财会实操培训范文

财会实操培训篇1

[关键词]基础会计；培训体系

基础会计理论作为会计学以及财务管理的基础性内容，建立健全基础会计理论培训体系对进一步提升企事业单位财务管理工作水平、提升企事业单位资源优化配置以及规避财务风险具有重要意义[1]。当前，随着我国企事业单位的发展更加成熟，我国会计制度为了进一步适应市场需求的需要经历了几次变迁，基础会计理论的培训需要不断的与变革的会计制度进行对接，更新基础会计理论的培训内容，使之做到系统科学[2]。企事业单位在经营管理过程中，需要重视对财务管理人员的基础会计理论知识的培训，从源头强化工作人员业务能力，提升企事业单位财务管理工作整体水平。基于此，本文首先对当前我国基础会计理论培训中存在的问题进行分析；其次，对构建系统科学的会计基础理论培训体系的必要性进行分析；最后，基于新会计制度，对如何进一步完善、健全我国基础会计理论培训体系提出政策建议。

1基础会计理论培训工作存在的问题

当前，由于我国基础会计理论培训课程设置往往是一种短期的业务培训模式，培训周期较短，导致我国基础会计理论培训工作中主要存在以下三方面问题：一是当前我国基础会计理论培训工作中缺少实践操作环节的培训。培训工作主要是对基础理论的教学和培训，缺乏实务知识的学习，有可能导致受培训人员虽然掌握了基础会计的理论知识，但是在工作的实际运用当中出现问题，受训人员的理论运用能力有待进一步的提升[3]。二是基础会计理论培训的政策导向性不强，当前，基础会计理论体系的设计过程中注重基本知识的传授，并不能很好的结合会计政策的动态变化，随着企事业经营生产内容的增多以及市场环境的变化，会计制度也在经历了不同程度的变化，基础会计理论培训体系应当注重运用的时效性[4]。三是基础会计培训课程内容设计时间安排不合理。一方面，部分基础会计培训课程不能够按照基础会计知识点的重要性安排相应的课程安排，采用统一的课程安排，不能合理的按照不同环节重要性安排不同的课时。另一方面，基础会计培训课程缺少必要的职业道德培训，这方面的培训几乎没有或者只占有少量的课程安排。

2优化基础会计理论培训体系的必要性

优化基础会计理论培训体系是市场人才需求的必然要求，会计制度以及相关准则的变革也要求基础会计培训的内容根据新的变化形式不断进行调整，使培训内容与会计制度相对接。由于当前基础会计理论培训体系中存在的问题，导致课程学习者并不能真正掌握基础会计理论的重点，对基础会计理论的实际操作掌握也不强，导致相关人员在工作中不能很好的胜任岗位的需求，职业操守也有待进一步的加强。这就要求基础会计理论培训体系需要进一步的完善课程设计，在强调基础会计重点的同时，增强受训人员的实际业务操作能力，在此基础之上，强化受训人员财务工作人员的职业操守，做到“遵循准则”以及“不做假账”要求。

3基础会计理论培训体系完善路径

一是基础会计理论培训体系进一步加强实际运用能力的提升。课程设计在相关知识点的培训以后，需要选取相应的操作实务加强培训效果的巩固，使受训人员可以在参加工作以后能够更好地适应岗位职能的要求。二是基础会计理论培训内容需要进行及时的更新。一方面，增加会计信息化建设等相关方面技能的培训，使受训学员能够掌握更多的会计技能。另一方面，基础会计理论培训内容应当及时更新内容，与会计准则的调整内容相匹配。从两个方面完善和更新基础会计培训内容，提升培训质量。三是基础会计培训课程应当进一步优化教学内容，一方面，要根据基础会计理论相关知识点的重要性合理的安排课程课时的安排，对基础会计理论中的复式记账、账户体系以及会计核算等相关知识安排与更多的课时。另一方面，在进行基础会计专业知识技能的授课的同时，需要进一步加强会计从业者的职业道德的培训，树立职业道德意识。

4结语

我国基础会计理论培训课程设置往往是一种短期的业务培训模式，存在的缺少实践操作环节培训、政策导向性不强以及课程内容设计时间安排不合理等问题，基础会计理论培训体系优化应当不断对相关培训课程内容进行更新、并对学员的业务操作能力进行提升。

财会实操培训篇2

1.1 建设观念落后，创新意识薄弱。部分高职院校对财会类专业实训基地的建设观念落后，认为财会类专业实训基地建设无非是“软件+电脑”的公共机房模式，而且大多数课程仍在教室讲授，甚至连案例操作等实训课程都用讲授形式进行，只有少部分财务软件课程在实训基地中操作。实训教学走过场，学生缺少动手实践操作的机会，专业技能得不到强化。

1.2 建设规划不合理，整体利用率不高。财会类专业实训基地建设往往是以完成某一课程设计教学为目标，实训室之间未考虑相关性或专业实训设备不能共享，实训室的设备、空间及时间利用率较低。如单证实训等手工操作实训无法在摆满计算机设备的会计电算化实训室进行讲授。另外实训室设计不当，配套设施不完善。使其只能面向教学，而不能够向社会提供职业培训、技能鉴定等服务，导致资源闲置，实训基地未能起到应有的作用。

1.3 校企合作流于形式。财会类专业因其专业实习岗位的局限性与特殊性。一方面，企业在接收实习生时不愿让学生接触财务核心工作，通常只安排些无关专业背景的事情。另一方面，企业出于正常运作方面考虑，每次提供的实习岗位数量有限。学生则对“打杂”工作有抵触情绪，实训积极性不高。另外，还存在校企合作深度不够，方式单一等问题。许多情况下校企合作仅仅是以挂牌或签约的形式存在，学校与企业的诉求未统一，合作浮于表面。

1.4 实训师资力量薄弱。“双师型”师资队伍建设是财会类专业实训基地建设的重中之中。但是，目前大多实训指导教师都来自于学校，并不具备企业从事财会工作的实际经历，对企业实际业务操作仅限于理论知识层面，专业工作能力不强，无法满足学生的实训需要。实训师资队伍建设无法跟上高职教育发展的步伐，师资队伍数量严重不足。实训教师的级别待遇与收入水平低于专任教师，导致实训基地难以引进和留住优秀人才，实训师资队伍缺口越来越大。

2 改进高职财会类专业实训基地建设问题的对策

2.1 提高实训基地建设重视力度，深化财会类专业实践教学。随着社会经济的快速发展，以往教师台上讲解，学生台下笔记的教学模式已不能满足财会类专业学生的要求，他们更渴望在学习财会理论知识的同时，增加一定的实务操作，提高实践动手能力。这就要求更加重视实训基地建设，通过合理的课程改革，设置仿真的职业环境，引进相关教学资源，将更多的理论课融入到实践教学中来。如针对会计从业资格考试相关课程进行改革，运用无纸化上机考试系统，加强过程考核，增强学生获取职业技能证书紧迫感，提升职业资格证书通过率。

2.2 注重财会专业特点，合理规划实训基地。高职财会类专业要求培养能在企事业单位从事财会实际业务工作的综合性技能人才。因此，实训基地建设应营造高度仿真、甚至是真实的职业环境，配置满足职业训练所需的设备，将案例教学、模拟实训及仿真实训与实际工作岗位无缝对接，采用大量企业真实数据开展实践教学，培养学生职业能力。

2.3 加强校外实训基地建设，推动校企合作共赢。高职财会类专业毕业生求职时常常需要面对具备一定财会从业经验的“门槛”。建立校外实训基地是学生能在求学期间接触工作岗位，积累从业经验的最好途径。虽然当前校企合作仍存在较多问题，但校企合作互利共赢的前景广阔。一方面，学校可以为企业提供高素质师资力量以课题研究方式解决企业财务、管理等方面难题；为企业提供职工培训的场所和师资；向企业输送优秀毕业生。另一方面，企业则通过反馈和需要，推动教学教改，提升学校综合办学能力；接收实训教师挂职锻炼，选派企业骨干人员到学校担任兼职教师，解决“双师型”教师队伍建设问题；安排学生顶岗实习。最终，形成校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢的人才培养新模式。

2.4 完善各项管理制度，推进实训师资队伍建设。建立完善的实训师资引进、培养、激励等内部管理机制，促进实训师资资源的优化配置和开发利用。第一，从社会上选聘优秀财会从业人员，经过教学业务培训担任实训课程指导教师。第二，利用校企合作契机，聘请企业骨干作为校内实训基地兼职教师，参与实训课程设计与教学。第三，选派专业教师深入企业一线，参加实践工作和交流活动，掌握行业、企业的最新动态和人才需求。第四，通过激励机制，设立绩效津贴，鼓励实训教师参与实训室建设、开展实践教学创新等研究工作，并作为一定工作量纳入年度考核，给予奖励和荣誉。

3 结束语

财会实操培训篇3

一、财务管理专业调研分析

调研形式主要对企业走访,采用访谈与问卷相结合的方法。就财务管理专业毕业生对在校期间学习的专业课知识与现行岗位能力的适用性,用人单位财务管理岗位的需求情况,对毕业生从事某一岗位工作的知识能力要求进行全面调查。调查反馈的信息对财务管理课程改革提供了重要的依据。笔者筛选出4项调查内容,并对调查进行综合分析。

(一)高职院校财务管理专业毕业生最重要的知识调查数据显示会计基础实务、财务会计实务、成本会计实务、税法、财务管理实务、ERP原理与应用课程知识在实际工作中应用广泛。选择会计基础实务、财务会计实务课程的达到lOO%,选择税法的达到93%,选财务管理、成本会计均达到91%,选择证券基础、国际金融知识的有43%,选择ERP原理与应用知识的有62%。而有的课程选择比例较低,则可作适当删减、归并。

(二)财务管理专业学生具备的职业能力调查数据显示被调查的中小型企业几乎都希望财务管理专业毕业生具备一定的会计核算能力,只有对会计业务处理熟悉,才能进行财务管理工作。只有奠定了良好的会计核算技能,才能掌握财务管理的核心技能。

(三)财务管理专业工学结合核心课程调查表中请企业财务人员从专业课程当中选取3～5门作为财务管理专业学生的工学结合核心课程,调查数据显示选择财务会计实务、财务管理实务、财务报告分析的比例较高,这与企业对财务管理专业学生职业能力的要求一致。

(四)毕业生综合素质、岗位能力分析在所调查的单位中有87%的财务人员认为,学生对于专业知识的运用能力,人际关系的协调能力等综合素质有待提高,同时应增强团队协作精神和吃苦耐劳精神;有81%的财务人员认为,学生独立处理账务的能力尚不够,必须加强实践技能学习,要多问多钻研;有65%的财务人员认为,学生应变能力、创新能力亟待提高。

二、基于职业能力的财务管理课程体系探究

上述调查分析显示:被调查的中小型企业几乎都希望财务管理专业毕业生具备一定的财务核算能力,只有对会计业务处理熟悉,才能进行财务管理工作;企业需要既有理论又有实操能力的毕业生,因为具备实操能力,才能实现“零距离上岗”,而只有具备了一定的理论水平,才可能获得可持续性发展;对于职业教育所提倡的“校企合作”的人才培养模式,大多数企业认为是可行的,可实现企业与学校的双赢;中小企业需要大量管理型和技术型应用人才来提高其管理水平和技术水平,从而提高企业的效率和效益,这都需要财务管理专业人士的参与。

(一)根据财务管理专业职业能力构建财务管理专业课程体系明确财务管理专业学生应具备的能力框架,才能促使专业教育与实际工作需求联系得更加密切,才能改变在财务管理专业培养方案设计及教学中重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的封闭式人才培养方式。财务管理专业职业核心能力包括:筹资与投资管理能力、营运资金与收益分配管理能力、财务预算与控制分析能力、财务核算能力、财务监督与财务软件应用能力。根据财务管理职业能力构建财务管理专业课程体系如图4。

(二)根据财务管理岗位实际工作需要确定财务管理专业职业素质如图5所示。

(三)以点带面。以工作项目与任务为导向进行财务管理课程改革以点带面,在财务管理专业课程体系中率先对核心课程《财务管理》实施课程改革。

第一,课程设计改革。课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程体系,转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容,在邀请行业财务专家对财务管理专业所涵盖的职业岗位群进行任务与职业能力分析的基础上,以就业为导向,以财务管理岗位为核心,以财务管理相关业务操作为主体,按照高职学生认知特点,以企业的理财过程为主线设计教学内容,让学生在完成具体项目操作的过程中构建相关理论知识,并发展职业能力。本课程包括财务管理基础知识、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务预算与控制、财务分析等上个学习项目。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识和技能的要求。

课程每个工作项目的学习与实训都以每个学习小组成立的虚拟企业基本理财业务操作为载体来进行,以每一项工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。按照业务操作的流程顺序逐项学习各项业务的操作要点,借助财务管理实训室的设施、仿真财务管理业务,通过设计情景模拟、角色扮演、分组讨论等实训练习,结合真实案例分析,培养学生胜任财务管理岗位的职业能力。同时通过校企合作、校外实训基地建设等多种途径,采取工学交替、半工半读等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。

第二,课程教学内容组织改革。以企业的理财过程为主线设计了财务管理基础知识、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务预算与控制、财务分析七个理财项目作为本阶段的教学内容,每个理财项目包括任务安排、知识储备、调查分析和项目操作四个教学步骤:第一步,任务安排。划分学习小组,每个小组创建一个虚拟企业,由小组成员作为企业的管理者负责经营本企业,每个理财项目学习以前,给学生安排本项目的实训任务,以“任务驱动”提高学生学习的积极性和主动性。第二步,知识储备。老师向学生讲授每个理财项目要求的基本财务知识,进行知识储备,并组织案例分析讨论。第三步,调查分析。让学生针对每个理财项目开展实地调查,进一步向企业学习,完成调查分析报告。第四步,项目操作。让学生在自己建立的虚拟企业中完成每个理财项目的实际操作,培养实践操作技能,并组织分组讨论。真正做到理论与实践相融合,教、学、做一体化。

(四)改进实践技能培养方式注重学生职业能力培养,精选实训内容,突出培养目标,加强实践教学。以就业为导向、以职业岗位群的需要为依据、以培养应用型人才为目标,建立“认知实训、案

例分析、专项实训、顶岗实习”四位一体的实践技能培养体系。

第一,认知实训。这一阶段主要解决对财务管理工作及与之相联系的财务管理环境、财务管理工作的地位、财务管理专业的同学毕业后主要从事哪些工作以及社会对财务管理人员的需求情况;了解作为财务管理人员要具备的基本素质、国家对财务和财务人员的管理方式;了解环境对财务的影响、相关技术在财务工作中的应用、相关法规等。这一阶段主要是激发学生的学习兴趣并找准学习方向,是学习阶段能否顺利、有效开展的基础。在教学实施上,首先,由专业辅导教师在入学时进行专业介绍;其次,在理论教学课程当中,由任课教师带学生到企业参观实习、通过案例教学进行认知实训;再次,利用寒假、暑假让学生进行与专业有关的社会实践或者社会调查,开学提交实习心得或者调查报告,进行成绩评定,利用主题班会在全班范围内进行实习、调查情况交流。

第二,案例分析。案例分析穿插在七个理财项目教学过程中,由老师精选案例资料,组织学生分析讨论并总结点评,这一过程能锻炼学生综合运用理财知识分析问题、解决问题的能力。

第三,专项实训。专项实训是穿插在七个理财项目教学过程中的专项调查分析和虚拟企业中相关项目的具体运作,主要训练学生的专项操作技能和独立分析问题的能力。

第四,顶岗实习。顶岗实习包括企业实习和企业培训两部分。企业实习的地点在企业内部物流系统和生产流水线两个部门,由专门工作人员指导和讲解,使学生了解企业财务管理的流程和方法;了解企业经营管理的特点。企业培训是由企业财务经理或财务总监为学生进行的专业培训。培训地点设在企业。培训内容包括该企业文化的特点,财务核算、财务分析和财务控制的方法,以及企业财务管理实施过程。授课结束后,进入互动环节,由财务总监、会计师和骨干工作人员与学生互相交流。互动环节主要是让学生就实习和培训过程中一些不理解的问题请教专业技术人员。

通过多种形式的实践教学,让学生了解企业的产品生产工艺流程、财务管理的方法和体验企业文化;大大提高了学生的实践操作能力,为学生发展核心能力提供了有力的支撑。

财务管理专业教育所肩负的使命是为社会与经济发展的需要培养财务管理人才,如何根据市场的需要对人才的动态来构建财务管理人才的能力框架将是一个需要不断持续讨论的问题。只有以能力框架为指导来设计专业课程体系,并在专业课程体系的实施过程中,注重各课程教学内容的衔接,根据经济与企业的动态发展来不断更新教学内容,创新教学方法,强化实践环节的教学,建立科学的考评机制与教学质量保障机制,才能最终实现专业培养的目标。

参考文献:

[1]黄日强、许惠清:《能力本位职业教育的能力观》,《职教论坛》2004年第11期。

[2]吴建设:《能力本位高等职业教育研究》,中国商业出版社2005年版。

财会实操培训篇4

一、制定岗位职责、完善业务操作规程、加强各项制度落实工作

1、制定信用社会计、出纳、储蓄操作规程今年，我们财务科将按照新编财务制度和信用社日常会计、出纳工作实际，结合省联社下发的各项制度文件，制定出适用于我辖的会计、出纳、储蓄日常操作流程。在财务管理和支付结算上，优化会计、出纳操作的各个环节，使各项操作统一口径，统一标准，让信用社会计、出纳工作真正步入规范化的渠道，切实杜绝盲目操作和操作方式多样化这一现况。另外，我们还着重抓一个试范点，由我们财务科牵头，现场指导，及时解决信用社在运行过程中的实际问题，待规范化之后，再组织信用社会计、出纳人员进行学习和交流，从而，彻底统一会计、出纳操作流程，使信用社会计、出纳工作逐步向高效科学的方向发展。

2、建立信用社业务操作考核办法，完善奖罚制度为进一步加强信用社措施落实力度，提高内勤员工业务操作能力，切实促进员工按操作规程办理业务，今年，我们财务科将全面建立、健全信用社业务操作考核办法，将日常业务和微机处理充分结合，加强内勤员工在制度落实上的考核力度，制定出详细的奖罚办法，以此来有效提高员工按规程进行业务操作意识，确保我辖各项业务的正常运转和全年业务操作安全无事故，促进我县年底各项财务管理制度的全面落实。

二、搞好信用社费用核定，继续做好信用社各项常规检查

1、继续做好信用社重要空白凭证管理工作在重要空白凭证管理上，今年我们还将继续加大检查力度，提高管理水平，由于XX年我辖将计划新设立46个分社，重要凭证和的管理更显重要，特别是对主社、分社及储蓄所重要空白凭证的分级统一管理方面，除要求进行实地检查外，还要求信用社内勤主任每月必须对主社、分社及储蓄所的重要空白凭证进行（）一次全面检查，信用社每月必须指定专人对所辖办公网点重要空白凭证进行一次检查，对检查情况还要如实填写检查登记薄和工作情况表，今年财务科将力争使重要凭证管理工作再上新台阶。

2、加强信用社往来帐管理，做好金融安全防范工作近年来，越来越多的金融案件都发生于银企、行与行之间结算资金的往来过程中，对银行间在途资金的管理显的越来越重要。鉴于此情况，为了防患于未然，今年我们财务科将在往年的基础上进一步加强往来帐管理，确保信用社业务的安全无事故。在往来账务管理上，我们财务科将一方面及时印发关于加强信用社行社往来管理方面的相关文件；另一方面指定一名非联行记账人员负责对行社往来帐的勾对工作，对社内及银企对帐也明确了对帐单的打印及收回时间；三是为确保这项制度的贯彻落实，XX年，财务科继续要求信用社在每月15日前收回对账单，每月全面对行社、行内对帐单进行认真勾对，并对对帐情况做好记录，责权分明；同时加强银企对帐，要求信用社一季度必须进行一次全面对帐，下月按账号排列顺序装订入档，确保银企间业务往来安全无事故。

3、科学核定信用社财务费用信用社费用指标及各项财务经营指标核定是否科学、合理，直接关系到信用社全年目标计划的完成。今年，我们将按照上级行和联社办公会要求，认真测定、科学核算各项财务费用指标。为此，我们财务科将着重从三方面入手：以年终决算报表数字为基础，认真分析上年财务数据，合理核定当年各单位费用支出。组织信用社进行一次全年经营情况预测，并结合有关金融政策和本年工作需要，认真编制XX年度财务收支计划，特别是对营业费用支出，要对每项支出写出充分的理由，经联社审查批准后，按计划执行。

4、搞好信用社财务常规检查工作为确保信用社每笔费用支出的合法、合规，执行好全年费用核定限额，防止信用社各种超费用、绕费用开支现象。今年，我们财务科将加大对财务开支的检查力度。一方面财务科将开展常规费用开支检查，另一方面进行不定期的检查，并还将在XX年试行把信用社数据盘和原始凭证抽到联社进行异地非现场检查，最终目的就是要让信用社的每笔费用开支合法、合规，以此逐步增强联社对信用社费用开支的现场和非现场监管力度，为XX年全面完成各项财务指标打下基础。

三、搞好业务培训、提高员工素质，将优质文明服务工作常抓不懈

1、搞好信用社业务培训工作，做好信用社技能比赛工作信用社内勤人员负责全辖的支付结算和会计核算的重任，素质的高低直接影响信用社的办公效率和核算水平，为此，内勤业务培训和技能比赛就成为财务科每年工作中不可缺少的一部分，今年我们将通过以下几方面提高全辖员工的素质。

继续搞好业务技能比赛工作没有比赛就没有竞争，没有竞争就不能进步，所以，技能比赛我们将继续组织下去，并要根据实际对考核内容进行改革，把日常工作中切实需要提高和掌握的技能作为考试中的重点。XX年度，我们将继续开展包括百张掀打、日常业务操作、会计报表输入等方面的技能比赛。通过比赛，充分调动信用社员工业务技能学习的积极主动性，另外在考试方式上，我们也将采取多样化的方式，比如，先由信用社进行初选，联社同时组织进行全辖技能比赛，以此来提高比赛的竞技性、可比性，并实行重奖重罚，以此激励全体员工增强自身素质的积极性。

对全辖内勤员工进行业务操作培训今年我们财务科将制定信用社会计、出纳、储蓄操作规程，为了使信用社员工真正将操作规程较好地运用于实际，XX年我们将开展一次针对新业务操作规程的培训工作，通过此项培训使员工将各项业务操作要点全面接受，使制定的操作规程起到应有的效用。

财会实操培训篇5

财务管理是当前培养财会人才的重要专业。在我国的学科专业设置中，很早就将财务管理专业与会计专业相区分。但是，在现实的教学实践中，它则存在着诸多的问题，如专业定位模糊，实际操作能力培养不足等。财务管理的实训目的就在于通过实训的教学来培养学生的实务操作能力，培养应用财务管理人才。

一、财务管理专业实训教学中的问题分析

当前许多学校的财务管理专业的教学中，都在一定程度上实行了实训教学，以此提升学生的操作技能[1]。这种对实训的强度在很大程度上扭转了传统的偏重理论的教学方式，取得了良好的教学效果。但是，与现实的需求或期望相比，仍存在着如下的问题：

第一，实训模式创新不足。从学科的发展上看，财务管理专业源自会计专业。但是，很多的学校都同时设置了这两个专业。由于它们之间的近似性，使诸多的专业课程是一致的，如《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等。这使在实训教学上也同质化[2]。因此，在实训教学方法上也类似于会计专业，偏重对财务报表的分析，而未形成自身专业的特色。实训模式简单刻板，并不能真正结合当前的实际需求，只是简单地重复既有的知识，而实训的目的未真正达到。

第二，实训教学的方法单一。财务管理实训教学方法采取教师示范讲解，然后学生课堂操作训练。这虽然强化了课堂的学习，但是理论知识转化了实际的操作技能，则不可能完全通过模仿进行的。当前的教学方法，多是学生在课堂上模仿教师进行相关的操作训练，但是这种简单的模仿，并未真正展现实训教学的本质，从而影响了实训效果的取得。

第三，实训教学师资滞后。实训教学无疑需要教师自身注重对实训流程的熟悉，掌握实训教学方法。良好的教师队伍是财务管理实训教学开展的基础。但是，在当前的实训教学中，由于教师队伍建设的滞后，使这些实训课程有一些教学技能不是很符合的教师兼任，这必然会影响到实际的教学效果。此外，目前的教师队伍的教学偏重理论知识的传授，而对操作实务重视不足，这是传统教师队伍普遍存在的问题。

二、完善财务管理专业实训教学的主要对策

针对上述问题，我们可以主要从如下几个方面来提升或改善财务管理实训教学方法，以提升教学效果。

第一，突出财务管理实训的重点。财务管理实训教学除了一般会计类专业的相关核算能力之后，还必须突出财务管理专业资深的特色[3]。财务管理不能仅仅聚焦在财务的分析，还应注重管理方面。具体到企业来说，就是财务管理人员应该是参与到企业的决策中的，为企业的发展和管理提供财会上的帮助。实训的内容不仅包括财务状况的分析，还必须兼顾财务的统筹管理的能力，从而较为全面地掌握财务运作状况。

第二，加强财务管理实训教学方法的开发。在完善实训内容的同事，还需要侧重加强实训方法的探究，以此来提升实训的实效。其中主要的方法开拓包括：

（1）广泛运用现代的信息传媒技术。随着信息时代的带来，信息技术已经深入到企业的各个方面，财务管理也必然需要运用到这些技术。因此，在实训教学中也需要贴进未来就业的实际，引入现代的传媒信息传媒技术。如财务核算的计算智能技术的运用、财务管理中的信息整合以及数据分析等，都可以广泛地运用到现代的信息传媒技术。

（2）采用ERP沙盘模拟对抗。ERP沙盘模拟对抗是模拟了企业财务的运行状况。这使学生在步入企业等就业岗位之前，就能够对企业运作流程的认识，理解相关的管理思想，提升财务管理的技能[4]。在实训教学过程中，可以大量地增加这些模拟运作的运用，由此而提高实训效果。

（3）与企业财务专业合作。可以邀请企业中的专业技能人才，到学校的课堂，通过专家讲座、课堂指导等方式，传授企业实务操作中的具体经验以及可能遇到的问题。从而将学校的课堂学习与企业的实际需求进行对接。这有利于拓展学生的视野，拓展实训教学的思路。

（4）加强专业实习锻炼。通过实训锻炼等形式，将财务管理专业学生送到企业进行专业实习锻炼，实际地参与到企业财务的管理实践之中，从而提升财务管理人才的基本技能。

第三，加强财务管理实训教学的师资建设。学校必须重视师资队伍的建设，这是提升教学质量的基本保障。在财务管理实训教学也是如此。针对当前实训教师队伍薄弱等问题，必须加强相关的队伍建设来提升实训教学的成效。例如招聘具有较强实践能力的师资，加强对实训教师队伍的支持力度。在师资队伍的发展中，注重实践与理论双肩挑的教师人员培养。另外，在师资队伍建设上，甚至可以探索让企业的资深财务管理人才兼任学习的教师，从而进一步拓展财务管理实训与实际操作的接轨。将课堂与课外相互结合，学校原有的偏重理论知识的教师与来自企业的实务操作人才的教学合作，这是拓展实训教学教师队伍的重要渠道。

财会实操培训篇6

当前，国民经济快速发展，地方性中小企业的数量在不断地增加，一线会计工作的需求量亦越来越多，为中职学校财会专业发展提供了发展动力。与此同时，用人单位对员工专业技能的要求也在不断提升。职业学校的会计技能教学必须着眼于学生职业角色所应遵守的岗位操作规范和操作技能的培养。以帮助学生熟练进行企业各项会计业务处理，适应工作岗位要求。

1 中职学校会计技能重点培养内容

中职会计技能培养的内容是非常明确的，就是以就业为导向，学习理论基础及行为规范，在技能训练的过程中不仅为了熟练运用技能，也是为了锻炼学生的心理素质和培养耐心做事的性格，使学生掌握会计核算原则，精确记录核算，逐渐掌握日趋成熟的会计管理方式，更能够在走出校门后具备爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，坚持准则的职业操守。重点培养专业技能有：

（1）点钞、珠算、小键盘。对指法的规范性、正确性培养，要求掌握手持式单指单张点钞法、手按式单指单张点钞法、手持式多指多张点钞法、手按式多指多张点钞法等指法技能，并能熟练进行加减乘除运算。

（2）会计电算化。培养学生在财务软件操作中，讲究顺序性，懂得系统管理操作、总账设置操作、记账凭证填制操作、登记账簿操作、会计报表编制等操作。

（3）手工做账。能以企业日常业务为背景熟练进行建账、原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、账簿登记、账务处理科目汇总表编制、报表的编制、报税等。

（4）计算机软硬件维护能力。从计算机基础如汉字输入、计算机操作等技能训练，到病毒维护、打印机等外部设备与电脑的连接、操作系统安装与维护、计算机硬件组装与维护技术、软件的安装与维护等技能培养。

2 会计技能培养的方法

2.1 科学建设专业模拟实训室，提高学生的实践能力

依托广东省商业职业技术学校现代化“技能教室”―VBSE虚拟商业社会环境平台，针对有代表性的现代制造业与现代服务业进行全方位的会计技能培养。在建造会计实训室的过程中，专业教师以及专业科室应该借鉴公司会计部门的设置进行建造。在教学过程中，完全可以安排学生担任公司会计部门的会计人员，进行场景模拟等教学方法。开展“业务场景+岗位+任务+操作角色”有机结合的综合实训，实现融职业知识、职业判断、业务处理、实务操作、教学评价为一体的全方位教学，激发学生参与实训热情，提高教学质量。为学生日后进入企业实习奠定一个基础，让学生真正进行会计专业的模拟实习学习。

2.2 科学运用多媒体教学设备

随着现代技术的发展，教学过程中的多媒体教学设备的发展也是日新月异，运用多媒体教学设备，可以让教学过程更为流畅如图1，让学生能够更加清晰直观地了解授课内容，对知识要点进行更好地吸收和学习。教学设备的多样性，也为专业技能教学活动的灵活性添砖加瓦，有利于课堂教学的互动开展。

3 中职会计技能培养模式

3.1 科学设计会计技能培养教学内容

课程内容的设置要讲实际、跟变化、适应最新的会计规则，使得业务知识能够跟上时代的步伐。比如会计电算化，由于学生就业单位的不确定性，所培养软件操作能力应是针对我国主流财务软件的操作能力以及对其他财务软件种类旁通的能力。因此，学校须将财务软件操作的一般规律教给学生。应重点选取两种软件（如用友和金蝶）进行比较教学，可将其分为财务系统应用技术和供应链管理系统应用技术两门课程，使学生学习由浅入深，掌握财务软件应用的一般规律。

在会计工作中，会计从业资格证是跨入会计行业的门槛。在课程的设置中，基础会计、会计职业道德与财经法规、会计电算化这三门课程是不可缺少的。因此要抓住重点，引导学生在学习及之后的发展中形成正确的思维方式，围绕证书开展课程设置。

3.2 科学规划会计技能基本功训练

引入VBSE虚拟商业社会环境平台创立“做中学”仿真实训基地，提高学生的操作技能和实践能力。重点进行出纳核算、往来款项核算、财产物资核算、企业财务成果核算和明细账、总账、报表的核算等会计专业技能训练。如《会计电算化》主要进行的是会计软件应用能力及会计电算化上岗证考试的技能训练。通过这些专业技能的训练，可以解决学生某一项或几项专业知识和职业能力的熟练问题，处理职业岗位经常出现的一些实际问题，体现出“做中学”中将教育与生产经营活动元素相结合、学习与应用一体化、应用与思考交替并行的思想。

会计技能中如点钞、珠算、小键盘等，这些技能需要具备一定的“指”上功夫。引入“做中学”，以软硬件教育环境构建实践教学，可以设计在不同岗位如轮岗方式下的会计实训工作。如分成一个个学习小组，设置会计主管、记账、制证、审核、出纳等岗位，按照各个会计岗位技能要求组织训练，让学生体验会计各岗位的业务处理过程，熟悉会计岗位的职责要求，强化学生会计职业能力的培养。通过边应用边学习，边应用边思考的方法，达到为用而学，为用会学的目标，使学生从中真正获得职业能力。

3.3 科学部署心理素质方面的训练

众所周知，会计从业人员要心细胆大，工作中更要沉着冷静，万万不能因外界影响而扰乱自己正常的思绪。为此在“做中学”VBSE虚拟商业社会环境平台技能训练中加入了抗干扰训练和克服紧张情绪训练，通过经常性在课堂上进行阶段性的随堂测试，严格模拟工作或竞赛环境，或是在学生测试时请一些老师、同学现场观摩来培养学生心理素质。

4 结语

财会实操培训篇7

关键词：实训室；“互联网+”；财经管理类专业；构建研究

一、引言

2015年湖南省教育厅下发《关于实施湖南省卓越职业院校建设计划的通知》，指出到2020年建设20所左右“办学定位准确、专业特色明显、就业优势突出、服务产业转型升级能力强、有一定技术创新能力、综合水平领先”的卓越高等职业技术学院。相较于普通本科着重于培养社会所需的尖端科研人才，高职院校则是以大众化教育为主，注重学生技能的培养，致力于培养学生的动手能力、操作能力以及实际应用能力。因此不管是在人才培养、教学改革，还是在培养质量标准方面，高职院校都应十分注重在实践教学方面的投入与改善，要秉持融“教、学、做”三者为一体的教学观念。正所谓“纸上得来终觉浅，投身实践觅真知”，尤其是对于财经管理这类注重培养强的综合能力和应变能力的高素质高技能人才的专业。财经管理类专业要求的不仅仅是学生只是掌握从课本上或是课堂中得到的关于市场经济、现代企业管理以及市场营销等相关的一些基础原理和基本理论知识，它还要求学生能够用辩证的观点以及科学的方法去解决实际工作中会出现的各种问题。而这种能力若是单纯的依靠课堂教学是远远不可企及的，它只能通过实践获得。由此可知，实践教学对于培养财经管理类学生实践操作能力，提高学生就业竞争力，帮助学生实现从“学校人”转换为“社会人”的重要性。而作为实现实践教学的前提，财经管理类专业的实训室的构建状况却是不容乐观。实训设备的缺少和落后；实训室人力、物力以及财力投入的不合理：实训室管理人员自身技能水平的不足：实训室管理制度的不完善等问题都极大的限制了学生实践操作的空间，降低了实践教学的实际效果。

特别是随着信息技术日新月异的发展和电子产品快速的更迭，“互联网+”时代的到来使得我国一些行业环境发生了深刻的变化。根据相关数据统计分析可知，截止到2015年底，我国固定宽带已经覆盖到全国所有城市、乡镇和93.5%的行政村，移动宽带用户累计已达6.74亿户，公共区域无线WIFI网络环境日益优化，互联网普及率达到48.8%，约半数中国人已经接人互联网，网民规模增速提升。为适应“互联网+”的快速发展，现如今，不少企业在财经管理方面都要求带人“互联网+”的思维进行相关事务的处理。因此，为帮助学生实现学校和企业的无缝连接，适应企业的定位和文化，高职院校财经管理类专业在“互联网+”的大背景下应加强构建创新型、信息化的实训室，为企业和社会培养出面向市场经济第一线的高素质、高技能的全能型应用人才。

二、“互联网+”实训室构建相关概述

1.什么是“互联网+”

“互联网+”行动的概念是由国务院总理于2015年3月5日在十二届全国人大三次会议上首次提出。作为互联网思维的进一步实践成果，“互联网+”并不是互联网与各个行业简单的叠加，它借助互联网与平台与最新的信息技术，通过充分发挥互联网平台优化集成社会相关资源的作用，将互联网与各个传统行业进行深度的统一融合，使传统行业在创新2.0的推动下进行改革创新，从而提升行业生产力和经济能力。自“互联网+”上升为国家战略以来，相关部门都推出了各项政策来推动“互联网+”的蓬勃发展。商务部了《“互联网+流通”行动计划》，中国人民银行牵头十部委了《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》。因此，在教育方面，针对财经管理类专业实践教学的实际需求，“互联网+”实训室的构建是4.0时展的大势所趋。

2.实训室的功能定位

实训室的功能定位大致可以分为三类。其一是基础实训功能。实训室应针对财经管理类专业的学生在企业工作中所需具备的基础技能进行相应的模块训练。如会计专业，在实训操作中，要对学生从凭证录入、记账、财务报表、登记账簿以及会计核算等相关的基本技能进行实战训练，使学生能够有在实训室的实际操作中真正的了解到自身所需具备的基本技能：其二是仿真实训功能。在2011年教育部出台《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中就曾明确的指出高职教育要强化教学的实践性、应用性，鼓励校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练。因此，高职院校应针对财经管理类专业的发展趋势，加强校企合作，构建信息化、企业化的仿真实训中心，利用实训室自身所配备的先进的设备、人才等资源对课堂上所习得的基础原理、概念以及理论知识进行进一步的拓展和深化，提高财经管理类专业学生的实践技能：其三是职业资格鉴定辅助功能。由于财经管理类专业的职业资格鉴定较多，如证券从业资格证、会计从业资格证、初（中）级职称、银行从业资格证、助理会计师、资产评估师、内部审计师等各种职业资格鉴定。通过加强实训室与相关部门，如会计师协会的联系，建立职业资格鉴定辅导站，使学生在完成实训教学的同时，还能获取相关职业证书，检验实训结果。

三、高职财经管理类专业“互联网+”实训室构建的重要性

1.构建“互联网+”实训室有助于打造现代化、信息化的教学平台。“互联网+”实训室不仅能够为高职财经管理类专业的学生提供仿真的实践学习环境，使学生通过实际的操作中加深知识的理解和感悟，完成知识的内化过程；还能够通过借助互联网平台的资源优化集成的作用打造现代化、信息化的教学平台，使学生不再局限于时间、空间的禁锢，能够随时、随地、随处的获取到最新、最专业的财经管理知识，真正意义上的实现“足不出户尽知天下事”。另外，通过“互联网+”实训室的构建还能够帮助学生缩短理论知识与实践操作的距离，将理论和实践进行有效结合，通过知行合一提升学生的学习自主性和学习兴趣，全面的锻炼学生的实际操作能力。

财会实操培训篇8

[关键词]财务管理软件；实验教学；就业能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.025

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）02-00-02

财务管理软件是用于企业完成财务业务管理的软件，运用在企业核算、财务分析、决策支持等财务管理方面。财务管理软件作为企业管理活动中的重要工具之一，要求财务管理工作人员能熟练操作与应用。财务管理专业应用特点决定了软件操作实验教学的重要性。本科生实验教学的主要任务是培养本科学生实习实践能力，提高学生实习实践的综合素质。财务管理实验教学的目标是通过较全面的实验教学，使学生深入领会财务管理的基本原理、相关方法和基础技术，并且掌握在企事业单位从事财务管理工作应具备的实际操作能力。目前，财务管理专业的课程设置存在重理论、轻实践的问题，从而导致学校财务管理专业的培养结果与社会对财务管理专业的需求脱节。因此，提高本科生综合知识的实习实践运用能力，综合培养学生的创新和实践能力，构建财务管理专业实验教学体系有着重要的意义。

1 财务管理实验教学及软件发展现状

1.1 财务管理实验教学现状

财务管理实验教学，是指通过实验教学课程来提高学生财务管理实践能力的课程设置。目前，各高校对财务管理专业实验课程的设置不同，部分财经类院校的财务管理专业实验课程安排见表1。中南财经政法大学、上海财经大学、东北财经大学与西南财经大学等4所财经类高校的财务管理专业，实验课程课时量安排不同，最多的是东北财经大学48课时，西南财经大学的课时量最少，为18课时。

按财务管理课程性质分为两类：一是会计核算操作，主要是学生通过软件模拟会计核算过程；二是财务管理类软件的使用，包括各种财务管理决策的过程模拟的操作，教学重点是让学生模拟财务管理操作和熟悉会计核算过程。财务管理实验课程的教学方法通常是由教师演示和学生操作两个环节构成。教师按照教学大纲设定案例及提供企业财务数据进行示范操作，学生按照课程要求完成实验操作、做好实验记录作为教师打分依据。

资料来源：上述各院校校园网公布的培养方案。

1.2 财务管理软件发展现状

1.2.1 现代财务管理系统

传统财务管理系统主要以会计业务为基础，现代财务管理系统是在传统的财务管理系统基础之上，扩充了软件其他的功能操作，比如：个人所得税计算器、财政预算、资本市场分析，等等。目前，现代财务管理系统软件主要有Oracle电子商务套件、金蝶、用友与易飞ERP系列等。目前，国内的财务软件主要分为两大类：一是传统C/S模式的财务软件，客户端/服务器两层架构，如畅捷通的记账宝标准版、金蝶的KIS版；二是B/S模式的财务软件，浏览器/服务器三层架构，如畅捷通“云+端”财务软件记账宝。目前，比较流行的还有一种SaaS模式的财务软件（在线财务软件），如用友NC、畅捷通T+，大体上也可以归类为B/S模式。

1.2.2 软件品牌相对集中

历经20多年的发展，我国财务软件正逐渐呈现出成熟、稳定的状态，知名品牌占据大多市场份额。国内品牌占到市场销售份额的90%以上，见表2。通过对几个主流商业化财务软件的比较，发现其中国内六大财务软件制造商占据了70%左右的市场份额。目前，国内企业更多倾向于用友、金蝶、速达等品牌，其中用友、金蝶使用率较高。

1.2.3 软件产品更新速度快

基于企业对财务管理的重视程度越来越高，对财务管理软件的需求日益增长，软件公司不断推出财务管理新产品以满足财务管理实践需求。财务软件应用的普及性、实用性和更新迅速等特征，对财务管理专业的学生加强理解和熟练操作财务软件，提出了更高的要求，加强财务管理实验软件实训很有必要。同时，财务软件品种繁多，要求高校选择适当的软件开展财务管理实验课教学。

2 财务管理实验教学的主要问题

一般来说，财务管理专业本科教学的培养目标是要培养应用型专业人才，实验软件的应用实训是提高学生应用能力最有效的方法。目前，高校的财务管理实验软件教学存在很多问题，具体如下。

2.1 软件设计的模拟真实性不足

目前，国内很多财务管理类教学模拟软件并没有做到对企业实际财务管理流程的真实模仿。财务管理软件设计的业务流程有限，不能做到企业财务管理流程全覆盖，应用范围局限。另外，当前大多数财务管理实验实训软件所提供的财务管理实验属于模拟操作的范畴，财务管理软件是通用软件，没有企业个性特点，很难针对企业财务管理实际情况进行调整，学生很难学习到企业的实际财务管理情况，因此实践能力很难得到提高。

学校对财务管理专业实验教学认识不足，重视度不够。许多学校财务管理专业没有开设实验教学环节，有的学校虽开设了财务管理实验课程，但财务管理理论课时过多，实验课时量少，学校对财务管理专业投入设备和软件不足，难以让学生进行有效的财务管理实验。

W校对实验室资金投入存在不足。财务管理系统平台的建设需要大量的资金投入，软件的选择引进、硬件设施的购置、教师培训费、信息咨询费以及后期的教育资金投入、软件维护费、管理费，需要学校提供充足的资金。

2.3 财务管理专业性不明显

财务管理实训过多依赖于会计实训平台，未形成独立的实训平台体系。财务管理软件不仅仅是财务管理记账软件，还可能包含财务分析系统和决策支持系统等的特点，这些特点是区分于会计软件的重要特征。许多开设财务管理课程的学校，只建设有会计实验室，没有专门的供财务管理实验使用的实验室，财务管理实验教学用的软件未与会计教学进行区分，导致学生对财务管理课程的认知程度以及实践能力，不如会计电算化。这一缺陷的存在，使实验教学无法完全贴合财务管理专业学生培养方案，专业特征不明显，使学生未来不能很好地胜任财务管理实务工作，未达到企业财务管理实务工作的基本要求。

2.4 师资力量薄弱

教师的实验教学能力对财务管理软件实验课程的建设十分重要。实验课程的教师需要有很强的实践操作能力。目前，在进行财务管理实验教学时，不少教师大多按理论教学方法进行教学，缺乏对实际应用环境的设计和分析能力，所设计案例材料往往理论性过强。教师对财务管理软件的操作熟悉程度不够，业务能力和管理能力不足，对教学效果产生了不利影响，不能给予学生有效的指导。

2.5 学生练习时间有限

财务管理实验课程在大多数学校培养方案中都不是核心课程，学生通常不够重视。财务管理实验课程通常采用课堂考核的方式评价学生掌握情况，考核效果不好，学生通常仅完成课堂作业，不做额外练习。由于实验地点局限性，学生仅能在实验室练习操作，练习时间不足，影响实训效果。

上述问题对培养适应新形势的财务管理人才的目标，有很大的影响。而依据目前教学设置来看，财务管理课程无论是教学内容还是教学形式都很难实现这一目标，我国高校财务管理实验教学需要改进。

3 改进财务管理实验软件教学的对策

目前，困扰我国财务管理本科实验软件教学的主要是软件选择、教学内容、教学条件、师资力量与教学方法等方面的问题，财务管理实验软件教学改进对策如下。

3.1 增强软件模拟的真实性

软件开发企业要增强实验环境的真实性。财务管理实验课程的主要目的是让学生能够在接近真实的环境中进行实验，提高应用能力，因此，实验环境真实性就很重要。改进软件设计，模拟企业财务部办公场景，建立用于证券投资模拟实验、税收筹划模拟实验、兼并收购模拟实验的系统，增强学生模拟兴趣，以取得良好的财务管理实验效果，使学生了解企业真实财务管理的过程。

3.2 加强学校实验学科的建设

在教学内容方面，应突破单纯的会计核算训练，使财务管理实验多元化，突出财务管理专业特点。学校应采用财务管理模拟软件，利用案例企业资料和相关工具实施财务管理实验教学。使学生基于财务管理软件或ERP系统的实验，熟悉报表系统和各个子系统的操作；基于Excel等工具软件的财务分析与管理，进行财务估价、投资管理、筹资管理、资金管理、财务预测与财务计划等模拟；基于商业智能工具的财务分析与管理，分析会计软件或ERP各模块间的数据关系，根据实验要求获取数据，并利用数据仓库、OLAP、数据挖掘等商务智能工具进行数据分析等，全方位提高学生的应用能力。

3.3 全面考虑实验室财务管理实验设置需求

财务管理实验内容要具有系统性，必须全面考虑财务管理的设置需求。采购软件时，要根据财务管理实验教学计划和大纲的要求，考虑实验室硬件水准，考虑到先进性、共享性、实用性等特点。采购软件综合考虑实验实训课程融实践与教学为一体，通过实验实训课程让学生较快与财务管理外部环境接轨。

3.4 培养教师的实践能力

财务管理实验课程需要指导教师具备专业知识、丰富的实操经验和良好的教学能力。学校聘请校外专家作为学生实验课程的课外指导，有助于指导学生进行具体实验，聘请有丰富实践经验的企业财务人员和管理者给学生作报告，拓宽学生视野。学校要注重对教师实践能力的培养，通过实地调研、科研课题、软件操作培训等方式，提高教师的业务水平、实验教学水平和管理水平，从而增强教师实验指导能力。

3.5 强化学生实验考核与评价

实验考核体系将财务管理实验要求与实验项目完成质量进行指标量化，考核实验运作全过程并评定成绩，避免实验教学的随意性。学生考核要注意实验过程中软件操作的规范性、熟练度、小组参与度、模拟比赛成绩与实验报告等。该体系特别关注学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使学生在实验报告中能够准确地描述各种不同性质财务活动之间的内在联系，掌握操作及分析方法。通过明确实验报告撰写要求，引导学生用心操作。

主要⒖嘉南

[1]邱谅平.《财务管理学》教材创新的思考[J].厦门工学院学报，

2007（3）.

[2]刘畅.论财务软件在企业中存在的问题及对策[J].商场现化，2016（29）.

[3]卫红.财务管理专业实验教学体系构建框架[J].中国管理信息化，2008（10）.

[4]王明虎.财务管理专业实验教学环节的优化[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2009（2）.