足球射门训练总结范文

足球射门训练总结篇1

关键词 沙滩足球 射门 方式 运用特征

中图分类号：G843 文献标识码：A

1射门方式的特征分析

在2011年沙滩足球世界杯决赛阶段的10场比赛中，射门共526次（不包含定位球直接射门），其中挑射共计93次占总数17.6%；凌空射门共计176次占总数33.4%；头球射门共计23次占总数4.3%；地面射门共计234次占总数的44.7%。地面球射门方式为沙滩足球最基本的射门方式之一，同时也是在比赛中运用最多的方式。而凌空球射门这种空中球的射门技术动作难度相对较高，如果能够有效地提高射门成功率可以明显改善本球队射门质量的问题。挑射这项射门方式是沙滩足球射门技术方式中最为代表性的形式，这种射门方式适合中远距离射门。头球射门有很大的局限性运用较少。从以上的数据中可以看出，在高水平沙滩足球比赛中，主要运用次数最多的射门方式依次为地面球射门、凌空射门、挑射、头球射门。

2射门方式运用效果分析

2011年沙滩足球世界杯决赛阶段的10场比赛中射门（不包含定位球直接射门）共计526次，进球共计102个。挑射93次进球为14个，成功率为15%；凌空射门176次进球为44个，成功率为25%；地面球射门234次进球36个，其成功率为17%；头球射门23次进球8个，成功率为34%，由于头球射门具有特殊性，运用其数次少，不能作为沙滩足球射门的主要方式不予分析。在高水平的沙滩足球比赛中射门成功率最高的是凌空球射门的方式。由于在沙滩足球的比赛中受到场地条件的限制，沙滩足球由于场地的不规则性，对运动员球感认知能力有着更高的要求，要求运动员要应充分的利用视觉系统准确观察球的运行方向、线路、力量、速度、弧度和落点。比赛中球在厚厚的沙场上进行比赛，长距离的地滚球传球方式几乎是不可能成功的，一个小的沙坑或者沙包足以使传出的球改变方向。

3射门方式运用的时间特征分析

沙滩足球比赛中每场比赛有三个小节，每节比赛12分钟，从表4能够看出，比赛的第一节射门共计124次，挑射47次占38%；凌空球射门35次占28%；头球射门2次占2%；地面球射门40次占32%，由于第一节比赛是开始阶段往往双方互相试探都比较谨慎，注意力较为集中，防守空挡较少，收缩半场防守和保护中路的意识强，留给进攻方后场的射门机会多于中前场，所以在第一节的比赛中挑射运用的最多。

第二节比赛共计射门207次，其中挑射29次占14%；凌空球射门54次占26%；头球射门9次占4%；地面球射门115次占55%，随着比赛的进行双方有效的执行本队的战术，进攻向前推进坚决，拼抢更加激烈，攻防转换较快，射门次数多，防守逼抢快，持球队员的空间被压缩，在这种情况下，出现了很多一对一突破等场面，所以在这个阶段地面球射门运用的最多。

第三节比赛射门共计195次，其中挑射17次占9%；凌空球射门87次占45%；头球射门12次占6%；地面球射门79次占40%，第三节比赛随着比分的变化，比分落后的对球需要搬回比分，攻运用最多也是最直接的方式就是守门员将球直接抛到前场，因此，凌空球射门的运用最多。

4小结

在练习沙滩足球射门方式环节时，应加强后场挑射训练，这是场上所有队员都应该掌握的技术，挑射训练时。

在练习沙滩足球射门方式环节时，地面球射门的训练，应在快速、有对抗的情况下完成，地面球射门是比赛中运用最多的射门方式，提高其质量会使比赛向有利的方向发展。

在练习沙滩足球射门方式环节时，进行沙滩足球凌空球射门时，凌空球的射门技术动作难度较高，有效的提高射门成功率可以明显改善本球队射门质量的问题。从数据中可以看出主要运用次数的射门方式为地面球射门、凌空射门、挑射和头球射门所以在沙滩足球射门技术环节训练时应以这些射门技术练习为主，射门时运用经过地面反弹后的射门方式可以有效提高进球率，其次是低空球，最后是高空球。

参考文献

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[2] 朱蓓倩.我国沙滩足球运动发展现状与对策研究[J].华东师范大学硕士毕业论文，2010.

[3] 袁野.不同进攻技战术手段对高水平足球比赛射门与进球的影响[J].广州体育学院学报，2001

[4] 王民享.五人制足球技战术指南[M].北京体育大学出版社，2004.

[5] 赵勇.第1届沙滩足球世界杯进球方式分析[J].北京体大学学报，2007（9）.

足球射门训练总结篇2

在足球教学中,一般都遵循着由易到难、由简到繁、由局部到整体这一“循序渐进”的教学原则。但任何原则在实际运用中都不是一成不变的,有时打破常规,也能取得较好效果。如足球教学中能采用从无对抗练习到消极对抗练习再到积极对抗练习，这样的练习模式进行练习，将大大提高学生练习的兴趣，全面提高学生的足球水平。

案例一：正脚背运球，三片场地自主选择

无对抗阶段：一人一球，正脚背直线运球，一步一触球，动作与节奏相结合。训练目的：正脚背触球，口令和动作相结合，动作掌握度提高。

消极对抗阶段：两人一组，左右相距一米。一人正脚背运球，2至3步一触球；另一人在一侧平行跑动，消极防守，用语言进行干扰，但不能主动去碰球，两人依次轮流。训练目的：让运球者在一定干扰下运好球，同时提高干扰者练习积极性。

积极对抗阶段：两人一组，一人高速正脚背运球，运球时球在可控范围内，当运过第三个标志盘时，第二名同学全速追赶。碰到身体，追赶者胜；反之，运球者胜。训练目的：让运球者、追赶者都乐于练习，练习更趋向实战。

案例二：脚背内侧射门，三种练习层层闯关

无对抗阶段：一人一球，脚背内侧踢固定球射门，着重体会支撑脚站位，以及发力过程。训练目的：体会动作，动作掌握度提高。

消极对抗阶段：两人一组，射门者运球至标志盘向侧面拨球后接脚背内侧射门，另一人在后面全力无球追赶，进行防守。合理安排两人距离，确保追赶者追不上射门者，射门者在有一定压力的情况下，完成射门。训练目的：射门动作频率加快，更趋向于实战。

积极对抗阶段：两人一组，一攻一防。防守队员全力防守，射门者接教师传球后，尝试过人后脚背内侧射门。训练目的：攻防双方态度认真，积极性高，射门动作完全实战化。

从以上两个案例不难发现，无对抗、消极对抗、积极对抗训练模式在足球教学中应用的特点主要表现在如下几个方面：

1 创新教法，提高学生积极性

足球是学生非常感兴趣的教材之一，学生对足球的兴趣在于各种形式的比赛和有竞争性的足球游戏。但传统的足球教学往往采用重复练习法，在掌握简单技术的基础上再加大难度，重复练习。这种学法，学生很容易产生厌倦的心态，不利于技术的掌握。而如能在教学中，在无对抗、无压力的情况下学习基本技术，促使学生快速掌握动作；再到消极防守，有一定压力情况下完成动作，提高学生的兴奋度；再到有竞赛性质积极对抗的状态下完成动作，体验成功快乐。从学生心理体验来说，这是一个被动体验到主动体验的过程，是从厌倦到愉悦的过程。消极干扰中，学生发挥想象，喊出各种干扰语言；1对1攻防中，学生既可以体验过人的快感，还能体验射门得分的愉悦。总的来说，学生在此练习模式下，都能自觉主动地融入学习活动之中，并在合作练习中，获得良好的情感体验，学生练习积极性较高，能较快地掌握和使用技术动作。

2 符合足球教学规律

在足球教学中，我们一般按照无球技术——有球技术——基本战术——教学比赛的顺序进行教学。从表象上看这是符合学生教学与训练规律的；但是，这实际上是教师以运动训练的观点来看待足球教学内容的难易程度，并没有过多考虑学生的特点。而从无对抗——消极对抗——积极对抗，这样的教学顺序更符合学生对足球运动的兴趣特点和认知特点，更容易被学生所接受。随着练习地深入和对抗程度地提高，学生使用足球技术更趋于合理和精确，技、战术能力逐步提高。这样的教学顺序是从模拟实战的角度出发，是从技术的实际运用出发，同时还遵循了由易到难的教学原则，兼顾了学生练习的兴趣，是比较实用、科学的训练方式。

3 基础技术得以强化

如果在教学中只考虑学生的兴趣，而忽略了基础技术的掌握，那未免有些本末倒置。实战中掌握颠、传、停、运、护、射等技术至关重要，它是决定足球比赛胜负的关键，更是足球教学的重中之重。案例中，所有的练习方式都是围绕某个技术环节，把练习难度层层递增，用对抗的方式，让技术得以应用和提升。教师在各个练习环节不断提醒和动作示范，让学生对动作有更明确的认识。从学生层面来说，通过难度的递增，也明确了技术学习不只是单纯学习，更重要的是技术在实战中的应用。在难度较高的练习失败时，学生更加明确自己基础动作掌握得不牢靠，将学习的动机转化成内部需求，将动机激发、转化和维持。让学生通过层层练习，将足球基础动作牢牢掌握。

4 合理分层全面提高

足球教学中由于学生足球水平差异较大，如采用集体统一的练习方式，难度过低会让部分学生“吃不饱”，难度过高又会让部分学生“撑得慌”，这样都不利于技术的掌握。所以在足球教学中，根据技术水平可适当的分组，来满足全体学生的需求。在案例一中，部分学生在尝试阶段三练习后，知道自己动作掌握不够好，球运得不够稳，速度不够快，会自觉回到阶段一去练习，教师可着重在一步一触球场地指导基础较差的学生。这样一来，即突出了教师的主导作用，也体现了学生的主体作用，大大提高了课堂的练习密度和整体效果。

足球射门训练总结篇3

论文摘要：本文通过对 2008年北京奥运中国女足和日本女足的比赛进攻技战术相关数据进行统计分析，从中找出差距，同时借鉴 日本女足进攻技战术方面成功的经验，为中国女足的再次复兴提供一点参考．

新中国女子足球运动始于上世纪50年代末，70年代末期女足运动的高潮由陕西发起，上世纪 90年代是我国女足的顶峰时期，分别于 1996年亚特兰大奥运会和 1999年美国女足世界杯进入决赛，当时虽没有取得冠军，却赢得了无冕之王的美誉…．在这期间我国先后涌显出了世界足球小姐孙雯，最佳中场刘爱玲等一批优秀的女子世界级球员．1999年美国女足世界杯决赛时，美国总统克林顿接见了中国女足，载誉归国后总书记在人民大会堂接见了中国女足全体成员，并提出了“女足精神“，这些无一都反映了当时女足的非凡成就．2000年以后随着女足队员的更新换代，特别是由于中国足球体制不健全，男·女足队员待遇不一视同仁，后备人才的断档等一系列因素，从而导致我国女足出现了青黄不接的情况，成绩一直下滑，2003年第四届女足世界杯，中国女足负于加拿大队，止步于八强，雅典奥运会 0比8惨败于德国女足，甚至一度负于朝鲜和el本，丢掉了亚洲第一的位置．反观13本女足，虽起步较晚，始于上世纪90年代末，但通过努力短短十年就能跃居世界前四名，其崛起之迅速令人吃惊．本文拟从对北京奥运会中、13两队的比赛进程和比赛技战术情况统计分析对比看，中国和日本在技战术水平上是有差距的，现对北京奥运会上日本队6场比赛和中国队4场比赛进行技战术统计分析，希望能直观的反映中日女足之间的真实差距，对中国女足今后的训练比赛和发展有所启发．

1 研究方法

1．1 文献资料法

通过查阅期刊、互联网等收集了大量本届以及往届奥运会和世界杯的女足比赛的资料．

1．2 数理统计法

对收集来的数据资料重新整理归类，以备文章所用．

1．3 比较分析法

通过对不同时期的比赛以及不同球队的比赛统计进行对比分析，从中找出差距和不足．

1．4 录像分析法

本文对北京奥运会期间所有的中国女足和日本女足的相关比赛进行了录像，然后进行细致地分析，从中得出数据．

2 结果与分析

2．1 攻入前场 3o米次数和罚球区次数的比较分析

足球比赛的规律显示，比赛胜负的关键是射门得分，而射门得分的前提是要通过进攻次数作保证，特别是进攻到前场 30米区域的有效次数，因为足球比赛中如能进攻到前场 30米甚至罚球区以内，射门成功的概率就增大，特别是女子足球队员由于力量的限制，如能进入此区域射门就显得更加重要，所以，目前世界足坛一般都以一个队攻人前场 30米以及罚球区次数的多少，来衡量和评价一支球队的整体进攻能力．本文对北京奥运会中国女足4场比赛和日本女足 6场比赛的进攻至前场 30米及罚球区的次数进行对比，如表 1．

从表中可以看出，中国队场均攻人前场次数和罚球区次数分别为 56．5次和23．3次，而日本队为 67．2次和34次，每项都差十几次，因此中国队场均射门数只有 8．8次，少于日本队 11．3次，球队进攻组织能力的差距在统计数据上也就直观的反映出来了．

2．2 进攻发起场区的比较分析

足球比赛中，快速进攻和积极防守永远是一队矛盾，据以往资料分析来看大多数的进球是由中前场的抢断发动快速进攻形成的，所以中前场发动的有效进攻次数的高低往往能左右一场比赛的结果，得中场者得天下；北京奥运会女足小组赛中，中国女足虽改变了以往后场长传球进攻为主的打法，有点回归技术足球的趋势．但在对日本队的四分之一决赛中，当面对日本女足中前场快速抢断和顽强的补防情况下，又回到了长传冲吊的落后打法．下面就从进攻发起场区对比分析一下中国女足和日本女足之间的进攻差距．

从表中可以看出，中国队后场发动进攻的次数和比重大于日本 队，中场特别是前场发动的进攻次数则明显少于 日本队，说明我过女足在短传渗透的技战术环节上明显落后于日本女足，在以后的日常训练中更应当重点抓这方面的训练．

2．3 射门次数及成功率的分析

足球 比赛胜负的关键是射门进球，影响射门进球质量有多种指标综合因素的结果．进球是足球比赛攻防矛盾的焦点．从某种角度上讲 ，进球虽有其偶然性，但在偶然中存在着必然．一支球队射门质量的优劣，得分机会把握能力的好坏直接影响本队的成绩．对比北京奥运会中中国女足和日本女足的射门情况，如下表：

表中数据显示：中国队的射正率低，进球数少，平均每场 1．3个进球数，明显低于日本队，所以，我们在以后的训练中，要加强射门的精确度，特别是在对抗中射门的精确性．

2．4 参与射门队员的位置特征分析

现代足球比赛更注重运动员的全面性，位置的设置是为了更好地加强进攻和协同有效的防守前锋进攻得分获得比赛胜利，已经成为历史．现代足球比赛要求前锋·前卫队员和后卫队员大范围的交叉换位，前锋需回防，前卫队员频繁插上进攻，后卫队员参与助攻甚至得分l8]．从进球队员的场上位置分布看，日本队 11个进球是由7名不同位置的队员完成，日本队是所有参赛球队进球得分人数最多的，在得分 7人中，前锋 2人，前卫 4人，后卫 1人，说明日本女足进攻的整体性很强，进攻的手段丰富，比赛中多面开花也就不足为怪了．而中国女足的 5个进球是有 3人完成，说明我们的进攻手段较以往有所丰富，但同日本队相比还是逊色许多，特别是在同日本队的直接的比赛中，进攻乏力，全面落后．

3 结论与建议

3．1 结论

3．1．1 中国女足虽然已重新回归技术打法的正轨上来，这一点从女足小组赛中表现得很明显，我们也欣喜看到了中国女足的希望所在．但是队员们在比赛中进攻的组织能力、传接球的成功率等技术环节上还有待进一步提高，特别是在积极拼抢的情况下完成技战术的能力．

3．1．2 中国女足的进攻手段不够丰富，多以边路进攻为主，中路进攻手段需要加强，球星的核心作用和能力有待提高和完善．

3．1．3 全队创造射门的能力不强，射门次数少，同时能参与射门的队员缺乏，门前把握机会的能力差．

3．2 建议

3．2．1 加强对现代足球技、战术发展趋势的认识，重视对足球制胜规律的研究，注意探索世界强队成功的经验，优化教练员的人员构成以及提高对女足项目特点的认识．

3．2．2 加强技术训练和丰富战术练习，特别是在高对抗、高速度条件下完成技术动作的能力和在快速攻守转换过程中的战术应用能力，增强队伍得分能力，丰富得分手段方法，重视和加强定位球训练和得分途径的训练，逐步建立现代女足全方位、立体性的攻防战术体系．

3．2．3 女足后备人才的培养是女足得以继续发展的前提．就目前我国女足发展现状而言，必须在加强后备力量储备的同时，突出女足重点地区女足的发展力度；要以“发现、培养、出人”为主线，抓好青少年后备训练水平和质量的提高；青少年阶段是女足队员的技术提高的黄金时期，因此，要借鉴日本女足青少年训练的经验，学习他们先进的训练方法，为我所用．

3．2．4 要充分认识科研与训练和比赛结合的重要性，强化女足队伍的科研配备，形成一套细致可行的科研操作方法和规范的分工，加强女足队员的理论文化知识的培养和提高．

参考文献：

[1] 张庆春．雅典奥运会女子足球比赛总体特征及技战术分析 [j]．沈阳体育学院学报，2005，(6)：10．

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[7] 尹文．论足球运动政防的节律[j]．安徽师范大学学报：自然科学版，2005，28(2)：246．

足球射门训练总结篇4

关键词：一面墙；踢球技术；足球基本功

我校地处山区，处于学校的最低处有一块300米的操场，其中一端就是一面山体，作为一面墙，利用这一面墙，就可以发展学生足球基本功。

一、对墙进行踢球技术练习

1.把球放在墙根处。原地和上一步分别用脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚跟踢固定球。要求主要体会支撑脚的位置、摆腿的方向、正确的脚型。体会脚触球的部位。

2.距离墙根2～3米左右处。原地和上一步分别用脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚跟对墙踢球练习。要求身体前倾，重心跟上。

3.距离墙根6～8米左右处。原地和上一步分别用脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚跟对墙踢球练习。要求摆动腿的膝关节接近球的垂直上方时，加速摆动小腿。

4.距墙根15～20米用脚背内侧、脚背正面踢定位球练习，中间可以放置折叠竖直体操垫，要求踢出的球从体操垫上方越过、踢球的力量大、方向准确。

5.用线标出助跑和支撑脚的位置在跑动中做踢球对墙练习。要求脚背绷直，脚趾紧扣足尖向下击球后中部。

二、对墙进行踢、抛球反弹停球技术练习

1.对墙做踢球练习，将弹回的地滚球、反弹球用脚内侧停球方法将球停住。要求踝关节放松，抬脚不要过高或过低。

2.距墙2～3米对墙做抛球练习，将反弹的球用脚背正面停球将球停住。要求踝关节放松踢；体会和掌握脚触球前一刹那迅速下撤的时机。

3.距墙2～3米对墙做抛球练习，将反弹的球用脚背外侧停球将球停住。要求抛不同的弧度判断反弹方向。

4.距墙5～6米对墙做抛球练习，将反弹的球用大腿停球将球停住。要求用大腿的中部触球，触球后迅速后撤，使球落在与下一个动作衔接所需要的位置。

5.距墙5～6米对墙做抛球练习，将反弹的球用胸部停球将球停住。要求目视来球体会收胸收腹时机。

三、抛球做头顶球对墙反弹练习

1.原地距墙1～2米抛球用头的前额向前顶球，要求两脚用力蹬地，两腿用力伸直，上体由后向前快速摆动，借助腰腹及颈部力量，用前额将球顶出。

2.原地距墙1～2米抛球用头的前额向侧顶球，要求顶球时后腿蹬地，上体和头向出球方向迅速扭转，屈体甩头，在与出球方向同侧肩的前上方，用额骨侧面将球顶出。

3.距墙3～4米抛球反弹球跳起向前顶球时，要求在跳到最高点并在来球接近身体垂直线时，收复、摆头用前额将球顶出。

4.距墙3～4米抛球反弹球跳起向侧顶球时，要求在跳到最高点顶球时，迅速转体甩头，用额骨侧面将球顶出，顶球后，两膝微屈缓冲落地。

四、对墙踢球反弹抢截球练习

1.两人一球对墙踢球正面抢反弹球，要求当球即将着地或刚着地时，支撑脚立即用力蹬地，抢球脚以脚内侧对正球并屈膝向球跨出，挡住球的正面，支撑脚立即前跨，上体前倾保持身体平衡，把球控制住。

2.两人一球对墙踢球侧面抢反弹球，要求用肘关节以上部位，使对方向外侧倾斜而暂时失去身体平衡又离开了球，趁机将球抢过来。

五、对墙组合技术练习

足球基本技术是指踢、停、运、顶等几项单个技术动作。但在实际运用中经常使用的是复杂的联合技术，而这些联合技术也都是由几个单个技术动作所组成的，是一种复合技术动作。例如：接、运、射等动作连接起练习。它是串联基本技术和教学比赛的纽带，是完成战术的保证。

由于技术动作的组合千变万化，条件不同、内容不同可以形成不同的组合练习形式，而且可易可难。教师在实际教学中，要充分发挥学生学练的积极性，由学生自己设计各种演练的方法，强调从实际出发，增强趣味性和竞赛因素，促进基本技术的掌握。

1.传、接球的组合练习。三人一组对墙站立一排，每人之间相距8～10米，用不同脚法对墙做传接球练习，开始时可按顺时针方向传球，待熟练后可变为跑动中或增加传球距离，结合接球部位进行练习。要求传球准确、及时，接球、传球动作衔接紧密。

2.传、射的组合练习。二人一组相距6～8米距墙20～30米开始做前进跑动中相互一脚传球练习。当传到墙区附近时，后者向前者传地滚球或过顶高空球，置后者冲上停控球、对墙踢射。球反弹后二人交换，继续练习。要求传球后超越接球者。

3.传、接、射门的组合练习。

（1）三人一组在距墙20～30米一侧两者相距6～8米用脚背内侧传地滚球、过顶球至墙附近，任意一者迎上接球后，随即作“二过一”射。要求各环节衔接紧密，不断改换方向和调整踢射角度。

（2）若干人成一路纵队，从距球墙20～30米处做运球对墙射门练习，或做传、接、运、射的组合练习。开始时在球场中间，后逐渐向两侧推移，不断改变对墙射门角度。

（3）分为三路纵队相互传球人用脚背内侧传球给站在中间队两侧的接球人，接球者接球后用脚内侧传地滚球，或用脚背传空中球给另一侧，中间者抢球后直接回传两侧，传球者停控拨球越过中间抢球者然后对墙踢射。

4.争抢、运球、射门的组合练习。

人数相等的两组，分别站距墙20～30米在相距6～8米的一侧，传球的人站在距墙30米远处。当传球人向墙壁方向直传地滚或手抛高球时，各组第一名立即启动追抢，抢到球者快速运球对墙踢射，没有抢到球者还可以设法抢球，直到射门完成为止。要求贴身合理争抢。

六、结论与建议

1.抢球时要求冲撞合理，抬脚不要过高。加强防伤意识。

2.训练前要求充分做好准备活动，训练结束后做好总结与放松活动。

3.教师要做好充分的讲解与示范的时机，组织好学生训练与传球和射门相结合。

4.合理安排训练计划，控制训练的强度和量的增加。

5.采用比赛状态下，巩固足球基本功在比赛中的应用。

参考文献：

[1]黄成龙.略谈中学生足球训练要点[J].文体用品与科技，2014.

足球射门训练总结篇5

【关键词】小学足球；游戏教学；运用方式

小学体育教学新课标颁布以后，就要求在体育教学的时候，逐渐改变单纯进行技术和技能传授的教学现状，促进小学生身心的健康发展，这就需要注重游戏教学法的引入，让学生积极、主动、愉快地参与到训练过程中，这样就能够促进学生更快掌握足球技能。

一、小学足球游戏教学法的特点

1.趣味性

小学足球的最突出的特点就是的趣味性，只要合理利用好游戏，学生就会对足球游戏产生好感，不仅在课上的时候积极参与到游戏中，在课下的时候也会自己主动开展游戏。小学生在学习足球的时候，会对一些足球的明星十分崇拜，比如贝克汉姆、梅西、卡卡等，教师就可以利用这些明星来对学生进行动作演示，让学生观看足球明星是如何踢球的，学生怀着崇拜的心理就会对这些足球明星进行模仿，教学效果也会比较好。

2.对抗性

足球是一种对抗性的游戏，在对抗的过程中，可以充分展现学生的体力、耐力以及足球运用的技能，也会体现学生一些随机应变的技巧。因此在开展足球游戏的时候，教师就需要有意识对学生的对抗性进行训练，对学生进行引导，提升学生的竞争意识，这不仅有利于促进学生足球能力的提升，也会有利于学生的生活和的学习。

3.团结性

足球是一种团体参与的游戏，需要各个队员之间相互合作才能够打好比赛，因此在开展游戏的时候，教师不仅需要教会学生足球的技巧，还需要注重学生的协同精神的训练，开展多人配合的游戏，让学生体会合作努力对整个合作的重要性。

二、足球游戏对体育教学的效果

足球游戏在设计的时候将各种足球基本技能和战术编排在一起，然后以游戏的形式来开展训练，能够增强学生的参与性，提升学生的参与意识，更重要的是在潜移默化中学生的战术水平就得到了提升。其对学生的能力提升主要体现在以下五方面：

首先，提升学生顽强不怕苦的精神。教师可以在课堂中设计一些徒手游戏，比如球场的边线、底线以及中圈来开展游戏，学生在游戏的过程还可以设计一些障碍、红绿灯以及境内抢球等，这就能提升学生的反应能力。

其次，提升学生的控球、传球能力。教师可以设计一些“传球比多”、“运球接力”、“运球绕杆”的游戏，学生在参与到这些游戏的时候，传球、接球以及控球能力就会得到提升。

再次，提升学生的心理稳定性。教师可以结合足球射门技术来设计一些游戏，足球比赛的关键是要得分，因此教师就可以根据这些射门教学目标来设计一些游戏，比如“踢准比赛”、“足球保龄球”、“分组或者个人射门”游戏等，在这些游戏中不仅能够提升学生的射门技术，也能够提升学生的心理稳定性，在遇到没有射进门的球的时候能够快速调整自己的心态。

最后，提升学生的团队意识。教师可以根据足球的攻守特点来设计一些对抗性和竞争性较强的游戏，让较多同学参与到其中，学生的团队精神也会得到提升。

三、小学足球游戏教学法的教学方式

1.针对性教学

开展任何课程之前教师都需要设定好教学目标，也就是要开展针对性的教学。而对于小学体育而言，教师在设计教学任务和教学方式的时候，需要站在小学生的角度思考问题，设计的游戏也需要符合的小学生的身心成长规律，然后尽可能在游戏中融入娱乐性、趣味性以及灵活性。此外，还需要根据不同年级学生的身体和心理特点来开展教学，对于低年级的学生，以简单的足球游戏为主，比如固定垫球比赛、射门比赛以及运球绕杆比赛等；而对于一些高年级的学生，主要是以提升学生的身体耐力为主，比如开展运球接力、踢球以及掷界外球游戏等。总之，任何足球游戏的开展都需要站在学生已有的足球基础、学生的心理状态的基础之上来进行开展，然后选择合适的教学方式进行继续教学，这就会取得较好的教学效果。

2.选择性教学

在小学足球教学中，一些技能训练是可以通过游戏来进行训练的，而一些技能的训练则不适合通过游戏来进行教学，因此就需要教师对教学内容进行选择。比如为了让学生对垫球的技巧进行掌握，教师就可以让学生进行单人垫球、双人垫球的游戏。让学生进行传球技能训练的时候，教师就可以让学生来进行不同距离的传球、接球游戏。教师让学生通过各种踢准游戏来提升自身的射门技巧。教师为了提升学生的注意力，就可以让学生进行S形带球跑、头顶球等游戏。总之教师在开展不同的足球技巧教学的时候，要对游戏进行选择，这样才能够较快提升学生的足球技能。

3.变化性教学

教师的教学组织过程会对学生的足球教学质量产生一定的影响，因此教师在开展游戏的时候就需要将学生的身心发展情况考虑进来。未来保证一些游戏的顺利开展，在游戏之前教师就可以对学生进行讲解和示范，学生在开展游戏的时候也能够很快融入到其中，避免一些学生在开展游戏的时候还需要花费大量的时间来琢磨游戏如何来开展，这不仅浪费了时间，教学效果也不好。教师还需要对游戏开展的顺序进行科学编排，保证整堂课的节奏张弛有度。比如在教学开始前十分钟首先进行一些轻松的小游戏来让学生的肌肉放松下来，在经过短暂的讲解之后再让学生参与到技巧性的游戏中，在课堂快结束的时候也需要通过一些放松性的游戏让学生平静下来，这样就能够帮助学生进行好下节课的学习。

综上所述，游戏教学法在小学足球中的运用符合小学生的心理特点、运动规律，学生也会较容易参与到其中，通过游戏不仅能促进学生的足球技能提升，还能够引导学生逐渐体会到足球的魅力，为学生以后的足球学习奠定基础。

【参考文献】

[1]赵杰.足球游戏对小学生体育兴趣的影响.辽宁师范大学学报（自然科学版），2011.34（1）

[2]沈太平.小学足球游戏教学的有效实施.小学教学参考，2014（10）

足球射门训练总结篇6

关键词：青少年足球运动员 足球意识 培养和训练

足球训练中的意识是指：“足球比赛中的各种技术、战术手段在运动员头脑中的反映，是运动员在进行技术、战术活动时自觉的心理活动。”这被称为足球运动员最宝贵精髓。应变能力越强的运动员，其意识就越强。但综观我国青少年足球运动员，这一点都是比较薄弱的，比赛场上常出现许多不符合足球发展或不合理的现象，如经常漏入、传完球不动、场上位置感差、丢了球不抢、该传的却带、该带却乱传、没有补位的意识、看球不看人等等。这些情况的出现势必影响到运动队朝高水平方向发展。为此有必要加强青少年足球运动员意识的培养与训练。意识的培养与训练可以从以下几个方面着手。

1．加强战术意识训练

战术意识训练包括以下八大要素：技术的目的性(是为了实现何种战术目的)、行动的预见性(判断同伴及对手的意图)、判断的准确性、进攻的主动性、防守的积极性、战术的灵活性(临场的应变能力)、动作的隐蔽性、配合的整体性(或称立体性)。Www.133229.CoM

以上八个要素是密切联系的，既互有区别，又缺一不可，但对于不同技战术的运用，这八个要素并非是等量齐观的。例如在比赛中传球技战术的运用，很明显的，这里配合的整体性动作的隐蔽性所占的比重就相应大一些，而技战术行动的目的性、行动的预见性、判断的准确性则带有普遍意义。了解了以上八个要素，我们就可以根据这些要素，把运动员意识的培养纳入训练计划之中，进行有计划地、系统划训练，才能收到良好的效果。

2.注皿技战术训练

要培养与提高战术意识，还应熟练地掌握基沛技战术，这是提高运动员意识的物质基础。青少拜的心理尚未发育成熟，往往不能理解或不能完全理解技战术的目的性，表现在训练中往往喜欢从自已的兴趣出发，所以对青少年运动员的训练在一定移度上是带有强制性的，这就要求教练员不断地督伍其加强基本技战术的训练，并不断地启发其练习溉作的目的性，以强化刺激。同时还可以对其进行“系列化”的训练，即根据足球比赛的规律，针对比赛中可能出现的情况而设计的连续的技术动作，实质上这一系列化技术动作的练习就是意识的培养。青少年运动员的心理发展尚未成熟，往往不能完全理俪技术动作的目的性，而作为教练员则必须非常清楚，他应当告诉自己的队员在比赛场上遇到某种情况应当如何采取相应的措施，使其对这些系列化动作有初步的认识，提高其练习技术动作的目的性。这些可以称之为“意识培养的始发”或者是“青少年战术意识发展的萌芽”，也就是说当其在比赛中一旦遇至l.这种情况，就能够立刻做出相应反映，这实质上是一种反射过程。

战术是指在比赛中，为了战胜对手，根据主客观的实际所采用的个人行动和集体配合的方法。它可在比赛中充分调动、发挥每一个队员的特点、能力和全队的集体力量以求战胜对方。因此在平时训练中加强对战术的训练就显得非常重要。究其原因主要表现在这几个方面:(一)战术训练最能体现实战，好多攻守的情况运用不同技术处理的应变能力。(二)战术训练处于高度的对抗中，从对抗中引出许多变化，这一切都是有意识的活动。(三)为了适度解决复杂的对抗情况，运动员必然会动脑去想，教练员也容易在训练中发现问题。无论是纠正错误的还是不对的，对于教与学双方都有利。(四)战术训练总是处于不断的攻守当中，这对提高队员的全面攻守技术和位t感会起到积极的作用。更为重要的是，在达到技术训练的目的的同时，意识与技术也紧密融为一体了。

3.用比赛培养和提高意识

经常地参加比赛，是培养和提高意识的重要手段。训练的最终目的，是为了争取比赛的胜利，同歇也是为了进一步检验训练的效果。基本的运动意i}的培养可通过训练，而特殊的战术意识则要靠比翻实践来提高。这是因为训练毕竟不同于比赛，这刚包括队员所处的环境、对手的特点、对抗的激烈程度等都不相同。应当将训练与比赛实际结合起来，犯比赛作为训练内容的组成部分。当然，这并不意叶着一定要参加许许多多的大型正式比赛来提高队员的战术意识，这是不现实、也是不必要的。可以根振大型正式比赛的要求来组织模拟比赛，这就要求教练员应当弄清所进行的模拟比赛与大型正式比赛对队员心理影响的差距，如场外噪声的干扰、对抗的激烈程度、队员对模拟比赛在思想上是否真正引起足够的重视等等，采取各种手段，以弥补和尽量缩小这些差距，以便使自己的队员的意识水平能够胜任任何大型的正式比赛。

4.注意加强各技术动作“串变”训练

所谓“串变”，即是指对运动员个人技术训练时所运用的一种方法。“串”就是指将几个单个的技术动作串在一起来训练;“变”就是指在颠球时应有高低的变化，运球时应有前后左右的变化，传球中力量的变化、比赛中进攻节奏变化、进攻与防守方式的变化等。采用这种方法来训练队员，对其意识的培养有很大的帮助。足球技术动作都不是孤立存在的，总是处于一个相互联系与承上启下的关系，如停球这一技术动作，作为传球、射门的前关键一环，在其中就起到了纽带的作用。在训练中教练员有意识地把各个技术动作串起来训练，效果是非常好的。

5.训练中应经常向队员提示一些注意事项

在对青少年队员的训练中，由于有时不太注意队员的基本要求，以至于使有些队员踢球时养成了好多坏习惯，如果不及时地加以纠正，势必影响到球队整体水平的提高。对足球运动中的一些规律性的要求，教练员要严格、经常地、反复地给予提醒。如传完球就跑，应该怎么跑?是接应还是拉开或穿插;要主动接球，注意抬头观察，不管是在有球还是无球，随时都看清周围的情况，以便采取相应的行动;注意控制比赛的节奏，不能一味地求快;在对方门前随时想着射门，稍有机会就要起脚。有目的、有针对性地给队员灌输这些意识，使之成为一种概念植生于脑海之中，最终形成一种自动化的意识过程。战术意识水平的高低，最直观地表现为临场的技战术行动的选择能力，这是评定运动员意识水平的又一重要标准。要提高运动的战术意识，就要不断提高运动员技战术行动的选择能力，要求队员在训练和比赛中注意观察和分析，不断总结经验，训练时从实际出发，加强基本技战术的训练，杜绝那些不切实际的花哨动作。

6.加强学习，提高知识理论水平

形成某种意识的功能都是以某种知识作为基础

。为提高队员的足球意识，除了在球场训练时给以指正外，还必须加强足球理论知识的学习，因为有些问题在训练时不可能讲太多、太全面，只有在理论课上来充实。因此应在每周安排一次理论课。但要掌握时间不能太过长，太长了队员坐不住，影响理论课的效果，时间以不超过40分钟为好。教练员在讲课时，应该注意两点:一是讲问题时不能讲得太死，如在讲到“能射不传”这个问题时，教练员往往容易突出讲射门的一面，而可能忽视了问题的另一面，即“能射不传”并不是不能传。那么什么时候应该射，什么时候必须传就要讲清楚。这样队员就在比赛中会突出射门，同时又合理运用传球，更丰富了队员的意识;二是讲问题时做到有的放矢，并且要讲清楚为什么。对一个问题，应让队员知其然，还要知其所以然。如在训练二打一的战术配合时，教练员提出“传球要隐蔽、快速、准确，接应时要求球到人到，力求达到两人做到配合时心领神会”，随后就要对队员讲清道理。这样以来，队员们对教练员的要求和意图心领神会，目的也清楚，训练的自觉性和效果就不大一样了。

足球射门训练总结篇7

我国足球运动水平要实现.“冲出亚洲，走向世界”，重要的基础是青少年足球运动员的培养。所以，青少年足球运动员的训练是一项艰巨的、繁重的任务。只有具备战术意识的青少年足球运动员，才能适应今后更高水平的训练和比赛，才能跟上发展趋势的步伐。

足球比赛，运动员在场上每一项技术战术的正确运用，无不受一定战术意识所支配，无不包含着战术意识内容。平时，我们所讲的场上意识、传球意识、射门意识、攻防意识以及配合意识等，都属战术意识的一个方面。

具备高水平战术意识的足球运动员，在训练和比赛过程中，能够明确战术活动的目的和战术活动规律性。使之能发挥出更大的自觉性、积极性和创造性。更有助于提高比赛中的观察、分析、判断、应变等能力。

缺乏战术意识的足球运动员，在比赛中发挥不出自己应有的身体素质和技术水平。我们在训练工作中经常遇到有些运动员身体素质和技术水平都比较好，但是在比赛中却难以发挥出来，人们称之为“训练型”运动员。造成这种现象的原因之一就在于缺乏战术意识。

2．影响战术意识形成和发展的因素

战术意识是运动员通过学习、训练和比赛活动，逐步形成和发展起来的。战术意识的形成和发展主要受两个方面影响，即运动员自身的主观因素的影响和外部的客观因素的影响。

2.1主观因素

“反映是人脑的机能，反映的内容是客观的。感觉、知觉、表象和思维等都是人对客观事物的反映形式”.而这些形式是通过一系列的智力活动实现的。一个人的智力状况有先天的因素，也有后天的因素，发展是不均衡的。因此，运动员的智力水平直接影响着足球战术意识的形成和发展。

战术意识是足球运动员在战术活动中实践基础上的一切知识、技术、战术的总和。不具备专项知识，就谈不上战术意识，专项知识包含技术战术的目的意义，具体的应用方式方法，规则的要求等理论知识，专项知识是通过学习、实践再认识的过程不断获得而丰富起来的，全面掌握专项知识是提高战术意识的关键。在实践中运用某种战术或组织某种战术形式，必须具备与技术相适应的技术条件。不全面掌握高水平技术，就难以实现多种丰富的战术内容，也就难以形成高水平的足球战术意识。

战术意识的形成和发展，除了与自身的智力、知识、技术有关外，还与运动员自身的身体素质、心理素质、文化程度、学习训练的态度和参加足球运动的动机有着密切的关系。

2.2客观因素

战术意识是足球运动员通过学习、训练和比赛而形成的。这个过程是一个教育的过程，是主观意识对客观的反映，在这个过程中教练员起着主导作用。因此，教练员的指导水平对运动员战术意识的形成和发展起到客观影响的作用。

足球运动是一项集体项目，它具有高度协同配合的集体性，依靠集体的力量共同完成比赛任务。因此，运动员在各方面的发展受到同伴之间的相互制约，同样也包括足球运动员的战术意识形成和发展。 通过学习和训练，运动员掌握的技禾战术以及形成的战术意识只能是初步的。因为训练与比赛在客观上存在着很多不同之处，比如运动员在思想上的重视程度，心理上的压力，剧烈的对抗性、天时、地利、人和的影响.及裁判员的水平.这些都存在着很大差别。运动员的战术意识只有通过比赛，特别是正规的比赛才能得到检验和校正，不断总结才能获得进一步的发展。

3、如何培养战术意识

培养足球运动员的战术意识不是一日之功，也不能一跳而就，应通过日积月累的学习、训练和比赛逐步形成和完善。

3.1首先教练员要根据足球战术意识形成的主客观因素，把有关战术训练的内容贯彻到每一个阶段和每个环节中，根据不同对象进行系统的培养。要使运动员了解每项技术的目的。不但要知其然，而且要知其所以然。

3.2通过加强运动员对足球专项理论知识的学习和观摩高水平足球比赛等方法，提高运动员对该项运动的发展趋势和客观规律以及技战术特点的了解和认识，是培养运动员战术意识的基本条件。特别是对足球战术原则的理论学习，使之对足球比赛规律有更多的了解，做到理论指导实践。

3.3加强身体素质、基本技术、战术的训练，是培养战术意识的物质基础。抓好这三项基础训练必须分阶段进行，做到主次分明。只有具备全面的身体素质、高超的技术、战术，才能形成较高的战术意识。

3.4抓好“无球”技术的跑位训练，是培养运动员战术意识的重要环节。足球比赛场上，控制球的人很少，而其他运动员都是在无球状态下进行选位、跑位、穿插、接应等，寻找战机完成技战术配合，运动员的“无球”技术应用是否正确，是足球战术意识高低优劣的重要表现。通过训练和比赛反复强调，抓紧抓好，严格要求，毫不放松才能有效地培养运动员积极主动的跑动意识。

3.5培养运动员时刻注意观察场上变化，要能够做到知己知彼，随机应变充分利用出现的空档，做好攻防或组织进攻的思想准备，得球后要尽可能直接完成传、射等技术，并立即做好下一步的行动准备。

3.6通过战术配合练习，使运动员之间的技术、战术以及能力等方面得到相互了解。这种配合练习可以通过横向、纵向以及纵横交叉位置配合练习，促进运动员相互摸索对方的特点和习惯，以达到相互了解。

3.7加强对抗性训练，多参加比赛，对足球运动员积累实战经验，增强战术意识是十分重要的。比赛实质上是训练的继续，可以提高运动员的传、跑、抢、射等意识以及反映和应变能力，也可以发现和解决运动员之间存在的问题，是逐步提高局部位置配合默契和熟练基本打法的最佳手段。

3.8培养运动员在比赛中要有强烈的射门得分欲望。要求运动员要抓住战机，射门是足球战术意识的最终目的，也是完成比赛任务的最终手段。在比赛中除近距离射门外，还要加强远射能力。这种远距离射门除了可以直接得分外，还可以拉开对方的防线，为突破对方防线创造良好的机会。但也不是盲目乱用，要看准机会，讲究效果，并能形成一定的威力，才能发挥应有的作用。通过训练培养运动员直接得分意识和欲望是非常重要的。

3.9比赛前比赛后要开好准备会和总结会。通过赛前会议，分析研究才能达到知己知彼，才能使自己的行动符合客观实践，培养运动员开动脑筋分析彼我双方人员情况和战术特点，这是提高运动员整体战术意识的必要前提。通过赛后会议，找出大的问题、原则错误和得失球的过程分析，才能总结出经验教训，丰富临场经验，提高战术意识水平。

3.10教练员的训练指导水平，对运动员的战术意识形成与提高起着主导作用。教练员必须具有丰富的临场实战经验和理论知识，不断在实践中提高自己的观察、分析、解决问题及临场指挥能力，这是培养运动员战术意识的关键。教练员要从当前足球运动趋势和客观规律着手，抓好苗子，提高运动员思维素质。从基础抓起，从实战需要出发，严格要求，做到细观察、勤分析、多讲解，加速培养足球运动员战术意识。

足球射门训练总结篇8

关键词 足球运动 传球 接球 技术要领

足球运动是世界上开展最广泛影响最大的体育运动项目之一，被誉为世界第一运动。其中传接球是主要踢球技术之一，是有目的地把球踢向预定的目标，是组织进攻，渗透突破，创造射门时机的重要手段，所以学好传接球是足球教学中最基本的技术。因此，怎样教好和学好传接球成为体育教师共同值得探讨的问题。

1 教师讲解足球传接球技术要领，学生聆听

由于足球传接球技术往往具有一定的难度，因而教师讲解足球传接球技术要领和步骤就显得至关重要，否则学生的操作活动可能就千差万别，毫无章法，达不到预期的效果，也不利于技能的提高，甚至会出现错误操作习惯以至于难以扭转。在讲解过程中教师应做到：讲解前认真备课，抓住传接球技术教学的前后联系，做到讲解要有系统性，调理清楚，重点突出，并且能将难点进行详细分解；讲解时应该运用启发、对比、分析、综合等多种教学方法，让学生能把握足球传接球技，从而为学生的实际操作打下基础。

首先，应明确传接球技术的目的与要求。传球是足球比赛中最基本的技术，它是足球运动中的语言，球员之间通过传球进行交流，完成战术配合，突出对手防线，争取时间和空间，是创造射门时机的主要手段。传球分为回传球和一次传球，传中球，最后一传。首先，回传球和一次传球，球员在被逼抢的情况下或一次传球，是为了争取时间，尽快地向前推进。这就要求对员之间要有默契，通常通过眼神交流。通过一次传球尽量表明配合的意图，是让队员接控球还是让他回敲球，或者是准备横向接应及前插。接球队员周围要有多个接应点。第一次传球的时机、力量、位置要合适。而传中球是不给防守队员回防的机会。将球传到防守队员的身后展开进攻。要求调整好传中球前最后几步的步伐，技术动作要正确。要有明确的传球目标和前、中、后的落点。动作链接要快，尽量直接一次传球。而对于最后一传，通过传球使队友突破对方的防线，达到传中与射门的目的，没有其他选择。

其次，掌握传球的基本原则与要求。基本原则：传球是为了进攻与进球，必须要掌握以下原则。第一，能射门的，不传。第二，向前、向对方身后传。向对方身后传球成功，即意味着突破了防线，给对方的球门构成威胁，这是第一选择。第三，向前、向两侧转移中长传。利用中长传拉开对手的防守，再创造向前传球突破的机会。第四，横、回传球。当以上三种传球不能实施时，向左右两侧或回传给同伴，再寻找机会向前传球进攻。传球的要求：要掌握好传球的时机、落点与力量。快传球，传快球，传好球。

最后，接球及动作链接。接球是指运动员有目的地用身体的合理部位，把运行中的球接下来，控制在所需要的范围内，以便衔接以下技术动作。要知道接球的目的是摆脱防守，接球的方向应是下一步进攻发展的方向。接球的要求是：准确判断球的线路；判断对手的位置；根据对方球门来判断自己所处的位置；身体各个部位都能控球；接球后突然加快节奏；根据球的运行，合理运用身体的不同部位接球，以节约时间；迎上前在运动中接球，不能再原地。

另外，传接球应注意的事项。首先，传球应注意：传球前要隐蔽自己的意图；传球动作要快、简练、多变；攻守队员集中在一侧时，要及时转移传球方向。其次，接球易犯的错误。接球队员跑位不恰当，使持球队员无法传球；与持球队员靠得太近或太远，接球后无法向前快速推进；队员全挤在中路，不能充分地拉开宽度进行转移传球和给防守队员制造困难；接应队员缺乏默契，致使接应队员跑动插上，持球队员不能及时地传球。

2 教师示范表演，学生观察模仿

在这个环节中，教师要按照所讲解的技术要领进行示范，学生认真观察并模仿。教师示范表演就是按照所讲解的内容进行演示。给学生做示范表演的好处是可以增加学生的感性认识，从而为掌握正确操作技能做好准备。示范表演时必须做到：学生初次接触的演示内容，演示动作一定要慢，要使全体学生都能看到演示的过程，尽可能让学生运动各种感官充分感知演示对象。对操作程序中的关键环节，反复演示，要使学生注意观察演示对象的主要特征和重要方面。对演示中较难掌握的对象应将其分解，逐个环节地演示给学生看，在此基础上再连贯地将整个动作示范一遍至两遍，这样有利于学生对所演示内容的掌握。最好是边演示边讲解，成功的演示必须结合讲解进行，无讲解的示范是不会取得好效果的。演示时还应采取正误对比的方法进行，引导学生精心观察，从演示中区分正确与错误的操作，增强学生分析问题的能力，从而更准确地掌握技术动作的要领。另外，演示还可以借助配套教学录像进行，将要示范的技术反复给学生观看，加深学生对技术活动要领的掌握。

3 学生进行传接球技术活动学习训练

学生自己或在教师的指导下进行实际操作活动训练，对演示过的技术方法、程序要反复训练以提高活动能力。训练时应做到：要使学生明确训练的目的，掌握训练的方法，才能避免盲目的尝试过程从而提高学习效果；学生的训练必须由易到难、由简单到复杂，循序渐进地进行；应该正确掌握对操作训练的速度和操作活动质量的要求，在开始训练阶段速度应慢些，以保证训练的准确性；为了确保训练的效果，教师在学生练习时必须进行巡回指导，及时发现学生在操作训练过程中出现的各种错误并加以纠正。

4 对操作活动学习进行总结评价

由教师或学生小组评定，在学生训练过程中，对每个动作特别是关键操作技能进行检查，并做好记录，以便下次训练更具有针对性并提高训练效果。教师在对学生的学习进行评价时，应充分发挥鼓励、表扬在激励学生刻苦训练时的作用，避免或合理使用负面批评的语气，特别是对一些难度较大的技术，更要注意不能让学生产生畏惧心理甚至厌烦相关技能的训练。评价应根据学生的身心特点进行，应让学生产生良好的训练动机，切实提高技能水平。

5 巩固习得技能

这个环节就是对前述的各个过程的复习巩固。巩固的方式有多种，如对传接球技能多次操作练习；安排新的教学内容时考虑到前后联系；进行技能考试；看配套录像片；学生之间展开竞赛等都是进行巩固的好方法。

总之，学好传接球是学好足球这项体育运动的最基础也是最关键的第一步，不可小看传接球技术要领，学生要领会其中的奥妙，要靠教师的教和自己的训练相结合，最终掌握这门技术。

参考文献

[1] 龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.