课外阅读如何提高范文

课外阅读如何提高篇1

【关键词】小学生；语文课外阅读；重要性

一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性

小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。

1.提高小学生阅读水平

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。

2.提高小学生学习语文的兴趣

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。

二、培养小学生语文课外阅读能力的措施

培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。

1.激发小学生课外阅读的兴趣

激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：

第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。

另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。

2.加强基本功训练

加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。

3.培养小学生自主阅读的良好习惯

培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。

同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

4.引入多媒体进行教学

引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。

总结

提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。

【参考文献】

[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育）.2011年07期

[2]李杉玉.谈小学中年级语文的阅读教学[J].科教新报（教育科研）.2011年23期

[3]杨俊红.打造小学语文高效课堂的“诗外三招”[J].河南教育（基教版）.2011年06期

课外阅读如何提高篇2

关键词：中学生　语文　课外阅读　兴趣

1、激发语文课外阅读兴趣，选择运用合适的方法。激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据学生心理特点来启发、引导。根据这一原理，一般运用如下的方法：

1.1　自高而低法。就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷，而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注。

1.2　自低而高法。这里的“自低而高”有两个含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一。些品位不高的书，这些书之所以吸引学生，总也有它的特点。我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，仍能做到开卷有益，即使益处不多，也可以作为日后读书比照，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。

1.3　由此及彼法。即注意学生感兴趣的东西，尽力把这种兴趣导向读者，比如：影视作品、重大社会新闻往往是学生所关心的热点，可以利用他们在这方面的兴趣，由此及彼推出有关的读物供其阅读。

另外，还可从作品的角度，使用“人物研究法”、“置换法”、“比较法”等，尽量让学生积极置身阅读，引起他们对阅读的浓厚兴趣。

2、培养良好的课外阅读习惯。培养良好的阅读习惯是持续进行课外阅读的保证。常用的是“定时”(每天都有固定的阅读时间)、“定量”(每天阅读2-3小时或每天阅读文字量700-1000字)阅读，还可“定册”阅读(规定时间读完所读的几本书)，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐养成读书自动化，即习惯。

培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，对读什么书、如何读书、什么时候完成都要有个计划，以约束自我。而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。

3、充分利用课文内容教学，提高课外阅读兴趣。课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。

3.1　设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著。例如在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗?结局如何?这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。

3.2　教活课文，拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩创设，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸。例如在教学朱自消的《春》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：①自读、初步感知作品中生动的形象和优美的语言。②查工具书自己答疑，能自己解决的自己解决。③分组朗读，模仿朗读带读，通过朗读时的语气、声调表现文章的诗情画意、丰富的人文性。④合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，充分调动学生的学习积极性，从而研究性地去阅读文章。⑤要求学生在有所了解和分析的基础上，再一次阅读、感知。⑥介绍作者、推荐其他作品。教师在这个时候才向学生介绍作者的有关情况及作者的《背影》、《荷塘月色》等代表作，学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，因为文质兼美的《春》很容易让学生对朱自消的作品产生阅读兴趣。

4、让学生品尝轻松自主阅读的乐趣。教师为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的课外阅读兴趣。在经过必要的准备后，老师带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。

5、让学生充分感受到阅读的成就感。教师首先教给学生阅读的方法。如：精读、略读、速读以及三步、五步阅读法，然后让他们根据情况选择最适合自己的阅读方法。教师定时在课外阅读的内容，感情等方面与学生进行交流切磋，学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，井及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用。同时，教师对学生的阅读结果进行评价，评价标准实现多元化、开放性，特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个体差异，使认真阅读的学生普遍获得成功的体验。这样他们就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。

课外阅读如何提高篇3

1.　良好的读书环境能够激发同学们的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，这样学生的课外书籍就实现了资源共享。还有充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，以及优秀学生的读书自创“小名言”。如：“一本好书就是一位好老师。”“书犹药也，善读之可以医愚。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。

2.　明确课外阅读的要求。针对小学生的实际，他们往往对于阅读只是出于一时好奇，不能持之以恒。因此要明确目标和任务，规定一定的时间和阅读量，是必不可少的。在平时除了学生自己利用课余时间阅读外，我还在每天放晚学前安排二十分钟的阅读时间，和学生一起读书，引导学生在书的海洋里邀游，养成每天读一点的习惯。

3.　教给学生有效的读书方法。有效的课外阅读，除了要让学生明确阅读的任务外，更重要的是教给学生正确的阅读方法。因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。首先让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。我让学生在阅读过程中根据自己的需要将文章中的格言和精彩之处摘抄下来。其次读书时做一些批注，用不同的符号画出重要内容，整理阅读提纲，把书越读越薄。同时，在读到有感而发时，可以进行分析，评价，写写心得体会，这样就可以把书越读越厚。

4.　选读。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”古今中外的名著，课本中的范文，门类众多的报刊都是学生阅读的材料，教师要指导学生有选择地读，可以结合教材选读，还可以根据学生年龄特征和个性差异选读。

5.　榜样的力量是无穷的。喜好读书的教师和家长对学生阅读兴趣的维持和习惯的养成具有潜移默化的影响，能产生润物细无声的效果。教师和家长参与其中。不仅能够推荐优秀的阅读材料，还能和孩子进行充分的交流，激起学生对书的渴望，使之产生强烈的阅读愿望。同时教师和家长还可以经常提醒和督促孩子坚持课外阅读，使之形成良好的阅读习惯，提升阅读质量。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要想实现课外阅读的最优化，还要注意组织相应的活动，对学生的阅读成果进行展示和交流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“美文欣赏”、“我是小小创作家”、“好书推荐会”，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等。在课内阅读分析课文时，如果有独特见解的学生，要加以肯定和鼓励。这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中提升阅读品位。经常举办展示课外阅读成果的活动，不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且能帮助学生把阅读的兴趣和热情长久保持下去。

课外阅读如何提高篇4

中学义务教育《语文课程标准》也明确指出："九年课外阅读总量应在400万字以上。其中七至九年级（初中生）背诵篇目不少于80篇，课外阅读不少于260万字，其中文学名著2至3部。"由此可见开展课外阅读的重要和必要。

然而，目前"快餐文化"背景下中学生的课外阅读现状又如何呢？据笔者对所教的七年级55名学生进行调查，在"一周内看课外书的时间"调查栏目中，完全不看课外书籍的有32名，占58%；一周看课外书时间超过7个小时间的10名，占18%；偶尔翻看一下的9名，占16%。在"你最喜欢看什么课外书"的调查栏目中发现，83%的学生课外阅读消遣休闲的漫画、卡通、袖珍类书籍，看文学类作品的学生只占17%。从上述两项调查中发现，目前中学生语文课外阅读有两个明显的不足：一是阅读量不够；二是目的性不强。

如何提高中学生语文课外阅读能力？笔者认为，应从以下几方面着手：

一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：

1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次"读一本好书"讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。

二 、有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键。

语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来知识基础的差异，阅读能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全体学生的阅读能力，必须以承认差别为前提，采取适当的训练方法，使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的"小先生"作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。教师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和随笔。比如：写出文章的作者，写出阅读中发现的新奇事，写出文章中自己人和事，你认为作者写这篇文章的目的是什么？谈谈自己对作品的看法等等。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织交流，并对有创见的答案要特别鼓励。

三、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本。

我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践， 总结出了几种行之有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《看云是天气》一课，学生为了更全面、更深刻的云和天气的密切关系，有目的地阅读有关天文知识的资料。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。

课外阅读如何提高篇5

关键词：小学 课外阅读指导 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年来，虽然很多小学语文教师逐渐认识到加强小学生课外阅读指导的重要性，了解大量地进行课外阅读，不仅能够帮助学生开拓视野，储备丰富的知识，同时还能够在一定程度上提高学生的写作表达能力。但是从目前小学生的课外阅读现状来看，很多学生不会选择适合自己的阅读刊物，很多学生在阅读时，只选择带有故事情节的书刊，读书的目的也只是为了追求书中好奇、有意思的故事情节，这样的读书方式并不能从课外读物中获取到应有的知识和收获，由此看出，教师对学生的课外阅读指导还并不到位，导致学生在进行课外阅读时很难有所收获。因此，教师必须针对学生的学习特点和阅读喜好来制定出相应的阅读指导方案，加强阅读指导，能够帮助学生正确的选择适合自己的阅读内容，使学生真正学会阅读，这样才能多读书、读好书，从阅读中获取知识和收获。

1 帮助学生选择合适的课外读物

由于小学生年龄较小，并且具有活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇心等特点，他们的独立分析能力和鉴赏能力还比较差，不能正确选择适合自己的课外读物。因此，针对这一情况，教师可以根据学校图书馆的藏书情况，组织各年级学生凭自己的爱好去选择图书，然后由教师帮助审核，挑出适合学生的图书，并且告诉学生适合他们阅读的理由，这样学生在以后选择时就会注意到所选课外读物的思想内容以及语言文字的特点。例如，教师可以选择与学生、生活亲密相关的一些读物，如《金色童年》、《假日行动》等，这些刊物的特点是语言较为亲切，并且描写的情节与学生的生活相近，更容易引起学生的共鸣和兴趣。除此之外，教师还要定期组织学生订阅适合自己的报纸和杂志，这样有助于避免选择内容上的盲目性，使学生更容易读到适合自己的刊物。

2 营造读书氛围，激发阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。教师若想要学生乐于阅读，自主阅读，那么就要从根本上提高学生对课外阅读的兴趣。首先，教师可以营造读书氛围，吸引学生参与其中，很多教师大概已经注意到，小学生很难对带有知识思想的刊物提起兴趣，反而更偏爱漫画或幽默的课外书籍，他们在阅读漫画时总是津津有味。为了能够让学生选择能够提高学生语文素养的课外刊物，教师可以向学生推荐一些著名作家的书籍，例如教师在课堂上向学生推荐曹文轩的书，并向学生介绍认识曹文轩，这样学生便了解到曹文轩是诗人和作家，他的儿童文学作品带有非常优雅的韵味和美好的幻想。接下来，教师可以向学生朗读一段《青铜葵花》，学生瞬间被吸引到故事当中，在课下时纷纷跑到图书馆去借这本好书，迫不及待想要一睹为快。由此看出，营造良好的读书氛围对培养学生的课外阅读兴趣非常重要，这样才能够吸引学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。

3 上好阅读指导课

很多学生对课外阅读的理解不到位，或者不明白课外阅读的真正目的，这都是因为教师没有上好阅读指导课的原因。阅读指导课，顾名思义就是对学生的阅读进行专门的指导。在阅读指导课上，教师要清楚的让学生认识到课外阅读与课上阅读的区别，使学生明白课外阅读的目的和意义，还可以向学生介绍一些有益的书籍，以及一些有效的阅读方法，加强学生的阅读能力。除此之外，教师还可以在阅读指导课上和学生就某一本课外书籍进行讨论和交流，学生们各抒己见，大胆发表自己的意见和见解，对课外阅读的理解做出总结，由此一来，学生对课外阅读的兴趣高涨，使学生保持饱满的阅读热情。

4 重视阅读方法的指导

正确的阅读方法能够有效的提高阅读效率和阅读效果。教师在对学生进行课外阅读指导时，应重视培养学生养成的正确阅读方式和阅读习惯。对于较短的文章，教会学生精读和泛读，并对文中精彩的段落进行熟读；对于较长且故事性强的文章，要求学生泛读，并了解文章的中心思想和主要内容，使学生明白不要盲目阅读，要分清阅读的重点和难点。另外，教师还要培养学生在平时课外阅读时学会积累与运用，将读到的精彩段落和语句摘抄下来，利用课余时间进行翻看，加强积累和记忆，这样不仅能够巩固阅读的效果，从而还能够提升写作能力。

5 与课堂教学相结合

课堂阅读是在教师的指导下对指定的课本内容进行阅读、理解文章内容。但是仅用课堂有限的时间来学习语文阅读知识是不够的，语文课上教师在讲解课本内容时指导学生掌握的阅读方法以及正确的阅读习惯，对于学生在进行课外阅读时也是有所帮助的。因此，教师在进行课堂阅读教学时，要将课堂阅读与课外阅读的注意点相结合，使学生能够将在课堂中理解到的阅读知识充分运用到课外阅读中，以利于学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高阅读能力。

6 结语

综上所述，加强小学生课外阅读指导能够有效提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，对加强学生的写作和交流能力都有重大的意义。因此，教师在进行课外阅读指导的过程中，不能只盲目的发号施令，要站在学生的角度上，通过学生的心理特点和学习习惯来培养学生正确的阅读方式和阅读习惯，并且与课堂教学相结合，利用课堂所传授的阅读方法让学生运用到课外阅读中。同时，在课外阅读指导的过程中，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，这样学生才能变被动为主动，从而有效的提高学生的阅读能力。

参考文献

[1] 黄凤英.在阅读教学中培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2009（22）：84-85.

[2] 张敏.课内悟方法 课外求发展―― 课外阅读指导案例[J].小学教学设计，2006（13）.

[3] 王永.引领孩子在梦想中徜徉―― 如何加强小学生课外阅读指导[J].教育艺术，2007（4）.

[4] 虞小梅.加强课外阅读指导，提高学生阅读能力[J].教书育人，2009（S1）.

课外阅读如何提高篇6

阅读教学是小学语文教学的主要环节，它是识字的基本途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了，不但能够加强小学生对阅读内容的理解，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的情感和语感，从而让小学生去理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。阅读能力的提高仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读习惯的养成，提高小学生的课外阅读的能力，我以为应从以下方面入手。

1."授之以渔"，让学生学会阅读

有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，要教育他们不仅爱读，而且会读，要读得更好、更有收效。作为读书的指导者，应向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.1略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的相关篇章或部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，介绍学习阅读《人与自然》一书或自查其他读物，选择自己所需要的内容，写科学小论文。

1.2精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

1.3默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有"好古敏求"、"读书十行俱下"之说。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

2.创造条件，让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

2.1建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用"流动图书箱"的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

2.2给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在"早读"或"自习"时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报外，还可每周划出一二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

2.3拓宽学生n外阅读空间。去年，我们学校购买了电脑并联网，供学生查询自己所需读物及相关材料，从而丰富了学生阅读内容。

3.激发阅读兴趣， 巩固和扩大阅读效果

3.1根据学生差异推荐书籍。小学生富于幻想、好奇、有强烈的求知欲。推荐图书时， 不能一刀切， 必须根据小学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，向学生提供书籍目录， 小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣， 女生一般喜欢看有故事情节的书， 而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。

3.2组织各种类型的读书活动。首先要从课内向课外延伸， 时常和各年级任课教师联系， 推荐与教学内容相关的书籍，让学生"得法于课内， 得益于课外。"其次抓住大阅读这一特色， 经常开展一些"讲故事"、"猜谜语"、"读书心得交流会"、"展 评 优 秀 读 书 笔 记 "、"剪 贴 册 "、"手抄报"、"知识竞赛"、"查阅资料比赛"、"诗歌朗诵比赛"等生动活泼、形式多样的读书经验交流活动，让学生有施展才能的机会。如： 国庆节到来之际， 用开展诗歌朗诵比赛、我国国情知多少知识竞赛来赞美祖国壮丽河山、悠久历史、优秀文化、科学遗产、社会主义建设等成就， 让小学生进一步了解祖国， 更加热爱祖国。如果能让低年级学生参加高年级的读书活动， 不光使低年级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣， 而且高年级学生也起到了"榜样"作用。比如： 五六年级学生开展 "读一本好书"讲故事比赛，让三四年级的学生来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝， 观众听得津津有味， 不但增长了知识， 而且从中找到了学习榜样， 从而大大激发了学生的阅读兴趣。

4.积极评价，让学生坚持阅读

课外阅读如何提高篇7

尊敬的各位领导、老师大家好！今天我将给大家呈现一节图书馆阅读指导课。首先将我校的阅读指导课总体方案介绍给大家：

一、 指导思想

“与经典同行，用生命读书”是我校图书馆阅读指导课的指导思想。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中知识得以积累、能力得以提高、心灵得以净化，努力把学生培养成一个终身爱国、爱学习的人，是我校不可推卸的责任。

二、 基本要求

1.阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选出来的小部分内容，来激发学生阅读的愿望，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。

2.阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。

3.阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一。

三、 基本做法

1.阅读指导每学期要有方案，有计划，有统一的安排。阅读指导课要有详细实用的教案。每周一节阅读指导课，由语文老师负责。

2.对于各册课本中涉及到的名著，各年级要集体备课、精雕细琢，每位教师每学期要上一节以名著导读为内容的阅读指导示范课，以供集体教研、改进提高。

3.对于课本中推荐的名著，教师要保证时间，图书馆要保证一定册数的图书，让每个学生在相应的学期读完原著。

4.各教师还要针对本班学生的实际情况，引导学生阅读课本推荐名著之外的内容。推荐课外读物做到两个统一，结合学生年龄特点在统一的时间阅读统一的书籍，即便与检查又便于学生交流，提高阅读质量。

5.开展多项活动，加强阅读交流

如：（1）故事会（2）主题班会（3）知识竞赛（4）手抄报展览（5）演讲比赛（6）表彰会等等。

在充满乐趣的气氛中，学校开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使其形成正确的人生观、世界观，将来成为一个对国家、对社会有用的人！

课外阅读如何提高篇8

第一，课堂定位要准确，目标落实要到位。

课外阅读课内指导课和平时的课内阅读课教学有本质区别，课内阅读课的目标是从朗读与默读、词句理解、表达方式、内容把握、情感体验、标点符号、积累运用等方面提出来的，各方面的年段目标具体明确。而课外阅读课内指导课旨在能开阔学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累、提高学生阅读能力、熏陶学生文化传统。我以指导阅读《西游记》为例来谈。

教学目标：①通过学习，学生能够更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感;②在具体的故事片段中，让学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，引导学生学会读古典文学原著的方法、技巧，加强学生阅读名著的信心;③鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。

本节课目标设定清晰而紧扣“课外阅读指导”的核心，是一节指导学生如何读名著的课程。目的是让学生掌握读名著的阅读方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自主读书”的目的。

第二，课外阅读课内指导课应抓两个关键词―兴趣和方法。

课外阅读课内指导课必须教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”“无效劳动”。

读古典文学作品最大的障碍就是有字词不理解。教师引导总结方法：问（亲友、师长）、查（网络、工具书）、猜（偏旁、上下文、联系旧知和生活）、跳（适当不求甚解）。

这四个字包含了所有学生课外阅读中常用的方法。所谓课堂开放，并不是老师问了几个开放的问题，学生说了几句延伸思维的话就是开放了，我觉得应该是老师在学生具有灵性的学习基石之上“点石成金”，并将学生生成的开放资源经过提炼重新以学习的结构和学习方法再“反哺”给学生，也就是让学生由课前的混沌到课后的清醒，只有做到了这点，才能说是有效开放。

第三，课外阅读课内指导课要有主线意识，要有“大问题”。

如果一个老师走进课堂，自己都是混沌的，一心只想着那份教案，脑海中没有一条清晰的教学主线，那学生无疑也是糊涂的。我们仍然以《西游记》阅读指导为例。一部厚厚的《西游记》如何在40分钟内去有效地指导学生阅读，如果老师课前没有很好地思考这个问题，那么学生一定不会有所收获。

读原著的好处有很多很多，原著是经典，它是蕴藏着丰富的宝藏，不同的人在这一座宝藏中会有不同的收获。

“同学们，你们又会在这一座宝藏中收获什么呢？不要急着告诉老师，我想你现在读、将来再读，都会有你的角度，你的眼光，你的收获！”

这样的课堂中学生应该是幸福的，因为老师找到了一个恰当的点，这个点就是学生走出课堂之后，脑海中留下的六个字：“品原著，更精彩。”如果我们再问学生怎么精彩，我相信，学生至少应该会知道，品原著可以积累我们的语言，可以丰富人物形象，可以感受传统的文化等，甚至后面再追问如何在阅读中积累语言，学生也都可以从自己的课堂学习中找到答案，这就是所谓的有效学习，这就是缘于老师的脑海中有一条清晰的主线。

第四，课外阅读课内指导课还应该依托课内，延伸课外。

毕竟，我们的学生还处于小学阶段，如果没有了课本这个根本，那么学生的课外阅读就会成为无本之木、无源之水。仍然以《西游记》阅读指导为例，本节课很好地依托了苏教版课文《三打白骨精》。孙悟空这个人物形象，人人皆知，但是从知道到了解，再到认识，这是一个不短的过程。

老师问：“我们学了六下第八课的《三打白骨精》，你们还记得从课文中我们读出了一个怎样的孙悟空？”

“同样的章回，读原著我们可以读出一个更加真实可感、有血有肉的孙悟空，其他人物也是这样，所以说读原著还有一个很大的好处―――人物饱满。”

这是老师教学《西游记》阅读指导课的第二个环节――丰富人物形象。丰富人物形象，其实就是这样的一个认知过程：如果说在学习《三打白骨精》课文之前，学生仅仅是知道孙悟空的话，那么在学了这篇课文后应该上升到了一个“了解”的层次，了解了孙悟空是一个神通广大的人，然后再通过这一节课内指导课之后，学生又重新达到了一个新的认知高度，知道了孙悟空不光神通广大，还是一个有情有义、忠心耿耿的人。人物形象的丰满和提升，实际上都是依靠了课内阅读这个垫脚石。这样的课内垫脚石还有很多，比如《林冲棒打洪教头》中的林冲、《三顾茅庐》中的刘备三兄弟，这些都是通往课外阅读的垫脚石和支点，那么如何让这些垫脚石成为学生通往阅读殿堂的基石，就要看我们老师如何去引导和利用了。

以教材文本引导课外阅读，或者从课外阅读走入课内学习，这两者殊途同归，都是要让孩子热爱阅读，体会语言的奇妙，感受阅读的快乐，培养语感，进而提高表达的兴趣和能力。