短期培训范文

短期培训篇1

短期培训自我鉴定范文一

从一个毫无技能到一个有一身技能的我，即将踏入竞争性很强的社会中，我做好了迎接各种挑战自我的准备。

在这三年里，我在校表现良好，积极参加各种活动，乐观助人，责任心强，人际关系良好，思想端正，热爱祖国，热爱党、人民，拥护党的基本路线，积极学习“xxxx”,加强自己的思想道德水平，对本专业积极学习和认真操作技能，课外积极充实专业知识和了解一些知识。对我来说，这三年对我的锻炼很大，从迷茫、失落到即将走上工作岗位的从容、坦然，我知道人生的一大挑战来临了，我会用自己的努力去把每一份工作机遇做好，有百分之一百的付出，就一定能得到百分之一的回报，相信自己一定会演绎出精彩的一幕!

握着拳头，对自己说“加油，加油，再加油。”2个月的试用期转眼就到了，在这2个月中，我较快地适应了新的工作，融入了新的团队里，也得到了同事和领导的肯定，不过也存在一些不足的地方，我想这些都值得自己去总结，去思考，去提高。

记得刚来的时候对各方面都不是很熟悉，周围的同事和领导都给与了我很大的帮助，让我尽快地完成团队角色的定位。除了本职工作以外，还积极配合其他部门的工作。我在公司成长的的同时，也清楚地认识到自己的不足，感觉每项工作都需要一定的时间去熟悉，去沉淀。

转正不是意味着考验的结束，更重要的是从此刻起自己已经是红牛的一名正式员工，在工作上必须对自己要求更加严格，真诚沟通，做好份内事，希望为公司做出更多贡献。

在多年的学习生活中，我学会了自立、自强，我积极拥护中国共-产-党的领导，响应党的号召且认真学习贯彻“xxxx”重要思想，通过参加社会实践活动，我增强了动手、组织能力，成为了一名德、智、体、美、劳全面发展的合格的大学生。

在学习上我勤奋刻苦，积极上进，与同学互相帮助，成绩较好，受到老师和同学们的好评。在工作上，我认真负责，成为老师名副其实的助手;在生活中，关心与团结同学，多次受到老师的表扬。

在这个竞争激烈的时代，国际主动权掌握在科学技术发达，综合国力强盛的个国家。当今世界竞争的实质归根结底是经济和科技的竞争、人才的竞争。我立志，在今后的人身道路上，继续发扬中华民族的优良传统和民族精神。在学习生活中充实自己，努力把自己培养成高素质的新时代的复合型人才，为社会主义现代化事业贡献力量，实现人身的真正价值。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。过去的辉煌不能代表将来的辉煌。明天还需要更多的付出去争取，明天的我，将以一个崭新的姿态面对生活的挑战，立志为祖国的繁荣昌盛贡献毕升精力!

短期培训自我鉴定范文二

勤于思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

端正态度。有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭;然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这三年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。

升华人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在这三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

注重实践。三年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证;这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。

通过三年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础、计算机应用等等……。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。

短期培训篇2

关键词：培训；职业；短期；终身

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0191-02

一、短期职业技术培训的地位和作用

长期以来，国家高度重视职业培训工作，先后推出几个纲领性文件。在1985年，我国了《中共中央关于教育体制改革的决定》，首次明确提出关于短期职业培训的规定：“实行先培训、后就业原则。凡是没有升入普通高中、普通大学和职业技术学校的学生，可以通过短期职业技术培训，然后就业。”

无论是在过去，还是今时今日，短期职业技术培训的地位和作用都不应该被忽视，它在社会发展和个人完善与提高中发挥着巨大的作用。尤其是在今天就业形势严峻、就业市场的竞争日益激烈的情况下，短期职业技术培训是很多失业人员重新获得工作机会的有效途径，它能让很多没有一技之长的人通过培训获得一门赚钱的手艺，凭自己的本事吃饭，让社会少一些游手好闲的人，多一些技术娴熟的工人，这对社会的稳定和发展都有重要的意义。

二、职业技术培训在当今所面临的问题

1.企业参与职业技术培训的积极性不高。近年来，我国经济高速发展，国内外的投资者都瞄准中国这块“大蛋糕”，都想来中国市场分一杯羹，其中一个重要原因就是廉价的劳动力。事实上，我国经济发展快速的一个重要促动因素就是劳动密集型产业的发展。很多中小企业一味追求廉价的劳动力，招聘时并不十分看重应聘者的职业技能，往往选择一些未经培训或没有接受职业教育的农民工，招到企业后稍微培训就直接将他们放在生产一线。而很多大型企业更愿意招聘人才，很少有企业愿意培养人才。可见，短期职业技术培训任重而道远。

2.培训机构对市场缺乏足够的了解，培训质量参差不齐。我国目前有很多培训机构，为失业人员提供短期的职业技术培训，帮助他们重新获得工作机会。但是，现在很多培训机构在培训上存在诸多问题：一方面是对市场缺乏足够的了解，不能较好地把握市场需求来培训对口的专业人才，培训工作带有较大的盲目性和随意性。比如，在现实中就有对具体培训目标都不清楚就开始对学员进行培训的现象，还有部分操作人员虽然接受了多年的培训，但操作水平却未能得到较大的提高，更不要谈短期培训所能带来的效果了。产生这些现象的主要原因是目前多数培训机构的培训师大多来自于高等院校，这些教师在理论上比较有优势，但对企业的发展战略、经营情况和市场竞争态势不甚了解，而企业是一个与学校有很多不同之处的组织。

另外，学员的技能是培训师传授的，当这些培训师对企业培训需求缺乏细致、科学的分析时，这样的培训是缺乏针对性和实效性的。因此，要在短期内为企业培训可以马上在相关领域工作的人才是比较困难的。培训师大多缺乏在相关领域长期工作的经验，在实践操作上未必有熟练的技工在行。短期职业技术培训追求的是专业化的培训，有时培训内容仅仅是完成一项任务的技巧，但对于培训师而言，要较好地完成这方面的培训任务有时却存在一定的难度，特别是对承担较高专业层次的培训难度会更为突出。

3.缺少与员工职业生涯相结合的培训。短期职业技术培训一般有特定的目标，而这个目标往往是短期的、暂时的。多数企业是根据自身需求才对员工进行培训的，而不是根据员工的兴趣爱好来安排培训内容，这与以人为本的科学发展观相悖。对于员工来说，他们根据企业要求来接受培训，这样使得员工不能有效发挥自身的长处，也不能将自己的优点与未来的职业生涯结合起来，这样的培训并不能让员工从中获得成就感和满足感，因而缺少培训的学习动力和紧迫感，使培训效果受到影响。目前，虽然有些企业将培训成绩与奖金挂钩，但实际培训效果也不都尽如人意。可见，要改变这种现象还需要走较长的路程。

三、进一步搞好短期职业技术培训的途径

职业技术培训机构要充分发挥其职能作用，必须在国家政策的支持下履行好社会责任。

1.不断完善课程体系，培训方式灵活多样。课程体系是培训改革的一个重点内容。培训机构应具备多层次培训的能力，尤其是对于短期职业技术培训来讲，由于时间短、任务重，只有设计合适的课程体系，才能让学员在有限的时间内学到尽可能对职业发展有利的知识和内容。课程体系改革要坚持以市场为导向、以管理为基础、以技能为核心、以就业为生命的理念，深入市场调研，与时俱进，有目的、有针对性地规范各培训标准，构建体现多样性、选择性职业岗位群的课程结构，对不同水平、不同层次的学员都可为其制定适合终身发展的培训方案。在科学合理的课程体系上，针对各类培训群体建立形式多样的培训模式，选择适合的教学方式，真正让学员在有限的时间内学到有用的知识，提高操作能力。

笔者曾经承担某企业高级钳工的培训任务，因规定的时间较少，开展培训工作前先全面了解员工的现状，再结合培训要求做好培训计划、安排授课内容、选择授课方式。据了解，员工的基础理论知识参差不齐，技能水平也有差距，笔者将授课内容总体分为两部分：理论和技能。在实际培训中，采取先用少量学时以复习方式进行相关知识的学习，如安全知识、公差与配合、金属材料与热处理、尺寸链，再用少量学时复习和讲解液压传动方面的内容。每次课都将学员分组，讨论上课内容，完成课后作业，并选出小组长，将活动的个人成绩按比例纳入其总评成绩中。主要目的是提高学员的学习积极性，考查学员的学习态度。在技能培训中，考虑到员工有一定的实践基础，选择的训练内容都是带一定难度的典型零件的加工，如制作V形三角形组合件，制作暗配件。技能培训是教学的重点内容，进行技能培训时融入专业知识，讲加工步骤、加工方法，演示、巡回指导，讲练结合。每次课后师生都要集体讨论、总结，相互传递信息，弥补不足。同时，其他的管理工作也相应跟进。培训结果让人满意，达到了预期要求，教学得到学员的好评。

2.重视师资建设，提高教学质量。“提高教学质量”涉及各个环节，最后一个也是最关键的环节由授课教师完成。在市场经济优胜劣汰的基本定律下，对于培训机构来讲，同样面临激烈的生源竞争和就业市场的竞争。要在竞争中占据优势，唯一的方法就是提高教学质量，进而提升机构的信誉和声誉，自然能吸引更多的生源，就业市场也会得到拓展。因此，培训机构应抓住社会重视职业培训的机遇，不断加强自身建设，如引进高学历、高素质、高技能的师资力量，鼓励在校教师通过各种方式和渠道不断充电。教师要具备扎实的理论水平和娴熟的操作能力，保持在任何时候都有源源不断的“活水”能量，这样才能让学生真正学到东西，获得谋生的技能，提高办学的社会效益和市场竞争力。

3.培训工作应适应终身教育的需要。科学技术在不断发展，事物更新换代在不断加快，昨天还流行的东西，可能到了明天就成为历史。技术老化周期在不断缩短，而且经济结构周期调整的频率也在不断加快。在这种情况下，为了学员的长远发展，短期职业教育还应适应终身教育的需要。虽然学员接受培训的时间有限，但培训师应在有限的时间内帮助学员找到自己的兴趣，甚至愿意为之终身奋斗的职业。因此，培训机构应具备对不同水平、不同层次的学员进行培训的能力，将其办成综合性的培训基地和职业技能鉴定基地。

学员经过培训后，不仅可在有限的时间提高知识和技能，而且在思想上能受到启发，找到努力的方向，使观念得到提升，从而建立正确的职业观，树立终身学习的意识。短期职业技术培训，不仅要让学员获得一定的技能，能够走上相应的工作岗位并胜任其工作，还要让学员树立终身学习的意识。培训是暂时的、短期的，而学习则是终身的。只有树立起终身学习的观念，才能不断进步，才能不被这个快速发展的社会淘汰。

参考文献：

[1]丁红玲.经济全球化视野下的企业职业教育[J].生产力研究，2006，（10）.

[2]杨克.中国制造业发展对技能型人才的需求的对策研究[J].商场现代化，2008，（7）.

[3]杨进，明航.我国制造业发展对技能型人才的需求分析[J].教育与职业，2008，（11）.

[4]程艳柳.创造条件，促进短期培训快速发展[J].河南教育（下旬），2012，（10）.

短期培训篇3

希望大家以积极的姿态，同志们本次大学公共服务短期培训班已经正式开课。以饱满的热情，全身心投入到学习培训中，不时增强自身才干，当好超凡规跨越式发展的实践者和推动者

增强主动性

一、高度重视。

知识更新速度“一日千里”知识总量翻番的周期愈来愈短，学习力是干部创新力、领导力的基础。经济全球化和信息技术高度发达的今天。从过去的100年、50年、20年缩短到现在5年、3年。历史绵延很久的一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育所取代。各级干部理论知识的高低、应对社会革新能力的强弱，直接反映了执政能力的高低。

面临难得的发展机遇，目前。能否抓住机遇，关键就看我否已经作好准备，尤其是干部队伍是否已经作好准备。就我县干部队伍知识结构和工作能力来看，认为，至少存在三个不适应的问题。一是与统筹城乡发展的要求不适应。成都市获准为全国统筹城乡综合配套改革试验区，这是加快发展的重大机遇。但推进统筹城乡发展是一项全新的工作，没有现成的经验供我借鉴学习，这就需要我牢固树立科学的发展观，以先进理念为指导，大胆实践，积极探索，先行先试，而这些恰好是县广大干部缺乏的地方。二是与发展“大工业”要求不适应。依照全市产业布局规划，成都市将重点发展青白江—新都、高新（南部园区）双流、—双流等三大工业园（片）区。其中，—双流工业园新扩约85平方公里，形成100平方公里的工业园区，大部分区域在县普兴、金华境内，重点发展石油化工、核技术应用及装备、硅及光伏产业、新资料等新兴产业。面对大化工、大园区的发展要求，县干部队伍无论是发展理念上，还是专业水平和工作能力上都存有较大差距。三是与建设现代乡村的要求不适应。市委、市政府围绕加快“试验区”建设，提出了全域成都”理念，成都市周边的郊县（市）都将撤县（市）设区，这就要求搞城市建设，必需依照大都市的规范来推进，而不能再以县级规范来要求。面对高标准的乡村规划建设和管理要求，干部队伍显然还不适应。这三个不适应问题是当前急需解决的问题，底该怎么解决？认为，第一个途径就是广纳贤才，面向全省或全国把优秀人才招引进来，这方面我已开展了一些工作，以后还将继续加大工作力度；第二个途径就是加强对现有干部队伍的培养，提高大家的知识水平，优化知识结构。今天举办的大学公共服务短期培训班就是县委加强干部培养的一项具体举措，目的就是给大家搭建“充智健脑”平台，不时提高理论水平和推动超凡规跨越式发展的实际操作能力。因此，大家一定要增强主动性，珍惜这次来之不易的机会，将此次学习培训作为一项重要的工作任务，依照县委的要求，高质量完成学习任务。

确保取得实效

二、勤奋学习。

时间虽短，这次培训班。但安排紧凑，培训内容丰富，大家一定要依照县上统一布置，勤奋学习，认真学习，力求学有所获、学有提高。

主要课程有姜教授的地方政府管理创新》规范化服务型政府建设》大学管理学院副院长王教授的公共危机管理》等等，要虚心向授课专家请教。这次培训班共设15个讲座。授课教师几乎涵盖了公共管理服务方面有较深研究的全部教授。大家一定要认真听讲，多向专家请教，多向专家学习，借鉴吸收他先进理念，启发我思维，努力提高自身的知识水平。要潜心研读专业书籍。这次培训班时间很紧，大家不可能在短短58个学时就将公共管理服务的知识全部学会、全部吸收，所以大家在听讲座的同时，也要注重向书本学习。说实在读书的过程就是和专家对话的过程，读书的过程中，大家可以获取专家、学者的经验所得，为我所用。因此，大家一定要围绕这次培训班学习的国家事务、社会公共事务和行政机关内部事务管理等课程，利用闲暇时间阅读相关专业书籍，增强自身理论知识水平。要坚持学用结合。学习的目的于应用。培训过程中，大家要找准理论知识学习与我县实际工作的结合点，发扬理论联系实际的学风，把理论知识与实践结合起来，尤其是要与我县政府管理体制创新、园区机构改革、依法行政、规范化服务型政府（机关）建设等涉及公共管理的工作结合起来，借鉴先进理念，推动我县各项工作再上新台阶。

确保培训圆满胜利

三、精心组织。

应该说时间短、内容多、要求高，这次公共服务培训班。县委组织部一定要精心组织，严格要求，务求实效，确保这次培训班取得圆满胜利。

结合实际，要认真安排教学活动。县委组织部要主动与大学公共管理学院搞好沟通。科学系统地安排教学课程，有针对性地搞好培训，确保取得实效。要勇于打破惯例的培训模式，积极采用边学习边讨论等互动的培训方式，提升教学质量。同时，还要积极搞好后勤保证，齐心协力，积极配合，使培训班各项活动都能按教学计划顺利实施。要坚持严格管理。这次培训虽然时间短，但容量大，而且都是一些新知识、新技能，缺课就意味着欠账。县委组织部必需对学员严格要求，要选派专门人员加强对培训班的管理，坚持每天考勤制度，对学员的考勤情况和测试成绩，都要进行通报。要遵守学习纪律。参与本次培训的全体同志，不论担任什么职务，既然来到培训班学习，就是一名普通的学员，就要在学习中自觉遵守培训班的纪律和要求，真正静下心来，扎扎实实学习钻研一些东西，集中精力完成学习任务。

短期培训篇4

石家庄地区可以短期练习电脑的培训班有。

1、石家庄市创新电脑技能培训学校。地址：石家庄市长安区青园街109号。附近公交站：市一院站公交站、省图书馆公交站、人民广场公交站、石家庄第四医院公交站、附近地铁站：博物院地铁站。

2、石家庄新华电脑学校。地址：石家庄市桥西区南二环西路203号。附近公交站：南二环友谊街口公交站、汇华学院公交站、南二环红旗街口公交站、石刻园公交站。

3、石家庄金阳光计算机培训学校。地址：石家庄市桥西区红旗大街581号古韵文化广场B座4层。附近公

（来源：文章屋网 ）

短期培训篇5

论文关键词：农电培训管理；服务意识；职能管理

农电培训管理是河南南阳电力技校（以下简称“我校”）全面贯彻河南省电力公司农电职工培训精神，保证职工培训质量的桥梁，它以人为中心，由表及里，纵横交织，延伸贯穿在农电管理的各个层面各个方位，成为激发农电管理的内在动力。增强服务意识，强化管理职能是管理的两个“轮子”，也是关乎培训质量的“一杆秤”。

农电工短期培训工作已成为我校工作的重中之重，做好农电培训管理工作是一项浩大的系统工程，需要送培单位与培训机构的通力合作。就管理而言，短期培训学员已成为我校在校学员的主体，短期培训学员在校生活和学习管理的好坏直接影响到我校的教学质量和声誉。所以在短期培训学员日常管理工作中，必须处理和解决好管理者与被管理者的矛盾，努力实现两者的和谐，保证培训任务的圆满完成。到我校参加培训的全省农电职工无论其在单位从事何种工作，在校培训期间都应当实现从职工到普通学员的身份转变，从岗位工作到学习培训的转变，自觉遵守校规校纪。培训班班主任是培训学员管理的第一人，作为班主任要坚决克服工作对象是农电职工“不好管理”的模糊认识，大胆管理，严格要求，同时也要善于管理，讲究管理方法，提高管理艺术，使学员乐于接受，自觉服从。班主任处在学员管理工作的第一线，是学校的窗口工作，是学校与学员联系的桥梁，是贯彻各项教学任务的纽带，与学员进行着面对面近距离的接触，老师的一言一行、一举一动都代表着学校的形象。因此班主任必须严于律己，言传身教。其次，班主任所处的地位和所发挥的作用，决定了自身必须要有高度责任心；再次，班主任必须自觉遵照学校的各项管理规定，全心全意为教学、学员服务。

一、班主任应增强服务意识

培训管理作为一种催化剂，融合在农电管理的方方面面，并逐步走向了制度化、规范化，形成了一套完整的运行机制。河南省电力公司根据不同时期形势发展的要求，对农电培训实施计划调整，今年是我校农电培训任务较重的一年，河南省电力公司提出要“深入实施农电整体素质三年提升工程”，我校作为河南省电力公司农电培训中心，承担引领素质提升工程的培训任务光荣而又艰巨，既给学校提供了发展的新机遇，同时也给学校提出了新的考验。农电整体素质提升工程工作标准高、培训规模大、培训种类多，预计我校全年培训规模将突破6500人次，创历史新高，7月培训高峰时期在校培训人员将达到800人次。1学期100多期短训班，在保证培训教学的基础上，增强服务意识，狠抓培训管理，责任重于一切。从学员入校就进行细致的入学教育，使他们从心理上重视，严格遵守学校的规章制度，从上课的出勤、课堂的秩序、就寝作息、教室卫生、食堂就餐等全方位实行以班主任为主的责任管理，发现问题及时解决，当天问题当天解决，决不拖泥带水，形成了管理雷厉风行真抓实干的良好风尚。笔者在当班主任的一年里，整天早出晚归，只想怎样把自己的班级带好，以为学员服好务为宗旨，用良好的服务打出河南南阳电力技校短训班优质管理的品牌，在省网公司农电培训这块阵地站稳脚跟，树立形象，不辜负上级及全省农网单位对我们的信任。对每一个送培学员，从学习、生活的方方面面关心爱护，工作细致入微，耐心认真。经常找学员谈心，掌握学员的心理动向，及时解决学员中存在的问题，关心他们的生活和学习，经常协调各有关科室做好配合，召开座谈会及时做好调查与反馈，使学员在培训期间的学习有更多的收获。

增强服务意识。在学员管理过程中要始终贯穿“全心全意为学员服务”的管理理念。为学员服务首先从学员入校工作开始。过去学员报到都是学员交完费后找班主任注册。由于外地学员对学校情况不熟悉，学员从进入校门就开始询问到哪里登记、到哪里注册、在哪里上课等等问题。本学期开学伊始各期班主任就主动在生活服务中心服务大厅等候学员，第一时间把学员在校期间的吃、住和学等问题向学员一一做详细解答，并把学习资料送到学员手中。免除了学员报到当天的困惑和劳累，也同时使班主任在第一时间接触到本班学员，使学员到校后首先感受到班主任带给他（她）们的关怀和温暖。

切实搞好生活管理和服务。学校是学员之家。班主任除了要关心学员的学习外，还要关心学员的生活情况，热情地为学员服务。要心为学员所想，使管理工作跟踪到课外，要经常了解学员的生活需求并及时向学校有关部门反映学员对住宿、伙食等方面的意见和要求，不断改善生活条件，使学员从内心感到在学校如在家一样亲切和温暖。同时积极开展课外活动。为了配合学习及活跃学员的学习生活，增强学员在学校培训的兴趣，班主任要组织学员积极开展各种课外活动。如文娱活动、体育活动、延伸教学活动等。比如我们开展了第二课堂，开放图书室，让学员上网，开展丰富多彩的文化生活，这样既有利于学员的相互了解，密切联系，也有利于学员在校学习的便利和提高。学员来自不同的地方，生活习惯不同，我们就联系后勤服务中心，饭菜尽量多种多样，少数民族的学员另有小灶，满足学员的生活需求。有学员生病我们联系卫生室，去宿舍看望，使学员有家的温暖。在每次培训结束的时候，我们给学员做通讯录，照合影像，建立QQ群，方便学员联系，加强学员的感情交流，使他们今后在工作上更好的相互交流，生活上互相帮助。每年调研的时候送培单位领导与学员们有共同的评价：南阳电力技校的管理有高度，我们受益匪浅。 转贴于

二、班主任应强化管理职能

首先，要看对象管理。几年来，我校从社招职业教育到军培生岗位教育转化为以各基层农电工人为主的短训班培训教育模式，教育对象发生了很大的变化，“短训”成为学校工作的中心任务。农电培训的学员大多来自基层单位，他们的整体素质不高，组织纪律性较差，在管理上有一定的难度。再加上这些学员在基层管理的事务较繁杂，针对的管理人群大多以基层的群众居多，还有我们办班是“短平快”的模式，这就增加了管理的难度。我们就以人为出发点，制订了《南阳电力技工学校短期职工培训管理办法》，具体有《培训学员日常生活管理规范》、《培训学员考勤考核制度》、《培训教室管理制度》、《培训学员成绩管理办法》、《培训学员公寓管理规定》、《优秀学员评选办法》、《操行考核细则》、《处分及处理办法》等一系列行之有效的管理手段，制订成册发放给学员，使学员有“法”可依，管理就有了约束力。我们借助理论培训的文化效应，对职工进行专业教育培训，全面提升他们的理论与实践能力，培育他们的创新意识、竞争意识，以强大的学习动力，推动农电规范化管理水平的全面提升。

其次，要看目标管理。2006年我校正式挂牌成为河南省农电培训中心，工作的重心就转移到对农电工进行培训。学校根据河南省电力公司农电职工培训精神，对全省的农电工开展全员培训，岗前培训、鉴定培训、专题培训等，它涵盖了我省农电系统的各个部门的几十个工种。鉴于这种情况我校针对农电工的这种需求，上岗的人员必须持证；在不同的岗位须有相应的职业资格等级证书（国家职业技能鉴定）；对一些特殊工种及管理层的主题培训（班组管理、微机培训、ERP专题），有了这些目标，使我们在具体管理上有了一定的强制力，学员在校的学习表现直接与其利益挂钩，讲清利害关系，激励学员积极上进，学好专业理论知识，遵守学校的规章制度，约束自己的行为习惯，提升自己的整体素养。我们不仅用各种制度规定“硬管理”的强制手段，我们还建立了与之相适应的“软管理”，宣讲省电力公司的培训精神，构筑 “培训—考核—使用—待遇”一体化的人才培养新格局观念，使学习真正成为学员的内在需要和自觉行为。通过舆论宣传、树立典范等非强制手段来无形地控制学员行为。学员大多来自基层，工作压力较大，平时学习时间较少，在有限的培训时间能够在自己的专业和个人素质上有所提升和收获，是很难得的好事，我们的原则是以人为本的管理，不仅重视用制度来约束学员的行为，更注重培养和树立学员的自主观念和意识，形成良好的自我管理机制。

再次，从坚持制度管理与人本管理相结合。科学完善的管理是建立在完备的制度上的管理。学员管理工作要做到制度管人，程序管人。建立科学、完善的管理制度是实现规范化、科学化管理的先决条件。学校培训管理工作的对象都是来自全省各县供电企业的一线工人，对他们在照章管理上有一定难度。班主任在工作中首先要让学员明白“学员无论在原单位干什么工作，到了学校都是要按照学校的规定和要求办事，任何人都不能搞特殊”。管理上要“敢”字当头，本着对学校和送培单位负责的态度，坚持原则，大胆管理；突出“严”字，做到从严管理，从严要求，执行铁的纪律，这是搞好培训学员管理工作的重要保证，否则，就会步调不齐，教学计划就很难全面落实，教学质量就得不到保证。但在坚持制度管理过程中还必须同时贯彻以人为本的原则，将人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔弥补制度管理的刚性之不足，实现管理的最佳化，管理效益的最大化。

最后，从改进管理方式入手，激发学员自我管理的主动性。学员管理工作是一门科学，要做好学员管理工作，就应该把握学员管理工作的特点和规律，不断改进管理方式，增强管理针对性，做到科学管理。在学员管理中应充分加以挖掘和利用学员自我管理的潜能，让他们在管理上唱主角、展才华。这既符合成人教育培训的管理规律，也是学员互相学习、共同提高、得到全面锻炼的有效措施。短期培训班管理的具体方法是：一要选好班干部，充分发挥优秀学员的骨干作用，实行学员对学员的管理。学员干部的管理更具亲和力，更能融入学员的生活。二是提高管理效率。农电培训学员的层次结构决定了部分学员缺乏组织纪律观念。班主任在入学教育时，首先要把学校的管理制度向学员讲清楚，使学员对学校的规章制度有一个清楚的认识，二是要善于在学员管理实践中积累经验，改进管理。工作中，班主任应注意学习和总结在管理中的好经验、好方法，并充分发扬民主，广泛听取学员对管理工作的意见和建议，不断更新班主任的管理理念和方式，增强管理效果。比如笔者所带的“变电站值班员技师”班，学员的学习积极性很高，在基层变电站遇到的棘手问题很多，如学员逐个解决，老师会重复讲解多次，于是让班长召开班会，把所有的问题归纳、分类整理成稿，让任课老师综合分析讲解，不仅满足了每个学员的单个问题的解决，而且使他们每人多学到很多解决问题的办法。

短期培训篇6

关键词：民办高校 短期留学生 汉语培训课 教学 实效性 探索

一、引言

随着汉语国际推广力度的加大，发展来华留学生教育成为实现高等教育国际化的重要组成部分。当前，公立高校已经积极响应国家的号召，为发展来华留学生教育事业做出了榜样。近年来，教育部推出发展来华留学生的一系列政策，鼓励高校开展留学生教育工作。国内公立高校已经建立了一整套相对完善的留学生管理制度并培养了一批专业的留学生教育工作者，使得来华留学的整体环境日益优化。而τ诿癜旄咝＠此担无论是在后勤管理和服务的质量上还是在留学生教育教学方面都有待提高，尤其留学生的汉语学习还是短期培训课的亮点之一，是加强国际情感与友谊的重要桥梁和纽带。吕必松先生（1996）在《对外汉语教学概论》中这样评述课堂教学的重要性：“在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节。所谓中心环节，就是在全部教学活动中处于中心的地位，其他环节都必须为它服务……总之，教学原则的制定，教学方法的选择，教学内容的选择和安排，成绩测试的内容和方法，等等，都必须考虑在课堂上是否可行，都要适应课堂教学的需要。”所以，为了提高汉语培训课教学的效率，应综合考虑影响课堂教学的其他环节和因素，才能收到良好效果。教学实效性，指教育者在教学的实践活动中，依据教学目标，发挥各教学因素的作用，通过优化教学内容和科学的教学方法所达到的教学实际效果。根据留学生汉语培训课诸多因素的影响，本人拟采用语言的教学需求分析手段分析留学生汉语学习的需求和特点。语言的教学需求分析是指采用内省、访谈、观察、测试和调查问卷等的方法进行研究的技术和手段。倪传斌（2007）认为，外语/第二语言教学界的需求分析形成的研究体系比较完善。其特有的应用价值已在课程设置、大纲设计、课程评估、试题编制和教育政策制定等方面充分展现出来。Hutchinson和Waters（1987）提出语言教学需求分析的框架。他们把学习者的语言学习需求分为两个方面：“目标需求”和“学习需求”。“目标需求”分为三个小类，即需要、差距和愿望。学习需求涉及四个方面的内容：物质条件如学习场所、材料等；心理条件，如学习兴趣、动机等；知识技能条件，如现有知识、学习方法；支持条件，如教师、学校等。

二、研究方法

本研究的调查对象主要为汉语水平为零起点的非汉语专业的短期留学生，还有部分授课教师、教学管理者。被试留学生一部分是来自欧洲的丹麦学生，另一部分主要是来自韩国、印度尼西亚、哈萨克斯坦等亚洲国家的留学生。本文调查问卷参照崔永华（2008）对目标需求分析和学习需求分析框架的整合，结合民办院校短期留学生的实际情况设计而成。问卷分为三个部分：第一部分要求留学生填写姓名、国籍、性别、母语等个人信息。第二部分采用单项选择和Likert五级量表的形式调查短期留学生学习汉语的需求及学习目的等相关因素。第二部分又分为三个小的部分，一是入学前的教学组织需求调查，包括短期留学生自身学习目标、学习特点情况，以及对于教学管理的安排、教学内容、课程设置、住宿管理等的需求情况；二是课堂教学过程的开展与实施的需求分析，主要是具体汉语技能培训的认知，教学方法等的需求调查；三是留学生对于短期汉语培训课结束时教师对学生学习的测试与评估的看法。问卷全部翻译成英文，有助于留学生对其内容的理解。共发放问卷6O份，回收率51份，有效问卷48份。

三、调查结果及数据分析

（一）被试基本情况

本研究的调查对象主要为汉语水平为零起点的非汉语专业的非学历留学生及部分授课教师、教学管理者，而这些留学生到中国进行为期三个月到五个月的短期学习，他们是非汉语专业的留学生。但这段汉语学习经历在他们的整个专业学习过程中有着不可替代的作用。通过观察，他们在汉语教学安排、课堂教学、课外活动和生活场景等多个方面对汉语有着强烈的需求。其使用的教材是《汉语会话301句》，《汉语会话301句》是为初学汉语的外国人编写的速成教材，注重培养留学生运用汉语进行交际的能力。

（二）学习需求分析

1.入学前准备

问卷第一部分的第1题，统计结果如表所示：

分析：短期学习的关键不是语言有多少进步，而是文化的感悟和学汉语兴趣的提升。课程的设置以短期学生的特点和学习要求为基础，遵循短期汉语教学 的教学原则，同时兼顾语言教学和文化教学两个方面。留学生的汉语学习，由于时间短，学习目标明确，短期班留学生比长期班同等水平学生表现出更明显的阶段性，汉语水平呈阶梯性增长。初来中国，留学生把对中国和对汉语的所有热情都带到了汉语课堂上，表现出勤学好问、急于求成、过低估计汉语难度等一系列特点。饥渴期过后，留学生陷于迷茫期，汉语学习的种种难点初见端倪，如个别音发音困难、汉字难写、语序灵活多变等。学生的学习热情不再高涨，他们开始对各种各样的汉语偏误产生困惑，有的甚至对汉语丧失信心，产生畏惧的情绪。入门期，随着迷茫期的结束，学习的困惑逐渐减少，学生重新找回对汉语的兴趣和信心，并能客观认识汉语学习的长期性和艰巨性，进入真正的入门期，表现为学习行为更加自觉和理性，进步逐渐明显。

问卷第一部分的第2题，统计结果如表所示：

分析：小班教学的特色和优势。小班教学显然有利于增加师生间和生生间有效的认知与交流，更好地实施与开展师生间、生生间的互动，尤其为留学生学习汉语奠定了坚实的基础。据相关研究数据显示，如果班级规模从每个班级规模减少到20人以下，对一般的学生而言，其成绩也会显著提高。

问卷第一部分的第3题，统计结果如表所示：

分析：根据调查问卷数据发现，凡涉及住宿问题，留学生对其满意度较低。留学生宿舍以双人间为主，不能满足学生有多国背景的需求，也没有考虑到留学生群体这个特殊性，而仅仅参照中国学生的住宿标准，仅局限在安全性方面，可指导性差，在留学生住宿管理执行中，对学生的诉求不够积极，管理过于简单，不够专业，建议以咨询服务性的方式来管理，既要严格要求又要营造具有人情味的管理环境，提高留学生的文化认同度。

问卷第一部分的第4题，调查留学生对短期汉语学习课堂内容的需求。统计结果如表所示：

分析：有关中国语言与中国文化的课堂讲解比例的选择显示，全体留学生中有47%的人期望汉语课堂中两者的讲解比例为“语言课70%，文化课30%”；希望讲解“语言课50%，文化课50%”比例为37%；希望讲解“语言课30%，文化课70%”比例为16%。调查结果表明很多留学生都是抱着对中国文化的敬仰之情前来中国体验中国文化，但是对于汉语水平零基础的留学生来说，学习日常的口语社交是必要的，在学习语言知识的同时，可以适当学习与汉语水平相适应的中国文化知识。因此，教师应考虑到留学生的这一需求，则可有效提高教学的效率。

问卷第一部分的第5题，调查留学生对汉语知识侧重的方面的需求。统计结果如表所示：

分析：对于汉语零基础的短期非学历留学生来说，注重语音和口语的练习十分重要；也是他们求学过程中最想要了解的部分，这也正符合他们学习汉语的初衷，也是他们日常生活中急需了解的汉语技能，语义和篇章不作深入地讲解，最多作为兴趣教学。对一些通俗的流行语和贴近于生活实际的实用语句可作了解，以活跃课堂教学气氛。

问卷第一部分的第6题，调查留学生对课程量的需求。统计结果如表所示：

分析：一般一个课时为40分钟到50分钟。科学研究表明，在课堂教学中，学生能够完全集中注意力的时间只有15分钟，而最受留学生欢迎的选择为两课时，这也符合学习规律，在有限的时间内提高学习效率。若增加课时数，则可适当考虑丰富课外练习等其他有利于汉语课的方式。比如上书法课、唱中国歌曲以及学习中国的礼仪礼节课等。

2.课堂教学中

问卷第二部分的第1题，调查留学生对教学设计要求的需求。统计结果如表所示：

分析：对于汉语水平零基础的短期留学生来说，先让他们开始说话才能抓住学生的兴趣点。短期留学生的目标比较明确，大多数学生想利用目的语环境学好汉语，以方便日常的生活中能用汉语进行交流，那么在教学设计的安排上，留学生清楚教学目标，了解课文的知识重点和难点是关键，在这个原则上，参照教学大纲是有必要的，教师可以根据学生的汉语水平和学生掌握的程度上课，有利于留学生学习汉语。

问卷第二部分的第2题，调查留学生对课堂讲练时间的需求。统计结果如表所示：

分析：留学生选择“C”项和“D”项的最多，可见他们的喜好更倾向于“精讲多练”，所以教师在实际的教学过程中应更多地加入练习来巩固留学生对汉语的学习，也能够培养留学生充分动口、动手和动脑的习惯，提高教学效率。

问卷第二部分的第3题，调查留学生对教辅工具的需求。统计结果如表所示：

分析：在教学过程中，通过教辅工具尽量提供各种不同的教学场景和真实的交际场面，使得汉语教学变得生动、直观，这样有利于延长留学生有意注意的时间，激发留学生h语学习的兴趣。“电脑（PPT）或视频”是留学生推崇的主要教辅工具。留学生更倾向于视觉感官的刺激，所以教师在汉语课堂教学中可根据这个特点进行教学，更有利于上好汉语课。

问卷第二部分的第4题，调查留学生对课本练习的练习形式的喜好。统计结果如表所示：

分析：从留学生所使用的汉语教材来看，课本练致可分为机械性练习、半机械性练习和自由性练习。从上表的几个选项可大致归类：机械性练习包括朗读、替换练习；半机械性练习包括：根据记忆理解并复述课文内容，模仿练习；自由性练习包括：话题讨论，情景对话，个人表达和看图说话。在这三种归类中，自由练习的比重占得最大，所以在课堂练习当中教师应考虑到这一点，适当加以引导。

问卷第二部分的第5题，调查留学生在课堂以外的其他学习方式的需求。统计结果如表所示：

分析：据调查显示，留学生在课堂以外的其他学习方式是热衷于与中国人交谈、交朋友，其次是旅游，这样既丰富了学习汉语的环境，又增加了社会实践的机会，进一步与汉语环境融合，使学生感受到与课堂汉语教学不同的中国文化内涵，在这个过程中缓解了留学生的文化休克，有利于留学生对汉语文化的适应。所以这方面的需求，教师应考虑到这个特点，适当给留学生一些见解和建议。

问卷第二部分的第6题，调查留学生在听力训练中的困难。统计结果如表所示：

分析：留学生的声调偏误率比较高，主要集中在第二声的误听，因为第一声声调的调值相对比其他三个声调的调值高，容易与升调的第二声相混淆。而汉语中基本的声调虽然只有四种，但是加上轻声和变调使得调型的数量众多，而且每一种声调与其他声调组合后在语流中也会产生不同的调值，这些差别就导致了留学生的声调偏误困难。其次就是留学生在听力句子中的语义常识理解上，很难一时反应上来。“理解后听”是值得推荐的听力教学方法，这在很多初级汉语教学中得到了认可。

问卷第二部分的第7题，调查留学生口语训练的困难。统计结果如表所示：

分析：母语为英语的留学生，他们的语言体系和汉语截然不同，这些差异造成了留学生发音不够标准，尤其是汉语的第一声的调高与第二声声调难以辨别，还有连读和轻声，这些复杂的变化使得留学生感到困难，从而也影响了语速的快慢，降低了学习效果。而大多数教材都是从习得汉语声母、韵母和声调开始，这就更加要求授课老师注重对留学生发音的指导。

问卷第二部分的第8题，调查留学生阅读训练中的困难。统计结果如表所示：

分析：初级阶段留学生的汉语阅读的困难就是词汇量少，帮助其扩大识字量、词汇量，逐渐培养他们良好的阅读习惯，掌握汉字的特点和掌握一些汉语文化背景知识等，才可以加快阅读的速度，在这个基础上才可以提高学习效率，那么对授课老师的启发则是多种方式的训练，包括笔画、笔顺和各种汉字部件。

问卷第二部分的第9题，调查留学生对作业形式的选择。统计结果如表所示：

分析：在作业形式的选择上，看得出留学生更倾向于笔头作业和记忆学习，且能够独自完成课后作业，而不是小组作业，对于大多数零基础汉语水平的留学生来说，他们最喜爱的作业形式是“练习书写汉字”“造句子”和“背生词”，这给教师的教学带来一定的启发，譬如可以开展一些专题活动，如“书法课”“汉语游戏课”等。

3.学期末评估

问卷第三部分的第1题，调查留学生对教师期末成绩认定方向的倾向。统计结果如表所示：

分析：在调查问卷中，选择“B”项的人数最多。这也符合教师命题的考虑，实行平时成绩考核有利于调动学生学习的积极性，重视平时成绩的反馈也有利于激发学生学习的动力，结合学生期末总评成绩，也有利于教师工作的开展，从而提高学生的学习效果，虽然各有利弊，但这两者相辅相成，缺一不可。选择“B”项的留学生占大多数，而且据了解这种方式的考核目前为止是相对合理的形式。

问卷第三部分的第2题，调查留学生验证自己汉语水平的理想方式。统计结果如表所示：

分析：考试可以辅助教学改革，通过考试客观地反映学生汉语水平的同时，也为评估教师教学提供了依据，在此基础上，可不断完善留学生汉语教学的各方面工作。根据有关文献阐述，科学的考核方案应是运用平时成绩与考试成绩相结合，根据考核内容，采取不同的方式进行考试，这样的方式才有利于调动留学生学习汉语的积极性。问卷显示的数据“C”项最多，因为没有涉及书写而且比较随意，对于这种方式虽然值得提倡，但更应与教师的命题考试相结合。

四、结论

邱芳婷（2015）对崔允教授“有效教学”进行了评述，她指出有效教学包括教学准备、教学实施与教学评价三个阶段。本文按照这样的逻辑思路，对调查问卷的结论做出了相关分析和归纳。留学生短期汉语培训课在有限的学习时间内提高教学效率，是一个非常有必要的研究命题，而解决这一命题最直接的办法就是对留学生需求的调查和分析，本文着重了解留学生已掌握的知识和想要学习的知识，合理设置课程、课时等，同时还要了解学习者所期待的教学环境、生活条件以及一些有趣的教学方式。对于短期学习汉语的留学生来说，他们的需求集中在对中国文化的了解、对在中国生活的适应以及在中的旅游等。因此，针对这个特点，教师可以设计专题性的课堂外的教学活动，帮助学生利用目的语大环境学习汉语，可以组织中国学生和外国学结对子学习汉语等，使留学生以积极的心态加入到中国文化活动中，使他们了解中国国情，融入中国。这其实对教师提出了更高的要求，教师应灵活转换留学生母语和目的语进行交流的意识，重视非语言交际文化。比如中国人日常口头语中“老李”、“老外”等，体现了对对方尊重和热情，但“老”字在西方国家中则意味着“年迈”、“衰老”、“无用”的含义，这就是文化背景不同导致的文化障碍。而留学生带着强烈的文化体验心情来到中国进行短期汉语学习，他们最感兴趣的文化体验方式则是加入到中国社会文化实践中，课外可为留学生创造一些交流机会，使其能够融入中国人的圈子，课内注重语言知识的示范模拟训练，增加奖励机制等，提高留学生的参与积极性。课前准备中，留学生的住宿安排也要非常讲究人性化，建议以咨询管理式的服务为目标，全方位地为留学生的生活提供便利，比如宿舍管理规定，宿舍维修服务，周边设施、设备的使用等。为了提高短期留学生汉语培训课的效率，班级规模要小，据查阅相关资料和调查所得， 少于20人的班级，课时为90分钟到100分钟的上课效率比较好。课堂教学中，留学生对汉字的发音的问题主要集中在第二声语调的误听，因为汉语发音的规则根据调值不同而辨别，留学生如果掌握不好，会造成“洋腔洋调”，发音上使人难以听清，长此以往，留学生势必会丧失学习汉语的信心。所以这种语音的练习则要反复强化，如果得不到及时矫正，就会出现母语的负迁移，影响留学生学习汉语的积极性。留学生对课堂练习的自由练习如看图说话、情景对话和问题讨论等比较开放性的练习较为感兴趣，所以适当增加这种练习的比例是科学的，但是在这个基础上，必须增加留学生的词汇量、有用的句型和对基本汉字的笔画教学，使学生能够独立思考、动手和完成老师交给的任务，暗示留学生培养学习汉语的自信，开始有意识地说话。课后作业应尽量由学生独立完成，而不是照搬或者抄袭别人的作业，能够做到抽查个别学生独自完成的作业。同时，期末考试评估在整个汉语教学过程中也不容忽视。这既是对留学生学习汉语水平的一种测评，也是对教师教学的一种评估，参考平时表现和期末考试这两种方式，且占比例相当的评估是目前比较合理的一种考试方式，可信度比较高。

五、建议

教师对课堂管理肩负着重要的责任，且管理的方法很多，因人而异。但总体上遵循两个方面：一是监督和控制学生，让学生遵守规范；二是引导和激励学生，让他们主动参与。前者旨在维持，后者重在促进。良好的课堂管理是教学开展顺利的保证，也有利于促进课堂教学效果。对于汉语零水平的留学生来说，体验中国文化是他们最主要的需求之一。教师应鼓励留学生通过体验式的文化学习，营造良好的文化氛围， 教师应从第二语言的角度进行教学，要考虑到文化背景的不同，文化引入的时机，跨文化交际的意识等不同围度，让留学生有积极探索中国文化的兴趣，这样更有利于提高自身汉语水平。其次，教师上课的内容应考虑到留学生的实际需求，对他们的需求有价值，否则，就会降低或挫伤留学生学习汉语的动力。只有教师充分了解到学生学习的难处和需求，使自己在情感上能为学生多多考虑，积极为学生创造学习汉语的条件，帮助他们解决实际的问题，这样才会教学相长，提高教学效率。

大多数留学生的来华学习动机十分明显，对中国文化感兴趣，有的倾向于毕业后在中国实习或就业。这也是课程设置和教学内容选择的重要参考因素。留学生的考核则要多维度地考虑，而不仅仅是文化知识，比如可选择一些优秀的留学生带头参与到班级的管理之中，使得学生与老师的沟通更加舒畅，给这些留学生加分和奖励等，使得更多的学生融入管理之中，通晓规则，达到自我管理。这种管理方法不仅肩负着桥梁的作用，也减轻了管理老师的负担，另外还要加强对老师的培训，无论是在专业上、在管理上还是思想上，不能做“门外汉”，要跟有经验的老师多学习、多交流，要有心做好留学生的管理工作，就要从物质、精神层次等方面加大投入力度，打造全方位的专业体系作为支撑点，提高留学生管理的服务意识，为发展留学生教育提供更好的外部制度和环境支持，以此为学校的国际化转型做点努力。

参考文献

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短期培训篇7

[关键词]农村“双后”劳动者　职业培训　办学主体　办学管理

[作者简介]丁萍芳(1962-)，女，湖北武汉人，武汉商业服务学院科研处，副研究员，硕士，主要从事人力资源管理和高等教育研究。(湖北　武汉430056)

[课题项目]本文系湖北省教育科学“十一五”规划2010年度课题“农村初中后、高中后短期职业培训问题研究”的阶段性研究成果之一。(课题编号：20108331，课题负责人：丁萍芳)

[中图分类号]G720　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0181-02

一、研究缘起

农村“双后”劳动者指农村学生初中、高中毕业后由于种种原因没有继续升学而选择职业劳动的群体。他们虽基本上完成了初、高中基础教育，但多数人由于没有一技之长，不仅劳动效率低，而且个人劳动收入低。我国绝大多数“双后”人员渴望受到职业培训，并且其中许多人也接受了短期职业培训，但一些“双后”人员认为培训的实效不强，职业培训学校抱怨要么没有学员来学校接受培训，要么培训的内容和劳动者从事的职业岗位要求差距甚远，政府也对将好不容易筹集到的培训经费投放下去，产生的效果却难以令人满意颇有微词。本文试图探讨这个问题的根源以及应当如何化解这个问题。

二、农村“双后”劳动者短期职业培训办学主体的认定及利弊分析

1　政府是农村“双后”劳动者短期职业培训办学的组织管理主体。政府在农村“双后”劳动者短期职业培训办学上的职责包括督促职业学校端正办学方向、加大改革力度、提高教育教学质量和办学水平；促进本地区职业教育的发展，不断提高职业教育的整体水平；统筹职业学校的发展规划、经费投入、基本建设、关系协调、生源组织、毕业生安置就业、疑难问题的解决处理等。在农村“双后”劳动者短期职业培训办学方面，政府的组织管理存在一些问题，主要表现为：一是主管部门多，职业教育培训工作的主管部门有农业、教育、科技、劳动四个部门，其他如财政、妇联、共青团等部门也有所涉及。二是管理的盲目性、无序性突出，各部门为了完成自己的工作目标，往往自成一家独立开展工作，导致教育与培训内容雷同或空白点多的情况同时存在。三是缺乏对师资队伍建设的整体规划，教育系统、劳动系统和行业协会分别负责各自系统内职业学校的师资队伍建设，相互之间缺乏必要而有效的交流和沟通，导致了教师培训水平的参差不齐以及培训资源利用效率的低下。

2　各级各类学校是农村“双后”劳动者短期职业培训办学的实施主体。目前，对农村“双后”劳动者短期职业培训办学的学校多种多样，可以将其分为三类：其一，各种公办职业学校。其优势在于办学历史相对较长，师资力量比较雄厚，教学、办公设备先进，办学无利润指标，教职人员薪资由财政支付，教育和培训的效果有保障。其劣势在于机构臃肿，效率较低，学制普遍较长，学费较高，思想道德教育内容空洞、方法陈旧，招生规模逐步萎缩等。其二，各种民办职业学校。其优势在于能瞄准市场、针对市场需求设置专业，学制专业设置和收费比较灵活而且调整较快，学员没有入学资格限制。其劣势在于多数民办职业学校办学的目的是为了营利，学校的设施设备比较落后，师资力量比较弱，教学效果不是很好。其三，非政府组织及非营利公益职业学校。其办学目标是社会效益的最大化，办学的资金主要依靠社会捐助，主要培训对象是来自贫困地区贫困家庭以“双后”人员为主的农村青年。实施方式分两种，一是委托社会职业学校进行职业技能培训，二是注资创办职业技术培训学校。非政府组织及非营利公益职业学校注重社会形象和公共关系，其招生、培训、学员安置以及安置以后的追踪服务等各个环节的管理控制做得比较好，其最大的优势在于能动员社会各方力量齐心合力参与工作，将有限的资金发挥出较大的社会效益。在办学市场上，这三类职业培训机构形成这样的格局：各种公办职业学校培训的对象是文化基础较好，家境较宽裕的“双后”人员，办学层次上以具有学历的职业教育为主；非政府组织及非营利公益职业学校培训的对象是文化基础较差或者家境比较贫困的“双后”人员，办学内容注重各种实用技术；各种民办职业学校的培训对象和培训内容介于二者之间。为了促进“双后”人员就业，政府应该充分发挥这三类办学主体的作用，让他们取长补短，齐头并进。同时，政府的职业教育资源应当以适当的方式投入到三类不同的职业培训学校，以激励他们在农村“双后”劳动者短期职业培训中的积极性。

3　农村“双后”劳动者短期职业培训办学投资主体多元化，彰显办学机制优势。政府是“双后”短期职业培训办学的主要投资主体，企业、社会各界、公民参与办学也是投资主体。“双后”人员短期职业培训办学投资主体的多元化，决定了“双后”人员短期职业培训办学的管理由中央政府、地方政府分级负责，重心在地方，社会各界参与管理的格局。这种管理形式促使社会各方面密切关注“双后”人员短期职业培训办学，积极参与办学管理，随时监控办学经费的使用情况，较好地反映了出资人、纳税人的要求和利益，彰显出办学机制的优势，其中，第二、三类学校办学的主要经验有两条：

一是坚持以就业为导向，“三个面向”办学，根据经济社会发展需要确定培养目标，积极为社会培养急需、适用的人才。“三个面向”办学是指面向农村，低标准收费；面向社会，开门办学；面向市场，实行“订单”办学。形成“劳务公司+职业学校+用工单位+跟踪管理”高效率的办学路子，学时长短结合，教学过程规范，校企联合，灵活就业。专业课程设置采取“宽、实、活”模式，即专业覆盖面宽、适应性强；教学内容实际实用；课程组合与社会工作岗位紧密结合，活学活用。短期培训班开设的专业主要是技术相对简单成熟的专业，学生结业后大都去中、小企业打工或摆摊干个体。专业的确定是通过市场调查、收集人才需求信息，经过慎重决策决定的。以就业为导向，职业教育与职业中介服务结合，通过职业教育促进农村富余劳动力充分就业，提高就业质量的办学路子，能使农村家庭、“双后”劳动者实实在在地感受到职业教育带来的实惠和好处，增强职业教育的吸引力。

二是诚信办学。教学质量是学校的生命线。第一，学校要抓师资队伍建设。举办者和管理者要分离，教师队伍可由专职、兼职和职场精英组成，人员要精干，提高人员的工作效率。第二，学校要抓教学管理，特别是对教学质量监控。一方面，培养目标的确立和课程的设计是教学管理工作中最基本的环节。另

一方面，要注意三个阶段的检查环节，即开学的第一天，应检查师生的到课情况，检查教学文案和设施的准备情况；教学期中检查，可以通过听课、召开学生和教师座谈会等形式了解教师的教学水平和效果，对办学的总体情况进行评价，不足之处要限期整改；学习结束阶段，学校要进行模拟操作考试，在高仿真环境下，让每个学员独立完成所学的全部技能。

三、农村“双后”劳动者短期职业培训办学管理思路

1　顺应时代潮流，创新教育理念，坚持“三个围绕”发展农村“双后”劳动者短期职业培训办学。所谓“三个围绕”是指围绕农村劳动力的就业市场、围绕“双后”劳动者的发展需求、围绕农村两个文明建设发展农村“双后”劳动者短期职业培训办学。其实质是要突出一个目标，突破三个局限，即突出培养有中国特色社会主义现代化事业的建设者这个大目标；突破产业局限，全方位地为农村两个文明建设服务；突破空间局限，既为农村服务，又为城市服务；突破时间局限，既为当前两个文明建设服务，又为未来发展提供必要储备。

2　坚持政府统筹协调的工作方法，进一步加大转变政府职能的力度。农村“双后”劳动者短期职业培训办学，责任主体是各级政府。政府的统筹协调工作，应当以加快发展农村职业教育为重点，克服条块分割等弊端，综合运用行政、经济、法制多种手段加以促进，合理配置国有资源，提供人、财、物、技术、信息支持；及时制定配套政策，给予优惠政策支持；协调部门关系，共同促进农村“双后”劳动者短期职业培训办学发展；科学运作和规范教育、就业市场，发挥市场机制的积极作用；规范秩序，提供环境保障；学习借鉴发达国家和先进地区的成功经验，交流三类职业培训机构办学的经验，探索适应市场经济的新办法。

第一，加大正面宣传的力度，把农村“双后”劳动者短期职业培训办学乃至整个职业教育摆上应有的位置。宣传部门和新闻媒体，要结合深入宣传贯彻党的十七届五中全会精神和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，广泛宣传国家大力发展职业教育的重要意义和政策措施，积极引导社会各界树立正确的教育观、职业观、人才观、就业观，营造培训创业成才的新理念。第二，尽快解决农村税费改革中的相关政策配套问题。对农村职业学校培训“双后”劳动者应当与普通中、小学一样，由县统筹经费，解决教师工资按时发放问题。对于农村“双后”劳动者的专业实习基地问题、专业教育经费问题要从实际出发，确定收费标准，并给予经费补助。对于从事“双后”劳动者培训的教师的经费，应按项目予以扶持，并允许乡、村按“一事一议”的办法筹集。第三，建立健全农村“双后”劳动者短期职业培训办学服务体系，把一些政府没有力量管、可管可不管的事交给职教服务机构来管。应当借鉴国外经验，建立职业教育发展研究中心，它可以受政府委托，承担职业教育规划论证、教学计划和教材编审、专业设置及职教政府投资评估论证等方面工作，还可以充分利用现代信息技术，开通有独立域名的网站，利用互联网加强职教信息的沟通。第四，进一步落实依法治教方针，落实国家职业教育发展规划。应当依据教育法、职业教育法的规定，按照国家职业教育发展规划要求，增加对农村“双后”劳动者短期职业培训办学的财政投入，改善对各类职业教育的指导和管理，并注意扩大指导和管理的覆盖面，既充分发挥各个办学实施主体的积极作用，又努力促其健康发展。

3　坚持以就业为导向，以质量求发展，创新职业教育办学机制。职业教育的定位，就是在义务教育的基础上培养高素质劳动者。要充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用和服务功能。一要大力推进体制、机制创新，增强职业教育发展的生机与活力，做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需求转”。二要适当扩大高中阶段的职业技术教育规模。对贫困山区初级中学可实施“2+1”“2+2”学制分流教育，使其顺利完成学业并获得打工就业和创业本领。三要推广培训机构与学校联合办学的做法，大力鼓励校企、校校联合。同时，职业培训学校要加强自身队伍建设，提高管理水平，育人和育才并举，全日制教育与工学交替、半工半读教育相结合。四要建立台账，搞好跟踪服务。县级教育部门和各镇、村应建立初中、高中毕业生管理台账，对上普高、职中、技校、参加培训、外出打工、在家务农、回乡创业等情况进行跟踪管理，随时掌握农村“双后”劳动者短期职业培训情况以及学员去向。

短期培训篇8

答：《中国共产党发展党员工作细则》规定，基层党委要对发展对象进行短期集中培训。没有经过培训的，除个别特殊情况外，不能吸收入党。党组织对发展对象进行入党前的集中培训，主要是进行党的基本知识教育，使他们明确作为一名共产党员应当如何学习、工作和生活，怎样做一名合格的共产党员。集中培训也是党组织进一步考察发展对象的一个重要方面。

支部大会表决预备党员转正时，赞成人数正好为有表决权党员的半数，应如何处理?

答：支部大会表决预备党员转正时，如果赞成人数正好为应到会有表决权党员的半数，一般可按下述情况处理：如果因党员对预备党员转正的某些问题不清楚而出现意见不一致，党支部应介绍有关情况或加以说明，然后再进行表决；如果预备党员不完全具备党员条件，党员对其能否转正意见有分歧，可以做出延长预备期的决议；如果支部大会上提出新的问题，一时难以弄清，可暂行休会，待查清问题后，在下一次支部大会上重新表决。

没有支委会的党支部怎样实行集体领导？

答：支部党员大会和由它选举产生的支部委员会，是支部的领导机关。不论是否设有支部委员会，支部的重大问题都应由支部党员大会讨论决定。在没有设立支委会的支部，这样做就是实现了集体领导。在这样的支部，支部党员大会闭会期间，书记、副书记要按照支部党员大会的决定，负责主持支部的日常工作。如有个别问题不宜在支部党员大会上讨论，可由正、副书记提出意见，报上级党组织决定。

允许党员“保留意见”同党员“坚持错误”有什么区别？