足球的教学内容范文

足球的教学内容篇1

关键词足球教学课校园足球教学内容

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）09-0146-02

目前我国的足球运动还存在着一些问题并且拥有很大的发展空间，造成这种现状的原因有很多，其中较为关键的一个就是当前我国训练且从事足球运动的青少年并不多，与其他西方国家比较有着一定的差距，因此各个地区以及各个地区的众多院校都应该努力推广和宣传足球运动，并且开展与足球相关课程，这不仅可以使中学生的身体健康得以良好保障，还能够为我国的足球运动培养出更好的人才。

一、当前我国校园足球开展现状分析

足球运动从始至终都是我国中学体育教学中的关键部分，无论是在以往的课程改革中，还是将来的发展中，这一点都是毋庸置疑的。目前我国绝大多数的中学生都很喜欢足球运动，不管是在体育课的课堂上，还是在其他的课余时间，都可以看见不少学生在进行足球运动。虽然很多中学生都十分热爱足球运动，但是因为传统学院教育使得学生的热情被不断限制，只能够停留在玩耍的阶段，而无法对足球运动进行详细的学习，除此之外还缺少专业的指导老师，因此学生对于足球运动的了解和认知只能够通过电视以及网络，无法进行真正的学习和研究，另外学生在平常还必须要面对大量的课程、作业以及考试，来自各方面的压力都让学生不得不放弃对足球的学习，将所有时间都用在语、数、外等文化课程上，这就造成在学校中练习且钻研足球运动的学生不断减少，中学体育足球运动也很难得到长远的发展。

二、我国中学足球教学存在的问题分析

（一）足球教学缺乏系统的教学方式且教学方法单一

目前即使不同地区的中学开始推行和宣传足球运动，但是具体的情况却并不如想象中那么好，最关键的原因就是中学进行足球训练和教授时没有系统的教学方式，大多数教练在进行训练时仅仅凭借自己的经验和以前其他教练训练的传统教学方式，这样就很难能够将足球的基础知识以及基础技术传授给学生，而造成这样的原因就是缺乏有效且科学的训练指导书以及过于传统和单一的教學方法。大多数教练在学生训练的过程中，只注重培养学生的单一技术，而忽略了对团队协作能力的培养和训练，从而造成在训练时学生的个人技术十分优秀，但是在场上进行比赛时团队间无法很好的配合，从而不能有效的体现出往常的训练成果。

（二）足球教学与训练过于整体化，缺乏针对性

有些足球教师在对学生进行训练时，太过注重整体化而忽略的了针对性的训练。这样的训练方式不仅没有顾忌到学生的个人意愿，并且还很难达到好的训练效果，使学生只能够被动的学习，没有真正激发学生对足球运动的热爱和兴趣。另外对于足球运动而言，位置的分配十分重要，比如守门员、前锋、后卫等等，不同的位置需要掌握的技术也不尽相同，因此在进行日常教学时，教师应该依据学生选择的不同位置以及学生的不同实际情况进行针对性的训练，从而达到最佳的教学效果。

三、推进校园足球有序进行的足球教学方法

（一）加强中学足球课程建设，加强足球教学监督

为了让校园足球运动能够更加有效的开展和实施，为国家培养出更加出色的人才，其前提条件就是中学在进行足球教学时一定要保证充足的课时数量，一周约两至三次课程。除此之外，各个地区的中学还应该创建具有特色的足球精品课程，一改传统的单调且无趣的教学方式，通过优化过的课程，激发学生对足球运动的兴趣和热情。想要让足球运动的教学效率得到有效保证，并且让各个年级、各个班级都因为足球运动联系到一起，从而使学生的团队协作能力以及动手实践能力得到大幅度提升，就应该创建丰富的足球课程、寻找最新的教学方式。

（二）丰富足球教学方法，走因材施教路线

创建良好的校园足球运动，要让学生能够在积极的运动氛围中收获更多的足球知识，并且掌握优秀的足球技术，从而使学生的各方面综合能力得到有效提升。而为了让学生能够充分的体验到足球带来的乐趣和魅力，教师在进行教学的过程中应该抛弃传统的教学方式，转而运用更加新颖和丰富的教学方式，让学生在学习中能够培养自己的团队协作能力、观察能力以及实践能力等。教师在教学过程中还应该按照同学的体能以及对足球的掌握能力进行有效划分，从而进行分组训练，对不同组别的优缺点进行针对性训练，从而达到更好的教学效果，充分做到因材施教。

在积极宣传且推行校园足球的背景下，中学作为其主要发展对象，应该给予充分的支持，选择最合适且有效的教学方式，提供充足的师资力量，让学生在学习过程中掌握优秀的足球技术，并且使自己的能力得到有效的锻炼。

参考文献：

[1]王健.中小学体育与健康课程中实践部分教学内容的优化与评价[J].天津体育学院学报，2004，（01）：15-19.

[2]李俊良.浅探校园足球教学开展的现状及对策[J].才智，2015，（28）：220.

[3]王峰.浅析高校足球选修课教学过程的最优化[J].中国校外教育，2009，（S1）：326.

足球的教学内容篇2

关键词：足球教学；兴趣；游戏；比赛

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0092-01

校园足球是党和国家增强学生体质，丰富校园文化生活，重振中国足球运动的重要战略部署。如何在基层学校体育工作中落实好这一政策，发展校园足球，培养学生的足球兴趣，提高学生的足球技能，是一线体育教师需要关注的问题。笔者结合多年的足球教学与训练经验，提出以下观点和同行进行交流。

一、灵活运用足球游戏，在游戏中体验足球乐趣

足球是小学体育教学重要内容之一，在足球教学中要灵活运用足球游戏，通过趣味性的教学、辅的游戏激发学生的兴趣，提高学生的注意力，使教学不再枯燥乏味，同时还可以解决教学资源不足的问题，提高足球教学的效果。

足球教学要根据学校的器材、场地、教材、学生能力等实际条件灵活运用足球游戏和创编足球游戏，让学生在游戏中发展足球技术，让学生体验足球的乐趣。

如在准备活动中，就可以采用游戏替代传统的慢跑和徒手操，运用“曲线运球接力”“颠球比赛”等游戏，利用足球游戏的对抗性和竞争性提高学生的兴奋性；在足球技能的教学中，可以采用一些和教学内容有密切联系的游戏，帮助学生掌握足球技术，例如，脚内侧传球可以运用“传球穿裆”，传抢球可以运用“局域多点抢球”，球性练习可以采用“网式足球”等。

二、少教多学，精讲多练，在实践中提高运用能力

在小学进行足球教学，由于学生的身心还未发育成熟，在足球技能教学中，如果对足球技术进行专业的讲解和练习，学生就会觉得兴趣不大。

所以在教学中，要精讲多练，“百讲不如一练”，让学生在实践中出真知，发展学生足球技术。

如脚内侧传球，就可以结合简明扼要、易懂易记的动作口诀（左脚：左脚来支撑，膝盖稍弯曲，脚尖对前方，离球约一脚；右脚：右脚传球时，大腿向外翻，脚尖向上翘，踢球于中部，传球方向正）来讲解；在练习中可以采用“一撑、二摆、三踢球”的丁字步法让学生两人一组踢定位球模仿练习、有球练习、助跑传球、短距离、中距离、长距离的传球练习，最后采用“传球穿裆”的比赛，提高学生的学习兴趣。

三、充分利用教学比赛，在激情中提高足球技术

在进行足球教学时，大部分教师认为学生整天就想着踢比赛，教师其实是担心学生在技术掌握不成熟的情况下进行比赛容易形成错误的动作定型。但是如果坚持从基本技术学起，学生的兴趣就会被扼杀。

其实，可以在教学中充分利用学生的这种热情，多组织足球的教学比赛，以赛促练，让学生提高足球技术。

如在学运控球时，就可以进行小场地的“三对三”，要求学生大胆运控球，在比赛中不要担心丢球，将运控球的技术动作运用其中。在学习传接球时，就可以进行小场地的“四对四”，要求学生在比赛中增加传接球的触球次数，达到一定的传接球次数为胜；在简单的足球技战术教学时，可以以完成战术配合的多少和质量判定胜负；在足球单元教学中，还可以安排进行班内的对抗赛，形成以练带赛、以赛促练的氛围，提高足球课的教学水平。

四、丰富足球教材内容，在拓展中满足不同需求

在小学足球教学中，为了激发学生的足球兴趣，使其体验足球的乐趣，还应该不断丰富足球教材内容，通过拓展足球教材内容，改变足球教学的单一、枯燥，为足球的技术教学服务，同时发展学生的速度、力量、灵敏等素质，为足球学习奠定身体素质基础。如将足球教学进行拓展，将足篮球、手足球、三门球等教学内容融入足球教学，丰富足球教材内容。在足球教学中，女生的身体、力量、速度都不能和男生相比，在足球教学中，大部分的女生处于弱势地位，为了让女生也参与其中，在教学中还可以结合毽球开展足球教学，满足不同学生的需求。

五、结束语

小学足球教学应该以游戏教学为主，让学生在游戏中掌握足球技术，这样学生就会容易接受、消化；应在教学中适时开展足球教学比赛，在比赛中反馈学生足球技术动作的掌握和运用，提高学生足球基础技术的运用能力；还应在教学中以丰富的教学内容点缀，活跃课堂气氛，吸引学生对足球产生兴趣，使其积极参与其中。

参考文献：

[1]黄竹杭，王方.足球训练设计[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]郭纪新.浅谈小学足球运动员战术意识的培养[J].体育时空，2013，（11）.

[3]文烨.国外体育思想对我国学校体育的启示[J].教学与管理，2012，（18）.

足球的教学内容篇3

这里所强调的分层教学法是指教师根据现实当中学生的实际情况，深入的考察学生的能力，以及学生现有的学习基础，针对这些存在的差异进行不同学习状况学生群体的分层划分，对于划分出来的不同学生采取不同的教学策略、教学方式。分层教学法的有效运用必须要面向所有的学生，并以此为基础充分的关注每一个学生在学习中的个体需要，以个体需要的不同设置分层次、差别化的教学内容，以适应不同学生个体富有差别的个性化需要，在实施过程中教师要尽量将教学安排好让同学们尽可能的做到心中有数，要以学生的内在需求作为教学的准绳，不断的优化所教的教学内容，在教学中充分的考虑不同层次学生群体差异化的学习需求，力求让不同群体的学生都获得最大的学习收获。

2、高校足球运动的分层化教学组织结构分析

2.1、要依据学生质量的差异进行层次的划分

在足球教学的开展过程中，要充分根据学生掌握所学的足球知识与技巧的具体情况，依据其学习的水准、质量对其所归属的群体层次进行相对科学的划分，其所划分的情况有以下几种，分析起来主要有：其一，相对来说，水平较高的层次，这一层次的学生普遍足球的基础较好，同时也具有相应足球的技巧基础，足球学习的接受能力相对的较强，与其它层次的学生相比较，其整体足球学习的水平相对较高；其二，中档层次的学生群体，这一部分的学生与较高质量水平的学生相比较，在足球学习的能力与知识的掌握方面存在着一定的差异，这一部分的学生其学习足球的质量虽然一般，但是只要通过主观的刻苦努力，以及教师充分有效的指导，其足球发展的潜力是非常大的，未来足球学习的开展是非常乐观的；其三，这一层次群体的学生学习足球的能力以及学习足球的质量相对的较低，其突出的表现在于与上两个层次的学生相比较，较低足球学习质量的学生群体，对于足球知识的掌握与足球技能、技巧的掌握存在着许多的困难，在足球学习方面的效率相对的不足，学习的积极性主动性欠缺，在足球学习上不仅缺乏热情，更重要的是其学习的信心也是不足的，这是这类学生学习足球所面临的最大问题。教师在足球教学的开展过程中，要充分的关注不同学生层次学习足球的现实差异，要根据不同群体足球学习的质量状况，在一视同仁中还要尽量做到差别对待，要保护每一个学生的自尊心，在划分学生层次时还要充分的尊重学生的个人意愿，以个人与教学的实际需要进行灵活的划分，以最大的可能增强教学的效果。

2.2、不仅在教学的内容方面要做到分层，在考核评估方面也要进行分层

此处所指的教学内容的分层，主要是指要根据不同学生学习足球的知识与足球技能的基础情况，有针对的选择不同的教学内容，对于不同层次群体的学生使用差别化的教学内容，对于较高层次群体的学生教师所选用的教学内容相对来说，其难度也较高，在技术方面尽量选择难度系数较高的内容进行教学，而针对中等层次的学生，教师要选择中等水平的技术内容展开教学，让所教的内容适应中等水平学生的学习能力，促进中等水平学生群体的学习更具长效性，对相对学习水平较低的群体，教师选择的足球教学内容要慎重些，尽量的选择那些基础性的教学内容，让较低学习水平的学生在足球学习方面获得更大的学习信心，促进该群体学生足球学习水平不断的提高，同时也促进足球教学效率的提高。而在考核评估方面，对于不同层次群体学生足球学习情况的评估也要进行分层次的评估，对于较高水平的学生其评估的水平也相对较高，对于中等的群体学生的评估也要选择与之相适应的评估标准，而对于相对来说学习的水平不算高的学生则可以采用相对宽松的评估标准，要以保护这类群体学生的自尊心与学习积极性作为评估的基本出发点，最大限度的在足球教学中发挥分层评估的效能。

3、在高校足球教学中开展分层教学的措施

3.1、在分层教学中要充分的激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，事实证明，在高校足球教学中学生对足球教学要有兴趣，学习的效率就会有明显的提升，足球课堂教学的效率也会相应的提升明显，相反，如果高校大学生对足球教学与足球学习缺乏基本的兴趣，其学习的效果与教学的效果就会不太理想，因此，在高校足球分层次教学中，如何调动学生学习足球的积极性与主动性，对于分层次足球教学的有效开展极具现实意义。[2:107]要激发大学生在分层次教学中学习足球的兴趣，就要求高校的体育教师在开展足球教学中，要建立有效的兴趣激励机制，这种针对分层次足球教学的激励机制的建立，可以有效的促进足球教学的开展，学生对足球学习的兴趣也会逐渐的增强，高水平群体层次的学生学习足球的兴趣会变得更加的浓厚，中等水平群体的学生也会在原有的基础上进一步的激发起学习足球的兴趣，学习足球的热情会更加的高涨，而有效的兴趣激励机制对相对水平较低的学生群体学习足球的兴趣激励作用就更加的明显，可能原本这类学生对于足球学习并不一定感兴趣，而在有效的兴趣激励作用下，也可能对足球学习产生了兴趣，从而促进这类学生的足球学习进入了良性的学习轨道之中，促进其足球学习能力的有效提升。

3.2、在足球教学的实施中教师要以平等的教学态度开展教学

教师的教学态度直接影响着不同层次的学生对足球学习的态度，因为，不同层次群体的学生其能力水平与知识水平都存在着很大的差别，这是教学客观存在的现实，面对不同层次群体的学生，教师要是以差别化的态度对待，就会严重的挫伤学生的学习积极性，足球课堂教学也很难取得实效，这就要求足球教师在教学实施过程中，要对不同群体的学生采取平等的教学态度，要保护学生学习的热情，尊重每一个群体学生的学习选择，要让学生深切的感受到教师的公正性与公平性，要尊重每一个学生在学习中的平等权利，要在足球教学的开展过程中，让每一个学生都体会到教师的平等相待，在足球分层次教学中充分落实平等教学的具体实践。

3.3、要下大力气提升学生整体足球学习的成效

在分层次教学的落实过程中，要对不同层次的学生群体采取差别化的教学策略，这不等于教学的实施不关注教学的整体性，关注足球教学的整体性依然是足球教学的核心教学策略，要在教学内容上与教学方法、方式的选择上，充分考虑不同层次群体学生的学习差异性的同时，充分的关注全体学生整体学习的状况，差别化的层次教学最终的目的是要促进全体学生足球水平的整体提升，促进大学足球教学的有效实施。

4、结论

分层次教学在高校足球教学中的有效运用，对于高校足球教学的实效性开展具有重要的意义，因此，开展分层次教学在高校足球教学中的应用研究是极其必要的，本文通过对相关问题的初步研究，进一步的提出了高校分层次足球教学的有效策略，为高校分层次足球教学的实施提供一个有益的借鉴。

足球的教学内容篇4

关键词：职业院校；足球教学；改革

职业院校足球教学目标是让学生掌握一些足球的基本技术，通过足球运动来提高身体素质，使同学间能团结互助，进而为学生树立终身体育思想。随着当前教育教学体制的改革，职业院校也随之进行了教学的改革，在教学改革过程中呈现出很多的不足，影响了足球教学的进行，因此，有必要对职业院校足球教学进行深入的研究。

1.学生对足球课教学的态度分析

通过对我院足球课学习的学生进行调查发现，当前学生对足球的学习态度都比较积极，学生在课内外能主动投入到足球运动中去，在平时对足球的关注度较高，通过网络、电视欣赏高水平的足球比赛，很多学生都将足球运动作为自己身体锻炼的主要内容。通过调查也发现，学生对足球教学也有一些自己的意见，学生对现有的教学内容的安排、教师的教学方法、考试的评价制定都不是特别满意。

2.足球教学存在的问题分析

（1）教学内容重技术教学，轻理论教学。足球教学是体育教学实践素质教育的重要途径，通过足球教学来提高学生的身体素质，释放学生的心理压力，培养学生之间的团结互助，树立终身体育的价值观，这是足球教学的目标。可是当前在职业院校足球教学中，教师将教学的重点放在了提高学生的足球基本技能提高上，对足球的相关理论知识教学较少，足球的教育功能没能很好地体现出来，不利于培养学生的综合素质。

（2）教学手段单一，缺少变化。教学手段的运用在足球教学中是非常重要的，职业院校体育教师在教学中教学手段单一，缺少变化，影响了足球教学的进行。很多教师在教学中仍旧使用传统的教学方法，在教学中遵循“教师示范―讲解―学生练习―教师纠错”的教学模式。这种教学模式在一定程度上浪费了教学时间，学生都是在静止、等待的情况下进行学习，不利于课堂时间的有效利用，教师在教学中也没有根据学生的差异性进行分别指导，都是采用统一的教学模式，容易导致学生对教学内容失去兴趣，降低学生的学习热情。

（3）考核标准制定没有以学生为本。足球考核标准在足球教学中也有着非常重要的作用，足球考核标准的制定一定要全面，科学的反映出学生在体育课对足球技术的学习，足球知识的掌握与体育参与的态度。当前职业院校足球教学考核标准多是以学生的足球技术考核为主，主要的考核内容有颠球、传球、等内容，对学生的理论知识、体育健康原理掌握等方面的考核较少，没能真正反映出学生足球课的学习情况，只是片面考核了学生的技术水平情况。

3.完善足球教学的策略分析

（1）加强理论知识的教学。在教学过程中，足球老师要认识到理论知识的重要性，在提高学生足球技术水平的同时，将足球的运动的健身原理传授给学生，同时向学生讲授体育健康知识，使学生掌握科学的健身原理，最终为学生终身体育观的建立打下结实的基础。

（2）改革足球教学模式。要不断改革足球教学的模式，强调以学生为本的教学指导思想，在教学中可以根据学生的身体差异进行分组教学，教学中充分考虑到学生的个体差异性，多采用任务式教学，分组教学，针对不同的学生布置不同的教学任务，使不同层次的学生都能得到提高。在足球教学内容的设置上，应兼顾大部分学生的兴趣，内容的布置要循序渐进，在初学时以游戏引导为主，逐渐提高教学内容的难度，改革足球课堂的教学模式，提高课堂的教学效率。

（3）完善教学考试评价。考核标准是足球教学中的一个重要方面，老师在制定考核标准时一定要经过科学的论证，足球考核标准的制定要科学全面，不能仅以技术水平的提高来作为唯一的标准，考试评价要更多地体现出以人为本，将学生的体育观，体育理论知识的掌握情况，都纳入到考核体系中来。这种全新的考试评价标准会鼓励更多的学生投入到足球课学习中，可以更好地调动学生的学习积极性。

（4） 加强足球教学的安全性教育。足球是一项对抗激烈的项目，学生在比赛学习中会有很多的身体接触，容易造成学生的意外伤害，教师在教学时一定要将安全教育贯彻到足球学习中来。让学生提高自我的保护意识，减少意外伤害的出现，同时要传授学生紧急救护的知识，一旦出现意外伤害，学生可以及时地进行简单的保护处理，减轻伤害的程度。

4.小结

足球教学是体育教学的重要内容，足球教学有着重要的教育价值与健身价值。职业院校足球教学中要不断进行教学方法的创新，不断对教学内容进行更新，在提高学生足球基本技术的基础上，对学生进行体育健身知识的渗透，实现职业院校体育教学的终极目标。

参考文献：

[1]刘 健.谈足球教学中的讲解与示范[J].科技信息，2009（32）.

[2]赵 越.浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智，2010（07）.

足球的教学内容篇5

关键词：初中体育；课堂教学；足球项目；开展实践

足球运动是一项集体性的体育运动项目，集对抗性和合作性为一体，通过足球运动能够培养初中生良好的意志品质以及团结合作精神。[1]但是足球运动在初中体育课程中开展不多，究其原因，主要体现如下：第一，随着中国男足在比赛中的一次次失利以及其他体育运动项目在国际体育运动中比例的提升，一些初中生对足球学习缺乏耐心。第二，初中体育课堂教学中足球项目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽视了足球文化的渗透，在学生不了解足球训练意义的情况下不利于充分显示出足球训练的效果。第三，教师的足球教学受个人情绪和喜好的影响严重，没有进行客观的教学。第四，初中文化课对足球训练课时间的占用不利于足球课程充分开展。针对这些问题，本文结合初中足球项目开展实际，对如何实现足球运动在初中体育课堂教学中的充分开展进行了分析。

一、初中体育课堂教学中足球项目开展的重要性

第一，对初中生心理健康的培养、意志品质的塑造具有重要作用。初中阶段是学生个人成长发展的重要阶段，其能否健康成长对国家和民族的未来发展意义重大。初中体育课堂教学中开展足球项目能够将初中生引到操场，加强初中生和自然的接触，在缓解课业压力的同时提升学生的健康水平。足球运动对初中生心理健康培养、意志品质的塑造有着极大的促进作用。[2]第二，为我国足球后备人才培养打下基础。现阶段，我国青少年足球后备人才数量较少，不利于我国足球运动的稳定发展。在初中体育课堂教学中开展足球项目能够吸引越来越多的青少年加入国家足球运动建设发展中，为之后的足球运动员选拔奠定基础。第三，丰富初中体育课堂内容。《全日制义务教育体育与健康课程标准》中明确指出，体育课程的多样化开展是提升体育教学质量、发挥体育运动价值的重要条件。因此，要求各个初中学校充分利用各种资源，丰富和完善初中体育课程的教学体系及内容，通过对体育运动规则的简化、难度的降低，开发出适合初中生的体育教学内容。初中足球项目的开展是一种以足球为载体的多种类型身体活动运动，能够丰富初中体育课堂内容。[3]

二、现阶段初中体育课堂中足球项目开展存在的问题

1.足球运动开展必备的硬件设施不完善

足球运动由于自身的特点，对活动场地和活动范围的要求较高，且要求训练具有一定的规范性。但是，现阶段很多校园不具备足球运动开展的必备条件，在很大程度上制约了足球运动的开展。另外，足球场地的建立需要消耗大量的费用，对于一些初中学校来讲具有很大的操作难度。足球运动的进行需要大场地运动和大范围转移，而初中足球教学的实际情况是活动场地过于拥挤，学生之间相互影响，初中体育课堂足球教学效果难以提高。[4]

2.足球运动训练师资队伍不完善

教师是初中体育教学活动的主体，其自身能力和教学水平对初中体育课堂的教学成果和学生的学习效率具有重要的影响。但是，现阶段一些初中体育教师对体育锻炼的重要性认识不够。学校在招聘教师时门槛较低，导致一些不具备足球训练技能和基本常识的教师担任了体育教师，不能满足初中体育教学的基本要求。

3.初中足球体育课堂保障体系不完善

想要实现足球运动在初中体育课堂的充分开展，那么初中体育教学引进足球运动的同时就要建立相关的足球运动保障体系。初中体育足球运动的教学主体是初中生，为了充分保障足球运动开展的重要意义，有关人员需要建立完善的足球运动保障体系，从而提高初中体育课堂足球教学的效率和安全性，激发初中球员的运动潜能。现阶段一些初中足球体育教学的保障体系不完善，足球运动的开展没有得到必要的人力、物力和财力支持。[5]

4.初中足球体育课堂体制不完善

长期以来，初中足球运动教学采用的是大班授课的形式，没有注意到学生在足球运动学习上的差异，导致一些足球底子不好的学生不愿意学习足球，足球基础较好的学生无法在真正意义上把握足球训练的精髓。初中足球课堂上难以形成理论和技术上的突破，使得初中足球运动教学的整体水平不高。

5.初中生对足球运动的学习热情不高

初中生受生理和心理因素的影响，对足球运动学习的热情往往是来得快、去得也快。他们处于人生的黄金期，具有强烈的自我意识，强调对个性的自由追求。这种个性的发展和追求与初中足球运动训练的基本要求不符，由此导致学生足球运动训练的不规范，不具备科学的足球运动意识，不利于足球运动锻炼效果的实现。[6]

三、初中体育课堂教学中足球项目的开展实践

1.提升对足球校园文化的重视

在2015年年初，国务院通过了《中国足球改革发展总体方案》，该方案明确指出要在初中学校体育课程建设发展中融入足球内容，实现校园足球教学在初中体育中的良好发展。曾有足球运动专家指出，我国足球运动的开展和足球人才的培养缺乏的不是良好的身体素质、有效的足球训练方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校园体育课程中开展足球项目，就要加强对足球文化的宣传和渗透。其中，初中足球校园文化一般需要在初中足球教学、足球竞赛及一些足球活动中产生。提升对足球校园文化的重视，一方面，体育教师在开展足球教学之前，需要为学生的足球学习营造一个良好的氛围，尽可能地带领学生到较为专业的足球场地进行练习，提升学生实际足球训练的体验，加强对足球文化的感受。另一方面，教师在进行足球教学时，要充分利用好室内和室外两个空间，在室内空间进行足球理论教学，在室外空间进行足球训练教学，从而实现理论和实践教学的良好衔接。

2.利用足球游戏开展教学

兴趣是学习最好的老师，为此，在初中足球体育教学中，教师可以通过游戏的方式来开展教学，培养学生对足球的兴趣。为了避免传统足球教学的枯燥、乏味，教师可以通过游戏为学生营造良好的学习氛围，让学生在充分感受到足球锻炼兴趣的同时更好地进行足球学习。在足球课程开始之前，教师可以带领学生做一些轻松的准备活动，伸展肢体，从而避免在正式足球训练中的意外拉伤。具体表现为，体育教师在足球训练之前带领学生进行颠球、顶球、曲线运球接力跑等活动，进而快速集中学生的注意力，使学生身体在短时间内兴奋起来，快速进入足球训练活动中，带着兴趣进行足球运动，把握住足球训练的要领。比如在对运球动作进行练习时，学生可以将原有的障碍物想象成真实的对手，在练习中比赛谁通过的人多；在进行传接球的练习中，可以在场地上放置一个水桶，看哪名学生能够将球传送到水桶里，抑或是挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈；在学习跑位与战术配合时，教师可以为学生安排不同的场景来进行演练，采用不同防守模式，让学生充分感受到足球学习的乐趣。[7]

3.实现对足球教学内容的丰富完善

校园足球运动的宗旨是让每名学生都能参与其中。在这种宗旨引导下，教师在进行足球运动教学时，需要充分考虑学生之间的个体差异，不能采用一成不变的教学内容。需要注意的是，对于一些基础不好、体能较差的学生，教师要注重提升其足球运动的兴趣，同时，教师也不能忽视对基础较好学生的足球能力培养。为此，教师需要对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平制订对应的教学内容。对于足球水平较低的一组学生可以进行基础技能的练习，对足球水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学活动中，教师要加强组织和开展一些足球教学比赛，有策略地将足球基础技能、战术配合等知识加入比赛中，在比赛竞争环境中进一步促进学生对足球知识和技能的学习。例如，教师在组织学生学习了一段时间的颠球以后，可以在此基础上适当地组织一场颠球比赛，并在比赛中对表现良好的学生予以适当的奖励，进而提高学生足球训练的积极性。具体表现为，教师在课下让学生自由组成小组，在每次足球课下课之前让不同小组之间进行循环比赛，采用的比赛对应机制可以是三对三、五对五等，并在足球课程学期末决选出最后的冠军。足球运动的开展需要充分考虑学生的学习需要，对于女生足球运动，教师可以适当在女子足球运动训练中融入一些女生的日常运动，比如踢毽子、跳绳等，在满足女生足球运动学习需求的同时，实现对初中体育教学内容的丰富和完善。

综上所述，根据我国足球事业发展长期处于低谷的现状，教育部门需要在体育教学中加强对足球事业发展的重视，将足球运动引入初中体育课堂教学中，在丰富和完善初中体育课堂教学内容的同时，提升学生的足球素养，加强学生对足球运动内涵和意义的了解、认可，不断促进高校足球训练的发展。同时，教师也要不断丰富和完善自身的足球理论知识，提升自己的教学技能，在足球训练教学内容和教学计划的制订方面实现科学化、合理化和全面化，从而让学生在学习足球训练知识的同时，学会对知识的综合利用，增强个人的体育素养。

参考文献：

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[3]杨 君.初中体育课堂引入足球项目的研究[J]. 成才之路，2015，（29）：100.

[4]皇东明.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].新课程（下），2015，（12）.

[5]冯为军.初中体育中“校园足球”的教学方法探究[J]. 新课程导学，2016，（7）：17.

[6]王庆然.新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[7]郑圆圆.湖南省永州市初中“体育、艺术2+1”的实施现状与对策研究[D].赣州：赣南师范学院，2014.

足球的教学内容篇6

关键词：高校足球教学；现状；对策

1.前言

足球运动是一项古老的体育健身活动，源远流长，最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”，后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成现代足球。足球运动主要以脚支配球为主，也可以使用头、胸部等部位触球（除守门员外，其他队员不得用手或臂触球；守门员只能在己方内，能用手或臂触球）的两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目，是目前全球体育界开展最广泛、最具影响力的单项体育运动，富有“世界第一大运动”的美称。足球运动有利于培养人勇敢顽强、坚韧不拔、机智果断、团结协作、密切配合、集体荣誉感等良好的思想品德及心理品质；有利于强身健体；有利于精神文明建设，丰富人们的业余文化活动，提高人们的生活质量；有利于振奋民族精神，激发人民积极向上、团结拼搏的精神和爱国主义热情。但是当前高校足球教学现状不容乐观，本文主要针对高校足球教学存在的问题，分析并探讨高校足球教学改革创新的方法与对策。

2.新形势下高校足球教学现状

2.1高校足球课教学大纲教学内容设置不合理

目前高校设置足球课的教学大纲和教学内容并不合理，大多数是按照一定的顺序单纯地对某一个单项技术进行传统教学。主要表现：一方面高校教师在足球教学中只强调传授动作与技术，而不重视学生对技术的运用、创新与超越，激发不起学生们对足球运动的热情与兴趣；另一方面教师在足球教学过程中忽略了足球运动本身富有的特点，过分强调单一性的技术，形成一种程序式的教学。

2.2高校足球课教学方法单调枯燥

当前高校足球课的教学方法单调枯燥，仍然采用的是以教师为主导地位、忽视了学生的主体地位的传统教学模式，教师强调战术和技术的重要性，使得足球教学成为一种单纯性的传递知识和技能的过程，使学生自主学习的积极主动性受到严重地挫伤。除此之外，教师普遍进行一刀切的教学，完全忽视了学生的主体需要与个体差异，缺乏有针对性地教学，无法做到因材施教，最终必然导致基础好的学生成绩战术依然停滞不前，基础差的学生完全得不到任何提高[4]。

2.3师资力量与基础薄弱

首先，近年来我国的体育事业发展虽然比较快，但是和其它学科专业相比，我国在体育方面的师资数量不足，特别是缺乏专业技术水平高的足球教师，整体师资力量薄弱；其次，我国高校足球的教学领域内虽然有部分有经验、有实力的教师，但是对我国足球教学的发展来说依然是远远不够的；最后由于受各种因素的制约，教师自身不够重视对足球教学进行科研，科研能力普遍不高[2]。

3.提高高校足球教学的对策

3.1精选、优化高校足球课的教学内容

遵循健身性、实效性、科学性和可接受性相结合的原则设置高校足球课的教学内容，结合足球运动本身竞赛的基本特征和足球教学的规律，充分考虑学生的年龄特征和基础，选择在比赛中技术动作结构与方法相对简单、使用频率较高、实用性较强、符合学生特点的技战术进行教学，精选、优化高校足球课的教学内容，比如可以将高校足球课分为介绍内容、选用内容和主要内容三个部分，将比赛中常用和最实用的技术技能作为教学的重点内容，促使学生由被动接受变为主动学习，获取最佳的教学效果。

3.3完善高校足球课的教学方法

在高校足球教学中要采用多种灵活的教学方法。首先教师教授学生某一套动作要领使要简明扼要，然后教师以身示范一次，再由学生一边复述动作要领一边进行练习，举一反三，由表及里，触类旁通；其次，教师平时要认真仔细观察和了解每一位学生的实际情况，结合每个学生的特点和差异，制定科学合理、切实可行的教学计划，有针对性地对他们进行分组、分层的教学，真正做到因材施教，对于个别基础较差的同学更要有耐心地加以辅导；最后，多安排各种五人制的小场比赛或是接近比赛条件的练习，促使学生把自己在课堂上学到的东西运用到实战中去，有效激发学生学习的欲望和积极主动性，正确认识自身的不足，不断总结经验，提高学生的学习兴趣和运用技术的实战能力[1]。

3.4培养和建立一支高素质的足球师资队伍

一方面高校要聘请在足球教学方面资历较深、经验丰富的教师，不断提供给足球教师多种进修深造的机会，开展足球教学经验交流会，足球教学经验丰富的前辈们积极主动加强对后辈的指导与帮助，提高足球整体的教学师资水平；另一方面足球教师自身要不断完善提高自己自身的知识水平、科研能力、教学能力，建立科研团队，掌握先进的教学手段和方法，培养和建立一支高素质的、师资力量雄厚的教师队伍[3]。

4.结语

总而言之，当前新形势下高校足球课存在教学大纲教学内容设置不合理、教学方法单调枯燥等现状，因此，必须明确高校足球课的教学目标，精选、优化普通高校足球课的教学内容，完善高校足球课的教学方法，培养和建立一支高素质足球师资队伍。（作者单位：石家庄职业技术学院）

参考文献

[1]赵瑞斌.高校公共体育足球教学的现状及对策[J].四川烹饪高等专科学校学报，2011，（5）：97-98

[2]李尚胥.高校足球教学的现状分析与创新之路[J].赤峰学院学校学报（自然科学版），2012，（5）：130-132

[3]孙文庆.高校足球教育现状及其对策分析[J].搏击（体育论坛），2012，（05）：60-61

足球的教学内容篇7

关键词：高校足球；训练教学；现状；科学化创新

近年来，随着国家对足球的重视程度越来越高，高校当中的足球课程也如火如荼地开展起来。足球运动以其对抗性强、攻防转换快速、参与人数众多等魅力，吸引着越来越多的爱好者，在高校当中亦是如此。高校足球训练课程大多针对体育专业的足球专选课学生，这些学生身体素质较好、技术水平相对较高，对于足球有独到的理解。因此，针对这部分学生的足球训练课程就应当多走科学化道路，探索更多的教学模式和训练方法。然而当前的高校足球训练教学现状当中还存在着很多问题，严重影响了学生技战术水平和专业体能水平的提升。

一、高校足球训练教学现状当中存在的问题

1.1 教学场地分配不科学

由于高校足球场地基础设施建设需要投入大量资金，一些高校出于资金压力和政策偏向性等原因，在教学设施配置上就出现了很多不足。当前的足球教学和训练很大程度上受到了训练场地和体育设施的制约，一些教学和训练的内容由于这些制约而无法正常开展。再加上在教学过程当中，足球训练的内容在在场地的安排上不能充分、科学地利用有限的空间资源，在分组教学的过程当中缺乏统筹安排和分配，常常会出现场地使用冲突。这就导致了很多训练计划不能顺利进行，影响了正常的足球训练教学质量和教学效果。

1.2 教学内容设置不合理

高校足球训练课程内容的设置应当考虑多方面的因素。首先，教师在教学开始前应当充分考虑到教学场地和教学设施的局限性。学生在进行足球教学和训练的过程当中可能会没有充足的空间和场地，一些技战术动作练习可能因为场地设施的约束而无法正常进行。其次，在教学内容的选择上应当满足大多数学生的需求。参与足球训练课程的学生大多有一定的足球基础，他们参与足球训练课程是为了能够提高自己一些很重要但是易被忽视掉的技战术动作等。目前的很多高校足球训练课程依然是照本宣科，缺乏教师的自主创新，无法真正与时俱进。最后，教师很难在教学和训练的过程当中把握和掌控学生的运动负荷。足球训练课程既是教学活动，又是专业训练活动，既要让学生体会到训练的效果，还应当让学生在训练当中有知识和技战术上的提升。然而当前的高校足球训练课程显然远远达不到这样的要求。

1.3 教师本身存在局限性

足球训练课程的教师应当具备坚实的专业知识基础和丰富的教学训练经验，能够全面地掌控整个足球训练教学，教学当中既要教学生足球训练理念，同时还应当进行卓有成效的足球训练。当下的高校足球教师数量众多，其中也不乏具备多年教学经验的教师。

1.4 训练和比赛脱节

比赛是来体现足球训练成效的，学生可以通过训练来弥补不足，更新和强化自身足球技战术，这样才能更高地在比赛中发挥。足球训练应当立足于实战的基础之上，从实战出发来提高学生的技战术素养。传统的高校足球训练课程大多偏重于无人干扰的技战术传授，缺乏足球比赛的实战氛围，足球运动独特的强对抗性体现不出来。在这种教学情境下，即使学生熟练掌握了技战术动作，但是由于环境和心理的影响，在实战当中很可能发挥失常。足球教学的目的就在于要让学生能够灵活运用所学知识，最终提升足球技能。

二、高校足球训练教学科学化创新策略

2.1 科学安排教学内容和训练计划

在教学内容的设置上，首先要考虑到学校本身的实际情况，如果场地和设施都满足教学的情况下，可适当增加先进的教学内容并因人而异适当增加运动负荷，如果设施部齐、场地较小的情况下就应当选择一些简单实用的教学内容，这样在科学规划的情况下可以保持很好的教学效果，在训练计划的制定上首先就要坚持因人而异的原则，考虑到学生的基本能力。既要兼顾绝大部分学生，还应当让部分学生有所突破、有所提高，这样才能达到训练效果。

2.2 训练教学模式与实战比赛相结合

高校足球训练课程要想真正实现科学化，首先就要建立在实战的基础上，不能纸上谈兵。教师可以多组织一些实战比赛，将最新的科研成果应用于比赛当中，在比赛中训练学生，让学生在比赛中领悟足球技战术。教师可根据学生在比赛当中的表现再针对性地做一些强化训练，这样也能实现教学和比赛相结合。学生在比赛当中自主学习，感受比赛的气氛和节奏，熟练灵活运用技战术。同时还可以在校内和校际间组织足球友谊赛或者联赛的形式，通过与不同的对手之间的比赛，既能熟练运用教师所教内容，还能通过实战学习和交流其他先进训练成果，让学生发现自身在团队中的不足。赛后再通过针对性的强化训练，来提升个人水平，增强团队实力。

2.3 加强足球教师的师资队伍建设

在足球教师师资队伍建设上，既要“引进来”，也要“走出去”。教师的能力关乎整个高校足球训练课程的有效性，因此教师也应当与时俱进。在“引进来”上，要多招聘一些理论知识扎实、教学经验丰富的足球专业教师。“走出去”就要教师通过各种途径的交流与培训。学习当前最先进的专业足球知识和研究成果，更新当前的教育观念，学习最新的、科学的足球训练方法。这样“引进来”和“走出去”相结合的模式，全面提高高校足球教师的师资队伍建设。

结语：高校足球课程肩负着为国家培养更多的高水平的足球人才的重任。在当前中国足球的这个低谷时期，高校足球课程要正视自身存在的不足，不断推陈出新，在实现科学化教学和训练的基础上寻求发展。同时高校也应当加快足球课程改革步伐，让更多、更有能力的教师去教高水平的高校足球专业生，以提高高校足球的整体实力。

参考文献：

[1] 孙飞，黄文宾. 多媒体课件辅助高校足球高水平训练的应用研究[J]. 兴义民族师范学院学报. 2011（02）

[2] 邝国富，陈太胜. 大学足球课教学评价体系的调查研究[J]. 琼州学院学报. 2010（02）

足球的教学内容篇8

【关键词】高校公共体育 足球教学 现状 对策

1 前言

足球教学是高校公共体育教育的组成部分，属于增强学生身心素质的重要渠道。然而，现阶段我国高校足球教学的实际效果却普遍很不理想，与教学要求存在不小差距。此种局面的形成原因值得深思，但相比之下，尽快予以改善则显得更加重要。

2 高校公共体育足球教学的现状及对策探究

2.1现状归纳

结合现阶段我国高校公共体育教育活动的开展情况来讲，足球教学中的不足相当明显，其中影响最大的三项问题为：首先，目标问题。当今，很多高校都将足球教学归于阶段教育范畴，忽视了其在终身教育方面的作用。在此种片面认识的影响下，足球教学目标的狭隘性与局限性十分明显，再加上要求不明、缺乏衡量标准，教师往往很难根据学生表现判断教学目的是否实现。这样的教学目标无法起到较为有效的指导作用，即使教师有意改进教学，也难以准确把握改进方向。

其次，内容问题。目前的足球教学大多都将技术教学作为重点，教师也认为“帮助学生掌握技术是最重要的”。但是，掌握技术只是实现终身体育的基础，将教学内容局限于技术训练的做法显然并不正确。此外，足球教学内容方面暴露出的问题还体现在趣味性不高、与学生兴趣匹配度低等方面，这些情况均不利于足球教学的高效开展。

最后，教法问题。长期以来，足球教学中都沿用的是传统教法，即教师主导、学生跟随。此类教法使得教师在教学改进方面态度消极、创新动力不足，教学手段的更新极为缓慢。归根结底，教法问题的产生与教师观念及对教学创新必要性的认识均有关联，要想彻底解决，还需从转变教师认识入手。

2.2对策措施

鉴于现阶段高校公共体育足球教学的目标、内容、教法均存在较为突出的问题，出于改善足球教学实效的考虑，教师需在正视这些问题严重性的基础上，从各个方面入手着力改善。下文提出几项建议，以供广大教师参考。

2.2.1修正教学目标

教学目标具有指导与参照作用，对教学活动的影响远远大于其他因素。所以，针对现阶段的“目标问题”，教学中有必要对目标进行修正，以提升教学安排的针对性与合理性。为此，高校需根据教学大纲，对足球教学计划进行重新调整，对学生必须掌握的技术和学习内容进行明确，同时设立衡量指标，为教学效果评价提供依据。比如，对于学生的踢球技术，高校可以通过对准确度进行规定的方式，来帮助教师明确教学的实际效果。教学目标对教师有着深刻影响，甚至左右着教师思想，在教学目标有偏差的情况下，教师行为就会将此种偏差放大数倍，致使足球教学的实际效果严重偏离规定目标。而对于学生来讲，教学目标则影响着他们的学习目标及对足球学习的认识，如果教学目标有问题，学生便很容易产生偏见，学习兴趣也会受到影响。所以，修正教学目标，可谓是提高足球教学效率的前提，也是现阶段高校体育教学中必须要抓紧落实的一项工作。

2.2.2重新整合教学内容

在足球教学中，教学内容对学生学习状况、教学任务完成程度、教学目标能否实现均有影响。所以，现阶段的一大要务是对教学内容进行重新整合，具体措施为：第一，合理筛选。教学内容丰富固然有一定好处，但却并非越多越好。出于保证效果、提升效率的考虑，足球教学中应对教学内容进行合理筛选，原则是“保留有代表性的、适当舍弃相对次要的”。在筛选的过程中，需保证动作结构合理、实用价值高。第二，区分重点与非重点。足球教学具有目的性和计划性，在授课的过程中，按照内容的重要程度进行教学安排，有助于预期目标的实现和教学任务的圆满完成。一般来讲，高校足球教学内容中的重要部分应是可为学生以后学习奠定基础的内容，比如运球技术等。在明确重点的基础上，教师在安排学生练习的时候就会更有针对性，可显著提升教学效率。

2.2.3调整教法

在足球教学过程中，除了技术训练之外，借助启发与引导策略激发学生练习的积极性与知识探究兴趣，也是必须重视的任务。人对事物的认识往往是由表及里的，要想使学生举一反三，前提是保证他们掌握本质。这就要求教师在授课的过程中，有意识的对学生进行思考能力方面的锻炼，并利用认识规律，来提升教学效率。以技术动作传授为例，在具体授课的时候，教师应遵循下述步骤：第一步，对动作要领进行一个简单讲解，使学生脑海中形成初步印象，获得感性认识。第二步，为学生做一个示范，并要求学生指出做这个动作时的注意事项。最后，使学生自主练习。除了这种方法之外，教师也可以考虑角色转换：将某个动作的讲解任务交由学生，自己来作补充。这种方式可以调动学生热情，能够起到强化学习动机的作用。另外，考虑到学生在练习时可能会因为一直重复某个动作而感到枯燥，授课时教师还需考虑引入比赛，以维持学生反复练习或参与锻炼的热情。比如，教师可在每节课中抽出一定的时间，来组织学生进行一场对抗赛，使他们有机会将所学动作运用到实战中。此举除了可帮助学生灵活运用足球技术之外， 还有助于教师及时纠错，对于足球教学实效的改善具有重要意义。

3 结语

总体来看，目前高校公共体育足球教学模式的弊端较为显著，引发的问题不容忽视。出于提高足球教学有效性的考虑，现实中需从修正教学目标、重新整合教学内容、合理调整教法开始，有意识的改进现存问题，以减轻教学模式对教学效果的负面影响。

【参考文献】

[1]钱坤.高校公共体育足球教学改革研究[J].亚太教育，2015，（09）：123-123.

[2]晁嘉文.管窥我国高校公共体育足球教学状况[J].经营管理者，2013，（15）：362-362.