四级英语作文范文

四级英语作文范文第1篇

二十六号九点是查英语四级的时间，早上迷迷糊糊的起来，第一件事情就是看时间，已经九点多了，起床拿起手机登陆网站查询自己的四级成绩，好不容易登陆上去，显示"查询人数过多，请稍后再试。" 看到这行字，并不甘心，换了一个坐姿又查了一遍。

尽可能的睁大眼睛，总分460，噢耶，过了！425过四级，想起来复习的日子，厚厚的一本四级单词，还有十套题，其实我没背多少单词，题也只是考前做了几套。但是每天都看一部英文电影，锻炼听力，做题的时候，每个类型题都认真的分析，琢磨。作文也看过很多，这是我第二次考英语四级了，分析第一次的成绩，有听力，阅读，作文和翻译，这三部分我的得分都不高，一百二十多分，总分是358，这次我苦练听力，做阅读的时候也很认真，单词虽然没背完一本，但是也背了百页。

这次成绩比上次提高了一百多分，我也很高兴，也为自己感到自豪，我的作文和翻译部分不好，这次也不例外，听力和阅读都是一百七。

刚刚结束考试的时候感觉答的还不错，但是一想到单词没背完，心里也是没有底。回宿舍以后，室友都在讨论题目，每人的题目不同。室友也都考了，可惜的是算我总共两个人过了。问了问我以前的同学，也没有过，不过她们都是第一次考，还有机会。

在微博里也搜了一下四级，看到很多人发的都是四级，当然还有六级，如果时间充足，我也把六级过了，以后成为英语老师也是可以的，哈哈，加油。

四级英语作文范文第2篇

［关键词］大学英语 四级作文 备考策略

［中图分类号］H315 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0040－02

大学英语四级考试中作文部分主要考查学生运用英语进行书面表达的能力，要求考生在规定时间内写出一篇内容完整、用词恰当、语义连贯的短文。然而在考试过程中，看到作文题目后，有些考生抓耳挠腮，不知如何下笔；有些考生挖空心思地堆砌词语，导致文不对题、词不达意。因此，要想在考试中写出好作文，取得高分，必须具备一定的备考策略。

一、了解大学英语教学要求和作文评分标准

《大学英语课程教学要求》指出大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，其中对书面表达能力的要求是：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。了解教学要求后，考生在备考过程中就会有的放矢。此外，考生还要熟悉四级作文的评分标准。大学英语四级作文题采用总体评分方法，即阅卷人员在通读文章后就总体印象给出分数，具体的评分标准如下：

2分―条理不清、思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分―基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分―基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。

11分―切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分―切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上无语言错误，仅有个别小错。

[注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分]

由此可见，阅卷老师从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。因此，考生要想在作文部分得高分，既要保证作文切题，又要保证用词准确、表达清楚。

二、掌握常用的写作套路

通过分析近五年的11套四级考题，我们可以总结出作文部分的考点。其中，5套作文题目涉及社会热点问题，其余6套涉及大学校园生活。体裁主要以议论文为主，11套题中有9套要求写议论文，其他两套要求写应用文。因此，在备考过程中，考生应该多关注一些社会热点问题，多阅读相关的评论报道，以便为考试积累大量素材；而且，多考虑一些同自己学习生活息息相关的话题，只有这样才能在考试写作过程中做到有话可说，写出内容充实的文章。此外，掌握不同体裁作文的写作模式也是非常重要的。下文将结合近五年的四级作文题目，重点介绍一下几种议论文的写作套路。

（一）对比选择型

对比选择型议论文的立意在于对事物“利”与“弊”的分析。这类作文通常是对一个观点或事物的正反两方面或者两个不同的观点或事物进行对比，从而引出主题，得出结论。这种作文可以采用如下写作模式。第一段：简单提及现象或事物，并阐述该现象或事物的甲方观点；第二段：阐述乙方不同观点；第三段：通过甲、乙两种观点或事物的对比得出结论，或提出自己的观点。2006年12月的四级作文题目“On the Spring Festival Gala”，就可采用上面这种写作模式。首先，考生应该阐述甲方观点（喜欢看春节晚会）；然后，指出乙方观点（取消春节晚会），并简要说明他们的理由；最后，考生应该表明自己的观点，并提出建议。然而，2008年6月的作文题目是“Recreational Activities”，要求考生阐述娱乐活动的利与弊，并提出自己看法。显然，这篇对比选择型作文就应该采用不同的写作模式。即：第一段简单介绍现象或事物（采用例证方法说明娱乐活动多种多样）；第二段分析该现象或事物的好处和不利之处（娱乐活动可能使人受益，也可能有危害性）；第三段通过对一种观点或事物的利弊分析得出结论，或提出自己的看法。

（二）问题对策型

2009年6月的“Free Admission to Museums”、12月的“Create a Green Campus”和2010年12月的“How Should Parents Help Children to Be Independnet?”都属于问题对策型的议论文。这种作文的立意在“how”，以“方法”“途径”“怎么样”为短文的核心，是重点落笔之处。这类题目通常先说明情况，提出问题，随后提出解决办法，最后给予评价。具体的写作模式是第一段描述现状、形式、困难，提出问题；第二段提出解决问题的方法，是重点段；第三段简单评价提及的方法。例如，针对2010年12月的作文题目，考生应该先采用例证法描述一下目前不少父母为孩子包办一切，指出这一现象所产生的严重后果，进而提出应该培养孩子独立能力这一问题；然后，考生重点阐述父母应该如何做才能帮助孩子独立，可提两三种方法并简单扩展；最后，简单评价、总结一下。

（三）原因阐释型

原因阐释型作文的立意在于“why”，以探究产生某一社会现象或问题的原因或理由为短文主体。这类题目通常先描述某一社会现象或问题现状，然后阐释产生这一现象的原因，最后对此做出评述或提出解决思路。具体的写作流程是第一段对某一社会现象或问题现状进行描述；第二段阐释产生这一社会现象的深层次原因；第三段针对该现象发表个人看法或提出解决思路。最近五年的考题中，2007年12月的“What Electives to Choose”、2010年6月的“Due Attention Should Be Given to Spelling”都可归为原因阐释型议论文。例如，考生答2010年6月的作文题时，首先指出如今不少学生在英语学习中不重视拼写这一现象非常普遍，可举例稍微加以扩展；然后，重点分析出现这种现象的具体原因，一般给出2-3个原因；最后，结合原因，对症下药，提出改变这种状况的措施。

（四）现象阐述型

现象阐述型作文主要阐述某一现象或观点。这类题目通常先指明一种现象或提出一种观点，然后对这一现象或观点进行阐述，最后得出结论或发表个人见解。这种作文的写作流程是第一段为概述，简要描述某一现象或观点；第二段为具体阐述，详细阐述现象或观点的正确性或危害性等；第三段为个人见解，重申观点或表明自己的态度、看法。此类作文题目只在2008年12月的四级考题中出现过一次，要求考生论述一次性塑料袋的使用和限用问题。撰写这篇作文时，考生应该先概述一次性塑料袋广为使用这一现象；然后，阐述这一现象的危害性，即广泛使用一次性塑料袋所产生的2-3个问题；最后，提出限制使用一次性塑料袋的意义。

（五）例证阐发型

例证阐发型文章的主要写作手段是运用举例法。举例是最有效的说明和论证手段，通过举例说明和论证可以化抽象为具体，复杂为简易，增强读者的阅读兴趣，提高文章的说服力。举例应典型充分、切中主题、具体生动、安排恰当。例证阐发型作文的写作流程是：第一段解释谚语、成语等所蕴涵的道理并点明主题或直接点明主题；第二段运用实例阐述主题；第三段重申主题，呼应开头。这种类型的作文题目未在近五年的四级考题中出现。

三、提高英语语言表达能力

文章的内容和语言是一个统一体，作文应该表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要想写出高分作文，考生除了掌握常用的写作模式，还要提高自己的英语表达能力，将内容清楚准确地表达出来。

（一）背诵、模仿经典范文

在教学过程中，笔者要求学生背诵所学课文的经典段落以及其他经典美文。一年之后，学生的英语表达能力有了很大提高。因此，考生应在平时多背诵一些高分作文或其他经典范文。注意积累地道的词、词组和句型结构，并经常模仿使用，将其内化为自己的知识。只有这样，考生才能在考试过程中熟练运用所记的表达方式。

（二）多写多练，熟能生巧

四级英语作文范文第3篇

关键词： 大学英语四级作文 问题 写作技巧

四级作文是对考生词汇、语法、段落写作等各项能力的综合考查，对语言的应用水平要求较高。2006年四、六级考试改革之后，作文分数依旧占总分的15%，但提到了考试的第一部分，严格要求考生在30分钟时间内完成，这对广大考生来说是一个挑战，足以引起大家的重视。

一、评分原则和标准

四级作文采取的是总体评分的办法，从内容和语言两个方面进行评分，是对考生英语综合能力的考查。作文考试时间为30分钟，要求考生写出不少于120个词的短文。四级作文出现过三种题型的作文：议论文、应用文和图表作文，其中大多为议论文。对作文的要求是切题、通顺、表达正确、意思连贯，无重大语言错误。

二、存在的问题

通过对山东大学威海分校非英语专业189名学生的四级作文进行分析，我发现主要存在如下问题。

1.词汇量贫乏，导致不能地道、准确地表达要传递的意思。与英语的表达习惯不符，读起来不知所云，用词不当甚至让人产生误解。

2.语法知识不牢固，语言功底差。有些学生一味追求句子的多样性，写出来的句子却错误百出，如修辞、时态、句子结构、语法甚至拼写、标点符号等错误。

3.受中文思维影响，写出的句子是汉语式句子。对于一些考生来说，写作的过程就是翻译的过程，即要进行意思表达的时候，考生脑海里先想到的是某个汉语句子，再将其翻译成英语，这样整篇作文就是翻译句子的堆砌，毫无美感而言，更别提段落的连贯、篇章结构的紧凑、文章的逻辑性了。

4.目前的大学英语教学没有开设单独的写作课，也没有专门的写作教程，大多数老师只是在授课当中穿插讲授一些写作知识，而大班英语教学的情况也使得教师难以兼顾到每一个同学，写作练习得不到保质保量的批改。

三、写作技巧

1.四级作文的题型大都是提纲式，通常来讲，每一个提纲自成一段，共为三段。第一段引入段提出问题；第二段正文，分析问题；第三段结尾，解决问题。这样的结构特点又和英语的段落构成极其相似，英语段落大多是由主题句、扩展句、结论句组成。主题句是一个段落中最重要的句子，是一个段落的中心。主题句引导一个段落的发展范围、方向、发展方式。在作文考试当中，写好主题句至关重要，清晰明了的主题句让人对段落大意一目了然，让阅卷老师更加清晰地了解文章结构。扩展句即围绕主题句展开论述，搜集相关的论据支持主题思想，转化成语言表达出来，同时注意措辞和句式的变化。一个段落并非一定要有结尾句，结尾句是对段落的主题再次归纳和升华，同时保证段落的一致和连贯性。段落写作是大学英语四级作文的重点。

2.保持段落的连贯一致，逻辑严密。使用过渡词、过渡句等衔接手段使段落读起来自然流畅，浑然一体。保持段落连贯性的方法有很多，如使用表示顺序、增进、因果、转折、对比、比较、总结等关系的连接词语（however，besides，moreover，apart from，in addition to，to sum up，in short，in conclusion，in comparison，therefore，first，second，third，finally）。如句子“In spite of heavy burden of homework and academic pressure，students still find time for activity in student affairs.”当中的“In spite of”就起到了表转折的作用，使得句子读起来不生硬。过渡句“A common example of our daily lives will make the point clear.（我们生活中一个通常的例子就可以说明这一点。）”更是起到了承上启下，提纲挈领的作用。

3.用词准确，用词得当，并适当地运用“高级词汇”。由于词汇量匮乏，许多学生在表达时找不到恰当的词汇，这个时候往往会用一些基本词汇代替，如“I had a very good childhood.”good是同学们掌握得最扎实的词汇，在表达“好”的时候，学生们第一个想到的词语就是“good”，而在这个句子当中，作者想要表达的不仅仅是“好”这个意思，把“good”换成“happy”，句子就变成“I had a very happy childhood.”，表达就会更到位。同样，将“The lessons are nice.”改为“The lessons are interesting.”，意思表达得更准确。地道准确的表达对学生的词汇量要求很高，大量地泛读是很好的扩充词汇量的方法。“高级词汇”的使用会为文章增加亮点，如用“spare no efforts”替换“try my best”，用“a considerable amount of”代替“a lot of”。

4.写作当中，如果没有特定的表达目的，应尽量避免同一个词汇在一篇文章当中反复出现，同义词的大量运用不仅可以避免单调和重复，还可以为文章增色不少。比如，“I think”是很多考生喜欢使用的词汇，但是如果在文章当中出现多次，则会给人留下作者词汇量贫乏、文章枯燥无味的感觉。这时，不妨使用一些同义词，如“as for”“believe”“as far as I am concerned”“in my opinion”“in my mind”“as for me”“from my point of view”。在全新版大学英语第一册第一单元中，作者更是大量运用了同义词来表达“枯燥”：“lifeless”“dull”“cheerless”“tedious”。

5.写作题型考查的是考生综合运用语言的能力，几个简单的句子罗列在一起并不能称之为一篇文章。句式的改变可以让一篇文章结构丰富多彩，读起来朗朗上口。句式的改变有很多种方法，可以写长短句，可以简单句和复合句交替使用，可以适当地写一些复杂句，也可以写主动句和被动句。在平时的练习当中，学生也要掌握简单句的扩展技巧，并在写作中加以运用。比如，“Beijing is a very large city.”可以扩展为：“Beijing is an overcrowded and commercialized city.”再加以变化：“Beijing is an overcrowded and commercialized city with a long history.”要注意的是，追求句式的多样性是要在保证安全的前提下，即保证写出来的句子是正确的符合语法规范的。如果能力达不到，尽量用自己最熟悉最有把握的表达方式。

6.仔细观察一下四级考卷，不难发现，大多数考生写作是喜欢以人称开头。这样的句子读起来不免单调乏味。如这个段落，“I saw the accident in a cold winter morning.I was on my way to school.I rode my bike as usual.It was raining hardly.I saw a boy in the street.He rode a bike in the front of me.He hadn’t a raincoat.He had an umbrella in one hand.”我们可以尝试用不同的语法成分，不同词性的词语开头，这个段落可以修改为“The accident took place on a cold winter morning.I went to school by bike as usual.It was raining heavily.On the way，I noticed a boy riding ahead.He did not wear a raincoat，instead he held an umbrella in one hand，and the handlebar in the other.”这样的段落读起来错落有致，有韵律感。句子开头也可以采用what，who，which，why，how，when，which等词所引导的主语从句，如：“How she succeeded in getting the job is still unknown.”“What is one man’s meat is another man’s poison.”以It开头作形式主语的句子，如：“It is necessary to hold a test of spoken English in China.”“It is the rapid changes in a society that make many things different.”以分词开头，如：“Killed in the anti-Japanese war，his son was chosen to be hero of the novel.”以不定式开头，如：“To help students understand death as the natural end of a life cycle，the school introduces a course-Death.”

7.著名语言学家何其莘曾指出：“用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达自己思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可即。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”英语专家杜学增在谈到自己学习英语的经验时说：“中国人学英语不能不注意汉语对英语学习的干扰问题。我初学英语时由于对此认识不够而颇受困扰。母语对目的语的干扰是经常发生的，在初级阶段尤其如此。所谓干扰是指英语学习者经常有意无意地将母语的模式或规则套用到目的语上去，这其中包括思维模式、语音、语法和语汇规则，等等。受干扰后说出来或写出来的英语自然不太规范或者根本就是错误的。有人把这种英语称之为‘中式英语’。母语对目的语的干扰是不可避免的，但可以使其尽量减少。首先，学习者要树立不能套用母语模式或规则的意识；更重要的是要通过多听、多说、多读、多写来丰富和积累英语知识，习得各种语言技能，建立起英语语言系统。”总而言之，是要尽自己最大能力营造全英文环境，多用英文思考，多用英文交流。

四、结语

总之，大学英语四级作文是对考生语言综合能力的考查，只有全面提高听、说、读、写、译各方面的能力，牢固掌握语法知识，多读书、多思考，脑子里有了知识储备，考试时才不会慌张不会无话可说。写作能力的提高是长期的过程，要反复练习才能见成效。

参考文献：

［1］李荫华.大学英语（全新版）综合教程（1）［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：3，4.

四级英语作文范文第4篇

关键词： 大学英语四级 写作 技巧

大学英语四级考试写作部分要求考生达到教育部高等教育司最新《大学英语课程教学要求》（教学大纲）中的一般要求，即“能完成一般性写作任务；能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲在半小时内写出120个词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能”。分析完大纲，我们能概括两大黄金原则，首先是印象原则：书写工整、卷面整洁、字迹清晰，其次是评分原则：语言第一位、结构第二位、内容第三位。这就要求考生在四级作文考试中掌握一定的技巧。缺乏应试技巧是许多考生拿不到高分的主要原因，有些学生在篇首或篇尾或喊口号，或画蛇添足；还有学生字数把握不准，不是写得太短就是写得太长，写得太短的因为字数不够而失分，太长的又因为阅卷老师任务繁重，时间窘迫，不能因为一篇文章乱了整个阅卷节奏而失分，因此在四级应试中考生需要掌握如下技巧。

一、 一二三

文章的条理清楚是拿到高分的一个关键因素，考官们必然要通过这些关键性的“标签”判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加到要点前就可以了。

1）first，second，third，last（不推荐，原因：俗）

2）firstly，secondly，thirdly，finally（不推荐，原因：俗）

3）the first，the second，the third，the last（不推荐，原因：俗）

4）in the first place，in the second place，in the third place，lastly（不推荐，原因：俗）

5）to begin with，then，furthermore，finally（强烈推荐）

6）to start with，next，in addition，finally（强烈推荐）

7）first and foremost，besides，last but not least（强烈推荐）

8）most important of all，moreover，finally

9）on one hand，on the other hand（适用于两点的情况）

10）for one thing，for another thing（适用于两点的情况）

二、主题句

国有其君，家有其主，文章也要有其主，否则会给人造成“群龙无首”之感。一定要写一个主题句，放在文章的开头（保险型）或者结尾，让考官一目了然，隐藏主体句是冒险的。例如：To begin with，you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主题句）.Without sufficient preparation，you can hardly expect to answer all the questions correctly.

三、举实例

举例子是我们揭示一个观点最好的方式，思维短路，举实例；提出一个观点，举实例；提出一个方案，举实例。只要我们无法继续文章，就举例子。比如下面的例子：In order to attract more customers，advertisers have adopted every possible stimulative factor in making ads，such as sound，light，colours，cartoon films and human performance.For instance，to advertise a certain food，advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and devour the seemingly delicious food while they film him or her.作者在说明问题的时候，采用了单词的并列、短语的并列和完整的例子，引用一个个词、一个个短语，如此表达将会使文章更出彩。

四、换言之

在写作过程中，考生可能经常会遇到没话说的情况，可如果不继续写字数又不够，这时最好的方式就是换一句话，把之前表达过的意思换一些文字再说一遍，这样可以让文章多一些字，也可以让阅卷老师更充分地理解你的观点，实际就是重复重复再重复。比如下面的例子：你想要说的实际上就三个字I love you.在第一段写过了，在第二段再写的时候你可以说：I am enthusiastic about you.That is to say，I love you.到第三段还想说一样的话，这时候你说：I am wild about you. In other words，I have fallen in love with you.

五、长短句

写一个短小精辟的句子可以起到画龙点睛的作用。我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：As a creature，I eat； as a man，I read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind，they are in a way quite similar.在文章第一段（开头）用一长一短，且先长后短；在文章主体部分，先用一个短句解释主要意思，然后在阐述要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分更加突出。文章结尾一般用一长一短就可以了。

六、变换句式

四级作文要求考生能写出一定的长句子，但是考生一写长句往往就会写错，怎么办？最保险的方法就是在短句之间加上表示关系的连词。比如可以在有先后关系或并列关系的句子之间加and，例如：I enjor music and he is fond of playing guitar.如果是二者并列的，我们就可以用一个超级句式：Not only the fur coat is soft，but it is also warm.如果是转折关系，我们就可以加上despite that，still，however，nevertheless，in spite of，despite，notwithstanding这样的词语。比如The car was old.It was in excellent condition.我们可以改成The car was quite old，yet it was in excellent condition.有时还可以附加一些东西，即定语从句、同位语从句或者插入语。例如The man whom you met yesterday is a friend of mine；I don’t enjoy that book you are reading.其实很简单，同位语——要解释的东西删除后不影响整个句子的构成；定语从句——借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中，但是whom or that 关键词必须紧跟在先行词之后。

最后总结四级作文成功的关键有如下几点：

anize your thoughts before writing：brainstorm，make an outline.

下笔前整合思绪：脑力激荡，写出纲要。

2.Write clearly.Be concise.Avoid wordiness.

写作清晰，务必精简，避免赘言。

3.Use good grammar and write complete sentences.

使用好的文法，写出完整句子。

4.Write simple sentences.Avoid a fancy style.

尝试简单句，避免花哨的句法。

5.Avoid slang、cliche and informal words.

避免俚语、陈腔滥调和非正式用字。

6.Avoid use of the first person unless necessary to specific piece.

除非必要，避免使用第一人称：如“我/我的”。

7.Writing naturally.Read it aloud.Does it sound natural？Does it flow？

自然挥洒，大声朗诵。整篇文章听起来自然吗？通顺吗？

8.Move logically from one idea to the next.Don’t skip steps.

上下句意要合乎逻辑。别毫无章法乱跳。

参考文献：

[1]刘娜.大学英语.教育反思[J].群文天地，2013，（02）.

[2]潘晓笛，张青妹.论行动研究在大学英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，（01）.

[3]刘晓霞.高职高专大学英语有效教学研究——以淄博师专为例[J].群文天地，2013，（02）.

[4]刘佳.论如何在大学英语教学中加强听力能力的培养[J].湖北广播电视大学学报，2013，（01）.

四级英语作文范文第5篇

【关键词】大学英语 作文 审题 构思 基础知识

大学英语四级写作部分考查学生运用英语语言构建语篇的能力，规定学生在一定的时间内，完成一篇内容完整、观点明确、条理清楚、文理通顺的语篇。培养学生的写作能力也是教学大纲规定的大学英语教学的目的之一，也是学生英语综合素质的表现。但是笔者通过大学英语四级写作阅卷之后发现，学生的写作中存在颇多问题，从而导致分数偏低。主要集中在以下几个方面：审题、构思及语言方面。

1 仔细审题，全面捕捉题目中的信息

审题是写作过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。如果没有审好题，即使再优美的语言，再生动的材料，也只是"下笔千言，离题万里"，痛失写作这15分，从而对整个考试分数造成不可弥补的遗憾。

大学英语四级作文对字数和写作时间做了明确的规定，因此考生在审题时就会节省很多时间。但是每年的大学英语四级作文也有不同之处。因此考生所要做的就是仔细审题，确定以下几个方面的内容：第一，确定文章的体裁，是议论文，记叙文，描写文还是应用文。扩展开 第二，仔细审读漫画或者是图表所传达的信息，抓住文章的主题，主旨，就是我们通常所说的theme。这里说的theme，不同于topic，topic是话题，题目。题目可以是主题，但是也可以不是文章的主题。所以，这就需要考生认真审题，挖掘主题。读懂题目再下笔，才不至于洋洋洒洒满满一页，却离题万里。第三，合理安排文章的结构。现在绝大部分的四级作文都对文章做了八股文似的要求，它明确要求考生，首先，对图表或漫画进行描述；其次，漫画或图表反映了什么问题；最后，针对漫画或图表所反映的问题提出建议。对于这样的要求，考生的文章中必须包含上述内容。这就是文章的结构安排。在下一个问题中我们还会仔细讨论文章的结构安排。

2 精心构思，做到文章整体连贯与意义完整

衔接与连贯语篇不是互不相关的句子之间的简单堆砌。语篇之所以成为语篇，即具有篇章性，是因为语篇中各个句子之间有某种联系，这就是语篇的衔接。衔接是一个语义概念，是语义上的一种联系，如果篇章的某一部分对另一部分的理解起着关键作用，这两部分之间就存在衔接关系。黄国文认为衔接体现在表层结构上语法手段如照应、替代、省略等和词汇手段如复现、同现的使用，都可以表现为结构上的衔接。衔接是篇章的有形网络。而连贯指的是篇章中语义的关联，是"意义"连贯，这是构成语篇的最重要条件，是篇章的无形网络。不管语篇在结构上如何完整，只要构成语篇的句子意义分离，就不可能连句成篇，充其量只不过是一堆杂乱无章的句子。由此可见，要使语篇连贯，应在语篇的意义连接上做文章。只有这样，才能贯通思想的脉络，在意义上形成一个整体。

大学英语四级写作同样也必须要做到上下文的衔接与意义上的连贯，这样，成文才能连贯、流畅。所以，写作时要精心构思，在句与句之间，段与段之间恰当而自然地使用过渡自然，语义恰当的衔接连贯的词或者短语，才能使行文流畅、符合逻辑。

3 立足课本，夯实基础

英语学习基础很重要，但是，基础知识并不是简单知识，草率应付是不可以的。基础是衡量事物先后逻辑标杆的顶层。如果用轻重缓急来分类我们需要的知识，基础知识应该是即重且急的知识。英语学习基础知识里面包括很多关于词汇和语法最基本概念，只有这些基础明确之后，在四级写作中才会有举一反三可能性，才能高屋建瓴、将知识灵活运用，才能写出内容完整、文理通顺的文章。所以建议大学生，从大一开始夯实语言基础知识，最后四级考试是水到渠成的事情，四级写作更不是难题。所以基础知识的学习非常重要。

3.1 多读，多背诵，多积累

没有丰富、清晰、扎实的基础知识，对所学学科就没有一个系统的认知，就无法构建合理、牢固的学科知识框架，更无法在此基础上拓展出各具特色、自然而然的学科素养。

以课本为基础，多背诵课文中的重点句型和句子结构，以及语法，把课本学透，形成庞大的知识体系，及时归纳学过的单词，是英语学习的根基，更是决定写作水平的关键因素。但是，需要强调的是，扩大词汇量只是一方面，另一方面，要在背过单词的基础上去理解这个单词，使用这个词，使之成为积极词汇，这样，单词不但记得牢固，不易忘，而且还会用，一举两得。多读，多背诵，多积累，无形中就会增强语感，提高语言表达能力，使自己的表达更加地道、优美，写出高质量的文章。没有丰富、清晰、扎实的基础知识，

3.2 多写，学以致用。

从大学一年级开始，夯实基础，不要盲目追求英语速成。有意识地使用背诵过的一些单词、短语或者句子结构，写成短文，然后认真修改、润色，这样，考试时就难写出内容完整、观点明确、条理清楚、文理通顺的作文。这样，就促进了英语知识转化成英语技能。反过来，写作输出也会促进英语基础知识的学习。

平时不刻苦学习语言，优美单词、句型，只是简单地套用模版，最后写出来的文章就是一个空架子，使得议论文没有说服力，记叙文写的不生动，读起来索然无味，阅卷老师一看就是模版作文，导致分数不高。

冰冻三尺，非一日之寒。写作水平的提高不是一蹴而就的，除了考试时认真审题外，唯一的捷径就是平时知识的积累。以正确的态度对待基础，平时注意记忆和整理，形成科学的知识构架，在四级复习阶段掌握审题和构思等方面的技巧，才能在大学英语四级考试时做到游刃有余，取得理想的写作成绩。

参考文献

[1]何华清，陈文存.大学英语论文中的词汇错误分析[J].西南农业大学学报，2008，（6）

四级英语作文范文第6篇

关键词： 大学英语四级考试 缩写 作文题型

1.引言

大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。随着学生实际情况、社会需求和考试情况的变化，教育部在考试的内容和形式等方面进行了改革，这里拟对四级考试作文题型进行探索。

2.四级考试作文题型分析和存在的问题

2.1四级考试作文题型统计分析

从1990年1月至2012年12月，全国一共进行了47次四级考试，作文题型统计情况为：汉语提纲作文出现39次，约占82.98%；英语提纲作文出现1次，约占2.13%；情景提示作文出现2次，约占5.13%；看图作文出现2次，约占5.13%；段首句作文出现1次，约占2.13%；英语图表作文出现1次，约占2.13%；英语格言作文出现1次，约占2.13%。就体裁而言，议论文最多，47次中出现30次，占63.83%。

上面的题型统计表明，23年来共47次四级考试中，写作测试题型最多的是汉语提纲作文，英语提纲作文、英语图表作文和英语格言作文则分别只出现了一次，而写作测试常考题型主要有8种[1]，其中的关键词作文、命题作文、缩写和摘要写作基本上还没有出现过。

2.2存在的问题

纵观多次四级考试作文，题型单一，且主要是汉语提纲作文，在目前大学英语考教关系没有厘清的情况下，出现了诸多问题。

首先，四级考试成为大学公共英语教学的方向，大学公共英语教学中的写作能力训练没有按照教学规律逐步展开，越来越偏离培养学生写作能力的目标，而成为达到四级考试目的的手段，成为一种应试教学。为了提高四级考试的通过率，有的学校打乱正常的教学计划，根据四级考试要求调整英语课程设置和正常的写作教学进度；有的教师为了提高本班学生的四级通过率以显示教学水平，就专门研究四级考试“作文规律”，抛开教材的既定写作能力培养计划，通过四级考试大纲和有关辅导材料组织写作教学。学生的英语写作训练更是从考试作文需要来进行的，专门研究作文考试模板，背诵范文[2]。

其次，四级考试成为评价大学公共英语教学质量的最高标准，以考试成绩好坏来衡量教学质量的高低。教育主管部门在大学教学工作评价中把四级考试通过率作为重要指标，教师任教班级学生的四级考试通过率成为教师教学业绩的重要考核指标，四级考试能否通过直接影响到学生能否毕业或获得学位。于是，大学公共英语写作教学就是围绕四级考试的要求转，而不是提高写作能力。

最后，由于一切从考试出发，一切为了通过考试，结果，四级考试大纲所要求的内容掌握了，英语作文考试技巧提高了，但根据教育部《大学英语课程教学要求》的要求，学生的英语综合应用能力，尤其是写作能力并没有多大提高。调查表明，很多大学生虽然四级考试成绩不错，但到了实际工作中，面对需要翻译的外文资料，却连一个内容简介都拿不出来，因此，不少用人单位甚至认为四级英语考试的可信度不高。

3.四级英语考试作文题型改革

3.1针对大学生英语写作能力与社会需求

对于书面表达能力，教育部《大学英语课程教学要求》指出[3]，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。较高要求：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。更高要求：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。

可见，目前大学英语四级考试作文是针对一般要求和较高要求来进行测试的，这符合学生英语水平和社会需求不断提高的实际情况。但是，由于题型单一，体裁少变，教师研究题型，讲解考试模板，学生背诵材料，照着万能作文模板采用填充作文的方法进行写作，这样的写作训练，学生的能力何谈提高？如此，到工作岗位上不能满足工作需要也就不足为奇了。

既然现行四级考试写作测试存在着不足，就必须进行改革。改革必须打破旧的观念，打破汉语提纲作文占绝大多数的局面，打破议论文的体裁模式，更好地发挥四级考试作文的引领导向作用，更好地促进大学生写作能力的提高。

3.2缩写题型的特点和要求

缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度的前提下概括原文内容、压缩篇幅，使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。

但是，缩写也不是无原则地压缩内容，减少篇幅。缩写时，要在内容主旨、转述形式和语言选取上都体现简练。

首先，在内容上要注重浓缩。缩写是对原文内容的高度概括，而不是对原文内容的改写或评论、议论；缩写是作者对原文内容的注解，作者可以借题发挥，添加与原文内容和观点一致的描写、说明或议论。缩写时一定要准确完整地把握原文，主干枝叶分清楚，有关主题的主干切不可任意肢解删减，我们要删去或简写的是无关大局的细节，切不可随便摘取其中部分要点了事。

其次，在转述形式上尽量与原文保持一致风格。缩写时，无论什么样的文章体裁，都以记叙、议论或说明的形式表述原文内容。一个事件的发生过程，就以记叙的形式缩写；一篇说理性的文章，就以议论的形式缩写；一篇说明文则以说明的形式缩写。许多情况下，文章不是简单的记叙文、议论文或说明文，而是两者或三者兼而有之，甚至是对话形式的一篇文章，但是，无论如何，都有主次之分，在缩写时要保持记叙、议论或说明的主次和比例。

再次，在语言上要注重精炼。在准确理解原文的基础上，对原文要点用自己的话进行改写。这种改写是在保持原文主体内容和主要观点的基础上进行的，改的方面可以是人称、语言、结构等。缩写时，尤其是长对话缩写，特别要注意人称转换，根据上下合情合理的设想。要注意语言时态、时间表达等方面的改变，保持一致性，避免因语言使用不当造成意思与原文不一致。词语选用也很重要，要根据句子语用意义选取恰当的概括词语，而文化词汇的理解和转述更是要慎之又慎，要注意文化内涵义的差别。

3.3缩写题型的适用性和优越性

在中国英语教学和考试现状下，缩写题型更适用于大学英语教学的写作能力测试要求，在培养学生写作能力方面具有更大的优越性。

上面的统计表明，大学英语四级考试的作文题型主要是汉语提纲作文。表面上看，这种题型便于命题人结合社会热点问题出题，能够让学生迅速抓住作文的中心思想，使学生在写作过程中不至于偏题，从而有利于考查学生的英语语言能力。实质上，从写作过程看，学生往往是汉语思维加上英语表达进行写作，显得不伦不类，写出来的作文往往是中国化的英文，中外文化词汇使用更是错误百出，不能检测学生的英语思维能力；而且，在多年汉语提纲作文题型的指引下，教师和学生容易押题，给出一些范文或写作模板供学生备考，因此，写出来的一些看似较好的英语文章也不能体现学生的英语写作能力，脱离了考试的目的。

缩写题型能发挥汉语提纲作文的长处，更能避免汉语提纲作文题型的不足。首先，考试的缩写原文可以选取社会热点英语原文，这样就能较好地发挥四级考试指挥棒的作用，教师和学生就必须阅读更多的社会时政等热点问题文章，促进教学中文化词汇的讲授和运用。其次，考试缩写原文可以是多种题材体裁形式，这样就引导学生从作文的角度深入了解英语各种体裁的特点，有利于学生对于英语体裁有更深入的认识，无疑能增强学生的书面交际能力，也能更好地适应未来工作需求。最后，缩写是以原文为蓝本进行的改写，在内容、形式和语言等诸多方面应与原文保持一致，便于培养学生的英语思维能力。

4.结语

总而言之，多年来大学英语四级考试作文题型少变的情况导致了不少问题，写作能力的测试变成了作文的押题和猜题，必须从教学现状和社会实际需要出发改革作文题型。作文题型的改革必须着眼于学生写作能力的提高，充分发挥大学英语四级考试的引领作用，引导教师和学生在教与学中提高观察能力素质。

缩写作文题型具有独有特点，适用于四级考试的测试需求，具有其他题型所没有的优点，有利于培养学生的写作能力，有利于培养学生在全球化时代中外文化词汇的运用能力，能够避免不地道英语的出现，避免投机取巧押题猜题的情况，避免出现作文模板一类的模式化答题思维，加以推广应用。

参考文献：

[1]李华田.四级写作[M].武汉：武汉大学出版社，2006：2.

[2]肖元勤，朱建军.大学英语四六级考试内容的合理性分析和改进[J].考试周刊，2009（47）：7.

[3]教育部公布《大学英语课程教学要求》（全文）.http：///edu/kong/news/2007/09-26/1036802.shtml.

四级英语作文范文第7篇

关键词： 大学英语 四级作文 技巧和策略

一、写作的重要性

英语是一门语言，对于一门语言，听、说、读、写、译五个方面缺一不可，在英语水平或等级测试中，写作的测试是必不可少的，这是一项非常重要的语言测试手段。它不但反映了学生的实际语言水平和书面表达能力，而且能够揭示学生词汇量的大小、语法的正确程度、语言的正确表达的适宜性，而且对于我们的英语教学又有十分积极的反馈作用及指导作用，因此，在众多知名的英语语言测试中，写作是不可或缺的一项理想的测试手段。

二、大学英语教学大纲和评分标准

大学英语以前是传统的100分制，写作的测试占15分，改革后新题型的大英四级测试中，写作是少数没有变动的题型之一，仍然占15%，总分是710分，那么写作的分数是106.5分，可见写作部分的举足轻重。

新题型中，写作的测试是第一部分，考试时间为30分钟，要求考生写出一篇不少于120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出关键词要求写成短文。要求学生能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误，内容包括日常生活和一般常识，此部分旨在测试学生运用英语书面表达思想的能力。

三、低分作文的原因和提高作文分数的策略

1.英语底子薄是造成低分作文的一个重要原因。学生分不清可数和不可数名词、滥用定冠词和不定冠词等情况比比皆是，写成“a people”的考生绝对不占少数。同时，字迹潦草、书写随意也是其中一个原因，我认为，出现“a English lesson”肯定属于这种情况，不然如果连“English”前要用“an”这个冠词都不知道的话，也不会参加四级考试了。

2.缺乏应试技巧或者说没有做应试培训也是一部分学生失分的原因。四级作文大纲里要求是提纲作文（议论文或说明文）、情景作文（记叙文或应用文）或图表作文。一般情况下是倾向于提纲作文或图表作文，这点通过审题大家能一眼识别，因为应用文是高等学校英语应用能力考试A/B级（三级）测试的题型，但是有的学生在大英四级写作中总有喊口号或打招呼的情况，如：“Hello，everybody.”或“Dear friends”或“Time is up，I must stop now.”当然，如果是写信或倡议书的话可以用这样的语言，但是卷面如果是很明显的是提纲作文的要求的话，那这部分学生的试卷很可能就分数不高了。此外，无论是大英四级或是六级等，很多学生不清楚，这实际上还是语言的测试，提出来论点不会论述是很多卷面出现的问题，背模板、万能句是一个解决方法。此外，论点提出来不会摆事实、举例子的话，至少要用2―3句解释，这样也是属于论述的，第一句主题句，第二句正面论述，第三句反面论述，第四句结论句，这样很标准，结构也很清晰，没有人像数学推理上验证一样验证这两句语言是否符合逻辑支撑观点。

3.四级作文考查的是语言的运用能力，所以句式的变化，如长短句的变化运用，同一意思不同词的变化使用，排比句等修辞的运用，以及几个好的句式如强调句式、虚拟语气句式的运用，肯定会给作文增色不少。也就是说会有提档分，因为四级作文一共有5个档次，按照15分计算的话，分为2分、5分、8分、11分和14分。例如，在写议论文时，我们肯定会多次用到“我认为”这样的语言，变化动词或用不同的短语和句式可以达到好的效果，如第一段已经用过了很多学生都会的“I think”，那下一段我们就可以变化动词为“I believe”，再接着变为“I argue”，“I suppose”……如果写上几个这样的动词是不是给判卷老师耳目一新的感觉呢？因为英文最忌讳的是语言的重复，这也是测试的技巧。再比方，“我的观点是”这句话，大家都会用“In my opinion”，我们如果用不同句子或在段落中变化成“From my point of view”，“As far as I’m concerned”，“As for me”，“For my part”，这能不提高分数吗？

4.中国学生学英语，总是读和背的能力高于自己写和说的能力，也就是见了或老师提问时知道什么意思，但就是自己不会用。例如见了“be of importance”大家都能脱口而出是什么意思，但是自己写文章时该用“……很重要”这样的语言，就只会写“...is very important”了，就更别提用“play an important part/role”这个短语了。所以在平时的备考中，大家积累一些这样在作文中肯定要用到的句子的不同的表达方式在考试中是十分受益的。再者，大家再把“important”换成“significant”，“essential”“vital”或“indispensable”不是更“perfect”了吗?再举个例子，关于考环保作文时，有的考生词汇背得很好，有这样一句“We should take effective measures at once.”这无可非议，但如果用上这样一句的话肯定会更好：“It is high time that we took effective measures.”如果做单项选择题的话，大家肯定知道“It is high time that”这个句型的意思以及后面接虚拟语气，但是自己表达的话就不会用。

四、结语

总之，大学英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译的能力，因此写作的测试也是大学英语等级考试乃至其他英语水平测试必不可少的一部分。写作水平的提高在学生的整个英语学习中能起到有力的促进作用，写作能力的提高有助于外语能力的全面发展。而教学实践证明，学生掌握好写作的技巧和策略，通过不断地练习，是可以在短时间内提高写作的分数的，这样的方法可行、有效。当然，学生还要注意打好基础，注重平时的积累，反复实践，彻底提高自己的写作水平，这不仅仅是为了考试。毕竟，写作是一种能力，它最能反映一个人的语言功底和水平。同时，掌握好这门技能，学生今后的学习、工作和日常交流中将受益匪浅。

参考文献：

［1］英语写作在英语学习中的作用.http：//www.省略/a/20101003/102348.shtml.

［2］大学英语四级考试大纲.www.zhidao.省略.

四级英语作文范文第8篇

关键词: 英文写作四级考试应对技巧

英语作文在英语四级考试中占据着不可忽视的位置,近年新题型四级考试中作文失分率较高。而四级作文的字数要求一般是不少于120字,要在30分钟的时间内,完成一篇合格且优秀的文章,没有一套行之有效的方法及对策显然是不行的。为此,笔者将着重阐述英语四级作文的写作步骤及技巧,并提出了通过长期训练来培养学生的英语作文写作能力。

一、审题

明确体裁。写作之前一定要明确要写的是什么文体,是议论文(分为“Topic题型”和A&B又称“正反观点题”)、应用文(主要是书信)、图表文或其它文体。这样才会按照该文体的基本规律展开内容,并体现出该文体应有的特征。如,2009年6月的题目:Free Admission to Museums,要求:1.越来越多的博物馆免费对外开放的目的是什么?2.也会带来一些问题;3.你的看法。这就要求考生清楚第一段要写的是提出问题――博物馆免费对外开放的目的是什么?第二段描述问题――介绍博物馆免费对外开放会带来一些问题;第三段你的观点――你是如何看待这个问题的。

二、确定主题句

审完题后,接下来我们就要思考该如何写这一问题了。首先就是要确定正确的写作思路。第一步就是要写主题句。放在文章的开头让阅卷老师一目了然,突出重点,同时主题句也是确保作文不偏题的前提。写主题句的方法就是把题目中的中文提纲译成英语,再加以修饰拓展。如上题中的主题句译为:An increasing number of museums are admission-free to visitors home and abroad.纲要译为:1.The hidden reason behind this is not hard to analyze as there’s a growing awareness for the authorities regarding the urgency of popularization of culture, knowledge and history with every average person in our society.2.Free admission to museums might lead to some social problems as well.3.As a university student, I am in favor of the free-admission conduct.

三、结构条理要清晰

写一篇作文,还需树立一个框架,结构完整清晰,详略得当。条理清晰,对于议论文来说,正反面要讲清楚,对于说明文来说条理要清晰,对于描述文来说,谁干什么事要讲清楚。我们可以用firstly,secondly,thirdly,lastly;to begin with,then,furthermore, finally;on the one hand,on the other hand(适用于两点的情况)等副词,它们可以使文章的条例性更加突出。作文是主观题,老师阅读的时间很短,想得高分就必须吸引老师的眼球。

四、卷面工整

作为作文这种主观题来讲,考生与阅卷老师是彼此互动、相互影响的。一个考生可以做的,首先是通过卷面给阅卷老师下意识地传达这个信息。用笔的颜色、粗细,整齐划一的格式(段首或一律顶格或一律空两格),明了的段落感(每段空一行),清晰的字数感(一行以十字为宜),工整的字迹都会给任何阅读者留下深刻的良好印象,从而使考生先发制人、取得先机。

五、需要注意的一些问题

1.合理安排时间

建议考生用大概5分钟时间先审题,理清写作思路,写下重点句子,打好文章的大概框架。接下来用20分钟左右的时间来写文章。写完文章后,考生还应用2―5分钟时间来检查文章。考生应检查以下几个方面。

(1)大小写及单词的拼写是否正确;(2)搭配正确用词贴切;(3)语法正确,特别是人称、时态、和单复数的

三“一致”;(4)段落间及句子间衔接自然流畅,逻辑性强。

2.增加文章的闪光点

为了让作文得更好的分数,考生应该在文章中运用一些技巧如短语、并列句、转折句、从句、理由词汇、路线句型、插入语、被动语态、提问法及谚语总结法等闪光点,可以让阅卷老师知道考生所能掌握的语言级别。比如,短语优先,如果老师发现亮点精彩的短语,那么考生的文章定会得高分。如:I cannot bear it.可以用短语表达:I cannot put up with it.又如:I want it.可以用短语表达:I am looking forward to it.这样表达也更准确。另外,在句子层面上,需要长短句有机结合,不要从头到尾都是简单句,可以多变句式,如并列句:Not only the fur coat is soft,but it is also warm.转折句:The coat was thin,but it was warm.等。这些语言的运用会使文章大放光彩。

六、提高英语写作的应试技巧

1.通过背诵提高写作

在平时考生应该多背诵好的范文,考试时就可以套用好的句型,写作时就游刃有余。

2.通过仿写和改写提高写作

仿写是提高英语写作能力行之有效的方法,在模仿写作中,格式、构思、表达方式等都可模仿,但要注意创新变通,语句要通顺,符合英语表达习惯。

七、可以套用的常用句型

1.开篇

(1)Recently the problem has been brought into focus.

(2)Recently the phenomenon has become a heated topic.

(3)Recently the issue has aroused great concern among ...

(4)With the rapid development of...,...

(2)比较

(1)The advantage far outweigh the disadvantages.

(2)The advantages of A are much greater than those of B.

(3)Evidently, it has both negative and positive effects.

(4)People used to think..., but things are different now.

3.批驳

(1)Contrary to what is widely accepted, I maintain that ...

(2)Some people say..., but it does not hold water.

4.举例

(1)A good case in point is ...

(3)As an illustration, we may take...

(3)Such examples might be given easily.

(4)...is often cited as an example.

5.结尾

(1)From what has been discussed above,we can draw the conclusion that ...

(2)It is high time that strict measures were taken to stop...

(3)It is necessary that steps should be taken to...

(4)To solve the above-mentioned problem, we must...

(5)In summary,if we continue to ignore the above-mentioned issue, more problems will crop up.

八、结语

总的来说,英语写作中技巧的应用对广大考生提高英语写作水平起着重要作用,但是只谈技巧,不付诸实践,只是纸上谈兵。冰冻三尺,非一日之寒,写作练成非一日之功。考生平时应多读多练,坚持不懈,熟能生巧,才能在考试中提高写作质量考出好成绩。考试仅仅是一个过程,更重要的是储备的重要性。

参考文献:

[1]王长喜.大学英语四级考试写作经典范文背诵.北京:学苑出版社,2006.

[2]郑家顺.英语四级作文高分套路.南京:东南大学出版社,2008.

[3]《大学英语》项目组.大学体验英语综合教程3.北京:高等教育出版社,2003.

[4]丁往道.英语写作手册(中文版).北京:外语教学与研究出版社,2003.

四级英语作文范文第9篇

【关键词】大学英语四级；图表作文；认知文体学；图形―背景

大学英语四级图表作文是四级考试各类作文中难点，也是整套四级试卷命题人的重点之一。其命题模式为全英文形式，符合命题人“既考写作又考理解”的考查初衷。图表作文的隐含信息量更多，对于表达的要求更高，因此也更容易出现偏题现象。为了帮助学生实现取得四级考试好成绩的目标，对于作为首道题目的作文应予以足够的重视。

认知文体学起源于上个世纪90年代，是跨语言学、文学研究和认知科学的新的文体学流派，是从语言选择和语言模式的认知效果为起点，探讨语言形式选择的认知结构和认知过程，力图为语篇及其解读的关系提供更系统、更科学的阐述。主要理论包括语篇世界理论、前景化理论、概念隐喻和整合理论、图形-背景理论等。新生的认知文体学主要以文学文本为研究对象，随着发展的成熟其研究领域也扩大到了小说和戏剧以外的各种非文学语体乃至非印刷媒介的文体。本文试图从认知文体学的图形――背景理论的视角来解读四级图表作文偏题的认知理据，以帮助考生顺利完成审题这一步骤，从而优质完成写作任务。

一、图形―背景理论

赵艳芳（2001）认为认知语言学在研究语言时主要采取三种观点：经验观（experiential view）、注意观（attentional view）、突显观（prominence view）。其中突显观认为，信息的突显程度决定语言结构中信息的取舍与安排。图形-背景理论是以突显（salience，prominence）原则为基础的认知观。例如：当我们观察周围环境中的某个物体时，通常会把这个物体作为知觉上突显的图形，把环境作为认知背景。

首先把图形-背景运用于认知语言学研究中是Talmy（2000），他认为“图形”，即注意的焦点部分，指某一认知概念或感知中突出的部分，其特别的价值是突显。“背景”则是为突出图形而起衬托作用的部分，相对于图形来讲，突显程度较低，是认知上的参照点。决定图形或者背景的因素包括移动方向、观察的方位、注意的焦点等。匡芳涛、文旭（2003）探讨了图形――背景这一认知结构在“语言空间”结构和“时间事件”结构中的现实化，认为图形――背景分离原则不仅是一种空间组织的基本认知原则，也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。

二、案例分析

图表作文是将非汉字信息（通常用图表表示的数字或信息）转换成文字信息的一种作文，它要求考生用文字来描述非文字性的图表或对图表显示的关系作解释说明。这种作文主要测试考生从非文字材料中获取信息、分析问题和解决问题的能力。因此如何正确审题尤为重要。笔者以2013年6月四级考试的作文之一――父子谈论倒垃圾的题目为例来阐释图形――背景理论对于正确审题的指导作用。

本篇作文试题包括全英文的解题指示和一副以两个人物形象、两句英文对话和一些日用品实物组成的漫画。英文的解题指示主要是对考生写作的字数和书写的时间以及主题的确立给出了一些限定。除了具体的父子两人的人物形象之外，漫画主要内容是这对父子的对话。儿子说：“Dad.I’m a bit worried about disposing of nuclear waste.” 父亲回答道：“If you can empty the dustbin here，you can do anything.”书桌前的角落里放着一个堆满杂物的垃圾桶。漫画作者为了确保读者可以正确掌握漫画所传递的信息，还在垃圾桶上写出 “ dustbin”的字样。这些日用品杂物都是用来辅助理解父子对话的，而并非漫画所表达的主要意图。因为人物和物体相比，往往动态的人物是凸显的图形而静态的物体是衬托的背景。在考生正确认知题目中全部词汇和语法结构的前提下，把两句对话都作为审题的对象，就会发现这篇漫画的主题是说要从小事做起，不要好高骛远，与其关心世界上的大事不如先把身边的小事做好。那么接下来就要根据这一主题构思框架，写出各段的主题句，扩展段落，缀段成篇。

图形-背景理论认为：要对图表中反应的问题进行评述或者得出相应的结论，首先要看懂图表所含信息及其相互之间的关系，也就是确立谁是图形、什么是背景。当然这一过程常常是在无意识的情况下完成的。

注意力（attention）是在谈及图形与背景理论的时候必须被提及的概念。作为动态经历的阅读，是一种不断地根据图形与背景的关系来改变注意力，并能由注意力的变换而重新确定图形与背景的过程。这一过程中注意力是具有选择性和转移性的。首先，考生在拿到试卷之后，注意力可能会被作文题目中的漫画所吸引，从而使漫画作为认知图形得以突显，而英文的解题指示则弱化为背景。产生这一现象的原因是由于“鲜明的、具有移动性的”物体更容易成为图形。而这一做法可能导致对主题的遗漏甚至误判。由于漫画的简洁抽象和对话的全英文形式造成考生的失落和恐慌心理，从而给解题带来麻烦。在图表作文的辅导过程中，教师需要强调正确的审题认知顺序，不论是何种形式的图形表格，都应从上到下从左到右的认知顺序来完成审题，这种注意力的控制是完成正确审题的第一步。

因此，首先我们把英文的解题指示凸显为图形，把整份考卷视为背景。在英文的解题指示中对考生完成的文章提出了各种明晰的要求，而这些要求都必须被满足。如“ you are allowed 30 minutes”，“write at least 120 words but no more than 180 words”。这里既有时间的限制又有字数的要求，考生如果打破这些限制将会面临失分甚至是舞弊的处理。这其中最重要的信息还是对于主题的限制 “your views on the importance of doing small things before undertaking something big.” 由此可见，考生的文章是要围绕从小事做起展开的。由于一些考生的注意力优先指向了漫画，使整个认知过程发生了混乱，导致一些考生忽视了解题指示中对主题的要求，片面的看到漫画中提到清理垃圾的问题，从而把文章的主题错误的定位于环境保护和绿色出行上，使得这一组的图形――背景关系由“倒垃圾――从小事做起――背景关系”变化为“倒垃圾――合理处理垃圾――背景关系”。此外，还有部分考生被相对生僻的词汇 “disposing”和 “nuclear waste”吸引了注意力，从而把主题定义为谨慎开发和使用核能，甚至联想到日本的福岛核泄漏事件，从而使“倒垃圾――从小事做起――背景关系”变化为“担忧核废料的处理问题――正确对待和使用核能――背景关系”。产生这种偏题现象，除去考生使用背诵的模版生搬硬套以外，最主要的是在审题过程中忽视认知的理性顺序，遗漏了部分有效信息。这两种偏题现象都是信息的缺失或者部分信息的非理性放大，造成图形――背景关系的缺失和错误，最终导致审题的失败。

其次，图形为漫画的凸显，解题指示弱化为背景。在看懂解题指示之后，漫画的作用是用来审核所确定主题的正确性的。漫画由于其鲜明生动的特点，虽然简洁但却涵盖了丰富的内容。考生应在解题指示的背景中来解读漫画，摈弃无关的内容，凸显主题。根据认知的顺序或者两句对话的语义，都可以看出儿子是对话的发起者，而父亲是对话的承接者。“Dad” 这一称呼也验证了这一点，相反如果父亲的话语是以 “Son”为起点的，那么一般来说父亲就是对话的发起者了，因为称谓一般是用来引起受话人注意的。儿子说担忧核废料的处理；父亲说如果你可以把这里的垃圾倒掉，你可以做任何事。父亲的反馈看似没有回答儿子的担忧，和儿子的话不相关。实际上，父亲话语的意思是不要去担心核废料的处理了，先把我们家的垃圾处理了；只有把小事做好了，才有可能做好国家大事。这也就完成了漫画作者从“担忧核废料的处理――正确对待和使用核能――背景关系”到“倒垃圾――从小事做起――背景关系”的转变。从而呼应“解题指导――背景关系”中的同一主题。

最后，把父亲的话凸显为图形，把整个社会当做映衬背景。如果考生把父与子之间的对话仅仅看作是父亲对儿子的教育，而把主题定位为教育问题或是有效的儿童教育的方式，这种做法是把“社会教育问题”视为背景关系，把父亲对话的语义“从小事做起”升级为“如何教育孩子”。这种立意之所以不正确是因为，首先它完全抛弃了解题指示，只把注意力集中在漫画上。其次对漫画中父子的对话也理解错误，主观拔高了漫画作者所要表达的意图，把“倒垃圾――从小事做起――背景关系”任意的更改为 “父子谈话――儿童教育问题――社会教育问题”。不考虑解题指导，把漫画的主旨定义为仅仅是父亲对儿子的劝告和期望，以此为作文的主题也是片面的。正确的做法是把这一劝告放在社会的大环境之下，也就是以整个社会为背景，使得“倒垃圾――从小事做起――背景关系”得到升华，变为“从小事做起――全社会”，这才是本篇作文题目的命题人的测试意图。

总之，在大学英语四级图表作文的写作过程中，首先要克服心理障碍，消除对此类作文形式的陌生感。最重要的是认真审题，正确理解解题指导和图表，理解命题人的测试目的。本文从认知文体学的图表――背景理论的视角对于正确审题提供了一种更为科学系统的严谨的方法，希望对于四级作文的应试以及教学均有一定的辅助作用。

参考文献

[1] Werth P.Textworlds： representing conceptualspacein discourse[M].London： Longman，1999.

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[4] Lakoff， G & Johnson， M.Metaphors we live by[M].Chicago： University of Chicago Press， 1980.

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[6] 俞东明，曲政.中国国外文体学研究：回顾、现状与展望[J].当代外语研究，2012（10）.

[7] 徐有志.现代文体学研究的90年[J].外国语，2000（4）.

[8] 胡壮麟，刘世生.文体学研究在中国的进展[J].山东师大外国语学院学报2000（3）.

[9] 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出社， 2001.

[10] 匡芳涛，文旭.图形-背景的现实化[J].外国语，2003（4）.

四级英语作文范文第10篇

关键词　大学英语四级考试　信度　问题与对策

中图分类号：H315 文献标识码：A

大学英语写作极其重要。董亚芬（2003）认为“我国的英语教学应始终以读写为本”。在听、说、读、写、译五项技能中，写是比较难的，但它最能使学生有成就感，也是激发学生非智力因素的最好方法之一。①但目前对于作文评阅信度的研究深度和广度都不够，打开学术期刊网站，相关研究屈指可数。在介绍相关概念后，指出了目前存在的缺陷，并提出提高其信度的对策——教师与计算机结合阅卷的可行性，对其他全国统一的英语作文考试评分有一定的参考价值。

1　信度的概念及大学英语四级作文评阅要求

1.1　相关概念

信度，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。例如，如果同一套测试在对同一测试对象（即受试者本身没有变化）进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。②大学英语四级考试作文题型主要是测试学生的综合语言运用能力，作为一种主观题型，阅卷教师的操作流程直接关系到写作考试的信度。

1.2　大学英语四级考试大纲作文部分的评分要求和阅卷流程

目前大学英语四级考试的作文按档次计分，作文部分的总分大概为105分，把105分按语言的能力，篇章结构以及综合水平划分为5个档次。譬如最高分的那档就要求语言几乎没有错误，篇章组织好，作文条理清晰等。这个评分标准基本保证了大学英语四级作文评阅的信度，但还是有一定的缺陷。从阅卷流程来看，首先教育部在全国主要高校选拔认真负责的大学英语教师参加阅卷，然后进行相关培训。阅卷是按小组划分的。过去集中在上海外国语大学或上海交通大学阅卷。现在把阅卷权限放到了各个省的省会城市主要重点大学进行。总体流程比较规范，但由于时间紧迫，任务大，差错难免。

2　大学英语四级作文评阅中信度的问题

（1）阅卷高强度的工作负荷减少了阅卷的信度。尽管存在统一的评分标准，目前网络阅卷便利快捷，但由于教师人数有限，很多大学英语四级作文的阅卷时间少于1分钟，加上有少数教师责任心缺乏，使其信度大大打了折扣。

（2）教师的教学理念存在偏差，作文评阅模式存在诸多缺陷。③

（3）有些阅卷教师阅卷带有强烈的个人主观色彩，或过多的拘泥于语法和评写等语言错误而忽视总体内容，可谓是只见树木不见森林，抓住局部忽视主体。

3　人工与智能机器结合阅卷的可行性

要提高大学英语四级的作文评阅的信度，我们可以采纳国外同行的经验，将人工与智能机器结合阅卷结合起来。近年来，国外考试研发机构均将传统由人工进行的作文评阅环节纳入计算机评卷系统。2007年，美国麦克劳-希尔加州考试中心研发的Writing　Roadmap　TM　2.0在线英语教学软件进入中国，该系统不但可以为学生在线提交的作文作出及时评分、生成分析报道，也可以为教师全面了解学生的写作情况提供多维分析报告。此外，“托福、GMAT这类全球性、大规模的国际性英语考试也已开始广泛应用机器自动化作文评阅系统”。④计算机评分系统虽然省事，但也存在不少弊端，它只能对学生的语言水平作出评定，而始终无法对作文的风格，内容等进行公平的打分。基于此，特推荐一种人工与智能机器结合阅卷方式，来提高大学英语四级的作文评阅的信度。

第一步为机器阅卷，给出考生的语言分，该项占大约百分之五十的比例。第二步，教师按照大学英语四级的作文评阅的评分要求按档打分，重点看写作内容和篇章布局及修辞等。第三步为不同阅卷小组对在线交换评阅作文，有争议的考生作文在线由阅卷组长定夺。以2011年6月的全国大学四级作文话题online　shopping为例，首先电脑对学生的语法，拼写和字数给出一个基本分，再有教师按评分要求分档次记分，最后阅卷组复核。有时要掌握灵活性，如对语言功底好的考生可以总体加7分，当年一位考生的结尾这样写“The　foremost　is　to　enforce　establish　some　relevant　laws　and　regulations，　with　strong　supervision　oversome　shopping　websites　being　reinforced　as　well.　Then，　the　consumers　also　should　be　equipped　with　more　alert　in　case　of　being　trapd…”。由于其表达很地道，最后小组决定多加7分。

总体说来，教师与计算机结合阅卷有切实可行性，节省了时间和物力，最大限度地保证了大学英语四级考试的作文部分评分的信度，对其他全国统一的英语作文考试评分有一定的参考价值。

注释

①　吴斐.大学英语四级作文评阅的信度问题与对策[J].科教文汇，2009（11）.

②　丁往道.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社，1994.

③　Gray　.Hill 托福考试一本通[M].世界图书出版社，2007.