综合素质培训范文

综合素质培训篇1

一、我国在高职院校实训教师综合素质培养的现状

目前。我国的经济在不断的进行发展，经济社会上需要大量的应用型的人才，而高职院校的学生就是在这样的背景下对自身实训的要求不断的提升，以此来不断的满足社会发展的要求。中职院校在这样的背景下应该更加注重学生实训技术的教学，将学习和就业进行联系，通过对理论和实践知识的指导，将学生自身的理论知识和实践知识进行结合，按照企业的要求进行实际的工作，最终达到适应岗位的目的。因此，在这样的背景下，就需要教师在进行教学的过程中重视自身实训知识的积累。但是在实际的工作中，教师并没有重视对实训教学方式运用，在进行教学的过程中，也没有实训方面知识的培养，进行教学的过程中还是重视基础的知识教学，重视理论的知识，对实践关注的较少，因此在进行教学的过程中存在一定的缺失。

二、实训教学的主要目的

进行实训教学基本的目的就是让学生可以零距离的接触到一线的岗位，从这个方面出发，教师是进行职能传递的重要部分。对于高职院校的学生来讲，自身的实践性是进行教学的最终目标，让学生尽量的完善自己的缺陷，发挥自己的特长。在进行实训教学的过程中，强调理论和实践的结合，提倡职业化的教学模式。在进行教学的过程中，高职院校作为搭建学习平台的主体，应该建立一部分的实训基地，引导学生走出学校进行实践的活动，尽早的接触社会，从实践的渠道获取较多的知识和技巧，从社会需要的角度对自身的技能进行培养，在进行实训教学中，让学生主动的发现自身的问题和不足，积极的根据自身的实际主动的进行学习，从而将自身的实践能力和工作能力进行培养。教师在进行教学的过程中由传授者向着参与者的角度转变，通过一定的模拟竞赛的形式，将学生的基本能力、科研能力和学科设计进行培养，和专业的知识进行匹配，娴熟的进行新型行业动态和专业素质的培养，构建高职教师综合素质的整体框架。

三、构建高职院校实训教师综合素质培养的途径

（一）政府的扶持。社会的进步离不开政策的指导和扶持，要想在高职院校中对教师实训进行指导，就需要国家政策的扶持，在高职院校中将教师实训的体系进行建立，政府部门进行一定的沟通，建立一批素质较高的教师实践培训基地，有规律的组织高职教师到实训基地展开相关的业务培训活动，使得教师的理论知识和实践进行结合，相互之间进行一定的沟通。在进行实训的培训中，将一些具有专业骨干教师的必备条件进行严格的审核，政府部门在确定人员资质的过程中需要健全职称评审制度，明确实践实习在职称晋升中的权重系数。例如政府可以组织专业的考试和面试，对教师资格的评定内容不仅需要教师将专业的知识进行讲授，还需要对教师的实践经验和在学生中的欢迎度进行一定的调查，综合的反映出教师的日常能力和基本的教学素养，使得教师不仅要关注自身的各项专业素养的同时关注自身的实践能力。政府的作用是进行策略引导的重要方式，政府的规范才能将整体的规范建立起来，因此政府的作用要进行有效的发挥。

（二） 提升学校的关注度。政府部门的指导仅仅是一个方面的内容，为了提升教师的综合素质，学校也应该不断的增加自身对实训的重视程度，鼓励教师积极的参与政府组织的各项实训活动，配合组织的各项活动，将自身的实训能力进行一定的提升。特别是船舶专业的院校，因为需要学生实践性较强，因此在进行实际的教学中需要许衡，并根据教师的实际需要进行实训计划的制定，提升教师的实训能力。例如可以和大型的船舶公司合作，让学校和船舶公司合作进行项目的研发，企业可以利用学校的优势进行产品的研发，学校可以企业的效应提升学校的知名度。还可以将自身的研究成果申请国家的相关专利，这样可以吸引企业主动的进行投资，对学校来讲就可以利用这样的优势将学生和教师引入到实践的工作中去，在合作上取得的优势可以作为学校提升自身知名度的重要手段。

（三）提升社会的关注度。高职院校的最终教育目标是进行实践的教学，能够培养社会需要的实践性人才，使得其能够更快的融入到社会中去，为社会服务。只有教师水平得到一定的提升，学生的水平才会充分的进行发挥。因此在进行高职教育的发展中，需要社会各界的积极参与和社会的推动，只有这样才能在相关部门的协助下，将高职院校的实训教学不断的推动起来，使得理论和实践进行结合。例如，学校可以利用媒体的作用，将教师实训前后的教学对比进行报道，使得教学实践的有效性直观的表现在大众眼前，让社会认识到教师实践的效果，提升社会的关注度。还可以和较为热门的电视台进行合作，将学校的一些实训事件进行跟踪报道，将教师和学生水平的改进进行报道，让其他的学校认识到这种实践的重要意义，从而积极的进行该项活动的安排。

（四） 教师应该将教学观念进行改进。高职院校的学生应该将教学的观念进行一定的改进，不断的探索新的教学方法，提升适应能力。在教师进行探索的过程中，应该培养学生自主学习的习惯，不断的更新自身的知识结构，将工作的经验进行适当的总结，将自身的教育体系进行完善。同时，作为高职院校的学生必须清楚的认识到学生应该通过怎样的途径进行学习，对学生知识体系的获得和职业能力的提升进行合理的规划，将自身的学习成果积极的向学生进行传输。教师对自身观念的改变可以借助学生的建议，对自身的教学进行改进。例如，教师可以在课堂上积极的听取学生的意见，对学生的提出的问题进行归纳汇总，通过这些意见的梳理，找到自己和学生都能够认同的方式，对自身的课堂教学进行改进，使得课堂的氛围更加的和谐，对学生自身兴趣的培养和教师能力的提升具有促进的作用。

综合素质培训篇2

1 农企开展培训的目的与意义

1.1目的

农业企业开展培训活动就是为了实现“四个提高”（提高对本企业经营的服务质量、提高人力资源水平、提高企业绩效、提高企业形象）。培训的出发点和归宿是谋求企业的生存与发展。具体来讲，培训的目的在于四个方面：一是传授知识，以适应企业外部环境的变化；二是训练技能，以提高员工个人与企业的整体绩效；三是培养态度，以提高员工个人的综合素质与企业的整体素质；四是满足员工自我成长，以激励企业现有人才奋发进取，最大限度地发挥他们的聪明才智，为农企的发展献计、献策、献力。

1.2意义

一是可以提升企业竞争力。培训可以防止企业出现“三不”（人才留不住、员工不求上进、企业不求发展）现象,通过培训可以提升企业的竞争力,确保农业企业在日益激烈的人才争夺战中立足于不败之地。

二是可以增强企业凝聚力。一位优秀的企业经营管理者,首先必须具备“三大能力”（培训能力、工作能力、管理能力）。其中培训能力主要体现在企业经营管理者善于通过培训言传身教,把企业的发展战略、经营理念、管理模式、价值取向、文化氛围等传给每位员工,培养企业的团队精神,让全体员工团结在自己企业的旗帜下,凝聚一股强大的力量奋发图强、勇往直前。

三是可以提高企业战斗力。一位优秀的企业员工必须做到“三个不断”（不断参加培训学习与自学、不断提升自己的工作能力与综合素质、不断提高员工自身与企业团队的战斗力）。总结北京绿色农华植保科技有限责任公司（以下简称“绿色农华”）发展速度较快的主要经验，就是要想突破原有的知识水平、基本技能及思维定式的最佳途径,就是积极开展培训，不断提高企业战斗力。

四是高回报的投资。培训实质上是一种系统化的智力投资,企业通过投入“三力”（人力、物力、财力）对员工进行培训，从而达到“三升”（员工素质提升，人力资本升值，企业业绩升级）的高回报投资收益之效应。

五是解决问题的有效措施。当企业在发展过程中遇到各种问题时，可以通过培训加以解决。这是因为培训具有“三最”（最直接、最快速、最经济）的管理解决方案之功效。

2 构筑农企培训平台的主要提施与培训内容

2.1构筑农企培训平台的主要提施

2.1.1构筑培训平台，开展多元化培训

概括“绿色农华”构筑培训平台的主要经验是“五个结合”：即企业内训与高校代训相结合，上级母公司培训与下级子公司培训相结合，部门培训与岗位培训相结合，工作会议与专业培训相结合，外出培训与员工自学相结合。目前，该公司已构建了一个全方位、多层次的人才培养体系；构筑了一个长效机制、产学研合作、多元化的农企培训平台。

一是企业内训与高校代训相结合。企业内训是公司根据本企业培训的需求，为企业量身定做的企业课程，具有培训时间、培训地点、培训内容、培训对象等特征；高校代训就是与安徽省黄山学院和中国农民大学合作，构筑农企培训平台，建立长效培训机制，借助两校优越的师资条件和良好的培训环境，为公司培训管理人员和员工、为社会培训植保科技带头人和科技示范户。

二是上级母公司培训与下级子公司培训相结合。母公司培训则重公司的发展战略、企业文化建设、企业团队建设、人力资源培训、新入职员工培训、军事培训、战略管理培训、商务礼仪培训等；子公司培训则根据不同的季节、不同的农药产品、不同的产品剂型、不同的市场需求开展培训，其培训内容则偏重采购培训、生产培训、物流培训、市场营销培训、销售培训、员工职业化培训、责任体系培训、农作物病虫害发生规律培训、施药技术培训等。

三是部门培训与岗位培训相结合。部门培训即各部门根据公司培训总计划组织的、与本部门有关的各类知识的培训；岗位培训即岗位对员工进行的实际操作技能的培训与岗位内的相互学习。

四是工作会议与专业培训相结合。结合公司发展战略与行业发展趋势、形势分析与策略、工作目标与思路分别于年初和年终，通过工作会议与专业培训相结合的方法进行培训。除此之外，一般按季度还要开展一次培训。

五是外出培训与员工自学相结合。外出培训包括选派具有特长的专业技术人员参加国外、高校、以及政府职能部门组织的各种研讨会、培训班或脱产班，使研究人员始终能够站在技术创新的最前沿；员工自学是指员工自己主动地进行专业知识的再学习和操作技能的锻炼。

2.1.2建立“三项”培训管理制度

一是建立企业员工培训管理制度。员工是企业可持续发展的第一原动力，关注员工的发展就是关注企业的未来。为配合企业总体发展目标，努力实现“四提”（提级人力资源绩效、提高员工素质、提速企业发展、提升企业形象），作为一个现代科技型农业企业，应有计划地充实其知识技能，发挥其潜在能力，制定出具有“四性”（科学性、规范性、长效性、可操作性）的企业员工培训管理制度，以此作为企业培训实施与管理的依据。

二是建立企业培训评估制度。首先是对授课的评估，其中包括对委托高校代训机构的课程内容、讲师的效果评估；对企业内训讲师的课程内容、准备情况、讲授技巧等的评估。其次是对员工的评估，主要通过课后考核的方式检验员工的接受程度与培训实际效果。

三是建立企业员工绩效考核制度。为检验其企业培训的实际效果，鼓励科技人员积极投入企业的科技创新活动、激发员工的热情，结合企业发展规划，制定出企业绩效考核制度。

2.2培训内容

培训内容主要包括人力资源培训、新入职员工培训、军事培训、战略管理培训、采购培训、生产技能培训、物流管理培训、企业文化培训、商务礼仪培训、市场营销培训、员工职业化培训、责任体系培训、农作物病虫害发生规律培训、施药技术培训等。

3 构筑农企培训平台的主要成效

综合素质培训篇3

关键词：员工培训；问题分析；对策研究

提高企业员工素质的重要方式之一就是开展员工培训，培训工作的有效开展可以提高员工素质，传递企业价值观和核心理念，增强员工的凝聚力和企业认同感。企业要和员工成为命运共同体，必须对员工进行更大的培训投入，提高员工的综合能力和职业素养，充分调动员工积极性，围绕员工来发展竞争优势，打造自身的核心竞争力。基于此种认识，员工培训可以说是企业提升管理水平，增强竞争优势的一种有效手段。

一、企业员工综合素质培训存在的问题分析

（一）企业观念落后、思想不重视

现阶段，部分中小企业其实在发展过程中并未建立起完善的制度体系，在企业的人力资源管理上依然采用的是传统的人力资源管理方式，并未与时俱进，观念还往往停留在对员工的管理和控制上，并未意识到新的人力资源管理方式更看重的是开发员工的潜力。一些企业管理者甚至把员工培训与企业发展、企业效益对立起来，认为把钱用来购买原料、设备是投资，而把钱用于员工培训是极大的浪费。也有一部分企业认为作为企业抓好生产经营，把效益搞上去就够了，至于员工培训与否是政府该想该管的事。因此，这就导致我国虽然拥有数量极多的企业，但是并没有多少能够长期发展并壮大。究其原因，在很大程度上是因为企业的领导者更注重的是企业的市场份额、经营效益、品牌建设、国际化等等问题，在企业内部人才的培训和人力资源的开发方面不够重视。这与西方发达国家对企业员工培训的重视程度形成了鲜明的对比。

（二）培训体系滞后、效果不明显

一是培训内容不能与企业的人才需求相结合，没有通过培训帮助员工树立正确的职业价值观与职业态度，激发员工的企业责任感，调动员工的主观能动性以及创造性，促进企业效益的提升。换句话说就是培训还不能深入到员工的意识观念、工作态度等深层次的方面，员工也没有树立起与企业“同呼吸、共命运”、共同发展的职业价值观；二是培训内容没有结合员工的个人发展状况，缺乏对员工职业生涯规划的培训，这就导致员工意识不到培训与自身发展的紧密联系，也就无法实现企业和员工的共同发展，培训的目的被架空。

（三）员工积极性差、认识不到位

笔者有过多次参与企业基层员工培训的经历，也与基层员工进行过多次面对面的交流与沟通，深感相当数量的基层员工对培训工作的认识并不到位，参与培训的积极性不高，热情不够，培训时缺课严重，即便囿于严格考勤按时到位，也不能全身心投入培训，或者玩手机或者做其他的事情，整体状态不佳。

二、企业员工综合素质培训的对策研究

（一）企业要转变观念，重视培训工作

员工综合素质的提升并非朝夕之功，需要企业注重员工技能素质强化、团队协作、责任意识、精神面貌、职业道德等方面的塑造与培养。因此，企业要实现长足发展，就必须变粗放式人力管理格局为精细化管理路线，重视对员工综合素质的培养。应该把人力资源的培训与开发提高到战略层次，各级管理者必须转变观念，紧密结合新时期员工培训的发展趋势，把员工培训作为企业的一项战略任务，自觉地将其纳入企业的经营管理之中，作为人力资源开发的核心，从而真正发挥对员工培训与开发的主体作用。

（二）建立完善的培训管理体系

1.做好需求分析，制定合理计划

员工的学习动机在很大程度上来源于其知识与技能的缺乏感，缺什么，需求什么，需求越强，动机越强，参与感就越强。所以在进行培训项目开发以及具体的培训工作开展之前，应该对受训企业员工的培训需求进行客观调查和全面了解，其中包括对企业的发展战略与员工的个人信息进行深入分析，比如员工的技能水平、知识水平、兴趣爱好以及职业规划等。只有做到企业发展战略与员工实际情况兼顾，才能保证培训的效果，实现企业更好的发展。同时要广泛征求员工建议制定合理的培训计划，对员工培训的时间、地点、方法、形式、师资、课程等有一个系统地规划和安排，这对于保证培训工作的实效也是必不可少的。

2.开发培训内容，创新培训方法

进行员工培训可以采取内部培训、送外培训等形式，形成以在职培训为主，以岗位培训和继续教育为重点，构筑包括上岗培训、在岗培训、转岗培训和一岗多能培训等多种形式并存的体系。培训师应根据不同的内容、不同层次的学员采取适合的方式方法，可以是理论讲解、也可以是案例探究、小组讨论、情景模拟等等。当然，培训方法也要不断创新，力求有新意，突出亮点和特色。比如在安全培训方法方面应该尽量开发与推广一些交互式较强的方法，在培训内容方面应该遵循易懂、易记、易操作且富有趣味性的原则。总之就是要改变过去单一落后的培训方式，更大限度的调动学员的参与培训的热情，增强培训的效果。

3.建立评估机制，提高培训质量

企业应该根据员工的培训需求，认真分析和细化培训体系、培训流程，建立完善的培训制度和考核评估机制。因为企业的培训注重行为导向，也就是说，评价培训效果的好坏，主要依据就是员工对培训内容的认可程度以及工作中的实践情况。要做到培训中有“触动”，培训后有“行动”，建立完善的培训考评机制是很重要的。“收集受训者对培训工作的看法和感受，调查员工培训中所掌握的知识能力等能否在实际工作中发挥作用，行为与绩效是否得到提高。总结经验与不足，成为以后培训工作的基础和发展点。有条件的企业还可以及时录入员工培训信息，建立培训档案，加强培训计划实施情况和学员学习情况的考核，由此来评估培训质量，提高培训效益”通过对培训考核、评估机制的完善来保证培训工作的有效性，激发员工的学习热情，巩固员工的学习成果，从而促进企业各项生产经营目标、管理水平的提高。

（三）激发员工积极性，挖掘企业内生动力

首先，企业管理者要让员工意识到培训是员工获取知识以及提高运用知识能力的重要途径，培训能为员工带来更多的发展机会，让员工从心底意识到培训是真切的关系到切身利益的事情，激发员工的学习热情与学习动力。其次，将培训与员工职业发展规划相结合。职业生涯规划将一个人的职业生涯规划分为几个重要的阶段，设计、规制了各个不同程度、不同内容的短、中期目标的达成时间和相关途径的方法，并在此基础上促进、激励员工向其职业生涯的终身目标迈进的全过程。只有把员工培训与员工的职业生涯规划相结合，将员工培训渗透到职业生涯规划中的各个阶段中去，培训效果才能更加完美。再次，通过有效的激励奖惩机制，建立合理的奖惩体系，严格按照员工业绩和培训考核结果兑现变动薪酬和奖金。使员工收入分配与岗位责任大小和工作贡献大小相统一，逐步减小固定薪酬，加大变动薪酬和效益奖金的比例，增强员工的竞争意识和忧患意识，最大限度调动员工的工作积极性。

结语

总之，企业员工综合素质的提升对于企业发展而言有着长效的促进效用，在市场竞争日趋激烈的今天，企业更应重视员工综合素质的提升，加强综合素质培训，立足当下，结合企业经营特点与人力管理结构方式的不同，因人而异地制定科学合理的人才培养计划，从而在提高员工综合素质的同时，实现与企业长效发展的互利共赢局面。

（作者单位：保定电力职业技术学院）

注：本文为2014年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目“我国企业员工综合素质培训项目的设计与实施研究”（课题号：SQ147002）的阶段性理论成果。

参考文献：

[1]高伟东.企业员工培训存在的问题及改进措施[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，27（09）20，22

综合素质培训篇4

一、通过综合素质提升班的学习，进一步转变了观念，增强了对学习重要性和迫切性的认识

如果不经常学习，人不但知识理论难以进步，也会慢慢的变得懒惰起来，思维迟钝，而且思想观念也会止步不前。而培训是一种学习的方式，是提高业务知识的最有效手段。21世纪是知识经济社会，科学技术不断进步，经济飞速发展，人民生活水平不断提高，世界多极化和经济全球化，电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。给我们带来了各种发展机遇，也伴随着全所未有的挑战。作为新时期基层领导干部，特别是少数民族干部，在机遇和挑战面前，加强学习不仅重要，而且十分迫切。是一个国家，一个民族，一个个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。我们需要充分利用党和政府给我们创造的学习培训的机会，认真为自己充电，同时要更新观念，加强自我学习。通过本次综合素质提高班的学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。我真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。

二、通过综合素质提升班的学习， 使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼

1是要不断强化全局意识和责任意识。“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气；要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习实践科学发展观活动，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为社会发展献计献策，贡献力量。要树立群众利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。

2 是要加强沟通与协调，熟练工作方法。要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。

综合素质培训篇5

马庆念

河北华菲装饰设计工程有限公司

摘要：如果将一个工程项目领导班子看作是一个小的团队的话，那么全省所有的建筑行业项目经理之和，就好比是一个大的团队，而及时、科学、严格的建造师继续教育培训，不但给这个大团队带来了指导思想，还有科学的管理知识和新技术、新工艺，让整个团队朝着有序、高效、科学的方向健康发展。

关键词：继续教育 培训 项目经理 素质

作为一名建筑装饰企业的管理者，我也是一名光荣的一级建造师，每天忙碌于具体工作，经常感到迫切需要进一步学习和充实自己的各项知识。毕竟在这个行业一个项目所涉及到的内容太多了！不但有各个相关单位的协调融通，还有日新月异的新材料、新工艺等待我们去了解、去领会，去应用。而随之产生的新的管理方法及与项目相关的其他领域知识，也迫切需要你去学习、了解和及时更新。

每一次培训，教授们激情洋溢地讲解工程案例，都感觉好似身临其境。结合平时工作实际，那些一直使自己困惑迷茫的东西一下就豁然开朗了！许多工程管理上遇到的迷惑在这里一 一解开，许多平日工作中零零星星的体会在这里被总结归纳，升华为理论层面进行深入分析。虽说“实践出真知”， 但是适时的停下手中的工作，大家在老师的指导下把工作进行总结和交流，就是对平时积累的信息点进行汇总和编辑，最终在科学理论上找到正确的指导思想和行动指南。项目经理是项目的核心力量，是项目管理成败的关键，而项目管理既是一门科学也是一门艺术，通过培养在艺术上和科学上的技能，项目经理能增加项目的成功率，确保项目的质量。

既然说项目管理是一门艺术，那么项目经理自身的素质怎么能与“艺术”相配呢？ 什么是素质？我个人认为它包括两个方面：一个是心理素质，它涵盖你的与人沟通能力、正面分析问题的心态和强烈的责任感；另一个就是专业知识水平。在不断的工程管理实践中，总会面临这两方面素质的考验。像那种遇到问题才知道问题、而后才去想办法解决问题的情况，那是被动的学习；而现在进行及时的继续教育培训，让被动成为了主动，“不打无准备之仗”即是这个道理。因为我们在培训中学习了更广泛的专业知识，也学习了更科学先进的管理方法。毕竟以我们现有的工作经验去全面了解这个行业是十分片面和有限的，培训中有许多经典工程案例，有国内项目、有国际合作项目，先进的管理方法让我们眼界大开、耳目一新，更多的是自叹弗如！只有不断的学习和努力，才能担当重任，才能面对新的挑战。

美国著名项目管理专家约翰 · 宾认为，项目经理应该具备6种素质：（1）具有本专业技术知识；（2）具有工作干劲，主动承担责任；（3）具有成熟而客观的判断能力；（4）具有管理能力；（5）诚实可靠与言行一致，答应的事就一定办得到；（6）机警、精力充沛，能够吃苦耐劳，随时准备着管理可能发生的事。那么参照以上6点，我们做到了吗？我们具备这些素质吗？随着社会主义市场经济的发展，在新的时期，项目管理者只有不断的学习和提高自己，才能更好的为建设事业服务。如果不参加教育培训，我们可能就不会了解这些，或者只会凭经验判断事物，不会有系统的理论作为指导。根据我国的项目管理实践，项目经理的素质概括为：德、识、能、知、体五个方面，还要有：（1）贵在坚持；（2）有口才；（3）高尚品德和有团队精神；（4）循序渐进；（5）学无止境；（6）以身作则；（7）敢于负责；（8）善于总结；（9）坚持四个维护。这里我们看到，实际上我国对项目经理素质的要求与美国管理专家约翰 · 宾所说的6点要求是相对应的。

而提高项目经理领导艺术的途径与措施的第一条就是“善于学习，勤于实践，形成自己的管理思想。”，而我个人认为，加强建造师继续教育培训，是提高项目经理领导艺术的必要途径和有效手段。一年365天，我们只有一周多的时间从全省各地汇聚到一起参加培训，显然时间是非常宝贵的！时间宝贵那么得到的知识更宝贵，这就让所有建造师们非常珍惜学习的时光。非常期待每一年都有机会参加这样的教育培训，因为社会在发展，知识在更新，如果总是躺在过去的功劳簿上沾沾自喜、经验主义，就会被时代的步伐落下，就会一叶障目不见森林。所以建议每年都要举办相关培训，特别是针对一级建造师，使松散的建造师队伍有了凝聚力，及时了解国家政策，及时学习新的知识和管理方法。

基于以上论述，我个人有以下几点建议：

（一）希望针对全国的装饰工程企业的建造师进行专门的继续教育培训。

为什么这么说呢？大家都知道，现在在整个建筑主体完工后，后续的装饰、安装等工程所占的投资比重许多都超过了建筑主体投资额，不言而喻，装饰工程的重要性可见一斑。在一项大型建筑装饰工程项目的施工过程中，所涉及到的材料、工序、协调、安全、环保等等环节是相当复杂和繁琐的！所以对该项目的管理者----项目经理的专业素质和能力要求十分高，不但要具备相当的专业技能素质，还要有相关学科的基本知识、丰富的美学知识和宽阔的眼界。可是只靠企业自身的培养和教育是不够的，作为一名设计师出身的建造师，我以20多年的从业经历现身体会，十分盼望上级主管部门能够针对我们装饰行业进行更系统、更有针对性的教育培训，以提高装饰行业项目经理的整体水平。

（二）希望组织本行业建造师在专家的带领下定期去国内甚至国外的大型重点、著名项目现场进行参观学习。

记得今年春节期间，央视9频道播过一档节目，节目名字是《贝聿铭的光影传奇》，当时我是偶然调到该台，但是一下子就被这个纪录片吸引住，感觉很有启发。看完之后除了尊敬就是敬佩！甚至对自己所从事的行业也产生了从没有过的热爱。当时贝聿铭以91岁高龄主持兴建了位于卡塔尔多哈的一个人工岛屿上的伊斯兰艺术博物馆，贝聿铭称这个伊斯兰艺术博物馆将是他最后一个大型文化建筑（建筑外部在2006年已完成）。占地45000㎡，白色石灰石几何式的叠加成伊斯兰的风格建筑，中央的穹顶连接起不同的空间，内部除了展示来自世界各地的各种伊斯兰艺术品，还包括图书馆、餐厅等功能空间。为了表现伊斯兰建筑的本质，贝聿铭在中东考察了好几个月，研读，到埃及，去突尼斯。怕这个博物馆会被周围环境所淹没，他请求卡塔尔的王储为其建立一个独立的岛。这是贝聿铭最后一个文化项目，耗资三亿美元。伊斯兰博物馆，从建筑主体设计、施工，到室内外的装饰装修、景观设计及施工和夜景照明的布置，都事无巨细均亲历现场主持施工。除了要对伊斯兰文化的深入了解，还要结合海边地质结构、日光照射规律来考虑整个建筑的整体效果。让你不由自主的随着电视镜头、跟随大师的思路去了解这个项目，甚至好像身临其境参与到了当时的建设情境中！贝聿铭对伊斯兰建筑处理拱顶的方式、对自然光照和几何的深刻理解、对工程团队严格的要求和对设计的无条件忠实……他以良好的心态和素质处理项目管理中的问题，考虑问题非常全面、善于沟通、对项目进展了如指掌、重视团队的重要。没有团队，不能走这么远；没有团队，更不可能顺利圆满地完成工程。 我为什么要举例说到这个项目呢？因为从这个项目中我们所要学习的东西太多了！哪怕我们只是窥其一隅，也会受益良多！跟随大师就是吸收丰富的营养、学习宝贵的精华。如果有机会去看看这个伊斯兰博物馆该有多幸福！

所以真心希望行业领导者集思广益、用心为我们提供更多、更高水平的学习机会。

综合素质培训篇6

桦甸联社成功举办税法培训班 全面提高会计人员的综合素质

5月17日，桦甸联社举办了税法知识培训班。此次培训邀请地方税务局政策法规科负责人亲自授课，培训对象为全辖所有会计人员和机关相关部室的全体人员。内容为营业税、个人所得税及近期新出台的相关税收政策法规。

一、明确目的，增强税收工作的紧迫性和自觉性。此次税法培训，本着缺什么，补什么，用什么，学什么，依照“因需施教”原则，把它作为培养会计人员素质，应对财税各项工作挑战的一项重要工作内容。抓好每一项涉税业务；切实提高每一位会计人员的整体素质，为本市经济发展和税收工作做出贡献。

二、学以致用，在提高自身素质上狠下功夫。互动期间，大家把平时遇到的问题汇总提出，税务人员一一讲解，整个过程由被动的说教到主动的探讨，将此次培训氛围推向高潮。同时以《税务事项通知书》的形式做书面约定，做到纳税主动自查自纠。整个培训过程大家积极互动、氛围浓烈，地税授课人员对有关税收政策的解读和诠释准确到位，所有参训人员收获甚大。做到依法缴税，大大提高了全辖会计人员的税收意识，营造良好的税收环境。

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综合素质培训篇7

小学教育和教师队伍现状提出了实施新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的要求。只有认真按照教育部的要求，以校本培训、研修和教研为途径，争取外部力量的支持，才能实现六盘水市民族中小学教育的健康和可持续性发展。

关键词：培训；必要性；措施

中图分类号：G527.73　文献标识码：A　文章编号：1002―6959(Z007)07―0170―07

为进一步加强民族、贫困地区中小学教师培训工作，加快提高民族贫困地区中小学教师队伍素质，根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》及《2003―2007年中小学教师全员培训计划》的有关精神和要求，在实施2000―2003年“教育部民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目”工作的基础上，教育部决定启动新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训工作。这对于提高六盘水市乃至整个贵州民族地区中小学教师素质，加快民族教育的发展来说，是一个难得的良好机遇。

一、现状与要求

实施新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训，是六盘水市中小学教育特别是民族中小学教育现状的内在要求。六盘水市位于贵州省西部，地处长江上游和珠江上游的分水岭，属贵州省省辖市，市辖六枝特区、盘县、水城县和钟山区四个县级行政区及钟山、红果两个经济开发区。全市面积9914平方公里，总人口298万。改革开放以来，六盘水市委、市政府采取了一系列措施有力地促进了中小学教育的发展，取得了较好的成绩。基本情况统计如表一：

十五期间，六盘水市的初等义务教育和“两基”工程取得了突出成绩，2005年底，小学毛入学率高于全国2004年98.9％的平均水平，但初中阶段的毛入学率低于全国2004年98.1％的平均水平和全省98％的平均水平。2005年底，六盘水市高中在校生40，482人，比2004年增加4647人。2004年，六盘水市高中阶段的毛入学率比同年全国的平均水平62.9％低了35个百分点。虽然经过2005年一年的努力，高中阶段的毛入学率已接近40％，但与全国和全省的平均水平仍然有较大的差距。

六盘水市是一个多民族居住区，境内主要居住着苗、布依、彝、回、仡佬等37个少数民族，全市少数民族人口75.68万，占全市总人口的27％。全市98个乡、镇中，有50个民族乡。六盘水市民族地区共有中小学校798所，教学点231个，在校生190，998人。六盘水市政府重视加快民族教育的发展，2004年全市中小学和幼儿园少数民族在校生162，832人，比2000年增加了29，855人，少数民族儿童入学率比2000年提高了1.19个百分点，但仅占适龄入学儿童的24.33％，低于全市平均水平。2005年底，六盘水市民族中小学办学基本情况如表二：

在初中和高中阶段的毛入学率中，少数民族学生的毛入学率均低下于全市的平均水平。在小学、初中和高中阶段的辍学率中，少数民族学生的辍学率已经有所降低，巩固率逐步提高。当前，最关键的问题是，要巩固民族中小学生的入学率，大幅度降低辍学率，必须进一步加强中小学师资队伍的培训，提高师资队伍的质量。为提高中小学教师综合素质培训的针对性和实效性，应当严格按照教育部的要求，适时启动新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目，使培训、研修、教学统一在教师素质不断提高和学生入学率不断巩固的过程中来开展。

众所周知，学生是学校的主体，是教育的对象。要提高中小学生的入学率、巩固率，除了必须认真贯彻教育部“两免一补”及相关的义务教育优惠政策外，关键在于要认真培养一支高素质的中小学师资队伍。教学是一个教师与学生互动的复杂过程，教师对专业知识和教育学、心理学知识的掌握十分重要。教师的知识结构、教学方法直接与课堂教学效果相联系，影响学生的学习实效和积极性。近年来，六盘水市政府加快了对中小学教师的培养力度，有力地促进了民族教育的发展，但与省教育厅和国家教育部的要求仍然有较大的差距。其中，各级教师的合格率仍然有待于进一步提高。因为，教师学历合格率的提高，是提高教师队伍基本素质的基础。

从(表三)可以看出，除初中教师外，六盘水市小学、高中教师的合格率均低于全省的平均水平，初中教师合格率与全国初中教师合格率相比，还低0.16个百分点。因此，启动新一轮中小学教师综合素质培训计划，提高教师的合格率，巩固“两基”工作的成果，已成为全市中小学教育的当务之急。

比学历合格率更为重要的是中小学教师的知识能力，我们认为，一位能胜任教育教学的教师主要应具备三方面的知识：学科知识，即教师所具备的特定学科的知识；条件性知识(conditional knowl-edge)，即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识；实践性知识(practical knowledge)，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识(详见林崇德、申继亮、辛涛，1996)。在新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目启动的过程中，教育部终始把教师的心理健康和心理素质及对教育学、心理学的掌握作为关注的重点之一。在培训方式上，新一轮教师综合素质培训强调以校本研修为主，即以教师任职学校为主阵地，在不离岗、不离职的条件下开展的一种教师专业研究和自主进修的活动。这是一种基于教师教育实践，来自于教师，服务于教师的专业发展活动，具有实践性特点，可以有效提高教师的综合实践能力，满足教育需要。

二、目标和任务

民族贫困地区中小学教师队伍存在的问题主要表现在三个方面，一是数量不足，二是结构不合理，三是质量不高。因此，新一轮民族贫困地区教师综合素质培训必须紧紧围绕这一目标来开展。

首先，要着力解决中小学教师队伍数量不足的问题。就六盘水市而言，近几年，市政府出台优惠政策，采取公开招考，择优录用等方式，吸引了大批高校毕业生到中小学任教，取得了较好效果。但无论小学、初中，还是普通高中，教师队伍数量不足的问题仍然存在，且发展不平衡，县际之间、城乡之间师资力量的布局不尽合理。与本省和周边省区相比，近年来，六盘水市中小学师生比已得到提高，但这种比率是专任教师与学生毛入学数的比较，并不客观反映真实情况。

2005年，六盘水市小学在校生数414，051人，教师占学生总数的29％；初中在校生数169，521人，专任教师7692人，教师占学生总数的22％；高中在校生数40，482人，专任教师1867人，教师占学生总数的21％。通过近几年的努力，六盘水市小学、初中和高中的师生比略高于全省的平均水平，与周边省区相比，也具有一定的优势。然而，从全市范围看，中小学教师数量不足的问题仍然突出存在，还不能满足教育全面发展的需要。为解决好中小学教师队伍数量不足的问题，在十一五期 间，六盘水市中小学教师队伍建设方面，需要做好以下几个方面的工去、留得住、用得上的合格教师。设立教师岗位专项资金，吸引高校毕业生和其他优秀人才到边远地区，从事一定时期的教师工作。设立“奖教金”，对在艰苦、贫困地区乡村长期作任教且表现突出的教师给予奖励。通过进一步实施“西部助学工程”、“大中城市学校对口支援本省贫困地区学校工程”、“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”等教育发展工程，获得必要的资金和师资支持。二是改革师资培养模式，构建专科、本科、研究生三个层次协调发展的师资培训方式。实现职前职后教育互相勾通，学历与非学历教育并举，促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系的形成。三是实施动态补充教师编制，市、县(区、特区)各级编制办公室要根据各类学生数适时给学校补充教师编制。各级人事部门要根据学校发展的需要，适时给学校补足教师缺额。四是要高度重视高中优秀教师和紧缺教师的培养、培训和选拔工作，尽快解决高中学校教师严重不足、结构性短缺和超负荷运转的现状。五是要抓好全市中小学人事制度改革和干部管理体制改革，按照“精干、高效”的原则，合理设置岗位，实行“资格准人、竞争上岗、全员聘任”的制度，提高教师队伍素质。全面推行中小学校长公开聘任制度，把教师队伍和干部管理队伍素质的提高与综合素质培训工作联系起来。

其次，努力优化中小学教师队伍的结构。结构问题首先是教师队伍的合格率问题。所谓小学教师学历合格率，是指具有中师和高中及以上学历的专任教师数占专任教师总数的比重，初中教师学历合格率则是指具有大学专科及以上学历的专任教师数占专任教师总数的比重。从(表三)可以看出，六盘水市中小学教师的合格率整体低于全省和全国平均水平，教师的素质有待于进步提高。

从长远看，中小学教师合格率不仅是“两基”攻坚的重要指标，更是民族、贫困地区中小学教育可持续性发展的重要保证。从全国范围来看，十五期间，教师学历合格率已进一步提高，城乡间、地区间差距较小，2002至2004年，全国农村小学教师学历合格率从96.7％提高到97.8％，城乡差距从2.2个百分点缩小为1.5个百分点。西部地区小学教师学历合格率从95.4％提高97.0％，与东部地区的差距由3个百分点缩小到2个百分点；中部与东部地区缩小到1个百分点左右。同期，初中教师学历合格率的城乡间、地区间差距也呈缩小态势。值得注意的是，“十五”期间，全国省域内小学教师学历合格率的城乡差距和县际差距虽已经较小，初中教师的城乡差距也较小，但县际差距较为明显。通过近几年的努力，全国小学、初中教师学历合格率的县际差距也在缩小。其中广东、广西、山西等15个省缩小了5个百分点以上，陕西、贵州和青海尤为明显，缩小9个百分点左右。2004年，有13个省初中教师学历合格率的县际差距较小，在10个百分点以下。其中，上海和北京县际差距最小，均在3个百分点之内。

在中小学教师合格率省域差距、地区差距缩小的同时，普遍存在的主要问题是，义务教育学校的中级及以上职务教师比例，城乡间、地区间差距仍然较大，而这一比例是反映教师队伍整体水平的一个重要指标。2004年，全国农村小学高级教师的比例为35.9％，农村初中一级及以上职务教师的比例为32.3％，分别比城市低8.9和14.5个百分点。小学高级教师的比例、初中一级及以上职务教师的比例，东、西部地区都相差12个百分点。目前部分地区农村学校教师不足，城镇学校大班额现象严重，校际之间优质教育资源配置不均衡问题比较突出。因此，要提高西部民族贫困地区中小学教师中高级职称比例，缩小与东部发达地区的差距，必须尽快实施教师综合素质培训工程。

六盘水市政府已经启动“新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训”项目，成立了“项目”领导小组和专家指导小组，制定了“项目”实施方案和管理措施，围绕下一轮中小学继教“三新一德”主题开展“贵州省六盘水市中小学教师专业化发展策略研究”。我们认为，这一研究的目的应与提高中小学教师队伍的素质紧密结合起来，其主要任务就是提高民族中小学教师的综合素质。

三、措施及途径

实施新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的主要目的，是提高教师队伍的素质，解决中小学教师质量不高的问题。按照教育部的要求，新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训工作的主要任务是组织开展以“新理念，新课程，新技术”和师德教育为重点的培训，积极探索和努力开展教师学习型组织的创建工作，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，为全面推进素质教育和促进农村教育改革发展提供人力资源保障。它对于改变我国民族、贫困地区教育落后状况，提高民族、贫困地区中小学教师综合素质，带动经济和社会发展，具有重大的战略意义和现实意义。民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目，是根据我国民族、贫困地区“普九”之后，基础教育的改革和发展需要而启动的。“普九”实现后，占人口50％左右的广大农村地区面临着巩固和提高“普九”成果的问题，稳定教师队伍，提高教师综合素质是巩固提高和实现“普九”目标的根本。大部分民族、贫困地区严重缺少师资，有些农村中小学一人兼任几个班级的全部课程，周学时平均17节左右。教师因教学任务繁重而难以脱产培训。

为开展好新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训，结合六盘水市中小学教育实际，我们认为，主要应采取以下措施：

第一、在培训原则上，坚持统筹规划、分类指导。以“三新一德”为培训目标，把开展“贵州省六盘水市中小学教师专业化发展策略研究”与新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训结合起来，同步进行。加强师德教育，增强教师职业道德意识，增强教师的光荣感和使命感，促进职业道德水平显著提高。

第二、在培训目标上，坚持校本教研、校本研修，自学为主。坚持以在校为主的培训方式，主要原因在于西部民族、贫困地区因教育经费困难，无力送教师外出培训或组织集中培训。从培训目标上看，新一轮民族贫困地区教师综合素质培训所建立共同愿景是促进教师从“适应型学习”进入更高层次的“自主型学习”，引领教师专业发展，提高教师实施素质教育的能力和水平。建立团队学习共同体，促进教师从一个现实人向理想目标不断逼进，在学习过程中实现“自我超越”。创建学习型学校，为教师创造和提供民主、平等、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展奠定基础。即“建立和完善校本研修制度，建立学习型学校，做发展型、反思型、学习型教师”的培训目标。从“项目”的实施途径看，主要体现为开展校本教研及校本研修，即所谓培训的目的和方式，一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。校本培训就是在学校这个教育实体内部进行的培训。它是以学校为基本单位，基于并为了学校的发展，学校有充分的自。因此，本项目的培训要强调以校本为主的教师研修，是一种“从学校中来，到学校中去”、“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的培训，学校和教师存在和出现的问题是培训的起点，解决这些问题是培训的归宿。教师以“自修一反思 一实践”和合作、互助、互动、集体分享为主要的学习方式，在自学的基础上，强调反思，适时辅导，在合作中分享、升华。

第三、在培训过程中，使中小学教师成为新课程改革的自觉主体，伴随着新课程的改革，提高自身素质。使全体教师能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关的政策措施，明确作为新课程的实施者――中小学教师应树立的教育观念；使全体教师都能理解并掌握新课程改革的理念及内容、结构、评价、管理的重大变化，明确作为新课程的实施者――中小学教师的角色和工作方法的转变；使全体教师都能掌握并运用各学科课程标准的解读，各学科改革的突破点及教学实施建议，明确作为新课程的实施者――中小学教师的教学技能的更新和教学策略的变化；在新课程的实施中，切切实实地帮助教师解决遇到的实际问题，使教师对新课程充分理解，诚心接受，热情投入和有效运行；使教师不断地检验、完善和发展新课程，并根据新课程的要求，不断提高自身的综合素质。

第四、在培训资源上，要选用科学的新课程改革参考教材。在新课改中，首先要解决的是观念问题，传统观念的更新，新课改观念的确立，将是伴随着新课改推进的一个长期的、艰难的过程，而观念的转变与更新，关系到新课改能否健康发展与取得成效。根据其他省区中小学教师综合素质培训的成功经验，可选用由北京出版社出版“新课程师资培训资源包研发工作组”组编，教育部师范司组织评审的全国中小学继续教育教材中的《课程的反思与重建》、《教师教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评价》为教材，对全市的中小学教师开展全员培训，重点解决课程观、教学观、教材观、评价观问题。

第五、在培训方式上，坚持“自修――反思――实践”的培训方式。“自修――反思――实践”，实质上是一种研究性学习的方式。是指中小学教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，运用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种培训方式。在“自修――反思”培训方式的基础上，提倡多种培训方式的有机结合。一是“自修――反思”培训模式，二是“参与式”培训模式；三是案例教学法；四是教学诊断式培训模式；五是研训一体培训模式。同时，要充分运用教育信息技术手段提高培训质量、效益，可考虑建立“六盘水市教师综合素质培训网”，开辟在线培训、问题探讨、专家点评、经验交流、结对互助，各地动态、成果展示等栏目，提供培训、辅导与交流、研讨的综合服务平台，使网络平台成为构建全市教育系统学习型组织和学习型社会的一种载体形式。

第六、在实施步骤上，分步开展，分类指导。市教育局主要组织开展县、(区、特区)一级的培训。培训对象为县、区两级项目实施管理人员、专家组成员、培训者。县、(区、特区)级开展二级培训。培训对象为乡镇继教站、中心完小、中学项目实施管理人员，专家指导组成员。主要负责对县、(区、特区)的培训工作实施统一规划、宏观管理和督导评估；成立由教研室、电教以及县级教师进修学校等相关部门组成的县级专家指导小组，负责为教育行政部门当参谋，设计培训工作的实施方案，构建相应的评价体系，同时对培训中出现的各类问题进行及时巡回指导。

学校开展三级培训，培训对象为全体教师，学校可编制《六盘水市教师综合素质发展和继续教育登记报告册》，并组织、指导《报告册》的使用。每个培训专题完成后，要完成本专题《报告册》的填写任务，作为检查评估的依据。要充分认识《报告册》的导向、激励、管理、调节、评价的作用。学校是实施校本研修的主阵地，学校要加强与社区和学生家长的联系与沟通，广泛征询社区和家长、学生对学校教育、教学、管理和发展的意见，并对这些意见进行整理分析，结合培训，思考、改进学校和教师的培训计划和考核方式。充分调动社区、家长、学生对学校教育、教学、管理各方面工作参与的积极性。逐年增加教师培训经费，支持教师参加提高学历培训和集中培训；使学校真正成为教师培训的场所。

教师是校本教研和校本研修的主体，所有教师都要自定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法，确定不同阶段的发展计划。学校要根据教师情况指导教师自定切实可行的专业发展计划，如根据工作和兴趣确定自修内容，规定学习时间，学习方式，不离岗、不离职，以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题人手确立课题，制定计划等。在学习中自我监督、自我管理、自我反馈、自我评价。边学习边实践；边实践边反思；边反思边改进；边改进边提高。不断调整、不断充实和发展。

教研不能只是少数教师和专业研究人员的专利，而是广大教师的权力和责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的新课程实践和从事的工作，并在这个过程中不断提高解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

第七、明确培训的主攻方向，将培训工作重心向民族中小学教师倾斜。民族教育是六盘水市中小学教育的重要组成部分，新一轮教师综合素质培训应向民族中小学倾斜。通过实施培训，达到帮助全市民族乡做好“两基”巩固、提高工作，促进区域教育协调发展。在实施中小学教师队伍综合素质培训项目的同时，以市民族中学为基础，加大改革和资金投入力度，建立一所真正民族化的完全中学，使之成为六盘水市民族教育、民族文化的传承基地。在民族乡中小学普遍开展民族民间文化进课堂活动，尽快组织力量编写一批符合本地实际的、具有民族特点的幼儿园和小学低年级“双语言”教材，加强双语教学。在强化教师队伍培训的基础上，努力解决好双语教学中代课教师偏多的问题，保证师资数量和质量。同时，要在“双语教学”现代化问题上多下功夫，逐步实现少数民族双语教学思想现代化、教学设备及技术现代化、教学内容及教材现代化、教学管理和教学方法现代化，不断提高民族中不学教育质量。在增加民族教育自身造血功能的同时，继续实施“西部助学工程”、“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”，并向民族地区倾斜，使民族中小学教育获得必要的外部力量支持，实现全市中小教育的协调、健康发展。

[作者] 张林(1966―)，女，六盘水师范高等专科学校副教授，主要研究方向为教育学。

综合素质培训篇8

[摘 要] 分析了大数据下培训机构培训师评价模型的理论基础，构建了培训师评价指标体系，给出了评价过程，介绍了测试结果，具有较大的推广价值。

[关键词] 大数据；培训师；评价；模型

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 049

[中图分类号] F272.92； F224 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0105- 02

0 前 言

培训机构对培训师进行科学的综合评价与培训师队伍建设目标的实现有极其密切的联系。只有对培训师个人准确的评价，才能保证培训中心专业技术职务晋升、师资教育培训、教学科研政策的有效执行，才能满足客户需求，提供优质的培训服务，所以对培训师综合的素质科学评价是当前培训中心人力资源的重要课题。培训师综合素质的评价是一个复杂的过程，需要使用定性和定量相结合的分析方法，对这样的系统完全使用定性方法因其缺乏科学性很难有说服力，而完全使用定量方法因其数据难以获得并且数据不一定合乎情理也不能被良好地接受。随着大数据的应用，本文提出了一种大数据下培训师模糊综合评价决策模型。

1 培训师评价模型的理论基础

对于培训师综合评价辅助决策来说，最重要的是各因素权重指标体系的确定。但是，各培训中心会随着自身定位及所处发展阶段的不同而对培训师提出不同的要求，例如一个对技能培训为主的培训中心，会更注重培训师的实践操作指导能力，而对一个以干部培训为主的培训中心，可能会更看重培训师对本专业前沿理论的掌握和知识面的款厚度。为延长系统的生命周期，不能将权重指标体系固定在系统逻辑中，而是要提供一个权重指标体系建立功能，其思路就是由决策层对各项指标的重要性进行判断，并生成判断矩阵，最终将生成的权重数据保存在数据库中。

在构建指标体系后，选择合适的综合评价方法，建立一个广义的目标函数即综合评价模型，将各个子系统有机组合起来，从而可以从总体的角度来实现定量地评价对象系统的综合评价。常见的综合评价方法有主成分分析法、因子分析法、常规综合评价法及模糊综合评价法等。

本文所确定的指标之间都是低度或微弱相关的，所以采用了模糊综合评r原理来构建其评价的数学模型。该模型描述如下。

对于同层目标的评价指标体系，综合评判有三个要素：

因素集合，U={u1，u2，…，un}，被评价对象的各项评价指标所组成的集合；

判断集合，V={v1，v2，…，vm}，对被评价对象的评语构成的集合；

单因素判断，即对单个因素u1（i=1，2，…，n}的评判，得到上的模糊集（ri1，ui2，…，uim），所以它是从U到V的一个模糊映射

f： UF（V）

ui（ri1，ui2，…，uim）

这样，由U与V中任意搭配的元素对（ri，vj）构成关于n个评价因素条件下m项评语的笛卡尔乘积集。将元素对（ui，vj）的评价因素值记为rij，称rij为评价因素ui对评价等级vj的隶属度，因此n×m个rij构成待评价项目的隶属度评价矩阵R=（rij）n×m，即

由于各因素地位未必相等，所以需要对各因素加权。用U上的模糊集A=（a1，a2，…，an）表示各因素的权重分配。进而，按照模糊逻辑评价理论，需要对与进行模糊矩阵的合成运算最后，根据模糊逻辑推理的最大隶属度原则即可得出整体的模糊组合评价等级。

由上面综合评价模型可以看出，模糊综合评价的关键是模糊隶属度评价矩阵R和评价因素的权值A的确定，对于模糊评判隶属度系数rij的确定有专家评分法、经验修正法等，进而构成相应的隶属度评价矩阵R。

2 培训师评价指标体系的构建

指标体系权重值的确定直接影响着综合评价的结果，因此，合理地确定综合评价中各主要因素的权数，是进行综合评价能否成功的最关键问题。为体现主观和客观相结合，准确、科学地确定指标权重，本文采取层次分析法，保证所确定指标权重的科学性和合理性。层次分析法实施步骤如下：

首先，根据培训中心定位广泛征求专家意见，对培训师综合评价体系中各指标间的重要程度给出判断。

其次，构造判断矩阵。依据层次分析法原理和程序，通过对层次分析模型各指标两两比较的方式判断重要性强度，构造判断矩阵。采用Satty九标度法来反映专家的判断结果。

然后，对判断矩阵进行一致性检验。

在使用层次分析法计算评价指标体系的权重过程中，重要的一条是保持思维逻辑的一致性，即专家在判断矩阵的重要性时，判断标准应协调一致，不能出现矛盾的结果。为保证一致性，需要运用层次分析法的一致性检验方法对此进行检验。如果判断矩阵不能通过一致性检验，就需要有关专家对判断矩阵进行修正，直到通过一致性检验为止。

3 培训师评价的具体过程

在对待评估培训师的综合素质进行评价时，只能够给出一个定性的描述，例如，对待评估培训师综合素质评价结果可能是优、一般或差，而这些结果都是一些模糊的概念。为了能用定量的方法给出最后的定性评价结果，引入了模糊数学的思想。模糊数学是研究和处理模糊性现象的数学方法，是对不确定现象进行定量分析的重要工具。

为此本文将待评价项目的评语集合分成5级，即评价等级域为：

V={差，较差，一般，较好，优}

在确定评价矩阵R=（rij）n×m的过程中，采用专家打分的方法，打分的范围控制在1～10之间，即专家打分的分值∈[1，10]；打分的原则为：专家给出的分值越高，说明待评估教师的综合素质越高。

为了评价培训师综合素质，将判断待评估培训师的综合素质作为目标层，其指标体系中的一级指标为研究成果和潜力、培训教学能力和学问、为团体和培训中心的服务、个人素质和身体素质；影响研究成果和潜力的二级指标为课题与出版物；影响培训教学能力和学问的二级指标为知识和学问的深度、表达能力、教学量和积极性、指导实训能力；影响为团体和培训中心的服务的二级指标为参与学术活动、获得研究资金和资助的能力、公民的作用和责任心；影响个人素质的二级指标为组织协调能力、进取心、能动性、幽默感、谦虚谨慎；影响身体素质的二级指标为健康状况与心理测评。

4 试用情况

利用该数学模型，对某培训机构的98位培训师进行了测评，通过该方法测评的结果，与平时对培训师的观察及实际能力情况比较，其吻合度为96%，说明该模型有较大的实用价值。

5 结 论