时间：2023-09-20 21:22:51
2、安之若素，冷暖自知，阳光很好，我亦很好。
3、觉得“忘了我”“分手吧”是世界上最残酷的三个字的人，真是太没见过世面了，你们是没听说过“快起床”这三字。
4、该死，我的脑袋又想你了，快过来给我揉揉。
5、喜欢的男孩子，撒起娇来那真是不得了的可爱。
6、天气晴朗，心情好，好久没拍照了。
7、我曾经跟一个人无数次的擦肩而过，衣服都擦破了，也没擦出火花。
8、我告诉你啊，今晚别关窗户，我想偷偷住进你梦里。
9、我身边，总有一些人笑的比我好笑。
10、他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。
一、什么是仿句？
仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。
二、仿句的特点：
句式就是句子的结构方式。对于句式，同学们可以从两个角度来理解。一是句子的类别：句子包括单句和复句两大类；单句又有非主谓句和主谓句，复句又有多种类型。二是修辞的角度：要研究哪一种句子最能恰如其分地表达思想感情，更具有说服人、感染人的表达效果。从句子的类别研究句式是对语言现象的静态上进行分析的，偏重于认识和理解，主要解决怎样做到使语言表达正确无误的问题。从修辞的角度研究句式是对语言现象的动态分析，偏重于运用，主要解决怎样做到使语言表达形象、生动、鲜明、有力的问题。
三、仿句考查的知识点：
1.考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是________________。
[解析]这道题目从句式上看是陈述句。在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体，比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星。希望就是一盏永不熄灭的明灯。
2.考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。
例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，________________；海燕说，________________；太阳说，______________________。
[解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞，要求考生们针对性进行回答，有一定的开放度，但是在解题时，要注意结合回答对象的特点。如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。
3.是对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。
例如：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；___________,____________ 。
[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同学们对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。
四、解题思路：
从上面的考查点上，同学们可以了解到，仿例造句难度大，要答好这类题应从几个方面入手：
1.审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显性信息或者隐性信息。但是一部分同学总认为题干就那么几句话，有什么好审的，我看了一眼都能背出来。殊不知，背出来了也不等于你就审清楚了。另一种情况是一部分同学心中似乎明白了，但不能在答案中有效地体现出来，可谓“心中有，手中无”。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号；或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语，②句意与下句密切关联，③句式基本一致。（检查答案时，我们要反躬自问：有主语吗？主语恰当吗？与下句的关系密切吗？句式一致了吗？）仿写的句子只有符合了这三个要求，才能算是正确的。隐性信息所隐含的内容要通过例子进行综合分析才可以得到。隐性要求也是复杂的。但是不管例句如何变化，我们大致可以从这样几方面来考虑它的隐性要求：看例句是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是整句还是散句，是肯定句还是否定句，是长句还是短句；看单句内部短语的结构，看复句中分句之间的逻辑关系；看语体色彩，看感情基调；看关键性词语等等。同学们要十分重视对隐性要求的分析。
2.找全其模仿点，确定陈述对象。
（1）句子形式：因为句子的类别不同，语气也就不同，表达效果也就随着有所不同。
这方面的研究内容除了“语气句式”（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）之外，还应包括特殊语序、主动句、被动句、肯定句、否定句、连动句、兼语句、提示句、总结句等要一一加以分辨，防止“走形”。等。在复句的仿写中有假设句、因果句、条件句、转折句等，也就是要侧重于整句。如是复句，仿句也应是复句，且假设、因果、递进、并列等复句关系也应一致；如是单句，仿句也应是单句，且主、谓、宾、定、状、补的位置相一致。
（2）修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的八种修辞能正确理解，并能熟练运用。这八种修辞是比喻、比拟、排比、反问、对偶、借代、设问、夸张。如修辞使用不当，就会“失之毫厘，谬以千里”。同学们在初中阶段主要要掌握的有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象；而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。
（3）色彩角度：如例句“古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。”这句话从感情上讲，饱含褒扬之情。而且仿写的语句大多是要求富有哲理的，或者意蕴含蓄的，这就要求同学们首先应该领会或领悟其中蕴含的哲理，把握上下文的意脉，防止“形合而意离”的仿写。
例句：钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书籍，不能买到知识；________________，
________________；________________，
__________________。
仿写这个句子，从形式上看，必须与例句相同，肯定否定的两个句式组成转折复句，几个复句又必须组成排比句；从语意上看，“能买到”的都是有形的、可感的、物质的东西，“不能买到”的都是无形的、抽象的、精神的东西，仿写的时候要注意分析这些隐含的信息。如：钱能买到药品，不能买到健康；钱能买到时装，不能买到美丽；钱能买到朋友，不能买到友谊。钱能买漂亮的眼镜，但买不来明亮的眼睛。 钱能买高档的钢笔，但买不来敏捷的文思。钱能买来芬芳的玫瑰，但买不来真正的爱情。钱能买来名贵的篮球，但买不来精湛的球技。钱能买来精确的钟表，但买不来流逝的光阴。
五、尝试仿写：
同学们留意过仿写句子有哪些类型吗？现在我们知道，仿写类试题往往带有很大的综合性，有那些形式呢？
1.套用式仿写。
考题要求：仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿句，______________，______________，_____________。
[解析]：做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，然后直接套用。例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是景，可以是人或物，关键要把握其特点。如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
2.续写式仿写。
考题要求：仿照下面的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。
例句：如果没有想像，思维就像花儿失去了营养；如果没有想像，思维就像鸟儿折断了翅膀；如果没有想像，___________________________________。
[解析]：这道题既是续写又是仿写，要求学生对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。如：如果没有想像，思维就像鱼儿离开了海洋。
3.造句式仿写。
考题要求：仿造下面的句子。另写一组句子，要求选择新的本体和喻体。
例句：适应是什么？适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松，是寒冬腊月里傲雪盛开的腊梅，是点闪雷鸣中高傲飞翔的海燕。
仿句：________________？__________________，____________________， ____________________。
[解析]：这道题一眼看来，似乎给了同学们很大的仿写空间，但仔细推敲，会发现，对该题要严格的注意例句的句式特点和修辞特点，这个例句是设问和比喻构成的。而且要求进行重新选择新的本题和喻体。题目中不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。解题时，同学们要注意。如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。
4.嵌入式仿写。
如：友情，是人生一笔受益非浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾情相助，___________________，_________________________，是错误道路上的忠言逆耳。
[解析]：从题型上看，所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如：是跌到时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
5.命题式仿写。
如：下列一个句子写到“虚伪”。直接表述，言简意赅，请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写一句话。
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
___________________。
[解析]：这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。往往是设定一个语言材料，再另外命题确定内容。对应练习：请用一个话题，比如“时间”“金钱”“朋友”等等，依照下面的句子，写一段话。
六、要点总结。
1.努力从“形似” 到“神似”。 形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近。神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新。
2.给仿写的句子“体检”。看它是否有语病，是否和原文内容一致、句式一致、修辞一致。能否与原文语意相连、文脉相通、融为一体。
3.语言格调要高雅。仿句答案丰富多彩，但是同学们如果不正确审题，在仿写时会流露出消极悲观的情绪，对生活产生厌倦的态度。流露出悲观念头，体现出做人素质方面的不足。有的甚至是盲目逆反，写出了是非判断标准偏颇的怪论。由于思想格调不高，甚至错误，降低了仿句的品味，这样即使表达再通畅，也难以得到理想的分数。
[例句分析]：仿照例句“金钱，能买来佳肴，买不来好味口；能买来书籍，买不来知识”，重写两句话。有的学生写道：“金钱，能买来美女，买不来芳心；能买来豪宅，买不来幸福。金钱，能买来二奶，买不来婚姻；能买来贵礼，买不来真诚。”
类似的例子还有许多，难以尽举。这些例子，从语言表达的形式上看基本都符合要求，但仔细剖析，不难看到学生思想上存在的问题。一是思想幼稚化，身心发展极不协调，思想认识缺少应有的深刻性。更谈不上启发性、哲理性，也无法给人以美的熏陶和享受。二是思想上流露出一种低趣味、低格调、低品味的倾向。明显地折射出当今社会上种种不良现象、不良风气对身处象牙之塔的莘莘学子的思想的冲击，所写内容虽然也不能算是完全错误，但总体上给人的感觉是格调不高，情趣不浓，同样无法给人以美的熏陶和享受。
七、利用教材自主训练法。
1.仿关键句。对关键句的仿写，不仅有利于同学们清晰地把握课文思路，深入地理解文章意蕴，而且可以从中揣摩出起承转合的技巧和升华主题的方法，从而在自己的作文中合理地借鉴利用。
如《出师表》中关键句：诸葛亮‘鞠躬尽瘁，死而后已’，这是他许身社稷的誓言，也是他作为两朝辅臣忠心报国的见证。同学们可以仿写：
鲁迅先生：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。
李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这是他人生价值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照。
李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是他对强烈的亡国之痛的描述，也是他作为一个薄命君王的悲苦境遇的反映。
陆游：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这是他临终的遗嘱，也是他作为一位爱国诗人终生追求未遂的梦想。
2.仿哲理句。哲理句是指那些能够启迪人深思或鼓舞人奋进的句子。同学们如果从更深更广的角度去思索，并尝试着模仿创造，会由一条“名人格言”引出多条“凡人格言”，相信这样的训练对仿写者本人甚至对其他同学都能起到一定的警醒和鞭策作用。仿写哲理句的过程，也就是接受生命拷问，探讨价值取向，树立正确人生观的过程。经常进行这样的训练，学生会更多地关注自然、社会、人生等深层次的话题，并逐渐养成深入思考的习惯。如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”可以仿写成：“景与人都会碰到形形的变化，但是追求的念头是不停息的。”如《理想》中“理想是石，敲出星星之火；理想石火，点燃熄灭的灯；理想石灯，照亮夜行的路；理想石路，引你走向黎明。”可以“希望、追求、奋斗等”进行仿写。
3.仿优美句。优美句主要是指借助各种修辞手法而使文采斐然的句子。多进行一些优美句的仿写，不仅能够有针对性地攻克高考仿写题，而且充分响应了作文发展等级中“有文采”的要求。如《春》一文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”同学们可以依据这些句子自己仿写训练，不仅能学习和积累优美的意象和优美的语言，而且能接受高尚的情感教育。
八、能力训练。
1.依照下列的句子，另写一句。
人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。
2.依照下面的句式，在横线上在续写两个句子，
你是严冬里的炭火，____________，你是湍流中踏脚石，________________，你是看不见的空气，你是摸不着的阳光，啊，友情，你在哪里？
3.依照例句，为另一旅游胜地写一广告语。
让人心醉的海南，热风，碧浪，使无数游人留恋忘返。
4.根据所给的例句仿写句子。
书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
参考答案：
1.人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调。
人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹。
人生如一局棋，应该多一些主动的出击，少一些消极的龟缩。
2.你是沙漠里的绿洲，你是黑暗中的灯盏。你是酷暑中的浓荫，你是雾海上航标灯。
3.令人陶醉的西湖，青山，秀水，使千万游客乐不思蜀。
令人神往的黄山，奇松，怪石，让多少旅人牵肠挂肚。
醉人心魂的桂林，奇山，异水，令多少游子魂牵梦萦。
4.（1）人生自有悲与欢，人生自有离与合，人生自有甜与痛。
（2）书中自有苦辣酸甜，书中自有悲欢离合，书中自有喜怒快乐。
（3）书中自有少年五彩的梦；书中自有中年朴质的影；书中自有老年夕阳的红。
关键词：主谓谓语句 主语 谓语 附语 补语
一
“名词+名词+形容词”格式，汉语语言学界一般称为主谓谓语句，也有学者称之为双主语句。其实，这种句式古代汉语中已经存在。例如：
（1）臣位置上卿，爵为列侯，犬马之齿七十六。（《汉书·赵充国传》）
（2）人体安驾乘，目好五色，耳听钟磬，口甘五味，情好珍善。（《史记·礼书》）
（3）马，蹄可以践霜雪，毛可以御风寒。（《庄子·马蹄》）
“名词+名词+形容词”格式在现代汉语中更是大量存在。表面上看，这种句式似乎并不复杂：由两个名词短语和一个谓语组成，然而对这个格式的性质认定，前人学者之间观点并不一致。
黎锦熙（1924）以“王冕天性聪明”（P59）为例，说这类句子有两种分析方法：一是将“王冕”与“天性”看成主位与同位的关系，一起作主语；二是将“天性聪明”看成“形容词子句作述语用”。吕叔湘（1942）认为是“以表态句充当谓语”，如“中国地大物博”（P56）或“以叙述句充当谓语”，如“那棵桂花清香扑鼻”（P57）。王力（1943）称之为“句子形式作谓语”。他说：“句子形式可以用如叙述词，如‘我肚子饿了’‘我头疼’（P44）；句子形式也可以用如描写词，如‘凤姐嘴乖’‘狗儿名利熏心’‘贾加败势’（P49）”。王力提到这种格式成立的条件：“句子形式里的名词必须是人所领有的事物，而且以习惯所容许者为限”（P44&49）。王力（1952）也有类似看法，称为“以句为说明语”。张志公（1953）提出“句子形式作表语”。以“李之祥运气好”为例，他说：“‘运气好’等都是些句子形式，是句子形式作表语，对于分析这类句子是方便的，也的确合乎我们的语言事实的”。张志公（1959：122～123）稍稍改变了自己的看法，认为是“主谓词组作谓语”。王宗炎（1956）以“我人地生疏”（P121）为例，认为是“相当于一个形容词的主谓谓语作谓语”。丁声树（1961）首次提出“主谓谓语句”这个术语，即“拿主谓结构作谓语的句子”。例如，“吴天宝人小，器量可大”（P25）。熙（1962）以“她精神真好”（P168～169）为例，认为是“主谓结构作谓语”。熙（1982）以“他说话很快”（P107）为例，认为是“主谓结构作谓语的格式”。胡裕树（1962）侧重从表达的角度研究了主谓谓语句，认为是“主谓词组作谓语，对（整句的）主语起描写作用”，例如，“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”（P276～277）。赵元任（1968）以“这个人耳朵软”（P95）为例，认为是“整句作谓语”（Full Sentence Predicates），或主谓谓语句（S-P Predicates），两个主语一个叫“大主语”（main subject），另一个叫“分句主语”（clause subject）。
由此可见，这个问题学者之间看法不一，主要观点有“形容词子句作述语”“句子形式作谓语”“句子形式作表语”“整句作谓语”“主谓短语作谓语”等说法。笔者认为，前人学者对汉语事实挖掘并不充分，得出的结论难免偏颇。因此，有必要重新进行研究。
二
与以往研究显著不同的是，笔者最大限度地收集符合该公式的例句，以达到对该现象的深入挖掘。同时，本文综合运用韵律特征、句法功能、语义表达来重新确定相关句法成分的性质。本研究为定性研究，语料来自前人的例句、网络例句以及少量自创例句。为方便讨论，本文把第一个名词短语记作NP1，把第二个名词短语记作NP2，把谓语记作P，整个构造可记作“NP1+NP2+P”。分析程序是首先确定其中的谓语，然后再确定其他成分。谓语是直接位于主语之后的必有成分，在本文中由述谓形容词担任，是否定句和正反疑问句中受否定词“不”或“没”否定的成分。谓语通常陈述主语的动作、状态、特征、属性等。谓语之前的成分是主语，谓语之后的成分可以是宾语、补语、附语等。宾语主要表示是谓词支配的对象，附语表示谓词动作发生的地点、方式、范围等，补语则是进一步补充说明谓词的内容。（施兵，2009）
从句法分析的角度来看“名词+名词+形容词”格式应当分为四类：A类是“主语+主谓构造复合形容词谓语”；B类是“领属性名词短语主语+形容词谓语”句；C类是“主语+方面附语+形容词谓语”句；D类是“主语+对象附语+[谓语]补语”句。
A.主语+主谓构造复合形容词谓语句
这一类句子中，N2与P一起构成一个主谓构造的复合形容词，表达某种隐喻意义，如：胆小（懦弱）、耳朵软（没主见）、口快（说话口无遮拦）、头痛（为难或麻烦）、心软（善良）、心细（认真）、心直（坦率）、眼红（嫉妒）、眼尖（目光敏锐）等。例如：
（1）他本来耳朵软，再加上对方一吓，马上没主意了。
（2）振武道：“你也太口快了。”
（3）承认吧，你丫就是眼红！
这种语句，否定词在N2之前，N2+P整体进行否定和正反疑问句操作，N2不能缺省。例如：
（4）a.他眼红。
b.他不眼红。
c.他眼红不眼红？
d.*他不红。
（5）a.他口快。
b.他不口快。
c.他口快不口快？
d.*他不快。
关键词：形+动：状中结构：句法特征
中图分类号：H04
文献标识码：A
文章编号：1004-0544(2012)07-0067-05
(一)考察对象
本文考察“形+动”结构，即形容词修饰动词性成分组成的状中结构的句法特征，具体说，就是这个结构整体能充当的句法成分，以及在句中的分布情况。这儿的形容词，限于一般学者认可的、能充当状语的性质形容词中的双音节成员。如此界定的根据是：性质形容词是形容词中的典型成分，而双音节形容词又是其中的主要成分。单音节形容词由于其修饰动词性成分所形成的结构有时属于词法层面，容易与短语或句子层面混淆不清，我们暂不考察。
对于性质形容词充当状语的研究成果，有三家可资参考：贺阳、王启龙、山田留里子都以直接作状语为标准，以单、双音形容词为对象，列出了各自的词表。
为保证考察对象是真正的形容词状语，原则上要求其必须具备形容词的典型功能，即能作定语、谓语、前加“很”，能直接作状语，但允许被选定的成分后“地”可以自由隐现。排除非谓形容词(区别词)、副词类成分。限于篇幅，我们以三家考察的成果为基础，只将其中的一部分形容词作为对象，整体观察其充当状语的功能，大致上确保不影响结论的正确性。划定的范围是：排除贺、王、山三家独自一家认定的成分，采纳三家共有和其中任意两家重合的成分，分别是63个和58个，共计121个。排除贺、山选定的“安心、过分、踊跃”，王、山选用的“正式”等四个词。这样实际考察117个形容词，具体词表如下：
安全 沉痛 沉着 诚恳 充分 疯狂 公平 广泛 果断 合理 缓慢 积极 坚决 艰苦 简单 紧急 具体 刻苦 老实 隆重 秘密 密切 勉强 明确 耐心 偶然 平等 迫切 普遍 强烈 亲切 勤奋 全面 热烈 深刻 慎重 适当 熟练 随便 突然 顽固 顽强 细心 详细 消极 虚心 迅速 严格 严厉 严密 严肃 严重 英勇 圆满 真诚 正常 正确 主动 庄严 准确 仔细 自觉 自由 大胆 光荣 激烈 简要 紧密 剧烈 狼狈 盲目 片面 容易 统一 专心 壮烈 准时 残酷 仓促 草率 长久 粗暴 及时 健康 侥幸 精心 灵活 猛烈 频繁 平安 平稳 勤俭 热情 热心 认真 深入 顺利 妥善 系统 友好 出色 从容 匆忙 错误 扼要 恶毒 慌忙 慷慨 恳切 狂妄 切实 清楚 特殊 妥当 详尽 勇敢 周密
(二)考察语料
考虑到形容词状语在书面语和口语中的差异，本文将尽可能以典型的口语和书面语材料为考察的对象，以保证语料在语体特征上的平衡性。具体分为北大汉语语料库中数量相等的口语和书面语材料。各60万。前者包括以对话为主的《北京人在纽约》(7万)、《编辑部的故事》(13万)、《老舍剧作选》(9万)、《王朔小说选》(31万)，后者包括数量对等(各15万)的四类材料：《法律公文》、《邓小平文选》、《1995年》、《实用软件》。
(三)考察方法
本文采用数频统计的方法，对上述语料中的形容词状语所在的状中结构(以下简称形容词状中结构)的句法功能和分布情况，进行有关的数频统计、分析，得出结论。
句法结构的识别，按照下列原则和方法进行：
(1)语料中出现一次形容词状中结构，即视为一次功能。
(2)句法功能和句法位置将分别统计。前者包括形容词状中结构直接充当的句法成分(形容词状语的中心语有单个动词和复杂的动词性结构两种情况，我们分开考虑)：谓语、述语、宾语、定语、主语、中心语，再加上单独成句，后者包括分布的单句及其定、主、谓、宾位，以及小句中的主、谓、宾位等。
(3)形容词状中结构充当“的”字结构时，记作定语。
(4)宾语包括介词宾语和动词宾语。
本节讨论形容词状中结构的句法特征，按先句法功能后句法分布位置的顺序进行。分析句法功能，即考察充当哪些句法成分(例如中心语、定语等)；再说明这一功能分布在哪些句法位置上(谓语、主语等)。例如：
人民检察院奖励工作由举报中心具体承办。
“具体承办”的句法功能是充当中心语。句法位置是位于“单句谓语”中。
形容词状中结构可以充当大部分句法成分，也有部分可以单独成句，但一般不充当状语和补语。
(一)充当谓语
形容词状中结构可以充当单句的谓语，也可以充当小句的谓语。
1 充当单句谓语，共收集到39例。单句谓语中，形容词状中结构的中心语有简单和复杂之分。
简单中心语由单个动词充当。这类形容词状中结构(以下简称简单状中结构)口语中比较少见。书面语中可以看到一些，这是因为两两音步结构符合汉语的韵律组合规律。经常出现于音节结构对称的场合。其中以简单的二二结构为多，例如：
(1)钱康热烈赞同。
(2)他忍辱负重，积极工作。状中结构也有充当连谓结构(A)、兼语结构中的第一或第二部分的(B)：
A(3)何必慌忙推门进去。
(4)李缅宇操纵着激光炮沉着迎战，以科学家般的严谨与缜密态度有条不紊地将其一一摧毁。
B(5)好好，你扎吧，我让你随便扎……
(6)我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。
复杂中心语由各类动词性复杂结构组成。这类“形+动”状中结构(以下简称复杂状中结构)的例句共有95个。复杂的中心语，其结构类型有以下几种：
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过??故事，歌颂(赞美)了??表达了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”。
这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
一、记叙文阅读答题技巧
1.问文章体裁：
诗歌、小说(长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说)、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文
2.记叙文六要素?
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3.文章内容?
方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。
强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
答：
A、此文记叙了(描写了、说明了)??的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)??。
C、抒发了作者的??的感情。
4.材料组织特点?
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
5.划分层次：
(1)按时间划分(找表示时间的短语)
(2)按地点划分(找表示地点的短语)
(3)按事情发展过程(找各个事件)
(4)总分总(掐头去尾)
6.记叙线索及作用?
线索：(明线和暗线)———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
7.为文章拟标题。
找文章的线索或中心，依据有：①核心人物②核心事物③核心事件④作者情感
8.品味题目可以从：
A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。
示例：
(1)主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指?实指?，突出主题，耐人寻味。
(2)说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了??，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。
9.了解人称的作用。
第一人称：亲切，自然，真实，可信;适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论，多角度描写。
10.记叙顺序及作用?
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11.语言特色?结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。
一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
12.写作手法及作用?
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。
常用具体如下：
(1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。
(10)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
(11)文章开篇的写作手法有：
A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的
C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈??
D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采
E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。
F、开门见山。
G、倒叙
13.修辞方法及作用
(1)比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。
(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。
(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。
(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
14.具体词语的含义与作用?
方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指，这里指，起到了?的作用。
15.句子或语段的作用?
有些情况要结合第三点和第四点来回答。
答：
(1)内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义)。有时要结合文章的具体内容补充说明。
(2)在结构上：在文章开头：总提、总领全文、开启下文(引出下文)等作用在文章中间：①承接上文②开启下文(引出下文)③承上启下(过渡)④为后文作铺垫;标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用
在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。
三、表达效果上
升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。
四、从写作手法上
常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。
16.表达方式?
记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明
17.分析写景状物记叙文景物描写的方法：
①时间推移法②空间变换法③稳步换景法④分门别类法
18.领会写景的作用和写物的目的。
借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。
19.描写的种类及作用?了解描写的几种形式
(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)
(2)以动衬静，动静结合
(3)正面与侧面，直接与间接
(4)人物描写的多种方法
种类：
一是人物描写：
A、正面描写
①肖像描写②外貌描写③神态描写④动作描写⑤语言(对话)描写⑥心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。
B、侧面描写
作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。
重点了解几种描写的作用及答题格式：
①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言(对话)描写和行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物)：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。
社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
分析人物形象：从两个方面入手：
一是通过分析典型事例来理解人物形象;
二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
20.小说三要素?
人物(主要要素)、环境、情节。其中情节包括(序幕)开端、发展、**、结局(尾声)
21.运用正副标题相结合的方式的作用：
增强表达效果。
22.续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
23.问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
24.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
答：
A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。
B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
25.语言赏析或广告：
类型1、分析某个加点词语的表达效果
对策：
(1)了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。
(2)掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
类型2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：
(1)了解语言美的几种形式及作用
①修辞之美------见第13个知识点。结合第28答题点回答。
②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深入;对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。(作用：可以给人以启迪教育作用。)
④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用：全面新颖，能很好地为中心服务。)
(2)注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx。
26.文章用典的赏析：
一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。
27.品味句子和关键词。
找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答：
A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了??特点)或从正面和侧面点评。
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们??的印象、启示、道理等。
28.问文中的关键词语、句子的位置能否调换。
答：
A、能或否
B、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。
C、词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)。句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
29.问记叙文的表达方式和作用?
答：记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。
30.问文章写作特色：
可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。
②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。③语言：朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
⑤表现技巧：
一是修辞手法：共八种。
二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志)
三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。
31.评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性)。
一般地说，答案由三部分组成：
A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过??的叙述;②本文由??(某件事)写起，运用了??。
B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫??(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。
C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
32.问阅读后的体会、体验、启示、见解?
要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。
按总分总的顺序答题：
A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
C、所以我们应该怎样怎样。
33.记叙文段意的归纳：
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
最重要的是说明方法及其作用：
常用的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
【知识梳理】
此考点可以用主观题和客观题两种形式考查。设题中出现频率较高的有以下几种句子。
1. 起始句。位于文章开头，往往有提示、总起、概括、转承的作用。或交代全文的内容以及事情发展的顺序（记叙文），或提出全文的观点（议论文），或介绍写作对象的特征（说明文）。
2. 收束句。位于文章结尾。或作结论，或作照应，或由此及彼，产生联想，抒发感情。如《挖荠菜》的结尾：“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活……怎样才会得到幸福。”照应了开头，而且使文章的主旨更显豁。
3. 过渡句。它往往出现在段落与段落之间及不同的表现手法的连接处。能使文章的段落层次之间衔接紧凑，起到转换内容的作用，如《琐忆》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
4. 矛盾句。这里所说的矛盾句是指下面的两种情况：一是如果没有细致地领会原文，就觉得所提供的从文章中抽出来的句子，跟我们的理念或者生活的逻辑不符；二是文章的前后几句好像自相矛盾。在典范的作品中，文理不通、自相矛盾是不存在的，如果碰上这样的情况，你必须从不同的角度来解释它。这类句子往往寄寓了深刻的用意。
5. 比喻句。这种句子的作用有：在议论性或说明性的文字中使作品的观点通俗好懂，容易被读者接受；在描写抒情的文字当中，使文章生动形象，更富有表现力。对于如何理解这类句子，解决的方法是：认真阅读原文，把句子放到语境中理解，运用比喻的有关知识，找到本体、喻体。
6. 结构复杂句。现代文中许多句子的意思一看就知道，但是有些句子需要斟酌以后才能明晓其含义，如果缺少斟酌的功夫，也就会误解句子的含义。
【例题解读】
例1 依据下面文字，如何理解“天坛、太庙，依傍的是祖荫”这句话？
能享天年的树毕竟不多了，人们懂得了植树的重要，“前人种树后人乘凉”，这是人类的美德，为子孙造福的职责。毁尽了树，人类自己也将毁灭，于是地球上只剩下高昌、交河、楼兰……树不仅是生命的标志，也是艺术的标志。生命之树长青，其实是艺术生命长青，人总是要死去的，艺术才能跨越时代，“秦时明月汉时关”的作者永存在艺术中。然而艺术极难成活，比树难活多了。人们说风格是人，也可说风格是树，像树一样逐渐成长。树的年轮是一年一年添增的，而风格的形成还往往不一定与岁月成正比，未必越老越有风格，但却绝对需要长年累月的耕作。众目睽睽，空头美术家满天飞舞，君不见在花篮簇拥的展厅中，有最长、最大、最小及用脚、舌、发制作的符咒。作者往往是三年、二年、一年成才的俊彦或美女。雨后多春笋，更多杂草，哪里去寻夏木荫浓处？天坛①、太庙②，依傍的是祖荫。
［注］①天坛：在北京。原为明清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。②太庙：古代帝王的祖庙。
［解析］此题正是考查对重要语句的理解。对象是一个有着丰富内涵的收束句。这句话有多种理解，至少应写出两种意思。一是表层意：“天坛、太庙依傍来自祖宗留下来的大树，而非短时间所栽植的小树”。理解表层意的关键是理解“祖荫”所指，因为其他几个词语的意思是单一的，而“祖荫”虽指“祖上留下的福荫”，可这“福荫”究竟是什么呢？在不同的语境中自然不同。此处既然是“天坛、太庙”依傍的，不是“大树”是什么？再说，它是承接前一个问句“哪里去寻夏木荫浓处”，显然就是对这个问句的回答（如果是反问句则另当别论）。还有，本段开头“前人种树后人乘凉”也提示了“树”这一答案。那么，答案是不是就这样“搞定”了呢？当然不是，这还只是字面意思。作为一个十分重要的收束句，我们仅仅从它的表层解读显然是不够的。做阅读理解题有一个十二字方针：词不离句，句不离段，段不离篇。我们仅从这一段话中也可以看出，作者虽然多处在谈“树”，其实也是在谈“艺术”，结合全文就很容易发现文中的“树”是“故乡”的象征，是“艺术”的象征。这样一来，我们就可以水到渠成地得出另一层意思――比喻义：说明艺术风格的形成需要长年累月的积累（或“我们要继承我们民族的传统”）。
友情提醒：高考中凡是作为“理解”来考查的句子都不能仅仅从字面上去理解，必须结合语境探究其深层含义。
例2 对下面语段中划线处句子的意思理解正确的一项是（）
但同时也有专家担心转基因作物可能对环境有危害。比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花，可能加快出现一些更难对付的害虫。这类作物的所有分子都分泌出一些微量的“杀虫药”，一种能像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的“雾剂”。尤其是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的“表姐妹”杂交之后，那些“表姐妹”也会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。
A. 新害虫的出现与能抗虫害作物分泌的“雾剂”污染环境有关。
B. 美国那种转基因的玉米和棉花是无法对付害虫的。
C. 能抗虫害的玉米和棉花可能促使更不容易杀死的害虫出现。
D. 那种能抗虫害的作物，在抗虫害的同时，又保护了一些害虫。
［解析］此题用选择题的形式检测理解句子的能力。①抓中心句。这里要理解的有两句，第一句是中心句，第二句是补充说明的句子。②抓中心词。第一句的主干是“玉米和棉花可能加快出现害虫”。③对照选项。选项C的主干是“玉米和棉花可能促使害虫出现”。此主干与被理解的中心句的主干相同。再对照修饰语，原句与选项C项主语的修饰成分都是“能抗虫害”；宾语的修饰成分前者为“更难对付”，后者为“更不容易杀害”；根据以上对照可知C项正确。对照D项，其主干是“作物保护害虫”，显然与原句意思不合。B项的主干是“玉米和棉花品种无法对付害虫”，显然也是错误的。④注意关键词语的特殊义。如“雾剂”一词，上面用了引号，根据上下文，可知它有特殊含义，而A项却说“‘雾剂’污染环境”，将它理解为本义，显然有误。
【技巧点拨】
一、要了解句子作用，防止答题时“想当然”
重要的句子都有其基本作用，弄清这些基本作用，答题时就可以用它们作为框架，避免答案偏离方向。在“知识梳理”部分已经谈了“起始句”“收束句”等的作用。另外还应注意下面几种句子的作用。
1. 深化句。有画龙点睛、升华主题的作用，多为记叙、描写之后的议论、抒情句。
2. 警示句。对某些现象有概括、提炼的作用，含义深刻，耐人寻味，给人启迪。
3. 情感句。表达了作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。
4. 引用句。表达一定的思想，证明某种看法。
5. 讳饰句。为了表达某种感情或为了避免直言带来的不妥。
二、不忘文章中心，不要生搬硬套
1. 重要句子本身就是文章的中心，或是文章中心的部分内容，或间接地反映了中心，理解重要句子时如果忽视了这一点，那不仅丢掉了一把重要的“钥匙”，还可能出现方向性错误。
一、 从“写什么”角度设题
主要针对概念把握、句义理解、主题提炼、形象概括等方面设题，有时和“为何这样写”相结合设题，题目一般突出写作的“内容和情感”。
（一） 概念类
【试题选粹】
作者为自己的小说取名“绝顶”。结合这篇前言，说说作者所理解的“绝顶”包含了哪几层内涵。（2012年北京卷《心灵的篝火》）
答案：登山者所攀登的雪山峰顶，人类所追求的精神顶峰，作者所冲击的文学创作的高峰。
【设题角度和答案特点】
该类题目从品味语言、领悟文章中重要词语内涵角度设题。因设问角度是“写什么”，答案回答“是什么”即可，一般不涉及“怎么写”和“为何这样写”方面的内容。有时需借助表现手法来理解词语的内涵，如例题运用了比喻。
【相关知识】
① 明确“概念”的特点。即是指该概念在上下文中产生的语境意义，这个意义是临时性的，而非它在词典中的规范意义，因此理解概念应紧扣语境。
② 分清“概念”的类型。分清是褒义还是贬义，是比喻义、象征义、引申义还是指代义等，要考虑是否包含了表层义和深层义。如例题的“绝顶”主要是比喻义。
③ 把握“概念”的位置。文中的概念一般包括局部性概念和全文性概念，前者重点结合概念前后文内容概括，后者则需紧扣全文内容加以提炼，往往涉及文章的主旨。
（二） 句义类
【试题选粹】
你如何理解“心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮”这句话？（2012年天津卷《掐辫子》）
答案：①比喻句。“他”的讲述使“她”对农村的了解由模糊到清晰，带给“她”温暖。②“陆续”、“一缕一缕”说明这种了解是一点点逐渐加深的。
【设题角度和答案特点】
该类题目从品味语言、领悟文章中重要句子内涵角度设题。类似“概念”类答案，围绕“是什么”，而非“怎么写”和“为什么这样写”来组织答案。解答此类题目，应特别注意句子是否含有深层的含义。
【相关知识】
（1） 把握句中的关键词语理解。虽是对重要句子含意的理解，但并非句中的每个词语都是“重要”的，应抓住其中最关键的词语揣摩。
（2） 明确句意的类型。一般分为表层义和深层义。表层义即句子的基本义，不难把握。深层义主要包括以下几种：①概括义，即对某些文段或全文内容的概括；②比喻义，即采用比喻修辞手法而产生的句子的临时含意，具有生动性和形象性的特点；③哲理义，即用简练的语言表现出来的关于宇宙和人生的深刻含意；④象征义，即象征的本体意义，通过分析象征本体的特征去探求其背后隐藏的作者本意；⑤双关义，即包含表面义和隐藏义的句子，隐藏义才是作者真正想表达的意思。
（三） 主题类
【试题选粹】
你认为本文表达了怎样的思想情感？请结合文本作简要分析。（2012年山东卷《被时间决定的讲述》）
答案：①对生生不息的乡土文明和从容恬淡的劳作生活的敬重（或“赞叹”）。②对奢华、喧嚣的城市文明的排斥与反感。③对城市文明冲击乡村生活的现状深表担忧。④对贫困落后的农村生活的同情。
【设题角度和答案特点】
该类题目从分析作品结构、概括作品主题角度设题，侧重考查概括文章思想感情或主要内容的能力。概括思想感情或主要内容类答案，语言要简洁，层次要清晰，有时可分要点作答；概括主旨类答案，有时可采用“通过……抒发了（抒发了）……”的模式。解题时应注意文中议论性的语句，这类句子往往有画龙点睛的作用，有时能对我们理解文章的结构和主题起重要作用。
【相关知识】
概括作品的思想感情或主要内容，一般包括以下几种类型：一是对段落感情或内容的概括，一般可抓住主要语句，提取关键词语进行概括。二是对层次感情或内容的概括（有时一段即为一层，有时若干段组成一层），概括层意须以归纳段意为基础，在分析段意及段与段之间的关系的基础上，简明扼要地进行归纳概括。三是对全文感情或内容的概括，需在整体把握文章内容的基础上，对全文核心内容和思想感情作总体提炼概括。
（四） 形象类
【试题选粹】
马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。（2012年全国新课标卷老舍《马裤先生》）
答案：①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
【设题角度和答案特点】
该类题目从欣赏作品的形象角度设题，通过欣赏作品的形象来揣摩人物的情感特征和心理表现。概括时宜选用那些最能表现人物情感和心理的词语或句子，如形容词、动词（或动词短语）及包含有这些词语或短语的句子。如果题干没有要求分析或说明，宜用最简洁的词语作出概括，答案一般不涉及“怎么写”和“为何这样写”的内容。
【相关知识】
① 散文中的形象是指作品中的人物、事物、景物等；小说中的形象主要是指作品中的人物形象。形象是小说的三要素之一，因此往往是考查的重点。记人叙事类散文设题常常也会涉及人物形象的欣赏。
② 散文中人物形象的考点通常是要求考生透过形象来把握蕴含其中的情感，其情感表现往往体现在文中的议论和抒情句中；小说中人物形象的欣赏则主要通过分析人物尤其是主要人物的外貌、语言、行动、心理等来完成。
二、 从“怎么写”角度设题
主要从文章的结构安排（作者的写作思路）和表现手法角度设题，有时和“为何这样写”综合设置。题目突出写作的“方法和技巧”。
（一） 结构类
【试题选粹】
文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。（2010年湖北卷《烟花三月下扬州》）
答案：①“烟花三月下扬州”是作者谋篇布局的着眼点，在结构上收束上文，引起下文，有贯通全文的作用。②“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，在结构上总结第一段，意在和北地风光进行对比。③“秋尽江南草未凋”，在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。④“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，在结构上照应前文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。
【设题角度和答案特点】
该类题目从分析作品结构、概括作品主题角度设题。一般有三种设问方式：①单纯分析文章结构，要求指出文章的结构方式，答案特点一般是，总说（简要概括）分说（具体说明层次大意）；②通过分析文章结构（作者的写作思路）来概括文章的主题，类似于概括层次大意，答案突出文章的脉络和作者的思路；③说明某句话或某段落在文中结构上的作用，答案特点一般是，总说（怎么写）结合句子或段落前后内容分析说明（为何这样写）。
【相关知识】
① 常见的文章结构方式有四种：一是并列式，文章的各部分没有轻重主次之分；二是总分式，可分为总—分，总—分—总，分—总三种类型；三是对照式，文章两部分内容对比，或用这部分内容烘托另一部分内容；四是递进式，文章几部分内容逐层深入，解答时需先分清文章的结构属何种类型。
② 说明某句话或某段落在文中结构上的作用，须结合该句或该段在文中的具置来分析：如果是在开头，一般是开篇点题，或提示下文，或为下文埋下伏笔，或设置悬念、激发兴趣；或渲染气氛、为下文内容作铺垫等。如果在中间，一般是承上启下，或承上，或启下等。如果在末尾，一般是照应前文，或深化主题，或卒章显志等。
（二） 手法类
【试题选粹】
本文采用了什么叙述方式？有何好处？（2012年山东卷《被时间决定的讲述》）
答案：顺叙（以时间为线索）。与标题相呼应，使文章条理更加清晰（或“能更好地展现农村一天的生活场景”），暗示了千百年来农村的生活节奏。
【设题角度和答案特点】
该类题目从分析作品体裁的基本特征和主要表现手法角度设题，要求指出文章的表现手法并作分析说明。解题时需先说出表现手法，然后结合文章相关内容说明手法的具体体现。（此类题目一般和“为何这样写”综合设题，前一问一般回答“写什么”，后一问回答“为何这样写”。）
【相关知识】
散文和小说的表现手法较为复杂，我们只能选择某个角度大致把握。①表达方式：记叙（倒叙和插叙）、抒情（直接和间接）、议论、说明和描写（人物描写——肖像、动作、语言、心理、细节；景物描写等）；②修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问；③其他：象征、抑扬、白描、衬托（正衬和反衬）、对比、铺垫、伏笔、设悬、托物言志、虚实结合、动静结合、以小见大、人称等。（注：“其他”表现手法有的是表达方式的“细化”。）
三、 从“为何这样写”角度设题
主要针对语句的品味、形象的赏析和艺术的效果方面设题，有时会和“写什么”综合设题。题目突出文章写作的“作用和效果”。
（一） 语句品味类
【试题选粹】
“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（2012年江苏卷《邮差先生》）
答案：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受，点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。
【设题角度和答案特点】
该类题目从体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术角度设题。解答此类题目，需在把握句意的基础上，侧重说明该句子的表达效果。所考查的句子一般含有丰富的内容和情感，有时需借助相关的表达技巧知识赏析。
【相关知识】
① “重要语句”一般有两种：一是在文章结构中起重要作用的句子，二是内涵丰富包含作者情感或思辨的语句。对于有深层含意如哲理义、比喻义、双关义的句子，应在纵览全文、整体把握的基础上理解。双关义还需根据语境和话者的用意来揣摩。
② “写什么”中的“句义类”题目考点是句子的内容。“语句品味类”的设问重点则在“为何这样写”，表述重点在写作效果方面，如上述题目。因此在回答句子基本意思或采用的表达技巧后，需着重说明句子的表达效果和丰富情感。
（二） 形象赏析类
【试题选粹】
小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。（2012年全国新课标卷老舍《马裤先生》）
答案：①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。
【设题角度和答案特点】
该类题目从欣赏作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力角度设题，有时跟“写什么”中的“形象类”设问相结合，要求赏析作品中形象所体现出来的艺术效果。解题时注意在把握形象特点的基础上，侧重回答形象在小说中情节发展、主题表达、作者写作意图等方面所体现出来的艺术魅力。
【相关知识】
① 形象包括作品中的人物、事物和景物形象等；艺术魅力主要指作品在形象塑造、语言运用、结构安排以及表达技巧的使用方面所展现出来的能吸引读者的艺术力量，一般来说，这种魅力需通过欣赏形象、把握作品的内涵才能获得。
② “写什么”中的“形象类”设题主要要求回答形象“是什么”，即形象的特点；“为何这样写”中“形象欣赏类”设题主要要求回答“为什么”，即这样塑造形象的艺术效果。
（三） 写作手法类
【试题选粹】
简析第三段中的“抓药”细节。（2012年浙江卷《母亲的中药铺》）
答案：①用白描手法，通过“瞟”、“抓”、“称”、“添”、“减”、“包”、“扎”等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。②用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。
【设题角度和答案特点】
该类题目从分析作品体裁的基本特征和主要表现手法、领悟作品的艺术魅力角度设题，设问类型一般有明问和暗问两种。明问：告知表现手法的名称或范围，要求说明或分析其好处或作用。暗问：先要揣摩具体的写作手法，然后再分析说明表现手法的作用或效果。
【相关知识】
① 跟“怎么写”中的“手法类”相比，该类型题侧重回答“为何这样写”，即这样写的表达效果，如例题的“表现了……”、“再现……”。
一、用“字的延伸”训练幼儿语言能力
教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“”“小花”……然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”……这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：
1.指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练培养有了成效。
2.指导幼儿造出内容完整的句子。教学中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。
3.指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要限于一、两个熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词，都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，更不利于幼儿智商和情商的培养和发展。
二、创设语言表述情境
情境表演有场景，角色，情节，表演过程中有动作，有对话，有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望。让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”，训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在教学过程中，要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序，提出一些启发性的问题，培养幼儿连贯语言的能力，促进了幼儿口语的发展。
三、运用直观的图片
选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，问一些比较直观性的问题：如“是什么？”“有什么？”“有谁？”“在做什么？”“是什么表情？”“是什么样的？”等。接着，通过判断性问题，如“在什么地方？”“是什么时间？”“是什么天气？”“是什么关系？”“什么不一样？”“什么一样？”等，对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题，如“在说什么？”“在想什么？”等，对画面外在内容的分析和判断进行推想。与此同时，还可结合“为什么？”“是什么原因？”“怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展，进一步理解图片内涵，从而达到孩子的讲述有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。
四、利用游戏丰富幼儿的词汇
一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，可看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等，幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。
五、做一名善于倾听的幼儿老师
1.要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”