新媒体教学建议范文
时间：2024-01-26 17:34:22
新媒体教学建议篇1
一、我县在“新媒体+远程教育”模式上的探索
2016年以来，依托中央、省、市党建网络平台，我们致力于打造服务型远教网络，取得了一定成效。
1.进一步发挥党员培训“主阵地”作用，致力于将远程教育打造成服务党员的“红色e家”。一是将远程教育与党的群众路线教育实践活动相结合。做优《党的生活》节目、建湖党建网、远教广场、手机短信等载体，开设教育实践活动专栏。二是将远程教育与流动党员教育管理相结合。建立流动党员“e路先锋”网络服务平台，构建“e路先锋”党委、党总支和党支部的网络组织体系，开展流动党员“水乡e家亲”网上党日活动，加强对流动党员的管理，让流动党员网上有家。
2.进一步发挥群众致富“快车道”作用，致力将远程教育打造成服务发展的“网络大学”。一是开展“产业人才”远教培训。围绕服务我县石油装备、节能灯具两大特色产业，以及汽车装备、航空产业等新兴产业，利用远教平台，每年开展产业培训“四个一”活动，即举办一期系列培训班、推介一批创业项目、培育一批产业创业人才、转移一批产业技能劳动力。2016年，我县还举办了一系列电子商务专题培训，启动了申报“全国党员干部现代远程教育商务信息服务试点县”工作。二是及时市场信息。设置“网上创业园”专栏，针对我县产业实际，采集提供创业政策、市场信息、营销渠道和企业用工等信息。
3.进一步发挥便民惠民“好帮手”作用，致力将远程教育打造成服务群众的“远程保姆”。一是拓展远教服务阵地。将远教广场从城市社区向村居延伸，在有条件的村级活动广场设立LED显示屏或配置投影机、投影幕。二是开展“580”党员志愿者网上网下服务活动。定期组织党员志愿者开展“镇区行”“村村到”及“进社区、到大户、访企业”等主题服务活动。
实践表明，各级党组织和广大党员对新媒体的发展和应用有很大需求，推广空g也很广阔，特别是随着新型农民群体的壮大，80后、90后党员的加入，利用新媒体开展党员教育时机已经成熟。我们将共产党员网、江苏先锋网、红色盐阜网等党建网站在建湖党建网里设置链接，并要求各远教站点将这些党建网站全部收入电脑收藏夹，并在桌面上建立关联快捷方式，让主流党建门户网成为党员学习的首选，培养他们的上网习惯。广泛发动党员关注共产党员微信、易信，让党建新媒体融入党员的生活。因为共产党员网等新媒体平台栏目设置较为合理，导向性鲜明，表达方式亲和，眼下已成为广大党员想上、爱上、能用、会用的综合门户和精神家园。
二、当前工作中存在的一些问题
在实践中，我们也发现了一些问题，主要表现如下。
1.基层对在新媒体环境下开展党员教育仍处于应付状态。在传统思维的束缚下，一些基层党组织和党员干部对此缺乏必要的认识，常常是你推我做，缺乏主动性。在机构设置、人员配置上，也多是新来的年轻同志应付式地做做，形式大于内容。没有健全的工作机制，绝大部分基层党组织没有建立在新媒体环境下有效开展党员教育、应对舆情的配套制度。
2.新媒体在农村党员教育中的传播效率偏低。因为我们的服务对象以农村党员为主，他们中许多人年龄偏大，知识层次不高，接受新鲜事物难度大。在基层站点，普遍存在新媒体就是党建网站、QQ群、手机短消息、远教广场等事物的认知误区；对网上即时通讯群组、虚拟社区、博客、微博、手机报等潮流传播方式，很多人都不使用或只是偶尔使用。
3.吸引力有待提高。由于网络党建同样基于互联网，让党员群众自发登录收看的关键还是在于内容。尽管我们做了大量工作，但还是觉得在互联网信息海洋里竞争力不够，无论从人力还是物力来讲，都感到心有余而力不足，从而导致网络信息难出彩，内容不活泼，点击率低，对网民视线吸引力不足。
三、我们的期待和建议
基于实践中的收获，针对工作中发现的问题，我们有三个期待、四条建议。
（一）三个期待
1.期待党建门户网成为最权威的网络媒体。抢占网络阵地的制高点，加大对主流意识的宣传力度，把党建网站建设成为红色宣传阵地，发挥其新的“喉舌”作用，达到网络“为我所用”的目的。组建网评员队伍，定期征集他们对党建网的建议，听取他们的诉求，增强党建工作的影响力，使之成为广大党员最信赖的精神家园。
2.期待有更多的网络“大V”成为党员教育正能量的传递者。主流阵地应有主流队伍，要着力培养一支政治素质过关、精于网络推手的志愿者队伍，让他们及时发声，引导舆论。
3.期待有足够的激励措施让党员教育插上新媒体的翅膀。整合资源，加强保障，建立考核奖惩机制，在技术领域切实解决网络的畅通问题，在内容上打造鲜明个性，使绝大部分党员乐于使用新媒体关注党建工作，逐步促使党建新媒体平台成为党员网上学习和办公的阵地。
（二）四条建议
1.建议党建新媒体注重“线上”和“线下”相结合。利用新媒体平台，探索在新媒体环境下的基层组织设置模式、党员动态管理机制，建立“网上党支部”“手机党课”等党员教育平台，开设官方微信、微博等。利用党日活动或集中学习时段，在“线下”交流“线上”学习内容，展开互动，形成信息化党建管理网络，实现党建工作线上线下全覆盖。
2.建议运用新媒体加强与群众之间的联系。“权威声音，亲切表达”，不仅是面向党员，也要面向群众。要充分运用新媒体传播速度快、范围广的特点，搭建起党与人民群众之间交流的平台，传递党的声音，通达社情民意，把党的声音和群众的声音统一起来，形成和谐的党群关系、干群关系。
3.建议在新媒体平台上实施党务公开。通过开设门户网站、开办专题网页、开通论坛留言、开展QQ客服、开放电子信箱拓展党务公开渠道，及时应公开的党务信息，澄清基层误解和疑虑，消除不实或歪曲信息的负面影响。
4.建议建立相应机制为党建新媒体发展提供保障。应当自上而下明确运用新媒体开展党员教育的领导机构、职能、人员配备等方面的具体要求，由组织部门牵头，纪检、宣传、党校等部门分工负责、密切配合、协调联动。探索建立党建网络宣传骨干培训考核、网站管理、舆情应对处置预案等制度。实行经费预算制度，建立财政投入、党费补助、相关部门支持的运行经费投入机制，确保新媒体更好地服务于党的建设。
新媒体教学建议篇2
关键词：多媒体教学；效果；问卷调查
从二十世纪八十年代至今，多媒体教学逐渐成为课堂教学的主要手段，被广大教育工作者广泛地应用。多媒体教学有效利用文字、声音、图像、影像等元素，将原本抽象、复杂的内容形象化、简单化，增加了学生的视听感受，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，因此越来越多的课程采用多媒体进行授课。无论是抽象复杂的数学类、力学类课程，还是优美精妙的文科类课程，都在积极地运用多媒体教学手段，多媒体教学大有取代传统教学手段的趋势。但是，不同学科的多媒体教学效果如何？是否任何学科都可以运用多媒体教学呢？我们针对此问题进行了问卷调查，并根据问卷调查结果，提出了提高不同学科的多媒体教学效果的建议。
一、不同学科多媒体教学效果问卷调查结果分析
本次问卷调查的目的：了解力学类、文科类以及数学类课程的多媒体教学效果。调查对象为我校土木工程专业学生。发放问卷90份，回收问卷90份，有效问卷90份。对问卷结果进行统计分析，结果如下。1.针对授课过程运用多媒体技术对于学习和掌握知识是否有帮助这个问题，统计结果如图1和图2所示。通过对图进行分析发现，认为比较有帮助的学生所占比例最大，力学类课程为34.445%，文科类课程为48.89%，数学类课程为30%。但是认为多媒体技术对于学习和掌握知识没有帮助的学生比例，在不同的学科间差异比较大。其中数学类课程所占比例最大，有17.77%的学生认为没有帮助。因此可以考虑在讲授数学类课程时使用多媒体的必要性。分析发现力学类和文科类课程对多媒体教学效果比较满意的比例最大，分别为35.55%，41.11%。而认为没有帮助的学生比例最大的数学类课程，所占比例为16.67%。3.针对多媒体课件的认可度的问题分析，如图5和图6所示。分析发现，力学类和文科类课程认为可以继续使用的所占比例最高l，分别为47.78%，40%。而数学类课程认为可用可不用的所占比例最高，为32.22%。并且多媒体课件可用可不用以及不必使用的比例，数学类课程所占比例均为最高。4.对于多媒体课件能否增加学习兴趣的问题分析，如图7和图8所示。分析发现力学类、文科类以及数学类课程表现出统一的规律。基本同意这一观点的学生所占比例最大，不同意这一观点的学生所占比例次之，完全同意的学生所占比例最少。
二、存在的问题
从图1到图8可以看出，不同学科使用多媒体进行教学，学生反馈差异较大。因此，在教学过程中是否使用多媒体课件必须根据学科特点进行分类。对于文科类课程，使用多媒体课件比较好；对于力学类课程，也可以使用多媒体课件，但需在多媒体课件的制作上多想办法；对于数学类课程，则建议少用甚至不用多媒体课件。
三、意见与建议
多媒体教学有其独特的优势，但是也存在一些不足，因此多媒体教学效果在不同学科间差异较大。采用多媒体教学时，应根据学科特点，结合传统教学方式，交叉互补。对于文科类课程，建议以多媒体教学为主，传统教学方式为辅。使用多媒体教学时，应根据教学大纲，结合教材重点难点问题，整合网络资源，将与课程密切相关的图片、声音、录像等资料放入课件中，创设动感的教学情境，使学生深刻体验到课程的意境，增加视觉体验，心灵感悟。对于数学类课程，建议以传统教学方式为主，多媒体教学为辅。数学类课程重在培养数学思维方式，其抽象性与复杂性使许多同学望而却步。在讲授该类课程时，对于比较抽象的概念可以制作动画进行演示，使原本抽象的概念变得直观、新颖。对于这些概念的应用，可以结合生产生活实际利用多媒体给出其应用实例。而对于抽象、复杂的推导证明，则建议使用板书。在教师书写板书的过程中，可以与学生进行互动，从而提高学生的抽象思维与逻辑思维能力。对于力学类课程，建议多媒体教学与传统教学方式权重各占一半，既要充分利用多媒体教学的优点，同时也要注重传统教学方式不可取代的地位。正所谓“尺有所短，寸有所长”，在教学过程中，教师应以高度的责任心来对待每一节课，充分发挥多媒体教学与传统教学的优点，协调统一，优势互补，提高课堂教学效果，引导学生自觉自主地学习知识，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使其成为国家科技创新的主力军。
参考文献：
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新媒体教学建议篇3
关键词：新媒体；思想政治理论课；延伸教学；内容设置
现代信息和传播技术的飞速发展，使媒体不断得以更新换代并深刻地影响着人类的思维及实践方式。新媒体以高速快捷的信息传播速度，图文声音影像兼具的逼真情景模拟，平等自由的互动方式深得大学生的喜爱。将高校思想政治理论课延伸教学与新媒体进行有机结合，对于思想政治理论课提升吸引力与有效性具有重要作用。因此，探讨新媒体环境下高校思想政治理论课延伸教学，对于促进大学生全面发展具有深远的意义。
一、新媒体环境是思想政治理论课延伸教学的重要场域
所谓新媒体主要是指通过应用互联网、移动通信和数字等新兴技术，以电脑、手机、数字电视等设备为终端向用户提供信息和服务的新传播形态。新媒体的类型主要可分为互联网新媒体、手机新媒体、数字电视新媒体等。新媒体既是延伸教学载体，更是重要的育人环境。一方面，新媒体作为一种新的技术手段，教育者应当将新媒体作为新兴教学平台来改进高校思想政治理论课教学，利用网络优势来组织和实施思想政治理论课延伸教学活动；另一方面，由于新媒体应用的日常化和普及化，以及其开放性、包容性及广泛性等特点，新媒体已经成为社会环境的重要因素，无论愿意与否，人们已然置身于新媒体环境。这也意味着在新的时代背景下，教育者应当认识到新媒体的育人价值，将新媒体作为延伸教学的重要环境来加以应用和引导。探讨新媒体环境下如何开展思想政治理论课延伸教学，首先要正确认识什么是思想政治理论课延伸教学。所谓思想政治理论课延伸教学，是指根据思想政治理论课的教学目标及教学内容，由教师主导将课堂理论教学内容通过各种途径、平台和方式延伸至课外，引导学生主动加强对所学课程内容的认识和理解，培养受教育者的主体性和创造性，以促进学生全面发展的教学环节。环境是思想政治理论课延伸教学组织实施的要素之一，环境的发展和变迁对当代大学生的心理、思想和行为都会产生深刻影响。新媒体环境是现实世界与虚拟世界相互交融的系统，思想政治理论课延伸教学要提高吸引力、有效性和生命力，就要顺应时展，明晰人们的生产方式和生活方式，将教学场域延伸至虚拟空间，“在这个过程中，既要遵循人的思想品德形成规律，又要遵循网络传播规律”[1]。与传统思想政治理论课教学环境相比，新媒体环境呈现出一些新的特点，主要体现在：一是教育关系的动态变化性。在新媒体环境下思想政治理论课延伸教学中，教育者必须根据受教育者的兴趣严格筛选教育内容，只有当这些教育内容被受教育者接纳与认同时，双方的教育关系才能建立。如果这种虚拟延伸教学师生关系的维持呈良性发展的态势，则会起到事半功倍的教育效果。反之，如果教育内容不能得到受教育者的认同与共鸣，那么教育关系则未能建立。当然，虚拟延伸教学环境中教育关系的建立并非一劳永逸，而是动态变化的。思想政治教育者与受教育者在虚拟延伸教学环境中分别承担着信息传递者与信息选择者的不同角色，由于网络具有信息量大，流动性强，受教育者信息选择的自主性等特点，思想政治教育者与受教育者在虚拟延伸教学环境中的师生关系始终处在动态变化之中，并且相互作用、相互影响。二是去中心化的交互性。在新媒体环境下开展思想政治理论课延伸教学，要求教育者改变以“教育者为中心”的传统教育思想，教育者与受教育者之间是一种主体间性关系。与课堂教学相比，虚拟空间中教育者与受教育者的身份与互动不再受现实环境制约，而是存在于虚拟的情境之中，从而形成一种主体间性教育关系。“情感是和人的社会性需要相联系的一种稳定而又复杂的态度体验，这与其他类型的沟通相比，更具有教育的内隐性和潜移默化性。”[2]在虚拟延伸教学场域中，由于不再受课堂教学中角色关系的约束，师生的交往呈现出自由平等、自觉自愿等特点，这种教育关系的维持与延续是基于双方认可的信息与情感交流，而不是双方的地位和身份。
二、新媒体环境下思想政治理论课延伸教学内容设置原则与内容结构
1.内容设置原则。
如前所述，教育内容对于师生关系的建立、教育效果的好坏起到至关重要的作用。在新媒体环境下开展延伸教学，在教学内容的设置上应遵循以下三个原则。第一，教学内容要坚持导向性。新媒体环境下的思想政治理论课延伸教学作为一种特殊的教学活动，在本质上，它的教学内容的设置应该体现时代特色并且突出思想政治理论课的导向性。在网络空间开展思想政治理论课延伸教学活动，要将课堂内的显性教育内容和课堂外的隐性教育内容有机结合，利用新媒体在课堂教学之外对大学生进行思想品德和人生发展倾向的跟踪关怀与观念指导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观，引领大学生在现实生活中遵守道德规范和提升法律素质。第二，教学内容应贴近大学生生活。思想政治理论课作为提升大学生综合素质的公共课，延伸教学内容贴近学生生活，以情感人才有针对性和吸引力。新媒体作为延伸教学内容的重要平台，在延伸教学内容设置上应注重德育内容的政治化与生活化相统一，注重坚持教师的主导性与调动学生的主体性相统一，以贴近学生生活实际的教学内容吸引学生的关注，提高大学生思想政治理论课的实效性和感染力。第三，教学内容应具有开放性。新媒体环境下思想政治理论课延伸教学内容设置不应该是固定不变的，而应该是开放的，是在把握教学目标的前提下根据大学生的关注点不断发展变化的。为了避免思想政治理论课延伸教学陷入“走形式”、“搏眼球”的误区，教师应了解学生关注的热点，根据学生需求适时在网站增设相应的栏目，对网站栏目设置不断进行调整，实现教学内容设置的开放性。
2.内容结构。
1972年，美国传播学家马克斯维尔•麦考姆斯在《大众传播的议程设置功能》一文中明确提出“议程设置”概念。他们认为大众媒介具有为受众设置“议事日程”的功能，这些被设置的“议题”影响着受众对身边“大事”及其重要性的判断。新媒体环境下的思想政治课延伸教学的内容设置实质上也是一种议程设置，这种议程设置是为了启发大学生的思维，从而达到教学目的。第一，关注价值建构矫正思想道德。目前，我们的网络道德信息资源还处于劣势，优秀文化资源受到外来文化的冲击，道德上的冲突与无序现象较为突出。网络环境中多种价值观、多元信息缺乏有效引领与整合，导致大学生容易在思想道德上无所适从，甚至丧失道德判断和道德选择能力，在新媒体环境中迷失人生方向。人的本质属性是社会属性，人的全面发展必须符合社会的伦理道德标准,崇高的道德境界是一个追求发展的社会人必须具备的价值理想。正如苏霍姆林斯基所说:“道德是照亮全面发展的一切方面的光源,而同时它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面。”[3]新媒体环境下的高校思想政治理论课延伸教学必须从大学生思想实际出发，用社会主义核心价值观引领大学生树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。教育者要关注新媒体环境下受教育者主体性道德人格的培养。第二，营造平等环境缓解心灵冲突。心灵和谐是思想政治理论课教学追求的一种理想境界，要求做到人与自身的和谐以及人的思维、情感与价值观念的和谐。在虚拟教学平台，双方被虚拟符号所代替，现实生活中的真实身份被虚拟化，师生之间容易建立平等、尊重、信任的主体间交往关系，主体间平等对话环境有利于交互主体敞开心扉交流思想情感。主体间通过心灵对话探讨幸福、和谐的方法和意义，引领受教育者向往美好的事物，让受教育者接纳自我，缓解心灵冲突，保持乐观的心态。第三，贯穿人文关怀促进人生发展。新媒体环境下开展思想政治理论课延伸教学必须始终贯穿人文关怀的理念，只有这样，才能有效地促进大学生的全面发展。新媒体环境下思想政治理论课延伸教学中的人文关怀是指以大学生为本，尊重他们的主体地位和个性差异，关心他们的利益诉求，通过多种途径方法激发他们的主动性、积极性、创造性，促进大学生的自由全面发展。从本质上来讲是一种关系到大学生的生存和发展的人生哲学。所以，“思想政治教育人文关怀内容体系的建构,应从人的生存和发展系统范畴上来进行认真的考察,突出其对于人生的意义,目的是要使人能够获得关注人生,关怀生命和充分肯定人,尊重人,满足人的生存与发展需求,特别是精神发展需求的主体自觉意识”[4]。新媒体环境下思想政治理论课延伸教学要取得切实的效果，就必须把人文关怀贯穿于延伸教学的全过程。新媒体的发展为思想政治理论课延伸教学提供了一个新环境,在这个新环境中如何更有效地开展延伸教学是教育者需要继续思索的问题。与新媒体相关的科学技术仍在飞速发展，思想政治理论课教育者需要进一步加强对新媒体技术的学习研究,使其更好地服务于课堂与延伸教学,更好地服务于大学生的全面发展。
参考文献：
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新媒体教学建议篇4
引言
近年来，各高校不断扩大多媒体教室建设规模，多媒体教室的数量也同时不断增加，为教师教学提供了个良好的教学平台。然而，随着多媒体教学不断开展，多媒体教室使用频率的不断提高，多媒体教室、多媒体设备的管理，多媒体技术培训及日常故障的维护等问题将摆在多媒体管理人员面前是新的挑战。现根据我院的实际情况作分析：
1 高校多媒体教室存在的现状
1.1 多媒体教室的维护管理
多媒体教室使用的不规范，给管理人员维护增加了难度，维护工作看上去简单，其实很繁琐。投影机是多媒体教室的贵重设备之一，在使用中比较容易出现故障。如灯泡烧毁，需要更换灯泡，更换灯泡成本比较贵，质量好的要在三、四千左右。所以投影机的保养和维护显得尤其重要。根据情况，定期除尘，每学期开学前提前一周对多媒体教室进行一次全面检修清洗。平时应尽量减少开机关机的次数，以延长投影灯泡的使用寿命。多媒体教室的计算机系统，教师经常带着自己的课件或教学软件通过U盘在计算机里拷贝安装使用，而且连Internet，比较容易染毒。操作系统经常出现运行速度慢或死机蓝屏的现像，需要系统维护或重新安装系统，重新安装系统耗时间影响上课。中央控制器是多媒体教室的核心设备，由于多媒体教室不是同一时期建造，造成中央控制器品牌不同、型号不同、操作方法等不同，操作步骤不对或频繁多次按键可能会出现失控的现象。给教师的使用带来一定的困难，每次需要管理人员到多媒体教室指导维护解决。
1.2 多媒体教室的教学系统故障
多媒体教室的教学系统是利用多媒体技术和网络技术把各种教学设备集成在教学控制平台上，具有集成性、交互性、操作方便等特点。因此多媒体教室的教学系统离不开计算机，如果缺乏计算机基础知识，操作不当，容易造成计算机系统无法正常启动。虽然现在多媒体教室计算机中都安装有还原软件，但有时不一定全起作用，计算机系统还原软件的安装与授课教师安装应用软件之间就是一对矛盾，多媒体教室与网吧不同，不应当限制授课教师安装应用软件，但还原软件的安装又有利于防止病毒的感染和破坏系统。多媒体教室的各种设备都有其相应的操作流程，使用者不按正常操作步骤，往往容易造成设备的损坏。例如：投影机关机后需要散热3到5分钟后才能关闭电源，但许多老师不懂或下课不愿意等而直接关电源总开关断电，将会造成投影机不同程度的物理损坏。投影机被断电中途停机散热是多媒体教室的常见的人为故障，投影机功率一般为350瓦左右，产生热量过大，靠排风口散热，如果排风口灰尘堆积，影响散热，或使用时间过长，或温度过高，投影机就会启动停机保护。有的教师不参加多媒体教室的设备培训，不了解设备的使用操作步骤，对一些设备的按钮、开关不够了解，就这里摸摸那里动动，造成一些人为的故障。如功放有时声音太小，有时声音太大，画面无法正常切换投影。给其他授课教师和管理人员带来不必要的麻烦。
1.3 多媒体教室的课堂使用问题
有的教师在设备出现故障或使用问题时，停止上课等待管理人员的维护，耽误了上课进度，没有应急措施。有的多媒体教室投影机灯泡教老化衰减严重，亮度和清淅明显降低，影响学生上课。有时功放系统音量或麦克风杂音，还有带电流声等问题，影响教师授课等等。源于设备的问题也不少。
2 多媒体教室的个人建议
（1）多媒体教室的建设和使用的建议，多媒体教室的建设要求应由学院教务处根据学校对多媒体教室使用申请的情况，核算出近几年所需的多媒体教室的个数。教室的配备应根据课程性质来配备有的院校，多媒体教室归各系部所有，应根据系部的特色和课程性质来建设多媒体教室。有的院校多媒体教室归全院统一使用，则应根据全院的使用情况，设备配置的功能要齐全。多媒体教室的建设方案应由学院教务处和教师代表、现代教育技术中心的管理部门的负责人和使用人员共同商定。
（2）多媒体教室设备维护和管理的建议，多媒体教室是高科技电子设备的集合体。既有易于操作使用方便的特性，也存在“娇气”现象，务必健全管理和维护制度，做到各项操作规范化，管理、维护制度化。多媒体教室设备的技术保障和维护应由专职人员负责管理。教师在使用时，一旦发现设备异常，必须停止使用设备，并立即与管理人员联系，以便及时解决问题。多媒体教室的建设方案中应充分考虑到设备维护的便利性，同期建造的设备应尽量同品牌、同型号、同配置，如同配置的计算机方便于GHOST。计算机和网络的维护可考虑使用网络版杀毒软件，网络版杀毒软件可自动更新病毒库，定期清理计算机硬盘临时文件等，确保系统正常运行。为延长投影机寿命，投影机吊箱首先应考虑散热和防盗问题。应定时清理各设备散热排气孔。中央控制器可选用具有远程管理功能的同一品牌，方便操作和维护。多媒体教室中的设备应定期维护和除尘。制订各项规章和管理制度，建立清楚的设备使用维护和检修记录，使管理工作有章可循，有字可依。
（3）多媒体教室设备的培训建议，教师必须学会如何正确使用具有不同功能的多种设备，熟练掌握操作方法，才能最有成效地发挥多媒体教室的作用，否则就会把大量时间和精力浪费在设备的使用上。有的教师由于操作不熟练，一堂课大半时间花在摆弄设备上，大大影响了教学效果和教学质量。因此，设备培训是使用多媒体教室的基础，必须抓好设备培训工作，培训合格的教师才有资格使用多媒体教室。
3 多媒体教室以后工作
3.1 提高多媒体设备管理人员的素质当好多媒体教室的保护神
多媒体教室就是高科技的集合体，建设、维护和管理的人员必须具备现代教学设备的使用与维护知识，计算机、多媒体和网络知识。努力钻研业务和技术，不断提高自身素质，以适应时代的发展。
3.2 广泛听取意见，及时采取有效措施
在管理多媒体教室过程中，应广泛听取教师和学生意见，经常与他们进行意见交流，征求他们对多媒体教室在使用过程中的意见和建议，及时了解多媒体教室存在的问题。针对问题的提出，陆续采取相应措施，技术上能解决的迅速解决，需要换设备的及时与有关部门联系解决，使多媒体教室得到较好的使用。
4 结语
新媒体教学建议篇5
>> 新媒体时代背景下高职院校思政教育的网络保障机制构建刍议 “微”时代背景下高校开展非学历继续教育创新机制刍议 新时代背景下新媒体对群众文化活动的作用 新媒体时代背景下电视发展的分析 中原文化背景下的河南创意产业 浅谈新媒体影响下的大学生党建工作创新机制 经济新常态下商务翻译创新机制的构建 新媒体背景下高校共青团宣传思想工作创新机制研究 构建新机制打造新载体 中原文化的时代机遇 新媒体时代背景下开展大学生传统文化教育的思考 多媒体时代背景下的网球教学方法的传播 新媒体时代背景下政府公信力建设探析 当前全媒体时代背景下电视与新媒体的融合发展 基于电视媒体的中原文化旅游对外传播路径探究 浅析新媒体背景下民办高校宣传新机制建设 数字化时代背景下的广告传播 新机制的新启示 新的创新机制 整合理论视域下中原文化的建设与传播 常见问题解答 当前所在位置：.
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新媒体教学建议篇6
关键词 虚拟校园网络 专业网 学习社区
中图分类号：G641 文献标识码：A
随着办公室普遍使用计算机办公、共享资源、接入宽带、内网及外网共同使用、电脑及投影进入教室等等，如今现代化建设里的教育方面已经发展到了一个信息融合，快速发展的新台阶。是教育者和被教育者在通过网络进行的校园工作、学习、交流、娱乐等活动中形成的文化。并且作为学校全面管理及教育的新阵地几乎所有的学生都参与到了其中。学校作为传播知识，教书育人的重要角色就需要加强与社会与家庭的联系，促使人们养成终身学习的意识。
校园网的建设已经广泛的应用于各中职院校，而且几乎全部连接有外网。这样一是可以使网络资源得到充分的共享，在此基础上形成校园独有的信息文化，二是可以通过共享网络资源，与社会与家庭取得相应的联系，更好地服务于教育体系的发展。通过对虚拟专用网技术的具体分析，我们可以在校园网上构建虚拟学习社区。
一、虚拟专业网技术
VPN 是在Internet 基础上开发的供企业专用的虚拟网络，该网络利用开放的公用互联网络作为用户信息传输媒介，通过附加的安全隧道、用户认证和访问控制等技术实现与专用网络类似的安全性能，从而实现对用户重要信息的安全传输。
（一）隧道技术。
为了形成VPN 链路，采用了“隧道”技术。网络隧道技术涉及3 种网络协议，即网络隧道协议、隧道协议所承载的协议和隧道协议承载的被承载协议。使用隧道传递的数据(或负载) 可以是遵守不同协议的数据帧或包。隧道协议将这些遵守其它协议的数据帧或包重新封装在新的包中发送，并对新的包提供了路由信息，从而使被封装的负载数据能够通过互联网络传递。被封装的数据包在隧道的2 个端点之间通过公共互联网络传递，传递时所经过的逻辑路径称为隧道，到达网络终点时，数据将被解包并转发到最终目的地。
（二）隧道协议。
* 点对点隧道协议（PPTP）PPTP 是一个第2 层的协议，将PPP 数据帧封装在IP 数据包内，通过IP 网络传送，PPTP 还被用于专用局域网络之间的连接；
* 第二层隧道协议 （L2TP）L2TP结合了PPTP和Cisco公司L2F协议内容， 支持封装的PPP帧在IP,X25,帧中继或ATM等网络上传送。当使用IP作为L2TP的数据报传输协议时，可以使用L2TP作为Internet网络上的隧道协议。L2TP还可以直接在WAN媒介上被使用而不需要传输层；
* 安全协议(IP Sec) IP Sec 不是一个单独的协议，而是一组开放协议的总称，它对应用于IP 层的网络数据，提供一套安全的体系结构，包括网络安全协议A H 和ESP、密匙交换协议IKE 和用于网络验证及加密的算法等。IP Sec 规定了如何在对等层之间选择安全协议、确定安全算法和交换密钥，向上提供访问控制、数据源验证、数据加密等网络安全服务；
* Internet密钥交换协议（IKE）IKE被用于2 个通信实体的协商和安全相关的建立。安全相关表示2 个或多个通信实体之间经过身份验证，均支持相同的加密算法，即可交换密钥，并利用IP Sec 安全通信。IKE 定义了通信实体间身份认证、协商加密算法以及生成共享的会话密钥的方法。
二、虚拟学习社区的内容
（一）教务管理系统：为教学管理方面提供支持。
* 信息：提供教务教学方面信息的与共享，具有接受来自教师、学生、家长等对教学的反馈信息，如教学信息反馈、教学问卷、学习要求及家长期望等，并具有对外功能。
* 专业课程管理：提供专业课程简介，包括专业课程的整体框架、主要课程及成绩计算等；专业教学及实践进度表；提供教师授课要点，包括多媒体课件的组成框架及使用提示、实践内容和补充材料索引等。
* 教师管理：提供教师介绍，包括本院校各学科优秀教师和聘请的全国全军知名专家教授情况介绍；各学科任课教师的基本情况，包括职称学历、研究方向及教学能力等。
* 考试管理：提供电子注册功能，包含审核入考资格核定；提供分级测试标准，授权题库系统随机生成试卷；为学生网上考试答题交卷等提供便捷界面，并具有将成绩自动登入成绩档案库等功能。
（二）教学授课系统：为教师在网上开展多媒体教学提供支持。
* 课件教学：利用网上教学资源为教师提供一个多媒体教学环境，运用软硬件结合的方式开展多媒体教学服务。建立导航，设置查询，可以让教师根据不同的教学对象在线迅捷的选择不同的学习课程进度，并链接到课件数据库服务器，以达到自由灵活地组织多媒体资源，提高教学控制的速率。
* 课后作业：课后作业包括教师布置、学生领取、提交及教师批改几个环节，因此需要提供相应的界面。
* Q&A：传统意义上的提问解答受到时间和地点的限制，通过虚拟社区，可不受此限制，学生可随时向教师提出问题，教师可定期在网页上公布相关解答。
* 课题探讨：学生和教师可以建立异地同步在线讨论，发挥学生的自主能动性，对课程的某些主题展开讨论，发表各自的见解等。这样即使学生不参与讨论，也可以通过教师及其他同学的探讨获得相应的知识及启发，使广大学生从中受益。
（三）自主学习系统：为学生提供自主学习的在线多媒体环境。
* 注册登录：通过建立验证机制，提供审验学生入网学习资格、注册授权登录功能。
* 自主学习：通过应用灵活多样的导航技术，为注册学生自主地选学必修或相关课程及内容提供快速确定路径的方式，并由学生通过检索链接数据库服务器上相关的多媒体CAI软件建构自身知识结构，以实现自主式个别化学习。
* 咨询交流：提供学生向教师咨询问题和交流信息的相应功能。
* 联机考试：提供学生利用服务器中的题库资源，自主选题或自动组题，进行模拟考试、解答试题的相应功能。
（四）课件开发系统：多媒体课件开发是课程学习及虚拟社区建设的重中之重。
目前在校园网上主要应用的有两类多媒体课件：一类是广播式课件，用于教师网上授课,二是交互式课件，用于学生网上自主学习的。课件开发的主体是教师，有时也需学生的参与，系统应提供一个集成化开发环境及相应的开发工具来便于这种合作。开发工具可以针对学科之间不同的特点，将该学科的教学模式抽象为多个可以直接套用的模板，并给予相应素材资源库的支持，有了丰富的资源和使用简单的教学设计模板，就可方便地完成多媒体课件对交互性的要求。在课件编写过程中，由于每一步都有模板的提示支持，普通教师经过较短时间的学习就可以轻松地完成课件的编制工作。本系统主要实现以下功能：
* 课件总体设计：从专业的特色、课件的结构、章节之间的层次及框架提供相应的导航结构、课件风格、交互界面及视觉效果。
* 素材的提供：多媒体素材中包括视频、音频及动画，要提供相应的技术环境。
* 基本页面制作：提供基本页面制作环境和相应的超媒体编辑系统。
* 课件数据库开发：采用组件对象的可视编程工具，提供可视化的多媒体课件数据库开发平台。
* 课件合成：为分布开发课件提供动态合成、更新的管理功能。
此外，为了适应社会人士的需求，例如学生家长和外部专家的需要，还可以增加一些工具，比如管理讨论区，意见和建议等。
* 消息栏――一般由教师放置一些通知或公告。学生只要一登录到虚拟学习社区系统中就可以看到。通知栏对于父母和专家来说也是很有用的，他们可以了解学校正在或将要发生的事件。
* 项目组――提供一个个教学实践的项目，让每一个学生可以和小组成员一起选择并协同完成，并可以向教师和他人咨询，获得他们的帮助和支持。
* 讨论区――在许多虚拟学习社区系统中，异步讨论通常是学生交换观点和看法的重要方式。学生一般会就学科领域中的同一个主题展开讨论，教师和外部专家也可以主持和参加他们的讨论，尤其是在学生需要帮助的时候。
* 管理讨论区――管理讨论区与内容讨论区的区别在于，它是让父母和专家讨论一些与学校管理有关的话题的。比如，“减负”与考试制度的矛盾、素质教育、学校收费、高校扩招所带来问题等等。父母们可以就这些问题与其他父母、老师或专家进行交流，达成共识，解决一些切实的问题。
* 协作工具――除了上面介绍的异步讨论区外，协作工具可以为学生、教师以及专家的协同合作一个共同的项目提供支持。
* 搜索引擎――当虚拟学习社区中的资料越来越多时，搜索引擎就显得尤其重要。它可以节省学生很多查找的时间，并且可以帮助学生直接转到所要学习的内容上。
* 心里辅导――心理健康专栏，为学生的心理健康保驾护航。
* 班级列表――是将同一个班级学生的联系方式汇总成一张表，包括电子邮件、QQ号、电话等。有了这些信息，老师可以很容易地给班级学生发消息，学生也可更加方便地交流。
* 信报筒――电子邮件系统，为人们进行信息交流提供基本的通信工具。
* 学生档案――包括学生的档案和班级的档案，并且包含学生在学校里的一切作业和作品。教师可以通过它给学生发信息和联系，可以访问它来检查学生的学习进度，家长也可以从中了解孩子在学校里的表现在学校里的一切作业和作品。
* 实践地――为学生提供实习就业的用工单位的信息，包括公司或企业的简介，对人员素质的要求、工作条件待遇等。
网络的发展已经成为一个不可遏止的趋势，在这个过程中，教育必然会面临新的挑战，而且一些新问题的产生，几乎有其必然性，利用高度的创造性来掌握和领会现代网络技术的精髓，并将其灵活地运用到具体的教育教学过程中去，在教育者对于学生的期望值和学生的实际之间构建一个良好沟通和过渡的平台。通过平等的探讨和不断完善的技术日益充分的体现和实践教育理念，让每所学校都有一个“博大宽容”的虚拟社区，作为现实教育有益的补充和延伸，为新时代的教育探索新的方式。
（作者单位：太原铁路机械学校）
参考文献：
[1]Andrew S.Tanenbaum,计算机网络，清华大学出版社，2004.
[2]郑连清．网络安全概论．清华大学出版社，2004．
[3]余胜泉，何克抗. 网络题库系统的设计与实现.中国远程教育,2000.9: 53-57.
[4]张敏强著.教育测量学.人民教育出版社，1997.
[5]校园虚拟网baike.省略/view/4219057.htm
新媒体教学建议篇7
论文摘要:以周口师院为调查对象，对英语专业多媒体教学情况进行了调查、分析与研究。肯定了多媒体英语教学较之传统教学存在的优势，指出其存在的问题。由此案例分析总结出河南新升本院校英语专业多媒体英语教学的普遍现状，并从硬件建设、教师发展、设施管理三个方面提出发展新升本高校英语专业多媒体英语教学的建议、对策。为最大程度提高河南新升本高校英语专业多媒体教学质量创造良好条件。
自20世纪80年代以来，多媒体在教学领域，尤其是在以培养学生语言实践能力为重点的英语教学领域中发挥着越来越重要的作用。各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台。教育部于2002年6月印发的《普通高校本科教学工作水平评估方案》中，对基础设施建设指标评估的一项重要内容就是多媒体教室、实验室和电教室的建设。于2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。新升本科院校是我国高等学校的一个重要组成部分，占全国高校总数的1/3。它们升级时间不长，本科办学还处于摸索阶段，无论是硬件设施还是软件环境都远远落后于其他高校。为了对河南新升本高校英语专业多媒体教学现状有一个清晰的了解，笔者以周口师院为例，对其英语专业多媒体教学应用状况进行了听课、问卷调查和访谈。分析利弊，总结经验、教训，以期多媒体教学手段在河南新升本高校英语专业中为提升教学效果和教学质量发挥越来越大的作用。
一、调查对象及问卷设计
为了尽可能真实地反映新升本英语专业多媒体教学现状，调查小组除听课、个别访谈外，于2009年10月进行了一次问卷调查。调查对象为英语专业3年级120名学生，问卷由任课教师(小组成员)课前10分钟发给学生，以确保学生认真对待。这次调查主要针对学生对多媒体教学的认知态度、课堂基本情况、任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、教学设备状况、存在的问题以及改进的建议等多方面进行设计。包含13道选择题(其中2道多选题)和1道问答题，供调查对象选择或作答，共发放问卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，40%以上的被调查者对问答题做了扼要的回答。问卷回收后，调查小组对问卷进行了统计，结果以百分比形式显示。
二、统计数据及对统计数据的定性分析
由表1可以看出绝大多数同学喜欢多媒体教学，尤其是图文并茂和带有动画视频类的。但仍然有少部分同学认为多媒体教学没能增加他们的学习兴趣，这也应该引起我们的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教学中加以改进。同时我们也能看出与学生对多媒体教学的需求量相比，多媒体设施远不能达到大家的满意。
表2清晰地反映了多媒体英语教学在周口师院英语专业中的应用效果和现状。对使用多媒体教学效果，74.4%的同学回答一般，回答满意(13.5%a)与不满意(12.1%)的同学相当。在教师的课堂语言及与学生的互动性和教学设计及教学效率方面，都有一半以上的同学表示一般，在后两道多媒体教学优劣势调查的多选题及最后一道问答题中，不少同学提到多媒体教学中，师生互动性差，教师课件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。说明我院今后在多媒体教学方面还要加大研究和教师培训力度，努力提高教师多媒体课件制作和使用的水平，提高同学们的满意度。在对教师在多媒体教室上课时采用“站着讲”还是“坐着讲”，同学们均表示认可，两者无明显差异。
表3综合了学生对我校英语专业多媒体教学所存在的优劣势的表述。笔者将由以上三个表格对新升本英语专业多媒体教学的现状进行总体分析，就其存在的问题，提出一些合理化建议和自己的看法。 三、对新升本高校英语专业多媒体教学现状的思考及合理化建议
总的来说，河南新升本高校英语专业多媒体应用于教学尽管时间不长，但发展迅速，已经开始逐渐形成一套相对完整的体系，在英语教学中正发挥着其独特的优势。以其直观性、真实性、生动性，获得绝大多数同学的喜爱。但是因其发展时间短，资金有限，还仍然处于摸索阶段，不可避免地存在很多漏洞。笔者将主要从三个方面详细地探讨问题，分析其形成因素，提出加以完善的对策。
1.多媒体投人和设备方面
从调查结果可以看出，多数同学对多媒体硬件设备方面不够满意，认为多媒体教室短缺，利用多媒体辅助教学的课程太少，还不到总课程的25%;有些多媒体教室没能得到有效合理利用;设备落后，音响设备效果差，需要及时更新换代;目前的多媒体教学应用还只是限于单机的多媒体辅助教学，缺乏真正意义上的基于网络的多媒体集成教室。由此看来新升本高校在多媒体硬件建设上还需加大投资力度，增加使用多媒体辅助教学的课程。但也并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。鉴于新升本高校需要投资的地方太多、资金紧缺的情况，我们一定要把握好对现有资源的合理配置，有效利用，为多媒体教学提供一个良好的硬件环境。充分发挥其资源价值，不能只是把它作为一种高价的摆设。
2.教师培训方面
(1)关于课件制作
调查结果中，有一半以上的同学认为老师多媒体课件设计、教学效果一般。教师利用多媒体教学，通常使用PPT课件，但也只是边看边讲，和读教材没什么区别，没有新意，缺乏趣味性，忽视f师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论的指导，仍然以传统的教学观念和方法对待现代教育媒体，由原来的“人灌”变成了“机灌”。笔者认为，认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，课件辅助教学不是读课件教学，避免把课堂上的每一句话都写到课件上，把“讲课”变成“读课”。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，课件上只列出课程框架、重点，课堂上需要教师展开讲解、说明，提问。这样就避免了死板的照本宣科，又能避免学生长时间盯着屏幕造成眼睛疲劳，还能增加教师与学生的互动。课件制作要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，以激发学生的学习兴趣。但也不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容、过于花俏、无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
(2)关于课件教学的课堂设计
多媒体教学虽然能增大教学容量、节省板书时间，但是信息量太大，学生难以及时消化，虽然节省了板书时间，但却没有给学生留下记笔记的时间，使学生陷人两难取舍的境地。为了跟上老师的进度，他们只能专心去听，去看，没有时间记笔记;而如果去记笔记，又会跟不上老师。结果上课听了，下课又忘了;或者是笔记记了，却没听老师的课堂讲解。笔者在北外访学期间，发现北外老师解决这个问题一般有两种做法:一是课前首先就本课主要内容给学生一个handout;二是课后教师把课堂PPT发到大家的公邮里。这样学生就可以专注于课堂了。另外学生能否主动参与课堂，发挥积极性其实与教师设问的技巧有很大关系。只有尊重学生的经历，从其兴趣出发，他们才会积极地参与进来，最大程度地发挥他们的能动性。2009年在重庆召开的教师发展大会再次强调了这一点。总之，课件设计，课堂组织是能否充分发挥多媒体教学优势，真正构建以教师为主导，学生为主体的教学模式的关键因素。
3.多媒体教室的管理与维护
调查中，多数学生和教师反映由于多媒体教室维修、管理不够及时，影响了教学。多媒体设备属于高精密、复杂的仪器操作不当很容易出故障。加上使用频率较高，使用人员不停地更换，各人操作习惯不同及对多媒体操作技术掌握的有限性，日常使用中会出现各类故障。若不能及时处理就会对教学造成直接影响。为了减少因多媒体设备故障带来的教学问题，笔者提出以下几点建议:(l)对教师进行多媒体设备操作培训，使每位教师熟悉多媒体设备的正确使用方法和常见问题的处理方法;(2)完善多媒体教室使用登记制度，每位教师在使用设备时需进行登记，填写使用记录和故障情况，以便服务人员及时发现问题进行维修;(3)配备一定数量的专业技术管理人员，或者以勤工助学的方式，由教育技术专业学生利用业余时间负责教师教学课件的制作、安装及多媒体教室的维护。
新媒体教学建议篇8
论文摘要:以周口师院为调查对象，对英语专业多媒体教学情况进行了调查、分析与研究。肯定了多媒体英语教学较之传统教学存在的优势，指出其存在的问题。由此案例分析总结出河南新升本院校英语专业多媒体英语教学的普遍现状，并从硬件建设、教师发展、设施管理三个方面提出发展新升本高校英语专业多媒体英语教学的建议、对策。为最大程度提高河南新升本高校英语专业多媒体教学质量创造良好条件。
自20世纪80年代以来，多媒体在教学领域，尤其是在以培养学生语言实践能力为重点的英语教学领域中发挥着越来越重要的作用。各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台。教育部于2002年6月印发的《普通高校本科教学工作水平评估方案》中，对基础设施建设指标评估的一项重要内容就是多媒体教室、实验室和电教室的建设。于2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。新升本科院校是我国高等学校的一个重要组成部分，占全国高校总数的1/3。它们升级时间不长，本科办学还处于摸索阶段，无论是硬件设施还是软件环境都远远落后于其他高校。为了对河南新升本高校英语专业多媒体教学现状有一个清晰的了解，笔者以周口师院为例，对其英语专业多媒体教学应用状况进行了听课、问卷调查和访谈。分析利弊，总结经验、教训，以期多媒体教学手段在河南新升本高校英语专业中为提升教学效果和教学质量发挥越来越大的作用。
一、调查对象及问卷设计
为了尽可能真实地反映新升本英语专业多媒体教学现状，调查小组除听课、个别访谈外，于2009年10月进行了一次问卷调查。调查对象为英语专业3年级120名学生，问卷由任课教师(小组成员)课前10分钟发给学生，以确保学生认真对待。这次调查主要针对学生对多媒体教学的认知态度、课堂基本情况、任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、教学设备状况、存在的问题以及改进的建议等多方面进行设计。包含13道选择题(其中2道多选题)和1道问答题，供调查对象选择或作答，共发放问卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，40%以上的被调查者对问答题做了扼要的回答。问卷回收后，调查小组对问卷进行了统计，结果以百分比形式显示。
二、统计数据及对统计数据的定性分析
由表1可以看出绝大多数同学喜欢多媒体教学，尤其是图文并茂和带有动画视频类的。但仍然有少部分同学认为多媒体教学没能增加他们的学习兴趣，这也应该引起我们的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教学中加以改进。同时我们也能看出与学生对多媒体教学的需求量相比，多媒体设施远不能达到大家的满意。
表2清晰地反映了多媒体英语教学在周口师院英语专业中的应用效果和现状。对使用多媒体教学效果，74.4%的同学回答一般，回答满意(13.5%a)与不满意(12.1%)的同学相当。在教师的课堂语言及与学生的互动性和教学设计及教学效率方面，都有一半以上的同学表示一般，在后两道多媒体教学优劣势调查的多选题及最后一道问答题中，不少同学提到多媒体教学中，师生互动性差，教师课件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。说明我院今后在多媒体教学方面还要加大研究和教师培训力度，努力提高教师多媒体课件制作和使用的水平，提高同学们的满意度。在对教师在多媒体教室上课时采用“站着讲”还是“坐着讲”，同学们均表示认可，两者无明显差异。
表3综合了学生对我校英语专业多媒体教学所存在的优劣势的表述。笔者将由以上三个表格对新升本英语专业多媒体教学的现状进行总体分析，就其存在的问题，提出一些合理化建议和自己的看法。
三、对新升本高校英语专业多媒体教学现状的思考及合理化建议
总的来说，河南新升本高校英语专业多媒体应用于教学尽管时间不长，但发展迅速，已经开始逐渐形成一套相对完整的体系，在英语教学中正发挥着其独特的优势。以其直观性、真实性、生动性，获得绝大多数同学的喜爱。但是因其发展时间短，资金有限，还仍然处于摸索阶段，不可避免地存在很多漏洞。笔者将主要从三个方面详细地探讨问题，分析其形成因素，提出加以完善的对策。
1.多媒体投人和设备方面
从调查结果可以看出，多数同学对多媒体硬件设备方面不够满意，认为多媒体教室短缺，利用多媒体辅助教学的课程太少，还不到总课程的25%;有些多媒体教室没能得到有效合理利用;设备落后，音响设备效果差，需要及时更新换代;目前的多媒体教学应用还只是限于单机的多媒体辅助教学，缺乏真正意义上的基于网络的多媒体集成教室。由此看来新升本高校在多媒体硬件建设上还需加大投资力度，增加使用多媒体辅助教学的课程。但也并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。鉴于新升本高校需要投资的地方太多、资金紧缺的情况，我们一定要把握好对现有资源的合理配置，有效利用，为多媒体教学提供一个良好的硬件环境。充分发挥其资源价值，不能只是把它作为一种高价的摆设。
2.教师培训方面
(1)关于课件制作
调查结果中，有一半以上的同学认为老师多媒体课件设计、教学效果一般。教师利用多媒体教学，通常使用ppt课件，但也只是边看边讲，和读教材没什么区别，没有新意，缺乏趣味性，忽视f师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论的指导，仍然以传统的教学观念和方法对待现代教育媒体，由原来的“人灌”变成了“机灌”。笔者认为，认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，课件辅助教学不是读课件教学，避免把课堂上的每一句话都写到课件上，把“讲课”变成“读课”。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，课件上只列出课程框架、重点，课堂上需要教师展开讲解、说明，提问。这样就避免了死板的照本宣科，又能避免学生长时间盯着屏幕造成眼睛疲劳，还能增加教师与学生的互动。课件制作要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，以激发学生的学习兴趣。但也不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容、过于花俏、无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
(2)关于课件教学的课堂设计
多媒体教学虽然能增大教学容量、节省板书时间，但是信息量太大，学生难以及时消化，虽然节省了板书时间，但却没有给学生留下记笔记的时间，使学生陷人两难取舍的境地。为了跟上老师的进度，他们只能专心去听，去看，没有时间记笔记;而如果去记笔记，又会跟不上老师。结果上课听了，下课又忘了;或者是笔记记了，却没听老师的课堂讲解。笔者在北外访学期间，发现北外老师解决这个问题一般有两种做法:一是课前首先就本课主要内容给学生一个handout;二是课后教师把课堂ppt发到大家的公邮里。这样学生就可以专注于课堂了。另外学生能否主动参与课堂，发挥积极性其实与教师设问的技巧有很大关系。只有尊重学生的经历，从其兴趣出发，他们才会积极地参与进来，最大程度地发挥他们的能动性。2009年在重庆召开的教师发展大会再次强调了这一点。总之，课件设计，课堂组织是能否充分发挥多媒体教学优势，真正构建以教师为主导，学生为主体的教学模式的关键因素。
3.多媒体教室的管理与维护
调查中，多数学生和教师反映由于多媒体教室维修、管理不够及时，影响了教学。多媒体设备属于高精密、复杂的仪器操作不当很容易出故障。加上使用频率较高，使用人员不停地更换，各人操作习惯不同及对多媒体操作技术掌握的有限性，日常使用中会出现各类故障。若不能及时处理就会对教学造成直接影响。为了减少因多媒体设备故障带来的教学问题，笔者提出以下几点建议:(l)对教师进行多媒体设备操作培训，使每位教师熟悉多媒体设备的正确使用方法和常见问题的处理方法;(2)完善多媒体教室使用登记制度，每位教师在使用设备时需进行登记，填写使用记录和故障情况，以便服务人员及时发现问题进行维修;(3)配备一定数量的专业技术管理人员，或者以勤工助学的方式，由教育技术专业学生利用业余时间负责教师教学课件的制作、安装及多媒体教室的维护。