网站开发课程设计总结范文

网站开发课程设计总结范文第1篇

【关键词】网站开发与网页制作 网络现状分析 网络设计未来发展规划

网络课程设计是针对当前网络教学过程中，如何有效直观的进展课程和培养学生实际操作能力的一种教学方式，它突出以学生为重点，强调理论实际相结合从而达到快速掌握和应用的目的。“网站开发与网页制作”是运用编程语言，数据库语言和网页美工的一种集网页链接、编辑、制作生成的所见即所得的网站编辑程序，它的诞生提高了宣传和认知能力，加速了电子商务的发展，基于它的重要性和普遍性，激发了我们对网络课程设计的浓厚兴趣，使之精益求精，来确保我们的“网站开发与网页制作”课程丰富多彩，运用自如。

1 “网站开发与网页制作”网络设计现状分析

1.1 网站开发语言安全性

网站开发采用的语言有ASP、php、aspx、java等，实际开发制作中PHP+SQL的应用非常广泛，这在网络课程设计中也是综合运用的重要课程，它能独立实现网页的自由切换，完成复合图形的链接，调整网站的模式结构，它的动态因素还能起到吸引眼球，脱颖而出的效果；网站开发中PHP+SQL的综合运用更是提高了网页的利用空间，加速了后台数据库的建立，同时提高了网站开发的安全性和注重浏览者的综合感受。

1.2 静态网页制作中Dreamweaver的应用

现阶段，在网站开发与网页制作课程中，Dreamweaver网页静态编辑器应用最为广泛，它从最初的1.0版本升级到CS5，同时它的功能也从简单的调节色阶、饱和度、制作文字图框上上升到独立编辑和创建动漫图片，三维立体调色，人物实体渲染等丰富强大的功能，这在网页制作图像编辑上发挥了立竿见影的作用，其次它带有扫描和创作功能，使制作的图片所见即所得；同时他还具有自由变换渲染实景的强大功能，可以还原复古地域风情、分辨明暗光景、丰富人物表情等，使我们的图像新颖而富有特色。

1.3 收录引擎对网站的友好度

搜索引擎属于网站开发与网页制作的后台工作，它是支撑网页正常运行的必要条件，也是网站链接显示的重要组成部分，PHP、JAVA、ASP程序的编写就好比人的大脑，它的关键度和完整度不言而喻。在制作处理完网页，建立网站后往往要优化系统，有利于提高网站的点击率和被百度收录的几率，这也是网络课程设计的范畴，由于网页脚本语言的改革使得SEO优化系统后丰富了网站的实用性，从而提高了网站开发与网页制作的热情和创新性。

2 “网站开发与网页制作”设计发展规划

2.1 多层次深发展满足不同领域的需求

网络课程是一种以学生为主体的网络教育方式，它注重学生的实操能力和融会贯通能力，改变了老师口传式的传统教学模式，更好的活跃了学生氛围。网络课程设计可以根据学生接受能力的不同、所处领域的不同实行分类式教学模式，分层次辅导，有的放矢。例如，对研究和专业学生的教学，专业学生注重就业方向，我们设计的网络课程就偏重于实用性，把日后经常用到的知识点纳入教学中；对于研究倾向的学生偏重于后台技术的开发，使它们在今后的研究中取得新的进展和突破，这样做到有针对性的因材施教可以满足不同领域学生的需求。网络课程设计不受时间和地点的限制，可以重复式学习和互动，使学生更好的接受和完成学习任务。

2.2 整合资源优化知识结构，提高网络课程设计效率

在网络课程设计中，注重知识点的整合和知识结构的优化是关键的一个步骤。网页制作不仅要求学生灵活掌握网站框架结构，而且在其艺术性上也提出了更高的要求，例如：在网页制作中加入文字描述是我们常常遇到的问题，这时我们可以涉及如何加入文字并进行艺术设计，如何制作文字动态效果，并且兼顾抓取整段文字的关键词，浏览备注信息和搜索引擎中出现的频率等，这样就构成了由点到面，循序渐进形成一系列连贯的知识点。再有网站开发过程中，网站链接浏览器的选择也十分重要，它涉及到网站的权重问题和优先选择问题，网站权重突出了网站的地位和导向，我们来换位思考一下，在搜索时习惯输入什么知识点链接哪些网站，什么样的域名优先录取等都是我们需要考虑的，这也是我们网络课程设计中资源优化的体现。

2.3 理论实际相结合，培养学生动手能力

在网站开发与网页制作网络课程设计中，首选要建立大量的图库资源和图片资料，要求学生在日常生活中注意积累如各地人情，旅游风景，代表建筑物等一些列具有纪念价值的图片，使得网页制作过程中有丰富素材可用；其次课程设计中要多引进网站创新案例，利用多媒体播放一些特点鲜明的网站作品，使学生在潜意识中加深印象，在创新案例讲解过程中融入教学重点和网络设计难点，使学生享受成功案例的同时学到知识，长时间耳濡目染使学生形成一种创新网站设计构想的良性循环；最后要多培养学生善于总结和创新能力，注重学生的动手能力，在网络课程设计中要留出足够时间，反复实操。

2.4 将前台简单的网页编辑延伸至后台技术的开发及数据库的整理

网站后台制作是一项乏味而艰巨的任务，针对它的特殊性和复杂性，在网络课程设计时，注重多媒体的使用，这样可以使枯燥的编程程序直观的表达，易于学生的接受；其次后台数据库的整理工作更是需要专业知识的铺垫，需要多涉及实际数据的推算和项目数据库整理工作，同时注重学生的综合感受和自我评价能力，使它们能完全融入先进的课程设计中，从而达到理论实际结合的目的。

3 结束语

时代在发展，教育在改革，随着计算机应用的普及，网络教育占据主流力量，网站开发与网页制作网络课程设计会得到大力的推广和应用，它不仅可以直观形象的讲解原理，因材施教，而且注重学生理论实践相结合的动手能力，从而大大提高了学生的综合素质和就业适应能力。

参考文献

[1]韩陵宜.网页制作课程教学及考核方式的研究与探索[J].计算机教学与教育信息，2008（03）.

[2]纪明明.浅谈“项目教学法”在网页制作与网站设计课程教学中的应用[J].中国新技术新产品，2010.

[3]卢新建.试谈ASP动态网页课程的教学探索[J].计算机应用教学研究，2010（10）.

作者简介

史文斌（1986-），男，籍贯：江苏苏州，大学本科，现供职于苏州大学计算机学院，研究方向为计算机技术。

作者单位

网站开发课程设计总结范文第2篇

Abstract： The lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. Based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of Development of Dynamic Website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. The paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and e-business major.

关键词： 工作过程系统化；动态网站开发；课程教学改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0218-02

1 课程改革背景

自我院开设计算机应用技术以来，《动态网站开发》课程在教材方面、教学内容方面、教学方法方面、课程考核方面都存在着若干问题。教材普遍是由相应学科专家或者从事该课程教学的教师编写。计算机应用技术是一门日益更新的学科，编写的教材往往落后于技术，满足不了企业的用人要求。教材中的教学内容相对分散，没有非常清晰的主线，学生往往感觉学了很多内容，但在实际运用中，又往往感觉无从入手。以往的教学理念强调以课堂、教师为中心，老师教什么，学生学什么。传统的高职教学模式忽略了学生的创造性和主动性，无法培养符合企业要求的学生。传统的考核方式以知识为考核点，不符合职业教育要求。本文以工作过程系统化为主线，具体阐述《动态网站开发》课程改革思路。

2 《动态网站开发》课程设计与教学改革

结合我院计算机应用技术专业《动态网站开发》课程建设实际情况，采用基于工作过程系统化理念，采用项目教学法向学生详细介绍动态网站开发所必须掌握的技术和工作流程，使得学生能够根据网站或信息管理系统的业务功能要求，使用.NET开发技术设计系统模块，开发编制系统、部署实施系统。能够设计良好的系统界面；能够熟练后台编码；能够进行网站的配置和。

2.1 确定设计理念 本课程以“1+2”的课程设计理念为基础，对.NET软件应用技术员为主的职业岗位群职业能力与工作任务进行分析，在体现职业性、实践性的前提下，进行课程开发与设计。

①按照“以职业能力培养为目标，以岗位需求为依据”原则，推出“1+2”课程设计理念。“1”是指以职业能力培养为原则，设计能力本位课程。 “2”是指课程设计中要参考两个标准“行业企业要求”和“职业资格认证标准”。

②与行业企业合作开发课程。

与校企公司合作，聘请相关公司专业技术人员共同确定本课程的人才培养目标、教学项目、教学模式以及课程需要配备的师资队伍和实训条件。

2.2 选择学习项目载体 由校企合作公司协助，精心选择最能涵盖动态网站开发所需知识、技能及职业素质的工作项目。一是 “用户调查问卷”、二是 “网上商城”、三是 “新闻系统”、四是“自然美美容院网站”。本课程项目分为四级项目，分别为“入门项目”、“主导项目”和“自主项目”和“理论提升项目”。将 “用户调查问卷”子项目、 “网上商店建设”、 “新闻系统”和“自然美美容院网站”四个工程项目转换成教学项目，并按学习的认知规律设计成入门项目、主导项目和自主项目和理论提升项目。将四个项目按照工作过程分别分为5个、10个、6个任务和2个任务，分析每个任务所需的知识、技能、素质要求，将所有知识和技能按照“序化”、“简化”、“例化”来处理理论知识和实践知识的关系。

2.3 编排学习内容 课程内容组织上采用多重递进的方式组织教学即单个项目内的难度递进和项目之间的难度递进。比如在“调查问卷”项目教学上，首先采用控件拖放的方式实现控件的排列，接着采用属性设置的方式设置各个控件的样式，最后通过代码编写的方式实现将数据存放到数据库中。在这个项目中，采用从简单到复杂的内容编排方式。同样，在“网上商店建设”项目中，首先采用控件拖放的方式实现网站简单界面的设计。接着采用广告控件、日期控件、导航控件等实现丰富的界面制作、验证控件验证用户信息有效性等。最后通过代码访问的方式实现商品信息列表展示、购物车、用户信息等保存和编辑等功能。其次，在各个教学项目间实现难度上的递进。在“用户调查问卷”项目中，只涉及单选按钮列表、多选按钮列表、普通按钮等基本控件的设置和操作，数据库操作也只涉及到简单的数据插入操作。在“网上商店建设”项目中，拓展多个复杂控件的设置和操作，如广告控件、日期控件、列表控件等。在数据库操作中，除了涵盖数据库常见基本操作，如编辑、更新、删除等。还要求学生采用存储过程实现对数据库的操作，以提高程序执行效率。使用多重递进的方式帮助学生更容易接受课程内容。经过前序项目训练掌握一定技能后，结合自然美美容院管理系统项目，一方面要求学生对网站开发技术、原则进行梳理归纳，提升对理论知识理解。另一方面，引入适量有关网站项目开发管理知识，为学生成为技术骨干提供必要基础。

2.4 实行多元化考核方式 实行以过程考核为中心的教学评价方式，以职业岗位能力作为评价标准。过程考核占总评成绩的70%。教学过程中的学生成绩突出工作任务的完成情况，主要是课程教学中的三个学习项目的完成情况，以任务为单元进行评价，包含工作态度、工作进度、阶段成果和总结汇报，比例为2：2：4：2，每个子项内容都采用三方评价，即学生自评（角色职责）、小组评价和教师评价，三方评价比例为3：3：4。终结性考核采用期末考核的方式，占总评成绩的30%，考核内容主要以小型项目或部分项目开发为主，考核时间为3个小时，采用教师评价方式。

3 结语

基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程设计把复杂、分散的各知识点进行综合，选择典型项目为载体，充分发掘学生的潜能，培养学生实践能力和动手能力，提高了学生职业技能和就业竞争力。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京，清华大学出版社，2008.

[2]姜大源.职业教育学研究新论.北京，教育科学出版社，2007.

网站开发课程设计总结范文第3篇

关键词：Web开发；WebMatrix；分阶段教学模式；课程实训

中图分类号：TP393

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2017）10-0101-02

Web网站开发是一个综合性的IT技能，在社会中应用很广，开发人员的需求量也很大，因此在高职计算机应用技术专业开设该课程符合市场的需求。网站开发对技术人员要求较高，如何培养出合格的高职人才需要我们不断的探究和实践。

很多学校在制定专业教学计划时存在这样一些问题：有些课堂所讲的内容过于简单或已过时，很难贴近社会的要求，即学校培养的人才满足不了市场的需要；或者直接把市场应用的技术和项目直接搬进课堂，讲给学生，这样的项目学生很难理解，与学生接受能力相脱节。专业负责人在制订教学计划时要避免出现以上两种情况，在制订教学计划和设置教学内容时要遵循两个原则，第一要与市场接轨，第二要考虑到学生的接受程度，循序渐进，由浅入深，逐步积累，才能培养出市场需要的网站开发人才。

在几年的教学实践中，我们总结提炼出一套行：Z6-效的课程教学模式，解决了以上两方面的问题。以平台的学习为例，结合学生学习由易到难的阶段性规律和学生的个性差异，提出了分阶段的教学模式。把网站开发课程设置为基础阶段和进阶阶段。基础阶段以掌握网站基本技能和基础知识点为主，进阶阶段即技术拓展阶段，以学习MVC框架等市场主流web开发技术为主。

在第一阶段，使用WebMatrix作为web开发课程学习的先锋官。WebMatrix是微软提供的一个完全免费的Web开发工具，它巧妙地将Web服务器、数据库、程序架构融合在一起，操作比较简单，安装也非常简易，适合作为新手进行Web开发的入门学习。

1.WebMatrix特点

Microsoft WebMatrix是微软的web开发工具，包含了创建网站所需的所有资源。提供了开源的Web项目和内置的web模板，也可以直接从零_始编写代码。该软件操作简单，而且可以免费使用。WebMatrix提供了和在互联网上Web站点使用的一样强大的Web服务器、数据库引擎以及程序架构，确保了所开发的Web站点能平滑无缝地从开发环境迁移到生产环境。WebMatrix将Visual Studio集成到工作流当中，可以连接到Visual Studio来使用诸如调试以及配置等更加强大的功能。如果需要大容量的关系数据库服务器时，很方便将已有的数据库和数据从SQL Server Compact迁移到SQL Server。WebMatfix软件难易适中，非常适合web初学者的学习。

2.课程设计和分阶段教学实施方案

2.1知识储备

动态网站开发是一门综合 性的计算机课程，学生需要具备前期知识的储备，才能进行网站开发课程的学习。前期学生需具备计算机基础方面的知识，因此把静态网站设计、数据库、网络基础知识、C语言和C#程序设计等这些课程作为动态网站开发的前导课程。通过学习这些前导课程使学生具备以下的一些能力。具体技能要求如下表1所示。

2.2课程设计与实施方案

本文着重介绍基础阶段的课程实施方案，需要90学时的课程加一个实训课程来完成。其中学生需要提交两个完整的网站项目，第一个项目是自己独立完成，第二个项目是指定题目，在教师的指导下在实训中完成。基础阶段包括三个环节，第一环节是基础知识应用，第二环节是中期检验，第三阶段是综合应用。

基础知识应用环节基本流程：老师先演示相关的技术，对核心技术进行讲解，学生通过实例演练来掌握基本应用技术。主要知识点有Web Matrix的安装、Razor语法介绍、内容页和布局页的使用、表单的应用、数据库的应用、WebGrid显示表格数据、文件处理、图像处理、添加电子邮件、网站身份认知等方面的内容，每个知识点相互独立，每章都有丰富的实例帮助学生学习，需要60-80学时。

中期检验环节让学生自主完成一个网站的设计和实现，需要应用到第一环节所学到的知识要点。学生利用业余时间完成，并利用课上4-6个学时进行答疑和作品展示。

综合应用环节是通过3～4周的课程实训进行。该环节引入一个完整的网站项目，老师指导学生完成，是对所学知识的整合和综合应用，使学生达到融会贯通，为下一阶段深入学习Web框架打牢基础，同时建立学生学习网站开发的浓厚兴趣。

3.实训环节的实施

实训教学是高职教学中的一个重要环节，是对课程教学中所涉及的知识点的巩固、提炼和升华。是培养高技能应用型人才的有效途径。在实训中应充分调动学生积极性，以学生为主体，以实践项目为主要载体，目的是培养学生的综合实践能力、分析解决问题的能力和意识。

课程实训以学生出勤管理系统为例，老师提出项目的功能要求，指引学生一步步进行Web开发技术的综合演练。该实例是一个综合性的项目，囊括了主流网站需要的核心功能，应用到第一个环节所学的全部知识，项目由易到难，难度适合，符合学生的学习规律。该项目主要包括以下几个方面的功能：基础信息管理、后台数据管理、出勤信息统计、用户权限管理等。学生出勤管理系统课程实训的功能模块如表2。

4.课程评价和教学效果

课程有两个评价点，中期评价和实训评价。实践表明，学生在中期检验提交的网站作品中，掌握前面所学的所有知识，但部分学生的作品只是各种知识和技术的简单叠加，没有有机的融合在一起，没有项目的概念，网站的组织结构也很零散。只有一部分同学的网站主题比较鲜明，各种技术应用合理，各项技术能够有机的融合。而在实训阶段完成项目的综合演练，学生对动态网站的开发与设计有了一个全面的了解与认识，学生的项目开发综合能力得到了提升。

网站开发课程设计总结范文第4篇

关键词：网站开发；教学模式；考核方式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0197-02

在我国，大部分高职院校的计算机及信息技术类专业开设了网站开发课程，例如网页设计与制作、动态网页技术等等。相比高级语言程序设计、数据库原理等专业基础课，网站开发课程教学模式有别于传统的基础理论课程。笔者从近两年从事此类课程教学的过程和经历中总结出了一些相关的教学经验，希望能对此类课程的教学模式的创新有一定的借鉴作用。

一、网站开发课程特点

网站开发课程主要介绍了在网站开发过程中需要使用到的知识与技术，全面阐述了网站的设计思想和实现方法，从而培养学生综合设计与开发网站综合素质，为学生今后毕业从事计算机信息系统或网络应用系统的开发、设计等工作奠定专业技能基础。综合来看，网站开发课程主要有以下特点：

1.知识综合性高。在学习该类课程之前，要求学生应该具有良好的程序设计、数据库和计算机网络等专业基础知识。在掌握网站开发技术的基础上，能综合运用相关知识与技能开发网站。

2.技能实践性强。在整个该类课程的教学过程中，需要学生实际开发实践动手的内容较多，技能的练习十分重要。

3.要求良好的自学能力。本类课程强调学生是学习的主体，教师只是起主导作用。所以学生自我学习的能力是关键，要求学生能利用手边资源，达到分析问题解决问题的目的。

二、课程教学模式的创新

高职院校培养的是学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生在学习中养成良好的习惯，将来毕业能很快适应企业的需求。然而市场经济体制下的社会竞争激烈，就业压力大。很多学生认为自己在大学期间学习的知识偏于理论，动手机会少，对专业学习的兴趣不高。所以要引导学生学习，首先要调动学生学习的积极性，加强学生的动手操作能力，并且探索一种适合这类课程的教学模式。所以传统理论知识课程以教师讲授为主导的教学方法在网站开发课程的教学中并不太适用，采用系统理论讲授和任务驱动法更适合这类课程的教学。所谓任务驱动法在任务的驱动下，培养学生自主学习的能力、积极主动地求解，通过教师的引导，使学生能够主动地讨论、交流，达到从“学会”到“会学”的质的飞跃。

1.课堂教学。课堂教学主要分两个部分：知识的讲解与案例的实训练习。在讲课之前要对学生的基本情况有一个初步的了解，如学生的专业基础知识结构、掌握基础知识的程度等。这样在介绍新知识的同时，可以有的放矢地对基础知识做个复习和总结。使学生能将之前学到的知识融会贯通。当正式进入课程内容的教学过程中，要着重介绍一种网站开发技术，并加以多样的案例讲解，运用多媒体手段，将整个开发过程全面详细并形象生动地展示给学生，并督促学生及时上机进行实训练习，巩固知识技能。当前网站的开发技术丰富多样，根据专业设置以一种技术为主线进行展开，系统地介绍相关的理论和技术知识，这样有助于对学生知识结构的构建。对于高职层次的学生，介绍过多的开发技术，反而使学生不知如何取舍，造成学生知识结构的混乱。我院信息管理专业是以作为开发技术的主线进行展开课程设置的。待到开发技术介绍完毕后，在介绍综合案例时，教师要从网站的整体架构入手，由大到小，由外及内，逐级细化。可以详细分析一个典型案例，按内容和使用到的技术进行分阶段的介绍，前台界面设计、脚本编写、后台数据库的建立和操作等，最后介绍网站的和维护。其他案例可以让学生按照这种分析模式，自己动手，逐步完成。学生通过自身参加了解整个小型案例的开发过程，可以在开发过程中不断地讨论、改正和完善遇到的问题，对相应的知识也会加深理解和记忆，同时增强了自身的实践动手能力，激发学生兴趣，提高学习自主性。

2.课外任务。由于课堂的教学时间不多，学生在开发过程中遇到的很多问题无法一一解决，就需要学生能在课外自主查阅资料、上网查询和互相探讨相应问题。在此，课外的教学资源网站就可以发挥其作用。教师有必要收集并整理资源丰富、难易程度合适的网站及其资源，在每堂课的结束前留下合适的任务，供学生参阅和动手实践。教师可以创建类似的网站，及时将课程的代码、视频等资源信息到网站上，学生也可以利用网络上传电子作业，进行网络互动交流，由技术好的学生代替教师进行问题指导等等，使师生的交流和沟通更为方便快捷，也减轻教师的重复工作量。

三、考核方式的改革

考试是对教师教学内容和教学质量的反馈，也是衡量学生对所学知识掌握程度的手段，所以考试是教学过程中的重要组成部分。网站开发课程应该属于实践性质比较强的课程，所以传统的考试形式并不适用。但是某些实践课程采用上机考试的方式进行测试，也不适合网站开发课程，毕竟要求学生在一两节课的时间内开发出一个小型站点不切实际。鉴于此类课程的特点，我们采用了分组综合实训的考试方案，其中包括课程设计、技术内容文档和答辩等内容组成。每个小组大约3～5人，以一个技术较好的同学带头组织进行选题和任务分配，每人完成自己的任务并参照相关技术文档编写自己的技术文档，最后在期末提交小组的设计作品并答辩。以组队的方式完成期末考核，也让部分学生在课程设计中能发挥自我优势。比如有的学生比较擅长美工，有的学生擅长编写代码，那么这种组合方式也能让学生意识到团队合作的重要性，锻炼学生的团队合作精神。最后答辩环节，全体人员需要介绍自己在整个任务中完成的工作，由同学和教师一起来进行评判。

经过两年的实践，这种改革以后的考核方式取得了比较好的效果。大大地提高了学生的学习兴趣和学习效率，也培养了学生独立思考、勇于探索的学习能力，使学生对知识的掌握更加连贯，树立学生学习的自信心，锻炼了学生的动手能力。

综上所述，对于网站开发课程的教学过程中，教师通过对学生的平时作业、课外任务和最终期末课程设计成绩进行有效的管理，可以节省大量的重复工作，有助于提高学生的综合运用知识、团队意识、实践动手和创新等能力，进一步激发学生的学习自主性，为学生今后的工作打下专业基础。

参考文献：

[1]陶俊才，周兴斌，谢泰生.计算机基础课程开设综合性和设计性实验的探讨[J].实验室研究与探讨，2005，24（7）：80-81.

[2]肖宁，贾伟.大学信息技术类课程改革考试模式的探讨[J].山西财经大学学报，2006，28（1）：187.

[3]蒋秋艳，张东.对教考分离模式的再思考[J].南通工学院学报（社会科学版），2003，（2）：61-62.

[4]时巍.ASP动态网站开发课程考试方式改革的探索[J].辽宁高职学报，2010，（2）.

网站开发课程设计总结范文第5篇

【关键词】网页制作；基于工作过程；学习情境；行动导向

1.引言

“网页制作”是大部分高校计算机相关专业的必修课，目的是使学生通过课程学习，掌握使用html+dreamweaver进行网页设计的基本方法和网站开发的整个流程；养成严谨的逻辑思维能力、问题解决能力；培养学生大胆创新、善于思考的能力。

目前，大部分院校还是采用传统的知识体系为主，或者知识体系与实践教学相结合的教学模式，导致学生缺乏学习的积极性，即便掌握了dreamweaver的使用和网页制作的基础知识，也不具备进行网站开发的能力。另一方面，课程的知识点较多，并且内容比较松散，会使学习者对其缺乏系统的认识。在该课程的教学过程中，本人进行了一些实践与探索。课程根据学生的兴趣选取真实的教学项目，在课堂教学和实践教学过程中，围绕该项目展开教学，取得了显著的教学效果。

2.基于工作过程的课程设计思路

2.1 设计理念

打破传统的按照知识体系教授课程的方式，以学生将要从事的“网页设计师”、“网站工程师”、“网站编辑员”等岗位所需的职业能力为目标，与行业企业合作，进行基于工作过程的课程开发与设计，既保证职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的需要，又保持原有面向应用的网站开发技术知识体系的相对完整性，培养学生的职业能力，养成学生的职业习惯，同时也为学生的可持续发展奠定基础。

2.2 内容组织

在教学内容的组织上，通过对网页制作课程内容的整合、重组，以“工作过程”为切入点，选取能够涵盖高职学生需要掌握的网页设计与网站开发的实际项目，提炼出以职业能力培养为特色的教学内容，突出技术实用性。充分考虑高职学生认知能力和学习能力，对知识点的讲解采用“行动导向”的教学方法，通过“提出任务分析任务完成任务总结”的过程，体现出互动创新、提倡个性、重在应用、团结协作的教学风格，有效的提高了学生的实践能力和职业素质。

2.3 设计思路

课程按照网站项目开发的全过程和网站开发流程，首先是知识储备阶段，介绍了网站项目开发的相关知识；其次是网站规划和设计阶段，通过网站的分析、规划和设计培养学生项目分析和设计的能力；最后是网站的创建，主要学习网站开发技术。通过前期、中期和后期三个阶段的学习和开发，让学生体验一个完整的网站开发全过程。

2.4 学习单元设计说明

课程学习内容基于工作过程，选取一个能够涵盖高职学生需要掌握的网页设计与网站开发的实际项目进行教学设计。本课程通过“××企业网站”的开发讲授html+dreamweaver进行网页设计的基本方法和网站开发的整个流程。

2.5 教学组织与实施

在课堂教学中，重点放在学生的“学”上面。由学生被动地学，改变为学生主动学习的局面。教师在这个过程中的主要工作则是解答学生疑问，协助学生完成任务。

2.6 考核方式

建立过程考评与期末考评相结合的考核体系，过程考评占50分，期末考评占50分。制定科学的评价考核标准，加大过程考核、技能考核和能力考核的比重。在考评过程中体现学生对所完成任务的自我评价，每一学习小组间的学生互评，及学生对课程的评价等，以此来调动学生平时学习的积极性。

3.结束语

通过以上的授课改革，极大地激发了学生的学习热情，使学生综合应用了基础知识，提高了专业技能，初步掌握了解决实际应用问题的能力。培养的学生具有扎实的软件开发基本功，较强的学习能力、团队合作能力和创新能力，为今后更快适应软件开发岗位的工作打下基础。

参考文献

[1]吴代文.网页设计基础与实例[M].北京：清华大学出版社.

[2]李峰.JavaScript开发技术详解[M].北京：清华大学出版社.

[3]尚俊杰.网络程序设计——ASP[M].北京：清华大学出版社.

网站开发课程设计总结范文第6篇

【关键词】Web技术；网络专业；课程设计

本实训针对学生之前所学的专业课程知识进行整体概括、应用和提高。能够加强学生专业知识训练，提高学生专业水平。传统的教学都是采用“一学期一课程一结束”的模式，课程缺乏有机的结合，导致学生无法系统掌握和应用专业知识，只是是知其然，不知其所以然，更谈不上应用了，而当今的社会对计算机专业需要的是有经验的专业应用人才，如何培养出具有应用能力的计算机人才是一个很大的难题，而通过Web技术专业实训可以帮助学生提高其专业应用能力。

通过本次专业课程设计，学生要初步掌握网站开发的基本流程、每个阶段的主要任务和典型设计方法；了解Dreamweaver技术、HTML代码、Fireworks技术和Flash技术。

一、专业课程教学基本要求

专业实习主要是到实习基地的企业（公司）或基层行政组织进行参观、考察，听取该单位中管理人员的专题讲座，同时，也要求实习单位适当给学生分配一些具体事务，让他们身临其境。培养学生的编程思想，具备初步建立小型网站的能力，为学生以后的实践工作打下坚实的基础。所以有以下要求：

1）提供实习基地；

2）多媒体合班教室；

3）实习机房。

二、Web技术专业课程设计的主要内容

1.网站开发与设计技术

通过制作一个综合实例，熟悉Dreamweaver开发站点和页面的技术；了解HTML语言；Fire-works和Flash对网页图片和动画的设计。

网页是WWW中的基本文档，它是用HTML或其他语言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）编写的。

通常所说的网页或网站就是由一个或多个超级文本组成的，而进入网站时一般首先打开的网站首页也叫主页（homepage）。网页的出色之处在于能够把超级链接嵌入网页中，然后通过超级链接指向其他的文本、图像、多媒体文件、程序甚至网页。

网页按位置可分为主页和内页；按表现形式的不同可分为静态网页、动态网页和包含数据库的动态网页。

2.JSP应用技术的使用

通过上面制作的实例，掌握JSP的基本语法；熟悉JSP中的文件操作。

JSP技术使用Java编程语言编写类XML的tags和scriptlets，来封装产生动态网页的处理逻辑。网页还能通过tags和scriptlets访问存在于服务端的资源的应用逻辑。JSP将网页逻辑与网页设计和显示分离，支持可重用的基于组件的设计，使基于Web的应用程序的开发变得迅速和容易。

Web服务器在遇到访问JSP网页的请求时，首先执行其中的程序段，然后将执行结果连同JSP文件中的HTML代码一起返回给客户。插入的Java程序段可以操作数据库、重新定向网页等，以实现建立动态网页所需要的功能。

JSP与JavaServlet一样，是在服务器端执行的，通常返回给客户端的就是一个HTML文本，因此客户端只要有浏览器就能浏览。

3.站点技术

使学生了解站点技术并引导学生使用站点技术前面开发的站点。

站点的方式可以采取以下三种：

1）实体主机：自行购买和建设服务器主机，然后向ISP申请连接Internet的专线和网址。

2）主机托管：只需购买服务器主机，不必租用专线，自行创建网站和管理服务器主机。

3）虚拟主机：直接租用ISP供应商的硬盘空间，由ISP负责所有硬件和技术人员的费用及专线月租。

三、项目实践

通过实训内容，实战演练多个项目：

1）行业网站模板制作；

2）企业网站整体制作；

3）校园网策划与运行；

4）基于会员制的网络广告系统。

四、总结

通过本专业课程实践不仅可加强学生对理论知识的感性认识、加深对专用网站开发的理解，而且能培养学生的实验技能，提高实验动手能力。实验过程中要求学生对网站开发的流程和使用工具有初步的了解，对站点上传和维护有一定的调试能力。

参考文献

[1]李兴华，王月清.Java Web开发实战经典[M].清华大学出版社，2010，08.

[2]宋智军，邱仲潘.JSP从入门到精通[M].电子工业出版社，2012，07.

网站开发课程设计总结范文第7篇

电子商务领域对人才的要求越来越高，所需要人才更多的是复合型人才。这要求高校所培养的电子商务专业人才不仅要具备一定的技术能力，而且还需要具备较强的商务能力和综合管理能力。因此在电子商务人才培养过程中，不仅要求学生系统掌握电子商务基础理论与实务知识，还要学生能将信息技术、网络技术以及相关学科知识与经营管理有机地结合。为了全面了解应用型本科院校电子商务专业实践教学的现状，在总结相关学者研究的基础上，通过对电子科技大学中山学院及其他兄弟院校电子商务专业的实践教学现状的深入了解，结合该校电子商务专业毕业生及用人单位的反馈意见，总结出电子商务专业实践教学目前存在以下几个方面的问题。

1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。

1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。

1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。

1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。

2电子商务专业实践教学体系的构建

根据电子商务专业发展趋势和企业需求，调整实践教学课程体系，形成了以六大技能（基础技能、商务技能、网站建设技能、网络营销技能、数据分析技能和网络创新创业技能）培养为核心内容的递进式不间断实践教学体系。第一学期，邀请电商企业代表与学生互动交流，使刚进校学生初步接触电子商务，通过互动交流激发学生学习电子商务的兴趣，初步明确自己的学习方向。第二学期，学完《电子商务概论》后，与之配套的安排电子商务模拟实训，通过模拟实训是学生对电子商务模式及其流程有比较全面的理解。另外安排计算机基础实践使学生具备使用计算机及网络的基本技能，具备信息文案的编辑技能。第三学期，除了《VB程序设计》课程实验、还安排网页设计与制作实践课程，为后续网站设计与开发打下基础。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《VB语言课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容抽取部分模块对学生进行项目开发指导，以进一步增强学生的编程能力和程序设计的规范性。第四学期，数据库与动态网站开发，使学生具备一套网站开发和设计的完备技能。增强学生动手实践能力，以增强未来就业能力。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《网站开发课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容对学生进行网站开发指导，以进一步增强学生的网站开发能力。第五学期，网络营销实践与美工平面设计，使学生掌握网络营销各项基本技能及美工平面设计的基本技能，增强动手实践能力和就业能力。在期末分批组织学生到实训基地进行为期一周的《网络营销课程设计》或《美工及平面设计课程设计》。第六学期，通过毕业生的反馈，大多数从事电子商务领域的毕业生认为数据分析对工作帮助以及未来的提升帮助很大，开设SPSS数据统计分析将能提升学生数据分析的能力，培养学生数据分析技能。移动商务实践课程将使学生跟进电子商务的发展，扩展学生的就业空间。第七学期，跨专业综合实训与网商创业实训将锻炼学生的综合实践动手能力，是培养复合型人才的必要手段。可以通过校企联动面向毕业生提供仿真和真实项目，锻炼学生综合实践能力。第八学期，定岗实习与毕业（论文）设计，一方面学生可以通过定岗实习锻炼自身的工作能力，另一方面可以从实际工作中发现问题选择毕业（论文）设计的题目进行毕业（论文）设计的写作。

3电子商务专业实践教学有效实施的策略

实践教学在电子商务专业人才培养中具有越来越重要的地位，必须使得实践教学有效实施，让学生达到预期的实践能力提升的目的。

3.1明确岗位主要能力要求，科学设置实践教学内容。实践教学的目的必须明确，要在对电子商务核心岗位群及岗位主要能力的了解和理解的基础上，根据岗位能力的要求来设计实践课程。

3.2科学设计实践课程教学内容，促进实践能力培养的提升。在实践教学过程中，要注重实践教学内容的安排，突出学生动手能力的培养，并注意实践教学方式方法的改革，让学生在实践教学中实践能力真正能够提升。

3.3加大经费投入，建设好校内实验室。校内实验实训是学生实践的主要场所之一，为此，学院要加大实践经费的投入，购置电子商务实践教学模拟软件，为学生提供电子商务的模拟实践环境。

3.4加强与企业的深度合作，使校外实践基地真正成为学生实践锻炼的场所。学校和企业要改变观念，校外实践基地是企业提前介入人才培养的重要环节，也是学生实践能力提升的重要场所，因此，校外实践基地要真正做深做细，让学生真正的在岗位工作，这样才能实现多赢。

3.5建设一支双师型的教师队伍。针对当前电子商务专业老师大多数从学校到学校的实际情况，学校要鼓励青年教师去企业挂职锻炼，丰富教师的实践教学经验，同时也可聘请企业有丰富实战经验的人员作为兼职老师，这样，才能不断提高教师的实践教学水平。

3.6建立健全实验实训考核管理制度。依据学校实验实训管理制度和工作量计算的相关规定，要进一步完善和细化学院内实验、实训管理制度，加强对实训的监管与考核。

网站开发课程设计总结范文第8篇

《网页设计与制作》课程是计算机网络、电子商务、计算机软件及计算机应用等专业的一门必修的专业课，是进一步学习《动态网站开发与管理》等专业课程的基础。通过课程建设，力求建设一套有效地、完整的教学资源，达到职业教育的教学目标。

关键字：职业教育 课程建设 工学结合

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

课程建设不仅仅是将教学大纲、教学课件、教案首页、例题等教学资料整理在一起就完成的，而是要根据此课程所对应的职业或行业的需求，通过企业调研、企业专家研讨等多种途径从中获取，总结出课程的技能解析表，使之成为课程建设目标的依据。课程建设成功与否的标志在于其群体教学质量与教学水平是否真正得到提高。课程组成员对课程的内容、课程体系及课程的各个环节的认识，这些最终都依赖于在课程教学中起到主导作用的教师，因此教师自身业务水平的提高是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。所以在课程建设规划中必须把促进师资队伍建设摆在首位，并且将队伍素质、队伍水平、师资培养及提高都安排出明确的目标，只有这样，才能确保课程建设成为有源之水，才能保证教学质量的稳步提高。

1 课程建设目标

《网页设计与制作》课程是HTML、XHTML、JavaScript、CSS及网页设计制作相关软件应用等专业知识的综合应用，在《网页设计与制作》的基础之上后续课程有《动态网站开发》等内容。通过本课程和相关课程的学习，学生能够胜任WEB前端工程师的工作。在课程建设上，我们一直探索如何有效进行教学，逐步形成了以项目驱动、案例教学为主的符合高职学生学习的教学模式，具体计划如下：

（1）将工学结合的教学理念运用到积极探索教学方法改革中，一方面进行企业调研，根据网站建设的职业技能要求，进一步分析总结本课程的典型工作任务；另一方面，根据项目驱动为主的教学模式，撰写教学大纲、课程设计方案、项目任务书及项目任务指导书，力争提高教学效率和教学的规范化建设。

（2）着力健全本课程的教学资源建设，包括：项目案例集、理论与技能试题库、网页设计素材库、校本讲义等教学资源的整理和完善。同时，进一步增强师资队伍建设和提高教师的业务能力，安排教师积极参加相关专业的培训及企业实习，这些措施的实施不仅开拓了教师的思路及眼界，更提高了课题组成员的专业水平。

（3）教学实践，进一步完善已开发的课程资料，并争取企业人员的意见。“实践是检验真理的唯一标准”，组织教学实践，不断地更新课程内容，调整课程结构，改革教学方法与手段，加快了实训教学条件与教学资源的建设步伐，逐步形成了讲授课、实验课、学习指导课相结合的教学模式，注重增强教学互动性。

2 课程建设内容

明确《网页设计与制作》课程在网站开发工作流程中的作用和职业技能要求，从而对教学方案、教学内容、教学模式等方面的课程设计做出了根本的改变，力求使教学目标更符合实际的行业标准，即网站开发中前端工程师应具备的应聘条件。

《网页设计与制作》课程建设内容主要包括课程目标、课程内容与结构、教学方法和手段、课程团队、课程资源、课程考核、课程管理等几个方面：

（1）在课程目标建设方面：通过广泛的专业调研与市场调查，并结合往届毕业生反馈意见，不断改进完善人才培养方案，适时地调整课程目标，明确了课程的职业岗位指向和职业能力要求，明确课程知识目标、技能目标，进一步明确以职业岗位能力要求的课程目标，使之更加贴近不断发展的职业岗位技能要求。通过市场调研得出的对专业人才的需求有以下几个大的方面：

①拥有过硬专业技术能力；

②善于交际，拥有较好的口才，能与领导同事和客户进行较好的沟通与交流；

③坚守职业道德，能吃苦耐劳、有较强的团队合作精神；

④能及时了解市场行情，思维敏捷，具有创新能力；

⑤不断地学习进取，具有自主学习能力和知识应用的能力。

（2）在课程内容和课程结构建设方面：《网页设计与制作》课程的教学内容是综合应用到HTML/XML、DIV+CSS技术、JavaScript/Ajax、图形图像处理、动画制作等编写代码能力、信息采集处理能力及网页制作技术，同时要熟悉相关软件的操作使用，如：Dreamweaver、Photoshop、Flash、CorelDraw等，是进行动态网站开发的前端工作。在课程建设中过程，收集和整理课程骨干教师、行业中的技术专家的意见，调整和完善课程教学和课程内容设计，围绕培养网站开发应用型人才这一中心目标、注重培养学生创新思维能力和实践动手能力。调整各教学模块的课时分配，加大功能模块和综合实训模块的课时。

（3）教学方法与手段建设方面：为培养学生综合应用知识的能力，采用教学案例教学法，通过对完整项目的工作流程，培养学生从设计网站页面及站点管理到制作整个网站静态页面的综合应用能力，调动学生学习的积极性，充分利用启发式教学原则进行教学，使学生在课堂中能积极思考；注重理论联系实际，使学生在学习过程中能够理解平时上网时所应用到功能的实现过程，不再感到枯燥无味。在机房里采用讲授、教师示范、学生演示、学生练习等多种教学方法， 切实提高教学效果，以提高学生的动手能力、创新能力为目的，将课件、教案、习题、测试题等学习资源提供给学生，实现优质教学资源共享。

在机房授课，学生一人一机，多媒体教学，大大提高了课程的教学效果，但教学课时有限，课后自主学习，加强基本功的训练尤为重要。且计算机的发展日新月异，课程教学的滞后与目前技术的发展，让学生及时了解与课程相关的技术动态，不要与当前社会需求脱节，开阔眼界，扩宽知识面也是非常有必要的，因此在精品课程建设的过程中加大了网上学习功能的建设力度，可以让学生把课堂上没有消化吸收的知识点通过精品课程中的教学资源进行自学，通过项目案例加强实践动手能力训练，进行课外延伸学习。

（4）为企业提供技术服务方面：为学生创造实践机会，与北京航空城宾馆签订了网站开发协议，该网站的主要功能就是企业宣传，包括前台展示和后台管理两个模块。

（5）课程研究建设方面：开展课题组集体教研活动，加强课程目标、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面的研究，撰写课程设计方案、项目任务书和项目指导书、搜集整理案例集、理论及实践题库等教学资料，并于本学期开始实践教学活动，进一步修订课程设计方案、项目任务书及指导书，完善教学资料。

（6）课程研究建设方面：开展课题组集体教研活动，加强课程目标、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面的研究，撰写课程设计方案、项目任务书和项目指导书、搜集整理案例集、理论及实践题库等教学资料，并于本学期开始实践教学活动，进一步修订课程设计方案、项目任务书及指导书，完善教学资料。

3 结论

通过《网页设计与制作》课程建设，不仅仅是建立了一套完整的教学资源，更是认知和实践了一套先进的教学理念。

首先，体现在教师自身业务水平的提高。师资队伍建设是课程建设的核心内容，是提高教学质量的关键。创建学习条件，相互听课，取长补短，不断提高业务素质，教师队伍整体水平和业务综合能力上都有了显著提高，建成了一只爱岗敬业、教学基本功扎实、学术水平较高且结构较合理的师资队伍。

其次，体现在教学理念的根本改变。学校曾组织教师参加过“工学结合”的教学思想创新的培训，教师不断学习实践新的教学理念、不断提高教学质量是课程建设的根本所在。在课程建设规划中，必须明确本门课程在不同阶段的教学质量的内涵与目标，以确保课程建设的准确操作，从而达到不断提高课程教学质量的目的。

最后，体现在课程体系的建设。课程标准是教学的法定性文件，是组织教学的基本依据。而教学资源是教学内容、教学方法的重要载体，学生评价是促进教学质量、确保教学实践有效实施的方法和手段。

参考文献

[1] 首珩.高职加强精品课程建设的研究[J].职业技术教育，2003，（25）：39-42.

[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009年5月.

网站开发课程设计总结范文第9篇

关键词：高职高专 课程教学 教学改革

为了适应日益增长的网站建设人才需求，很多高职高专都开设了动态网页设计这门课程，但由于受到传统教学模式和教学思想的影响，这门课程还存在许多不足之处。这就需要我们在不断总结教学经验的同时，深入开发和创新教学方法及模式，使现代动态网页设计教学能够真正培养出高水平、高素质的技术型人才。

1、高职《动态网页设计》课程教学存在的问题

通过学生调查和企业调研发现，目前《动态网页设计》课程的教学中主要存在以下几个方面的问题：

（1）教学模式落后。目前，很多学校有关ASP《动态网页设计》课程教学还是沿用传统的教学模式，由教师先在多媒体教学环境下按照教材内容分章节讲授相关理论知识，然后布置相关实验内容让学生在机房进行上机实践。这种教学模式以教师讲授为主，学生只是对单个知识点进行学习，并且不能及时练习，学与做脱节，导致学生不能及时理解并掌握所学知识。随着课程教学的深入，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，学完整门课程内容后很难综合应用所学知识完成某一个网站的动态网站开发。

（2）实践技能培养不足。《动态网页设计》课程实践性强，实践教学是本课程教学过程中的重头戏。目前，在实践教学中一般都是一名教师辅导三四十名学生，使得教师不能及时有效地解答学生的疑惑。在实践教学中学生完成相同的实验内容，学生相互拷贝作业、抄袭实验报告的现象时有发生。虽然教师也结合实际应用进行了实验内容的设计，但多数实验依然是对单个知识点的验证，学生只是机械地敲代码，不能灵活地应用知识。虽然通过设计应用型案例来培养学生的实践技能，但学生仍不能综合应用知识进行项目开发，学生的实践技能得不到充分训练。

（3）课程考核模式单一。目前，对计算机课程的考核主要有笔试和机试两种形式。笔试注重对理论知识的考核，机试注重对学生实践技能的考核。高职教育主要培养学生的技能，《动态网页设计》课程作为一门实践性技能训练课程，笔试形式的期末考试无法对学生的实际技能进行考核，且容易使学生形成“平时不学，考试突击”的心理。上机考试可以考核学生的实际操作技能，但要在两个小时内完成动态网页的设计制作难度较大。两种考核形式均不能全面考核学生对知识的掌握及应用情况。

（4）不重视职业素质的培养。高职教育不注重学生职业素质的培养，在有限的教学时间内，往往只注重学生网站开发技能的训练，而忽略了工作流程、文档撰写、沟通表达能力、团队协作能力等其它职业能力的培养。教学未与实际的网站开发流程相结合，或结合得不够紧密，学生在解决实际工作项目中的问题时没有头绪，不能明确地表达自己的想法，不熟悉需求分析报告、设计说明书等相关项目文档的内容和写作方法，导致需学习培训后才能承担相应工作。

2、高职高专动态网页设计课程教学改革实践

项目式教学是指在建构主义指导下，以实际的工程项目为对象，师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，并以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。项目式教学注重的是学生的实践能力，通过学生与教师共同参与项目的过程，形成了以能力为本，以学生为中心的新的教学模式，从而全面提高学生分析、解决实际项目的能力。在《动态网页设计》课程中基于实际网站开发流程实施项目教学，以克服课程教学中存在的问题，提高课堂教学的质量，培养学生的实践技能。主要在以下几个方面进行了课程教学改革。

2.1基于网站开发流程进行项目化教学设计，重组教学内容。以实际动态网站项目开发为主线，按照实际网站开发流程进行课程设计，重组教学内容。按照理论够用的原则，不再详细讲解单个的理论知识，而是将相关知识点融入到实际的动态网站项目开发过程中，使学生可以通过学习―应用―学习的方式来掌握所学的知识，进而提高学生的职业素养和实践能力。

2.2分阶段采用多种教学方法实施教学。课程教学分为项目教学和项目实战两个阶段。项目教学阶段主要通过项目开发进行基础知识的学习。教学中先给出具体的网站开发项目，让学生分析网站的功能，在此基础上进行模块的划分，给出网站设计初步方案。通过静态网站的制作复习Dreamweaver网页设计知识，学习HTML语言，并分析静态网站的缺陷，提出动态网站的开发要求。

2.3改革考核方式，注重能力考核

课程考核分为平时成绩（30%）、作品设计（40%）和期末考试（30%）3个部分。平时成绩主要考查学生平时上课过程中的项目完成情况。每次课程都有相应的项目任务，通过任务的完成在训练技能的同时理解和巩固理论知识及其应用。这些日常的积累是使综合技能得以提升的主要途径，将过程性考核纳入考核内容，在一定程度上使学生保持学习的积极性，达到技能训练的目的。作品设计主要通过项目实战阶段项目的完成情况考查学生进行《动态网页设计》开发的综合技能。本课程教学的目的是使学生能够掌握动态网页的开发技能，而技能需要通过实际的项目开发来进行检验。期末利用近20学时进行实际网站项目的开发制作，要求学生完成一个简单的动态网站。将项目的完成情况作为课程考核的一部分，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，通过网站的开发制作可进一步提高学生的技能。项目的评比可采用项目展示、小组互评、教师评分等形式进行。

2.4注重学生职业素质的培养

（1）熟悉实际工作流程。实际的网站开发一般要经过需求分析、网站总体设计、数据库设计、主页开发、功能模块设计、网站与测试6 个阶段，每一个阶段都有各自的操作规范，遵守这些操作规范会使开发更加快捷、方便、科学。按照实际的工作流程进行项目开发，能够更好地培养学生的职业素养，增强学生的社会适应能力。

（2）沟通能力和表达能力的培养。在实际网站开发过程中，既要与客户沟通以了解客户的真实需求也要与小组成员沟通拟定解决方案，这都需要有良好的表达沟通能力。通过对项目网站的需求分析和设计，模拟开发人员与客户的沟通过程，培养学生的文字表达能力和语言表达能力。

（3）学习能力的培养。《动态网页设计》是多门课程的综合性应用课程，在项目的设计开发过程中必然会遇到很多以前没有学过的知识，比如图片幻灯效果的实现、下拉式导航菜单的实现等，而课堂内并不能一一讲解，此时就需要学生自己去查阅相关资料进行学习。同时，要对项目实施效果提出明确要求，促使学生进行自主学习。

3、结语

高职高专教育是以培养技能型人才为目标，基于网站开发流程进行《动态网页设计》课程的项目化教学，通过对《动态网页设计》课程教学内容、教学方法和考核方式的改革，让学生更好地掌握实际的网站开发流程，进一步提高学生的学习兴趣和动手操作能力，有利于提高学生解决实际问题的能力和职业发展能力，使学生能够胜任专业领域需求，为今后的实习与就业打下良好的基础。

参考文献：

[1]，张民.《动态网页设计》课程教学改革与实践[J].中国科技信息，2012（14）.

[2]姜亚军.高职院校动态网页设计教学研究[J].科教纵横，2011（12）.

[3]叶阿真.高职《动态网页制作》课程教学内容设计的探讨[J].电子商务，2013（01）.

[4]席洁.高职动态网页设计教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2011（12）.

网站开发课程设计总结范文第10篇

关键词：网页制作；职业能力；高职教育

作者简介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法职业学院计算机系，副教授。（河北 石家庄 050061）

中图分类号：712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高职教育概述

高等职业教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高等职业教育应该以社会需求为目标，实践动手能力的培养为主线，所学知识、技能具有岗位针对性。因此高等职业教育的教育过程应以“项目化”的实训任务为引领，以培养学生职业能力为核心，通过职业技能的培养，努力挖掘学生的动手能力，能够让学生在学中做、做中学、学做一体，从而提升学生的专业知识应用能力和职业技能的迁移能力。

当前高等职业教育所面临的核心任务是课程的改革，而“任务引领”教学模式符合职业教育规律，强调理实一体、做中学的理念，[1]因此“任务引领”教学模式是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。

“任务引领”是指在整个教学过程中以工作任务为主体，强调理论与实践相结合，在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中，以完成任务的过程作为教学活动的核心，教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。[2]

“任务引领”教学模式的特点可以概括为：以工作任务为引领；以岗位技能为导向；以实践教学为主题；以掌握能力为目的。任务引领让学生在享受工作过程的乐趣中，学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习热情。[3]

在教学实践中，将“任务引领、学做一体”的教学模式引入的了高职“网页设计与制作”课程中，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的实践任务，使学生在任务完成的过程中，获得了网页设计制作的知识和技能，取得了较好的教学效果。

二、“网页设计与制作”课程设计理念

1.根据“网页设计与制作员”职业岗位需求确定课程目标

“网页设计与制作”课程是培养学生网站规划、设计与网页制作能力的课程，其对应的职业岗位是网页设计与制作员。因此，该课程的目标是掌握网页制作方法、强化网页制作技能、积累网页制作经验，以满足网页设计与制作员职业岗位的需求。

2.以职业能力为依据组织课程内容

“网页设计与制作”课程根据网站开发和网页制作技术领域和网页设计与制作员职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，以网页设计与制作员岗位应具备的职业技能为核心，并考虑后续课程的衔接统筹选择课程教学内容，突出职业能力培养，实现理论和实践的完善统一。

3.以“任务”为主线设计教学环节

教学全过程围绕任务（实际的网页）进行，把网页设计与制作员所需要掌握的知识点和技术要点穿插到各个任务中，教师边分析讲解、操作演示，学生边模仿操作、动手练习，真正做到讲练有机结合。这样，既可以提高学习效率，又可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，使学生能够轻松学习、自主学习。

4.通过“阶梯上升式”实践教学模式强化技能训练

“网页设计与制作”课程设置了课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训四个阶梯上升式实训教学环节，学生通过不断实践，实现网页制作技能由点到线再到面的不断推进。而每一个实践环节，都围绕着真实任务（网站或网页）进行，最终使学生达到与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。“阶梯式上升式”实践教学模式如图1所示。

三、“网页设计与制作”课程教学内容的选取

“网页设计与制作”课程以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为课程设计的主线，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”。教学中注重处理好理论知识讲授与技能素质培养之间的关系，教学重点不仅仅是使学生掌握课程所讲授的理论知识，而是侧重于培养学生实际能力与才干。

“网页设计与制作”课程按照培养技能型、应用型人才的目标，根据行业企业对网页设计人才的知识、能力、素质的需求，并考虑前导、后续课程的衔接，确定课程教学标准与教学内容，同时按照实际工作流程重新组织教学内容，使教学内容具有很强的针对性和适用性。

“网页设计与制作”课程教学内容选取流程图如图2所示：

在选定课程内容的前提下，选择Dreamweaver、Fireworks、Flash网页设计三剑客软件包分别作为网页制作、图像处理和动画制作的工具，把网页制作技能的培养转变为三种软件使用方法的学习。

四、“网页设计与制作”课程的实施

“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程，课程的目标是培养学生网页、网站的开发设计能力、软件工具的应用能力、再学习能力和创新能力，实现与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。为了达到课程的培养目标，在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计，以培养职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，在课程的整个教学过程中采用“任务引领、学做一体”的教学模式。

教学过程均是围绕着一个个教学任务（网页案例）展开。课堂教学采用任务引领、项目（实际网站或网页）驱动，学做一体化授课，将知识点嵌入项目中进行讲解、练习、实验，使学生在“学中做、做中学”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

1.课程结构“模块化”

在“网页设计与制作”课程的具体实施中，为了适应网页设计与制作员职业岗位工作的需要，并考虑高职学生的认知水平和认知能力，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的模块化课程结构，将知识和技能分为网站规划、网页制作基础、网站管理、初级网页制作、图像处理、动画制作、高级网页制作、网站维护和综合实训9个模块若干个教学单元，每一个教学单元又包含若干个具体操作任务，在任务完成过程中进行教学内容的讲解。

2.课程内容随着网页制作技术的发展不断调整、更新

随着计算机技术和网络技术的发展，网页设计三剑客软件包的版本在不断更新，网页设计与制作技术也在不断升级换代，为此“网页设计与制作”课程的内容也必须根据网页制作技术发展不断地改进、更新，以适应计算机技术、网络技术的发展和社会的需要，保证学生所学的知识不过时。

3.教学环节标准化

每一个教学单元的教学都按照“任务展示”、“教师演示”、“课内实训”和“总结提高”的过程展开，体现“以学生为主体”、“以实践为核心”的教学思想。

在任务展示环节，教师首先说明本次课要完成的目标并展示本次课任务（网页）的浏览效果，让学生了解本次课的教学目标和需要完成的任务，激发学生对新知识的学习兴趣；在教师演示环节，教师逐步示范任务（网页）的制作过程，给出任务的操作方法；在课内实训环节，学生通过模仿教师完成相应任务，训练网页制作的基本技能；在总结提高环节，教师对任务完成过程中涉及的知识点和技术要点进行归纳讲解，使学生达到举一反三的目的。

4.“阶梯上升式”实践教学模式

实践教学是高职课程教学的生命线，而以“做”为特征的“网页设计与制作”课程，重视实践教学更是具有突出的意义。网页设计与制作的理论知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的网页制作职业技能。基于这些，形成了“课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训”阶梯上升式的实践教学环节。这种教学模式的实施说明如表1所示。

5.采用符合高职学生认知规律的教学方法

高职层次的学生善于形象思维、动手能力强，厌学理论知识、乐学实际操作，因而最适合“做中学、学中做”。基于此采用了基于真实项目的“任务引领、学做一体”教学模式。

课程的教学过程围绕着一个个任务（网站或网页）进行，在课堂中，教师通过分析解剖一个个具体的任务，围绕一个个实际网站的构建及实现的方法，从简到繁，从易到难，引导学生制作网页，理论与实践相结合，边学边练，以练为主，最终完成实训任务，达到“课完即会、课后即能”的效果。

通过不断的探索和改进，我院“网页设计与制作”课程已经形成了“围绕一条主线，通过三个构建，实现三个目标”的教学特色：

一条主线即任务；三个构建为任务引领、学做一体化教学模式的构建，“模块化”课程结构的构建和“阶梯式”实践环节的构建。

达到三个目标，第一，素质综合化，通过任务的学习和网页设计开发，培养了学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神，培养了学生科学严谨、实事求是的工作态度，加深了学生团结协作、互帮互助的集体观念，全方位地提高了学生综合素质；第二，设计个性化，通过任务的学习和网页设计开发使学生的设计思想得到充分的展现，设计的作品更具有个性；第三，能力岗位化，通过任务的学习和网页设计开发让学生的能力更符合岗位的要求，实现与网页设计制作员岗位“零距离”接触。

多年的教学实践证明，在“网页设计与制作”课程中引入“任务引领、学做一体”教学模式，用任务作为教学的载体，让学生在学中做、做中学、学做一体，通过学生主动的实践、探索，使学生在获得网页设计与制作职业能力的同时，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作态度和团结协作精神，达到了学生与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。

参考文献：

[1]李亚桂，竺辉.“任务引领型”专业课教学的实践与启示——以《建筑组合体的投影》一节课为例[J].职业，2011，（11）.

[2]韦昌有.办公自动化课程教学模式探析——“任务引领，做学一体”教学模式的探讨与应用[J].广西民族师范学院学报，2011，（3）.