足球教学内容分析范文

足球教学内容分析篇1

【关键词】高中体育；足球教学；存在问题；改善措施

【中图分类号】G633.9

0.前言

足球运动是世界上最受人们喜爱、开展范围最广的一项体育运动，已经在全世界教学过程中兴起。我国教育部明确规定，将足球教学作为高中体育教学的一门必修课，实现对学生身体素质的锻炼和提高，增强学生的素质意识和素质能力。在进行高中体育足球教学的过程中，教师要对高校体育进行自由选择，根据学生的自身条件和兴趣对学生教学进行规划。高中体育足球在教学的过程中不受体育课的限制，深受高中生的喜爱，对学生身体素质具有非常好的促进效果。

1.高中体育足球教学存在的问题

1.1 教学目标不明确

在当前的高中体育足球教学过程中，教师只是单纯对学生进行在校教育，严重脱离了体育教学的本质意义，严重降低了高中体育终身教育的效果。教师在教学的过程中没有对高中足球教学大纲和要求进行深入了解，对教学结果没有进行深入研究，导致自身对教学目标的分析效果大幅降低，造成教学目标不明确。这种足球教学在一定程度上制约了教学进程，教学内容偏离教学本质，导致学生无法充分了解高中体育足球教学。教师只是将基础的理论知识、锻炼方法、教学常识等对学生进行初步讲解，没有形成完善的教学体系，导致教师无法实现对学生教学任务的正确评价。

1.2 教学对象内容不协调

高中体育足球教学明确指出：教师在教学的过程中要将学生作为教学的主体，充分发挥自身主导作用，对学生足球知识和足球教学内容进行教育和深入。但是在当前的教学过程中，部分教师直接对学生进行教学，将复杂的足球知识和足球技术直接作为教学内容，导致高中学生无法进行理解和应用，造成学生对足球技术的学习效果大打折扣。目前在我国许多高中学校，足球教学的内容较为专业化，教学多集中于基本技术，教学知识教学陈旧等，这些都在很大程度上制约了足球教学的发展。

1.3 教学方法单一落后

在高中足球课中，教师只是单纯对学生进行说教，学生被动接受，导致学生在进行高中体育足球教学过程中的积极性大幅降低。教师没有对学生的主体地位进行明确，在教学的过程中缺乏创新，直接导致学生对高中体育足球教学出现厌烦心理，造成学生对足球失去兴趣。部分教师在进行高中体育足球教学的过程中没有对学生的个体差异进行全面考虑，不能实现因材施教，没有对学生真正一视同仁，导致基础较为薄弱的学生无法跟上学习进度，造成足球教学效果降低。

2.高中体育足球教学改善措施

2.1 制定足球教学目标

高中体育足球教学主要是为了提高学生的足球能力、锻炼方法和锻炼习惯，确保学生形成锻炼意识和终身运动意识，加强学生的身体素质。因此，在对高中体育教学目标进行确定的过程中，教师要将教授学生足球技术和知识、培养学生体育意识等有效结合在一起，完成对学生体育教育目标的制定。教师要对教学大纲、教育部规定等进行深入了解和研究，对当前的高中体育教学目标进行设定，要将单纯的竞技式高中体育足球教学转变为人文教育、素质教育式高中体育足球教学，实现对学生的综合管理和评价。

2.2 落实因材施教理念

因材施教、因地制宜可以有效根据学生的自身状况对学生进行高中体育足球教育，这种方法可以在很大程度上提高学生足球教学学习过程中的积极性，实现对学生的个性化教育，增强对学生教学实施的效果。教师在进行因材施教的过程中要根据教学目标，根据学生个体差异，对教学目标进行量化。教师可以根据学生身体素质状况适当加大练习密度，提高学生的基础素质教育，要依照分层次教学要求对学生的技术、技能等进行评价，完善教学体系。对于身体素质较差的学生，教师可以适当减少学生的运动量，降低学生任务难度，对于身体素质非常好的学生，教师可以鼓励学生完成一些技术难度较高、技能要求较高的任务。

2.3 改善足球教学方法

足球教学内容较为灵活，教师教学方式要根据足球的性质进行转变。教师要将培养学生自主学习和自主探究能力的教学理念充分融入到教学过程中，要对学生的教学资源进行充分挖掘，实现对教学效果的完善和提高。教师要增加教学的趣味性，将足球教学作为一种游戏形式，增强教学的趣味效果。

教师可以采取教师引导，学生小组互动的形式进行教学。通过学生课堂中的以小组形式相互指导、相互学习，对足球教学学习过程中存在的问题进行分析和纠正，高效率完成教学任务。教师还可以采取案例教学法，通过一些典型的足球技术动作案例和足球故事，增加学生对教学的兴趣，确保学生积极参与到高中体育足球教学过程中，提高教学的效果和质量。除此之外，教师还可以举办竞技游戏，鼓励学生积极参与到足球比赛中，增强高中体育足球教学的开放性、灵活性，提高学生的竞技意识和竞技素质。

2.4 构建完善评价体系

在进行足球教学的过程中，教师要建立完善的教学考核体系，对教学内容、教学方法、教学效果等进行全面评价和分析，总结经验，对教学进行优化。考核作为高中体育足球教学的一个重要环节，对教学改善方向具有至关重要的作用。通过教学考核，教师可以详细了解自身教学中存在的问题，对影响教学质量的因素进行控制，实现对教学主体和教学内容的全面把握和优化。教学考核内容要将学生的课程任务作为考核基础，对学生的身体素质、技术知识、理论知识、综合能力、实战能力等进行评价，对学生的心理、素质、价值观、学习态度、创造力等进行分析，对学生的足球教学效果进行全方面考评。

3.总结

高中体育足球教学为学生提供了一个广泛的发展空间，给学生营造了一种良好运动竞技环境，对学生竞技意识、竞技能力、学习能力、自我约束能力等具有非常好的促进效果。在进行高中体育足球教学的过程中，教师要对教学目标进行制定，根据学生的个体差异对学生的教学任务进行明确。要充分提高足球教学的趣味性，确保学生积极参与到足球教学过程中，确保学生德智体美劳全面发展。

参考文献

[1]叶明.高校公共体育足球教学现状及对策分析[J].中国科教创新导刊，2010，4（4）：12-13

[2]王岩.高职足球教学现状分析及对策[J].东西南北：教学现察，2009，6（2）：90-91

足球教学内容分析篇2

关键词：高校足球教学；现状；对策

1.前言

足球运动是一项古老的体育健身活动，源远流长，最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”，后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成现代足球。足球运动主要以脚支配球为主，也可以使用头、胸部等部位触球（除守门员外，其他队员不得用手或臂触球；守门员只能在己方内，能用手或臂触球）的两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目，是目前全球体育界开展最广泛、最具影响力的单项体育运动，富有“世界第一大运动”的美称。足球运动有利于培养人勇敢顽强、坚韧不拔、机智果断、团结协作、密切配合、集体荣誉感等良好的思想品德及心理品质；有利于强身健体；有利于精神文明建设，丰富人们的业余文化活动，提高人们的生活质量；有利于振奋民族精神，激发人民积极向上、团结拼搏的精神和爱国主义热情。但是当前高校足球教学现状不容乐观，本文主要针对高校足球教学存在的问题，分析并探讨高校足球教学改革创新的方法与对策。

2.新形势下高校足球教学现状

2.1高校足球课教学大纲教学内容设置不合理

目前高校设置足球课的教学大纲和教学内容并不合理，大多数是按照一定的顺序单纯地对某一个单项技术进行传统教学。主要表现：一方面高校教师在足球教学中只强调传授动作与技术，而不重视学生对技术的运用、创新与超越，激发不起学生们对足球运动的热情与兴趣；另一方面教师在足球教学过程中忽略了足球运动本身富有的特点，过分强调单一性的技术，形成一种程序式的教学。

2.2高校足球课教学方法单调枯燥

当前高校足球课的教学方法单调枯燥，仍然采用的是以教师为主导地位、忽视了学生的主体地位的传统教学模式，教师强调战术和技术的重要性，使得足球教学成为一种单纯性的传递知识和技能的过程，使学生自主学习的积极主动性受到严重地挫伤。除此之外，教师普遍进行一刀切的教学，完全忽视了学生的主体需要与个体差异，缺乏有针对性地教学，无法做到因材施教，最终必然导致基础好的学生成绩战术依然停滞不前，基础差的学生完全得不到任何提高[4]。

2.3师资力量与基础薄弱

首先，近年来我国的体育事业发展虽然比较快，但是和其它学科专业相比，我国在体育方面的师资数量不足，特别是缺乏专业技术水平高的足球教师，整体师资力量薄弱；其次，我国高校足球的教学领域内虽然有部分有经验、有实力的教师，但是对我国足球教学的发展来说依然是远远不够的；最后由于受各种因素的制约，教师自身不够重视对足球教学进行科研，科研能力普遍不高[2]。

3.提高高校足球教学的对策

3.1精选、优化高校足球课的教学内容

遵循健身性、实效性、科学性和可接受性相结合的原则设置高校足球课的教学内容，结合足球运动本身竞赛的基本特征和足球教学的规律，充分考虑学生的年龄特征和基础，选择在比赛中技术动作结构与方法相对简单、使用频率较高、实用性较强、符合学生特点的技战术进行教学，精选、优化高校足球课的教学内容，比如可以将高校足球课分为介绍内容、选用内容和主要内容三个部分，将比赛中常用和最实用的技术技能作为教学的重点内容，促使学生由被动接受变为主动学习，获取最佳的教学效果。

3.3完善高校足球课的教学方法

在高校足球教学中要采用多种灵活的教学方法。首先教师教授学生某一套动作要领使要简明扼要，然后教师以身示范一次，再由学生一边复述动作要领一边进行练习，举一反三，由表及里，触类旁通；其次，教师平时要认真仔细观察和了解每一位学生的实际情况，结合每个学生的特点和差异，制定科学合理、切实可行的教学计划，有针对性地对他们进行分组、分层的教学，真正做到因材施教，对于个别基础较差的同学更要有耐心地加以辅导；最后，多安排各种五人制的小场比赛或是接近比赛条件的练习，促使学生把自己在课堂上学到的东西运用到实战中去，有效激发学生学习的欲望和积极主动性，正确认识自身的不足，不断总结经验，提高学生的学习兴趣和运用技术的实战能力[1]。

3.4培养和建立一支高素质的足球师资队伍

一方面高校要聘请在足球教学方面资历较深、经验丰富的教师，不断提供给足球教师多种进修深造的机会，开展足球教学经验交流会，足球教学经验丰富的前辈们积极主动加强对后辈的指导与帮助，提高足球整体的教学师资水平；另一方面足球教师自身要不断完善提高自己自身的知识水平、科研能力、教学能力，建立科研团队，掌握先进的教学手段和方法，培养和建立一支高素质的、师资力量雄厚的教师队伍[3]。

4.结语

总而言之，当前新形势下高校足球课存在教学大纲教学内容设置不合理、教学方法单调枯燥等现状，因此，必须明确高校足球课的教学目标，精选、优化普通高校足球课的教学内容，完善高校足球课的教学方法，培养和建立一支高素质足球师资队伍。（作者单位：石家庄职业技术学院）

参考文献

[1]赵瑞斌.高校公共体育足球教学的现状及对策[J].四川烹饪高等专科学校学报，2011，（5）：97-98

[2]李尚胥.高校足球教学的现状分析与创新之路[J].赤峰学院学校学报（自然科学版），2012，（5）：130-132

[3]孙文庆.高校足球教育现状及其对策分析[J].搏击（体育论坛），2012，（05）：60-61

足球教学内容分析篇3

关键词：足球；基本技术；教学方法

一、教材分析

五六年级球类教学内容包括小足球、小篮球和羽毛球等，本课程所选内容为足球基本技术教学，其内容包括球感球性、脚背正面运球、脚内侧传接球、脚内侧射门四个内容。

二、学情分析

五年级的大部分学生对足球比较感兴趣，所以在平时的足球游戏中具备了一定的球感。个别学生在运球过程中出现拨球用力过猛的情况，常导致球离开身体的控制范围。急停、变向运球的动作不协调，不连贯。传接球技术在脚内侧传球中踝关节没有绷紧，接球不够主动。

三、课时安排

第一课时：观看视频《看世界杯学踢足球》。

第二课时：球感球性练习和脚背正面运球练习。

第三课时：脚内侧传接球练习。

第四课时：脚内侧射门练习。

四、分析总结

1.培养学生的学习兴趣，激发学习动力

第一课时录像课教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学习动力。通过播放教学录像《看世界杯学踢足球》取得了很好的效果。特别是当学生看到世界球星的精彩入球视频时，气氛特别活跃。学生在惊赞球星的精彩动作的同时，感受到足球运动的巨大魅力。在谈感想的时候，学生都踊跃发言，对学习足球基本技术表达了极大热情。教学录像的后半段介绍了足球基本技术的动作要领，使学生建立了脚背正面运球的正确技术概念，为下节课做好铺垫，打好基础。

2.精讲多练

根据学生活泼好动、好奇心理强、模仿能力强、注意力集中时间短，且容易受外界影响的年龄特点，教师在教学过程中尽量精讲多练，让学生在练习过程中发现问题，互帮互助，培养其良好的集体精神。在教学内容的安排上由浅入深（球感球性―运球练习―传接球练习―射门练习），让学生逐步体验足球运动各种基本技术的乐趣。

单一的练习内容、练习方式显得枯燥，容易乏味。在教W过程中，学生喜欢踢比赛，是因为学生在比赛中可以做出多种决策，这些决策包括技术动作决策，如传球、跑位、射门等，也可以是传球线路、接应线路选择等。所以学生在比赛中的体验是丰富的。抓住这个特点，我们在设计足球游戏的时候可以由易至难，由浅入深，层层深入，让学生随着游戏的变化体验决策的乐趣。

通过改变游戏规则来达到增加游戏难度的目的，游戏的开始阶段由最基本的足球移动步伐、基本动作构成，然后通过改变游戏的器材、场地大小、游戏者角色等达到增加游戏难度的目的。如“运球游戏”设置：开始阶段：练习者每人一球围绕教师做顺时针运球练习；难度1：根据教师的哨音或者其他信号（手势、旗子、标志碟等）做出急停动作；难度2：根据教师信号做出变向动作；难度3：加入拦截者，要求练习者避开拦截者的同时还要观察教师的信号；难度4：缩小练习区域。随着游戏难度的加大，让学生有种过关斩将、挑战极限的成功感，让教学内容的学习以一种好的游戏形式来实施，达到更好的教学效果。

3.有针对性地纠正易犯错误

在第三课时的脚内侧传球教学中，个别学生时，踢球腿的膝盖和脚尖外展不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，脚型控制不好等，鉴于这些错误的发生。笔者让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地做上一步的踢球练习。踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果。而第四课时的对墙射门练习很好地解决了学生踝关节没有绷紧的错误动作，使学生踢出来的球稳定而有力。

4.因材施教，分组教学

在第二课时的教学中，根据学生基础分成若干个学习小组。学生可以根据自己的情况选择不同的练习方式，提高了学生的学习信心，取得了很好的教学效果。

总之，通过本课程的学习，学生足球基本技术得到有效提高，取得了较好的教学效果。但学好足球技术，不是一两节课就可以解决的问题。足球是培养一个人全面发展的一项素质教育活动，足球进校园，旨在提高青少年的体能并培养兴趣。在足球教学中将足球技术融入游戏教学法中，让学生真正喜爱上足球运动，从而养成终身锻炼的习惯，是一件十分有意义的事情。

足球教学内容分析篇4

一、当前初中体育教学的问题分析

1、初中体育教学的内容分析

教学内容是体育教学的精髓，是知识、技能、能力的载体，是体育教学效果的最直接影响因素。我国初中体育教学经过长期的发展，逐步形成较为完备的内容体系，然而随着诸多教学因素的变化，初中体育教学内容有待于更新。研究发现，95%以上的初中体育教学内容主要是球类（篮球、足球、排球等）、田径类（跑、跳、投），武术类、小球类、健身操类、益智类教学内容很少；教学内容呈现传统项目多、新兴项目少，简单项目多、复杂项目少。访谈中了解到，初中生对街舞、网球、瑜伽、健美操等新兴项目的热情很高，非常渴望能够参与到新兴体育项目中。由此看来，目前初中体育教学项目不能够满足初中生求新、猎奇的心理，教学内容有待于改善。

2、初中体育教学的课时分析

本研究所述课时是指一堂体育课的时间长短。课时的长短对体育教学的质量具有重要的意义，初中体育教学的课时要符合初中生身心特点。调查发现，99%的初中体育教学的课时为45分钟，59%的学校体育教学一周2个课时。45分钟的课时在课堂的安排上一般是准备活动5分钟，放松活动5分钟，课堂教学的主要部分为35分钟，这种课时安排符合初中体育教学和初中生的特点。但要注意课堂教学主要部分的密度，合理控制练习的负荷，科学安排练习的量和强度，在主要部分的教学过程中要及时把握学生的身心变化，将教材、学生、环境密切结合起来，才能够保证45分钟课堂教学的质量和效果。

3、初中体育教学的时间分析

本研究的教学时间是指体育教学在一天中的时间段。经过调查发现，初中体育教学时间主要为上午10点以后，下午4点以后；部分学校在上午8点，部分学校在下午2点30分。通过分析可知，目前初中体育教学的时间主要是在上午、下午的最后一堂课。此种时间的安排能够调整学生的大脑，努力做到劳逸结合，使学生在紧张的学习之余获得放松。但此种时间的安排凸显目前初中“重文”的教学观点，影响素质教育的开展。同时，此种教学时间的安排使得学生体育课后就要进餐，而通常情况下体育锻炼半小时后才能够进餐。由于初中教学时间的紧张，使得学生的生活方式为体育课――进餐――午休，或者体育课――进餐――晚自习，这无疑会影响学生的身体健康，需要改变。

4、 初中体育教学的场地、设施分析

初中体育教学的场地、设施对教学的进行尤为重要。调查发现，43%的学校具有正规的田径场，68%的学校具有5个以上的篮球场地，53%的学校篮球、足球等器材数量充足。通过数据可以看出，在场地的建设上还有部分学校存在不足，有47%的学校器材数量不足，初中体育教学的场地、设施状况不令人满意。场地、器材的缺乏导致学生锻炼空间的减少、锻炼干扰的发生、锻炼态度的下降、锻炼效果的降低，因此改善初中体育教学场地、设施状况是提高体育教学的重要途径。

5、初中体育教学的评价分析

通过研究发现，91%的初中体育课的评价主要是学期末对学生进行知识、技术、技能的测试，注重终结性评价和定量评价。终结性评价和定量评价注重“量”的多少，强调最终的结果，不注重学生的进步，不用发展的观点来看待学生的知识。因此，此种评价势必引起学生积极性的下降，不能够科学地引导学生学习体育的兴趣。初中体育教学的评价应注重过程性评价和终结性评价结合，定性评价和定量评价结合，注重学生体育态度、体育情感的培养和评价，正确理解评价的目的，以提高学生身心健康，促进学生全面发展，引导学生养成终身锻炼的习惯为评价的依据。

二、初中体育教学的对策分析

足球教学内容分析篇5

关键词： 足球教学 组合技术 基本技术

1.引言

足球运动是一项技术动作相当复杂的运动项目。长期以来，传统足球教学的特点是多层次、多单元地分解足球技术，在规范的基础上发展应用能力。而学校足球教学的实际情况是，学生基础较低，学习时间短。这样的教学不利于学生实践能力的提高。为了使学生更好地掌握足球技术，本人通过长期的对专项训练的理解，并查阅大量文献资料、观摩足球教学，对足球课技术动作组合教学法进行分析，从而为丰富今后的足球教学训练手段提供参考。

2.研究的对象和方法

2.1研究对象。

延安大学足球课教学、足球教学法。

2.2研究方法。

2.2.1文献资料法。查阅近几年国内外足球技术发展情况的文献资料20余篇，对其中关于各类技术的教学法研究进行了详细的了解和认识。

2.2.2观摩法。走访部分专业教师，观摩体育学院足球教学。

2.2.3比较法。通过足球基本技术和组合技术教学手段的比较，探讨组合技术在足球教学中的优点及其在提高学生的学习兴趣和实战能力方面的优势。

3.足球基本技术分类及教学法分析

足球可以说是当今技术最为复杂的一项集体运动项目，技术分类较多且技术掌握难度较大。说其复杂多样指的是其技术分为有球技术和无球技术，而有球技术又分8大类，每一类又分许多种。如踢球技术就有脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚后跟踢球等；而具体每一种踢球方法又分为原地与活动中、地面与空中等多种踢球形式。说其难以掌握则可从人体的灵活度得以验证，双脚对物体的控制力显然要大大弱于双手。

针对教学对象基础水平较低的状况，教学初期首先使其熟悉球性，同时建立跑动、对抗的概念是十分重要的。因此，熟悉球性和运控球技术是初学足球技术的关键，只有在解决此矛盾的基础上，其它技术才能很好地掌握和提高。这不仅符合从易到难、循序渐进的教学原则，还能提高学生学习兴趣，增强学生信心，并为“组合技术”式教学打下基础。

3.1旧的技术教学模式的影响。

教师在教学中大多延用在体育学院学到的教学形式与手段，技术教学与身体素质的锻炼相脱节。教学内容分类过细、且多而杂；教学形式古板，教学手段单一，技术动作的单一性与练习性使学生学得快忘得也快，课程枯燥，缺乏趣味，调动不了学生学习积极性。由此带来的结果，只能是教学针对性不强，学生掌握技能情况不理想，很难在较短的教学时间内提高教学的效率。

3.2教学法创新：寻找“核心”走捷径。

任何客观事物都有其规律性。遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在。学习足球基本技术也不例外。足球技术种类繁多，但究其核心就是“控、带、传”。在教学中紧紧围绕这一核心，就可以大大简化基本技术的教学内容，有效地利用并不宽裕的教学时间，解决学生专项技术的主要问题，促使其专项技术水平迅速、有效地提高。

4.基本技术的组合设计与实施手段

根据动作在比赛中的作用和动作结构类似的特点而确定。为此技术组合可分为以下几种类型：有球时的组合、无球时的组合及动作数量的组合等类型。

4.1有球时的技术组合。

指队员持球时的各种技术的组合运用，其技术组合以传球、停球、射门运突为主（另包括守门员的技术）。

4.2无球时的技术组合。

无球时的技术组合，以启动、跑、急停、转身、假动作为主。在比赛中可清楚表明无球队员的技术组合的次数和种数要比有球队员多。因此，无球队员技术组合运用的次数远远超过有球时技术队员的技术组合。

4.3基本技术动作数量的应用。

在一个完整的行动中，两种以上的技术动作在同一环节上不停顿地完整运用。同类技术动作的组合，如移动技术中跑―急―停转身；不同类技术动作的组合，如摆动―接球―运球―传求。按照教学大纲和教学计划进度所规定的教学内容，并根据对比赛中的多种复杂情况进行分析的结果进行技术组合的设计。为了便于运用，采用表格把教学内容中的技术名称及组合、动作要点等逐一列举，如下表所示。

经以上分析，任何基本技术之间都存在相互的联系，找寻这种联系，并加以合理的组合，可以提高解决众多问题的实效性。分开教学既费时间，又不便于学生尽快掌握，有时还会使学生搞混淆。对此，我们可以借助启发诱导的方式，使学生能够举一反三。如此既能节约教学时间，又能使学生对所学技术过目不忘，掌握与运用技术的能力提高。这种组合式教学在其它技术教学中都可运用。

5.足球教学中技术动作组合的实施

5.1 实施原则。

在观摩我校足球教学训练的过程中，发现不少问题，主要是学生的基础不同，对足球技术的理解有一定的差异；在熟悉基本技术的前提下，组合练习不能很好地运用，基本技术环节不够固定，对具体的环节的要求和注意点不能渗透等。

5.1.1互动教学。教师和学生之间多边互动，提高学生学习的积极性和参与度，以达到促进学生身心健康全面发展的目的。组织学生互帮互助，安排学生自主练习及安排学生课内实践。互动练习将有利于调动学生学习的积极性。

5.1.2在教学过程中对不同层次的学生有切合实际的教学目标，区别对待。在足球课的教学中，主要以足球专项技术作为主要内容，结合简单的基础战术配合、身体素质练习对学生进行训练，使学生在同一足球水平的基础上进行学习与练习。

5.1.3由单人技术组合到多人技术组合，讲解简单战术，多用鼓励性语言，增加学生学习信心，大胆运用所学技术，对教学比赛中出现的技、战术错误及时纠正。

5.2 实施手段。

5.2.1掌握停球动作方法后，应强调养成主动迎球停球和停球后迅速衔接下一个动作的习惯。

5.2.2练习步骤上要先做模仿停球动作，体会动作方法，再自抛自停、互抛互停。先练习原地停球，逐渐过渡到迎面跑动停球、向两侧跑动停球。

5.2.3在基本掌握和正确判断来球力量的大小后，再与停运球、停传球、停球射门等技术动作结合起来进行练习。

6.结语

6.1足球组合技术教学，优于传统的教学方法，能增强学生学习的自信心，更有利于提高教学效率，同时也克服了足球普修课课时不足的困难，缩短了技术动作形成的时间，调动了学生学习的积极性。

6.2组合技术术教学法主要教给学生传、运、停、踢、头球几项主要技术，适应高校学生学习时间短的特点，并运用大量组合练习，逐渐增加难度，接近实战，使学生学以致用，并在比赛中检验所学的技、战术，使学生真正领会到足球运动本身的魅力，进而产生兴趣。

6.3 组合技术教学法运用于足球教学，在技术学习过程中为学生间相互合作提供了良好的机会，使学生受到了无私、团结、友爱、合作等方面的教育，培养了学生公平竞争的优良品质。

参考文献：

［1］维尔库伯.足球训练［M］.人民体育出版社，1988.

［2］王崇喜.球类运动足球［M］.高等教育出版社，1996.

［3］张忠.“互动式”教学法在高校足球课中的运用［J］.上海体育学报，2002.

［4］［前苏］卡恰林.足球训练基础［M］.人民体育出版社.

足球教学内容分析篇6

1．1研究对象

选择青海大学2009级两个足球选修班各30名学生，其中财经学院8人，土木工程学院17人，医学院17人，藏医学院18人．

1．2研究方法

文献资料法通过文献资料检索和网上查询收集关于分层教学法的各种资料二十余篇，全面了解该研究的现状和前沿动态，为本研究提供了详实的资料．实验测试法以两个足球选修班为实验对象，足球一班为对照班，实施常用的注入式教学方法；足球二班为实验班，实施分层次教学方法．开课之前对两个选修班进行足球基本技术考试，考试项目为运球过杆，考试方法为：1．身体素质考核：立定跳远、1500米跑、握力2．技术考核（1）脚背内侧踢远（2）五杆，每杆间距5米，队员从中线发球点启动时开表，到球越过球门线停表，全长60米．根据测试成绩将学生分成三组．授课结束对两个班进行结课考试，考试项目仍为脚背内侧踢远和运球过杆，得出测试成绩．统计分析法统计开课前后的测试成绩，对比成绩并进行分析．

2分层次教学法的分析结果与分析

2．1分层次教学法的组织

一是对学生的分层．在进行足球教学之前，通过确定学生现有足球水平进行相应分组，将学生划分为A层（掌握足球技能好的学生），B层（掌握足球技能较好的学生），C层（掌握足球技能一般的学生）．二是对教学目标的分层．学生分层以后，教师备课时，要根据足球教学大纲和学生差异情况科学制定足球教学分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并与学生的层次性相一致：A层学生应熟练掌握足球基本技术，培养其灵活和综合运用足球知识，提高足球技术的能力；B层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用足球知识，提高足球基本技能；C层学生应侧重足球基础知识的传授和基本技能的培养，重在培养其学习的良好习惯和基本能力．三是对教学内容的分层．课堂是进行足球教学的主渠道，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层，既要重视学生的基本要求，又要照顾不同层次学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生充分参与教学活动．

2．2分层次教学法的实验测试结果分析

开课前对照班和实验班进行足球基本技术考试，考试项目为运球过杆，考试方法为：五杆，每杆间距5米，队员从中线发球点启动时开表，到球越过球门线停表，全长60米．根据学生掌握足球技术的情况，对照班与实验班的课前数据与结课数据分别进行比较，同时，实验班的数据为分组提供依据．对照班实施注入式教学方法，实验班实施分层次教学方法．课程安排为：每周1节课，每节课90分钟，每学期每班共16节课．由表1可看出经过一年的教学，实验班在耐力素质、爆发力素质和力量素质的方面明显强于对照班，差异显著（＜0．05）由表2、表3看出，实施分层次教学方法，实验班在脚背内侧踢远，平均涨幅明显高于对照班，实验班在运球过杆中总成绩提高41．8秒，人均提高1．36秒表1与表2相比较，两个足球选修班经过相同的课时，采用不同的教学进度与内容，实验班成绩远高于对照班．差异非常显著（P＜0．01）由此可见，进行分层次教学效果明显，首先，学生分层后身体素质和技能水平基本接近，教师能够准确地制定各层次的学习任务和教学计划；其次，教师便于因材施教，有针对性地进行教学，从学生的实际出发，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性和自觉性，学生的足球基本技能得以快速提高．

3分层次教学法的实验结论与建议

在青海大学足球选修教学中实施分层教学法，实现了因材施教，提高了教学质量，发展了学生个性，教学效果比传统教学法显著，学生的学习兴趣相比传统教学得到快速提升．要实现分层次教学法的最佳效果，一要避免分层次教学的“公开化”．学生的教学分组应以教师自己掌握、心中有数为宜，分组形式公开化，易使低等组的学生产生情绪，失去学习兴趣和信心，影响分层教学效果；二要避免分层次教学的“固定化”．在学生的首次层次定位后，应适时调整学生的定位层次，根据学生现有的技术水平和变化幅度重新定位，提升或降低学生的层次，以达到理想的教学效果．

足球教学内容分析篇7

摘 要 在高校体育教学过程中，学生在选择教学项目时，可以以自己的身体状况以及兴趣为主要依据。足球成为许多学生比较喜欢的项目。因此，它也成为高校教学中较受重视的内容。但是根据相关的调查研究表明，目前为止，高校在足球方面的教学效果并不是很好。在本文中，笔者主要从足球运动之于人的价值入手分析，阐述高校重视足球教学的重要意义。再对高校体育足球教学的现状进行分析，对几个问题进行探讨，并提出改善高校教学问题的几点措施，希望能够对今后的教学起到借鉴作用。

关键词 高校 体育 足球教学 现状 对策

一、高校体育足球教学现状

近些年来，随着高校的扩张，很多学校在设置体育课程时出现问题。其中较为普遍的问题有师资缺乏、场地受限以及教学设备受影响。这些情况都对教学效果产生了严重影响。而一直以来较为传统的教学方法，使得整个足球教学的过程魅力受限。学生在学习足球的过程中，课堂教学的积极性受到严重影响，进而影响了高校足球体育教学的质量。

（一）偏差的教学目标

高校之所以要开展体育教学，其目的是为了学生能够自由发展。而学生因为不同的身体素质，以及学生体育知识的局限性，使得教学目标在确定的过程中受到一定的限制。此外，教学目标的确定，还要使学生能够学到更多的足球技巧，还要注意学生品德以及健康心理的培养。从而激发学生运动的兴趣，为今后学生的终身运动创造条件。在教学目标确定的过程中，有很多高校，仅仅关注学生在学习过程中所获得的成绩，而对终身教育不够重视，在教学过程中，容易急功近利。这种教学模式从长远上来看，同体育教学的整体目标相违背。此外，当教师教授完课程会后，很少会进行评价。比如，在足球教学中，教师对足球理论知识的讲授十分少，有时只花几节课就讲完了，随后对学生的练习却没有很好的进行把关，因此，教师对学生的学习效果很难进行评价。从而造成教学目标无法得到体现，无法进行判断的后果。

（二）不合理的教学内容

高校足球的教学内容主要是为了培养学生的足球技术，通过不断的练习使学生能够对足球技术有充分的了解。增加学生对足球的兴趣，不断培养其终身运动的理念。但是传统教学方法，主要采用的是技术教学，使得整个教学过程都较为枯燥。对学生的学习积极性将会产生不利影响，也不能够很好领悟足球的精神。此外，在高校教学过程中，很多教学过程对竞技性的要求过高，而对学生合作精神的培养较少。在教学过程中，同学生的实际生活相差较大，传授的知识内容不够新颖，而很多较新颖的知识，则由于教学客观条件的设置，而无法在课堂中予以体现，使得整个课堂缺乏创新性。

二、改善高校足球教学现状的措施

（一）明确教学目标

高校足球教学应当注意教学目标的明确，而教学目标的明确，需要根据目前教学大纲而制定。在教学计划和目标的制定过程中，应当时刻以学生为本，以学生掌握足够的足球技术为主要标准。并且在教学目标的制定过程中，将团队精神以及协作意识作为教学目标制定的重要内容。只有确定教学目标，才能够在此基础上，对每个学生进行具体了解，并由教师对学生的学习情况以及技术掌握进行评价与考核。

（二）选择合适的教学内容

随着教学的发展，课程被开发的越来越多，学生在选择课程的时候也拥有了更多的空间。但是足球教师在教学的过程中，理念具有一定的局限性，因此，不能够兼顾所有学生的兴趣。学生在选择选修课时，逐渐对足球失去了兴趣。因此，教师在教学过程中，要对学生进行充分了解，并且根据学生的具体特点，选择合适的教学内容，学生在学习的过程中，不仅能够更容易掌握，还对教学内容有兴趣。此外，在教学过程中，还要对学生以后的发展以及素质的全面提高做出一定的考量。比如在教学过程中，要注重球性练习，以及原地顶球和运球练习，因为这些球技都十分简单，而对于一些难度比较大的球类则可以删除。

（三）创新教学方法，加强实战教学

根据现代教学理论，更加注重的是学生学习积极性和主动性的把握，在教学过程中，要通过引导和启发的方式进行。使学生掌握探究性学习精神，提高学生对问题的理性思考能力。在教学过程中，教师可以在最开始对技术动作要领进行演示，学生观察该技术的基础上，形成一定的感观，从而按照老师的方式对相应技巧进行模仿，之后不断重复练习，最终掌握技术。在具体教学过程中，还可以鼓励学生通过扮演老师这么一种角色换位的方式进行教学。此外，在教学过程中，还要注重实战教学，即教师设计较多的学习情境，这些学习情境要尽量复杂，才能够达到实战教学的目的。

三、结语

高校体育教学是体育教学的最后阶段，在该阶段对学生形成较为良好的体育意识十分重要。目前为止，足球也成为了我国重要的体育项目，各大高校对足球的教学也给予充分重视。而作为目前为止有“第一运动”之称的足球项目，在体育界受到了很大欢迎，而对学生也具有很大的吸引力。因此，高校在开发足球运动课程时，考虑这两方面的内容，公共足球课程也开始不断取得成就。在本文中，笔者主要从高校足球教学中的现状入手分析，对几个教学问题进行探讨，在探讨的基础上，提出几点改善措施或者建议，希望能够对今后的学习起到借鉴作用。

参考文献：

[1] 杨宏萍.当前高校足球教学现状及对策探析[J].才智.2012（27）.

[2] 赵瑞斌.高校公共体育足球教学的现状及对策[J].四川烹饪高等专科学校学报.2011（05）.

足球教学内容分析篇8

【关键词】 高校足球；专选课教学；改革

【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

随着教学改革的进一步深化。体育教学的教学内容和教学形式也有待改变。如何根据学生的兴趣与教学实际开设体育课？如何提高学生的身体素质，为将来打下良好的基础？如何让学生在短时间内学到有用的体育知识与技能，为将来终生受益？是体育教学改革所面临的难题。根据学生的兴趣与教学需要，我院开设了深受学生喜欢的、多种形式的体育专选课。这样。学生可以掌握专门的技巧，为自己的终生体育服务。而足球专选课是其中深受爱戴的课程之一。在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，足球专选课也在进一步完善与进步。如何使学生的足球技能在短时间内有一定程度的提高，并使学生长期活动，锻炼身体，终生受益，是足球专选课所要解决的问题。既要在教学内容上满足学生对体育知识的渴求，又要在教学方法上适合他们的实际情况，在目前这方面的研究力度还不够。我在从事足球专选课教学的几年里，也遇到许多问题，并采取了一些措施，取得了一定的效果。下面从如下几个方面分析。

1 教学难点与分析

1.1技术特点与教学现状。足球运动可以说是当今技术最为复杂的运动项目。其难度体现在人们的日常生活习惯，人们平时用手的时间多，而用脚相对手来说少的可怜，脚只是用来走路。足球运动是要让脚掌握有一定技巧的动作，双脚对物体的控制力显然要大大弱于双手，其难度可想而知。足球技术的分类有较多，足球技术分有球技术和无球技术，而有球技术又分为踢球、停球、顶球、运球等项。在每一项中又分为许多种，如踢球有脚内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚跟等技术动作。停球除了有脚内侧、脚背正面、脚背外侧停球以外，还有脚底停球、胸停球、大腿停球、头停球等多种停球方式。而每一种踢球方法有分为原地与运动中。这就更增加了其难度。

1.2教学状况。在教学上，也有一定的难度。首先从学生来看，由于中学为开展专项课，到高三要参加高考，体育课形同虚设，学生身体素质较差，专项技术水平参差不齐，普遍较差。有一些同学有一定的基础，但由于未经过专项教学，习惯性错误性动作较多，难以纠正动作。其次，教学内容多，而教学时数有限。并且学生一年比一年多，场地范围大，难以做到面面俱到，这样就会影响教学效果。另外，现在的教学都是模仿旧的教学方式：教学形式古板，教学手段单一，学生学习也枯燥，缺乏兴趣，词动不了学生的积极性和主动性，技术教学与实践环节相脱节。

2 教学尝试

2.1加强基本技术教学。足球技术分类细。且多而杂。教学时数又有限。如果在有限的时间内将足球技术全面灌输给学生、面面俱到的话，那么学生不但学起来费劲，而且忘掉的也快。学习的技术动作只能是单个的动作，真正运用不起来。由此引发的后果只能是学生学习枯燥乏味，调动不了学生的兴趣和积极性。学生掌握动作不强，很难在今后的日常生活中将足球做为锻炼身体的项目。由此就必须改变教学模式，找出问题的关键。任何事物都有其规律性。足球运动也不例外。那就是注意基本知识的学习.加强基本技术。足球技术虽然种类繁多，但对于学生要掌握的、能在实践中运用的基本的技术动作也就是踢球、停球、运球。在踢球、停球、运球中分类也比较细，在教学中要找规律，如踢球主要的技术是脚内侧、脚背内侧、脚背正面踢球；停球中主要是脚内侧、脚背内侧、脚底停球；运球中主要是脚背正面、脚背内外侧运球。这些是教学中的基本内容。在足球技术中.其它技术如守门员、假动作、抢截球等可以作为介绍性的知识让学生了解。踢球、停球、运球是最基本的技术，是场上最实用的技术，也是足球专面教学最突出的核心的内容。学生在足球的基本技术方面能力的增强。可以直接反映其专项技能水平的提高。在教学中。如果加强学生基本技术的教学，就可以简化教学内容。有效地利用教学时间，使学生在短期内迅速地掌握专相技能，提高其专项技术水平。并能在今后的活动中不断改进提高，终生受益。

2.2对技术动作的教学要突出实效性。足球技术分类较多分开教学既费时间，又不便于学生掌握，有时还会混淆。在教学中对技术加以合理的组合，这样学习。对学生基本技术的掌握是很大的帮助。例如，教脚内侧时，就可以将脚内侧踢球、脚内侧停球、脚内侧运球结合起来教学。借助启发诱导的方式，让学生举一反三。又如脚背内侧踢球，就可以将脚背内侧踢球、脚内侧、停球正面射门结合起来一起教学。这样既可以节省教学时间，又有利于学生掌握动作，还可以使学生的运用能力得以提高。这样综合起来学习，对学生所掌握的动作较为实用。

2.3理论联系实际。在教学中要充分利用理论指导实践。因为我们所教的是大学生，他们的文化素质高，对事物有一定的理解能力，在足球专项教学中要很好地加以利用。在足球教学中和物理教学有一定的联系。以踢球为例，踢球的力量准确性与物理学中的有关知识相关。在教学中采用理论课与实践课结合讲解，说明踢球的准确性取决于踢球的部位、摆腿的方向及踢球的力量的大小；踢球的力量取决于摆腿的速度与幅度。这样学生了解了其中的知识，知道为什么这样做，对技术动作加以理解。这样就会便于学生尽快地掌握动作，并能自己纠正动作。同时也增加了学生对技术教学的兴趣。在教学中，利用学生的优势和他们所学过的其它知识能使教学效果得以增强。这样教学，既能满足他们对知识的渴望，又能很好地指导教学，达到事半功倍的效果。