全面提高综合素质范文

全面提高综合素质篇1

关键词： 高职教育 多元化发展 综合素质 择业能力

全面培养和提高高职大学生综合素质是适应社会多元化发展的需要，是提高高职大学生就业择业能力的需要，是加速高职大学生成才成长的需要。面对当前的新形势、新情况、新挑战，全面培养和提高高职大学生综合素质是各高职院校面临的重要课题。

一、综合素质的内涵

1.高职院校人才培养目标

高职院校的人才培养目标是为社会各界培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳各方面全面发展，具备扎实的基础文化知识和专业知识，具备相应的专业技能和通用能力，具有初步分析和解决实际问题的能力，适应社会主义建设需求的高等技术应用型专门人才。

2.综合素质结构

从培养目标可以看出高技能应用型人才需要具备基础知识和专业知识；通用技能和专业技能；身体素质和心理素质；社会规范和通用能力四个方面。总体上综合素质可分为知识素质、技能素质、身体素质、心理素质及通用能力素质等,具体如表1：［1］

表1 综合素质结构表

3.综合素质内容

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展，结合我校实际，特制定如下学生综合素质培养和考核内容，具体见表2［2］：

表2 综合素质培养和考核内容表

二、全面培养和提高高职大学生综合素质的必要性

经过对我系近50家就业基地及订单培养单位实地走访，经过对五届以内近30%毕业生问卷调查，经过对任课教师及班主任个别访谈，经过对在校大学生综合素质测评可以看出大学生在以下几个方面还存在诸多问题。

1.吃苦耐劳精神不足

现在毕业的学生在车间生产现场工作很多同学没有耐心或存在怨言，试问若没有在基层工作的经验和经历，则怎能学到真本领及从事相应的管理工作呢？

2.工作态度不踏实

部分同学出现工作积极性欠佳，工作不踏实，更换工作频繁的现象。

3.理论知识掌握不扎实

我院高分子专业学生对专业知识的掌握和运用还可以，但在英语、制图、计算机、营销知识等多个方面需要加强。现在许多外资企业、中外合资企业、做外贸业务的企业对既懂专业又懂英语的人才需求量比较大。对结构设计、配方设计、工艺设计等方面的技术人员来说制图、计算机知识是非常必要的。我院高分子专业的学生从事营销岗位的人员达到8—10%左右，创业的同学也占到6%左右，需要学习营销知识。

4.操作能力有待提高

相对于二十世纪八九十年代毕业的同学来说，现在学生的动手能力有所下降。

5.社会适应性差

大学阶段不仅是学习专业知识和技能的阶段，而且是培养和提高大学生通用能力，提高社会适应性的重要阶段，是培养目标中的重点。现在同学们的交际能力、表达能力、受挫能力及心理健康等多个方面还需提高。

三、全面培养和提高高职大学生综合素质的对策

为了全面贯彻党的教育方针，为了提高学生在市场上的竞争力和发展能力，为了全面培养和提高高职大学生综合素质，针对以上问题我校各级领导非常重视学生综合素质的培养和提高，从多个方面制定和实施了全面培养和提高高职大学生综合素质的对策。

1.加强学生管理队伍和师资队伍建设

学生管理队伍和师资队伍是培养和提高高职大学综合素质的主体，他们的工作能力和工作责任心直接关系到学生综合素质的培养和提高。我院各级党政领导特别关心辅导员队伍、班主任队伍、学生干部队伍及专任师资队伍这四支队伍的成长和建设。每个二级院系配备7-10名左右的辅导员；每个班级（40人左右/班）配备一名班主任；学校设校学生会，二级学院设院学生会。我校通过对这四支队伍的培训及考核，提高了他们的工作能力，增强了服务意识，有利于对大学生综合素质的培养及提高，有利于大学生综合素质培养措施的实施，将大学生综合素质培养贯穿于课堂内。

2.建立健全学生管理制度

我院为了培养和提高大学生综合素质，制定和完善了大学生学籍管理、大学生综合素质评定、大学生违纪处理、优秀学生表彰、学生励志制度、校内外班主任考核、院系学生管理考核、实习实训考核等相关的条例和制度，并进行严格考核与总结，发现问题后及时处理及教育，并对特殊生进行归档及单独教育和培养。

3.加强学生的日常教育与管理

我校学生的日常教育和管理主要通过班会课教育、新生入学教育、毕业生离校教育、特殊生教育与管理、秩序检查、优秀学生事迹展、学生励志教育等进行。

4.加强校园文化建设

我校校园文化开展得如火如荼，如爱国主义教育活动、各种文体活动、特色团活动、各种社团活动、自愿者服务活动、校友大讲堂、教授一帮一、科技创新活动、学业生涯、职业生涯、各类竞技活动等形式多样，为大学生综合素质培养和提高提供了平台和机会。

5.加强心理健康教育

（1）健全三级心理健康教育网络。三级心理健康教育网络分为学校、院系、班级三级对学生进行心理健康教育及培养。学校设立心理健康教育中心，由二级心理健康咨询师、心理健康专业的教师及聘请的社会心理健康咨询公司的外聘教师组成；院系心理健康工作由院系副书记及辅导员完成；班级心理健康由班主任、班委及班级心理委员完成。

（2）加强心理健康心理测试。近三年来我院均在每学期第一个月内采用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）两种网上测评方式进行心理素质测试，根据测评结果，对一级问题生由二级学院和心理健康中心共同教育关注，对二级问题生由二级院系副书记和辅导员完成，对三级问题生由班主任及心理委员进行教育及关注。并且对测评结果进行分析，对心理亚健康的学生进行教育及引导，预防和解决了部分同学心理健康问题。

（3）开展心理健康专题活动。每年各二级院系均会配合心理健康中心开展心理调试、团队合作、心理健康讲座、心理信息员培训、心里情景剧表演等近20项活动，取得了良好效果，让同学们深刻体会到了如何掌握情绪，如何感恩，如何团结别人，还广泛传播了“三心”，即责任心、爱心、耐心，使每位学生拥有健康的人格和健康的心理，守护了自己心灵的净土。

6.加强就业观教育与培养

我院通过就业指导课、优秀校友大讲堂、优秀校友事迹展、大学生就业文明教育、就业主题班会等形式进行就业观教育与培养。

7.加强劳动观教育与培养

为了提高学生的劳动意识，我院特设置整周公益劳动课程及日常校园卫生公益劳动和日常校园绿化公益劳动。

8.加强学生创业创新意识教育

我院除进行创业创新意识教育和培养外，还要求教师的课题必须有6名以上同学参与研究，并认真指导学生进行论文撰写及专利申报，近几年我院每年专利数位居全省前列，每年均有学生撰写论文获省一等奖。还组织了各类创业创新比赛、兴趣小组等。

9.其他措施

我院另外特别重视顶岗实习及工学交替教育、专业教育及专业技能培养、加强身体素质教育、优化课程体系建设及设置、学生组织发展、贫困生教育与培养等多个方面。

经过以上对策的实施，我院大学生综合素质逐年提高，受到社会及用人单位的好评，学生发展相对较好，我院就业工作连续六年在省内名列前茅，连年获“先进就业单位”称号。但现在大学生受到社会多因素的影响，我们会不断努力全面培养和提高大学生的综合素质，满足学生、家长、企业和社会的需要。

参考文献：

［1］房德才.浅谈大学生综合素质培养.

［2］徐州工业职业技术学院学生综合素质测评条例（2011修订版）.

全面提高综合素质篇2

据有关资料显示， 我国已成为世界第一大旅游接待国，第四大客源国，旅游业正成为中国经济发展中的新兴支柱产业之一。旅游产业的迅速发展，对旅游人才的培养提出了更高的要求，使我们不得不思考高职教育如何从过去单纯的重技能培养转变到今天必须重素质的培养模式上来。我国着名经济学家于光远曾经指出“旅游是带有很强的文化性的经济事业，也是带有很强的经济性的文化事业。” 旅游学科的边缘性，要求其从业人员应具有完善的知识结构体系。既有管理学，心理学知识的运用能力，又有丰富的人文，历史知识底蕴与良好的审美修养。然而，由于种种原因，很多高职类学校，在课程设计上出现了一定程度的偏差，即偏重于专业本身尤其是与技能发展相关的的内容设置，而对涉及到社会学，历史学，文学，美学等知识的课程安排则相对不足， 各个高职院校都不同程度地存在着“重专业、轻素质”、“重教育、轻德育”、“重技能、轻人文”的现象。这势必会导致旅游专业学生的知识结构的不合理，并终将影响专业发展的后劲。

一、加强高职学生文化素质教育已成当务之急

一方面是因为旅游业日益发展，需要更多的旅游人才，更重要的是因为原有的旅游从业人员知识老化，封闭，不适应旅游业的发展需要。另一方面，从行业性质上看，旅游业是一个特殊的综合性的服务行业，现代旅游不仅仅是单纯的经济活动，它是涉及到政治，经济，文化等各个方面的社会活动，在实践中涉及几十个行业和部门。要求从业人员具有宽广的知识面，良好的文化修养。第三，面对日益严峻的就业压力，很多高等院校也已经从现实主义出发，增设了许多与高职院校里类似的课程。而许多本科毕业生也放低了就业的眼光 ，愿意到服务行业总从基层做起 。 因此，加快高职院校旅游人才培养模式的改革，全面推进素质教育，将素质教育贯穿于教育教学的全过程，使专业教育与素质教育相结合，融传授知识，培养能力与提高素质为一体，注重知识，能力和素质的全面发展，以提高旅游专业人员的素质，培养合格的旅游专业人才，以适应旅游业发展的需要，已成为当务之急

二、加强高职学生文化素质教育的内容

在全面建设“省级高职骨干院校”的进程中，我院不仅加强学生专业知识和职业技能的培养，还高度重视学生职业素质和人的全面发展。 结合我院“文化先行，内涵强效”的实践，我院文化建设集中表现在三个方面：

首先，学院制订了与人才培养目标相适应的大学生人才培养方案，构建了“道德养成、基础教育和职业发展三个平台”。以道德养成为主线，以职业道德和职业能力培养为重点，以道德养成、基础教育、职业发展为教育平台。以道德养成为主线，培养学生适应社会主义现代化要求的“有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”。

其次，提出基础教育平台。基础教育是职业教育的基础。文化水平的高低和知识技能的掌握，两者是相辅相成的。不可否认，文化程度越高，就容易掌握技能，反之就越困难。科学技术是第一生产力。许多经济学家的调查研究表明，文化水平的高低和工作效率成正比，具有高职及以上文化程度的工作人员，工作效率是一个普通初中生的三倍。学校教育的目的是培养学生掌握知识的能力，以达到能够终身学习的效果，即加强全面素质和综合职业能力的培养。

第三，把职业发展列为人才培养模式的始终。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。学院重新审视并调整人才培养方案，加强专业设置、课程体系、理论教学内容、实践教学方式、教学思路、教学方法等，从而逐步实现办学模式职业化、教学内容技能化、管理标准规范化、学生实践能力优化 ，促进职业教育的开放性、多样化，尽可能实行校企合作，校企互融的培养，积极拓展办学空间，扩大办学规模，提高教育质量。

三、加强高职学生人文素质教育的方法和途径

1.发挥课堂教学的主阵地作用，渗透人文素质教育

对目前职业技能课程设置比例过高的现状，应从以下几方面调整课程设置。一是要合理设计，并加大有关职业素质方面课程的比例。在设计上因专业而异，根据实际工作岗位的要求，有侧重的合理的对身体素质、心理素质或审美素质等素质教育进行搭配，使不同专业的学生切实具备从事该行业的综合素质。二是结合市场实际需求，对课程进行动态管理，随时增减调整课程，保持课程体系的灵活性。

2.建立向素质教育倾斜的高等职业技能型人才培养模式

在进行职业教育课程整体划分的同时，也应逐步完善和创新高等职业人才素质培养模式。将文化素质教育纳入专业教学计划和人才培养方案，根据不同专业、不同生源开设有针对性的文化素质必修和选修课程，特别是增加选修课数量，让学生有足够的课程可选，促进学生个性发展、特长发展；聘请校内外人文艺术教育方面造诣较深的教师、专家学者举办精彩人文讲座，开拓学生视野，扩大学生知识面；通过课外活动，比如每年都举办“ 文化艺术节”、“读者节”、 动漫设计大赛、大学生电子设计大赛、 专业技能知识竞赛等，丰富校园文化生活，激励学生在社团活动和各项比赛中提高素质；注重校园文化建设，增建大学生文化广场，优化美化校园，提升校园育人环境的品位、格调。

3.提高校园文化的品味，为人文素质教育提供广阔的空间

通过丰富多彩的校园文化生活，营造有利于培育学生理性的人文精神，让人文精神与现代科技对话，让民族传统与西方文化对话，让大学文化与社会生活对话，让古今中外一切优秀文化成果外化为校园文化的高雅活动形式，从而对高职学生的人生价值观、人格塑造、道德行为等起到启迪、感化、升华的作用，为学生培养自身的人文素质提供广阔的舞台。

4.要注重人文素质教育内化环节

良好的校园人文环境，不仅是整洁美观的校园，更是一个文化学术百花齐放百家争鸣的场所。良好的校园人文环境，还指学校在坚持人才培养方向的前提下，能够允许并鼓励学生按他们自己的个性去发展。学生只有理解了校园人文环境中包蕴的这些人文精神与理想，才不会对自己所处的环境无动于衷，才会更珍惜自己的学习机会，努力从中汲取养分。

另外，建立一支具有良好思想政治素质和较高业务水平、结构合理、相对稳定的教师队伍，是高职素质教育的基本保证。只有具有扎实的专业理论知识和娴熟的专业操作技能，并有着良好的品格和气质的职业教师，才能有效地促进学生素质的全面发展。

全面提高综合素质篇3

中图分类号:G633.96文献标识码:A

所谓“常态”:从词义上可以理解为平常的,正常的较为固定的状态。常态体育课教学:就是在现有通常的、平常的教学环境和教学条件下,日常较为固定的、常规性的、自然状态下平平常常的体育课教学。它是相对于那些评比课、展示课、公开课、观摩课等平常的、通常状态下的“非常态”体育课而言的。因此它除具有基本的程序化、规范化的特征外,还具有及时性、自主性、原生性、普通性、朴实型的特征。

1 恪守课堂常规,树立“健康第一”,终生体育的思想意识

良好的体育教学常规,既是我国体育文化的积淀,也是体育课堂取得良好教学实效的保证。“没有规矩,不成方圆”,多年来恪守课堂教学常规是我们一贯的做法,各环节都有系列特定的要求,如:(1)课前集合站队快、静、齐;出勤人数堂堂清,杜绝迟到旷课,有事提前请假;师生相互鞠躬致意大声问好;教学内容、目标、要求清晰明了;服装符合安全要求;见习生随堂活动。(2)课上听讲认真,举手发问,练习积极大胆,勇于克服困难,看清示范,乐于教师的点拨指导,创意、展示踊跃,安全意识强烈,保护、帮助到位,场地、器材卫生合格,偶发事件处理及时。(3)课后科学放松,评价正确到位,值日积极,器材取放合理,师生鼓掌道别后下课。条目清晰,严格操作,常抓不懈,安全事故减少了,课堂效率提高了,学生素质体能上去了,体育活动促进了智力进步和发展。

2 坚持以技术技能教学为核心,学生兴趣爱好得以满足

体育改革和教学改革不断深入完善,体育中考、《国标》测试、阳光体育运动的普及开展,使得体育项目的设置更加趋于全面合理,由原来单一的身体素质测试向混合的、多样的身体素质、运动技能和技术技巧的全面考核发展。而这些全面知识和能力的取得,只靠精心设计花里胡哨的几节公开课、示范课、观摩课是绝对达不到的。

倡导上好常态课,并不是完全排斥符合新课标要求的完美的公开课、展示课、观摩课。坚持推行每月上一节公开课,每学期上一节示范课,一学年完成一节观摩课的研讨任务。教师认真选取适合本地区特点的运动项目为教学内容,分阶段层次确立明确的教学目标,让学生和教师都明了教学意图,然后紧紧围绕教学目标和教学意图确立合理的教学步骤,选择适宜的教学方法和练习方法,从一节课做起,按照一节课技术目标明确――一学期教学目标明确――一学年技术教学目标到位。学生在校打好身体素质的基础,搞好技术技能的储备,走出校门,走向社会,服务于自己,造福于家庭和社会,实现学习体育,终身受益的体育教育新理念。

3 强化“安全第一”思想意识,学生喜欢体育,更喜欢体育课

在体育场地、器材不很充足,师资力量不很强大,学生家长对发展学生体质,力争体育与文化学习同步协调发展的体育理念,还不是很理解的情况下,平时体育课的安全问题就显得非常重要。如:课前要检查体育设施场地、器材是否存在安全隐患,对长期病假或先天性疾病学生的调查要准确,对临时伤病及偶发事件的处理是要到位。课的教学和练习顺序要科学合理,运动负荷的安排要符合体育运动的规律,保护、帮助恰当等等,都务必有“先见知名”,不可马虎。

只有牢牢抓住常态课教学这一主阵地,切实减少安全事故的发生,真实地发挥每节课的教育价值和教育功能,才能切实提高体育课的教学质量,发展学生的身体素质健康水平,学生学有所得,有运动的快乐,有成功的体验,学生才会不但喜欢体育更喜欢体育课。

4 加强“备课”和教研,运动负荷适宜,师生素质双提高

常态体育课要求主要教材的练习时间要充足,课的运动负荷要适宜,重视常态体育课的运动负荷是体育教学固有的基本要求,尤其是在当前基础教育的背景下,学校追求行政指导追求升学率,教师迫于学校的生存,施加于学生的除了作业还是作业,家长只有一个孩子,望子成龙的心情只有看学习成绩,如此教学环境下,要让学生利用课余时间进行体育锻炼,谈何容易,所以,常态体育课仍然是提高学生身体素质的主要阵地。运动负荷是体育课成功与否的重要标志之一,教师通过简单询问,观察面部表情、行为举止来掌握运动量和运动强度。学生从个人监测和身体体验,如:心率脉搏的跳动,头部的感觉,上下肢的协调情况来判断运动是否适(下转第243页)(上接第233页)宜,保证运动负荷服务于运动技术技能,以娴熟的技能强化巩固动作的定势,全面实现课的目标任务和要求。

5 坚持教学评价,建立新型的师生关系,教育教学成果显著

《课标》中提到要以学生为主体,让学生自主学习,充分发挥学生的主观能动性,学生对知识既要有 “输入”过程,也要有“输出”的过程,对知识、技术、方法的讲解是必要的,更重要的是要把“学会”与“会学”有机结合起来,实现从“不会”到“学会”,再从“学会”到“会学”的行为的转化,使学生知其然,更知其所以然。

充分挖掘学生自身学习的潜能,引导学生进行自主地学习和技术过程的练习,为学生提供展示自我的机会,培养学生自尊、自信、自强的精神。课上评价学生改“很好”,为“你做的真棒”,对展示创意的肯定用“你的想法很独特”等各种鼓励性语言,焕发学生的激情和斗志,让学生感受到成功的快乐。学生是课堂的主人,不再是帮助教师完成学习任务配角,学生活动是对教学设计的一种回应。新型民主师生关系的确立,既体现了教育本质,也保证了教学任务的顺利完成。几年来,我校体育教学成绩评估由课改前的全市20多名的排位,逐年提升,现在处于全市体育教学评估的第一梯队,保持在前3名的行列。近三年来,阳光体育运动的测试和上报工作年年进步,幅度不断增大,由2年前的不足70%,去年提高到了近90%的合格率,40%优秀率的指标。

总之,要想切实发挥“常态课”的实效,全面提高学生的身体素质,一方面要正确对待和处理好常态课与非常态课的关系,常态课与非常态课是相对而言的,它们具有各自的作用和价值,常态课完成的是日常的教学任务和目标,非常态课的价值就在于为常态课服务,支持常态课的发展与需求,保证常态课能上的更好,只有两者相互促进,才有可能实现常态课优质化,优质课常态化的远大目标。另一方面也要充分利用好现有的场地器材,适时拓展开发课程资源,体育运动重在实践,场地、器材是实践的保证,利用好现有场地器材是根本,有计划地拓展开发体育资源是教科研的重要课题之一。如废旧篮、排球在投掷练习中的运用,篮球、排球场地线在分组和速度练习中的界定作用,降低要求和难度的活动比赛,自备器材在大课间及教学中的使用,要不断加以研究和开发。

参考文献

[1]体育与健康课程标准.北京师范大学出版社,2002.

[2]体育与健康教师教学用书(7-9年级全一册).人民教育出版社,2008.

[3]学校体育工作条例.1990.

[4]国家教委体育中考实施方案.2008.

[5]国家学生体质健康标准.人民教育出版社,2007.

[6]阳光体育运动方案.江苏人民出版社,2009.

[7]中国学校体育.2010(5-7).

全面提高综合素质篇4

一、对数学教学与学生实际的关系的认识

1、对数学教学的认识：当前数学教学现状仍然处在“教师讲，学生听”或“学生练，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“峡谷”之中。这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离学生的数学实际，培养出的学生只能高分低能。走出这个峡谷怪圈的出路何在？几年来的数学教改实践证实：从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“峡谷”的有效途径。这种数学教学的结构和程序为：以学生的数学实际为教和学的起点，将数学知识问题化、活动化，改革过程的评价以利于激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”，从而使学生最终通过其主动构建起自己新的认识结构。

2、对学生实际的认识：所谓学生的数学实际，我认为就是学生已有的知识和经验为基础的认识结构，它主要包括三个方面的内容。一是学生个体已有的知识性结构，即数学基础知识水平，基本数学技能技巧。数学思维形式，数学思想、策略和观念。二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括求知的能力（即思维能力），做事的能力（即解决问题的能力），共同生活的能力（即班集体中共同讨论学习的能力），创造和发展的能力（即创新能力）。三是学生已有的动力性结构，即非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。学生的实际就是数学教学的实际，也是数学的起点和归宿。

3、对两者关系的认识：我认为教师要正确地处理好以下五个关系。第一，数学目标要符合学生的实际。这就是说确定数学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”，既不能随意降低目标。又不能主观提高目标。第二，教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生，大面积提高数学质量，二是要让学生受到全方位的教学教育。即学生不仅要掌握数学知识，学会数学，而且要爱学数学，会学数学并且会用数学。第三，教学内容“同化”学生实际。要使学生能够把每节课的教学内容纳入到自己已有的认识结构中（即同化学生实际），教学内容就应该与纯实际“同化”，即：就要把教学的新知识分解为学生已知的知识，半知的知识和未知的知识的知识进行教学。

二、从学生实际出发进行教学的途径和方法

1、深钻教材，摸清学生实际，定准教学起点：成功的教学总是以学生为主体，并重视教师的主导作用，而教师发挥的主导作用的必备途径是教师对数学活动的组织以及对教学内容的转化为问题系统层次化，活动有程序化即系统的知识群。学生学习的教材是按照学科的逻辑顺序编排的，具有较强的系统性。然而，处于学习阶段的高中学生的实际是怎样的呢？他（她）们是很难自己发现教材的系统性及“知识群”之间的内在联系，必须依靠教师引导、去揭示、去组织。

2、优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与：教学过程是知识线，能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐线思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程之中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。

3、改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐：为爱学而学，为会学而学是教与学的基本出发点。由于教学内容不同，学生的实际存在差异，在教学过程中学生会产生各种偏差和遇到各种困难，只靠效果评价目标方法单一，难以激起全体学生的积极性，相反会挫伤学生的学习兴趣和热情。因此，由学生效果进行“反馈一矫正”来实现纠偏改错固然必要，而过程评价显得更为重要。过程评价把学生学习过程的学习方法、心理状态、智力参与程度，作为主要评价对象。教师通过对学生学习状况如举手答问，分组讨论，动手动脑外显形状观察，及时了解学生学习时智力参与程度，配合反馈信息，引导学生自评，互评，师评等形式认识自己的不足和出现的偏差。通常采用肯定、赞美、激励等形式表达。使学生主动去弥补它，调节自我，振奋精神，积极再参与。

具体作法是：①教师不能把一堂课的总目标作为过程的评价目标而应把总目标化解为具体环节的小目标。小目标的形成应从总目标中包含的知识要素，能力要素，非智力要素的内在联系上确定，能为小目标而奋斗努力的学生，不管效果如何，都应给予充分的肯定和赞扬。②评价方法多样化，系统化，有意层次化。如难度偏大，思路偏活，则应选让优生说思路，讲方法。阐道理，有意让他们充当“参与”学习过程的开路先锋。若一般疑点和问题先让中差生说看法和想法，贵在参与，能认识多少就认识多少，能说多少就说多少，多复现，才能快反馈。教师要努力发现闪光点，给予肯定和赞扬评价。这样才能有效引导学生主动参与。培养学生靠自己“参与捕鱼”，才能自我“得鱼”的心理，克服消极等待或悲观情绪。

全面提高综合素质篇5

提高认识 转变观念全面执行行为识别系统的具体要求当前，“维护市场信誉，建立和谐企业，全面提高员工综合素质”大讨论活动正在公司全面展开。为进一步充实活动内容，增强活动效果，公司党委决定，要围绕大讨论活动，开展一系列活动。作为系列活动之一的“提高认识，转变观念，全面执行行为识别系统的具体要求”，是维护企业信誉和形象，建立和谐企业，提高全员综合素质的必要途径。各级领导班子和广大员工要紧密结合公司党政工团小号文件的要求，高度重视，认真学习，确保礼仪规范的全面落实和扎实执行。一、 转变观念，端正态度开展大讨论活动，是公司党委在认真分析面临的形势后，为维护企业信誉、提升企业形象做出的一项重要决定，是公司顺应时展、主动参与市场、保证企业和员工利益的具体体现。广大员工特别是管理干部，一定要转变观念，端正态度，充分认识大讨论活动的深远意义，从大局着眼，从具体内容入手，把大讨论活动深入开展起来，努力做到“企业管理正规化，员工教育素质化”，提升综合素质，提升企业形象，为公司更好地参与市场竞争打下坚实基础。二、 审时度势，自我定位我们每一名员工的言行，对甲方、监理、地方部门和各级领导来讲，代表的是整个企业的形象和企业的综合素质，影响范围和后果很大，甚至直接影响企业和员工的切身利益。因此，在工作中，我们必须自觉结合实际情况，摆正自己的位置，采取适宜的礼仪规范，体现出自身良好的综合素质，这是我们做好本职工作的重要组成部分。在大讨论活动中，领导班子成员既要带头分析本单位工程项目所处的位置、环境、工程的重要意义和地位，又要根据工作关系，摆正与甲方、领导、监理、设计、协作队伍、下级单位和人员的关系，分清某种场合特定角色所处的位置和情况，做出合情合理的行为礼仪。三、 特定场合的礼仪规范（说明：本部分内容系集团公司行为识别系统的补充。如有不同，请以行为识别系统为准）1、迎接的礼仪。对来宾的迎接，直接体现了主人对来宾的重视程度和双方关系的密切程度，影响深远。务必要认真对待。①思想上要高度重视。对甲方、领导、业主、设计、监理、地方部门的检查或来访要由专人认真策划迎接方式和接待过程，本单位主管领导要亲自过问，特别是细节问题，一定要落实到位；②迎接的地点和参加人员。主要接待人员迎接的地点要执行我国传统的“高接远迎”的礼仪，非主要接待人员可在驻地或工地集中迎接。③人员的介绍和名片的使用。当你要将某人介绍他（她）人时，按礼宾顺序应为：向年长者引见年轻者；向女士引见男士；向职位高的引见职位低的人。介绍时，不可用手指指点点，应礼貌的用手示意。向他人递送自己的名片时，应用双手呈上名片，并将名片面向对方。当接受他人的名片时，要恭敬。当对方说“请多多指教”时，应礼貌地回答“不敢当”。接过名片时，一定要看一遍，并妥善保存。④关于迎接现场。迎接现场氛围的营造至关重要，因此，要精心布置。根据来宾的目的，适时适地的挂标语、插牌子、插彩旗，营造出热烈、和谐、大气的现场氛围。迎接人员的着装要庄重、整洁、统一，体现出企业的整体形象和良好风貌。2、关于工作汇报。__x工程汇报材料（集团公司标识）__x公司____项目部x年x月x日①封面（如图）②首页（如图）__x工作汇报尊敬的各位领导：你们好！我代表__项目部（指挥部）全体员工欢迎各位领导莅临检查指导工作！下面，我就__工程（工作），向各位领导作汇报，请批评指正。（正文）③结尾（如图）（正文）我的汇报完了，请各位领导给予指正。谢谢！④汇报时的座席安排（如图）来 宾主 人 来宾主人正门 正门⑤工作汇报的外包装根据实际情况可采用彩喷、文件夹等形式，汇报材料的外观必须保证整洁、大方。3、关于形体语言。在接待领导、甲方、监理、设计、地方部门过程中，要十分注重自身形体语言。切忌在领导发言时交头接耳、小动作不断，不要明目张胆的打哈欠，不能用斜眼、白眼看人。在和来宾接触过程中，不要随地吐痰、毫无顾忌的打喷嚏等。要正确认识自身所处的位置，面目表情、眼神要符合环境要求，不要因为心情、身体原因影响接待质量。 4、手机和通讯工具的使用语言。手机等通讯工具已经成为人们工作中必不可少的一部分。电话礼仪非常重要。打电话时要礼貌、简洁、明了。① 打电话。在打电话之前，先做一下准备，将所要说的问题和顺序整理一下，避免罗索和丢三落四。拨通电话后，应先自报家门和证实一下对方身份。若你找的人不在可以请接电话的人撰稿。最后要向对方道谢，并问清对方姓名。电话通话期间，语言要简洁明了，事情说完，到一声再见。打电话时，要考虑到对方是否方便，避开休息时间。② 接电话。当听到电话铃声时，应迅速去接。拿起话筒，对方没有发花，你可先报一下家门：您好，这里时__公司__部门。让对方了解你的身份。作为接话人，通话过程中要仔细聆听，并及时答复，给对方以积极的反馈。通话结束时，作为接话人，一般应等对方先挂电话后再放电话。通话过程中，要待人客气，吐字清晰，声调平和，语言文明。5、时间的约定。无论接待来宾、参加会议还是参加宴席，时间观念要强，要主动提前到预约地点。客人来时，要主动出门迎接，热情、大方，谈吐有致。实在有意外事情不能按时赴约，一定要提前 通知对方，并真诚致歉，取得对方的谅解。6、称呼。在正式场合，成为要得体、严肃，无论关系多密切，也不能只许其名。对领导，要在姓氏后加称职务；对男同志，要称“先生”，女同志要称“女士”、“小姐”。7、语言表达和沟通。语言表达和沟通是人际交往的重要途径。谈吐得当会收到意想不到的效果。相反，语言粗劣，也会事半功倍。因此，一定要重视工作中的语言交流和沟通表达。在工作中，汇报工作要有条有理，思路清晰，使聆听者能够明白你谈的问题，引起听者的兴趣；对老年领导，要多谈成绩、经验；对中年领导，要多谈事业、责任；对年轻领导要谈如何创业、如何提高能力，使对方能够和你进行深一部的交流。8、如何对待领导和业主的批评？对待批评要虚心接受，不能因为一时冲动或受到不理解而言辞激烈，不顾后果。对待领导和业主指出的错误，要马上改正；达到领导和业主要求后，要主动汇报，取得领导或甲方的认可。9、平日的仪态仪表。作为企业的员工特别是领导干部，在日常工作中，决不能把心情的不愉快转嫁到工作中，更不能带到与领导、甲方、业主的接触过程中。要分清正式场合如何着装、平时如何着装。在和领导、业主、甲方接触过程中，自己的言谈举止代表的是企业形象，不能马马虎虎，随心所欲。要充满活力，精力充沛，表情丰富，给人留下好的印象。10 、非主接待人员的仪态仪表。一是要注重着装得体、整洁、大方，严禁奇装异服。二是神态谦和，热情相应，不能萎靡不振，无精打采。三是对来宾的询问有问必答，大方得体，必要时要做好解释或指引工作，不能视而不见，制止不理。四是在来宾面前严禁吐痰、哈欠等小动作。11、非正式场合的注意事项。在酒席宴上，要分清主要来宾、次要来宾和随同人员，在座次安排上要分清主次。敬酒时，安排好先后顺序，不能谁敬谁的，没有层次。12、同事之间共同接待来宾的注意事项。同事之间在共同接待来宾时，要互相尊重，有层次，有先后，体现出企业内部的团结和谐。在公共场合，要同出同进，互相照应、补台，体现企业的凝聚力、战斗力。对问题的观点、看法，要统一，互相补充，不要争论。

全面提高综合素质篇6

关键词：高职；音乐教育；素质教育；意义；策略

由于传统观念的影响，大多数教师都认为高职院校在教学方面应当重视对学生在专业技能方面的培养，而忽略了学生在综合素质方面的提高，这也就导致有很多高职院校的学生在自身的综合素质方面很难适应社会市场的需求。而在时代科技不断进步的当今社会，在科学发展观的指导下，市场对高职学生的需求除了需要他们具备一定的专业技能之外，还要求他们具有健全的人格和职业素养。在高职院校中音乐教学对培养学生的健全人格等方面都有着重要的作用，因此，可以通过音乐教学和素质教育之间的结合来时先对高职学生综合素质的提高。

一、高职院校音乐教育与素质教育结合的重要意义

1、帮助高职学生构建健全人格

受社会传统思想偏见的影响，人们对于高职院校的学生总会存有成绩不好，素质不高的偏见，加上入校后他们需要很长一段时间去适应新的生活，因此，可能会产生一定的负面情绪，甚至会影响到他们的心理健康。而对于高职院校的叫声起来说，针对学生的情绪实施正面的引导就成为了他们的首要任务之一。在高职院校中，素质教育以帮助学生端正自己的思想，并形成正确的到的思维模式，而音乐教育可以通过情感的出动来使学生的心灵和内在情感得到净化，并陶冶他们的情操，因此，同过音乐教育和素质教育之间互动教学关系的构建对学生健全人格的构建也有很大的帮助。

2、提高高职学生的审美素养

音乐教育作为一门艺术类学科，其教学的主要目的就是提高学生的审美能力和创造能力。而在音乐教学的过程中通过与素质教育之间形成有效的互动教学，则能够在培养学生审美能力的基础上提高学生的审美素养。这主要是因为，通过音乐教育和素质教育之间的互动教学可以从音乐教学的审美能力和创造能力方面，以及素质教育的文化修养和道德素质等方面出发达到有机的结合，从而在提高学生在艺术层面的艺术感知能力、审美能力、穿凿能力的同时，提高他们在素质修养方面的道德素质、文化修养、人格魅力，进而实现对高职院校学生在艺术审美修养方面的提高。

3、促进高职院校学生在创造力方面的提高

通过实践研究证明，通过音乐的教学能有效帮助学生提高自身的智力，并帮助学生提高在问题解决方面的能力。从本质上来看，音乐是一种抽象的艺术教学，需要学生能充分的发挥自己的想象力来对音乐中所描述的因素进行认知，因而，通过音乐的学习也可以有效帮助高职院校的学生在感知音乐魅力的同时提高自身的想象能力。而将音乐教学和素质教学之间进行互动的结合，便在发挥音乐教育提高想象能力的同时，以素质教育的对学生自主学习和创新能力的培养为导向，来培养学生在创造方面的意识，进而在潜移默化中促进自身创造力的提高。

二、高职院校音乐教学和素质教学互动结合的措施

要加强对高职院校的学生在综合素质方面的培养，就要从学生文化、修养、素质、艺术、道德等各方面进行提高，通过音乐教育和素质教育之间的互动结合，来促进高职院校学生在综合素质方面的全面发挥在那。因此，高职院校可以从以下几方面来时音乐教育和素质教育的互动结合：

1、对高职教育的模式进行改革

要对高职院校的教学模式进行改革，首先就必须改变传统观念中对高职学生的偏见看法，并且要在注重对高职院校学生进行专业技能培养的同时，加强对学生的素质文化和艺术教育，以达到培养高职院校学生在综合素质方面的全面发展。对于高职院校学生，在音乐教育和素质教育的课程体系的构建方面，应当结合学生的实际情况，以教学的主要目标为导向，增设相关的音乐、素质互动教学的课程。而对于课程的安排则可以设计选修和必修共同进行的方式，使音乐教育和素质教育在高职院校中逐渐与专业技能教学保持在同一高度，进而实现对高职院校学生在综合素质方面的全面提高。

2、加强高职院校在师资力量方面的建设

无论是在音乐教育、素质教育还是专业的技能教育，教师在在其中都起到了至关重要的引导作用，这主要是因为，关于教学的计划和课堂的设计等不同的方面都需要依靠教师的创造能力来呈现，也正因如此，教师自身所具备的职业素养的高低对教学的效率和成果也有着重要的影响。同样，要使音乐教育和素质教育之间形成科学有效的互动结合，除了需要教师具备过硬的专业教学技能之外，对其自身的综合教学素养也有着一定的要求。因此，为了促进高职院校学生在综合素质方面的全面发展，我国的各高职院校就当加强在师资力量方面的建设。在提高教师自身能力的同时，来培养学生综合能力发展。

3、对教学的方式进行改革

对教学的方式进行改革也是对促进高职院校学生在综合素质的全面发展方面的一种有效方式。我国的高职院校在音乐教学和素质教育之间的互动结合中，可以借鉴国内外的相关教学方式，并结合学生的实际情况进行更加科学合理的利用。比如“奥尔夫互动教学”这种提倡发挥学生的主体地位的教学方式，可以有效通过课堂的互动教学来提高学生的自主意识和自主学习能力，在和谐课堂教学氛围的构架那种来提高学生的学习能力；又比如，在信息科技迅速发展的当今，教师也可以充分利用多媒体的教学方式来使课堂的教学更加生动形象，进而在调动学生学习主动性的同时，促进他们在综合素质方面的全面发展。

三、结语

在时代科技迅速发展的当今社会，高职院校学生在综合素质方面的全面发展显得尤为重要，因而，高职院校应当打破传统思想观念的桎梏，在注重对学生专业技能培养的同时，通过音乐教育和素质教学之间的互动结合来加强学生在艺术修养、道德素质方面的培养，以此来实现高职院校学生在综合素质方面的全面发展。

作者:郑旦 单位:西安航空职业技术学院

参考文献:

[1]冉令军.润物无声启迪心灵——谈音乐教育在素质教育中的重要性[J].新课程学习(下).2011(06).

[2]岳雷.谈普通高校的音乐教育与素质教育[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2010(18).

全面提高综合素质篇7

关键词： 综合素质 基本内涵 现实意义 问题和不足 思考

进入21世纪以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，社会竞争也日趋激烈，社会和用人单位对人才标准重新定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。因此如何深入地研究和探讨大学生综合素质的相关课题是关系到一个国家、社会发展乃至整个民族将来命运的亟待解决的问题。研究大学生综合素质首先应该搞清楚大学生综合素质评价方法这个关键问题。

综合素质评价是指对大学生的思想、品德、学习、技能等方面的评价，是大学生奖学金、三好生评比和毕业就业的重要依据和参照，是一项与每一个大学生都密切相关的工作。综合评价就是对被评对象进行客观、公正、合理的全面评价。但是，由于存在人为的完全量化等方面的缺陷，综合素质评价已经走入一种“学生排斥，教师头疼”的尴尬境地。因此，积极推进大学生素质教育，提高评价实效性，建立一个科学的评价体系至关重要。

一、综合素质的基本内涵

狭义的素质是指人生来具有的先天的解剖生理特点，主要是指神经系统，特别是脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。狭义的素质主要是由遗传或其他先天的因素决定的。

广义的素质是指人在从事活动前所具有的较为稳定的、内在的、基本的品质，包括生理素质、心理素质、身体素质、文化科学素质、思想道德素质等，也称为综合素质。综合素质是受教育者在先天遗传品质的基础上，通过接受教育和参加社会实践活动所形成的人的主体性品质，它是人的生理、心理、文化、能力和道德品质等方面的系统整合。大学生综合素质的主要内容包括思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质。

思想道德素质是指大学生在思想观点、政治信念、政治立场、道德品质、爱国主义、集体主义、公民意识、法制观念等方面必须具备的条件。它包括树立科学的世界观、确立正确的政治方向和立场、增强政治敏锐性和鉴别力；培养坚定的共产主义信念、全心全意为人民服务的思想、高尚的道德情操、诚挚的爱国主义情感、强烈的主人翁意识和法制观念等内容。

业务素质主要包括专业知识、专业能力等内容。知识是综合素质的根本，是“学识”的基础，“学识”是在学习比较广博的社会科学和自然科学知识的基础上经过融会贯通而形成的。能力是综合素质的核心。这里所讲的能力，并不仅是一般的专门能力，而且是一种综合智能，主要包括自学能力、选择能力、思维能力、研究能力、信息处理能力和表达能力。

文化素质是指将人类优秀的文化成果通过知识传递、环境熏陶，使其内化为人的气质、人格和修养，成为人的相对稳定的内在的品质。文化素质是知识和能力的综合，有鲜明的民族特色。

身心素质是身体素质和心理素质的总称。身体素质是人体活动的一种能力，指人体在运动、劳动和生活中所表现出来的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等机械能力。心理素质是指人体内部环境具有健康的体魄，能胜任未来社会的竞争和工作。

二、建立大学生综合素质评价的现实意义

大学生综合素质评价体系对高校全面推进素质教育具有其现实意义。首先，许多高校目前仍未形成一个科学化、系统化和规范化的全面素质教育体系，是我们面临的重要问题之一；其次，学校应如何检验和引导学生素质全面发展是问题之二，学校即便开展了全方位的素质教育活动，但并不是每一位学生都能参加每一项活动，个别学生甚至根本不参加任何活动，因此，学校的全面素质教育活动并不能代表学生的全面素质发展，必须对学生的素质发展情况进行监控，使学校和学生本人都知道其发展状态，以便能够更好地引导和促进学生的全面发展。另外，用人单位也强烈希望了解毕业生的素质情况，目前，能够提供的只是成绩单、奖状、证书等，而不能充分反映毕业生的真实情况。通过建立学生综合素质评价体系，科学地、系统地对学生的素质情况进行评价，并将评价结果进行合理的处理，从而更好地规范学校开展全面素质教育，为教学决策者具体了解学生的实际情况提供辅助，为学校的评估、鉴定工作提供帮助；正确引导学生的全面素质发展，有利于学生正确检验自己，正确评估和认识自己，确立自信，有利于个人择业和自我发展；也为用人单位提供了学生全面素质的发展情况，有利于选拔优秀人才，并使用人单位因材施用，把人才安置在最合适的岗位，发挥其最大的作用。

三、高校目前学生综合评价存在的问题和不足

山西师范大学在转变教学观念、改革人才培养模式、加强对学生的素质教育和培养方面也进行了一些积极的探索，该校制定的《大学生综合测评实施条例》对综合测评的评价方法如下：

学年综合测评总分=0.20×德育分值+0.70×智育分值+0.10×体育分值

德育分值=德育基础分（60分）+日常表现分（政治学习及班级活动、专业课学习考勤、卫生检查、学生干部职务、竞赛与活动）

智育分值=智育基础分（包括必修课和限选课，不包括体育课成绩）

体育分值=体育基础分（体育课成绩）

综合评价=0.80×各学年综合测评分之和+0.10×学位论文分值+0.10×教学实践成绩

其中：德育的日常表现分均由各系负责学生工作的教师以及学生班委会对学生打分；

应用上述传统的大学生综合素质评价方法，我们可以看出，德、智、体三方面均只有一级指标并且缺乏定性的分析。德育测评在实施过程中每人都是在相同基础分的基础上，通过加减分来实现，这样只有德育表现明显的少数学生才能获得加分或减分，对表现不明显的大多数学生则缺少评价内容，从而不利于广大学生积极参加到日常德育活动中。智育方面也主要考虑了必修课和限选课，对任选课重视不够，这不利于引导学生在选修课中学习到更加广泛的知识，影响学生综合素质的提高。

并且德育日常表现分是由辅导员班主任和学生班委会干部评议出来的。有些学生为了得到较高的思想评议分，在同学中拉帮结派，做表面文章，力图给老师留下好印象。有些学生为了加分争着要当班干部，但却不愿为同学服务，有的班干部甚至利用职务之便为自己多加分，在同学中有很大的负面影响。智育分是按学时数加权后的成绩，因此有些学生为取得高分，就对学时或学分多的课程加大学习力度，而对其他课程重视不够，对知识的均衡发展十分不利。

在用人单位选拔优秀毕业生时，上述的评价模式所提供的信息只表现在具体的分数成绩上，而没有给出具体的素质等级，这样不能满足用人单位选拔的要求，更不能详细、细致地评价每一位学生，这对单位选拔和学生本人成长也是不利的。

四、对完善大学生综合素质评价的思考

高校作为培养社会主义现代化建设人才的摇篮，深化教育改革，全面推进素质教育，是一项长期的重要任务。大学生综合素质评价体系，应该是对大学生综合素质进行科学评价依据，是学生学业评价的补充和完善。要建立科学的学生综合素质评价体系，我们应努力做到如下几点：

1.评价内容规范全面

评价内容以上述的五项基本素质为主要内容，也可适当增加具有本专业特色的其它内容。每项素质中，学校要明确一级指标，由各专业确定二级指标、三级指标，还应考虑制定不同年级的达标要求，形成一个既具有基本素质之间横向联系，又能够进行个人阶段性发展状态描述的纵向对比的框架结构评价指标体系。通过评价，使学生及时了解自身的素质状况，以便积极参加各项素质培养活动，全面有效地提高自身综合素质。

2.评价方法科学公正合理

学生综合素质评价工作一般可分三个步骤进行。第一是学生自评，学生个人要对照学校的评价标准写出个人总结，提出一个自评分；第二是学生互评，由辅导员召开综合评价小组会议，在自评的基础上根据日常管理中的记录，进行民主评议提出一个评议分；第三是总评，由年级评价工作小组根据每个学生的评议分进行总评。

3.评价体系必须与高校人才培养规格与模式相适应

对不同层次、不同类型的学生应根据不同的培养规格与模式提出相应的素质要求。为此，要进一步深化教育教学改革，不断探索人才培养的新模式，通过科技教育与人文精神的融合，学科之间的相互渗透，使学生能够从多方面认识人类、自然和社会，加深对多种文化和专业知识的理解，提高自身的文化底蕴和创新能力，使广大学生学会认知、学会做人、学会与他人共处、学会生存发展。

高校学生的综合素质评价，是当前教育领域和社会用人单位共同关注的热点问题，其内容具有很强的现实性。建立科学、直观、可操作性强，并且能够反映学生素质个性特点的素质评价体系，能够加强素质教育的过程管理和提高大学生的综合素质水平，通过评价促进素质教育的发展，通过大学生素质的培养又丰富了评价内容，二者相互促进，一定能够造就出一批适应社会发展需要、能够参与人才竞争、品学兼优、富有开拓精神和创新能力的优秀人才。

参考文献：

［1］李志宏.新课程学生发展性评价之一学生综合素质评价［M］.开明出版社，2003.8.

［2］田维义.大学生素质教育建设与评估标准研究［M］.北京广播学院出版社，2004.7.

［3］陈广桐.高等学校教育教学评估［M］.山东大学出版社，2005.4.

［4］谭旭红.大学生素质测评系统设计与实施［J］.黑龙江科技学院学报，2002.

［5］诸峰.大学生综合素质的内涵与测评.扬州大学学报（6），2004.

全面提高综合素质篇8

关键词：综合素质；评价；全面；作用；重要性

随着教育制度的不断深入改革，一考定终身的高考制度也备受指责，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，提出测评展现“综合素质评价”要求，综合素质评价即指在每个学期的期末或每个学年的期末，各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评。2008年新疆顺应改革，启动普通高中生综合素质评价体系，提出对普通高中生综合素质的评价要全面贯彻党的教育方针，提出以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨的评价目标，该目标是多元、方式多样，注重过程、重视质量的分析，注重学生的个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标。同时，也明确指出新课程理念下，高中生综合素质评价结果将作为高校招生录取时的重要参考依据。

当前我校高中生综合素质评价体系在学科教学中和促进学生全面发展中起着重要的导向作用，学生综合素质评价体系有效地促进学科教学，具体表现在以下几点。

一、班主任利用综合素质评价促进班级管理

班主任一般都是班级的“老大”，良好的师生关系能促进班级整体向上发展。班主任对学生的评价是至关重要的，有时班主任也会感情用事，对学生的评价片面不合理。新型的师生关系是平等、自由、民主、合作与相互约束的关系。让学生参与班级管理，参与对学生的评价，能有效预防班主任“一言堂”。综合素质评价中采用学生自评（占10%）、学生小组互评（占50%）、教师互评（占40%）的模式对学生在校期间的表现做全面、公正、合理的评价。学生小组互评占比例的一半，我校班主任充分利用这一点，让学生管理学生，让班干部真正发挥作用。既减轻班主任的工作压力，又锻炼了学生的管理能力。

二、学科教师利用综合素质评价促进教学管理

综合素质评价的主要观测点在高中开设的全部课程中都可以体现出来，每位任课教师都可以根据综合素质评价对每位学生进行监测，可以做到内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能。在评价体系中每位任课教师都要参与对学生的综合素质评价，在管理过程中如实记录平时表现，学生为了获得较好的等级，会在各科教师课堂上积极表现。例如，高中生多数存在偏科现象，选文科的学生在理科课堂（或选理科的学生在文科课堂）上表现出不重视课程的态度。学生上课出勤率低、不认真听课、抄袭作业、不认真完成作业、厌学等现象频发。采用综合素质评价能有效避免这种现象。教师要在课堂上给每位学生建立课堂档案，记录课堂表现，根据实际表现评价学生。

三、评价的重要性

综合素质评价结果的好坏完全取决于该学生平时在学校的言行举止、学习态度和为人处世。这也是高等院校招生的一项重要指标，不可忽视。所以“综合素质评价”关系到升学的问题，重要性仅次于考试成绩。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

总之，利用综合素质评价来评定学生的整体表现，能够客观公正地对学生在学校期间的德、智、体、美、劳等方面的表现进行综合、全面的评定。但综合素质评价对学生的评定在一定程度上也会存在偏差，此评价不能评定学生校外生活方面的表现，因此，学生的档案材料中体现的综合素质不是很完整，还有待在其他方面进行补充。

参考文献：