高一地理课件范文

高一地理课件篇1

一、CAI课件的选择和使用

突破教学难点是运用CAI课件的主要目的，因此，使用课件应以能突破教学难点为原则。在用常规手段不能很好地解决教学难点时，可以制作CAI课件进行教学，以顺利突破教学难点。一般来说，具有下列特点的教学内容可借助多媒体。

1.教材内容涉及具体的地理事物或地理运动过程，而教材中只有文字或静态的图片。

如地球的运动这一部分内容，涉及地球的自转和公转及其影响、黄赤交角等诸多难点，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的地理运动过程。若运用CAI课件进行教学，就能收到事半功倍的效果。

2.教材内容相对比较抽象，学生理解难度大。

如人教版高中地理必修1第五章涉及到的自然带等内容，如果运用CAI课件向学生展示有关各自然带的图片或影片，学生就比较容易理解各自然带的环境特征，也就能较为容易掌握自然带分布的地带性规律。

3.教材涉及的内容很广泛，很多内容语言描述过于冗长，而借助多媒体可更直观生动讲述。

二、CAI课件的辅

CAI课件应该用于辅助教师的教、辅助学生的学，相当于教材、地图、教具、学具的功能，即具有解决难点、化难为易、化抽象为具体、化平面为立体、化一维为多维、化静态为动态的作用等，最终的目的是帮助学生解决问题、培养思维、提升能力，从而实现有效教学。

教师在使用计算机进行辅助教学时，切忌简单问题复杂化、高中学习简单化。并不是所有的教学内容都一定要用计算机辅助教学，用CAI课件应因“需”制宜，即根据教与学的内容、根据学生的学情、根据教学实际需要制作课件。如人教版高中地理必修1中自然地理部分内容复杂抽象，宜用动画课件辅助。必修3重在区域可持续发展、区域分析方法的梳理归纳，课件能更多地起到呈现教学挂图（区域图、关系图等）的作用。

三、CAI课件的可操作性

用CAI制作课件是一个费时费力的过程，一个人很难独立地完成地理教材中所有课件的制作。因此，教师间要注意对课件的交换与共享，这样既可充分利用课件资源,又能互相发现问题，不断修正完善和进步。为了便于交换，在课件制作过程中就应当充分考虑课件的可操作性，一个好的课件不仅要便于制作者本人的应用，而且要便于其他教师甚至学生的操作。

四、CAI课件的效果评价

CAI课件是为课堂教学服务的，其价值只有在教学实践中才能体现出来。评价一堂课的好坏有诸多标准，所以评价一个课件的使用效果，其标准也不是单一的，一般要以课件本身的科学性、课件的操作技巧、教学实效等方面进行综合评价。

1.课件的科学性。

课件本身的科学性是指整个课件内容是否符合教学内容、突出教学重点，是否符合地理学科的规律，是否符合心理学规律，这是一个课件能否成功的最重要标志，也是课件能否正常使用并取得效果的前提条件。

2.课件的操作技巧。

教师应该讲究课件操作技巧，尽量避免和减少课件运用过程中的一些负面作用。课件的使用时间不宜过长，暂停的画面要突出教学重点，减少重复使用同一画面的次数，以免分散学生的注意力。

课件的使用，使学生的思维变得轻松起来，但同时也减少了学生思维的训练，不利于学生思维能力的培养。因此，在操作时应该有序控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，以有助于学生思维的连贯性和准确性，顺利突破教学难点。

3.教学实效。

对使用课件上课的课堂教学实效进行评价，应将重点放在学生上课时的注意力、教与学的难易程度、学生掌握知识程度等几方面进行评价。

高一地理课件篇2

[关键词]思想政治理论课 多媒体课件 设计 制作

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号]0450-9889（2013）02C-0116-02

随着信息技术在课堂教学中的应用和高校思想政治理论课课改工作的不断推进，通过制作课件及对其合理运用来增强思想政治教育实效性的多媒体教学日渐显其重要性。设计、制作图文并茂、生动直观、有助于教学的多媒体课件，是高校思想政治理论课顺利开展多媒体教学的关键因素，对提高思想政治理论课课堂教学效果有着重要的意义。

一、高校思想政治理论课多媒体课件制作中存在的不足

（一）多媒体课件制作两极分化

制作高校思想政治理论课多媒体课件的主要目的应该是辅助教师的课堂教学，使深奥、抽象、枯燥的思想政治理论生动化、形象化、具体化，从而易于学生接受。由于对多媒体课件的认识不清，一些思想政治理论课课件的制作目的出现了不同的偏移。一是为了多媒体而多媒体。某些教师仅注重多媒体教学形式。在制作课件时没有对教材内容进行深入的研究，也不考虑课件中所采用的素材是否与教学目的相关，只是堆积大量素材，毫无节制地使用动画、音效、视频等各种多媒体形式。造成整个课件结构松散，内容华而不实，未能正确反映教学内容，从而弱化了思想政治理论课特有的思想性、理论性。二是电子版的教案。也有的教师将多媒体课件简单地看做电子版子版的教材，只需把课本内容转换成Word文档，在屏幕上播放就可以了，没有把多媒体课件能辅助教学的作用考虑其中。于是课件里满是文字的堆积，缺乏相应的图片、视听等媒体素材的扩展内容，形式单调。讲课时，把传统“照本宣科”的“满堂灌”变成了现代“依屏解说”的“全程讲”。

（二）多媒体课件主体结构欠灵活

当下高校思想政治理论课的多媒体课件多采取两种结构方式：一是线型结构。教师将教学内容串成一条直线，制作课件时，按照这一线路来组织编排材料；使用时，也是按预定的路线进行演示。此种结构，教学思路明确，但不能灵活地根据具体的教学进程调整前后顺序，增减教学内容，适时扩展相关知识点。二是树状结构。教师事先准备好多个知识点，在教学过程中通过链接来展开，教学内容得以不断扩延。但由于思想政治理论课教师多为不精通电脑者，操作课件时容易造成混乱或出错。此外，如果知识点过多，覆盖面广，扩展内容太泛，甚至有时不能回到教育主题。

（三）多媒体课件缺乏艺术性

现在许多思想政治理论课教师制作多媒体课件时，都将注意力集中在教学内容上，而对于课件的整体布局、色彩的搭配、各种媒体素材的使用、母板背景和字体的选用及引入动画的选择等相对缺乏考虑。或是界面过于单调呆板；或是文字图片过多过乱，令人眼花缭乱；或是图文模糊不清；或是色差对比强烈。如此种种，缺乏和谐、美观的课件，不能将学生的注意力集中到教学信息上。

（四）多媒体课件素材反映的信息不精确

高校思想政治理论课的教学目的决定了其教学内容必须对基础的思想理论在认识观点和阐述上保持正确性和一致性。现在信息技术发达，网络上也有很多的思政课件素材，但其中鱼龙混杂，能直接使用，恰当反映教学内容的素材少之义少。部分思想政治理论课的教师到网络上搜寻各种多媒体课件素材后，不加甄别，不予编辑与提炼，照搬进多媒体课件中。这样导致多媒体课件演示过程中，素材所表达的信息与教师的授课内容不吻合，有时甚至误导学生。

（五）多媒体课件无法保证多系统稳定运行

在课堂教学中我们时常可见多媒体课件运行时出现各种故障，如在一台计算机上运行正常的多媒体课件，换了机子后就会出现不能开启、意外退出、死机等现象；或者同一链接在不同的机器、网络环境中时而顺畅、时而卡壳，甚至无法接入的现象。由于制作的多媒体课件运行稳定性不高，兼容性差，因而教师的授课进程被打乱，影响了教学效果。

二、高校思想政治理论课多媒体课件的设计要点

（一）多媒体课件要具有针对性

1.依据教学需求决定多媒体课件的有无。多媒体课件不是万能的，思想政治理论课无须逢堂就用，每课必演。有些教学内容采用开放式讨论、互动实践式模拟，甚至是传统的讲解式教学方法反而能取得更好的效果。因此，在设计课件时，应针对相应的教学内容来考虑是否有制作课件的必要。

2.针对教学目的开展多媒体课件设计。高校思想政治理论课教学的主要目的是：一方面使大学生具有扎实的思想政治理论基础。而枯燥乏味、纯理论性的教学内容提不起学生的学习兴趣。因此，教师必须在把握教学内容的基础上，将相关的文本、图像、声音、视频等素材进行合理的组织编排，设计出形象生动，能准确表述马克思主义思想理论，且具有说服力、感染力的课件，才能让学生从具体的感性认识中，逐步接受正确的思想理论和观点，实现教学目的。另一方面是提高大学生分析与解决问题的实际操作能力。这就需要教师在设计课件时，以学生为中心，从能力培养的角度，围绕教学内容与学生的实际情况有针对性地开展工作。既要突出教学重点，又要讲究实用性学习，使学生在参与学习的过程中提高能力。

（二）突出多媒体课件灵活方便的特点

多媒体课件运用于高校思政课堂教学中是为了改变过去“满堂灌”的教学模式，朝着双向互动、启发式教学方向发展。此外，由于大学生已有一定的基础理论、知识与分析、解决问题的能力，没有必要从头到尾播放多媒体课件。在设计多媒体课件时，可考虑采取树状或网状结构，将扩展信息或延伸性的知识点放在链接上，教师根据教学中的实际情况来选择使用链接。在课程结构中的章、节、点之间可设置能随意跳转的按钮，便于教师根据课堂需要，在使用过程中控制多媒体课件的播放、停止、跳转，适时增减教学内容，灵活掌握课堂节奏。

（三）实用性与艺术性并重

1.透过审美的观点来设计课件。首先，无论是多媒体课件整体还是单幅界面，其版式设计都应简洁明快，主题鲜明，让人一日了然。界面中的配色要和谐，色彩反差不能过于强烈。母板色彩不应太亮，也不要太暗，而文字的颜色要与母板色彩相搭配。对于重要信息，可以采用增大或闪烁等特殊方式加以突出。如此设计能让学生轻松看清屏幕上的文字，也有利于突出主体部分，增强学生对教学内容的感知、理解和记忆。其次，全局风格保持一致。思想政治理论类多媒体课件宜采用端庄大气的风格，以体现其指导性和严谨性。素材的使用上也要保持一致，同类素材和同层次内容应采取相同的处理方式。

2.多媒体课件设计以实用为度。多媒体课件实质上是物化了的教学工具，要讲究实用。不能过于苛求知识信息的“大容量”，也不能只着眼于多媒体课件的美感，更不能“炫耀”技术。信息量超多，学生一下子无法全盘接受和消化；表现形式太新奇，易导致喧宾夺主；多媒体媒体素材运用过量，又会因过分“形象化”而导致学生思维能力的“惰性”；“卖弄”技术更是舍本逐末。

（四）便于日后补充修改

思想政治教育具有很强的时效性。因此，在进行多媒体课件设计时，要将便于日后补充修改的考虑增加进去。一个好的思想政治理论课多媒体课件不仅能即时取得良好的教学效果，更能允许不同的使用者在原有的基础上，结合实际情况，吸收鲜活元素，更新内容，进行后期扩充和调整，使多媒体课件不断臻于完善。

三、高校思想政治理论课多媒体课件制作中应注意的几个问题

（一）精准用材

毋庸置疑，思想政治理论类多媒体课件不可避免地需要引用、调取大量的文本资料、图表、音频和相关的映像材料，借以表现、解释一些抽象概念和基础理论。高校思想政治理论课是具有指导性、方向性的课程，其表述必须正确且一致。因此无论是从教材提取还是课余积累，思想政治理论课多媒体课件素材的选择都要忠于教育内容，并服务于教学，与教学无关的应舍弃。必要时对某些可能引起歧义的素材进行二次加丁，使素材所表达的信息与教学内容相统一。同时，高质量的素材要适时地插入，符合课堂的气氛。

（二）统筹编排

1.信息安排适度。一般来说，一个标准课时，以使用播放20张左右的幻灯片为宜。多媒体课件适中的信息含量，才能让教师授课有张有弛，学生有足够的时间思考。同理，对于单幅幻灯片的信息量也要适度，每页的字数不宜太多，画面不能过于拥挤，应留出一定的空白区域。图片等媒体素材也不可繁多，应排列整齐，方便学生阅读、查找，把注意力集中到有用的信息上。

2.形式选择恰当。文本、声音、图像、动画、视频等多种媒体素材应根据教学内容的需求合理选用。应按照一定的比例来组织安排媒体素材，尽量做到少而精。那种满屏都是图片、动画、按钮、视频的课件，极易干扰学生的注意力，影响教学实效。

（三）稳定兼容

高校思想政治理论课作为公共课程，其上课地点可能遍及校内各教学点。而同～高校内各教学点的环境不同，所以思想政治理论类多媒体课件应尽可能是独立运行的EXE文件，对软硬件设备的要求不高，在不同的计算机上都能运行。并且易于安装、操作，所有的功能键在操作过程中均能正常工作，没有链接中断或错误，很容易地退出并重新启动，同时避免意外停机和操作错误。为了方便移动和平稳运行，课件最好不要制作得太大，可分开成若干个相对独立的小文件，以确保操作的流畅性和便于管理。

总之，要制作出一个好的思想政治理论课多媒体课件，必须是前期精心设计，中期扎实制作，后期反复修改补充，才能逐步完善。但要注意的是，多媒体课件只是一种教学手段，在思想政治理论课的教学过程中应始终强调突出教师、学生的主导地位，避免陷入以课件为中心的教学模式。

[作者简介]覃海逢（1971-），男，广西柳江人，广西政法管理干部学院副教授，民商法系党总支副书记，硕士，研究方向：思想政治教育、法学理论。

高一地理课件篇3

江苏省电教馆与南通市教育局联合开发了“高中地理优质资源网络视频”，本人有幸参加了该视频的研发和录制。现就视频的整个开发和制作过程，谈谈自己的点滴体会。

一、研读课标，深领精髓

网络视频辅导课，既不能是新授课，也不是传统意义的复习课；既不能是简单的复习讲座，又不能是纯粹的习题讲练课。它应该是教学目标与考试目标（必修）兼顾照应的一种辅导课；是在新授课一个阶段时，针对学生某个板块或专题内存在的一些问题或疑惑而进行适时（与专题或单元教学同步）辅导的课。辅导的定位不仅在知识层面，更追求能力（学科能力与学习能力）的提升。所以我们在备课前重新认真研读《课程标准》，做到“以课标要点为准绳，锁定辅导重点；以考点问题为抓手，突破关键难点；以常见问题为切入，解析典型疑点”，设计网络视频辅导的总体思路。Www.133229.cOm研读课标时，应注意以下几点：

1、轻其所轻，重其所重。通过比较，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。

2、克服所有知识都想讲“透”的思想。地理知识有些是很明显的，不过分追求完美，能“混”的就“混”过去，只要学生能明白就可以了。何况有些知识我们老师也讲不清楚。

3、不随意增加内容，也不刻意一次到位。不在基础知识不到位的情况下而急于提高，不在能力没有达到时而急于求成，因为掌握知识要循序渐进。

4、加强集体备课。辅导课是对教材的再创造，要不拘泥于教材，引导学生再发现。因此，必须充分发挥集体的智慧，加强研究，对课标、教材、教辅再处理，灵活地用教材教，巧妙地编练习题。

5、与时俱进地认识“双基”。传统的双基终极目标是知识和技巧，而新课标下双基的终极目标是学生情感、态度与价值观的形成。我们要通过辅导，使学生将课堂获得的双基转化为学生课外的综合素质和能力。但也要适当回归课本，注重通性通法，抓住基础，促成转化。

6、建立和谐、融洽、合作、互动的新型师生关系。关注人是新课程的核心理念，学生和教师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心。这就要求设计课案时要“胸有学生、情系学生”。如教学起点与问题预设，都要紧贴学情。教学语言设计，多以学生的口吻设问、发问，再模拟学生的视角和思维程度来思考、答问，最后以老师辅导的口吻表达较为规范的思路，辅导正确、智慧的方法，力促学生提升地理思维能力，掌握地理学习方法。这样的设计，形成了拍摄现场教师镜头前虽然没有学生，但学生观看“视频辅导课”时老师就在跟前的效果，觉得老师就是在与他们进行辅导交流。

二、借助媒体，设计课件

1、设计课件的脚本

一名出色的导演，如果没有一个好的剧本，就无法拍摄出优秀的影片。同样，一个精美的课件，如果没有一个好的脚本，就无法达到预期效果，更不能拍摄出令人耳目一新的视频，一个好的课件往往取决于其脚本制作的质量。因此，精心设计课件脚本则成为精彩视频的关键之一。

（1）设计课件脚本要做到三备。

①备教材：就是将一课时辅导内容备出，并二备、三备，集众家之所长，力争该教案中有很多的闪光点，体现教师的教学特色和地理学科的特点。

因为是新课后的辅导课，所以有可能将课的内容打乱重新整合，并且这一课时的容量大，大约比平时课堂教学多三分之二左右的内容。因此，写脚本时应在传统教学中做不到、做不好和做起来繁杂的地方下功夫。将教材中重点、难点、疑点问题用何种方式表现将是脚本制作的一个重要工作，它不仅需要教师有丰富的专业知识、教学经验，还需要有一定的艺术风格和创意及对学习者认知过程的掌握。

②备学生：现代教育理论认为学习者是网络教学活动的中心和主体，对学习者进行分析是网络教学系统设计的关键环节。网络课件设计的指导思想是以学习者为中心，充分体现学习者的主体性和教学方法的现代化，以培养和帮助学习者提高自主学习及生存发展能力和创新意识为目标。因此，要充分地分析学生，结合学生的身心发展特点，从学生的角度来备课，创设教学情境、激发学习兴趣。因为课件是为学生自学服务的，要让学生能从课件中分析、探究、总结，获取地理知识。创设良好的交互性、引导学习者积极参与，力争将学生的反应在设计脚本时考虑出来。比如，若你的学生比较聪颖、活泼，你设计的课件就应该具有探究性、发现性；若你的学生比较内向、稳重，你设计的课件就应该具有启发性、趣味性。也就是说必须始终做到胸中装着学生。

③备教法：教无定法，贵在得法。应用计算机辅助教学是集多种教法于一体的，但也并不是什么方法都能应用。以地理课堂教学来说，比较适合于用“图导文法”、“图文结合法”、“影像展示”等方法。选择合理的教学方法，学生能够自己通过多媒体发现问题、解决问题。

（2）课件脚本的书写。

①课件脚本的书写尽量做到详细，因为制作课件是一项很繁琐、耗时很长的工作，在任务紧、压力大的情况下，有可能由于一时的疏忽，你的美好设想就不能在课件中体现出来，而产生很大的遗憾。所以课件中适当加注提示，有利于授课的顺利进行。

②课件的脚本应该附带有说明，如果是自己制作，此处可以简略，若不是，应说明在课件中制作每一项的目的、要求、达到的效果、链接的素材等,力争让课件制作者一目了然，心领神会，这样会大大缩短制作时间和减轻彼此的工作量。

2、准备课件的素材

可以说一个好的课件如果选用的素材得当，教师和学生既可以通过课件中的素材达到互动，又可以激励学生主动思维、积极探讨，主动获取知识。

（1）素材的种类。素材包括影音、动画、图片和相应的文字资料。特别是适当的运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、不易理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解，从而丰富了地理教学，将教师从枯燥的讲解中解脱出来。

（2）素材的收集。素材的收集主要靠老师平时的点滴积累，也可用软件制作所需要的地理素材。只要做个有心人，就可以收集到各种素材，为地理课堂教学服务。

（3）素材的整理和加工。收集、制作的素材总是杂乱无章的，要充分利用，就要及时地整理加工。尽管平时收集的素材很多，但用的时候可能会为不能找到相关的材料而苦恼。也就是说我们平时要养成收集、及时存储、做好标记、及时分类管理的习惯。把收集的素材进行加工处理。如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起。在每一节里再把各种素材分为文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录。这样，一个实用的素材库就建立起来了，备课时可根据需要随时调用。

3、尝试课件的制作

课件最后合成工作是最关键的环节，有的老师由于没有胆量，或者是信心不足而不敢自己制作。其实这项工作并不难，只要你能大胆地尝试，你在脚本和素材准备充分的情况下，讲究一些技巧，就能够制作出比较另人满意的课件。

如设计文本字幕时，首先尽量选择丰满的字体；其次根据字幕字数的多少、选择的字号，设定合适的字间距和行间距；再次字幕的色彩要与背景形成对比。实践证明，在深度和中度背景色上用白色或黄色等浅色调的字，在浅色背景上用黑色或蓝色等深色调的字可以突出字幕的内容、吸引学习者的注意力，从而提高辅导的效果。

但在课件制作和应用过程中由于对课件理解的偏差，往往会出现一些误区。

（1）备课误区。在制作课件之前没有仔细认真的研究教材，没有认真的准备素材，而是在制作过程中拼凑素材，在课件制作后，再根据课件来备课，这是本末倒置的做法。课件是为教学服务的，课件的制作应在充分备课的基础上才能进行，也就是必须脚本先行。

（2）制作误区。在课堂教学中应用课件的宗旨是“课件是师生间知识联结的纽带，是师生互动的媒介”，而并不是教师展示课件制作水平的机会。课件制作精美固然使人赏心悦目，但不能刻意追求课件制作的精美而忽略了整体的课堂教学策略。

（3）应用误区。

①多媒体电脑是万能的。先进的教学方法和手段是为教学服务的，达不达到教学目标是最重要的。有些可以用传统手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有喧宾夺主、哗众取宠之嫌。

②忽视老师的主导和学生的主体作用。没有将知识的传授作为第一位，而将怎样操作课件放在了首位，在授课过程中头脑中始终想着课件的操作，这种为了课件而授课的现象会导致知识的传授误差，课件和授课往往不能同步进行，课件有画蛇添足之感，更会影响视频拍摄效果。

③授课老师充当放映员，无法根据课堂情况及时调控，限制了学生主观能动性的发挥。主要原因还是课件设计老套，重点放在教上，在学生如何学上调控不够，只适用于教不太适用于学。

三、知能互转，教研相长

“减负增效”的关键在于打造“高效课堂”。“教而不研则浅，研而不教则空”。经过这次省“高中地理优质教学资源研发”活动，我们对建设高效课堂有了更加坚定的信念，我们觉得，课堂教学中在以下三方面有切实的转变和行动。

1、教学由知识立意转为能力立意

教学，尤其是辅导性的教学，以往常常是以知识的识记、再现、再认、模仿为主的教学活动。在新课程背景下，高中地理辅导教学，应该与新课程理念接轨。辅导教学的重点应该是帮助学生对高中地理学科基本思想、基本原理、基本观念和基本方法的获取与掌握。以“四基”为教师教学起点与落点的教学，就是能力立意的教学。

2、学习由勤奋学习转为智慧学习

学习是辛苦的，优良成绩的取得是需要刻苦精神的。因此，我们应该引导学生学会“智慧学习”，以“智慧型的学习”来高效地提高学习的效率。比如，“问题引领学习”就不失为智慧学习的一条途径，因为学会问问题，是学会学习的关键。

3、师德由为人师表转为师生共进

高一地理课件篇4

当前，随着减负增效的全面推进和中学新课程改革的深入和发展，地理教学现代化不仅体现在观念转变、教学方法和教学内容革新等方面，而且还体现在教学手段的现代化上。地理课堂教学经历了最初的一块黑板、几张挂图到投影机、录像机的使用，一直到现在的多媒体电脑，越来越现代化。地理课外辅导的手段也日趋多样化、现代化，计算机辅助学习、视频录像课外辅导、网络开放式辅导等，都显示出其巨大的优势。而如今，为了充分发挥学生学习的主动性，让学生课外能够获取更多的学习资源，网络视频辅助学习就成为一种崭新的手段。

江苏省电教馆与南通市教育局联合开发了“高中地理优质资源网络视频”，本人有幸参加了该视频的研发和录制。现就视频的整个开发和制作过程，谈谈自己的点滴体会。

一、研读课标，深领精髓

网络视频辅导课，既不能是新授课，也不是传统意义的复习课；既不能是简单的复习讲座，又不能是纯粹的习题讲练课。它应该是教学目标与考试目标（必修）兼顾照应的一种辅导课；是在新授课一个阶段时，针对学生某个板块或专题内存在的一些问题或疑惑而进行适时（与专题或单元教学同步）辅导的课。辅导的定位不仅在知识层面，更追求能力（学科能力与学习能力）的提升。所以我们在备课前重新认真研读《课程标准》，做到“以课标要点为准绳，锁定辅导重点；以考点问题为抓手，突破关键难点；以常见问题为切入，解析典型疑点”，设计网络视频辅导的总体思路。研读课标时，应注意以下几点：

1、轻其所轻，重其所重。通过比较，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。

2、克服所有知识都想讲“透”的思想。地理知识有些是很明显的，不过分追求完美，能“混”的就“混”过去，只要学生能明白就可以了。何况有些知识我们老师也讲不清楚。

3、不随意增加内容，也不刻意一次到位。不在基础知识不到位的情况下而急于提高，不在能力没有达到时而急于求成，因为掌握知识要循序渐进。

4、加强集体备课。辅导课是对教材的再创造，要不拘泥于教材，引导学生再发现。因此，必须充分发挥集体的智慧，加强研究，对课标、教材、教辅再处理，灵活地用教材教，巧妙地编练习题。

5、与时俱进地认识“双基”。传统的双基终极目标是知识和技巧，而新课标下双基的终极目标是学生情感、态度与价值观的形成。我们要通过辅导，使学生将课堂获得的双基转化为学生课外的综合素质和能力。但也要适当回归课本，注重通性通法，抓住基础，促成转化。

6、建立和谐、融洽、合作、互动的新型师生关系。关注人是新课程的核心理念，学生和教师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心。这就要求设计课案时要“胸有学生、情系学生”。如教学起点与问题预设，都要紧贴学情。教学语言设计，多以学生的口吻设问、发问，再模拟学生的视角和思维程度来思考、答问，最后以老师辅导的口吻表达较为规范的思路，辅导正确、智慧的方法，力促学生提升地理思维能力，掌握地理学习方法。这样的设计，形成了拍摄现场教师镜头前虽然没有学生，但学生观看“视频辅导课”时老师就在跟前的效果，觉得老师就是在与他们进行辅导交流。

二、借助媒体，设计课件

1、设计课件的脚本

一名出色的导演，如果没有一个好的剧本，就无法拍摄出优秀的影片。同样，一个精美的课件，如果没有一个好的脚本，就无法达到预期效果，更不能拍摄出令人耳目一新的视频，一个好的课件往往取决于其脚本制作的质量。因此，精心设计课件脚本则成为精彩视频的关键之一。

（1）设计课件脚本要做到三备。

①备教材：就是将一课时辅导内容备出，并二备、三备，集众家之所长，力争该教案中有很多的闪光点，体现教师的教学特色和地理学科的特点。

因为是新课后的辅导课，所以有可能将课的内容打乱重新整合，并且这一课时的容量大，大约比平时课堂教学多三分之二左右的内容。因此，写脚本时应在传统教学中做不到、做不好和做起来繁杂的地方下功夫。将教材中重点、难点、疑点问题用何种方式表现将是脚本制作的一个重要工作，它不仅需要教师有丰富的专业知识、教学经验，还需要有一定的艺术风格和创意及对学习者认知过程的掌握。

②备学生：现代教育理论认为学习者是网络教学活动的中心和主体，对学习者进行分析是网络教学系统设计的关键环节。网络课件设计的指导思想是以学习者为中心，充分体现学习者的主体性和教学方法的现代化，以培养和帮助学习者提高自主学习及生存发展能力和创新意识为目标。因此，要充分地分析学生，结合学生的身心发展特点，从学生的角度来备课，创设教学情境、激发学习兴趣。因为课件是为学生自学服务的，要让学生能从课件中分析、探究、总结，获取地理知识。创设良好的交互性、引导学习者积极参与，力争将学生的反应在设计脚本时考虑出来。比如，若你的学生比较聪颖、活泼，你设计的课件就应该具有探究性、发现性；若你的学生比较内向、稳重，你设计的课件就应该具有启发性、趣味性。也就是说必须始终做到胸中装着学生。

③备教法：教无定法，贵在得法。应用计算机辅助教学是集多种教法于一体的，但也并不是什么方法都能应用。以地理课堂教学来说，比较适合于用“图导文法”、“图文结合法”、“影像展示”等方法。选择合理的教学方法，学生能够自己通过多媒体发现问题、解决问题。

（2）课件脚本的书写。

①课件脚本的书写尽量做到详细，因为制作课件是一项很繁琐、耗时很长的工作，在任务紧、压力大的情况下，有可能由于一时的疏忽，你的美好设想就不能在课件中体现出来，而产生很大的遗憾。所以课件中适当加注提示，有利于授课的顺利进行。

②课件的脚本应该附带有说明，如果是自己制作，此处可以简略，若不是，应说明在课件中制作每一项的目的、要求、达到的效果、链接的素材等，力争让课件制作者一目了然，心领神会，这样会大大缩短制作时间和减轻彼此的工作量。

2、准备课件的素材

可以说一个好的课件如果选用的素材得当，教师和学生既可以通过课件中的素材达到互动，又可以激励学生主动思维、积极探讨，主动获取知识。

（1）素材的种类。素材包括影音、动画、图片和相应的文字资料。特别是适当的运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、不易理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解，从而丰富了地理教学，将教师从枯燥的讲解中解脱出来。

（2）素材的收集。素材的收集主要靠老师平时的点滴积累，也可用软件制作所需要的地理素材。只要做个有心人，就可以收集到各种素材，为地理课堂教学服务。

（3）素材的整理和加工。收集、制作的素材总是杂乱无章的，要充分利用，就要及时地整理加工。尽管平时收集的素材很多，但用的时候可能会为不能找到相关的材料而苦恼。也就是说我们平时要养成收集、及时存储、做好标记、及时分类管理的习惯。把收集的素材进行加工处理。如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起。在每一节里再把各种素材分为文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录。这样，一个实用的素材库就建立起来了，备课时可根据需要随时调用。

3、尝试课件的制作

课件最后合成工作是最关键的环节，有的老师由于没有胆量，或者是信心不足而不敢自己制作。其实这项工作并不难，只要你能大胆地尝试，你在脚本和素材准备充分的情况下，讲究一些技巧，就能够制作出比较另人满意的课件。

如设计文本字幕时，首先尽量选择丰满的字体；其次根据字幕字数的多少、选择的字号，设定合适的字间距和行间距；再次字幕的色彩要与背景形成对比。实践证明，在深度和中度背景色上用白色或黄色等浅色调的字，在浅色背景上用黑色或蓝色等深色调的字可以突出字幕的内容、吸引学习者的注意力，从而提高辅导的效果。

但在课件制作和应用过程中由于对课件理解的偏差，往往会出现一些误区。

（1）备课误区。在制作课件之前没有仔细认真的研究教材，没有认真的准备素材，而是在制作过程中拼凑素材，在课件制作后，再根据课件来备课，这是本末倒置的做法。课件是为教学服务的，课件的制作应在充分备课的基础上才能进行，也就是必须脚本先行。

（2）制作误区。在课堂教学中应用课件的宗旨是“课件是师生间知识联结的纽带，是师生互动的媒介”，而并不是教师展示课件制作水平的机会。课件制作精美固然使人赏心悦目，但不能刻意追求课件制作的精美而忽略了整体的课堂教学策略。

（3）应用误区。

①多媒体电脑是万能的。先进的教学方法和手段是为教学服务的，达不达到教学目标是最重要的。有些可以用传统手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有喧宾夺主、哗众取宠之嫌。

②忽视老师的主导和学生的主体作用。没有将知识的传授作为第一位，而将怎样操作课件放在了首位，在授课过程中头脑中始终想着课件的操作，这种为了课件而授课的现象会导致知识的传授误差，课件和授课往往不能同步进行，课件有画蛇添足之感，更会影响视频拍摄效果。

③授课老师充当放映员，无法根据课堂情况及时调控，限制了学生主观能动性的发挥。主要原因还是课件设计老套，重点放在教上，在学生如何学上调控不够，只适用于教不太适用于学。

三、知能互转，教研相长

“减负增效”的关键在于打造“高效课堂”。“教而不研则浅，研而不教则空”。经过这次省“高中地理优质教学资源研发”活动，我们对建设高效课堂有了更加坚定的信念，我们觉得，课堂教学中在以下三方面有切实的转变和行动。

1、教学由知识立意转为能力立意

教学，尤其是辅导性的教学，以往常常是以知识的识记、再现、再认、模仿为主的教学活动。在新课程背景下，高中地理辅导教学，应该与新课程理念接轨。辅导教学的重点应该是帮助学生对高中地理学科基本思想、基本原理、基本观念和基本方法的获取与掌握。以“四基”为教师教学起点与落点的教学，就是能力立意的教学。

2、学习由勤奋学习转为智慧学习

学习是辛苦的，优良成绩的取得是需要刻苦精神的。因此，我们应该引导学生学会“智慧学习”，以“智慧型的学习”来高效地提高学习的效率。比如，“问题引领学习”就不失为智慧学习的一条途径，因为学会问问题，是学会学习的关键。

3、师德由为人师表转为师生共进

高一地理课件篇5

关键词：PPT课件 精准性 科学性 艺术性

*本文系教育部人文社会科学研究专项任务“高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究”（09JDSZK018）的阶段性成果。

加强高校思政课教学的实效性，需要尊重教学规律，不断探索符合学生特点，适应时展的教学方法。面对日新月异的现代科技革命浪潮，人们越来越认识到，制作一个恰当的多媒体课件，对增强思政课的亲和力、吸引力和感染力而言，至关重要。

一、精准性是PPT课件制作的根本原则

PPT课件是一种为展示特定教学内容而运用的多媒体技术教学程序，是现代科技革命背景下有效进行教学的一种利器。运用PPT课件教学，可以扩充教学信息，加快教学节奏，提高教学效率，活跃课堂气氛，促进师生亲和，增强教学效果。但是，这一功效的发挥必须建立在教师对教学内容的熟练掌握和灵活运用上，即对内容的精准把握上。这实际上包含着两个互相关联的要求，一是精炼，二是准确。如果没有对PPT课件内容的高度凝练和准确概括，课件的这一功效是很难发挥出来的。

PPT课件内容的高度凝练是一项非常重要的基本功。这种“精炼”要求教师必须熟练掌握教材的全部内容，把握好教练的理论脉络、重点难点和精彩观点，这就要做好三个层次的工作：一是精炼图表框架。图表能够形象生动地展现教材的理论脉络，对于学生掌握理论内容的内在联系和逻辑架构是非常有利的。二是精炼要点。把基本概念、基本原理、基本观点以及重点难点一一精选出来，让学生通过PPT课件能够系统地、条理地、清晰地把握课程的基本内容。三是精炼关键词。“关键词，往往是需要学生着重把握的要点和理解问题的要害。” 关键词是教学科研中的一项基本功，它要求用最为精准的词语概括事物的基本特点。课程中的关键词是一把钥匙，是引领学生进入课程体系的关键所在。

思政课内容的高度凝练与精准概括密切相连。高校思政课的主要任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析解决问题的能力。内容丧失准确性对思政课教学效果的危害性是根本性的，重视内容的准确性是思政课教学的首要原则。教学内容的准确包含着概念准确、原理准确和材料准确三个方面。教师在这方面要把理论与实践恰当地结合起来，紧紧把握教材，使用权威资料，确保教学内容的精准性不断得到体现。

二、科学性是PPT课件制作的基本准则

PPT课件的制作必须以科学性作为衡量的基本标准。科学性既包含着课件内容的客观真理性，也包含着课件内容的系统性。内容的客观真理性是思政课多媒体制作必须严格遵循的一条底线，唯其真实，才能彰显思政课的吸引力，调动同学们的积极性。内容的科学性首先要从科学问题中引入，只有问题才是科学认识形成过程的核心。多媒体课件一个重要优势就是能够借助现代化科学技术手段实现科学问题的场景转换、逆向转换、发散转换、立体转换和互补转换，从而为学生解决问题提供更广阔的的思维空间。同时，定向观察、模拟场景和模型构建等方法也是PPT课件的重要优势，它为学生掌握科学知识提供了较好的条件。在内容的科学性上，我们充分借鉴了工科课件的优势，用精选的模型和其他学科的知识为思政课提供了更加丰富的素材。其次，内容的科学性要求事实、概念、定律、知识之间要有一个循序渐进的内在逻辑关系，课件内容的制作必须遵循科学发展的内在规律，从实践出发，以问题为中心，通过概念、定律的发展形成科学的知识体系。

课件内容的系统性是指素材精到、搭配合理、系统展示三个方面。其一，PPT课件使用图、文、声、像结合在一起的表达方式向学生传递信息，它能够创设出新颖有趣的教学情境，充分调动学生的多种感觉，实现感性认识和理性认识的有机结合。但是，在实际的教学过程中，堆砌材料太多、安排不尽合理的课件很容易对学生产生过度的刺激而使大脑处于疲惫状态，因而教师必须以少而精为理念使用文字、声音、图像、动画、视频等素材。其二，合理搭配素材。使用素材要坚持多样化原则，只有文字的PPT课件很容易成为“教材搬家”或“电子板书”，使课件的整体形象变得呆板、单调，因而是不可取的；同时，过度使用视频也是一个必须注意的问题。视频本身就由文字、声音、图像、动画中的一种或多种组合而成，对视频的滥用往往严重干扰同学们的思考，消减PPT课件的适用性。其三，课件运行要坚持系统展示原则。课件展示的系统性、顺序性、流畅性和可靠性都对PPT课件的实效性起着十分重要的作用。系统展示要求多媒体课件的运行要依照逻辑、时间、空间来展示。一般而言，一页PPT上的素材不应该一下子全部展示出来，应该根据讲解的进度循序渐进地展开。

三、艺术性是PPT课件制作的重要标准

多媒体教学既是一门科学，又是一门艺术。多媒体家族中成员中有文字、图像、动画、视频等多个成员，这就为教学过程中充分体现和有效增强艺术性准备了丰富的素材。在实际教学过程中，教师不仅要保证多媒体课件的精准性和科学性，而且要追求课件的艺术性，确保版面设计的大方、美观和统一。

多媒体课件的大方主要体现在布局上。布局不仅是个形式问题，而且也是个战略问题。为此，就要选择背景柔和雅致的模板，以利于烘托主题，减轻视觉疲劳，有利于学生感知和理解；界面的排列应该适当，每一页PPT上的文本框或者素材不能太多或者凌乱；尽量不要在同一节课中使用多种模板。动画效果要一致，尽量避免在同一类型的素材中使用过多的展开方式。有的教师在授课中不断交替使用展开、百叶窗、盒状、擦除、飞入、棋盘式等各种动画效果，结果弄得学生疲于应付，严重影响了学生的冷静思考，这是得不偿失的。

与医生借助检测设备、化验手段和手术设备、设施实施医疗相比，与演员借助道具、活动舞台、灯光、音响、电子背景实施演出相比，我们的传统教育模式实际上长期处在手工劳动的原始阶段，这在相当程度上严重影响了高等教育教学水平的提高。所幸的是，科学技术的迅猛发展正在为教师提供越来越多、越来越好的教学条件，如何抓住这一机遇，制作一套符合时代要求，适合学生特点的多媒体课件，已经成为衡量高校思政课教师教学能力的一个重要指标。事实上，一个设计精美、内容精炼、科学合理的多媒体课件是能够全方位、多层次地反映一个教师的业务能力和优良素质的，对此，广大思想课教师理应高度重视。

高一地理课件篇6

多媒体技术的应用极大地提高了《工程制图》的教学效率，增加了课堂的信息交流量。其高效性主要体现在两个方面。一是节约课堂板书时间。传统教学中，为了培养学生二维平面图形与三维立体的空间想象能力，教师在课堂上板图绘制各种模型图样，这需要占去课堂大量时间，同时不利于课堂内容的组织和师生互动，造成教学进度的紧张。而采用多媒体教学方式，教师可根据教学内容随时调用课件中的图样，随时画图、修改和讲解，同时还可以轻松地组织教学，既有利于促进学生对学习内容的接受和理解，又增大了课堂信息交流量。二是简化了教学手段。《工程制图》传统教学方式中，教师授课时需要准备很多教具，采用大量的板书，一堂课下来疲惫不堪，而学生却收获甚微。利用多媒体教学通过计算机辅助教学课件的演示，替代实物模型、挂图、板书和板画，构建集图、文、声、像于一体的课堂教学环境，为制图课教学注入新的活力。教师上课一般只需带上相应的课件，利用电脑设备，再适当地配以讲解，一堂生动形象的制图课就可以轻松完成，既简化了教学手段和过程，又减轻了工作强度。

二、多媒体技术在《工程制图》课程教学中的局限性

(一)教师对多媒体课件的盲目依赖在教学进程中有些教师不辨《工程制图》的教学特点，过分依赖多媒体教学，甚至曲解多媒体教学的授课特点。一部分教师将教材原文全部照搬到多媒体课件中，使得学生上课成为另一种形式的“看书”;一部分教师利用计算机容量大的特点，过分增加授课内容，使得学生上课抓不住重点、难点，没有思考过程;一部分教师过分追求教学模式的新颖化，课件过多运用动画、动画和图片的切换，丢弃了教学模型在学生对三维空间与二维平面互换中的重要作用，虽然吸引了学生的注意力，但淡化的学生的学习内容。

(二)学生对大信息量多媒体教学模式的接受能力《工程制图》课作为专业基础课，一般都安排在大学第一学期。学生正处于高中向大学的教学及学习模式的转变过程中。学生习惯了接受板书式教学，对大信息量的多媒体教学模式很容易失去学习的重点，对“看书”式多媒体课件更是失去兴趣。有的同学更是只对感兴趣的动画有印象，但具体知识点却没有记牢。例如，作者对“换面法”单节课的调查显示，很多掌握不好的同学在课堂上只乐于看投影面的三维空间的转变，而不注重转变的原理和依据条件。

(三)学校对多媒体的教学管理学校对多媒体的管理，直接决定了《工程制图》课多媒体教学的教学效果。随着经济的发展，学校多媒体硬件资源越来越丰富，但对多媒体课件的质量没有考核制度，质量不合格的课件可以随意申请多媒体授课。计算机是多媒体的重要组成部分，学校对多媒体计算机没有统一管理，计算机病毒泛滥，经常出现教师上课无法运行课件的情况。多媒体设备因使用时间较长，损害后很长时间无人维修，使得《工程制图》课的教学回归到“板书及挂图”授课的模式，影响教学质量。

三、《工程制图》课程合理运用多媒体

技术应注重的方面在《工程制图》课程中运用多媒体技术有利有弊［5－6］，只有正确地认识到和处理好各方面的关系［7］，注重深入研究和加强教学内容、教学环节，扬长避短，更科学、更合理运用多媒体技术，才能更有效地发挥其先进性，不断提高《工程制图》课的教学质量。

(一)注重新旧教学模式的相互融合多媒体课件虽然内容丰富、操作简便，但不能过分依赖，甚至替代整个教学过程。在《工程制图》授课过程中，教师的讲解、示范、演示、板书、提问和课堂讨论等环节还是非常重要的，是在任何技术和条件下都不能缺少的。例如，在“换面法”讲解中，教师应该适当的选取教学模型，加深学生的空间理解。多媒体课件只是一种教学工具，它所起到的是一种辅的作用，只有将其与传统教学模式有机结合，才能形成优势互补，促进学生记忆力和空间想象力的提高，从而优化课堂教学效果。

(二)注重提高教师综合素质多媒体技术在《工程制图》课程中的应用对任课教师的综合素质提出了更高的要求。要利用多媒体上好一堂《工程制图》课，不仅要求教师要具备较好的课堂教学艺术、教育理念、教学经验，还要求教师能够很好的把握教学内容，控制授课节奏，掌握多媒体及其相关设备、软件的使用方法。要达到这样的标准，需要教师在精心备课，反复钻研教材的同时，还要具备开拓创新的精神，不断拓宽知识面，学习、熟悉多媒体课件的制作和应用技术，提高自身综合素质，高质量、高效率上好《工程制图》课。

(三)注重教师的主导地位和学生的主体作用《工程制图》课采用多媒体教学方式，要注重保证教师的主导地位，在设计课堂时不仅要考虑到如何处理和传递教学信息，还要考虑到如何对学生的反映进行诊断、评价，及时了解学生对所学内容的理解和掌握程度，给与适当、正确的指导和引导。要注重发挥学生主体作用，注重师生之间的合作、交流，保证多媒体播放进程与学生思维进程一致，改变满堂灌的授课方式，调动学生学习积极性，适当的增加师生互相提问环节，提高学生的上课兴趣。例如，在“换面法”的课程讲解过程中，可以让学生自己动手，利用两张练习纸，自己做一个空间的投影面变换立体，再将其转化到二维的平面上，这样即提高了学生的上课兴趣，又增强了学生对知识点的理解。

(四)注重保证多媒体课件质量多媒体课件制作的质量直接影响教师的授课质量，所以教师授课所使用的课件要适合教师本人，适合所教的学生，适合教学内容的需要，不能盲目的照搬和挪用。一个高质量的课件不一定制作多么精美，但一定有任课教师本人的教学特点、教学理念融入其中，能够展现解决问题的思维过程，能够具有开发学生思维能力的作用。

(五)注重精讲多练由于多媒体教学的优势所在，课堂的信息交流量大增，所以教师在授课时要讲究一个“精”字，对自己所教课程必须全面吃透，精心设计多媒体课件，精心谋划课堂教学组织，精确把握每堂课的总店和难点，充分、有效地利用好有限的课堂时间。同时，在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误，所以要加强课堂练习，讲究一个“多”字，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习，通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能，巩固了所学知识，提高了多媒体教学的质量。

(六)增强学校对多媒体的管理学校对多媒体应该有统一的管理制度。对使用多媒体授课的课程，课件应该有审核制度，保证多媒体的课件质量。同时，应该配备专门的管理人员对多媒体设备进行管理，并对管理、维修过程应该做到公开化监督。

四、结语

多媒体技术为《工程制图》传统的教学模式注入了新的活力，为教师提供了一种先进的教学模式，为培养学生的空间思维能力开辟了一条捷径。只有在《工程制图》课程教学中适当、适度、适时地合理使用多媒体技术。

高一地理课件篇7

随着教育现代化建设进程的推进，现代信息教育技术能力是教师的一项基本功，其中就包含课件制作开发能力。基于此，很多政治教师都会使用PPT制作辅助教学软件，而Flash、Director、课件大师等课件制作软件占有比例相当少，这是因为PPT是最简洁、最实用的多媒体课件制作工具，最适合广大学科教师使用。PPT课件一样精彩，学习PPT课件制作技能是最理想的目标。如今，PPT随着版本的升级功能越来越强悍，增加了很多利于课件开发的快捷功能，通过灵活地设置各种选项，就能高效率地实现功能丰富、界面多彩、样式多样、交互性强的辅助教学课件。PPT2007版本不论从界面还是功能上，都发生翻天覆地的变化，灵活地整合各种课件素材能力，再加上自身文字、图形美化修饰功能，超强VBA、动作按钮、触发器等交互能力，都可以帮助政治教师快速打造一个最简洁、最实用的PPT课件。最关键的是，即使没有深厚的计算机操作能力，PowerPoint课件制作技巧也能很快掌握和精通，能在最有限的时间内快捷地制作出多媒体PPT课件来辅助教学，这也是PPT课件深受广大政治教师喜爱的另一个重要原因。

2政治PPT课件设计要赏心悦目，灵活掌握图像处理基本功

通过高中政治教学，要让学生更好地认识生活的社会，解决生活中存在的一些问题。这就需要政治教师通过多媒体PPT课件灵活地呈现各种图文信息，使思想政治课教学与国内外时局、当前社会焦点、时代热点有机结合起来，反映时代脉搏，丰富教学内容，激发学生学习积极性，提升政治课堂教学有效性。从这个意义上讲，政治PPT课件设计要赏心悦目。PPT2007以上版本对于图片处理功能增强很多，通过图片样式工具箱，可调出功能丰富、选项简单的图片控制选项面板，通过可视化的预览设置灵活地设置图片形状、边框、效果，各种PPT图片特效信手拈来，为政治PPT课件增强直观性和美观性。另外，处理图形图像课件素材过程中要注重一些技巧，如色彩对比、边框填充、大小对比、自定义形状、透明色处理、剪裁等，这需要慢慢积累操作经验，才能有个量变到质变的过程。除了PPT本身的图像修饰功能外，有操作能力的政治教师还可以应用专业的图形图像处理软件如Photoshop进行抠图、艺术化处理、滤镜特效、透明色加工、合成图片等，可以很好地实现课件图片素材与背景融合，增强PPT课件的美观性。

3政治PPT课件要体现时效性，灵活掌握音视频处理技能

高中政治PPT课件一定要体现时效性，把优美的视频画面、动听的音乐等呈现给学生，将抽象政治问题形象化、直观化，带领学生深入灵动的教学情境当中，通俗易懂，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而提高PPT课件辅助政治教学的有效性。PPT软件对于声音、视频课件素材处理能力较薄弱，大部分音视频课件素材要通过专业的非线性音视频编辑软件剪辑处理，如EDIUS、绘声绘影软件等。这里推荐政治教师学习应用绘声绘影软件，它学习周期短，简单易用。往往，通过百度网络下载或自己录制的音视频课件素材总有不尽如人意之处，或者几个音视频素材需要整合成一个课件素材。这就需要绘声绘影把多余的部分剪切掉，再配合一些特效，就可以生成一个美妙的音视频PPT课件素材。还要注意一些音视频格式的转换，大部分网络或手机的格式与PPT能兼容的格式不符，就得把MP4、FLV等格式转成WAV、MP3等格式，才能无差错地应用在PPT课件里。另外，在PPT音视频素材导入时，会出现导入提示对话框，选择是自动播放还是点击播放，根据政治教学需要选择一个选项即可。

4政治PPT课件是一门综合技术，要加强提升综合操作技能

政治PPT课件制作技术虽然简易实用，但想制作出功能强大、界面精美、内容丰富的PPT课件，仍需加强提升综合操作技能。因此，PPT课件是一门综合技术。政治教师要明确：PPT软件不是万能的，它仅仅是整合工厂，不是课件素材的加工厂。从这个意义上讲，有很多相应辅助教学软件需要政治教师学习掌握，除了图形图像处理和音视频编辑技能外，还要掌握一些课件辅助类小软件，如Flash网络下载软件、FLV下载器、录屏软件、汉语拼音等。别轻视这些小软件，常常可以在某个课件制作环节上大幅提升PPT课件效率，增强课件功能。另外，PPT高级的交互功能也要下功夫掌握，特别是VBA、触发器、超链接等，这为PPT课件的交互性增添色彩；还有模版、母版、高级自定义动画技术等，这是PPT软件的核心功能，更是PPT课件效果优劣、效率高低的精髓功能，一定要攻坚而上，只有这些PPT技巧掌握得心应手并灵活整合在课件功能里，才称得上PPT课件制作高手。最后，有时间和精力的话，还是推荐政治教师加强对Flash、SWiSHMax等高级课件软件的学习掌握，这也是为以后主流Flash课件打下坚实基础。只有不断强化自身的现代教育信息技能，才能在不断变化更新的信息社会背景下，适应日新月异的新课程现代化教学能力提升需求。

5结语

综上所述，高中政治教师要提高信息技术与政治整合信息素养，掌握多媒体现代教育技术操作技能，熟练掌握PPT课件制作技巧，高效整合丰富多样的课件素材，制作出精美、高效的PPT辅助教学课件，真正把PPT课件融合在政治教学之中，才能促进政治教学的有效性，全面提高高中政治教学质量。

高一地理课件篇8

【关键词】多媒体课件 物理教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0160-01

随着信息技术的飞速发展，越来越多的教师开始利用多媒体课件进行物理教学，以提高课堂教学的效益。多媒体技术的运用，使教学更加灵活、有效和充满吸引力。然而，在教学实践过程中，也出现了一些问题，因此，如何掌握并能恰到好处地运用多媒体课件值得进一步研究。

一 多媒体课件辅助教学的优点

计算机辅助教学，是指用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔领域，它在教育领域中发挥着重大的作用。

多媒体计算机辅助教学能充分突出学生的主体地位，具体来说有以下几大优点：（1）能将抽象的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。（2）能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。（3）能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐。为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，多媒体图、文、声、像并茂，能向学生提供形象生动的画面。

二 多媒体课件教学的设计步骤

1.确定教学内容

并不是所有的学科、章节采用多媒体课件都可以收到非常好的效果，因此，只有选择最能充分发挥计算机特有的优势、能突出多媒体信息功能的科目和章节作为课件的内容，才能使教学更形象、更生动，达到理想的效果。内容重于形式是课件制作必须首先遵循的原则，设计教师必须认真提炼、精心编排。

2.确定课件结构

在确定了教学内容之后，下一步就是课件的结构设计。为了确定比较好的教学方法，首先需要建立比较合理的内容结构与知识体系，设计时，教师可以根据课件内容来确定课件的章、节、单元、知识点划分与学时划分及其逻辑关系和链接关系。

3.合理采用教学策略

教学策略是教师在教学过程中，依据不同的教学内容和教学目标所采取的方法和途径，是在一定的教学理念影响下，有目的、有意识地设计教学内容的各个环节。可采用的教学策略主要有：（1）启发式教学策略；（2）发现式教学策略；（3）练习式教学策略；（4）概念式教学策略。多媒体课件可以采用的教学策略多种多样，设计时应合理地运用这些教学策略，以便有效地引起和维持学生的注意和兴趣，并提供充分的交互机会，引发学生积极地投入、操作和思考。

4.屏幕画面设计

屏幕画面是教学活动区，是教学内容呈现的舞台，也是课件设计中最重要的一环，它设计的好坏直接影响教学软件的质量。因此，屏幕所呈现的内容既要有较强的教学性，还要追求界面的布局合理、整洁、美观、生动、形象，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于提高教学效率。

三 物理多媒体课件开发和使用中的问题

物理多媒体课件开发和使用中存在的问题有：（1）追随潮流而脱离教学规律；（2）信息超量，出现“迷航”现象；（3）课件开发制作走向极端；（4）缺乏物理课程特点的同一模式；（5）教师对多媒体课件使用的过分依赖。

四 解决物理多媒体课件开发和使用中问题的对策

1.正确认识多媒体课件在教学中的地位与作用

教师在认识到多媒体课件在教学中作用的同时，要合理开发或选用课件。首先，应遵循最小代价原则、共同经验原则、多重刺激原则与抽象层次原则；其次，符合教学上实用、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手段上创新的基本要求。

2.开展教师培训，加强引导

这里所讲的培训重点是对物理课程的专业教师进行多媒体设备、软件、网络等知识的培训，使他们能掌握多媒体课件制作工具软件的使用，并结合自己的教学经验及对物理知识的准确把握，制作出适合课堂实际教学的物理多媒体课件。

3.充分发挥教师在教学中的主导地位

利用多媒体课件教学是一种现代化的、优秀的教学方法，有着传统教学手段不可比拟的优越性，但也存在不足。广大物理教师必须清楚地认识到这一点，在现有的教学条件下将多媒体课件与传统教学方法优化组合，根据物理的课程特点和教学任务选择合适的方法，以求实现教学目标。

五 结束语

随着现代教育技术的发展和计算机设备的普及，多媒体在教学活动中的使用率日益提高。目前，物理多媒体课件在物理课程教学过程中所起的作用日趋重要，俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，在物理教学中努力获得更佳的教学效果。

参考文献

[1]王茜.浅谈多媒体计算机辅助教学的特点及课件的应用[J].科技情报开发与经济，2008（34）：15～17

[2]李季.高校计算机辅助教学现状的调查与思考[J].教育与职业，2005（17）：13～16