教师专业发展总结范文
时间：2023-11-25 13:28:25
教师专业发展总结篇1
学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。下面是小编整理的关于教师个人专业发展总结范文，希望能够帮到大家。
教师个人专业发展总结范文【一】
我通过这一学年的学习，自己专业文化水平有所提高，而且不断更新了知识，更新了教育观念，优化了课堂教学，使自己的教育教学工作，及教学水平更上了一个新的台阶，现将本学期个人成长专业发展总结如下:
一、提高认识，加强责任感和紧迫感
新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。 因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。
二、不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。
在本学期的教学工作中，我深深地认识到:只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。
三、丰富专业知识，加强业务学习
1、加强专业能力的培养，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。
2、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研能力。
3、认真参加学区以及学校的教研活动，多听课，多学习。
四、依照发展目标完善自己。
依照发展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学经验，努力成为成熟期教师，并向学者型教师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和见解。
总之，由于学校领导的重视，教师的积极性高，学校的文化氛围浓厚，以及各级各部门的耐心帮助，促使了自己的成长及专业的发展。
教师个人专业发展总结范文【二】
我很荣幸这几年能参加学生组织的校本培训 ，开展一年来，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，教学方式多样化。下面我简单谈谈几点收获:
一、转变教育观念，营造良好氛围。
观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。每天我热情地投入到教育教学中，与孩子们共同体验成功的喜悦，与同事共同面对课改在教学的实施中带来失败的困惑。经过一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。在钻研教材中，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入轻松愉悦的学习境地。
新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念已经落实到位，“自主探索，合作交流”已成为学生学习的主要方式。学生学习兴趣浓，逐步从“要我学”的心理向“我要学”的欲望转变。
二、学习方式上倡导自主、合作、探究。
新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。在教学中倡导让学生在游戏中学习，在实践操作中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习。
在教学中我经常设计课堂竞赛游戏，将小学生好胜心强的特点引入竞争机制的游戏中。如:在进行话题学习时，让学生比一比谁是最佳创意搭档;在巩固新授内容时，设计各种擂台赛。
三、校领导积极聘请专家来校讲座，提供理论支柱。
一年多来，专家们多次对我们进行新课程教改理论的培训，同时，我们还提出了许多在教学中的困惑与专家进行探讨、交流。进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。此次，师大的专家到我校深入课堂进行听课。课前，我对此做了精心准备，反复推敲，研究教法，课后，专家对我上的课给予了好评，并提出了具体建议，在校领导和专家的指导帮助下，作为年轻教师的我更能够迅速地成长起来。
四、自我反思，不断积累经验和材料。
反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。
总之，经过一年来的教学，在上级领导和有关专家教授的指导下，我虽然取得了一些点滴的经验，但仍存在一定的问题，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。
教师个人专业发展总结范文【三】
我通过这一学年的学习，自己专业文化水平有所提高，而且不断更新了知识，更新了教育观念，优化了课堂教学，使自己的教育教学工作，及教学水平更上了一个新的台阶，现将本学期个人成长专业发展总结如下:
一、提高认识，加强责任感和紧迫感
新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。 因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。
二、不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。
在本学期的教学工作中，我深深地认识到:只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。
三、丰富专业知识，加强业务学习
1、加强专业能力的培养，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。
2、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研能力。
3、认真参加学区以及学校的教研活动，多听课，多学习。
四、依照发展目标完善自己。
依照发展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学经验，努力成为成熟期教师，并向学者型教师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和见解。
教师专业发展总结篇2
能够爱岗敬业，认真工作，加强责任心。教师这个职业是值得热爱的，是崇高的。教师工作具有创造性，教育活动具有动态、开放特征，所谓的教无定法就是讲，针对具体教育活动，教师的教法是没有固定模式的，每一个案例每一个过程都需要我们进行创造性地劳动。教师工作又具有挑战性，主要表现为很多问题不可预见，需要教师具有敏锐地洞悉的能力，机制的处理的技巧，否则，你就是精疲力竭也是事半功倍。因此，认真工作实际上是在练就自己能力。
不仅仅要具有教学的责任，育人的责任，还应有社会责任，家庭责任，自身责任。而且这些责任无一不要求我们加强学习，完善自我。另外还要履行对自己的责任。要为自己的言行、形象负责，要讲诚信，要给他人良好印象，要明确自己肩负的多重责任，因而也得发展自己。
加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习xxxx的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。
为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级，争取机会参加区级、市级优质课评比。
向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握青少年心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。
充分利用学校为我们搭建的学习平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
教师专业发展总结篇3
一、教学方面一丝不苟
在本学期我进一步端正教育思想，树立以学生为本的新教学观
念，积极学习新课改的精神和新课标的内容，深入细致的备好每一节课。认真研究教材，广泛阅读大量参考资料，准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案书写认真，并不断归纳总结成集，提高教学水平。认真上好每一节课，力求每节课都给学生一个精彩，一个惊喜，一个深刻的收获和一个学习人生上的启示。在教学中提高学生的素质，保证每一节课的质量。力争在每一节语文课上有所突破、有所创新。不断的提高自己的课堂教学水平，并坚持做课件，保证堂堂使用多媒体来辅助教学。
二、集体合作精成所致
在本学期担任初、小语文教师教学结合部的临时备课组组长工作中，我与六年组主任、原学科组长、教师相处融洽，团结协作，相互取长补短，在工作中不断探究的教学思想，进行教学策划，我和课几乎天天堂堂向他们开放，我没有丝毫保留地与大家真诚合作，研究教学，在各位小学老师的亲和与融洽，兄弟姐妹般的团结互相关照的精神和举动，不止一次让我为之感叹！他们工作性质的过度琐碎与忙碌也让我深深敬佩他们的付出！
虽然小学老师个个都是名师高教，业务上精英，但轮到教初中课程时，他们又都仿佛是刚刚毕业分配的新手般谦虚、谨慎上，每位老师拿到初中语文书，就第一课《在山的那边》简直就看了很多天，像一种茧化成蛹的蜕变一样的羽化成仙，进入境界，每个疑思必问，每个难点必究，每节课必精研细磨才走进课堂；他们的谦虚好学不止一次打动我，而我的课堂也成了天天开放随时可入的开放课堂。每次备课，他们又像可爱的小学生一样仔细问询，认真聆听，耐心记取；每次的习题的印刷，试装批改，都主动承担，根本不用分配和轮流，他们多干少干都不计较，都是自己人，一件事都争着做，他们的工作紧张而充实，教学实效强而有力。
三、他们让我眷恋和感动
原来在初中的时候，感到初中累，如果不到小学部来感同身受这半学期，不会知道什么是真正累的含义。几乎每个小学老师每天都五六节课，早上六点半到校组织管理学生，每堂课下课都要出现在班级，中中午还要组织学生在班里就餐，下午的自习，因为孩子小不会自习，节节要跟班布置任务，直到三点五十下午放学，还要组织学生值日，站队，查人数，再带队把学生送上班车，不送班车的老师留在办公室才开始一天的属于自己的时间利用----备课或写教案，或批改作业，自主加班到六七点是习以为常的事，而且走了还要带一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的唯一休闲时间，不是看电视，不是陪家人，而是吃过饭后坐在灯前静静地批作业，大约批到十来点，再静静地入睡。
一位最年轻的老师曾说，他有一次冬天在学校批作业，批完已经八点多，门卫已经锁了大门，他跳墙出去，由于雪大打车都打不到。一位女老师在班里曾几度疲劳已极身犯心脏病，突然趴下捂着胸口哭，说不出话；身处其中，我太有感受，因为和他们一样的工作性质，让我也有一次经历刻骨铭心：第一次月考试在大家的提议下，要一天贪黑批完初为人母的我虽已到了送奶时间，但作为组长的，大家都在，我怎么能走，任凭奶水几次打湿了我的衣服，积乳肿胀得疼痛，我还是坚持到了学校最晚班车之后，只剩下两个男同志，全体试卷全批完才走，骑上自行车的时候，奶水已经顺着前胸不住地流下，胳膊被肿胀的胸部牵连得不敢动弹，家里已经几遍电话摧促，而我已分明听到电话里，我那幼小的孩子的哭声----
到小学部之后，我真正明白了什么叫人师，什么叫奉献，什么叫牺牲！而每一个小学六年组老师的身上，闪闪发光的晶莹，我也不敢把它们叫做感动！我只是迫切地想，有着一日，离开小学部那一天，我一定将他们写在我的文字里，写在我的教学生涯的旅历里，不辱使命地带回我们隔着一层楼如同隔着一座山的初中教学部。
四、学生辅导与教学成绩
这一学期我承担六年一班和九班的语文教学工作，一班是一个超前的集体，全班百分九十的同学聪明伶俐，但不勤奋务实，嘴上爱说维敏捷，但，行为懒惰，华而不实；九班是后招入的班级，学生学习品质差，没有良好的学习习惯，班级气氛沉闷压抑，而且还没有大屏幕背投，学生数量又多，在一班上课就像领着一群小鸟在飞，而在九班上课就像拉着一辆大车，但经过一段时间的学习、训练和调整，在第一次月考中学生既有了初中生的思想意识和行为方向，在学习上也有了一定的思维增深和文本积累，并取得了较如人意的成绩。 （1）
本次月考成绩汇总，全年组语文平均优秀率为38、3%，其中1、2、5、6班达到平均指标，全年组语文平均及格率为97%，其中1、2、3、4、6班达到平均指标，全年组语文平均分为96、6分，其中1、2、4、5、6班达到平均指标。我个人所执教的一班各项均居首位，九班较以前的成绩也有很大进步和提高。
五、科研工作
本学期我参与研究市教育科学＂十五＂规划我校的大课题《自主发展，人文见长》中个人子课题的研究：《学校教学质量的高低成为学习的主人》并已有眉目。并勤写文章，在总结经验中历练自我。充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映课改的好文章。撰写了2篇教育科研论文。
六、参加学校校本培训情况
本学期我严格要求自己，积极参加学校组织的各次校本培训。与学年教师相互取长补短，教学相长，认真完成校的各种学习笔记和听课记录，通过校本培训，学习教育理论，在理性认识中丰富自我。忙碌之余我仍尽力坚持读教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，对自己的教育教学工作都具有指导意义。
七、积极使用现代信息技术。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间学习电脑，提高了自己的计算机水平。
八、不足和努力方向
一学期即将结束，我也将不断反思、克服缺点，更加深入的探讨在课堂教学中与学生的情感沟通，在以后的教学工作中以情导学，做一个学生更喜欢的教师，以推进自身业务的不断成熟。
教师专业发展总结篇4
本次研讨会特邀中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生作专题报告，省教育厅党组成员、省委教育工委委员王建华出席活动并讲话，省教育厅教师工作与师范教育处处长张大伟主持了当天的全程活动。
作为该套丛书的主编，湖南省中小学教师发展中心主任黄超文在项目总结会上首先介绍了丛书的“诞生”过程。黄超文介绍，《直击新课程学科教学疑难丛书》是在新课程推进的背景下，基于中小学教师“国培”过程中所沉淀的一些带有共性的教学疑难问题而编写的，由湖南省中小学教师发展中心和教育科学出版社共同策划组织，旨在为教师解疑释惑、指点迷津，促进教师的专业成长，提升教师的教学质量。自 2011 年 11 月丛书项目启动至今，已历时三年多。丛书是涉及基础教育全领域、涵盖所有学科的带有普遍指导意义、明理解惑的大型丛书，共 30 册，总字数约 700 万字。目前图书已正式出版 23 册，有 7 册正在后期的出版审校环节中。编写团队涉及湖南省和全国部分省市知名课程专家、资深学科教研员、一线的名优教师、特级教师和中小学校长共 371 人。
会上，作为丛书的出版方，教育科学出版社社长所广一对丛书编写团队所付出的辛勤努力致以敬意，对湖南省教育厅在此过程中给予的大力支持表示衷心感谢。他说，在丛书的编写过程中，教育科学出版社始终把丛书的出版当做全社的一项重要工作，在选题策划、内容选定、修改斟酌上与湖南精诚合作，与每一位作者深入交流，确保丛书的高质量。丛书的出版，凝结着大家的智慧和心血，是湖南乃至全国在新课程改革推进过程中一件具有分量的智慧工程，成绩属于大家，荣誉属于大家。
历时3年多的编写，对参与其中的老师们而言，无疑是一个极大的学习、吸收和成长的过程。项目总结会上，编写团队的成员代表们上台分享了自己的酸甜苦辣，大家感言，从中切身感受到了“凤凰涅、浴火重生”的淬炼。作为一线教师代表，参与小学语文分册编写、来自湖南第一师范学院第二附属小学的胡冉动情地说，编写的过程就是一次经验的梳理、实践的反思、理论的夯实、思维的生长过程，是一个青年教师的专业成长与蜕变之旅。手捧凝聚着自己心血智慧、散发着墨香的书籍，惊喜地发现，自己的内心开满了花，那朵朵的花儿虽然幼小，却色泽动人，充满芬芳。
“非常不容易！”听了大家的发言后，王建华对丛书的出版表达了由衷称赞。王建华担任过多年的中学校长，也担任过多年的教育局局长，他深知新课改推进的不易。他说，湖南是基础教育大省，在新课程改革中作出了许多探索性的实践，取得了很多经验和成绩，该套丛书的出版，也是我们对新课改的一大智慧贡献。它体现了对新课程改革多年来课堂教学中的困惑、问题与经验的深入研究，体现了理论联系实践、课改理念与课堂行为对接的实践关怀，体现了教师由课堂实施者向开发者和创造者的转变，具有很强的针对性、指导性和研究性，是广大中小学教师心灵发育和个体成长的智慧宝典。尤其是在当下教辅资料鱼龙混杂的现实环境下，这套高质量丛书走进广大中小学教师的案头，意义更加凸显。王建华还希望，丛书顺利出版了，关键还要把成果运用好，要不断总结、修改、提升，真正使丛书成为指导广大教师专业成长的智慧宝典。
王建华还对田慧生院长专程来湖南作学术报告表达了衷心谢意，他说，田院长的报告将为我们下一轮的课程改革带来权威性解读，将使我们更加明确新一轮课改的思路、方向和重点攻坚任务，具有很强的指导性和启示性，湖南基础教育界将认真领会国家层面对于新阶段新课改做出的新部署和新要求，在新课改过程中做出新的探索和实践。
讲课之前，田慧生也表达了对丛书价值的充分肯定，认为丛书的整体思路指向了课改的前沿，重点解决了教育教学实践中的一些核心难题，值得大力推介。随后，田慧生围绕《全面深化课改，落实立德树人》做了专题学术报告。在报告中，他深入梳理了当前课程改革的基本思路，对主要特点进行了深入剖析，对重点任务进行了归纳慨括。
作为我国教育研究领域特别是在课程与教学论方面享有盛名的专家，田慧生参与了国家基础教育改革的政策研究和政策制定。他在报告中指出，经过十余年的探索和实践，我国的课程改革已经进入全面深化课改的新阶段，国家对新一轮的课改，体现了立德树人的核心任务，体现出了大课程、大教育的特点，新课改不再局限于基础教育领域，还把触角延伸到了大中小学、职业学校等各级各类教育，形成了相互沟通、相互衔接、相互贯通、协调一致的人才培养机制；加强了统筹规划，理顺了各学段的育人目标，强化了各学科独特的育人内容、育人价值和育人功能，统筹了课标、教材、教学、评价、考试等重要环节的各自作用，推动形成相互衔接、相互配合、相互协同的育人格局；加强了顶层设计，从国家层面推动解决一些过去没有解决好的突出问题，围绕体制、机制等瓶颈性难题进行重点突破，努力实现基层广泛推动和国家顶层设计任务不断完成的齐头并进新常态；加强了关键环节的改革，如每个学科究竟要培养学生什么样的素养，学生发展的核心素养体系究竟怎样构建，学生课业负担如何切实减轻等，在全面深化课改的重点任务中对这些重要环节的改革作出了深入部署。
田慧生在报告中还着重指出，在全面深化课改阶段，全体教师要把握好正确的育人方向，正确把握立德树人的内涵、要点和抓手，加强社会主义核心价值体系教育，加强和完善中华优秀传统文化教育，进一步增强学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，积极创新育人模式，促使学生全面成长；要聚焦课程的深度整合，要结合学校的办学实际、办学理念和办学特色，对学校的课程进行系统整合，形成有特色的本校课程体系，对学科要形成整体把握，使学科知识在教学中融会贯通、信手拈来；要进一步深化课堂教学改革，集中精力踢好临门一脚，捅破最后一层窗户纸，真正改变捆绑式教学的传统模式，把合作、探究、讨论、启发、诱导真正融入到课堂，让课堂真正放开，让学生真正成为课堂的主人；要强化信息技术在教学中的应用，充分运用大数据和云平台进行信息化教学，着力提升学生信息化素养，打通优质教学资源共享渠道，努力使教育均衡发展成为现实。
教师专业发展总结篇5
关键词： 小学数学 专业化发展 专业素养 综合素养
素质教育对小学教师专业化发展的要求体现在文化素质、思想素质、职业素质、教育素质、创新能力等方面，教师应凭借自身专业知识和专业教学技能，根据实际教学情况，实施和及时调整自己的教学计划和教学内容，不断总结自己的教学经验，以学生为中心，深入研究教学需求，深入领悟素质教育新理念，为此我们要站在时展前列，不断吸取和总结各种经验教训，不断探索新方法以提高小学数学教师的专业化程度。目前，我国小学数学教师专业化程度有待提高，我们必须充分关注和重视小学数学教师专业化发展，促进其专业化程度进一步提高。
1.整合专业知识，提升专业素养
新课改后的小学数学教材对小学数学教师提出新要求，教师不仅要根据具体教授对象、教学内容和环境等创造性地应用教材，必要时可以适当突破教材，还要求小学数学教师在不同发展阶段定期进行系统专业培训，对小学数学教师系统掌握和灵活运用数学教育理念及及时更新数学教育理念和提升数学教育思想水平产生巨大的考验。
例如，在小学数学“几何的初步知识”教学中，教师要考虑小学生的几何空间感接受能力和教授班级学生的学习理解能力，熟悉点、线、面及几何图形的联系和概念及定义，并将其关系穿插在一起给学生讲解，让学生明白几何图形的表面积是怎么来的，不让学生死记硬背公式，避免造成不会应用题目的情况，结合实际图形或多媒体教材的应用，提高学生的几何空间想象能力，帮助其更好地掌握和理解几何知识。
2.多方面学习，提升综合素养
小学数学教师在日常教学中因其教授对象的特殊性，不仅要传授数学专业知识，还要掌握和了解小学生的心理，涉及心理学、文学知识、教育学知识、历史知识等众多方面，满足学生主体心理需求，这样才能更好地进行教学，实现教学质量最优的教学目标。为了提高小学生学习数学知识的学习兴趣，小学数学教师应该了解小学生的心理特点，根据不同年龄阶段学生的心理成长情况、智力发育状态制定和调整教学模式，选择学生容易接受和喜爱的教学组织形式，培养学生良好的学习习惯。
例如，在小学数学“长度”知识点教学中，教师要先向同学们介绍长度是一维空间的度量。教师可以将学生分成不同小组，对教室里可以测量的一些物体拿尺子实际动手测量，并让学生对不同物体的测量结果进行记录和总结，这样的教学方式符合小学生的心理特点，加深学生对长度单位的印象，提高学生的学习兴趣，培养学生的实际动手操作能力和团队合作能力。同时学生对同一物体测量得出的不同结果，可以引导学生理解测量误差。
3.总结和反思，促进教师专业成长
小学数学教师应该对每一堂课进行总结和反思，找出自己课堂教学中的闪光点和不足之处，扬长避短、查漏补缺，不断进行自我调整，以此构建完备的教学知识结构。教师应该重视学生做题给予的反馈信息，这些信息里暗示教师教学中存在的优缺点，让教师了解自己的教学计划和教学实际问题，帮助教师及时调整自己的教学进度和教学方式，深入研究课程目标的设置、教学方法的优化、教学结果的检测，以此不断完善自己。
例如，教学“简易方程”的过程中，由于教师对方程的理解透彻和灵活运用，往往觉得方程十分容易运用和理解，但对于小学生而言，方程中X、Y的设定很有难度，教师需要在教学中仔细给学生分析针对不同情况，对X、Y设定的不同，使学生理解分析的过程，并自己分析题目，完成方程设置，完整解答题目。
综上所述，小学数学教师专业发展问题不仅对小学教师的职业发展造成一定的影响，而且对我国基础教育改革成效有一定的影响，必须引起足够的重视。以小学数学教师专业化发展问题为切入点进行探讨，对实际教学情况采取有效措施，以充分调动各方面因素，促进各方面发展，从而更好地帮助小学数学教学向完善方向发展。小学教师只要能坚持从自身做起，提高自身专业化发展要求，提高自己的综合素质和专业素养，就能在反思和总结中不断成长和进步，为小学数学教育事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]毛华彩.浅谈小学数学发展性评价[J].散文百家（下），2015，（11）：166.
[2]王永新.浅谈农村小学数学教师的专业化发展[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（27）：262.
教师专业发展总结篇6
【关键词】临沧市 中等职业学校 教师队伍结构 思考
一、临沧市中等职业教育学校综合情况
临沧市中等职业教育包括普通中专、成人中专、技工学校、职业高中。据2013年临沧市教育局统计信息，临沧市1区、7县中各类中等职业教育学校22所，共有专任教师827人，在校生19614人，聘请校外教师108人，生师比达到24：1，教师专兼比约为8：1，这只是一个平均水平。临沧市各地区中职学校在校生相差悬殊，永德县生师比最高，达到40：1。2011 年教育部在《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》的目标中提出：到2015 年，专任教师生师比降到20：1以下，专任教师中兼职教师的比例占到30% 以上[2]。由此看来，临沧市中等职业教育学校师资数量严重不足，与教育部要求平均生师比20：1相差甚远，临沧市中职聘请校外兼职教师数量有待进一步加强。
表1 2013年临沧市22所中等职业教育学校综合概况
二、临沧市中等职业教育学校专任教师岗位分类情况
（一）文化基础课与专业实习指导课教师的结构
临沧市中等职业学校 2013年在整个专任教师队伍中，文化基础课教师及专业课、实习指导课教师在各地区中职学校分配比例差异显著（见表2）。临翔区、凤庆县、云县、永德县、镇康县、双江县、耿马县、沧源县文化基础课教师占专任教师总量的比例分别为39%、48%、58%、53%、46%、100%、66%、33%，专业课、实习指导课教师占专任教师总量中的比例分别为61%、52%、42%、47%、54%、0%、34%、67%，从表2可以看出，双江县没有专业课、实习指导课教师。总的来看，临沧市中等职业教育学校专业课、实习指导课教师占专任教师总量中的比例达到50%。
（二）专任教师中“双师型”教师的比例
据2013至2014学年临沧市教育局信息（详见表2），临翔区中等职业教育学校本学年专任教师363人，“双师型”教师183人，约占专任教师总数的50%;沧源县中等职业教育学校本学年专任教师48人，“双师型”教师29人，约占专任教师总数的60%，比值最高;耿马县中等职业教育学校本学年专任教师65人，“双师型”教师297人，约占专任教师总数的11%，比值最低。从临沧市中职学校总体来看，专任教师共808人，“双师型”教师315人，占专任教师总数的39%，综合数据与教育部在《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中提到“双师型”教师占专任教师的比例50%的目标还有一定距离。
表2 临沧市中等职业教育学校专任教师岗位分类情况
三、加强中职教师队伍建设的措施
中等职业教育是我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点之一。抓好职业教育教师队伍建设，是办好职业教育的关键。那么如何进行职业学校教师队伍的建设呢？
（一）抓好师德建设
教育发展，教师先行。教师的数量和质量制约着高素质人才培养目标的实现。学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程，通过培训，使教师更新观念，明确中职教育定位，做好角色的转变，加强自身的职业道德修养。
（二）加强教师培训
建设一支既有较强的理论功底、又有扎实的实践技能水平和较好职业素养的“双师型”教师队伍，是中职学校师资队伍建设的一项重要工作。学校根据教师个人的发展情况，结合学校教师结构和专业发展方向，详细为每一位教师制定适合自身发展的培训计划。首先加快教师学历达标步伐，积极鼓励教师接受各种形式的研究生教育。其次把一部分文化课教师转岗并进行培训，解决中等职业学校发展中历史延革的问题。
（三）完善培养制度
各级教育行政部门应积极制定相应的政策和制度，如“中职‘双师型’教师的认定和管理办法”、“中职教师专业技能提升的激励措施”等，探索有利于中职教师专业技能提升的政策机制，并提供制度依据和政策导向。
作者简介：安福全（1972-），男，黑龙江泰来人，副教授，现主要从事高职教育教学、科研方面的研究工作。
【基金】 云南省教育厅科研基金资助项目（2012C121）;云南省高职教育科研课题基金资助项目（2011YGZ08）;临沧师范高等专科学校教育科研课题基金资助项目。
参考文献：
[1]张松斌.县域中等职业学校教师专业发展的教育生态学思考[J].职教通讯，2011，17.
教师专业发展总结篇7
教师专业发展路径校本教研随着新一轮课程改革的深入和素质教育的推进，新课标和新教材的全面实行，对教师的专业知识、技能和综合素质都提出了更高的要求。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现学生的发展，先是要实现教师的发展。学校管理的经验也表明了教师的专业发展是学校发展和学生发展的核心动力，是学校实现可持续发展的基础。因此，学校管理者应清醒地认识到教师专业发展的重要性。近年来我们以务实的精神，积极地探索促进教师专业发展的有效途径，寻求适合学校教师特征的培训方式，努力使学校成为师生共同学习、共同发展的地方，使学校成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。我们从校情出发，紧紧围绕教师队伍建设，特别是培养青年骨干教师这一主题，进行了积极有效的探索。
一、加强师德建设，形成学校的制度文化
围绕一个主题开展师德系列教育，如“学为人师，行为世范”，实践“老师是学生学习的道德书籍”、“一个好班主任就是一个教育家”，要加大身边典型事迹的宣传力度，总结校内先进教师的教育思想、教育方法，弘扬爱岗敬业，教书育人，乐于奉献的师德风尚。学校的制度要符合现代教育理念，切合学校实际，促进学校、教师、学生的发展。营造一种浓郁的学习、研究氛围，促进学校成员的成功，成就了学校成员中优秀教师的涌现。经常在一起碰头，相互交流。在交谈中，他们相互碰撞、相互启发，共长见识和智慧。
二、校本教研
1.规范教研组、备课组活动。教研组、备课组活动做到定期与不定期相结合。
参与互动，教师以主体者、研究者的角色主动参与教研、科研和培训活动，在有效的交流研讨中，收获教师个人单独学习得不到的知识，教研组组长做好记录，教科处检查做好评价记录。
2.案例引领。教研组活动中课堂现场诊断分析，案例研究（同课异构、先学后教等研究）
在全校范围内征集教师撰写的案例，每个学期每人须写一定数量教学案例分析，举办教学论坛，形成资源共享。
3.读书沙龙。完善学习制度，加强学习管理。做到“四层次，三必须，两有，一检查”，即在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座，一次学科组学习，一次网上学习，一次个人自学，在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须与教学实际相结合；在学习管理上二有一检查，即有学习记录、有学习体会，每学期检查一次。
4.教研组、备课组评价。
三、教学反思
反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
教学反思也是一名教师成功的一个重要的行为因素。美国著名学者波斯纳曾经提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。同样，教师的成功也等于“经验”加“反思”。这里的“反思”是特指教师在教学行动中，“借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断”，将自我和教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈和调节的过程。正因为反思具有如此的对自我和自我教学行为改善的功能，因而它必然会促进教师的成长，促进教师的成功。
优秀教师在自己取得成功的历程中，都十分注意运用反思这一自我改善和自我调节的行为，帮助自己成功，促进自己成功。他们反思的行为途径与行为方式主要有以下几种：
1.与专家交谈
在反思策略中有一个非常重要的策略，即合作策略。它要求教师作为反思者，不能将反思只看作是一种个人行为，而要善于与他人交往合作，在与他人的交往合作中获得更多的有利于自己成长、进步的信息；从而使自己更快地获得成功。在进行自我反思中，也十分注意与他人的交往，尤其注意与一些专家学者之间的交谈、交流，在交谈、交流中发现自己的不足，更好地改善自己的行为。
有人说：“听君一席话，胜读十年书”；又说：“当事者迷，旁观者清”。多与专家交谈，就能使现在或未来的名教师在更高的层次上认识自己，从而将自己一步步引向更新的境界。
2.独立反思
反思，更多的是一种独立的自我反省活动。独立自我反省需要有一种自我问题意识，要善于在行动前、行动中和行动后对自己的教育教学活动或某种教育现象进行审视和琢磨，从中寻找和发现问题；同时还要有批判意识，要善于针对存在问题，大胆地进行否定与批判，从而实现一种新的超越。
因此，教师的专业成长也应该在“课堂拼搏”中不断进步。现代教师发展的研究表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径，也是教师早日突破“高原期”的有效方式：教师要充分发挥主观能动性。强化自主实践活动，通过自我反思，记录自己认为对专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。
反思作为一种实践行为策略，还有进行总结归纳的要求，即要善于将实践中的感性知识向理性提升，将摸糊的知识向显性的理论知识提升。这一总结归纳工作，对名教师的最终成功和成名具有非常大的作用“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起；认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学后记，一定能成为—个有思想的老师”，说不定还写出—个教育家来。这是经验之谈、成功秘诀之谈。这里强调动笔写，实际上就是强调是要善于总结归纳，要善于将感悟和体验化为理性的文本内容，并争取上升到一定的学术和理论的高度。
3.内省反思法
内省反思法是指反思主体主动地对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思对象及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。
（1）反思总结法。反思总结法主要是指通过自己记忆，对自己的教学实践予以总结、反思的方法，从而进一步使教学实践中的“灵感”内化，也使教学实践中出现的问题得到考虑。
（2）录像反思法。录像反思法是通过录像再现自己的教学实践，反思主体以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种方法最大的优点就是能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。
总之，职业学校教师的专业发展是教育改革和发展的必然要求。我们要牢固树立教师专业发展的理念，积极把握教师专业发展的机遇，努力寻求教师专业发展的最佳接合点，大胆探索，认真实践，促使广大职业教育教师的专业发展逐步走向自主的轨道，达到教师专业发展的理想境界。
参考文献：
[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探.教育研究与实验，1998，（1）.
[2]教育部师范教育司编.教师专业化的理论与实践.
教师专业发展总结篇8
【关键词】化学教师 专业发展 现状与途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0011-02
高中化学新课标的实施，对教师的专业发展提出了更高的要求。教师不仅要不断地提升专业知识和技能，而且还要有适应新课标教学要求的新的教学方式和技能。但许多教师还没有改变长期以来形成的陈旧的教学习惯，教学目标单一，教学方式陈旧，很难适应教学目标多元化的教学要求。在新课标的背景下，高中化学教学目标不仅要注重知识和能力目标的实现，而且还要注重学生的情感、态度和价值观的教育。高中化学教师要通过教学反思来优化教学方法，提高教学技能，培养高中生的化学综合应用能力，并持续性地完善自身的教学能力，促进自身专业素养的提升，为学生具备更加完善的化学能力打下坚实的基础。高中化学教师的专业发展，已经成为高中教学改革的重要的迫切的任务。
一、反思高中化学教师专业素养培养的现状
新课标实施后，教学反思越来越被广大教师所关注。认真反思教育教学过程，及时总结教学的成败得失，坚持写教学反思和教学后记，从而不断得到提高。可见，教师要使自己的专业得到发展就离不开教学反思。
新课标要求构建自主学习、合作学习和探究性学习，但学生的自主学习和合作性学习并不是不要老师指导。实际上，在教学中学生的自主学习是在教师的指导下的自主学习和探究性研究。现代化的教学实践和化学教学方式的改革，要求化学教师要实现从教学型向教学与研究结合型转变。只有这样，才能更好地适应新课标条件下的化学教学。高中化学新课标的实施和高考的改革，对高中化学教师的专业发展提出了更高的要求，也为教师的专业发展提供了更好的发展平台和发展空间。但长期以来，高中化学教师一直是重知识教学，也习惯于按部就班地上课、下课，很少用心去研究教学，很少考虑教师自身的专业发展。不少教师缺乏研究意识和探究精神，教学理念和教学方法上还存在许多问题。这都给新形势下的化学教学带来困难。主要表现在以下几个方面。
（一）没有教学反思的习惯。教学反思是教师的重要专业素质，如果教师不能很好地反思自己的教学过程，那么就不能很好地去总结教学经验，也不能很好地反思自己在教学中存在的问题和学生学习中存在的问题，了解学生的具体情况。教师的教学反思是教师专业发展的重要基础。如果教师缺乏反思，不提升反思能力，那么教师的专业水平就只会一直停留在原有的水平上。跟不上教学形势发展的要求，不能更好地适应新课标深入发展的要求。例如，新课标实施后，高考的命题要求也发生了新的改变，它更加重视对学生应用能力的考核。这就要求老师不断地学习和总结，改变自己的教学方式来适应新的变化。如果教师不很好地去总结和反思自己，那么就很难适应新课标的要求。目前的情况是，教师没有这种教学反思的习惯，使得教学不能更快更好地得到改正和提高。
（二）没有明确教学目标。化学学科是逻辑性与实践性并重的理科学科，因此，对学生进行化学知识的教学时要明确好教学目标，对教学中的各个教学环节进行充分总结和凝练，提出明确的教学环节小目标。但是，从目前的情况来看，不少高中化学教师没有很好地明确教学核心，制订好各个教学环节的教学目标，从而导致相应的教学方案存在针对性不足的情况。例如，有的教师把教学目标定在让学生记住相应的化学反应方程式和化学反应现象上，忽视化学实验和相应的逻辑思维训练。学生学习的目标是在掌握知识的基础上，学会思考和应用知识，不能把学生的学习过程变为单纯的死记硬背过程。
（三）教学方法单一。化学教师的专业素质影响教师在教学中对教学过程的有效安排和教学方法的选择，简单来说，教学方法的选择体现教师的专业素质。很多高中化学教师在进行化学教学方法改革的过程中，往往难以摆脱传统的化学教学方法的桎梏，教学方法单一，不能适应新课标的教学要求。例如，在进行《硫酸、硝酸和氨》这一部分课程的教学过程中，有的高中化学教师还是习惯于知识灌输教学，很少指导学生动手进行探究性实验。如果高中化学教师不具备足够的专业素养，没有详细的规划，做好实验准备、布置实验作业，那么就很容易将整个教学过程沦为灌输知识的过程。这种单一的教学形式，不利于提高化学教师的专业素养与能力。
二、高中化学教师专业发展的主要途径
（一）学校为教师专业发展提供平台。专业知识是教师向学生传授知识的资本，是服务引导学生的必备材料。如果教师在完成一门课程的教学过程中缺乏专业的学科知识和理论指导，就会导致教学过程华而不实，就好比盖一座大楼缺乏根基和材料。通过对当前的高中化学教师专业素养提升情况的调查研究，可以发现，教师专业发展平台的缺失是制约高中教师专业素养能力提升的问题之一。产生这种问题的根源在于我国教育存在的“局限性”特点，教师之间的交流和互动少，教师与教师之间没有得到互补。因此也就无法从他人的教学中获取有益的帮助，并以此来对自己教学行为进行反思，久而久之，使得化学教师的教学方式不能很好地适应学生的实际情况，也使得教师的专业素质得不到提高。为了充分地提升高中化学教师的专业素养，学校在进行教师管理的过程中，要为教师专业发展建设好平台，为教师提供一个进行教学经验交流的环境，相互学习和交流。例如，高中化学教师利用这个平台在学校范围内定期开展学术探究活动；或者把自己的教学经验和教学案例放到平台上共大家分享；或者就某一个教学问题进行讨论，集思广益，促进高中化学教师专业发展。教师的学习和进修，教师的相互交流，教师的教学研究，不仅需要制度化和常态化，而且需要制度作为保证。
（二）加强教师自我专业学习。教师的自我专业发展是专业发展的内在动力，没有教师专业发展的愿望和需求，就是有再好的外部条件也不可能很好地实现专业发展。教师的业务水平的提高、经验的积累和教学技能的学习，都要依靠自身的努力。教师的主观愿望是教师自我发展的动力。例如乡村化学教师一般都任务重，进修条件差，很少有外出学习的机会，但他们自强不息，努力学习专业知识，培养专业技能，在各级学科竞赛中都能取得较好的成绩，学生的学习成绩也都较理想。这就充分说明事在人为，教师个人的自我学习和专业发展是内在动力。
教师的专业发展是一个不断学习和研究的过程。是教师在教学过程中不断进行的个体学习和集体相互学习和交流的过程。高中化学教师的自我专业发展的途径很多，但要从学校和个人的教学实际出发，从基本要求出发来进行发展。
首先，要加强自我专业学习。化学教师的专业素质主要包括专业情感、专业知识和专业技能。新课标要求教师要不断地学习，通过学习来适应教育和教学发展的需要。教师的专业发展是建立在教师不断学习的基础上。教师是一个需要不断学习的职业，因此，化学教师专业发展的基本途径就是学习，学习化学专业知识，学习专业技能，并在学习中培养专业情感。
其次，是要主动参与学科组的集体备课，在集体备课中通过相互交流和讨论提高对教学内容的理解和教学设计能力。学会课堂教学过程的设计与活动安排。教师专业的发展是以教师作为主体的主动发展历程。教师的专业技能是在自我发展和培训训练过程中逐步形成的。高中化学教师的专业发展，就要掌握围绕化学教学的核心内容，对高中化学教师教学体系进行设计的基本技能，寻找合理的教学方式，充分重视对化学教学方式筛选能力的培养，为高中化学教学效率的提升提供知识支持。
第三，要利用反思促进教师专业发展。实践证明，反思是教师专业发展的有效途径，教师的反思精神是教师专业发展的重要途径和方法。教学过程中的自我反思是对教学思想和教学过程的总结和重新认识。反思是教学主体对自身已经发生的行为等进行自我分析，从而得到新的领悟。对教师不断的总结和发现问题是十分有效的方法。只有不断反思才能有所创新，创新性反思对教师的成长十分重要。反思多是源于对自己工作的不满而产生的积极思考，而积极的反思更有利于创新的展现。
（三）建立专业发展的激励机制。教师的专业发展需要建立促进教师专业发展的激励机制。要依据教学实际和教师的实际教学能力，建立相应的管理制度和促进专业发展的激励机制，引导教师在教学的过程中向着更加积极健康的方向发展。
建立教师的专业发展的激励机制，就是从体制上建构教师专业发展的激励性的外部条件。例如教师专业发展的政策和机制，学校的鼓励政策和提供的业务进修条件等。新课标实施后，国家和各级教育行政部门加大了教师专业发展的投入。建立和健全了教师专业发展机制，许多教育行政部门专门成立了教师发展中心，负责指导和提供各种条件促进教师专业发展，为教师的专业发展提供了更为广阔的空间和有力保障。
一是要把教师专业发展制度化。学校根据教学实际，制定教师专业发展规划和制度。例如，有的学校规定青年教师第一年要实行导师制度，给每个年轻选配导师。有的学校规定教师的业务学习和教学研究活动每周不能少于3个小时。有的学校还制定了教师专业发展的奖励制度，鼓励他们努力学习专业知识和教学技能。保证教师有机会外出学习和进修。建立相应的管理制度和奖惩制度，并且建立一个详尽的计划和实施方法。
二是教师专业发展常态化。学校要把教师的专业发展上升到学校发展的层面去规划和安排，保证教师专业发展的计划、制度、奖励等常态化。例如，化学教师有自己学科的发展规划和教学研究制度，有教师专业发展的具体要求和考评制度等，为化学教师的个性化发展以及全面发展提供一个有效的平台。
高中化学教师的专业发展需要有一定的途径，也还要有一定的有效方法，教师的反思精神是教师专业发展的有效途径。要从实际出发建构教师专业发展的有效机制，指导和帮助教师利用这些途径，采用有效的方法，去更好地提高自己和完善自己。
【参考文献】
[1]柏德荣.高中化学实验教师专业发展的现状及对策[D].鲁东大学，2012
[2]尹筱莉，王祖浩.化学教学论教师专业发展的现状调查与分析[J].化学教学，2006（11）