教师节手抄报内容精选范文

教师节手抄报内容精选篇1

【关键词】中职学校 社团活动 成绩评价

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0173-02

一 理论概述

教学评价指根据教学目标，根据教育学和心理学的理论，对教学效果、教学任务完成情况以及学生学习的质量和发挥水平做出科学的判定，具有测量性、选择性和指导性。

二 背景简介

笔者作为旅游专业的老师，在过去的几个学期里，开设了以挖掘和介绍中山市乡土文化为主题的“中山特色社团”。社团招生范围面向全校。

社团的目标主要有：（1）让学生了解更多家乡的风土人情；（2）唤起学生对保护、传承甚至主动宣传乡土文化的兴趣和责任感；（3）促进学生之间的合作和交流。

因以上的活动目标，我设计的学习方式是按照学生自愿分成小组，以小组形式组织探究学习，然后与其他小组分享学习成果。学生学业成绩以小组分享的成果作为评价内容。

三 评价方式探索过程

1.评价方式的确定

在学生学业评价上，目前，中山市中等专业学校的老师大多采用考查或考试的方式。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业和书面测验几种。

考虑到社团学生来自各个专业的特殊性，以及社团活动的趣味性以及我们社团自身特点，我认为，口头提问和检查书面作业应是操作性相对比较高的方式。

2.分阶段探索

由此，我们确定了社团学生学业成绩评价，以口头提问和检查书面作业为主要形式，并开始了“试验”。主要分为以下几个阶段。

阶段一：评价内容：【检查书面作业】书面报告；评价方式：教师评价。

学生外出采风或阶段学习结束后，提交书面报告，谈谈自己的收获。然后教师就根据学生提交报告的内容是否准确反映采风对象、报告内容是否翔实等进行评价。

优点：比较节省时间，操作方便。

存在问题：（1）学生没有交流，自己做自己的，违背了社团开展活动促进交流的本意；（2）书面报告形式单一，有很多乡土文化的内容无法清晰表达；（3）学生的报告只是对老师单向发出，简单的分数没有给学生更多的成就感，也降低了学生持续学习的动力，有越来越多的学生索性上网找一段资料抄完了事，也违背了社团希望培养学生自主学习精神的初衷。

阶段二：评价内容：【检查书面作业】手抄报；评价方式：教师评价。

鉴于书面报告只有文字，对展示有一定的局限性，因此，在阶段二，我们把评价内容调整为：由老师提供纸张由每个小组按照收集来的资料制作一份手抄报。在汇报展示阶段，每个小组都要带着自己的手抄报向其他小组展示自己的学习内容。最后，各小组上交手抄报，由老师进行评分。

优点：手抄报可以让学生突破文字的局限，按自己的意愿贴上图片做装饰，能更好地展示反映学生在上一阶段小组自主学习的情况。学生的作品由教师来评价，操作起来比较简单方便。

存在问题：（1）尽管手抄报可以有更多“花边”进行装饰，但始终没有脱离平面以及文字的形式，对全面反映学生阶段学习成果还是有比较大的局限性；（2）小组之间几乎完全没有交流，每个小组只是埋头苦干，努力完成自己的作品即可获得分数，没有起到鼓励交流的作用；（3）学生作品只由教师来评价，学生的学业成绩很大程度上受到教师个人喜恶的影响。另外，学生没有得到其他小组同学的信息反馈，也没有展示自己的机会，使后续学习的积极性受影响。

阶段三：评价内容：【检查书面作业+口头提问】手抄报及展示；评价方式：教师评价+其他小组评价。

在阶段三，我们在阶段二的基础上，加入学生对自己小组手抄报的展示环节。也就是说，每个小组依旧会得到一张八开白纸，依旧要在指定日期前完成手抄报制作，但与上一阶段区别的是，每个小组要带着自己的手抄报上台展示，以口述的形式向其他小组展示自己小组的学习成果。接着，每个小组分别把手抄报张贴到黑板上，并按照手抄报上的内容以及制作美观程度给其他小组的作品评分。最后，统计每个小组获得的分数，除以投票小组数，以50%的比例计入小组成绩，另外的50%的分数由教师作评价。

优点：评价的内容得到了丰富，给予了学生更多、更广阔的展示机会。在小组互评的环节，教师指导学生将手抄报张贴到黑板上指定组号的下方，然后给每个小组发放一张事先标注好组号、评分内容及评分范围（如0～5分）的纸片。接着每个小组自由到讲台上给各小组评分。评分结束后，大家挑选两位社团的同学，当场点算纸片上的分数，并予以公布。

这种评价方式学生普遍反映较好，认为评价能考虑大家的意见，而且反馈及时，有效激发了学生之间的竞争，为后面的学习提供了动力。

存在问题：手抄报的形式对比书面报告的形式更为丰富，但毕竟是平面媒介，在展示民俗等内容方面有着局限性。另外，手抄报制作需要一定抄写、绘画功底，对部分学生也有限制。

阶段四：评价内容【检查书面作业+口头提问】演示文稿展示；评价方式：教师评价+其他小组评价。

为了让学生的展示更“立体”，在阶段四，我们把制作手抄报改为制作演示文稿（PPT），其余形式不变。

演示文稿，英文Power Point，简称PPT，是微软公司出品的Office 软件系列重要组件之一（还有Excel、Word等）。把静态文件制作成动态文件浏览，把复杂的问题变得通俗易懂，使之更生动，给人留下更深刻的印象。

为了让展示更“立体”，我们还鼓励学生在使用PPT进行演示的基础上，还可以按需要使用视频、实物等辅助展示，以获得更好的展示效果。另外，为了促进学生之间的交流，我们也鼓励台下的小组随时就台上小组展示的内容提出问题，展示的小组要尽其所能“接招”。

优点：让我们感到欣喜的是，这次的调整较好地实现了预期的目标。学生的展示所受的局限降低。随着展示空间的拓展，大家也更积极寻找有趣的资料来充实自己的展示文稿。而提出问题、回答问题的环节，有效增强了学生的互动交流，并在无形中促使学生把自己的内容探究得更透彻，努力做到“无死角”。

四 基于探索的思考

1.收获

这次的探索与调整让笔者更好地认识了对学生学业成绩的评价方式，更深入地理解教学评价测量性、选择性和指导性几大原则。当然，最直接的收获是探索出了比较适合社团学生学业成绩的评价方式，一方面比较有效地提高学生参与的积极程度，另一方面，这种评价方式也能有效地激发兴趣、促进思考、鼓励合作。

2.不足和改进

当然，这次的探索从学术角度而言，缺乏严谨性，也没有数据等资料支撑，是一大软肋；另外，尽管目前来看，我们的演示文稿展示+教师与其他小组评价的方式运作比较良好，但我们也看到尚有很多地方需要继续探讨和完善。如（1）学生越来越多地依赖多媒体的视频来代替自己介绍乡土文化内容，让整个社团活动出现“看视频”的倾向；（2）部分学生不能经常使用计算机学习，他们在制作演示文稿上受到设备影响较大，因此影响了他们的成绩；（3）演示文稿的形式是电子化的，几乎没有固定的“实物”，在社团向外交流展示时有一定的不便等。

参考文献

教师节手抄报内容精选篇2

校园环境;环保教育

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）03―0074―01

初中美术教学在学生学习美术这门课程中具有承上启下的作用。这一阶段的美术教学是引领学生进入美术自由王国的关键时期。因此，这一阶段的美术教学应着眼于美术教学的广度和深度，同时也要注重其在学生生活学习中的综合实践运用。

一、将美术教学延伸到手抄报活动中

手抄报是初中教育教学中激发学生学习兴趣、展示学生才艺的重要平台，它对学生学习语文具有十分重要的作用，是语文教师深化语文教学的重要手段。而想让学生创作出一份高质量的手抄报，学生就必须要成功地使用美术教学中获得的知识和技能。一定程度上，美术教学的成果决定着手抄报的品质。因此，初中美术教学应该延伸到学生手抄报活动中，成为学生办好手抄报的引领者。

美术教学延伸到手抄报活动中，应遵循以下基本原则：图文并茂，以文为本;图做绿叶，为文服务。当然，手抄报活动中，美术教学不宜成为主角，否则有悖于手抄报活动的最基本宗旨。同时，美术教学也不宜袖手旁观，否则是缺乏团队精神的体现。在整个手抄报活动中，美术教学要积极参与，全程配合，甘做配角，画龙点睛。

二、将美术教学延伸到黑板报活动中

黑板报是初中教育教学中营造教室文化氛围、丰富学生课外生活的舞台，其对学生了解时政、关注社会热点问题提供了方便，同时也是形成良好学风、班风、校风的有效手段。黑板报的创办一般由班主任一手操办，而在班主任组织创办黑板报活动中，也会时时请教美术教师为创办黑板报出谋划策。因此，美术教师可和班主任多交流，多沟通，力争做到让黑板报主题鲜明、形式新颖。在创办黑板报活动中，为了让学生最大程度地参与进来，创办出不断翻新、不断提升的作品，可以大致分三个阶段进行：第一阶段，全员策划，筛选出最佳方案。不能让一个学生受冷落，不能让一个学生做局外人。在创办黑板报活动中，美术教师应最大程度地调动学生热情，让学生分为若干组，设计出自己的方案，然后通过公议、评比、投票等方式选出最佳方案，作为该次创办黑板报的蓝图。第二阶段，精心创作，绘制出最美作品。在学生绘制作品过程中，美术教师要全程指导，对一些不足及时提出并予以纠正，促使学生精益求精。第三阶段，评价总结，找出经验和不足。在这一阶段，教师应一分为二看问题，既要看到成功之处，以鼓励学生，也要看到不足之处，以提升学生。

三、将美术教学延伸到爱护校园环境活动中

“创建绿色校园，爱护校园环境”已是每一个学生的共同认识和自觉行为。每一个学生都在自觉地为“创建绿色校园，爱护校园环境”贡献自己的才智。各种“创建绿色校园，爱护校园环境”的活动也如火如荼地开展着。面对如此契机，美术教学也应该延伸到“创建绿色校园，爱护校园环境”活动中，深化教育教学成果，巩固课堂教学技能，为美化校园添砖加瓦。美术教学可以为“创建绿色校园，爱护校园环境”活动开展以下内容：1.制作图文并茂、新颖活泼的《爱护校园环境倡议书》;2.绘制“爱护花草树木”的宣传画和宣传标语;3.定期更换文化墙内容，设置“创建绿色校园，爱护校园环境”专栏;4.定期举办“创建绿色校园，爱护校园环境”的书画比赛;5.总结各项活动的成果，制订新的活动方案。

四、让美术教学延伸到环境保护教育活动中

环境保护教育已被纳入学校的课程体系，因此，美术教学可以以创作美术招贴画的形式帮助学生认识环境，唤起学生的环境保护意识，使学生养成良好的习惯。如，在美术课的创意活动中，学生设计了多种多样的环保作品，有的以“呼吁人类保护环境”为主题，有的以表现土地沙化为素材，有的以表现水资源短缺为素材，有的以表现地球温室效应为素材，这些作品经过学生的思维延伸，展现出求同存异的艺术效果，不仅具有严肃的警示作用，而且还具有引人注目的观赏价值。此外，教师还可以结合学校的艺术节，利用美术课让学生依据环保理念进行环保服饰设计，引导学生大胆想象和创新，有效地推广环保理念。

教师节手抄报内容精选篇3

1、通过活动，激发师生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

2、使广大师生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。

二、指导思想：

读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举办"首届校园师生读书节"活动，活动旨在激发师生读书的兴趣与热情，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

三、活动主题与口号：

我读书、我快乐、我成长

与书同行，收获林小满园书香

读一本好书，交一个朋友。

让读书成为习惯；

书籍点亮人生，书香洋溢校园；

营造书香校园，打造人文林小。

多读书，读好书，会读书

与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。

四、活动时间:

20*年10月----11月

五、活动内容及安排：

（一）日常活动安排

1、组建班级图书角，以班级为单位，开展"献一本看百本"活动，并借助此活动，继续建立完善班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成"好书都来读，我来读好书"的读书氛围。也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。

2、开展"征集名言，制作书签"活动(老师和学生)把优美的名言制作漂亮的书签，激发师生的读书热情。(每班推荐5张，评比展示，并将一些优秀的书签由学校统一汇集成册。任课教师每人上交一个)

3、开展以"读书"为主题的黑板报评比。今后每期黑板报开辟一个有关"读书"的栏目，如"本周荐书"、"好书大家读"、"读书感悟"、"读书心语"等。

4、开展优秀读书手抄报展评活动：发动三年级以上学生出一份以读书为主题的手抄报（介绍读书格言、摘抄名篇名段、抒发读书感受等）展评活动。（每班推荐5幅手抄报作品参加学校展评。）

5、在师生中举办一次征文比赛。在全校师生中开展一次"好书伴我成长"为主题的征文比赛。（读书心得感想都可以）

6、一、二、三年级成语、寓言故事成语积累“大闯关”（成语接龙、巧填成语、词义配对、查字典比赛等）、朗诵比赛等。（这项活动班主任要安排在日常的读书活动中，本届读书节不参与比赛，将在下次读书节中进行，这就要求班主任在平时的教学中不仅要指导学生认真整理，同时也要求学生养成收集的好习惯）

7、在四、五、六年级中举办“古诗积累”大赛。通过背诵或默写优秀古诗词、古代经典名篇等，（这项活动班主任要安排在日常的读书活动中，本届读书节不参与比赛，将在下次读书节中进行，这就要求班主任在平时的教学中不仅要指导学生认真整理，同时也要求学生养成收集的好习惯，届时学校将评出"古诗积累小能手"）

（二）展示阶段

1、集体美文诵读活动：以班级为单位开展，每班参加人数不少于30人，要求教师和学生共同参与，采用领读、分读、齐读等形式，时间5分钟左右。选择好的文章或诗歌，利用晨读、活动课等时间，培养学生良好的朗读习惯，感受语言文字的韵律美，好文章的意境美。届时学校组织“集体美文诵读”比赛。

2、读书成果活动展示：每班一张展台，展示内容可包括：读后感，读书卡，读书小报，成语绘画，诗配画，个人班级作文集，剪报，社会实践作业，书签，摘抄精华，字画作品，课本剧剧本，读书笔记等。

3、表彰活动

（1）评选“个人最佳书签奖”；

（2）评选“个人优秀读书手抄报奖”；

（3）评选"好书伴我成长"最佳征文奖（教师和学生同时参加）

（4）评选“集体诵读奖”；

教师节手抄报内容精选篇4

一、根据学生的年龄特点，设计趣味性的开放式作业

开放式作业，突破传统作业形式，彻底消除作业只能靠写的弊端，充分给予学生自己动手、自主学习的空间，作业不再单调、枯燥、乏味，而是生动、活动、有趣。听、说、读、写、画，编、讲、唱、看、演，多种形式有机结合。把知识的巩固、技能的培养、创新与智能的开发紧紧联系在一起，从而使作业更具吸引力。

1.创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、职业、各种颜色、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：blue， eraser， ruler， pen等， 或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：bag， dragon， tree， dog， cat等。还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如car， bird， bus， door等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

2.录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音。如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

3.收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如我在教授完 “Animals”后，布置学生尽可能查找出更多的动物，并且把表示它们的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：snake等。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的总结习惯和自觉的学习意识。

4.实践性作业。例如在教食物这一单元时我布置给了学生一个特殊的课后任务，请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性。学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。同时这个调查任务能使学生进一步巩固所学知识，也使他们学会关心身边的人，从了解他们喜欢和不喜欢吃什么开始。

5.合作型作业――编辑手抄报。 手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“be+现在分词”的现在进行时句型结构后，我让学生以此为主题编辑一份手抄报。内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。内容明确后，同学们立即行动起来。他们动脑筋，想办法，查资料，设计版面，编排内容，真是“八仙过海，各显神通”。事后，同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对“be+现在分词”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

6.借助一些教育网站给我们创设的平台，选择性地布置一些课外作业。现在的孩子生活在网络的时代，他们喜欢玩游戏，上网聊天。这些网站根据孩子的不同年龄的爱好，设计的课外作业也很完美。例如我们现在一直在运用的“一起作业”，它不同于传统英语作业抄单词、背课文等。它能在听说读写各方面，设计许多轻松活泼的小游戏来和小朋友互动，鼓励他们多开口、多练习。总之，它们能通过多种渠道，为孩子制定相应的英语训练方法，是很有效的教育课程，能够牢牢“吸住”孩子的眼球。句子这样的平台，不仅可以节约老师的大量选作业的时间，而且还能培养孩子学英语的兴趣。我们只需要根据教学目的选择一些有针对性的题型，定期布置和检测孩子的作业。

二、尊重学生的个体差异，设置选择式或个性化作业

1.选择式作业。新课程由“关注知识”转向了“关注学生”，因此在作业设计上也要体现这一宗旨。我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的活生生的个体，所以作业设计要体现出差异性和层次性。使学生有选择的空间，能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业，并且能享受到成功的乐趣。

2.个性化作业。小学生的想象力是非常丰富的，只要善于挖掘，它就是无尽的宝藏。新课程强调学生的个性发展，关注学生在自我体验和个性张扬中来完成知识的内在生成。因此，我们应根据学生的不同特色，设计一些个性化作业，最大限度地激起学生的主动性和创造性。

兴趣是最好的老师。小学生对英语的兴趣需要多种途径的培养。作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子。因此在今后的教学工作中，必须重视对待这一教学环节，精心设计，巧妙设计每一次作业，以使学生运用英语的能力得到应有的提高，使其始终保持对英语的学习兴趣。

教师节手抄报内容精选篇5

学困生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目标。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善于语言思维，不愿开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。

农村初中学困生形成的主要原因：

造成“学困生”的原因有很多：智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等。

以广西壮族自治区为例，农村大多地方地处贫困山区，有的学校还是少数民族聚居地，农村大多数学校所居地偏僻。长期以来，这些农村学校信息闭塞，加上长期以来文化教育落后，由于师资水平有限，一些小学没能认真扎实地抓好小学基础作文教学，因而造成学生普通话会话能力差，文字表达能力更差，学生升上初中后就感觉作文难写，因此形成了语文学习上的学困生。

在农村初中，学困生的存在有一定的比例。在语文课学习方面，学困生往往觉得作文非常难写，学困生害怕写作文，教师也在千方百计地寻找引导他们写作兴趣的途径。笔者在此粗浅地谈论一下如何运用目前校园自办媒体激发学困生写作兴趣，以扭转学生“写作难，怕写作”的被动局面。

所谓校园自办媒体，是指学校自办广播、校刊校报和学生自办的手抄报等。巧妙地利用这些直观的媒体，能激发学困生的写作兴趣，激发学困生的求知欲，以达到我们的教学目的。

一、开办校园广播站，组织学生，特别是学困生参与编播节目

办好校园广播站，能活跃校园气氛，丰富校园文化，提高师生审美能力，陶冶师生情操，同时培养一批批优秀播音员。学校应努力办好广播室，让丰富多彩的节目吸引学生，陶冶学生的情操，以达到影响、教育学生的目的。为了办好广播节目，就必须组织一支得力的小记者队伍、小编辑队伍。

我校这些年来的做法是：由学校团委和语文教研组负责广播站的策划和编辑工作。每个学期开学初，学校广播站招聘记者、编辑和播音员若干名，先是由学校团委发出招聘启事，然后学校团委和语文教研组对考生考核和面试，择优录取。语文教研组指派有丰富教学经验的教师对这些“新闻工作者”进行培训。培训的主要内容有：1. 如何采访新闻事实；2. 如何进行新闻写作；3. 如何组织、编辑稿件；4. 如何用普通话进行播音。

我们采取的主要措施如下：

1. 认真组稿、编辑、播音，扩充采编人员。学校广播站除了有“专业”的工作人员外，每个班级还组织了新闻写作兴趣小组，且拥有一大批可以“口头报料”的“业余通讯员”。这样，能培养广大学生的“新闻敏感度”，能给学生一个施展才华的舞台。

2. 严格要求播音员，努力提高播音质量。为了培养出一支高水平的播音员队伍，从而提高广播站的播音质量，我们对播音员进行严格要求：一是提前备稿，做到无字音错误，播得自然、流畅。二是播音时情绪饱满，坐姿标准、全神贯注。三是吐字清晰、字正腔圆、声情并茂、亲和力强。四是平时加强基本功训练，包括口腔开合、气息控制、唇舌灵活度训练等。同时，对播音员的每次播音当场划等、评分，期末据此评选优秀播音员。通过一系列严格要求，播音员水平提高了，播音质量随之提高，使师生们更乐于收听播报内容。

3. 开辟丰富而有特色的栏目，使播报内容精彩纷呈。结合师生实际，开辟十多个师生们喜闻乐听的特色栏目。栏目设置注重语言节目与娱乐节目相结合，民族传统文化与西洋高雅艺术相结合，文艺性稿件与知识性稿件相结合。总之，春华秋实，阳春白雪，各具特色。学校广播站节目主要有《校园新闻》、《同学优秀作文展播》、《知识百科》、《奇趣世界》、《散文欣赏》、《校园歌曲》、《听众点播》等等。

学校广播站每天早晨、中午和傍晚各播音一次，很受同学们欢迎。学校广播站活动丰富多彩，对转化学困生影响很大。

二、办好校刊校报，扩大学生知识面，丰富校园文化生活

校刊、校报是校园文化的重要组成部分，同学们通过此平台，以我手写我心，不仅能很好地展示自我，而且还能带动其他同学的听、说、看、读、思、写的热情，大大推进了校园文化建设，大大促进了语文教学，从而形成了“人人竞相为文”的好风气，让生活在其间的学生感受着高尚的道德熏陶，沐浴在春风满面的文化氛围里，触摸着时代的脉搏，吸收着进取的动力。

校刊、校报是学校的重要宣传阵地，是向学生传播写作知识的一座桥梁。校刊、报报有保存的价值，它比广播站更有直观性，更能吸引学生的注意力，更能激发学生的写作兴趣。校刊、校报意义重大，我们应努力探索，办好中学生报刊，以达到转化学困生的目的。

语文教研组可以组织文学兴趣小组、文学社，吸收爱好文学写作的同学参加，教师指导学生进行写作，并以校刊校报为园地，让学生有一个发表作品的园地，让学生们有一个展示才华的地方。通过此举，以点带面，带动一大片学生，互相促进，共同提高。

办好校刊、校报，我们必须做好以下几个方面的工作：

（一）筹建、成立学生文学社团

由语文老师指导文学社开展活动，帮助筹建文学社、选定负责人，制定活动细则、稿件的审定、编辑报刊等辅导工作。师生群策群力，共谋文学社成立及运作中各个方面的工作。语文组老师负责其所任班级编辑人员的选定工作，确定文学社成员建全文学社构成，制定文学社宗旨，选定文学社名称和报刊名称，拟定报刊期类和文学社活动时间，制定活动制度：责任制度、出勤制度、奖励制度、人事任免制度、编辑活动细则。

征稿启事，由社长（主编）负责公布，以设投稿箱投稿方式收集稿件，由每次文学社活动时间编委集中审稿。由班级筛选并经所在班语文老师（顾问）审定，选送稿件。归类整理，并拟定好目录。编委和打字员将审定稿件输入电脑，并进行初步编辑排版。任常务顾问的老师负责指导和审定封面、封底后，由微机老师帮助完成整体电脑策划。任常务顾问的老师协助进行印刷、装订、分发工作。每期评选出优秀编委、优秀作者、订阅优秀班集体、优秀指导教师，予以表彰。

1. 注意思想的正确性。目前，学生办的一些报刊有时为了吸引读者，往往只注意内容的可读性和形式的新颖性，却忽略了思想的正确性。校刊、校报是宣传教育的工具，这就需要编辑思想解放，有创新意识。

2. 注意内容的可读性。报刊是办给人看的，如果读者不喜欢看，就起不到宣传教育的效果。可读性包括：真实性、时间性、知识性和趣味性等。

3. 注意版式的协调性。报刊编辑的主要工作，除了组织稿件、编辑稿件外，还有设计版面。

这些年来，我校的教师们还经常把班里学生的优秀作品编成班级小报，“发表”在班里，让学生互相观摩学习，取得了互相影响、互相受教育的好效果。

同时，我们还经常鼓励学生向县内外报刊投稿。近几年来，我校陆续有一些学生在县报、市报、市刊物发表了作品，这对学生来说，确实是极大的鼓舞，给予学生的感觉是“我也行”，“我能行”！

三、举行手抄报比赛，创设人人动脑、人人动手的机会

手抄报是中学生开展课外活动的形式之一。学生直接参与编辑、撰写、制作等全过程，深受学生的喜爱。

自己动手编、写出版一份小报，在如今的信息时代，这对城市的孩子来说并不是一件很难的事，可对信息落后的山区学生来说，却是一件非常困难的事。如何撰稿，如何排版、如何抄写、如何配插图，这一切均在统筹之列。

指导学生办好手抄报，应抓好如下工作：

1. 美化与设计。手抄报的美化与设计涉及的范围主要有：版面设计与报头、题花、插图、尾花和花边设计等。

2. 报头画、插图与尾花的表现手法。报头画、插图与尾花的表现手法大致可分为线描画法和色块画法两种。

3. 手抄报的编绘制作步骤。编绘制作是落实由设想到具体着手完成的重要步骤。其步骤有二：一是准备阶段，二是编制阶段。

手抄报可以是黑白的，也可是彩色的；可以是综合性的，也可以搞专题性的。手抄报的制作设计与黑板报制作设计要求和步骤大体是相同的。

我们的具体做法是，在学到有关新闻的单元时，教师把一些专业新闻单位出版的正规报纸拿到课堂给学生展示讲解，对学生进行直观教学，激发学生的学习兴趣，然后教师布置作业，要求学生每人完成一张图文并茂的手抄报制作任务，时间要求在2周以内完成。这样，学生往往跃跃欲试。在学生制作手抄报的过程中，教师适时给予参谋指导，提供参考意见。学生手抄报制作完成后，进行年级评比，评选优秀作品，以鼓励优秀者，让所有参展学生都能得到启迪。

教师节手抄报内容精选篇6

一、布置作业要有目的性

布置作业是为了巩固、消化已学的知识。为达到既定教学目标而服务。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。以强化“双基”与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识。突破难点。

新人教版第二册(上)Unit3和Unit4重点是掌握形容词、副词的比较级，我设计了一项书面作业：以四人小组的同学为比较对象。运用所学的比较等级的知识写一段文字。可以比较身高、年龄、体重等方面。字数60～80之间。这项作业既贴近生活。又可以巩固所学知识，一箭双雕。

二、布置作业要有趣味性和思考性

教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，借此激发学生的学习兴趣。使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。

例如：新人教版第二册(上)Unit3AutumnFestivals这个单元主要是介绍中国的中秋节。那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日(如National Day,Teachers'Day，Thanks-giving，Christmas等)，再让学生分组。收集有关资料。然后各组出一份手抄报进行比赛。

实践证明以上作业。充分地激发了学生的兴趣。每个小组的成员通力合作，收集有关信息，制作出一份份精美的手抄报，大部分都是全英的。实在令教师们叹为观止。

三、布置作业要有差异性

要“因能分层”布置作业，一方面使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。在原有基础上更进一步。

如，就“如何预习新课单词”这个问题，我曾经问过一些基础较好的学生。他们一致认为抄单词比较机械、无聊，抄完之后只可以勉强记住拼写方式和意思，至于如何运用还是一窍不通。可见单纯的“抄”是不能满足多数学生的“胃口”，更不能达到预习的理想目的。于是我设计了三个层次的作业：

A:抄写生词。包括中文意思及词性。

B:用每个生词造一个句子。

c:运用所有生词写一段文字。(每个学生可以任选一种来做)

如此一来，大部分学生都会选择B作业，而部分拔尖的学生也会选c作业，因为他们觉得这两项作业具有挑战性。一旦不懂生词的用法，便马上查字典，了解清楚就可以运用了。这项作业很大程度上培养了学生们的自学能力。

四、布置作业要注意全面性

受“应试教育”思想的驱使，由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头作业，布置的几乎都是笔头作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。

新人教版Unit6 Lesson 23课文是一个Guessing Game

教师节手抄报内容精选篇7

1.注重分层教学，提供作业的选择性

统一单调的作业常常压抑学生的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成为沉重的学习负担，失去作业应有的价值。由于人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，因此我们不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。据调查，许多学生之所以认为英语作业不容易完成，除了英语作业本身的特殊性外，一个很重要的原因就是作业难度与学生的实际水平不相对接，促使学生形成心理排斥或心理障碍，从而使得英语作业成为他们的沉重负担。

为了有效帮助这些学生消除负面心理，让他们在完成作业的过程中得到提高，获得应有的成就感，就必须注重分层教学，提供作业的选择性。通过作业的选择性，尽可能地让每个学生获得接近自己最近发展区的英语作业，达到变英语作业的“要我做”为“我要做”的目的。

2.基础性作业，让学生学得更有效

英语基础知识的掌握，对小学生的英语学习是十分必要的。要让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢”遗忘规律和“学以致用”理念设计作业。如：对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。在小学阶段，我们的任务是给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调少不了反复的听、各种形式的范读，但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给学生听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外，定期进行一些英语朗读比赛、对话表演，让基础的训练适合基础教学的特点。

3.收集、摘抄身边的英语

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如：“on”（开），“off”（关），“Bank of China”（中国银行），“Made in China”（中国制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央电视台），“stop”（车站），等等，一次就可多达四五十个。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是这分欣喜，给了学生成功的体验，有了更好的学习英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但能提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。

4.设计生活型作业，提供体验机会

为使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学生可以在生活中找一些缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。又如：一些西方国家的节日，我让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英语文化，感受异域风情。再如：学习数字后让学生找出生活殊的英语数字和电话号码，等等。

5.根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容

对于低年级学生，可以设计一些创意作业。他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称，等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit，tiger，mother，father等，还可以让学生手工制作这些物品然后贴上标签，如：ship，boat，plane，bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时提高他们的英语书写水平及审美能力。

对于高年级学生，可以设计合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中，真正使学生学以致用。如：学了“there be”句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后评出优秀作品展示于年级橱窗内。学生的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，学生在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生运用语言能力的良好平台。

6.布置采访、调查的作业。

新课程改革倡导任务型教学方式，要求教师根据学习内容设计各种交际活动任务，在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

教师节手抄报内容精选篇8

关键词：课外阅读；方法；读书笔记

课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，发展学生的个性特长。在课外阅读中，学生可以充分发挥自主性，一改课堂教学中教师紧扣文本、架空分析、烦琐讲解和机械训练的枯燥模式。这种模式严重扼杀了学生阅读的“活性”，使学生丧失了阅读的激情和欲望，磨灭了学生阅读的个性特质。而课外阅读能帮助学生探求生活的本源、点燃智慧的火花，能为学生的思维驰骋和个性发展提供最大的空间。课外阅读有利于丰富学生的阅读材料，提高学生的阅读能力。叶圣陶先生指出：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步。才算是有这种生活的能力。”课内阅读打基础，课外阅读求发展。课外阅读是具有社会实感的“实践”性活动，能为学生拓宽阅读渠道、丰富阅读材料、增强阅读力度。在课外阅读中，学生如同进入模拟的、丰富多彩的生活，感受喜怒哀乐的人生。在“行”中，学生的阅读能力生成更迅速、更稳定、更有活力。

那么，如何激发学生进行课外阅读，使学生的课外阅读高效、优化呢？笔者在实践中采用了以下方法，效果不错：

一、激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。笔者在实践中具体从以下三方面入手：

（1）精心推荐读物，唤起兴趣。与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础，只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地激起学生的读书欲望，唤起学生读书的兴趣。因此，笔者经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活、生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的青少年读物，让学生兴致盎然地阅读。

（2）营造读书氛围，激发兴趣。读书重在激情。教师要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶，乐于读书。如：设立班级图书角、建立“存一本书，看百本书”制度、开辟学生课外阅读作品园地、评选读书积极分子等。

（3）开展读书活动，强化兴趣。要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动，强化学生的兴趣。如：开展故事交流、佳作欣赏交流，读书心得交流或读书知识竞赛、展出并评比好的读书笔记等。

二、名著导读

据笔者了解，目前中小学生的课外读物，有一大部分是卡通动漫、武打言情小说等。我们也不能一味地指责学生的阅读趣味低下，作为教师应当反思一下：我们有没有为学生创造接近名著的机会。教师可采用多种导读方式，让学生走近名著，品尝名著的营养大餐，如系列讲座，向学生推荐、介绍若干名著，介绍作品的写作背景、作者简介、作品概要和作品影响等；开展名著故事会，引发学生阅读名著的欲望，产生强烈的阅读冲动；进行名著疑难解答会，让学生畅所欲言，一吐读名著的所疑、所惑。教师也可用启发性问题诱导学生思考和探索。但要注意的是，有讲座和解答、引导中，要力争客观，不挟偏见，避免造成学生先入为主的印象。

三、方法指津

张之洞曾指出：“读书不得要领，劳而无功。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”课外阅读也是有法可循的，掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯是提高课外阅读效果的关键所在。而现在的中学生课外阅读个体性强、随意性大，大致存在以下几个问题：①没养成读书看报、收看新闻等习惯；②读书读得随意，走马观花，抓不住关键；③不加选择，读的内容杂乱，无目的；④阅读时不思考，囫囵吞枣；⑤读得少，阅读面窄；⑥阅读时不做笔记，随读随丢。

因此，教师应对症下药，指导学生“不动笔墨不动书”，以及怎样选择图书，怎样去查工具书，怎样制作读书卡片，怎样摘录好词好句，怎样写读后感，怎样做读书简评等；介绍一些实用的阅读方法，如精读方法、略读方法、跳读方法、品读方法、速读方法等。教师应指导学生具体情况具体对待，若选择的是知识性的读物，只想做一般知识性的了解，那就采取泛读和略读；若选择的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精读、品读，甚至熟读成诵；读文学作品如纯粹是为了消遣，那就浏览一下故事情节；如果是为了鉴赏，那就要学会欣赏其中的人物刻画、细节描写、情节安排；读报纸杂志，可以根据自己的爱好和兴趣，翻翻目录，看看标题，先有个整体印象，然后再找重点，找最愿意读的文章，找与自己关系密切的文章，有重点、有选择地读等。特别要让学生学以致用，把阅读课中学到的知识和能力有意识地运用到课外阅读实践中去。教师要大力鼓励学生在阅读过程中形成适合自己的读书方法，使学生由“苦读”“死读”进入“乐读”“活读”“会读”的境界。

四、美读吟诵

叶圣陶曾指出，对课文要进行美读。“美读即激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”前人读书也强调眼到、心到、口到，认为若一霎时之“眼到”与偶然间之“心到”相结合，而“口”长期不到，阅读效果显然是不理想的。因此，对课外阅读中的一些华章丽篇，我们应该让学生反复地读、专情地读，心无旁骛，专心致志，读得有滋有味，如饮醇酒，如啜芳茗，通过吟诵美读领略语言文字的奇妙之处，品出文章的“个中三味”。教师可通过多种渠道，如家长会、团队活动、语文活动课、社会实践等组织学生进行个人美读、吟诵或集体美读课外读物中的精彩片段，或领读，或仿读，或齐读，或轮读，或分角色读。教师可经常性地组织美文名著片段朗诵会，并鼓励学生背诵，教师相机进行朗诵技巧指导，如情感的酝酿、表情的展示、音色的调整、节奏的安排。这样，让“观文者”通过热情洋溢的吟诵，深入“缀文者”的精神世界，从而获得作品的思想精髓和语言的深层感染。

五、摘抄积累

笔者认为，让学生“读读抄抄写写背背”，进行大量必要的“言语操练”，从而建构个体言语经验、言语图式，是培养语感的重要方法之一。以鲁迅先生为例，他在30多岁以前喜爱抄古书，既是为了学习知识，也是为了广泛地进行“语言积累”。一些好的词语和优美的句子，通过亲手抄写，就会深刻地烙印在大脑中，并且有效地储存起来，待到使用时，词语便汩汩不断地流向笔端，写出锦绣般的好文章来。由此可见，摘抄积累是课外阅读中必不可少的一环。笔者让学生把课外阅读中的精彩段落、名句箴言抄录在本子上，并要求能及时运用，在运用中进一步理解；同时要求摘录时字体工整、美观大方，定期进行展览、交流、评比。一本本学生自己命名的摘录集，如“采蜜集”“揽胜集”“芳草集”等，既美观实用，又富有个性。学生在摘录积累中如蜜蜂一样，酿出香甜的蜜来。

总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是初中语文课堂所必不可缺的一项重要内容。教师可组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

李海林.帮助“学生与语文接触”[J].语文学习，2003（2）.