品质基础知识培训总结范文

品质基础知识培训总结范文第1篇

端正态度，正确对待考试

首先要有正确的态度，提高对统计从业资格考试的重视程度。根据《统计从业资格认定办法》的有关规定，只有取得统计从业资格证书，才能承担经常性政府统计调查任务。目前，通过考试是取证的主要途径。如果您有志于从事统计工作，就先要过考试这一关。每年都有一部分考生报名后，最终却未参加考试。究其原因主要是考生的重视程度不够。报名后就将考试抛在脑后，学习计划一拖再拖，等到快考试了才觉得没有把握，从而最终弃考。笔者在这里提醒考生，既然报了名就应将考试重视起来，做到有始有终，当成一个分内的工作或学习任务来完成，认真踏实备考，积极参加考试，争取过关。

持之以恒，参加考前培训

考前培训很重要，特别是没有接触过统计工作或是基础相对薄弱的学员，应选择参加考前辅导班，这将大大提高合格率。辅导班老师都是有多年经验的授课老师，针对教学和考试大纲，系统讲解所要掌握的内容，会对学员理解掌握统计从业知识内容起到决定性作用。报名参加辅导班后，要最大限度克服困难坚持听课，没有特殊情况尽量不要缺课。因为辅导班的每节课程内容都是紧密联系、上下贯通的，中途缺课会打乱您既定的学习计划，下次再去上课时很可能就会觉得一头雾水，前后不衔接，影响后面课程的听课质量。

彻底理解，切忌死记硬背

统计基础知识是统计实务的基础，两者相互关联。基础知识掌握不好，就会影响统计实务的学习，因为统计实务中有的章节会用到基础知识的内容。在学习过程中应该做到充分理解，切忌死记硬背。特别是统计基础知识的内容更是需要理解后才能掌握，死记很难取得好效果。

比如下面的多选题：在全国人口普查中，（ ）

A.全国人口数是总体

B.每一个人是总体单位

C.全部男性人口数是统计指标

D.人口的平均年龄是统计指标

E.人口的性别比是总体的品质标志

正确答案为BCD 。为什么不选“A”？因为全国人口数是说明总体的统计指标，而不是总体。总体是全国人口，而不是全国人口数。一字之差答案不同。为什么“E”不正确？因为人口的性别比是能用数值表示的，不可能是品质标志。再说人口的性别比是说明总体的，也不可能是标志，而是指标。

上述例题用到总体与个体（总体单位）、指标与标志的概念。在理解了总体和总体单位这对概念后，第二章统计调查中的统计调查对象与调查单位就好理解、好区分了。调查对象，即要调查的总体，调查单位是调查对象中的一个个具体单位。为了便于理解可以这样记忆：在统计调查章节中的统计总体叫调查对象，总体单位叫调查单位。

善于总结，梳理知识线条

听课也好，自学也罢，在学习过程中要善于总结归纳，梳理知识线条，抓住特点增强记忆。如第四章统计指标，这章可谓重中之重。内容对很多初学者来说有一定的难度。统计指标分类内容中，有的学员对不同分类极易混淆。但只要掌握各自的特点后，就容易区分了。

比如平均指标和强度相对指标，二者都属于质量指标，但什么是强度指标？什么是平均指标？区分二者的最主要特点是平均指标属于同一总体，而强度指标是不同总体对比。人均GDP就是强度相对指标，人均消费就是平均指标。因为不是每个人都创造增加值，消费是每个人都要消费。

统计指标这章是重点章节，内容较多，如平均数、标准差及标准差系数的计算等，出综合应用题的概率比较高。学员不仅要学会计算方法和整个计算过程，还应学会用计算器中的统计功能键计算平均数和标准差。要善于总结、归纳，找出其特点，提高记忆力。

灵活运用，善于举一反三

往年上课总有部分学员问：“老师我要是把课后习题都会做就会通过吗？”据往年的考试情况来看，如果课后所有练习都掌握的话，一般情况下通过考试是没有问题的。但若掌握得太死，题型稍一改变就不会了，那就很难说能否过关了。如2012年考题中的单选题：

居民的平均身高属于（）

A.数量标志 B.数量指标

C.质量指标 D.品质标志

正确答案为C。因为居民属于总体，居民的平均身高应该属于指标，平均身高属于平均指标，平均指标属于质量指标，故选C。

如果该题换一下，改成：某居民的身高属于（）

A.数量标志 B.数量指标

C.质量指标 D.品质标志

正确答案为A。因为某一居民不可能是总体，应是个体，说明个数的则应该是标志，再加上身高可用数值表示，所以是数量标志。

由此看来，考生们不应只限于课后习题，更应具有发散思维，由一道习题引申出相关方面的知识点，举一反三方可轻松过关。

张弛有度，学会加压减压

每年由于报名考试的考生基础不同，个人情况有很大的差异，有的学员压力较大，紧张过度；而有的学员毫无压力，过于放松。这两种较为极端的状况都不利于最终的考试，所以要求考生们要学会自我加压或减压。

在学习过程中不重视或比较放松的考生，要学会给自己加压。参加考前辅导的学员要紧跟老师的进程，不丢课、不落课。如有特殊情况缺课要及时补课，把缺课的章节在下次课前尽快补上。练习题有疑问的记录下来，下次上课时及时找老师请教，不能堆积。自学的考生要根据自身情况提前制订合理的学习计划，什么时候开始看书，每天要看多少页，平均每天要掌握多少内容，坚持按计划看书学习并及时做课后习题。通过做学习指导书后的练习题，看看自己对已学过的章节知识点掌握了多少。若基本掌握了，就可以往下继续学习。要根据自身基础、工作时间等来有效安排学习时间。最后还需给自己留出一定的复习时间，直到把课后练习熟练掌握理解，每次正确率达到八成以上。除此之外，临考前应通做一遍近两年的考试题，推算一下自己在什么水平上，给自己打个分，看看掌握程度如何，根据自身情况最后再找出薄弱点重点突击。

至于基础好又喜欢突击的年轻人，也可以不必将学习时间拖得太久。在大致了解章节内容后，根据自身情况合理安排时间进行备考。如计划一个月就可掌握，可以从8月份开始突击学习，每天完成事先制订的学习计划，确保在考前掌握所有需要掌握的内容。但此种做法只是适用于年轻且基础好的考生。基础相对弱些的考生不建议采取突击的方式，仍要遵循常规的学习方式，这样才能有把握通过考试，取得从业资格。

品质基础知识培训总结范文第2篇

关键词 分层教学 因材施教 学兵培训

中图分类号：G424 文献标识码：A

未来战争是人才战争，拥有高精尖的人才，就等于掌握制胜的法宝。因此，近年来，我军为加大人才培养力度，制定了一系列的人才培养战略方针。做为训练单位，为完成好上级赋予的训练任务，致力于培养德、能、勤、技全面发展的卫生勤务人员，不断调整教学训练方案；做为教员，遵循教学规律，总结教学经验，调整教学方法，以素质教育为目标，培养学兵的创新意识和创新能力。在教学中体现素质教育的精神——以人为本，充分发展学兵的潜能。

卫生员培训是一项继续医学教育培训，课程包括：人体结构与功能、常用药物、常见疾病、基础诊断、战（现）场救护、医疗护理等。笔者在卫生员培训医疗护理教学中体会到：分层次比不分层次的教学效果要好，学兵的知识结构、认知水平和学习能力存在很大的差别，采用分层次教学达到事半功倍效果。

在了解学兵学习情况的基础上，根据学兵的学历层次、学习能力和学习成绩对学兵进行分层。并根据不同层次的学兵制订不同的教学目标和教学方略。

首先，对自己所教的学兵在本学科教学中进行分层：A层：全日制高等学历，学习成绩好，学习能力强。B层：函授、大专和中专学历，学习成绩一般，学习能力一般。C层：高中、初中学历，学习成绩中下，学习能力中下，或学习品质不够好。D层：高中、初中未毕业，学习基础较差，学习能力差。

对A层：提出较高的目标要求，针对他们接受能力强，不满足于学习课堂知识的需求，要求他们完成教材内容的学习之外，多看些有关护理技术、护理知识、护理案例的辅导书，提出问题，展开讨论，增长能力。

对B层：提高他们学习兴趣，鼓励在课堂上多提问题，多鼓励自学，提高思维能力，把教材内容学透，适当增加知识难度。要求他们在小测验时争取优分并追上成绩最好的学兵，使其中的一部分学兵能向A层转化。

对C层：提高学兵学习的积极性，以课堂引导、归纳总结、反复记忆、强化重点等方式帮助他们巩固基础知识，总结重点、难点知识，提高学习能力，使其中一部分学兵向B层转化。

对D层：督促学兵重点掌握基础知识，尽量提高基础知识储备量，通过课堂提问、检查笔记、重点考核、一对一辅导等方法，提高学习成绩和学习积极性，使部分学兵向C层甚至B层转化。

对教材多阅读多分析并结合学生情况进行教学。教材是教员教学的主要资源，是精选出来供学兵学习的材料，2008年版《中国人民卫生员教材》是以新训卫生员训练大纲为依据，2001年版教材为基础重新修订的，增加了新疾病、新技术、新方法、新设备的相关知识。读懂教材，要从不同角度读教材，不仅要从“教员教”的角度解读，还要从“学兵学”的角度解读，有时还要从“编写者编”的角度解读，也可以从教材对比的角度解读。如何读懂教材？首先通读教材，充分掌握教材的基本内容，把握好知识的结构和系统，了解教材的各个部分在整个学科、章、节或课时中所处的地位；其次研读教材，具体分析教材的内容，分析其中的思想和方法，准确把握教材内容的逻辑顺序、教材中的知识点、教学重点及难点，有效地将教材所提供的教法预设运用于教学设计中（如图示、问题、探究、讨论等）。为不同层次的学兵，制定不同的教学方案奠定基础。

学兵的基础和思维能力以及学习的兴趣都有差异，为了使学兵更好地掌握医疗护理知识和操作技能，按照不同层次的教学方案，每节课都进行精心的教学设计。哪个地方重点强调，哪个地方强化记忆，哪个地方精讲细讲，哪个地方拓展能力，哪个地方引入案例，都要设计好。例如在护理常规中的分级护理中，要求C和D层次的学兵掌握一般疾病护理常规、特别护理及常见疾病护理常规；对A和B层的学兵则要求了解潜在并发症护理，护理措施结果，护理结果讨论等方面。

在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果。2008—2011年，笔者承担卫生员培训医疗护理部分课程的教学工作，2008、2009年延用传统教学法教学，2010、2011年笔者试用分层教学法， 以便探究分层次教学法的教学效果，提高自己的教学水平。以下主要谈谈进行分层次教学的一些做法：

（1）在教学中针对不同层次的学兵采取不同的导学方法，使各层次的学兵都能理解掌握医疗护理理论知识和技术操作。

课前提问，课堂讲解，课外辅导，课后习题都针对不同层次的学兵分开层次。在课前复习提问中，根据学兵掌握知识层次的不同，分别设置不同难度的问题，鼓励大家尽量提高知识难度；课堂教学中，按识记、理解、应用为教学目标，列出主要知识点，通过讲解、模拟、示教、案例、讨论等方式进行授课，加深学兵对重点和难点知识的理解和掌握；不同层次的学兵一般课堂练习和课后习题分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学兵做，C层次和D层次的学兵可以不做，但仍鼓励他们尽量去做。如何将各章节的习题分层次则视学生的整体基础情况而定。如果学生对某节的基础知识掌握较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。（基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和教员编的知识点题。而提高题则是习题中较深的题目，具有开放性、前瞻性护理知识和技术）；课后辅导多让A和B层学兵探求问题（案例分析，操作难点或教员和学兵提出的问题），讨论问题，最后独立地或在教员的引导下找出答案，并多鼓励他们多问为什么，多思考怎么做，以培养他们分析问题、解决问题的能力。对在讲解教学内容之后加强个别辅导。

（2）分层次教学效果：显然，使用分层次教学法比使用传统教学法教学效果好（见表1）。通过分层次教学，不同程度地提高学兵的学习积极性、学习成绩、自学能力、学习热情、学习信心。

表1 2001年、2011年卫生员培训医疗护理测评对照结果（50人）

在实施分层次教学中，有些教员担心分层会让学兵丧失信心，引导不好会践踏学兵的自尊心，一开始我也有这样或那样的想法，后来证明这些情况开始是有的，但是经过正确的因势利导，让成绩好的学兵感受到教员对他们的重视，让成绩差的学兵了解到教员对他们的不放弃，经过考试成绩的明显提高，那些担忧就没有了。

品质基础知识培训总结范文第3篇

关键词 铁岭地区；电子行业；人才需求；调研

中图分类号C961.9 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）34-0021-02

1 调研背景

我国在金融危机后采取扩大内需等积极的宏观经济政策，逐步调整产业结构，经济发展速度没有降低太多，但我国经济发展也受到巨大影响。铁岭地区地处辽宁省北部，是经济欠发达地区，经济危机对本地企业造成的影响到底怎样，本地企业在金融危机条件下的人才需求特征是否有变化等问题有着地区特殊性。

为了深入了解本地电子行业企业的用工情况,了解本地电子行业企业对人才在专业技能和个性品质上的要求,我们进行了此次企业调查。

2 调研对象

铁岭兴科精密仪器有限公司、铁岭汉光电子有限公司、铁岭天光有线电视传输有限公司、铁岭铁光仪器仪表有限责任公司、铁岭巨龙电子科技有限公司等25家企业。

3 调研总结

铁岭地区电子行业不很发达，企业不多，此次调研，共调查企业25家，占铁岭地区电子行业企业50%左右，其中规模较大的12家，中小规模13家，基本上能够反应当前铁岭地区电子行业企业的基本生存状况和用工需求状况。

3.1 企业基本生产状况

本次调查中，有7家中小规模企业生产状况不好，其中2家已处于停产状态。其余18家企业生产状况良好，处于满负荷工作状态。由此可以看出，经济危机的影响虽然还在，但基本没有大碍，本地电子行业已经复苏，处于稳定增长状态。

3.2 企业对高职毕业生的需求

15家企业明确表示迫切需求高职专业毕业生，5家企业表示可以接收高职毕业生，其余企业近期没有招聘员工的计划。

3.3 企业对员工技术素质的要求

1）实践动手能力。电子行业对企业员工的动手能力要求较高，无论是在一线生产线上进行装配、检测及维修，还是进行技术改进、新产品开发，都需要非常强的实践动手能力，要熟练使用各种仪器仪表、要认知各种元器件及其性能，要熟练进行焊接、调试，因此，几乎所有被调查企业都对员工实践动手能力提出了较高要求，这是保证企业能够高效率生产出优质合格产品的关键;

2）专业基础知识。一线装配工人对基础知识要求不高，但想要有更好的发展，就要求员工要有扎实的基础知识。企业对员工基础知识的要求也并不是非常全面系统的，主要集中体现在本企业产品有关方面，即要求“专而博”，比如模拟电子技术、数字电子技术、测量技术、元器件等是必须的，但这些知识也要与实践相结合，不能只掌握空洞的理论而不能运用到具体的设计中。企业对某些基础知识的要求是很具体的，比如铁岭铁光仪器仪表有限责任公司主要生产液位计，他对传感器技术、检测技术、单片机技术方面的基础知识要求很高，但这些知识可以在具体企业中有选择的学习补充。另外，拥有较宽知识面，对多学科知识都有所掌握的复合型人才普遍受到企业青睐;

3）特殊技能的要求。首先是工具性技能，比如基本的办公软件与网络使用能力的要求，计算机辅助设计与制造能力的要求，电子行业技术更新快，新的元件层出不穷，产品更新换代非常快，计算机技术已运用到该行业企业各个方面，因此计算机应用技能已经算得上是一项工具性的基本技能了。其次是专业英语技能。由于电子行业的特点，很多原材料、产品和设备上的标签及说明书都是用英语标注说明的，因此员工要具备一定的英语识读能力。另外，一些企业已经开始开拓国外市场，产品设备销往国外并要进行售后服务，因此需要越来越多的具备较高英语水平的国际人才。

3.4 企业对员工个性素质的要求

对于员工的个性品质，主要从“实干”、“诚信”、“守纪”、“服从”、“团队合作”、“人际沟通”、“责任感”、“承受力”、“学习能力”这9个方面进行考察，被调查企业依据重要性排序的结果是：““实干”、“诚信”、“学习能力”最重要，其次是“服从”、 “人际沟通”，再其次是“责任感”、“守纪”、“团队合作”、“承受力”。虽然对这些个性品质进行了重要性排序调查，但所有企业都表示，这些品质是企业员工都应具备的，只有这样的员工才能在企业有所发展。

3.5 企业够给予员工的市场工资

规模较大的12家企业员工工资比较规范，三险一金缴存比例很高，不同工种工资构成不同，但都已经达到或超过本地平均工资水平，比如铁岭华隆仪表厂刚刚试用期满转正的高职毕业生，在装配生产线上工作，工资为基础工资加计件工资，扣除三险一金外能够拿到手的可支配收入有1 600元左右。7家规模较小的企业工资待遇不够规范，经常根据企业生产状况临时改变工资水平。全部调查对象没有拖延或不发工资的现象。

3.6 对高职学校毕业生的就业能力的评价

从工作经验、专业技能、个人期望值及再学习能力四个方面进行了调查。调查显示，87%的企业认为高职院校毕业生缺乏工作经验，在应聘时对应聘的行业状态和职位的了解程度不够，需要较长的培训时间才能适应岗位要求，这与高职学生实习实训不够，校企合作能力不强，与企业真正要求脱节有巨大关系。有74%的企业认为当前高职院校毕业生专业技能差。48%的企业认为毕业生的再学习能力比较差，这严重制约了个人的发展空间，对企业发展也有较大的影响。60%的企业认为当前高职毕业生个人期望值较高，应聘时对工资待遇要求较高，并且跳槽率较高，这点对企业来说很无奈。

4 调查启示

本次调查从用人单位的角度反应了当前铁岭地区电子行业工业企业高职人才需求的状况。调查表明，企业在以下几个方面对高职学生有较高要求。

1）要突出高职生工作能力和工作态度的培养，加强基础知识教育，强调重点专业知识的学习，加强动手能力和自学能力的培养；

2）校企合作是提高高职生就业能力的有效途径；

3）企业用人需求旺盛，合格人才普遍缺乏且难于招聘；

4）加强高职生道德和诚信教育非常重要，同时还要加强学生对自身客观认识的教育。

参考文献

[1]李慧.用人单位对高职生需求状况调查[J].职业与教育，2010，3.

品质基础知识培训总结范文第4篇

关键词：五实；职业道德；医药人才

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0156-02

医药行业是关系国计民生的特殊行业，药品是特殊商品，其配方中多一点或少一点剂量都可能误人性命。因此行业的特殊性决定每个从事医药行业的工作人员必须具备良好的职业道德。

我院始终把医药行业职业道德观念贯穿在人才培养过程中。2013年学院组织了一次大规模的毕业生就业情况追踪调查，对毕业生进行全方位的调研。调查了二百多家医药等企事业单位，发放5000份毕业生就业情况追踪调查表。统计结果显示，用人单位给予我院毕业生很高的评价，其“为人诚实、做事踏实、基础扎实、能力强实、作风务实”的“五实”品格，得到了用人单位的认可。

为人诚实——做人之本

“为民、精诚、日思、日进”是学院的校训，其中的“精诚”启示我们，一个人立身行事，必须具有精致、诚心的品质，精致地对待我们负责的工作，诚心地对待我们从事的职业，努力做一个正直诚信的人。

在“为人诚实”品格教育中，学院重视教职工队伍的示范作用。以师德师风教育为核心，努力建设一支诚实守信、乐于奉献的师资队伍；以管理育人为目标，塑造一支处处为学生着想、时刻爱岗敬业的班主任管理队伍；以服务育人为宗旨，形成一支诚实经营、乐于奉献的后勤队伍。

诚实的品格是医药行业毕业生的职业操守和职业生命。在“为人诚实”品格教育中，学院定期开展“不做假药、不卖假药”的主题征文活动，举办“从我做起、从身边做起”的诚信主题班会活动，举办诚信演讲大赛、辩论赛、报告会等，进行新生入学教育和毕业生宣誓的毕业典礼等活动，从而诚信理念深入人心。通过建立诚信档案、签订诚信考试承诺书、助学贷款还贷承诺书等，诚实守信成为学生的做人习惯；院团委开展“感动校园”年度人物评选，优秀学生干部评选和公益活动先进人物评选等活动，形成诚实守信光荣校风，让诚实守信的学生成为大家学习的楷模，学校宣传教育的典范。

做事踏实——成就职业生涯

在基层走访调查中企业专家告诉我们，基层工作当然需要聪明的人，但更需要做事踏实的人，很明显在聪明和踏实之间，企业更看重后者。调研结果显示我院毕业生做事踏实，易受到企业认可，他们有了更多的机会，为职业生涯的发展奠定了良好的基础。

做事踏实的品格是循序渐进培养起来的。责任心是做事踏实的灵魂。加强学生责任心培养是塑造做事踏实品格的保证。我院在责任心培养方面以班干部包干制、值周班长轮流制和教学项目责任承包制等为载体，通过“任务分配法、目标训练法、榜样感染法、习惯训练法”等途径，培养学生做事踏实的品格。如在教学中实施的任务分配法，我们对教学项目进行分解，根据教学项目要求，分别让学生扮演组长、操作员、记录员、监督员、工艺员、设备员等，每个学生承担相应的工作任务，落实“人人有事干、事事有人干、有事可做、有责可负”的责任制，学生亲身体会感悟责任背后的酸甜苦辣，养成积极配合，团结协作，从小事做起的良好习惯。

基础扎实——培养高端专业人才

高等职业教育自诞生以来，人们对高职教育与本科教育、中职教育的区别，高职教育姓“高”、姓“职”还是复姓“高职”的探讨从未停止，其核心就是探讨高职院校办学的内涵。我们认为高等职业教育的内涵是使学生具备一生的职业发展与职业迁移能力，相对较完整的专业知识与素质，并在人文素质、思维方法及终身学习等方面打好基础。然而，无论要完善那一方面，都必须建立在扎实的基础知识之上。基础知识的厚重决定人生的高度，基础知识的融会贯通决定其应用能力的强弱，基础知识的学习和渴望决定其发展潜力。

以我院化学制药技术专业学生为例，毕业生将来会在药物合成操作工、工艺员、分析检验工和精制工等具体工作岗位上，从事岗位操作、工艺管理、质量监控和基层管理等工作。应具备岗位操作、进行工艺改革、实施生产过程质量监控和管理能力。

分析岗位及相应能力可知，学生不仅要具备《GMP实物》、《药物分析》、《药物制剂》和《药物合成反应》等相关专业课的专业知识，而且需要扎实的《药学计算》、《药用有机化学》和《生物化学》等基础知识做铺垫，否则想学懂专业知识，胜任岗位工作是十分困难的。

在基础知识培养中，学院坚持以学生为本，通过在教师中开展教学方法和教学手段改革等创新竞赛活动，探讨易于被高职学生接受的知识和授课方式，注重学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。让学生真实感受到将来的需求和希望，对所学专业充满自信，对专业现状和发展获得全面的认知，逐渐获得学习上的愉悦感，规划自己的职业生涯，树立信心和志向，从而充实和完善自己。

能力强实——提升就业竞争力

现今社会正处在“以学历求生存”向“以能力求生存”转变的过程中，企业需要素质高、职业能力强的复合型人才。高水平的职业能力是高职院校学生就业竞争的筹码。多年来我院把改变教育理念作为教学过程的一部分，科学地理解职业能力，把握职业能力的内涵，创新人才培养模式，加强学生职业能力的培养，适应社会发展的需要。

能力强实，教师为本 针对我院师资队伍的现状，学院相继出台了多项师资培养文件和激励政策，如《山东药品食品职业学院专任教师赴企业锻炼的相关规定》，《山东药品食品职业学院专任教师培训相关规定》等，实施专业带头人培养计划、骨干教师培育计划、“双师”素质提升计划、兼职教师团队建设计划。选派多人赴美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家学习、研修，接受世界最前沿的高职教育理念。鼓励教师考取行业职业资格证书、安排教师到一线企业参加实践锻炼及参与企业技术培训。形成了“双师”素质教师培养机制、专业“双带头人”机制、“双骨干教师”机制，努力打造“双师”结构教学团队。

能力强实，重在实用 职业教育的特色之一是为地方经济服务，培养服务地方经济的高端专业人才。我院在深入行业、企业调研及人才需求现状分析的基础上，合理设置专业，进行专业建设，采取“停、并、拓、扩”等措施，及时调整专业方向，提升为地方经济服务的能力和实力。在这一方面，我们主要配合国家新版GMP的推广实施和认证，2011年我们申报开设了药品监督管理专业课程，为企业培养GMP实施和认证的人才；为落实《山东半岛蓝色经济区发展规划》，服务地方经济，2012年学院申报开设了海洋药物制备技术专业，努力让专业布局日臻合理与完善，让学生具备为地方经济服务的能力。

能力强实，措施保证 实践性教学是培养实践能力的有效措施，我院通过实验、实训、实习、课程设计和顶岗实习等形式，培养学生的基本实践能力、操作能力、专业应用能力和综合职业能力。同时，为了提高学生的职业能力，我院加强实践教学基地的建设，形成真实或者仿真的职业环境，将校内实验、实训设施与校外实习基地有机地结合起来，培养学生强烈的职业意识和职业能力。

作风务实——立足本职工作

辉煌的事业、灿烂的人生都要从小事做起，从具体工作做起，干一行、爱一行、专一行、精一行，在平凡岗位上务实工作。我院毕业生自我定位准确，愿意从小事干起的务实品格，是我们坚持对学生进行“三注重”培养的结果。

注重细节，脚踏实地 让学生明白态度决定命运，细节决定成败。现今社会普遍存在着一种浮躁现象，在校学生也是如此。浮躁使学生觉得自己是做大事者，而不屑于去做小事，浮躁使学生不能冷静下来考虑一些细节问题，从而质量无法保证。在教学中，要教育学生拒绝浮躁，排除干扰，将注重细节的理念铭记于心，做好本职工作。

注重创新，开拓进取 作风务实并不代表保守、止步不前，只有具备务实的品格，才能在做事上坚持到底，在工作中发现问题、分析问题，做到在继承中求突破、求创新，在发展中求进取、求跨越。

注重总结，不断提升 基层工作，千头万绪，专业性强，涉及面广。经验告诉我们，完成任何工作都会有收获、经验和改进方向。教学中我们强化学生养成“做了就要有记录、记录了就要有提炼、提炼了就要有收获”的总结习惯。在不断总结的基础上，丰富经验，提升能力水平，做好本职工作。

多年来我们始终秉承“五实”品格的教育理念，在广大师生群体的共同努力下，我院学生逐步养成了爱岗敬业、诚实做人的优秀品质，一批批毕业生在单位得到了尊重、信任和重用，赢得了用人单位的广泛赞誉。每年都会出现用人单位争聘我院毕业生和预定下一届毕业生的喜人场面。高就业率是我院的突出亮点，我院已步入了“出口畅，招生旺”的良性循环轨道。相信学院在广大师生的共同努力下，定能在不久的将来取得更加显著的成就，从而为更多的高品质毕业生谋得满意稳定的工作岗位。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[ER/OL].（2010-07-29）.http：///jrzg/.

[2]关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知[ER/OL]（2011-09-30）.http：//.cn/.

[3]宋专茂.以培养就业能力为导向的高职课程体系建设研究与实践[J].广东技术师范学院学报，2008（5）.

[4]李泓.加强人文素质教育 注重学生可持续发展[J].职业教育研究，2011，13（6）：157-159.

[5]王雯.培养职业核心能力 实践以人为本的科学发展观[J].职业教育研究，2010，12（9）：7-9.

作者简介：

李淑清（1961—），女，山东荣成人，山东药品食品职业学院教授，研究方向为职业教育与专业建设。

品质基础知识培训总结范文第5篇

【关键词】新课改品质能力

1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把Student''s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。

2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。

3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。

4、创造宽松、和谐的气氛 。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

5、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授"直接引语和间接引语"时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。限时读完一篇文章，做完理解题之后，让学生找出阅读理解的规律和技巧。

6、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重. 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然参加过培训。

教学方面我的做法是：

一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。

特别是有选择进行口语、听力部分的训练，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，同时培养听说能力的培养。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading)策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；

二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。

为了培养学生用英语进行思维的能力，避免"中国式英语"。让学生背诵课文中的精彩句子和段落或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。

三、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。

单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生很难在实际中运用英语。四、研究教学方法，科学处理教材。多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素。教师应明确的认识到教材是凭借，教学是手段，而养成良好的学习习惯达到不需要教是目的。教学方法的研究可以让教师认真钻研教材，找准教学重难点，巧妙设计教学结构，采用灵活的教学方式，真正体现出"教师教得好，学生才能学得好"这条从古至今被实践所证实的真理。因此教师应在平时的教学中处理好以下几点关系：

1、批判性的吸收传统教学方法精华

2、优化预习环节，培养学生自学能力

3、灵活多样的课堂组织形式

4、开展民主化的讨论方式

反思：新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示。

品质基础知识培训总结范文第6篇

关键词:OBE理念;课程思政;地方导游基础知识;教学实践

在高校教育改革不断深化的大背景下，明确专业培养目标、调整专业课程思政教学策略以及规范实践教学路径已经成为摆在高校面前的一大问题。针对高校的《地方导游基础知识》课程，结合对旅游管理专业人才的培养需求，在OBE成果导向教育模式之下，推动育人主体协同，加快课程改革，能够建设出课程思政示范课程，培育出复合型和创新型旅游管理专业人才，迎合时代及市场发展需求。

一、OBE理念下地方导游基础知识课程思政育人框架

OBE理念下的教学模式主要围绕学生预期学习成果，根据学生预期学习产出，运用反向构建的方式来打造科学的教学模式，完善教学成果评价体系，实施渐进性的教学工作，从而达到改善实践教学效率的目的。《地方导游基础知识》是高校旅游管理专业的核心课程，是培养学生具有良好的导游职业道德和人文素养、提高学生专业技能的重要课程，是秉承“崇德尚能”校训，践行学校“德育为先、能力为重、全面发展”育人观，培养具有国际视野的高素质技能型专门人才的有效途径［1］。在OBE理念下推进《地方导游基础知识》课程思政的过程中，需要依托旅游专业性质和特征，全面渗透社会主义核心价值观，打造相匹配的专业核心课程教学体系，明确课程思政育人目标，高效落实产出导向教育工作。结合当下市场对于旅游专业人才的需求状况，根据课程思政教育的教学改革发展，设计OBE理念下以培养社会发展需求、市场需求以及学生自身需求为培养目标的《地方导游基础知识》课程思政育人体系。

二、基于“OBE+课程思政”的地方导游基础知识课程教学策略

(一)清晰把握学生发展成果，推动课程思政建设

“OBE+课程思政”下《地方导游基础知识》课程教学工作开展过程中，要从根本上聚焦重点，提前把握旅游专业学生的最终发展成果。旅游专业学生发展成果应涵盖下述三个层面:首先是知识层面，旅游专业学生应了解并掌握我国各省级行政单位的基本概况、民族风俗、旅游资源以及特点等;其次是能力层面，学生要做到能够熟练解答全国导游人员资格证考试的题目，且可以在实际导游工作情境内灵活运用所学的专业知识，有效处理实践问题;最后是素质层面，应以爱党爱国爱社会主义为宗旨，围绕“理想信念、家国情怀、文化传承、生态文明、职业道德、工匠精神”六要素，针对学生开展相关主题教育工作［2］。通过有针对性的素质教育来帮助旅游专业学生树立起正确的理想信念，形成良好的政治认同感，坚定四个自信，并提高自身民族责任感和自豪感，塑造专业的旅游职业素养，更好地传承传统民族文化，努力实现向技术技能型人才的转变，为国家发展贡献力量。在实现《地方导游基础知识》课程与思政课程教学目标相整合的同时，以立德树人为根本，以知识传递、能力培养、价值引领为核心，推动“课政”“课证”“课岗”有机融合，保证了最终的教学成果，使所培育的人才真正达到社会及旅游行业的需求。

(二)完善课程体系，融合思政教育开展课程设计

基于《地方导游基础知识》课程的性质、特点、内容和培养目标，强化课程思政体系建设。高校要针对《地方导游基础知识》课程，大力挖掘和利用育人元素，推进专业课程思政协同发展［3］。应把握好育人元素及其在课程教学中的切入点:依托各省市自治区社会主义发展成就，融入理想信念教育，强化政治认同，增强学生的中国特色社会主义道路自信;依托历史沿革、名人故事及经济发展，融入家国情怀教育，厚植爱国爱土爱乡的情感;借助民族文化、文学艺术、民俗风情，融入文化传承教育，理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等思想精华，增强学生文化自信;借助各省市自治区旅游资源禀赋及优势，融入生态文明教育，树立“绿水青山就是金山银山”生态环境保护理念;依托民间技艺、民间艺术，融入工匠精神教育，激励学生走技能成才、技能报国之路;依托课程思政教学典型案例，融入职业理想和职业道德教育，塑造学生“职业至上、游客至上”的敬业、乐业、守业的职业品质。

(三)实现专业课程教育和思政教育的融合，构建全新教学模式

创新《地方导游基础知识》课程教学模式也是OBE理念下《地方导游基础知识》课程与思政课程有效融合的根本需求，这就要求提高学生的学习期待与学习动力，研制出有针对性的教学计划，组织学生有效完成学习任务。高校旅游专业所构建的《地方导游基础知识》课程体系，要将思政教育充分融入其中，并设定针对性的课程思政教学模式:第一，在教学理念上，实现知识学习与实践活动的相互结合。通过体验式教学、情景式教学，鼓励学生在知识学习和导游讲解任务驱动中，实现“知行合一”，建立学生的专业自信和职业自信［4］。第二，在教学形式上，实现理论教学与校外实训的相互衔接。以课政、课证为基础，实现课堂理论教学与和校外实训资源结合，学生通过景区、场馆讲解员等岗位实践，实现课岗有机衔接，提高职业认知与职业素养。第三，在教学资源上，实现课内资源与课外资源的有机融合。挖掘课外思政教学资源，将地方导游基础知识小课堂与社会实践大课堂有机结合，使学生在社会大舞台中得到历练，提升职业能力和职业品质。第四，在教学方法上，重视案例教学和体验式教学方法的充分利用。以蕴含红船、长征、抗战、女排及工匠精神等的课程为思政教学案例，引导学生自主分析，总结问题，得出结论，并进行讲解。第五，在教学评价上，实现“校企师生”多维主体的共评促改。构建“学生对学生、学生对教师、教师对教师、学校对教师、企业对学生”的多维主体评价体系，使课程思政改革“有迹”可循。

三、基于“OBE+课程思政”的地方导游基础知识课程教学实践路径

(一)以学生为主体，发挥师生互动三步法的优势

高校要紧扣旅游专业特性，充分发挥学生的主体性，通过“课前督促、课堂参与、课后反思”，建立课程思政教学“师生互动三步法”［5］。高校应在《地方导游基础知识》课程中设置历史沿革和文化名人故事、民族文化或文学艺术和民俗风情、旅游资源禀赋及优势、民间技艺和民间艺术、中国历史文化名人等教学内容。

(二)强化实践教学，打造特色化的课程思政教学基地

在将思政教育融入《地方导游基础知识》课程的过程中，高校应立足实际，联合地方企业的力量，开辟具有地方特色的“红色基因”和“绿色理念”课程思政教学基地，充分发挥地方旅游资源的优势，实现课程思政教学与实践、课堂与课外的全覆盖。高校应致力于在课程思政建设过程中，积极搭建依托红色旅游资源和红色旅游景区的红色研学基地，为学生更好地学习《地方导游基础知识》课程搭建良好的红色教育思政实践平台［6］。可以结合建党百年、学习党史等活动，组织学生开展红色宣讲活动，建立思政“鲜活”课堂。此外，还可以结合高校的实际状况，有效利用当地丰富的旅游教育资源，围绕生态环境保护及和谐社会等主题，开展“绿水青山就是金山银山”课程思政践行活动。引导学生积极投身地区环境建设工作中，鼓励学生投身家乡振兴工作当中，保护绿水青山，建设美丽家园。通过深挖课程思政元素，开展课程思政实践体验，将思政教育延展到课堂之外，实现课内理论学习与课外实践的有机结合，实现《地方导游基础知识》从知识传授到能力培养，再到价值引领的相互映射和有机统一。

(三)做好课程思政建设机制保障工作

在转变、创新《地方导游基础知识》课程教学模式的过程中，要求高校必须要基于整体角度，深入专业课程的发展状况及特点，从政策保障、团队保障和经费保障三方面入手，加速实现《地方导游基础知识》课程同思政课程的全面融合。高校要做到如下三点:首先要正确解读中央文件，透彻学习和研究相关政策，“学校、学院、专业”形成课程思政统一思想，实现校、院、专业纵向共建，为旅游专业课程思政育人目标的实现提供政策支持［7］。其次，高校还要规定教学团队定期参与课程思政的学习、培训和参观活动，积极参与社会实践，提高专业认知度，实现校企融合互补，专业横向衔接。此外，高校还要为专业课程教育和思政教育的融合提供经费保障，可以设立思政专项经费，支持课程思政项目立项、课程建设，确保课程思政建设稳步推进及持续发展。

四、结语

在开展《地方导游基础知识》课程教学工作的过程中，应在OBE理念的引导下，始终要秉承立德树人的思想，坚持课程思政与思政课程的同向同行，针对课程思政建设浮于表面、流于形式等问题，深化课程思政教学改革，切实提高课程思政建设的实效性。提高创新《地方导游基础知识》课程与思政课程的融合教学模式，可以达到培育复合技能型人才的目的。

【参考文献】

［1］卓玛措，王闯．课程思政视域下高校旅游管理专业教学改革探析［J］．辽宁广播电视大学学报，2021(4):67－69．

［2］张绍琛．五年制高职导游专业“中国旅游地理”课程思政教学设计探讨［J］．当代旅游，2021(36):82－84．

［3］张映秋．课程思政融入中职旅游专业课程《中国旅游地理》课堂教学的路径探索［J］．科幻画报，2021(12):97－98．

［4］蔺建英．高职院校推进课程思政的实施路径与机制构建———以咸阳职业技术学院旅游管理专业为例［J］．教育教学论坛，2021(50):165－168．

［5］朱振华，王硕，余志远．旅游管理专业课程思政建设的探索与实践———以“旅游规划制图”课程为例［J］．吉林教育，2021(29):34－35．

［6］张玉红．“三全育人”理念下的高职旅游管理专业课程思政体系设计思路———以青岛职业技术学院旅游管理专业为例［J］．旅游纵览，2021(19):118－120．

［7］赵琰．“大思政”格局下高职公共英语课程思政融入设计实践———以旅游管理专业公共英语课为例［J］．校园英语，2021(34):88－89．

品质基础知识培训总结范文第7篇

【关键词】初中；农村；思想品德；教学；思考

一、值得肯定和借鉴的做法

（1）教师的敬业精神积极，教学功底扎实，具备一定的学科素养。我们看到，虽然农村中学办学条件有限，教师生活艰苦，但他们大都有一种共同的精神动力——爱岗敬业精神，不管是年轻教师还是经验丰富的老教师，我们可以从他们的课前准备、上课中的执著、课后评课的谦虚认真感受出来。特别是老教师、老同志，普遍具有深厚的教学功底，熟练的学科知识，对教材、课标、命题的把握是很有见解的，有自己的一套教学方法。如：庙下一中的王老师、杨楼一中的杨老师等。

（2）课堂教学目标明确，思路清晰，流程自然，教学效果明显。本次教研活动，主要以常态课为主，就是在学校现有条件下，看一看平时的课是怎样上的。我们发现，部分具有一定教学经验的老师，整个课堂流程自然，教学目标明确，思路清晰，重点突出，基础知识落实到位，这一点做得较好的有尚庄一中的靳老师、庙下二中的张老师、小屯二中的刘老师等。

（3）教育理念新颖，符合新课改精神，具有一定的课堂教学机智和个性特色。庙下一中的孙老师，准备有学案，通过开展学生讨论、课堂小辩论活动，增进师生间互动交流，课堂气氛活跃，学生参与意识增强，效果明显。陵头二中的陈老师，提前备有导学案，明确本节课的学习目标及学习思路，借助多媒体手段，结合现实社会中的感人事例，激发学生学习兴趣，培养学生的思想品质。尚庄一中的郭老师，陵头一中的刘老师，课堂提问学生的方式独具特色，具有一定的借鉴意义。

（4）善于抓住学生身边的真实生活实例，帮助学生理解课程知识，在认识、体验中促进学生思想品德的形成和发展。从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础是初中思想品德课程的特性之一。杨楼二中的王老师紧紧结合现实生活实际，使学生对所学习的知识有较深刻的认识和理解，便于学生接受。临汝镇四中的杜老师，课堂事例设计独特，呈现自然，较好的与教学内容相衔接，容易使学生理解。年轻教师中庙下二中的贺老师、寄料一中的李老师、大峪一中的王老师等，能较好的抓住学生自己身边的实例，让学生从真实的生活事例中体验、感悟，逐步引导学生形成良好的思想品质，值得借鉴。

（5）学校管理规范，学生学习氛围浓厚，学习热情高昂。临汝镇四中的学生，精神风貌积极向上，整个课堂全体学生聚精会神，回答问题积极，学习氛围浓厚。杨楼一中九（3）班讲台挂着“九载苦 一朝赢 奋战50天 六月创辉煌”的横幅，教室两侧张贴“不为失败找借口，只为成功找方法”等激励性标语，学生奋战中考热情极高。杨楼二中九（3）班的学生，上课前自主的庄严宣誓要努力奋战中考，学生自发的精神鼓励令现场听课老师感动。

二、存在的问题与不足

（1）农村初中思想品德学科师资力量薄弱，专业教师严重缺乏，年龄断层问题严重。在所听课的24所初级中学当中，据不完全统计，所听的42名现任教师中，思想品德专业教师13人（其中近两年补充的年轻教师中仅有2人是思想品德专业教师），其余全都是其他学科兼任或临时代任（有的语文、英语兼任，有的音乐、体育兼任，有的学校中层领导代任），同时个别学校思想品德任课教师年年调整，很不稳定，再加上学校办公条件有限、教师的教学资料（只有教科书、教学用书）缺乏等因素，直接影响思想品德教师的专业成长和学科的发展，需要努力加以补充和逐步完善。

（2）新课改教学与传统教学层次分布明显，各具千秋，教研工作任重道远。从42节课中，思想品德学科教师课堂教学明显呈现两个层次：一是年轻教师，教学理念普遍新颖，课堂气氛活跃，思想品德课程特性初见倪端，但大多却存在教学目标不明确，重点不够突出，课堂随意性强，缺乏有效设计，层次不清，缺乏对教学知识的系统总结等问题。二是有多年教学经验的老同志，整堂课知识目标落实到位，课堂条理清晰，重点较为突出，知识面广泛，功底深厚，讲练结合，针对性较强，但大多教学理念比较传统，缺乏激情，课堂活动较少，学生学习积极性不高，甚至有些还是死记硬背、机械训练等。

（3）新课侧重知识与技能的识记与理解，轻视情感态度价值观的培养；复习课注重基础知识的简单记忆，缺乏对学生针对性的学法指导和分析问题、解决问题能力的培养。初中思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的公民奠定基础。因此，情感态度价值观的培养就显得非常重要。作为复习课，在注重基础知识的基础上，应关注学生独立思考问题能力、分析处理问题能力以及解决问题能力的培养，并注重引导学生对所学知识进行有效整合及运用能力的培养。

（4）学校学科教研活动的开展不够深入，缺乏认识与支持，有效的课堂教学模式需进一步探索与改进。通过本次听评课教研活动，我们看到小屯、庙下、临汝镇、杨楼、大峪、寄料等乡镇，学校重视教研，思想品德学科教研活动有效开展，教师整体素质较高。但也有个别学校教研工作流于形式，教师积极性不强，尤其是评课不够深入。在新课改之路上，缺乏理论指导和实践的检验，个别出现穿新鞋走老路或穿新鞋走偏路的现象，有效的课堂教学缺乏大胆地尝试与探索。

三、解决办法与建议

（1）政府及教育主管部门要给予政策倾斜，加大对农村学校资金投入，逐步改善农村中学办学条件，要建立长效招聘机制，积极补充学科专任教师，不断改善城乡师资布局，优化教育资源配置，促进城乡均衡发展。

（2）学校要完善教育管理机制，强化学校管理，努力创造良好的内部发展环境。

（3）教育主管部门要加强学科培训力度，切实增强培训效果，不断提高教师理论水平和专业素养。

（4）学科教研组要以校本教研为基础，带领学科教研组扩大视野，跨学科、跨区域积极参加教学研讨，不断开展课改实验，大胆探索。

品质基础知识培训总结范文第8篇

关键词 护士 品质 职业素质 培养

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.06.324

Abstract Objective:to study how to cultivate the nurse in the clinical work of professional quality.Methods:the clinical practice,basic theory and skill and operation,self adjusting and decompression,master psychology knowledge and technology level and business training guidance,use several clinical nursing pathway analysis,understand contemporary nurse psychological,improve the contemporary nurse professional quality.Results:among training from various aspects,which could evidently improve the nurse professional quality.Conclusion:the various development can be fully arouse nurses enthusiasm,effectively improve the nurse quality,provide a new way for the nurse training.

Key Words Nurse;Quality;Professional quality;Training

护士工作应重视职业素质的培养，当代护士受市场经济改革应急社会影响，对护士职业素质培养提出了新要求，当代护士日趋独生子女代，处于高智低解依赖心理强这种状态，使护士职业素质受到冲击，改变当前一切向“钱”看这种心理，提高和调动护士的主观能动性，加强技术水平和业务培训，提高护士素质要拼弃偏见，理解护士，尊重护士，更重要的是护士要注意自身休养，不断完善护理知识，发挥主观工作热情，了解当代护士的心理，提高当代护士职业素质取得了满意效果［1］。如何培养护士的优良品质，患者认为应该从下列环节抓起。

在工作实践中不断培养护士的优良心理素质

实践出真知，理论联系实践是加强和培养护理工作者优良心理素质的重要过程。护理人员在自己的工作实践中，若能认真总结临床护理中心理护理的经验和教训，努力探讨自身各种心理品质在护理工作中产生的不同效果，思想上便能进一步重视自己良好心理品质的培养，工作中注意发挥自己良好的心理品质而不断改造不良的心理品质。通过向其他同事学习，通过同事的帮助，通过患者的反馈信息，不断促进护理人员自身优良品质的培养。护士良好的情绪直接影响到患者的治疗，热情，愉快，饱满的情绪能增强患者治病的信心和决心，将患者因为病痛，经济等困扰所引起的消极情绪转化为积极情绪。尤其强调的是从事领导工作的护士长，护理部主任等人员，其心理品质对下级护理工作者的影响不容忽视，因此，必须做到言传身教，以身作则［2］。

护士要有扎实的基本理论和过硬的操作技术

要具备良好的心理素质，必须掌握全面的护理基础知识及专科护理知识，并能灵活运用到工作中去。还应具有娴熟的操作技能，才能为患者提供更好，更优质的服务。如妇产科护士为临产患者进行接生时，这就要求助产护士要具备良好，稳定的心理素质，对临产患者做好心理疏导，同时还要求有扎实的基本功和娴熟的专科技术，才能使产妇消除心理恐惧配合助产护士顺利完成生产。为此，护理人员应利用一切机会和途径学习理论知识，这样思想上才不会枯竭，职业技能上也才会有所进步，达到业务水平的提高。只有掌握了全面的理论知识，娴熟的操作技能，才能树立起自身的自信心，如遇紧急情况也能应对自如，以良好，稳定的心理素质更好，更及时的，准确的完成护理工作［3］。

护士要注意自我调节和减压

在护理工作中会有来自各方面的各种压力。一定的压力会减少护理工作差错的发生，是护理人员能够头脸清醒。但当工作压力过重时，又可能及时给予调节和疏导，就会产生不良后果。如工作质量下降，护理工作中差错增多，引发不良的护患关系等。直接影响护理质量和水平，影响患者的治疗效果。作为护理人员应学习适应环境变化，转工作压力为动力，注意自身的调节。在工作之余，应多增加一些有益身心的健康活动，如各种有氧的体育锻炼，多阅读一些能使身心得到放松的书籍，还可培养多方面业余爱好等。同时适当增加睡眠时间，注意饮食的合理搭配，以调节工作带来的压力，使其更好的完成本职工作。

护士必须掌握必要的心理学知识

在现代护理中护理人员不仅要重视患者生理方面的问题，还要重视与生理问题有关的心理方面的问题。因此其服务范围由单纯的疾病护理拓宽到以身心等全方位护理，这就要求护理人员不但要有娴熟过硬的专业技术还要学习和掌握必要的心理学基础知识，只有这样才能更好地为患者服务，同时当护士在日常工作中感到有压力时也能运用心理学知识给自己减压，达到自我调节的目的。

技术水平和业务培训引导

护士职业素质优劣受技术水平的直接影响，护理技术转化为医疗效果医疗质量的过程中护理技术本身起着决定性的作用。在护理业务实践中定出各项标准对当代护士进行基本训练，做到三抓紧，抓紧对当代护士的入科前教育，向她们介绍护理工作的典型，鼓励她们今后好好工作，已全部的热情投入到为患者服务中去；抓紧基础护理及各项岗位责任制的落实，按照责任制的内容工作，上岗上心，做到对每一天的工作心中有数，有条不紊，尽快适应护理工作中责任心强，细心，耐心，并且要有爱心；抓紧对当代护士临床常用技术操作的达标，严格要求一丝不苟，无菌操作不得违反规程，把三查十对落实到每项护理操作中去，使这项工作制度成为每个人的工作习惯，以杜绝差错事故的发生。提高护理操作水平和工作效率，不断考核使护理技术操作常规化，新技术新业务的引进，扩大了护理领域，增加了护理项目，这就要求护理人员在工作中不断学习，更新知识，通过自学在临床中培训，提高业务水平才能更好的服务于患者，提高当代护士的职业素质。

培养当代护士工作积极性，支持护士外出进修学习，增强护理科研意识，勇于钻研，重视护士，帮助和改善护士工作和生活中的压力，使其有良好的工作心境，可促进护士工作的积极性，不断促进和更新护理用具，使科技促进护理质量的提高，同时提高护士的职业素质和优良品格。

注重运用临床护理路径可提高护理人员的职业道德观

护士应具备的职业道德观主要包括：①具有人文关怀理念，关心他人利益和健康优质；②具有对患者有同情心，尊重患者；③遵守职业道德和人性化职业标准。制定和实施临床护理路径，能激发临床护理人员树立和发扬南丁格尔精神，在整个护理过程中尽心尽力，主动地加强与患者的感情沟通，改善患者的精神状态，加快患者早日康复［4］。

参考文献

1 李世华,侯秀环,胡雅玲,等.如何提高当代护士职业素质［J］.中外医疗,2011,10(20):185.

2 廖冬莲,胡建春,李丽琴.如何培养护士的优良心理品质［J］.基层医学论坛,2011,15(4):1.

3 龙洁.浅谈如何提高护士的心理素质［J］.甘肃科技纵横(医药卫生),2011,10(40):180.

品质基础知识培训总结范文第9篇

关键词：钳工操作；技能训练；操作要求

现今社会越来越需要素质高、文化水平高、思想品质高、职业技能高的综合型人才。钳工主要是通过手工实施操作，加工成零件或成品的过程，因此对每位钳工，必须掌握一定的操作技能；在此基础上，为适应更高精密的加工需要，继续进行钳工理论和实际的训练，不断提升钳工技能。

重视技能训练 明确训练目的

钳工技能通常在训练操作时，都应该先明确其训练的主要目的。参与训练的人员应该先了解训练的实际内容，掌握基本操作要求；然后找出操作训练中可能出现的难点，其实就是比较不好把握住的因素，比如训练錾削的姿势时，錾削工具操作方法的熟练掌握就是主要的训练目的，训练中的要求就是要保证手锤和錾子的握法正确，训练人员的站立姿势也要正确，锤击的力度能否把握准确是主要的难点。

钳工训练操作技能是最基础的训练。钳工掌握的最基本技能操作程度的好坏，能够直接影响到学生以后的事业发展。学生想要掌握钳工的每一项技能，都需要经过长期的实践和反复的练习，不能简单的模仿和重复，应该在科学合理的进程安排下良好的开展和实施，更好的掌握钳工的操作技能。基本过程应该从简单的到困难的，从局部过渡到整体。尤其是相对困难复杂的钳工操作，应该把其做出分解转化为较为简单的步骤，循序渐进由易到难，慢慢的变成完整。很多钳工技能初期的操作练习就是一个逐渐了解和掌握的过程，想要保证操作和训练的成效，应该多安排一些最基础的训练时间，让学生在了解、掌握之后，拥有可以消化和吸收的时间。学生在接受培训时首先要提升自我意识，尤其是生产质量的要加强意识，同时提高职业道德，要求一定要严格，在科学合理的方法下坚持规范严格的基础训练。辅导人员应该从旁监督，及时找出学生钳工训练过程中经常会出现的动作不规范以及偷懒的行为，尤其是学生初期训练时没有养成良好的行为和规范动作，很可能对后期的学习造成不良的影响，想要再纠正反而不容易，对技能的提升也会严重的制约。

学习钳工理论 提高理论水平

钳工基础知识了解和掌握的好坏，会直接影响到技能的提高和发展，这是因为学生在训练钳工的操作技能时往往先要掌握和了解最基本知识。但是很多的辅导人员总是存在一些认识上的错误，往往会觉得学生只要学会了操作，不需要掌握多少实际的理论知识，因而很大程度的忽视了理论学习。想要提高操作技能就应该具备相应的知识作为基础，否则操作技能想要提高就显得没有了依据。因而辅导人员在对学生进行指导之前，首先要根据教材上的知识进行讲解，让学生从根本上掌握和了解到技能操作的根本。

掌握训练方法 提高学习兴趣

技能训练不可能天生形成，需要经过一定的训练和实践逐步的总结出经验。尤其是钳工每一项的操作技能想要熟练的掌握都应该严格的执行操作步骤，掌握操作基本要领，经过反复的联系逐步的形成。正是因为操作动作总是反复枯燥，很多学生降低了学习兴趣，产生了厌恶的情绪，导致操作技能无法很好的掌握到。所以辅导人员应该改变训练的形式和方法，利用多样性提升学生的学习能动性，使得操作技能很好的提高。

1.示范分解动作

操作训练之前每一项训练内容，都应该由辅导人员详细的讲解和示范每一步操作。尤其是要将那些复杂困难的操作步骤合理的进行分解，比如传授锉削姿势时，应该先示范以及讲解锉刀的正确握法，然后再通过眼法、身法、步法、力度几个方面示范和讲解。只有让学生都能够真正的了解和掌握每一个动作，才能更好的掌握操作技能。由简单到复杂每一个分解动作都掌握熟练了，再逐步串联形成一个完整的动作。

2.学生示范并作出评判

训练操作技能的时当学生掌握了一定的操作能力后，辅导人员应该为每一位学生提供示范的空间，这样其他的学生就可以在旁边进行操作的评判，及时的找出操作中不规范和正确的地方，并且提出正确的理论，这样能够更好的促进学生学习的积极性和掌握能力。

3.利用辅助方法提升技能训练

通过电教设备辅助训练技能培训，合理的利用多媒体技术培训钳工学生已经成为了现代教学的一种必然趋势。将传统传授的基础知识通过多媒体技术配合基本的操作要求，科学合理的设计，将原本枯燥的理论知识转化为多样性的趣味课件，在课堂教学时播放给学生观看，能够更容易了解和接受这些基础知识，调动起学生浓厚的学习积极性，直观的掌握操作要领以及操作动作，当学生都了解之后再开展操作训练，这样的到的训练效果会更好。

学习高端技能 提高教学水平

钳工操作中的锉削以及锯割的基本功是非常重要的，只有通过长期的时间操作练习慢慢的形成。比如割据很多学生总觉得很简单，只知道凭着兴趣割据，但是没有掌握要领使得锯缝无法平整多处都是歪斜的。因此在实际的操作过程中，锯条安装、锯割动作、锯弓抓握的手法、起锯的姿势、力度的大小和速度、站立的姿势、眼睛注视的位置等等这些是否正确都会直接影响到技能训练的成果和质量。辅导人员在学生刚开始训练时要严格监管，引导学生严格依照标准反复的练习，培养出良好的操作手法，逐渐的提升操作精度，减少损耗。尤其是刚开始学习的学生，精度应该也要严格控制，只有多训练、多次测量并且总结之后才能更好的提升锉削技能水平。

结束语

品质基础知识培训总结范文第10篇

1法律案例在大学法律基础知识教学中运用的意义法律案例能以所描述的法律事件情景为基础，让大学生通过对事件角色的定位和融入，进人特定的法律认知情景，建立真实感受，启迪横向思维，学会用法律知识解决问题。受大学生对社会横向知识认知的局限，在大学法律基础知识教学中运用法律案例，能弥补课堂抽象讲解高度浓缩法律理论知识的不足。

1.1大学法律基础知识教学中运用法律案例有助于培养大学生法律意识法律意识是社会成员对于所有法律现象的认知和情感的有机综合体。它表现为社会成员对法律制度的了解、掌握、运用，对自己权利、义务、行为的认识，对法律现象的探索等。它能转化为社会成员的理性认识，自发地指导（或约束）其行为。要使大学生养成遵纪守法的行为习惯,需要培养他们的法律意识。法律意识作为主观范畴的概念，居于认知的深层或潜隐地位，具有抽象性的特点，对于未经社会洗礼的大学生来说，培养其法律意识需要一个较长的过程。目前我国高校非法学专业教学，普遍是将法律常识浓缩概括安排在公共课程的部分讲解中。教师在讲解过程中由于课时限制容易注重知识点的体系讲解，而忽视了学生法律实践能力、法律思维的意识培养。在法律基础知识中运用法律案例则可以吸引学生融入案例情景，学会获取信息，对已有的资料作分析，主动像“律师”“法官”等一样思考解决问题，模拟法律实践思维，兴致高昂地接收法律知识，自发提升法律意识。

1.2大学法律基础知识教学中运用法律案例有助于提升大学生认知思维能力人们认识事物的过程，包括从一般到个别的演绎与从个别到一般的归纳。演绎与归纳是人们认识事物的两个重要方法。我国是成文法国家，对学生进行法律意识培养，首先应向学生讲授法律体系表层的基本知识。然而，这些知识来自于机械的法条，本身已经抽象，还要浓缩到课堂中，需要教师讲解过程中阐明概念、原则和规范后，结合现实举例，提升感性认知。这种在讲解知识点的基础上运用法律案例的过程，实际也是一般到个别的演绎过程。同时，通过法律案例的情景呈现，融入案例角色的信息的分析、思考和讨论，不仅能使学生理解与掌握法律知识，而且还能使其因学到的知识鲜活、生动而受到启发，拓展思维，由此及彼，举一反三，融会贯通，促使学生的知识初步从具体跨越到抽象，从个别扩展到一般，从微观延伸到宏观，顺利实现知识的迁移和认识的提升。

1.3大学法律基础知识教学中运用法律案例有助于增强大学生综合素质全面增强大学生综合素质是我国当前高等教育的基本目标。这不仅要求高校传授知识给学生，更要求塑造品质，培养学生各种能力。传统法律基础知识教学方式是以教师和教材为中心，重教材具体知识讲授，轻学生潜能开发和应用能力培养，导致学生把所学与实践相分离，遇到现实问题时，法律常识的积累和法律路径的思维不能结合，经常丧失妥善解决纠纷的自身素质和能力。在法律基础知识教学中运用法律案例，可以通过学生与学生、学生与老师互动以及自我思考与教师讲解结合，提升法律实践能力，积累社会常识，从而增强大学生综合素质。

2法律案例在大学法律基础知识教学中运用的准备法律案例只有经过教师事前加工准备后，在大学法律基础知识教学中运用，才能取得预期效益，具体可从以下三方面进行把握。

2.1法律案例在教学前的精心选取大学法律基础知识教学中成功运用法律案例的关键是精心选取。法律案例是教师在教学实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体，它可以是经典法律案件，也可以是当前社会颇受关注的热点事件。在选择过程中，应该根据教学目标与教学内容的需要，有的放矢，切忌脱离当前的教学实际，同时应该尽量围绕大学生生活情况和关注问题找寻真实的典型事件，有利于激发学生的兴趣积极性，使他们能有针对性地从案例中获取信息，展开讨论，动脑筋分析问题、解决问题，从而培养法律意识，启发法律思维。针对大多大学生经常上网，关注校园恋情和社会时尚，教师可以从网络热议事件和校园琐事或者相关电视热播节目中挑选案例。比如当地新发生的热议事件、校园恋情纠纷、校园后勤服务纠纷、中央电视台12频道的《今日说法》、《平安365》以及《焦点访谈》节目等都是案例的丰富来源。

2.2法律案例在教学前的适用加工来源于现实的法律案例常常涉及的法律知识综合又分散，对于未经过专门培训学生的认知水平来说过于复杂，需要教师对精心选取的法律案例进行针对性的加工。这项工作是成功运用法律案例的重要环节，也是教师“台下工”的体现，一般应该根据所教学生群体的特点，围绕教学目标和教学内容，简化所选现实案例情节，同时保留拓展思维的空间。比如药家鑫交通肇事后故意杀人案、四川四姑娘登山爱好者失踪搜救事件等运用到教学中，需要根据教学理论内容进行简化，集中到相关刑法和行政法律知识点上，同时点出涉及社会面的道德和心理问题方面的思考空间。

2.3法律案例相关基础知识的预先讲解运用法律案例，应该能使学生有信心并知道以什么样的线索到案例中获取信息。这需要教师首先熟悉法律案例并充分分析案例事实中隐藏的法律信息和教学内容，预先设计好问题和适当引导和协调的要点。在课堂上针性地进行重难点理论知识的预期讲解，并力求让学生掌握并理解。与案例相关的内容更需要多强调一些，提醒学生掌握基本的法律理论原理、法律规范的适用方法等，力求让其能以此为线索找到法律知识和案例材料信息的对应关系，让其做到心中有底，信心倍增，课堂讨论氛围就会热烈，法律案例的运用效果才能凸显。

3法律案例在大学法律基础知识教学中运用的操作在大学法律基础知识教学中运用法律案例，需要科学的操作才能发挥应有的效益。针对当前高校公共课程的教学特点，以下操作程序需要把握。

3.1在大学法律基础知识教学课堂呈现法律案例在大学法律基础知识教学课堂呈现法律案例，是让学生熟知案情和相关问题的教学环节。在这环节要注意根据加工后法律案例的不同情况，采用恰当的方式，在课堂的适当时段引出案例，通常可以分为以下三种情况进行操作：法律案例情节简单但又有趣，可以作为教学内容的导入案例，一上课就首先将案例介绍给学生；法律案例涉及知识点单一，隐藏的法律信息和教学内容的联系显而易见，可以作为教学举例，在课堂讲解理论知识时点出案情；法律案例情节复杂，涉及知识面多时，则最好在课堂系统讲解完知识后再综合呈现案例资料，也可以在上课之前发案例的文字材料给学生。另外，教师呈现法律案例最实用的方式是在课堂上清楚明白、生动形象地描绘案例的内容；在条件允许，时间充足的前提下，可以采用多媒体播放视听资料或组织学生表演案情，更能使学生身临其境而获得生动的真实信息，印象深刻，教学效果突出。但是无论采用哪种方式都应当注意把握时间和提出预先设计好的问题。

3.2在大学法律基础知识教学课堂分析法律案例在大学法律基础知识教学课堂中运用法律案例的关键是课堂分析环节。这一环节中，教师要引导学生找到案例事实中隐藏的法律信息以及和教学内容的联系，并锻炼学生的分析能力、法律逻辑思维能力，提升他们的法律意识，任务比较艰巨。教师一般可以采用呈现案例后抽问不同层次的学生，在评述学生认知概况的前提下，为学生讲解思路，综合演示分析案例过程，这种方式常适用于认知水平较低或初次接收新法律知识的学生。就笔者看来，最有效的方式是组织学生分组进行讨论后，确定其中的主讲代表就案例问题阐明观点和根据，其他人（包括教师）都可以站在不同的角度、立场、观念对代表的发言给予评价、质疑、反驳或支持，甚至与代表进行辩论。教师在这整个过程中应该注意只作为引导者，随时观察学生的情况，采取不同的引导策略：学生思维敏捷又分析对路时，即时提出质疑，深化其认知；对学生积极尝试但难以突破时，注意适度点拨，明确方向；对学生反应迟钝或一筹莫展时，及时巧妙提示，诱导思路。通过这个过程不仅能使学生知法用法的意识提升，还能训练他们的思辨和表达能力以及心理素质。