作文三步法论文范文

作文三步法论文范文第1篇

一、“作文三步法”理论体系是“全面而具体”的写作思维

（一）“作文三步法”理论体系关注写作的“素材”，让我们切实感到有话可说；感觉到的话，该说的话，都能说，真正做到“我手写我口，我口述心”。传统的作文教学体系，它要求具有观察能力，要求写景，要求写人，要求写社会。但它只提到一些表面的东西，仅感到这些对写作的重要，也懂得其重要性，但进一步的指导却没有。而“作文三步法”理论体系在感知能力的训练中明确而全面地告诉我们写物、写人、写社会该写到哪些内容。

以感知物为例，它告诉我们写物要全面调动感官去感受；注意与物相关的附属物；注意到物的动态表现，就是换时感受；注意到人与自然的关系，就是换情感受和换位感受。感知人，感知事，感知社会，也是如此。

而传统作文教学体系并没有这样明确的思维，让学生观察，就告诉他们要细心、要全面，使学生无所适从，倍感疲惫。多少年来我们要求学生写的观察日记，大都半途而废。

“作文三步法”理论体系则不然，它指向明确全面，学生学完后，一定会有话可说，说思维全面的话，说新鲜的话，说自己有深切感受的话。这一点，相信凡是参加实验的老师和同学都深有体会。

（二）“作文三步法”理论体系关注语言的文采。传统的作文教学试图解决这一问题，它想到“好词生好句，好句生好段，好段生好篇”，但这是语言文采的表面现象。著名高考辅导专家胡国华的“三比四字”式会创造出文采，但没有从思维上根本解决这一问题，还是传统作文模式。

写作是形象思维大放光彩的时候，抽象思维处于“暗处”。而“作文三步法”理论体系从根本上找到了这一钥匙，注意到语言文采的实质是形象思维的结果，而形象思维的明确指向便是形象联想。语言一旦运用形象联想思维，文采就会飞扬，你不必担心什么。因为形象联想就会有比喻和比拟，多个比喻和比拟就会有排比，就会有文采，而这是自然产生的。

（三）同样“作文三步法”理论体系关注人的情感，它让我们的作文言而有真情。在这以前，我们在教学中仅仅轻描淡写强调写作要有真情。而“作文三步法”理论体系全面而确切地告诉我们爱（恨或更多的情感）的指向就是自然、社会、人类；并且指出爱自然的实质就是爱自然的可爱和实用；爱社会就是爱它的文明和进步；爱人类就是爱其真、善、美。这样的理论不是凭空而来，恰好与马克思哲学巧合，世界不就包括这些内容吗？我们的爱不是凭空而来，爱的对象也不会超出这个范围。

（四）“作文三步法”理论体系关注文章的结构和文体。与以往不同的是，“作文三步法”理论体系揭示出文章的结构和文体，是人们为表达一定情思而用思维组织材料后形成的结果。因此它只讲到思维。它认为：“从背景中分离出几样东西，加以抽象，再用中间特征把它们联系起来，用以表达感情，这种文体就是记叙文；从背景中分离出几样东西，加以抽象，再用中间特征把它们联系起来，用以证明观点，这种文体就是议论文；从背景中分离出几样东西，加以抽象，再用中间特征把它们联系起来，用以说明事理，这种文体就是说明文。”而结构在“作文三步法”理论体系中就是后分想、再生联想和形象联想的编织。

（五）“作文三步法”理论体系更注意人与自然、人与社会、客观事物之间的关系，提出用思维统一一切的理念，把以往只在逻辑学中才敢提到的东西，轻松搬到高中作文教学中，却不觉深奥，但觉浅显易懂。而这是传统作文教学无所适从的地方，大多避而不谈或浅尝辄止。

二、“作文三步法”理论体系，是“简洁而可操作”的写作思维

（一）从“作文三步法”理论体系的整体看，它是简约的。仅仅八个章节，用72学时，就基本包括作文写作的全部。它把写作和写作的主体人紧紧联系在一起，它注意到，写作的材料来源于人类对人、事、物的全面感知，因此它首先是感知能力；人类写文章是为表达情感，它简洁地讲到爱人类、爱社会、爱自然；而这些的连缀靠思维，它全面而简洁地讲了后分想、形象联想和再生联想；文体又是人们在写作中形成的有效而实用的表达情感的公认形式，而三大文体又是文体的基本体，它们具有很强的再生能力，所以只讲三大文体；对表达法式基本没有提及。这样的章节安排全面而没有丝毫交叉，给写作带来效率。

（二）感知能力的统一性。传统的作文教学对写人、写物、写事的教学都要一一展开，事无巨细，并没有注意到三者的统一。而“作文三步法”理论体系却不同，它的宗旨是对所感知的东西要全面，要多感官，要全身心。这样的理论指向明确而简单，易学易记，可操作性极强。

（三）文体训练的统一性。我们在以往的作文教学中，对文体的训练可谓煞费苦心。记叙文分写景的、写人的、叙事的；议论文要讲三要素，要讲结构，要讲论点的提出方法；说明文要讲说明的顺序，要讲说明的方法。而“作文三步法”理论体系，就将多维思维在三种文体中的具体运用，“从背景中分离出几样东西，加以抽象，再用中间特征把它们联系起来，用以表达感情，这种文体就是记叙文；从背景中分离出几样东西，加以抽象，再用中间特征把它们联系起来，用以证明观点，这种文体就是议论文；从背景中分离出几样东西，加以抽象，再用中间特征把它们联系起来，用以说明事理，这种文体就是说明文”。我们在写作中只要目标明确，运用这些思维把材料组织起来便是符合文体要求的文章，省时省力，对理论一旦理解便能思路大开，自由写作。

（四）思维运用的统一性。在“作文三步法”理论体系中，思维有三种，即后分想、形象联想和再生联想，它们不交叉，又各负其责。后分想是核心，负责同类材料和关系材料的寻找与组织；形象联想和再生联想负责异类材料的寻找和组织。

在“作文三步法”理论体系中，思维的作用是统一的，即用它们寻找写作材料和组织材料。这样只要熟悉并能熟练运用这些思维，把想到的材料用这些思维有机地组织起来就是文章。

这一点在运用中最是奇妙，特别是再生联想。在课堂实践中，学生在开始不相信，认为这是胡编滥造，我告诉他们：你们就当做一次实验，把你用再生联想想到的东西，连缀起来看看。我给出了这样的联想“木头――树林――田野――足球场――皮球”，后来学生大胆写。结果出人意料，一个学生这样写：

我家门口，有一段烧焦的木头，全身黝黑透亮，看到它我便想起了那片童年的乐园。那离我家仅一里不到的树林，那是夏天，树木都较劲似的疯长着。绿绿的叶，青青的枝杆，清香的气息。我们几个小朋友沐浴在这天赐的环境里，浑身舒服，便体是劲。抱在怀中的足球便飞也似的射向那片乡间的田野。踢累啦，我们又回到了树林中，燃起火，烧起自带的红薯。可是火太大，树着火了，我们听到稚嫩的树被烧的痛苦地着，我们便一起扑火，火灭了，树焦了。我们有点失落地回到家，带了这童年的记忆。

人在童年是无畏的，童年的记忆又难免有点苦涩。

学生听完后，再没有人说，再生联想是胡编滥造。

为什么“作文三步法”理论体系中的思维会如此神奇？因为它是从客观的事物的关系中总结而来的，它关注人类与外界的关系，是客观的思维，是人们难以注意到的地方，不易被理解。

总之，“作文三步法”理论体系从理论和实践上阐释写作活动的实质，它的全面性注意到写作的方方面面，使我们对写作活动有清晰的认识，明确努力的方向；而它的可操作性轻松满足了我们实践的需要，完成了它作为理论的指导职责，它是一个科学的作文理论体系。

作文三步法论文范文第2篇

长期以来的语文教学，以字、词、句和语言训练为教学的关键，普遍认为“词美文便佳”，对学生作文的评价，也从书写是否认真、规范，语言表达的好坏、优劣等方面定论，忽视了作文试题要求、蕴含、引申、折射的“理”与“义”。

毋庸置疑，文章是否精彩与文字的表达固然有关，但对于一篇文章而言，字词表达为“末”，“理”与“义”是“本”。作文应该是“我手写我口”，“我口述我心”，“我心体现理”，“我理彰显义”。

毛继东教授扬传统作文教学之长，避其之短，并且突出学生的发展需要，提出了作文“三步法”感知能力、思维能力和情感因素。从“三步法”可以看出作文是动态的过程。

从三个要素可以看出，学生不但有和成年人一样的感知力，而且还很敏感和热烈，如一朵盛开的鲜花。一个人心情舒畅时，看到这朵花在笑，而心情忧伤时，再美的鲜花也欣赏不出其美。在这方面，只要引导正确，学生会对即将书写的人与物有较强的感知力，接下就是转化成语言的问题了。

另一方面，学生思维力羸弱，更没有欣赏“美”的积极情感体验，所以不可能表达出更高的“理”与“义”。对此只有依靠思维认知与训练以及多实践才能提高。

一、感知能力的训练

感知是作文的第一步。作文训练首先要调动学生的感知积极性，引导他们感知世界，感受身边的人或者事，从自己的亲身体验中获得写作的真实素材，在这些真实素材中，获取作文的信息来源。

如果让高中生描写“宠物猫”，他们会哑然失笑：“小儿科了，小学就写猫呀、狗呀的……”而真正写出好文章实属不易。如果学生对小猫的观察不细致入微，机灵的小猫形象很难跃然纸上。因此，感知是作文成功的第一步，走好第一步，才可能走得更远更深。

高中作文以议论文为主。不论是记叙文还是抒情散文都需要写出真人、真事、真情、真感，需要生活中鲜活、生动的实例做基础。议论文也需要学生具备对身边人、事的感知能力。如写《勤能补拙》，学生作文中的例子，都是用烂了的“头悬梁、锥刺股”，“凿壁偷光”，“笨鸟先飞”等，很少能以身边的体验过的实例作为论据材料，导致出现大量“千人一面”的“撞脸”作文，得高分成为“痴人说梦”。

感知能力的训练，始于观察事物。感知身边的人、物、事，文章才不至于空洞无物，所表达的感情才不至于“假”“空”“泛”，才会写出描写细腻、感情真挚、说理深刻的文章。

二、思维能力的训练

思维力、想象力是在感知认识的基础上开拓想象的空间，从不同的侧面和角度，通过丰富的想象力重启智慧之门，提升想象的空间。

如2016年的江苏省高考语文“有话则长、无话则短”的话题作文，80%的学生认为好写，材料切合他们的特点和思维实际，有较大的发挥空间。要写好这个作文，其实也不是容易的事，应学会分析材料，把握文章的立意，确定文章的主题。如果考生缺乏想象力和思维力，单单局限于这几个字而展开话题，作文想写出新意、得高分也不可能。而如果考生从“有话则长，无话则短”的变换说法“有话则短、无话则长”中立意，却写不出新意，无法充分表达自己的观点，而是流于表面的形式，那么，“彰显个性”就成了“盲从”、“创新意识的闪现”也是“简单的重复”。因此，学生的思维力、想象力在作文中的重要性不可小觑。

三、情感能力的训练

作文“三步法”，除了感知、思维，情感也是关键的一步。教师应培养学生对自然、对社会、对人类的爱，通过情感能力的培养，使学生加深对身边的人、事的深切的爱，再把这个情感转化为学习的动力，作为所写文章的中心主题。

2016年的江苏省高考作文，一考生在作文中这样说道：“高三学生的苦和累，我有许多话要说，可是什么又不想说，说了也不一定有用，但面对语文的半壁江山，又‘赶鸭子上架’而不得不说、只好冰火相融了。首先对江苏拨3.8万名额给其他省的话题，我说什么有用吗？江苏的父老乡亲说了有用吗？……本科上线率不到10%的大省，要把3.8万名额让出，那么，北京、上海、天津等大省市怎么不拿出部分名额给贫困省份？……”如果学生对这件事没有深刻的认识、没有充分的分析和思考，不会有这样的呐喊。

综上所述，作文“三步法”，给作文教学带来了新气象，带来了生机与活力。教学中，如果教师能将“三步法”的理论融入到作文教学的始终，作文教学将会得到新的发展，语文教学必将再上一个新台阶。

作文三步法论文范文第3篇

经申请，2003年7月，我校被批准为“作文三步法”的教学实验基地。自此，“作文三步法”教学实验在我校正式全面启动。

二、组织篇：固本共筑诗才路

2003年7月，为使实验工作顺利开展，我校专门成立了“作文三步教学法”课题领导小组：

课题负责人：王华纯。

课题组成员：惠凤莲、胡业青、朱海燕。

10月，经研究，课题组初步形成《“作文三步法”教学实验方案》，确定高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班作为教学实验班。

三、实验篇：三步成文，步步是诗

(一)实验目标的确立

实验小组经过开会研讨，设计出调查问卷，对学生的作文兴趣、能力状况等进行摸查。经分析研究，确定如下教学实验目标：

1、根据“作文三步法”三阶段训练内容，认真训练，逐步提高学生的感知能力、思维能力、情感能力，全面提高学生感受生活、思考生活的能力。

2、通过三阶段的教学训练，逐步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养和写作的技巧，养成良好的写作习惯，从而建立深层的作文能力结构。

3、通过教学探索、研究，总结出一套适合我校学生实际的作文能力训练方法，建立不同于传统作文教学法的作文课堂教学新模式，加以推广，提高作文教学的效率和质量。

(二)实验的实施与进展

自2003年11月份开题以来，参与课题实验的老师在校领导直接指导下，教学实验小组的成员大胆实践，严格按照毛继东教授著的《作文三步法》教材进行实验，其间历时1年，每周组织2课时，计约70学时。具体安排如下：

1、感知能力训练阶段(20课时)：a、感知物；b、感知人；c、感知事；d、感知阶段作文测试。

经过这一阶段的训练，学生已形成感知事物的基本能力，形成全方位感知事物的心理定势。学生有话可写，有话敢写，少写、不写假话、空话和套话。拓展了学生思维的空间，培养了学生作文的兴趣，从而提高学生的作文水平。

2、多维思维训练阶段(16课时)：a、后分想：分离、抽象、概括；b、形象联想：物化联想和生命化联想；c、再生脸相；d、多维思维能力测试。

经过这一阶段的训练，学生的创作热情高涨，作品显得言之有物，内容充实。大部份同学能够充分运用形象联想与再生联想的手法，或记叙、或抒情、或议论、或说明。并能有效地结合后分想，作品结构严谨，主题鲜明突出，佳作连连。尚有少数同学的作品缺少形象联想，内容还是稍嫌单薄些，有待进一步的提高。

3、再生情感训练阶段(10课时)：a、爱自然；b、爱人类；c、爱社会；d、再生情感测试。

经过这一阶段的训练，实验班的学生思维空间变大了，思想较为深刻了，特别是在审题立意方面比非实验班新颖多了，作文内容更鲜活，更有真情实感。这反映了实验班学生的写作水平确实提高了。

4、文体突破、综合成文训练阶段(22课时)：a、记叙文；b、议论文；c、说明文；d、综合成文。

(三)实验的实施策略

一年来，我们在不懈实践，不断探索，同时也在不断感悟，不断提高。在实践的过程，我们特别注意以下几个方面：

1、健全集体备课制度，充分发挥群体作用。

俗话说，“万事开头难”。开课议式后，我校立即成立了以学校领导、语文教研组组长、高一级备课组组长为核心的课题小组，具体落实实验工作。为了弥补教师单兵作战能力差的弱点和经验不足的缺陷，我们在选派实验班教师时充分考虑各种因素，优化教师组合结构，形成各种互补，努力使实验小组成为具有战斗力的整体。我们落实责任，注意协调好实验班和对比班之间的关系，协调好教师和学生之间的关系。我们注意健全集体备课制度，集中研究教法，研究学生实际，集思广益，学习交流，提高了工作的科学性、针对性和实效性。我们在教学内容和教学进度上实行“大统一、小灵活”的“抓大放小”原则，把注重集体智慧和重视个人创新相结合，形成共同研讨、沟通信息、优势互补的合作氛围。我们发挥学校信息技术的优势，分工合作，将各阶段的教学内容制作成课件，实现资源共享。我们在每个训练阶段都举行教学观摩课。

2、引进社会生活的源头活水，解决学生闭门造车的困扰。

过去作文教学重写作技巧传授而轻生活感知与思考，教师在课堂上大讲特讲写作知识，结果学生在繁多的框框套套下仍无所适从、无法下笔，总觉无可叙之事、可状之物、可感之情，闭门造车的困扰让教师和学生都倍受其苦。可见，作文教学，首先要解决的问题是学生无话可说的障碍。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是作文的源头。我们树立“大语文”教育观，把生活这源头活水引进作文教学中来。我们大胆地把学生引进火热的生活，让他们快快乐乐地走进自然与社会的大课堂，亲近自然、感受生活、剖析社会。于是，我们的作文教学多了缤纷的树叶，多了鲜艳的橙桔，多了迷蒙的细雨，多了凄美的夕照……学生在老师的指导下静静聆听，默默注视，轻轻嗅闻，细细抚摩，点点滴滴真实细腻的感知在学生的心中留下烙印。另外，我们将写作与读书进一步有机结合，把作文教学与课外阅读、语文活动结合起来，进一步扩大作文的领域。这样，学生作文不再无可写之景、可抒之情、可发之议，真实的感知给了学生源源的灵感，优美的文字开始在学生的笔端汩汩流淌。

3、注重师生交流情感激励，激发了学生的写作兴趣。

传统的作文教学教师的“教”与学生的“学”是脱节的，教师只顾自己讲，自己布置，自己批改，不管学生愿不愿意听，愿不愿意写，对老师的批改认不认同。这是学生作文质量滞步不前的症结所在。

其实，写作是一种倾吐，一种交流，写作的过程就是对自己的积累进行选择提取、加工改造的过程。我们在指导学生如何将积累转化成文时，要鼓励学生大胆抒写真我，展现自我，弘扬自己的个性。这正是“作文三步法”要求的“远离假话、空话、套话”和倡导的“我手写我口，我口述我心”。

在要求学生写作前，我们注意创设教学情景，营造良好的写作氛围，激起学生的创作欲望。写作时，学生可以呼吸自然清新的空气，可以从容地感知身边的事物，可以在更民主的氛围中自由抒写自己的见闻、自己的观点。写作后，教师及时评改，及时反馈，积极交流，不吝激励，避免评改说空话、套话，而是真诚地关注学生作文的亮点，热心地关爱学生作文中的情感倾向，积极地鼓励学生继续写好作文，给予学生更多诚恳的关怀和信心鼓励。

可以说，我们的教学实验，教与学是严谨结合的，师生之间、生生之间是平等互动的。教师放下架子，走下讲台，与学生一起用心感知，一起用笔抒写，一起点评习作。学生在教师的激励引导下，兴趣盎然地观察、感受、抒写、挥洒，大家自主参与，团结合作。在实验的过程中，我们意外发现，我们的教学已逐渐在向新课标所提倡的“自主、合作、探究”的新理念靠拢。

4、注意运用课本实例范文，印证“作文三步法”教学理念。

在实验过程中，我们发现实验教材中的有些例文并非文质俱佳，他们作为“作文三步法”的感性材料似乎欠说服力，而现行语文教材中却有不少美文佳句。因此我们并不认同作文教学完全抛开现行语文课本进行试验的做法，在教学实验的过程中，我们一方面注意保持“作文三步法”教学体系的完整性，另一方面又努力尝试在课本和“作文三步法”之间寻找结合点。我们注重以实例范文来印证“作文三步法”新理念、新概念。这些实例范文有实验教材，有现行课本中的篇章，还有以前所学文章以及课外篇目。如在第一步的感知能力训练中，讲到“感知物”时，我们举了《荷塘月色》作者描写月下荷塘景物，如何调动各种感觉器官全方位进行感受，体现换时换位换情感受的特色；还举了《我的空中楼阁》如何全方位调动感觉器官，定景换点定点换景进行感受的技法。我们既注重分项训练，又重视综合提高。在感知能力后期训练中，我们尝试将感知物、感知人、感知事结合起来。因为写人、叙事感知的内容虽然不一样，但写人的文章总要叙事，叙事的文章总要写人。在同一篇文章中综合分析，可提高学生感知物、人、事的综合能力。在第二步多维思维训练中，训练内容注重内在的思维，更有利综合分析与运用。我们向学生强调，多维思维的训练在作文训练中非单方面单环节体现出，也可多方面多环节体现出。于是，我们利用《荷塘月色》一文，从后分想、形象联想、再生联想三个环节综合分析，受到良好的效果。

四、思考篇：路还在延伸

我校“作文三步法”教学实验从开题至今已逾一年。在这一年里，在实验班级师生的共同努力下，“作文三步法”教学实验顺利开展，并达到预期目标。

随着各个阶段实验的深入，我们明显感受到了学生写作能力的变化。他们眼界拓宽了，选材范围扩大了，内容变丰富了，立意较新颖了，感情变真挚了。

学生对以往忽略的事物都有了感知、有所触动，作文变成了学生描摹感知、吐露心声、表达情感的需要，作文言之无物、言之不实和言之欠深的毛病得到改善，学生的写作水平因真实的感知而普遍提高。

我们通过教学探索、研究，总结出一套适合我校学生实际的作文能力训练方法，初步建立起不同于传统作文教学法的课堂教学新模式。我们改变了过去作文教学重写作技巧传授轻生活感知与思考的做法，改变了作文教学中长期存在的教与学脱节的现象，初步走上了师生共同参与、教学互动互长的良好轨道，从而提高了作文课堂教学的效率。学生远离了“假、大、空”，初步激发了写作兴趣，提高了表达能力,解决了怕写作的难题，在校内产生了良好的影响。

但是，我们只是在“作文三步法”这块美丽芬芳的苗圃中采撷到几朵小花，我们离真正的收获还为时尚早。我们深知：我们的学生作文基础较弱，生活积累欠缺，信息来源狭隘；我们的教师旧的理念仍未消除，我们掌握的现念还太少。教学实验虽告一段落，但成果须保持、须优化。今后，我们必须更加辛勤地耕耘，更加用心地浇灌这片园地，只有这样，才能收获到更丰硕的成果。

我们期待着某一天能够出现一套能够包容、体现“作文三步法”原理的新课标版的中学语文课本；

我们期待着“作文三步法”能够让更多的正为写作文而苦恼的学子得益；

作文三步法论文范文第4篇

关键词： 语文教学 复习方法 “三步法”

经过近三年的初中语文学习，学生已经积累了许多语文知识，到了九年级，要面临中考，因此我在中考前近三个月就结束九年级的语文教学内容，转入初中语文全面的复习，迎接中考。初中语文范围较大：从七年级至九年级，共六本书。我加以梳理，包括基础知识、阅读理解和写作三大项。基础知识有：拼音生字，错别字，成语理解，背诵默写，修改病句，名著，实践活动，广告，对联和仿写句子等。阅读理解包括：古诗欣赏，文言文阅读，议论文阅读，说明文阅读，散文阅读，小说阅读等。写作重在写好记叙文。语文知识点较多，每个知识点具有相对独立性，且比较零散。我分三步复习。

第一步：书本知识

“万丈高楼平地起”。如果根基薄弱，则大楼不倒也会摇摆。因此，把学生的基础知识打牢固，才能进一步提高能力。复习时，我紧贴书本，以书本为主，复习书本上的知识点、重点。初中语文书本共6册，内容繁多，哪些是知识点、重点呢？我从书上挑出来，并且说明以什么题型出现在试卷上，学生用笔在书上标出。从七年级至九年级，依次复习。内容包括拼音生字，错别字，成语理解，背诵默写，修改病句，名著，实践活动，广告，对联和仿写句子等。文言文是复习的重点。复习程度仅限于书本，不加深，也不拓宽。复习时间不宜太长，我复习时所需时间是七年级用一节课足够标完书上重点，八年级用两节课，九年级用四节课。这一步复习最大的优点是重视基础，最大的缺点是比较零散，知识分散在六本书上。

我采用复习书本知识，目的有两个：第一是加强学生对基础知识的巩固，重新记忆知识，为后面的能力提高复习打下坚实的基础。第二是给学生指明一个复习的方向，学生自己复习语文课本时，知道自己复习的内容，并且具有针对性。否则，学生自己复习时可能会走弯路，或漫无目的。

第二步：专题复习

这项复习不按照书本顺序，而是按照考试卷上的进行题型顺序，逐个进行题型复习。我翻阅近几年江苏各个地区中考试卷，总结得出：常考的重要的基础知识包括生字，错别字，成语理解，背诵默写，修改病句，名著，实践活动，广告，对联和仿写句子，阅读理解包括古诗欣赏，文言文阅读，议论文阅读，说明文阅读，散文阅读，小说阅读，最后是作文。复习时以练习为主，这种练习是专门复习某一题型的练习，题量大，范围全面，具有专一性。复习方法是先指导后练习再讲解。

1.基础知识。复习写生字，我要求学生把七年级至九年级的生字摘录下来，然后标出生疏的容易忘记的地方，以备下次重点复习。最后我查找所有生字中重点生字或难写生字编写成练习，训练学生写生字。错别字的复习，我让学生把七年级至九年级书本后面词语表中四字词语作为重点摘录下来，自己查找会不会写错，再标出写错的字，作为重点复习。我找一些常考错别字的练习，让学生练习。对于背诵默写，我说出书本上的名言名句及课本中的重点句子，学生用笔标出，要求课后抄写下来，多读多看。我根据书本和中考资料，自己编写了一些背诵默写的练习，让学生训练。我复习病句修改时，先修改各种病因的例句，指明病因，然后每种病因的句子各两个混在一起练习。如名著，实践活动，广告，对联和仿写句子，我都进行指导，再做练习。

2.阅读理解。在我的指导下，学生做了许多古诗欣赏练习，大大提高了阅读古诗的能力。对于文言文的复习，主要以课本中的重点片段为主，强化基础，如重点词语解释，重点翻译句子，片段理解，适当延伸，有时拓宽一些课外文言文理解。对于每一篇文言文，我都反复斟酌，可能会考到哪一个知识点，然后以题目的形式体现，让同学练习。从七年级至九年级的重点文言文篇目，题量很大。我非常重视现代文阅读理解，因为学生失分较多。在复习议论文阅读理解时，我先讲解议论文的知识，告诉学生常考的议论文的知识点，如论点，论证方法及作用，词语理解等，并且总结答题技巧。紧接着找适量的议论文阅读理解的题目，训练学生完成议论文阅读理解的技巧。复习说明文阅读，散文阅读，小说阅读等阅读理解也是如此。

3.作文。平时作文课上我陆陆续续告诉学生一些写作的理论知识，让学生知道怎样写作文。例如凤头，猪肚，豹尾。写清楚事情的起因、经过和结果。注意对人物的刻画描写，正面描写和侧面烘托相结合。紧扣题目写，内容充实，感情真挚。结构完整，思路清晰。文章要多开“窗口”。词语要精炼，语言顺畅，没有语病。平时每两个星期写一篇作文，间隔太长，对提高学生的写作水平作用不大。最后我用二十多天的时间集中训练作文。我找的作文题目大多是中考作文题目，还有我搜集的。我在黑板上写一个作文题目，给学生五分钟时间思考，让学生谈谈写作思路及注意点，我再评判哪种写作好，谈谈自己怎么写，和学生进行比较。最后我读一、二篇范文。每节课只讨论三个作文题目。二十多天，讲了几十个作文题目。最后，班级中作文水平最差的学生都说“作文好写”。

这一步复习前，我告诉学生：专题复习是这三步当中的重中之重，语文知识的运用、能力水平的提高都在这一次复习中得到落实。学生中考成绩能否取得优秀，主要取决于这一次复习质量的高低。希望学生重视，认真对待这一次复习。

第三步：中考练习

专题复习后，学生已经积累了很多知识，做题能力大大提高。接下来是检验复习效果，利用2012年的江苏十三地区的中考试卷。每一次测试完一张试卷，我都仔细批改，认真评讲，分析错误原因，找到做题出路，以便学生在下次测试中不犯同样错误。几次测试以后，学生对中考试卷的考察范围，题型种类，难易程度，做题技巧、方法，做题速度等都基本掌握，知道怎样做题目，能够熟练地面对每张中考试卷，为迎接中考积累了许多宝贵的经验。

作文三步法论文范文第5篇

高三英语作文训练三步法（安庆怀宁）3月20日 为了培养高三学生能在所学语言范围内口笔头造句；能在有提示词语的条件下，写出100个词左右的短文，我采用英语作文训练三步法，即一例一练、一课一练、一题一练。 1、一例一练 先提供一篇范文作为示例，让学生进行仿写练习，与高中英语课本第三册同时进行，约三个月，每周一课时。在四种常见的文体（说明文、记叙文、议论文、应用文）中重点是应用文体。如书信、便条、日记、海报、请假条、通知、广告等。我将89年高考试卷上的收面表达题的答案作为范文并编了这么一道模仿练习题： 假如你是班长，要向全班同学作一个口头通知。请根据下列内容提示用英文拟一个口头通知。 1、活动内容：去游泳。 2、地点：长江边上的小孤山。 3、时间：下星期日（9月20日）。 4、注意事项：（1）参加者请放学后到讲台登记并交车费10元；（2）上午七时半在校门前集合，八进乘校校车出发；（3）午餐在小孤山附近的一家餐馆吃，下午4：30返回。 在练习“对话”写作时，我选了这样一篇语言规范的作文： Don't Ride Too Fast Dick:What's the matter,Bill?Why are you sitting on the ground? Bill:l fell off my bike and hurt my leg. Dick:l'm sorry to hear it.Is there anything I can do for you? Bill:Would you please phone my father and tell him to come at once? Dick:Is he in his office or at home? Bill:In his office and his elephone number is 553246. Dick:553246,I've got it down.Now I'll run to the nearest public phone.Wait for me here. Bill:OK,You can ride my bike.It'll save time. Dick:Thatcls a good idea.I'll be back soon. Bill:Please don't ride too fast. Dick:Don't worry.I won't. 说明：杰克和他的弟弟随父母来到中国。在上海某中学上学。丽丽是杰克的同班同学。请根据下面的情景介绍，写出某日杰克与丽丽的一段对话。 杰克匆匆忙忙走过来。丽丽问他怎么啦。是不是出了问题。他告诉丽丽，他爸爸和妈妈今晚乘火车到北京去。他们到站时，发现有一张车票忘在书桌上。丽丽问他还需要好帮什么忙。杰克请她告诉他弟弟，他不到10点不会回家。于是他们说了声再见分手了。 仿写能减轻畏难情绪，能从范文中找到类似表达语言材料和方法，容易入门。 2、一课一练 第三册课本学完了。进入一课一练。一般每周可安排写两篇作文。这能巩固和加深课内所学的知识，提高学习的效果。在编题时要注意各课文间的特点，选编不同文体的作文。除了练习上述常见的几种文体外，还应练习改写、扩写、缩写、看图说话等不同形式的作文。 如复习高中第一册第10课时，选编一道与“长城”有关的题目，写讲话稿。 假定你是一名导游，陪同某国际旅游团游览长城，下车前你准备对大家作必要的介绍和交代。请拟一份讲话稿，说明以下几点： 1、简单介绍长城（世界上最长的城墙，2000多年历史，世界奇观之一）。 2、讲话时间是八点半，在长城逗留两个半小时，十一点离开。 3、游览车在入口处等候，记住车号，准时返回。 4、贵重物品随身携带，下车前关上车窗。 5、祝大家玩得愉快。 在复习高中第二册第2课The Tallest Grass时，我要求学生根据课文内容写一段对话。题目是这样编的： 某一学生对竹子不甚了解，于是去问生物老师。他就竹子的种属、种类、特征（指生长情况以及高度） 和用途等提了几个问题。老师一一给予回答并请他写一段师生之间关于竹子的对话。如有一学生编写出这样一段一段文字通顺的对话：（S-A Strden T-The Teacher） S:What kind of plant is bamboo? T:Bamboo is a kind of grass though it looks more like a tree. S:How many kinds of bamboo are there in the world? T:Altogether there are more than 500 different kinds of bamboo. S:Where does bamboo grow best?Do all of thern grow tall? T:They grow best where it is warm and where it rains often.Not all kind of bamboo grow tall.Some grow no higher than your ankles. S:Is bamboo rery useful? T:Yes,it is widely used.We can make a lot of things out of bamboo,such as flower vases, baskets,mater-pipes.It is also a good building material.It can be made into fine paper.It can also be used as food when young. 又如复习高中第二册第14课和第15课时,提示是将《礼物》这篇短篇小说缩写成一篇简短的故事。 3、一题一练 一题一练即命题作文，安排在高考前两个月。题目应接近中学生的生活实际，使学生看到题目就有话可写。这样才能激发学生的兴趣，使他人

交通规则写好作文充满信心。这样的题目有： 记叙文：(1)My First English Teacher (2)My Stordy of English (3)My Childhood (4)An Unforgettable Day 描 写：(1)Four S easons (2)My Good Friend (3)The TEACHER I Respect Most 说明文：(1)My Fmily (2)Our School (3)How I Improved My English 议论文：(1)On the Importance of Learning A Forei Language (2)Early Rising (3)Let's Go in for Sports（例文略） 英语作文训练三步法，由仿写到改写，再到自由表达，由易到难，循序渐进，确定了作文要求和具体形式，是一种有效方法。89年我所教的一个班级高考人均成绩为82.2分。90年和91年高考英语成绩也较为理想，均在全市重点中学中名前茅。92年一人个班级80%的学生书面表达（15）分题获12分以上的好成绩，其中满分1人，有相当一部分只扣了1~2分。全班89人人均成绩为71分。93年两个班学生参加MET考试，一个班人均76.88 分，另一个班人均73.5分，在全市重点中学中名列第一。 （载1994年第6期《中小学英语教与学研究》）

作文三步法论文范文第6篇

我参加过11届和13届江苏省高考语文阅卷工作，发现考生写得最多的是议论文。可能因为写议论文只要文体明确、审题准确、观点鲜明、结构完整，比较容易拿到理想的分数。从两次高考阅卷经历和教学实践中，我发现学生写作议论文存在的主要问题是：不会概括事例，以叙代议，缺少分析，常出现观点+例子+结论的形式，结构混乱等。

议论文相对于记叙文来说易于写作，经过训练，比较容易提高写作水平，大部分学生比较喜欢写议论文，因此提高议论文写作水平的训练显得很重要。

结合高考新变化以及学生在写作过程中出现的问题，我对议论文如何提出中心论点、如何展开论证、如何结尾进行了训练，希望先教会学生议论文写作的基本方法，在这个基础上再力求提高。

【案例描述】

一、议论文的写作要求及存在的问题（从问题作文切入，为后面的写作做好铺垫）

二、写作指导、训练

（一）材料作文开头三步写法――概括材料+分析材料+中心论点。

1.写作指导、示范

2.写作训练

材料：1830年，法国作家雨果同出版商签订合同，半年内交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩的念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这样写成的。是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易赢得出路。当我们难以驾驭自己的惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。

要求：请从上述材料中提炼中心论点，写出文章的第一段。

（1）审题：一个人在生活中，如果事事留有退路，就是败有退路。因为，留有退路时，就潜藏着懈怠，发展到最后可能导致自我毁灭。而“不留退路，才有出路”这样做是负重前进，有压力才有动力。论述时一定要体现出辩证的思想。

（2）学生拟写中心论点。（审题难度不大，学生比较容易得出中心论点）

明确：只有斩断退路，才能赢得出路。

（3）写出文章第一段，要求有三步：概括材料+分析材料+中心论点。

优秀片段示例：

雨果为完成与出版社的合约――半年内写出一部作品，将所有外出的衣服全部锁进柜子里，并将钥匙扔进河中，这正是斩断退路的表现。没有了外出衣物，雨果写作时不再被外出所干扰，更不能因为未完成工作而跑去向出版社解释。雨果没有了退路，只能专心写作，完成作品，最终写出了《巴黎圣母院》。可见，只有斩断退路，才能赢得出路。

大部分学生能够按这三步来写作，存在的问题是概括材料还不够简洁、使用材料的角度不够准确。

（二）议论文主体部分结构安排――从中心论点中分解出三个分论点。

1.写作指导、示范

2.写作训练：

要求：根据以上中心论点写出三个分论点，确立好文章框架。

示例：

分论点一：斩断退路，就是斩断惰性，这样才能赢得出路。（是什么）

二：斩断退路，才能最大限度的激发潜能，从而赢得出路。（为什么）

三、斩断退路，需要胆识和气魄。（怎么样）

（三）议论文主体结构五步法――观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句

1.写作指导、示范

2.写作训练

要求：从上述三个分论点中任选一个，运用五步法写作一个片段。

优秀片段示例：

（分论点二）斩断退路，才能最大限度的激发潜能，从而赢得出路。只有在退无可退的情况下，人才会爆发出身体里不可估量的潜能，取得意料不到的收获。人都是逼出来的。老鹰会把巢筑在悬崖峭壁上，等到小鹰长大学飞翔的时候，就把小鹰扔出巢外。在被扔出巢外时，小鹰已经没有退路，如果不张开翅膀飞翔，那就只能掉进万丈深渊摔死，在只有一条出路的情况下，小鹰激发出了自由飞翔的潜能，飞向了蓝天。可见，如果不把退路彻底斩断，就不会知道自己到底有多大的潜能，更找不到出路。

五步法的训练收效明显，大部分学生模仿的很好，一改以往观点+材料的形式，懂得了去分析事例，学会了说理。

（四）议论文结尾写作技巧。议论文结尾常用的形式主要有以下几种：总结归纳式、前后照应式、巧用修辞式、号召劝诫式、设问共鸣式、引文作结式。下面就举例进行分析指导。

1.写作指导、示范

2.写作训练

要求：运用以上议论文结尾技巧，给上述文章加一个结尾。

优秀片段示例：

① 荷马曾说：“从希望和绝望中可以感受到同样的力量。”海尔特曾说：“你没有退路时，就无需顾虑，可以自由自在地重塑自己。”而我想说：“斩断你所有的退路吧，唯有不遗余力地逼迫自己，才能做到破而后立。”

②如果你是船，请斩断缆绳，勇敢地驶向大海；如果你是雏鹰，请张开翅膀，勇敢地拥抱蓝天。没有了退路，才能全力向前，创造辉煌！

结尾部分涌现出来的佳作较多，学生以前很不重视结尾，经过指导，他们认识到了好的结尾的重要性，因而收效明显。

三、连缀成文，欣赏领悟

把前面所写的片段连缀成一篇文章，总结议论文写法，找到议论文写作规律――认真审题，准确立意，搭好框架，规范写作。

【案例反思】

这是我在高三一轮复习时进行的议论文规范写作训练，经过精心指导、典例示范、有效训练，学生对议论文的写作有了更进一步的认识，兴趣提高了，写作水平也提高了。下面就来谈谈这次作文训练的效果。

1.规范化的训练，让学生有了明确的文体意识

经过系统的训练，学生有了明确的文体意识。他们明白了古人所说的“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”的道理，懂得了除了“摆事实”还要“讲道理”，懂得了通过分析说理来证明论点和论据之间的逻辑关系。

2.合理有效的训练，增强了学生的写作兴趣

经过一轮系统的指导，学生都跃跃欲试。这次训练中一些原本议论文写得很不好的同学也写出了不错的片段，我及时展示这些片段，学生很有成就感。在一次次小小的成功中，他们越来越有自信。

3.规范化的写作，提高了学生的议论文写作水平

作文三步法论文范文第7篇

关键词：高中语文；议论文写作；示范；模仿；创新

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-013-01

从教高中语文七年里，一直对于“作文教学”存在着极大的困惑，看过很多关于作文教学的方法介绍，但都觉得不够实用，针对性、操作性也不强，落实不到实处。所以，高中阶段的作文训练往往是成效甚微。我认为是我们高中的“作文教学”本身存在着极大的问题。

一、作文训练成效不大，究其原因，我认为主要存在两个盲点：

1、教师的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，

2、学生的盲目。学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力； 缺乏独立思考的习惯，更不会通过仔细观察，深刻思考。

二、在日常地教学中，我不断地探索，想要找到一种快速提高他们议论文写作水平的方法。几年来，我通过实践训练，总结了这样的方法：示范、模仿、创新三步法。下面我以学写“开头”为例吧。

高尔基说过：“（开头）好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。”议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短――简洁，最好三两句成段；快――迅捷，入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题；靓――精彩，这也是传统文论中所说的“凤头”。

2006年的全国卷高考作文题为例：

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

第一步：示范――我和学生一起写作文

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教育讲究“言传身教”，而有的时侯我觉得“身教”更重于“言传”。一个写不出好作文的老师也一定教不出好作文的学生。

每一次我都会跟学生一起写作文。一个作文题，我当场写完给他们做示范，然后通过我的作文，让他们明确我的写作过程，我如何立意、构思、选材、组织、成文。还要明确我的作文好在哪里，修辞、名言、手法……这样他们有了鲜活的榜样，也就“有章可循，有路可走”了。

我的范文：我震撼，一只小小的蚂蚁却可以背的动比自己身体重百倍的东西；我惊讶，温顺的兔子凭借“三窟”成功的躲过了猎人的枪杀；我感叹，一叶孤舟随意穿梭在茫茫大海上，追风逐浪。我感动，那只看似可笑的乌鸦，你的勇气与执着，谁又能想到，或许若干年后，你会像雄鹰一下抓起山羊。勇敢地张开梦想的双翼吧，总有一天你会飞的比别人更高。

第二步：模仿――学会用别人的花儿装点自己的美丽

胡适曾说过：凡富于创造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，决不能创造……没有一种创造不是先从模仿下手的。而古人也有云：“它山之石，可以攻玉”。模仿不等于照抄照搬，模仿是学习他人之长，补己之短；是模仿范文的形式写自己的作文。不会模仿，也就不会写出好文章，这是很关键的一步。

模仿还在于善于积累，即学会用别人的花儿装点自己的美丽。积少成多，集腋成裘。

学生的作品：如果我是山，就要站成一种尊严，让山风拂面，让山花烂漫；如果我是水，就要流出一种气势，让鱼儿欢畅，让船儿远航；如果我是乌鸦，就要成为乌鸦一族的典范，我要让那颗不屈的心擎起千斤的理想。他模仿了我的排比句式的特点，写的很不错，我把它也当范文展示给了同学们。

第三步：创新――举一反三，学以致用

亚里士多德说：“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”我们的作文也一样，如果依赖模仿，盲目模仿，终究写不出真正属于自己佳作。所以，我们最终目的是“创新”，学会举一反三，学以致用。

学生的创新开头，他们已经不仅会用排比了，更创新了很多更好的方法，请看：

乌鸦一定知道它是乌鸦不是鹰，不过，它更知道自己的“心”，那是一颗跳动着，不甘于命运，渴望改变的心。人世间纷纷扰扰，身处其中，最重要的就是知道自己的心，坚守本心，便可生而无怨，死而无憾。（富于哲理）

奥斯特洛夫斯基这样说过：“人生最富贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命是应当这样渡过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而差耻。”确实，人生多么短暂啊，是匆匆忙忙、碌碌无为，还是要在自己的生命历程中留下一串清晰而恒久的痕迹，历经岁月而不蚀？我相信大家一定会选择后者。（活用名言）

在训练过程中，我从“开头”做起，然后“论据”的一才多用，正反对比的使用，小分论点的加入，结尾的呼应、结构的安排……这一系列的内容我都是采取这“示范、模仿、创新”三步曲训练他们的，相信在“春风化雨”的指导下，一定会收到“水到渠成”的实效。

参考文献：

[1] 于 漪.教你学作文》山东教育出版社，1994；

[2] 孔庆东.曹文轩.何西来.梁 衡.钱理群.作文应该这样写.国际文化出版社，2007.

作文三步法论文范文第8篇

这么一来，会不会使学生坠入“八股文”的僵化程式之中呢？其实，这种担忧是不必要的。虽然其有“八股”之倾向，但这只能是考场上的一种做法而已，不会对学生的一生造成影响。因为，学生一旦走出社会后，社会生活的千变万化亦会引导他们思维的变化，不会僵死在一个模式之中；另外，整个社会文风的丰富多彩，也会对他们具有潜移默化的影响，模式作文的程式是不能左右他们的。然而，由于是在考场上，考生受到一定的时间、空间以及命题导向、自身阅历等方面的限制，思维无不受到牵制和约束，想自由自在地写好一篇文章，表现一个社会现象，是不可能的。因而，给予必要的“模式”疏导则是完全必要的，也是卓有成效的。既然如此，我们不妨来探讨一下这种作文训练的模式与方法。

模式作文的训练方法，目前有称为六步法的、五步法的、三步法的，但万变不离其宗，其目标是一致的，即根据材料内容，选准角度进行作文，其“法”的具体表现也是大同小异的。然而，我认为，最好是能与平时的作文训练互相结合来进行，这样，收效可能更好一些。一般议论文，是三段式结构，为了使应考作文和平时作文两方面的训练有机结合，采用“三步法”的结构模式，则与“三段论式”比较吻合。

应考作文三步法。第一步：开头引进材料，简述材料，引出观点。第二步：事实论据（正反例证法），理论论据（假设因果法）。第三步：结尾重申观点，照应开头。

平时作文三段论式。引论：提出问题或观点。本论：分析问题，对观点加以论证。结尾：解决问题，照应开头。

通过上边的比较可以看出，第一步又分为三小步，首先引进材料，接着是对材料进行简述，再从材料之中引出观点。这样做，既能使立论有充分的依据，自然引出观点，又能让考生在论证中，紧扣观点组织材料。目前的一些考生往往不注意材料与中心的关系，文章开头第一句话就说：“读了上面的材料之后”、“看了这个材料”、“这则材料告诉我们……”，这不但显得突然，而且把材料与文章俨然割裂开来，使立论没有可靠的依据。假使单把文章搬到别处，读者便无从知道这个“材料”到底是什么东西。因此，开头引进材料是很必要的。较短的材料，可以照搬；较长的材料，则应根据立论的需要，或摘录，或概括地引进。有的考生虽然引进了材料，但却不对材料进行简述，抽出其本质的、内在的东西，而是直接提出论点，也未免突然和牵强，有如拉牛出栏而不是引牛出栏，观点出得极不自然。例如以“刻舟求剑”的故事为材料写一篇文章，有的学生在复述材料之后，马上就提出论点：“由这个故事，我们可以看出，事物是在不断发展的，我们应用发展的观点看问题，不能用静止的、孤立的观点看问题。”这个观点并不错，但其与材料之间有了一道隔阂。假若在复述材料之后，先对其进行一番简述，就可以避免这样的弊端了。有位学生这样阐述：“这个楚国人理所当然找不到他的剑，为什么呢？我们知道，船已经走了，而剑落水后却没有随船而走，楚国人按船上的老记号去找剑，当然是找不到的。他的毛病就在于没有看到事物的发展变化，用老眼光去看问题，当然是要犯错误的了。”接着便引出观点：“世间一切事物都是在不断变化发展着的，我们观察社会，处理问题，也要随之变化，否则，就会误入歧途。”这种写法，犹如“引牛出栏”，而不是“拉牛出栏”。这样的一开一合，一纵一横，观点水到渠成，与材料结合得严密无缝，文章的结构也显得紧密多了。

当然，从议论文的角度看，最重要的还是论证部分，即第二步工作。有的考生，提出的论点是正确的，也是自然的，但是论据却显干瘪空洞，没有说服力。平时作文，常有学生叹息，头脑空空，没有材料，特别是理论论据，更是束手无策。在考场上，也只好东拼西凑，列举一些简单的事例，加上几句口号就了事，如此而已，当然写不出动人的文章。

其实，只要头脑清醒，又有个基本的模式，即使是在考场上，论据也是不难找到的。就事实论据来说，从小学到高中毕业的各科教科书中的很多人和事，都可以作为论据，就是实在找不到现成的事实，临时编造些事实，作为考场作文来说也是允许的，评卷时也没有谁去考证论据的真实与否，只是看其论证的水平而已。另外，有些考生在立意之后，往往只考虑正面论据，而忽略反面论据，这也是论据不足的原因之一。一个论点，一般都应有正反两个以上的材料来证明。再说，从各个材料的不同角度可以引出不同的观点，那么，如果以这个材料为论据，它也可以用来论证多个不同的观点。例如人们最熟悉的张海迪的事迹，就可以用来论证自立自强、奉献精神、勤奋学习、讲究学习方法等观点。《伤仲永》这个故事，是个反面教材，可以用来论证学无止境、反对骄傲自满、要珍惜少年时光等；从其父亲的角度来，还可以论证关于青少年的正确教育和引导、反对名利主义等观点。只要做个“有心人”，不管是教科书，还是社会生活、个人阅历，都可以找到作为论据的东西。

关于理论论据，相当多的学生视为畏途，常常叹息：“我真不会分析呀！”“理论水平太低呀！”为了证明一个观点，只好“例如”“例如”“又例如”，犹如一篇狗肉账，只摆事实，不讲道理，没有分析议论，那怎么能称为“议论文”呢？如果考生能够运用各种推理方式，运用马克思的基本观点来对论点进行论证，那当然是很不错的，但是，一般的高中生，在限制极严的考场上，是很难做到的。有的老师经过多年的实践，提出了“假设因果法”的论证方法，是切实可行的。这种方法就是从正反两方面进行假设，即如果在这种情况下，就会有什么样的结果；在那种情况下，又会有什么样的结果。鲁迅的《拿头主义》可以说是假设因果法的典范。他在论证对中外文化遗产应当“拿来”这个观点时，首先是假设“只是送出去”(卖国)，那么，到将来，我们的子孙只能向帝国主义“磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”过日子；接着又假设如果一味让帝国主义“送来”(经济文化侵略)，那就“连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖”。最后，再假设我们“拿来”又怎么样，如果“没有拿来的”，又会怎么样。这里作者没有讲什么大道理，但是对观点的论证是深刻而有力的，正反两方面都讲到了，有谁说这不是一篇好文章呢？相反，有些理论很深奥的文章，也未必是好文章。其实，在树立观点之后，或者是在摆出事实论据之后，考生还应该考虑到，对于这个观点，如果这样，就会怎样怎样，如果不这样，又会怎样怎样，好的结果坏的结果都应全面考虑到，再用通顺连贯的文字写出来，那就自然而然地成为理论论据了，这又有什么难呢？

根据上述，模式作文的第二步，其实又可以分为四小步，请看图示：

假如四小步都走完了，那么这篇文章论据就会充分了，论证也就严密了。

最后是文章的结尾，即下结论，这个结论应是“重申观点，照应前文”。要求“重申观点”，是为了防止考生在最后时刻走题、离题，造成文章中心不统一，结构不严谨。但是“重申”不应是“重复”，字词运用上应有变化。下结论常用的过渡词语有“总之”、“总而言之”、“综上所述”、“所以”等等，也应引导考生恰当运用。

高考材料作文之议论训练，方法是多样化的，这里所说的“三步法”训练，只是其中一种最简便的模式而已，但愿对学生考场作文水平的提高有所帮助。

作文三步法论文范文第9篇

关键词：中职英语；写作教学；SMART五步法；教学应用

在英语写作教学中SMART五步教学法的融入，将英语写作过程分割出素材分析、相关语块的回忆、拓展句型、互评编辑、定稿成文等若干环节。在课堂教学实施的过程中，教师兼任组织、协调以及指导三重身份的负责人，将传统的课堂写作模式变换成协调性，以不断提高学生的写作能力。

一、什么是SMART五步教学法

SMART五步教学法是教育者在长期的教学实践中历经探索、反复实践以及深入总结而最终得出的一种新型写作教学法产物。主要包括：感知、思考、想象、认知和应用五个步骤。通常情况下，五步教学法进行到第四步认知阶段时，对该文种特征形态的理解，学生基本可达到透彻与参悟：“该文种具体是什么？”“为什么会呈现如此形式？”“发挥怎样的作用？”等问题，即可层层递进、迎刃而解。贯穿协作模式的新型课堂引导，不仅可持续激发学生跃跃欲试的心理，同时还为第五步奠定实践练习的应用目的基础。就第五步应用阶段而言，前四步中的任何一步都至关重要，缺一不可。这种教学方法在丰富课堂内容的同时，还改善了教师无内容可讲、学生精神懒散的课堂窘境，形成了教师引导、学生探索的写作课堂新模式。

二、五步教学法在中职写作课堂中的应用

第一步：感知

写作之初，教师可从教材中甄选出具有代表或典型性的文章作为范例，让学生全篇通读。然后与例文相结合，对该文种的性质概念简明扼要地陈述。如：学习“议论文稿”时，可以先给学生安排例文的通读，然后在对“议论文是为某种事物提供解析评价而产生的稿件”的概念加以讲解。以及解析其“说服力强、认知力强、客观思想强、理论意识强”等各方面的特点，如此很容易在学生的脑海中形成一种议论文“是什么”的理解感知的雏形。

第二步：思考

实践教学中，若想加深学生对某个写作文种的深入理解甚至是产生一定的好感，引导学生对该文种存在缘由的思考很重要。对该文种存在想象的思考时，其过程可相应借鉴现代企业管理的“五个W”方法。如：分析倡议书为何被生活广泛应用，基于一定的感知概念后，让学生思考并找出存在的根本原因，从而全面认知其价值性、作用性以及影响性整体概念。通常情况下，学生得出的答案，会因为各自思路的异同而大相径庭，教师可就此引导学生相互讨论，进而对思考意见进行整合。

第一个W：倡议书为何会被广泛地应用到生活中？解答：可有效带动、组织群众投入公益性事业中。

第二个W：是何缘由一定要发动群众投身公益？解答：滴水汇集千层浪，群众的力量可以从实际意义上规避危害因素。

第三个W：为何规避危害因素？解答：危害威胁人类，为他人与自身利益的保障，势在必行。

第四个W：什么原因致使危害的存在？解答：法治不健全、道德素质低下、自私自利以及生态环境的破坏而引发的自然灾害。

第五个W：为什么及时遏制危害因素？解答：社会发展尚处初级阶段，和谐建设，不是一朝一夕，需要群众同心同手持续（长期性）改良。

第三步：想象

主要针对学习写作文种时，对其由来以及相关事迹情节进行想象，如：第一个使用该文种的是何人，什么原因促使他（她）发明并应用了该文种等情景想象。鼓励学生尽情地发挥想象，并以书面或口头方式进行陈述总结。从而加强学生对该文种生动形象的认知，激发深入探索的兴趣和欲望。以培养学生想象思维能力和表达能力的手法奠定下一步学习的基础。

第四步：认知

当学生处于被第三步想象阶段刺激得兴奋满怀时，教师可结合例文对某个写作文种的格式和写法等特点，趁热打铁进行层层递进的解析，促使学生认知得更透彻，以便于第五步应用阶段的

进行。

第五步：应用

基于前四步基础的奠定，教师可根据学生的实际掌握情况，相应布置文种的写作实践。此阶段，教师应当注意两个问题；一是题目选材必须贴近学生，有一定的熟识度。二是写作完毕后，教师的任务并未“偃旗息鼓”，还应进一步强调或巩固该文种如何运用于生活中。如：学习议论文时，可就时下社会中一些重大性事件作为写作选材，并将成稿投向校广播站或校内报刊，达到传播意图。

SMART五步教学法是教育者长期的教学实践，历经探索、反复实践以及深入总结而最终得出的一种新型写作教学法。SMART五步教学法在进行前三步的时候，需要着重引导和加强训练，甚至花费更多时间去反复讲解。一旦某个写作文种不能被学生正确理解或误解，那么很容易产生厌学与兴致不高的课堂现象，最终导致教学失败。所以，实际过程中还应导入情境或案例，这样才能配合SMART五步教学法更快、更深入、更有效地适应课堂教学。

参考文献：

张永海.SMART电子白板在中职饭店服务专业英语教学中的应用[J].考试周刊，2013（25）.