高中健康教育范文

高中健康教育范文第1篇

1.提高健康教育意识，积累健康教育知识

对高中生进行健康教育需要体育教师有强烈的健康教育意识和丰富的健康教育知识，这是有效实施健康教育的基础。健康教育课程虽然是体育教学的一个组成部分，但由于体育教师在以往的教学经验中对健康教育课程缺乏体验等原因，健康教育课在具体的实践中还没有得到足够的重视，体育教师总体健康教育意识比较淡薄，健康教育主动性欠佳。同时，健康教育课程涉及的内容十分广泛，涵盖了教育学、心理学、生理学、社会学、传播学、医学、行为学等众多学科的知识。这就要求体育教师要提高自身认识，明确健康教育对学生的重要作用，将健康教育放到应有的位置上来。

2.健康教育的内容要全面深入

健康教育的内容要贴近高中生的学习生活实际，对他们的学习和生活切实地起到指导作用。健康教育的内容还要有一定的深度，对高中学生也能有较强的说服力。为了达到形成学生正确认知、改善学生不良行为的目的，健康教育的内容要做到全面深入。除了要介绍正确的健康观、健康的决定因素等基本知识外，还要介绍身体健康、心理健康、思维健康、行为健康、环境健康、运动健康和健康服务等方面的知识，涉及学生的学习和生活的各个层面，减少他们的困惑和疑虑，形成正确的思维方式和行为方式，实现自己的健康成长。

3.健康教育的方法要灵活多样

良好的教育效果的获得必须要有合适的教育方法，采用学生喜闻乐见的方式进行教学是提高教育效果的基础。在进行健康教育内容的讲授时，教师要注意教学方法的灵活运用，采用多种教学方式进行教学，多举实例、少照本宣科；多与学生交流，少唱独角戏；多进行分析探讨，少直接下结论。教师要用各种方法建立起和学生融洽交流的氛围，以朋友的方式和学生共同分享知识和经验，用你的友好、学识和情感打动学生，帮助学生进步。

4.健康教育要与体育实践相结合

单纯的理论讲解不容易带给学生直观的印象，教育的效果也会有所欠缺。因此，我们在进行健康教育的时候要注意以体育的方式将健康教育知识呈现给学生，将健康教育知识融入体育事件、体育人物的故事、重要体育赛事中，丰富教育的素材，增强学生的兴趣。同时，在开展各项体育活动期间，如校运会、长跑比赛、球类比赛时有健康教育的机会一定要对学生进行相关内容的健康教育，这时的健康教育往往能收到事半功倍的效果，能加深学生对体育和健康的理解，调整自身的认识和行为。

5.健康教育要与行为要求相结合

健康教育的基本目标是让学生掌握理解健康教育知识，但其最终目标还是要落实到个人的行动上，即让个人拥有健康的行为方式。因此，我们在讲清道理的同时必须要有相应的措施督促学生进行行为调整。在指出学生健康问题的同时还要给出相应的解决问题的办法，让学生循序渐进地调整自身的不健康行为。同时，在要求学生进行某方面行为调整的时候，教师还要长期关注这一问题，对学生执行的即时情况进行了解和分析，总结做得好与不好的原因再给出相应的对策，保证学生的不良行为方式得到有效的改变。

6.把握好健康教育的时机

常规的健康教育通常是在教室里进行的，但健康教育的时机是无处不在甚至是稍纵即逝的。因此，我们不仅要利用好每学期的几节健康教育课，还要在体育教学、体育竞赛和学生体育活动中抓住教育的时机跟学生交流探讨，对学生进行某个方面的健康教育。此时的健康教育不一定要长篇大论，而是要根据当时的情境以及学生的身心状态进行及时的评价和总结，让学生能够在切实的体验中得到启发，对健康教育知识有更深刻的体会。

健康教育对高中生的学习和成长有着重要的作用，能帮助他们树立正确的健康观，形成健康的思维方式和行为习惯。体育教师要提高自身健康教育意识、积极积累健康教育知识，对学生进行全面深入的健康教育。在实施健康教育的过程中，教学的方法要灵活多样，要与体育实践和行为要求相结合，还要把握好健康教育的时机，切实提高学生的健康意识，养成健康的行为习惯，促进学生健康成长。

高中健康教育范文第2篇

关键词：性健康；性道德；性责任

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）23-0217-02

高中生的心理健康教育是培养高中生健全人格的重要途径。而心理健康课中性健康教育是重要的内容之一。处于青春期的高中生性生理发育逐渐成熟，许多学生常常被有关“性”的问题所困惑，从而产生紧张、焦虑等心理，有的则出现早恋、不正当的往等令家长和教师头痛的问题。这些问题不但影响学生的学习进步，还会阻碍学生心理品质的健康发展。因此，如何采用适当有效的方式对高中生进行性健康教育，帮助他们顺利度过这一关键期，已经成了高中心理健康教育所要解决的重要问题。

根据高中性健康教育的要求，在高中阶段性健康教育要完成的主要任务是：着重帮助学生掌握科学的性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；培养对爱情、婚姻、家庭的责任意识；主要包括认识和遵守异往的道德规范，学会妥善处理和认识两性关系中情感问题和价值问题；了解生育的全过程和避孕的方法，认识到人工流产或在非正规医疗机构中止妊娠对身心的危害；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。

在系统地学习和经过性健康教育知识的培训后，我们要求在高中心理健康课中逐渐尝试如何有效地开展性健康教育，探索适合高中的性健康教育的方法，取得了一定的效果。

一、以性知识讲座为主线

处于青春期的高中生，他们的心理困扰和性适应不良，都与性知识的贫乏或对性知识的曲解有关。学生获取性知识的主要渠道是父母和教科书，而学生从这两方面获得的性知识仅限于生物课本中相关章节的介绍，学生从其他渠道如网络中所获得的性知识、性观念又缺乏正确性和科学性。因此，性教育首先要从的性知识传授来消除学生对性的神秘感和错误认识。所以在教学中笔者把性知识分成三大部分，分别以讲座的形式向学生做以介绍。

1.性生理卫生教育：主要讲述青春期性生理发育、性别及其特征，男女生殖系统的构造及发育；了解性传播疾病有哪些危害及如何预防。

2.性心理教育：性心理的发展过程和发展特点，健康的异性观（如与异往、如何发展友谊、如何面对异性间的爱恋）等内容。这一部分应该让学生明白自己的性别角色所承担的社会责任，认同自己性别角色对自己的重要性，懂得男女平等，自尊自爱，能与异性正常交往，正确看待并处理早恋。

3.性道德、性责任与性保护的教育：性道德教育是性教育的核心和关键部分，内容包括如何培养良好的性道德规范，如何处理需要与延缓满足的矛盾以及性失误的原因与防范。让高中生树立为自己负责的观念；对于女生，给予如何避免性骚扰、进行自我保护的指导。

通过专题的性知识讲座，帮助学生正确认识青春期性生理、性心理发展的规律以及由此产生的相应情绪和行为表现，并学习用适当的方式和方法解除有关的烦恼与困扰。

二、通过讨论与辩论澄清问题

在对学生进行性知识讲座，传授给学生相应的性知识的同时，还可以通过讨论和辩论让学生澄清问题。讨论和辩论一般安排在讲座之后，让学生针对讲座内容提出看法和疑问，也可以由教师提出学生中常见的错误认识进行讨论。如“中学生可不可以谈恋爱？”“来月经是否会影响智力？”“遗精是否会伤元气？”“脑子里常出现性幻想是否很坏、很下流？”“怎么克服与异往时的紧张、羞涩心理”等等。比如同学们在讨论“中学生可不可以谈恋爱”时，有一半以上的同学都说可以谈，就让他们说出可以的理由，或者不可以的理由。讨论开始两种论点就针锋相对，后来演变成两个阵营的辩论，最后两种观点逐渐走向融合，在某些方面开始有了限定：“可以谈，但是要在不影响学习的前提下”，“可以谈两个人一定要互相帮助，共同提高”，“可以谈，但一定要把握好尺度”，这些难道不是我们老师要说要讲的吗？通过讨论和辩论的方式，结论从他们嘴里说出来，他们就能接受；否则相反。这样的教学不但可以及时获得反馈，了解学生的看法和疑问，以便有针对性地指导，同时还可以帮助学生澄清各种错误的认识。

三、游戏和演心理剧让学生在活动中获得体验

有些性知识是比较抽象、枯燥的，为了使学生加深认识与理解，寓教于乐，性教育的课堂常常采用游戏的方式，通过游戏的结果引起学生内心震撼。游戏从表面上看是儿童的专利，但事实上，它是人的本性，玩是人的天性，利用它可以达到预想不到的教育目的。心理剧就是把学生在生活、学习、交流中的冲突、烦恼、困惑，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式进行了情景再现。表演中融入心理学的知识原理、技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的变化，领悟其中的道理，让学生找到自己的人生角色。我们教师在指导高中生如何对待早恋问题时，还可以从中央电视台心理访谈栏目下载心理短剧《情窦初开》，让学生观看，看后让学生说说自己的感受，使学生明确早恋的危害，近而树立正确的异往观。

四、把课外活动作为性健康教育的有效途径

性健康教育不能仅仅局限于课堂，在实践中，还应与各班的班主任沟通，取得他们的配合，利用课外活动适时适度地进行性教育。如：学校开展互帮互学活动，通过活动让男、女生充分发挥各自的优势，取长补短，共同进步。学校春季开展多种野外活动，如远足、登山、郊游等，让男、女生分工合作相互帮助，加强学生对性别角色的认识。通过课外活动可以给男、女生提供更多与异往机会，满足他们正常的心理需求，增强相互间的了解，消除性神秘与性敏感，使学生对异性的好奇和向往转变为日常学习与活动的相互关心、体贴和帮助，从而提高他们对性道德的认识，建立起健康的友谊。事实证明课外活动是性健康教育的一个延伸。是从理论到实践，从知到行转化的一个环节。通过活动也可以进行具体的异往规范的指导，使学生养成落落大方、举止得体，善于把握和控制感情等良好的行为习惯，提高与异性的交往能力。

通过一个阶段的实践笔者逐渐体会到，在性健康教育中，性健康知识讲座、讨论、辩论、游戏、心理剧表演、课外活动指导等方法是不能孤立进行的，应相互联系、相互渗透。知识讲座为讨论、辩论、课外活动指导提供了认识前提和理论基础，没有知识讲座学生对性的错误观念就不能转变，讨论和辩论也难以进行下去，游戏、课外活动也就变得盲目，难以收到预期效果。没有讨论、辩论、游戏、心理剧表演性教育就会变得课堂化或空洞的说教，难以引起学生的兴趣。因此，几种方式有机地结合起来，使性教育收到切实的效果。

先是性教育要渗透到学科教学当中。提高学生对“性”的认识，转变一些错误观念，消除怀疑和羞于谈“性”的心理。对高中生进行性教育应该是心理、生理相结合，如果思想政治教师与生物教师、卫生教师共同配合进行开展性健康教育，一定会起到非常好的效果。

在性教育开展之前曾对高一学生进行过性知识方面的调查，有很多学生受传统观念束缚，对性抱着一种错误的认识，因而在教育过程中表现出羞涩、对抗、逃避、不屑一顾等情绪和行为反应。如：在一次心理健康调查中，有一道题是问学生对性健康知识了解多少，大多数同学都不知道。只有少数学生简单的知道一点，还是私下偷偷地找一些有关性健康知识了解一点，害怕被别人发现被人耻笑，在学生心中存在性的概念有许多是不正确的，而不是进行正常及时的性健康教育来讲。做第一次知识讲座时，一提到“性”字，有的学生表现出窃笑；有的学生借故请假；甚至个别学生捂起耳朵等等。可见这是受长期的封建思想的影响，只要一谈到“性”成了不能谈的问题，这是价值观的混乱，社会的泛教育和学校缺乏专门的与“性”相关的课程开展和资料，同时家长的不重视教育和父母的刻意回避，彻底让学生对“性”产生错误的理解和尴尬。随着教育的深入，学生逐渐转变了认识，更新了观念，对性教育的态度也由冷淡、不关心逐渐转到开始积极参与、主动配合。可见教育活动收到了良好的效果。

随着高中生性生理机能的成熟，性意识的觉醒，他们的自我意识也迅速发展起来。他们开始十分关注自己的发育过程是否正常，自己的体貌是否标准，还有些学生由此而产生烦恼，通过性知识讲座和组织学生进行讨论，使学生了解到人的体貌是千姿百态的，人的高矮胖瘦各有利弊，并不会影响健康和幸福。还要让学生知道对于一个人相貌的魅力仅是一个方面，人格的魅力才是最持久的。让学生学会正确地评价自己，消除自卑感，树立自信心。

高中健康教育范文第3篇

关键词：心理健康教育；高中语文教学；渗透；相互提高

1语文教学渗透心理健康教育对于高中生的必要性和重要性

1．1高中生的年龄特点决定：高中阶段对学生的发展是非常重要的阶段，在这个阶段，学生的人生观、价值观的形成是非常关键的，在这个时期，学校能否对学生进行正确的引导对于学生能否形成健康的心理和健全的人格也是非常关键的。在现实中，由于高中生的年龄特点使得他们面对成长的压力很难正确调整，从而易导致很多心理问题的产生，例如变得焦虑、暴躁、抑郁及自闭等诸多问题。因此，在对高中生的教育中，老师不能只关注他们的学习成绩，一味的追求分数、名次，更应该注意教学方式、注意他们的心理特点，积极引导他们进行学习，使他们变得健康积极。要想促进高中生的心理健康发展，就要很好的利用语文教学，由于语文教学富有人文内涵，使得学生容易接受，因此在语文教学中将学生的心理健康教育有效的渗透是非常重要和必要的。所以这就对高中语文教师提出了更高的要求，应该积极寻找高中语文教学和学生心理健康教育的有效结合点，切实将两者有机的进行结合，相互渗透，保证学生身心健康良好的发展。

1．2高中生的学习竞争压力：在高中的学习生涯中，学生的思维和智力水平都是非常活跃的，但是由于他们人生观和价值观都没有真正完全形成，这就导致了他们的自控能力和自我调节能力有限，再加上升入高中后，学生的学业负担不断加重，面对高考升学的压力，来自于家长的过分关注学习和老师对分数的过分要求，使得学生产生了极大的心理负担，在如此巨大的压力下学习，不但不会产生好的效果，反而会适得其反，使学生的心理可能会发生变化，产生诸多的不良心理问题。在学生面对失败挫折后，不会自我调适，最终产生严重的厌学逆反心理。

1．3人际交往的困惑：随着学生的成长，高中生对与外界的接触交流有着非常强的欲望，但是现在的独生子女比较多，这样就导致学生表现的比较自我，不能为他人着想，使他们在人际交往方面存在困难，还有就是高中生处在青春期，他们对异性有着憧憬和期待，这种好奇心使得他们更希望和异往，但是老师只是机械的警告他们不能交往，这样使得在处理感情方面变得困惑，不能很好的处理男女生的关系，在校园中由于早恋酿苦果的现象时有发生。

2高中语文教学中对心理健康教育的渗透

2．1打造高效语文课堂，努力养成学生健康心理：当今社会的激烈竞争，有时候很多工作是一个人很难完成的，必须有团队的合作，这就要求学生有团队合作意识，能正确处理人际交往问题。所以通过学习让学生学会相互合作，互相帮助。在语文教学中，教师应该让学生学会互相学习，学会讲述自己的观点，更要学会倾听别人的意见。例如在讲课时遇到有需要讨论的关键问题，老师可以让学生分组进行讨论，使他们形成良好的竞争氛围，也要使得学生有良好的合作精神。在学习中，教师还应该增强学生的自信，让他们体会到学习的快乐。在语文教学中要对学生给予肯定，给他们关心和信任，让他们觉得自己能做好，这样学生在学习中体会到了成功的快乐，最后变得更加努力的进行学习。在语文教学中，还有一点是非常重要的就是要对学生的性格进行培养，要让学生在学习中感受到感动，这就需要教师在语文教学中引导学生学习到作品中人物的优良品质，让学生在学习中真正的对于什么是爱、什么是高尚进行体会。

2．2对语文教学设计进行优化，将语文教材的内容充分进行挖掘：学生的意志对于他们是非常重要的，所以在教学中教师应该注意对学生意志的培养，在高中的语文教学中教师可以利用教材中出现的典型的人物作为人物例子，来对相应人物进行品质的分析，让学生对于作品中的人物性格有自己的理解和认识，并且通过充分的认识，使学生能够自觉地向这些人物进行学习，使得学生能拥有这些人物所表现出来的珍贵品质，无论是在顺境还是在逆境都应该保持良好的心态，不能迷失自我，必须对自己的人生进行把握，是自己拥有坚强的意志。

2．3注重学生学习状态的培养：良好的学习状态对于学生学习的效率起到至关重要的作用，所以在教学中教师要对学生的学习状态进行格外的重视，培养他们良好的学习状态，只有学习状态正常，他们的心理才会是健康的，他们才会积极主动地去进行学习，不会产生厌学、消极等一系列的不良的心理健康问题。

3结语

综上所述，在高中语文教学中，教师要充分利用该门课程的优点，利用高中语文教材文质兼美的课文教学，不仅要对学生传授语文知识，更应该在课程中将心理健康教育渗透进去，让学生理解和学习课文中出现的优良品质。在高中语文教学中深入心理健康教育，促进学生健康的全面发展。在语文教学中不仅为学生提供相应的文化科学知识，更应该让他们学会如何做人、如何做事，积极的适应日益发展的社会，符合社会的需求。

作者:殷永强 单位:会宁县第五中学

参考文献:

［1］王传旭．培养健康人格促进学生全面发展［J］．教育研究，2013．

高中健康教育范文第4篇

一、对健康教育的认识有待提高

世界卫生组织（WHO）对健康的描述是“一种在身体上、精神上、社会上的完善的良好状况，而不是没有疾病和衰弱的现象”。这说明健康不仅是生理的，而且还是心理的、行为的。良好的心理素质和社会适应能力对健康具有重要意义，也只有健康的精神寓于健康的身体之中才能称得上健康者。

为此，我国提出了“健康第一”的教育理念，并以此设置了新的课程目标，实施了新一轮课程改革。但是调查发现，目前高中学生普遍对健康的概念缺乏全面认识，还片面认为没有病就是健康。呈现出对体育和健康教育缺乏学习兴趣和动力的状况。同时，繁重的学业负担和巨大的升学压力、电视、计算机游戏、网络情结、饮食习惯、运动条件限制、生活环境变化等，使得高中学生体质健康状况不佳，心理脆弱、社会适应能力不强。

因此，要进一步完善高中体育与健康教育过程，拓宽保健知识，提高高中学生的健康意识，促使学生养成良好的锻炼习惯，达到增强体质，提高健康水平的理想效果。

二、重新审视体育和健康教育的结合

尽管我们现在沿用的《学校卫生工作条例》是1990年国务院批准颁发的，但它是新中国成立以来的第一部有关学校卫生工作的行政法规。它从行政法规的角度对健康教育提出了明确具体的要求，使得学校健康教育的发展有了法规的依据。1992年国家教委基础教育司规定了每2周1课时和利用其他时间开展专题教育的要求。1993年国家教委印发《中小学生健康教育基本要求》，1995年参与实验研究世界卫生组织提出的《健康促进学校发展纲要》。因此，学校健康教育除了有规定的内容外，还渗透到了各门学科类课程，其中体育与健康学科中就有健身原理、健身方法、运动损伤的预防处理、养生保健、心理与体质健康、交通安全知识等方面，但涉及情感、家庭、社会实践问题处理、适应能力训练方面的内容不够完善。

随着新一轮课程改革的实验实施和推广，2001年到2003年国家教育部颁发和修订了《体育与健康课程标准》和《高中体育与健康课程标准》。《课程标准》将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，这五个领域由两条主线构成，一条是运动主线，另一条是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。健康主线的三个领域符合世界卫生组织对健康下的定义。同时在课程名称上，小学叫《体育》，初、高中叫《体育与健康》。《课程标准》中指出，初中的体育与健康课程，不是“体育+健康教育”，是“对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。而高中的体育与健康课程却是“以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程”，是“体育+健康教育”，并规定了高中学生必修1个学分，一般18学时。因此，课改后的高中阶段，体育与健康教育紧密地结合在了一起。

三、体育与健康学科中健康教育的教师安排和组织形式

课程标准指出：高中体育与健康学科中健康教育可采用集中安排，也可有计划地分散安排，或者用集中与分散相结合的方式进行。健康教育的途径除了专门授课外，还可以健康咨询、健康经验讲座、体育与健康教育相结合的课程等，最好在高一、高二阶段完成。这样就出现了体育教师和保健教师授课安排问题、教学内容的整合问题。目前，大多数学校达不到《学校卫生工作条例》要求的600名学生一名卫生人员的要求，而体育教师健康教育的专业知识存在不足。因此，在解决这些问题上，首先要认真梳理和整合健康教育的教学内容。要把学校健康教育中涉及的内容和体育与健康教育中有关健康教育的内容按照集中授课和分散授课的原则进行分类，安排教学计划。其次，要根据保健教师和体育教师的特点安排教学任务。最后，要采用多种方式组织教师进行学习、培训，提高健康教育的业务能力和水平。

在授课安排上，一般情况下保健教师安排上集中式（多个行政班集中）健康教育辅导、讲座，同时负责日常健康、心理咨询等；而体育教师则根据学科特点以分散式（必修自选系列模块形成的班级）展开健康教育。

四、体育教师在健康教育中面临的新要求

体育教师要认识到提高健康体能的重要性；要积极指导学生掌握促进健康的行为；要创设一个有利于健康学习的环境；要客观地评定健康资源并提出一个合理的健康教育计划。

体育教师应理解学生学习方法的不同，并创造教育机会以适应不同学生的要求；体育教师要能深入了解不同学生在学习方法上的个体差异，并能根据他们的差异创造适应这些差异的相应教学指导。

体育教师应知晓学生成长和发展规律，通过教学帮助学生有效地发展自身的体力、认知水平以及社会和情感的需要。

体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康实践课引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。如：体育教师应了解和理解体能与个人健康、健康促进与疾病预防、伤害的预防与处理、心理与情绪健康、酒精、吸烟与其他药物、营养、人与人之间的关系、生长发育与家庭健康、社会与环境健康、导致艾滋病的、其他性传染疾病和意外怀孕、过度节食、过度缺乏体育运动等健康教育领域的内容。

由于体育与健康课程兼有科学性和活动性特点，并以大量课外体育活动为其强大支撑，因此除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人体伤害。它能使青少年掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。因此体育教师在工作职责上，要主动关注学生安全，不仅如《课程标准》所言，应当保证学生“安全地进行体育活动”，也应当与社会和家庭相互配合，共同做好学生的生命安全教育和维护工作，要能真正担负起学生安全教育的职责，成为学生生命安全和健康的“护花使者”。

参考文献：

[1]《普通高中体育与健康课程标准》.人民教育出版社 2003.11

高中健康教育范文第5篇

摘要：随着人们对健康意识的提高，健康教育越来越被人们所重视。生物教学是一门与学生健康联系最为紧密的学科，也越来越受到人们的关注。在高中生物教学中渗透健康教育也就变得越来越为重要。本文针对当今高中学生健康现状和高中生物教学的具体情况，针对人们所关注的一切特点性的问题和解决方法进一步探讨关于高中生物教学中渗透健康教育的若干问题。

关键词：生物教学 健康教育 教学渗透

健康是我们日常生活中常常关注的问题，而孩子的健康更是每一位家长所尤为关心的。对于高中生来讲，在生物课程教学中渗透健康教育有助于培养学生良好的生活习惯和健康的心理认知。那么在现在的高中学生中存在哪些与健康有关的问题呢，在高中生物教学中渗透健康教育有哪些实施方法呢？本文接下来进行简要阐述。

中国的教育方式一直有它本身的压力和弊端，作为应试教育为主的教育机制，虽然这些年在不断的呼吁素质教育，但是不可避免的在高中教育中高考这一最终目的。然而随着人们对健康意识的不断提高，生物教学也越来越关注在课程中对健康教育的渗透，下面本文在高中生物教学中渗透健康教育重要性，现在高中学生的健康教育的现状以及在高中生物教学中绳头健康教育的方式方法等方面进行讲解。

1、高中生物教学中渗透健康教育的重要性

作为高中学生往往面临着空前的课业和升学压力，这使得很多一部分同学的精神和身体都处在紧张状态。随之而来的一些心理和生理上的问题就会开始困扰学生的日常生活和学习。在高中生物教学中渗透健康教育，有助于学生了解一些日常生活的常识问题，例如吃什么样的事物有助于脑力的恢复，什么食物与什么食物之间会发生不良反应对身体造成伤害。同时在高中生物教学中渗透心理健康教育有助于学生有效的释放自己的学习课业压力，以良好的心态进行学习，合理的安排自己的日常起居，对学生良好生活方式的培养也有举足轻重的效果。因此，不论从学生的身体健康还是心理健康的角度考虑，在高中生物教学中渗透健康教育都十分重要。

2、高中学生健康教育的现状分析

人们常说，身体是革命的本钱。作为高中学生，在面临严重课业压力的情况下有哪些健康教育的现状呢？

2.1身体健康教育现状

在应试教育的压力下，很多学生往往更注重课业的教育，很大程度上忽略了健康教育的重要性。所以很多同学就没有合理饮食的意思，往往在生活中喜吃零食，一些精加工的小食品往往是他们的最爱。但是殊不知这些小食品往往在威胁着他们的健康状况。学生只注重美味，并不注重营养性，往往就造成了身体的营养不良和亚健康状态。很多同学根本不知道像火腿肠、榨菜等食物中都含有亚硝酸盐等致癌物质，过多食用会对身体产生伤害，在这些方面以往的教育中并没有涉及，所以有待在高中生物教学中渗透健康教育。

2.2心理健康教育现状

除了身体健康教育现状不理想外，现在的高中学生同样面临着严重的心理健康教育封面的问题。很多同学只注重学习，往往忽视了心理健康的养成。在繁重的升学压力下衍生出的种种心理问题正困扰着现在的高中学生。很多同学往往自私自利，不懂得在同学之间互相帮助；更有的同学在重压之下还产生了叛逆甚至轻生的想法，这些现状都说明在高中生物教学中渗透健康教育是势在必行的。

3、高中生物教学中渗透健康教育的实施方案

要想在生物教学中渗透健康教育，那么要分别从生理和心理两个方面进行渗透，以使得学生在身体和心理健康两方面都得到应有的教育。

3.1生理健康教育研究

对于生理健康方面，这涉及到学生的身体情况，也就同样涉及到同学的健康饮食和生活方式问题。在高中生物教学中，教师在讲授细胞癌变这一课程时，就可以深入渗透健康教学，在课程上列举出学生日常使用的零食中哪些具有致癌因子，例如“火腿肠和腌制食物中的亚硝酸盐”等是致癌物质，还比如在运用电脑和手机时产生的辐射也会有致癌的可能，从而增加学生在生活中的健康认知。进而转变学生不健康的生活方式，注重自己生命的保护意识。

3.2心理健康教育研究

除了生理简况教育，心理健康教育更不容忽视。在高中生物课程中要怎样渗透心理健康的教育呢？笔者认为，在高中生物课程中有很多课时是涉及学生心理健康的章节可以进行心理健康渗透教育。在讲“进化论”时，教师可以拿出相应课时对学生的适应能力进行渗透教育，告知学生要适应周围的环境，要善待周围的人和事，这样才能更好地在社会上立足。还有在讲述“细胞分离和受精过程”章节时，教师可以深入讲述生命的受精过程，讲述受精卵在母亲体内经受的发育过程，母亲在这个过程中承受着什么样的变化和痛苦，生命在这个过程中是怎样的脆弱和来之不易。从而让学生明白珍惜生命，善待生命，不至于产生轻生的念头。同时还可以让学生明白，母亲在孕育生命的过程中承受的痛苦，使学生能够明白孝顺父母尊敬师长的道理。

3.3时时课程渗透健康教育

不论从学生生理健康还是心理健康的角度进行渗透教育，这都要求教师在授课前多思考，在授课时多引导，要时时秉着在生物课程中渗透学生健康教育的理念来讲授每一节生物课，同时在课程中加深与学生的互动，进而了解学生在生理和心理上所遇到的健康方面的问题，并给与正确的引导和解答。相信这样的生物课程在同学学习知识的基础上对他们日后的生活会更有帮助。

4、结束语

以上内容是笔者对在高中生物课中渗透健康教育的一些看法和意见。俗话讲师傅领进门，修行在个人，但是作为教师应带在“领进门”方面做得更为充足，在高中生物课程中渗透健康教育就是教师给学生开启一扇走进健康教育的大门，让学生有了健康学习的意识后才能进行自我“修行”。淡然，教育的方法博大精深，本文只是简单的介绍了在高中生物教学中渗透健康教育的一些简要看法，而在教学过程中还需要广大教育从业者的深入探索和经验，相信经过不断的努力，一定能够改变现今高中生的健康教育现状。

参考文献：

[1]梁欢欢.新目标下初中英语教学方法经验谈[J].学科研究， 2011（16）.

[2]任芳.高中生物教学中渗透健康意识教育[J]. 中学生物学， 2003（6）.

[3]莫艳芳.高中生物学教学中渗透健康教育[J]. 生物学教学， 2009（8）.

高中健康教育范文第6篇

关键词：健康教育高中生物教学课内课外

在生物学科中渗透健康教育，不仅可以加深学生对生物知识的理解，还能帮助学生掌握必要的健康常识，引导学生形成良好、健康的生活习惯。本文基于对高中生物教学的认识，提出以下几点策略，希望对推进健康教育在高中生物教学中的渗透有所帮助。

一、课内渗透

1.课堂讨论

在生物教学的过程中，教师应抓住课堂讨论的时机进行健康教育。课堂讨论可以增加教师和学生之间的互动，让教师更加了解学生。适当把健康教育融入到课堂讨论中，既可以使学生对生物学科产生深厚的兴趣，又可以提高健康意识。以食品健康和安全问题为例，当今的食品种类多种多样，由于学生的健康意识比较薄弱，往往是什么好吃吃什么，根本不会考虑食品安全与否，这样学生就不可避免地出现了一些健康问题。在课堂讨论中渗透这些问题，可以提高学生的食品安全意识，减少劣质食品对学生身体的伤害，从而提高学生的身体素质。

2.以生命叙事的方式渗透健康教育

以学习受精的作用为例，教师可以告诉学生：我们每个人只要能生下来，就是当之无愧的冠军。因为我们父亲体内的几百万个会争夺母亲体内的一个卵细胞，经过激烈的争斗，就会产生出一个最健康、最具活力的冠军，然后和那个唯一的卵细胞结合。也就是在这一过程中，你的生命开始在母亲的体内孕育。你们在出生后，会面临许多的比赛。这时候，你要有争夺冠军的勇气，对自己要有信心。在课堂上通过这样的形式为学生讲解知识，在让学生了解受精作用知识的同时，还可以让学生体会到生命的珍贵，从而在以后的人生中更加珍爱生命，珍爱健康。

二、课外渗透

1.练习题中的渗透

通过编制新型生物练习题，在习题中渗透健康知识，能够使学生学习生物知识和接受健康教育两不耽误。由于高中生面临着巨大的高考升学压力，生物学习中的“题海”战术依然流行。在练习中融入一些健康知识，使学生在平时练习中提高自身的健康素养，不失为一个好方法。以编写呼吸系统及循环系统部分的习题为例，教师可以把一些健康急救的常识写入题干：心肺复苏可以在第一时间恢复病人的呼吸、心跳，挽救伤病员生命，主要用于心脏性猝死等危重急症以及一些意外事件造成的心跳、呼吸暂停，如触电、溺水、急性中毒和创伤等。具体的操作方法是通过叩击心前区、胸外心脏按压等方法来恢复心跳，或者以开放气道、口对口吹气人工呼吸等来恢复呼吸。这样的题目，就可以使学生读题的时候了解一些应急处理的方法，从而加深学生对这些健康知识的印象。

2.主题班会

教师可以带领学生召开健康主题的班会，引导学生对健康知识做一些讨论，共同交流心得。以中学生用眼卫生为例，教师应首先给学生列举一些调查数据：中国有1000万儿童和青少年患有眼病，主要是斜视、弱视近视、视觉疲劳等；据权威调查显示，我国青少年近视发病率高达50%～60%，佩戴眼镜眼镜的人数约为8亿，占世界近视眼患者总数的33%，远远高于其他国家。接着，教师设置讨论问题：青少年眼病一般是可以防治的，为什么我国的青少年患眼病的人数这么高呢？然后，通过举出一些实例引出对中学生用眼问题的思考，如家长为了缓解孩子眼睛的疲劳，给孩子购买价格不菲的眼药水。而过度使用眼药水，不但不会减轻疲劳症状，还会造成药物性结膜炎、干眼症、药物性角膜炎等病症。最后结合学生讨论的情况，做出总结，告诉学生眼药水基本上是抗生素眼药水，大部分都添加了防腐剂，长时间使用会刺激眼睛，破坏结膜稳定，造成眼睛器质性损害。学生们经过探讨和交流，会了解学生保护眼睛的措施，更加注意用眼卫生。

3.开展知识讲座

教师可以利用课外时间，开展一些有关健康教育的知识讲座，从而加深学生对健康知识的理解和掌握。如可以开展“关于青少年性病、艾滋病”的讲座。教师先为学生展示一些客观的数字，使学生认识到这些病症对身体健康的影响。然后通过事实对比给学生介绍一些有关性病、艾滋病的知识。要着重讲解性病、艾滋病的预防工作，教育学生一定要严守道德、洁身自爱，绝对不能接触被污染的血液制品，以端正的态度来对待这些问题，并引导学生自觉的远离艾滋病，选择健康的道路，使学生意识到这是尊重自己和尊重他人的健康行为。

在生物教学中有效渗透健康教育，应遵循一定的教学原则，如直观性原则、巩固性原则、启发性原则等。同时，生物教师应注意在保证生物教学正常进行的前提下渗透健康教育，既要让学生掌握必要的生物知识，又要接受健康教育。健康知识的渗透可以在课堂教学中随时渗透，还可以在课堂小节中进行，对学生进行健康教育。

总之，健康教育的渗透，要以促进学生健康发展为根本目标，教师要注意提高自己的健康知识，有效推进健康教育在生物教学中的渗透。

参考文献：

[1]徐威.高中生物课程中实施健康教育的现状研究[D].东北师范大学，2012.

高中健康教育范文第7篇

关键词：高中；生物教学；营养健康教育；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-304-02

生物科学是自然科学基础学科之一，是研究生命活动规律的基础，与生活息息相关，使生物教学与营养健康教育相结合成为可能，现代社会人们追求健康生活，也让这成为一种必要和重任。高中阶段的学生正处于生活学习关键时期，养成合理的饮食习惯，养成营养健康生活观念将对他们一生有着极其深远的影响。在教学中，充分挖掘教学资源，与生活相结合，设定相关的营养健康教育的目标，适当有机的融合营养健康教育内容，使情感态度价值观目标与学科知识目标有机的统筹起来。

一、高中生目前的营养状况

1、学生饮食习惯和结构不合理。高中学生学习任务繁重睡眠不足，在这样的情况下学生早上为了多休息往往不吃早餐，或者早餐随便化了，马虎了事。甚至有些孩子的午、晚餐也被工作忙的家长所忽视，让孩子外面流浪，这引发了一些健康问题；2、缺乏营养健康常识和知识。高中在强大的升学压力之下，教学中大部分学校没有有关营养教育的课题，平时教学中虽然也有联系生活实际，但是这个涉及量和学生如何运用还做得不够。

二、高中生营养健康知识与行为问卷调查

结合学生生活实际，参照国内外相关文献，随机对高一至高三学生（年龄在十六到二十岁左右学生），进行问卷调查。问卷的问题设计是以高中生物知识为凭据，采取不记名不讨论形式。

1、学生调查问卷典型问题情况统计

本调查学生问卷发放300分，收回290分，有效276分问卷有效回收率92%。

营养健康知识和健康行为的调查

2、问卷结果及原因分析

调查结果显示，学生对相关营养健康知识的了解并不全面，大部分学生不了解食物的营养作用，不能把营养健康知识与日常生产实践联系起来，这说明学生对营养健康的知识的认知并不深刻，甚至很多学生在日常生活中忽略这点的学习。这与教师在生物课堂涉及的营养健康知识的意识不够强，营养健康教学形式单一有一定关联。倘若教师能够做一些教学上的调整，及时联系生活健康的热点问题教育学生，自然能激发学生的兴趣。

三、营养健康教育渗透与高中生物教学的结合

1、渗透的内容

根据高中生物学科特点及学生自身发展规律，从渗透营养健康教育教学，学生学会营养健康生活方式入手，充分挖掘教材内容中与营养健康相关的知识，有针对性的对学生进行营养健康教育。

渗透教育的结合案例

教学切入点 渗透内容营养健康教育内容 渗透方法

1.细胞中的元素和化合物 （1）各种元素的作用及其缺乏表现的症状

（2）怎样预防缺乏某种元素

（3）食物中的各种的元素的含量

举例讲解

2.蛋白质糖类脂肪

1.蛋白质的作用和重要性

（1）高蛋白的危害，青少年期要注意蛋白质的摄入量

（2）植物蛋白和动物蛋白的区别

（3）蛋白质摄入与人类各种疾病的关系

2.糖类的种类和功能

（1）低血糖的饮食行为和早餐关系

（2）糖尿病的产生及其饮食行为

3.固醇脂肪的的功能和作用

（1）高脂肪的危害的及防治

（2）脂肪肝，肝硬化的产生原因及防治

讲述法

讨论法

探究法

3.降低酶反应的活化能 （1）酶与食物消化的关系，以及消化不良的防治

（2）酶产品的种类和作用

讲授法联系现实生活

4.细胞的呼吸 （1）细胞的呼吸的原理

（2）坚持有氧运动与无氧运动想结合的原则

（3）伤口的包扎与无氧呼吸

（4）一氧化碳氧气与二氧化碳与细胞呼吸作用的关系

讲述法与学生讨论

5.细胞的衰老癌变 （1）癌细胞形成的原因，致癌食品，防癌的食物（2）癌变预防癌症的措施

（3）如何减缓衰老 查资料

讨论法

自我总结法

6.体液调节 （1）人体内重要激素的作用及不同时期分泌异

常会产生疾病类型

（2）保证睡眠

（3）青春期的特征及卫生 互动性教学法

谈话法

7.免疫调节 （1）免疫调节的原理和作用

（2）日常感冒疾病的防治

（3）疾病与饮食关系 讨论法

举例法

结合实际生活

8.选修

基因工程 转基因食品的营养健康问题

讲授法结合生活实际

2、在生物教学中渗透营养健康教育的实施策略

通过问卷调查我们对于高中营养健康教育的实施有所了解，学校教师对于营养健康教育抱着可有可无的态度，学生对于营养健康知识却很有兴趣，但是了解很少，学生在升学压力下也没有主动学习考试中不重要的内容。

新课程目标是把学生培养成全面发展的人，学校与教师担任着重要的角色，通过对现今教学情况提出以下建议：

（1）在课堂中渗透营养健康教育。在课堂教学中涉及营养健康知识，教师要有意识的对学生进行营养健康教育，这样不仅增长学生营养健康知识也促进学生学习生物的兴趣，学生获得营养健康知识不仅学生受益，他们的知识和行为也会影响身边家人和朋友，达到更高的教育目标。

（2）可以定期开展营养健康知识讲座。高中是学习知识的重要时期，学校如果一个学期开一两次营养健康讲座，这样不仅节约时间，而且给学生讲一些生活中实用的营养健康知识，教育学生合理饮食，一日三餐的重要性，青春期的营养保健。

（3）课外活动渗透营养健康教育。通过一些课外调查活动让学生去查阅相关营养健康知识，在一些特殊的健康日活动，对学生进行各种渠道的宣传，如广播，板报等手段。

营养健康教育的在学生的终身发展十分重要，教育学生要结合社会与家庭。生物教学中，教师不仅要有营养健康教育的意识，还要在平时教学中充分挖掘教材营养健康教育内容，结合学生生活实际，取之于生活用之于生活，高中生物教学中渗透营养健康教育在课堂中的教学、多样的形式，让学生学得如何营养健康的生活，成为全面发展的人。

参考文献：

[1] 李玉红 在生物教学中渗透生命教育[J]生物教学，2008.12.5 （40）

高中健康教育范文第8篇

[关键词] 高中 生物教学 健康教育

学生的健康发展是素质教育的重要内容。高中生物作为与学生健康紧密相关的学科，对于青少年健康发展有着重要的影响。同时，新课标对于高中生物教学的要求也明确指出更加关注学生的健康发展，普及相关的健康知识，养成健康的生活习惯，使学生能够健康生活，这也是高中生物教学的重要目标。

在高中生物教学中渗透健康教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，使其加深对生物知识的理解，并能在实际生活中加以运用，而且还可以促进学生对“健康”的理解更为深入，改善生活方式，养成良好的生活习惯，树立积极的人生态度，使其身心全面健康发展。

一、高中生物教学中渗透健康教育的教学原则

1.结合教材。在生物教学过程中，要根据教学内容进行健康教育渗透，不能为了渗透健康教育而脱离教学内容，使本末倒置，得不偿失。因此，教师在课堂教学过程中，要充分把握教学的内容，使教学内容与健康教育进行恰当的衔接和融合，即在完成教学目标的同时又使学生学到相关的健康知识。例如在讲到“细胞中的无机物”中，在对教材内容进行详细讲解后，让学生明白水的比例、分类和功能，同时要让学生对水对人体的重要性有深刻的认识，只有人体内水达到平衡，才能使身体保持健康，使学生养成每天饮入适量的水的好习惯。

2.贴近生活。教育的最终目的是指导和帮助人民的生活，所以要加强教育与生活的联系，使课堂教学生活化，更贴近于学生的实际生活。在高中生物教学中渗透健康教育，也要贴近学生的实际生活，找到教学知识与实际生活的共同点，通过最佳的表达形式渗透健康教育。如在讲解蛋白质的知识时，教师可以通过调查学生早餐情况作为切入点，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以让学生认识到早餐的重要性，使之养成每天早上吃早餐的习惯。通过贴近生活，不仅可以使学生把课堂学到的知识联系实际运用，增加对知识的印象，而且能够激发学生学习知识的渴望，认识知识的现实意义和作用，并能用所学的知识指导生活过得更美好，帮助学生形成良好的生活习惯和方式。

3.培养健康的生活方式。中学时代是学生成长的重要阶段，也是人生观、价值观趋向成熟的关键时期。所以在生物教学中，不仅要让学生学到相关的知识，更要让学生在学习过程中明白生命的意义，使其树立健康的生活习惯，对于学生人生观和价值观的形成有着很大的帮助。通过渗透健康教育，培养学生健康的生活方式，并使学生确立积极的人生态度，为学生未来健康地发展提供基础。

二、渗透健康教育的实施策略

健康教育包括身体健康和心理健康。在高中生物教学中，要结合教学内容对身心健康进行恰当的教育，使学生既有强壮的身体，又有健康的生活态度。

1.缓解学生心理压力。高中阶段也是学生成长的烦恼阶段，他们对于学习、生活、人际关系都有很多压力和困惑，有些学生无法进行诉说，心理就会产生很大的压力，长此以往会使学生消极低迷，不利于学习和生活。在生物教学过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，发现学生的优点，使学生能够努力学习，提高自身的综合素质，保持良好的心态。教师要教育学生多与同学、父母、教师沟通，把心里的压力通过合适的方法释放出来；还要根据学生的表现，与心理压力较大的学生及时进行沟通，缓解其内心的压力，使学生能够健康发展。在课堂教学中，教师要经常用笑脸面对学生，使师生关系变得更为融洽，利于师生之间的沟通。如果学生一直处于失败和平淡中就很容易走向自卑，教师在课堂教学中应对学生进行适当的表扬，使学生体会到成功的喜悦，增加自信。可以在课堂教学中设计各个层次的问题，使每个学生都能在课堂上表现自己，获得成功，从而使之激发学习兴趣，形成积极的生活态度，增强克服困难的勇气。

2.增加青春期性知识教育。高中生正处于青春期，不论是心理还是生理都很脆弱和不稳定，极易导致疾病的发生。在初中生物课堂上就已经讲了相关的生理卫生知识，但由于实际中很多学生对于性知识缺乏正确的认识，一些教师在教学中也是照本宣科或者难于启口，这就使学生缺乏自身调节能力，在生理发生变化时自己不能及时调整和疏导，致使出现心理阴影。所以，教师在教学中可以通过教学知识，联系相关的内容，让学生对青春性知识有进一步的了解，树立正确的生理认识，从而才能把持积极的心态。

3.提升学生身体素质。在高中生物教学中，要让学生了解到人体健康运行的各要素，使学生认识到身体健康的重要性，养成健康的生活习惯，杜绝一些不良生活方式的形成；使学生都能根据生活知识进行相应的调整，养成一个健康的身体，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

总之，健康教育是高中生物教学的一个重要目标，也是学生健康成长所必需的。所以，教师在教学过程中要充分结合教学内容，抓住学生的心理，利用各种教学资源，使学生养成良好的生活习惯，树立健康的心态，为成为未来的栋梁之材打好基础。

高中健康教育范文第9篇

【关键词】高中生物；教学；渗透；健康教育；研究性学习

1 问题的提出

随着生物医学模式朝着生物――心理――社会医学模式的转变，健康教育对人的生活方式和行为影响，以及对人类健康的作用已日益得到世界各国的普遍重视。针对中学生的身心发展规律和可塑性较大的特点，学校健康教育的目标就是使学生树立现代的健康意识，建立和促进学生对预防疾病和保持自身健康的责任感，促进学生选择有益于健康的行为，有效地促使学校关心疾病预防和健康问题。

作为高中生物教师，根据教材内容，提出在高中生物教学中渗透健康教育，使学生掌握系统的保健知识、提高自我保健意识，促进学生形成健康的心理、行为和生活方式，净化学生的心理、陶冶情操，形成健全的人格。

2 高中生物教学中渗透健康教育的意义

2.1高中生物教学中健康教育的重要性

在高中生物教学中渗透健康教育是十分必要的，是教学的积极探索，是使生物教学与健康教育相结合、相补充的一种必要形式，为生物教学更贴近生活，接近现实提供了相应的空间，也是适应素质教育与当前的教育发展和改革的需要。健康教育是时代赋予基础教育的重大责任，是素质教育的一个重要内容，在生物教学中渗透健康教育，是提高学生健康意识，解决学生健康问题的有效措施。

2.2健康教育有助于提高学生健康意识和健康行为。

在新的课程理念的指导下，阐明了在生物教学中如何渗透健康教育，提高学生的健康意识，并结合生物学科的教学特点，进行了学实践。通过对教学实践后学生的健康意识和健康行为的分析，证明了在高中生物教学中渗透健康教育是完全可行的。当学生遇到健康问题时，可以利用所学的健康知识做出明确的决策，这样在不同程度上对学生自身的健康起着很大的帮助。

2.3健康教育为素质教育开辟一条新途径。

通过在高中生物教学中渗透健康教学，对生物教学也有较大的促进作用，尤其体现在：学生的学习生物学的兴趣增强，提高了学生学习的主体性，突出了研究性学习，培养了学生的科学素养，而且使健康教育落到了实处。健康教育应从学生着手，由学生辐射到家庭，再从家庭辐射到整个社会，从而提高全民的健康意识，让人们认识到健康问题的重要性。作为生物教师就应该结合教材内容，在具体的教学过程中转变教育教学理念，重视、加强健康教育。这样使学生在高中阶段更加深入的了解和认识健康问题，才更有利于提高学生的健康意识，为素质教育开辟一条新途径。

3 高中生物教学中渗透健康教育的做法

3.1 结合教材内容渗透健康教育

生物科学与人们日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关的，因此，把“注重与现实生活的联系”作为课程的基本理念之一。根据这个思想，结合高中生物教材，在教材中涉及的有关健康知识的内容中进行渗透。

如在关于三大营养物质代谢与人体健康，教材结合三大营养物质代谢及其相互关系可以列举“低血糖早期症状”“低血糖晚期症状”“肥胖”“脂肪肝”及婴幼儿、少年儿童和老年人对蛋白质需求量的重要性等实例，详细阐述三大营养物质代谢与人体健康的联系。此外，教材在三大营养物质代谢之后强调指出：人体健康的维持除三大营养物质外，还与水、无机盐、维生素和纤维素等密切相关，旨在教育学生合理膳食，养成良好的饮食卫生习惯，以利于学生自身的健康成长。在组成生物体的化学元素中，教学时可以采用多种教学方法进行教学，主要有直观教学法、讲述法、讨论法和启示法等。通过这些方法使同学们了解了组成生物体的化学元素，知道了组成生物体的化学元素的重要作用，以及生物界与非生物界的统一性和差异性。

高中学生求知欲旺盛，自学的能力较强，因此可以通过教师引导学生分析相

关问题，解决日常生活中一些常见的问题，这样可以提高学生分析问题和解决问

题的能力。在讲解三大营养物质代谢与人体健康时，由于这一知识和我们日常生活最接近，也是学生应该关注的问题。现在高中学生学习负担很重，很多同学都存在或多或少的健康问题，所以在讲解这个内容时，让同学们自己根据日常生活的情况，列举一些与三大营养代谢有关的疾病，并分析这些疾病的产生原因。这样通过联系实际，使学生很好的获得知识，关注他们自己的健康。实际上学习和生活是分不开的，学生要想取得好的成绩，必须要有好的身体作为保障，关注学生就要关注他们的身体健康。

3.2 利用研究性学习渗透健康教育

研究性学习指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。对于研究性学习我们可以把其作为一种学习方式，是教师指导学生自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程，适合与所有学科、所有活动中。其目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，实现学生学习方式的变革。

在进行研究性学习活动的过程中，教师始终要做好指导、管理、参与工作，在确定研究课题后，教师可以开设有关专题，组织参观、进入具体解决问题的过程后，教师要及时了解学生研究的情况，帮助学生解决遇到的各种困难。例如在《细胞的分化、癌变和衰老》这一节教学之前，有关细胞癌变这一知识点时，首先让学生介绍一下自己身边有患癌症的病人的情况，让学生了解癌症病人的基本状况，其次让他们发表自己对癌症的看法。教师可以组织学生分组讨论，这样在讨论的时候有的同学自然会提到患癌症跟生活习惯、跟环境有关的问题，这样让学生自然而然的发现了问题，然后根据学生讨论并发现的问题组织学生展开调查。

把全班学生分为几个小组，让学生采取自愿组合。在每个小组内具体分工的方法：最感兴趣的学生作为组长，写作能力强的学生做访谈记录，表达和协调能力强的学生做公关，每个学生根据自己的任务对当地的癌症患者进行调查。根据学生已掌握的知识，再由老师作相应的指导，然后由同学们自己制定了详细的研究方案，完成调查，得出对癌症的认识。在老师的帮助下完成调查，同学们撰写报告，然后在教学过程中，根据学生的分组对该调查研究进行报告，再结合《细胞的分化、癌变和衰老》这节内容完成教学。

4 结语

通过开展对健康问题的学习，提高学生发现问题与解决问题的能力在开展健康教育中研究性学习的过程主要是围绕解决实际问题而展开的。要求学生从书本中，从实际生活及社会生活中发现和提出许多实实在在的健康问题，并通过主动探究去解决问题。这样即打破了传统的固有模式，又有助于培养学生善于思考、大胆质疑的思维品质。在进行研究性学习的时候，要求学生分工合作，共同完成课题。现在社会离不开人与人之间的交往与合作，通过合作学习，加强了学生之间交往与合作的能力，对学生将来的发展有很大的帮助。

参考文献：

[1] 张伯源，高中健康教育[M].北京：北京大学出版社，1997.

高中健康教育范文第10篇

摘 要： 当前，在素质化教育的时代下，人们对学生的思想品德教育及心理健康教育已给予高度的重视，为了有效地增强实际教育效果，将思想品德与心理健康教育进行有效的融合已成为高中教学领域中的一个重要举措。本文首先对融合高中思想品德与心理健康教育的必要性进行了分析，进而探讨了有效融合思想品德与心理健康教育的途径。

关键词： 高中思想品德 心理健康教育 融合

随着素质化教育的不断改革与发展，现代化的教育目标是在一定程度上培养高层次、高技能、高素质的综合应用型人才，而在高中教学阶段中，融合思想品德与心理健康教育已成为实现该目标的重要保障。对于高中生来说，其本身就处于学习阶段中的一个关键时期，良好的心理素质是促进学生健康发展的重要保证，因此在实际教学过程中融合思想品德与心理健康教育已成为发展学生的一个必要举措。

1.融合高中思想品德与心理健康教育的必要性

1.1有利于提升学生的综合素质

在整个素质化教育阶段中，加强对学生思想品德教育的重视一直是教育领域着重强调的一大课题。对于学生来说，思想品德课程的学习不仅可以帮助学生树立良好的道德品质，而且对提升学生的心理健康教育水平有一定的益处，因此在当前社会环境不断复杂的情况下，人们更要加强对学生思想品德教育的重视，以进一步提升思想品德教育效能，为学生的健康成长奠定良好的基础。其中心理健康教育与各种各样的思想教育混在一起，两者存在一定的共同点，因此有效结合两者的不同点和相同点开展有效教学对提升学生的综合素质显得至关重要。此外，随着《中学德育大纲》的不断推广与普及，有效融合思想品德教育与心理健康教育已成为一种行之有效的方式。

1.2为学生的未来发展奠定良好的基础

中学生是学生心理素质发展的一个关键时期，其常常存在一定的学习压力，加之学生在青春时期还需经历一定的困惑，从而常常会使学生陷入一定的窘境，面临各种各样的心理问题。从近几年看，高中生的心理问题日趋严重，且这些问题随之深化，如若不对学生的心理问题进行及时的处理，则会给学生造成更大的伤害。当前，通过融合高中思想品德与心理健康教育，可以有效地增强思想品德教育工作效果，其在提高学生思想品德水平的同时能帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时面对复杂的心理问题，学生在良好素质的基础上可以有效地处理，从而帮助其健康快乐地成长。

2.融合高中思想品德与心理健康教育的途径

2.1改善课堂教学环境

为了有效地提高高中思想品德与心理健康教育的效率和质量，提升学生的综合素质，教师首先应对教学环境的氛围给予高度的重视与关注，通过营造良好的心理氛围保障教学的有效性。在学习思想品德与心理健康教育n程时，学生很容易受周边环境的影响，且环境因素还会影响学生的心理状态和学习行为。因此在实际教学过程中，教师应对不同学生的心理特点进行分析，以根据实际情况调整相应的教学行为，如此可以使学生从教案中找到与自身相关的某些讯息，而针对相应的问题学生会进一步提升自身学习的主动性。此外，对于学生存在的一些心理问题，在思想品德教学的基础上，学生更愿意在轻松的环境下自由地表达，这是保证高中思想品德教育质量的一大因素。

2.2结合教材内容融入心理健康教育

在高中思想品德课程教育中有很多教学内容都与心理健康教育息息相关，一些内容甚至直接蕴含心理健康教育的因素。由此可见，思想品德教育与心理健康教育仍存在一定的相同之处，而此前提的存在则更容易促进思想品德与心理健康教育的有效融入。因此，在实际教学过程中，教师应充分利用这一资源条件，以在开展思想品德课程的同时培养学生的健康心理。对于高中生来说，思想品德教育对于塑造健康的自我意识具有一定的作用，而对于学生来说，健康的自我意识是帮助学生提升学习水平和道德品质的重要因素，教师可在进行思想品德教育的同时辅以心理健康教育，从而真正帮助学生认识自身的性格、兴趣、能力等，这对实现学生的自我价值具有重要的影响。

2.3加强师生之间的交流与沟通

在教学领域中，师生之间的关系直接影响教学效果，而为了有效地提升教师的教学质量和学生的学习水平，教师要加强与学生之间的交流与沟通，通过建立良好的师生关系获取良好的教学效果。例如，在实际思想品德教育中，教师可与学生开展心理课题的讨论，使学生与教师彼此之间有更大的心理相容性。此外，相关课程教师也要秉着与学生成为朋友的心态开展教学，且教师要平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，如此可以缓解学生面对教师时所产生的压迫感与紧张感，且这样的教师个性对心理疏导的开展具有一定的影响，一方面学生更愿意与教师分享心理世界，乐于与教师沟通，另一方面对提高教学质量具有一定的益处。

2.4用哲理故事塑造学生的健康心理

哲理故事短小精悍、言简意赅，在思想品德教学中被广泛应用，而且如果选择得当，应用及时，对学生心理健康的塑造有着极大的作用。根据初中生尤其是初一新生的心理特点，思想品德课的理论讲解务必做到“少而精”，否则就会出现“以其昏昏，使人昭昭”的不良后果。因此，在教学时融合中外优秀的人生哲理和生活智慧故事，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，不仅可以把难懂的理论讲清楚，便于学生理解、接受，而且可以活跃课堂气氛，让思想品德课堂“活”起来。

例如我在讲《珍爱我们的生命》“永不放弃生的希望”这一内容时引用这样的哲理故事：某天，农夫的一头驴不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但是试了好多次还是没想到好的办法。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将枯井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始它哭得很凄惨，感到末日的来临。但是，让人意料之外的是，一会儿之后这头驴子就安静下来。眼前的事实让他目瞪口呆∶当众人铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应出奇地冷静和理智，它没用让泥土将自己掩埋，而是将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面将这些泥土踩实。就这样，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中跃出井口，快步跑开了。学生对这类故事很感兴趣，不仅积极参与课堂教学活动，而且通过这个故事明白：在生命旅途中，有时我们难免会陷入“枯井”里，会有各式各样的“泥土”倾倒在我们身上。面对生活中的各种打击我们应该永不言放弃。类似的哲理故事可以培养学生良好的心理品质，使心理品质在精神文化素养中得到升华，达到心理健康教育的目的。

2.5创设宽松、和谐的课堂情境

在课堂上，教师可紧密联系课文内容，就当前学生关心的敏感问题、热点问题、疑点问题展开讨论。以《学习要独立思考》为例，在学生初步感知课文内容的基础上，教师可组织学生专题讨论：为什么学习应独立思考？学生通过思考，畅所欲言，最后对“学习为什么要独立思考”这一问题有正确的理解：学习是劳动，并且应当是充满了思想的劳动。学习也是一种艰苦的脑力劳动，会遇到很多挫折和困难，只有学会独立思考，才能学会知识，学会学习，从而使学习成为一种愉快的劳动，成为自己自愿的、热心的、专心致志的劳动。教师引进辩论这种学生很感兴趣的方式，有利于心理健康教育的渗透。辩论既能活跃学生的思维，又能培养学生道德判断、辨别是非的能力。教学时围绕教学目标，在学生充分明理的基础上，结合课文实际，设计一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的问题，让他们辨析，将取得事半功倍的效果。

3.结语

在高中教学阶段中，将思想品德与心理健康教育有效融合对学生的发展具有重要的影响，两种课程的融合不仅可以丰富教学内容，拓宽教学领域，还可以有效地提高学生的心理素质，促进学生全面发展，从而使学生更好地适应现代社会的发展需求。

参考文献：

[1]郑英.还课堂以生成的真彩[J].中学政治教学参考，2008（10）.

[2]沈华，辜勤学.中学教师“亲和力”的构建机制[J].中学政治教学参考，2008（05）.

[3]薄运锁.英语终结性评价与考试改革的探究[J].教育前沿（理论版），2007（04）.

[4]李志.隐性心理健康教育课程的开发[J].中小学心理健康教育，2005（06）.