网站培训范文

网站培训篇1

【关键词】中小学教师；教育培训网站；自主学习

随着技术的不断进步，我们国家对于教师的培训和教育的手段也不断更新。由于我国基础教育比较薄弱，教师培训是解决当前这一难题的重中之重。为了方便让更多的教师进行继续教育、终身教育，远程教育网站进行培训可以说是目前较为行之有效的方法。它可以使地处偏远、交通不便的山区教师足不出户，就能接受优秀教师的培训，不但加强了教育薄弱地区的师资力量建设，更加有利于不同地区的教师开展“面对面”的学术经验交流，从而提高我国师资队伍质量，使更多学生受教育的水平得到提高。

一、中小学教师教育培训网站调查的设计

1.调查要素选择。教育培训网站是“针对一些特定的人群，围绕特定的一些学习主题，完成特定信息的任务，或者提供互动学习平台的教育网站”。从定义中可以看出，针对中小学教师进行继续教育的网站应该属于教育主题网站的一类。一般来说，教育主题网站包括以下四个基本的组成部分：（1）结构化知识的展示：是指把所需要的知识运用基础的基本定义在网站上表现出来，通过很多方式把结构化的知识得到展示。（2）扩展性学习资源：是指很多暗含的知识和手段。可能这个知识并不是我们所要查询的知识，而是需要更加一部参考学习的知识，那么这就是扩展性学习资源，以便于我们更好地理解我们的定义。（3）网上协作讨论空间：这种空间基本上是大家互动的环节，可以在这个空间中进行探讨、合作。（4）网上自我评价、反思系统：这种最后的手段可以使得我们得到网上的自我的评价，对于网络可以产生一种信任的心情。这种评价和反思更加有利于我们思考。2.样本选取。以“教师教育”“教师教育网站”为关键字，通过百度搜索引擎输入并搜索，笔者随机从中选取了14个与中小学教师教育培训相关的网站作为样本展开研究。

二、对网站的分析概述

1.总体功能分析。通过对选好的14个教师教育相关网站的样本研究发现，所有调查对象大致将基本功能分为三类：（1）信息公告板。这个公告板的功能可以向教师展示教师继续教育的最新动态，也可以传达当地教师培训的相关消息。如果网站以培训系统形式出现，这类系统网站一般需要付费才能使用，也可以赋予某一区域或某些教师使用权限，合理地控制使用权。（2）辅助资料库。主要是向相关教师提供教育教学辅助资源，如教案、课件、题库、素材等。（3）综合型网站。综合型教师教育网站功能是上述两种网站功能的集合体，不仅可以看到我们需要公告的信息，也可以查询我们需要的各种资料。因为能把所有的内容和信息都查到，可以说这种综合类的教师教育网站，即将成为新兴的、受欢迎度最高的网站。由此可见，目前教师教育网站的功能在逐步的从不完善走向完善，逐步向综合型和多功能转型。2.各个维度分析。（1）内容设置。从总体上来说，当前的教师教育网站非常注重给广大教师提供一些较为实际的资源辅助教学资料。这是因为网站最原始功能就是为了可以给教师提供比较有利的、方便的方式进行沟通和学习。也有一些教师教育网站的建设普遍存在“徒有其表”、利用率不高等情况，丰富完善内容，提高利用效率已经成为教育网站未来发展的重要内容。为了提高网站内容的可利用性，一方面需要增加内容的实在度，真正的做到随时有丰富的资料提供和比较，另一方面还要做到保障用户的权益，如保密登陆信息等。（2）交互功能。强大的交互功能是网络教学的技术优势之一。从14个调查对象网站来看，大都处在浏览阶段，这是交互功能体现的最低方式。我们知道，网络交互既是电子学习时代的产物，也是电子学习时代的推进者。教师的在网络上的学习，不应该仅仅限于知识查询资料这么简单，这样的交互可以说忽视了网站交互的意义。学习者在网站的使用过程中有效地建立起自己的网站使用效果、自己的心得等，交互中不仅应该利用到网站的最新高科技手段，还应该增加教师的素质与修养。（3）认识层次。大多数的教师教育网站所提供的资源仅供教师进行浏览或者下载，不能参与建设，这不利于网站的未来发展。在14个调查对象网站中，只有5个网站能够提供比较开放的浏览及下载环境，用户既可以下载资源，也可以采取交互的方式参与学习资源的建设。缺少创造性，是造成很多教师教育网站资源更新速度慢、内容陈旧的最主要原因，所以我们可以在学习交流中应用跟多更交互性的好功能去解决相关问题。在认识层次方面，现有的中小学教师教育网站基本都是以较为简单的信息呈现为主，资源建设环境的封闭，使其缺少创造性，且不能很好地解决问题。对于此种现象笔者认为，我们需要用自己的心和行动去进行改正，才可以知道更好地利用我们的资源进行学习和进步，才可以得到最本质的成长，那么这样的认识层次才更加有利教师和学生之间的互动和交流。（4）支持的学习方式。目前，教师教育网站主要支持个别学习，即通过个人主动的学习，登陆网站，进行注册获得所需要的基本的信息和资源。（5）学习者控制。在所有调查对象中，学习过程都是有学习者控制，受到自己主动意识的控制，没有强迫的学习。这是利用网站学习的最大优势所在。

三、教育培训网站的优势

教育培训网站之所以能够以如此之快的速度发展壮大，是因为它具有其它继续教育方式不具备的优势。1.超越时空限制。参加网站培训的教师在线学习时，既不受时间的束缚，随时可以进行，又能有效地摆脱地域的限制，不论是在校还是在家里，利用闲暇时间轻点鼠标或者观看网站培训资料即可参加培训，还可以通过网络学习社区与专家或其他老师进行交流。2.优质教育资源共享。教育培训网站的优质教学资源主要是多种形式的数字化资源，包括音频、图像、视频、文字、动画等，这些资源方便操作，很容易存取、复制、修改或传输。原来仅为少数人占有的资源实现了资源共享和优化，不仅实现了优质教育资源的价值功能最大化，也有助于改变教育资源不平衡的局面。3.个性化自主学习。利用网站培训的过程中，教师学习可以选择学习内容和自我调控学习进度，采用自主的学习方式开展学习，对于未掌握的难点疑点也可多听多看，直至听懂为止，也可以将已经掌握的知识任意跃过。这种完全个性化自主学习，既有助于提高学习效率，也有利于针对不同起点、不同专业、不同职务的中小学教师在继续教育中的特点进行个性化教学，使得继续教育更具实效性与针对性。我国中小学教师教育培训正处于初级发展阶段，并不是很成熟，需要我们更加重视并投入更多的精力和热情。我们在了解教师培训网站优势的同时也必须正视它在建设过程中存在的问题，网站开发者和应用者都应最大限度地发挥网络的潜力，使之更好地服务于教师专业发展。

参考文献：

[1]孙承毅,王洪江.网络化教师继续教育模式探析[J].继续教育,2009,2.

[2]金秋.公平和效率兼顾的教师远程继续教育模式[J].科技信息(学术研究),2007,7.

[3]李建海.现代远程教育:中小学教师继续教育的趋势[J].兰州教育学院学报,2004(4):38-41.

[4]姚艳.中小学教师教育网络资源建设及应用现状调查研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2008,6,17.

网站培训篇2

【关键词】远程自主学习；船员培训网站；；B/S模式

以多媒体技术为载体构建课堂内容，以Internet计算机网络技术实现远程自主学习是当前各行各业进行继续教育学习培训主要手段，尤其对于船员工作的随机性，导致学习时间的特殊性，船员的工作性质是流动性大，所在地理位置变化大，航行工作时间不同，这样造成一部分船员有时间来进行学习而其他船员可能正在船上工作，会势必影响以脱产学习的传统教学模式开展正常、有序、具有一定规模的培训活动。为此，我们要采取新的和更加有效的措施，开发一种能适应当今船员自身需要的学习和培训模式，那就是借助计算机网络技术实现远程在线自主学习培训的新型模式，一方面，有利于船员跨越时空随需进行自主学习培训，进一步实现船员个人的工作发展；另一方面，有利于作为培训组织机构充分发挥培训网站的优势，以最低的成本、最高的效率开展船员培训工作。

1、针对信息时代网络化的特点，开展船员远程自主学习的新型培训模式

1.1、船员开展自主学习的必要性。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。由于船员工作的特殊性不能随时随地参与培训机构组织的面授培训，而船员工作岗位的知识与技能的需求在不断的发生变化，使得船员必须面临终身学习的重大问题，所以船员学会自主学习显得及其重要。在未来发展中，作为一个航海专业的人才是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于其是否具有自主学习的终身学习能力。

1.2基于网络环境下的远程学习。

船员学会自主学习的途经来自哪里呢？那就是通过远程学习来实现，远程学习又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。尤其对于船员工作的需要，经常的继续教育及培训考证是每个船员必须面对的，由于远程不需要到特定地点上课，可以随时随地自主参与教学，这样可以很好的解决船员因工作生活过程流动性大而未能脱产参加面授培训学习的问题。

基于以上两点的分析，我们认为，所谓网络环境下的自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主性的选择认知工具、确定学习目标和学习内容、通过可选择的交互方式主动探究学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。利用网络环境所提供的学习资源和学习建议，充分发挥主观能动性和创造性思维，围绕自我学习目标，自主性的进行信息获取，同时对自我的学习活动进行监控、调节、激励、和强化，完善自我知识体系的学习过程。船员通过网络远程在线自主学习是解决船员个人继续教育和考证培训的重要途径，而实现这样的学习模式是基于培训网站系统平台的实现，所以设计一个既符合船员随时随地进行自主在线学习的又能让培训组织机构便于开展这样一种在线学习活动的网站系统平台是我们首要解决的问题。

2、远程在线自主学习船员培训系统网站的设计

2.1系统网站建设的目标。

针对船员在线自主学习培训的相关调查需求，网站需要建设成为：

2.1.1一个方便船员即时在线浏览组织机构有关信息的平台。

2.1.2一个利于培训组织机构理人员统一管理信息及船员个人信息的平台。

2.1.3一个能够在线参加培训、考试报名并查询学习结果的平台。

2.1.4一个能为船员提供网络学习及考证模拟测试的平台。

2.1.5一个安全的、便于查询历史申请及学习记录资料的平台。

2.1.6一个能够为船员培训机构主管提供各种统计报表查询以便做出新决策的平台。

2.2系统网站建设的特征。

2.2.1易用性。

比如要求在网上报名的过程要考虑到学习者的操作习惯，实现功能及界面的友好、易用，便于学习者进行直观的操作和管理，保证学习者能够快速方便的完成申请报名等工作

2.2.2 即时性。

学习者能够即时了解学院最新的关于培训机构的发展、培训、考试等相关信息；管理人员能够快速的通过管理后台信息。

2.2.3准确性。

学习者通过平台能够准确的参加有管培训和考试，并能准确的查询学习结果和学习记录，管理人员能够通过平台准确的统计、查询学习者的信息

2.2.4实用性。

要求新版网站不但能够提供一个信息浏览、在线报名的平台，而且要求实现学习者在线学习的平台，为学习者提过丰富多彩的学习资源，提供高质量的测试，提供详细的学习记录。

2.2.5安全性。

系统建设需要充分的考虑到继续教育培训工作和学员信息的保密性和安全性，尤其在数据库设计与后期运行中要采用安全有效的方式。

2.3培训系统网站的主要模块功能。

2.3.1用户管理模块：该模块的提供了用户基本信息管理、用户权限管理等功能，管理员可以通过该模块对用户进行增加、修改、删除、批量导入等一系列操作，普通用户可以通过该模块实现个人信息维护。

网站培训篇3

关键词：调控运行；仿真系统；DTS；远程培训

中图分类号：TM73 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）02-0130-01

1 前言

随着现代电网规模的日益增大，电网调度控制中心当值人员的素质要求大为提高。但是，由于县级调控分中心相对地区调控中心，山高路远且设备不完善，一些县域调控中心还没有DTS仿真系统，对调控人员的技术技能培训主要还是通过纸上推演进行反事故应急能力的训练和考核。目前，电力企业调控中心的集中式DTS仿真系统培训工位一般为3-5人，无法做到全覆盖、多方位的调控运行人员培训。因此，在调控一体化仿真系统中嵌入远程通信模块，采用以太网或企业专用通信网络即可开展DTS仿真系统远程培训，这种方式比较符合现代企业对网络培训的需要。为进一步创新电网调控技能培训方式，在专业授课和实操环节采取网络化培训模式。

2 远程培训功能项目的测试实施

国网湖南技培中心调控培训部门联合厂家对DTS调控仿真系统远程培训功能测试工作进行了认真分析并编写方案。测试项目具体要求为：网络带宽100M及以上，两单位计算机及服务器通信端口都要双向开通。厂家技术员和技培中心调控团队培训师分为2个小组展开远程测试工作。其中，一组设在技培中心1台内网机，另一组设在长沙局调控中心的1台内网机。

2.1 调控DTS仿真系统远程测试技术方案

仿真系统建成基于远程培训的系统，采取两级布署方式，省公司技培中心为主站，各地市局为分站，均设置教员站和学员站。各地市局的教员机和学员机只需登录各自分站的服务器，就可以实现仿真培训和训练。主站能对分站进行远程管理和维护，实现定期对分站进行远程升级。主站具有权限设置功能，能对分站的资源访问进行控制，并能对分站的学员学习及考核进行记录，分站参数更改后能将有关数据上传至主站。分站除设置本地教员站、本地学员站以外，还可设置远程教员站、远程学员站，其中远程教员站可根据授权对站内学员站实施控制。系统提供完整的权限管理，对教员站、学员站可设置不同的使用权限，具有灵活多样的运行模式（如独立、分组、联合等），能满足不同培训方式需要。主站与分站的系统构成见图1所示。

2.2 调控DTS仿真系统远程功能现场测试内容

（1）调控系统和三维仿真功能测试。湖南省技培中心为主站教员，长沙供电公司为分站学员，测试内容包括电网220kV线路单相永久接地故障、110kV松树变1号主变外部故障、110kV松树变低压侧线路开关拒动，线路相间永久故障，测试现场正常。（2）远程数据传输时间测试。从教员机发送故障时开始计时到两侧电脑的OPEN3000监控系统反馈故障告警信息停止计时，测试数据包传输时间为1s以内。另外，技培中心主站机保护动作时间（从发送电网故障到告警信息弹出的时间）为3.5s，长沙供电公司分站学员机保护动作时间（从主机发送电网故障到本机告警信息弹出的时间）为4s。

3 调控DTS仿真系统远程功能测试结果分析

仿真系统远程功能测试项目包括有：故障保护动作信号、电网五类监控信息、“四遥”操作。根据上述测试内容，得出测试结果如下：

（1）测试调控仿真系统的培训功能可以在远程网络上正常应用。（2）测试保护动作时间只与机器硬件配置有关，与网络传输无关。

4 远程培训功能的应用

基地调控仿真系统的远程培训功能，通过在省技培中心和长沙供电公司调控中心两地（非本地局域网）内网机上进行了数据收发测试、时延性测试、培训模块功能性测试方面均表现良好。该培训功能可实现不同地域和局域网之间工作站一对一、一对N的电网异常及事故的设置与发送。内训师在教员席上运行OPEN3000或D5000调控仿真培训系统，可直接对学员进行网络教学。主要表F有以下几个方面：

4.1 打破地域制约，有效拓宽培训半径

学员在基地可通过实训场局域网或者在本单位利用内网远程登录技培中心调控仿真系统进行交互式学习与实训。

4.2 创新培训模式，开发特色培训项目

（1）基地采用OPEN3000和D5000调控一体化仿真系统的网络培训功能，可实现了调度运行、监控、变电运维操作等多个工种的专项或联合反事故演习的培训。（2）该平台的远程功能还可用于调控专业的操作技能鉴定以及劳动技能竞赛前的培训。（3）多级电网的网络版OPEN3000和D5000调度监控仿真培训系统融合远程实训和语音通讯功能，可实现省内或省外之间调度监控员一对一、一对N的网络化模式培训教学。（4）考虑申报专门的电网运行仿真培训系统平台，将仿真系统操作培训、操作考评、操作基本技能培训模块的教学资源（包含视频课件、学习资料、试题库）搭建在该平台上，学习完成后的考核结果，可做为参加省公司集中培训班的基本条件，并将上课的问题通过平台或微信传达给授课内训师进行针对性的备课，进一步提高培训效率与效益。

5 结语

DTS调控仿真系统平台增设的远程培训功能具有的交互式、分布式的特点，可以将省调、地调和县调多部门通过教学员系统集成到一个综合的仿真环境中，该功能测试从数据收发测试、时延性测试、培训模块功能性测试方面均表现良好，可实现湖南省各地县调控人员的远程仿真系统培训、鉴定和考级等需要，减少集中培训的交通和住宿费用，满足仿真培训系统的目前和未来发展需要，具有一定的经济和社会效益。

参考文献

[1]李红军，刘亚磊，等.一种新型电力系统二次设备模型构建方法[J].2016（6）：116-119.

[2]周卫星，王红雨.湖南500kV变电站仿真培训系统评价[J].中国电力教育，2007（4）：83-87.

网站培训篇4

关键字：教育、培训网站、教学模式

在教育部部署的"校校通"工程的推动下，教育信息化的工作已在全国各地中小学普及并逐步深入。学校要实现教育信息化，摆在我们面前的问题还有许多。但最关键的问题还是教师是否掌握了信息技术。我们学校为解决这一问题，已经坚持多年的教师计算机培训活动，每位老师都参加了校、市各级的计算机的各种培训和考核，投入了不少的时间和精力，当然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老师的确很忙，他们很难找到成片时间来较系统的；有一部分老师，他们也花了不少时间和精力，但还未进入角色，收效不大。针对这一问题，我们在下一阶段提出了：信息技术培训工作应该充分运用信息技术，老师对信息技术的学习应融入信息技术的应用中。实现这一目的的最好形式就是在网上开展教师信息技术的继续教育。这就是本文要探讨的问题。

一、建设培训网站，为教师提供信息技术继续教育的新模式

以往，老师的培训要找专门的时间，集中在同一地点进行。这对于老师繁忙的工作来说是相当困难的，大多都只能选择双休日或其他假期进行，了老师们的休息和整个学校教师的培训进程。我们首先想到的是建设一个教师信息技术的培训网站，让信息技术为信息培训服务。，厦门教委信息中心建设的厦门教育宽带网已经覆盖岛内外几十所中小学，并开始建设了教育数据中心。厦门中小学的校园网络的建设也已基本完成，这为建设培训网站提供了十分有利的条件。在市教委人事处和教育学院电脑中心的支持和指导下，我们开始规划和建设"厦门市中小学计算机继续教育网站"同时，开展了在网上进行教师信息技术教育模式的研究（该项目已列入"全国教育规划重点研究课题"）。

在网站规划中，主要考虑了以下几个问题：

（1）通过网站浏览，教师可了解，掌握信息技术应该学那些内容？包含教育部对中小学教师进行全员培训的要求以及本地区对教师的具体要求等。

（2）组织教学节目源，请有经验的老师在网上利用课堂上课（以下将重点讨论）。

（3）在网站上交流各校培训所使用的教材、讲义、以及教学音像资料。

（4）在网站上开设老师的研讨空间，分门别类的组织各种论题。

（5）展示老师的各种应用事例，如教学幻灯片或其他小课件等。

（6）让老师发表教育技术在各学科应用的小论文。

（7）应用小常识等。

培训网站应该是尽力为教师服务的，无论是想系统的学习或是有什么疑难杂症，都可以通过网站来得到解决。让网站加入继续教育的服务行列，为继续教育提供了新的模式。老师通过网站参加培训，有以下益处：

（1）不受时间（不含直播）和地点的限制，这一点不言而喻。

（2）因人而异，因材施教，实现个性化的学习。

（3）可以反复学习，不懂的章节可以重来。

（4）可以参加讨论（汉字录入必须过关），实现交互学习。

（5）可以有选择的学习，学习针对性强，效率高。

（6）实用性强，直接针对老师的实际应用组织教学和讨论。

在网站培训和学习最主要的问题是交互性问题。当然，在网站是可以交互的，但交互毕竟没有面对面的真实和有感情。如何来解决这一问题呢？

二、在宽带网上使培训更具亲临感和更强的交互功能

先了解一下宽带网络。网络是传递信息的通道，对于在相同时间内传递的信息量越大，就称该通道越宽。宽带网络就是可以在瞬间内传递大量的信息的装备。如果我们只是传递文字，就不必要宽带网。但如果传递的同时有图形、声音和影像等多媒体信息，那么宽带网将起决定性的作用了。正在建设的厦门教育城域网络为千兆宽带网络，是一个传输速度极快的网络，它可以容纳上百人直接上网来传递多媒体材料。

由于有了宽带网络的支持，我们的培训网站在主讲培训内容中将大量采用视频数据流的形式。这是因为视频流制作上较容易，其表现形式也容易让学习者接受。有关视频流的产生，将在下面介绍。我们先来讨论在宽带网的培训的三种模式，当然，它们还需应用软件的支持：

（1）现场直接播放教学节目。先在网上公布教学节目单，定时播放。在网上的任何一个用户在权限许可的条件下都可以收看（参加）。这种形式一般用在典型的示范课程或即时的现场教学等。它的特点是：由于网上采用广播的形式，在整个局域网中它只需一个数据流，因而不会占用太大的带宽即可播放质量较好的画面，参加人数也没有限制。依靠软件的功能，可以实现文字的交互。即听课着用文字的方式进行提问，讲课的老师可随时获得，并在老师认为必要的时候给予回答，这种回答可能是他课程内容的一部分。这种交互的形式对听者仍有亲临的感觉，效果较好。这种培训的缺点就是必须定时，除非你录制，否则不能重播。

（2）预制好的教学节目，分门别类的存放在中心服务器，以网页的形式让学习者点播收看。这样的节目不宜过长，每个节目只须解决一个知识点，一般在3-5分钟，学习者点播收看可随时随地（当然需要有联网的电脑，下同）。并且不需要成片的时间，这对于忙碌者特别适宜。如果一个节目没看清楚，那么可以重新再来一遍。已经懂得的节目不必点播或者只是预览一下。这种形式能不能交互呢？由于是随时随地进行，老师不可能随时等候，两种（可并存）可以解决：一是在网页上提供教师答疑交互版块，老师每天在网上查询一次，并作答。但如果学生数巨大，这种方法可能是杯水车薪。另一种方法是建立学员讨论组，利用学习者这一群体进行交互，让学习者通过讨论来解决自己的疑难问题，老师也可参加点评。

（3）智能型的教学节目，这种形式在制作上有一定的难度。在网上节目源并不是一条顺序的数据流，而是根据学习者在交互时提交的情况提供不同路径的节目选段。整个节目源是由计算机编程将许多节目片段按知识的层次结构组合而成。这种节目源的难度在于事先已预置了学习者可能提出的问题，并为解答这些问题都作好了节目片段。当然，假设这样的节目源可以满足学习者的需求，这就无须老师在网上守侯，同时也实现了随时随地的学习的目的。

比较以上三种模式，它们都有自己的特点，但第二种模式是初建网时最适宜采用的模式。由于制作较为容易，大量制作节目片段，可迅速丰富网站的内容。同时也为制作智能型教学节目源建立了坚实的基础。

三、如何制作适合宽带网上的培训节目源

培训网站的主要是培训节目源的制作。由于所有的培训内容（文字、图片、声音、影像）都可以数字化，因此，培训网站的建立关键就在于如何收集（采集）和组织这些数字化的培训资料，并在网页上展示出来。，存储空间的成本已经十分低廉，在网站上大量存储多媒体信息已成为可能。这里，侧重讨论由视频构成数据流的信息源的制作。视频数据流作为培训的信息源的特点是：表现形式丰富、多变，容易吸引者。在设备和软件完备的前提下，制作相对容易。以下讨论几种视频数据流的制作形式：

(1)直接对老师的上课现场进行录制。此法较为传统，市面上各种教学VCD光盘几乎都采用次录制的，因而容易收集。在培训网站上不宜直接采用，这只是课堂的搬家。

(2)对与信息技术内容的培训，它有一个特点：即大部分的内容都是在机的屏幕中表现的。选用一种抓屏软件，录制来自屏幕演示的培训内容，它仍是一种视频数据流的形式。目前，常用的抓像软件有HyperCam、Screenrecorder等。笔者采用的是：CamtasiaRecorder（先入为主）。该软件已经为制作这类的教学资料的设计了许多十分实用的功能。如：抓屏的范围可以是整屏、窗口、自定或可变化的；录制时可将你对着麦克风的话音同步录制，也可后期加入；屏幕演播过程鼠标的表现可以用各种动画色块突出表现或更换鼠标指针的图案；提供了编辑功能等等。如果演讲老师能学会这种录制形式，只要找一个僻静的地方，一台电脑和一只麦克风，自己一个人就能完成全部的操作。

通常，把它们转换成视频流的形式（如realplay、）,特别适合在网上点播。在网上如何组织视频节目源是一个值得的。我们的做法是，把一个较大的知识体系分为许多知识点，每一个知识点录制成一个视频小片段，每一个小片段的长度控制在3至5分钟。每一个小片段被组织到网页上，可以用带超链接的小标题表示，甚至可以带上一小段文字说明，让学习者决定是否点击它。

四、如何让培训网站充分发挥其特有的功能

教师信息技术的培训网站其目的是培训老师掌握信息技术，并将其于教学中。那么，如何来实现将自己的学习溶入信息技术的应用中？设想，利用培训网站的上载功能，给老师有机会来展示自己的学习成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或个人网页等；对于那些还不能上手的学习者，我们可以设计在网上置放某一作品的半成品，并告诉最终要完成的目标和一些提示或帮助。这样可以降低其制作的难度而达到学习者直接参与的目的。网上可以提针对学习内容配套练习和测试题目，可以直接在网上测试自己的学习效果。由于计算机是智能的，如果你的学习过程在网上都有记录（根据IP或登入帐号），通过网上编程，可以对学习者的学习进行跟踪和评估，并能给出下一步学习的指导意见。

教师信息技术的培训网站应该成为教师进行网上教学的示范。我们建成的宽带也必将运用于教师的教学活动中，老师如何设计网上的教学活动？如何通过网络与学生在新的环境和空间下进行交互和沟通？本培训网站的本身将成为一个事例。老师参加信息技术培训时，老师为该网站的学生（学员），体会在网上如何学习（接受）知识。同时，网站提供老师的实践空间（主页空间和上载机制）。这时，老师是网站上自主网页的主人，通过该主页和他所教的学生进行交互学习，从而学到了在网上从事教学的本领。这就是该网站最主要的目的！

当然，这只是一个实践基地。厦门教育宽带网建设的同时，正在积极的筹建应用于教学的数据中心（IDC）。这一中心的功能虽很多，但最主要的功能就是让老师在网上进行各种教学活动。通过我们培训网站训练的老师，将比未经过培训和训练的老师更容易适用这种在未来将应用十分广泛的教学模式。

五、结束语

网站培训篇5

—、建设文化信息资源共享工程农民素质教育网络培训学校的重要性和必要性

建设“文化信息资源共享工程农民素质教育网络培训学校”（以下简称“农文网培学校”）是贯彻落实省委、省政府一号文件及双政办发〔〕190号文件的重要举措。建立“农文网培学校”，是新形势下提高农民群众思想道德素质和科学文化素质的新途径，通过将文化信息资源共享工程与乡镇综合文化站、村文化活动室建设紧密结合起来，有利于充分发挥共享工程在农村的功能和作用；有利于扩展农村公共文化设施的服务功能，促进农村文化建设；有利于保障农民群众享有基本的文化权益。通过充分利用共享工程的信息资源、社会各方面的师资力量和覆盖到村的培训网络，采取网络教学、多媒体教学、流动教学等形式，创新农民素质教育的渠道和途径，根据群众不同的文化需求，提供农民群众所需的各类知识信息，切实帮助他们提高思想道德和科学文化素质，为新农村培养新型农民。

二、办学宗旨和目标任务

（一）办学宗旨

文化乐民、文化育民、文化富民。

（二）目标任务

与建设社会主义新农村的历史进程相适应，按照资源共享、网络健全、运行有效、惠及农民的原则，以提高农民思想道德素质科学文化素质为目标，以文化信息资源共享工程为平台，以乡镇综合文化站为依托，以文化教育资源整合为手段，以多媒体教学为方式，动员社会各界积极参与，努力构建覆盖全镇的农村文化信息素质教育网络。通过建立“农文网培学校”，从而推动文化设施资源与文化信息资源的优化组合和共建共享，实现站点向学校的转换，全面扩展乡镇综合文化站、村文化活动室的服务功能，提升文化信息资源共享工程的利用水平，使之能够开展文化科普教育、知识信息服务、图书借阅、文化鉴赏、教育培训、文化娱乐、公益文化讲座等多项服务功能，为社会主义新农村建设培养具有一定科学文化素质和某项专门技能的新型农民。

三、组织机构

勐勐镇“农文网培学校”设名誉校长1名（聘请分管文化工作的副镇长担任）；设校长1名（由文化站站长担任），负责学校日常的管理工作；设教员2名（由文化站站长及工作人员担任），负责学校日常的培训、电子阅览室管理、教学辅导、设备维护等工作；设辅导员若干名（从镇专业技术人员中聘请），负责培训项目的辅导工作。具体人员如下：

名誉校长：李应明（镇人民政府副镇长）

校长：代云红（镇文化站站长）

教员：潘卫华（镇文化站工作人员）

辅导员：董华兰（勐勐镇党校校长）

李本应（镇农村发展办公室副主任、镇农业

综合服务中心负责人）

翁志涛（镇林业站副站长）

郑万勇（镇畜牧兽医站站长）

李文锦（镇计划生育服务站站长）

“农文网培学校”下设办公室在镇文化站，办公室主任由代云红担任，工作人员为潘卫华。各行政村设立分校，聘请村支部书记担任分校校长，村文化活动室或农村党员活动室管理员担任辅导员并负责分校日常培训管理工作。

四、培训对象和教学方式

（一）培训对象

1、村“两委”委员、村民小组组长、农民群众。

2、本镇辖区内民办企业职工、个体工商户等。

（二）教学方式

1、根据“三农”工作的需求和农民群众脱贫致富、文化娱乐的需求，确定培训项目和内容，科学合理制定教学计划和课程设 置，有计划分步骤地组织实施。

2、专项培训以上机自学为主，集中授课为辅，基地实训为重，采取学时制和学分制的方式，对学员进行综合考评，对考核合格并达到学分规定的颁发培训合格证书。

3、流动培训主要是为广大农民群众提供科技文化资源和信息服务。

五、设备配置

（一）电子阅览室的基本配置

1、培训资源专用服务器1台，用于培训资源的存储，管理与服务；

2、教学电脑5台以上，用于培训资源的个性化浏览，多媒体培训课件点播，网上信息资源搜索；

3、投影机及投影布（100寸）一套，用于集中培训和辅导；

4、高清移动播放机1台，用于流动培训和辅导，以及电影的流动放映；

5、互联网接入。安装有不低于2mb宽带的互联网接入；

6、其他设备配置：音箱设备、网络设备、稳压电源、标牌等。

（二）培训教室的基本配置

1、课桌椅20套；

网站培训篇6

一、八里桥村基本情况

八里桥村位于兴庆区北大门，辖区面积2.5平方公里，辖12个生产队，共有2700户，常住人口4898人，其中2、3队为完整的纯农业生产队，共150户588人。近年来，随着大银川建设的步伐加快，八里桥村近90%的土地被征用，失地农民占总人口的85%以上|，农要以外出打工、农业生产为主要经济来源，年人均收入8000左右。

二、增加互联网信息，拓宽农民增收渠道

一是加大农业信息采集、、公告工作。农村信息站的重要工作之一，就是以互联网为平台，将采集来的本村主要农产品购销信息在网络上进行，减少农产品销售的中间环节，农户不出家门便可进行交易，节约了时间，节省了交易费用。根据调查，八里桥村因土壤及农业技术问题，多年来农民以种植大葱、青萝卜等蔬菜为主，每到收获季节，卖难问题尤为突出，信息服务站一方面通过在各队发展信息联络员，及时汇报本队农产品、病虫害等信息，另一方面在农忙季节，经常下到田间地头，采集第一手信息。对采集来的信息，信息站先进行分类，再通过“宁夏农村综合信息网”“银川市农村综合服务信息网”等专业网站进行，已有农户通过互联网交易成功。同时，为了方便农民了解农业生产信息，信息站在村部设立了专门的信息公告栏，用于张贴各种农业信息，在病虫害多发期，还通过广播为农民播放防治知识。二是加大失地农民就业信息的采集、、公告工作。针对八里桥村失地农民较多，离城近的特点，信息站一方面通过银川人才市场周末举办的人才交流会采集合适的招聘信息，另一方面，通过“宁夏英才网”、“银川晚报”、“新消息报”等正规网络、媒体，采集就业信息，及时到网络，并在村部及各队的告示栏中进行张贴。截止目前，信息站共采集农业信息、就业信息35条，20条，张贴各类信息65篇。三是建立八里桥村信息服务站博客，方便农户了解服务站工作。经过调查，八里桥村40%的农户家中拥有电脑，上网率达到70%，为加强农户对信息站工作的监督|，拓宽农民获取信息途径，信息服务站在今年5月份建立了博客，并向广大农户、信息联络员公布，通过博客，农户可以了解到信息站的近期工作内容，也可找到相关农业信息，招聘信息，同时针对信息站工作的不足也可提出宝贵意见，促进了信息站与农户间的交流。

三、加大农民技能培训，提高农民整体素质。

一是按照自治区信息产业办的下达的各村年度培训任务安排，八里桥村信息服务站必须在年内完成百名农民计算机培训任务，为较好的完成此项工作，信息服务站在年初制定了培训计划，并积极争取村委会及街道的大力支持，针对农民接受能力不高，文化水平低的特点，信息服务站采取集中培训和个别培训相结合的培训方式。首先集中培训村干部，他们作为村级工作的主要力量，培训工作能否顺利开展，取决于村干部对培训工作的认可度与重视度，只有先让村干部从培训中得到实惠，才能吸引更多的农民参加培训。信息站根据不同层次的需求，制作了硬件、网络、办公应用三种不同的教学课件，通过多媒体教学，农民的学习兴趣增强，对网络能正确认识，并能进行简单的基本操作。针对程度较差，年龄较大，不能保证上课时间的农民，信息站采取个别培训的方式，利用每天的某一时段，手把手进行培训。同时，为了巩固培训成果，加大实操课程，信息站通过村委会联系丽景街培训中心，为农民免费提供机房，尽力使每个学员都有上机的机会。截止目前，共信息站共培训三期，70人，其中，村队干部一期，妇女一期，党员、预备党员一期，个别培训4人。二是通过文化共享工程、三农呼叫中心、iptv对农民进行技能培训。为了使辖区失地农民掌握一技之长，增强职业竞争力，为再就业铺平道路，八里桥信息站利用文化共享工程网站、三农呼叫中心、iptv对失地农民进行技能培训，共举办了电焊、面点、家政服务、保安班四期106人，利用三农呼叫中心，针对本村种植主产业分别进行了大葱、玉米|、水稻等知识培训，并通过请教专家，解决了本村大葱紫斑危害，为十几位农户挽回了经济损失。通过培训，在信息站与村委会、街道的共同努力下，协调安置失地农民就业46人。

四、加强精神文明建设，丰富农民文化生活。

一是成立农民工活动中心。因八里桥村流动人口多，为了丰富农民工的文化生活，稳定一方治安，八里桥成立了农民工活动中心，信息站坚持每周播放一部影片，已播放影片二十余部，受到了失地农民及农民工的欢迎。二是以每月25日的议政日、党员冬季轮训及党员大会等为契机，利用iptv党员远程教育网络开展党员教育活动。上半年共播放电教片十余次，通过观看《小巷总理孙仙梅》、《治沙英雄王有德》等一系列具有时代意义的电教片，增强了广大党员干部的实干精神，坚定了为人民服务的信念。三是根据街道党工委、村党支部的总体安排，有计划地对党员、预备党员、入党积极分子进行党的路线方针政策的培训，目前共培训三期60余人。四是将本村社火队演出内容及精彩画面制作成幻灯片、碟片，在村各种会议中播放，并适时到网络，激发了群众的参与热情，增强了村党组织的凝聚力。充分利用网络、报纸等媒体对本村亮点工作进行报道，先后被《宁夏日报》、《新消息报》、《宁夏农村综合信息网》、《宁夏网》等区内主要媒体、网络进行了五次报道.

网站培训篇7

关键词：综合变电仿真培训系统；设计思想；培训效果

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0096-02

变电站运行仿真培训系统在电力企业生产技能人员培训中得到了广泛应用，是开展电网运行人员技能培训的先进设施。随着电网自动化技术的不断投入和智能电网建设工作的不断推进，对运行人员岗位技能的要求越来越高。因此，开发一套先进实用的综合变电仿真培训系统，对加强运行人员岗位技能、保证电网安全、稳定、可靠、经济运行具有十分重要意义。传统的单一的仿真系统开发思路难以满足新形势下对人才培训的需求，其原因是缺乏合理可行的仿真系统开发理念。2009年吉林省电力有限公司培训中心与北京四方公司联合开发了《吉林省综合变电仿真培训系统》，用于开展吉林省电力有限公司系统内员工岗位技能培训。仿真模型以长春供电公司的地区电网和相关变电站为原型，开发了典型的实际盘台等设备纯物理仿真，同时兼有利用计算机技术、网络技术开发的数字仿真。

一、开发目标

开发过程中仿真培训系统研制技术人员以内容真实丰富、模型先进标准、培训手段灵活为开发设计原则，以实用超前的仿真系统为研制开发目标，结合《吉林省综合变电仿真培训系统》具备原型的“真”模型，以及国家电网公司颁布的《变电站典型设计》和电网发展，对原型电网和原型变电站进行了恰当的改进，使该系统具备先进的、标准的、通用的“仿”模型。通过综合变电仿真培训系统的开发和应用，证明了该开发理念对保证系统开发质量起到了关键作用。

二、开发模型

1.仿真220kV长春变电站

220kV长春变电站作为长春地区电网的枢纽中心已运行了半个多世纪，承担着长春市区的重要负荷。近几十年来变电站逐步更新改造设备，涵盖了不同时期的设备产品，一次接线形式和运行方式不断改进完善，多年的发展历史和丰富的运行经验为仿真培训提供了大量的素材。

（1）主接线仿真部分。220kV长春变电站原型中，一号、二号主变低压侧两个回路均没有与66kV旁路母线连接，也就是说两台主变低压侧开关不能由旁路开关代出，这样接线供电可靠性较低，不符合典型设计。所以在设计仿真220kV长春变电站主接线部分时，按标准的典型接线建模，即一号、二号主变两个二次主开关可以由旁路开关代出。改进220kV长春变电站主接线的原型，建立典型的仿真一次模型，其相应的二次系统及信息、画面、保护配置等均进行了对应仿真。

（2）站用电源仿真部分。原站用电源是由一台站外变和一条66kV长双乙线的线路侧供电。这样站用电形式与典型设计不符，可靠性也不高。开发人员在站用电交流系统建模时改进了接线形式，站用电系统由66kV母线接引增加一台2号站用变。按照1号站用变实际情况，2号站用变的型号参数、保护配置、运行状态、异常表现、动作逻辑与1号站用变相同，并与1号站用变配合，配有备用电源自动投入装置（见图1）。

站用电源仿真模型在接线形式进行标准化改进的同时，开发人员对两台站用变的低压侧断路器型号进行了两种选型仿真：一是带有欠压脱扣机构的断路器，二是不带欠压脱扣机构的断路器。这样的设计思想是当变电站或所在系统发生短路故障时电压出现波动，站用变低压侧两种断路器仿真模型受到冲击后的动作行为不同。这为仿真培训系统提供了多样的培训案例，为学员开展不同的课题分析和不同方法的处理提供了仿真平台。开发人员在开发仿真培训系统时，科学把握了原型的真，又进行了标准化原型的仿，丰富了仿真培训系统的教学内容。

2.仿真220kV平泉变电站

220kV平泉变电站一次侧接线形式原来是线路――变压器组形式（见图2）。开发人员考虑到220kV平泉变电站线路――变压器组形式虽然是少见的特例形式，但却具有一定培训意义，决定保留其特例型式。同时也把220kV平泉变电站的一次主接线仿真模型按标准的内桥接线开发（见图3），即仿真220kV平泉变电站具有两种接线型式，培训时根据教学的需要装载不同的接线模型。

仿真220kV平泉变运行方式I为桥接线形式。平泉站侧线路春平甲、乙线7811断路器、7812断路器以及桥联7800的断路器在合位（见图4）。1号主变中性点为直接接地方式，2号主变中性点为间隙接地方式，且可依据运行方式的改变而改变。220kV侧为大电流接地系统，66kV为小电流接地系统。平泉变220kV线路侧保护配置和对侧220kV长春变的春平甲乙线保护配置相同。 220kV平泉变的两台主变保护配置相同，主保护有差动保护和重瓦斯保护，此两种保护在主变本身故障时跳开主变一、二次主开关，同时动作于桥联开关，启动66kV备自投装置，自动合上66kV侧分段开关。后备保护配有高压侧复压闭锁过电流保护，低压侧复压闭锁过电流保护，过负荷，轻瓦斯保护，零序过流灵敏两段，零序过电压保护。间隙接地保护按反措执行。桥开关配有过流II段、III段保护。两台主变高压侧的桥内侧增加相应的隔离开关。

仿真220kV平泉变运行方式II为单元接线形式。平泉变侧春平甲、乙线7811开关、7812开关在合位，桥联7800开关在分位（冷备用或热备用），如图5所示。此时运行方式即为线路――变压器组单元接线形式，1号、2号主变中性点均不接地，桥联7800开关配置了备自投装置，同时考虑和66kV侧分段开关备自投装置的时间配合，且220kV侧、66kV侧备自投装置配有投退压板。线路和主变的继电保护配置与运行方式I保护配置相同，主保护和后备保护均能进行投退，有跳主变一次、二次开关和桥联开关的压板。

3.模型分析

（1）运行方式II就是保留了原型平泉变正常运行方式，即线路――变压器单元接线方式。当春平乙线线路发生永久性接地故障时，长春变侧在继电保护正确动作下，保护动作出口跳开春平乙线2808开关，重合闸动作，监控机显示（语音报警），字幕显示平泉变66kV备自投保护动作，平泉变电站侧二号主变二次主开关跳闸，66kV分段开关合上。

处理过程：检查、记录、分析和报告相关调度；联系省调合上平泉变2号主变中性点接地刀闸后由长春变电站侧强送一次失败；按省调令拉开长春变电站春平乙线乙、西刀闸，平泉变二号主变二次主甲刀闸后，在长春变电站春平乙线乙刀闸线路侧三相验电确无电压，并装设接地线一组；在平泉变春平乙线7812乙刀闸线路侧三相验电确无电压，并装设地线一组。此时技术层面事故处理告一段落。此时平泉变的运行方式为春平甲线带1号主变及66kV两段母线运行。

（2）当运行方式为I时，即为标准的桥形接线方式。当春平乙线线路发生永久性接地故障时，220kV长春变电站、220kV平泉变电站在继电保护正确动作下，跳开春平乙线两侧2808开关和7812开关，重合闸动作，监控机显示（语音报警）220kV平泉变春平乙线7812开关跳闸。此时平泉变的运行方式为春平甲线带1号、2号主变运行。这种故障情况下无需变压器中性点刀闸操作，主变压器也避免过载的可能性，只需进行挂地线处理即可。

分析发现两种不同运行方式下分别发生同一类型故障时，保护及自动装置的动作不同。方式I继电保护的动作是跳开春平乙线两侧2808开关和7812开关即可。方式II继电保护的动作是在跳开春平乙线2808开关的同时，平泉变66kV备自投装置动作，跳开主变压器二次主开关，合上66kV分段开关。不同方式下保护或自动装置的动作断路器跳闸结果不同，也导致故障后的运行方式不同，因而运行值班员的事故处理也不同。两种模型的建立为教学提供了多样的培训素材，也为培训学员创造了丰富的讨论课题，极大地锻炼了培训学员的分析能力。

三、开发特点

1.完整的混仿设计思想

在调研国内变电仿真系统的基础上进行认真分析总结。对变电站及所在电网运行工况进行全面仿真，模型含有500kV、220kV、66kV电压等级的常规变电站、综自变电站、集控站多种仿真，能给培训学员以系统的、完整的概念。其中，220kV仿真长春变电站实现了物理仿真与数字仿真相结合的混合仿真培训系统。物理仿真按照常规变电站运行值班室的环境和设备进行仿真，控制屏、模拟屏、直留屏、保护屏、值班工作台等完全按照现场一比一仿真，给人以真实场景感受。数字仿真利用计算机技术、网络技术及其大屏幕投影系统，实现软盘台监控和3D室外设备巡视维护的模拟。该仿真系统可以进行运行监盘、设备巡视、倒闸操作、事故处理等相关运行工况和各项工作流程的岗位培训。

2.模型的置换设计思想

该系统另一个突出的特点是“一、二次设备模型元件库”的设计思想。根据培训的需求进行相应模型切换，通过丰富的培训内容实现不同培训的目标。仿真平泉变两种运行方式和仿真长春变电站站用变压器低压断路器的两种模型的仿真设计就是“元件置换”思想的体现，利用一、二次设备元件库置换其他不同设备模型，为培训教学提供了不同的演练平台，使该系统能满足变电运行培训所要求的真实性、灵活性。

四、结束语

网站培训篇8

教育质量评价的主要内容和标准，就是通过全面搜集办学单位的工作情况，对办学单位是否能够贯彻办学宗旨、制定人才培养方案、体现培养过程和建立培养质量评价体系方面进行全面评判，以发挥学校的教育职能，促进学校的基本建设和内涵建设，整合教育资源，融入社会、经济发展变革，提升学校服务于地方经济建设和社会发展的综合办学能力。网络教育如何建立和完善与人才培养模式相匹配的有关制度和与之配套的信息化管理手段与平台，建立具有开放性、多元性、指导性的管理模式和数字化管理平台，形成个性化、多元化的学习指导与评价网络服务体系，使教学管理更好的为提高教学质量服务，从而保证个性化、多元化、应用型人才培养模式的有效实施，是网络教育管理者需要研究的重要课题。

二、目前干部教育培训评估的主要方式和特点

建立对干部教育培训机构的评估制度，是提高干部教育培训工作整体水平的关键环节。中共中央《干部教育培训工作条例（试行）》第47条明确规定：干部教育培训主管部门负责对干部教育培训机构进行评估，也可委托社会中介机构进行评估。从评估的主体、评估的内容以及评估的方式上看，干部教育评估有别与其他教育评估。从评估主体上看，评估可以分为外部评估和内部评估。所谓的外部评估主要是指各级干部教育培训机构的主管部门或主管部门委托的中介机构进行的评估。而内部评估则是指各级干部教育培训机构开展的自我评估。从评估的内容上看，主要包括对各级干部教育培训机构的办学方针、培训质量、师资队伍、组织管理、基础设施、经费保障等方面的评估。我们认为，干部教育网络培训作为非学历教育的一种，借鉴目前通用的网络教育评价体系对其进行质量评估是一种比较成熟可靠的方法。当前，各地干部网络教育培训主要依托干部在线学习平台或干部网络学院进行，学员在平台实名注册，登陆后点击相关栏目与课程开始学习。平台能够自动记录学习时间、课程，并进行统计。在评估方面，干部网络教育培训评估的外部评估与其他干部教育培训评估方式和内容基本相同，但在内部评估的方法和内容上则是突出采用网络教育评价体系的数量化方法和统计方法，这一点也充分体现了网络教育评估科学性、便捷性和全面性三个特点。

（一）科学性

干部网络教育培训评估能够通过后台在线人员统计、登录时间次数统计、课程评价、选课人数等数据统计功能，客观真实记录和反馈出学员的学习习惯、学习兴趣、对课程资源的满意度以及课程质量等评估指标。以青岛干部网络学院为例，平台能够实现学员登录次数、课程学习统计、在线人员统计、学习计划完成情况、单位学习情况、在线人数变化曲线监控等数据统计功能。这些数据能够及时全面反映干部个人及单位学习行为特征，同时也为干部教育培训信息化，实现随时查询全市干部学习情况，提高和保证学习质量和效果奠定坚实的基础。

（二）便捷性

与一般的干部教育培训评估方式相比较，网络教育培训评估能够通过网站后台数据的收集分析方式完成，这种方式可以在考核、评价教学质量、分析学生学习习惯等方面提供较强的数据支撑。现代网络技术能够实现随时收集、整理、分析这些数据的先进性，为干部网络教育培训定期评估和随时评估带来了快捷和方便。

（三）全面性

在评价内容上，网络教育评价体系对影响干部网络教育培训的各环节和要素进行综合分析，在全面掌握数据信息的基础上，综合分析判断，进行全方位的考核评价。在评价对象上，因为干部网络教育培训系统是一个有机整体，从建设、管理到使用都包含众多因素，例如学员、用户（管理员、培训班管理员、联络员等），因此，这些因素之间的相互作用也直接影响到干部网络教育培训的质量。

三、干部网络教育培训评估实践与探索

评价作为质量保证的重要手段正受到越来越多国家和远程教育机构的重视。其中，评价的标准又多关注远程教育的学习支持服务和理念的转变。而理念的转变是远程教育界需要特别重视的另一个重要环节。本文以青岛干部网络学院为例，总结目前干部网络教育培训评估中的主要经验和做法。

（一）坚持以学员需求为中心的教育培训评估的理念

青岛干部网络学院成立以来，一直坚持以学员学习为中心的教学理念，给予学员全方位的学习支持服务。学院采取多模块化培训方式，不断创新培训理念和内容，形成更具针对性、实效性和吸引力、感染力的教育培训模式，满足学员个性化学习需求。目前网络学院主要采用满足个性化需求的自主选学和具有较强针对性的专题培训班这两种模式。

（二）建立科学完善的课程资源评估制度

课件资源作为影响学员学习质量的关键因素，对其质量的评估工作尤为重要。干部网络教育培训的教学主要是由网络学院向学员提供内容丰富、形式多样的课件资源来实现的，因此，对干部网络教育培训教学评估的一项重要指标就是对课件资源质量的评价。青岛干部网络学院出台了《青岛干部网络学院资源建设管理办法》，建立了课件资源审核制度，聘请学科专家为课件质量复审把关。同时，根据课程满意度评分调查和课程选学统计报表反馈的信息，定期调整、更新课件资源，并结合学习需求调研，选择学员需要的、有针对性的课件资源。

（三）设立科学合理的学习考核评估机制

由于网络学习的特殊性，对学员的考核能够实现多种考核方式相结合。目前青岛干部网络学院采取课程时长积累考核、测试、提交作业、出勤统计等相结合的学分制考核方式。青岛干部网络学院目前正在制定的学习考评制度，将学员的学习参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，这将有利于发挥学员学习主动性，充分发挥导向激励作用，帮助学员不断提升职业道德和专业水平，提高网络干部学院的教育培训质量。对学员的考评还应遵循以下原则：

1．发展性原则。必须关注学员发展的要求，使评价过程成为学员主动学习、发展提高的过程；成为能促进学员全面发展的重要过程。

2．全面性原则。既重视学员业务水平的发展，也重视学员的职业道德修养和提高；既要评估学员的学习效果，又要重视学员的学习过程；还要尊重学员不同的工作岗位、环境和个体差异。

3．多元性原则。评价主体要多元化，突出学员学习的主体地位，建立以学院和学员、学员工作单位共同参与、多向沟通的评价机制；把形成性评价与终结性评价相结合，不以学员的考试成绩作为评价的惟一标准。

4．可行性原则。既要体现评价目标的共性要求，又要考虑到学员不同工作岗位、环境和条件的差异，探索利于学员自评和他评的评价方法。

四、干部网络教育培训评估体系的构建

目前，我国关于干部教育培训评估方面的研究已比较深入和全面，但对基于网络的干部教育培训评估的研究却相对缺乏。随着干部在线学习的广泛开展，有必要对干部网络教育培训评估体系的建构进行专门研究。我们认为，干部网络教育培训评估应包括以下方面：

（一）指导思想与目标评估

干部网络教育培训目标明确，发挥现代信息技术的作用，建立多元化信息交互的学习环境；提供多种媒体学习资源和多种形式的支持服务；培训的管理和监控措施健全；保证学习资源、学习过程和学习方式等的开放；培训作用与效果显著。评估的观测点包括：基础设施的功能完善与应用；培训工作从规划到实施情况分析、完善和经验推广；培训管理模式的确立；培训质量保证措施的建立和质量及效果的核查；培训对党员干部的实际促进作用。

（二）学习管理的评估

对干部网络教育培训学习管理的评估是重点。学习管理可概述为：以现代教育思想为指导，依据教育规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式、提供多功能学习支持服务、对学习过程进行质量监控的管理模式。在管理过程中要制定具体的措施和实施方案并追踪实施效果。学习管理评估的观测点包括：学习资源；学习过程；学习支持服务；教学管理保障；教学条件保障；学员的评价。

（三）网站的建设与运行评估

网站的建设与运行评估的观测点包括：

1．安全性：网站链接无错误，数据存储、运行环境安全可靠；

2．稳定性：网站运行稳定，能够确保一定规模干部在线学习，具有一定规模的承载能力；

3．兼容性：网站能够满足目前的网络运行环境和电脑设备配置要求；

4．操作性：平台界面友好，操作便捷。

（四）网站功能评估

网站功能评估是干部网络教育培训网站的评估重点之一，一个好的学习培训网站不仅要功能齐全，而且还要根据形势的发展和需求的变化，不断开发和完善网站功能，搭建高效优质的网络学习环境。因此，网站要信息及时，学习、管理、统计等板块和栏目清晰，提供的网站链接准确，融权威性、指导性、实用性、知识性于一体。评估的观测点包括：全面性———教、学、考、评为一体，功能全面；交互性———突出远程教育的交互特色，实现人机交互和人人交互；研发延续性———能够根据干部教育培训的新需要不断拓展网站功能。

（五）培训课程、课件评估

制定科学合理的技术标准，以核心课程为重点，以持续更新的方式，建设符合政治性、时效性与科学性、体现最新成果和特色的、开放共享型的学习资源，并在使用的过程中不断完善，形成实用、优质的培训资源，全面实现干部学习的网络化、智能化和数字化。评估的观测点包括：课程栏目设置科学、合理，能够突出地方特色；课程教学计划符合上级干部教育培训部门的工作要求；基于干部教育培训的特点和要求，课件内容符合政治性、时效性与科学性的要求；课件格式符合目前课件资源的普遍格式要求，画面清晰、音质优良；从课件的计划制定到课件制作（采购或征集），再到课件上传、整理，能够按照比较健全的课件管理制度进行。

（六）培训效果评估

干部网络教育培训效果评估是评估中的难点，需要设计科学的学习效果的评价机制。基本点是党员干部通过系统学习政治理论和相关知识，能够把所学知识应用于实际工作中，理论水平和能力素质有显著提高。评估的观测点包括：党员干部网络学习的过程监控；科学、合理的学习考核机制；学习需求调研；学习效果反馈；学习效果跟踪（单位与社会的评价）。

五、结语

总之，干部网络教育培训作为一种新型的党员干部在职学习培训模式是一项系统工程，需要多个单位或部门的通力合作才能实现。因此，建立一套完整、科学的干部网络教育培训质量保证与评估体系，对其进行监督、评估和完善，最大限度地满足干部学习个性化、多样化需求，保证干部网络教育培训的健康持续发展尤为重要。