集体游戏大全范文

集体游戏大全篇1

关键词体育游戏学习兴趣教学质量

前言

体育教学内容一般可以分为基础理论知识、基本技术,身体素质和体育游戏几个部分。部分内容的教学,由于要解决知识技能的传授与发展身体的问题,因而具有规范性、统一性的特点,对充分发展学生的个性存在某些不足,而体育游戏则不同,它容易被学生所接纳,使本来复杂的问题简单化,既活跃课堂又具有较多的教育价值

1. 1.体育游戏的特点

1.1体育游戏目的明确

有的体育游戏在于提高学生的身体素质,掌握运动技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的则侧重调节情绪和休闲娱乐•在这种有意识的活动中,人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则.

1.2体育游戏内容有较强的教育性

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动,不少游戏还有一定的情节和主题•按一定的规范进行游戏活动,有利于培养机智、勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神•

2体育游戏的分类

2.1为了便于教学,结合课的内容选择游戏,可按课的内容、性质、任务,分为集中注意力游戏、对抗性游戏、跑跳游戏、球类游戏、放松游戏

2.1.1注意集中力游戏

这类游戏一般在课开始或学生精神焕散、注意力不集中的情况下,选用时间短,效果好,简单易行,如“打电话”、“一字联多句”、“我说大家做”、“反口令”等等,练习的同时也发展了中枢神经兴奋的强度、灵活性和均衡性.

2.1.2对抗性游戏

这类游戏主要是表现在练习者的力量、耐力和肌肉的紧张强度上,培养学生顽强奋斗、吃苦耐劳、勇于拼搏的精神.它可分为单人、双人、集体对抗等.如“单臂推角力”、“掰手腕”、“拉人入圈”、“斗牛”、“拔河”等,争斗激烈,深受学生喜爱.

2.2为了反映动作的性质、组织的特点,以便于教师根据实际情况进行选用。又可以分为以下几种。

2.2.1按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏2种

不分队游戏比较简单;分队游戏要求人数、实力大致均衡,并在同等条件下完成同一任务,游戏的胜负很大程度上取决于集体的协调。

2.2.2按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。

3体育游戏在教学中的作用

3.1教育作用

大部分体育游戏都具有教育因素，能从多方面教育孩子。如:勇敢救护,前仆后继年,抓害虫等。从游戏的名称、方法、内容、作用追求目的,都具有丰富的教育意义。体育游戏是寓教于动的最佳方式。

3.2健身作用

体育游戏是一种全面锻炼身体的有效方法。体育游戏将人的基本活动能力,身体素质的全面发展同运动技能教育有机的结合起来,融为一体。因而,体育游戏具有全面锻炼身体的价值。

3.3增强群体意识

体育游戏大多是集体活动,学生在游戏中都要扮演一定的角色,承担一定的责任与任务,这与人际交往中应遵循的道德规范,对学生的行为品德是一种制约,又是一种引导。

3.4磨炼艰苦意志

体育游戏要求参与者既要克服自然环境障碍,又要参与者战胜身心障碍,不怕苦,不怕累。

4.体育游戏在教学中的运用

4.1育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。

4.2体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

4.3体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

5.选择与运用体育游戏应注意的问题

5.1游戏的选择

选择游戏应与教学计划相吻合,要有计划、有目的地选择,提高不同素质。

5.2场地、器材的选择和准备工作

场地离建筑物应有一定距离,以免学生受伤,所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等都应根据游戏的性质、学生的水平和人数的多少来决定。有些准备工作可在教师指导下由学生完成,如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方;使用器材时,特别是投掷器材,要加强安全教育,并在教师的统一口令下投出和回收器材。

5.3游戏结果的客观评定

裁判员要严肃、认真、公正、准确。只有客观评定游戏结果和监督遵守规则的情况,才能保证游戏的教育作用,否则会降低学生的参与热情,甚至会引发争执。裁判员通常由教师担任也可由学生担任,以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏过程,保证游戏顺利进行。

总之,游戏可模仿各种社会角色,使学生学会处理人际关系,遵守社会规范,适应社会生活。特别是在一些集体游戏中需要互相帮助、配合,共同完成一些规定性动作,这对于培养学生的集体主义精神有显著作用。游戏的规则要求学生遵守纪律,并履行一定职责,可培养学生的社会责任感

参考文献

［1］孟刚．体育游戏与人的社会化［J］贵州师范大学学报

［2］吴忠海．我国现代体育教育观的思考［J］体育教育研究

集体游戏大全篇2

关键词：集体性体育游戏；健康情感；原则；策略

《义务教育体育与健康课程标准》在“课程价值”中指出：“通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。”由此可见，培养学生的健康情感，是小学体育教育的一项重要内容。那么，如何把集体性游戏和情感培养融于一体呢？为此，我开展了“集体性游戏对小学生健康情感培养作用”这一课题研究，并取得了一定的研究成果。下面，就结合课题的研究成果与教学实践，谈谈集体性体育游戏对小学生健康情感培养的新思路。

一、做好两个“结合”——以集体性体育游戏培养小学生健康情感的原则

1.把情感培养与主题游戏结合起来

集体性体育游戏的种类较多，为了激发学生参与集体性体育游戏的兴趣，有效培养学生的健康情感，可结合学校的实际需要，组织开展各类主题游戏。

例如，在“互动游戏”中，为融洽师生关系，需要教师的参与配合，只有教师与学生共同参与、相互协作，才能使师生关系变得融洽，有利于学生对教师的尊敬、信任。

再如，通过“爱国主题游戏”实现对学生爱国主义情感的培养；结合“军事主题游戏”培养学生的优良传统等。总之，每一个主题游戏的推出，都能够让集体性体育游戏与健康情感的培养紧密结合，取得良好的教育效果。

2.把游戏的全过程与健康情感的培养结合起来

通常情况下，集体性体育游戏是由游戏准备、游戏开展和游戏结束三个部分组成。而对学生的情感培养则可渗透到游戏的每一个阶段。所以，在制订教学计划时，就将情感培养的内容纳入计划之内，利用集体性体育游戏的特殊形式，把对学生健康情感的培养与体育游戏有效地结合起来。

例如，在游戏的准备阶段，可对学生进行游戏目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结，使学生能够严格要求自己。在游戏开展阶段，通过学生之间的互相配合，可以有效培养学生的集体主义精神，从而增强集体荣誉感。在集体性体育游戏中，还可通过各种形式的竞赛，培养集体协作和革命英雄主义情感。在游戏结束阶段，通过实事求是地对游戏过程进行总结、肯定成绩、指出问题，可以使学生正确认识自己，从而树立自信心。

二、坚持四个“培养”——以集体性体育游戏培养小学生健康情感的策略

1.通过游戏培养学生的互助精神

集体性体育游戏与一般的体育活动不同，它尤其强调参与者的协调配合。在集体性体育游戏活动中，学生之间需要互相合作、互相帮助，才能取得最后的成功。所以，集体性体育游戏能够促进学生理解他人，理解他人的成功源自于集体的成功，理解了同学之间和睦相处、互相帮助的重要性。

但是，如果教师把“互帮互助”仅仅停留在简单的说教上，那么学生就无法得到一个真实的感受，也就无法真正理解。而通过集体性体育游戏的开展，则取得了良好的效果。

例如，在“抢占阵地”这个游戏中，要在3米长、2米宽的垫子上站三十几位同学，还是存在一定难度的，这就要求学生之间能够做到“互帮互助”，你拉我、我扶你，才能使得几十名学生紧紧地抱在一起，大家齐心协力地拧成一股绳，最终抢占到属于自己的那一块“阵地”。

实践证明，通过集体性体育游戏的开展，能够有效引导学生互相帮助、互相支持，进一步潜移默化地培养了学生的集体主义精神。一段时间之后，我发现：学生变了，变得更有关爱之心了，只要班级中某个同学遇到困难，大家就主动伸出热情的手去帮助他，这温馨的集体让学生更加体会到温暖的存在。

2.通过游戏培养学生的自信心

《义务教育体育与健康课程标准》要求：在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。所以，学生自信心的培养也是体育教学中的一项重要内容。在集体性体育游戏中，每一位参加游戏的学生都有可能获得成功的体验，并在集体性游戏中充分发挥自己的潜能，有利于提高学生的自信心。

例如，班上一位“后进生”，学习成绩比较差，在班级中一直处于末位，整日少言寡语。自从开展集体性体育游戏活动以后，这名男生渐渐地也参与到游戏中来，经过两个月的努力，他的脸上终于有了笑容。后来，每次开展游戏时，他都变得信心十足，踊跃地和同学们一起竞争。

当然，集体性体育游戏中，有成功也有失败。当教师发现个别学生因失败而产生消极情感时，就要及时地予以指正，防止这种消极情感的蔓延和发展。在游戏结束时，教师要妥善对待“胜”与“败”的问题。比如，每次宣布结果后，我都会要求胜队组长高呼：“我们取胜不骄傲！”组员齐呼：“不骄傲！”然后再由未取胜队组长高呼：“我们失败不灰心！”组员齐呼：“不灰心！”以此培养学生胜不骄、败不馁的进取精神。

3.通过游戏培养学生的集体荣誉感

所谓集体荣誉感，就是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、作贡献、争荣誉的道德情感。它是一种积极的心理品质，能够激励学生奋发进取。由此看来，培养学生的健康情感也离不开对集体荣誉感的培养。

在开展集体性游戏活动中，经常会遇到个人与集体的利益发生冲突的情况，这种情况下，教师必须教育学生要正确处理好个人与集体之间的关系。如果轻视这方面的教育，就会使得学生“私心”过重，不仅使体育游戏无法正常开展，而且不利于对学生健康情感的培养。因此，在集体性游戏活动中，教师要经常性地对学生进行思想教育，教育他们要在集体游戏中学会与同伴合作，养成关心他人、乐于助人的良好品德，时刻以集体荣誉感为重。

总之，体育教师要始终以美好的师德形象和人格力量感染和影响学生，做到为人师表、教书育人，那么就能对学生的健康成长和发展起到积极的作用。

参考文献：

[1]王秋平.体育游戏在教学中的作用[J].科学大众：科学教育，2010（1）.

[2]夏岩，晁铭鑫.浅谈体育游戏在体育教学中的作用[J].河南农业，2010（4）.

集体游戏大全篇3

关键词：体育游戏；小学体育教学；运用；策略

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0239-02

上世纪 90 年代开始，随着传统教育理念的更新，全民健身运动的深入开展，以及活动性游戏理论与实践的深入研究，使得人们对各种身体活动性游戏内在功能和价值的理解不断加深。于是体育游戏在运用领域、设计思路和操作方法等方面都有了很大发展，尤其是在中小学体育课上得到了更大的发展。在小学阶段，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生心理和生理素质的基本途径。

1.体育游戏的界定及其特征

1.1体育游戏的内涵界定。体育游戏主要是指借助游戏的功能为手段，结合体育内容的一种教育性的活动。它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，游戏也就成为体育教学训练中重要而有效的教学手段之一。

1.2体育游戏的特征

1.2.1群体性。体育游戏多是集体参与的游戏，要想取胜需靠同伴之间协同一致，奋发拼搏，要靠集体的智慧和力量。在分队比赛中，每个队员都会自觉地为本队的胜利而努力。这种关心集体的集体主义精神在游戏中比较自然地获得了培养。

1.2.2趣味性。"没有趣味便没有游戏"，体育游戏是通过身体运动进行娱乐而调节神经、肌肉，达到增强兴奋性、转移注意力和消除疲劳的目的，使参与者能轻松、平等、自由的参加游戏活动，拥有一种愉快的心境。因此体育游戏蕴含浓厚的趣味性就成为体育游戏运用成败的重要条件。

1.2.3健身性。体育游戏是体育教学的一种手段，不可以脱离体育学科的特点。它必须具备通过游戏锻炼学生身体、增强体质的目的。因此，游戏必须具有一定的体育运动技术含量、一定的运动负荷。如果不重视其健身价值，达不到锻炼身体的目的，就不能称之为体育游戏。

2.游戏在小学体育教学中的作用

2.1充分调动学生的学习积极性。体育游戏带有一定的故事性、戏剧性情节，又有一定竞争性和娱乐性，很适合少年儿童的生理和心理特点，深受小学生喜爱，通过游戏法进行教学可以提高小学生对参加体育活动的兴趣，有助于增强学生体育锻炼的热情，提高学生的练习积极性，调动小学生学习的主动性和积极性。

2.3培养学生创新性思维能力。体育游戏需要通过积极的思维，选择或创造最有效的方法，集体性的游戏还有一个重要的战术配合和战略安排问题，更是智慧的较量。教师在组织游戏时，讲解应简洁明了，把更多时间留给学生，通过探究性学习法和合作性学习法，通过游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后比赛的胜负，启迪新知，促进智力发展，培养学生思维创造能力。

2.3有利于学生身心健康发展。儿童正处于生长发育阶段，利用体育游戏可发展学生的走、跑、跳、投等基本活动能力，使学生在娱乐中提高身体素质和身体机能，调节和控制身体姿势的能力也将不断地得到完善。在选择游戏时应精心挑选，最好是项目新奇、难度适中、儿童力所能及而又必须通过努力才能完成的。这样就使小学生在游戏中既锻炼了身体的各器官组织，又提高了身体的灵活性、协调性及柔韧性，为以后的锻炼奠定良好的基础。

2.4加强了学生团队合作精神的培养。很多体育游戏都是通过学生之间的团结协作和共同努力完成的，是依靠集体力量取得的。精心设计的一次体育游戏，实际上是一次社会实践的活动、一次社会交往的活动、一次人际交流的活动、一次合作学习的过程。加强游戏教学中团结合作能力的培养，既是游戏教学的培养目标，亦是健康和娱乐教学的体现。

体育游戏提倡协调配合和个人的成功在集体成功之中，不计较个人功过，这些有利于团结，是改善人际关系的有效媒介，它本身就可以使人走向集体，形成和谐的群体关系。

3.游戏在小学体育教学中的运用策略

3.1安全因素是游戏实施的首要原则。在体育游戏教学中必须强调组织性、纪律性，切实加强安全教育，采取必要措施，防止伤害事故的发生，这也是游戏顺利进行的保证。因为在体育游戏过程中，学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中，特别是投掷项目及跑动中进行的游戏和球类游戏等，很容易出现滑倒或碰撞。尤其是小学生，处于好动的年龄，在游戏的过程中，很容易情绪高昂、兴奋，如果学生不按照指定的方法和规则去进行游戏，易发生伤害事故。教师应预先考虑到不安全因素，并尽可能提早排除隐患，及时调整游戏节奏和游戏强度，保证游戏的安全进行。

3.2根据实际情况，选择体育游戏内容。在小学体育教学好要根据教学目的和教学内容，结合学生的实际情况，合理选择体育游戏的内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。比如说篮球课，要多做一些有关于篮球运动的游戏内容；课堂教学的阶段不同，选择游戏的出发点也不同，如准备部分选择游戏要考虑"集中注意力"和"学生热身" 两方面的要求，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分则可选择有助于学生心态减慢、兴奋性降低、使机体尽快恢复到常态的游戏。

小学低年级的儿童具有模仿力强、喜欢表现等心理特点，教师在安排游戏时，就应安排那些情节浓、动作易学、运动量小、规则简单、形式单一的项目，如"斗鸡""老鹰捉小鸡""快快集合"等，达到激发兴趣，培养良好品行的目的。小学高年级学生喜欢形象的直观模仿，对运动的内容有进一步的要求，他们喜欢激烈的竞争性和冒险的活动，根据这一特点，要注意安排那些难度大的游戏，加"快快跳起""接力跑""大渔网""夺球战"等，达到锻炼身体素质，提高运动水平，培养优良个性的目的。小学高年级的女生由于生理的原因，她们的心理活动与男生有了一定的差别，在安排游戏内容时，既要考虑到她们的柔软动作，又要考虑男女生相互合作游戏的相容程度。

3.3创设趣味游戏，增加学生的参与度。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就等于失去了游戏的特性，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，智力得到发展。因此，在游戏选材时，应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成份。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。增加体育游戏的竞争性，一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证；注意选择带有惊险的游戏内容。如"过独木桥"、"合理冲撞"、"跳跃障碍"等游戏都有助于提高游戏的趣味性、惊险性，有利于调动学生全身心投入；充分运用带有故事情节的游戏内容，使学生在进行游戏活动的同时，启发丰富的想象力，在有情节的诱导下激发学生的学习兴趣。

3.4发动学生，参与游戏的编排与评价。新的课程改革一直在倡导"把课堂还给学生""教师是主导，学生是主体""要充分发挥学生的主观能动性"。 因此，在体育课堂上，我经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。例如：在实际教学中学生认为"老鹰捉小鸡"的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八个人一组对游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5 位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

3.5适当介入，做好充分的组织和指导工作。在组织游戏教学中，首先必须做好学生的分组工作。在一般情况下，可把男女生分开进行，尽量做到人数相等，实力相近。如遇各组人数不相等时，一可让人少的组多做一次或让人多的组出人当裁判。游戏的组织教学工作要力求简便。教师在扼要地讲清游戏方法和规则后，可先做必的示范，也可指名少数学生试做一遍，再进行正式比赛，以保证游戏的顺利进行。游戏的胜负标准应该明确。优胜组给予各种形式的表扬。如受到集体的鼓掌欢迎或请他们唱歌，发给小红花、小红旗等等。对落后的组也要进行鼓励，使儿童们胜不骄败不馁。在学生做游戏过程中，对于出现的一般性的小问题，教师就应发挥讲解、示范和个别指导的作用，最好不要停止练习，以免顾此失彼，影响整个练习的进行。

4.结语

体育游戏在课程教学中的合理和有效运用是进行素质教育的一个很好的途径。将游戏运用于小学体育教学中，可以调动学生学习的积极性，享受娱乐的快乐，在规则允许的范围内，让学生健康地、心情舒畅地进行游戏活动，这样才有益于学生身心的发展。因此，努力探讨游戏教学方法，精心设计体育游戏活动课，是提高体育教学质量的有力保证。

参考文献

[1]戴照永.刍议体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育教学，2007， （5）

[2]唐举.在体育教学中如何开展体育游戏[ J].广西教育， 2007，（11）.

[3]谢健，等.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息，2007， （6）.

集体游戏大全篇4

一、幼儿集体活动中的游戏概述

1.幼儿集体游戏的特点幼儿园所开展的大部分集体游戏均存在以下几个方面的特点，具体表现为：

(1)自主性。即幼儿能够在有效中进行自主选择，充分发挥其想象力和创造力。

(2)自愿性。即幼儿能够自愿选择喜爱的游戏进行参与，并在游戏规则范围内根据自己意愿选择游戏角色、参与方式等。

(3)随意性。即幼儿在参与游戏时主要偏重于活动的过程，而不注重其结果，使得游戏过程存在较大的不确定性和随意性。

2.幼儿集体游戏的开展原则幼儿教师在组织幼儿进行集体游戏时，一般要遵循以下几个方面的原则，具体包括有：

(1)娱乐性和趣味性。集体游戏必须要具备较强的娱乐性和趣味性，才能更好地激发幼儿的好奇心和参与兴趣，使其更加积极主动地参与到集体游戏活动中。

(2)交流性和互动性。集体游戏中的幼儿人数较多，势必需要彼此之间通过进行积极的交流互动来共同完成游戏，因此需要游戏本身具有较强的交流性和互动性，从而更好地带动幼儿完成游戏。

(3)启发性和教育性。集体游戏的根本目的是通过寓教于乐的形式达到幼儿教育的目的。因此，其选择的游戏需要具备较强的启发性和教育性，在潜移默化中感染和熏陶情操，启发心灵和思维，以便更好地提高幼儿教育的效果。

二、幼儿集体活动中游戏的重要意义

1.有利于幼儿身体素质的提高集体游戏的类型主要包括户外游戏和室内游戏，其中户外游戏一般为体育活动，需要幼儿进行跑、跳等不同的体育运动，这就让幼儿能够在游戏过程中得到充分的机体锻炼，提高他们身体的力量、反应能力和协调能力等，从而有效提高幼儿的身体素质水平，保障幼儿的健康成长。

2.有利于幼儿身心的健康发展爱玩是幼儿的天性，交流是幼儿的需求，而集体游戏的特点正符合了这两项幼儿身心健康成长的基本需求，通过广泛的游戏空间以及充分的情感交流，释放他们的天性，满足他们的成长需求，使他们能够在一个快乐、积极、轻松的环境中茁壮成长，从而更好地促进幼儿身心的健康发展。

3.有利于幼儿认知能力的提高一些贴近日常生活的集体游戏能够让幼儿通过角色扮演、问题答疑等方式，了解、认识和学习日常生活中的常见事物、知识以及恰当的行为礼貌等，从而在寓教于乐中提高幼儿的认知能力。

4.有利于幼儿集体意识的增强集体游戏需要多位幼儿在同一规则下共同参与完成，并且在游戏过程中各有分工，这就要求幼儿在游戏过程中必须与同伴进行积极的交流互动和协作沟通，在完成自身任务的同时还要帮助同伴共同完成游戏任务，通过这样的相互帮助、相互协作、相互谦让，帮助幼儿树立和提高集体意识。

5.有利于幼儿社会能力的提高集体游戏属于社交活动的一种，能够让幼儿在游戏过程中提高与人之间的交流技巧和社会能力，让幼儿之间建立起友善、亲密、牢固、和谐的良好关系，学会和养成谦逊、友爱、善良的良好品格，锻炼和提高幼儿的团队合作能力和口语表达能力，丰富他们的社会交往经验。

三、强化幼儿集体活动中游戏作用的措施

在幼儿园教学过程中，幼儿教师可以通过采取以下几个方面的措施更好地发挥集体游戏对幼儿教育的有效价值，确保幼儿健康、快乐成长。具体措施包括：

1.确保集体游戏的良好开展环境

幼儿教师在组织幼儿进行集体游戏时，必须要为其提供一个自由、宽松、愉悦、舒适的游戏环境，确保集体游戏在场地、时间、材料以及玩具等方面的准备充足，以便更好地确保游戏的顺利开展。

2.引导集体游戏的主题开展

幼儿由于其年龄小、知识水平和自制能力等均较低，在参与集体游戏时容易过度侧重于玩乐，而偏离了游戏主题和最终教育目的。这就需要幼儿教师在集体游戏开展过程中，适时对游戏主题进行引导和推动，引导幼儿完成游戏项目，从而更好地实现集体游戏的教育目的。

3.观察和参与集体游戏

集体游戏大全篇5

一、体育游戏的作用

在体育游戏中，游戏规则规定了游戏的方式和方法。小学生思维活跃，活泼好动，在游戏过程中总喜爱创造性地发挥，充分利用游戏规则的一些漏洞，将手脑并用，综合运用各种技能和经验达到胜利的目的。在游戏中不仅头脑得到锻炼，手脚的协调性也能够得到相应的训练。如在花式跳绳中，需要充分协调好绳的摇摆速度和自身的起跳时间，还要在摇绳的过程中把握手的摆动方向，这样才能够完整地完成一套漂亮的花式跳绳动作。

二、体育游戏教学的方法

（1）角色任务法。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现我们应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

（2）情境教学法。情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。

（3）集体荣誉法。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。我把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

（4）启发教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法？生：我知道，两人一起用头顶……可以两人用胸夹……用腰……（学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着……活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试）。

游戏教学深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

三、对于体育游戏教学法的建议

（1）充分考虑学生的年龄特点。小学各年级之间的学生们年龄上存在差异，所以在进行体育游戏设计时针对不同年龄的学生要制定不同的游戏方案和策略。体育游戏的设计要区分好学生的年龄层次，以便做到有目的性和有针对性的设计，使体育游戏能够充分发挥出其应有的功能。

（2）注重简单化与基础化。小学生的思维方式远远没有成年人复杂，对于事物的考虑也较为简单和幼稚。在体育游戏设计中，需要意识到这些问题，游戏的规则需要明朗化、简单化，便于学生理解，游戏的过程也应该偏向于简单易学。在另一方面，体育游戏的设计需要以基础的锻炼为目的，才能满足小学体育教学的需要，符合小学生体质锻炼的要求。

（3）把握游戏与体育教学的联系。体育游戏设计的主要目的是为了完成体育教学，辅助教学活动的开展。在具体设计中第一要明确体育游戏的定位，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。第二在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，而不是一味地追求娱乐性，应该在体育游戏开展前进行准备活动，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼。第三体育游戏开展时间安排需要合理化，一是要满足教学需要，二是要能够衔接教学内容，温故而知新。

四、体育游戏实际运用中的几点建议

（1）注重安全保护。在体育游戏开展中，安全是第一要素。小学生由于天性顽皮好动，自我保护意识差，容易在游戏中做一些多余的活动，大大提高了事故发生的风险。为了有效保护小学生在体育游戏中免受伤害，老师需要在游戏开始前充分了解游戏过程，把握游戏中易发生意外的环节，并向学生详细介绍游戏规则，提醒学生注意安全，游戏开展时可以根据学生年龄适当删减一些危险性较高的环节，如对一年级学生在玩“老鹰捉小鸡”时可以将担当“母鸡”的学生所带领的人数适当减少，防止在奔跑过程中出现踩踏现象。

（2）注重游戏时间安排的合理性。首先，游戏时间需要充分考虑到学生的体质，小学生毕竟没有成年人的耐力，一些设计剧烈运动的体育游戏进行时间过长会成为学生的负担，降低学生的学习兴趣，游戏时间过短又无法满足娱乐和教学目的。其次，小学生对于游戏活动普遍存在新鲜感，单一的游戏活动在进行一段时间后学生的好奇感就会随着时间的推移而逐渐降低，进而在游戏中开小差，不愿意配合游戏安排，这样游戏的实际效果也会大打折扣。

（3）注重组织工作与奖励制度。体育游戏要取得良好的效果还需要科学地组织游戏。教师在游戏开始前需要详细讲解规则，科学分组进行游戏，将游戏中的任务安排合理分配，保证每一位学生能够积极参与活动。在另一方面，为了鼓励学生，激发学生的竞争意识，可以适当地设定一些小奖励和一些小惩罚。在惩罚规定上尽量体现出一种象征性，避免学生心理受到挫折。

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如今体育教学的方式可以说是形形，那么如何使孩子们在快乐中学习，在快乐中感受运动的乐趣成了我们永恒的主题，在小学体育课中融入游戏环节，对于发展儿童智力、发挥游戏参加者的主动性，增进儿童的身体健康有很大的意义。本文谈谈游戏在小学体育课中的灵活运用，以求教于各位同行。

在原始社会时里，人们为了谋生为了抵抗野兽的侵袭和获取食物，就产生相互交往、相互帮助的关系，这样也就产生了和劳动相联系的游戏，如“打猎”“捕鱼”等。由此可见，劳动既是人类最基本的实践活动，也是游戏产生的来源，劳动与游戏有密切的关系。

随着社会历史的发展，游戏成为了一种全面发展教育的体育手段，变为文化娱乐之一，游戏以一定的形成反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。

体育游戏的种类：

1.按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两类。不分队游戏规则比较简单，集体行动的成分和比赛因素不大；分队游戏要求每队人数、实力上大致相等，并在同等条件下进行，各队都有共同的目标，要求参加者协同一致完成任务，竞赛的因素性较强，游戏的胜负在很大的程度上取决于集体的协调行动。

2.按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。

3.按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。

4.按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。

5.按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。

在小学，不论是体育课还是课外体育活动，游戏都是其中的内容之一，它几乎是小学体育课的基本教材，尤其在小学一、二年级的体育课中显得更重要，体育知识的传授多是通过游戏的形式进行的。

游戏是为了有效地完成教学任务，它对学生的身体、智力和品德都有良好的影响。首先要根据游戏的环节给“它”起个好名字，如：“三国演义”“孙悟空三打白骨精”等。这些好听的名字既可以使学生学习到相关的文化知识，又可以大大的激发学生的参与兴致，何乐而不为呢？学生参与游戏活动，不只是单纯的身体活动，而且要得到有效的思想品质教育，如：游戏“蜈蚣赛跑”，同学们组成“蜈蚣”长有很多只脚，那么怎样才能跑的快而不“断”呢？这就需要大家的共同努力，从而培养了学生团结友爱、互助合作的集体主义品质，所以选择游戏首先要具备一定的教育性。

体育教学的任务是“锻炼身体，增强体质，健康第一”，那么这些游戏也同样要具备这些条件，要根据学生的生理特点制定游戏，如：小学生的游戏中应抓住他们的爱好形象模仿，游戏的内容要富有情节，才能满足儿童发明与创造的意愿，但小学生的注意力，易于分散，因此游戏的规则就要少而简单，这样他们才能接受和认可教师所创造的游戏，人人都能参加，从而达到健身的目的。

游戏的趣味性主要来源于竞争，教师在创编游戏中要安排合理的竞争环节，教师所设计的竞争要与学生的年级特点相符合。如果是太简单的竞争环节，高年级学生就没有兴趣，太难的竞争环节，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有能使学生感到有兴趣的游戏环节，才能达到预期的游戏效果。

为了减少体育游戏的伤害事故，还要考虑到场地器材安全和游戏的动作本身的安全。

在游戏过程中，教师还必须注意每个游戏者的行为，并控制个别游戏者的兴奋性，给缺乏自制力的游戏者以重要角色，吸引被动参加的学生积极参加游戏，要特别注意身体较弱和身体发育较差的儿童的行动，教师对待这样的学生应该比对身体健康的学生更为慎重和关心，必须使他们感到自己是集体游戏中的一员，而不是孤立的一个人，不要刺伤他们的自尊心。

游戏结束，教师要作出总结，对整个游戏和个别的游戏者作出评定，但必须是学生在应有的安静状况和建立起适当的注意力的条件下。

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关键字 体育游戏 中学体育教学 研究

一、概述

随着我国社会的发展和物质文明的增长，人们已经开始日益注重身体锻炼个人身体健康。而学校体育运动的教育观念也开始从以竞技为主转化为以健身、兴趣和娱乐为主，而传统的缺乏创新、娱乐性的教学组织方法也逐渐向提倡放松、快乐学习的“快乐体育”的教学模式转变。随着我国素质教育的推进，体育游戏以其丰富多采的内容，生动活泼、有趣的组织形式开始越来越多地运用到我国各级学校的体育教学过程中，并在我国调动学生参与兴趣，增强学生体质、帮助其健康快乐成长上起到了积极的作用。

二、体育游戏理论研究

随着现代教育的发展，教育观念和教育思想不断更新，但作为古老、重要教育手段之一的体育游戏在大力推广素质教育的今天仍然得到了广泛的应用，发挥着强有力的效力。

（一）体育游戏的概念及分类

1、体育游戏概念

体育游戏是在综合跑、跳、投等体育基本活动和体育基本运动形式的基础上，编制出的多种形体动作，并根据实际需要组合成有教育意义和竞技规则的竞技游戏，是人类在一定约束下进行的一种娱乐活动。通常，体育游戏具有以下六个方面的特征：

（1）锻炼性：体育游戏是通过身体的运动来完成的，具有锻炼参与者身体的作用；

（2）规则性：体育游戏作为游戏的一种，具有游戏通用的特性规则性；

（3）趣味性：体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，能让参与者从中体会到参与的快乐；

（4）综合性：体育游戏既具有游戏的素材，又具有体育运动的提高身体基本活动能力的特点；

（5）虚构性：游戏是真实生活的反映，是假想环境下的真实生活活动。

3、体育游戏分类

目前国内对于体育游戏的分类多种多样，按运动项目可分为足球、排球、篮球和田径、体操、武术等；按身体素质可分为力量型、速度型、灵敏型和耐力型游戏等；按游戏形式可分为接力游戏、攻防争夺游戏、追逐游戏和传递抛接游戏等；按基本活动可分类为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏等，按年龄可以区分为幼儿、儿童、少年、青年、中老年游戏等。按性质可区分为竞技类体育游戏、娱乐性体育游戏和健身性体育游戏等。

（二）体育游戏在教学中的作用

体育游戏因其具有的锻炼性、规则性、趣味性、综合性和虚构性的特点在体育教学中发挥着重要的作用，归纳起来主要表现在以下两个方面：

（1）发展学生智力，提高身体素质

体育游戏作为体育教学的一种特殊教学形式，具有发展学生想象力、观察力等智力因素，也具有通过跑、跳、投等身体动作提高学生身体素质的作用。如在“组词接力”的体育游戏中，教师可将学生分成两组分别围成两个圈，两组之间互派监督员监督对方的违规行为，然后通过以下程序来进行游戏：

首先，由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词；

其次，第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“坐井观天”、“天方夜谭”等等；

再次，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。

通过“组词接力”游戏中的词语接力发展了学生的心智活动，通过游戏中的跑、跳、翻转、平衡等动作起到了伸展关节、拉伸韧带、改进身体平衡力及上下肢肌肉力量的锻炼体能作用。

（2）培养高尚情操，塑造优秀品质

根据笔者多年的教学经验，学生的学习兴趣、需要、意志和信念等在学生的体育教学过程中发挥非常重要的作用。教师在体育教学过程中可通过规范个人行为、判断诚实与欺骗、培养庸官、顽强的精神，加上体育游戏是一项集体参与的运动，有利于学生将自身融进集体中，从而在游戏参与过程中培养集体主义观念，掌握相互帮助、相互尊重的人际交往准则和社会情感。

三、体育游戏在中学体育教学中的应用研究

“文化是以游戏的方式产生的”，体育作为文化的一种，游戏在其中的作用非常重要。游戏具有的趣味性、竞争性对学生有着很大的吸引力。

（一）中学体育教学中对体育游戏的选择

体育游戏丰富多样，中学体育教师对于教学过程中的游戏选择要根据中学生的身心特点和学生锻炼身体、发展智力的需要，选择具有教育作用、能提高学生学习兴趣，促进学生身心发展的体育游戏。笔者根据个人多年的体育教学经验，认为中学体育教学过程中的体育游戏选择应遵循以下原则：

（1）教育性原则

体育游戏需具有一定的教育意义，能让学生在游戏过程中得到提高和成长，如“跳传跟进”、“圆周接力”、“跳山羊”等游戏活动可以促进学生大脑皮层中枢的分化，有利于提高学生熟练掌握运动技能。

（2）针对性选择

教师需根据体育课程的不同内容，选择不同性质的体育游戏，帮助学生集中注意力和提高兴奋性，以有助于完成教学任务。如中学教师可选择“放爆竹”、“抓手指”等游戏活动，促进学生大脑皮层兴奋性的高度集中，并把注意力集中到体育教学过程中来。

（3）趣味性原则

由于中学生活泼、好动的天性，中学体育教师选择的体育游戏需具有趣味性，能够激发学生的心理满足和兴趣，如教师可以通过运用“打手背”、“打鸭子”、“指鼻子”等放松性游戏来调节学生情绪、活跃课堂气氛，让学生在轻松的游戏活动中体验乐趣。

（4）公平性原则

体育游戏要有严格的比赛规则，使游戏者在利益均等的条件下进行公平竞争，但规则不要繁琐、复杂，否则易影响游戏者思维的发展，同时影响创造力和个性发展，裁判员要做到公正、准确、严肃、认真。

（二）提高中学体育游戏效果建议

要提高充分发挥体育游戏在中学体育教学过程中的作用，中学体育教师应注意以下三个方面的问题：

（1） 游戏组织的科学性

中学体育教师需根据中学现有的知识技能水平和身体素质，合理地安排游戏的训练水平，应遵循由简入难、由易到深、循序渐进的原则，对不同年龄阶段、不同性别、中学生进行区别对待、科学组织，并根据学生在游戏过程中的身体状况，及时调整运动密度和运动量大小。

（2） 游戏组织安全有序

为保证游戏的安全、顺利进行，中学教师应充分强调游戏过程中的纪律性和规则性，特别是对于球类游戏需注意跑动过程中动作的规范和冲撞尺度，投掷项目游戏过程中的秩序井然，防止出现因组织混乱，出现意外伤害事故。

（3）游戏过程公正温馨

中学体育教师对于体育游戏比赛过程的裁决，应做到严肃、认真、公正、准确，要客观、公平、公正地评判和监督游戏过程中出现的各种情况，避免游戏过程中争执的出现，保证游戏的作用，注意细心观察学生的情绪变化，对于体质差的学生要多给予关怀，让其感受到集体的温暖。

作者简介：吴军，男（1968-），湖南衡阳人，本科，湖南省长沙市第一中学高级教师。研究方向：学校体育学。

戴小红，女（1970―）湖南邵阳人，湖南师范大学体育教学部副教授，研究方向：学校体育学。

参考文献：

[1]胡伟，蒲白.体育游戏的作用与效应[J].上海体育学院学报，2000（S1）：135-138.

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一、改革一日作息时间，确保游戏与教学的时间与频率

目前，大多数幼儿园的一日作息时间安排中，集中教育活动仍然占居主导地位，幼儿跟随教师组织的全班统一、步调一致的各种活动（诸如早操、集中教学等），占了一日生活的大部分时间，幼儿自由游戏时间明显不够。我们深知，按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的，如果单位游戏时间过短，幼儿的游戏水平就只能在低层次上重复。要保证游戏的时间和机会应当远远多于教学，就意味着游戏应全面渗透到幼儿的一日生活中，贯穿于幼儿的一日生活的始终。我园从科学合理安排幼儿一日作息时间入手，每天只保留一个集体活动，其他时间段为区域活动时间、户外自主探索游戏及自发游戏时间等。这样的作息时间安排，既有利于充分利用零散时间作为幼儿自由游戏的时间，又让幼儿每天都有连续游戏时间，保证了幼儿每天有一定量的自由游戏时间，有更多地自主选择、自主活动的机会。

二、 树立“爱雅蒙学”理念，实施课程游戏化

一直以来，“儿童完全自由的游戏”和“完全按照教师计划实施的教学”是幼儿园活动的两个极端，这两个极端之间存在着许多不同的状态，反映着游戏与教学的不同结合程度。要避免走入两个极端，方法不是抓好某一个环节或某一类活动，而是需要有先进的理念来指导。我园在“爱雅蒙学”理念的指导下将幼儿园课程游戏化，避免走入任一极端。“爱”是基于幼儿的生理、心理需求的主动给予;是跳出“教”的圈子，客观地看待幼儿个体差异，珍视幼儿学习特点。“雅”的教育是对活动恰到好处的把握和拿捏，是令人回味无穷的智慧，是能调动幼儿主动参与的情趣性体现。“蒙学”强调幼儿的学习有自己独特的方式和视角，强调贴合幼儿实际需求的游戏和教学。我园的“爱雅蒙学” 课程的游戏化，则是将这个理念贯穿于幼儿一日生活，探究如何实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏转化，也就是让幼儿园课程更贴近幼儿生活，更生动一些，更有趣一些，活动形式更丰富一些。在“爱雅蒙学”理念指导下，我们的课程游戏化具体目标和要求是：教师以幼儿游戏的特点来组织教育活动，在教育过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。

三、坚持不懈抓“雅韵课堂”，追求游戏与教学的高效结合

我园调整后的一日作息时间中，集中教学活动每天只有一次，且时间也有限。如何将这短短的集中教学时间发挥最大作用、达到最高效率，是我园坚持了7年的“雅韵课堂”精品展评活动的目的。打造精品集中教学活动成为我园每年的必修课。“教”让幼儿获得学习和成长，“玩”让幼儿愉悦身心，而合二为一的游戏化教学能够充分促进幼儿的各项发展。精品集中教学活动则是“二合一”的优质产物。每年一届的“雅韵”活动以集中教学活动为载体，深入研讨高效的游戏化教学活动。“雅韵”活动让教师们在研讨中正确把握教学与游戏的关系。“雅韵”课堂直播间里常常会让我们看到适宜的教学化游戏，让幼儿学在其中、玩在其中。“雅韵”课堂的研磨，让教师们知道了如何将角色游戏、结构游戏、体育游戏、音乐游戏等游戏应用于教学活动;知道了在教学活动中，游戏可以运用于开始、高潮、结束等部分且对幼儿的理解、体验、拓展等作用有所不同。“雅韵”评议常常引发教师关注活动中教师控制、幼儿自由度与游戏体验强弱关系等的思考。在不同年龄段“雅韵”花絮和微故事分享中，教师们摸索出幼儿年龄大小与游戏、教学整合比例的关系。“雅韵”课堂之所以高效，在于游戏化教学中所要达成的目标，对幼儿来说是隐蔽的，但教师心中是十分清楚的;在于教师的要求自然而然地转化为幼儿的需要;在于引导幼儿自己饶有兴致地去发现知识，在于幼儿体验到学习的乐趣。

四、科学调控户外活动，促进游戏与教学的有效互动

户外空间是幼儿学习和锻炼的好课堂，户外的开敞环境更能激发幼儿的游戏愿望和愉悦的情绪体验，能弥补室内活动的很多局限。不少教师认为，户外各类活动的一些不确定性让人难以把握，在既不过度干预又不放任自流之间没有很好的抓手，造成户外活动没有发挥更大的作用。其具体表现为：教师对游戏的设计安排缺乏清晰的目标，缺乏合理适度的管理和参与，缺乏扩展的意图。针对这些情况，我们利用幼儿园丰富户外环境，科学调控户外活动的组织和管理方式，合理安排和开展幼儿纯自发的游戏与教师预设的教学游戏，促进游戏与教学的有效互动。例如，在晨间体能锻炼活动中如果一味强调晨练的“锻炼”功能，容易让幼儿产生厌倦、抵触的情绪，同时晨练活动如果缺少教师的指导，也容易出现幼儿无目的自由玩耍而达不到锻炼效果，不能掌握正确的动作要领造成运动伤害等问题。为此，我们注重利用丰富的游戏材料来调动幼儿晨练的积极性;同时教师对晨练活动目标做到心中有数，但是对游戏的材料选择、游戏形式以及玩法不作太多限制，通过营造自由的游戏氛围来提高幼儿晨练的趣味性，让幼儿尽情玩耍，体验运动的快乐与满足，以达到锻炼效果。在“自主探索游戏”中，我们给幼儿留下足够的自由的时间，让他们随性玩耍：可单独，亦可结伴;可在草坪中打滚，亦可钻进帐篷说悄悄话……同时，我们也注重利用户外空间的优势，游戏中融入教学。例如，我们为幼儿提供的户外建构材料块头都比较大，分量都比较重，且需要的数量比较多，我们就添加了独轮小推车、小三轮脚踏车等运输工具，游戏分工增加了新角色，调动了幼儿的积极性;我们适时让幼儿在运输材料的过程中获得堆码、平衡等生活经验，学会合作，让游戏与教学就有效互动起来。

游戏的教育化和教育的游戏化，让游戏与教学相得益彰、浓淡适宜，游戏与教学有效整合，你中有我、我中有你，做游戏与教学的合格“调味师”，既能满足幼儿游戏的愉悦体验，又能使幼儿获得幼儿园课程期望他们掌握的各种有益的学习经验，真正实现幼儿园以游戏为基本活动的目标。