现代化学与生活论文范文

现代化学与生活论文范文第1篇

关键词：素质教育；新型化学教师；基本功；技能

目前，我们探索的“应试教育向素质教育转轨”是党中央、国务院向全国的中小学教育及其他各类学校提出的最紧迫任务，在化学实验教学中实施素质教育是势在必行，这就对化学实验教师提出了相应的自身素质的要求。

1转变观点，提高认识

（1）确立教育的目的是最大限度地促进人的发展，全面提高民族素质为社会主义现代化服务的教育观。（2）要明确教育是为社会主义现代化建设培养多方面、多规格、多层次的人才观。（3）转变以分数论人才，以升学论效益的质量观。（4）实行对全体学生负责，对学生全面发展负责，对学生终身负责的施教观。（5）认真学习邓小平同志的战略思想和理论观点，认真学习邓小平同志运用马克思主义立场、观点研究新情况，解决新问题的科学态度和创造精神。

2品德高尚，爱岗敬业

热爱和忠诚于人民的教育事业是教师道德的基本原则，它在整个教师道德体系中起主导地位。试想一个不热爱不忠诚于教育的人，怎么会倾心于教育事业，怎能承担起教师的职责，如有些人认为教师的工作清贫．待遇偏低又调不出教育部门，只好混日子，还有一些人热衷于“有偿家教”，利用下班时间搞第二职业等这些现象严重地影响着教师队伍思想稳定性，损害了教师的形象。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”学校是培养人才的圣地，教师的言传身教对学生都起着潜移默化的作用。在当今商品经济的大潮中，面对复杂的社会现象，人们往往会迷失方向，随波逐流。因此教师要从理性上保持清醒的头脑，坚定正确的政治方向和社会主义信念，有正确的人生观、道德观。作为一个教师应对自己的职业有深刻的认识，认识到自己工作责任和重大意义，从而增强责任感和事业心。

3知识广博，业务精深

教师的职责是教书育人，要教好书，育好人，教师除了加强师德修养外，还要加强学习，提高业务水平，增强育人的能力。化学实验教师最好是化学专业的或是对化学较精通的专业技术人才，知识广博。总之，凡称职的教师在学识与才能方面一般都应具备以下要求：（1）具有广博的文化素质，扎实的专业知识和技能。其中包括大学专业知识、相关的科学知识（如高等数学、普通物理学、哲学、化学史等）教师还必备的知识（如教育学、心理学、化学教学法、化学实验技术等）。除此之外，还要学习化学与环境保护、化学与生产、化学与生活、化学与社会等多方面的知识。总而言之，知识面越宽越好。（2）不断改进教学方法，更新所教知识，拓宽加深形成知识体系。教材的写法对教法有较大的制约作用，新教材有许多新特点，如果结构编排合理，紧密结合生活和现代科技发展。生动活泼、图文并茂、简明轻快等。在实施新教材的过程中，我们在熟悉了教材以上的特点，才能一改过去“以教师为课堂中心，以满堂灌为教学手段，以题海战术为提高学生升学率为目的”的教学概念。坚持以学生为“主体”，教师为“主导”千方百计调动他们的学习兴趣，让学生主动去获取知识，取得事半功倍的效果。要提高教育教学质量，最终实现素质教育的目的，教师要积极参加教育教学改革，掌握先进的科学理论，接触教育教学的最新信息，革新教育思想和教学方法，熟练地驾驭教材，在教学中做到左右逢源，得心应手，真正提高教育教学质量。（3）使用计算机辅助教学能力和管理教学现代化电教设备，实现教学现代化。

4具有较强的教学基本功和专业教学技能

化学教师要有较强的教学基本功（包括课前教学设计能力，课堂教学实施能力，辅导与考核能力等），还应具备以下专业教学技能：（1）熟练规范的演示实验操作技能。教师实验技能的高低与实验教学质量的优劣有直接关系，对学生有着“言传身教”的潜移默化的影响，因此，教师的演示实验应注意姒下几个要素：A针对性；B直观性C示范性；D科学性；E启发性：F安全性；G环保性。（2）驾驭学生分组实验课的技能。要善于进行心理素质的教育和思想素质的教育。排除少数学生上实验课的心理障碍，克服恐惧、害怕心理、依赖心理、马虎心理和自私心理，避免实验随意性、盲目性和自由散漫性，杜绝一哄而散实验走过场现象。要善于鼓励和督促学生亲自做、亲眼看、用脑想。要耐心细致地引导和培训，通过分组实验不仅使学生获得知识，更重要的是获得掌握知识的途径，全面发展的能力，这就从根本上落实了素质教育。（3）实验室管理技能。实验室管理是保证实验教学能够顺利进行，提高教学质量的重要措施，也是一个称职的实验教师的岗位责任和不可缺少的基本素质。实验室管理包括试剂管理、仪器管理、实验教学管理和档案资料管理等。管理要力求三到位，即：管理科学化的到位，管理规范化的到位，管理程序化的到位。（4）采用多种手段多种渠道实施素质教育的技能。教师自身动手能力要强，对药品和仪器要有自制能力，进行简单教学的制作和使用，改进实验能力，实验装置图，对于年轻的教师来说还要学习使用计算机辅助教学和管理教学等现代化电教设备，适应现代化发展的要求。人的素质是一个多层面的，素质教育的形式就该是灵活多样的，除在课堂上有计划、有目的地进行某些方面的素质教育外，有些内容可采取放在课外或课内外相结合的方式进行。例如，举办化学实验专题讲座，化学游艺活动，改进设计实验，办化学小报，做家庭小实验，举行操作竞赛，撰写化学小论文，组织参观，调查访问，指导阅读科普书籍等等，都是进行素质教育的好形式，把化学与社会生活、化学与生产实际、化学与科学研究、化学与环境保护联系起来，开拓学生视野，丰富知识，增强实验操作能力，发展学生智力，使学生在各方面素质都得到锻炼和提高。（5）开拓能力和教育科研能力。素质教育要求教师具备开拓能力（信息处理能力、解决问题能力、创造力和决策能力）和一定的教育研究能力，结合教学实际，开展教学实验和研究，不断积累和丰富的教学经验，为国家培养出智能型和创造型的合格人才。

现代化学与生活论文范文第2篇

论文关键词： 化学教师 化学思想 化学思想教育

化学思想是科学思想在化学方面的具体体现，是人们对化学最基本的认识，是对化学知识、理论、方法及观念的高度概括。辩证唯物主义思想，科学方法思想，中心、实用、创造性科学的学科思想，科学认识和处理化学与社会的关系的人文社会思想，辩证的化学史观等是基本的化学思想。化学思想是人们科学素养（科学思想、科学精神、科学能力、科学品质、科学知识、科学方法）的重要组成部分，科学思想又是科学素养中的灵魂,在认识科学活动中起定向指导和核心作用,对人的素质的培养发展起广泛、深刻、持久的作用。今天的化学已发展成为材料科学、生命科学、环境学及能源科学的重要基础，成为推动现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临一系列危机作出积极的贡献。化学正在成为一门中心科学，化学思想随着科学技术与社会的发展也断发生变化。在化学基础教育中，使学生树立当代化学思想，对培养学生的科学素养和综合素质具有重意义。要实现以上教育目标，首先就要实现对化学教师的化学思想教育，化学教师对化学思想如果没有一个系统全面而清晰的认识，反映在他们的教学活动中，就只是化学教学而不是化学教育，是缺少思想性的化学知识技能教学，学生的科学素养培养也就不可能达到很高的层次。

1.化学思想的一般构成

1.1对化学的基本认识

化学是在原子、分子尺寸上研究物质的组成、结构、性能、结构与性能的关系及其应用的一门基础自然科学。化学日益成为材料科学、生命科学、环境科学、能源科学等现代综合科学技术中的基础科学，已发展为一门中心的、具有实用性的和创造性的科学。化学通过提供理论、技术和方法、实验手段、物质材料，提高人类生活水平，推动社会发展。化学的合成、分离、分析与检测技术为人类社会的发展作出了重大贡献，其成果应用无处不在，化学创造的物质材料包围、支撑并改变着我们的生活。化学的根本任务就是实现有控制的物质的转化和创造，能量的转化和利用。

1.2化学系统思想

化学是具有完整体系的基础自然科学。化学系统层次性清晰表明，化学系统由多个子系统构成，每个子系统又由很多更小的系统构成，每个基本的系统由若干要素构成，从而构成今天知识理论方法技术庞大的科学体系，是现代科学体系中具有中心地位的科学。物质结构理论（原子结构及周期律、分子结构、晶体结构等），化学反应和合成理论，化学分析检测技术和理论等构成化学的基本理论系统。化学变化的控制技术方法、合成与制备的技术方法、分离与检测的技术方法等方法构成化学的基本方法系统。化学教育的新思想理念、新方法技术、新知识体系构成化学教育系统。

1.3化学哲学思想

辩证唯物主义化学观，世界的物质性及物质运动的永恒性思想，物质及其运动都是相互联系、相互制约的化学辩证思想；化学的对立统一思想，量变质变的化学思想，矛盾的普遍性与特殊性的化学思想等是基本的化学哲学思想。化学是研究物质的运动和变化规律的科学，本身充满着丰富的唯物主义观点和辩证法。在化学教学中，渗透化学哲学思想思想教育，能使学生深刻认识事物变化的本质和规律，初步树立辩证唯物主义思想，为树立科学的世界观奠定基础。

1.4化学科学方法思想

1.4.1化学方法是化学发现的手段

化学方法是指从事化学研究的基本手段和思维工具。它既有自然科学研究一般方法的共性，又具有化学研究特殊方法的个性。化学方法有多种，主要有化学选题、化学符号语言规范、化学实验、化学假说、化学模型、化学数学和化学逻辑等。在诸多化学方法中，化学实验方法（主要是化学分析和化学合成）、化学模型方法（实质是分子模型）和化学的分析综合法更具化学研究方法的个性特点。化学方法之所以能够发挥重要作用，是因为它能承担起化学发现和建立、检验、运用、发展化学理论，以及培育化学人才和完善化学家思维方式等重要职能。任何一个重大化学发现都是依靠一定的化学方法实现的。化学家在化学研究中需要借助化学方法为中介使主观和客观发生联系并达到统一，从而化未知为已知，揭示化学运动本质，以不断积累化学知识，直至建立起化学理论。在此以后，化学家又可以把新建立的化学理论转化为新的方法，并以此作为新的工具进行新的探索，进一步积累化学知识。

不仅如此，人们在获取化学知识的同时，还往往伴随产生出新的方法，成为进一步获取化学知识的新工具。例如，20世纪以来化学工作者利用移植方法把一系列的物理实验新方法和新技术手段用于开拓化学新领域、增长化学新知识。这在分子结构和晶体结构方面更为显著。现代化学结构知识的获得主要借助于各种衍射、光谱、能谱、波谱、质谱、色谱、激光技术、分子束技术和电子计算机等所组成的综合探测系统。正是在用这种移植方法获取大量化学信息（或知识）的过程中，形成了一套崭新的现代分子结构的实验方法。它们是现代化学实验技术的极其重要的一部分。人们正是凭借它们从各种不同角度上获得所需信息（或知识），然后运用思维工具（即所谓化学逻辑）进行分析、综合、推理、判断得出关于结构及性能的合乎逻辑的结论。可见，化学知识的增长需要两类化学方法的结合，一类是化学实验技术手段（有时统称为实验方法）；另一类是化学逻辑思维工具（有时统称为理论方法）。

如果说思维工具是化学方法中的“软件”，那么技术手段可以说是化学方法中的“硬件”。实际上，只有它们两者的互补，才能完成一个完整的化学认识活动，并起到开拓化学知识新领域的杠杆作用。这一点在现代化学的前沿，表现得更为明显，无论在基础化学的前沿，还是在应用化学的前沿均是如此。化学理论是否具有真理性需要依靠化学实验方法加以检验和证实，化学理论的严密逻辑性则需要运用归纳与演绎，分析与综合，以及类比等推理方法去建立，以便把零星或无系统的知识依照内在本质联系和因果关系纳入到一个严密的知识体系之中。

1.4.2化学方法是促进化学教育改革的途径

目前国内化学专业学生较普遍存在的一个弊病是知识面较为狭窄，思路不够活跃，缺乏科学方法训练，研究能力不强。不少学生满足于考试所得的表面成绩。如果化学专业的学生只是积累教师或书本所传授的知识以求取得考试高分为满足；如果化学教师只注重化学知识的讲授和实验技能的辅导，而忽略了在化学研究方法上给学生以严格系统的训练，那么，长此下去就会影响化学人才的培养。应该看到，现代化学教育的任务已经不是单纯地传授化学知识，而是更注重发展学生的化学智力，即培养学生对化学运动的观察力、想象力、逻辑思维能力和创造能力，以适应现代化学日益理论化和综合化的发展趋势。何况在现代化学迅猛发展和化学信息量剧增的形势下，让学生在有限的时间内完全掌握日新月异、极其庞杂的化学知识已经不可能。这就迫切需要把化学方法作为化学教育的重要内容，努力培养和提高学生理解、掌握和运用化学方法的能力，以便能够依此独立地能动地持续地获取化学知识，成长为具有创造活力的化学家。因此，在化学教育中不仅应当讲清化学基本概念和基本理论，而且应当揭示出这些概念与理论得以建立和发展的化学方法，并在实验、作业、实习等各个教学环节中加以培养和训练。可见，在化学教育中加强化学方法的教育应当成为教学内容改革的重要一环。应当看到，要把这种改革变为现实，关键在于化学教师要提高对化学方法训练重要性的认识。同时，还要注意加强自身在科学方法方面的修养与素质。有些化学教育家认为，化学教育法的理论基础应有两方面：一是化学教育论，二是化学方法论。

1.4.3化学方法是联结化学和哲学的纽带

研究化学家如何具体运用化学方法获得化学感性知识和认识化学规律的过程，就可以丰富马克思主义哲学认识论；研究化学的归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、历史与逻辑等化学思维方法的关系，就可以有助于发展马克思主义的辩证逻辑；研究化学发现中的灵感、想象、直觉及机遇等非逻辑思维方法，就会丰富唯物辩证法的必然性与偶然性等范畴。可以看出，发挥化学方法在联结化学科学和马克思主义哲学之间的这种纽带作用，无论对于增强马克思主义哲学的活力还是完善化学工作者的思维方式都是十分有益的。现代化学的发展越来越趋向于综合，并正在向着理论的广度与深度进军。在这种化学发展形势的背景下，增强和发挥化学方法的这种纽带职能就更加具有现实意义，特别是有助于建立马克思主义哲学家和化学家之间的联盟，加强马克思主义哲学和化学科学之间的关联与互补。

1.5化学与社会关系的人文思想

正确认识和处理化学与社会、化学与生活、化学与自然、化学与环境关系的思想是基本的化学人文思想。把化学放在整个社会中进行考察和研究，探索化学对象及其与纷纭繁杂的社会现象之间的相互关系和作用，主要有三个方面的内容。

1.5.1深入认识化学在自然科学体系中的地位。化学被确立为科学虽然只有300余年的历史，但是它在自然科学体系中占有极其重要的地位，并且在科学发展中不断得到加强。特别是在20世纪后，由于化学的发展既高度分化又高度综合，与其它学科日益互相渗透相互交叉，就使得化学一方面与物理学密切结合，进一步揭示化学运动的本质，另一方面又与生物学紧密联系，旨在认识生命的奥秘和对常规化工过程进行改造。此外，它还向诸如天文学和地理学等其它学科渗透。“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”。

1.5.2全面评价化学在社会中的作用。许多学者认为，当代化学与生物学已成为各种科学技术的“先导性科学”，与人类的关系十分密切。20世纪中叶以来，许多国家特别是发达的资本主义国家的发展数据表明，他们都是靠化学的发展起家的。我国改革开放以后的发展更是说明了这一点。

1.5.3全面探讨化学给社会带来的影响。主要是研究化学技术和化学产品对社会的影响。应当既看到其有利的一面，又注意到对社会造成不利的一面。化学发展在为创造人类基本生活条件方面确是起到了极其重要的作用。但是，化学工业本身不可避免的弊端、化学工业品的普及乃至滥用等也造成了全球性的环境污染和生态平衡的破坏，导致了各种各样疾病的发生。这些都需要化学家、哲学家、社会学家共同进行研究。

1.6化学史观

化学对象，从客观上来看是物质的化学运动，即物质分子的转变运动，这是不变的；然而从主观上来看，由于人们在不同历史发展时期对于化学运动和化学科学认识程度的不同，而使实际的化学对象和化学定义都有所不同。实际的化学对象并非是一成不变的，而是随着人们对于化学运动和化学科学的认识从现象到本质、从片面到全面的发展而不断演化的。可以看出，了解这一演化过程对于认识化学对象的本质、表述化学定义和掌握化学发展规律，都是很有必要的。

2.化学思想教育的内容、方法

现代化学与生活论文范文第3篇

【关键词】 高中化学；教学方法；激发兴趣；探究；反思

高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。

一、激发学生学习化学的兴趣

教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。

在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识“硫及硫的化合物”时，关于“酸雨”、“环境保持”等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如“狮身人面像被腐蚀”、“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的责任感和使命感。

二、培养学生学习化学的自觉性

学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学生设疑并处理好“问”与“教”的关系，是一个值得研究的课题。首先，教师要善于设疑，注意创设有助于发现问题的情境。如，启发性强的演示实验极易将学生引入新的求知境界，在对现象的思考中必然会有所突破。例如，胶体内容是教学的难点，因内容本身较难引起学生的兴趣，以教师为主的叙述式讲授常常难以奏效。为改变这一被动局面，有的教师尝试实验激问的教学思路，收到较好的效果。

要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的训练。

三、开展与生活中化学知识相关的实验探究教学

化学实验是进行研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

四、运用现代化的教学手段，提高教学效率

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。学生学习分子、原子、分子的极性、原电池原理等概念时，实验很少，内容又较抽象，学生理解往往比较困难，如原电池原理，课堂演示实验结束后，学生仍然对于原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容不甚了解，这时可利用计算机模拟其放电过程，整个过程相当直观有趣，学生易于接受。再如分子的极性判断，一直是高中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时也可用软件模拟。从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效加深学生的理解和记忆。

五、注重对课堂教学进行反思

这里包括两方面内容：第一、教师要引导和注意学生对知识的反思。帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识提出问题讨论探究解决新问题建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略。第二、对教学过程的反思。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会提出新的想法，有些问题还比较古怪，教师应借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

【作者简介】

张万荣（1968-）男，本科，陕西省西乡县第二中学高级教师.

（上接第224页）

【参考文献】

［1］ 体育游戏教材编写组.体育游戏［M］.北京∶高等教育出版社,1996.

［2］ 许峰.论体育游戏在体育教学中的运用［J］.科技信息(学术版),2006(8).

［3］ 徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用［J］.体育科技,2003(1).

［4］ 陈丽娟.体育游戏在体育教学中运用［J］.中国科技信息,2005(12).

【作者简介】

现代化学与生活论文范文第4篇

关键词：绿色化学 医用基础化学 多媒体教学 教学改革

绿色化学又称环境无害化学。它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生对人类健康、社区安全、生态环境有害的物质。

化学教育尤其大学化学教育是为经济建设服务的。医学类职业是与人类生死、健康休戚相关的事业，保障人类健康离不开药物，药物合成又离不开化学，而化学工业的发展又在很大程度上直接影响了人类的健康。如何在这三者之间构建和谐，绿色化学是唯一出路。绿色化学不应是一门独立学科，而应是一种指导思想，是人们应该倾力追求的目标［1］。作为大学化学教师，我们首先应该结合实际情况，将绿色化学教育渗透到教学工作中去，通过广泛的宣传教育，让学生树立起绿色化学意识，培养出具有绿色化学意识的一代新人［2］。绿色化学成为医用基础化学教育的一个重要组成部分，给改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。

1.提高自身实施绿色化学教育的能力和专业水平。

绿色化学是化学科学与物理、生物、材料及信息等科学结合的产物，是化学科学的发展与进步。因此教学人员不但需要具备化学基础知识、理论和技能，还要系统地学习关于绿色化学的理论知识，了解有关绿色化学技术的最新研究成果和发展方向，掌握相关学科的知识。

2.改革实验方式，避免实验污染物产生。

化学实验中总有气体、液体或固体产物的生成，或多或少地会产生有害或有毒的实验废弃物。笔者所在的安徽三联学院医用基础化学课程针对的是文理兼收的医药营销专业学生，他们毕业后从事药物开发、合成的可能性很小，进行化学实验实际意义不大，因此在实际教学中取消了实验操作环节。对于个别必要的实验，借助网络，利用录像、多媒体课件、Flas、计算机虚拟实验等现代教育技术手段进行演示，避免了化学污染物的产生。

3.针对职业需要，整合医用基础化学知识结构，添加绿色化学教学内容，激发学生的学习兴趣。

笔者选用了张法浩主编的《医用基础化学》，该教材包含了无机、分析及有机化学的内容。随着教学改革的深入，根据专业的特点及教育部对高职学生理论知识“够用为度”的原则，我院该课程总学时只有72节，比过去减少了二分之一，这就要求教师在教学思想、教学内容以及教学方法等方面做出调整，以适应新世纪人才培养目标的需要［3］。要更多地将医药营销工作中实际需要的知识融入教学过程，摒弃那些不重要又晦涩难懂的知识，使医用基础化学真正成为理论的基石。现行教材内容与职业缺乏紧密联系，忽视了与实际的联系，学生学习缺乏主动性和积极性。因此，笔者对课程进行了重新整合，删减和压缩了教材中电解质溶液、酸碱滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子轨道理论等章节内容。将压缩的理论和实验课时用以补充绿色化学内容［4］［5］，多元化、多层次、多角度地向学生揭示、展现绿色化学与基础化学的紧密联系。对晦涩难懂的内容以教师精讲为主；常识性的内容由学生讲解；与生活息息相关相关的内容设计题目，让学生发表见解、分组讨论或辩论，然后由教师进行总结。这样既突出了重点、难点，又培养了学生自学的能力，提高了学习兴趣。

4.学生应用化学知识、原理，结合绿色化学，撰写科技小论文。

作业是课程教学的一个重要环节，是课堂教学的继续和延伸。除了布置教材习题外，为让学生更深入更主动地将绿色化学的理念渗透到传统化学学习中，在课程结束前，笔者布置学生选择与“可持续发展”有关的选题，通过探究和调查，查找相关文献、资料，并对其进行分析、解释、评价、调查、讨论、研究，写出科技小论文。从对连续三届学生提交的论文情况看，由于平时的教学中始终贯穿了“绿色”这个与人类健康密切相关的主题，学生兴趣浓厚、选题广泛、立意明确，从问题的提出到问题的解决，学生始终是决策者、行动者。学生从可持续发展的高度去关心环境及环境问题，更深刻地理解了人与自然、人与社会、人与人之间的相互依存关系，认识到他们的态度、行为和决定将对现在和未来的全球环境、整个社会产生影响，激发了学生的忧患意识和社会责任感。

5.改革教学方式及成绩评定方式。

随着现代教育技术的普及，多媒体教学也得到了越来越广泛的应用。五年的教学中，笔者经历了传统教学――传统教学＋多媒体教学――多媒体教学这一教学手段改革过程。实践证明，利用多媒体教学，无论信息量还是教学效果都得到了极大的提升。

完整的教学过程应该包括成绩的评定，考试方法的创新是教学改革不可缺少的环节。从2005级开始，课程成绩的评定项目包括：平时成绩20分，科技论文40分，理论考试40分。前两项是基本体现学生综合素质的考核，占总分60％，比重超过了理论知识的考核，既有利于调动学生提高自身素质的积极性，又促进了教改的不断推进和完善。

笔者经过几年尝试性地将绿色化学融入到医用基础化学的教学探索，逐渐实现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，激发了学生学习的主动性。教学中及时渗透绿色化学方面的知识，适当地加深和思维拓展，使学生在潜移默化中受到绿色化学教育，成为有绿色化学理念的新一代高职大学生，是时代的要求，是素质教育的要求。

参考文献：

［1］马莉，冉呜.绿色化学的提出与发展.成都教育学院学报，2005，9，（6）.

［2］何树华，田开江.大学化学专业应加强绿色化学教育.涪陵师范学院学报，2000，18，（5）

［3］乔秀文，杜志坚，李洪玲，曾宪佳.医用基础化学教学改革探讨.农垦医学，2004，II（1）：47

［4］汪朝阳.2004年美国总统绿色化学挑战奖.当代化工，2005.34，（1）：46－48

现代化学与生活论文范文第5篇

课堂教学互动中培养学生生态环境素养的理念与知识

在课堂教学互动方面，课题组成员纷纷发表文章，挖掘中外历史内容所蕴含的丰富生态环境素养教育的资源。同时，教师们能够结合所讲授的课程，依据教材资源和学生实际，开展有关生态环境素养理念与知识的教育。例如，在两大通史的课堂教学中加入环境史研究成果，使学生认识到人类整体文明进程有两次重大的变革，都涉及环境对人类文明的影响及人类活动对环境改变。第一次文明变革就是农业(游牧)生产方式形成，取代初始的采集和游猎文明；第二次文明变革就是工业生产方式的产生，取代了农业文明。目前，正在继续向更高级的后工业的新型文明转化。课堂教学互动中，学生了解到环境改变引发农业革命在这一段知识学习中，结合美国历史学家斯塔夫里阿诺斯所提出的观点：中国土壤类型和气候因素促进了农作物生长的结论。师生们可以对此展开讨论：中国农业为什么在世界范围内长期存在，取得巨大成就的原因是什么？通过展示中国古代自然条件和古代灾荒史记载的史料，学生们形成自己的判断，证明斯塔夫里阿诺斯的说法并不符合中国历史实际情况。依据汤因比的“挑战—应战”理论，可以说，中国先祖们在并不优越的自然条件下，通过中国人的才智和潜能的充分发挥，发明了许多科学技术成果，才保证古代中国人以农为主的自给自足的农业生产。从中华民族生存发展的整体脉络来看，粮食安全问题不仅仅是历代王朝统治者密切关注和高度重视的问题，也是当代中国不容忽视的重要问题。当前，在中国共产党领导下，中国成功解决了14亿多人口的吃饭问题，在环境保护与粮食安全中走出了一条具有中国特色的粮食安全之路。课堂教学互动中，学生了解到工业文明造成了日益严重的环境问题在这一段知识学习中，结合蕾切尔·卡逊的观点：生态恶化的原因是“利润和产量之神”。工业文明是在资本主义制度确立之后出现的一场革命，以追求利润为最终目标。资本家成本计算中没有资源消耗和环境污染，以至于21世纪引发全球生态危机。教师可以组织学生展开讨论：中国生态文明建设体制革命是否是最全面严格的生态环境治理的中国方案？使学生理解当下我们面临的重大课题，即如何利用现代化的技术文明更好地去保护我们的环境，爱护我们的地球。20世纪六七十年代美国率先兴起的环境史，是环境恶化的严峻现实在历史学学科的学术映照。而中国环境史的兴起及完善也是对现实环境问题的史学思考。通过课堂教学互动，学生认识到学生生态文明是人类文明发展的历史趋势。

毕业论文撰写中培养并强化学生生态环境素养

毕业论文是大学生本科学习中的最后一个重要的实践性环节。教师通过对学生的毕业论文进行指导，进一步开展培养并强化学生生态环境素养的理念与知识。学生关注和研究环境问题的人数逐渐增加以本校历史学专业为例。以往，从教师到学生，基本上不关注环境问题。课题深入开展带动和影响了一批教师，开辟了环境史研究新方向。环境史教科研的开展，不仅使教师们的生态环境素养得到提高，还使学生中关心环境问题、撰写环境史方面论文的人数渐渐增多，据统计，2016届有4名学生，2017届有2名学生，2018届有5名学生，2019届有5名学生，2020届有5名学生，2021届有5名学生。学生通过撰写与环境史相关内容的毕业论文，形成正确的生态认知所谓生态认知主要是指人类对周边生态现象和生态环境好坏及变化的感知和认识，它是公民形成生态价值观和促进其生态保护行为的必要前提。正确的生态认知，可以帮助学生们充分理解并认识到保护生态环境史全球面临的共同挑战和共同责任。21世纪，共生共存的人类与自然的交锋日趋激烈，人类的健康和福祉比以往任何时候都更依赖于自然。面对全球性的环境问题，必须开展全球行动、全球应对和全球合作。正确的生态认知，可以帮助学生巩固深化所学专业的科学研究方法，培养学生清晰的逻辑思维能力和独立探析解决环境问题的实践能力。正确的生态认知，可以帮助学生坚定理想信念，认识到作为未来的人民教师的双重责任：既要从自身做起，做简单的人，过简朴的生活，也要重视对学生进行生态素养教育，帮助学生树立生态文明理念和掌握生态环境素养知识。正确的生态认知，可以帮助学生以“历史课程培养学生的生态保护意识途径探索”“如何有效建立初中学生的生态认知”“垃圾分类中培养初中生的唯物史观”“以环境史视角在历史课程培养学生生态文明意识的教学策略”“绿色农业在乡村实施的困境调查”等为题，开展论文写作，加深学生对生态环境相关知识的了解和认识，引导学生正确认识人与自然的关系，坚定生态环境素养理念，满足学生对日益增长的优美生态环境的需要。

项目研究实践中践行生态环境素养的理念与行为

多年来，课题组成员带领学生开展环境问题相关项目研究，发表一系列学术论文，不仅使学生认识到提升生态环境素养的紧迫性，还形成了保护环境的行为取向并采取具体行动。项目研究实践中，引导学生关注社会现实问题特别是环境问题最初，本专业的学生创新创业项目研究以某一历史上的学术争论为主，较少关注现实环境问题。之后，在教师有意引导下，学生开始探讨社会经济文化领域和环境之间的相互作用，理解历史与现实的紧密关系，显示出学生对现实社会表现出强烈的关切。项目研究实践中，强化学生在实际行动中践行绿色生活方式项目研究实践改变了学生在绿色出行、垃圾分类等领域存在“高认知度、低践行度”的现象。因此，课题组认为，项目研究过程，既是学生自我生态环境素养提高的过程，也是其践行生态环境保护具体行动的过程。项目研究实践使学生们认识到垃圾分类的紧迫性，他们也纷纷表示，要从自身做起，尽量增加绿色出行，做到节能环保，低碳生活，从而减轻二氧化碳过度排放对环境带来的影响。项目研究实践也使学生认识到，生态文明建设是我们每一个人的使命担当，积极贯彻绿色发展理念，努力推动绿色生活方式。当然，在课堂教学互动、毕业论文撰写和项目研究实践方面，关注生态环境问题的学生人数有限，通过这三个途径提升学生生态环境素养的价值不能估计过高。但是，学生在思想和行为上的变化鼓舞了教师。学生在这一过程中逐渐成为具有关注现实社会的执行力、具有辩证分析问题的思考力的合格建设者和接班人，有助于实现高校教书育人的使命。结论根据相关研究可知，如今全球的气温指数已经超过了过去2000年来的任何一个时期。21世纪，人类文明所面临的最迫在眉睫的问题是如何解决全球生态环境危机。通过课堂教学互动、毕业论文撰写、项目研究实践等路径，在生态环境素养方面，能够培养学生成为三有青年：有理念、有知识、有行为，做到知信行合一，共同保护好全人类共同的家园——地球。

现代化学与生活论文范文第6篇

【论文摘要】：随着社会的发展，对教育的要求也不断变化，我们的教材也在跟随社会的发展在变。新教材不仅要求学生的学习要变，教师的教学要变，而且教师与学生的关系也要变。教师在课堂教学中处理得当，可以激发生活乐趣，增加学习兴趣，提高学习积极性，促进化学教学。

新教材在理论知识上难度降低了，只是加强了化学与现实生活和现代科学的联系。比如，化学反应有什么作用？为什么不同的蜡烛在不同的容器中燃烧的时间长短不同？如何防止水的污染？如何净化水，提高水资源的利用率？这些类似"生活小常识"的知识在新版化学课本上有较多体现。教师上课时根据大纲要求，结合本地实际，联系生活，付出真实感情，喜怒哀乐油然而生，化学课堂将更加丰满、真实，学生接受起来更容易，学习化学将成为一件乐事。

一、探索崭新的教学模式

采用传统的教学方法，由教师在讲台上讲成就、谈关系，学生就会觉得枯燥乏味，从而产生对化学缺乏兴趣的意念。而如果在课堂上结合教材的内容播放有关的录像内容：五光十色的塑料、巧夺天工的合成纤维、去除污垢的合成洗涤剂、除疾去病的药品等化学工业产品，我国石油化学工业取得的巨大变化、化学科学研究取得的成就，以及化学与建设祖国的密切关系等。奇妙的化学世界展现在学生的跟前，学生不由地产生旺盛的求知欲，激发了他们学习化学的兴趣。

在进行学生实验基本操作的教学时，先让学生分小组探讨有关实验的操作标准、仪器设备正确使用的方法，并作好各种记录，然后展示标准的典型示范，找出自己实验的不足。这样不仅节省大量的时间，加深了学生对实验的理解，而且培养了学生的动手能力、动脑能力、观察能力，还培养了学生的合作精神。既规范了操作，又提高学生的实验技能。

现代化的社会是一个多元化的社会，现代化的事业是一个互利互惠的事业，具有合作意识，拥有合作精神是开创事业的基石。培养学生的合作精神是初中化学教学中应该重视的课题。学生的相互探讨、相互合作是顺利完成课堂教学的关键。如在做蜡烛燃烧实验时，有的学生准备蜡烛，有的准备秒表，有的观察记录，他们相互配合、相互合作，很快就完成了实验，同时他们相互释疑，对实验过程中出现的有关现象也做出合理的解释。

二、利用多种手段优化教学组合

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学学科的基础，其重要意义无庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊。我们可以优化使用多媒体电脑、实物投影仪、录像机等，并根据不同的教学内容的需要恰当适当地选用媒体。例如可用实物投影仪投影演示实验，而不单纯以计算机模拟。由于投影仪具有投影放大的功能，扩大演示物的可见度，使全体学生在同一时间都能看到演示实验的现象变化过程，加强直观性教学。要让学生从感性上得到认识，从而有效地帮助学生掌握知识，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

理论的生成是为生产与生活的需要，使学生了解理论指导实践是改革者最大的初衷。所以教师在教学过程中要最大程度的发挥学生的创造力，探索生活中的化学，化学中的生活。回顾历史发展，我们发现化学对人类的生活有着巨大的影响。化学为人类提供了新能源、新材料，也更新了人类的观念。就象新教材开始说的那样要是没有了化学，我们的世界将变成什么样子？完全可以放飞学生的思维，让学生自由想像。火的掌握为人类赶走了野兽，提供了熟食，与茹毛饮血时代划清了界线，身体更加强壮，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也历经"自然火--钻木取火--火柴"到如今几乎可以随时随地取火。再比如在家里烧火做饭，原来是烧柴草，每次都要生火，后来烧煤球不必每次都要生火，但烟熏火燎，气味难闻，火候难控制，再后来用煤气，火候易控制却带来了煤气中毒的危险，现在通过石油化工的分馏、裂化等过程我们有了液化石油气，方便易用，随用随开，不必烟熏也可以烧出美味可口的饭菜。历史上的青铜器、铁器自不待言。我国的精美的陶瓷曾经与黄金等价，甚至于China（中国）也是由china（瓷器）而生，许多瓷器既实用又美观简直是一种享受。由于化学工作者的不懈努力，新材料不断涌现，比如说我们的吃穿住行越来越舒适，比如说借助高科技人类已经实现几千年来的梦想，上天、登月、探测火星、遨游太空，神舟六号的成功更体现了这一点。

三、完善新教学模式，合理利用多媒体

有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑代替教师、黑板、粉笔，产生了"电脑万能观"，误认为采用了多媒体教学，教学中的一切问题都可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放内容，动态的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了"放映员"，丢掉了"主导者"的地位，学生成了"观众"，丧失了"主体者"的地位。化学是一门实验科学，化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然对一些限于条件所致不能进行的实验，用多媒体模拟，那是很可取的。只有充分体现教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

多媒体辅助教学应和教师的教学有机结合。每种多媒体都有自己的特点、功能和局限性，一种多媒体的局限性往往又可由其他多媒体的优越性来补充。我们知道任何所谓好的课件，它无法预测课堂变化，它也无法进行课堂秩序的调节。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不能抛弃，应该发扬。在教学过程中，要继续运用传统教学媒体中的合理部分，恰当引进现代教学媒体，使二者有机结合。

总之，教学改革的本质是教学模式的更新问题，教学模式的更新，其本质是模式教学的不断创新问题，努力构建新的教学模式，加强素质教育，把新教材作为教育科研突破口，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。无论是教学设计还是教学过程中，教师心目中都要有新的教学理念，注重学生的自主学习过程和合作意识培养，否则我们的教学就会走入老路，我们的教改就会失败。

参考文献

[1]李晓莉,郭飞君,李梅.开设综合化学实验的探索与尝试[J].广西师范学院学报(自然科学版),2004,(S2)

[2]葛瑞霞.在化学实验教学中如何培养学生的综合能力[J].辽宁师专学报(自然科学版),2003,(02)

现代化学与生活论文范文第7篇

在以往的教学中，教师常常从学科的角度提出问题。引出的问题学生可能感到意义不大，而且觉得十分生疏。学生的大脑不是一张白纸，在学习化学前他们已经具有丰富的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。为此。教师在引入新课时，也应当将化学知识与生活建紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。

2 用生活经验理解化学概念

在化学教学中，为了克服学生在理解化学概念时的困难，可先引导学生解决一些有针对性的生活问题，作为“先行组织者”，然后再将其中的思想方法横向迁移到所学习的化学概念的研究中，为化学概念的学习提供认知支持。学生在成长的过程中自发形成的理解周围世界的相关概念，不一定与科学概念一致，对科学知识的学习可能起阻碍作用。如物体越重，下落越快；只有在力的作用下，物体才能运动等。当代教学理论指出，对于错误前概念的教学，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露学生错误的前概念，然后设计矛盾性实验予以冲击和破除。最后建构对科学的正确理解。因此，“联系生活”的有效化学教学，必须充分估计学生可能存在的错误生活经验。

3 回归生活解决化学习题

世界本来是一体化的，伴随着人类自我意识的觉醒，哲学、科学、艺术等自觉的精神生产活动取得了越来越远离日常生活世界的独立性。科学创造了一套揭示事物本质及规律的概念符号系统，与此相适应的课堂教学，也越来越重视遵循理性的逻辑，传授抽象的概念，而远离学生的生活实践。要改变这种状况，就应把改革习题形式和传统的教学方式作为突破口，进而改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，增加习题的生活气息，更多地利用学生所面临的环境，向真实生活情境转化，让习题回归生活、回归自然。充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性、挑战性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，激发学习兴趣，培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。我们在研究素质教育习题教学理论的基础上，对习题形式进行了研究，改编了一些充满生活气息的题目，注意了习题本身的趣味性，加强与实际、生活的联系，增加学生对化学学的情感。高中化学教学中也有很多生活中的实际问题。学生学习化学的目的，是为了能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。这就要求教师在习题设计上多动脑筋、多下功夫，让习题既生动活泼、联系实际，又能巩固课堂上学过的理论知识。让学生感到：化学并不难学，化学就在你身边。

4 联系生活实际，培养学生的应用能力

大千世界五彩缤纷，化学现象比比皆是，但我们却常常熟视无睹，问题就在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识。在这些司空见惯的化学现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为高中化学问题，使之走入课堂。化学是一门与生活实际紧密联系的科学。在化学实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。

5 创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力

要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验，可使学生独立的思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法、为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，而前期操作经验是相关技能或能力形成不可或缺的练习体验，且前期操作本身就是向学生传播非语言的教育信息，使化学实验增添了一个物化的信息源，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，不自觉的程序逻辑式实验成为灵活的、自觉的探索性实验。这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。

6 开发利用生活资源，搞好丰富的课外科技制作

教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物。

现代化学与生活论文范文第8篇

关键词：高职化学教学；STS；渗透

STS是英文“Science，Technology and society”的缩写，意为“科学、技术、社会”。是由英、美等西方发达国家针对科学技术的整体化、综合化和日益广泛渗透到社会生产、生活各方面的趋势而提出的[1]。STS从20世纪80年代进入我国，目前已成为我国教育领域的一个热门话题。它主张探索科学、技术、社会三者之间的关系，强调科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，强调培养学生对科学、技术和社会有整体的理解和认识的能力。STS教育的思想和理念，顺应了当今全球新形势下教育的发展需要，其影响在世界范围内逐步得到扩大。

高职教育主要为社会培养具有职业素养、创新精神和实践能力等综合素质高的技术应用型人才，这对高职生的教育提出了很高的要求。当前的高职教育，高职学生的理论知识和实践能力的培养得到了很好的重视，但在学生综合素养，特别是科学素养的形成和提高上尚显不足。而STS教育符合职业技术教育的发展方向，对高等职业技术教育人才培养模式具有指导意义。那么在高职化学教学中，针对目前高职学生的特点，如何进行STS教育呢？

一、高职化学教学中渗透STS教育的途径

（一）在化学必修课教学中，渗透STS教育

在化学必修课教学中渗透STS教育，是实施STS教育的主要形式。高职基础化学教材中有大量的化学知识与科学技术、社会实践相结合的内容，为开展STS教育提供了很好的素材。为此，我们分析和把握化学知识与科学技术、社会实践的结点，并进行适度的扩展、补充和联系，将STS教育渗透到每一节化学课教学中，渗透到每个化学知识点上去，使教学内容形象化[2]。

在化学必修课教学中，STS教育切入点的选择及每个切入点内容的筛选，是实施STS教育的关键。我院的高职生大多数来自农村，相对来说文化基础弱、知识面不宽、对新的科学知识了解不多。结合我院高职生的实际情况，结合各个专业与化学知识的联系，我们将所要掌握的化学知识内容与STS切入点进行了系统归纳。现将高职一年级第二学期有机化学教学中的有关切入点总结如下：

表中涉及到的有化学史、能源、资源、医疗、环境保护等内容。这些内容与工农业生产、人民生活有着密切的联系。通过这些内容的渗透，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，而且能够开阔学生的视野，使学生认识到科学知识的重要性，懂得学好化学知识是发展社会生产的需要。在高职化学必修课教学中，我们在进行第二章烃第一节烷烃的教学时，及时补充了全球面临的环境问题：甲烷对温室效应的贡献、石油资源枯竭引发的战争、石油造成的大气及海洋污染。让学生了解到当今社会存在的能源危机、环境危机，增强学生的节能、环保意识，树立社会责任感。

在高职化学教学过程中渗透STS教育时，我们也充分考虑到与学生所学专业的结合。例如在烷烃一节的学习中，对农艺专业学生，我们增加了国际上农业科学家为减少水稻生长过程中稻田甲烷的排放做了大量的研究工作的相关内容及视频。对畜牧专业的学生，我们增加了在畜牧生产中，牲畜体内甲烷的排放对环境的影响有关内容及视频。这样的讲解，使枯燥无味的理论一下子生动有趣了，大大激发了学生学习科学知识的热情，以便在今后的工作中，他们能用所学知识，解决专业中遇到的具体问题。

（二）结合选修课和专题讲座，渗透STS教育

选修课是高职院校教学活动的重要组成成分，它可以使高职教育主动适应社会发展的需求，可以拓宽学生的知识面，发展学生的特长，激发其探索精神。[3]通过选修课可以弥补化学必修课教学中STS教育渗透的不足。我们结合化学与专业的联系，开设了《环境保护与绿色化学》、《化学与生活》、《化学与营养》等选修课，供全院学生选择。配合选修课，我们邀请了市环保局、江苏大学、南京农业大学的专家开设了有关环境保护、食品安全、食品营养等方面的专题报告，从社会的角度理解科学技术。同时，在选修课中安排学生撰写有关的小论文、调查报告等。如在《环境保护与绿色化学》课中学习了环境保护基础知识后，组织学生到附近村庄、农场、污水处理厂、环境监测站进行调查，使学生切身体会到三废给人们带来的危害，增强了其社会责任感。通过组织学生走访市场，了解市场中各种绿色食品，无氟冰箱、空调的生产销售情况，了解当前社会上市民对环境问题的看法。

（三）通过实验训练，渗透STS教育

STS教育的一个显著特点是强调学生的亲历。化学是一门实验科学，结合化学实验实训课开展STS教育，有着其他学科无可比拟的优势，通过一些与生活生产相关的化学实验，如指纹鉴定、焰色反应、食醋中酸的总量测定、水中铁离子的定量测定、食物中维生素C的测定、头发中Zn元素含量的测定、茶叶中咖啡因的提取及测定、RNA的提取及测定等，培养学生动手能力和创新能力。不断激发学生自己探讨、研究、解决问题的勇气和信心，使学生在实践活动中不仅能锻炼将知识转化为技能的能力，而且能在实践中体会到自身在社会中的存在和价值，进而树立起服务社会的意识。

（四）通过课后练习，渗透STS教育

课后练习是学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来了解教学效果的重要手段，是课堂教学的延伸。设计与化学相关的来自科技、生产的信息给予题，注重科学方法培养的探究题，以实践活动为载体的开放题等。通过练习来扩大学生的视野，引导学生关注社会、生活与科技，让学生接触更多的与化学相关的背景知识，培养学生的综合能力，在潜移默化中提升学生的科学素养。

二、高职化学教学中渗透STS教育的效果

几年来，我们立足于提高学生的综合素质，通过以上几种途径，使学生接受全方位、多元化的化学STS教育，促进高职生的科技素养提高。具体表现在以下几个方面：

（一）通过STS教育，增强了学生现代科技意识

在STS教育中，通过引导学生学习现代化学化工技术的新发展、新成果、新技术以及现代化学的重要作用，使学生意识到现代生活离不开现代化学。抽样调查表明，学生学习化学的兴趣明显提高，关心化学信息和环境热点问题的学生越来越多。

（二）通过STS教育，增强了学生社会责任感

在STS教育中，通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机等，使学生认识到现代化学高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。

（三）通过STS教育，提高了学生应用化学知识解决实际问题的能力

在STS教育中，通过引导学生注重联系工业生产和日常生活实际，使学生在学习化学知识的同时学习了化学知识的实际应用，改变了通过那种重理论知识轻实际应用的倾向，提高了学生正确应用知识的能力，使学生愿意把化学知识应用于实际当中，进行创造发明和技术革新。

三、高职化学教育中渗透STS教育要注意的几点

（1）要依据高职化学教学大纲，选择与教学内容密切联系且相适应的部分；（2）所选的教学内容必须与学生的认知水平相适应；（3）要注意密切联系学生的生活实际、社会生活感受和体验，所选用的化学教学内容能够在教学中提高学生应用知识的能力；（4）要重视学生科学的态度、价值观和社会责任意识的培养[5]。

四、结 语

在高职化学课程中渗透STS教育，是深化高职化学教学改革的一个重要途径，有利于改变传统的重理论轻实践应用的倾向，有利于培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的能力和创新精神，有利于学生正确社会观的形成，有利于学生科学素养的养成[6]。

参考文献：

[1] 吕素巧.浅谈STS教育的理论特点[J].太原教育学院学报，2004，（4）.

[2] 高汉运.STS教育的理论与高职教育的实践[J].山东师大学报，2004，（4）.

[3] 梁英豪.科学教育发展的一个重要方向：科学—技术—社会（STS）[J].课程教材教法，2005，（5）.

[4] 刘创.STS教育对搞笑课程改革的启示[J].中国大学教学，2004，（1）.

[5] 王海英，赵岚.浅谈物理教育中STS教育的渗透[J].学科教学，2009，（5）.

现代化学与生活论文范文第9篇

关键词：化学教学改革

随着我国的改革开放基础教育也在不断的发展实施课程的改革 构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系、课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性．为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生 注重知识能力的全面性和学生素质和发展的差异性。

一、教师观念要从化学教学转变为化学教育

化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变．要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构 而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理发和利用化学资源，是化学教学更清醒与化学教育的功能，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，以化学教学为载体培养学生积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感。

二、课程改革要求教学方式的不断更新

化学学科本身有自己的优势化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩，新的化学科技不断出现。这一切都是进行化学教学的材料和内容 很容易激起学习化学的兴趣。化学教学中从学生和社会发展的需要出发 发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口， 激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。使获得化学知识和技能的过程 也成为理解化学、进行科学探究、联系社会主活实际和形成科学价值观的过程。

1、课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式 方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、启发一讨论武教学法、程序教学法单元结构是教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等、多种形式并举 可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲 同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法 应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用 结合教材内容和学生特点，使教学形式多样 内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。

2、检测方法多样化。为了巩固和检测课堂效果 考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，口多同学听见考试就头疼 作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象 教师应该多动脑筋 尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法．比如，采取课前五分钟小测验，分组竟赛等形式，化学小论文，化学实验竞赛，化学通讯使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。

3、化学实验功能的多样性。新教材中增加了很多学生实验，演示试验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好大纲要求的实验 而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能 可以实验现象展开问题的讨论，以实验检验某个结论的正确或错误 设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题―一总之实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质 应当充分发挥其优势。

4、学习内容的丰富性。教学中不但要完成基本化学知识的教学，要尽量使化学知识存在子生活的背景中 能够使之成为为人类服务的手段和方法、为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要此基础上，搜集地方资料或新科技新发现的相关内容，还要发挥学生的主动性，分内容分小组的研究相关领域，统一共同交流中共同提高 增长知识开拓视野，增强应用知识解决问题的意识和能力 获得化学科学教育．

三、充分利用现代化的教学工具完善教学手段

随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间和活力。如果教师仍然采用老办法，会挫伤学生的积极性 教学效果也会事倍功半。

1、重视教学的直观性。在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，如果只用语言讲述既费时又费力 学生还觉得抽象难理解。采用自治的电脑可见是微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程生动形象的动画表示出来 学生感到生动有趣 同时多知识的理解也更加深入．像讲述有关环境污染、人工降雨等于生产生活联系的内容 放映一些相应的影视资料 带领学生拍摄一些相关内容．提高学生的学习兴趣和学习效率。

2、重视利用现代教育技术手段。化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善 应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。还可建立习题库、实验录像、课件库等。作为化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路 完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼引人入胜。

现代化学与生活论文范文第10篇

[关键词]天然药物化学；教学改革；考试方法

[中图分类号]G420　[文献标识码]C　[文章编号]1673―7210(2009)04(a)―144―02

天然药物化学是药学专业的一门重要的专业课，是培养学生综合运用药学知识、提高分析问题和解决问题的能力，实践性、应用性高的一门专业课。为深入探讨《天然药物化学》课程教学改革，使学生更好地掌握专业知识，进一步提高综合能力，从而培养实践技能过硬的合格人才。笔者对我校药学专业《天然药物化学》课程的教学内容、方法、手段及考试方法等方面进行改革，报道如下：

1　合理取合教材，优化教学内容

1.1　教学改革的首要任务是合理取舍教材，优化教学内容

天然药物化学教材，其内容应以掌握天然药物中各类化学成分的结构、性质为基础，以强化综合应用为重点，以层层深入的分析为重点而展开。教学时，应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上，适时引入能融会基础知识、基本理论的有特色的例题、习题和思考题，可加强学生对所学知识的理解和掌握。

1.2　讲授的原则是“必需、够用”

本课程教学内容较多，知识面广，属于应用学科，讲授的原则是“必需、够用”。因此，在教学中对与本课程有关的前期课程及本课程的全部教学内容必须有一个全面的了解，在内容取舍上做到心中有数，重复的内容应省略，如：色谱分析法在《分析化学》课程中已经学过，所以在本课程教学中，讲授各类天然药物化学成分的色谱检识方法时，可进行应用式的讲解。这样，在教学时数有限的情况下，可保证教学内容的完整性。

1.3　增加实践课教学时数

在教学实践中，为突出高职、高专教育的特点及根据人才培养的需要，我们增加实践课教学时数，实践教学时数与理论教学时数之比为1.2:1，并增设横向学科如生药、药剂和药分之间的综合实验，强化技能训练，从而加强知识的联系性和科学性。以提高学生理论联系实际的能力。缩短学校的教学与生产实践的距离，使学生将来尽快适应工作岗位，成为药学行业需要的应用性人才。

2　改革教学方法及手段，调动学生学习的能动性

2.1　强化本课程在药学研究领域的重要性

在教学中适时进行本学科的专业教育，强化本课程在药学研究领域的重要性，是引导学生提高学习兴趣的一种教学手段。教师在第一堂讲绪论内容时就要把我国加入WT0以后将重点要发展中药现代化以及中药现代化与本学科的关系介绍给学生，提高学生对学习《天然药物化学》课程重要性的认识，进而产生浓厚的兴趣，激发他们学习的主观能动性。

2.2　强化学生对某些抽象理论的认识

在教学中列举一些深入浅出的生活事例，可解释和阐明疑难问题，以强化学生对某些抽象理论的认识。如讲到黄酮类化合物时，为了阐明分子的平面性与水溶性的关系，可列举用砖和石头的堆砌实例，来说明平面型分子和非平面型分子哪一种形式的水分子更易渗入，进而阐明黄酮类化合物的水溶性，以此提高学生对这一问题的理解和认识，使其觉得天然药物化学并不深奥，与生活实际有着密切联系，从而使他们产生学习兴趣，并化为一种学习动力。

2.3　以学生为中心，采用启发式教学方式

让学生在学习过程中自始至终处于主动地位。教师在教学中通过设问等方式启发学生主动发现问题、提出问题、思考问题，如：教师在讲完各类成分结构以后，就让学生自己分析这类成分可能有哪些性质，如何进行提取分离，之后教师进行总结补充，讲解难点、重点。不难看出，启发式教学能促进学生的思维，收到了较好的教学效果。另外，笔者采用了课堂讲授法、问题教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，挖掘学生内在潜力，培养其综合能力。起到了事半功倍的效果。

3　加强实验教学管理，提高学生实践技能

3.1　强化学生的实践技能

实验教学的目的，除配合理论教学、验证理论知识外，主要是培养学生的动手能力。为强化学生实践技能，笔者加强了实验教学管理，首先制定了《天然药物化学实验平时考核成绩评分表》，从学生出勤、实验前的预习、实验操作、实验报告、实验态度等方面对每一位学生提出具体要求，并按此表考核，严格进行打分，以此作为平时实验考核评分依据，记录成绩。

3.2　对学生实行全面考核

期末实验考核，采用抽签方式决定考核内容，每张题签通过笔答、口答及操作等方式，全面考核学生对本课程实验技术及基本操作技能的掌握情况，以综合评价学生的实践技能，所得成绩即为期末实验考核成绩。实践证明，加强实践课教学中整个实验过程的科学管理，有利于学生动手能力的培养和提高。

3.3　加强学生第二课堂教学，拓宽学生视野

教师在教学中一方面要把本学科的新进展、新知识渗透到教学内容之中，另一方面，要求每位学生每学期写出一篇有关中药化学研究新进展的综述文章，并作为总评成绩的一部分。

4　完善课程考核方法

考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则，提前让学生知道实验考核的形式，并阐明所制定的考试方法是为实现教学目的而设计的、重能力、重素质的原则，将学生能力的表现和素质的体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。

4.1　平时成绩占20％

具体分配是：平时作业占4％，课堂提问占4％。综述论文占2％，出勤率占10％，旷课次数累计达学校规定而不能参加考试的，按学校规定执行，履行了请假手续的病事假不减分。

4.2　实验考核占20％

即平时实验考核成绩占10％，其中，实验操作占6％，实验报告占4％，期末实验考核占10％，平时课堂考核或实验教学考核不及格者，不准参加期末考试。

4.3　期末闭卷考试占60％