前,我国电子商务教育的一个基本现实是专业定位多元化、办学层次多样化。对于高职高专来说,主要侧重于应用型人才的培养,培养熟悉商务活动及计算机技术,具备电子商务基本理论、基础知识与技能,能从事现代商务管理及电子商务活动等工作的应用型人才,主要包括技术类人才、商务类人才和电子商务管理类人才。无论哪种人才,都需要具备丰富的实践经验和较强的动手能力,才能满足社会的需要,才能突出电子商务的专业特点,否则就会陷入理论不精、操作不熟、进退两难的尴尬局面,直接影响着学生的就业和发展。
(三)“2+1”人才培养模式的可行性分析
首先,高职电子商务人才培养侧重于应用型人才的培养,强调实践在能力培养中的重要性,作为电子商务的学生,不拿出相当一部分时间精力投身于企业现实的电子商务活动,不从一线的电子商务实践中学习,只学习课本上的知识是非常不够的。“2+1”人才培养模式除了具备课程实验外,专门利用一年的时间进行实践实训,从时间上为专业技能的培养提供了保证。其次,随着我国电子商务的蓬勃发展,未来数年内,我国的B2B市场将呈现超过100%的高速增长,65%中小企业急需电子商务人才,这为实现电子商务人才培养的校企合作提供了广阔的空间,校企双方各取所需,既在一定程度上缓解了企业缺乏电子商务人员的困境,有利于推动企业电子商务的发展,也为学生提供了真实的实践环境,为“2+1”人才培养模式的实施提供了空间上的保证。
最后,按照高职教育“理论以必须、够用为度”的原则,电子商务专业的专业理论教学,通过课程的设计和整合,完全能够在两年的时间内完成,使“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的实施成为可能。此外,“2+1”人才培养模式可以使企业和学生充分接触,深入了解,有利于解决企业的用人问题和学生的就业问题。
二、高职电子商务专业“2+1”人才培养模式的应用方案
(一)“2+1”人才培养模式的总体设计
“以需求定技能,以技能定教学,以管理保质量,以创新求发展”是我院电子商务专业的教学指导思想。通过对其他院校已实行“2+1”教学的机电、建筑等专业的考察了解,发现学生在学完两年的专业课后直接到企业顶岗实习,有很长一段时间难以适应,而且由于在校期间没有加强实际操作技能的综合训练,所学知识没有融合,结果动手能力比较薄弱。因此,结合电子商务专业特点,我们制定的“2+1”人才培养模式的应用方案为“2+[0.5+0.5]”,即前两年在校进行专业理论教学与课程实验,第三年的实践实训分为两个阶段,前半年在校进行专业综合模拟实训,并进行就业指导和就业教育,后半年在企业进行顶岗实践,同时完成毕业论文(设计)。
(二)“2+1”人才培养模式的课程体系设置
课程体系的设置要满足人才培养目标的要求,并根据社会需求的变化做适时的调整。从目前社会对电子商务人才的需求来看,主要包括侧重于电子商务技术的人才和侧重于商务活动的人才两种。侧重于电子商务技术的人才主要从事商务网站的规划、设计开发与维护,同时需对企业业务流程、管理方式以及消费者心理有一定了解;侧重于商务活动的人才主要从事网络营销、网上国际贸易以及利用商务平台进行日常商务活动,需要熟练掌握网络和电子商务平台的基本操作技术。总体来讲,一般应具备以下实际操作技能:
一是计算机应用能力:电子商务就是利用计算机软硬件技术和网络技术从事商务活动或相关工作,计算机应用能力是从事电子商务所必须具备的最基本的能力。
二是网络使用与维护能力:电子商务活动主要是通过网络进行的,不能有效地使用网络就无法进行电子商务活动,网络使用能力是电子商务人员所必须具备的一项基本技能。
三是网页设计、网站建设与维护能力:因为学生毕业后有部分人将从事电子商务网站的开发、建设和维护工作,因此必须具备与之相对应的网页设计、网站设计及实施网站管理和维护的能力。
四是营销能力:营销是电子商务活动的主要内容之一,在当前实际工作中,企业的营销活动既有传统的市场营销活动又有网络营销活动,二者互相补充,共同构建了企业的营销系统,高级营销人才是目前电子商务活动中最为紧缺的人才。
五是商务活动与管理能力:电子商务的本质应是商务,是利用电子手段从事的商务活动,因此,电子商务专业的教学也应以培养现代商务活动和商务管理人才为主。
除上述专业能力外,最重要的是学生还应具备以下基本能力:
第一,自我学习的能力。电子商务是一个新兴的行业,新理论新技术不断涌现,知识更新换代很快,如果没有较强的自我学习能力,以便不断的更新知识,快速接受新生事物,就不能适应社会的发展。在信息社会的背景下,学习能力是人才不断自我发展和适应社会所必须具备的一项基本能力。
第二,获取信息及处理信息的能力。当今是一个信息爆炸的时代,各种信息真伪并存,对于企业来说,及时获取最新信息并对信息进行处理,成为企业的生产经营决策的依据,至关重要;对于个人来说,要学会充分利用媒体、网络等资源,扩展自己的知识面,解决工作中存在的疑问或问题。
第三,沟通协调能力。无论是侧重于技术还是侧重于商务,沟通协调是顺利完成工作的保证,不会沟通和协调的人是无法适应现代社会的。
第四,良好的职业道德。没有敬业、爱业的工作态度,就不会在业务上有所精深,在事业上有所成就。因此在学习技术与管理的同时,还须注意在道德、诚信、自律这方面的素质培养。根据上述能力要求,“2”下的课程体系设置如表(略,备索)包括:首先,基本能力:包括职业道德和基本素质两个方面。
良好职业道德形成主要通过开设思想道德、法律基础、电子商务职业道德等课程加强教育(共计160学时);基本素质的培养主要通过开设普通话、英语、写作、商务谈判、社交礼仪等课程进行(共计192学时)。再者,专业能力:主要包括前文所述的五种能力。为此,通过开设计算机文化基础、中英文打字、计算机网络技术、计算机硬件维护等课程培养学生的计算机应用能力;开设网络数据库、网页制作工具、网页设计与制作、商务网站建设等课程培养学生的网站建设与维护能力;开设市场调查与预测、市场营销、网络营销等课程培养学生的营销能力;开设管理学、商务基础、经济法、电子商务法律法规、国际贸易、物流学、电子商务等课程培养学生的商务活动与管理能力(共计1248学时)。
(三)“2+1”人才培养模式的教学实施方案
实行“2+1”教学后,原先在校三年的专业教学改为两年,必须采用科学合理的教学方法和考核方法,才能保障教学目标的实现。
1.教学方法
教学方法因课程特点而异,同一课程的不同知识模块也可能采取不同的教学方法。一般来说,对于培养职业道德方面的课程应侧重于多讲,结合生活中的相关案例加以分析,让学生懂得职业道德对于一个人的生活、工作和学习的重要性,是一个人的立身之本,是个人发展的基石,这类课程属于思想教育类,教学中以思想引导为主;对于培养基本素质方面的课程应侧重于多练,无需讲授过多的理论,教学场所也不局限于课堂,主要在于日常练习;对于培养专业能力方面的课程应讲练并重,课堂上讲授必要的专业理论,在课程实验实践中加强单项技能的训练,并充分利用多媒体教学手段提高教学效果;而对于实训实践课来说,则应注重知识的系统性和课程间的知识融合,以培养学生的分析能力和应用能力为目标。主要教学方法包括:启发式教学、讨论式教学、实例教学,等等。对于专业综合实训的教学,应该以任务为主线,采取模块化教学。即根据综合实训的目标,设计由若干技能模块组成的实训任务,教学中分解练习,重点突破。实训任务中的各模块是一个系统的整体,而非毫无关联的单项练习。这就需要将专业中若干个核心技能融合在一起形成一个任务,让学生在专业综合实训中掌握该专业的核心技能,从而使学生对整个专业的能力要求有一个系统、清晰的理解。
2.考核方法
考核是检验培养对象是否掌握了所学的理论和技能,是否合格的基本手段,考核方法应因课程特点而异。培养基本能力的课程一般属于考查课范畴,可采用开卷考试、提交小论文或撰写心得体会等方式;对于以理论为主的课程可采用作业、日常测验(提问)和期末考试相结合的方式;对于计算机类的课程可采用上机实验、上机考试与期末笔试相结合的方式,或采取课程设计(作品)的方式;对于综合模拟实训,可采取模块考核加任务考核的方式;企业顶岗实践的考核则以实习单位对学生工作纪律、适应能力、职业道德和实践效果(工作能力)等方面的等级评价为标准。
3.教学质量保证体系
系统的、科学有效的教学质量保证体系,是保证教学质量,实现人才培养目标的重要保障,为了保证“2+1”人才培养模式的有效实施,达到预期目标,应制定相应的教学质量保证体系,包括教学质量监控组织体系、监控方法体系、监控制度体系和教学质量评价体系等。
4.师资队伍建设
实施“2+1”人才培养模式,必须具备一支适应人才培养模式改革需要,敬业爱岗、业务素质过硬、具有丰富职业岗位工作经验的专兼结合的教师队伍。与其他实施“2+1”专业一样,最理想的师资队伍应该是根据教学需要建立的由校内专职教师和外聘企业教师组成的相对稳定的教师队伍,能够实现专兼职岗位互换。专职教师能够根据教学需要定期或不定期地在企业顶岗工作,从中得到锻炼和学习;外聘企业教师能够根据教学的需要较为稳定地进行教学工作,并在教学方法、技巧方面得到提高。企业为学校培养技师型的教师,学校为企业培养教师型的技师,双方共同培养学生,学生再为企业服务,实现校企双方资源共享,互利双赢。
但从目前来看,这种专兼结合的教师队伍建设起来有一定的难度,因为企业都有严格的劳动纪律,而且每位员工都有自己固定的岗位。水平越高,工作岗位越重要,事务越多,很难按照教学的需要进行兼职。即便是已经聘任的兼职教师,也存在授课时间难保证、备课不够充分、教学方法和教学技巧不熟练等问题。所以,在“2+1”人才培养模式下,兼职教师应主要用于“1”的实践教学,这样就可以缓解时间上的冲突和教学方法、教学技巧上的缺陷,使兼职教师扬长避短。从长远上来看,要尽快培养一批能将信息技术与商务理论和实践相结合、具有复合型能力的专职师资队伍,通过商务实践、教学和科研工作,使教师具备较深厚的电子商务知识和较高的电子商务驾驭能力,并且要充分考虑教师的专业结构、学历结构和职称结构。师资队伍建设可以通过以下途径进行:一是建立“双师”素质教师队伍,使理论功底深厚,动手能力强的“双师”素质教师成为实施新课程体系的推动力量。二是加强与企业的联系,逐渐建立一支水平高、责任心强、相对稳定的兼职教师队伍,作为实践教学的必要补充。三是培养专业带头人和骨干教师,以满足“2+1”人才培养模式不断改进和专业建设的需要。
三、高职电子商务专业“2+1”人才培养模式的应用效果
“2+1”人才培养模式应用效果图电子商务专业实行“2+[0.5+0.5]”人才培养模式后,取得了较为显著的效果:
(一)课程体系更加科学合理
在对企业对电子商务人才专业能力需求调查分析的基础上,增设了《网页制作工具》、《商务谈判》等课程,停开了《财务管理》、《政治经济学》等课程,进行了专业综合实训;通过按照专业能力加大《网页设计与制作》的课时,我们根据网站开发需要调整《数据库-VF》为《数据库———SQL》,调整了《网页设计与制作》、《网站建设》的开设时间并对内容进行整合。课程设置更具针对性,开设顺序更加合理,课程间的连贯性增强,知识的讲授更加具有逻辑性且由浅入深。由于符合学习规律,学生的接受程度大大提高;更加符合社会实际需要,有利于培养“适销对路”的专业人才。因此,课程体系更加科学合理。
(二)学生的实际操作能力明显提高
“2+[0.5+0.5]”人才培养模式,大大提高了实践教学所占的比重,通过课程实验与实践、专业综合实训、企业顶岗实习与毕业论文(设计)三个层次的实践教学,提高了学生的计算机操作能力和商务知识运用水平,电子商务专业的学生全部能够熟练地使用电子商务软件和利用网络进行商务活动;能够独立完成简单商务网站的建站工作;94%以上的学生拥有自己的网上商店并能进行熟练交易。解决了以往学生重理论、轻实践的问题,强化了学生的实际动手能力。
(三)教学质量稳步提升
通过对师资队伍的建设和对教学方法的研究运用,使教学质量有了很大提高,在所进行历次的教学质量测评中,学生满意率均在95%以上;日常测验和期末考试不及格率逐年降低;在2006年5月组织的全国助理电子商务师执业资格考试中,一次性通过理论考试和操作考试的同学占96.7%,大大超过全国70%的平均水平。
(四)充分调动了学生自主学习的积极性
“2+[0.5+0.5]”人才培养模式下的理论教学完全是为技能培养服务的,实现了理论与实践的最大限度结合,当学生在实践中遇到了问题,驱使学生反过来加深对理论的学习,形成了良性循环,调动了学生自主学习的积极性。建立了2个专业学习兴趣小组,在专业教师的指导下通过QQ群的形式进行互助学习,对实习实训过程中遇到的问题进行指导。
(五)学生的社会竞争力不断提高
实施“2+[0.5+0.5]”人才培养模式后,学生的社会竞争力有了明显的提高。部分学生在就业方面甚至超越了本科院校的学生,在济南柴油机厂、海尔集团、海王物流、福田重工等大中型企业获得了重要的岗位,毕业生以理论扎实、动手能力强,深受用人单位的好评,也得到了学生和家长的肯定,毕业生就业率在全省同类专业中名列前茅。课题组根据当前社会对电子商务人才的需求状况,结合专业特点,对“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的应用进行了研究,制定了“2+[0.5+0.5]”的人才培养方案,通过认真组织实施,取得了良好效果。课题的研究成果可直接应用于高职院校的电子商务专业教学,也可为其他专业实施“2+1”人才培养模式改革所借鉴。