作文网高中范文

作文网高中篇1

一、网络环境下的语文写作是抒发内在感情

在这信息的时代里，现代语文写作更广泛地运用了科学技术。网络媒介呈现的广泛而深刻的特点更使得现在的我们愈发地离不开网络这一大环境。在我们如何选择和使用互联网资源的同时，在语文写作的过程中也更好的发挥互联网资源的优势。与互联网的结合写作不仅使我们学习的兴趣大大增加，使我们写作的欲望大大增强，还大大丰富我们的写作形式，提供更多的写作资源。这些可以让我们的作文逐渐提高。除此之外，在各个方面互联网也提高了作文写作的效率，使枯燥的想法展现出不一样的风采。

传统的学习方式使课堂的氛围变得乏味沉重也局限了我们的想象力，产生对作文厌烦的情绪。我原本认为只要字数够、字工整我的作文分数就不会很差，但是随着教育的不断发展，老师们的评判标准也越来越高。而互联网的普及在更多好文章给我们阅读的同时，也让我们收获了更多的写作手法，使我们的作文更为添彩。

二、网络平台下的语文写作是与时代接轨

我们通常把网络环境比喻成一把“双刀剑”，它改变了人们的生活之后也使一些自制力差的人沉迷其中。这一把“双刃剑”的“利”远远大于了它带来的“弊”。我认为，在这种情况下我们不应停滞或放弃对网络的使用，应当趋利避害。在使用的过程中需要老师恰当地选择和运用网络资源给我们的写作带来新的生命力，同时还训练了我们对网络，生活或者写作的态度，使我们获得更多的写作知识，发展写作能力，进而培养写作性格，让我们在学习中知道哪些是正确的，哪些是不正确的。

好多写作能力需要不断的阅读积累，在阅读过程中，一些难点问题想要突破只能靠着老师的讲解和想象才能理解，因此不好接受和理解。而在互联网的帮助下，我们则可以利用网络搜集音像等辅助教学，使我们能够快速突破重难点。如今最流行的交流手段就是网络，在网络上我们可以搜索到我们需要的作文例子，还可以学习很多好的词句和流行的网络词，这些都可以使我们的生活更加丰富。

三、网络平台下的语文写作是一个新的突破点

语文学习的重中之重就是作文，因为在考试中它拥有很大比例的分值。所以需要学校经常开展关于写作的课外，主题培训等。但是尽管如此，我们对于写作还是没有多大的兴趣。所以在这种环境下，如何培养我们的写作兴趣进而提升我们的写作能力就变得更加有意义并具有挑战性。培养写作兴趣，不仅需要根据教材内容的丰富性，善于发现并利于我们写作的话题和材料，还要有效地利用互联网媒介这一新环境，为写作设计和开发一些教学活动。兴趣与努力是一体的，只有将兴趣与做出的努力结合起来，活动才能够长久地坚持下去。而且我们直接兴趣向间接兴趣转化的重要基础就是努力，因此写作活动是需要付出努力的活动。只有结合了努力与训练，兴趣才能保持的持久。

激发写作兴趣，更重要的是激发我们的写作动机，因为有了动机才会有写的冲动。如果我们没有写作动机，即便是采取更好的措施，也不会取得理想的效果，所以要想产生写作兴趣，就是要先形成写作动机。现在很多学生最关注的就是网络，那就要从这方面下手，学校老师需要指导我们正确使用网络手段提高对语文写作的兴趣。当运用了互联网教学之后，我们对作文就有了一番新的认识。

以前上课时都是老师布置题目，给我们梳理一下写作思路之后让我们用一节课的时间进行写作。高中传统的写作都是以老师们在黑板上书写为主，但是在这样的课堂上我们会觉得很无聊，没有兴趣再继续学习下去，如此反复之后，反而我们更失去了学习写作的兴致，只是把写作当作是完成老师布置的任?铡S氪送?时我们也不能完全吸收老师们讲的少之又少的知识点。在这种缺乏示范效果的情况下，我们也很难记住课堂上学到的知识点并很难将其准确的运用到写作中去。结合这些原因，丰富的网络资源却为学习写作提供了新的机遇，使写作可以变得更灵活丰富。比如说有一次老师安排了一个以亲情为主题的作文题目，本来还有点难以下笔，但是当我们从网络中寻找播放了一些与此内容相关的影片，欣赏和分析了一些有关的句子和篇章之后，我们便可以拿起笔快速的写作，将内心浓厚的亲情抒发得淋漓尽致。所有的学生都可以写出自己心中最真挚的情感。原本一筹莫展难以下笔的写作主题，由于充分利用了多媒体和网络的技术而变得简单了。

四、结语

作文网高中篇2

关键词：网络新媒介；校园文化建设；作用

中图分类号：G641

教育部、在《关于加强和改进高等院校校园文化建设的意见》中指出“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、提高大学生综合素质，具有十分重要的意义”。文件强调，要积极探索校园文化的新载体建设，包括充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用，建设融思想性、知识性、趣味性和服务性于一体的校园网站，不断拓展校园文化建设的渠道和空间，积极开展健康向上、丰富拓展的网络文化活动，牢牢把握网络文化建设的主动权，使网络成为校园文化建设的新阵地。

同时，中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，提出要努力拓展新形势下大学生思想政治教育新途径，指出要“主动占领网络思想政治教育新阵地，要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”。由此可见，网络新媒介对于高校校园文化建设的作用已引起了各部门的高度重视。那么，如何充分的利用好网络新媒介，准确把握网络新媒介的特征，深刻认识网络新媒介对建设校园文化的作用，积极推进校园文化建设，是亟不可待解决的问题了。

一、网络新媒介的特征

1、种类多样化。除博客、BBS等相对早期的网络媒介外，人人、豆瓣、微博、微信等一系列新的网络媒介如雨后春笋般不断地涌现出来，使得网络媒介的种类进一步多样化。特别是微信，在2013年迅速崛起，而后逐渐成为目前中国除微博以外最有影响力的社交媒体平台。

2、信息主体多元化。众所周知，开放性与高参与性是网络新媒介突出的一大特征。这种情况与以往将话语权垄断在报社、杂志社、电视台、电台等传统媒体手中不同，利用这些网络新媒介，人人都有发表主观意见的主动权，而这种话语权还具有一定的影响力，而且这种影响力还有可能在一定程度上因为网络的聚集而急速放大。而对于学生来说，可以通过电脑、手机等通讯手段，随时上传和接受信息，能够使信息做到无论在什么时间、什么地点、以何种方式无障碍传播，大大缩短了信息从到接收的时间与空间，使信息接受者对于信息的接受、阅读、转发的过程可同步完成，实现了信息再传播的零时间。

3、影响力的广度和深度极大。不同阶层的人在网络中都有相对平等的发言权和信息资源获取权，使得网络新媒介的消息的影响力不断增大，有时甚至能对主流媒体形成强大的挑战和压力。通过各种网络大事件，我们可深深体会到网络新媒介的强大影响力。药家鑫事件、“小悦悦”事件、扶老人事件等社会热门新闻都是通过网络新媒介流传开来。处于各种信息交汇中的大学生，对于社会的实时动态都有较强的好奇心，因此网络新媒介是学生了解社会、洞悉社会的很好窗口。此外，以最新窜红的微信为例，大学生可以通过“查找附近的人”、“摇一摇”诸如此类新鲜的交友方式，与同校或校外好友沟通和交流，甚至通过“朋友圈”来了解彼此的动态，这种新型的交流方式极大地满足了学生人际交往的需要。

二、目前高校校园文化建设中存在的问题

目前高校在校园文化建设中存在着不少问题，主要集中在：

1、学生参与的主动性不高。以笔者所在学校为例，积极主动参与校园文化活动的学生占少数，而真正投身于校园文化活动的往往是一批学生干部。这种缺乏学生参与的校园文化失去了校园文化建设的真实意义。

2、教师引领和参与度不高。对于校园文化的建设，大部分是跟学生打交道最多的辅导员在负责，而教师由于科研、教学等各种压力或者是空间、时间等局限无法参与跟融入其中。良好的校园文化建设离不开教师的宏观指导、离不开学生与教师的互动，缺少了教师参与的校园文化建设，是不完整的。

三、网络新媒介在高校校园文化建设中的作用

1、网络新媒介能使校园文化活动从“精英化”走向“大众化”。通过网络新媒介搭建的活动平台，能够使广大学生从被动变主动，积极参与到学校的校园文化活动中来。使他们了解学校的各项文化活动，并参与讨论、参加活动和反馈活动信息。

2、网络新媒介能使校园活动从“单极”向“多极”发展。以前的校园活动建设往往停留在活动策划者一手包办的从策划活动到搞活动这种“单极”活动方式，现在通过网络的新媒介，一方面，可以让学生针对校园文化建设发表自己的意见，表达他们的真实想法；另一方面，文化建设者可以与学生进行沟通交流，接受学生的信息反馈，从而进一步改进建设。

3、网络新媒介能使校园文化建设不断深入。高校教师大多数跟学生的交流只限于平时上课，与学生缺乏沟通，也就不能及时了解学生动态。而通过网络新媒介，老师能够更及时全面地了解学生所思所想，学生也能通过网络新媒介与学校领导沟通交流，这种老师与学生、学生与学生、老师与老师之间的互动，能不断地让校园文化建设者了解广大师生，从而推进校园文化建设地不断深入。

针对高校校园文化建设中存在的问题，充分利用网络新媒介，全方位、多角度地不断加强高校校园文化建设，从而为中国特色社会主义文化大发展大繁荣作出应有的贡献。

【参考文献】

[1]刘飞.网络新媒介影响下的和谐校园文化建设[J].理论观察，2010（5）.

[2]杨静怡.解决高校校园文化建设局限性的对策探究[J].辽宁师专学报（社会科

学版），2011（6）.

[3]吴兵，王立.微博在对外传播中的作用及其实现[J].对外传真，2011（1）.

作文网高中篇3

【关键词】多媒体及网络技术 高职 应用文写作 应用研究

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0118-02

现代信息技术是当今教育界普遍认可和推崇的学习手段，多媒体及网络技术是现代信息技术中最为活跃的部分之一，在教学中的应用也极为广泛。就高职应用文写作课程而言，导入多媒体技术，能极大地提高教学效率。本文试从多媒体及网络技术的应用角度出发，探讨适合高职应用文写作的教学方法。

一、应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性

多媒体及网络技术是网络通信发展的产物，能够整合网络通信的一般功能，实现集文字、图像、声音、动画等各种媒体信息综合传播的信息技术。同时它还能够建立逻辑和信息的综合处理，实现人机交互，使得信息资源能够被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒体及网络技术广泛应用于教学，它能够运用多媒体的交互性等特点实现网络教育信息资源的传递和共享，满足教师对教学的调控和学生追求个性化的需求。在应用文写作中运用多媒体教学非常必要，具体表现在以下方面。

（一）多媒体及网络技术应用能够使教学内容生活化和直观化，充分激发学生的学习兴趣，扩宽教学视野和提高教学效率。心理学证实，当学生在学习中应用的感觉器官越多，对知识理解和掌握的能力也就越强。高职应用文教学具有非常明显的思想性、教育性、人文性和抽象性，教师简单枯燥的说教活动难以提升教学的课堂效率。多媒体及网络技术能够将不同的文体、手法等通过图片、声音等形式展现给学生，刺激他们的眼、耳等器官，让枯燥的理论视觉化，增强听课的效果。比如当应用文教学中教到开幕词、闭幕词时，可以播放各种类型活动的开幕、闭幕视频，这样可以把开幕词、闭幕词的特点形象地呈现在学生面前，让他们的思维受到启发，能力受到强化。

（二）多媒体及网络技术应用能够让学生从学习中获得乐趣。应用文写作如果还采用老师讲、学生听，满堂灌的教学模式，学生一定会产生厌烦情绪，只有充分调动起学生的兴趣，让他们在学中获得乐趣，教学才会收到成效。多媒体技术的出现一改传统知识输送的模式，让教师和学生在网络环境下能够开展互式学习，使得教学更加的生动、轻松，学生的兴趣度也会大大提高。另一方面，它能够让学生更多的发现知识的奥秘，体会到知识的力量，这样也能够调动学习的积极性，激发学习兴趣。高职教育办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，这就要求我们无比注重学生能力的培养。我们在实践中发现多媒体及网络技术最大的优点即表现在实践方面，学生对应用文写作的兴趣增加了很多，能力也相应得到提高。

（三）多媒体及网络技术的应用为学生搭建了更加丰富的学习平台，提高他们的自主学习能力。多媒体及网络技术的运用在应用文写作教学作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和学习的平台，包括了各种教学资源，如写作案例库、写作题库等。对教师来说，可以通过网络软件在线处理学生的问题并与之沟通。自主学习的表现主要在学生可以登录应用文写作文、写作百分百等网站模拟写作。引入多媒体及网络技术，学生可以根据自己的喜好进行知识的获取，增强自己的应用文写作能力。

二、应用文写作教学各教学环节利用多媒体及网络技术的表现

高职应用文写作教学环节主要包括上课、作业检查和成绩评定，导入多媒体及网络技术能够在教学内容上实现“多媒体化”，减少学生及老师的工作负担。我们在“2+3”学制教学中，尝试通过老师的网络指导进行自主学习，自主实践，自主测评，学生学习的时间不仅仅局限于四五十个学时，还能抽出空余的时间用于应用文学习，大大提高了学生的应用文写作水平。多媒体网络技术的具体内容可以表现在以下四个方面。

（一）在备课环节大量采用网络及多媒体技术。利用网络平台及多媒体技术，教师在备课中能够轻松搜索到所需资料，制作出应用文写作电子教案、授课计划表、实训方案，制作特定的试题库和学习情境。例如教师可以在备课阶段搭建一个信息交流平台，里面包含知识模块、例文、练习、考试等模块，为学生提供一个自主学习的平台。

（二）在授课环节广泛引用网络及多媒体技术。多媒体网络化授课与传统的授课有很大不同，教师能够利用多媒体对应用文写作素材进行剖析，并通过校园网等途径静信息及时实时传递。在这样的环境下，不管是通知、申请书等简单的问题，还是调查报告、分析报告等复杂的问题，都能够通过多媒体技术传输给学生，增强学生的感知认识。

（三）在作业阶段实现“多媒体网络化”。多媒体网络化在高职应用文教学的作业阶段也有较好应用，老师能通过网络的方式并批改作业，通过网络公布评分标准，实现在线点评、互改。此外，教师还能够为学生提供一些写作资料，让他们能够更加容易的完成课后作业，同时也能够提高作业质量。

（四）课外辅导阶段实现“多媒体网络化”。在传统教学模式下，课外辅导环节由于各种各样的原因而常常被忽略，一旦引入多媒体网络技术，课后辅导就显得相当容易了，师生可以利用QQ聊天，Q群讨论组、微信、电子邮箱等网络相互交流并进行提问、答疑等。学生的疑问能够获得及时解答，教师通过交流也能够更好地了解学生，做到因材施教，增加师生感情，帮助高职学生提高应用文写作能力。

三、加强多媒体网络技术的应用，提高应用写作课程教学质量

多媒体网络教学能够活跃学生的思维，进而提高学生学习兴趣。多媒体网络技术运用更多地强调教师的有效性授课，讲究将教学方法、经验、研究成果引入课堂，通过引导学生自主学习来调动其积极性，这就对高职教师教学提出了新的要求。

（一）多开展现代信息技术培训，提高教师的多媒体网络技术水平。在网络信息时代，应用文写作课教师不仅要授业解惑，同时也要具备计算机和多媒体应用能力。我们应大力开展现代信息技术培训，通过开办计算机培训班、教师进修等方式进行多媒体教学延拓，改变教师传统的教育观点，掌握多媒体网络理论及应用知识，让应用文写作课更加丰富生动。

（二）加大学校的教学信息化建设力度，完善应用文写作的基础设施。为完善应用文写作，高职院校应该加大教学信息化建设力度，这就是多媒体网络教学对高职院校和教师提出的新要求。一是建立功能齐全的多媒体网络教室。多媒体网络教室是指拥有辅助教学管理功能，能够实现文件传输、示范教学的教学平台，对开展应用文写作教学是十分有利的。二是建立功能不同的写作课程教学系列平台，将上课、作业、实践融于一体，这也是开展信息化教学的关键。

（三）组建应用文写作教学团队，共同探究应用文。在应用文教学中导入多媒体网络技术，不仅要看到它的教学价值，同时也要看清它的弊端，目前多媒体网络教学并不完善，不管是教师教学还是学生学习中都会遇到一些问题，组建教学研究团队是十分必要的。例如，我们团队教师通过集体备课、专题课堂等方式进行经验总结，因此，只有教师掌握好多媒体教学的精髓，才能开创应用文写作教学的新局面。

总之，高职院校应对高职学生应用文写作教学方法特别是多媒体及网络技术的应用应进行积极探索和改进，积极探寻网络教育的价值并应用于教学实践中，为学生的快乐学习、科学学习构建出较好的学习环境，从而加速高职学生的主动学习和全面发展，提升学生应用文写作能力与水平。

【参考文献】

[1]李彩金.对高职应用写作网络化教学模式的探析[J].职教论坛，2011（23）

[2]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[J].鸡西大学学报，2009（6）

[3]刘静.多媒体网络技术与应用写作教学[J].中国商界（下半月），2008（0）

[4]王书慧.浅析多媒体网络技术在教育改革中的运用[J].科技情报开发与经济，2006（18）

[5]熊旭军，姬五胜，赵海阔.对多媒体教学的思考与探索[J].甘肃科技，2006（6）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB379）

【作者介绍】石林鑫，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文、应用文教学；韦新梅，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文教学。

作文网高中篇4

关键词 高校 宣传工作 网络文化

中图分类号：G647 文献标识码：A

Discussion of Network Culture Construction in University Propaganda

WANG Chunli

(Party committee propaganda department, Putian University, Putian, Fujian 351100)

Abstract According to the feature of network transmission, the network culture construction of university propaganda needs to adapt the new transmission way of network, takes full advantages of network transmission, seizes the position of network propaganda, acts as the disseminator of theme, and enhances the construction of university spiritual civilization. Meanwhile, the construction of propaganda team needs to be strengthened, and the innovative consciousness also needs to be improved.

Key words university; propaganda work; network culture

随着网络在高校的普及，大学生无疑成为了受网络文化影响最大的群体。党的十七大报告明确指出“加强网络文化建设和管理，营造良好网络环境”。高校校园网络文化是网络文化的重要组成部分，面对网络带来的新问题，高校宣传部门的宣传思想工作和力度应当跟上时展的步伐，充分利用网络平台，向广大学生广泛宣传党的声音和正面的思想舆论，争取通过网络把党的思想宣传工作推进到新的层次。因此，探讨网络传播特征，充分利用网络传播平台，积极不断地推进高校宣传工作，凸显网络文化的育人功能，具有十分重要的意义。

1 适应网络传播新方式，抢占网络宣传阵地

网络传播的快速发展和普及给人们的生活和工作方式带来了一场变革，其相对于传统的传播方式具有鲜明的特征：

（1）互动性和便捷性。网络信息传播突破了传统媒体信息传播过程中单一性的局限，充分体现了实时、双向的信息资源传递模式，从而使传统的被动接受转变为“互动”交流。

（2）开放性和共享性。网络信息传播依托庞大的网络信息体系，具有信息量大、资源丰富、互动性强、覆盖面广、传递速度快等特点，为人们的生活和工作提供了一个开放、共享的信息通道。

（3）双重性。网络传播既具有鲜明的积极作用，又具有不容忽视的消极效应。由于网络中不良信息的传播通常具有快速、隐蔽和诱惑等特征，青年学生往往容易受到误导，降低了社会责任感和道德感，成为当前网络“愤青”的一部分，从而增加了思想政治教育工作的难度。

因此，高校宣传部门作为校园信息文化的集散枢纽，必须充分适应网络信息传播的新途径，构建网络宣传教育工作的新平台，积极推进宣传工作网络文化建设，通过网络平台了解学生的思想动态，及时作出反馈和解决，在新时期下不断推进和创新思想政治工作。

2 充分利用网络传播途径，充当时代主旋律的传播者

党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 中明确要求：我们要主动占领网络思想政治教育新阵地，全面加强高校网络文化建设，使网络文化成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段和载体。因此，高校宣传工作应充分利用网络传播途径，充当时代主旋律的传播者。

（1）宣传工作网络文化应当及时、准确地宣传党中央的精神指示，充分反映学生的意愿，坚持以正面宣传和团结稳定为指导方针，广泛宣传集体主义思想和爱国主义思想，充分做好时事热点引导、典型宣传和舆论监督等工作。

（2）宣传工作开展过程中应该充分认识和把握高校思想政治教育与网络文化的内在关联，使两者之间形成良性互动，稳步推进高校宣传工作网络文化建设，增强高校思想政治教育的实效性。

3 充分利用网络传播途径，加强高校精神文明建设

高校校园文化建设是推进高校精神文明建设工作的重要基础和前提。人的理想、信念及价值取向与文化基础是密切相关的，文化的健康发展，对人的思想和道德水平提升具有显著的促进作用。当前，高校的网络覆盖率普遍较高，作为校园宣传的重要平台，校园宣传工作的网络文化建设显然十分重要。高校宣传工作应当充分利用网络传播途径，建设一个具有较高文化层次的校园宣传文化环境，使广大在校学生从中接受熏陶，培养自身良好的思想道德品质。

（1）在宣传工作网络文化中进行思想意识教育，宣扬邓小平理论、三个代表和科学发展观的重要思想。培养青年学生积极正确的的人生观、价值观和道德观，消除不良信息所造成的负面影响。通过网络把高校思想政治教育向每一位青年学生传递。

（2）在宣传工作网络文化中大力弘扬优秀的中华民族文化，使青年学生多接触民族的优秀文化内涵，培养青年学生为中华民族之崛起而读书的意识，增强民族自信心与自豪感。

（3）在宣传工作网络文化中积极开辟网络法规的教育栏目，引导青年学生自觉遵守相关的网络法规，正确选择和接受网络信息，规范网络互动行为。

4 加强宣传队伍建设，创新高校宣传工作网络文化建设

当前，为适应新时期高校网络宣传工作发展的需要，培养一批掌握现代网络信息技术的高校宣传工作者显得十分重要。这支宣传工作队伍的建设应当围绕以下几个方面：

（1）加强提升其政治理论水平修养，使其形成马克思主义的价值观和道德观；（2）加强培训其对网络信息技术的驾驭能力，使其能够及时解决网络传播中出现的问题，从而使网络的思想教育宣传生动形象，增强对学生的吸引力和感染力；（3）加强培养其应变能力，使其能够迅速准确地把握问题，有针对性地开展工作。

此外，高校宣传工作的网络文化应该能够坚持与时俱进、开拓创新，赋予其层次较高的思想性、知识性、趣味性和创新性，通过生动活泼、喜闻乐见的手法，精心设计宣传教育内容，积极主动构建网上网下相互结合、校园内外相互协作的高校宣传思想工作体系。

5 结语

网络信息技术延伸了高校宣传工作和思想政治教育的时间和空间，高校宣传工作网络文化建设应充分适应网络传播新方式、充分利用网络传播途径，抢占网络宣传阵地，充当主旋律的传播者，加强高校精神文明建设。同时，也应与时俱进，加强队伍建设，提高创新意识。稳步推进高校宣传工作，努力营造有利于青年学生身心健康成长的宣传文化氛围。

福建省教育厅资助项目（JA11207）

参考文献

[1] 胡康远.论网络文化对高校宣传工作的影响与对策.湖南教育学院学报,2001(4).

[2] 张存凯,等.新媒体环境下高校校园网络文化建设.中共济南市委党校学报,2011(2).

[3] 赵凤琴.网络文化与高校宣传思想工作.北京工业大学学报(社会科学版),2002(3).

[4] 邓军.在网络上唱响思想政治工作主旋律.广西师院学报,2001(2).

作文网高中篇5

（一）概念。

目前，对于网络文化概念还没有明确概念，不同领域对于网络文化的定义存在一定差别。社会普遍认为网络文化是指将计算机作为活动、娱乐和商务出现的一种文化形式。传播学领域认为网络文化是一种新型媒介文化，是人们以计算机网络作为媒介进行的特殊方式的传播活动及其产物。其具有开放性、共享性及传播速度快等特点。

（二）影响分析。

1.网络词汇的创造

针对网络文化对于高中语文教学产生的影响，我们应当理性看待，消极与积极作用并存，如果充分利用网络文化的正面作用，则能够提高语文教学质量及效率。网络词汇的产生是网络文化的开端，这些词汇在当今学生群体中受到追捧，学生将使用网络词语视为潮流的表现。在对网络词汇研究中，能够发现网络词汇的创造具有趣味性，能够在一定程度上丰富学生思维。当前，网络词汇很多，如：提意见———拍砖；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各类新兴词汇数不胜数。

2.网络阅读优势

网络文化对于高中语文教学的重要作用体现在阅读方面，其能够扩大学生阅读范围。随着网络技术的应用和推广，学生对于网络操作十分熟悉，直接解决了学生阅读资源有限的问题。同时，网络文学作品中不乏优秀的作品，学生通过大量阅读，不仅能够养成良好的阅读习惯，而且能够提高学生写作水平。网络文学普遍来源于民间，无论是创作还是收藏，都具有亲民性，能够拉近文学与学生之间的距离。

3.具有极高的人文价值

网络文化当中蕴含人文价值，在培养学生文化素养及语言综合应用能力等方面发挥着积极作用。具备人文素养，是素质教育模式下，语文教学的重要培养目标。由于传统文化作品美学欣赏具有单向性特点，缺乏互动性，网络文学具有交互性，作者能够在网络公共平台上阐述自己的创作意图等，提供作品文化背景，且读者也可以参与到创作过程中，学生适度接触网络文学，不仅能够丰富学生阅读，而且能够提高学生的语言组织能力。由此可见，将网络文化应用于高中语文教学中具有积极意义。

二、网络文化在高中语文教学中的应用

（一）转变传统教学观念，明确语文教学目标。

新课改背景下，教师应积极改变传统教学观念，树立以生为本的观念，在教学中突出学生学习主体地位。教学目标是语文教学的根本出发点，也是教学活动开展的主要依据，语文课程标准对语文教学提出的总目标是不仅要传授语文基础知识，而且要培养学生语文素养，丰富学生情感体验，重视语文教学的生活化、真实化。

（二）丰富教学方法，适当引入网络文化。

教学方法是实现教学目标的有效手段，传统教学方法一般局限于课堂教学，侧重对基础知识的传授。现在我们将教学过程延伸至课外、校外及生活中，加强对学生阅读、体验及表达等方面的实践训练。适当引入网络信息平台，加强对学生的指导，引导学生了解社会生活，并将自身感受表达出来。不同于传统教学时代，素质教育时代更加注重师生之间的交互性。因此，教师可以通过网络开展教学活动，在网络平台基础上，为学生提供更加有效的实践指导。如在进行写作教学中，围绕一个主题在网络上进行创作，教师可以在线互动，对学生提出意见和建议，激发学生写作兴趣，不断提高学生写作水平。

（三）构建良好语文教学环境，提高教学质量和效率。

良好的教学环境能够启发学生思维，激发学生兴趣，使学生参与到教学过程中。传统高中语文教学环境存在单一化、部分化等缺陷，学生缺少思维能力，不利于语文素养的提高。对此，教师应积极创新课堂学习模式，构建良好的语文教学环境，如自主学习环境，利用网络，将“满堂灌”教学转变为自主学习，教师要引导学生根据问题开展自主学习，获取语文知识学习方法和技巧，提高教学有效性；或者在写作教学中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组围绕一个命题相互合作，共同实现目标，可以将写作材料、对文章的分析发送至电脑上，进行个性化点评，构建高效语文课堂。另外，在语文教学过程中，教师可以适当利用网络词汇，拉近与学生之间的距离，提高学生的语文学习兴趣，建立和谐师生关系，从而提高教学质量。

三、结语

根据上文所述，网络文化作为一种特殊文化形式，已经成为人们日常生活和学习中不可缺少的一部分。因此，在高中语文教学中，教师应明确认识到网络文化的正面影响，并结合语文教学内容及学生特点，采用丰富的教学方法，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，利用丰富的网络词汇及网络文学，拓展学生阅读量，提高学生思维能力及语言应用能力，从而促进学生全面、健康发展。

作文网高中篇6

［关键词］高校；网络文化作品；网络思想政治教育

当下，互联网对思想政治教育工作的影响愈加广泛而深刻，许多因互联网而产生的新问题、新情况已经远远超越传统思想政治教育解决的范畴，“网络思想政治教育的研究长期以来致力于外化环节，即思索如何利用网络满足思想政治教育互动和取得最佳效果的需要，相对忽视了理论研究的价值生产和文化精品的提供”。[1]文化作品兼具思想性与艺术性，是意识形态的重要组成部分。如何通过创作优秀的网络文化作品，通过高校师生易于接受、喜闻乐见的方式引领主流思想、传播正能量，是当下思想政治教育工作迫切需要探索的重要课题。

一、高校网络文化作品现状分析

目前，在网络思想政治教育工作持续的探索与实践中，出现了一批优秀的网络文化作品，这些作品以网络博文、网络视频、音乐的方式，产生了一定的影响力。但就整体而言，网络文化作品的数量与质量均不高，未形成有影响力、号召力的大气候，缺乏校园网络文化精品。

1．创作主体：辅导员唱主角，思想政治理论课教师演配角，学生跑龙套

从创作主体来看，当下高校的网络文化作品主要由高校思想政治教育工作队伍承担。这支队伍包括学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任等。在推进网络思想政治教育工作不断深化的实践中，创作网络文化作品成为思想政治教育工作者关注的热点。尤其是近几年全国及各地举办的网络文化节，极大地激发了高校师生积极参与创作网络文化作品的热情。其中，辅导员队伍成为网络文化作品创作大潮中的主角。首先，在大学生思想政治教育工作中，作为与学生接触最为密切的一线工作者，辅导员有着得天独厚的创作源泉与创作素材；其次，辅导员多以毕业不久刚走上工作岗位的年轻人为主体，这些年轻人对工作充满着热情与激情，在精力、能力上也具有一定的优势；再次，辅导员作为目前大学生思想政治教育的主要引领者，也是网络思想政治教育的先锋实践者，创作网络文化作品不仅有利于其日常工作的开展，而且能够促进工作特色及成果的彰显。徐川、饶先发、李萌等一批优秀辅导员创作的网络文章都引发了较大的反响，也带动了各高校辅导员通过各种平台撰写网络文章开展思想政治教育工作的热情。与此同时，高校思想政治理论课教师作为思想政治教育工作队伍的成员，在进行思想政治理论课教育教学方法改革的过程中，创作优秀网络文化作品也成为一部分教师尝试的方向，但并未成为主流。大学生则更多的是网络文化作品的接受者，在各级层面举办的活动及比赛中，如大学生网络文化节，大学生才偶尔作为网络文化中的创作者出现，而自发创作网络文化作品并未成为常态。

2．作品内容：主流思想为主食，新瓶装旧酒，学生仍倾向快餐式

高校网络文化作品的主题与内容，以倡导主流意识形态、社会主义核心价值观为主，并以多种方式呈现：第一，通过对经典原著的重读，对国家政策、国家大事的解读，帮助学生了解社会主义制度的优越性，培养学生的理想信念与爱国主义情怀；第二，对最新发生的时事政治、社会热点问题评论和发表见解，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生辨别是非的能力；第三，从学生日常生活角度出发，关注学生的学习、生活和发展，促进学生形成良好的行为习惯，培养学生积极向上的人生态度。可以看出，在当下这桌网络文化大餐中，一方面，作品的创作者是主厨，主流思想是主食和正餐，但食材的加工方式依然是把传统思想政治教育的内容直接搬运到博客、微博、微信、网站等网络平台，缺乏新意，作品反馈度和影响力不足；另一方面，在互联网世界中形成的网络快餐，以流行性、娱乐性、趣味性、速成性等主要特征吸引着大学生，使优秀的网络文化作品呈现出叫好不叫座的意味。因此，如何真正将传统食材烹调成学生喜欢吃的网络盛宴、网络大餐，是当前大部分网络文化作品需要解决的主要问题。

3．传播方式：自媒体为主战场，单向推送占主导，学生参与感不强

传统思想政治教育与网络思想政治教育最明显的区别体现在传播方式上。当下网络文化作品的传播主要通过微信、QQ空间、微博等自媒体。自媒体由于在便捷度、自由度、精准投送度上的优势，成为网络文化作品创作主体首选的传播途径。虽然自媒体传播方式能够达到宣传投送的广泛度和精准度，但这在某种程度上来说仍然是单向传播的方式，高校新媒体平台建设的公信力和影响力不足。[2]以微信公众号为例，让用户订阅创作者创建的公众号，确实可以将作品推送到用户，但是投放数能不能完全转化成阅读数，阅读数能不能完全转化成同等程度的反馈度，则是需要进一步研究的问题。目前，网络文化作品创作确实形成了一股热潮，一大批辅导员、思想政治理论课教师开通了微信公众号、微博账号进行作品的发表和推送，但学生参与不足，许多优秀的网络文化作品后，难以引发学生的热烈讨论和深度思考。

二、高校网络文化精品不足的成因探源

现阶段高校网络文化作品的创作已逐渐呈现出一定规模，但能真正称得上网络文化精品的作品并不多。所谓精品，不仅指作品本身的思想性与艺术性，同时也指作品形成的影响力、号召力。网络文化精品的不足，可以从当前环境下作品的生产、传播、反馈各个环节寻找原因。

1．缺乏权威的网络思想政治教育话语体系，作品的话语塑造力不足

互联网对思想政治教育的影响被形容为“最大变量”，高校思想政治教育工作者在应对、适应并运用互联网对思想政治教育工作的冲击与改变的过程中，提出了网络思想政治教育、“互联网+”思想政治教育等概念。然而，受传统“网络工具论”思维的影响，大部分人只是把互联网和思想政治教育简单相加，互联网只是作为一种工具存在于思想政治教育中，而未真正形成网络“社会化”思维，缺乏一套权威的网络思想政治教育话语体系。首先，许多网络文化作品仅仅是将传统思想政治教育话语搬到了网上，或是通过网络的方式传播。如今互联网已经渗透到人类社会的深层环境中，改变着人们的思维方式、行为习惯，在多元共生的新环境下，旧有的传统话语体系已经无法适应和引导被称为“网络原著民”的年轻大学生，缺乏权威性和吸引力。其次，在贴近生活、贴近实际、贴近学生的号召下，许多网络文化作品倾向从学生出发，但易走向空洞的娱乐或成为“心灵鸡汤”。这也是因为缺乏自身的话语体系，缺乏理论的深度支撑，作品的话语塑造力不足，只能一味接地气，使读者出现审美疲劳。再次，传统的思想政治教育方式以单向灌输为主，在没有改变这种旧有思维方式的情况下，又面临着自媒体时代人人都是传播者和接受者的新环境，网络文化作品传播也呈现出单向灌输的特征，未能与学生的需求紧密结合，缺乏互动性。

2．缺乏完善的传播平动性机制，作品的传播力不足

网络文化精品缺乏的另一个表现是精品的数量不足。虽然近几年在各级部门的推动下，网络文化作品的创作呈现出一股股热潮，其中不乏优秀的精品，但许多优秀作品往往在海量的网络文化作品中被淹没，主要原因是目前高校的网络文化作品缺乏完善的传播平动机制。许多师生创作的作品，通过微信、微博、QQ空间、门户网站等平台发表和传播，但人的注意力往往有限，容易被各种信息分散。在多元共生、信息爆炸的互联网场域内，对网络文化作品的传播过程而言，要实现信息的有效传送，需要形成完善的传播平动机制，将各种网络文化作品的信息资源加以整合，通过建立一个权威而具有影响力的平台，提升网络文化作品的传播力，将创作者生产的作品通过一条完整的传播链，顺利传送到接受者手中。

3．缺乏系统的评价反馈与激励机制，作品的生产动力不足

作品经过生产、传播，最终得到评价和反馈，才是作品价值实现的完整过程。对作品的评价和反馈虽然是最后一个环节，但也是同等重要的环节，它直接决定了创作者的创作积极性。目前，高校网络文化作品的创作主体由高校思想政治教育工作队伍承担，其中又以辅导员为主。创作者群体广泛性不足，创作积极性也有待提高，其中一个主要原因是网络文化作品缺乏系统的评价反馈与激励机制。目前，能产生影响力的网络文化作品不多，即使在一段时间内作品产生了一定的反响，但没有权威性的部门机构认定并给予荣誉奖项，缺乏系统的评价与反馈，难以对创作者产生实质性的有利影响，导致作品的生产动力不足。对教师而言，网络文化作品的创作还不能实现如等和职称评定进行挂钩；对学生而言，网络文化作品的创作也缺少能够如其他比赛成果类似的评奖评优的反馈平台，这都和网络文化作品缺乏系统的评价反馈与激励机制的大环境有关。

三、高校网络文化作品创新的引导策略

随着互联网对高校思想政治工作影响的愈发深入，“因网而生、因网而聚、因网而增”的新问题层出不穷，网络文化作品的生产和推广成为网络思想政治教育的重要抓手。为改善网络文化精品不足的现状，我们可以从生产、传播、反馈三大关键环节入手，引导高校网络文化作品的创新。

1．把握生产源头，打造原创精品的感染力

网络文化作品如何在多元共生、众声喧哗的大环境中形成独特而强大的吸引力和感染力，作品本身的思想性和艺术性是内部的重要构成因素。第一，坚持思想统筹。要有魄力、有底气、有能力主动掌握主流话语权、传播主流价值观，通过建立权威的网络思想政治教育话语体系，以社会主义核心价值观引领多元价值观。因此，要坚守网络文化作品的底线和方向，同时要有一定的理论支撑，以体现作品的理论深度，增强作品说服力。第二，做好主题引领。在网络思想政治教育工作中，网络文化作品的内容取材应紧扣大学生的需求，努力贴近大学生的实际生活，从大学生感兴趣的主题入手，不仅要引导学生广泛参与互动，更应该鼓励大学生积极参与到网络文化作品的创作和传播中，作为大学生自我教育的有效途径。为此，网络文化作品的创新应该利用好以下几方面的资源：首先，扎根中华优秀传统文化，从我国历史文化中汲取作品的养分，从培育当代大学生的文化自信着手；其次，挖掘校园文化资源，从高校育人的环境与视角出发，挖掘思想政治教育中有价值、有深度的主题；最后，把握大学生日常生活的信息资源，真正了解大学生之所见、所闻、所想、所感、所需。第三，巧用表达方式。网络文化作品的思想性和艺术性对应着内容和形式两个方面，要将主流思想和价值观有效地表达，真正将理论、道理讲透、讲新、讲活，表达方式的选择非常重要。网络文化作品不仅限于文字性的表达，还应以音乐、图片、动画、视频等多种多样的创作形式。无论选择何种形式，都应该注意巧用表达方式。首先，应契合互联网时代的微文化，以简短简洁融入传统宏大叙事，融合春秋笔法的微言大义，将艰深枯燥的理论以形象生动的方式深入浅出地予以体现；其次，吸收有利资源，进行有效的话语转化，融合传统思想政治教育话语优势，建立网络思想政治教育自身的话语体系；最后，以理服人，以情感人，以共情之法触人情、入人心。

2．重视传播环节，有效释放精品的影响力

网络文化作品创作出来后，很容易在信息泛滥的互联网环境中被淹没，因此，释放优秀网络文化作品自身蕴含的能量和魅力并使之产生影响力，是传播环节的重要职责。第一，整合资源，打造特色平台。聚合微信、微博、博客、QQ等自媒体资源，优化技术手段，调研师生真正需求，参与学生舆论场的建构，打造一个真正吸引师生且具有长期用户黏性的网络文化作品发表平台，而非简单地通过一个具体的媒体平台进行“有效覆盖”。第二，组建团队，鼓励师生共建。扩大网络文化作品生产和传播队伍，有针对性地组建一支由网络名师、学工队伍、网评员队伍和学生团队共同组成的网络文化建设团队，并进行系统的培训。积极进行优秀网络文化作品的创作、宣传和推广，在学生中培养意见领袖，增加优秀作品的关注度，扩大优秀作品的传播力和影响力。第三，精准投送，实现联动机制。建立专门的网络文化作品的外部保障机制，对网络文化作品的创作和传播进行有效的管理和协调。通过建立传播平动机制，将网络文化作品的生产和传播进行无缝衔接，实现最大程度的精准投送。

3．完善反馈机制，提升创作精品的驱动力

网络文化作品经过生产、传播环节后，还需关注其评价和反馈。现阶段，网络文化作品的培育尚处于起步阶段，建立系统而完善的评价反馈机制，才能提升网络文化作品创作的积极性，提升创作网络文化精品的驱动力。第一，构建作品评价指标。对于优秀网络文化作品的认定，需要确立具体的考核指标，形成系统的评定体系。不同于传统思想政治教育，网络文化作品存在着“网络的特殊性、附载环境的动态性和指标建构的差异性”，[3]因此，需要建构多维指标，以定性和定量的方式对网络文化作品进行客观而全面的评价。第二，嵌入师生利益评定。在网络文化作品评价指标体系确立的基础之上，可尝试将优秀网络文化作品作为权威性成果，与教师的职称评聘和学生的评奖评优挂钩，与师生个人利益衔接，进而增强网络文化作品创作内驱力，并作为鼓励优秀网络文化作品创作、提升网络文化作品质量的重要途径和手段。第三，设立相关权威奖项。由管理部门牵头，各级相关部门配合，制定客观全面的评奖标准，聘请专业权威的评审专家，设立思想政治教育类别下关于优秀网络文化作品的专门奖项，坚持客观公正的原则，从制度上予以保障，使奖项的评定具有专业性和权威性，得到师生广泛认可。

参考文献：

[1]唐登蕓，吴满意.网络思想政治教育研究：历程、问题与转向[J].思想理论教育，2017(1).

[2]梅月平，李久戈.提升高校主流思想舆论传播力探究——基于高校新媒体矩阵建设的视角[J].思想理论教育，2017(3).

[3]段洪涛，董欢，蒋立峰.优秀网络作品评定及其纳入教师评聘体系的应用研究[J].思想理论教育，2016(1).

作文网高中篇7

关键词：网络文化环境；高校；思政教育管理；挑战；机遇

网络文化的快速发展，给高校思政教育管理工作带来很大的发展机遇与挑战。高校教育工作者需要对经济社会发展中的新形势进行审时度势，全面促进思政教育管理工作的针对性和创造性发展。

一、网络文化环境下高校思政教育管理工作面临的新挑战

一是在多元文化发展背景下，国际形势的发展特点逐渐出现世界多极化和经济全球化的发展特征，而且各国文化和多极化政治内容，通过网络文化环境，来冲击高校学生的意识形态和价值观念，并且部分西方国家在网络文化环境中，利用新疆问题、台湾问题、人权问题等各种借口，不断融入各种错误的社会思潮以及思想与文化观念，以此来达到对我国西化、分化、丑化的目的。高校作为创新型和复合型人才培养的主阵地，必须加强思想政治教育管理工作，才能在多元文化和西方错误意识的冲击下，对大学生的思想观念和价值观进行正确引领。与此同时，西方发达国家在与我国文化碰撞的过程中，由于部分大学生缺乏正确辨别是非的能力和意识，进而在西方意识形态和文化观念的碰撞下，出现不良的思想政治观念和态度。如此一来，给高校思政教育管理工作带来挑战，如何对高校学生进行正确引导，以及如何增强学生正确辨别是非的能力，是当前高校思政教育所要解决的问题。二是随着互联网技术和网络文化平台的高速发展，使得网络是一把双刃剑的特点日益呈现出来，在网络环境中，由于各种不同思想意识和价值观念的交集与融合，使得不良网络文化和网络虚假信息及垃圾信息，不断冲击着大学生的价值观念和心理，很多大学生在学习的过程中，为寻求刺激，则在网络文化环境中崇尚暴力、坠入虚拟世界无法自拔，进而间接地给高校思政教育管理工作带来另外一大挑战。为帮助学生树立正确的价值观，以及推动学生身心健康发展，就必须解决当前高校思政教育管理工作中，学生所面临的各种思想问题和心理疾病，从而才能更好地使学生在网络使用中，形成明辨是非和不良信息的能力，使思政教育管理工作的作用更好地发挥出来，有效推动高校思政教育管理工作审时度势、与时俱进的发展。

二、网络文化环境下高校思政教育管理呈现的新机遇

高校思政教育管理工作，在多元的文化和网络文化环境下，所呈现出的新机遇，主要体现在以下几方面：第一，网络文化环境为思政教育管理工作提供新手段和新方式。在新形势下，大学生是国家发展和民族复兴的接班人，高校必须要与时俱进和开拓创新地对学生进行思想意识的引领，才能更好地让学生意识形态与思想教育管理工作之间产生共鸣，不断提高当代大学生的思政教育工作质量。在开展思政教育管理工作时，相关教育工作者可以结合“微”手段，利用微博、微信等平台，向学生传播高校最新的思政教育管理工作的内容和目标，吸引学生学习注意力，并且通过相关微文化，实现对学生意识形态和价值观念的正确引导，有效解决传统思政教育工作管理中，管理难度大、信息传播速度慢、教学内容不够丰富的问题，进而促进思政教育管理工作的交互性和有效性发展。第二，网络文化环境，打破传统思想教育管理工作受限于时间、地域的问题，更好实现学生思政教育管理工作中的“泛在学习”，学生可以运用手机、电脑等移动设备，在思政教育工作网络平台、网络文化育人平台，对最新的思政教育管理内容进行学习，思政教育工作者也可以结合学生的学习情况，随时随地地对学生进行管理以及教育内容的丰富，极大地实现高效的思政教育管理工作的互动性，让其教育内容更好与学生的身心和思想意识产生共鸣。同时，面对西方的不良思潮和文化的冲击，高校思政教育管理工作不能仅停留在传播思政教育内容，引领学生思想意识形态方面，而是要通过多样化的管理方式，以图文并茂的形式将思政教育内容和传统优秀文化在网络中进行传播，使学生在最短的时间内了解图文并茂和丰富多彩的教育内容，进而不断推动信息和文化在网络平台中的传播，令学生形成正确的思想意识和学习理念，学会对不良信息进行甄别。第三，网络文化环境为高校占领网络思政教育工作主阵地带来很大机遇。大学生在校学习期间和发展的过程中，可以通过手机移动端中的各个软件和平台，来了解最新的思想政治教育内容以及其他信息，由于大学生缺乏对网络文化环境的正确识别能力，使得在通过软件和各个平台了解国家发展面临新形势新问题时，西方恶势力很容易通过互联网平台渗入，对我国的发展和现行政策进行攻击和丑化，挑拨离间、恶意诽谤等，进而来冲击和影响大学生价值观念与主流意识形态。这时，高校在思政教育管理工作中，就需要及时占领网络舆论的阵地，不断围绕学生所关注的焦点问题和现象，对学生进行正确的思想教育管理与引领，进而在网络管理和教育的过程中，更好通过学生喜闻乐见的网络语言，激发学生的学习兴趣，并且积极主动地参与到对不良网络舆论的打击工作中，提高自我甄别信息的能力，坚持中国特色社会主义理论思想，并且对试图分化、丑化、西化我国的不良舆论进行有力打击，从而全面提高学生的思想政治学习效率，为推动高校思政教育管理工作的良好发展提供坚实保障。

三、网络文化环境下高校思政教育管理工作的新对策

（一）革新思想引领工作的内涵在网络文化环境下，高校作为人才培养的主阵地，需要明确强化思想教育管理工作的重要性，并且要意识到，在新形势背景下，高校逐渐成为西方价值观和意识形态的前沿宣讲阵地。因此，高校要积极革新思政教育管理工作中的思想引领工作的内涵，以创新型的思想工作内涵，来促进对高校思政教育管理陈旧、落后、单一的工作形式进行创新，以此来更好满足学生的学习心理和情感需要。在新情况和新形势背景下，高校思政教育工作者要有坚定的立场和审时度势的工作原则，坚持对社会主义核心价值理念进行解析和了解。同时，在教学管理工作中，要充分将理想信念教育、核心价值观教育视为思想引领工作的内涵，并通过高校网站、思政教育工作平台对学生进行新时代思想的全面培养和教育，同时，采用思政教育管理工作与高校党团组织形成合力的方式，结合网络文化环境的发展现状，对学生进行全面的思想引导和培养，从而充分发挥出高校思政教育管理工作与党团组织，以学生为本和对学生思想进行引领的工作作用，从而更好地通过高校党组织和思政教育管理工作的结合，对广大青年学生进行社会主义核心价值观的武装及引导，不断提高思想教育管理工作的时效性，进而在高校内营造出积极向上的学习氛围和思政教育管理工作环境。在革新思想引领工作的内涵时，需要高校思政教育管理工作结合网络文化环境的特点，积极在校园网站或平台中开展“我与信仰对话讨论会”“文明校园征文大赛”等活动，进而更好地将相关活动的开展与学生喜闻乐见的网络文化形式相结合，不断培养学生正确的社会主义核心价值观以及人生观。

（二）营造良好的网络育人氛围在新时期背景下，随着网络文化的不断发展，为高校思政教育管理工作带来新的变化，因此，面对新机遇和新变化，高校思政教育管理工作，要结合网络文化的特点，为学生营造良好网络育人氛围，通过网络氛围来提高思想教育工作时效性。一方面，在网络文化环境中，高校可以采用选树青年榜样和学习典型的方式，将先进的学习榜样和典型，通过网络平台对学生进行示范教育，引导学生通过网络平台，对青年榜样和学习典型的精神以及态度进行学习。从而间接地发挥出青年榜样和学习典型的示范教育作用，潜移默化中对学生进行良好的思想培养和引导。另一方面，在营造良好网络育人氛围的过程中，学校也可以通过校园网站，以公寓文化活动为载体，结合学生的兴趣特点，在公寓文化建设方面对学生进行思想教育管理，进而使学生在形式多样、丰富多彩的公寓文化活动中，强化对思政教育知识的认识和理解，进而使学生除在课堂学习之外，也能通过网络文化育人平台和网络文化环境来获得思政教育实践和知识，最大化地突出网络文化环境的育人功能，积极通过多元化的方式，对学生的思想进行培养与管理，充分将公寓对“物”的管理转向对“人”的培养与管理，从而不断推动高校思政教育工作与时俱进的发展。

（三）结合网络延伸管理路径加强网络文化建设与思政教育工作的结合，有利于充分落实以学生为本的教学原则，给予学生更美好的校园发展空间。在网络文化环境下，高校要结合网络传播速度快、形式多样的特点，对思政教育管理工作进行拓展和延伸。高校可以结合新媒体优势和资源，明确学生学习的主要特点，与学生共同创建红色在线、青年之声等思政教育工作管理阵地。并且结合微博、微信、QQ等平台，加强对学生进行红色文化和具有代表性思政教育内容的讲解与宣传。同时，也可以采用将思政教育工作内容中的大道理转化为微语言和微文化的方式，吸引学生学习注意力和激发学生学习兴趣，最大化地通过网络文化环境，实现对时政教育工作内容的线上宣传。

（四）创建网络运行保障机制为保证思想政治教育工作的合理进行，则需要高校在网络文化环境下，积极对错误思潮和不良信息进行抵制，合理创建网络运行与保障的机制，避免网络不良信息和消极内容，影响大学生的思想价值观念和意识形态，进而为学生提供良好的思想政治教育网络空间。与此同时，学校要严格监控校园网站和相关网络平台，积极占领网络舆论的主阵地，全面管理网络中的相关思政教育信息，并且还要加强对学生上网安全意识和责任意识的培养，更好地使学生在校园文化环境中，对信息进行有效甄别，进而推动高校思政教育管理工作的顺利进行。

四、结语

作文网高中篇8

【关键词】网络语言；中学生作文；调研报告

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

自1987年9月20日钱天白教授从北京向德国卡尔斯鲁厄大学发出第一封电子邮件起，因特网在中国内地开始运行。1994年4月，我国正式加入互联网。从此，互联网事业在我国的发展可谓蒸蒸日上。我国互联网络信息中心（CNNCI）的统计报告指出，2007年我国互联网用户为1.72亿，仅次于美国，位列世界第二。2008年，中国网民的数量就达到了2.53个亿，一跃成为世界第一。互联网的迅速普及催生了一系列附加产品的诞生，例如互联网通讯、互联网办公、互联网学习……其中，以互联网为生存载体的网络语言正以其迅雷不及掩耳之势冲击着我们传统的交流方式，令人猝不及防。“BT”代表变态，“稀饭”代替了喜欢，“886”代表拜拜啦，“顶”代表支持……大多数网民都希望“语不惊人死不休”。年龄大多在16―18岁的高中生作为网民大军的主要力量，对新事物的接受能力强，因此在语文学习方面深受这些新潮的网络语言的影响。“你out了”、“有木有”、“酱紫”、“偶”、“菜鸟”等网络词语开始频频出现在中学生的作文写作中。

一、网络语言在中学生作文中的使用现状及影响分析

为了使得本文的数据真实可靠，实地调研是必不可少的。根据对四川省资阳市乐至县的吴仲良中学的实地调研和统计，在高中学生的周记或作文中，平均有29%的学生会偶尔使用到网络语言，51%的学生几乎不会使用网络语言，20%的学生会经常使用网络语言。

（一）个人视野直接影响学生们对网络语言的了解程度

在调研中，从高一到高三，随着年龄的增加和视野的开阔，学生们对“偶”、“恐龙”、“潜水”、“土豪”等流行的网络词汇的意义了解得越来越深刻和全面。据统计调研，学生们主要通过网络、电视以及与同学交流等方式，普遍对网络语言都有相当程度的了解。

（二）个体认知影响学生们对网络语言的使用程度

从高一到高三，大多数同学都会在周记和作文中使用网络语言。但是，部分同学由于担心在考试中会因网络语言而扣分，因此就减少或自觉杜绝使用网络语言。即使使用，也会使用没有错别字或语法错误的网络词汇。尤其是高三学生，由于高考或老师的严格要求，大多数人在作文中都不使用网络语言。

（三）教师态度决定着学生对网络语言的使用率

据统计，约占68%的老师在日常工作和生活中有使用网络语言的习惯，但是总的来说他们还是对学生们在作文中使用网络语言的情况比较排斥，尤其是拥有错别字、语法错误、低俗字眼的网络词汇。拥有15年教龄的高级语文教师唐有名说：“根据2007年的考试大纲规定，学生在考试作文中用生造的网络语言可能会被扣分。因此，在平时的周记或作文训练中我就明令禁止他们使用网络语言，即使是表意正确、符合情境的网络语言也不行。”

（四）网络语言自身的特点吸引着学生的使用意愿

网络语言表达贴切、形象，书写简洁、方便，时尚、有个性，能缓解压力、真实地表达内心世界等特点对学生们有强大的吸引力，这大大提升了学生对网络语言的使用率。此外，在学生群体中，如果大多数人都使用网络语言，不用的话有可能就会当作是“异类”，会受到同学们的排斥和嘲笑，被认为是“OUT”了。

网络语言的异军突起是人们始料未及的，它是伴随着互联网的迅猛发展而产生的一种有别于传统平面媒介的语言形式。网络语言自身的特点对中学生的作文有着积极和消极的影响。

网络语言简单灵活、快捷高效的特点在一定程度上可以提高作文的写作效率；网络语言诙谐幽默、生动逼真，这使得作文课堂气氛活跃，学生作文生动有趣；网络语言求新求异、不断创新的特点使得学生的作文充满朝气和活力。但是，网络语言随意性大、缺少规范使得作文课堂秩序混乱，学生作文纰漏百出；网络语言自身的错别字、语法错误等问题直接影响学生们的作文质量以及对母语的认知能力。处于高中阶段的青少年认知能力还不成熟，缺乏生活历练，分不清美丑。用“霉女”来代替“美女”，“鸭梨山大”来代替“压力山大”或“亚历山大”，BT来代替“变态”，这些错别字、有歧义的字眼、低俗字眼严重扰乱汉语秩序，一旦运用在作文中，就对传统的中国汉语结构造成严重的影响。

二、网络时代背景下的中学作文教学改革策略

在本次调查中，约占58%的老师明确表示反对学生在作文中使用网络语言，33%的老师认为规范的、符合情境的网络语言可以使用。的确，流行的未必就是经典，新奇并不代表创造。网络语言在中学生作文中的使用加大了汉语语法秩序的规范；挑战严肃认真的教学氛围；严重影响学生对作文，甚至对各学科的学习态度。因此，教师的引导规范就显得尤为重要。但是，疏导并不代表“一棍子打死”。

（一）以语法为依托，强化作文基础

教育部于2001年、2003年先后颁布《全日制义务教育语文课程标准》《普通高中语文课程标准》，明确指出语文教育是人文性和工具性的统一。然而，随着汉语、文学分科的取消，语法在语文教学中的地位也岌岌可危。近几年来，很多人认为，主、谓、宾、定、状、补等句子成分的划分在语文学习中， 最让学生头疼，从而大大削弱了学生对语文这门科目的学习兴趣。最重要的是，在高考的“指挥棒”下，大多数教师坚持考什么就教什么、不考就不教的原则，对于语法知识的教学，或者蜻蜓点水一带而过，或者干脆让学生自己看，教师则成了旁观者。但是，一个没有语法修辞知识的母语教学，其科学性必然大打折扣，对于中学生学好母语，提高语文成绩和文学素养有着决定性的作用。其中，最明显的影响就体现在中学生的作文上。语法素养决定学生的母语基础，这对于中学生提高作文水平大有裨益。只有以基础为保障，学生才懂得在作文中尽量避免使用网络语言，至少可以分辨哪些网络语言可以使用、哪些不能使用。

（二）以活动为手段，促成课堂回归

资阳市乐至县吴仲良中学的实地调研和课堂实录显示，大多数老师都坚持着传统的“定主题―讲要求―学生写―教师评”的模式。老师的任务主要是安排作文，学生的主要任务是撰写作文。教师评改完毕就标志着一次作文练习的结束，个别老师会朗读优秀篇目。因此，学生的作文平均成绩始终保持在40分左右。

这种传统的教学模式极大地限制了学生对作文学习的主动性和创造性，不仅花费时间，效率还是最低的。命令禁止不仅对于正处于青春叛逆期的学生毫无用处，反而会激起他们内心的反抗。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”因此，我认为，改革作文教学模式很有必要。例如，鼓励学生采用适合自己的写作方式，鼓励全班同学轮流上讲台展示作文课堂的教学。除此以外，开展“我谈网络语言在作文中的使用”的辩论赛也是大有裨益的。

以活动为手段，促成课堂回归。这一措施的实施，就把有语病、有错别字的网络语言放在了全班同学的“放大镜”之下，同学们通过共同学习，就能在轻松、融洽的氛围中明确网络语言的利弊，对规范作文课堂、提高写作水平有着重要的作用。

（三）以交流为保障，塑造健全人格

帮助学生塑造健全的人格一直都是老师们的责任所在。作为陪伴青少年成长的人民教师，不仅要给学生“授业、解惑”，更重要的是要“传道”，尤其是在道德滑坡、世风日下的当今社会。

帮助学生塑造健全的人格，使学生明白“道”的深刻内涵，最重要的方式就是师生之间的相互沟通。作为语文教师，作文板块的教学正是教师与学生沟通的重要环节。俗话说“文如其人”，教师不仅可以透过学生作文，了解学生的性格，更能把握他们的思想状态，洞察他们的心理活动。教师的评语更是与学生的直接对话。此外，通过定期与学生面对面、平等的交流也是一种可取的方式。

开展活动也好，教育引导也罢，一切形式都是为了提高学生的写作水平、帮助学生提高文学素养、培养学生健全的人格这一宗旨而服务。在实际教学中，教师们可以因地制宜地选择适合学情、校情的方式，避免学生使用粗陋、错误的网络语言，引导学生规范写作，在提高作文成绩的同时，促成作文课堂的有序回归。

通过实际调研和访谈，笔者得知，许多网络语言不符合语法规范，它们仅仅是某个时间段的一种网络交流或口口相传的词汇，没有经过时间的大浪淘沙和规范语言的严格鉴定，经不起实践的检验。中学生作文中网络语言的出现，是由于现在他们经常在网络上使用网络语言，久而久之便带进了作文中。高中时期，同学们应学习我们民族的优秀传统文化，不要随意跟风。因此，我们要讲究网络文明、尊重传统文化，尽量避免在作文中使用网络语言，即使偶尔使用，也要注意取其精华、去其糟粕。

参考文献

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