现代信息技术的内容范文

现代信息技术的内容篇1

一、把现代信息技术与小学艺术教学整合的意义

对于正处于注意力不容易集中、自控能力差阶段的小学生来说，学习过程是非常无趣的，而目前，在现代信息技术高速发展的时代，现代化的信息技术已经走进了小学课堂，能与艺术教学的内容进行合理的整合，达到有效、合理的教学目的。

1.现代信息技术与小学艺术教学整合对教育的意义

现代教学理念重点强调的是学生的主体地位，教学应以学生为本，强调教师在课堂教学中的引导、帮助和组织作用。教师应为学生提供良好、有效的教学环境，引导学生在实践教学中，形成质疑、调查、探索的学习习惯。在现代信息技术与小学艺术教学整合的过程中，充分利用了现代信息技术和信息资源，形成了以学生的自主探究学习为中心的教学模式，改革了教师教与学生学的方式。

2.现代信息技术与小学艺术教学整合对师生的意义

教师所学的专业大多数是单一的，这就产生了教师单一的专业知识和所教课程综合化的矛盾。多媒体和网络可以提供更多、更新的知识和信息，使教师的教学内容不再仅仅局限于教材。现代信息技术和小学艺术教学的整合，拓宽了教师的教学内容，增加了教材的层次感，使教师对教学内容的掌控更具有权威性。

将现代信息技术与小学艺术教学进行整合，可以丰富学生的学习内容，使其更具有时代特点，更贴近现实生活，由书本延伸开去，使教材活起来。这种整合可以构建出一种良好的学习环境，使资源共享可以不受时空限制，信息获取手段快速灵活，交互方式丰富多样，有利于学生创造性地自主发现和自主探索的培养，令学生学习的手段和结果变得多元化、立体化。

二、如何整合现代信息技术与小学艺术教学

整合现代信息技术和小学艺术教学，关键在于把信息技术、信息资源和学科的课程内容进行有机的结合，把以多媒体为核心的现代信息技术作为教师的教学工具，实现培养学生创新和实践能力的目标。

1.现代信息技术与小学艺术教学整合的环境建设

加强相关组织领导，是现代信息技术与小学艺术教学整合能否顺利有序进行的第一步，在各个地区教育主管部门的组织下，根据自身的现实情况成立相应的领导机构，以保证信息技术与学科整合有组织、有领导、有规范、有秩序地进行。

2.现代信息技术与小学艺术教学整合的方法

通过教师教学的课前准备、上课和教学评价三个环节，实现现代信息技术与小学艺术教学有效整合的目的。广泛和灵活运用现代信息技术，可以提高教师的资源开发和备课效率，方便备课资源的管理。信息技术作为教学模式的手段和工具，教师通过多媒体向学生呈现教学内容，学生通过操作多媒体来获得知识和信息，同时，二者也通过多媒体进行信息交流，来完成二者在教学上的互相合作与帮助。

3.现代信息技术与小学艺术教学整合的建议

小学艺术教学是一种自主学习的过程，学生处在现实的学习环境中，根据原有的经验，把自身的生活经验和社会实践紧密地联系在一起，也是一种实践性的学习。传统的艺术实践课有很多的不便，对于很多技术的掌握和情感的品味缺乏具体性的感悟，引入现代信息技术后，更加方便学生获取学习资源、学习技能，便于学生作品的多种表达形式及存储。

4.现代信息技术与小学艺术教学整合的展望

现代信息技术与小学艺术教学的整合，应依据艺术学科的具体实际来进行，即在根据艺术学科的教学内容、目标及策略的基础上，找到整合的突破口，并结合艺术学科教学的各个环节来展开。现代信息技术与小学艺术教学整合对于加深艺术学科的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体艺术素养有非常重要的意义。

现代信息技术的内容篇2

[关键词]现代教育信息技术；多媒体；计算机

信息技术和网络技术的不断发展，以计算机为主的现代信息技术在教学中的应用明显增加，其不但提高了教学的效率，同时有助于提高学生的学习兴趣，使学生更加直观地理解较为复杂的问题。传统的教学模式比较单一，教师仍然是课堂教学的主体，学生学习效率较低。现代教育信息技术将传统的教育技术和先进的信息技术结合，实现了硬件和软件资源共存，其符合现代教学体系的要求，提高了课堂教学的效率。多媒体、计算机、网络等技术可以将所学知识与以往的知识直观体现，可以提高学生的学习兴趣。现代教育信息技术利用网络环境，将计算机完美地融入到教学中，提高了学生获取信息、知识存储以及创新的欲望。

1现代教育信息技术的应用

现代信息技术的不断发展，使得计算机技术在教学实践中的应用明显增加，计算机辅助教学成为一种趋势。计算机辅助教学是计算机技术和教学的有机结合，其改变了传统教学模式单一的现状，丰富的教学方法，提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学是计算机在教学研究和教学管理中的具体应用，以计算机为教学媒体，为学生提供网络化的学习环境，学生可以利用计算机进行学习，教学不再简单的只是教师教授，学生被动接受，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师只起到引导、启发的作用，学生可以利用计算机解决学习中遇到的难题。教师要指导学生有效利用计算机进行学习，可以提出相应的问题，让学生在网络中寻求解决问题的办法，然后通过讨论最终确定问题的解决办法。学生知识的获得不再仅仅依靠教师，学生学习的主观能动性得以提高。计算机等先进的信息技术的应用，不但可以活跃课堂教学的氛围，还能培养学生动脑、动手的能力，其必将引导教学思想和教学理论的改革，使教学满足不断发展的社会的要求。

2现代教育信息技术应用下的教学模式

2.1课外练习

教师可以利用计算机和网络编排所要教授的内容，设计教学题目，学生通过计算机进行解答，教师在网络上公布答案和评分。计算机将成为课堂教学的补充，使教学课堂得以延伸，学生的学习更加自由。

2.2针对性指导

学生在学习过程遇到难以解答的问题，可以利用网络与教师进行探讨，教师收集学生的问题进行统一解答，提高教师讲解的针对性，有助于学生学习效率的提高。个别问题教师可以单独对学生进行解答，不耽误其他学生的学习时间。通过计算机技术的应用，学生与计算机的交流更加自由，学生的创新能力和动手能力得以提高。通过计算机网络，学生与教师之间的交流更加频繁，有助于学生学习兴趣的提高。学生的学习不但要知道问题的答案，更要知道解决问题的过程，教师可以在教学中穿插使用现代信息技术，让学生从多角度解决问题。

2.3学习环境的改变

网络化的学习环境下，学生不再受到传统课堂的拘束，学生的思维更加活跃，学习气氛更加浓厚。教师可以构建一个具有竞争性的教学环境，根据教学目标和教学内容设定相应的问题，学生自由发挥，可以通过小组学习、分组讨论、游戏等模式进行问题解答，有助于提高学生学习的积极性。

2.4多样化的教学方法

通过现代信息技术的应用，教师可以选择多样化的教学方法，丰富教学内容。计算机具有良好的模拟功能。可以模拟实验或训练的整个过程，学生能够直观地观察学习的内容，使以往难以理解的问题简单化，提高学习的效率。

3现代教育信息技术在实践教学中的作用

现代教育信息技术的应用，不但可以辅助教师进行教学，还可以辅助学生的学习。其一：计算机等现代化的信息技术可以将文字、图形、声音、视频等有机结合，直观地显示学习的内容，学生的学习兴趣明显提高，学生愿意参与到教学中。其二：计算机可以直接提供教学所需的内容和情景，有助于学习问题的设计、学生的讨论以及知识的巩固。其三：计算机等现代信息技术可以对教学实施有效的管理，按照教学目标将学习内容组织、优化，将知识点构建成一个有机的整体，补充课堂学习的不足，提高教学的效率。

3.1现代教育信息技术弥补了传统板书的弊端

以往的教学过程中，教师只能依靠板书进行教学，不但费时、费力，而且资源浪费严重，还不利于环保。现代信息技术的应用，教师不再仅依靠板书进行教学，其可以通过计算机、多媒体等配合板书教学，将教学内容直观地显示，不但节约了课堂时间，还能将知识点有机串联，制作的课件还能反复使用，使教学资源利用最优化。

3.2现代教育信息技术的应用丰富了教学手段

传统的教学过程中，教师只能将知识点通过文字等形式进行教学，有些知识比较生涩、枯燥，学生的学习效果不佳。现代教育信息技术的应用，教师可以利用计算机将难懂的知识通过动画或视频的形势呈现，学生可以直观地理解所学知识，有助于吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的印象。教师可以通过丰富的色彩和声音变化，使学生集中精力，认真理解教师呈现的知识。现代教育信息技术可以通过多样化的变换，不断刺激学生的大脑，提高学生学习的兴趣。

3.3现代教育信息技术的应用丰富了教学内容

计算机辅助课堂教学，学生知识的获得渠道更加丰富。网络世界可以提供丰富的学习资源，学生所涉及的知识面更广。现代教育信息技术可以实现远程教学，改善传统课堂教学效果不高的问题，学生的学习不再受到时间和空间的限制。教师可以利用网络资源，不断丰富教学内容，通过多样化的呈现加深学生的记忆。学生也可以在网络上观看其他优秀教师的教学内容，通过多渠道来完成知识的获得。

3.4现代教育信息技术的应用丰富了实践教学的内容

随着社会对人才需求的改变，学生的实践能力是用人单位重点考查的对象。教师的教学不再只是关注学生成绩的提高，实践能力逐渐成为教学的重点。现代教育信息技术可以为学生提供一个虚拟的平台，学生可以将所学知识利用现代教育信息技术进行实践，逐渐提高学生的动手能力。学生不用再等到实习期才能接触到实践内容，在平时的学习过程中就能得到锻炼。

4结论

现代教育信息技术的应用，不但提高了教师的教学效率，同时提高了学生的学习兴趣和实践能力，其对我国教育事业的发展具有重要作用。只有将传统教育手段与现代信息技术结合，才能促进我国整体教育体系的协调发展，提高教育效果。

参考文献：

[1]郭莉，任维政，夏海兰.现代信息技术在新形势下实践教学中的应用[J].中国电化教育，2012（6）.

[2]张士磊，刘刚，段超伟.信息技术在高职实践教学中的应用研究[J].实验科学与技术，2014（2）.

现代信息技术的内容篇3

关键词：教师；现代教育技术培训；策略

现在，信息技术在高职院校教育中得到了广泛的应用，在很多程度上，推动了高职教育的发展，促进高职应用型人才的有效培养。但通过调查，我们发现，一些教师的信息素养不高，专业课教学中不能成功应用现代信息技术手段为自己服务，提高教学效果，这也是很多教师的头疼的问题。对于教师而依然，他们大多数不抵触现代教育技术手段，他们也希望能够成功应用现代教育技术手段改善自己的课堂，但他们的信息素养不高，不具备现代教育技术手段的应用能力，是制约他们课堂改革创新的重要因素，因此，高职院校要加强对教师开展现代教育技术培训活动，不断探索行之有效的培训方式，以提高教师的现代教育技术水平。

1现代教育技术培训存在的问题

1.1现代教育技术培训缺乏统一的标准。通过调查，我们发现现代高职院校教师对现代教育技术培训活动普遍较为重视，并且，他们也会投入一定的资金和时间，进行网络学习，掌握现代教育技术的应用，但效果并不是很理想。之所以教师的信息素养，不能得到有效提升，主要是因为，现代高职院校在对教师现代教育技术培训这一块存在一些问题，现代教育技术培训活动缺乏统一的标准，影响到培训内容的有效制定。到目前为止，我国还没有出台任何政策要求教师必须要进行现代教育技术培训活动，也没有出台政策对现代教育技术培训活动内容进行规定，对考试方式进行要求，因此，就导致，在现代教育技术培训这一块上，教师学习随意性较大，学习的整体效果不是很理想。

1.2现代教育技术培训活动的组织不合理。现在，有很多高职院校都按照上级要求开展对教师的现代教育技术培训活动，但对培训组织形式，培训内容却不做认真研究，导致很多培训内容与教师的专业教学内容不符合，培训形式搞一刀切，采用统一模式，导致为教师的抵触，很多教师不是很重视学校组织的现代教育技术培训活动，他们认为这种培训只是在走形式，走过场，对自己的专业教学发展作用不大，因此，参与的热情不高。加之，现代教育技术培训，不研究培训教师的年龄特点，不研究教师的知识情况，信息素养情况，搞一刀切的培训，致使很多年龄大一些的教师完全听不懂培训的内容，他们难以消化培训内容，而一些年轻教师，他们的信息素养较高，又觉得培训内容过于简单，老套，对培训内容也很失望，这样，现代教育技术培训活动的效果就不是很理想。

1.3培训手段单一。现在，高职院校对教师进行现代教育技术培训，主要开展模式是一个专家在讲，很多教师在听，采用的是传统的讲座式培训法，这种培训模式单一没有考虑到教师的个体需要，很多教师认为只是听听很快就忘记了，自己的应用水平还是得不到提升，因此，抵触这种讲座式的培训模式。这种培训模式忽视了教师的主导作用，培训效果不理想。

2提升教师现代教育技术培训效果的策略

2.1制定统一的培训标准。国家要重视教师的现代教育技术培训活动，要能够制定统一的培训标准指导这项工作，以提高教师现代教育技术培训活动的效果。对中小学教师而言，已经出台了《中小学教师教育技术能力标准（实行）》文件，这个文件，对于规范中小学教师的现代信息技术培训活动具有积极的作用，国家也需要针对高职院校特点，出台类似的文件，以提高高职院校教师的现代教育技术素养。长期以来，高职院校的教师的工作压力不大，他们不需要参与考核活动，他们的工作的随意性比较大，导致教师的学习紧迫感不强，在这种环境下，提高教师的现代教育技术素养，使教师能够有效利用现代教育技术助推课堂效果的提升，必须要出台相应的政策，对现代教育技术培训活动进行规范，通过统一标准的制定，制定统一的考核内容和考核策略，教师才能重视现代教育技术培训活动，在一定标准的引导下，培训活动的内容才能更为科学完善，教师通过参与现代教育技术培训活动，才能有效提升自身的信息素养。

2.2根据教师需要设置现代教育技术培训内容。高职院校要根据教师需要，根据教师的信息化水平设置的多元化，个性化的培训内容，这样，才能激发全体教师参与现代教育技术培训活动的积极性，使教师能够在原有的基础上获得现代教育技术水平的不断提升。对于高职教师而言，他们的现代教育技术的水平相差很大，他们的学习方式也有很大的差别，他们从事的专业各有不同，对于不同专业领域的教师而言，对于不同年龄段的教师而言，他们的信息化应用水平相差很大，信息化应用环境也不相同，因此，高职院校就需要对现代信息技术培训内容进行个性化设计，要确定一个最低标准，然后由教师根据自己的需要选择培训内容，要设置层次化的培训目标，设置不同的培训班级，比如，基础班和提高班，设置多个层次的培训活动，提升教师的信息素养。通过基础培训，使教师能够树立现代教育理念，具备简单地信息操作技术，能够掌握多媒体的使用方式，能够利用多媒体为自己的教学服务，通过提高班的培训活动，使教师具备现代教育意识，使教师能够熟练掌握并能有效应用现代教育技术，根据自己的需要，对课件进行设计创新，培养创新性的现代教师。培训内容的设置需要具有一定的层次性，按照一定的层次，设置成模块，每个学习内容分成若干个相对独立的学习模块单元，比如，可以分为现代教育技术基本理论模块，信息化教学设计模块，多媒体教学设备使用指导模块，多媒体课件设计与制作模块，计算机网络应用模块等等，通过层次化的模块设计，教师可以根据自己的需要选择模块内容进行学习，这样，可以保障所有的教师在培训活动中都能有所收获，可以保障教师的信息素养得到稳步提升。这对于实现教师的个性化多元化学习，提升教师参与培训学习的积极性具有积极的促进作用。

2.3丰富现代教育技术培训模式。学校要根据教师的需要，应用多种手段开展现代教育技术培训活动，充分调动教师的培训积极性，以提升现代教育技术培训的效果。在培训活动中可以采用案例教学模式，任务驱动教学模式，合作学习培训模式等多种方式，充分引导教师参与培训的积极性，通过展开学习讨论，培训专家给教师以必要的指导，引导教师参与到现代教育技术的应用实践中去，这样，在实践中，在教师的上机操作中，不断丰富教师的知识，提高教师的现代教育技术应用水平。总之，在高职现代教育技术培训中，还存在一些问题，比如，培训目标不明确，培训组织活动不利，培训模式单一等问题，高职院校要认识到对教师进行现代教育技术培训的重要性，积极解决培训中的问题，不断提升教师的现代教育技术应用水平，促进高职教育的不断发展。

参考文献

[1]庞静,王咏.教师现代教育技术技能培训的探索与实践[J].科技信息，2010(20).

[2]孟庆刚，欧阳中万.高职教师现代教育技术培训中存在的问题及对策[J].文教资料，2010(1).

现代信息技术的内容篇4

【关键词】现代教育信息技术职业生涯规划　高效课堂

随着现代教育信息技术教学的应用，对职业生涯设计课高效课堂教学无疑是一场革命。通过现代教育信息技术可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动，有效地激发了学生的兴趣，达到高效课堂。在现代教育信息技术运用的过程之中笔者遇到一些不容忽视的问题探讨如下。

一、现代教育信息技术在职业生涯设计高效课堂教学中的优越性

1、利用现代教育信息技术视听结合，形声统一，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。多种感观同时感知的学习效果远远优于单一感观感知的学习效果，现代教育信息技术产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2、现代教育信息技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过现代教育信息技术手段表现出来，让学生如亲眼目睹。

3、现代教育信息技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，可达到更好的互动效果。除师生互动、生生互动之外，可实现更多的人机互动。

4、现代教育信息技术通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。

二、利用现代教育信息技术辅助职业生涯设计课教学是时代的要求

把现代化科学技术的成功运用到职业生涯设计高效课堂教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是落实素质教育的客观要求。随着计算机技术的发展和普及，运用计算机现代教育信息技术，改变传统的手工性质的职业生涯设计课教学方式，告别粉笔加黑板的传统教学的呆板模式，走向视听形声结合的现代化的高效率的职业生涯设计课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。

三、运用现代教育信息技术优化职业生涯设计课堂教学的具体要求

不同的学科都有其不同的教学特点。为了使现代教育信息技术课件能真正有效地辅助我们的职业生涯规划课堂教学，提高教学效果，我们在使用现代教育信息技术课件时应充分考虑高中思想职业生涯设计课的学科特点。

第一，要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计职业生涯设计课现代教育信息技术课件。

心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆，是现代教育信息技术教学课件设计所应遵循的原则。

学习者的记忆与知识内容的表现有关。知识以文字线性的结构表现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味，因此现代教育信息技术课件应注意以文字、声音、图象、动画等多种媒体综合地加以表现，以此激发学生的兴趣，刺激学生的感知。

第二，职业生涯设计课现代教育信息技术课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。

现代教育信息技术的制作应立足于教学目的，做到图文和谐，目的与需求、重点与一般的统一，做到宜简不宜繁。如果一味追求现代教育信息技术的引入、一味追求表面内容的丰富。往往会适得其反，不利于课堂教学。

第三，职业生涯设计课现代教育信息技术课件应精心设计。

现代教育信息技术课件在知识呈现的形式、内容深浅及广度、逻辑层次和顺序的排列、辅助内容的选择等方面均要精心设计。制作课件时，应考虑窗口或面积的大小，这有利于学习记忆，随着面积的增大，阅读速度、记忆效率都会随之下降。职业生涯设计课现代教育信息技术课件还应注意将文字、声音、图象、动画等进行合理的组合，以适应学生对知识的加工和记忆。对于知识内容多而长的地方，应按一定的标准，有目的地空间和时间上进行分块和组合。

第四，职业生涯设计课现代教育信息技术课件要充分注重发挥职业生涯设计课的德育功能。

职业生涯设计课作为职业中等专业学校一门主要学科，不仅仅要传授理论知识和培养辨证思维能力，而且要发挥其强大的德育功能。职业生涯设计课现代教育信息技术教学可进行爱国主义、时事政策、乡土意识以及法纪、理想、就业和创业多方面德育教育。

第五，在平时应注意经常对现代教育信息技术素材进行收集和整理。

俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，难有好的课件。因为职业生涯设计课的内容涉及到社会生活的方方面面，跟其它学科存在或多或少的联系。因而职业生涯设计课教师平时要注意对素材的收集和整理，要构建素材库。

总之，充分考虑职业生涯规划课的学科特点，准确运用现代教育信息技术，有利于把重点、难点具体化、形象化，让现代教育信息技术的功能得到最大发挥，使课件真正服务于教学。

四、应注意避免的几个误区

在许多地方，实际教学中，现代教育信息技术的运用出现了一些不容忽视的误区，影响了教师基本素质的提高，弱化了教学目标的实现，所以要避免这些误区。

现代信息技术的内容篇5

摘要：《数学课程标准》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视现代教育技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。”本文拟对信息技术与数学课程整合的策略作初步的探索。

关键词：信息技术 数学课程 整合

一、问题的提出

长期以来所形成的传统教学是由教师、学生和教材（教学内容）这三个要素构成的，在现代化教学环境下多增加一个媒体要素，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输给学生。普遍存在问题是：在很大程度上制约了学生的主动参与程度。然而，随着信息技术教育的不断推广普及，现代信息技术的发展一方面为数学教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，现代信息技术与课程整合是新课程改革的热点，也是促进教育改革与发展的重要途径。在这样一种背景下，我认为，有必要研究现代信息技术与数学教学整合研究，进一步提高数学课堂教学的效益。

二、理论依据

1、现代教育技术理论

信息技术与学科课程的整合是将全部资源，根据完整性，系统性与有序协调的原则进行整体设计，以达到最优化的效果。强调把信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，对学科课程内容进行重组创作和信息化处理，使信息技术有机地与课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分。

2、教育学理论

根据教育学的基本学习理论和建构主义学习理论，教师是教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者；学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体；教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象；信息技术与教学整合，信息技术是创设学习情景、学生主动学习、协作探索，完成知识意义建构的认知工具，有利于提高教育教学质量。

3、心理学的基本理论

根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当地运用信息技术环境教学，声情并茂，协调学生多种感官的接受能力。

三、研究目标

1、通过研究实验，使教师进一步深入理解和掌握数学课程标准的基本理念和信息技术与中学数学课堂教学有机整合的有关理念。

2、使学生能较熟练的运用计算机为主的信息技术来帮助自己学习。

3、使学生在信息技术环境下形成自主探究，合作交流等新型学习方式。

4、通过研究实验，在信息技术环境下，在中学数学课堂教学中（主要是新授课教学：目前主要研究几何初步知识、应用题教学）构建“创设情境――发现问题并提出解决问题方案――探究验证――合作交流――应用”新型教学结构，创设一个自由、和谐、生动、有趣、开放的有利于充分发挥学生主体作用的教学氛围。

四、研究方法

1.整合教学模式──根据学习任务的具体性质确定学生取向的数学教学模式

信息技术介人数学课程领域，可以通过新旧数学教学模式的整合促进新数学教学模式的生成，充分体现以学生为本的数学教学价值取向。例如，就等腰三角形“三线合一”这个基本事实的教学而言，利用计算机，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其内角A的平分线，BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点D，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。再如，在课后学生可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能，自己决定进度，针对自身情况逐步深人地复习己经学过的知识内容，提高完成任务的速度和准确性。特别值得指出的是，随着Internet技术的飞速发展，学生数学交流的模式也有了变化，通过主页浏览、E-mail双向异步交流、聊天室双向同步通话、BBS双向同步讨论、同步多媒体环境的虚拟数学教室等数学活动方式，可以让远方的专家、数学教师替代计算机有针对性地帮助数学活动主体，让他们通过交互讨论、合作解决有关复杂的数学问题并在交流活动中使各自的数学能力获得可持续性发展。

2.整合课程内容──从时代性、技术性、教育性出发适时适度地推陈纳新，并有意识地防止无用信息及技术在数学课程中的泛化和异化

为了适应社会发展和现代信息技术发展的需要，数学课程内容要不断更新和调整，增加现代科学技术需要的内容并正确反映现代的数学观念，例如，不少国家在其有关文件中提出要减少算术计算的份量，把数学课程中计算活动的侧重点转移到重视运算的意义，恰当的应用、对运算结果合理性的判断以及合理步骤的选择上去。当我们削弱和改革偏、难、繁、旧的代数运算和几何论证的同时，我们并不能完全取消学生的代数练习和几何论证，而是要突出基本数学技能训练，掌握基本数学知识、基本数学思维、基本数学方法，信息技术在数学课程中的泛化表现为滥用信息技术，造成数学课程内容无端庞大，造成学生数学能力实质性下降等不良后果。防止泛化和异化的方法之一就是数学课程内容的改革不能就内容谈内容，还应结合课程结构考虑课程内容的改革，例如，就几何课程内容改革而言，可借助于信息技术作如下必要调整：尽早地引人解析几何的思想，减少平面几何中有关的教学内容，并突出函数图象和关系、坐标与变换、分形几何等方面的内容等。

最后，教育要现代化，数学新课程改革必须要现代化。在科学技术迅速发展的现代化社会中，现代信息技术是现代社会的一个重要标志，当然也影响着数学教育，现代信息技术必须在数学课程中体现，而数学课程与现代信息技术的整合必将是未来中国数学教育的一个新课标。

参考文献：

[1]章建跃.对当前数学课程改革的几点认识〔DB/OL〕.人教社 网.http：//.on.

[2]曲玉香. 信息技术与数学课程有机整合若干问题研究[D].河北师范大学，2005.

现代信息技术的内容篇6

线性代数是工科数学的主要基础课程之一，具有逻辑性强、抽象程度高的特点，其涉及的主要内容既包括了线性方程组、行列式、二次型等，又包括了n维向量、矩阵以及特征值与特征向量等方面的内容，从根本上加大了学生对该课程的学习难度。信息技术的发展，使得教学不断的实现创新，传统的以教师口头讲授为主的教学模式已经逐渐被新的模式所取代，在线性代数的实际教学中，学生已经取代教师成为课堂中的主体，教师也更加注重了对信息技术的应用，特别是对资源的有效利用，并根据课程内容的不同来选择与之相适合的模式进行授课。

2线性代数教学实践中存在的问题

对于线性代数课程的教学工作而言，传统的以教师口授为主的教学模式已经完全不再适应我国教育教学改革不断推进的当下，其弊端也在实际当中不可避免的显露出一些问题，主要体现在以下几个方面。

2.1课程定位不够准确

课程定位的不准确是线性代数教学中存在的最主要的问题。随着信息技术的发展与应用，高校也逐渐将培养创新型的应用人才作为实际的目标，将数学课程也视为是一种具有价值创造功能的手段，也是对学生逻辑性思维能力的提高。但是，在实际的线性代数教学实践当中，一些教师无法认识到其自身定位的重要性，使得教学实际与目标之间存在较大的偏差。

2.2教学手段较为单一

对于线性代数内容的教学而言，其教学手段的单一是学生无法提高学习积极性的最重要原因。在现在很多高校的实际教学当中，对于线性代数课程学时的安排较少，由于其内容的复杂性，使得教师在有限的时间之内无法完成对既定内容的教学；再加之“粉笔+黑板”的教学方法，使得学生对板书例题的讲解无法投入过多的兴趣，使得学生失去了对该课程的学习兴趣。

2.3信息技术与教学内容整合不够

由于学校相关管理人员对信息技术应用的不重视，在线性代数教学的过程中必然出现了信息技术与教学内容整合不够的问题。线性代数课程在一定程度上是经过了无数科教人员共同努力而建设的，在继承与发展的格局之下，一些人员在进行教学模式改革的过程中常常畏手畏脚，使得线性代数教学无法应用到现代信息技术的成果。

3实现线性代数与信息技术教学模式整合的途径

3.1利用信息技术架构内容体系

利用信息技术架构线性代数的内容体系，是实现二者有效整合的途径之一。在线性代数的所有内容当中，主要包括了以矩阵为主和以线性方程为主的两种内容体系，利用信息技术，能够使各个知识点之间的内在联系更为清楚明晰。例如，在对线性方程组内容进行研究的时候，可以利用信息技术构建其在化简、判解和求解的结构体系，使得学生对线性方程组中的知识点能够更加系统的进行把握，使得知识点之间的逻辑性更加清楚，有助于实施探究式的学习方法。

3.2对线性代数教学内容的创新

对线性代数教学内容进行创新，特别是加入与几何代数之间的关系，是推动线性代数课程不断发展的根本性动力。例如，利用信息技术，可以制作出大量的人脑无法直观进行描述的图形，通过动态的呈现使得学生能够更加精确的对问题进行解答；同时，还可以通过对问题设置的创新来实现线性代数教学内容的转变。加大信息技术与教学内容的整合力度实际上就是充分的利用互联网技术来为学生学习线性代数提供方便。例如，教师可以在互联网上构建与之相关的教学网站，在网站中设置不同的知识内容板块，包括教材中没有出现的定理和性质等，为学生提供教师自己设计的问题进行课后训练，并提供细致的解题过程；还可以通过一些绘图软件来实现学生动手作图的能力，例如对矩阵对角化问题的建模。

3.4加强教师的信息技术知识水平的能力

加强教师运用信息技术的水平能力是实现线性代数与信息技术结合教学模式的有效途径。对于教师来说，要对构建的信息平台功能进行了解，并且能够熟练的利用这些不同的系统来实现与学生的沟通交流，逐渐实现用信息技术代替黑板板报，例如能够熟练地使用J2EE技术构建起来的WEB2.0虚拟学习社区。

3.5线性代数与信息技术教学模式整合的意义

实现线性代数和信息技术教学模式的整合，对于实际的教学具有十分重要的意义。首先，互联网具有数之不尽的知识资源，学生能够通过其搜索功能来实现对所需内容的获取；其次，信息技术为线性代数的教学提供了强大的软件支持，通过对软件的应用，教师可以将复杂的问题转换成学生便于理解的计算机C语言；再次，信息技术的发展还为教师和学生之间的沟通交流构建了平台，通过建立qq群、论坛讨论组以及飞信群组等，在这些平台上可以随时随地进行信息的，使得教师能够在线解答学生的疑问，还促进了学生互相之间的协作；除此之外，这种整合的教学模式还大大的激发了学生的学习兴趣，特别是提高了学生进行自主学习的能力。

4结语

综上所述，为了有效的解决线性代数教学中存在的实际问题，必须要建立并完善其与信息技术相融合的教学模式，并通过不断的探索和实践来实现教学质量和效率的提高。但是，在实施这种融合教学模式的同时，教师也应该注意要从课本内容和学生的实际情况出发，切记不可一味的追求效果和忽视了循序渐进的客观规律，从而实现对学生综合能力的培养。

现代信息技术的内容篇7

数学教学有着自己独特的学科特点，信息技术可以很好的把数学学科的人文性和趣味性结合起来，在数学教学的方方面面起到重要作用。21世纪，互联网的广泛普及使教学资源、手段、形式的多样性和丰富性急剧增长，开拓了教学视野。教学信息量的扩大，使得学生不仅仅局限于传统的文字教学，以更容易接受的方法，获取到大量的相关知识。信息技术是信息加工的手段，可以培养学生在大量信息资源中，进行有效地分类和提取最有价值的信息的。通过信息技术平台，大胆地创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源，努力做到开拓教学思路，“得法于课内，得益于课外”。适当地运用现代信息技术，使抽象的事物形象化，使课文中单调的文字声画并茂起来，让学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴。信息技术能为数学教学提供演示工具，教师能够使用现有的教辅软件和多媒体工具来把原有的文字课件变成动静结合、声色相融的多媒体教材，使学生对数学教学内容产生很大的兴趣，丰富多彩的展示教材中的情境，使学生主动思考、消化。以往都是老师单方面决定教学方案和教学内容，学生作为学习的主体显得极其被动。在信息技术结合数学教学的交互性学习中，学生有了主动参与的热情，在丰富的学习资源感染下，学生对数学的语感和应用会有进一步的提升，学生的创造力和综合能力也会有质的飞跃。

二、提高多媒体在高中数学教学中应用的质量

1.盲目追求信息技术的应用。许多高中数学教师在教学中过度追求、依赖信息技术，忽视了与学生进行精神和情感的交流。教师在运用多媒体等现代技术时，不加手段，不依实际地机械应用，把应该有数学文化氛围的课堂弄成了多媒体的展示课堂。学生除了在多媒体应用表面上兴趣颇浓，听的、看到的信息容量特别巨大，导致一堂数学课下来，除了对多媒体信息技术感到新奇外，数学知识没有一点印象，造成了数学教学目标不能顺利完成。

2.不能灵活运用现代信息技术。在缤纷多彩的现代信息化世界，许多新的信息产品、信息手段不断更新创造，如果教师对信息技术不能熟练地进行基本操作和适时、适当地加以运用，将会对数学教学产生一定的影响。数学教师在运用现代化信息技术手段的时候不能准确掌握使用方法，浪费了教学时间的同时，还不能制作出好的信息辅教资料，不能提高数学教学质量。如制作多媒体课件时，不能熟练地制作；对于文字、声音、动画等多元化信息元素不会使用或者加以滥用；在使用扩音设备上，教师端坐在讲台上，一味地利用扩音设备进行“讲授式”的教学，不能形成与学生的良好互动，同时也不能及时听到学生的信息反馈。

三、如何高效地利用现代信息技术

1.内容的有机整合。高中数学教学中的内容大部分都需要有良好的逻辑思维能力，教材中难免会出现一些生涩难懂的定理和推论。即使是高中生也不容易接受的教学内容，通过现代媒体技术，把信息技术与高中数学教学内容有机整合，能够很好地解决这一难题。多媒体能够跨越数学、地域的界限，情境再现、另辟蹊径地展示教材的内容，能够很好地让学生接受理解离他们较远的知识。信息技术与数学教学内容的整合，使数学教学内容洋溢着时代的气息，更容易被接受，更接地气。比如在给学生讲解立体几何中，对于部分学生来说，初次接触到有关球、圆锥体、圆柱体等立体几何的知识时，空间想象能力还不成熟，不能很好地理解这些立体的图形是如何从平面常见的图形“旋转”而成的，对于后续立体几何的学习造成了一定的障碍。这时，教师可以利用多媒体课件，用一组组动画来从多个角度演示出圆柱体是怎么通过矩形平面旋转而来；圆锥体是怎么通过直角三角形旋转而来。这些过程从空间的角度展示在学生面前时，学生在脑中立即可以形成这种立体图形的初步的概念和结构，从多媒体展示圆锥，圆柱的形成过程，学生可以很容易搞懂几个问题，圆锥的侧面展开图是扇形，圆锥底面圆的周长等于扇形的弧长，圆锥的侧面积等于扇形的弧长，等等，同时也可以帮助学生一步步锻炼空间思维能力和想象能力，高效、科学地解决立体几何难的问题，调动了学生学习的热情。

2.教学方式的有机整合。在人才济济的时代，如何培养具有学习能力的人才成为世界关注的焦点。以往的教学方式是单一的教授式，学生的创造性和独立思考性不能完全被发掘出来，课堂死气沉沉，气氛萎靡，没有活力。将信息技术与数学教学整合，利用数字化、现代化的手段建立一个以学生为主体，交互式的学习模式。有意识地让学生主动去寻找教材中的资料，去进行探究性的学习，将高中数学教学在深度和广度上向课外延伸，提高学生自主学习能力，培养学生自主思考，自己动手的能力。我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效地联接起来，可以极大地发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习。

现代信息技术的内容篇8

【关键词】信息技术；职业教育；应用研究

一、信息技术在职业教育中应用的必然性

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。作为与高等教育、基础教育、成人教育地位平行的四大教育类型之一，在现代信息技术的支撑下，职业教育开始了突飞猛进的发展。内容包括文化和专业知识教育、职业技能教育、职业管理教育和职业道德教育等。在档次上包括高、中、初多种层次。在对象上，既有职前培训教育，又有职后提高教育。信息技术将职业教育带入了信息化的时代。职业教育信息化，就是指从事职业教育的师生，充分运用现代信息技术，使整个教育过程都在现代信息化环境中进行，从而使职业教育现代化的过程。职业教育信息化，是职业教育发展的必然趋势。

二、信息技术在职业教育中应用的必要性

信息技术如今早已经深入到社会生活的各个方面，而职业教育作为与地方社会经济发展及社会生产、生活联系最密切的教育，其教育内容必然涉及到有关信息技术的有关知识。这就要求职业院校在教学内容、手段等方面引入现代信息技术。由于职业教育注重实效性，教学内容西安对来说稳定性不高，变化较快，若按照传统的教学方法教授教学内容必然会出现一些问题。因此，从社会的发展和现实的需要出发在职业技术教育中引入和应用信息技术是十分必要的。

三、信息技术在职业技术教育中的应用

（一）改变了职业教育的教学内容

职业性是职业教育的本质属性。新兴职业的出现，就意味着职业教育中新的教学内容的出现。职业教育，应该密切关注社会的发展，根据社会的进步、职业的变化，调整自身的教学内容。必须要紧跟时代的变革的步伐，方能使职业教育与时俱进，立于不败之地。

（二）改变了职业教育的教学方式

现代信息技术，构建了现代信息化教学环境，使传统的“粉笔加黑板”跃进到多媒体与互联网。多媒体的图、文、声并茂，互联网的海量存贮、高速检索、大规模传播等特性，使职业教育的教学方式，一改传统的单一形式，异彩纷呈，令人眼花乱、目不接。

（三）改变了职业教育的教学效果

人的学习过程，是一个复杂的生理、心理过程，是多种感官同时运作，相互协调的过程。信息技术的运用，使得教学内容的呈现方式多元化，同时作用于多种感官，从而使受教育者学得更快，学得更多，学得更好，大大提高了教学效果。

（四）为职业教育构建了多样化的教学模式

在职业教育中引用信息技术，为其构建了多样化的教学模式。研究性学习、主动学习、协作学习、情景化学习及探究性教学等都是对传统教学模式的补充。这样使学生的学习时间、地点、方式等相对来说更加的灵活和高效。

（五）为职业教育提供了多样化的教学工具

信息技术作为一种知识呈现的工具，老师可以利用其多媒体教学软件和多媒体素材库，运用在自己的教学中；同时也可以也可以利用一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿或多媒体课件。

（六）为职业教育提供了多样化的教学资源

作为职业教育信息化建设的核心，多媒体教学素材库的建设是教育现代化建设的重要内容。多媒体教学素材库的建成，将通过校园网为教育教学提供永无止境的资源和服务。

四、职业教育应对信息技术带来的挑战

信息技术的高速发展和信息费高速公路的普及应用，给职业教育的发展带来了新的转机，也提出了新的挑战。如何重视学生综合素质和职业技能的培养，都要求我们教育工作者必须转变教育观念以适应信息技术的高速发展。必须掌握先进的教育手段才能培养出在信息大潮中勇于拼搏的实用型技术人才。网络技术、数字化信息处理技术、多媒体计算机以及教育信息数据库等智能化教育工具的应用淘汰了传统教学中的黑板、粉笔、投影片等教具。制作精良的课件可以把用文字和语言等工具很难表述的教学内容一目了然，使教学难点迎刃而解，大大提高了教学效率；多媒体可见的推广和发展，将使视听教学法、多媒体教学法等成为教学方法的主流。

五、职业教育与信息技术结合的实施

职业教育与信息技术结合对于教学过程的深化改革意义非同一般，因而要特别注重其实施过程，使结合真正落到实处。应把先进的教学思想及教学理论通过以计算机为核心的信息技术作为载体，转化为学生主动学习的认识与激动工具。根据职业教育的实际，合理施教，实现各科教学与信息技术结合。如在建筑制图方面，要充分利用计算机信息教学的优势，把传统的教学手段难以实现的教学方法，转换到电教课程上合理解决，通过创造丰富、生动的立体模型，配上相应的平面投影和简要说明，使学生快速建立平面投影图与空间立体之间的联系，从而达到制作精美、投影清晰效果良好的目标，摆脱传统的黑板、粉笔、挂图、模型的教学方法。实现职业教育与信息技术的结合，要求在教学过程中以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。只有利用信息工具对学生知识进行重构，利用文字和图象处理对课程的教学内容进行重组，使信息技术与职业教育真正的结合，才能在向学生传授知识的同时，使学生进行知识重构和创新，推动整个职业教育向信息化深度和广度发展。

参考文献

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[5] 余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合――网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2004.