课外作业辅导书范文

时间:2023-03-18 04:51:57

课外作业辅导书

课外作业辅导书范文第1篇

关键词:数学;课外辅导;方法;教学质量

中图分类号:G427 文献标识码:A

文章编号:1992-7711(2012)15-060-1

一、学生分层分组

教师可将学习水平相当的学生分为二至四人一组,一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右,学有所长的学生也大致差不多,这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力,第二对于学生来说,并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完,这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理,还有一些学生因为学习不好,理解力差,他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题,因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理,当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。

二、辅导内容要多样

作业方面:对于学习有困难的学生要着重辅导,以及老师布置的作业要精挑细选。去年刚接手七年级两个班,对于学生各自的学习情况还不熟悉,其中有位学生学习态度比较主动,经常来问一些课外辅导书上的题目,而且都有一些难度,但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想,甚至有几次不及格,及时调整辅导内容,着重于对作业的辅导,把作业中反映出来的问题先解决,而不要眼高手低,通过半个学期的辅导,该同学的成绩稳步上升。对于学有所长的学生,教师不仅要注重课内作业的辅导,也要注意课外作业的辅导,有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做,老师可给予一些明确的指导,课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下,也不需要所有题都需要做,加重他们的负担。

学习方法方面:有些学生平时也经常辅导但就是成效不大,这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法,在适当的时候,还可以召开学习方法交流会,相互交流经验,收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样,平时学习挺认真,态度也比较端正,碰到不懂的题目经常来问,也做课堂笔记,但就是效果不明显,成绩不拔尖,给她仔细查找了原因,主要是复结这个环节做得很少,不会把相关知识点串成一条线,融会贯通,不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系,也没有把当时问懂的题目再复习巩固,脑子里没有一条清晰的知识链,没有一张清晰的知识网,这样一到期中或期末考试,内容比较多真是一考就倒。查找到原因后,经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节,刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”,慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做,教师只要做适当的点拨就可以了,在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。

学习态度方面:学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生,上课注意听讲,按时完成作业,学习成绩优良,反之那些对学习不感兴趣,认为学习无用的学生,课堂行为问题多,学习成绩也差,因此,平时在课余时间教师也要多与学生沟通,端正他们的学习态度,多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因,甚至是老师的原因,然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响,如果师生关系和谐、融洽,认为你对待他们热情、平等、关心,并且有很高的教学水平,那么学生就会喜欢你,也乐意接受他所讲授的课程,从而产生积极的学习态度,所以对于学生态度的辅导,教师更要从自身做起,不断提高自身的人格魅力,做一名学生喜爱的老师。

三、辅导方式要灵活

课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时,可以作巡回辅导,上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问,课后马上提出,这时应趁热打铁马上答疑,这样效率比较高,也可以在办公室里,对辅导小组或个别学生进行答疑,注意每次辅导的时间不要超过15~25分钟。辅导的内容、方式要因人而异,有的学生领悟力较强,同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决,有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下,有的能力差一点,同类型的题目比方说准备好六道题,你可以先让他做两个,然后马上批改,把错误指出来,纠正以后再做两题,这样错误会明显减少,最后的两道题可以强化巩固一下,甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可,这种做法比一次做六道题效果要好得多。

四、帮助学生选取课外辅导书

关于辅导书要注意三点:(1)老师推荐,题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐,选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择,去年我刚接手了七年级的新同学,有些同学积极性很高,早早地买好了课外辅导书,但都不一样,而且有些书不与苏教版的配套,有些书难度太高,他们过来问问题时,老师也不忍心伤了他们的积极性,但讲起来又费时费力,真是事倍功半,后来及时调整统一了辅导书,便于老师帮他们选题、分组辅导,学生自己也便于相互讨论。(2)要选择适合孩子水平的。一般来讲,我们推荐购买略高于孩子水平的辅导书,这样一方面可以促进孩子学习,在原有的知识水平上提高难度;另一方面,可以避免伤害孩子的自信心。(3)阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书,例题多样化,讲解会提供很多种不同的解题方法,仔细研读辅导书的例题是很重要的。

五、提升教师素质

课外作业辅导书范文第2篇

关键词:学好数学;几种;方法

中图分类号:G632 文献标识码:A

文章编号:1009-0118(2012)05-0151-01

一、心理畏惧,害怕时,尽量不要去学去做

人们常说,做什么事情都要有一个良好平静的心态。据科学家们分析,人在有心态问题时是不能发挥其平时百分之一百的水平,如果学生在中考甚至是在高考的考场当中,心态出现了严重的问题,恐慌、害怕,那十年的光阴一瞬间就要功亏一篑了,这岂不是让众多学子十年寒窗苦读,无功而反了吗?其实,你绝对没有必要对学习数学有任何的心理负担和抵触情绪。举一个简单的例子,如一些应用题,虽然看上去文字描述比较多,比较繁,但通过认真仔细分析、实际分析,实用的数据仅仅只有那么几个而已,然后通过建立数学模型,找出贯联关系,相等关系,列出方程,进而得出答案。等一步一步的完成后,你会觉得数学最难的试题也不过如此而矣,顿时你的自豪感、成就感就会由然而生,这时你对数学的害怕、心理负担、抵触情绪便云开雾散,灰飞烟灭了。

二、上课听讲很重要,要向45分钟要实效

学习数学,最重要的就是老师上课时要认真听讲,把老师讲的每一个步骤,每一个过程,每一个环节都要记在心上,如果你上课走神,不认真听讲,下课后你做作业时,就会有感触的。有的人可能会问,你多此一举,上课听讲,谁不会啊!其实并不然,我说的听讲则是完完全全、认认真真、仔仔细细……来听讲。对于课堂上老师所讲的每一个公式,每一条定理都要深究其源,这样即便在考试当中忘了公式,也可以很好的解决问题,不至于内心的慌乱和紧张。另外要充分利用好课堂这短短的45分钟的时间,尽量在课上将所学习的知识吸收,并当堂消化,如果这样的话就节省了很多时间,回到家后才能进一步展开温习新课和做课外作业。

三、看书温习、写作业要先后有序,时间安排要适当

看书和写作业要注意顺序和时间的安排。有的老师说先写作业再复习,或说先看什么书后看什么书。其实经过证明这是完全不对的。因为在下课之后到你回家的过程中,又经过了一段时间,这段时间难免你会把老师在课堂上所讲的重点或细节忘记,这种情况下写作业难免会有一些问题,该记的步骤和公式的应用也是模楞两可的。其实,我们要养成良好的学习方法,尽量回家后先梳理一下当天学习的知识,特别是所记的笔记要重点关照,然后再写作业,我想这样效果会更佳。

四、注重课本上的例题

也许有的学生会这样说:课本上的那些例题太简单了,就是老师不讲,我一看就会了。其实,如果你不注意那些“过于简单”的例题的话,在考试当中就会吃大亏。大家都知道,近几年来不论是中考、高考等各种数学考试的解答试题基本上都是经过课本上的例题改编而成,如果你平时养成了对例题不重视的习惯,那么到考试时候,它的特殊气氛会使你处处都感到紧张,似会非会、似懂非懂,会吗这种题型好象见过,懂吗做不下来,这时侯是你最难受的时刻,进而对这样简单的试题束手无策。所以,我们一定要在平时的学习中养成注重例题的习惯,这样会在考试当中多一分胜算,少一分懊悔。

五、面对各类考试,平时要弥补漏洞,补拙成巧

对于平时的测验和考试不要注重于成绩,关键要掌握解题方法和技巧,对于出现的问题,一定要找到自己的漏洞。考试的功能就是要检验自己平时的学习上还有那些漏洞,有些同学过于注重成绩,怕在同学朋友家人面前丢面子,测验考试想方设法弄虚作假,成绩当然上去了,面子回来了。如果是这样,我劝你还是多丢面子为好。错题是你的宝贵经验,错一次并不可怕,下一次做对不就可以了。俗话说:久病成医,说一句白话,你错的越多,考试再做这样的试题正确率就会比别人更高,谁能笑到最后,才笑得最好。

六、准备验题本和错题本,积累宝贵经验,掌握技巧方法

学习数学,做错题是根本无法避免的。但对错题的心态,人人各异,处理好反而会促进你的学习热情,但处理不好会使你学习数学的动力消弱减退。对于错题,希望大家准备一个专门的本子,将错题都写到这个本子上,特别要记清楚,此题你错在那里,为什么会错,并写出此题所考的知识点,自己的想法,正确答案,而自己怎么不能往正确的方向上想、做,你出错的地方在地里?日积月累,这个本便是你宝贵的财富,也是你的“小辫子”。它是你的弱点,但攻克它虽然要费一定的时间,但要相信你会在考试当中充分地体现你自己的优势和价值的。

七、要会正确购买课外辅导书

现今社会,学生不买辅导书是绝对不可能的,也是赶不上形式和需要的。但就数学一科而言,买书却很有一套科学的方式。数学辅导书主要分为讲解书和试题书两大类,首先在买书时你一定要知道自己需要哪一方面的参考书,买要买的精,要买的有价值,要买的合算。买书多是绝对不值得提倡的,书多了自己不知道该看哪本,这反而会徒增你的烦恼。那个学生买的课外辅导书多,不一定他学习好,成绩好。所以,家长和学生在购买课外辅导书时一定要有针对性,那一方面弱买那一方面的,这样才会真正体现书的价值和学生本人的人生价值。

课外作业辅导书范文第3篇

一、小学语文课外作业设置存在的不足

1.抄写过多,阅读过少

小学语文所承载的识字、写字的任务是比较大的。课标要求小学六年累计认识常用字约3000个,会写约2500个。在识字、写字的过程中,适当的抄写是必要的,应该说,到目前为止,抄写依然是小学生识字写字的重要手段。如果抄写过多,甚至中低年级课外作业反复布置整篇整篇地抄写课文,虽然达到了识字、写字的目的,但长此以往,必然造成学生无趣的心理。单就语文课外学习而言,同时还减少了学生自主阅读的时间,削弱了学生自主阅读的积极性。再加上缺乏必要的评价手段,小学生课外阅读过少,甚至于被忽略就不难理解了,哪有培养学生课外阅读兴趣、完成课外阅读任务可言呢?

2.忽视了学生课外阅读兴趣和阅读习惯的培养

小学语文课外作业设置,忽视了学生课外阅读的任务,其原因上述已经阐明。在此我想赘述的是,小学阶段145万字的课外阅读量是课标规定的,我们暂且不说它是提升学生语文素养的重要方法与途径,但它至少是小学语文教学的任务吧。可能很多教师没能意识到这一点。他们没能意识到,教育主管部门也没有做出过明确的要求,更没有出台相关的评价手段和评价机制,促使他们去完成任务,被忽视就自然而然了。当务之急是教育主管部门明确要求,出台评价手段和评价机制。否则,其将依然被忽视。比完成小学阶段课外阅读任务更重要的是培养小学生课外阅读的兴趣与习惯,这将是终身受益的事,不能留给初中或更后阶段的教师去做。

3.忽视了学生生活的规律性

小学生课外作业的完成情况与生活规律是密切联系的,这一点是我多年教学实践的感悟。过去,我多年从事小学毕业班语文教学,可能和其他毕业班教师的心理是一样的:总认为双休日、节假日、寒暑假多布置点作业,增强学生对知识的巩固,增加学生对知识的汲取,结果适得其反,不仅作业完成率低,而且质量也比较低下,弄得教师、学生、家长手忙脚乱。因为面比较大,需要分门别类地处置:能力强的同学既补又罚,很快就完成了;能力弱的同学仅补,一周下来,有时还造成旧账压新账,无奈,再找家长配合。这一漫长的过程,耗费了教师、学生、家长相当多的时间和精力。对此,我历经多年的深刻反思,认为其责任不在学生,而在于教师。教师在布置作业时忽视了学生的生活规律。细细一想便会明白,双休日、节假日,父母的生活都没有了规律,再让孩子有规律地吃饭、学习、睡觉,能做到吗?寒、暑假本意就是让孩子休息的,何谈学习规律而言?如果再布置过多的作业,他们怎能按时完成呢?相对而言,学生比较有规律的生活是每周一到周五:吃饭—上学—吃饭—上学—吃饭—做家庭作业—睡觉。

4.不足够重视学生的年龄特点和认知规律

教育主管部门规定小学低年级学生不留家庭作业,中年级一般为半个小时,高年级不超过一个小时。这是考虑到学生的认知特点,但往往人们会狭隘地认为,这里的家庭作业仅仅指的是课堂教学的巩固与延伸,不包括课外阅读。我是这么理解这么做的,其他教师可能也不例外。

二、小学语文课外作业设置的实与虚

1.何为实与虚

小学语文课外作业设置的实与虚,只是我个人的实践与定义,不一定准确,因为在此之前我没有阅读到类似的东西。如果将来阅读到了,或经过有关人士的指点,即予以更正。所谓“实”,即为小学语文课外作业设置所承载的课堂教学的巩固与延伸;所谓“虚”,就是小学语文课外作业设置所承载的培养学生良好的阅读习惯,完成课标规定的小学阶段课外阅读的任务,进而提升学生的语文素养。如此看来,实与虚形同文章的主副线,虽或明或暗,但都担当着使文章情节跌宕起伏、内容精彩纷呈的任务。

2.如何合理设置

(1)根据小学生的认知规律,合理设置实与虚的作业量,并做到动态变化。如低年级课堂教学巩固与延伸的作业少一些,课外阅读作业可以多一些;中年级课堂教学巩固与延伸的作业和课外阅读作业可以适当持平;而高年级的课堂教学巩固与延伸的作业可以适量偏重一点。

(2)遵循小学生的生活规律,合理设置实与虚的作业量,做到动态变化。无论城里的孩子还是农村的孩子,只要上学期间,生活便有了一定的规律:如周一至周五基本上是早晨上学,中午放学,下午上学,晚上放学,课外作业,休息。双休日和节假日便打破了这种规律。过去,我和大多数教师有同样的心理,认为双休日和节假日学生的时间比较多,就多布置点实的作业,结果不仅完成率低,而且完成的质量也不尽如人意。仔细想想就会明白,双休日和节假日,父母的生活都没了规律,孩子的生活哪来的规律?如过年期间,父母去串门走亲戚,把孩子留在家中写作业。试想想,孩子能安心做作业吗?所以,依据小学生的时间规律,周一至周五实的作业略多一些,虚的作业予以辅助,可以调节身心,有益睡眠。双休日和节假日实的作业略少一些,虚的作业略多一些,有益激发学生的兴趣,提高学生的作业完成率和质量。

(3)遵循循序渐进的原则。在小学生课外作业实虚并存、实虚量交替之中,虚的作业设置还应遵循循序渐进的原则。低年级只要求学生读一读适合自己读的儿童读物,逐步养成课外阅读的良好习惯;中年级要求学生在读的同时注意自己喜爱的好词佳句以及段的积累;高年级则在上述基础上还应写一写自己的感受,逐步实现读书的目的。切忌一开始就设置读的难度,造成学生的畏惧心理,会适得其反。

(4)遵循适时评价原则。实的作业我们会及时评价,在此不再赘述。而虚的作业如果不做出适时的评价,就有可能会流于形式。因为学生课外阅读习惯的培养非一日之功,必须有循序渐进的过程,所以,在这个过程中,对学生的课外阅读做出适时的评价,是对学生课外阅读习惯养成的不断矫正与督促。这种适时评价必须建立在课内,置于老师、学生的监督之下,否则,会事与愿违。

建立适时评价机制:每天早晨,学习委员评价组长,组长评价组员,评价结果及时汇报给老师。老师利用课前10分钟左右的时间进行抽查,并做出适时的、有梯度的(是否读了—读了什么—有何收获—有何感受—适度汇报等)评价,才能把虚的作业落到实处。

课外作业辅导书范文第4篇

减负增效历来是学校教学工作的重点,为此,有些学校采取了一系列措施:严格执行相关规定;严格控制学生用书,不增订和购置课外辅导书;严格控制考试测验次数;切实加强课堂教学管理,提高课堂教学有效性;利用学校网站,建立家校联系平台,作业布置网络化、透明化,接受社会、家长的共同监督等。

然而,书包重量减,知识量和难度不减,老师学生负担仍重,孺子还是俯首牛。于是有论者断言:“减负”是一个复杂的社会问题,光靠教育部门一厢情愿无法奏效。我们认为:此话有理。但是,“减负”问题首先是个教育专业问题,需要教育部门、校长、老师责无旁贷去积极解决,至少要在力所能及的一亩三分田上,找到症结,开出良方。

如何做到减负不减质,把减负的重点从数量上的减、形式上的限,转变到质量上的保证、效率上的提高呢?关键还是教师如何精心设计作业,做到作业设计的层次性,精炼性,趣味性,自主性,提高学生学习的兴趣。下面谈谈我校在精心设计作业上的一些做法。

一、注重作业布置的层次性

在作业布置时,分为四个层次:

1.基础练习――巩固知识。

2.变式练习――形成技能。

3.综合练习(探索性题)――提高能力。

4.开放练习(问题性题)――发展思维。

二、在注重层次的前提下,设计适量的、精炼的作业

即做到数量上和质量上的精炼,选择具有代表性、针对性的、典型性的题目,突出基本概念和基本原理,尽量避免繁杂难多一锅端,做到难度大的适当练,机械重复的要精炼。做到作业适量,符合学生特点和知识特点。以数学学科为例,如除法计算题布置:商中间有0。商末尾有0。商中间和末尾都有0。每种形式各一题,避免重复,提高效率。

三、与生活结合,设计趣味型作业,让学生成为学习的热情者

生活是学生学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,就会有强烈的学习动力。因此,我校依托拓展型课程,针对学生的身心特点、兴趣爱好来布置课外作业,让学生在做中学,玩中学。

1.内容设计体现趣味性

例如,在学习“元、角、分”之后的作业是办一个班级模拟超市,学生准备好物品,了解商品的价格,制作价格标签,大家可以当营业员或顾客。这样的课外作业布置,对学生来讲,花的时间肯定要多一点。但这是孩子感兴趣的,他们乐意做的事情,不会觉得是负担,效率就会高。

2.形式多样,体现趣味性

可以根据学科特点和内容特点、年级特点,设计除了书面作业外的口头作业、预习作业、实践作业等。如在上统计图时,结合拓展课程,让学生统计一个星期的家庭消费情况等实践活动。

而书面作业也可以设计多种,如数学作业可以是填空、判断、选择、测量、找“病人”、小制作、猜字谜等学生喜闻乐见的形式。

3.参与设计体现趣味性

布置课外作业时,可以根据课堂教学的内容,鼓励学生积极参与设计,激发学生的创新意识,变“要我做”为“我要做”,让学生在参与中获得知识。如我们学习了各种图形后,布置课外作业要求学生利用学过的图形设计各种形状的“七巧板”。

四、自主性课外作业,让学生成为学习的主动者

小学生好奇心强,富有挑战性,但持久性短,他们反感机械单一的课外作业,产生消极应付的心情。教师要根据学生的心理特点,针对不同层次的学生,作业的设计要灵活多样,让学生有一定的自。

1.“活”在自选上

课外作业的设计要体现“以人为本”的思想,学生可以根据自身的学习基础自由选择作业,把“选择权”还给学生,充分调动他们的学习积极性,发挥他们最大限度的自主性。

例如用五个2组成一个算式,请你在各个数字之间填上“+、-、×、÷、( )”,使每个等式成立,试一试,根据自己的能力,你能做出几题?

能做出1――3题的,你真行。能做出4--6题的 ,你真棒。能做出7―9题的,你好样的。

2.“活”在分层上

例如:学习长方形、正方形的面积后,布置的作业是:“我是一个小小设计员”。

a)量出自己房间的长和宽分别是多少米?算出面积是多少平方米?

b)你家客厅的面积是多少平方米?用了哪种规格的地砖?共用了几块地砖?

c)到买地砖的地方了解地砖的规格和价格,并做好记录。

d)假如有65平方米的客厅,要你铺地砖,根据自己的生活条件和自己爱好,你会怎样合理的设计呢?

此作业题,要求每个学生根据自己的能力,挑选作业。第一个要求是针对基础较差的学生提出,只要经过动手测量都能完成。第二个要求是对中等学生提出的,而第三、第四是针对学有余力的学生且喜欢搞调查的学生设计。作业不强求一致,而是根据学生的不同知识水平与能力来主动作业,不同层次的学生再达到不同要求中共同获得成功的体验。

课外作业辅导书范文第5篇

关键词:重质重量;求少而精;张弛有度;自主创新;互动有趣;堂作延续

数学是一门枯燥的学科,尤其在小学低年级教学中,由于学生年龄较小,自觉性自然比较差,一般都不会主动地进行数学学科课外练习,教师也不能布置过多的课外作业,所以只能着重抓好课堂知识讲授与课堂作业。因为数学课上的课堂作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分:(1)课堂作业是课堂教学的延续和必要的补充;(2)课堂作业是学生进行学习最基本、最经常的活动形式;(3)课堂作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,数学方法与技能的必要途径。要充分运用课堂作业这一环,并达到有成效的课堂作业,我们必须要从多方面考虑并制定相应指导办法:

一、重质重量

低年级学生年龄较小,注意力坚持时间较短,讲授知识时间必须把握在每节课的前20-25分钟内完成,剩余的10-15分钟就可以用于完成课堂作业。对于10-15分钟必须完成的课堂作业,我们要在课前做好作业的设置,设置上必须体现:知识点的理解和运用+拓展+便于批改,从而达到既保证质量又能保证时间量。

二、求少而精

课堂作业的题量要求少而精,必须结合本节课教学内容来布置,根据课堂刚刚传授的知识适当加以延伸与拓展。例如当数学课要布置课堂作业时,要先让学生知道布置的题目是利用本节课所学的方法进行解答的,然后再让学生练习相关类似的习题。这样既减小学生学习压力,同时也能够鼓励学生积极认真地完成作业,所以教师布置课堂作业题量要尽量少,一般控制在几分钟或者十分钟以内就能让学生顺利完成的。

三、张弛有度

老师要根据学生掌握知识程度布置不同难度的作业。由于人是一个独特的体,每位学生掌握知识的能力不相同,而且学生好胜心极其强烈,他们不愿落后于别人,但却因为作业的难度过高或者不合适,导致学生多次不能准时交作业,这会大大影响学生的信心,甚至会认为:我怎么做都做不好,我肯定比他们差,老师也不喜欢我了,我也不想继续做作业了。这种想法会影响学生以后的学习。因此我们教师在布置作业的时候要根据学生的智力程度和知识掌握程度布置不同难度的作业,尽量让“差生”也拿到作业“冠军”,要注重激发学生做作业的兴趣。在两个水平相当的班级里,A班的老师尝试布置不同难度的作业给不同层次的学生,让“差生”有成就感,并努力追赶着做更高层次的作业,让学习较为优秀的学生有更多的拓展空间,学习到更多的知识。A班的学生由于长期的你追我赶,班级总体成绩不断提升。而B班的老师布置难度或高或低的作业,只能适应一部分学生的学习层度,这使B班的两极分化越来越大,班级的整体水平没有大的变化。可见,通过课堂作业去培养学生的学习兴趣是一件重要的、不可忽视的事情。课堂作业的张弛有度,能使班上的不同学习能力的学生得到最有效最大化的帮助。

四、自主创新

都说孩子的思维极具挑战性和富有创造性。有时候,我们可以尝试让学生来当小老师,自己出题目、两人小组相互出题目、或者是布置他们给爸爸妈妈出题目……这样的形式,绝对是大多数孩子最喜欢的,但一开始,学生会感觉无从下手,题目的主题和形式也可能局限于书本里面的,这时候老师就要起到关键的引导作用,引导学生思考题目时,要考虑:(1)体现本节课的知识点,比如:题目要有倍数问题哦。(2)要有新意,比如:不要把书中的小明改为小红哦……这样的轻轻提点对学生极为重要,只要坚持一段时间,我们会发现,学生从中既能了解考点,又能对课本的考点难点进行复习,可以说枯燥的学习在学生自主创新后得到最大的释放。

五、互动有趣

关于课堂作业的批改,必须要做到互动有趣,有两种形式:(1)老师批改某个小组,让孩子一起观看批改过程,一边批改一边告诉学生这里为什么错,还可以当场问问做题的学生为什么会这样考虑,及时纠正;(2)小组互改,让小组内学生相互批改,相互讲评;(3)评选优秀课堂作业,评选分为老师评价或让学生自主选拔两种形式:老师评价---老师对学生的作业评价标准要多样、灵活。教师批改作业时,打分尽量不拘于等级制。我们可以在字迹稍微潦草而答案正确的作业打上分并盖上刻有提示语的小印章;在答案正确,字迹工整干净的优秀作业打上小印章,同时用口头或简短的文字加以鼓励。也可以利用星级来评价学生作业。比如,教师预先刻好一枚五角星章和一朵梅花章,在A级的作业打上5个红星,B级的作业打4个红星。如果字迹特别工整的优秀作业教师应该在五颗星后面加上一个你真棒的小印章……。这样使学生感到老师批改的作业既优美,又能够评出学生自己作业水平,让学生与学生之间相互激励,激发学生作业的兴趣,不断追求更高的评价,从而不断提高自己的能力。例如,让学生自主积极地参与批改作业,学生可以在看到别人的错误的同时又警醒自己不要犯下同一错误,就好像在无形中有了一个错题本。要从卷面整洁和准确度两方面进行评选,可以有效提高学生卷面的整洁性。众所周知,错题本在数学学习的过程中起到一个重要的作用。因此,老师让学生积极参与作业批改,有利于学生不断提高自身水平,不轻易犯下低级错误,有利于提高学生的成绩。学生评价---就是让学生也来自己做判断,通过这个判断,无疑是增加了对自己本身的要求。

六、堂作延续

所谓堂作延续,就是建立课堂作业错题纠正,建立【错题本】,当天的堂上作业错题就是当天的家庭作业,而且让学生自己给自己定家庭作业,这样的做法可以激发学生自主学习的能力,比如:要求他们堂上的错题,回家从其他课外辅导书上找出2-5题同样题型的题目进行练习,也就是每个同学的家庭作业都有可能不一样,但是知识点是一样的。堂作延续可以使本来不爱做课外辅导书的学生在潜移默化中得到慢慢改进。

为切实减轻学生的负担,在课堂作业的延续下建立的“个性化数学作业模式”对接下来我们所要探讨【数学作业题设计的有效性研究】是极具有积极推动意义的。我们在切实运用课堂作业的模式下,力求再次探讨家课的模式和运用,做到既有评价意义又有辅导价值,从而真正提高数学作业的有效性。

千里之行始于足下,课堂作业的大胆创新与尝试,将会打破传统的教学模式,实现:尊重每个学生成长过程的差异化和个性化的真正意义。

参考文献:

[1]义务教育教科书教师教学用书数学一年级下册,人民教育出版社.

课外作业辅导书范文第6篇

很快第三个星期的星期二到了,下课后科代表就告诉笔者两次检查的结果:有三个学生没完成,两次都没完成,而且连辅导书都没有准备好。全班仅有三个学生没有完成――说实在的,这种情况实际上已经很好了。笔者计划在下次上课的时候讲讲这个情况:这次作业检查结果有点出乎我的意料,全班同学大多数都完成得很好,只有三位同学没完成,看来我们这个班级不愧为实验班(实验班由中考成绩最好的同学组成),总体素质非常好,这个结果我非常满意,同时也希望没完成的三位同学赶快补上。然后打算在晚答疑的时间把这三个学生找出来谈谈。正想到这里,突然一个问题在笔者脑海里冒了出来:和他们谈什么呢?是责怪他们一顿?给他们施点压力?此时,笔者又想起在课堂上这样讲会不会有点“含沙射影”之嫌,这种做法有效果吗?……看来,笔者得细细思量一番才行。

笔者从班主任那里了解到这三个学生的基本情况,一个是我们学校一位老师的儿子,人很聪明,对历史也还喜欢,据说已看过不少历史类课外书,但成绩靠后,而且总是不交作业,门门学科都一样;还有另外两个学生,教过他们一年的教师说,总感觉有点怪怪的――不太好沟通,成绩中等偏下,也经常不交作业。笔者所教的这个班是由原先六个实验班中选读文科的学生组成,和其他文科班不一样的是,在这个班里没有明显厌学的学生,而且对历史学科也都比较喜欢。这样经过了解与思考后,原先设想的那种施压、映射挖苦类的打算被否定了,笔者决定尝试一种新的方法。

在接下来星期四的课堂上,笔者对上次的作业检查情况只字未提。晚自习上课前,笔者叫出四个学生,其中有三个是未完成作业者,还有一个是成绩优异者,笔者仍然对作业检查情况只字未提。笔者对他们说,我这里有一份从《中学历史教学参考》杂志里精选出来的练习,是高三的模拟试题,我觉得这份试卷的每一道题目都设计得非常好、非常有趣,是几位在全国很有名气,而且据我了解确实是有真才实学,对高考、对素质教育都很有研究的教师设计的。当然对于高二的同学来说,这份试卷是有一定难度的,现在我想让你们像考试一样做一下这份练习,总共有50道选择题和1道主观题,给你们50分钟的时间,你们先把50道选择题给我做好,行不行?看得出,这几个学生的表情有一点点惊讶和突然,但又有点点激动和兴奋,他们都表示很愿意做这份试卷。对于刚刚编到文科班的高二学生,而且是基础都还不错的实验班学生,一份老师特意为几个人精心挑选又说是非常优秀的教师编写而且是非常有趣的高考模拟题对他们应该是很有吸引力的,这就是他们很乐意接受笔者的安排的原因。当然,在选择试卷时,笔者也考虑到试卷的难度――要中等偏下,不能把刚刚进入高二文科班的学生给吓坏了,得保护好他们的学习自信心。笔者又很认真地、很具体地对他们提出了明确的答题要求和一些考试方法的指导建议:不要翻书;选择题要仔细阅读材料,要对四个选项认真比较;如果感觉某个题目很难一时做不出来时,不要空在那里,要凭自己掌握的所学知识和对相关问题的理解,确定一个你认为最大可能的答案选上去,我们历史学科也鼓励在史实基础上的推测……要安排好时间,如果时间有余,也不要就交卷给我,要学会认真检查……总之,一定要像高考一样做这份练习。

50分钟以后,笔者把这四个学生的答卷收了上来。按照百分制,笔者给他们的试卷进行了批改。他们的得分别是:76、78、82、60。刚升入高二的学生做高三模拟试题,他们的这一成绩还算不错了,但看得出,平时有点自负的他们对自己的成绩不是很满意,当然,笔者鼓励了他们,并且如实地、真诚地告诉他们,这个成绩实际上已经不错了。然后笔者又给他们布置任务:去翻翻书,仔细研究做错的题目,如果有些题目自己研究思考后还弄不明白就来问老师;以要点形式写份错题教训总结错题的失分原因,错题反映出自己在学习方面的什么缺陷等等,总结越简洁越好,但一定要把教训写明白,对将来的学习要有指导意义。

约摸半个小时后,笔者便看到了他们写的答题教训总结。接下来,笔者开始结合他们的教训总结和各自错题中暴露出的具体问题与他们作了详细的沟通和探讨,当然,在这个过程中,一些原先经过他们自己思考但还没弄明白的问题以及在交流中暴露出来的一些新问题都一一得到了解决。到那时为止,笔者还是没有谈到他们的作业拖欠问题,当然,笔者觉得当时的条件已经成熟。于是笔者坦率地告诉他们,两次检查作业都发现你们没做,我想知道是什么原因。终于,笔者开始就作业问题与他们开始了新的沟通:他们说明了拖欠的原因,也提出了一些自己的看法――学历史需要背书,背书掌握教材基础知识要花很多时间。而做练习太花时间,特别是问答题。我更主张看练习,我觉得看看题目然后对对答案同样可以把练习中涉及的知识掌握起来。此时,笔者觉得事情正在朝着顺利解决的方向发展,因为学生正在毫无保留地和笔者谈他们自己的真实想法。应该说,学生提出的这一看法是有一定道理的,根据笔者以往的经验,在历届刚刚升入高二文科班的学生中往往有不少人会提出这一问题。于是便对他们说,学历史要重视教材,特别要重视掌握基础知识,这是没错的,但足够的训练是不可少的,特别是主观题的训练,只有自己像考试一样认真做过练习题后再去对答案,才会发现自己在基础知识掌握、相关历史概念、理论的理解思考以及审题能力、文字表达能力等方面存在的问题,对题目所涉及的相关知识、相关理论点才能有更深刻的印象……当然练习也可以看,看看题目然后对对答案也是可以的,不过“看”练习得具备个基本条件:我觉得要在保证基本训练足够的情况下(我认为在高二最起码要一整本《五年高考三年模拟》所有题目的量才能说足够)。如果在保证这个“足够”训练的基础上,还有其他好的辅导书,你可以用“看”的办法来解决……我要求这三个学生在第二天把剩下的一个主观题也用像考试一样的方式做好,然后给我批改。笔者又对他们说练习题训练多了,你们就会慢慢认识到训练的重要性……就这样,笔者和他们又聊了半个多小时。最后他们很有礼貌地向老师表达了歉意,明确表示前两个星期落下的训练一定尽快补上,而且保证说以后肯定不会有类似情况出现了――没有责怪没有冲突,问题顺利地解决了。

课外作业辅导书范文第7篇

1、课前预习题的设计要有目的:

预习检测题要以下一节数学课课堂内将要学习的知识点或与它有关的知识点为主,简单的上课前向学生布置一些有关的作业。如在上《配方法》一节课前先布置用开平方法解下列方程:(1)(x+2)2=9(2)x2+4x+4=9通过这两道题让学生明确下节课的学习目标和重点,提前自学,并能在作业本上通过(1)题思考(2)题同时,把学习中的疑问和困惑也记录下来,能主动思考,能主动提出问题。

预习题一般地与课本知识直接有关,大多数学生都能自主学会。通过必要的课前预习,可以有效培养学生的自学能力,促进学生主动学习、自主学习能力的提高。

2、课堂作业的设计要有层次性:

因为学生之间存在着知识的差异。对他们提出同样的标准、同样的要求,显然有些不合理,需要实行因材施教的教育原则。创设具有层次性的数学作业,能让各类学生在数学学习中得到不同的发展。“不同的人在数学上得到不同的发展”。设计作业时,就是要针对学生的差异,因材施教,设计多梯级、多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们的学习主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度,满足不同学生的需要。如选课本后1-2个习题,与课中例题相仿,用以巩固提高,反馈学习情况,检测学习效果,以便教师了解学生。

3、课后作业的设计要有拓展性:

每节数学课后都布置适当的课后作业,以达到巩固知识,提高学生能力,使教师了解学生对本节知识掌握情况的目的。为了巩固本节课的知识,应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个,在课后做,同时这几个题要有层次性,甚至最后一个题有些综合性,有点难度,是选做的,主要为学有余力的学生设计。如在《配方法》一节除布置课本题外还添了“用配方法说明:不论k取何实数,多项式k2-3k+5的值必定大于零.”一题。充分发挥数学作业巩固延伸知识,培养学生发展能力,反馈教学信息的功能。

另外在布置课外作业时应打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式,设计实践性、开放性、人文性的作业,让学生融入学校、家庭、社会,从封闭的数学学习中解放出来,上网查资料,实现数学学科的课内外联系,与其它学科间融合,全面提高数学素养和实践能力。

在今后的教学中,数学作业设计时要根据教学目标,内容要丰富多彩,形式要多种多样,让学生通过训练去掌握必要的基本技能,并通过技能的学习与提高,去巩固知识,深化知识,进而形成用数学知识解决问题的思维和能力。

参考文献:

1.《浅谈“五严”背景下的初中数学有效作业设计》网上资料

2.《初中数学有效教学的作业设计研究》网上资料

课外作业辅导书范文第8篇

下面就我校的教学工作,从两方面作一总结:

一、客观方面

是我区最南端的一个行政村,距矿市镇城区较远,地理位置决定了学校的工作环境,无网吧等娱乐性场所,学生的课余生活比较简单,眼界也相对较窄。这有利于学生把心思放在学业上,但不利于学生生活阅历的提高。

村民对学校的关注度高,也是我们的一大优势。上至村委、下到普通村民,普遍关心教育,关心学校,关心学生的成长。家长参与学校事务已成常态,或表扬某位教师责任心强,工作得力;或对某位教师提出意见和建议。已经形成一个良性的循环,有力促进学校工作的开展。

村两委对学校的工作也大力支持,每次检测过后,都过问成绩。党员大会、村民代表会上,学校也是常有的议题之一。近年来,村里每年慰问学校教师,出资请学校教师出外参观学习。同时鼓励企业、个人捐资助教,营造尊师重教的良好风气

村委和村民的关心、帮助、支持,极大地激发了教师的工作热情,普遍感到了肩上的重任,认真、仔细成为工作的出发点和落脚点。

二、主观因素

⒈积极上进、稳中求实的校风是学校一切工作正常开展的前提。

多年来,我校已经形成了积极上进、稳中求实的校风、教风和学风,学校多年无乱班出现,教学班风气比较均衡且学习气氛浓厚。在班主任的配备上,坚持稳字为先,考虑不同年级段学生特点和教师的工作能力,努力达到最优化,确保班级工作有序开展,防止不利局面出现。另外,严格校规校纪的执行,及时发现不良苗头,尽早处理,消灭在萌芽状态。

我们非常珍惜这来之不易的劳动成果,也是我们将长期重视的中心工作之一。

⒉踏实肯干、认真负责的教师队伍是教学工作扎实有效的保证。

我校拥有一支相对年轻的教师队伍,平均年龄36岁,富有活力、积极向上,工作认真负责。多次参加学区、区组织的统一检测,成绩稳定保持在中等偏上的水平。

鼓励教师积极参加各类教研活动,任春梅、吕建红参加了区教研室的中心教研组并积极开展工作,努力发挥带头、辐射作用。教研室组织的历次引路课、新教材培训等活动,我校都是全员参与,支持教师吸收各种营养,促使他们早日成熟,进一步提升自身教育教学素质,增强工作能力。

⒊因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。

优生培养可以提高平均分,后进生转化可以提高整体成绩。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中、对两种类型的学生区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,特别是基础知识一定要过关。中间学习侧重鼓励,向优生看齐。

⒋榜样激励,为学生树立效仿的楷模。

榜样是无声的语言,比语言更有说服力。学生模仿性强,有了具体、生动的形象作为榜样,更容易激励学生。要求教师也要以身作则、为人师表、努力工作,对学生起到身教的作用。

⒌培养学生自我学习的能力。

通过各种方法教给学生分析综合的方法,注重培养学生有意识地学习。培养学习认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

⒍注重反思

作为任课教师,一方面要深入研究课程标准,在教学中,将课程标准和教材对照研究;另一方面要研究学生,哪些学生是重点关注对象,如何在课堂上、课外作业辅导上加以关注,当面辅导,当面批改作业及跟踪辅导等都要心中有数,努力提高教学的有效性。检测质量分析也不能仅仅停留在一些统计数据上,而是要透过现象看本质,看清关键,抓住要害。同样的错误决不能再犯,提高学生知识的巩固程度。

⒎要有足够的练习时间。

谁吝啬时间,时间就对谁慷慨;谁荒废时间,时间也就荒废谁。学生的各种技能需要练习去形成、强化,这是必不可少的。在这上面一定要舍得花时间、精力。

⒏要以教科书为主。

教科书是最基本的,也是最重要的知识,如果连教科书的知识都没掌握,而是去追求辅导书的那些偏、怪、难题,那就是舍本求末了。

课外作业辅导书范文第9篇

下面就我校的教学工作,从两方面作一总结:

一、客观方面

xx是我区最南端的一个行政村,距矿市镇城区较远,地理位置决定了学校的工作环境,无网吧等娱乐性场所,学生的课余生活比较简单,眼界也相对较窄。这有利于学生把心思放在学业上,但不利于学生生活阅历的提高。

村民对学校的关注度高,也是我们的一大优势。上至村委、下到普通村民,普遍关心教育,关心学校,关心学生的成长。家长参与学校事务已成常态,或表扬某位教师责任心强,工作得力;或对某位教师提出意见和建议。已经形成一个良性的循环,有力促进学校工作的开展。

村两委对学校的工作也大力支持,每次检测过后,都过问成绩。党员大会、村民代表会上,学校也是常有的议题之一。近年来,村里每年慰问学校教师,出资请学校教师出外参观学习。同时鼓励企业、个人捐资助教,营造尊师重教的良好风气

村委和村民的关心、帮助、支持,极大地激发了教师的工作热情,普遍感到了肩上的重任,认真、仔细成为工作的出发点和落脚点。

二、主观因素

⒈积极上进、稳中求实的校风是学校一切工作正常开展的前提。

多年来,我校已经形成了积极上进、稳中求实的校风、教风和学风,学校多年无乱班出现,教学班风气比较均衡且学习气氛浓厚。在班主任的配备上,坚持稳字为先,考虑不同年级段学生特点和教师的工作能力,努力达到最优化,确保班级工作有序开展,防止不利局面出现。另外,严格校规校纪的执行,及时发现不良苗头,尽早处理,消灭在萌芽状态。

我们非常珍惜这来之不易的劳动成果,也是我们将长期重视的中心工作之一。

⒉踏实肯干、认真负责的教师队伍是教学工作扎实有效的保证。

我校拥有一支相对年轻的教师队伍,平均年龄36岁,富有活力、积极向上,工作认真负责。多次参加学区、区组织的统一检测,成绩稳定保持在中等偏上的水平。

鼓励教师积极参加各类教研活动,任春梅、吕建红参加了区教研室的中心教研组并积极开展工作,努力发挥带头、辐射作用。教研室组织的历次引路课、新教材培训等活动,我校都是全员参与,支持教师吸收各种营养,促使他们早日成熟,进一步提升自身教育教学素质,增强工作能力。

⒊因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。

优生培养可以提高平均分,后进生转化可以提高整体成绩。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中、对两种类型的学生区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,特别是基础知识一定要过关。中间学习侧重鼓励,向优生看齐。

⒋榜样激励,为学生树立效仿的楷模。

榜样是无声的语言,比语言更有说服力。学生模仿性强,有了具体、生动的形象作为榜样,更容易激励学生。要求教师也要以身作则、为人师表、努力工作,对学生起到身教的作用。

⒌培养学生自我学习的能力。

通过各种方法教给学生分析综合的方法,注重培养学生有意识地学习。培养学习认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

⒍注重反思

作为任课教师,一方面要深入研究课程标准,在教学中,将课程标准和教材对照研究;另一方面要研究学生,哪些学生是重点关注对象,如何在课堂上、课外作业辅导上加以关注,当面辅导,当面批改作业及跟踪辅导等都要心中有数,努力提高教学的有效性。检测质量分析也不能仅仅停留在一些统计数据上,而是要透过现象看本质,看清关键,抓住要害。同样的错误决不能再犯,提高学生知识的巩固程度。

⒎要有足够的练习时间。

谁吝啬时间,时间就对谁慷慨;谁荒废时间,时间也就荒废谁。学生的各种技能需要练习去形成、强化,这是必不可少的。在这上面一定要舍得花时间、精力。

⒏要以教科书为主。

教科书是最基本的,也是最重要的知识,如果连教科书的知识都没掌握,而是去追求辅导书的那些偏、怪、难题,那就是舍本求末了。

课外作业辅导书范文第10篇

关键词:新课程;高中英语;作业设计

基于对作业价值功能的在认识,新课程理念下的作业,既要做到学生能够温故知新,同时也是教师课堂教学扩展补充,有效的作业能帮助学生智力的提高和才能的增长,有助于培养学习者灵活地运用所学来解决实际问题的这种能力。作业的设计布置要着眼学生们终身发展,拓宽学生知识与视野,让学生能够多角度多方位体验英语语言文化的特色,营造出有利于学生发展的环境,拓展学生语言学习空间,激发学生对于英语学习的兴趣热情。因此我认为,教师要创新现代作业,在布置设计作业时要重视作业的内容过程,探究和实践对学生创新能力以及学生综合素养的着重培养。

一、作业设计所走的歧路

全球化到来的今天,一线二线甚至三线城市中常常可见外国友人的身影,但是全日制的教育让学生只能在学校的围墙之中学习着打印在教材上的英文,或许条件好些的学校能请来外教进行面对面交流,但是对于大多数学生来说,他们接触到的仍然是国内的英语教师。并且处在应试教育的压力之下,身为教师的我们,只能想方设法的让学生“刷题”,今天一本练习册,明天一张试卷。这不仅容易让学生身心疲惫,并且在如此高强度的作业量下,学生的英语成绩并没能得到提高。许多教师在布置作业时,没有对作业进行有效设计。如有的教师直接将同一单元的多套试卷下发给学生,罔顾其中诸多重复的题目,不仅没有达到量成质转变的教学效果,还促使学生心中产生厌烦之感。还有的教师一味追求辅导书籍的高质量,却未曾想过该辅导书籍是否合适本年级的学生,以造成物极必反的后果,学生在不断的高错误率的打击之下失去对英语的兴趣,可谓是得不偿失,极大程度上影响了应该达到的教学效果。

二、改变作业形式

1.作业设计的作用。传统的作业模式会约束学生能力的进一步发展,而作业布置和作业设计会改变原有的羁绊,让学生能力得到提升。如我们采用一些行之有效的模式,会话作业模式、听力作业模式和口头作业模式等,这些模式的出现会改变以前死板的书面模式,激发起学生的学习兴趣,再加上高中毕业考试设计本身就带口语和听力考试,所以教师更应该注重学生听力和口语能力的培养与练习。教师可以借助高考这一平台,对作业进行相关的设计与改变,应对高考。如在英语教学课堂上,教师设计出一些模拟场景,让学生充当扮演角色。这种训练方法可以很大程度地提高学生的英语口语能力。我们可以进行一个简单的构思:假设一家公司要改装一间空置的房子,将这个房子装修为游戏厅,但是周围的居民对此有不同的意见。教师可以对班级进行小组划分,各小组派出代表用英语陈述自己的理由。这个练习比较有自由发挥的余地,可以很大程度地提升学生的英语口语能力,而且会让学生的视野得到开阔,对于社会问题投入更多的关注。与此同时,学生的语言表达能力和思维拓展能力会得到进一步提高。

2.尊重并了解学生的不同之处。高中阶段,学生自身就有了一定的英语基础,这样就使得有些同学的英语水平不在同一等级上,有一定的差异性。这时如果教师不进行正确的指引和推进的话,那么这样的差异不会越来越小,反之会逐渐增大,学生之间的英语能力差距会更大。所以一名合格的英语教师,会针对学生存在的差异设计出不同的作业模式,要学会尊重学生差异性的存在,不仅如此,而且要尝试了解这些差异产生的原因所在,基于此,对作业模式进行相应的改变。教师要根据学生群体的不同,给学生绝对的自由空间和自由。

3.一致的表现形式。它主要体现在变换方式方面,如抄写单词,教师在进行作业设计时就应该好好想想,怎样的设计会让学生摆脱以前的死记硬背、反复重复的方式?怎样才能让学生在轻松的气氛中较好地掌握单词?以前一位善于发现新方式的高中英语教师想出了“单词接龙”的好办法,学生将自己已经完全熟悉的单词进行首尾相连,连接的单词越多的学生便会得到教师的奖励,如appleeagleemotionalleaddependentteacherrolllessstartthinkkiddollarrush等。通过这种方式的训练,学生不仅对以前所学内容达到了温故的目的,而且学生也会积极投入到训练中,进而激发学生勇于尝试的勇气。

三、作业内容的变革

教师要以教学要求为参考依据来决定作业内容的形式,因为布置作业的最终目的就是让学生在完成作业时也要不断学习。所以对于大部分英语教师来讲,这个问题已经成为了教学任务中一项最大的难题。高中英语教师必须面对的问题便是训练材料已经大量涌现在市面上,处于这样的情况下,一名合格的英语教师必须要从学生的实际问题出发来考虑问题。要选择什么样形式的作业内容?作业量要多大才合适?难度多大?布置的作业不能脱离了教学大纲要求,教学内容不能繁琐,要直入主题且具有一定的典型性和代表性。如果短时间内完不成作业,学生需要不断思考与练习作业,教师便可以将其设计成间断性的,如果在较短时间便可以完成的、学生与教师可以互相探讨,而且可以达到示范的目的,便进行短时间的练习。总之,教师在对作业难度和深度方面进行调控时,不能单纯地从作业布置的数量上来看,也不能仅从作业质量的提高来决定,应该结合其作业的数量与质量。

新课程背景下教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异,用一种发展的眼光来看待学生的学业成长,用一种开放的心态来布置课外作业,关注教学过程中的“动态”生成,让英语作业真正体现新课程理念,一方面复习、巩固、消化英语知识,另一方面培养学生综合语言运用能力、自主学习能力、创造性思维能力。新型的作业观重在质,重在运用,重在差异性,重在探究。经过优化设计的作业,采用对学生多元化的评价方式,让作业成为学生学习的动力,让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。

参考文献:

[1]王N.英语教学法教程[M].高等教育出版社,2006.

[2]孙冬梅.对高中英语作业布置的思考与设计[J].新课程:初中版,2006(7).

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