财务主管培养计划范文

财务主管培养计划篇1

 

关键词：财务管理专业市场定位课程体系

 

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文 那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文 将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的CFO为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

财务主管培养计划篇2

关键词：卓越会计师计划；联合培养；分层次培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0092-02

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、推进《高教综合改革试点实施方案》，教育部联合行业主管部门提出了“卓越计划”，包括“卓越工程师教育培养计划”“卓越医生教育培养计划”等。“卓越计划”强调以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的模式，是高等学校人才培养方式的一场重要变革。卓越会计人才即卓越会计师的培养，是“卓越计划”的一个重要组成部分。卓越会计师就是由高校在行业主管部门的合作和支持下，将在校学生培养成为能够在毕业后很快进入工作角色，胜任会计工作，并在行业中具有较高业务能力与水平的实践型、应用型优秀人才。目前，我国会计行业从业人员已达1400万，但中高端人才所占比例很低，实施卓越会计师计划能够推动会计人才建设的发展。

一、卓越会计师需由高校和行业主管部门联合培养

目前，已经实施的卓越计划都是由教育主管部门与行业主管部门联合实施的。行业主管部门掌握行业从业人员应具备的专业技能与素质，对行业发展的人才需求现状非常清楚，对高校人才培养具有发言权。

卓越会计师项目开展离不开会计行业主管部门的参与，在全国范围内会计行业主管部门是财政部。财政部管理全国会计工作，制定会计规章、制度，规范全国会计事项。财政部对会计行业人才培养工作历来非常重视，曾经对一些高校的会计人才培养项目在政策上、经费上给予过支持。财政部在会计人才职级晋升、人员准入、任职资格等方面采用比较规范和完善的考试选拔和准入制度，建立了比较完备的人才选拔机制，要求会计人员每年都要进行后续教育，不断更新专业知识内容。

高校在卓越会计师培养中也有自身优势。1）高校拥有雄厚的师资力量。目前，高校中具有副教授以上职称的会计教师有1万人以上。2）高校具有良好的办学场所与办学资源。作为办学条件的重要内容，高校已经具备较为充裕和完善的教学用房、实验用房、办公用房、教学设备、实验设备、图书资料等办学资源。高校开展卓越项目缺乏的不是硬件设施，而是培养模式、教学方法与手段等软件设施。3）学历教育保证了卓越计划能具有持续、稳定的培养对象。每年通过高考能够选拔大批优秀考生，为卓越计划的开展提供了选拔的对象。4）现行办学体制保障了教学时间与办学经费。学生脱产学习，在时间和精力上能够保证学业的完成。随着我国政府财力的不断提高，公办高校的办学条件不断改善，能够为卓越会计师的培养提供经费支持，教育部门为已经开展的“卓越法律人才”“卓越医生”“卓越工程师”项目投入了专项经费支持。5）专业发展的普及性。我国现有1100多所本科院校，开设会计专业的近600所，位居我国开设数量最多的十大专业第六位。2012年680万高校毕业生中会计专业达12万以上，居于各专业前列。会计专业已成为开办比较普及的大众化专业，为卓越计划的开展奠定了良好的基础。

卓越会计师的培养增强了高校办学质量，提高了毕业生就业率，提升了会计行业从业人员能力与水平，提高了行业的社会认知度。有利于学校与行业的共同发展。

二、应处理好卓越会计师计划与会计领军人才建设的关系

2005年财政部实施了“会计领军人才建设”项目，在全国范围内，有计划地分为企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类4类，提出用10年左右的时间，培养1000名左右会计领军人才，担负会计行业的领军重任，目前，此项工作正扎实有序进行。虽然“领军”与“卓越”二词含义相近，但“卓越会计师计划”与“会计领军人才建设”二者并不冲突，它们各有侧重，并且能够相互促进。会计领军人才建设属于在职后续教育，培养的对象在工作岗位上已工作一段时间，成为工作中的骨干。会计管理人员，或后备人才，具有深厚的专业知识和丰富的工作经验和技能，属于边学边做。而卓越计划是建立在学历教育的基础上，培养对象主要是针对在校的本科生、研究生，专业知识从头学起，并无工作技能与经验的积累。从人才培养方式上，会计领军人才培养时间并不短，国家层面的会计领军人才培养周期为五年。但大部分时间还是以自学为主，每年只能集中一段时间来脱产学习。卓越会计师项目人才培养是在相对封闭的校园，有组织地进行课堂理论教学、实验教学、社会实践，以学为主，以做促学。在课程设置上，会计领军人才主要是提高专业技能与工作能力与技巧，侧重管理能力、沟通能力、决策分析能力的培养，强调综合人文素养的提高，课程具有专题性、精炼性。卓越计划则更强调在一定理论知识的基础上，具备熟练的实践操作能力，课程强调系统性、完整性，实行宽口径人才培养。从以上比较来看，会计领军人才属于会计行业高端层面拔尖人才的培养，卓越会计师计划则在一个更为广泛的基础上培养优秀的实践应用型人才。后者为前者打下了一个基础，前者为后者指明了人才培养方向。

三、卓越会计师应分层次培养

基于社会对各类专业人才的需求有着层次差异，卓越计划应按不同层次制订，分类进行人才培养。全国统一的卓越会计师人才培养计划尚未出台，卓越会计师的分类培养可以从以下几个方面考虑。

1.根据学历层次分类

可以分为本科、硕士、博士三个层面，不含高等职业教育和专科。这主要基于以下几点考虑。首先，我国会计从业人员中具有本科及以上层次的比重越来越高，已经不属于稀缺资源，从卓越会计师培养目标及培养对象的选拔看，已能够满足需要。其次，卓越会计师应该是会计从业中的一些优秀人才，应具备一定综合素养，具有厚基础、宽口径的专业知识基础，掌握一定的经济管理技能。学历层次不能说明一个人的整体能力与水平，但学历层次代表着学生受教育的时间与经历，对于优秀会计人才的选拔不宜将学历层次定得较低。第三，卓越会计师计划短期内还是一种精英人才培养，通过选拔优秀人才充实会计行业，为会计行业储备优秀中高端人才，能够提升会计行业管理层面人才质量，带动会计行业整体水平的提高。这种分类应该是卓越会计师培养主要考虑的形式。按学历层次人才的培养应该是滚动的，有些高校以本科教育为主，有些以研究生教育为主，经历了本科教育的学生可以直接就业，也可以进入更高层次继续学习，它们之间应该是一个衔接的过程，也可以是卓越会计师项目培养对象就业一段时间后再进行学历提高。

2.根据会计专业技术资格等级分类

会计师可以分为高级会计、中级会计两个层次。卓越会计师人才培养目标，使培养对象成为各种类型经济组织会计行业的中坚和骨干力量，应达到高级会计师或会计师职级。目前，我国具有高级和中级职称会计从业人员占整个会计从业人员的比重只有百分之十几，根据会计行业中长期人才发展规划，我国到2020年这个比例要达到50%，可以说任重道远。卓越会计师培养目标定位于会计中高级人才，将有助于这一计划的实现。上述两种资格既要通过考试来获得，还要有一定的工作年限或其他条件，这种分类应结合其他分类实行而不能单独运用。

3.根据会计服务的领域分类

会计服务领域可以分为企业、政府机关、非营利组织、会计师事务所等社会经济组织。在确定是否纳入卓越会计师培养目标中的服务对象时，应考虑经济组织规模的大小及业务的繁简程度。对企业而言，应包括大中型企业，小企业不在范围之列。同样，政府机构和非营利组织也应具有一定的业务规模，业务规模小的机构不纳入卓越会计师服务对象范畴。对于会计师事务所而言，其主要从事审计鉴证业务，需要较高的专业技能，只要在会计师事务所执业必须通过注册会计师执业资格考试，需要具备很高的专业技能，所以，会计师事务所都应纳入卓越会计师的服务对象之列。各高校可以根据自身情况。考虑此种分类的使用，或结合其他分类确定培养类别。

4.根据培养对象未来担当的职位角色分类

可以分为会计骨干、会计主管、部门经理、总会计师、首席财务官（CFO）等职位人才的培养。上述职位一般都需要具有较强的业务能力、综合管理能力、财务分析与决策能力和交流沟通能力。其中，在中型单位应成为会计主管以上职位人员，在大型企业事业单位应成为会计骨干、会计主管、财务部门的中层管理者、首席财务官等职位人员。在会计师事务所中应能够在未来担当执业注册会计师、项目经理、主任会计师或合伙人层面人才。这种层面的划分也是一个动态的过程，起步阶段与所获得的学历有关，随着经验的积累和个人的努力，职位也会不断地提高，它也不能成为一种单独的分类方式。在学历层面划分里可以考虑结合本种分类，如本科阶段可能定位会计业务骨干，硕士层面定位财务主管，博士阶段定位首席财务官等。

5.根据培养高校的层面分类

财务主管培养计划篇3

摘要：应用技术大学注重培养学生的实践能力，以学生未来就业岗位为导向，目标是培养社会经济发展所需的应用型和技术型人才。广东白云学院定位为应用技术大学，掀起了转型热潮，针对《财务管理实验》课程教学内容现存的问题，特将此课程的教学内容设计为基础实验、单项实验、综合实验、创新实验四大模块，各模块下设具体实验项目，整个课程突出教学内容的适应性、应用性、技术性、实践性、针对性、岗位性等特征，旨在加快我校应用技术大学转型。

关键词 ：应用技术大学；财务管理实验；教学内容；设计

应用技术大学并不是一个大学名称，是产业转型升级和产业技术进步的产物，是基于实体经济发展需求，服务国家技术技能创新积累，立足现代职业教育体系，直接融入区域产业发展，集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新型大学类型。所以其本质属性是本科层次的职业技术教育；服务定位是立足地方、面向一线；办学模式是校企合作办学；人才培养模式是校企合作、工学结合；专业课程体系是专业与企业、课程群与岗位群紧密对接。

应用技术大学于20 世纪六、七十年代兴起于德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等欧洲国家。具有适应性、实践性、针对性、岗位性等鲜明特征的办学特色，受到社会、国家、企业、学生的高度青睐，为实体经济发展发挥着极其重要的作用，特别2008 年国际金融危机，这些国家因拥有合理的高等教育结构、完整的职业教育体系而能自如应对。

我国为适应社会经济发展方式转变及产业升级的需要，转型成为国家教育战略，2010 年国家出台《教育规划纲要》，明确提出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”便拉开了地方本科院校转型的序幕。教育部于2013年4月在《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》中指出：“在有条件的地区试办应用技术大学（学院），实施本科阶段职业教育，并与专业硕士研究生教育相衔接”。紧接着2013 年6 月，在教育部推动下，国内35所地方本科院校发起成立了中国应用技术大学联盟。应用技术大学联盟的成立，拉开了我国地方高校转型的大幕。广东白云学院作为中国应用技术大学联盟的盟主，在转型的道路上如何才能让应用技术大学更快、更好、更准的适合我校，并创建散发我校特色的应用技术大学，需要从每一门专业课程的教学内容开始。《财务管理实验》是会计学、财务管理等财经类专业的主干课程，是一门专业性、实用性、实践性很强的实验课程，为发挥应用技术大学特征，应合理设计其教学内容，突出教学内容的应用性和实践性，注重教学内容理论性与实践性的有机结合。

一、《财务管理实验》课程教学内容的现状

（一）教学内容与人才培养目标脱节

《财务管理实验》课程的教材通常是选择通用型，教材内的实验资料并不是以南方城市的企业为主，选择企业一般在西方国家或是遥远的北方城市。学生很难将这些资料业务与自己现在周围的生活环境结合起来。应用技术大学人才培养目标确定为：培养出适应区域企业经济社会发展变化需要的应用型高级技术人才，学校应从学生未来企业就业的岗位实际需要出发，使培养出来的学生更接近企业实际需要，以适应社会经济的发展。所以课程的实验内容应搜集学校附近区域企业的资料，明确岗位职责及任务，培养学生企业财务管理的决策能力，这样能让学生更快的适应未来岗位的财务管理工作。

（二）教学素材缺乏真实性

目前市场上关于《财务管理实验》的教材较少，并且从现在的实验教材内容来看，绝大多数实验的素材缺乏真实性，实验的内容主要以Excel 软件为中心的实验操作，基本上是将在理论课上的作业本上的计算问题转为实验课上的Excel 软件计算问题罢了，想要培养学生实际情境中处理问题、分析问题、解决问题的能力有一定的难度，也是利于应用技术大学实践性人才的培养。为了让学生在实验中有身临其境的感觉，在整个实验过程中应让学生参与搜集和加工企业财务信息，让学生站在理财者的角度对企业的财务信息进行分析和判断，并最终提出解决问题的策略。这样，一方面激发学生投入实验课堂的激情，另一方面调动学生解决问题的积极性。

（三）教学内容侧重点与时代脱节

《财务管理实验》课程教学内容主要侧重于会计核算和成本核算，忽略管理会计、税务筹划、财务网络等实验的结合。学生在实验中通常以工业企业一定时期的经济业务为资料，进行从凭证到报表的一系列会计核算方法，并对经济业务从成本的归集、分配、到汇总的一系列成本核算程序，学生在整个实验中被动的对历史数据进行一次又一次演算，这不利于应用型财务管理人才的培养。随着社会经济的发展，随着网络时代的革新，随着电商时代的兴起，《财务管理实验》课程要求学生能借用网络系统将专业学科体系的综合知识灵活运用于企业实践中，并要求学生具有探索性和创新性的精神，站在当下生活环境思考财务管理，所以教学内容有必要重视财务管理、管理会计、税务筹划等专业知识有机结合，并将财务管理网络化推向一定高度。

二、《财务管理实验》课程教学总体设计

（一）明确课程教学目标

应用技术大学目标定位为培养出适应区域企业经济社会发展变化的需要的人才，这就表明人才培养目标是为了适应学生的需要、企业的需要、社会的需要，各课程的教学目标应紧跟人才培养目标，《财务管理实验》课程的各实验项目应从学生未来企业就业的岗位实际需要出发，使培养出来的学生更接近企业实际的需要，以适应区域经济的发展，教学目标强调面向实际、企业、未来、应用的共同需要。使学生进企业上岗便能借助《财务管理实验》中学到的专业知识、技术和方法解决岗位中的实际问题。

（二）完善实验教学大纲

实验教学大纲是《财务管理实验》课程教学的纲领，是对课程的各模块教学实验作出的总体规划和程序安排。通过对课程中的每一个项目都确定实验合理、全面的设计思路，结合财务管理理论与实践明确各项目实验的教学目标；结合企业财务管理实际明确各项目实验的具体内容、操作、程序；结合岗位财务管理实际明确各项目实验的教学要求和任务。学生在实验中将知识、技术、方法有机地结合，正确提高学生的财务管理实践能力。

（三）提高教师综合素质

在应用技术大学的实验教学中为培养学生的实践能力，以学生未来在珠三角地区就业的理财岗位为导向，以学生未来具有可应用的技术为目标，以学生主动参与实践学习为主教学理念，这就对财务管理实验课程的教师的实践性教学要求更高，不仅要有财务管理等相关专业的丰富理论知识，还要有财务管理相关岗位的决策管理能力。为提高实验课程教师的综合素质，学校一方面可以安排实验课程教师去企业财务部门或者会计师事务所参与一些实际工作,或者参加某些专业财务软件的培训, 以提高财务管理教师的技术水平与综合素质，使其提高实验课程教学质量。另一方面可以从校企合作的企业中聘请一些企业财务经理人员作为课程的兼课教师，外聘教师具有的专业管理技能和实验管理经验不仅能指导学生实践学习还是校内全职任课教师学习的机会，可以提高教学整体队伍的实践水平。

三、《财务管理实验》课程教学内容具体设计

《财务管理实验》课程人才培养目标主要是为培养适应未来企业财务总监、财务经理、财务分析师、财务策划师、理财规划师等岗位的应用型专业人才。这些岗位对学生的知识、能力、素质方面均有较高的要求，首先要求学生具有财务管理学、管理学、会计学、经济学、金融学等的基本理论知识；其次要求学生具有发现、分析、解决企业财务问题的实际能力和创新的意识、精神、思维、能力；再次要求学生具有较强的语言沟通、文字表达、人际交往等综合素质。为让培养出的学生满足企业岗位需要，尽快适合企业岗位工作，可将《财务管理实验》课程具体教学内容设计为基础实验、单项实验、综合实验、创新实验四大模块。

（一）基础实验

基础实验教学中设计基本财务分析图、财务管理常用函数两个项目。此模块培养学生的计算机财务管理应用与操作基础能力。学生通过此类项目学习不但熟练掌握Excel 的操作还将财务管理的基本理论知识与实践操作灵活结合，为财务管理的单项实验奠定基础。在实验中采用学校周边地区的校企合作单位的真实资料进行具体操作，一方面增强实验的真实性，另一方面使学生熟悉周边区域企业经营信息及相关财务信息、财务岗位、财务工作等。

（二）单项实验

单项实验教学中设计筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理四个项目。这也是财务管理四大财务活动，其中筹资管理项目下设资金需求量的预测、资本成本和资本结构、资金时间价值和风险与报酬；投资管理项目下设项目投资决策、风险投资决策；营运资金管理项目下设最佳现金现金持有量确定、存货经济订货量决策、最佳信用决策；收益分配项目下设销售收入预测、利润预测与本量利分析、资金需求与股利政策决策。此模块培养学生对财务管理基本知识的运用能力。学生通过此类项目学习巩固了专业理论知识的同时，熟悉了财务管理活动的决策实践操作，掌握了理财软件的应用，为综合实验和创新实验奠定了基础。在实验中，以小组为单位，6-8 位同学为一小组深入学校周边地区的企业搜集相关经营信息、财务信息、管理信息等。并将搜集的信息进行整理后用到实验中，从四大财务活动的角度进行相关的实验操作。一方面让学生真正在实践中进行实验，另一方面有针对性的结合企业特征、专业岗位进行具体实验。

（三）综合实验

综合实验教学中设计企业财务预算、企业财务控制、企业财务分析、纳税筹划四个项目。企业财务预算主要是以企业的目标利润为核心，以销定产的方式对企业进行全面的财务预算；企业财务控制是结合企业事先的预算及计划，对资金运营是否支持达到企业预期目标做出产品成本、财务预算、财务成果等的控制及分析；企业财务分析项目下设企业基本财务状况分析、企业杜邦财务分析模型，其中基本财务状况分析是通过运用趋势分析、结构分析、比率分析等方法对企业的财务各要素变动情况及基本财务状况具体分析，企业杜邦财务分析是对企业的经营效益、盈利能力、偿债能力等综合全面的做出分析后最终通过股本收益评价企业综合能力；纳税筹划主要是对企业经营活动中产生的各项业务站在税负成本的角度进行合理合法的筹划。此模块培养学生的财务管理、管理会计、税务筹划等知识的综合运用能力。在实验中，以小组为单位，每个小组6-8 个同学分不同岗位，分别明确不同的责任共同完成任务。一方面可以让同学站在具体的企业岗位实践，为今年后更快胜任企业岗位工作打基础；另一方面让同学在团队中共同完成实验任务，培养同学的团队协作精神和交往沟通能力。

（四）创新实验

创新实验教学中设计上市公司财务预警系统设计、企业综合评价模式构建、企业价值评估模型构建、财务管理网络系统设计四个项目，创新实验要求结合我国的国情、结合地区经济发展，为特定企业设计出有效的系统或模型，此模块重点培养学生创新能力。在实验中，学生结合当今的网络时代通过各种渠道和方式搜集企业信息、国家或地区相关政策法规，并有效的将其运用到具体的设计中，增强学生的创新设计能力。

四、结束语

《财务管理实验》课程是一门新兴课程，目前实验项目内容的完整性和深度性都与应用技术大学培养目标要求存在差距。因此，结合财务管理专业理论加强课程教学内容的规律性和特性的研究；结合企业财务管理实践操作加强课程教学内容的应用性和技术性的实践；结合财务管理岗位对人才的要求加强课程教学内容的适用性和岗位性的设计。通过不断探索、实践、改进和完善，探索出适应应用技术大学财务管理相关专业人才培养目标要求的课程教学内容，以推动我校应用技术大学转型。

基金项目：

广东省教育科学“十二五”规划2013年度项目《应用技术大学财务管理专业实践教学体系构建研究》（项目编号：2013JK308）的阶段性成果；广东白云学院2013年度校级教研项目“财务管理综合实践课程改革研究与实践”。

参考文献：

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[4]邢文妍,续淑敏.高校财务管理专业实验教学改革初探[J].财会通迅，2009(8):49-50.

[5]吴娅玲.基于erp沙盘模拟的财务管理实验教学内容设计[J].合作经济与科技，2012(9):109-110.

财务主管培养计划篇4

1.历史原因。

在原来的计划经济体制下，医院的投入支出全部由政府负担，医院只负责给病人看病，医院没有也无需有经营管理的理念，财务工作仅是记录、核算、报账，谈不上财务管理。近几年，随着医疗体制的改革，社会保障体系的建立造成病人付费方式的改变，政府对公立医院的投入已经占不到医疗收入的8%，医院要靠自主经营解决生存问题，做大做强更需要科学的财务管理，医院开始逐步重视财务管理工作，但多数医院也只是在原来报账基础上强化了监督职能，做一下简单的财务分析。

2.医院管理层原因。

公立医院院长及高层领导者大多来自于临床主任及业务骨干，他们重医轻管，加之没有经过专门的财务管理知识培训，认为只要抓好医疗质量就可，财务管理没有引起他们足够的重视，在医院日益激烈的市场竞争中，这样单一管理的医院想要做大做强基本是不可能的。

3.财会计人员素质原因。

由于历史及管理层原因造成公立医院财务会计人员普遍素质偏低，职业准入门槛较低，一些会计人员职业道德素质偏低、挪用公款、营私舞弊；有的会计人员上岗前并未经过专业技能的培训与理论知识的系统性学习，缺乏法律意识。特别在二级以下医院，财务部门成为安排临床骨干家属的科室，不利于财会部门管理。而一些具有丰富工作经验的会计人员的理论水平相对比较低，他们满足于现状，对学习新知识、新技术的积极性不高，局限于内部简单的收支、账簿登记、机械性报表等工作，不具备对本单位的发展提供决策与管理能力。

二、如何提高医院财务管理水平

1.医院管理层应转变观念，提高财务管理意识。

公立医院院长及高层管理者的财务管理理念是医院做好财务管理工作的前提，医院要逐渐改变原来的经营理念和服务意识，不断形成以人为本的管理理念，在不断提高医疗水平的同时，通过提高财务管理水平来增强医院对患者的服务水平。公立医院要加强预算管理，实行科学的内部投融资决策。

2.提高财会人员素质。

(1)医院人事部门要把好准入关。提高会计人员准入标准，选择优秀的会计人员充实现有财会队伍。(2)对现有会计人员进行有计划的转型。信息化时代，核算已不再是财务的主要职能，以规划、预算、分析、筹资等为主要内容的管理会计职能日益变得重要起来。这就要求医院要对现有大批量技术含量较低的核算型财务人员进行有计划地转型：首先，强化财会人员的培训。财会部门要将对会计人员的培训工作常态化，培训考核结果与绩效、晋级挂钩，培养学习性财会团队。其次，实行会计人员岗位轮换制，培养会计人员综合素质，通过定期会计人员岗位轮换，一是可以加强内部控制制度；二是提高了会计人员的处理分析业务能力；三是医院管理层可以通过轮岗发现有潜力的会计人员进行有针对性的培养；四是可以激发财会人员自主学习创新，从而使得医院财会团队素质整体得到提高。

3.培养或选拔高素质的财务部门负责人。

财务部门负责人不是一个“核算型”人才，应该是一个知识面广，并具有创新能力的复合型、知识型的人才。财务部门负责人是医院领导的辅佐者，是医院财务管理方面外部沟通协调者，更是财务人员的带路者，因此财务部门负责人在医院财务管理工作中起关键性因素，因此，医院要摒弃原有的人才选拔观念，严把准入关，坚持公平公正的原则，内部培养不行的，就要通过社会选拔高素质的财务管理人才。

财务主管培养计划篇5

【关键词】高端财务人才 选拔 培养

财政部会计司会计人员管理处处长朱海林说“我国会计人才的金字塔底座太大，上面太小，高层次的会计人才稀缺，现在社会上那么多报账人员、报表编制人员，但缺的是能够找到问题，并解决问题的顶尖会计人才，据我所知，这些人才很多央企花高薪都聘不来，可以说现在的会计教育提供的人才已经远远不能满足我国经济社会发展和企业做大做强的需要。”因此，如何从已有的财务人员中培养出高端财务人员，是每一个企业集团不得不面对的问题。

一、对企业高端财务人才选拔的建议

（一）高端财务人才的选拔首要重德，要有上进心

蒙牛老总牛根生有一句名言来概述其用人原则“有德有才，破格重用；有才无德，限制使用；有德无才，培养使用；无才无德，坚决不用”，这里的德主要指职业道德，首当其冲为诚信；阿里巴巴董事局主席马云也曾说过不能讲假话，你可以不讲，但讲出来必须是真话；其次是强烈的责任感和事业心，要有社会使命感，要在需要的时候，能有力量的站出来做惠及同胞及国家的事情，要能提升国家和企业的核心竞争力，这才是一个高端财务人才和管理者的无上荣光；第三，要有宽广的胸怀，海纳百川，有容乃大，作为一个管理者必须内敛才能听取别人建议。

“选人要看他是否有上进心”，是否在任何情况下是不是能保持乐观的心态，即使失败了也会从中吸取经验，也在往前走、往上走。另外，团队精神非常重要。

（二）选拔时需关注梯队性，用战略的眼光对不同梯队的高端财务人才采取不同的选拔标准

选拔高端财务人才“近期使用、中期储备、远期培养”的总体要求，既要考虑当前领导班子优化和补充调整的需要，选拔出各方面条件比较成熟，近期可以提拔使用的合适人选；又要着眼于领导班子长远建设，选拔出可以列入中期培养使用的后备人选，还要注意把那些目前不太成熟，还不在重要或关键岗位；但确实有发展潜力和后劲的年轻干部纳入组织培养的视野，确保高端财务人才队伍以优秀年轻干部为主体。

（三）选拔时需关注知识、专业结构，高端财务人才来源和组成注意多元化

要适应企业多元化发展对生产力布局调整和技术装备水平提高的新形势，优化高端财务人才队伍的年龄、知识、专业结构，建立一支年龄以35～45岁为主体、专业结构合理的高端财务人才队伍。

后备高端财务人才的来源和组成尽量多元化，同一批次的后备高端财务人才成长环境、工作经历、教育背景、专业素养、性格应多样化，而且应当包括一定数量的非党员高端财务人才；为不同层面和不同发展程度的公司、子公司预备的高端财务人才侧重点有所不同。

二、对企业高端财务人才培养的思考

（一）提升后备高端财务人员理论水平的方式

1.构建一套高端财务人才能力框架。社会经济环境改变和经济业务的复杂多样，以及经济体制改革、财经法规制度的不断更新完善，促使会计由核算型向管理型转变，由传统手工方法向电算化和网络化转变，由事后核算向事前预测、事中控制与事后核算相结合的模式转化等等。为此高端财务人才必须不断更新专业知识，获取技能，来提高判断、分析、决策能力，开拓具有前瞻性的工作思路，创新财务管理能力。

具体来说新时代财务高端财务人才或高素质财务人员能力框架包括以下三方面：第一部分是知识，包括战略管理、公司治理、风险管理、预算管理、税收筹划、资本运作、团队建设、投资管理、公司理财、内部控制、会计与相关知识、信息技术、价值管理、经济学、行为学、统计学和国际商务等；第二部分是技能，包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、沟通协调能力、团队精神、获取新知识能力、国际竞争能力、逻辑思维能力、灵活性等；第三部分为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信、客观、保密、社会责任、终生学习等。

2.根据能力框架，制订每年的学习计划，注意思维与眼界的拓展。要针对每名高端财务人才的备用方向，制定年度培养路径计划和措施，对特许进入领域的高端财务人才需组织参与相关资格考试

按照平均每年培训时间不少于20天的要求认真抓好政治、经济、科技、法律、历史和其他相关知识的综合培训，以及做好适应企业跨越式多元发展新要求、新知识、新技术的培训。培训可以采取在企业本部的正常轮训和组织直接调训、也可以选送到高等院校、知名培训机构进行培训，还可以组织高端财务人才到经济相对发达地区、知名企业进行考察培训。

对高端财务人才备用领域属于特许进入，应要求后备高端财务人才参与相关执业（或职业）资格考试。

（二）对后备高端财务人才培养激励方式的思索

后备高端财务人才的培养最重要方法是激励其自我发展，世上最荒谬的事情莫过于由企业一肩扛下发展员工的责任。真正应该承担这个责任的是个人，要靠自己的能力和努力才能成为好主管。没有任何企业有能力或有义务取代员工个人自我发展的努力。这么做不但是大家长式的不当干预，也展现了愚蠢的虚荣心理。

企业应该特别指派管理者负责协助所有与他共事的同仁好好凝聚和运用自我发展的努力。每家公司也应该有系统地提供管理者自我发展的挑战。

首先，每位管理者应该彻底思考部属各自具备什么能力。当然，思考这个问题时应该以前面提过的系统化绩效评估为基础。分析完部属的能力后，接着应该问两个问题：我们有没有把这个人放在能对公司产生最大贡献的位子上？他还需要哪方面的学习，以及克服哪些弱点，才能充分发挥长处和能力？

这两个问题的答案决定了公司应该采取哪些行动来激发他的潜力，可能把他调去其他工作岗位，可能让他接受某个科目或管理原则的正式教育，可能指派他解决某个具体问题，研究新政策提案或资本投资计划。

（三）增强后备高端财务人才实践能力的思考

1.让“小马拉大车”即布置给后备高端财务人才部分超越其现有能力的任务，并在做事过程中观察其职业道德、进取心等软指标。借鉴联想公司“最好的认识人才和培养人才的方法就是让他去做事”培养理念，加强后备高端财务人才实践锻炼，可根据后备人才的实际情况和领导班子建设的需要，采取安排担任与培养方向相关的重要职务或调整工作分工，分配急、难、重工作任务，特别是参与部分重大事宜的策划。

2.轮调交流。轮调交流是国外先进企业促使员工“多能化”和培养高阶层管理者的基本方法之一。培养高端财务人才应该注重实践锻炼，有意识地进行轮调交流。在轮岗交流中，以高端财务人才为重点，最大限度地让后备高端财务人才从事多部门、多岗位锻炼，增强全局工作意识，提高综合管理能力。

3.条件允许时，去企业体系外的单位工作一段时间，如去会计师事务所、税务师事务所或管理咨询公司工作6个月到1年，以拓宽眼界。

财务主管培养计划篇6

关键词：在校大学生：创业财务管理技能：提升

随着当前经济社会的高速发展，高等教育规模在不断扩张，大学生就业形势日益严峻。面对这样一个残酷的现实，大学生创业已经引起越来越多人的关注，传统的大学生就业观念受到冲击。大学生创业是顺应社会发展形势、解决就业问题的一种比较现实的选择，而创业的成功与否又与创业者个人的创业能力紧密相关。所以加强对大学生创业能力的培养已成为当务之急。大众创业、万众创新已经成为一种发展趋势，成为社会发展的主旋律。创新创业不仅需要智慧，也需要知识，财务会计知识对创新创业管理不可或缺。财务会计信息是企业管理最为重要的信息，它能有效帮助创业者做出正确的决策。而要做好创新创业管理，必须具备基本的创业能力，尤其是创业财务管理技能，培育创业者的财务管理技能有利于创业获得发展和成功。本文以在校大学生创业能力为研究对象，企图通过研究总结出大学生创业必须具备的财务管理技能。本文通过调查大学生创业财务管理技能的现状，分析大学生创业财务管理技能的影响因素，进而总结出提升大学生创业财务管理技能的路径与可行方案。

一、江苏大学在校大学生创业财务管理技能现状分析

为充分了解江苏大学在校大学生创业财务管理技能现状，我们采取问卷调查方式对江苏大学100名在校大学生进行了有关创业财务管理技能的调查访问。我们一共随机派发了问卷100份，有效收回80份，有效问卷比率达到80%，准确度可以有效保证。所调查的男女生比例差不多各占一半，问卷在各年级平均分布，基本上涵盖所有专业大类。调查问卷包括两部分内容，一是了解被调查者的创业意向，对创业的理解和自我评价，二是了解被调查者的创业能力和素质，主要是创业财务管理技能。第一部分的调查结果显示，江苏大学在校大学生对“创业”的认识已经达到较高的层次，但自主创业的意识还有待培养。第二部分的调查结果显示，江苏大学在校大学生对创业能力有一定了解，但对创业财务管理技能普遍认识不足，创业财务管理技能有很大欠缺。

本项目通过建立创业财务管理技能的评价与分析模型，并通过查阅现有文献找出了创业财务管理技能的关键要素。创业财务管理技能是指协调、控制创办企业的财务管理循环过程、整合完整的财务管理工作体系的能力。大学生创业中需要具备的财务管理技能包括学习和基本业务能力、数据收集和信息处理能力、财务计划能力、财务控制能力、财务决策能力、财务分析能力和财务预警能力。其中，财务管理技能的关键要素包括财务计划、控制、分析、决策等等。通过调查我们了解到大部分在校大学生已经基本具备学习和基本业务能力、数据收集和信息处理能力。其中，75%的被调查者可以通过借助相关的财务软件，收集整理和处理财务信息和非财务信息。然而江苏大学在校大学生普遍缺乏创业过程中必须具备的财务计划、控制、分析和决策等财务管理关键技能，需要采取一定的措施进行培育和提升。

总体上看江苏大学在校大学生对创业有较高层次的认识，对创业所需的能力有较为深刻的理解，但创业意愿不强，对创业财务管理技能认识不足，创业财务管理技能有所欠缺。然而通过调查我们发现绝大多数在校大学生都渴望提升自己的以财务管理技能为代表的创业能力和素质，实现全面发展。

二、大学生创业财务管理技能影响因素分析

（一）创业主体自身因素

1.创业大学生缺乏系统的财务会计专业知识

高等教育体制对不同专业不同课程的设置无疑会造成人才知识和技能的单一，不利于培养复合型人才。非财经专业的学生普遍缺乏系统的财务会计、经济金融、企业管理等方面的专业知识，对创业过程中需要开展的以筹资、投资、经营和分配为主要内容的财务活动缺乏了解。在知识经济时代，大学生要自主创业，必须具备广博丰厚的知识，包括企业财务管理方面的知识，才能有所创新。

2.创业大学生财务管理经验不足，创新创业素质欠缺

大学生往往仅凭一腔热血草率创业，缺乏对创业战略的科学规划和对创业风险的清晰认识，不能准确把握创业的核心要素。大学生在开展创业财务管理工作时经验不足，缺乏基本分析能力、系统构思能力、组织机构整合能力和策划能力，缺乏资金时间价值观念和风险价值观念，缺乏市场意识和市场观念。由于经验缺乏，大学生不清楚如何对企业的资金进行合理配置和使用，这些都导致了创业企业的盈利能力、营运能力和发展能力不强。此外，创业企业的财务管理基础工作缺乏规范的基本程序，缺乏详细的财务工作标准、制度，财务信息难以有效反映创业企业的财务状况，因而创业大学生往往难以有序开展财务管理工作。

（二）学校创业教育因素

1.对培养大学生的创业财务管理技能不重视

目前很多高校对创业教育在思想观念上不重视。很多高校只重视就业率，将招生计划同就业率挂钩，造成了高校创业教育的缺乏，对培养大学生的创业能力不重视，尤其是创业财务管理技能。此外，高校的专业教学培养计划有所欠缺，对财务会计专业课程不够重视，没有做到对非财经类专业学生和正在创业大学生普及财务会计和经济金融等方面的知识。

2.创业教育教学模式落后，专业师资力量匮乏

传统灌输式教育是目前各高校创业教育教学方法的主要形式。高校只是一味注重理论知识的传授，忽视培养与锻炼学生对所学知识的综合运用能力、实践能力和创新能力，从而抑制了大学生创新思维的发展，阻碍了大学生创业财务管理技能的提升。此外，目前在高校中从事创业教育的教师缺乏创业财务管理方面的实践经验。高校创业教育师资力量严重匮乏，阻碍了对大学生创业财务管理技能的培养。

（三）宏观创业环境因素

1.创业项目缺乏支持

国家对大学生创业的扶持力度不够，与创业相关的体制机制还不健全，创业优惠政策落实不到位，效率低下，真正为大学生量身打造的创业扶持政策缺乏。政府在创业的某些方面扶持力度比较低，很多政策都是与高科技产业挂钩，市场准入门槛高，并且对大学生创业项目所需资金、场地、技术等关键环节支持乏力。

2.社会支持度低

大学生创业社会环境的引力仍然不足，大学生创业成功案例缺乏。社会上很多人对大学生创业不支持、不认可，大学生创业缺乏一个开放包容的社会舆论环境。此外，社会也缺乏指导创业大学生开展财务管理工作的创业服务机构。

三、提升在校大学生创业财务管理技能的对策研究

（一）大学生自身应采取的措施

1.加强财务会计基础理论知识的学习

首先大学生创业不能盲目凭着自己的理想而进行，要重视培养创业所需要的各种能力，尤其是创业财务管理技能。大学生对待财务管理必须有明确的认识，并知道如何进行财务管理。为此，创业大学生必须要加强对财务会计专业知识的学习，要了解和掌握财务会计、财务管理、经济金融等方面的知识。创业大学生只有了解创业企业运作过程中筹资、投资、经营和利润分配等内容，才能高效开展创业企业的财务活动，进行有效的财务管理工作，确保企业的正常运营。

2.树立财务管理意识，增加财务管理经验

大学生创业必须要树立财务管理意识，认真对待财务管理问题，通过学习借鉴其他成功创业企业的财务管理经验来建立完善大学生创业企业的财务管理制度。同时要树立市场意识和投资风险意识，重视自身财务管理技能的培养和提升。加强对财务管理基础工作的重视是提升大学生创业财务管理技能的基础。大学生在创业过程中，要聘请专业的财务人员，同时要按照规定建立财务管理监督审核制度，从而规范并有效开展创业企业的财务管理工作，对企业的资金进行有效配置，不断增强创业企业的盈利能力和营运能力，提升市场竞争力。

（二）学校应采取的措施

1.转变教育教学理念，加强创业指导，创建创业服务平台

高校应转变教育教学理念，重视创业教育，在注重专业知识和专业技能培养的同时，还应注重培养在校大学生的创业精神和创业能力，尤其是创业财务管理技能。同时高校应该完善专业培养计划，重视创业类课程的教学，对非财经类专业增加财务会计基础类课程，普及财务管理方面的知识，引导学生树立财务管理意识。此外，高校应加大投资力度，建立各种创业实践基地为大学生培养创业财务管理技能提供服务平台。

2.改革创业教育教学模式，加快师资队伍改革，引进创业型人才

高校应改革创业教育教学模式，把自主创业教育作为素质教育的一部分贯穿教育全过程，进一步丰富创业教育的方式方法，重视情境教学和实践教学，不断提高大学生的实践能力，培养大学生的创新思维，进而促进大学生创业财务管理技能的提升。此外，高校应加快师资队伍改革，加强对师资队伍创业教育能力的培训，培养教师的创业实践经验。同时高校应积极引进具有丰富创业财务管理经验的人才，从而更好地帮助大学生培养和提升创业财务管理技能。

（三）社会应采取的措施

1.国家要加大对大学生创业的扶持力度

国家要进一步加大对大学生创业的扶持力度，加强对创业教育的支持力度，完善创业领域的相关制度，出台更多的创业优惠政策来为创业大学生提供便利。为此，政府要建立有效的导向机制、激励机制和帮扶机制，优化大学生创业能力培养的软环境。政府可以联合银行、高校和企业设置大学生创业基金，对有发展潜力的大学生创业项目提供资金支持，从而为大学生创业财务管理技能的提升创造更多便利条件。

2.社会要优化创业环境，建立创业社会服务机构

舆论媒体要发挥好舆论宣传作用，多报道大学生创业成功的事例，树立先进典型，发挥榜样的作用和力量。舆论媒体要在社会上积极倡导大学生自主创业，对公众进行思想宣传教育，在全社会形成一种鼓励、支持大学生创业的良好氛围，不断优化创业的社会环境和人文环境。此外，社会要建立指导创业大学生开展财务管理工作的创业社会服务机构，对提高创业大学生的创业能力，尤其是创业财务管理技能提供帮助和指导。同时要建立一种投资风险社会监督机制，帮助创业大学生降低投资风险，以避免盲目投资，从而有效提升大学生的创业财务管理技能。

四、结束语

财务主管培养计划篇7

（一）我国提出的管理会计人才培养目标

对于人才的培养，首先应该清楚人才培养的目标是什么。管理会计人才培养的目标到底是什么？2016年10月8日，财政部《会计改革与发展“十三五”规划纲要》（财会[2016]19号，以下简称纲要）明确提出要推进管理会计广泛应用，“加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”。从中可以看出，《纲要》不仅明确了我国今后几年要培养的管理会计人才的数量，还明确了管理会计人才培养的目标，也就是管理会计人才应具备的能力：精于理财、善于管理和决策。

（二）IMA提出的管理会计人才培养目标

2016年11月美国管理会计师协会IMA正式的《IMA管理会计能力框架》（以下简称框架）中提出，管理会计人员应具备规划与报告、决策、科技、营运和领导力五个领域的能力，《框架》确定了财务报表编制、财务记账、战略性和战术性规划、预测、预算、绩效管理、成本会计和成本管理、内部控制、税务会计和税务管理与筹划、财务报表分析、公司金融、经营决策分析、企业风险管理、资本投资决策、职业道德、激发与激励他人、沟通技能、协作和团队合作、谈判、冲突管理等28个管理会计核心胜任能力，并将其划分为有限知识、基础知识、应用知识、熟练技能和专家五个能力级别。该《框架》为管理会计行业的人才管理与职业发展提供了指引。

（三）两种目标的比较和分析

相比之下，我国提出的管理会计人才应具备的能力虽然没有《框架》那么具体和丰富，但内容都包含在《框架》之中。而且我国的管理会计发展时间较短，对管理会计人才的能力要求也没有《框架》中那么高，“精于理财、善于管理和决策”是从我国现有国情出发提出的对管理会计人才培养的目标，应用型本科院校??管理会计人才的培养应遵循这一目标。

二、应用型本科院校管理会计人才培养的局限

（一）单凭学院教育不能培养出所需的管理会计人才综合能力

从我国的管理会计人才培养目标可以看出，管理会计人才要具有综合的实践能力。要培养出会计人员的这些综合能力的培养，绝非单凭学院教育就可以做到的。根据认识的发展规律，实践是知识的最初根源，是知识的生长点，企业是管理会计实践的发源地。管理会计知识是管理知识而不是自然科学的知识，它强调知识生长的“情境”，这个“情境”在学院不能够模拟、复制与设计。

（二）学院只能培养出初级的管理会计人才

学院作为管理会计人才培养的重要力量，虽然不能凭空“长出”管理会计知识，但它可以传播知识，可以培养学生学习、思考及解决问题的能力，这是管理会计人员必须具备的。如果把合格的管理会计人才比作是合格产品的话，那么高校能培养出来的只是管理会计人才的初级产品，还需到社会、到企业去进行“加工”，才可能成为合格品。因此，对学院尤其是应用型本科学院而言，应考虑的是如何才能培养出合格的管理会计人才的“初级产品”。

管理会计人才的“初级产品”应具备什么知识、能力才算合格呢？笔者认为，不同层次的院校培养出的“初级产品”应有不同的衡量标准。对研究型院校而言，自然是理论知识偏重一点；对应用型院校而言，应在传播理论知识的同时注重学生应用能力的培养，尤其是分析问题、解决问题的能力。

三、应用型本科院校在管理会计人才培养方面面临的困境

（一）缺乏完整的管理会计理论体系

我国现今对管理会计的理论体系仍处在探索阶段，没有形成统一的符合中国国情的管理会计理论体系。因此，很多与管理会计人才培养相关的企业领导、院校领导等都不知道管理会计究竟是做什么的，也就无从谈起对管理会计人才培养的重视了。

（二）缺乏管理会计人才培养的教学资源

因为管理会计在我国发展时间较短，只有短短几十年的时间，还未完全本土化。因此，与管理会计人才培养相关的教学资源较少，如在教材教学方面，本土自编的管理会计课程教材（理论教材和实践教材）较少，且存在一定的缺陷，尤其管理会计实践类教材更是稀缺，相关的企业运用管理会计的案例也少，专门针对管理会计教学实践的软件几乎没有；在师资队伍方面，也缺少合格的管理会计类师资力量，一是之前主要培养财务会计类人才，对应需要培养的也是财务会计类师资，二是管理会计类师资短时间也是培养不出来的。以财务会计为主的资源来培养管理会计类人才，可见院校培养管理会计人才困难重重。

（三）管理会计自身的缺陷

管理会计的基本内容包括预测决策会计、规划控制会计和责任会计等部分，内容有点零散，不像财务会计各部分内容之间有比较紧密的关系，有一套完整规范的账务处理流程；管理会计人才最重要的是各种管理能力，这些能力的培养仅仅通过书本知识的学习是很难获得的。因此，相对来说，管理会计人才的培养比财务会计人才的培养更具挑战。

四、应用型本科院校管理会计人才培养的现状及原因分析

（一）现状

应用型本科院校不重视管理会计人才的培养。2014年财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》提出了“争取3―5年内，在全国培养出一批管理会计人才，力争通过5―10年左右的努力，基本建成中国特色的管理会计体系”的总目标，但这并未引起应用型本科院校的管理层尤其是二级学院领导层的重视。具体表现为：

1.在教学方面，财会专业的人才培养方案仍以培养财会类人才为主，并没有针对培养管理会计人才的方案，专业教学仍以财务会计为中心展开，在具体的专业课程体系设置、实践环节等方面仍以财务会计为主，管理会计的理论教学和实践教学均不足。

2.在师资队伍方面，院校没有培养、储备管理会计类教师的意识，没有针对管理会计类教师的鼓励或进修等政策。

（二）原因分析

1.院校自身原因。院校管理层对整个会计行业的发展趋势不够关注，对管理会计缺乏了解，不清楚财务会计与管理会计有什么区别，也不能将管理会计人才的培养与财务会计人才的培养区别开来。

2.市场需求的原因。应用型本科院校主要为中小企业提供人才，而目前的中小企业对管理会计的认识也不到位，对会计人才的要求也主要是财务会计类的人才。市场需求决定市场供给，因此，院校也没有培养管理会计人才的压力。

3.缺乏可供参考的人才培养模式。高校对管理会计人才的培养还处在探索阶段，没有一个完善的成熟的模式可供?⒖肌Sτ眯捅究圃盒Sε嘌?出应用型的管理会计人才，那么，如何界定是不是应用型的管理会计人才？在校内应开设哪些必修课？达到什么水平或具备哪些能力才算是应用型的管理会计人才等等一系列问题都还没有得到解决。

五、应用型本科院校培养管理会计人才的建议

（一）政府大力支持

1.尽快确定管理会计的整个体系，加强管理会计的宣传与培训。财政部应尽快确立有中国特色的管理会计体系，各地财政厅、财政局应有针对性地组织各类企业、高校相关负责人关于管理会计的宣传和培训，从管理会计人才培养的高层开始推动。只有企业负责人、院校负责人知道了管理会计的价值和重要性，才会支持和重视管理会计人才的培养，管理会计人才的培养工作才能更加顺利。

2.改革会计专业技术资格考试。我国现有的会计专业技术资格考试包括初级、中级和高级共三个层级的考试，整个专业技术资格考试体系比较完善。但是，这三个层级的考试主要是用来评价财务会计人才的，其中涉及管理会计方面的知识极少，而且我国目前也没有制定管理会计人才评价考核制度。会计专业技术资格考试是会计人才培养的重要的风向标，在我国的管理会计人才评价考核制度没推出之前，会计专业技术资格考试中增加管理会计内容的比重，可以有效推动管理会计人才的培养，尤其对应用型本科院校而言，既有利于培养管理会计类师资队伍，也有利于提高学生学习管理会计知识的积极性。

（二）学院自身努力

1.确定管理会计人才培养目标。会计类学院应明确管理会计人才培养的目标，制定可行的管理会计人才培养方案，围绕人才培养方案梳理确定培养管理会计人才的核心专业课程，明确各课程教学标准，积极探索这些课程的教学模式，提高学生学习管理会计的积极性和效率。

2.注重管理会计师资队伍建设。院校应认真分析自己的师资队伍情况，组建一支管理会计师资队伍，拟定师资队伍的培养目标，可以考虑从其他企业或高校外聘及内部自己培养两种方式建立院校合格的管理会计师资队伍，鼓励本院专业教师去企业进行挂职锻炼或参加相关内容的培训学习，采取有效措施培养侧重于管理会计的双师型教师队伍。

3.加大管理会计类教学设施的投入。一方面可以加大学院硬件设施的投入，应根据学院实际情况增加管理会计类实训实践的实训室，添置管理会计类实训软件；另一方面，加大学院软件方面投资，如拿出一定的专项资金，用于管理会计类课程的质量工程申报建设和校级课题申报立项等。

财务主管培养计划篇8

关键词：财务人员培养；能力

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-0000-01

景德镇市焦化工业集团投产于1986年12月，经过20多年的不懈努力，由一个投产初期年销售额仅7000万元的单一炼焦制气企业，发展到成营业收入逾百亿，涉足十多个行业。旗下炭黑产品居亚洲第一、世界第四，产品远销东南亚和欧美、脑复康居全国第二、安瓶居全国第三，复合肥江西第一全国前十。目前集团位列中国制造业500强和服务业500强，连续多年获得江西省工业十强，是景德镇市属企业纳税大户之一。20多年来，集团公司几代财务人员作为经济活动的主要参与者，随着集团公司的发展，财务办公软件，财务人员专业水平，职业素养方面都有了很大的进步，在企业的资金管理、成本控制方面起到举足轻重的作用，为集团的发展做出了不可磨灭的贡献，但在现代金融与财务管理方面仍存在着不足。随着集团公司新的五年战略规划提出“集团公司必须按照现代企业制度的要求，建立与集团管理和发展相匹配的模式和架构，要以加强财务管控为重点，统筹资金运营，优化资产结构，提高整体资产运行的效率和效益。”的要求，与之相适应加速集团公司财务人员综合素质的培养显得更为迫切。本人认为集团公司应重点加强财务人员以下几个方面的培养：

一、培养爱岗敬业精神

爱岗敬业是财务人员干好本职工作的基础和条件，是其应具备的基本道德素质，只有热爱本职工作才会努力去钻研业务，认真履行岗位职责。但随着集团的发展壮大，财务人员也不断的增多，并多为刚毕业不久的大学生，他们充满朝气和活力，但会计工作的性质形成会计人员需要天天与数字打交道，每天重复地做着计账、算账、报表工作，工作细致而繁琐，特别是由于会计信息的时效性，月初要报送各种财务及管理报表，致使财务人员每逢月初的节假日都要加班。如果缺乏职业认同感，就会觉得工作单调、枯燥、甚至厌恶。导致在实际工作中一些工作不是由于业务技术的深浅的原因出现失误，而是由于工作粗心大意、责任心不强出现失误，对于政策性强，涉及面多的复杂业务更不愿去多问为什么，追根溯源了，甚至在干了一段时间财务工作后就转岗、或离职。人员的经常变动，使各子公司的财务主管们在新员工的培训上花费了大量的精力，对一些需要职业判断能力别的业务需要事事都亲为。为适应集团公司的发展，公司应加强财务人员的职业认同感，加强企业文化教育，领导从感情上与财务人员多沟通，及时了解财务人员的思想动态，制度上维护财务工作的尊严。

二、加强财务人员会计职业判断能力的培养

随着集团公司产业多元化的发展，会计工作除了正常的会计核算、会计监督外，还应参与企业的经营决策与控制、经营前景预测，经营业绩的评价。这就要求财务人员不但要有扎实的专业知识，还要具备与税收、财政、金融、法律等相关的专业知识，诚实守信、公平公正的职业道德，只有具备了这些丰富的专业知识和职业道德，才能根据客观的经济环境，对经济业务做出正确的判断提供正确的会计信息。业务培训是提高财务人员业务水平的有效方法，集团公司应制定培训计划，加大培训力度，对财务人员进行专业知识、相关的法律、税收、金融、经济等知识及实际操作能力、创新能力及思考能力的培训，特别还应加强计算机应用能力的培训、如EXCEL等的熟练应用能大大降低财务人员的劳动强度，提高工作效率。培训形式可采用集体授课、学习交流、会计轮岗等。同时更应鼓励财务人员利用业余时间钻研业务知识、参加专业职称考试。

三、加大集团公司派驻财务主管的“软能力”的培养

集团企业由于组织机构庞大，经营业务涉及多个行业、分公司、子公司、经济业务繁多、股权结构复杂，集团对财务主管采取派驻制，派驻财务主管不仅要代表股东行使财务监控的职责，作为集团派驻管理人员，派驻财务负责人在保持独立性的同时，还应积极配合所在企业总经理的工作，扮好企业内当家角色。这就要求财务主管不仅要能凭借集团公司合理的机构设置、规章制度、有效的运行体系进行管理的“硬能力”，还要有能凭借个人的各项基本技能和素质进行管理的“软能力”。只有具备与之职务相知应的“软能力”，才能制定出合理有效的财务计划及合理的保证措施来实施完成财务目标。以上“软实力”的培养需要财务主管对现代财务和金融有比较深入的了解和研究，要能够运用一些在现实中已经比较成熟的专业经验，如内控管理、资产证券化、收购兼并、投资组合管理等，还需具备良好的沟通协调能力、财务管理实施能力、应变能力、信息收集能力、评估能力。使集团公司管理往高效化、现代化方向发展。为了提高财务主管们的能力除了要对其进行培训交流、轮岗外集团公司还需建立激励机制，对管理人员进行激励和约束。

四、结语

集团公司五年规划能否顺利实现，财务人员素质的高低起关键性作用， 集团公司应把财务人员知识更新、知识结构的完善作为重要工作来抓，同时每个财务人员都应珍惜每一次学习机会和身边的学习资源，不断提高自身素质以适应企业的发展需求。

参考文献：

[1]中国会计报.财务主管应该注意培养的“软能力”[J].2010.

[2]曾琼.会计人员职业判断的探讨[J].华章，2011（14）：23-25.