高一政治知识点总结范文

高一政治知识点总结篇1

关键词： 高考政治 总复习反思 教学策略

近年来，随着高考竞争的日趋激烈与高中教育教学改革的全面展开，高考总复习呈现出多样化发展的状态，其中总复习的专业化、精细化、科学化是主要特点。在这一过程中，越来越多的一线教师积极投身于高考复习，对于复习方向、指导思想、复习方法与复习策略进行了较多的研究，并且形成了一系列研究成果。笔者作为一名一线高考政治学科指导教师，长期工作在高考政治总复习的教学一线，对于总复习中的相关要素进行了分析与认知，并且不断思考一些更科学、高效的复习策略。基于这样的发展环境，笔者将以自身的政治学科教学经验作为研究基础，结合一些思考与积累，对2014年高考政治总复习反思与策略进行分析与阐述，以期能推动高考政治复习的发展。

一、2014年高考政治总复习反思

高考政治考试与复习是一个系统化的发展过程，对于政治科备考的得与失进行反思有着十分重要的意义，教学反思中发现的一些问题可以为后续复习起到警示作用，通过对2014年高考政治总复习进行综合的分析与研究，笔者发现了以下方面的问题：

首先，高考政治方面的理论知识掌握得不够扎实，并且整体的知识建构不完善。这一方面的问题主要表现在：一方面学生对政治教材的知识不够熟悉，并且知识的应用不到位；另一方面表现在学生对于理论知识体系建构不完善，学生并没有形成系统化的知识体系，考试时存在模糊不清、凭感觉答题的状况。

其次，在高考政治复习过程中没有充分注重学生答题技巧、答题方法和考试态度的养成，导致学生经常出现审题不清的情况。高考政治复习中的这一问题直接导致学生在考试过程中不能够具体分析情景材料，不善于从中提取有效的信息；由于学生答题训练的程度不够，导致学生把握不住试题的基本意图。甚至一些学生答题时候不得要领，虽然花费时间但是难以取得较好的效果。

最后，在高考政治总复习过程中，没有强化理论联系实际的原则，对于时政类、实践类、应用类知识点和题型练习不够，影响了学生运用知识的能力。这一方面的内容主要反映在考试中，学生生搬硬套、盲目套用、乱写一气的情况，并且对于一些政治现象没有触及本质的分析与阐述。

二、2014年高考政治总复习策略

1.立足基础，构建知识框架。

扎实的基础知识是高考政治获得成功的重要前提，教师在总复习过程中需要充分给予学生基础知识更多的关注，引导学生搭建完善的知识网络和牢固的知识框架，这样才能够使得学生在高考政治考试中充分发挥理解力与联系能力。在夯实高考政治知识基础的同时，高考前的总复习要注重点面结合、逐个梳理、突出重点，形成完善的知识体系。重点知识是基础知识学习的“点”，其中主干知识、易错知识、热点知识都成为这个点的重要组成，这些重要的点可以通过实际案例联系使之联系成为“线”，再结合相应的试题连接成为“面”，教师在点线面的有效连接过程中需要注重师生交流与互动，让学生注重暴露问题，增强复习的针对性与有效性。在这一阶段的政治复习过程中，基础知识的复习并非是漫无目的的知识预览，教师需要增强目标性、计划性和阶段性，提高学生感悟能力，通过题型训练、能力提高、个性化指导、重点讲评，实现学生政治理解能力的全面提高。

2.优化复习方法，培养学生解题技巧。

“工欲善其事，必先利其器”。教学方法和教学技巧是提高考试成绩的重要方法，只有具备了这一方面的能力与素质，高考政治总复习才能凸显其重要性。在高考政治总复习过程中，复习方法的优化与解题技巧的培养是一个重要策略，要引导学生形成规范的解题方法与技巧。这一方面的教学内容主要有：

一方面，教师要督促学生形成正确的方向意识，认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息；学会通过自身的认知与思考充分挖掘题目中隐含的内容，为正确答题打下基础。要点主要涵盖：

（1）学生要充分领会政治试题的方向，对其中的设问点、问答内容了解清晰，避免答非所问。

（2）教会学生领会命题者的意图，初步划定试题的考察范围。

（3）打破学生已有的固定思维模式，逐步养成规范化的答题习惯。

另一方面，教师要通过多样化的复习方式引导学生提高答题准确性、科学性、完整性和简洁性，实现人生目标。这一要点主要涵盖：

（1）学生要学会运用政治学科思维、专业术语、表达方式去答题，提高政治答题的规范性与专业性。

（2）开拓政治答题的思路，养成多角度思考的习惯，充分确保思路的完整与顺畅，其中审题时注意关键词、答题时多角度思考是重要内容。

三、注重理论联系实际，强化时政热点分析

高一政治知识点总结篇2

【关键词】高中思想政治 高考复习 关系 效率

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0249-02

老师们都认为，复习课好上，上好复习课难。高三思想政治高考总复习时间紧，任务重，压力大。如何提高高三思想政治课总复习的针对性、时效性，让学生轻松、高效复习。这一问题，教师们一直都在思考。在教学中，本人有以下几点建议。

一、全面准确把握课程标准和高考考纲，关注教材内容变化，把握"变"与"不变"的关系

高中思想政治课程标准相对稳定，最近几年的政治高考大纲也少有变化，这是相对"不变"。新旧教材的变化以及近年来尤其是2013年来教材内容增删和内容提法上的不同，这是"变"。教师一定要对这"不变"与"变"的内容做到心中有数，并处理好"不变"与"变"的关系。恕我直言，在政治学科高考总复习中，部分老师根本没有研读课程标准和高考考纲，只凭自己的主观认识去判断复习的重点与难度，或者是"眉毛胡子一把抓"。本人认为，虽然课程标准和政治高考大纲相对"不变"，但缺少对课程标准和高考大纲的全面和准确分析，势必导致高考复习的盲目性，缺少针对性和时效性，也会加重学生的复习负担。政治学科时代性较强，政治教师要有"变"的意识。应该肯定，教材内容的变化体现的是一种进步、一种发展趋势。政治课教师在把握"不变"的同时，要善于求"变"。

二、顺应高考考题变化的趋势，处理好高考复习中的点、线、面的关系

所谓"点"，是指某一具体的知识要点，主要是指基本概念、基本原理、基本观点。在近几年的高考考题中，有不少题目偏重对学生某个具体知识点的深度理解。如2013年全国卷2卷第39题第（2）问：结合材料，说说科技创新对文化传承和发展的作用。对这些考题，许多学生感觉难以下笔，"无话可说"。因此，教师在组织学生复习时，要引导学生对每个知识点具体的理解，适当把握知识的深度，要关注高考出题的微观切口。所谓"线"，是指知识要点之间的联系。所谓"面"，是指知识结构体系，以及《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个模块之间的联系。近年来的高考题，在注重考查"点"的同时，将"点"与"面"结合起来，隐性地考查"面"的知识，特别是把《经济生活》的知识"点"与《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》的相关知识结合考查。学生在这类考题中存在的问题是：一是对具体考点理解不全面，不透彻，这是"点"的知识存在问题；二是看不到隐性考查的相关模块知识，这既是"面"的知识存在问题，也是方法的问题。为此，教师在组织高中思想政治高考总复习的过程中，既要高度关注"点"的知识，也要处理好"点"、"线"、"面"的关系，尤其是"点"和"面"的关系，同时，做好这类考题的专项训练。

三、尊重学生复习的主体地位，处理好教师主导与学生主体地位的关系

高一政治知识点总结篇3

高中政治的复习的确需要构建知识网络体系，甚至是搭建立体化知识架构，但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。简而言之，即任何的知识网络结构的搭建都需要有着对基础知识全面、细致的把握作为支撑和保障。高中政治学科中，牵涉到政治、经济、文化以及哲学等方方面面的学科知识，而且其中更不乏有些艰涩、难懂、少见的知识点或概念，需要学生去透彻地理解，作为高考解题的依据。而在总复习阶段，学生要能够在每个知识点上花足够的时间用以琢磨、研究，为第二轮总复习阶段知识网络的建构打下坚实的基础。如在高中政治《生产、劳动与经营》的单元复习中，有关于股票、债券和保险等多种投资方式的概念理解。作为尚未走进社会、真正和投资理财打交道的高中生而言，对于这些生僻概念的理解有一定的困难，所以在进行第一轮复习的时候，我就深挖知识点，将其加以对比分析讲解，帮助学生扫清知识点、理解障碍，为后续的知识模块划分奠定基础。

二、提纲挈领，整理归纳

在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后，一方面要求学生不可松懈，抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆；另一方面积极引导学生，帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中政治第二轮复习环节，我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究，然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图，并在复习的过程中，积极地与学生进行沟通、交流，及时地充实、完善知识网络，便于学生的记忆和掌握。在此过程中，要注意充分发掘学生的主动性和创造性，让学生尝试构建自我独特的知识结构，然后师生之间、同学之间相互交流、完善，推进高考总复习的进程。如在高中政治中，必修二模块是对经济生活知识的讲授，我就抓住马克思主义政治经济学中最基本的网络关系链条——“生产—分配—交换—消费”，将整本教材的知识点进行重新整合、归纳，然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点，然后以此构建知识网络，帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解，提高高中政治总复习的效率和质量。

三、精讲强化，巩固练习

在新课改的理念下，要求我们完全摒弃传统高考复习中的“题海战术”，但是这并不意味着学生就不需要做题。据多年的教学实践经验，适当的习题练习是很有必要的。但是在习题数量相对减少的情况下，要求教师在题目的选择上“宜精不宜多”，而在这方面，历年高考真题的练习往往能够达到事半功倍的效果。所以在高考复习环节，以凭借精讲习题来巩固和强化学生对于知识点的把握，让学生在练习实践的过程中发现知识遗漏点，查缺补漏，提高学习效率。在高中哲学模块中，往往存在“学生基本理解概念或定义，但是一遇到题目还是一无所知”的教学难题，这就说明学生对于知识的整体把握还是不够到位。这时，形象、具体的习题能够给学生带来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜，教师在带领学生处理习题的时候，整理总结出一定的解题技巧，利用题目中出现的知识点引出其他相互联系的知识点，构建知识网络，培养学生全面的思维能力和水平，进一步提高学生的高中政治复习效率。总之，高中政治的总复习需要学生根据自己的学习特点和教师的合理科学指导，确立适合自己的学习方法，不能生搬硬套，因为每种方法都有其特性，并不存在所谓的高考复习“万能法”，需要教师不断创新、不断探索。

高一政治知识点总结篇4

一、明确复习目标

高三的政治复习课与平时的政治教学课堂不同，因为正处于高考的关键时期，无论是教师还是学生都紧绷神经，全身心地备战高考。因此，首要的一步就是要明确复习目标，进行有针对性、重点突出、层次分明的复习。政治教师可以根据《高考说明》作为复习指引，让学生对已经学习理解了的知识进行加深、巩固和强化；对还未掌握透彻的知识进行查漏补缺，补充学习，从而使得高三学生可以更加系统地掌握整个高中阶段的政治知识，构建完整的知识结构。《高考说明》中往往还有对各个章节知识点的分层次要求，比如有一些要求重点理解与掌握的知识点，教师可以将其列为重点复习的对象；而对于要求只做了解的知识，在复习过程中则可一笔带过。

只有明确了复习的目标和方向，才能在政治复习课上有的放矢、重点突出，巧妙地将理解与记忆两种复习方法有机地结合起来，使得学生在高压之下可以有条不紊地按照计划进行复习，节约了时间，也提高了复习效率。

二、重视基础知识

基础知识是任何一门学科的根本，政治学习也是如此，没有了基础知识也就无所谓高深莫测的深奥理论及延伸知识。因此，在高三的政治复习课中，一定要重视对基础知识的掌握与理解，对教材中的基本原理、基本概念要准确无误地理解并掌握。

虽然高中政治的知识点比较多，分布也较零散，不过也是有一定规律可循的，因此教师要引导学生首先对知识点进行分门别类。比如，可以按照各个知识点的性质和内容将高中政治分为：（1）政治生活，即包括公民的权利与义务、国家与政府、社会主义政治文明、国际社会等内容；（2）经济生活，即包括货币、消费、生产劳动及经营、收入分配、市场经济等内容；（3）文化生活，即包括文化创新、文化传承、民族精神等内容；（4）哲学知识，即包括唯物主义、唯心主义观点，辩证法、方法论等内容。如此一来，便将三年的政治基础知识整理成一个体系，学生的脑子里面有了一定的思路与框架。

有了正确的思路，学生便要在记忆与理解两方面下工夫，牢固掌握政治基础知识。比如可以多看几遍课本，多做一些相关习题，对于每一章每一节的知识点都进行归纳总结，反复练习，重复巩固。把基础打牢，从而极大地提高我们政治复习课的效果。

三、关注时事政治

时事政治是政治高考的重点之一，也是培养学生关注社会、关注国家、关注政策的良好习惯的途径，更是考查学生理论联系实际、灵活运用课本知识的重要手段。

因此，在高三政治课的复习过程中，我们在重视基础知识的同时，也要重视对时事政治的学习与掌握。时事政治的特点是具有较强的时效性、针对性以及探究性，是以社会的热点与焦点问题作为依托的。我们在学习时事政治时，重点对当前国内国际的重大政治事件，经济、科技、文化等热点问题进行了解，并运用政治理论去分析其发生的原因、发展的过程以及导致的后果、引发的思考等等。比如近年来“三农”问题、农村经济体制改革，以及保障性建房、国家对于房价的宏观调控等重大政策都是时事政治关注的焦点。教师要引导学生养成关心时政、关心生活的习惯，更要引导学生从宏观以及整体上去了解与把握时事政治。有了这样的思维和视野，自然有助于复习课效率的提高。

四、重视解题练习

解题练习是政治课程教学与复习过程中不可或缺的重要环节。一味的死记硬背，不仅会令学生感到反感，还无法让学生独立地去思考问题，难以真正理解知识现象与事件背后的本质，其效果是事倍功半的。而习题练习，则可以避免这样的状况。学生在练习习题的过程中，一方面加深了对基础知识的理解和记忆，另一方面在其思考的过程中也是对知识的前后逻辑、现象本质的一种分析与推理，是一个学习与进步的过程，另外还可以提高学生的解题技巧和答题效率。

此外，需要注意的是，习题练习中需要讲究技巧，并不是练习的数量及次数越多，效果就越好。而是要根据复习目标，及学生本身对知识的掌握情况，进行有针对性的练习，既要讲究适度性，又要注重层次性；既要有一定的深度与难度，也要灵活变通、举一反三。

高一政治知识点总结篇5

关键词：高中；政治单元；复习课；课堂教学模式；构建

高中政治在学生的高考中占有很大一部分的比例，但是学生对于政治难于把握。所以有必要针对学生的记忆规律和学习特点设置一些复习课。复习课的设置是非常的重要的，设置复习课往往能够起到几个方面的效果：首先，设置复习课能够帮助学生对政治理论的把握；其次，能够帮助学生厘清思路；再者，能够帮助学生增加对知识点的记忆；最后，能够将最近的热点及时传递给学生。高中政治往往以单元的模式开设课程，在每一个单元结束后进行合理的复习是非常有必要的。但是这也同时给广大的一线政治教师带来一个问题：如何合理、科学的设置复习课？

1.采用恰当的方式引出复习的主旨

1.1引入方式要具有时代性和创新性

高中政治教育虽然是帮助学生能够在考试中取得好成绩，但是这不代表高中政治教学的目的就仅仅如此。在进行复习课建构的时候，广大的一线政治课程教师要牢记这点。在过去的复习课中，教师往往都是完全照本宣科将过去讲述过的知识点再重新给学生灌输一遍，长此这样，学生复习课的热情往往被浇灭了。因此，在建构复习课的时候，我们的教师可以不局限于书本上的理论和案例。在设计的时候可以将一些最近的热点问题拿到课堂上，让学生先针对这些问题进行讨论，在讨论的过程中逐渐揭示书本上所要考察的知识点[1]。

1.2复习的主旨要明确具体

复习课是为了能够帮助学生能够对本单元有一个整体上的把握，要想做到这一点可以说还是不容易的。在目前的政治复习课中，很多教师在复习的时候要么就是完全的照本宣科，没有任何的互动、要么就是讲的学生云里雾里，学生原本还甚为清晰的知识结构完全被打乱了。因此，在建构复习课的时候一定要明确复习的主旨。比如在复习“文化与生活”这一单元的时候，教师可以通过一些目前的热点视频进行引入，但是在引入课堂的时候，一定要围绕着这一主题进行复习，不要教师脑海中拥有的知识储备一下子抛给学生，避免给学生造成接受性的混乱。

2.宏观架设知识结构网络

在进行复习课课堂教学的建构的时候首先需要做的就是宏观架设知识结构网络。这一过程的主体不仅仅是学生也包括教师。在准备复习课的时候，教师一定首先要在自己的脑海里架构起本单元的知识结构网络，只有这样才能够避免在讲授复习课的时候抓不住重点或者有所遗忘。同时，在进行复习课的建构中一定要从学生出发，帮助学生建构起自己的知识网络。一般上完一个单元学生的知识往往都是非常的杂乱的，合理的利用自习课能够帮助学生在脑海里架构起自己的知识结构网络，有利于学生加强对本单元知识结构的记忆[2]。

3.做好培优补差工作

3.1针对薄弱知识点进行重点设计

在进行单元学习的时候学生往往会存在着一些相对而言掌握的较为薄弱的知识点，因此，在进行复习课堂教学建构的准备过程中，教师一定要根据学生课堂的反映情况，对在单元教学的过程中学生没有能够很好掌握的知识点进行有针对性的突出。在设计的时候尽量要细化原有的知识点，对于一些较为抽象的知识，在进行复习课教学的建构过程中，教师可以多采用一些生活中的案例进行阐释，帮助学生加强对于薄弱点的掌握[3]。此外，在对薄弱知识点进行设计的时候一定要注意，针对不同水平的学生进行合理的建构。

3.2针对学生掌握的较好的知识可以进行课外补充

在单元教学的过程中学生对于一些知识点掌握的还是比较好的，在复习课的过程中教师没有必要对这些知识点进行突出性的强调。但是，这并不意味着在进行复习课课堂教学的建构的过程中就可以直接忽略这些知识点。在进行高中政治复习课课堂教学建构的时候教师可以帮助学生对这些知识点进行适当的拓展，这样不仅能够帮助学生掌握原有的知识点，还能够增加学生对于政治问题的把握，可以看作是对于学生高中政治学习的一个常规性的拓展。

4.认真总结有关经验

经验的总结也是非常的有必要的，高中政治复习课的建构过程中，教师一定要做好经验的总结工作。这个工作也可以从两个方面进行加强。第一，指导学生学习使用纠错本，将自己在学习的过程遇到的错题及时的记录下来，单元学习结束后及时的进行巩固和回顾分析。第二，教师在进行复习课建构的过程中也要不断的根据学生的课堂反映情况做出及时的调整，把复习课向着高效率的方向建构[4]。

5.结束语

在本篇文章中，主要分析了高中政治单元复习课课堂教学模式的构建相关问题。这些问题都是根据目前的实践教学情况总结而成的，具有一定的普遍性意义。但是，在教学的过程中一线教师不必拘泥于某一特定的建构方法，可以根据自己的实际经验和复习课情况进行调整和细化。

参考文献：

[1]刘建英.善用教学方法提升政治复习课的有效性[J].黑河学刊,2013,04:104-105+107.

[2]刘根久.论如何打造高效的高中政治复习课[J].科教导刊(中旬刊),2015,01:89-90.

[3]徐荣生,夏九芳.高中政治复习课的“留白艺术”[J].基础教育研究,2015,10:64.

[4]贺军杰.浅谈如何做好高中政治复习[J].赤子(中旬),2014,01:17-18.

高一政治知识点总结篇6

关键词：高三思想政治 总复习 策略

在高三思想政治课程的总复习阶段，应该特别讲究复习策略。那么，什么样的复习策略才是有效的呢？立足当前高考实际，作者以为有效的总复习策略应当具有如下几个特征。

一、知识的系统性

尽管强调知识的系统性已有多年，但一个不容回避的实际情况是：学生是不断流动的，且学生真正用来进行总复习的时间是有限的。这意味着如果教师用一成不变的教学模式来进行思想政治的总复习，由于学情的变化，由于知识从零散走向系统需要一段时间，因此最后出现的情形往往是：当教师感觉学生的知识初成体系时，学生就已经面临高考了。每年高三总复习时都有这样的感觉，其实这就意味着思想政治的复习策略需要改进了。

根据作者这些年的经验，要想有效地改进思想政治的复习策略，让学生能够在总复习的过程中迅速地整合知识并让知识系统化，就必须努力做到以下几点：

1.帮助学生掌握知识系统化的技巧

如果让教师去将不同知识之间的联系一一呈现给学生，这将是一个十分繁杂的工作，且学生缺少一个内省的过程，因而也难以通过机械记忆的方式真正把系统化的知识内化。因此最好的策略应当是本着“授人以鱼不如授人以渔”的思路，强调让学生掌握知识系统化的技巧。高中思想政治的教学内容虽然很多，但不同内容之间存在着密切的联系，只要学生能发现其中的关联点，便能在知识系统化的过程中有所斩获。

例如，在《经济生活》的教学中，重点要让学生认识到这样一些知识点之间的关系：一是生活与消费的关系。包括正确消费观的建立，供求关系与价格（考试热点），价格与价值，影响消费的因素，消费心理与消费行为，货币流通规律等；二是生产、劳动与经营的关系。包括生产和消费的关系，多种所有制经济共同发展，企业的经营、发展、兼并与破产，股票等四种投资理财方式（考试热点）等。梳理到这里可以发现，所谓的知识系统化的技巧，并不是什么高深的秘籍，而是对思想政治中的知识进行归类的方法，归类的依据除了知识点本身的特点之外，就是那些不容易发现的联系点以及考试热点等，通过这些联系点的发现，可以让知识变得更加系统化。

2.帮助学生掌握记忆规律

高三总复习过程中，由于思想政治的知识量大且综合性强。因此学生在复习中常常会出现“记不住”的现象。而在“学习思想政治不能死记硬背而是要理解记忆”的观念影响下，不少学生又会放弃复述记忆的方法。作者以为这一选择并不完全合理，事实上对学习规律的研究表明，利用复述以及增大知识组块的方式来完成大容量的记忆，是高考复习中必须坚持的一种复习思路，也是应当教会学生的一种记忆方法。比如，可以结合上面提到的知识系统化的思路，将几个小的知识点组合成一个大的组块，然后通过适当复述的方式，最终完成大容量知识的记忆。

一般来说，有了这两种方式，知识的系统化便不再是大的问题。

二、思路的逻辑性

高三总复习的最终目标是让学生去迎接高考，但在复习与高考之间还有一段比较长的时间，在这段时间里，教师的有效复习策略不应是让学生去进行无数次的书面重复训练，而应当是侧重于培养学生回答问题时的逻辑性。

这里需要跟学生强调的是，思想政治的知识不是简单的概念的堆砌，而是存在着逻辑关系的知识不断地组成更大容量的知识体系。从这个角度建立对思想政治知识的认识，就会发现那些存在于不同知识点之间的逻辑关系。学生在回答问题的过程中如果能够梳理清楚这种逻辑关系，会让学生对问题的解答拥有更强的说服力。

例如，《经济生活》中一个重要的知识点就是“市场经济基本原理”，而这一知识需要学生理清这样一些逻辑关系，如市场与计划之间的关系，既要认清市场与计划是资源配置的两种手段，又要认识到两者在不同经济环境下发挥的作用有所不同。只有理清这样的关系，才能在遇到具体问题时具体分析，最终给予有效的回答。

又如，在“市场调节的优缺点”这一知识点中，需要学生认清市场优化资源配置的原理与途径，而这正是一种逻辑关系。在这种逻辑关系下需要学生进一步理清什么是市场供求、价格、竞争以及这些因素之间的逻辑关系，学生明确了这些关系，建立了相应的知识体系，才会在相关问题的解答中论点更鲜明、论据更有力。

总的来说，逻辑关系是在回答问题时彰显思想政治知识课程属性的重要环节，思想政治属于社会科学，而作为一种研究社会发展规律的科学，其本身就是讲究逻辑性的。在高中思想政治的学习中，学生的逻辑性越严密，意味着对知识的理解越深刻。作为高中思想政治教学工作最后的重要环节，高考总复习是一个建立高中思想政治知识逻辑关系的最佳时间段，教师在复习中对这一点要给予高度重视。

三、回答的清晰性

在复习与考试指导的过程中，作者注意到有一种现象值得思考，那就是在学生的思维中逻辑关系可能非常明确，但最终表达的结果却常常给人以混乱无序的感觉。这实际上暴露了这部分学生的表达能力有所欠缺，而作为通过知识及逻辑关系的呈现并获得分数的最后一环，让学生能够清晰地表达出自己的观点至关重要。

作为一种复习策略，要想提高学生思路表达的清晰性，最可行的措施在于本着因材施教的思想，对学生个体进行指导。因为总的来说，这部分学生的数量并不是很大，而且并不完全分布在“学困生”里，因此结合学生个体的情况进行指导是必要的。

提高学生表达的清晰度这一策略的核心就在于培养学生的自主表达能力。首先，让学生根据自己的理解去回答问题。其次，将自己的回答与参考答案进行对比。在比较的过程中要重点发现自己表达的不足，重点梳理自己回答问题的切入点，梳理自己回答问题的语句表述等。再次，教师给予相应的指导，告诉学生问题所在。经过师生这样的合作处理，能够有效地解决学生个体表述不清的问题。

高一政治知识点总结篇7

高中政治学科，是培养学生正确人生观、价值观，促进学生掌握道德标准的重要学科。构建高效政治课堂，是提升高中学生综合素质的重中之重。而错误，是学生政治学习中的老朋友，师生要正确对待错题，做好错题管理工作，这样，有利于提高学生政治学习的效率，更有益于学生思想道德水平的提高。

一、加强对错题的重视，做好政治错题管理

从近几年的高中学校教育工作实践来看，越来越多的政治教师开始关注错题整理工作，并鼓励学生将错题整理落到实处。每年高考之后，许多高考状元都提出错题整理是一种高效的学习方法。重视、整理错误，是对学生自身错误信息的汇总。在教学实践中，一些学生提出“在卷子上看错题也是一样的”的观点，其实不然，每个人的学习思维不同，政治学习过程中产生的错题也不同。将个人错误总结在一起，形成一个错题集，能够发现其中的规律，找到政治知识理解方面的问题。比如一些学生的错题大多是图表分析题，总结错题之后，可以从中分析出几点错误原因：课本知识点记忆不清、图表信息获取不足及信息分析方向错误等。总结个人错误，有利于学生政治学习水平的提高。要让错题管理在学生的政治学习中发挥效益，教师要引导学生重视错题整理，意识到错题的资源性质。学生做好错题整理工作，能够实现夯实基础与查缺补漏的目标。同时，在鼓励学生整理错题的过程中，教师也要积极整理错题，但与学生不同，教师需要针对全班学生的错题进行整理，发现教学中的问题。教师要将学生的错题集定期收上来，了解每一位学生的政治学习问题，并根据学生错误知识的章节对学生的错误进行分类，建立一个思路明晰的班级错题集。在师生共同重视错题管理的过程中，学生的学习能力得以提高，教师的教学针对性更强，有利于开发更多重点教学资源。

二、传授错题管理策略，提高学生错题管理效率

高中学生虽然具有较丰富的学习经验，但并不是所有学生都掌握了正确的学习技巧与方法。在政治教学中，教师还需传授给学生一些正确的错题整理方法，不要让错题整理成为政治学习中的负担。要对学生提出错题整理要求：每位学生都要准备一个错题本，根据高中政治知识体系将错题本分为几个部分：经济知识、政治知识、哲学知识与文化知识等。每个部分可以利用便利贴分开，最好使用活页本，方便错题的增减。教师还可以引导学生针对个人错题的类型进行分类，如选择题、判断题、图表分析题、数据计算题等。将错题记在本上不是目的，让错题服务于学生的学习才是目的。在每一道错题后都写上具体解题思路，有利于学生发现思维漏洞。

除此之外，教师还要向学生传授一些错题整理小技巧。比如，对于因为没有掌握课本知识点而犯的低级错误，可在题目前画一个绿点，以示错误的等级。对于因为没有理解政治知识原理而产生的理解错误，可用橙色标出。对于完全没有解题思路的题目，则需要用红色标出，引导学生在未来的复习与回顾中多多关注错误等级高的题目。教师还可以根据个人学习经验，给学生提供一些可操作性强的错题整理技巧。比如，让学生在每一项错题的右侧，留出三厘米宽的空白，方便学生在未来学习中添加一些新的知识点或新的解题方法，让错题集的作用最大程度地发挥出来。

三、加工学生整理的错题，使之成为教学资源

错题，是学生的学习资源，更是教师的教学资源。对学生的错题进行整理，使之成为课堂教学内容，能够扩大错题的作用。学生整理错题，是错题管理的第一步，教师所做的后续工作，是开发错题教学价值的关键。每一章学完之后，教师可以将学生的错题集收上来，从中发现具有共性的问题，或错误率较高的问题。学生的理解能力毕竟有限，在整理错题之后，不一定能发现政治学习中的深层问题。教师对学生的错题进行加工与二次讲解，能够更好地解决学生的疑问。如果学生基础类知识错题较多，教师要在复习课中明确点出错误所对应的知识点，让学生做主人，对所学的知识点进行讲解，随时发现问题，解除困惑。如果学生在文字题方面出现的错误较多，教师可以通过试卷讲评引导学生学会审题，分析解题思路，在强化学生记忆的同时帮助学生完善政治学习思路。在文字题的反馈过程中，教师要给学生分析材料范围、所涉及知识点的范围及出题者设问的角度，给学生补充一些课外知识。在反馈之后，教师要结合社会时事，变换题目所依附的主体事件，考查学生的学习质量。

四、结束语

高一政治知识点总结篇8

关键词：高一思想政治；课程衔接；思想政治课；教学方法

本人多年从事初中及高中思想政治教学，在教学实践中感觉到初高中的思想政治课存在很大差异：（1）课堂教学方面，初中思想品德内容较浅，具有课时相对充裕、节奏慢、采用开卷考试、知识重复性强等特点；而高中思想品德则具有知识容量大、闭卷考试、课时相对紧、节奏快等特点。（2）教材安排方面，初中教材内容直观、形象、具体，比较贴近学生的生活，学生稍加指点便可理解；高中思想品德教材内容抽象、含义深奥、高理论性，需要一定的理解能力，学生自学难度较大。（3）重视程度上，初中思想品德虽然作为中考项目，但是分值只有50分；高中阶段目前江苏省采用的等级分模式，学生选择性强，但也容易造成主观的不重视，甚至出现理科生不重视文科科目、文科生也不重视文科科目的现象。目前江苏高考采用的小高考是在高中二年级时进行等级科目考试，所以高一思想品德基础的重要性也凸显出来。作为任课教师，必须积极引导学生重视思想品德科目，同时也应当帮助学生完成从初中思想品德学习向高中思想品德学习的良性转变，避免学生进入高中后对政治科目学习的不适应。经过本人教学过程中的探索与总结，做好初中与高中思想品德教学有效衔接工作，可以从以下几个方面努力。

一、吃透教材内容，实现知识的无缝对接

在多年教学工作中，发现要想做好衔接工作，作为高一思想品德教师，必须吃透教材的知识内容，首先自我实现知识的无缝连接，在课堂教学中向学生普及知识对接方法，做好过渡工作，主要是吃透初高中教材的区别，明确知识点的重复部分，教学过程中大胆取舍，在课堂上教给学生知识的时候使学生保持新鲜感，避免总是重复初中知识点。教师也需要做到由浅入深，善意引导，培养学生对高中政治科目的兴趣，使学生觉得高中的思想品德课比起初中思想品德课更加有趣，这也需要任课教师多关注课本知识点与现实生活中的联系。

二、引导学生端正思想认识，明确高中思想品德学习的必要性和重要性

依据本人的教学经验及与同事们的教学总结，认为教师在高一学生刚入学时第一节课就要对高中政治科目的必要性和重要性进行宣传、教育，使新生知道：无论读理科还是读文科，无论要计入高考总分还是只作为等级考试科目，学习思想品德都是有用的，在作为大学入学的参考等级以外，还可以提高一个人的人文素养，提高其发现、分析、解决问题的能力等。还应当告知学生，思想政治科目实际上是一门哲学入门知识，其中的知识包含了社会学、经济学、科学史等入门知识，学好思想品德课可以增强个人的哲学素养，让学生彻底明白学习思想政治课的重要性和必要性。

三、给学生灌输正确的学习方法，授之以渔

高中学习的关键是必须学会独立思考，自主学习，做到不完全依赖教师学习！作为教师可以从以下几方面“授学生以渔”：预习时做到学会看书、学会阅读教材。教师事先准备思考题让学生通过预习来完成，课堂教学中将这些思考题进行解答；听课时在教材上圈划、批注、补充，积极组织学生参与课堂讨论，开设师生研讨活动；学生课后复习，反复强化，做到随教随清，知识点不落下；引导学生解题时从题干入手，注意关键字，提取有效信息。其次，组织答案时做到：答题注意要点、段落、层次、逻辑四要素。总而言之，在教学过程中，尽量教会学生正确的学习方法，培养学生的学习动力。

四、引进新媒体教学，提高课堂效率和吸引力

高中学生学业负担重，学生很难抽出时间专门对政治进行预习、复习。再加上政治课堂教学平均一周只有2课时。因此，课堂上效率的提高十分重要，建议高中思想品德教师在教学的时候可考虑适当引入新媒体教学，利用学生熟悉并关心的微信、微博等新媒体（笔者所在地区新媒体平台在学生中已普及），建议学生在课后（长假和寒暑假）利用这些平台关注国内的相关部门的公共号，对热点问题进行关注，结合课本知识进行公共讨论，或者采用分组式进行研究学习，具体可表现为针对课本某一知识点，分组搜集相关信息，然后向任课教师反馈信息，教师引导学生进行梳理，发现其中与课本知识点的联系，进而提高课堂知识的课后吸收消化率。