合作创业范文

合作创业篇1

合伙人：丙（姓名），内容同上

合伙人本着公平、平等、互利的原则订立合伙协议如下：

合伙创业协议书第一条 合伙创业人的应该遵循的章程：

(一) 规矩

凡事勤立规矩，不要无章可循。

(二) 负责

对自己负责，对企业及合伙成员负责。

(三) 信任

信任对方，体谅对方；不互相埋怨，不隐瞒。

(四) 诚信

(五) 创新

(六) 服务

(七) 共赢

(八) 共鸣

(九) 合作

(十) 健康

创业合作协议书第二条 甲、乙、丙三方自愿合伙创业、经营“xxxx”（详情见附件一），总投资为×万元，甲出资×万元，乙出资×万元，丙出资×万元，各占投资总额的×％、×％、×％，并兼顾每人的付出与参与时间长短配以股权。所占股份分别是×％、×％、×％。

第三条 本合伙依法组成合伙企业，由甲负责办理工商登记（备注：运营到达一定程度，在合作三方同时认可的前提下，可依法申办公司运作，由甲负责办理工商登记。）。

第四条 本合伙企业经营期限为三年。如果需要延长期限的，在期满前六个月办理有关手续。

第五条 合伙双方共同经营、共同劳动，共担风险，共负盈亏。

(一) 企业盈余按照各自的投资比例分配。

(二) 企业债务按照各自投资比例负担。任何一方对外偿还债务后，另一方应当按比例在十日内向对方清偿自己负担的部分。

第六条 合伙人分工与责任

为了保证计划的顺利地进展，对合伙成员进行分工：

(一) web设计部分,xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(二) 数据库设计：xxx为主要责任人，其他人为辅；

(三) 信息采集：由信息采集软件初步完成采集，然后人工参与加工、,xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(四) 美工、页面设计、模版设计等：此项落实工作由xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(五) 组织、外联、运营策划、宣传策划、合作，以及筹资融资等：xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(六) 运行环境搭建、系统测试等xxx为主要责任人，其他人为辅。

第七条 股权与权益分配原则

(一) 此合伙创业的所有成果（文字、代码、数据信息、图像等包括但不限于文字、代码、图像纪录成果）与收益盈余，按全部权重计算；

(二) 可分成果（企业盈余资金等包括但不限于资金）：所有原始参与者都拥有分配一份均等、收益的原始股权权益；

(三) 不可分成果（文字、代码、数据信息、图像等包括但不限于文字、代码、图像纪录成果）：所有原始参与者都拥有不可分成果一份同等、同质成果的权益。

第八条 他人可以入伙，但须经甲、乙、丙三方同意，并办理增加出资额的手续和订立补充协议。补充协议与本协议具有同等效力。

第九条 保密条款

合作创业篇2

关键词：韩国；群山大学；创业教育中心；创业教育模式；政策支持；产学研合作

一、韩国国家研究基金会资助产学合作与学生创业

《世界教育信息》：高校开展创业教育已经成为一种全球性的潮流，请问韩国政府对学生创业有哪些支持？

金显矗汉国政府为推动大学支持学生创业所实施的关键政策之一是由韩国国家研究基金会（National Research Foundation of Korea，NRF）建立的评估与支持系统。NRF邀请大学加入LINC（Leaders in Industry-universit），Cooperation）项目，并对申请该项目的大学进行评估，被选中的大学可以得到一定的资金。评估每年进行一次，如果一所大学的表现在当年评估中被认可，那么第二年将能够得到更多的资金支持。这项政策推动很多大学开展创业教育。

二、韩国高校创业教育模式与容错体系

《世界教育信息》：请您为我们介绍一下韩国高校开展创业教育的模式，在您看来，其有何特点和优势？

金显矗涸诖笱У拇匆到逃，我们通常有三个阶段。第一，我们尽可能多地为学生开设关于创业的公开讲座。第二，我们鼓励学生组建团队，共同创业。学生们在团队中讨论、发展他们的商业项目。项目既可以是一个新的产品，也可以是一种新型的商业模式。第三，学生在毕业前开始创业，教授和专家参与整个创业过程的管理，从而为学生提供帮助。

韩国教育的突出特点之一就是一旦目标确立，就将所有资源投入进去。多年来，我们一直都是这样做的。此外，韩国的每所大学都会建立一个基于自身特色和优势的教育体系。韩国创业教育的优势之一在于其是一个容错的体系，该体系得到政府的资助。很多企业家都遭遇过创业失败，这使其及其家庭在很长一段时间难以摆脱困境。我们给学生提供经济上的支持，因此即使他们失败了，也不至于破产。这便是韩国创业教育的容错体系。

《世界教育信息》：韩国群山大学建有创业教育中心，请问其是如何帮助学校开展创业教育，加强创业人才培养的？

金显矗何颐悄壳爸铝τ谠谂嘌创业人才的基础上，帮助学生学习技术领域的专业知识。我们将于2017年创建创业学部，其将为学生开设技术领域的讲座，如信息通信技术、食品工程、基础化学技术等，希望他们发现自己的才能所在。此举旨在将学生培养为企业家的同时，使其具有某一专业领域的宏观知识体系。

三、政产学合作促进制造业创新人才培养

《世界教育信息》：大学生创业离不开产业界的扶持，您担任韩国生产力协会的会长。同时是现代汽车集团的顾问，可否介绍下韩国产政学合作，特别是产业界是如何促进大学生创业的？

金显矗汉国大学习惯于给予学生理论导向型的指导，因为毕竟教授们是理论专家。但是，创造性来自于理论和技术的结合。为促进产业、学校与政府之间的互动，我们必须将教授的角色转变为实用知识的专家。

中央与地方政府已经将补贴给企业的研发资金发给与其合作的大学，行业协会和综合性大企业也将其研发资金投给大学。希望获得研究资金的教授需要将其研究领域拓宽到基于实践的项目，这可以促进教授的转型。他们将资金应用于研究和学生的培养。我们还有一个项目叫做“顶点设计”（Capstone Design），学生必须完成一个综合项目才能顺利毕业。学生的毕业资格由原先的毕业论文变为“顶点设计”项目，其中一些是企业的项目。在完成这些项目的过程中，学生的创新和应用能力得到培养。他们将会成为使企业具有创造力的人才。

《世界教育信息》：中国正在贯彻落实《中国制造2025》，在您看来，未来的制造业人才培养有哪些关键点？

金显矗赫府应该优先考虑推行那些能使制造业繁荣发展的政策。创新常伴随着制造业的发展而发展。中国已经走过了大规模生产的阶段。在这样的背景下，中国适时地提出了“中国制造2025”的口号。在当下的阶段，中国制造业需要训练有素的人力资源，也需要在世界领先企业中学习管理技能的人才。为了培养这类人才，工程学院应该教授全面质量管理（Total Quality Management）、六西格玛（6-Sigma），工商管理学院的学生也应该学习标杆分析法（Benchmarking）。

质量提升的一个关键因素是第三方质量认证机构。例如，我们的群山先进技术创新中心（Kunsan Advanced Technology Innovation Center）就是一个专业认证机构。当汽车/机器零部件公司希望为原始设备制造商提供零部件，就需要获得质量认证，包括其产品的耐久性、可靠性等。他们需要通过这个中心得到认证，因为原始设备制造商需要第三方的证书。这也表明，大学需要培养测试评估方面的人才。

四、合作精神和创造力是大学生创业的关键

《世界教育信息》：贵校跟中国高校有哪些互动与交流，特别是在创业教育方面？

金显矗褐谒周知，很多企业家没能取得成功。我们应该问学生为什么想成为一名企业家，因为创业意味着需要冒很大的风险。在我看来，创业并不是为了赚钱，而是为了结交更多的朋友。如果一些人认为他们的经商目的是结识更多的朋友，那么即便有一天他遭遇了失败，只要想到在这个过程中交到了朋友，那么至少还是快乐的。在大学里，学生最应该学到的是结交可以共同合作的朋友。对于高校，合作与交流也同样重要。

我们与温州大学共同创建了一个全球创业营，分别在温州大学和群山大学举办为期一周的夏令营和冬令营。在活动期间，学生可以结交到来自不同文化背景的学生。大约有30名来自两所大学的学生集中在一起，再被分成若干个小组。每个小组的成员共同设计他们的商业模型。我知道他们并不能在这么短的时间里成功创办一家公司，活动的重点在于让他们在这段时间里先成为好朋友。这种尝试确实奏效了，因为其中一个组在今年秋天就要启动他们的商业活动。

《世界教育信息》：关于未来高校的创业教育，您有些什么建议？

金显矗何液苋沸盼蠢创匆到逃应该定位为全球创业。全球商务中最重要的基础是诚信，而这恰恰也是一种制约。商业伙伴间的信任可以通过合作关系不断培养，却无法在创业阶段直接达成。能够突破这种制约的选择之一就是与合作伙伴是朋友关系。因此，如果我们希望学生融人全球的企业家圈子，我们应该致力于为其建立起跨国的友谊。

合作创业篇3

首家“部级数字出版基地”、首批“部级文化和科技融合示范基地”、全国首家专业化动漫博物馆……当这所有的“第一”汇集在一起，让我们不得不想到金麒和他的上海张江文化控股有限公司。作为张江园区文化产业的环境运营商、服务集成商和产业发展商，张江文化控股采取集团化运作模式，引导、鼓励文化科技上下游企业跨领域、跨业态合作，打造科技、文化、创意相融合的文化产业园区。未来3―5年，张江文化控股将在张江中区拓展30万平方米的文化产业空间规模，进一步集聚文化创意龙头企业，形成龙头企业带动中小企业的文化创意产业生态链，将张江建设成为国际一流的文化园区。

事迹介绍：

“北有中关村，南有张江园”，在国内高新技术开发区，这句话耳熟能详。二十多年前，当中关村崭露头角，联想等一批企业初露锋芒时，张江还是一片农田。

而如今，金麒和他率领的张江文化产业园区已经成为以科技研发、金融支持、创新服务为特色，集聚龙头企业和规模效应显著，在文化与科技、创新、金融、贸易结合上优势明显，具有强大文化传播力的文化产业示范园区。张江园区已集聚了上海版权交易中心、上海文化产权交易所、上海市动漫行业协会、浦东新区动漫衍生品企业联合会、方惠金融资担保公司、华人文化产业投资基金等功能要素。张江文化控股积极履行社会责任，通过举办相关文化活动，采取有关措施来完善张江发展软环境，提升张江园区品质。全国第一家专业化的上海动漫博物馆、国内领先的数字出版体验中心、张江当代艺术馆、上海海派连环画中心等均落户张江。

作为上海张江（集团）有限公司副总经理、上海张江文化控股有限公司董事长，金麒致力于张江部级文化产业示范园区的战略规划、模式制定、项目开发和产业投资。主导张江文化产业未来发展战略规划和张江中区30万平方米产业集聚区建设。发起、参与国内规模最大的文化产业股权基金――上海文化产业股权投资基金设立，积极推动园区文化产业引导基盘和并购基金建立，推动文化企业“新三板”和OTC发展进程，并探索文化科技融合、文化金融融合发展路径。

在金麒的带领下，张江以文化、科技、金融融合刨新为特色，形成数字出版、动漫影视、文化装备等重点文化产业。在产业集聚度、开发专利、产出效益、培育上市公司等方面，张江在全国文化产业园区中名列前茅。截止2012年底，入驻张江的文化企业累计达到近400家，其中包括盛大网络、网易游戏、沪江网、上海方正、河马动画、聚力传媒（PPLlvE）、城市动漫、龙源期刊网等一批国内知名、业界领先的文化企业。2012年，张江园区文化创意产值达743亿元，其中，以内容创作为代表的文化与科技相融合产值达到200亿元。

合作创业篇4

在《中华人民共和国农民专业合作社法》实施五周年之际，也是联合国确定的第18个“国际合作社日”到来之际，农业部在北京召开全国农民专业合作社经验交流会，总结经验，部署工作。中共中央政治局委员、国务院副总理回良玉亲临大会并发表重要讲话，充分体现了党中央、国务院对“三农”工作、对农民专业合作社事业的高度重视。农民专业合作社发展迎来新的机遇。

国务院历来高度重视合作社事业的发展，始终坚持不懈地指导探索既符合我国国情特点，又适应国际合作社运动基本规律的农业合作社发展道路。尤其是党的十六大以来，我国合作社发展的方向不断明确，法律法规体系不断健全，扶持政策体系逐步完善，一系列针对性强、含金量高的支持专业合作社发展的政策措施陆续出台，跟农民专业合作社法配套实施的登记管理条例、示范章程、财务会计制度等法规相继实施，农户按照“服务农民、进退自由、权利平等、管理民主”要求加入合作社，这些都为合作社发展提供了强劲的支持和动力。五年来，我国农民专业合作社呈现出蓬勃发展、持续向好的良好态势。农民专业合作社正在成为建设现代农业和社会主义新农村的生力军，促进农民增收致富和农村经济发展的新引擎，培养新型现代职业农民的大学校，保持农村社会和谐稳定的剂。

我国目前正处于工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化深入发展的重要历史阶段，进入了着力破除城乡二元结构、加快形成城乡经济社会一体化发展新格局的重要历史时期，合作社发展既有难得的重大机遇，也面临严峻挑战。我们要清醒地看到，农民专业合作社的发展，总体上仍然处于初期阶段。合作社总量虽然不少，但入社农户的比例还很低，与欧美日韩等农业发达国家相比，差距还很大；农民专业合作社自身经济实力、可持续发展能力和带动农户能力亟待增强；农业各产业之间合作社发展不平衡，各产业内部的品种结构之间也存在不平衡现象。构建现代农业产业体系、推进农业现代化发展，拓宽农民就业渠道、促进农民增收致富，丰富农产品市场供应、稳物价惠民生，转变农业发展方式、推动农业经营体制机制创新等，都需要大力发展农民专业合作社，毫不动摇地引导和推动农民专业合作社健康快速发展。

农民专业合作社的发展道路还十分漫长，肩负的责任还十分繁重，迫切需要我们以更长远的目光、更开放的胸襟、更有效的举措推动中国特色农民专业合作社事业发展。各级党委政府、各级农业部门和各有关部门，要进一步统一思想，提高认识，加大工作力度，提高工作水平，落实扶持措施，增强服务意识，强化队伍建设，坚定不移推动合作社发展。

合作创业篇5

1．1创业热情高，自主创业比例低

根据麦可斯2010年调查，高职院校毕业生受就业压力的影响，创业热情比较高，达到75％，但是高职院校毕业生自主创业的比例仅为2．2％，虽然比本科略高，但是与西方发达国家毕业大学生自主创业的比例20~30％相比，有很大差距。据调查了解，创业成功的案例更是凤毛麟角。

1．2创业经验缺乏

受知识水平、技术能力限制，高职院校的学生并不真正了解市场上的需求，或者臆断市场需求，或者只专注技术。不能对市场未来发展趋势作出准确分析，也就不能发现并抓住创业机会，市场与社会经验严重不足。

1．3创业心理素质较弱

由于长期的应试教育，许多高职院校的毕业生在创业兴趣、创业动机、创业自控力和创业决策力等创业心理素质相对较弱，部分高职院校的毕业生社会责任感、创新精神、创业意识、交流沟通等实践能力更弱，较低的创业心理素质直接影响了其创业能力。

1．4创业意识不足

调查表明，高职院校毕业生创业意识比较薄弱，绝大多数高职院校毕业生仍然把就业作为首选，创业被认为是无奈的选择。虽然高职院校对创业教育的重要性也有所认识，但对学生的创业教育还是没有相应跟上，缺少系统化的创业教育体系。

1．5创业社会环境不完善

制约高职院校毕业生创业难的一个重要因素是创业社会环境不完善。与国外创业社会环境相比，我国急需在政府政策、资金支持、创业教育和创业技能培训等方面进一步完善，尽快改变高职毕业生创业之路比较艰难的状况。

2高职院校毕业生创业存在的问题分析

2．1创业教育观念落后

大部分高职院校师生对创业教育的指导思想、目的和内容认识不足，认为创业教育只是就业指导的一部分，安排在毕业前进行，创业教育还只停留在创业技巧、创业政策等方面的辅导，缺乏对创业大学生进行社会责任感、创业精神、创业意识和创业能力的培养，结果必然导致毕业生创业难的局面。

2．2缺乏创业教育的师资队伍

与国外开展创业教育的师资大多数是有创业实践经验和企业工作经历的教师不同的是，目前在高职院校中，创业教育的教师大都由校门到校门，没有创业经历和企业工作经验，这两类教师自身素质注定很难实现创业教育的目标。

2．3缺乏创业教育氛围

由于开展创业教育要求高、投入大，许多高职院校受经济条件、办学环境等方面的不足，缺乏大学生进行创业实践的环境，自然很难形成鼓励创业、支持创业、宽容创业失败的校园创业文化氛围，激发学生创业的梦想也就是纸上谈兵。

2．4各级政府支持力度不够

由于对高职院校毕业生进行自主创业缺乏信心，认为只有本科生研究生创业才是他们需要支持的对象，因此对高职院校的毕业生创业优惠政策、创业扶持资金、创业项目、创业技巧培训和创业政策指导方面，政府未能给予更好的支持和帮助。

2．5校企合作的缺失

校企合作的缺失是影响创业教育效果的主要因素。目前创业教育由于缺乏社会资源，仅停留于模拟状态。创业教育成功与否的关键是利用社会资源让高职学生真正掌握创业所必须具备的知识、能力等。而通过校企合作能将高职院校学生的理论学习与生产实践、技能培养融为一体，发挥社会资源的作用，为创业人才培养开辟一条新的道路。

3创业教育为导向的交通运输业主管部门运行机制的构建

3．1政策导向机制

在引导大学生创业方面，政府应对准备创业的大学生采取免费提供创业培训、免费提供创业项目评估、免收行政事业性收费、提供小额担保贷款和对持《高校毕业生自主创业证》毕业生从事个体经营的进行税费减免等一些鼓励扶持政策。为推动校企合作持续开展，政府在出台一些鼓励行业、企业参与办学政策的基础上，进一步完善相关制度，建立健全有利于大学生主动创业、勇敢创业和勇于承担社会责任的校企合作政策导向机制：一是交通运输行业主管部门站在为行业可持续发展的高度，重视职业教育，重视行业人才尤其是行业创业型人才培养，健全开展校企合作工作的组织机构，制定可操作的措施，形成良好的运行机制和模式；二是交通运输主管部门应做好本区域、本部门交通运输人才层次、类型、需求预测和规划，为高职院校人才培养提供行业发展和用人需求信息，帮助高职院校根据行业发展不断改进教学计划和教学内容，使学生能够真正做到学以致用。三是要明确和规范职业院校在校企合作中的责权利，特别是在目前校企合作政策有待完善的环境下，加强校企合作制度建设，增强自身服务企业的能力，促进行业创业人才的培养。四是要明确和规范企业参与人才培养的责权利，逐步形成企业支持教育、参与教育良好的舆论环境、社会环境和政策环境。

3．2激励机制

政府及交通运输行业行政主管部门要依据法律法规和人才培养要求，对管理的职业院校和企业从加大职业教育的有效投入、直接给予经济补贴、税费减免、贷款优惠等物质和精神等方面进行激励，形成既严格而又充满活力的激励机制，鼓励合作，尤其要支持企业参与职业教育与培训，以增强校企合作的动力，提高交通运输、行业创业型人才培养的质量。

3．3评价鉴定机制

评价是规范校企合作工作的关键性手段，也是促进以创业教育为导向的校企合作达到预期目标的重要方法。制定科学、可行、导向性强的评价指标体系是使评价工作起到应有的积极作用的关键。要按照符合方向性、系统性、可操作性、可接受性、因人（校、企）而异等基本要求确定的校企合作评价指标体系。交通运输行业主管部门设计针对交通运输类企业的评价，首先要根据交通运输企业的企业资质、主营业务、技术创新程度、社会贡献等方面，明确企业参与办学、承担人才培养责任的要求和目标，根据要求和目标，进一步考虑企业在校企合作中的职责、义务和权利，并将这些内容评价指标进行量化。对交通类职业院校校企合作工作的评价要突出以育人为中心，以课程建设为核心，以提高教师服务能力为重点，以培养学生就业能力、创业能力为根本宗旨，并将这些内容评价指标进行量化。

4交通运输类高职院校运行机制的构建

从交通运输类高职院校来看，构建以创业教育为导向的校企合作运行机制主要包括五个方面的内容：一是要知己，知已是指要了解本校校企合作在专业建设、专业师资队伍、科研技术服务水平、人才培养、办学特色等方面的优势及在同类高职院校中所处位置，明确了自己的优势和不足才能确定本校能为企业的发展做些什么，使校企合作工作做到有的放矢；二是要知彼，知彼就是增强服务企业意识的同时，要厘清交通运输类不同企业的发展前景、交通运输技术应用、招聘人才要求等情况，全面对接企业需求，寻找高职院校和企业的合作契合点；三是确定目标。在知己知彼的基础上，要制定校企合作工作的规划，规划应该包括合作指导思想、合作目标企业、合作内容、推进过程以及实现规划的保障措施等，并以规划为指针，整合校内开展合作的资源，明确各自的责任，充分发挥各方面的主动性，使合作中存在的问题及时得到发现并被纠正，形成推进校企合作工作的合力；四是建立校企合作管理机构，专门负责校企合作工作的协调和内外沟通，做好学校层面的校企合作规划，整合与优化各方面资源，统筹解决校企合作过程中遇到的困难。五是建立对教学单位、系主任和教师的激励和考核制度。由于校企合作是一项复杂的系统性工程，对教学单位、系主任和教师能力提出更高要求，为鼓励开展校企合作，必须制订一系列奖惩制度。包括：制订优惠政策、鼓励教师对企业积极开展科研与技术服务、经费支持、教师到企业挂职锻炼和学生创业能力培养等管理制度。

5交通运输企业运行机制的构建

从交通运输企业方面来看，构建创业教育为导向的校企合作运行机制，主要应做两个方面的工作：一是认识到位。交通运输企业应把创业教育为导向的校企合作提高到为国家、为民族、为社会承担人才培养责任的战略高度予以重视，把为交通运输行业培养创业人才提高到发展交通运输事业的高度来认识。同时企业必须积极主动地寻求与高校合作，解决企业遇到的人才招聘、技术革新、职工培训问题等问题；二是措施到位。交通运输企业必须把与学校合作培养人才增强自身核心竞争力纳入企业的发展规划，制定校企合作共同培养人才的可操作性方案。企业通过订单班可以为自己量身打造专门人才，企业要把为高职院校大学生提供创业就业实习平台，接纳大学生顶岗实习、社会实践当成是吸引人才、选聘人才、树立良好形象、提高知名度和履行企业教育责任的渠道。企业在做好绩效评估、员工培训管理、内部新人招聘等事项的同时，主动加强与政府、高职院校的沟通协调，把提高学生实践能力、就业能力、创业能力等工作做实做细。

6校企合作多元对接机制的构建

6．1健全组织机构

要推进创业教育导向的校企合作可持续发展，校企合作的参与方必须要设立专门组织机构进行统筹协调，为校企合作牵线搭桥和提供保障。一是领导协调。成立由政府、交通运输行业主管部门和教育主管部门组织牵头，高职院校、交通运输企业、交通运输行业主管部门的领导、学校教师、实习生代表、企业家、企业专家和家长代表等组成的校企合作工作指导委员会，成为校企合作的主管部门。主要职能是研究制定校企合作规划、建立校企合作制度、搭建校企合作平台、规范校企合作行为、进行校企合作评价和校企合作信息等，保障各方利益，促进资源共享。二是执行服务机构。主要职能是建立和完善校企合作的规章制度、制定校企合作的年度工作计划、组织推进已有的合作项目、督促检查进入验收期的合作项目、协调引进新的合作项目、研究解决校企合作中出现的问题等。

6．2完善政策保障建立

完善的校企合作法律体系，尽快出台《校企合作促进法》，构建一套具体详尽的、操作性强的校企合作法律保障体系，并明确对校企合作做出成绩的奖励和对违法者的约束措施，激发并保护企业参与职业教育的积极性。二是要严格交通运输行业劳动准入制度。制定职业资格制度，建立职业资格体系，严格执行“先培训、后就业”“、先培训、后上岗”的资格准入要求，实行统一的“国家职业资格证书”制度，为开展校企合作奠定制度保障。三是高职院校、交通运输企业及行业主管部门要结合各单位的具体情况，针对校企合作所涉及的具体工作，对人才培养方案制订、课程设置、大学生创业教育、创业就业实习基地建设和联合培养等方面建立和完善相关制度，保证校企合作有章可循、有据可依。

6．3建立稳定的沟通协调机制

校企合作的沟通协调主要是指政府、高职院校、交通运输企业相关职能部门之间的多元沟通。建立稳定的沟通协调机制是校企合作持续深入、和谐有效发展的关键。在实践中主要是通过法律文件、管理机构、联合发文、合作论坛、协调会、专题会议等途径进行沟通协调。

6．4建立有效的多元互动机制从高职院校的角度讲，是指高职院校要主动深入企业，与企业交流人才培养、产学研合作、学生创业就业和建立实习基地等信息，安排师生参与企业生产经营活动、为企业提供技术服务等工作，从而增强服务企业的能力；从交通运输企业的角度讲，企业要主动到高职院校考察与企业人力资源建设和技术研发有关的教学环境、师资力量、教学设备等，利用学校资源安排员工进行学历提升、技能培训、合作研发等，提高企业职工素质，提升企业市场竞争力；从政府及交通运输行业主管部门的角度讲，要经常深入高职院校和企业，认真听取合作双方的意见和建议，搭建交流平台，总结合作经验，树立合作典型，了解双方合作中遇到的困难和存在的问题，不断改进工作方法，适时地给予政策的支持。

合作创业篇6

民营科技企业的快速、持续、健康发展，已经成为我国国民经济和区域经济的重要增长点和发展高新技术产业的一支有生力量，为推动我国科技进步、经济和社会发展做出了巨大的贡献。但由于新技术革命的发生，技术创新速度和传播速度加快，导致高新技术产品更新换代速度大大加快，生命周期大大缩短，这使民营科技企业技术创新的难度越来越大，投入越来越高，风险越来越大。面对新形势和新要求，研究我国民营科技企业技术创新模式，对于我国民营科技企业不断增强自身的竞争力具有重要的意义。

民营企业技术创新模式的分类及关系

技术创新模式是企业在正确地分析自身的内部条件和外部环境的基础上所做出的企业技术创新总体目标部署，是为实现创新目标而做出的策划和根本对策。从民营企业与外部经济环境关系出发，可将技术创新模式分为自主创新模式、模仿创新模式与合作创新模式。

从技术知识的获取方式来看，以上三种创新模式可以分为两类，一类是内部化模式，即通过自身的研发活动获取所需的技术知识；另一类是外部化战略，即通过技术学习活动来获得对自己有用的技术知识。这两类创新战略是密切联系、相互结合的。一方面，单纯的封闭式研发的效率较低，另一方面，技术学习又总是伴随着相应的内部研发活动，因为这样有利于企业对学来的技术进行消化、吸收、创新，而且竞争优势终将会体现在企业自身的技术创新能力上。显然，自主创新模式是典型的内部化模式，而合作创新和模仿创新则属于外部化模式。模仿创新是一个“引进—吸收—创新”的渐进过程，技术引进是基础。在技术引进的不同方式中，技术合作是一种典型的企业间学习型合作创新方式。如果从更广泛的角度去考虑，技术贸易和学术交流也可以看作是合作创新的特定形式。因此，模仿创新与合作创新不是彼此独立的两个概念，它们之间有相互重叠的部分，模仿创新与合作创新是密切联系、相互促进的。

创新模式的选择是一个复杂的问题，企业自身的创新资源、技术创新能力、技术市场环境都会影响企业的创新模式的选择。从我国民营企业目前的研究开发资金、技术能力以及创新体制的制约情况来看，合作创新将是我国民营科技企业迅速壮大自身创新能力，提高创新绩效的必由之路。

民营企业技术创新的资源约束

技术创新需要大量的研发资金投入，需要企业具备充分的技术创新能力，同时也需要一个完善的创新体制。这些需要构成了企业技术创新的资源约束，而我国民营科技企业在这几个方面存在着很大的问题。根据一份对浙江各地的民营科技型企业进行的问卷调查，我们可以看出，对民营科技企业可言，缺乏创新资金、创新风险过大是阻碍企业进行技术创新的经济约束；缺乏人才和研发支出比例小是企业自身的能力约束；而企业产权不清和知识产权保护不力是制度上的因素（见表1）。

民营科技企业合作创新的必要性

在我国民营科技企业普遍缺乏研发资金和技术能力，科研体系与产业体系脱节的现状下，除了一些经济和技术实力较强的企业外，大部分企业还不具备从事自主创新的能力。在这种情况下，明智的选择应该是脚踏实地，一方面通过改革和结构调整促进创新资源的优化配置，尽快充实企业的技术力量；另一方面选择适当的创新战略，在低水平上起步，在不断创新的过程中逐步提高自己的技术能力。为提高民营高科技企业的技术创新能力，克服资源约束，开展各种形式的合作创新，将是一条有效的途径。

合作创新打破了企业自身的界限，促进我国民营科技企业有限的技术、资金、人才要素在更大范围流动，各种资源能够得到更优化的配置。随着研发的不断深入、复杂化程度加剧以及研发难度加大，研发结果的不确定性日益加剧；与此同时，研发成本也呈现不断上升的趋势。研发不确定性的提高和研发成本不断加大所带来的风险对于大部分民营科技企业而言是难以独立承受的，而合作创新可降低和分担民营高科技企业在研发中的风险和成本。

各企业间可获取互补资源。随着新技术的研究与开发不断的复杂化，跨部门的特征也日益明显，各个技术学科和领域之间的相互补充日益重要。民营高科技企业可能在某一领域具有其专业优势，但很难依靠自身的资源来实现所有的创新目标。合作创新能够将更多符合需要的研发资源聚集在一起，更重要的是这些互补性的资源之间还能够产生协同效应，创造出别的资源，而后者既具有稀缺性又具有难以模仿性，能够帮助联盟的成员在市场上更好的获得并保持竞争优势。

合作创新可加快市场进入速度。有些民营高科技企业可能在研究产品本身上具有优势，而一旦涉及到自行对产品生产设备与工艺的设计与开发或者互补产品的设计，就不再领先了。大多数高科技产品具有时间性，如果错过了最佳上市时间，这种产品很有可能被市场所淘汰。因此，如果能适当选择合作伙伴，例如技术较强但推广能力较弱的企业与推广能力较强的企业合作创新，能够有效地缩短从研发到市场整个过程所占用的时间。

民营科技企业开展合作创新的模式

合作创新机制的总体模式

民营科技企业合作创新机制的总体模式如图1所示。在该模式中，同一产业链上企业间的合作创新机制和横向合作创新机制是民营科技企业争取企业外部创新资源，提高自身技术创新能力和创新效益的重要途径。

合作创新模式的内容

同一产业链上企业间的合作创新机制同一产业上企业间的合作创新，既可以是前向合作，也可以是后向合作，还可以是双向合作。前向合作是民营科技企业与产业链上游企业间的合作，后向合作是民营科技企业与产业链下游企业间的合作，双向合作是民营科技企业与产业链上下游企业间的合作。合作创新的形式取决于民营科技企业在产业链上的位置、与上下游企业

间的关联性及技术创新的需要等。这种合作关系可以发生在不同层次上，有不同的紧密强度。只要能有利于技术创新，并能实现利益共享，任何合作形式都是可取的。具体合作方式应不拘一格，主要有：合作伙伴间定期或不定期的知识、技术、信息交流；构建松散的、动态的、开放的虚拟创新组织，利用现代信息技术进行有效沟通；技术援助，包括互派技术人员直接帮助合作伙伴解决技术难题，相互提供相关信息和试验条件，向合作伙伴提出产品改进的建议等。同一产业链上的企业，特别是相邻的上下游企业在市场上存在依存关系，在技术、信息的供求方面有互补性，以市场需求为导向、以产业链为纽带、以合作利益为核心的合作创新，是民营科技企业技术创新的重要途径。

竞争者间的竞合企业在竞争中合作，在合作中竞争，已经成为世界经济发展历程中一个必然趋势。如美国的18家电脑厂商和半导体制造商共同实施一项称之为MCC的计划，他们联合起来研究包括新峁埂⑷砑腿斯ぶ悄艿牡谖宕缒裕芯砍晒筛髦靼斓ノ蛔ɡ褂?年。这种合作是强强合作，他们各有所长，可以集结各种资源和各方优势，节约研究成本，缩短创新周期。

与学校、科研机构的横向合作在我国市场经济体制尚不完善，民营科技企业总体实力还比较脆弱的情况下，仅靠企业自身的力量，往往难以完全解决技术创新所需要的资源和生产要素。此时，社会支撑力除了政府以法律、法规、政策等方式为企业技术创新提供支持外，还要求学校、科研院所等其他社会组织在技术服务、成果信息、风险投资、文化氛围等方面为企业技术创新提供支撑。大专院校、科研院所虽然主要从事基础研究和应用研究，但他们能为企业技术创新提供理论支撑。大专院校、科研院所具有人才优势、知识优势、成果优势和良好的实验条件，与民营科技企业合作创新能够实现优势互补。他们之间合作的方式可以灵活多样，可以是项目式、合办研发机构、委托开发、技术入股投资、以契约的形式结成永久性的合作伙伴，也可以是仅仅停留在技术咨询、信息服务层面上的合作。

参考文献：

1.李纪珍，研究开发合作的原因与组织，科研管理，2000

2.陈铁军，吴添祖.浙江民营科技型企业创新动力和创新障碍分析.软科学，2002

3.国家科技部政策法规与体制改革司编：中国民营科技政策法规选编[R]，2001

内容摘要：民营科技企业的发展已成为我国发展高新技术产业的重要力量，但由于民营企业在进行技术创新时受到经济、企业自身能力和制度的约束，使合作创新模式成为民营企业创新模式的最优选择。民营科技企业可以在同一产业链上企业间、竞争企业间、学校和科研机构间开展广泛的合作创新。

合作创业篇7

[关键词] 边际效益 递增 企业合作创新 选择

一、模块化理论的形成背景

“模块”是指“半自律性的子系统，通过和其他同样的子系统按照一定的规则相互联系而构成的更加复杂的系统或过程”（青木昌彦，2003）。而把复杂的系统分拆成不同模块，并使模块之间通过标准化接口进行信息沟通的动态整合过程就叫做“模块化”(Modularity)。模块化有狭义和广义之分，狭义模块化是指产品生产和工艺设计的模块化，而广义模块化是指把一系统（包括产品、生产组织和过程等）进行模块分解与模块集中的动态整合过程。模块化生产在工业经济时代最先是作为一种工艺设计方法被运用到钟表、汽车制造等行业。最早对模块化进行研究的是西蒙（Simon， 1962），他提出了模块的“可分解性”，阐明了模块化对于管理复杂系统的重要性。由于工业经济时代人们的生活还在由数量消费到质量消费转型的阶段，产业是以福特制 为基本的组织形态，所以模块化在当时只是作为一种工业设计的方法，并没有被完全运用到产业组织理论中。

从20世纪90年代开始，人类开始进人信息经济与全球化时代，企业面对的是全球化的竞争，技术的飞速发展，人们的消费需求由质量消费向个性化消费过渡。在此背景下，柔性生产、虚拟组织等后福特制生产组织形式开始出现，产业也由纵向分工向横向分工转变。一些经济学家发现，模块化的生产组织形式在这一扁平化与柔性化趋势中起着举足轻重的作用，对模块化的研究也由工艺设计向组织设计转变。Cremer(1990)比较分析了信息同化型与信息异化型模块系统的信息效率。青木昌彦(1 990，1995)提出了模块集中化的两种模式，包括事先规定了模块之间联系规则的“A”模式，模块联系规则可以不断改进的“J”模式，以及各个模块内部的信息处理完全“包裹化”这一条件；他甚至认为模块化是新经济条件下产业结构的本质。哈佛商学院两位院长鲍德温和克拉克通过对硅谷高科技风险企业模块化集群的分析，得出新经济时代就是“模块化时代”的结论，于是产生了模块化理论。由于青木昌彦、鲍德温等这样的重量级学者对模块化的重视，使模块化理论日渐成为国内外管理学研究领域中令人瞩目的前沿问题，也逐渐把模块化理论运用到产业组织学与企业创新学的交叉领域——企业合作创新理论中。

二、企业合作创新理论与实践的发展

1、企业合作创新理论弥补了传统主流产业组织理论的不足之处。20世纪50年代以来，哈佛学派、芝加哥学派和新产业组织理论学派等三个主要学派为西方产业规制与反垄断政策的制定提供了重要理论根据。但它们并不能很好地解释信息经济条件下产业组织中出现的一些新问题，而企业合作创新理论的出现弥补了这些理论的某些不足之处。

第一，理论基础方面。由于传统主流经济学深受经典物理学的影响，所以其理论范式有时间可逆、机械决定论等特征。企业合作创新理论虽然也运用主流经济学的某些理论作为分析工具，但它同时具有系统经济学、演化经济学与新制度经济学的某些特征。因为企业合作创新理论视模块化组织为一个系统；把新的产业组织形态的变化看做企业为适应环境变化不断做出调整的一个动态演化的过程；注重企业与产业组织内部制度安排对经济系统效率影响的分析。

第二，研究对象与方法。以往的产业组织理论在涉及规制与垄断问题时多注重企业行为的分析，而且不能很好地解释信息经济条件下扁平化产业结构的出现和可竟争性垄断结构的形成。而企业合作创新理论比以往的产业组织理论更关注技术创新对产业结构变迁的作用，更注重产业、企业组织结构与信息分布对组织效率影响的分析；其博弈论分析理念也由非合作博弈向竟合博弈转变。可以说，企业合作创新理论对产业横向一体化和产业融合等经济现象做出了较为合理的解释。

总的来说，企业合作创新理论与以往的产业组织理论有所不同，但仍可把企业合作创新理论看做对原有产业组织理论的补充与发展。因为企业合作创新理论尚处于发展阶段，所以其理论还有一些有待完善的地方。比如，现有企业合作创新理论的某些概念还有待进一步理清，有说服力的数学模型与实证研究较少等等。但其思维方式、研究方法及一些基本的结论还是很有借鉴价值的。

2、关于模块化理论对企业合作创新实践的借鉴意义。企业合作创新的产业组织形式之所以能在信息经济条件下取得成功，一方面是因为共享信息扩大了网络的外部性；另一方面是因为个别信息与“背靠背”竞争加速了产业创新与演化的进程。

第一，加快我国产业转型。在信息经济与经济全球化时代，我国许多产业正由低端粗放型向高端集约型转变，高端集约型产业经济系统更为复杂，信息处理要求更高，因此，我国的知识密集与技术密集型产业应该大规模地向企业合作创新组织形式转型。在这一过程中要注意处理好合作创新组织内知识“包裹化”与合作创新组织内部“隐性知识”变成“显性知识”的关系。

第二，我国企业要根据自己的优势抓住产业结构升级的机遇。在全球化与信息经济时代，产业中价值实现的重心在不断转移，产业结构呈现出横向一体化趋势。在这一趋势中，中小企业完全可以发展得很好，但有必要把自己定位于可以发挥自己优势的企业合作创新，一定要避免小而全的倾向。而有声誉、信息、知识和资本优势的企业应把自己定位于企业合作创新的整合者或产业标准的制订者，通过柔性契约网络在全球整合资源。

第三，企业合作创新的产业中的垄断结构往往是竞争的结果。在已经合作创新的产业中，即使存在垄断结构，市场也往往是有效率的。Karnie和Schwartz等学者的研究也表明，重大的创新往往来自具有垄断结构的组织中。所以我们在反垄断时应注重垄断结构的效率分析，反对有损效率的垄断行为。

第四，企业合作创新的非正式制度有很重要的意义。从硅谷的成功经验中，鼓励竞争、相互信任的文化十分重要。此外，不同的合作创新组织之间和合作创新组织内部之间的非正式交流与沟通也是很重要的。硅谷的“3C”定律（咖啡时间、沟通、创意）是我们所容易忽视的，但却是企业合作创新中很重要的非正式制度环境。

三、企业合作创新发展的局限性

1、企业合作创新组织的局限。虽然大部分学者认为合作组织能促进创新，但一小部分学者对此持不同观点。Sorenson & Fleming (2001)分析了美国国家专利局数以百万计的统计数据，发现虽然合作创新组织有助于减少组织所处环境的不确定性带来的影响，但真正重大的创新和突破，有相当一部分以不可预见的偶然形式，产生于比企业合作更加复杂的、结构更紧密的组织形式中。Chesbrough (2003)也指出，企业合作创新系统的联系规则如果不随环境改变，合作创新组织形式就可能阻碍创新；而且企业合作创新系统中系统信息具有公共产品的性质，这会减少系统合作者的创新租金，从而使其失去创新的动力。

2、市场与组织合作创新的局限条件。Chesbrough(2004）认为，技术合作并不一定会导致市场与组织的合作创新，市场与组织合作创新的充分条件有下面四个：分散的知识、通用的技术语言、公认的技术标准和庞大的供应基地。Sabel＆Zeitlin (2004）认为，系统合作创新需要一个明确、稳定、公认的界面，但在动态的市场中界面的稳定性很难保持。Ernst(2004， 2005）指出，尽管合作创新理论有助于我们理解企业组织与产业组织的变化，但企业合作创新的限制条件仍然很多。合作系统集成商在协调与整合系统资源时需要掌握合作系统内各部分的技术信息与知识。如果合作系统集成商不了解各子合作组织内部的知识与信息就很难整合系统资源去生产具有竞争力的产品与服务，但合作系统集成商的认知能力是有限的。Ernst以芯片产业为例阐明了动态过程与认知的复杂性对市场与组织合作创新的限制作用。

此外，Ernst(2005）还指出了现有合作创新理论的三点不足之处：(1)混淆了技术合作创新与市场模块化的界限；(2)夸大了市场模块化的象征意义；(3）没有发现企业合作创新的动态机制。

[参考书目]

[1]幸理：企业合作创新的动机与模式.企业改革与管理，2006.1

[2]罗炜：《企业合作创新理论研究》.上海：复旦大学出版社，2002.12

[3]叶 飞孙东川. 《面向全生命周期的虚拟企业组建与运作》.北京：机械工业出版社，2005.4

[4]康凯：《技术创新扩散理论与模型》.天津：天津大学出版社，2004.6

[5]叶永玲：《虚拟经营战略》.上海：上海三联书店，2005.1

[6]幸理： 知识经济边际效益规律讨论.财经问题研究，2001.5

[7]黄莉莉、史占中：产业生命周期与企业合作创新选择. 上海管理科学， 2006.1

合作创业篇8

创业教育不仅能赋予学生一技之长，而且能满足学生多元化的教育需求。创业教育是非功利性的，其根本目的在于培养学生的事业心和技能，提高学生的实践能力;核心目标是使学生树立终身学习的观念，掌握开拓就业之路的高层次技能，包括自我学习能力、发现问题和解决问题的能力、创造性和革新性的能力、把握和创造机会的能力等。具体来说，应按照市场需求合理设置专业，教学内容的选择应跳出固有的樊篱，专业设置应充分考虑地方市场对综合型人才的需求。在课程设置上，要对创业宏观过程进行细化，使其具有可操作性，以满足学生的不同需求，侧重对学生实践能力和创新能力的培养，使学生形成不畏艰难、敢于创业的精神品质。应通过实施创业教育，使学生能够更好地适应社会职业环境的变迁，从“就业者”转变为“创业者”。开展创业教育，能使学生系统了解创业所需的知识、能力和心理素质等，并结合专业知识的学习，培养他们的发散性思维和创新精神，从而将他们培养成为创业型人才。理论指导实践，实践检验真理。我们说，一切创业教育活动都要围绕创业教育目标的实现而展开。只有这样，才能培养出符合中国特色的创业型人才。

二、产学研合作对实施创业教育的推动作用

产学研合作有利于实现学校、企业、学生三方的共赢，是培养企业工程师的重要途径之一。基于产学研合作培养人才，具有较强的可操作性和实效性，有利于实现择业与创业的对接。因此，应结合教育部“卓越工程师”项目的实施，积极将创业教育融入高等教育中，让企业参与到学生培养方案的制订及实践环节的指导工作中，通过产学研合作，提高学生的创新能力和实践能力，全面提升学生的创业素质。

1．增强学生的创业意识

产学研合作可充分发挥学校和企业各自的优势，因而是办好高等教育、促进企业发展和提高大学生就业率的良好举措。该方式的实施有助于企业发挥主观能动性，实现资源共享，使学生置身于真实的工作环境中，尽早了解自己将从事工作领域的状况，培养学生的创业意识，切实提高学生的“时代性观念”和“就业竞争力”，帮助学生尽快适应社会，为学生今后的发展打下良好的基础。

2．提高学生的创业能力

高校应主动根据地方经济发展的需要，优化传统产业和壮大新兴产业，特别是应重视开展专业领域的市场调查，与相关行业龙头企业进行合作，构建相应的专业课程体系，让企业参与到人才培养的整个过程中，使教学过程可控，使产学研合作人才培养与区域经济发展需求相匹配，提高学生适应工作环境的能力，培养学生的创业能力。

3．推动创业教育机制改革

实践证明，产学研合作是培养创业型人才、提升教育质量的有效途径。为了顺利开展产学研合作，应改革原有的创业教育机制，促进产、学、研三方的互动，形成“高校寻求企业合作、企业主动参与合作”的良好局面，增强高校和企业开展产学研合作的信心，确保创业教育改革的深入开展。

三、基于产学研合作的高校创业教育体系的构建

本文从创业教育的服务体系、教学体系、实践体系和考评体系等四个方面对创业教育体系进行构建。

1．结合学校实际，构建有活力的创业教育服务体系

产学研合作的创业教育服务体系的构建，主要是为了确保创业教育能够顺利开展。

(1)出台创业教育政策

为确保创业教育的顺利开展，高校应制订《大学生创业教育工作方案》等文件，并要求每个学生必须完成课外创新学分，将第一课堂和第二课堂的学习有机相结合，以完善创业教育服务体系。

(2)确保充足的经费

高校要提供充足的经费，包括创新创业实习实践经费和“挑战杯”等创新创业比赛经费等，以便更好地开展创业教育。高校还应不断加大对“创业科研课题研究”项目资助的力度，并对“大学生实践创新训练计划项目”等创新创业项目提供专项的经费支持。

2．针对企业需求，构建多元化的创业教育教学体系

创业教育教学体系的构建是培养创业型人才的重要环节。高校应充分利用课堂教学的优势，开设与创业教育相关的课程，加强校企共建，将创业教育融入人才培养的全过程中，建立以满足学生创业知识需求为导向的创业教育教学体系。

(1)加强师资队伍建设

创业教育教学工作的开展需要具有实践经验的高素质的教师，高校可以在校内聘请经验丰富的教师成立创业教育专家指导组，还可以从校外聘请知名企业成功人士、风险投资专家等作为客座教授。对于校内的大学生创业实践团队，学校可从校内创业教育师资和校外客座教授中遴选优秀师资，为其配备校内外“双导师”，为团队成员提供全方位的创业政策咨询、创业项目指导、风险投资引入和公司注册等服务。

(2)改革教学模式

创业教育应与学生素质拓展、社会实践活动、学校科技服务活动、专业课程教学和学生实习活动等相结合。教学可采用“两阶段培养模式”，即大学前两年为创业素质教育阶段，后两年为创业能力培养和创业实践训练阶段。依据“两阶段培养模式”，学校面向大一、大二学生开设了创业意识类、创业知识类等有利于创业意识培养的必修课;面向大三、大四学生和研究生开设了创业能力素质类、创业实务操作类等有利于创业技能提升的选修课。

3．注重素质提升，构建互动式创业教育实践体系

创业教育实践体系的构建是以创业社团为主体，以网络平台为辅助，以网络创业实验室、创业模拟实验室等多个平台为基地，促进校企之间的良好互动，从而提升学生的创业能力。

(1)举办创业专项培训

应成立高校创业社团，对欲创业的学生进行培训。聘请知名企业家、高级创业导师共同承担教学任务，多元格局的师资队伍确保了培训的实际效果。举办创业教育专项培训，应注重创业理论与实践模拟的有机结合，可利用创业模拟沙盘、创业示范中心等平台为团队成员提供模拟创业的机会。应针对创业学生处于不同知识诉求阶段的特征，分层分类为他们提供GYB、SYB、IYB等创业教育专项培训。

(2)创建创业平台和孵化基地

以产学研合作为纽带，遵循“企业自愿、校方支持、政府协调”的原则，积极创建创业教育平台和孵化基地，为学生提供更多的创业机会。另外，也可以将网店作为学生创业的载体。高校可以开通创业联盟博客、创业信息短信平台等渠道，利用时尚元素传递创业精神，形成立体式、覆盖广的创业宣传网络体系。还可以建立“大学生创业教育网站”，充分发挥网络阵地在大学生创业教育实践工作中的积极作用。

4．适应社会发展，构建个性化创业教育考评体系

创业教育考评体系应以自主创业为打分点，该考评体系的建立旨在提升创业人才培养的质量。

(1)教学考核要求

创业教育的实施应采用项目教学、任务导向教学和情景模拟教学等方法，让学生参与到创业训练、社会实践和校园模拟经营等活动中，学习和掌握实用技术和技能。教师在教学的过程中，应对学生提出相应的考核要求，要求学生取得某些成果，如申请专利、项目立项和竞赛获奖等，对于取得上述成果的学生，学校可给予相应的奖励学分。

(2)建立考评体系

为了使创业教育收到良好的效果，高校应建立科学的创业教育考评体系。可采取创作计划书、创业实例答辩和创业角色模拟等评价形式，利用专家评、校外导师评等方式，从多角度对创业理论、创业能力分别进行评估。考评体系的建立，可以定量评估创业教育的实效性，使后续创业教育的开展更有针对性，从而推动创业教育体制的改革。