口腔健康教案范文

口腔健康教案范文第1篇

2.大理州人民医院口腔颌面外科，云南 大理 671000）

摘要：目的：通过在我院临床医学定向生《口腔科学》教学中应用PBL教学方式，提高教学质量，评价教学效果。方法：设计PBL教案，提出讨论问题，学生课余自学准备，课堂在教师引导下分组讨论，完成教学内容，发放问卷调查，学生评价PBL教学的效果。结果：过半数的学生喜欢PBL教学并肯定其比传统教学方法更好，但有32%的学生并不希望以后加大PBL教学课时量。84%的学生表示PBL教学能提高学习兴趣，76%学生认为能加深对课本知识的理解和记忆，91%认为其拓宽了知识面，73%表示其能帮助培养临床思维模式，而有10%的学生并不认为PBL教学能提高学习效率。超过70%的学生认为PBL教学在提高自学能力、分析解决问题能力、团队协作能力、语言表达能力等方面效果显著。而文献检索和科研等能力的提高则需今后更多的教学实施才能实现。结论：PBL教学确实能提高教学效果。今后的PBL教学实施中还应进一步完善考核评价制度，并探索一种与传统教学法优化组合的教学方式。

关键词：PBL教学；定向医学生；口腔科学；教学评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0203-03

我院从2013年开始将《口腔科学》列为农村订单定向临床医学生的一门专业教育必修课程。但口腔科学丰富而繁多的教学内容与教学课时数偏少形成矛盾。为了在有限的学时内达到较好的教学效果，我们在教学改革中引入了PBL教学模式，进行了一些有益的探索。

一、目标与现状

口腔科学是全科医学的重要组成部分，与临床各学科有紧密的联系，全身系统性疾病常累及口腔，口腔疾病同样会影响全身健康；而口颌系统特殊的检查、处理和研究方法，各种新技术和新材料不断推陈出新，又使其具有独特的学科魅力。定向班医学生的培养目标是未来能成为在乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构从事全科医疗工作的卫生人才，发挥看病治病“多面手”和居民健康“守门人”的作用。面向基层的临床医生要求具备扎实的全科医学知识和技能，解决农村常见、多发病的基本诊疗能力。因此口腔医学的学习在其中的地位不容忽视，教学目标是使学生全面了解口腔科常见、多发病的病因、临床表现、诊断及初步处理方法，掌握颌面部外伤急诊处理原则，便于在基层工作中能判断和处理常见的牙体病，或者能及时把病人转送到口腔专科接受专业诊疗，以免延误治疗时机。但与之矛盾的却是，近年来的教学实践反映出临床专业学生在学习口腔科学中存在诸多问题：思想不重视，认为口腔科学可有可无；缺乏口腔基础知识，学习确实难度大；课堂纪律松散，为应付考试而听课。教师要在很有限的课时内安排尽量丰富的教学内容，备课困难，能采用的教学手段也单一，往往理论知识又与实践脱节，导致《口腔科学》课程形同虚设，收效甚低。

二、对策与实施

1.为了解决上述问题，我们引入了PBL（Problem-Based Learning）教学法，其特点是以病例问题为基础，以学生小组讨论为形式，以基础学科和临床实践结合为方法，以知识传授和能力培养并重为目标，旨在训练具备良好社会品质，知识面丰富，有终身学习能力的高素质人才。

2.实施过程。选取2012级临床医学定向班学生为教学目标，教学组织过程如下：（1）第一次课时，由老师向学生介绍PBL教学的实施模式，展示PBL教案，该教案分三部分，每部分讨论课约3小时，每次间隔一周，每10个学生分为一组。向每位学生发放第一部分教案，提出论问题。（2）第一次课到第二次课之间，学生课余自学，利用教材、参考书籍及网络资源准备讨论问题，提交书面作业。（3）第二次课时，学生分小组讨论，同组学生协商并彼此启发合作，寻求问题的最优答案，教师积极组织引导讨论方向。每组推荐一名学生将讨论结果制作成PPT课件，上台讲授。教师总结及点评每位学生的讲课内容。完成解决第一次课提出的问题，发放第二部分教案。（4）第二次课到第三次课之间，学生继续课余自学准备讨论问题，提交书面作业。（5）第三次课，同上次进行讨论，解决第二次课提出的问题，发放第三部分教案。（6）第三次课到第四次课之间，同前学生继续课余自学准备讨论问题，提交书面作业。（7）第四次课，同上次进行讨论，解决第三次课提出的问题。发放问卷调查，评价教学效果。

三、效果调查

课程结束时向学生（总数100人）发放问卷，匿名填答。问卷回收后，结果如下：问卷第一部分：就对PBL教学法的态度，请学生给出选项，选项分是，否和尚可三种。问卷第二部分：了解PBL教学后学生知识掌握的情况，是否提高了学习兴趣，拓宽了知识面，加深了对理论知识的理解等，以及对PBL教案重点内容的把握程度。问卷第三部分：了解学生认为PBL教学对综合能力提升的效果，包括自学、解决问题、团队协作、语言表达、文献检索、幻灯片制作、科研等各个方面。

四、问题与思考

1.总的来说实施PBL教学法反馈是积极的，超过半数的学生明确表示喜欢PBL教学并且希望今后继续开展，56%的学生肯定了PBL教学比传统教学方法更好，大约1/5的学生持中立态度。证明我们的改革尝试是可行的，PBL教学法的最大意义在于，从“向学生灌输知识”转变为“带学生走向知识”，突出的是学生在建构自己知识和能力体系中的主体地位，并且要把课堂教学的过程和效果延伸到课堂之外和终生的学习和工作中。每个学生都该有独立思考和解决问题的能力，也都有表现欲和自尊心，这是我们这个飞速发展的时代赋予每个人的心态和责任。PBL教学确实能为他们设置自我展示的氛围和条件，发掘他们的闪光点。但有4名学生给了否定的选择，表现在有人提交的书面作业内容也很肤浅甚至与其他人的作业雷同，小组讨论时消极参与，表现出排斥心理。提醒我们今后需要对个别学生进行更积极的引导，调动他们的参与热情。有趣的是，有18名学生却认为传统教学方法较PBL方式更好，大约1/3的学生并不希望以后加大PBL教学所占的课时量，这应该是由于口腔科学相对临床专业的学生毕竟内容显得抽象而丰富，在涉及基础的解剖生理、常见病的病因、临床表现、检查和诊断、治疗原则等知识时，仍需要教师系统地讲授和梳理。传统的讲授式教学方法以纵向知识体系展开教学，兼顾学科知识的深度和广度，有利于学生在教师讲授下全面系统地把握某一特定学科的理论体系，这仍是其优势所在。我们的教学改革应该运用传统教学法的精华，同时又结合更新颖有活力的PBL模式，探索出一种既能取长补短、优化组合，又能符合教学实际的教学方式。

2.绝大多数学生表示PBL教学能提高学习兴趣（84%），不仅能加深对课本知识的理解和记忆（76%），而且拓宽了知识面（91%），还能帮助培养临床思维模式（73%），另外71%的学生也认识到课本知识并不能解决全部临床问题。在PBL教学实施之初，我们给予学生的理念便是未来能适应社会发展的医务人才不仅是要学会丰富的医学知识，更重要的是要学会如何获取知识和培养临床思维模式。PBL教学是从培养临床医生的角度出发，强调发展以病例诊治为中心的诊断、鉴别诊断和治疗的发散思维和横向思维，因此注重的是实用性知识，包括必需的医学基础和临床知识，医患关系、医社关系等人文知识的传授。占半数的学生肯定了PBL教学能提高学习效率，但仍有10名学生持否定意见。这应该是因为在学生习惯的传统教学方式下，学生自身的压力相对较小，只需要在教师的指引下接受记忆教科书的知识，似乎也足够应付考试，相对PBL教学而言确实能花费较少的时间。有学者就曾提出，亚洲学生的学习行为是孔子儒家学说社会化的表现，害怕与厌恶对权威的对抗，依从的强制，对学习缺少爱好和提出问题的能力或动机。所以这种文化特征似乎适合传统的教学方式，学生希望教师能真实地告之要读些什么和做些什么，这也体现在只有不到一半的学生认为教案难易适中和尚能掌握教案重点。

3.大多数学生认为PBL教学在提高自学能力、分析解决问题能力、团队协作能力等方面效果显著，60%左右的学生赞成PBL教学能提高语言表达能力和幻灯片制作能力，这些应该主要是参与了课件制作和上台演讲的同学体会更充分一些，而文献检索能力和科研能力的提高则需要今后更多的PBL教学实践才能体现。这些都说明PBL教学突出学生的主体作用，能提高学习的主动性和自觉性，轻松活泼的教学情境使学生的思维开放，教师不再直接传授理论知识，而是引导学生在讨论中各抒己见，发挥集体的智慧来寻求知识，锻炼分析、解决问题的能力，增强团队协作能力。PBL教学理念实际上与近年来倡导的“翻转课堂”（Flipped Classroom）有类似之处，即将“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构进行翻D，构建“学生白天在教室完成知识吸收与内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构。学生课下学习知识，课上思考并讨论解决相关问题，由原来讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动中积极主动的参与者。每位上台讲课的学生都认真准备并制作了PPT课件，问题往往在大家商讨下能迎刃而解，但讲解者如何运用良好的思维去组织课件和较强的表达能力让别人能听明白，却并非易事。实际实施时我们也发现有同学会把过多的文字内容搬到PPT上，甚至汇报时完全照读课件，这也促使我们应该制定更加完善和严格的考核评价制度，认真考验学生在每一个环节中的学习、思维和表达能力。使他们既获取知识又锻炼全面的能力，为顺利走向临床、走向社会打下良好基础。

参考文献

[1]廖明华，黎淑芳，李俊，等.临床医学专业本科口腔科学课程优化与教学改革探索[J].右江民族医学院学报，2013，35（5）：710-711.

[2]梁登忠，罗莉.临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策[J].高教论坛，2010，（11）：50-52.

[3]Fincham AG，Shuler CF.The changing face of dental education：the inpact of PBL[ J].J Dent Educ，2001，（65）：406-421.

[4]梅人朗，编译.亚洲医学院校PBL的实施和学生的体验[J].复旦教育论坛，2003，1（6）：77-83.

口腔健康教案范文第2篇

[关键词]学龄前儿童;乳牙;龋病;口腔保健

[中图分类号] R781.1[文献标识码]A [文章编号] 1005-0515(2010)-7-204-01

龋病是儿童常见的口腔疾病,且近年来学龄前儿童龋病患病率呈持续上升趋势[1],要达到世界卫生组织提出的2010年5～6岁儿童90%无龋的口腔健康目标,我们的任务还很艰巨.为了解吐鲁番市学龄前儿童龋齿患病情况, 2008年1月～2009年12月我们对本市区4158名学龄前儿童龋齿患病情况进行调查,为吐鲁番市制定儿童口腔保健预防措施提供参考依据。

1 对象与方法

2008年1月～2009年12月对来我院儿童保健门诊进行健康体检的4158名2～6岁儿童进行龋病流行病学调查,在自然光线下,采用平面口镜和探针进行口腔检查,按照世界卫生组织推荐的龋齿检查标准,按年龄分成4组,按民族分成3组,进行比较,采用χ2检验对数据进行统计分析,P < 0.05有临床意义。

2 结果

各年龄组儿童龋病患病率及充填率见表一。

各民族儿童龋病患病率及充填率见表二。

3 讨论

本次调查结果表明,我市学龄前儿童乳牙患龋率很高,5～6岁组患龋率高达62.70%,但治疗充填率却很低,总充填率只有3.17%,这可能与以下几个方面因素有关;

3.1 与最近这几年生活水平的提高,儿童膳食结构改变,精制食品过多,及过多摄入糖类食品有关。

3.2 与家长口腔卫生保健意识不强,口腔预防保健知识贫乏,忽略乳牙的预防保健,对乳牙龋病治疗重视不足有关。

3.3 与儿童没有掌握正确的口腔卫生保健,及学龄前儿童年龄小,在治疗中易产生紧张恐惧心理,从而不愿意或拒绝治疗有关。

3.4 与幼儿园未开设口腔卫生保健健康教育课,及未开展群体儿童龋病普防普治有关。

3.5 乳牙患龋率在不同民族儿童之间存在差异,这可能与不同民族的饮食和生活习惯不同有关。

3.6 与目前口腔医疗费用过高,我地区居民承受能力较差有一定关系。

4 建议

4.1 依托儿童系统保健服务,积极开展儿童口腔保健预防工作;

4.1.1 依托我院儿保门诊医师,对定期参加儿童体检的家长,进行儿童口腔保健预防知识的宣传,教会家长掌握正确的刷牙方法,培养其健康的生活方式。

4.1.2 定期对家长开办口腔保健健康教育讲座,由专业医师讲解儿童乳牙龋病的危害,及预防龋病措施,转变家长错误观念,提高儿童家长口腔保健意识。

4.1.3 对幼儿园教师和保健医生进行口腔保健知识培训,及时传播口腔保健新技术、新理念、新信息,不断提高保教人员的口腔保健知识水平,再把口腔保健知识贯穿到教学和入园儿童的生活安排中,积极培养儿童良好的口腔卫生习惯。

4.2 平衡儿童膳食,降低儿童致龋危险因素;

定期到幼儿园进行膳食调查,对儿童膳食进行科学管理,及时纠正不合理的儿童膳食结构,制定营养平衡的食谱,达到降低儿童致龋危险因素目的,促进儿童健康成长。

4.3 加强监督指导,确保儿童口腔保健预防工作落到实处;

定期对幼儿园开展督查指导,要求幼儿园建立儿童健康档案,对患有龋病儿童管理率要求达到100%;同时检查教师教案与儿童口腔保健相关内容,抽查儿童口腔保健知识知晓率;查看儿童日常生活安排,抽查儿童口腔卫生(实行儿童一人一杯)落实情况;

4.4 在幼儿园开展口腔三级预防保健措施;

4.4.1口腔一级预防保健措施:以健康教育为基础,培养儿童良好的口腔卫生习惯,开展群体儿童普防工作,推广适合儿童的简单、安全、经济、防龋效果好的氟化物涂膜技术[2]。

4.4.2口腔二级预防保健措施:定期开展群体儿童口腔检查,早期发现龋病,早期治疗,及早恢复乳牙功能。

4.4.3 口腔三级预防保健措施:对较重龋病进行正规、系统、彻底的治疗,降低学龄前儿童龋齿患病率。

4.5 加强质量管理是儿童口腔保健发展的基本保证;

严格按照吐鲁番市托幼机构管理条例,定期对托幼机构进行质量验收检查评比,对验收合格的托幼机构给予表彰,未达标者限期整改或彻底取缔,同时加强托幼机构人员的卫生保健管理,不断提高我市儿童健康水平。

参考文献

[1] 石四,主编.儿童口腔病学[M].第一版.北京:人民卫生出版社,2001:71-76.

口腔健康教案范文第3篇

为了认证贯彻执行《学校卫生工作条例》，加强学校卫生工作，提高学生健康水平，根据市下达的工作任务要求，结合我校具体情况，特制订二oo八年工作计划。

具体措施

一、学生健康检查

9－10月份对全学生进行健康体检，体检率要求98％以上。做好体检的组织工作，安静有序，把此项工作作为展示本校学生行为规范的平台。体检结束后，做好学生营养和身高体重等级发育评价，并做好学生体检情况体系反馈工作。

二、学生健康状况综合检测

抓好学生健康体检因病缺课管理工作。协助市疾中心对学生进行血红蛋白和肠道寄生虫病监测，对阳性学生进行矫治。

三、班级卫生监督

1、各班级的室内外卫生进行经常性卫生监督。为确实抓好本校卫生工作，校经常性的卫生监督检查，特建立一支监督岗，检查的学生队伍，从二年级到六年级各班轮流值班要求检查。

（1）地面：无粉笔头，无纸屑、果壳、无污渍。

（2）窗、墙面：窗子清洁无灰尘、墙面无污渍、手印、脚印等。

（3）卫生工具，课桌椅：卫生工具摆放整齐，课桌椅整洁。

（4）学生的个人卫生：学生衣着整洁，红领巾无破损污渍，无头虱，勤剪指甲，头发整洁。

四、卫生宣教

1、“9.20”全国爱牙日，我校将利用横幅，广播，放录像等不同形式进行

广泛宣传。

2、做好艾滋病防治宣传工作。

3、根据不同季节，进行预防肠道、呼吸道传染病及学生常见病、多发病

止、个人卫生习惯培养宣传。

4、开展口腔卫生、青春期等专题健康教育，培养学生自我保健的良好卫生行为。

5、掌握健康教育课情况（课本、课时、教案、有评价）

6、各班要坚持每周三次晨间个人卫生间查，记录完整。

五、学生常见病防治

各校常见病防治领导小组定期召开会议，期初有计划、期中有检查、期末有总结。根据《全国学生常见病防治方案》与《技术规范》，切实抓好学生常见病防止工作。学校根据视力情况，采取切实有效的措施，降低近视率。

1、防近工作

（1） 开学第1周为防近宣传周，广泛开展保护学生视力的宣传，防近小报上交市疾控中心。

（2） 视力实行分档管理，重点抓好5.0－5.1边缘视力学生的防治，对于视力减退的学生，采取用双星明、珍视明等眼药水进行综合防治，矫治率95％以上，边缘矫正率90％以上。

（3） 新发病率力争控制在2.5％以内。

2、沙眼防治

根据体检结果，对患沙眼的学生采用“利福平”、“氟方沙诺星”等眼药水组织治疗。矫治率95％以上。

3、龋齿防治

（1） 根据体验结果，对恒牙患龋的学生通过告家长通知书，去医院进行 矫治，恒牙充填率要求在30％以上。

（2） 在学生中推广使用保健牙刷和含氟牙膏。

（3） 抓好口腔卫生宣传教育，使学生养成一日“三漱二刷”的良好口腔卫生习惯。

六、抓好因病缺课检测工作，掌握学生健康动态

加强传染病管理，健全疫情报告制度，发现疫情做到“四早”，控制传染源。

七、学生营养卫生与食品卫生

1 加强对学生饮食健康教育，普及食品卫生知识学生营养知识，养成良好的饮食卫生习惯。

2 加强两餐的卫生管理，严格把好进货渠道关，杜绝食物中毒事件的发生保障学生身体。

八、填报各类报表，严格当案管理：

1 认真填报学校卫生各类报表，数据正确，按规定时间上报。

2 健全《学校卫生保健档案》管理，填写完整，清楚，正确。

九、积极参与技术培训，提高业务水平，进行定期培训。

十、计划免疫：

1 做好新生凭证入学工作，记载完整。

口腔健康教案范文第4篇

[关键词] 小学一年级学生;口腔;健康教育;知识;行为

[中图分类号] R197.323[文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2010)05(b)-136-02

龋病是儿童最常见的疾病之,患病率高,并有逐年上升趋势[1],流行面广,危害性大。WHO将龋病列为需要重点防治的三大非传染性疾病之一[2]。为了解我区小学一年级学生口腔卫生知识的知晓情况,探讨适合小学生口腔健康教育的有效措施,为今后更好地开展小学生口腔健康教育工作提供依据。笔者于2009年9～11月对5所小学,685名一年级学生进行了问卷调查。

1 对象与方法

1.1 对象

随机选取铁西区5所小学,以每所学校的一年级学生为调查对象。共调查685名学生,年龄6～7岁,教育前获得有效问卷629份,有效应答率为91.82%。其中,男生307名,女生322名;教育后获得有效问卷646份,有效应答率为94.31%。其中,男生317名,女生329名。

1.2 方法

由口腔专业人员对这5所小学的5名健康教育教师进行为期3 d的口腔专业卫生知识培训,然后由这些教师对一年级学生进行6课时(隔周1课时)的口腔健康知识教育及其他干预措施。教育课程分为两部分,第一部分内容包括:介绍乳牙和恒牙、牙齿的结构、种类及功能;了解牙菌斑和龋齿。第二部分内容包括:刷牙时间及正确的方法;多吃健康的食品,少吃甜食;提倡使用保健牙刷、含氟牙膏;定期进行口腔检查;发现牙病及早治疗。其他干预措施,①如“9.20爱牙日”开展相关健康教育活动(出刊口腔健康教育专题宣传栏及班报等)。②发放“致家长一封信”,并给家长印发口腔健康教育系列资料。③召开口腔健康教育主题班队会等。根据小学一年级学生的理解能力自行设计了有关口腔卫生知识及行为的调查问卷,问卷采用选择题形式,部分选项配以图画,由学生圈出正确的编号。在教育前后分别发放同一种问卷,以无记名方式在班级集中填写。调查时,先由班主任阅读问卷中的调查问题及其选项内容,对调查问题及选项内容中的部分字、词进行解释,再由儿童独自圈出所选编号。对问题和选项内容中学生不认识的文字,要求学生举手示意,由教师个别指导。

1.3 统计学分析

资料收集后,去除填写不完整和有逻辑错误的问卷。数据资料利用计算机处理,采用SPSS 10.0统计软件包进行数据分析,相关指标采用χ2检验。

2 结果

2.1 教育前后学生口腔健康知识知晓情况

由表1可知,学生受教育前基本知道为什么刷牙、经常吃甜食对牙齿不好,但对怎样刷牙,刷多长时间好等问题正确回答率却较低。教育后学生口腔健康知识各题回答正确率均显著高于教育前。教育前答题平均正确率为49.20%,教育后为90.49%,教育前后比较有非常显著性差异(P

表 1 教育前后学生口腔健康知识知晓率比较[n(%)]

2.2 教育前后学生相关口腔卫生行为情况

由表2可知,教育后各项卫生行为正确率均高于教育前,特别是教育后大部分同学中午饭后知道漱口。教育前口腔卫生行为形成总项为1 210项,形成率为48.09%;教育后卫生行为形成总项为1 972项,形成率为76.32%,教育前后有非常显著性差异(P

表2 教育前后学生相关口腔卫生行为比较[n(%)]

3 讨论

龋齿、牙周病是危害儿童青少年健康的常见病、多发病[3],因此要积极重视儿童的口腔健康教育保健。本调查结果显示,学生口腔健康行为、口腔卫生知识的知晓率教育后比教育前显著提高,通过对口腔健康知识的掌握从而在行为上均有所改进。说明口腔健康教育有效地提高了一年级学生的口腔卫生保健知识,促进了学生良好的口腔卫生行为形成。但调查结果也表明,教育后学生口腔卫生行为形成率还是较低,这可能与教育时间短,内容深度浅或者家长与老师的指导监督有关。所以我们的学校口腔健康教育工作需要长期坚持并与家长密切配合,只有当口腔卫生知识和健康意识不断累积增加时,健康行为才能逐渐地形成。

低年级学生还处在儿童期,所以从一年级学生开始进行良好的口腔卫生健康知识教育,有利于使学生从小养成健康的口腔行为习惯,由于儿童个人卫生习惯及嗜好不同,应有针对性地开展口腔健康教育,对不健康的行为进行早期干预和纠正。另外家长本身的口腔卫生知识和行为习惯对学生也起到潜移默化的作用,因此要利用家长会,对家长也进行口腔健康知识的宣传、普及,并指导他们养成良好的口腔卫生习惯,以带动自己的子女共同形成并保持自我保健习惯[4]。

笔者已将学校健康教育纳入正常的教学计划,做到有计划、有教材、有教案、有考核、常抓不懈。但各校校医或健康教育教师口腔卫生保健的相关知识和技能,还有待加强,建议设立专项培训与集体备课,不断提高教师业务素质及能力。对于低年级口腔卫生健康教育教学应以寓教于乐形式为主,并与家长密切沟通配合促使学生养成良好的口腔卫生习惯,树立对牙病预防的正确概念,降低学生牙病的发病率,全面提高学生的口腔健康水平。

[参考文献]

[1]袁欣芝,李志本.7376例儿童乳牙龋齿健康调查及其分析[J].中国儿童保健杂志,1996,4(2):75.

[2]邢海林,陈莲芬,王绍萍.三亚市小学生龋齿患病情况[J].中国热带医学,2005,5(7):23-24.

[3]杨春雷,陈薇,郭燕.北京市中小学口腔健康教育效果评价[J].中国健康教育,2007,23(9):648.

[4]武剑,阮世红,彭绩,等.深圳市小学生口腔健康教育与健康促进效果分析[J].中国健康教育,2007,28(8):604-605.

口腔健康教案范文第5篇

关键词：儿童 健康教育 口腔保健

中图分类号：R242 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0229-01

龋病、牙周病、牙髓病等口腔疾病已经给儿童口腔健康及身心健康带来极大危害，世界卫生组织已把龋齿列为世界重点防治的三大疾病之一，并把口腔健康列为人体健康的十大标准之一[1]。在第三次全国口腔健康流行病学调查中发现，5岁儿童乳牙疾病的患龋率为66.0%，有97%的龋齿未经治疗，12岁儿童恒牙龋病的患病率为 28.9%，表明我国儿童乳牙龋病患病率较高，接受治疗的却很少[2]。为改善我国儿童口腔健康状况，根据世界卫生组织指出的口腔健康标准，“牙清洁、无龋洞、无疼痛感，牙龈颜色正常、无出血现象。”提出加强健康教育在口腔保健中是一项重要的工作，有不少研究表明，正确的口腔健康教育在口腔保健中起到了积极的作用[3]。为此，本文综述如下。

1 家庭教育

家长应该主动了解并掌握足够的口腔保健知识，家长的知识水平直接影响对儿童口腔保健的教育[4]。儿童在成长过程中，不同的牙齿发育阶段提倡使用不同的口腔保健方法，家长指导孩子养成保护牙齿的好习惯。孩子在牙齿萌出初期，晚上不要让孩子含奶瓶睡觉，或者尽早不让孩子使用奶瓶，避免孩子的乳牙刚萌出不久就龋坏。从3岁以后，家长要帮助孩子从小养成刷牙的好习惯，并教其正确的刷牙方法。家长要限制孩子甜食的摄入，多吃五谷杂粮，锻炼口腔的咀嚼能力，多吃蔬菜水果，增强身体免疫力，减少口腔疾病的发生[5]。家长也可以定期带孩子去口腔医院进行口腔健康检查，通过检查也能发现早期症状不明显，容易被忽视的口腔常见疾病，如龋病，发现后，即可将其控制或预防在萌芽状态。

2 学校教育

学校应积极开展学生的口腔健康教育，关注学生的口腔状况。在儿童进入学校学习后，尤其是进入的学校采取住校全封闭式的管理方式，学生的生活方式对口腔健康状况的影响更是大，学校应积极进行干涉引导和教育。在课余时间里，学校可以邀请口腔方面的专家做专题讲座，传授口腔保健知识，可以开展小班化论坛，面对面解决学生、老师关于自身的口腔问题，更正其对于口腔保健的常识性错误，可以搭配宣传单，宣传资料的发放，反复播放广播和视频，积极开展一些关于口腔知识的竞赛，进一步巩固知识。学校也可以对老师定期开展口腔健康教育教案培训，教授最新的口腔知识，介绍口腔保健的经验和方法，让老师能够在生活中发现学生的问题并进行一对一的解决[6]。

3 儿童本身

儿童本身对于保护口腔健康的意识和日常养成的习惯极大地决定了其口腔的状况。处于成长期的儿童，接受能力强，求知欲足，通过家长、学校的教育和自己的学习之后，口腔保健知识和行为大大增强，他们能自主选用小头软毛牙刷，每天刷两次牙，每次刷牙3 min，使用含氟牙膏，刷牙竖刷等，他们能够渐渐意识到经常吃甜食喝饮料对牙齿有害，多吃蔬菜水果、蛋白质对牙齿有益，锻炼身体能增强免疫力，避免一些口腔疾病的发生。一段时间后，自然而然就形成了良好的生活习惯。经过6个月的调查，儿童受教育后，其牙石检出率，患龋率显著降低，菌斑指数，龋齿数结构有明显改善[7]。在同辈中，会存在一种同龄人领导的潜在性影响，同龄人之间的学习速度甚快，没有心理障碍，孩子在互相学习的环境中，能更好得将口腔保健知识掌握好[8]。

4 医疗预防

在家长和孩子都意识到口腔保健的重要性后，通过窝沟封闭，免疫防龋，预防性树脂充填等方法可有效得预防儿童龋病的发生。（1）窝沟封闭。窝沟封闭是一种无痛、没有创伤、经济实惠、无副作用的防龋方法，不但能有效降低患龋率，还可以降低由龋而引发的各种并发症，节省因治疗龋齿而花费的时间和资源。窝沟封闭的最佳时机为牙齿完全萌出，且尚未发生龋坏时。也有研究证实了窝沟封闭对减少窝沟龋的发生是一种非常有效的防龋方法[9]。（2）预防性树脂充填。预防性树脂充填是仅去除窝沟处的病变牙釉质或牙本质，根据龋损的大小，采用酸蚀技术和树脂材料充填早期窝沟龋，并在牙合面上涂一层封闭剂，这是一种窝沟封闭与窝沟龋充填相结合的预防性措施。（3）免疫防龋。免疫防龋通过提高宿主的免疫防御能力及抑制口腔致龋菌群的作用打破四联因素并存的状态，从而降低龋病发生的可能性[10]。目前还在寻找适合的疫苗，有专家将一种转基因植物被动免疫自愿受试者，显示受试对象龋活性的明显下降，引起举世瞩目[11]，这种方法将在未来带来深刻变化。

参考文献

[1] 冯奕文.健康教育对儿童口腔健康状况及其知识、行为的影响[J].实用预防医学，2008（5）：1621-1623.

[2] 王国珍.991名10-15岁儿童龋病相关因素调查分析[D].吉林大学，2011.

[3] 彭彩燕.健康教育在儿童口腔保健中应用的初步探讨[J].中国医药指南，2013，11（30）：141-143.

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[6] 徐玮.上海市3岁和6岁儿童口腔健康_危险因素及干预策略研究[D].复旦大学，2012.

[7] J.Appl.Oral Sci. The Efficacy of the Interventional Health Education Program for Oral Health Improvement in School Children[J].Serbian Dental Journal，2012，11（59）：27-31.

[8] 刘美娟.青少年的“同龄人”交往和群体心理[J].安徽教育学院学报，1990（4）：57-62.

[9] 零月丽.窝沟封闭防龋疗效观察[J].右江民族医学院学报.2011，33（6）：804-805.

[10] 樊明文.关于免疫防龋[J].中华口腔医学杂志，2006，41（5）：279-281.

口腔健康教案范文第6篇

关键词：西部地区；五官科护理；教学方法；探讨

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-022-01

我国西部地区地域辽阔，自然环境条件恶劣，贫困人口较多，制约了西部地区的经济发展，尽管我国实施西部大开发战略与大力发展职业教育决策已经多年，我国西部地区的经济与教育发展还是滞后于我国的中、东部地区。因此，在西部地区中职卫生学校担任五官科护理教学的教师，遇到的困难与问题较多：西部地区中职学生素质较低、五官科护理教学内容多课时少、学校实验室设备落后或缺乏、实训教学和临床实践教学安排很少或根本无法安排等。针对这些问题，可以通过制定适宜的教学大纲，在编制教案时对教学内容进行整合，综合运用多种教学方法与手段等教学改革加以解决。

1、随着医学科学的发展，医学模式由传统的“一个医生、一个病人、一张处方、一台手术”纯治疗型医学模式转变为医疗、保健、预防和主动参与的模式，即从生理服务扩大到心理服务，从医学服务扩大到预防保健服务，从技术服务扩大到社会服务，从医疗服务扩大到社区卫生保健服务，从以疾病为中心转变为以健康为中心，从生物医学模式转变为“生物——心理——社会——环境”医学模式；与转变医学模式相适应的，护理也经历了从简单的清洁卫生护理转变为以疾病为中心的护理，从以疾病为中心护理转变为以病人为中心的整体护理，从以病人为中心的整体护理转变为以健康为中心的“生物——心理——社会——环境”护理模式。医学与护理模式的转变，增加了临床专业课的教学内容，也增加了五官科护理的教学内容，按五官科护理的教学大纲规定，只安排20-36课时[1-2]。

针对上课的内容多课时少的问题，笔者在中职五官科护理教学实践中，根据学校实际按课时制定教学大纲，因教学学时限制，在编制教案时对教学内容进行整合，例如：在课堂上讲述眼科、耳鼻咽喉科及口腔科的解剖生理时，重点讲授眼科、耳鼻咽喉科及口腔科与疾病有关的部位及疾病状态下的主要症状、体征，并列举实际病例进行讲解；五官科护理的有些内容只能按类而不能按每个疾病的护理进行教学。如结膜病、角膜病、鼻部炎症、口腔颌面部炎症等疾病，按照分类、进行归纳以后，再进行讲解，这样，就能够花较少的时间，讲授较多的内容。

2、我国西部地区的经济与教育发展滞后于我国的中、东部地区。原因之一是，国家对西部地区中等职业教育的投入，低于全国平均水平，甚至还低于普通高中的投入；中职学校办学经费缺口需要学校自筹；职业教育经费投入不足的问题，导致中职教育基础设施建设缓慢；在主要依靠政府拨款办学的管理体制下，由于教育经费投入少，学校的教学基础设施未能及时得到建设和改善，教学设备与教学大纲要求差距较大；在发展职业教育、扩大办学规模的形势下，教学基础设施的短缺的问题显得尤为突出，甚至有的中职学校，全校只有一个多媒体教室，在跨入21世纪已经13年的今天，西部地区的基层中职学校，大多数教师还在用“一支粉笔、一本教材、一本教案、一块黑板”的传统方式教学，这无疑制约了学校的发展空间与教学质量的提高。

其次，经费不足致使职业教育的实践教学基地建设乏力。因此，在中职卫生学校五官科护理的教学中，难免在实验设备陈旧落后、实训教学和临床实践教学缺乏等情况下实施教学[3-4]。有的基层中职卫生学校对五官科护理教学的重要性认识不足、对实训室的建设不重视、导致教学设备不足或缺乏；有的学校甚至只有几把音叉、几只电筒及几张视力表；有的学校实训教学安排很少或根本无法安排，；有的学校教学条件和周围环境的限制，没有附属医院或学校周边也没有医院，给临床实践教学和临床见习造成了较大的困难，正是因为西部经济教育发展滞后，中职学校设备陈旧或缺乏，导致中职卫生学校五官科护理临床实践教学严重不足，既影响了学生对五官科护理的学习兴趣，也影响了五官科护理的教学质量。

笔者在教学时，运用计算机技术，依据教学大纲与教材，结合学校的实际情况，编制了五官科护理多媒体课件，不仅能将教材里的文字、表格、图示展示出来，还能够将文本、影像、动画融为一体，将临床患者的典型症状和体征，以实际标本图片的形式直观地展现在学生面前，为教学提供了大量具体的病例资料和其他临床信息.通过在教学中展示这些资料和信息，有利于启发学生进行病例分析，进一步活跃学生的临床思维，进一步帮助和提高学生的临床决策能力和实际解决问题能力。

在多媒体设备较少，五官科护理实验及实训教学设备陈旧或缺乏、实训教学和临床实践教学安排很少或根本无法安排的西部地区中职卫生学校，也尽可能应用多媒体技术制作逼真的实物图像、三维动画模拟演示、视频、影像等插入教学课件中，在进行护理操作实训课时，通过多媒体课件，将护理操作的关键要点定格下来，有利于学生模仿并反复进行训练，尤其对西部地区中职卫生学校素质不高的学生，可以根据需要自己反复播放多媒体课件进行多次练习，有利于帮助在学习上有困难的学生，通过自己多次练习后，掌握有关护理操作技术，因此，五官科多媒体教学在一定程度上弥补了实验及实训教学设备方面的缺陷，有利于促进西部地区五官科护理教学质量的提高。

参考文献：

[1] 李 编.五官科护理[M].北京：人民卫生出版社，2011：第二版201.

[2] 卫生职业教育教学指导委员会编.中等职业学校医药卫生类专业教学计划和教学大纲汇编（护理专业、助产专业）[M].北京：人民卫生出版社，2001：第一版111-113.

[3] 江凤英.五官科护理学教学方法探讨[J]. 安徽卫生职业技术学院学报，2010，02：94-95.

口腔健康教案范文第7篇

依据《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国食品卫生法》；教育部、卫生部联合颁布的《学校卫生工作管理条例》《学生常见病综合防治方案及技术规范》等法律、法规的要求，各校要提高认识，加强对学校卫生工作的领导，建立健全卫生工作制度，配备专职或兼职卫生管理人员（对保健教师进行定期培训，培训日期见附件），形成学校卫生工作网络，使学校卫生工作逐步制度化、规范化。年末对学校卫生工作开展情况进行总结、交流，区教育局与区卫生局对卫生工作开展良好的学校及教师将予以表彰。

二．加强健康教育，提高学生自我保健能力

1．健康教育课，做到六有：有教师、有课表、有读本、有教案、有教具、有试卷；

2．结合宣传日进行宣传活动，普及卫生知识，学生的健康知识知晓率达到80%以上，健康行为形成率达到70%以上，培养学生良好卫生习惯；

3．各校根据不同季节，结合爱牙日、爱眼日等卫生日，利用校宣传栏、黑板报、团(队)角、卫生广播、午间谈话、班（队）活动等多种形式，开展健康教育，增强学生的身体素质；

4．加强个人卫生习惯培养，小学坚持每周进行三次晨间个人卫生检查；

5．加强对学生的传染病防制知识教育，各中学将艾滋病、性病防治知识纳入健康教育课程；

6．设固定宣传橱窗，每年更换四期以上。教室内宣传黑板报每月更换一次；

7．严格按照国家教育部颁发的《学校健康教育评价方案》做好自查工作，自评分要在85分以上。

三．加强疾病预防控制，提高学生健康水平

各校卫生领导小组定期召开工作会议，认真贯彻执行《全国学生常见病防治方案》，根据具体情况，采取有效防制措施，使防病工作落到实处。

（一）眼病防治：

1．新学期开学后第一周为“防近周”，组织开展保护视力宣传周“三个一”活动：一次视力宣传教育，一次视力检查，一次眼保健操或读写姿势比赛。通过丰富多彩的活动，使学生、家长都关心、重视保护学生视力；

2．做好视力检查统计工作，根据视力检查情况，实行分档管理，以边缘（5.0）和视力下降（原视力5.3或5.2下降到5.1）者为重点对象，假性近视者为治疗对象，要求新发病率控制在3%以下。视力统计表于学期结束前交区疾控中心；

3．做好弱视对象的摸底工作：对视力检查结果在0.6以下的学生，分0.4-0.6、0.3及以下两档用电子稿形式于开学后第三周报普教一科。

4．沙眼防治：根据中小学生体检查出的沙眼患者，做好沙眼治疗工作，要求治疗率95%以上。

（二）牙病防治：

1．市牙病小分队进入学校对学生进行牙病检查，学校做好组织发动工作，窝沟封闭率原则上要求达80%以上；根据体检查出的恒牙龋患者，发家长通知书去医院治疗，要求治疗率50%以上；

2．抓好口腔卫生宣传教育，使学生养成一日“三漱二刷”的良好卫生习惯；

3．做好“全国学校健康教育计划（口腔）”相关工作，做到有教案、有活动、有反馈、有总结。

（三）做好凭证入学工作

建立接种登记名册，配合区卫生局疾控中心开展对应接种儿童的组织和督促工作。

（四）按照《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范（试行）》的规定，做好报告工作；发现传染病疫情时，落实各项疫情控制措施。（区卫生局：88065577，传真：88897604；区教育局：88259971，88259970传真：88259991，88259980）。

四．加强学校卫生监督，改善教学环境条件

区卫生局卫生监督所将对中小学校进行经常性卫生监督，学校应根据监督结果及时整改，改善学校环境条件，使学校室内小气候、采光、照明等符合国家的卫生标准。

五．抓好因病缺勤监测工作，掌握学生健康动态

1．加强学生因病缺勤监测工作，每班缺勤3名以上学生时，应与家长及时取得联系，核实缺勤原因。每月学生因病缺勤监测结果，上半年报表（三、四、五、六月）于20*年6月30日、下半年报表（九、十、十一、十二月）于2008年1月5日前报普教一科；

2．建立并落实晨检制度，因病缺勤病因追查与登记制度；做到早发现，早报告、早隔离、早治疗，并及时进行消毒处理，落实好各项疫情控制措施；

3．班主任、体育教师、保健教师共同做好对学生器质性疾病的监测；

4．各校应协助区疾控中心进一步开展对常见病监测防制。

六．填报各类报表，严格档案管理

各校要认真填报各类报表，特别是体检报表，做到数据正确、填写规范，按规定时间上报，健全档案管理工作，根据《*区中小学卫生考核标准》建立台帐，保存好相关内容的原始资料。

七．加强“两餐”、“饮水”管理

各校要加强食品卫生安全工作的管理，进一步强化食品卫生监督量化分级管理工作，力争2所中小学食堂达到A级水平，20%达到B级水平；做好“两餐”及“饮水”情况统计工作，于每学期开学后一周内将“两餐”及“饮水”统计表交普教一科。

（一）课间餐：要求定点供应。糕点供应厂家应到区卫生局卫生监督所备案，签定协议，分发人员需持健康证上岗。

（二）自办食堂：

1．加强自身管理，落实负责人管理制度；

2．食堂及时申领卫生许可证，从业人员需持健康证上岗；

3．严格把好进货关，做好“三放心”（放心菜、放心肉、放心豆制品）台帐；

4．做好熟食容器及餐具消毒及保洁工作；

5．饭菜加工过程应注意“生熟分开”，不得交叉污染，不用剩余的隔夜饭菜；

6．待发的饭菜应及时放入熟食间，分发饭菜应在熟食间进行。熟食间应每天进行空气消毒；

7．做好留样工作，对主要菜肴进行48小时留样。

（三）饮用水：

1．定期消毒饮水机（每周一次），并做好登记；

2．向供水方索取生产许可证、卫生许可证、近期检验报告等相关资料的复印件。

（四）小卖部：

1．应取得卫生许可证与工商营业执照方可出售副食品，从业人员需持证上岗；

2．把好进货关，不得销售“三无”产品（无生产日期、无厂名厂址、无保质期）。

八．努力提升环境卫生水平

各校要加强校园环境建设，达到环境的绿化、美化、优化，为争创文明学校、为迎接三年一次的国家卫生复评工作打好扎实的基础。

1。努力搞好校园自然环境的绿化与美化，切实做好校园保洁工作，门前三包工作，力求有效地使环境为教书育人服务；

2．努力保持校园的干净整洁：校园内树木要精心栽培，树枝和草坪要定时修剪平整。学校全体师生员工，都要自觉爱护校园的一草一木，养成维护校园整洁的良好习惯。校园内要有专用广告栏，禁止乱写、乱画、乱张贴行为。