研究生复试英语自我介绍范文
时间：2023-12-04 08:27:52
研究生复试英语自我介绍篇1
考研英语复试时自我介绍多长时间最合适呢?
最多不要超过三分钟的，太多了也容易出错。另外有些学校会不太一样的，可能直接是专业英语的交流。现在网上的自我介绍文章很多的，你可以搜下。英语面试的自我介绍，其实就是再考查下你的基本的英语交流能力，所以也不要太担心的。
2017考研英语复试自我介绍需要注意哪些?
1、基本上每个院校每个专业的口试中都会涉及这一方面。考官其实是要借此了解你的口头表达能力以及你的报名表之外的一些信息。自我介绍时间以2-3分钟为宜。思路要清楚，要突出重点，口语尽量流利。
2、考官要求你作自我介绍时，开头可以用一句话引入：Dear professors, I feel so glad to meet all of you here. 然后进入主题开始介绍姓名和年龄等等。
3、自我介绍的主体内容时，发音一定要准(南方考生要多加注意)。原来的院校和专业介绍时一定要把原来学校的英文名称、专业的英文名称弄清楚。如果报考的是学术性的专业，可以说自己细心(carefully，detail-oriented)、条理分明(logical)、踏实(steady)等。在职考生或有过工作经验的考生还可以强调一下你的工作成绩，如：As the assistant to the General Manger of XXX Company.
4、除了强调自己对学习的重视也要说说自己对电影音乐等等，同时要简单说明这些爱好对你的积极意义(build my body, relax myself, open my mind)。
5、对报考专业的兴趣可适当举例，如经常看相关的书籍、论文、新闻等。
6、 结束时可以用说：Thats all about me. / Well, thats who I am. Thanks for your attention.
考研复试英语自我介绍怎么做得更好?
复试面试的英语自我介绍部分很重要，如果大家做得好会给面试官留下很好的印象，下面小编就具体谈谈如何做好这个自我介绍。
一般来说，自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、为什么读研、将来从事的方向意、读研时的打算、结束语等等。
开场白比较简单，一般就是一个简单的问候和寒暄，如：Good morning，dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特别注意要与面试老师打招呼。
第二点关于姓名，毕业院校，所学专业部分不是自我介绍的重点，同学们在讲这部分的时间基本就是面试老师们浏览个人简历的时间，这部分按部就班介绍就可以了。参考表达：I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.
考研原因几乎是每个导师都会关心的问题，因此最好把这个问题就放在自我介绍里面说了。这部分的内容我们务必要让考官感到我们选择这个专业是经过深思熟虑的，是一个理性的选择而不是一时冲动。通常我们可以从以下三个方面来回答。
1、兴趣，即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(have significant interest in)。如果本科就读的专业与报考的专业一致，则可以说明想继续深造(further education)的愿望。如果不一致，则要说明报考专业对你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。
2、优势，即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势，如：知识面更广(wider knowledge)，学术更专业(more professional)，眼界更广阔等(broaden ones horizon)。
3、益处，即强调考研对你的未来的积极影响(have a positive effect on)，可以从求职、职业规划、人生经历等方面入手进行说明。可参考的词汇、短语如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。
对于那些在职考生或有工作经验的考生来说，考官乐于知道他们为什么(放弃工作而)重新学习。考生可以直言在工作发现某些知识或技能很重要，希望能通过学习在这些方面进行提高。例: In my work, I found is rather important. I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning. So I choose to go back to school and improve myself.
然后，可以在自我介绍中展现自己对未来的规划，其目的在于向老师们展示自己对时间、学习、人生有一定计划性和掌控能力。
参考回答：I plan to concentrate on study and research in this field in my graduate time. And I hope I can form a systematic view of ... and make a solid foundation for future profession after three years study here. After graduation. I would like to work as a .... I hope that in five years after graduation, I can....
最后，请务必表达出对来目标院校就读的强烈意愿。并给出一个明确的结束的信号。例如：I would be very honored if you could grant me the opportunity to study in this university. Thats all about my self introduction. Thank you!
研究生复试英语自我介绍篇2
一般来说，自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、为什么读研、将来从事的方向意、读研时的打算、结束语等等。
开场白比较简单，一般就是一个简单的问候和寒暄，如：Good morning，dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特别注意要与面试老师打招呼。
第二点关于姓名，毕业院校，所学专业部分不是自我介绍的重点，同学们在讲这部分的时间基本就是面试老师们浏览个人简历的时间，这部分按部就班介绍就可以了。参考表达：I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.
考研原因几乎是每个导师都会关心的问题，因此最好把这个问题就放在自我介绍里面说了。这部分的内容我们务必要让考官感到我们选择这个专业是经过深思熟虑的，是一个理性的选择而不是一时冲动。通常我们可以从以下三个方面来回答。
1、兴趣，即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(have significant interest in)。如果本科就读的专业与报考的专业一致，则可以说明想继续深造(further education)的愿望。如果不一致，则要说明报考专业对你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。
2、优势，即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势，如：知识面更广(wider knowledge)，学术更专业(more professional)，眼界更广阔等(broaden ones horizon)。
3、益处，即强调考研对你的未来的积极影响(have a positive effect on)，可以从求职、职业规划、人生经历等方面入手进行说明。可参考的词汇、短语如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。
考研复试英语自我介绍范文一 Self-introduction:
Good morning, everyone! I am glad to be here for this interview. First, let me introduce myself to you. My name is Qin Jiayin. I was born on April 23, 1981. I am a local person.I am graduating from Jilin Normal University this June. I major in Chinese literature. I hope I could get the opportunity to finish my postgraduate courses in Jilin University which I have desired for a long time. I have the confidence because I have such ability! I am a girl who is fervent, outgoing and creative. At the same time, I think I am quick in mind and careful in everything. I am looking forward to my postgraduate studies and life. I will soon prove that your decision of choosing me is the wisest. Thank you for giving me such a valuable opportunity!
Reasons for taking postgraduate exams:
First of all, I love my major. Chinese literature is the symbol of the start of Chinese literary modernization. It plays an important part in modernization of our citizens thoughts. Whats more, modern literature is very close to our daily life and it can deeply reflect the styles and features of our society. I am fascinated by the great masters refreshing or warm or profound styles as well. But I am not easily satisfied with such superficial knowledge. I hope I could have a better understanding in modern literature by studying further. This is a very important reason for me to take the postgraduate exams.
Next, I love the feeling in the university. It is full of youthful spirit. And I am deeply attracted by the scholarly atmosphere. And the most important, its my great honor to open my ears to your teaching.
Finally, I want to talk about a very practical problem. That is my dream of becoming a teacher in the university. I want to realize my dream and make myself to be a well-qualified person. I think the postgraduate studies can enrich my knowledge and make me competent in my future job.
Thats my simple and clear reasons why I took the postgraduate exams.
My university:
Im graduating form Jilin Normal University this June which has a history of 50 years. It shares many same characteristics with Jilin University. Both of them have a refreshing and scholarly atmosphere. Four years studying there made me an independent, optimistic and strict girl. I appreciate the education my university gave me.
Thank you for your time!
考研复试英语自我介绍范文三 Good afternoon, teachers.
I am very glad to be here for this interview. First let me introduce myself. My name is abc, 25 years old. I come from Weifang, a beautiful city of Shandong Province. I graduated from Commercial College in July, 2001 and major in finance. Then, I was a teacher in abc, When I was a senior school student, I am interested in thought and began to read a certain classic work of Marxism, especially I finished reading the florilegium of Mao ZeDong. From then on, I have dabbled in more and more theoretical works and accumulated great interests in theory study, especially in Marxism.
I have a dream, a dream of my study. I wish devote my whole life and energy into the development of the Marxism. If I have the opportunity to study in abc University, Ill dabble in as much as document about the specialty as possible. If it is possible, I want to get the primary accomplishment in my major, at least, a stable basis.
Personally, for todays China, the first task to the development of Marxism is a process of construction. Thats to say, we should understand Marxism mostly from the aspect of construction and development of social society. Only when our socialistic country has a more rapid and balance development than the capitalistic, we can enhance the attractiveness and persuasion of Marxism eventually.
考研复试英语自我介绍范文四 respected Professors:
Good afternoon! Im great honored to meet you here.Now allow me to give a brief self-introduction:
Im *******,26 years old , born in ***** city ,HeNan Province.In year 1996,I entered ********University, majoring in Machincal Designing and Producing. During those 4 yearsstudy,I worked hard and I was always active in various activities . I gained the first scholarship for four times and I joined the Communist Party at the college.After my graduation in June 2000,I worked in --------company.I got a position in the Technology Department the first year and I was involved in several internet projects, such as the one for College student Recruitment in Henan Province and the one for Computer Center in Mathmatics Department in Zhengzhou University. Owning to my hard work ,I was rewarded the Best Newcomer Prize in the year 2000. The next year, I was transferred into the Principal Customer Department, responsible for the Developing and strengthening a good relationship between the principal customers and my company .Two major customers, Henan Provincipal Department of Transportation and Henan Provincial Department of Personnel, are under my work. However,with time going on ,the more I experienced, the clearer I realized that Im really interested in the Enterprise Management .I find many enterprises have the problem of an unmatched management to its developing speed . Im eager
to learn more about management and I hope I can study further in this University. So I resigned in August , 2003 and started the way to pursuing my studies. After about half years hard work, Im finally standing before you honorable professors now. Im really excited . Though Ive sacrificed much on my way to pusuing studies, I believe its worthwhile. I believe working hard will finally be repaied .Thank you !
[求助]如果在英语口试中听不懂或讲不出,怎么办?我反正只背了个自我介绍,如果他们还要问其他的,只好说could you speak slowly ?orsorry,i didn`t prepare for this question
保持微笑: I am sorry! I beg your pardon?
I dont understand your question,Could you repeat it again?
Sorry, I dont know. (I am little acquainted with the aspect of special knowledge)
研究生复试英语自我介绍篇3
关键词：根基础观；情境教学；课程设计
近几年来，高职院校公共英语与专业英语的课程开设矛盾愈演愈烈，也产生了一些“去除公共英语，各专业只开设专业英语”的言论。公共英语到底何去何从，只单纯地用专业英语教学取代整个英语教学是否合适？笔者尝试以根基础观理论为基础，重构了高职英语课程结构，开发了典型的项目教学情境，将公共英语与专业英语课程进行了有机的整合，并运用于教学实践中，取得了良好的教学效果。
一、基于“根基础观”的课程开发思路
基础观主要有两类：
一类是基于建筑学的静态基础观，它要求事先将基础都打好，而且打好后就不再变化。我们传统的英语课程结构就是这样先打基础再学专业，好比“起高楼”，但如果学生基础学得太差，楼房就“起”不高。
第二类是基于生物学的动态基础观，即“根基础观”，它认为基础不是事先完全打好的，不是一成不变的，基础的形成是个生成的过程，是个发展的过程。“根基础观”是动态基础观，它的核心内涵就在于认为基础是动态发展变化的，因此，学习可以不必把所有的基础都打好后再接触专业内容，而是一边打基础一边接触专业，其基础的形成伴随专业的成长。基于根基础观的英语课程结构更贴合高职院校实际，更适合高职学生进行英语学习。
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图2所示的基于“根基础观”的英语课程结构，它不再按传统的做法先打基础再学专业（如图1），而是在学生进校后就让其接触到专业英语内容，最初是以基础英语为主，以专业英语为辅，随着时间的变化再逐步动态调整专业英语与基础英语的比例。同时，公共英语与专业英语也不是互相独立的两个课程，而是利用与专业相关的生活和工作情境如日常交流、外宾接待、求职、产品介绍、典型设备英文说明识读等，将公共英语课程与专业英语课程有机地整合为一体，最终建立起为专业系部服务的职教英语公共教学平台。
二、基于“根基础观”的英语课程设计内容
依据根基础观理论，笔者经过反复的研讨和实践，从电类专业入手，将公共英语课程与电类专业英语课程有机地整合为一个整体，选取12个情境项目作为公共英语与电类专业英语的整合课程内容。这些情境包括日常交流、交友聚会、购物、用餐、旅游出行、银行业务办理、住宿、就医、求职、外宾接待、产品介绍、设备说明识读，涵盖学习、生活、工作等多方面的内容。其中，学习生活的项目，如日常交流、住宿、旅游等可作为各专业通用项目，外宾接待、产品介绍、设备说明识读等项目则是电类专业的专有项目。
以上12个项目都源于学习、生活、工作的日常情境，能让学生身临其境，最大程度地激发学生的学习兴趣和热情。每个项目都划分了听、说、读、写、译五个教学活动模块，以项目Introduction & Greetings为例，项目目标是要求学生能掌握人们介绍和问候时的日常用语，能完成基本日常交流。知识包括：①听说：问候与介绍的常用句型和表达。②阅读：词汇、“no matter”句型结构。③翻译：单词和短语的运用。其主要训练方式手段有：①学生分组或分角色练习对话。②学生的发音及语调练习。③对不同国家人们介绍和问候的习俗作简要介绍。通过学习，学生最终能掌握并灵活运用有关介绍和问候的常用表达方式进行日常交流。
课程的项目考核评价由平时考核和期末考核组成。平时考核包括学生出勤、纪律、团队合作、责任心、文字与语言表达等。期末考核采用口试和笔试相结合的方式，口试方面，教师根据各个口语模块自拟考题，对学生进行相应的口语考核；笔试方面，教师对各单元的关键知识技能点进行综合考核。
基于根基础观的高职英语课程设计开发是高职院校英语课程改革的一种切实可行的新途径。与生活和工作密切相关的教学情境的开发，将极大地激发学生的学习热情和钻研精神，也进一步将公共英语与专业英语有机融合为一体。笔者在公共英语与电类专业英语的整合上进行了相关研究与实践，效果显著，但公共英语与其他专业类英语的整合以及相应情境开发还有待进一步研究。
参考文献：
[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘洁.高职英语实用化教学改革的思考[J].教育与职业，2010，（27）.
研究生复试英语自我介绍篇4
面试题目
1.请用1分钟的时间用英语介绍一下自己
2.请用30秒的时间回答影响市场利率的三个主要利率
3.请用30秒的时间回答股份制改革对企业有什么样的影响
4.请用30庙的时间回答工商企业4种主要的营销方式面试经验
共2分30秒，就把我面完了。每一次我都被这样的话掐断：“时间到，请回打下一个问题。”妈的，我想掐死他，最恨人家用时间限制我回答问题了。只有一个年轻人一直在看我的表现，我回答完一个题他就很温和的冲我笑笑。我知道我回答得很差，那个营销题甚至完全不知道，但还是感谢他，他给了我很大的鼓励。
之后就是综合面试。在我前面面试的是一个复旦的气质美眉。复旦就是复旦，培养出来的人看起来都不一样哦，流口水，狂羡慕。
综合面试题如下：
1.请用1分钟的时间介绍一下自己
2.你认为一个刚毕业的大学生该怎样融入到新的工作中
3.假如工作中你和你的上司意见产生分歧，你会怎么办
回答得也不怎么样，没有任何出彩的地方。我完了，累了那么多天，全白忙活了。郁郁的。
建行：
专业面试是一些很常见的问题，没有理论推导。我被问到信用卡，银行业开放后建行遇到的机会和挑战，贸易融资（我是国际经济与贸易的，面试经济类），还有贷款证券化，信托（我简历提到过）。建议看一下与金融，尤其是银行的重大新闻，银行业改革等等。人民银行，银监会等等都有很多信息。
英语面试：提前准备是很有必要的。三部分：自我介绍、中译英和英译汉，第三部分就是随便交谈。与简历相关的英语资料要准备好，另外与银行业相关的英语准备一下也是有必要的。我被问到建设银行有什么优势，劣势。
综合面试：范围很广，注意说话的语速，不管面试官的表情如何，始终保持微笑，引导考官谈话的内容，展现自己的亮点。我都没自我介绍，直接被问到大学学到的什么？总之，自信是关键，记住，自己一定能成功
一大早，饿着肚子，第二个进去面的，觉得挺多要说的没说。
比较失败！面试技巧
坐中间我对面的是一个小眼睛的gg，不知道为什么总是看桌子下面；然后抬头问我问题？
还有我回答了问题，他们总是笑，看不出还好意的还是坏笑！
英文面试的jj很和蔼，最后我出门的时候想和在座的所有人打个招呼，只有她对我点头。
其它的，都没看我，不知道在看什么。
这是欧第一次正规的面试，所以“练兵”的成本挺高的。
要是多点面试的经验就好了。面试题目面试自我介绍
反正我觉得自己能有这个经历就不错了，而且一定多和身边的朋友交流，
他们会给你很好的帮助，宿舍的哥们就在睡觉前，帮我问问了问题，
用中文的，用英文的，给了我很大的鼓励！
1.四大商业银行总行（以中国建设银行总行为例）：
1）建设银行对于研究生没有设置笔试，直接到总行进行两轮面试。
2）第一轮是多对一形式，2.5分钟自我介绍，然后每人问点问题。最后一问是一个英语问题例如为什么来建行或介绍自己家乡。
3）第二轮是一个人事主管单独见每个人，提一些问题。
4）建总行签约要预交3千保证金（报到时退还），签约5年，违约金800*未完成月数。建行的待遇，科技部门作项目的，总收入可能在4-6k/m，还常有各种奖金。宿舍最好，位置就在西单，两室一厅两人住，能住三年（以后得自己买房），建行住房公积金1400/m。
2.政策性银行（以国家开发银行为例）：
1）笔试：开行笔试分两部分分开考试,都是中文。第一部分是类似公务员的综合试卷,有同义、近义、反义以及词语联想等选择，有错误句的判断，有类似gre的那种逻辑题等等。第二部分是心理测试题。例如问你觉得你在你朋友眼中会是什么样的人等等。
2）一面：作文+大组讨论。作文时间是1个小时；大组讨论：十二个人一组，抽号分配座位，围坐半圈，准备五分钟后开始自由发言。开行有六七人在别一边坐一排，不做任何评论只是不断地记录。
3）二面：多对一面试。
3.外资银行（以汇丰银行为例）：
1）笔试：类似kpmg的英文与数学（题相似甚至相同，但是英文的）你要考虑到大家几乎都做过，所以你的准确率必须很高才可以过关。
2）第二轮简单行为面试。注意他们最强调员工忠诚度，不要随便说你一辈子不离开汇丰，要用使面试官信服的方式和理由来说话。
研究生复试英语自我介绍篇5
【关键词】 心理语言学 神经语言学 外语教学 心理词汇 脑基础
本文系陕西省教育厅科研计划项目“外语语感获得的神经心理机制及其培养策略”（项目编号：11JK0399）的阶段性成果。
上世纪70年代和60年代心理语言学和神经语言学分别被引进我国学术界，此后，两者的相关原理被广泛应用于外语教学实践当中，并取得了可喜的成果。同时，两者在同我国外语教学实践相结合的过程中所存在的问题仍需我们认真面对，以期对外语教学的指导作用更加全面和深入。
心理语言学与外语教学
心理语言学是心理学与语言学等学科相互交叉而形成的边缘学科， 主要研究言语产生、言语理解、语言习得的心理机制与心理过程。心理语言学从它诞生那天起就在影响着外语教学（戴瑞亮，1996：67），为外语教学法提供了理论基础（薛燕华等，2004：61）。除了对国外先进心理学理论的引进和介绍，心理语言学相关原理同我国外语教学相结合的研究主要集中在基础性研究和应用研究方面。
1.对国外心理语言学理论的介绍
桂诗春率先涉及心理语言学的发展历史及相关理论，在《心理语言学的研究与应用》（1979）一文中对国外心理语言学的一些研究和在外语教学中的应用进行了介绍。在这之后的时间里，多位学者从不同侧面和角度对心理语言学这一边缘学科的理论进行了介绍和引进。在诸多介绍性文献中，Stephen Krashen的输入假设模式是论说的一个热点，其中，可理解输入（comprehensive input）在胡秀琴 （1988：54）、许常凯（1990：51）、 项金枝 （2005：110）、魏春蓉（2011：178）等人的文章中有全面的介绍，谢晋轩 （1986：29）、许常凯（1990：51）、项金枝（2005：110）、贾冠杰 （1997：39）、管群（2010b：89）对监控假进行了详细说明，情感过滤说是贾冠杰（1997：39）、许常凯 （1990：52）、项金枝 （2005：111）探讨的重点。
2.基础和应用研究
心理语言学相关理论与我国外语教学相结合直接体现在基础性研究和应用研究中。20世纪70年代末至2007年前心理语言学在我国外语教学领域的应用已经由李绍山等（2007）进行了较全面的归纳和总结，近些年来，随着心理语言学相关原理在教师中的普及，研究广度和深度都得到了一定的发展。
基础研究仍然集中在心理词汇方面，众多研究者将目光投向了多语或双语心理词汇。高震寰（2007）和张晓鹏（2007）分别研究了双语者的心理词汇模型，前者将双语者心理词汇表征的主要模型分为层级模型（单词联想模型、概念中介模型）和非对称模型，后者将心理词库表征的结构模型分为独立存储模型和共同存储模型，混合型和非对称模型，两人都认为非对称模型是混合模型的一种。熊锟（2007）在分析了学习者英语词汇习得中的对母语负迁移后，结合学习者二语心理词汇表征，认为“为避免母语的负迁移，学习者要采取措施建立二语形式与意义的直接联结，以构建新的二语概念体系”（2007：136）。王学成（2010）对心理词汇库构建的“Brainstorming法”进行了详细剖析，他认为：brainstorming法有利于学习者同时从语义特征与句法功能两个方面对词汇项进行认知，帮助学习者提高语言接受的理解与语言产出的精确性（2010：163）。高慧敏（2011）借助心理词汇联想实验对俄英双语心理词汇进行了分析，研究发现：中国俄语专业学生俄语的联想受汉语思维影响很大，而他们的汉语联想没有受俄语思维的影响；俄英双语之间的迁移是确实存在的。她建议在教学中学生用俄语解释俄语，用英语学习英语。在新时代下网络语料库对心理词汇构成所起到的积极作用是吴华佳（2011）探讨的内容。
除了基础研究，外语教学的应用研究在广度上有所增加，但专门进行口语、听力、写作、阅读等的研究新成果并不多见。在外语阅读方面，徐思煌（2010）引用Treisman，Krashen，Rumelhart等人的相关论述，以心理语言学理论为基础分析了英语阅读的心理过程，指出学生在阅读中遇到的障碍，并且提出相应的策略。郭溦（2011）对言语感知、词汇提取、句子加工和语篇理解四个方面的心理语言学原理进行了介绍和分析。对于“中式英语”的存在，阳光（2009）通过语言输出理论和输入假设理论以及模版理论对该种句法现象进行了剖析。对口译的心理语言学研究是较多学者关注的领域，以刘绍龙（2008）为代表。语块的使用并不是一个单纯的语言现象，它涉及多种认知心理机制，如吸纳与重构、注意、工作记忆、自动化等，冷瑜（2010）对大学英语教学中语块认知心理机制进行了分析。段红萍等（2011）对英语专业四级听写心理机制进行了研究。鉴于语感的培养在外语教学中的重要性，吴梅（2012）认为语感是一种神经心理语言现象，它的形成和运用贯穿于大脑语言习得、言语产出和理解的全部过程。
在这里，值得一提的是中国学者对于俄罗斯心理学理论的介绍和在外语教学中的应用的研究。赵秋野在《俄罗斯心理语言学与俄语教学》（2003）一文中谈到俄罗斯心理语言学的别名是“言语活动论”，它有别于西方各流派，具有自身的特色，并进而对俄语教学的言语活动观进行了剖析。由许高渝等（2008）编撰的《俄罗斯心理语言学和外语教学》一书主要探讨了俄罗斯心理语言学的理论概念和言语感知、生成等内容，对如何运用心理语言学成果指导我国外语教学的实践进行了探索。俄罗斯心理语言学理论的介绍和研究丰富了我国心理语言学理论的内容，从而使得对外语教学的指导添加了更多的层面。
神经语言学与外语教学
虽然神经语言学进入我国学术界的时间要早于心理语言学，但前者同外语教学相结合的研究却明显少于后者。究其原因可大概归纳为三点：1.神经语言学的研究标的为语言与大脑，虽然不断有新技术出现，但大脑的语言神经网络至今还是难以捉摸的“黑匣子”。2.神经语言学最初是研究失语症、脑损伤病人等“非正常”人的语言机制，以对该方面的病人进行诊治，随着新技术的不断出现，“正常人”的语言在大脑中的运行机制随即进入了研究的视野，但限于生物研究成果，同语言学相结合的成果较少，而同外语教学相联系的内容更为少些。3.神经语言学的深入研究需要专门的高端科学仪器，而在我国高校进行外语教学同时又进行神经语言学研究的机构少之又少。
神经语言学的大脑语言功能侧化、语言的脑支配和脑特化、语言脑定位等理论对于语言和言语的生成和理解具有很好的解释功能，其中大脑语言功能侧化、外语学习临界期、第二语言获得的脑基础等理论对于外语教学具有良好的指导意义。
1.大脑语言功能侧化
日本学者伊藤克敏的《神经语言学与英语教育》由陈秋峰（1983）翻译至我国，其中谈及人类左右脑的结构与机能，并着重指出在母语和外语初学时期人脑右半球机能更为活跃的调查结论。朱建新（2000）是明确用《神经语言学与外语教学》为题目撰写研究文章的学者。文中简要介绍了大脑的言语机能，分析了本族语与外语习得的神经机制异同性，建议在外语教学过程中努力开发大脑两半球的潜力。王昊等（2008）也对第二语习得的过程中右半球的参与问题进行了探讨。黄芳（2008）对大脑两半球的机能进行了分析研究，指出右脑的开发对外语学习具有重要意义。
2.外语学习临界期
第二语言习得的临界期（又译为“关键期”）是众多学者涉足的内容。戴曼纯、杨连瑞、管群分别在上个世纪90年代、本世纪初和2010年从神经语言学方面对临界期进行了较全面的研究。
戴曼纯在《大脑优势与第二语言习得》（1991）一文中认为成人与儿童（五岁以上）在第二语言习得过程中大脑神经因素没有区别性差异，并指出新的研究证明“临界期”假说不能成立，而“敏感期”的提法对各种因素的解释具有包容性。这是我国语言学界较早对二语习得临界期进行详细研究的文章。杨连瑞（2004）从心理语言学、认知语言学、神经语言学等新兴学科研究的视角介绍了语言习得临界期假说的理论和第二语言习得临界期假说支持派和反对派的不同观点，对外语教学最佳年龄进行了探讨，认为不同年龄阶段学习外语具有各自的优势，并提出了我国外语教学开始的最佳年龄以及应该考虑社会等因素的影响。管群（2010a）介绍了具有代表性的二语习得关键期观点和理论，并将二语习得年龄效应的PET、fMRI、ERPs研究进行了介绍和概括，研究得出了“习得二语语法/句法的过程实质上并不受年龄的影响，但是习得二语语音/发音则受年龄影响”（管群，2010a：82）等结论。还有学者以《第二语言学习的神经机制》（李大伟2007）为题目，对Kim以及Wartenburger 等人的研究进行了介绍，认为年龄和对二语的使用是决定二语学习的因素。
3.第二语言获得的脑基础
王昊等（2008）认为第二语言的获得与音位回路有重要关系；多种语言习得者比非多种语言习得者具有更大的音位工作记忆（phonological working memory， PWM）；均等双语者之所以获得了更好的第二语言，是因为他们运用PWM更佳。文中还对第二语言学习及其脑机制研究情况进行了介绍。
4.应用研究
通过对三例脑损伤病人的非正常言语行为来探讨言语环节与神经结构的相互关系，胡超群（1983）得出结论：外语教学应遵循听说读写的顺序，听说是读写的基础。唐琼玲（2006） 以信息处理模型为参考，研究了听写的神经机制。文章尝试构建了听写过程的模型图。李应赋（2002）从生理状况、心理状况、语言反馈的过程、大脑皮层神经冲动的信息四个方面对外语的掌握进行了分析研究，指出在外语学习过程中应注意和需要加强的方面。他还对语言理解过程和语言生产过程进行了分析，并总结了外语交际过程中所需要注意的问题。常欣等（2011）通过ERPs科学技术手段研究了二语学习者二语句子加工的认知神经机制。文章重点对两个解释二语句法加工的理论模型，即浅层结构假说和统一竞争模型进行了剖析，指出了研究中出现的问题。
存在的问题及展望
对于心理语言学和神经语言学相关原理同我国外语教学相结合过程中存在的问题已经有较多论述（李绍山等，2007；梁丹丹，2004；杨亦鸣等，2010），这些问题的存在基本都因以下三点原因而起：1.研究所依赖的科技手段还不能满足研究所需；2.各交叉学科间的相互配合不足；3.该领域的复合型人才相对欠缺。
在语言研究领域，新的技术方法的出现是深入和准确研究语言本质的必要条件，这对于现今的语言学研究显得尤为迫切。目前，神经语言学的科学试验所采用的方法主要有ERPs（Event Related Potentials，事件相关电位）和fMR（functional magnetic resonance imaging， 功能性核磁共振成像）无创伤性研究技术，但是，这两种研究方法也存在局限性。前者技术具有较高的时间分辨率，可以对语言的大脑加工过程进行实时观测，但空间分辨率不高，语言功能的脑区定位不够精确；而后者则相反，空间分辨率较高，语言功能的脑区定位精确，但是时间分辨率不高（杨亦鸣等，2010：23）。另外，如何将这些新技术、新设备尽快引进至高校并进行外语教学研究是心理、神经语言学成果得以产生的关键问题。
各学科的相互配合才能使得科研技术不断提高和创新，复合型人才对心理、神经语言学的研究发现可促使该领域的研究进一步走向深化。现今，我国在多个院校和研究所开设了心理语言学和神经语言学实验室，相信随着新技术的开发、各部门的紧密配合以及复合型人才的出现，心理、神经语言学的研究成果将更加丰硕，大脑黑匣子的语言秘密终将被揭开。
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研究生复试英语自我介绍篇6
探索中医学英语教学模式，对2013级3个中医学专业班级的学生采用不同模式进行中医学英语教学，并对教学效果进行评价。结果表明，在中医专业学生中开展医学英语术语和中医术语英语翻译相结合的教学是切实可行的，医学英语术语的讲授可以为中医学英语的学习奠定基础，提升中医学英语翻译的水平。
关键词：
中医学；英语教学；教学模式
中医国际化的发展需要培养既精通中医学专业知识又能熟练应用英语进行表达的创新型、复合型人才。因此，如何开展中医学英语教学是值得我们思考的问题。中医学英语教学包括听、说、读、写多个方面，其中医学英语术语是中医学英语的重要基础。大多数中医院校的中医学英语教学侧重于中医理论术语翻译的教学，而忽略对医学英语术语的学习，教学模式比较单一，造成很多中医知识的翻译都是中文式英语，而中医和西医的交流与传播必然首先体现在专业术语上，术语成为概念沟通的唯一途径[1]。针对这一现象，本研究在中医学英语教学中加入对医学英语术语的介绍，在学生了解和掌握医学英语术语的基础上，力求寻找一种科学有效的中医学英语教学培养模式，使学生在掌握医学英语术语基础知识的同时，熟悉一些常用的中医学英语词汇及表达方式，提高学生的中医学英语水平，为国内其他中医院校的中医学英语教学实践及相关研究提供可靠的依据，现介绍如下。
1对象与方法
1.1研究对象
以本校2013级（三年级下学期）中医学专业3个班级（A1班、A2班、A3班）的学生为研究对象，共计171人，其中A1班57人、A2班56人、A3班58人。
1.2教学内容及方法
1.2.1教学内容
医学英语术语教学和中医英语理论教学。
1.2.2授课模式
A1班采用模式一：传统只教授中医术语英语翻译的教学模式；A2班采用模式二：传统只教授医学英语术语的教学模式；A3班采用模式三：医学英语术语与中医术语英语翻译相结合的教学模式。
1.2.3教学效果评价方法
（1）期末成绩评价方法。按照形成性评价方法，设置平时成绩（30%）和期末卷面成绩（70%）两部分。3个班级同时进行期末理论考试，考试内容相同，按照同一标准，由同一教师批阅同一题型。（2）问卷调查。问卷内容主要涉及学生的英语水平、对医学英语术语教学的认可情况、对医学英语术语教学效果的评价及学生结合自身体会对不同教学模式的建议与需求。共发放问卷171份，回收有效问卷171份，有效问卷回收率100%。
2结果
2.1中医学英语期末考试成绩各分数段人数分布情况
2.2问卷调查结果
大部分学生公共英语基础较好，具备一定的西医基础知识、中医理论知识和临床知识，并认为很有必要进行医学英语术语教学。医学英语术语教学增强了学生中医学英语阅读和翻译的能力，激发了学生学习中医学英语的主动性和积极性。
3讨论
中医学英语教学有助于提高中医学专业学生掌握全球医学信息的能力，有助于增强学生的创新意识，有助于提升学生在国际上的竞争力，有助于扩大现代中医学在全球的影响力。现在，越来越多的中医院校意识到中医学英语的重要性和必要性，越来越多的中医院校在中医学专业中开设了中医学英语课程。但是，中医学英语教学模式仍需要不断发展和完善。医学英语术语学是一门以医学英语词汇的构词法为基础，以人体各个系统的解剖、生理、病理和诊断及治疗为主要内容的医学英语基础课程[2]，是国内外西医院校的基础学科，英国、美国、日本和韩国等发达国家都高度重视医学英语术语学的研究[3]。医学英语术语中，大约70%来源于古希腊语，25%来源于拉丁语[4]，现代医学术语受希腊语和拉丁语的影响最大，大量的希腊语和拉丁语词素与英语相结合，创造出新的医学术语，使医学英语术语的数量随着医学的发展不断增加。据不完全统计，每年大致有1500多个新的医学英语术语产生，了解掌握这些术语有利于医学英语的学习。本研究在本校中医学专业3个不同班级中采用不同的教学模式进行中医学英语教学。研究发现，2013级（三年级下学期）学生的公共英语基础总体上较好，已经学习了解剖、生理、病理、生物化学等西医基础课程，已经形成了西医学知识体系的基本构架，能够很好地理解西医相关学科基础知识方面的词汇，同时也掌握了一定的中医基础理论知识，很适合开展医学英语术语教学和中医英语理论的教学。本研究在中医学英语教学中加入对医学英语术语的介绍，对医学英语术语的语言起源、语言形成、结构调整、语义演变、词素合成、应用方式、认知变异、多语同源和多源同义等方面进行讲解，结合西医基础课程和临床课程，按照人体系统解剖、生理、病理、诊断及治疗方法等方面进行讲授，让学生学习了人体各系统的重要词汇。医学英语术语中大部分词汇较长，构词方法与现代英语不同，词汇量大、复杂，单词记忆困难，学生往往表现出畏难情绪。针对这种情况，本研究侧重于介绍医学英语术语的构词方法和词汇归纳记忆法，改变以教师为中心的传统讲授模式，采取多样化的教学手段，如课堂角色扮演、词缀接龙、猜词抢答等，充分调动了学生的学习主动性，培养了学生的自主学习能力。同时，中医学英语术语的讲授提高了学生学习中医学英语的兴趣，锻炼了学生英语口语、听力和理解能力，为学习中医学英语奠定了良好的基础。在学习医学英语术语的基础上，再讲授中医术语英语翻译，让学生熟悉中医术语的英文表达，更好地理解中医英语的翻译方法，尤其在涉及疾病名词的英文翻译时，应用“意译法”，不但可以使学生掌握基本中医术语的英文表达，还能够使学生运用所学到的翻译理论知识和方法进行有关中医翻译的实践，教学效果显著。调查结果显示，A3班的期末考试成绩优于A1班和A2班（P<0.05），大部分学生认为有必要进行医学英语术语教学。
综上所述，中医学英语教学模式还需要不断探索、不断完善与发展。作为中医学英语教师，有责任、有义务从教学实际情况出发，对比、分析和了解西医及中医两种术语体系之间的异同点，将传统中医文化、现代医学知识和英语语言相结合，促进中西医文化交流，使有限的教学资源发挥最大的教学效益，培养出勇于创新、精通英语的高质量中医药复合型人才。
作者：杨畅 李雪菲 单位：辽宁中医药大学
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研究生复试英语自我介绍篇7
主要感受有以下几点：
一、三中的英语教学模式较科学。
（一）英语基本课型有三种：1.自学互学展示课 2.质疑拓展提升课 3.单元强化巩固课。
（二）采用“5+1”教学模式
“5”是指五种课型——1.集中识词课（识词课）2.句型、对话、听说课（句型课） 3.语篇分析提升课（阅读课）4.话题、阅读、写作课（写作课）5.单元复习整合课（复习课）
“1”是指增补课，依据单元不同特点，对某一课时进行增补，即把5课中的重点课再分出1课时进行强化。
二、三中的英语课堂体现出五个特点：
1.学生在课堂上真正动起来了，师生、生生互动较好，参与率高。
2.教师在课上非常重视学生的听、说、读、写能力培养。
3.教师导课整体水平较高，特别是第一节李丽老师的语篇教学展示课上的更为精彩，和谐顺畅、高效。
4.小组有效互动，达到了组学效果。
5.教师深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英语组课例研讨收到了实效
1. 研讨的过程严谨 2. 研讨的教师积极
3.研讨争论的实际 4.研讨的结果有效。
四、英语基地建设成果显著
1.英语教师素质得到了迅速提高。
2.英语学科中考成绩稳步提升。
3.形成了较为科学的英语教学及管理模式。
4.集体备课落到了实处，导学案设计精良，实用性强，符合学生的发展实际。
5.构建了英语学科特色档案，共有六部分：
（1）基地活动材料 （2）教师成长记录 （3）原创题库
（4）教师学案集 （5）英语作文 （6）纠错笔记
五、学校创建了英语资源库
1.建立了四个资源库：
（1）各年级英语试题库（2）课时导学案库
（3）话题阅读完形题库（4）单元测试、专题测试、阶段测试题库。
2.完善了教研教学一体化网络资源，实现了资源共享。
今后我校英语教学和教研的努力方向
1.对照反思，寻找差距。通过学习和反思，对照我校的英语教学和教研，我们和三中的差距很大，需要我们教研组和备课组，认真学习，深入研究。
2.提高自身的学科素养。
3.规范教研、深化课改，提高效率。
研究生复试英语自我介绍篇8
关键词：人工智能技术; 成人教育; 应用现状; 个性化学习;
Abstract：The development of science and technology, especially artificial intelligence technology, has a profound impact on adult education. This paper first introduces some major artificial intelligence technologies, and their applications in terms of situation teaching, real-time online automatic evaluation, mobile autonomous learning and real-time online personalized learning, then, it argues that artificial intelligence technology has greatly changed learning mode and promoted the development of adult education.
Keyword：AI; adult education; applications; personalized learning;
一、引言
人工智能是21世纪科技领域最为前沿的技术之一。随着对人工智能研究的深入, 人工智能技术不断成熟, 极大地促进了成人教育的发展, 改变人们的学习方式。近年来, 国内外很多学者对人工智能技术在成人教育领域应用开展了多方面的研究。Li等人[1]介绍了人工智能技术在教育教学评价中的应用。Zhang[2]介绍了虚拟现实技术在导游实训教学中的应用。Sulisworo等人[3]介绍了移动学习在高中教育的应用现状。Liu等人[4]讨论了计算机远程教育在实用英语写作教学中的应用。Hao等人[5]介绍了网络多媒体技术在成人教育中的应用, 认为网络技术的灵活性和丰富性特点为成人教育注入了新的活力, 使成人教育更加灵活。Anshari[6]介绍了大数据技术在在线学习中的应用和挑战。Xiao[7]介绍了个性化推荐技术在在线教育中的应用。Xie[8]介绍了协同过滤推荐技术在网络在线学习个性化推荐中的应用。
随着人工智能技术的不断发展, 其对教育的影响将会越来越深远, 虽然研究者对人工智能技术在教育领域的应用进行了研究和总结, 但只介绍了具体的某些技术在教育教学中的应用, 对人工智能技术在成人教育中的应用和影响研究还不够。本文先介绍了一些主要的人工智能技术发展现状, 然后具体介绍了人工智能技术在情景教学、实时在线自动测评、移动自主学习和实时在线个性化学习等方面的应用现状;并采用调查问卷形式, 调研了在线英语学习软件的使用现状以及人工智能技术对成人教育领域的影响。
二、主要的人工智能技术
人工智能最早出现在1956年达特茅斯会议上, 旨在研究能够展现人类智能的机器。人工智能技术由下往上分别涵盖三个层次:基础层、技术层、应用层 (图1) 。其中基础层主要包括各种类型数据的传感器、计算芯片、网络服务、操作系统以及数据挖掘、机器学习等理论算法;技术层主要针对不同的数据类型发展的数据处理技术, 如数字图像处理技术、自然语言处理技术、文本数据处理技术等;应用层是根据应用环境和功能需求发展的技术, 如无人机、无人驾驶、智能家居、智能交通、智能教育、虚拟/增强现实、个性化推荐、机器人等技术等。
本文主要介绍成人教育应用相关的技术, 基础层主要介绍数据挖掘与分析技术、机器学习, 技术层主要介绍数字图像处理技术和自然语言处理技术, 应用层主要介绍虚拟/增强现实技术和个性化推荐技术。
1. 数据挖掘与分析技术。
数据挖掘是从大量的数据中取得有效、新颖、潜在有用、最终可理解的知识的收集过程[9], 包含了对海量数据的收集、清洗, 以及通过关联规则或分类方法法对数据进行处理和对结果进行可视化呈现, 使海量数据的内在联系能够清晰地被人们所认识。
海量的数据为人工智能的学习和发展提供了非常好的基础, 因为海量的数据分析可以帮助人们发现事件发展的一般规律, 这就是知识形成的过程[10]。数据挖掘的目的就是从海量的、有噪声的、随机生成的实际应用数据中挖掘有价值的信息, 并对其加以分析以找出有意义的模式。
2. 机器学习。
机器学习指计算机通过分析和学习大量已有数据, 从而拥有预测判断和作出最佳决策的能力。在人工智能中, 机器学习已经成为开发用于计算机视觉、语音识别、自然语言处理、机器人控制和其他应用的实用软件的首选方法, 对人工智能的发展起主要推动作用[11]。
人工神经网络是受到人脑神经元的启发, 试图设计与人脑神经元相似的网络结构, 模拟人脑对信息的处理方式, 以提高机器的信息处理速度。作为人工神经网络的一类, 卷积神经网络现已广泛应用于大型图像处理中。深度学习是相对于简单学习而言, 是传统神经网络的拓展, 可通过学习一种深层、非线性网络结构, 表征输入数据, 实现复杂函数逼近, 具有强大的从少数样本集中学习数据集本质特征的能力。
3. 数字图像处理技术。
数字图像处理技术是从图像中识别出物体、场景和活动的能力。数字图像处理技术使计算机拥有人类的视觉功能, 可以获得、处理、分析和理解图像或多维度数据, 包括图像获取、图像重建、图像增强、图像恢复、图像压缩/编码、图像超分辨率、图像特征提取等[12]。
数字图像处理有很多优势, 如处理内容、处理精度、处理灵活性等都是模拟图像处理所无法比拟的;而且可以进行复杂的非线性处理, 改变处理功能只需要进行不同功能模块的重新编码和参数变换。但其不足是处理速度慢, 尤其是在进行复杂的图像处理时更要占用更高的内存。图像分割处理是数字图像处理中的关键处理手段之一, 是将图像中敏感的主要像素群作为主要处理对象, 包括区域特征、边缘特征等, 是对敏感像素群进行识别、理解和分析的基础数据特征。图像识别处理基本采用传统的模式识别方式, 有统计模式识别和结构模式识别两种。随着研究的深入, 人工神经网络模式识别和模糊模式识别也得到不同程度的重视, 进行广泛研究。
4. 自然语言处理技术。
自然语言处理技术研究的是实现人与计算机之间用自然语言进行有效通信的各种理论和方法。自然语言处理将人类语言转化为计算机程序可以处理的形式, 以及将计算机数据转化为人类自然语言的形式, 从而让计算机可以理解人类的语言, 其语言形式可以为声音或文字。自然语言处理综合了语言学、计算机科学、数学等学科, 主要研究能实现自然语言通信的计算机系统[13]。
从研究内容来看, 自然语言处理包括语法分析、语义分析、篇章理解等。从应用角度来看, 自然语言处理具有广泛的应用前景。特别是在信息时代, 自然语言处理的应用包罗万象, 例如机器翻译、手写体和印刷体字符识别、语音识别及文语转换、信息检索、信息抽取与过滤、文本分类与聚类、舆情分析和观点挖掘等。其涉及与语言处理相关的数据挖掘、机器学习、知识获取、知识工程、人工智能研究和与语言计算相关的语言学研究等。
5. 虚拟/增强现实技术。
虚拟现实技术也被称为“沉浸式多媒体”或“计算机模拟现实”, 被认为是21世纪重要的发展学科以及影响人们生活的重要技术之一。它是一种综合了计算机图形学、人机接口技术、传感器技术以及人工智能技术等多领域成果的新技术, 目标是提高人机交互的功能, 达到真实的视觉、触觉、听觉和嗅觉体验效果。
虚拟现实增强技术将虚拟环境与现实环境进行匹配合成以实现增强, 其中将三维虚拟对象叠加到真实世界显示的技术称为增强现实, 将真实对象的信息叠加到虚拟环境绘制的技术称为增强虚拟环境。这两类技术可以形象化地分别描述为“实中有虚”和“虚中有实”。虚拟现实增强技术通过真实世界和虚拟环境的合成降低了三维建模的工作量, 借助真实场景及实物提高了用户体验感和可信度, 促进了虚拟现实技术的进一步发展。
6. 个性化推荐技术。
个性化推荐是根据用户不同的需要、兴趣、动机、信念等个性化因素, 因人而异地向用户提供差异化的服务来满足用户的个性化需求。个性化服务的核心就是建立用户与信息产品之间的二元关系, 通过分析用户的偏好特点和行为模式, 然后建立个性化的用户模型, 再根据用户的个性化模型进行推荐。
目前主要的个性化推荐技术可以分为以下几类:基于内容过滤的推荐、基于规则的推荐、基于协同过滤的推荐。基于内容的推荐是利用概率或者机器学习技术将用户的已有兴趣表示为模型, 然后与资源进行比较, 通过两者之间的相似程度来为用户进行推荐。基于规则的推荐是将推荐规则事先进行保存, 然后通过这些规则对用户进行推荐。协同过滤推荐算法根据相似用户对商品的兴趣偏好生成针对目标用户的推荐列表, 喜欢相同物品的人更可能有相同的兴趣爱好。
三、人工智能技术在成人教育中的应用
人工智能技术深深地改变了教育者和受教育者的地位、教学和学习方式, 下面主要介绍人工智能技术在情景教学、实时在线自动测评、移动自主学习和实时在线个性化学习等方面的应用现状。如表1所示, 每一项应用都包含了很多各种各样的人工智能技术。
表1 成人教育应用中对应的技术情况
1. 在情景教学中的应用。
在传统的课堂教学中, 实际教学情境变化太少, 学习交互方式单一, 缺乏生动活泼的表现力和丰富的多感官刺激, 从而使学生的学习单调乏味, 这对成人教育学生的意义建构发生困难。而利用虚拟现实技术创设的虚拟学习情景, 可以提高教学效果, 丰富教学手段和教学表达力。
增强现实技术作为虚拟技术的新阶段, 有着重要的教育价值。增强现实技术交互性的技术特征, 能为学习者的想象力和创造力提供虚拟学习环境, 并为教育者构建高信息量的教学环境和多样化的教学手段提供条件。将增强现实技术融入教学, 形成新型的教与学的互动平台, 实现知识重构和教育创新。增强现实技术能为研究性学习提供直观、交互和探索式学习环境, 其对于创造教育情景, 强化课堂教学等有一定的辅助作用。增强现实技术是研究技术支持的教育变革的组成部分, 为技术在教育领域中的应用打开一扇窗。
在成人教育的过程中, 为了创设更好的学习情景, 可以创设虚拟教室, 在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造教室学习环境, 不仅能实现传统物理教室的大部分功能, 如实时交互, 而且能实现异步通讯、异步辅导、异步讨论等。
与传统的学校教育教学方法相比, 增强现实技术能为学习者学习创设接近真实的虚拟学习环境, 能充分调动学习者的主动性和积极性, 对于强化课堂教学, 突破教学重点、难点, 实现高效率的知识建构和培养学生创新思维能力都将起到积极的作用。
2. 在实时在线自动测评中的应用。
传统教育领域中检验教学成果、学生学习情况主要的考察方式是传统的试卷考试;然而试卷的审阅评测是一个耗时耗力的工作, 既增加了教师的工作量, 也让学生得不到及时反馈, 严重地阻碍了成人学习的效率, 不利于成人教育的发展。随着教育科学和计算机技术的发展, 考试逐步向无纸化、电子化方向发展, 这也推动了教育向智能化方向发展, 作为智能教育软件的关键技术之一的考卷自动测评在智能教育中占据着重要地位。
目前大部分人工智能技术首先落地场景是语言类口语考试[14], 主要利用语音评测以及语音识别等相关技术实现口语考试中的发音评估、表达力评估工作。如今, 人工智能在英语口语考试中已逐渐开始试点, 有的地区已经实施人工智能在口语考试中的完整解决方案。除了语言类口语考试, 人工智能还逐渐应用于其他学科的阅卷场景, 如批改网, 一款智能批改英语作文的在线服务系统, 能够激发学生学习外语的兴趣和积极性, 已经在大中小学广泛使用。批改网系统是基于云计算的英语作文自动批改在线服务, 通过计算学生作文和标准语料库之间的距离, 即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。
近年来, 国内在教育评测领域人工智能技术也已经成功应用。随着人工智能技术的发展, 在线成人教育自动评测领域将会有越来越多的新产品、新服务出现, 比如全学科、全题型、全学段的自动评测技术的研发和应用。这些应用将改变在线成人教育评测的已有模型, 为学生、老师、家长和教育机构提供更多的支持。
3. 在移动自主学习中应用。
成人教育不同于普通教育, 成人在学习的过程中会受到工作和家庭的牵制, 在教学上呈现出短暂而集中的特点。如何提高零碎时间的利用率, 在有限的时间里实现自主学习, 是成人教育的一项重要创新任务。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。传统教学强调的是接受式的、被动式的学习。自主学习强调学习者在总体教学目标的宏观调控下, 在教师的指引下, 根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法, 通过自我调控学习计划来实现具体学习目标的学习模式。自我学习侧重以学生为学习的主体, 通过学生独立地分析、探索、实践、质疑和创造等方法来实现学习目标。
随着“互联网+”时代的到来, 智能手机、平板等移动智能设备已经成为了人们交流与学习的重要工具, 学生获取知识的媒介渐渐由传统的纸质书籍转移至网络媒介。移动自主学习是指学习者利用无线移动通信网络技术和设备获取教育信息、资源和服务等, 并在适当的情境和时间下通过移动技术实现教与学的丰富交互、随时随地进行的数字化学习形式, 从而达到自主学习的目的。网络多媒体技术的灵活性和丰富性特点为成人教育注入了新的活力, 使成人学习更加灵活。便捷化、自主化的移动学习是一股不可阻挡的潮流。
现在越来越多手机软件的开发, 使得学生不仅能够利用学习工具 (如词典、翻译软件) 来辅助学习, 而且能够利用多媒体软件播放视频音频材料, 利用阅读软件浏览文本, 利用办公软件对相关知识进行编辑, 以此达到主动学习的目的。
4. 在实时在线个性化学习中的应用。
多元智能理论强调, 要尊重学生个体之间的差异, 因此在教学过程中要针对学生的个人学习特征, 采取适合其的教学策略、教学内容、活动序列、个性化评价等, 进一步使学生的个性化得到培养和展现, 以培养多样化、个性化的人才为最终追求。
个性化学习可以根据学习者的兴趣偏好、学习需求、学习风格、初始能力和认知水平等特征来设计教育项目、教学方法以及学术支持策略, 并为学习者提供独特的学习资源和学习路径。个性化学习不仅要针对学习者制定不同的学习策略, 还要在学习过程中进行个性化指导;既要给学习者提供学习资源汇聚的个性化学习空间, 又要根据学习者个性特征推荐符合其偏好的个性化学习资源, 促进学习者与内容以及学习者之间的有意义互动。
随着在线学习系统记录的学生学习数据的数据量越来越大, 针对学生的个性化教育是当前在线学习系统重要的研究和应用。人工智能和网络技术可以打破固有的时空局限, 不分时间、地点, 学习内容也可以多元化、个性化。随着人工智能技术的发展, 自我教育、自主教育、自适应教育、按需教育等新教育形态逐渐出现。这些教育形态不要统一的场地、统一的时间期限、统一的教材或者内容。教育真正上升到以人为本、各取所需的层面, 而不再是集中灌输、统一学习。
人工智能技术与学校教育融合成为一种未来趋势, 这为个性化学习和个别化学习的实现提供了技术保障, 成为教育发展的重要推动力。
四、问卷调查研究
为了进一步了解人工智能技术对成人教育的影响以及人们移动自主学习的情况, 笔者设计了一份《英语学习软件的使用情况》的调查问卷, 调查对象以全国的成人高校大学生为调查对象, 发放网络问卷365份, 收回有效问卷365份, 有效回收率为100%。
1. 调查对象与内容。
调查对象涵盖成教生年龄段从18岁到30岁, 其中18岁到24岁占85.48%, 男生176人 (48.22%) , 女生189人 (51.78%) 。调查对象覆盖了全国24个省市自治区, 既有北京、上海、江苏、浙江、广东等沿海发达地区, 也有陕西、内蒙古、江西、广西等中西部地区。
笔者在综合已有英语App移动自主学习研究的基础上, 采用自编问卷进行调查研究。自编问卷题目共计9条, 涵盖调查对象的基本信息、英语水平、移动自主学习情况以及对人工智能技术了解情况等4方面。比如, “常用的背单词工具”、“学习软件对自己是否有提高”、“人工智能技术对教育是否有影响”和“是否希望使用个性化的学习软件”等。
2. 调查结果与分析。
数据分析结果显示, 目前成人教育中学生利用手机英语App进行移动自主学习的比例高达84.38%, 其中76.44%的学生是用于大学四六级的英语学习, 并且长期使用移动手机英语App学习的学生中94.02%认为自己的英语水平有提高, 而使用传统书本学习的学生中只有36.84%认为有提高。从调查的数据统计分析结果来看, 移动自主学习已经开始成为学生的一种主流学习方式, 并且这种学习方式可以大大提高学习效率。
在本次问卷调查中, 针对人工智能技术对教育的影响情况进行了专门的统计, 如图2所示。结果显示, 84.11%的学生认为人工智能技术对教育有很大的影响, 并且有88.49%的学生希望能够使用个性化的学习软件。这说明人工智能技术在不断地影响学生的学习方式以及有利于学习效率率的的提提高高。
对上述的统计结果分析可知, 目前移动自主学习方式在一些知识学习中成为主流, 并且这种方式也非常有效, 对学习普遍有提高。调研结果也表明, 大多数人期待使用个性化学习, 普遍认为人工智能技术对教育有很大的影响。
五、结论
人工智能技术的不断发展, 对教育领域已经产生了深远的影响, 而成人教育一直以来都是利用先进科学技术不断提高教育质量。随着人工智能技术的的不断成熟, 为成人教育的改革和创新提供了有利条件。本文所介绍的一些主要的人工智能技术以及人工智能技术在情景教学、实时在线自动测评、移动自主学习和实时在线个性化学习等方面的应用现状, 并通过调查问卷形式调研了在线英语学习软件的使用现状以及人工智能技术在成人教育领域的影响情况, 结果显示人工智能技术极大改变了人们的学习方式, 促进了成人教育的发展。
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