如何学习有机化学范文

如何学习有机化学篇1

一、激发学生的学习兴趣

大家知道,兴趣是最好的老师,也是学习动力的源泉。学生一旦对有机化学产生兴趣后,他们就会克服一切困难学好它。高中学生,精力旺盛,思维活跃,对未知领域充满着好奇,因此,在具体的教学中,我们要激发和保持学生学习有机化学的兴趣。要充分利用化学的发展史,以及我们国家在化学领域中所取得的巨大成就,从而激发学生学习化学的热情。如,我国牛胰岛素的人工合成,让学生认识到有机化学在提高人们生活质量方面的地位。当然,让学生了解有机化学为人类造福的同时,也破坏着我们的生存环境,从而提高学生的社会责任感,引导学生认识绿色化学的重要性,这样就能深层次的激发学生学习有机化学的兴趣。

二、重视对学生学习方法的培养

中学化学,主要分两大部分,一部分是无机化学,另一部分是有机化学。很多学生在接触有机化学之处,显得很兴奋,也很感兴趣。我们要抓住这时期学生的心理特点,采用多种教学手段,培养学生学习有机化学的方法。在具体的教学中,要帮助学生归纳、总结所学的内容,努力使学生掌握化学知识,整理出一个知识体系。比如,在学习C2H4内容时,笔者首先讲授它的分子结构,据碳原子结合的氢原子数少于烷烃中碳所结合的氢原子数,从而得出不饱和烃的化学概念,推理出,乙烯含有碳碳双键的不饱和烃。当学生知道了C2H4结构后,立即出示课前收集好的一瓶C2H4,让学生从它的状态、密度、气味等方面进行思考,概括出C2H4的物理性质,然后再从C2H4的分子结构,学习它的化学性质。再由C2H4的物理性质和化学性质,总结它的具体用途。最后,总结这种含有碳碳双键的烃所具有的共性。

在以后几节的有机化学的学习中,笔者始终坚持这样的教学思路,让学生感到有机化学的学习,有规可循。当学生掌握了学习有机化学方法后,他们就会主动地接受知识,掌握化学原理,否则,学生只能靠死记硬背。

三、发展学生的学习能力

在传统的教学中,老师主宰着课堂,学生只能被动的接受我们讲的知识,完全忽视学生的主观能动性。为了赶进度,让学生考高分,经常是加班加点的补课,就算把某些学生培养成了考试的能手,但结果还是高分低能。在新课程背景下的教学,要把全面发展学生素质为教学的根本目的,大力倡导学生自己去发现知识和探索知识。因此,在有机化学的教学过程中,我们也要培养学生自主学习的能力。在学生掌握了一定的有机化学基础知识后,我们可以引导学生自己阅读课本,自己总结化学知识与原理。在指导学生阅读教材的时候,要提醒学生,不仅要重视文字的阅读,还要重视书本上插图、表格的观察。在阅读训练的开始阶段,我们可以帮助学生列出阅读提纲,让学生迅速地找到阅读的重点。比如,在学习CH3CHO有关知识时,笔者帮助学生列了以下的阅读提纲:它的组成和结构?物理、化学性质?有哪些主要用途?工业上怎么制取它?同类物质都有哪些共性?通过一段时间的训练,学生的阅读能力提高了,更重要的是提高了学生的自主学习的能力。

四、培养学生的实验能力

在实验教学中,我们首先要培养学生的观察能力。在有机化学的实验过程中,我们要引导学生对实验全面、细致地观察,并要进行积极的思考。比如,在制取C2H4的实验中,要观察温度计的正确放置;集气瓶、烧瓶内有哪些变化?为什么要加碎瓷片?让学生不仅知道这样做,更重要知道为什么这样做。其实,是动手能力的培养。动手操作能力,是实验能力的重要组成部分。在培养学生实验操作能力的时候,我们要遵循循序渐进的原则,不能操之过急,也不能自缚手脚。在学生掌握各种仪器正确操作的基础上,从模仿老师操作,到逐步放手让学生独立完成实验,是一个由易到难的过程。总之,培养学生良好的实验品质,是培养学生实验能力的基础。当学生具备了一定的实验能力后,我们就可以出示一些研究课堂,让学生自己设计实验方案,自己完成实验探究活动。

五、培养学生的记忆力

记忆是一切智力活动的基础,化学知识零碎、众多,不做必要的记忆是不可能的,但是,笔者这里所说的记忆是科学的记忆,不是传统教学上的死记硬背。在有机化学教学中,我们可以帮助学生总结一些口诀,从而减低学生对有机化学知识记忆的难度。比如,很多学生无法掌握银镜反应后生成物的配平,可让学生记住口诀:一水二银三氨。类似这样的口诀是很多的,想必每位老师都有各自的经验。

总之,在有机化学的教学实践中,要体现学科特色,创设贴近课堂教学内容实际的教学氛围,发挥学生在学习活动中主体作用,激发学生的学习活力,让学生真正动起来,教会学生怎么学,从而达到提高学习效率的目的。

如何学习有机化学篇2

个性化教学是国际教育的一个重要特征。无论是小班教学还是分层教学都可以理解为个性化教学，这也就是我们在教学的过程中尊重学生的个性，帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的个性得到充分发展的教育。当然，我们也要根据和承认学生在社会背景、智能背景、态度价值、情感和生理等方面存在个别差异的前提下，做到既“有教无类”，又“因材施教”，使每个学生都得到全面发展。

笔者一直从事计算机课程的国际教育，在高中阶段的国际课程中的计算机学科教学过程中如何对学生进行个性化教学是我们一直探索的问题。下面我将从所任教的课程背景、学科内容、学科特征和个性化教学几个方面来阐述国际课程中的个性化教学：

1.课程的背景及课程的要求

NCC教育“国际预科年”（InternationalFoundationYear）课程是专门为母语非英语的国际学生量身定做的，被“英国高等院校招生办公室”（UCAS）列为英国大学本科的入学课程。因为中国和英国教育体制的差别，中国的高中学生在入读英国的学生学位课程之前，通常需要读为期一年的预科课程---这就是IFY国际预科年。

2.计算机专业课内容

在IFY项目中，计算机和商科是大的发展方向。计算机基本原理是理论考试是笔试，这门课程有六个单元的知识，分别是：

第一单元：计算机系统介绍；第二单元：计算机结构；第三单元：信息管理；第四单元：人机交互；第五单元：计算机网络；第六单元：图像与多媒体。

3.学科特征

难度增加：在这六个单元的教学过程中，对于高中生而言学习计算机的内容和他们初中接触的国内普及的信息技术教学内容不太一样，更难、更深和更加地专业。我们可以看到以上内容在国内的高中是不会涉及的，并且这里也有着专门的教学要求，也会有课堂练习，也会有拓展的内容。高中学生在学习的过程中会有一定的困难，一方面是对计算机理论知识的了解程度不够，另一方面是本身英语水平有限，不能够很好地理解英语表述的计算机专业知识。

无指定教材：在内地，教材通常是按照国家统一的课程标准的规定，分学科门类和年级顺序编写的。而在英国是把课程标准称为课程指引也就是课程的大纲，它也是教材编写以及评价的重要依据。关于教材方面，课程大纲指出，教材是支持教学的基本学习材料。学生的学习目标，发展科目知识和技能、共通能力、以及积极的价值观和态度能在优秀教材帮助下得到发展。大纲指引还提出每个学校可以根据自己的实际情况编写校本课程。

4.个性化教学

以下我以计算机一个单元的教学过程谈如何发展学生的个性化教学。在第五单元计算机网络这个单元中，有一节的内容为“安全问题”。由于高三学生已经具备了自己的思维模式，在学习的过程中并不愿意对老师所教授的知识言听计从，他们更喜欢课堂是他们的舞台，讲究自主学习，通过探究学习来掌握知识。所以在进行教法分析上，在设计个性化教学的理念中始终以提高学生的信息素养为教学的核心任务，要求学生能够在大量的资源中学会提取有用的知识，并在课堂最后一个阶段要求学生使用Ipad进行在线练习，并对练习完成情况进行分析反馈。在情感态度方面作为探究者能够自主完成关于相应的病毒的探究活动，作为交流者能够聆听他人介绍的病毒，能够思考并同时学会评价，作为思考者能够思考网络时代的信息道德，思考如何养成良好的使用电脑习惯。

教学过程介绍：

[导入新课]

随着计算机的普及，每天我们都在使用计算机进行工作。但也意味着我们把自己的电脑对全世界开放，所以计算机安全很重要。如果电脑中毒了是什么状况？让我们看一个小视频来做一个了解。

学生观看视频，了解如果计算机中了病毒所带来的后果。

引发思考如何去避免这种情况的发生？

[指导学习]

通过两节课的探究学习我们能够感受到无论是什么病毒它都有这一些共同点，你是如何看的？

通过事例来说明病毒的共同性：

a.危险性；b.传播性；c.隐藏性

[个性化学习与共享学习]

我们可以从病毒的不同危害功能将病毒分为以下几种：

a.传统病毒；b.蠕虫；c.木马；d.广告

学生听讲并思考老师提出来的问题。思考如何去把展示效果做的更好。

第一组：

a.提问第一小组同学给出蠕虫定义。

学生给出蠕虫病毒的定义：蠕虫病毒是一个程序，可以运行本身，可以传播一个完全工作版本到其他机器。

b.要求学生给出实际病毒的例子介绍蠕虫如何入侵电脑以及入侵特征

第一组同学以接收邮件，熊猫烧香事例展示蠕虫病毒如何入侵电脑以及入侵特征。

c.提问学生如何保护电脑，以及如果不幸中招怎么清除。

第一组同学讲解病毒的预防和清除。

d.教师总结蠕虫病毒带来的经济损失。

学生思考病毒所带来的社会危害性

第二组：

a.通过图表让学生明白木马是最宽泛比例的病毒，无处不在。

学生思考木马为什么会这么重的比重？

b.提问第一小组同学给出木马定义。

特洛伊木马是一种程序，执行一个有用的任务同时执行一些秘密破坏性的行为。

b.要求学生给出实际病毒的例子介绍木马如何入侵电脑以及入侵特征。

第二组同学以网上银行展示木马如何入侵电脑以及入侵特征。

第二组同学讲解病毒的预防和清除。

c.提问学生如何保护电脑，以及如果不幸中招怎么清除。

d.教师总结木马病毒的黑色产业链接。

学生思考如何养成良好的电脑使用习惯，避免成为“肉鸡”？

[个性化学习与选择性学习]

个性化学习：在资料中你认为些对你养成良好的使用电脑习惯是重要的？为什么？

学生通过阅读学习，勾选对自己有使用意义的建议。

老师巡回指导，适当的进行提示和讲解对出现的问题及时解决。

[课堂练习效果检查]

使用Ipad进行及时的练习，巩固知识，对出错较多的知识点进行讲解。

[课后作业]

什么是木马？什么是蠕虫？你能给出它们之间的区别和共同点吗？

如何学习有机化学篇3

一是领导重视，行动迅速，布置落实行动快。

（一）成立领导机构。为抓好第一阶段的起步准备工作，我分公司领导表现出高度的工作责任感，把开展学习实践科学发展观活动作为一件大事来抓。迅速成立了中国电信xx分公司开展深入学习实践科学发展观活动领导小组，党委书记周xx任领导小组组长，副总经理黄xx、赵xx为小组成员。领导小组下设办公室及其相应的工作组，副总经理黄xx兼任办公室主任，成员由分公司相关部门负责人等组成，并明确了xx分公司深入学习实践科学发展观活动领导小组及办事机构工作职责。

（二）认真部署安排。领导小组精心组织，周密安排，既抓好总体部署，又抓紧每个环节具体措施的落实。结合我分公司的实际制定了《开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》，对活动的指导思想、目标要求、基本原则和方法步骤作出明确规定。在此基础上还制定了《中国电信xx分公司深入学习实践科学发展观活动工作流程表》，对三个阶段19个环节的任务和目标进行了细化，力求把内容策划实、形式安排好、活动组织好。

二是精心组织，周密安排，理论学习内容精。

3月9日，xx分公司党委共90多名党员和部室人员参加了集团公司召开的深入学习实践科学发展观活动动员大会；3月12日－4月16日，xx分公司党委组织90多人收看了集团公司举办的学习实践科学发展观活动系列讲座共五次，通过学习，全体与会党员进一步加深了对科学发展观的认识，了解和学习了在工作中运用系统思考的方法解决发展中问题的意义、方法和途径；4月10日，单独组织离退休支部党员开展学习；通过以上学习内容，使到大家统一思想、提高认识，紧跟人公司党委的步伐，采取实际行动，大力推动深入学习实践科学发展观活动在我分公司的全面开展。

我分公司学习实践活动领导小组办公室认真履行职责，及时按要求做好学习资料的发放和学习实践活动的宣传报道工作。将上级部门购买了《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、等学习用书，放发党员和中层领导人手一册。在分公司网页和宣传橱窗开设了学习实践科学发展观活动专栏，将重点学习资料在网上，并及时报道我分公司学习实践活动的进展情况。出版了1期简报，同时，指定专人负责向上级学习实践活动领导小组办公室报送我分公司的工作动态。

三是深入调研，征求意见，调查研究工作深。

（一）结合实际选好课题。紧扣“战略转型上水平，服务信息化创一流”的目标，着重围绕阻碍和影响我分公司科学发展的突出问题，确立了我分公司的九个调研课题。一是如何提高各级管理层领导企业战略转型和驾驭全业务发展的能力；二是如何进一步优化组织架构、深化体制机制改革，更好地适应全业务发展的需要；三是如何实现全业务发展的速度与结构、质量、效益相统一，推动企业又好又快发展；四是如何更有效加强精确管理，优化资源配置，发挥资源优势，确保国有资产的保值增值；五是如何更好地把握客户需求，通过业务创新、技术创新、服务创新，在社会信息化进程别是促进工业化和信息化融合、推进农村信息化建设中发挥好主力军作用，让信息化成果惠及人民群众；六是如何进一步处理好企业与员工、股东、用户、合作伙伴和竞争对手等利益相关者的关系，实现客户价值与企业价值共同成长，促进行业和价值链和谐发展；七是在国际金融危机面前，如何有效应对挑战，在危机中寻找商机，建立风险防范机制，控制风险，降本增效，为国民经济平稳较快发展做出应有的贡献；八是如何适应现代企业制度建设要求，进一步加强和改进党的建设，进一步加强“三支队伍”建设；九是如何解决好员工最关心、最直接、最现实的利益问题。其中第5、9个课题作为重点课题进行研究。

如何学习有机化学篇4

一、总体要求

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，认真学习贯彻党的xx大和xx届历次全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，深刻认识和把握党中央治国理政的新理念、新思想、新战略。紧紧围绕立德树人的根本任务和学校事业发展需要，强化思想理论武装，牢固树立理想信念，切实巩固马克思主义在学校意识形态领域的指导地位，构建培育和践行社会主义核心价值观的长效机制。坚持全面从严治党，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，深入开展“两学一做”学习教育，做到学深悟透、融会贯通，不断提高领导、谋划、推动、落实学校改革发展的能力和水平，为学校更好更快的发展奠定坚实的理论基础和精神动力。

二、学习研讨专题

第一专题：学习“七一”讲话、坚定理想信念，推进“两学一做”、聚力学校发展

在本专题学习研讨期间，要深刻学习领会，准确把握习近平总书记“七一”重要讲话的主要精神;要坚持知行合一，把学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神和当前工作结合起来。深入思考如何学思践悟，深刻认识“七一”讲话的重大意义，增强做好高职教育工作、继续前进的信心;思考如何强基固本，不断强化思想和作风建设，夯实做好工作的根基;深入思考如何不忘初心，永葆党的先进性、纯洁性，凝聚做好工作、继续前进的力量;思考如何以严和实的精神履职尽责，进一步做好工作，认真完成学校交办的各项任务;深入思考如何扎实推进“两学一做”学习教育，推动我校“两学一做”学习教育不断深化，确保取得实效;思考如何学以致用，用“七一”讲话精神指导我校事业发展，把学习成果落实到具体工作中，把力量凝聚到适应新常态、践行新理念、更好地履行自身工作职责上来，促进学校科学发展。

第二专题：贯彻“五大发展理念”，以新理念引领新的实践，推动我校事业发展上台阶

在本专题学习研讨期间，要着眼联系学校实际，立足于本职岗位，深入思考如何以创新发展推动教学水平、科研水平和创新能力、成果转化能力、服务社会能力全面提升;思考如何创新人才培养机制和教育教学方法，深化创新创业教育改革，提高教学质量，在高职中争创一流;深入思考如何以协调发展推动学科专业结构和人才培养类型结构调整优化，主动服务国家战略和经济社会发展需要，培养大批高素质应用型、技能型人才;深入思考如何进一步转变教育观念，用绿色的理念提升办学品质，建设绿色文化校园，厚植人文环境，涵养人文情怀，提升办学品质，营造风清气正的校园生态环境，实现人与校园的和谐统一;思考如何以开放发展推动对外合作交流、汇聚育人资源、增强办学实力，如何加强科教结合、产学融合、协同育人，把更多社会资源转化为育人资源，抢抓国家创新驱动、“一带一路”、“互联网+”战略等重要机遇，形成开放办学的新体制，打造多层次、宽领域的对外开放态势，不断提高学校开放化程度和国际化水平;深入思考如何坚持立德树人这一根本任务，贯彻好“以学生为中心”这一理念，认真解决师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题，切实提高师生员工的生活质量、发展潜能和幸福指数;思考如何以共享发展推动优质教育资源共建共享，促进信息技术与教育教学深度融合，实施线上线下互动融合式教学，实现名师、名课、名教材的广泛共享。要注重从实际出发、按客观规律办事，以新理念引领新的实践，推动我校上下崇尚创新、注重协调、倡导绿色、厚植开放、推进共享，让新的发展理念在我校落地生根、开花结果。

第三专题：进一步加强领导干部作风建设，扎实推进学校党风廉政建设和反腐败工作

在本专题的学习研讨期间，要深刻理解、准确把握中纪委xx届六中全会精神实质，切实将思想认识统一到全会精神上来，要思考如何更好地落实“两个责任”，狠抓党风廉政建设;思考如何持之以恒落实中央八项规定精神，不断强化纪律规矩意识;思考如何坚持思想道德建设与加强制度建设相结合，廉政建设与勤政建设相结合，加强对干部的监督与发挥干部主观能动性相结合;思考怎样坚持、完善、落实民主集中制，进一步强化党内监督;思考如何整合问责制度，健全问责机制，如何用好批评和自我批评这个武器，让批评和自我批评成为每个党员、干部的必修课;思考如何推进党务公开、校务公开，推进权力阳光运行，在物资采购、建设工程、招生就业、科研经费管理等环节，规范运行机制，完善管理制度，加强内部监管，使广大党员领导干部真正做到为民、务实、勤政、清廉。

第四专题：考察调研活动(待定)

第五专题：学习贯彻新修订的《教育法》和《高等教育法》，全面提升我校依法治教能力和水平

在本专题学习研讨期间，要认真学习宣传“两法”修正案，充分认识修订“两法”的重要意义，准确把握修改的具体内容和精神实质，全面推进依法治教、依法治校、依法行政。深入思考如何进一步完善办学宗旨和培养目标，完善教育教学的内容与方式，提高人才培养质量;思考如何通过“两法”加快推动相关领域的改革与发展，为进一步深化教育改革，促进发展提供法律保障;深入思考如何深入推进依法行政，理顺各类关系，健全配套制度，落实相关法定责任，改革评估与管理方式，切实做到依法治校;思考如何完善高校内部治理结构建立健全办学水平、教育质量的评价机制，健全学术委员会制度，保障其依法履行职责，充分发挥作用。

第六专题：积极培育和践行社会主义核心价值观，加强校园文化建设

如何学习有机化学篇5

一、学习内容

1、党的十七届五中全会精神；

2、总书记在中国20__年__世博会总结表彰大会上的重要讲话；

3、全国、__市、__区的国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要；

4、中央经济工作会议精神；

5、全国人大、政协十一届四次会议精神；

6、中央、市委领导讲话精神；

7、中共__市委九届十四次全会精神；

8、中共__区委四届十六次全会精神；

9、区委宣传部第一、二季度推荐下发的优秀书目。

二、学习形式

个人自学与集中学习相结合，专家辅导与专题讨论相结合，案例分析与体会交流相结合，学习理论与调查研究相结合。

三、具体安排

上半年，要围绕深入学习五中全会精神和“十二五”规划；弘扬__世博精神，持续推进__深度城市化；全面加强党的建设，不断提高党的行政能力，充分发挥党委中心组学习的政治引领作用。结合我局实际，确定以下四个学习专题。

（一） 深入学习五中全会精神和“十二五”规划，明确目标任务

学习目的：

深入学习党的十七届五中全会精神以及全国、__市、__区的国民经济和社会发展“十二五”规划，通过学习，明确中央、全市及全区关于“十二五”时期经济社会发展的发展目标和主要任务，认真谋划全局“十二五”发展重点工程任务，正确认识未来五年经济社会发展的若干关系全局的重大问题，扎扎实实、开拓进取地实施好“十二五”规划开局年。

思考讨论题：

1、如何创新工作理念、方式和机制，使“十二五”规划开好局、起好步？

2、结合实际，如何确保规划明确的各项任务落到实处？

（二）弘扬__世博精神，持续推进__深度城市化

学习目的：

深入学书记在中国20__年__世界博览会总结表彰大会上的重要讲话。通过学习，进一步总结世博会所展示的发展理念，运用好世博会成果，更好地树立和增强世界眼光和战略思维，推进__深度城市化发展。

思考讨论题：

1、如何弘扬世博精神，巩固拓展办博成果，进一步借鉴世博会中形成的好机制、好做法、好经验，使之融入绿化、市容、环卫等行业自身的发展之中，加快构建世博后城市长效管理机制？

2、如何以提升城市功能和完善公共服务为抓手，积极构建“生态、宜居、智慧”__？

（三）以×周年为契机，全面加强党建，努力提高执政能力

学习目的：

结合庆祝建党×周边系列活动，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党的执政能力建设和先进性建设为主线，深入贯彻落总书记在十七届中央纪委六次全会上的重要讲话精神，全面加强党组织的建设。坚持立党为公、执政为民。不断提高反腐倡廉建设的科学化水平，以党风廉政建设和反腐败工作的新成效迎接建党×周年。

思考讨论题：

1、如何进一步优化基层组织设置、完善党内民主、创新党建活动形式，进一步做好基层党建工作，夯实党执政的组织基础？

2、如何探索建立长效机制，扎实深入推进学习型党组织建设？

3、如何结合行业实际，推进反腐倡廉的制度创新，进一步加强廉洁从政教育和领导干部廉洁自律监督力度，更有效地预防腐败？

（四）坚持提升服务民生的水平和能力，加强行业窗口建设

学习目的：

进一步解放思想

、开拓创新，践行科学发展观，围绕保障和改善民生，加快推进生态环境建设，不断提升服务民生的水平和能力，不断加强行业窗口建设，确保__生态环境、市容环境和人居环境得到持续改善。

思考讨论题：

1、联系实际，如何积极回应群众新期盼新要求，创新服务方式、拓展服务领域、强化服务功能，更好体现人性化服务，提升惠民利民服务水平？

2、如何统筹兼顾，促进生态宜居城市建设？

四、学习要求

1、改进方法，丰富内容。创新学习形式，改进学习方法，结合我局实际，综合运用专题讲座、主题发言、交流研讨等多种有效形式，将集中学习[:请记住我站域名/]与分散学习相结合，专家辅导与个人自学相结合，增强学习的主动性和自觉性。着重抓好个人自学、集中学习两个环节。

2、联系实际，务求实效。坚持理论联系实际的优良作风，以研究解决问题为中心，紧紧围绕“十二五”规划这一主题，进行深入的专题调研，形成有份量的调研成果。从而真正把中心组学习转化为推动科学发展、促进社会和谐的强大动力，转化为破解瓶颈、解决难题的科学方法，提高学习的实效性。

如何学习有机化学篇6

关键词：趣缘；学习型寝室；组织

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0331-02

在大学由精英教育化大众教育转向的过程中，大学如何培养优秀大学生的问题日益成为人们关注的问题。一方面，大学依然寄托着人们众多的希冀和梦想；另一方面，大学也在不断地寻找自身定位和方向。大学的“教”让人们呼吁大师的出现，大学的“学”则让人们不断地思考和索解――大学生的自组织性，成为“学”的重要基础和立足点。学习型寝室理论便是这种背景下应运而生。学习型寝室理论建基于学习型组织，但从根本上而言，学生寝室并不具备学习型组织理论的前提和基础，从学生寝室的现状而言，寝室的自组织效应也是零散的、混乱的。因此，相应于学习型组织理论而言，建立建基于学习型组织的学习型寝室的特点在于：一是这是个完全扁平化的组织，虽然一些人在研究中指出了党、班、团组织的存在，但其日常延展度能否等同于企业领导是值得质疑的。二是其共同愿景并不超越个人的愿景，在某种意义上，个人愿景就是最高愿景，只是在某种特定目标上，如寝室卫生督查，才可能达成一致。三是学习型寝室的终极目标在于学习，从而提升个人发展，而区别于学习型组织定义的企业的终极发展目标。四是发现、纠错、成长是学习型组织运转的基本过程，目标指向创造性的工作和企业组织的不断发展，学习型组织认为一切心理和机构层面的考量都不是学习的关键元素，修复和行动力才是主导。学习型寝室将目标设定为学习，从而极度重视个体的心理和机构层面。五是学习型寝室并不必然指向终身学习，也并不必然依托信息化的机制和手段。在某种意义上，学习型寝室仅仅表征为一个趣缘结合体，或者说，基于个体发展的愿景让大学生在“寝室”这一平台可能产生一种特殊的合作与张力，并最终促成个体的成长与发展，达到个体所希冀的学习目标、生活目标或事业目标。

一、学习型寝室的组织基础研究

在逻辑起点上，“学习型寝室”这一概念的提出，首先在于赋予了“寝室”一种特殊的人格身份和自我规范，“寝室”是一个组织形态，在这个组织里，个体的松散性被整体的规范性取代，虽然这种规范性的强弱是有待探究的。作为组织出现的寝室有了超越个体的独特身份和人格，从而必然对身处其中的个体产生获强或弱的组织化。在一般的大学中，这种组织化的根本既在于大学生的学习，作为大学的主导者而言，一群好学并在各种组织形态中得以展示的大学生是倍受欢迎的，也是符合当前中国大学普遍重视的大学学风建设的初衷的。但是，这里必然存在以下几个现实的问题：一是寝室的组织性能到底如何，是否能够保证身处其中的大学生产生学习的外在助力或外在压力；二是作为寝室个体的大学生如何从寝室吸取学习的动力；三是学习型寝室的共识如何达成。

在现实形态中我们可以发现，大学生寝室的组织效应存在着绝大的差异，一些大学生寝室集体学习，从而产生了极佳的学习效果，如一个寝室的英语过级率、考研率非常之高；一些大学生寝室酷爱运动，总是集体外出打球或从事其他运动；一些大学生寝室热衷发明创造，一些大学生寝室热爱文学和艺术。当然，绝大多数的大学生寝室极其离散，在学习和生活中寝室个体几乎不产生任何交集。那么，推行学习型寝室必然面临如下的问题：一是如何从外力强化学习型寝室的组织效能；二是如何把外化转化为寝室的自我规范；三是如何进行学习型寝室建设。

由此，搭建学习型寝室的动力就主要来源与两个方面，一是学校各级部门积极推行，一种外在的组织效应；二是学生寝室的自我约束，一种内在的自组织效应。从根本上而言，学生寝室是一个组织效应极弱的组织，如前文所言，虽然高校不断地强化党、班、团组织在学生寝室的存在，甚至由辅导员直接介入学生寝室文化建设和组织建设，但总体而言，这既是寝室弱组织化的表征，也是寝室文化建设必然面临的问题。从某种意义上而言，作为外在动力的大学生寝室组织化建设是构筑学习型寝室的重要途径，但同时，最根本的还在于作为内在动力的大学生自身需求和学习自治的共同需求――趣缘，或者说兴趣共同体在寝室这种弱组织环境氛围下，是学习型寝室构建的又一重要途径。

二、学习型寝室的趣缘及组织效应

趣缘或者兴趣共同体是指人们根据兴趣、志趣相同而结成的一种人际关系。是一种为了满足精神需要而结成的社会关系。趣缘关系有结构松散、自我约束的特点。教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”那是因为从个体的心理动机而言，兴趣有着定向和动力作用，从而促进学习的主动性和自觉性。在学习型寝室的建设过程中，基于趣缘的学习共同体同样能够起到大学生学习自治的良好效应，这在现象在现实中是屡见不鲜的。但是，作为一种组织化诱因的趣缘必须解决的是高校的整体局面，这里，必须面对的问题是：如何达成趣缘；如何强化趣缘的组织效应。本文构筑的方案是：1.构筑寝室趣缘体的文化圈，在学生寝室楼栋内，广泛开展各类基于寝室的集体活动。现在高校比较常规的活动是寝室文化艺术节，但这一活动倾向于文娱类方向，但在增强寝室集体荣誉感，提升寝室团队协作能力，增进寝室趣缘共同体的形成上都具有较好的作用。针对学习型寝室的构成，这种文化圈可以更多地集中于团队协作方面的学习竞赛、科技创新、创业策划等方面，多元化的活动可以吸引更多的趣缘体形成并运转。通过组织此类活动，可以切实的引导大学生在学习上的方向，切实增强大学生的寝室组织归属感。

2.构筑基于趣缘的学习型寝室文化氛围，在学生寝室楼栋内，布置各类基于寝室集体学习、活动、创新、创业的海报和文化宣传活动，并可以结合一定的宣教活动向大学生普及寝室的构成机制和可能的发展型态，并向大学生强化在个体自律后寻找兴趣结合点对寝室文化建设的重要意义，创造出良好的学习型寝室组织化氛围。学习型寝室的建设是一个有目标机制的组织化建设过程，但在大部分的寝室管理上，往往将寝室设定为仅需规范的机构，这是一个基本的管理思路和管理模式的更替。

3.灵活的寝室组织原则和多元化组织效应考察，基于趣缘的寝室自治体的组织规则是学习型寝室构建的重要途径。在这里，寝室并非仅仅设定为一个空间位置，而成为一种集体自我身份和自我认同方式，寝室也并不限定特定的空间归属，而泛化为一种有机的大寝室格局――现代信息技术完全能够支持这种泛化的格局，寝室联合体和独立的寝室一样，在组织原则中应该获得认同和身份。但同时要强调的是，寝室的个体必须全员参与，在寝室或者寝室联合体中成为有机的一份子。在现实可行的基础上，可以有选择的部分强化并进行量表化管理。

三、基于趣缘的学习型寝室的目标机制

在理论意义上，趣缘本身并不具备或较少具备规范的内涵，趣缘共同体的自组织效应也无法保证，但从现实方面而言，趣缘又具有极强的现实规范性，其目标指向明确，自组织效果突出，这正在于兴趣及由此产生的趣缘体对于个体的极强影响力。

在建设基于趣缘的学习型寝室过程中，其组织形态依然可以十分宽松，但是，必然对趣缘体进行必要的规范，并设定多元而可控的目标机制，让大学生在自组织过程中内化为一种行动的动力和目标。对管理者而言，这并非一种刚性的量化标准，而是一种软性的、增强趣缘体学习型寝室组织效应的有效手段。1.学习趣缘体的学习及取得成绩的目标。这是绝大多数学生追求的主要目标，这些学习包括专业课程，英语过级，考研等等。在这类趣缘体的建设过程中，要充分发挥优秀学生和学生干部的带头作用，在学习趣缘体的建设过程中，大多数学生有较强的惰性，认为学习是自己的事情，不需要别人的干预。只有通过部分学生的发动和带动，并通过寝室文化建设的影响，才可能形成较好的自组织氛围。

2.知识和技术创新目标。这类学习型寝室作为少数有着极强的自组织效应，对于知识和技术的目标会产生强大的学习动力，并持续推进此类寝室不断前进和发展。此类寝室还会跨越单独追求更强大的寝室趣缘体联盟以推进知识目标。管理者应积极协助其完善趣缘体在知识结构上的互补和互促。

3.创业目标。这是当前国家重点推介的大学生发展方向，并在大学生中产生了极大的影响，让越来越多的大学生投身其中。此类趣缘学习型寝室的建设，在前期需要教师和管理者进行宣传和知识普及。在此类趣缘体学习型寝室出现后，还需要教师和管理者持续予以关注和辅导，并指导其组建基于知识结构互补的学习型寝室共同体。此类趣缘体学习型寝室自组织效应同样非常强，但需要教师和管理者持续的参与和介入。

在这三大类之外，基于趣缘的学习型寝室的目标机制是开放的，任何积极旦有助于大学生进步的目标都是被认可的。学习型寝室的构建，目标自然是指向大学生的成长成才，指向大学生的全面发展，而趣缘本身，是充分挖掘、发挥大学生自身的内在动力，并通过高校的组织化保障，让大学生更好的以兴趣为师，共同爱好，共同努力。

四、结语

美国学者罗伯特・哈钦斯于1968年首次提出了学习化社会的概念。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著、被誉为当代教育思想发展中里程碑的著名报告《学会生存》，特别强调终身教育和学习化社会两个概念，把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标。所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。2001年5月在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的讲话明确指出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”在学习型寝室的建设中，我们应充分发掘寝室的积极价值，为大学生成长成才提供重要的生活平台，让大学生能够适应社会的知识挑战，能胜任知识时代的学习要求，创造无愧于时代的辉煌。

参考文献：

[1]杨新颖.学习型宿舍的创建――高校思想政治教育工作新探索[J].科教导刊：上旬刊，2011，（9）.

[2]史永安，张孝凤.“学习型组织”理论在大学生社区学风建设中的应用[J].浙江理工大学学报，2010，（3）.

如何学习有机化学篇7

关键词：动机理论；习得性无力感；阳性强化法；学习策略

中图分类号：G444？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0205-02

一、背景介绍

中职学校的英语教师经常反应现在的学生越来越不好教了。有的老师说是学生的英语基础太差，因为学生大多数是上不了高中，才上中职学校的。也有的老师说基础差还不是最主要的问题，关键是好多学生就不爱学习，即没有学习兴趣，而这种不良的学习习惯有时并不是学生本身的问题，而是他们的父辈留下来的习得因子在作祟。笔者也是一所中职学校的英语教师，也面临上述的问题，但是，遇到问题，如何解决，才是做老师的首要任务。要解决学生不爱学英语的问题，应该分析原因，找出解决办法。应该说有很多关于此问题的研究，有从分析学生的学习背景入手的，有从分析老师的教学方法入手的。但笔者发现，从心理学角度分析此问题的研究不多，特别是针对中职学校学生的研究更是少之又少。因此，笔者认为从心理学的角度分析如何激发中职学校学生的英语学习兴趣是一个有意义的课题。

二、运用心理学的相关理论分析学生英语学习兴趣低的原因

1.认知心理学对教学的指导意义。心理学家安德森从信息加工的角度将知识看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。不同于其他的教育教学理论，心理学分别从学生是怎样学习的，和教师是怎样教学的两个方面分析了学校的教学工作，提出了独特的有价值和意义的观点。教师只有了解了学生的学习心理，才能在教学过程中做到有的放矢。对于英语学习兴趣低的学生，教师要通过分析他们的学习心理，了解是什么原因造成的，并针对这些原因，调整自己的教学目标，教学方法等，提高学生的学习兴趣，最终提高学生的学习成绩。

2.运用心理学相关理论或原理分析问题。心理学有很多的理论，笔者认为，针对本文提到的学生英语学习兴趣低的问题，可以运用下面一些认知心理学的理论或原理。（1）动机与学习动机。动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动，是行为的直接原因和内部动力，主要由内驱力和诱因两个因素引起。学生的学习行为也同样受到动机的支配，这种动机就是学习动机。（2）习得性无力感和阳性强化法。习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。梅尔和塞利格曼（1976）研究了习得性无力感，并指出，无力感的学生与他们失败后的不良心态有着密切联系。阳性强化法是指以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为；想建立某种行为，必须对其施加奖励。那些英语学习差、或者考试没考好，甚至那些课堂问题没回答上来的学生，都会产生无力感，认为自己怎么做都不会成功，在些基础上很容易进一步产生不爱学习英语的学习情绪。所以老师在面对这些学生的时候，就要采取阳性强化法的干预技术，淡化学生的挫败情绪，及时寻找学生身上的闪光点，让学生看到自己的长处与优点，以保护学生学习的积极性，从而树立学生学习英语的信心。（3）学习策略。美国著名认知心理学家布鲁纳最先开始对学习策略的系统研究。它是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。就英语学习来说，传统观念中的死记硬背并不是唯一的学习策略，“单词拼音法”、螺旋记忆法、习题练习法等等都是一些非常有效的方法。英语学习中学习策略的正确运用，对于学习好的学生可起到促进作用；对学习差的学生的作用就更加明显，可以显著提高学习成绩。

三、解决问题

通过运用认知心理学的学习动机理论、习得性无力感、理论阳性强化法技术和学习策略理论的分析，笔者认为要激发中职学校学生英语学习兴趣，可以找出如下解决问题的方法。

首先，英语学习兴趣低的学生，由于缺乏内驱力，即所谓的学习不自觉或不爱学习，求知欲望低下，所以需要更多的外部诱因，即奖励、鼓励、表扬等，才能产生学习动机，进而推动学习行为的发生。

其次，如果学生的学习动机提高了，但是在学习过程中遭受到挫折了，比如上课回答不上问题，考试没考好等等，老师在教学过程中，就要注意淡化他们的缺点，从另外一方面去积极寻找他们身上的闪光点，使他们获得成功的体验，进而在下次学习时积极努力完成任务，从而消除无力感，产生成就感，完成从我不能到我能的转变。

第三，学生产生学习兴趣后，为了让他们保持这种学习积极性，避免再次受到挫败，产生消极情绪，失去学习的兴趣，老师就要适时教给他们正确、有效的学习策略。比如告诉学生如何通过单词的发音来背诵单词；如何通过语感来提高听力等等。最后，任何学习兴趣的培养，学习习惯的养成都不可能一蹴而就，不是一朝一夕所能达到的，需要不断地、循环往复地学习与坚持。

四、结论

中职学校的学生缺乏英语学习兴趣是一个普遍现象。客观来讲，如何解决学生英语学习兴趣低下的方法有很多，由于篇幅以及作者的认知水平所限，本文只是根据自己的日常教学实践经验总结，从认知心理学里的动机、习得性无力感、阳性强化技术和学习策略运用几方面进行探讨。笔者希望此研究会为其他中职学校的教师同行提供借鉴，为今后关于此问题的进一步研究提供参考。

参考文献：

[1]高云鹏.基础心理学[M].民族出版社，2001.

如何学习有机化学篇8

现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式。2000年修订的《国家数学课程标准》制定过程中，有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

经历着信息潮流的我在进行初中数学教学过程中，努力探索应用信息技术促进数学教学，下面将自己的几点理解与体会与大家共同探讨。

一、利用多媒体技术优化数学课堂教学

布鲁纳有一句名言，任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄的学生。这里，合适的方式是关键。而计算机正好提供了这种可能。利用多媒体技术能充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维。

在山区中小学教学中，由于种种条件的限制，在开展新课标下的数学教学往往不能有效地达到大纲的要求，教材中所创设的情境有很多乡村的孩子都无法理解，如北师大版初二教材中引用了一个“过山车”的实例。但在课堂调查中发现有很多学生根本没见过“山车”，传统教学模式下的黑板、教具模型都难以满足学生的需求，但利用计算机就可以很好地解决这些问题。教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。课堂教学时，可以利用教室的多媒体计算机、投影仪，也可以在网络计算机教室中进行。

教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。新授时精心设计好学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。

我们知道，数学是研究数量关系和空间形式的科学，我们可以利用计算机辅助教学软件《几何画板》能很好地把数和形的潜在关系及其变化动态地显示出来，随时观察到各种情况下的数量关系及其变化。如在讲旋转体时，教师可以使用《几何面板》制作的课件形象动态地演示圆柱由一个长方形旋转而成，圆锥由一个直角三角形旋转而成的过程。在上北师大版初一（上）截几何体时可以演示用一个平面去截正方体、长方体等几何体的过程，可以直观地看到所得的截面是什么图形，避免了学生空洞的想象而难以理解和制作教具模型的麻烦，并可以让学生感受到数学的美，激发学生学习数学的兴趣。

《几何画板》还可以在图形运动中动态地保持几何关系，可以运用它在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。比如，用其画点／画线工具画出一个三角形后，可以用鼠标任意拖动三角形的顶点和边，就可以得到各种形状的三角形。我们也可以让三个顶点在三个圆上运动，作一个动态的演示，这时就可以说：“这就表示一个任意三角形”。在此基础上，做出它的三条中线，演示不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。

使用《几何画板》进行数学教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率。

二、利用计算机实现学习方式的转变

1、利用计算机可以让学生从“听数学”转变为“做数学”,即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。

在数学科学研究中，数学家需要反复实验才能发现规律，然后才是进行严格的逻辑论述和证明。而在学校数学教学中，数学知识都是学生通过听教师口头讲述获得的，几乎没有实验。学生多半是在听数学，听那些缺少发现过程的结论。数学学习不应是一个被动吸收知识、记忆、反复练习强化的过程，一个有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新的认知结构的过程。所有的新知识只有通过学生再创造的活动，使其纳入原有的认知结构中，才可能成为有效的知识。在这个过程中，如果能给学生创设一种积极的探索问题的情境，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，他们就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的概念。只有这样，才能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

《几何画板》提供了一个十分理想的“做数学”的环境，完全可以利用它来做数学实验。 1995年夏季学期，两个美国初中二年级学生David Goldeheim和Dan Litchfiled应用《几何画板》发现了又一个任意等分线段的方法；东北育才学校一名学生发现了广义蝴蝶定理。抛开这些问题自身的意义不说，他们处理问题的过程（猜测－验证－论证），对数学教学也是一种启示。

利用《几何画板》让学生做“数学实验”，由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。《几何画板》可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。

例如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用《几何画板》做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。

2、利用网络进行自主探索，合作交流

如今的Internet，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。每天，千百万人正在通过Internet学习、交流，从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。学生可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。

又如，在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让学生在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，对这些资料进行分析、处理、应用，并参与网上讨论，扩展学生的视野。

学生可以在世界范围服务器主页上浏览，可以利用E-mail交流，可以通过聊天室通话，可以通过BBS进行讨论，可以使用同步多媒体环境的虚拟教室。这样，可以让远方的专家、教师替代计算机有针对性地来帮助，让学生集体通过交互讨论、合作解决复杂问题。所以有了网络，合作式的学习就大大发展了，这会给个别化教学提供另一种解决方式，使学习效果大大增强。

3、利用计算机进行研究性学习